高校教师年终工作总结篇1
在学生的思想教育工作中,做到谆谆善诱,耐心疏导,耐心教育.例如当时有一个调皮学生,他叫郭华富.他学习成绩差,经常逃学,在班级中是“小霸王”.我采取和他经常谈心的方法,与学生交朋友,做学生的知心人,与家长紧密配合,发现有一点儿进步的就及时表扬他,鼓励他,树立起他在班级中的威信.通过教育,他进步很快,后来还成为三好学生.
在工作之余,本人还努力钻研教材,分析每堂课成功在哪里,哪里存在不足,不断的总结经验,不断的充实自己的教学水平和班级管理水平.通过一年来的教学,在班级中,学生的学习风气形成了,组织纪律性变好了,作业能依时完成,劳动积极肯干,诚实有礼,互助互学,使学生得到了全面的发展.
高校教师年终工作总结篇2
一、加强政治理论学习，提高个人师德修养
作为一名高校教师，教育观念的更新和转变尤为重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展生机勃勃的个性化教育和素质教育，才能坚定贯彻应用型本科院校办学定位和超常规、跨越式、追赶型发展思路，才能以思想品德优，理论基础实，专业能力强，综合素质高为基本目标、培养出上手快、后劲足、能创新的高素质应用型人才。 因此，从思想上要树立创新性的教育观念，着眼于培养学生的创新意识、创新能力，发展学生良好的个性品质和实践能力。开设多元式的课堂教学，尊重学生的主体地位，教师要通过引导、点拨、讨论多种形式，使学生从内心需要出发忘我地参与到教学活动中来。探索人性化管理新模式，形成师生相互交流、其乐融融、共享学习、共同进步的崭新局面。
二、立足本职岗位，勤奋工作，乐于奉献。
作为一名教师，在高等教育的工作和学习中，自己一直坚持与时俱进，不断开拓创新，积极主动顺应时代要求，更新自我，完善自我，无论作什么事，特别是涉及到人民群众根本利益和事，都能保持清醒的头脑，以严格的纪律要求自己。在工作岗位上，自己能以教师的职业道德严格要求自己，爱国守法，敬业爱生，教书育人，严谨治学，为人师表。
1、提高政治思想素质，在道德品质上做榜样。
教师必须具有正确的教育思想、强烈的事业心、责任感和高尚的职业道德修养。教书育人，身教重于言教，其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。要求学生遵守的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做，要身体力行地执行学校的方针政策，以身作则，率先垂范。
2、提高文化素养，在教学管理上做先行者。
教学工作是高校的中心工作，教书育人是每位教师的第一天职。在当今日新月异的时代背景下，教师必须具有终身学习的意识和习惯，花时间，下功夫进行政治理论和业务学习，不断以新的知识充实自己的知识储备，以满足教育教学的需求。同时，在不断解决新问题的过程中提升自己的精神境界，适应创新教育的需要。在学校本科教学工作合格评估的活动中，我认真贯彻落实党的教育方针，对成人高等教育进行合理定位，稳固专科，大力发展本科，力求办出水平、办出特色，突出培养应用型人才的的办学定位，突出为经济社会发展需要和人的全面发展需求服务。
3、提高能力素质，在改革创新上做引路人。
要给学生一碗水，教师必须先有一桶水，这是陈旧的知识灌输型教学;授人以鱼，不如授人以渔，这才是顺应新时代需要的思维启发式教学。明德至善，知行利物是昆明学院的校训，它培养的是知行合一，学以致用，懂得学会做人、做事、做学问的创新型人才。这就需要我们广大的党员教师首先要有新型的思维方式和超前的管理理念。还要深入第一线。到学生中去，到课堂中去，及时了解和调整教育教学策略，从而使教育教学工作步入充满活力的良性轨道。
人才培养是高等学校的根本任务。作为一名共产党员，我时时刻刻没有忘记对着党旗宣誓的情景，我经常提示自己，教书育人是为社会培养人才，是弘扬民族精神的阶梯，是文化传承和创新的大事，只要思想正确，沿着党指引的道路前进，工作就不会偏离方向。
三、在生活中严于律己，乐于助人
在生活上，我尊敬领导，团结同事，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神，能够尽自己的力量帮助别人。能按时上下班，认真遵守学校作息时间，不迟到，不早退。能够尽自己最大的力量帮助别人，努力和大家处在一个和谐的生活氛围之中。
一年来，尽管自己在学习和工作方面做了许多工作，但和一个优秀共产党员相比，也不免存在着一些不足。新学期即将来临，在今后的学习和工作中，我要更进一步地严格要求自己，更加努力工作，勤学苦练，虚心向先进党员学习，克服不足，争取早日在各个方面更上一层楼。我将终身践行全心全意为人民服务的宗旨，让党的旗帜在心中永恒飘扬!
【高校教师个人年终总结二】
近年来，本人热爱党，热爱人民,坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。在工作中，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。开学
初，能很快要组织好班委会，选出班级骨干，努力培养班级骨干。例如杨金花、罗福权、邓丽花等同学，能积极配合老师抓好班风学风建设，创建优良的班集体，形成良好的班风学风。所以一年来，学生违法犯罪率为0，差生率为0，在学校中被评为先进班级。
在教学工作中，做到认真备课，认真批改作业，作业格式工整、规范，并养成良好的学习习惯。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意两手抓：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。例如，学期初，我制定了帮教计划，开展伸出你的双手，帮助你的朋友的互帮互学主题活动。定期检查，发现有进步的同学，及时表扬，奖励。这样，就充分调动了学生的学习积极性，掀起学习热潮。
在学生的思想教育工作中，做到谆谆善诱，耐心疏导，耐心教育。例如当时有一个调皮学生，他叫郭华富。他学习成绩差，经常逃学，在班级中是小霸王。我采取和他经常谈心的方法，与学生交朋友，做学生的知心人，与家长紧密配合，发现有一点儿进步的就及时表扬他，鼓励他，树立起他在班级中的威信。通过教育，他进步很快，后来还成为三好学生。
在工作之余，本人还努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断的总结经验，不断的充实自己的教学水平和班级管理水平。通过一年来的教学，在班级中，学生的学习风气形成了，组织纪律性变好了，作业能依时完成，劳动积极肯干，诚实有礼，互助互学，使学生得到了全面的发展。
【高校教师个人年终总结三】
2017年即将过去，回顾一年来的思想、工作和学习情况，在学校各级领导和同事们的关心支持下，顺利完成了一年的工作任务，现将个人年度工作总结如下。
德：作为一名中国共产党员，认真贯彻执行党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则、坚持改革开放，始终和党中央保持高度一致，始终严格按照党员标准要求自己，加强政治意识，树立大局观念，增强服务意识，改进工作作风，廉洁自律，遵纪守法，团结同志，忠诚党的教育事业，严守职业道德和学术道德，为人师表，教书育人。
能：认真学习相关业务知识，加快知识更新，努力提高自己的理论水平和业务技术水平;结合实际教学和科研情况，积极申报教学科研项目，参与教学研究，努力提高教学科研能力和组织管理能力;在工作中，充分协调好各方面关系，与同事们一起共同完成学校交给的各项工作任务。努力掌握现代科研管理知识，上力求创新。
高校教师年终工作总结篇3
(2)课堂上的情况。 组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，课堂上讲练结合。
2.提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
3.积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
4.培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
二、加强学习，提高自身素质
随着教育教学改革的不断深入，时代对教师的要求越来越高，越来越严。要求教师终身学习，自觉进行知识与观念的更新。增强自身修养与适应能力，不断提升自己的综合文化素养。作为基础教育的一员，要适应形势的需要，跟上时代的步伐，认清素质教育对人才培养的时代标准，就要不断学习，更新教育理念。因为良好的教师素质是提高教育质量的关键，是提高课效率，落实素质教育的根本。教师只有不断学习，不断进取，不断完善自我，才能在课堂教学中适应教材、适应学生、适应课堂。才能在课堂教学中渗透符合时代信息的活水，才能常教常新。此外，本人还参加了入党积极分子培训班的学习，努力学习党章，向党组织靠拢，端正自己的工作思想和学习思想。
三、务本求实，做好本职工作
严格遵守学院的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间关系，此外对于系里安排的其他工作，
本人也积极主动去完成。另外，学校的中心工作是教学，课堂教学是学校教育的主渠道。而作为一线的教师，首要的任务就是备课、上课、改作业。为上好每一节课，我首先做到了认真备课，教学实践使我深有体会，只有教师认真做好课前准备，才能上好课，备课不仅是提高教育教学质量的一个重要条件，也是教师不断丰富自己教学经验的必要途径。为备好课，自己认真学习课标要求，查阅有关的参考资料，刻苦钻研教材，结合所带班级的实际情况，确立适合的教学目标，写出切实可行的教案。
在认真备课的基础上，选择恰当的教学方法，精心组织课堂教学。课堂上尽量做到活、实、全。活：教学方法活和学习方法活;实：基础知识扎实;全：即面向全体，全面提高教学质量。真正做到人人有收获，个个有提高。在教学生掌握基础知识的同时，注重智力的开发，能力的培养，素质的提高。并结合学科特点，向学生进行思想教育。
四、反思总结争取进步
总结到这一年以来所做的工作，取得了一定的进步，但是仍有不足之处，主要有1、教学方法的把握还不是很成熟，仍需继续努力并向其他教师学习。
2、在教学研究方面尽管读了一些相关的书籍，有所收获，但我深知还有很多要学。
高校教师年终工作总结篇4
光阴似箭，日子如梭，转眼间一年的各项工作已经接近尾声，为了更好地开展以后的工作，总结经验，吸取教训，现将本学年的各项工作总结如下。
作为党员教师，积极参加党支部组织的各项理论学习，认真抄写笔记，完成理论学习心得体会四篇，完成32课时的“以德树人，以德立身”的高校教师网络在线课程学习，并以优异成绩获得了结业证书。参加“不忘初心”的主题教育，参加旬阳扶贫工作，购买并推广扶贫农产品，以实际行动支持扶贫工作。坚持在学习强国手机应用软件上的个人学习，对于提高个人的理论修养和知识建构获益良多。
在教学工作中，认真履行教师职责，积极参加备课、测评、参加教学论坛，向优秀教师学习经验，提高教学水平；积极参加学术论坛和学术会议，了解新的教学理念和教学方法，更好地服务与教学实践。在外语专业教学中，有意识地传扬中国优秀传统文化，增加学生的文化自信，为“中国文化走出去，提高中国话语权”尽自己的微薄之力。在教学中，做有良心的教师，帮助学生在学业和心智上的提高和发展。
在科研工作中，积极参加国内教学学术论坛，利用周末参加了同济大学主办的“首届全球治理与外语学科发展高峰论坛”，听取业界学术大咖的研究成果，与国内一流大学的教师学习交流，对于以后的学术研究有积极的指引作用；积极申报了以提高文化自信为主题的省社科项目申报，积累经验；在普通期刊两篇，完成教材编写一部，共计21万多字。努力将教学经验转化为科研成果，更好地服务于教学工作。
在生活中，与人为善，乐于助人，虚心向同事请教，积极与同事沟通，努力寻求教研共同体和良师益友，为幸福的教师教育生涯而努力。
高校教师年终工作总结篇5
二、评估工作目标
1、全面推进新课程改革，规范学校教育教学管理，使全区学校达标率逐年提升，打造教育强区。
2、转变教师教育教学观念，促进教师专业发展，不断提高教师课程改革和实施素质教育的能力，使我区教师的优秀率不断提高，教育质量稳步上升。
三、评估工作内容及标准
教学评估包括教师教学评估和学校教学评估两部分，具体评估标准见《2018—2019学年桥东区义务教育阶段学校教学评估细则》。
四、评估工作的组织实施
（一）教师教学评估。
具体程序为：
1、教师总结。教师根据发展报告书要求总结工作。
2、教师评价。教研组、年级组根据教师一学年的教学情况及工作表现进行互评。
3、学生及家长评价。学校通过访谈、问卷等形式组织学生、家长对教师教学进行评价。
4、学校终评。学校教师教学评估小组根据教师总结、互评、学生及家长评价结果，充分考虑教师在一学年内的教育教学效果及日常工作表现，最终评定教师教学评估等级。
5、评估反馈。学校将教师的评估结果及时反馈给教师本人，教师同意评估结果并签字确认，教师依据学校评估结果要不断完善自身工作。
6、把教师发展报告书存入教师业务档案，作为教师聘用、专业发展考核的重要依据。
（二）学校教学评估。
具体评估程序为：
1、学校自评。各学校成立教学评估自评小组，评估小组依据《河北省义务教育阶段教学评估等级标准》对本校工作进行评估并将分数转化为等级，填写《学校自评报告表》。
2、区评估组终评。
（1）听取学校教学评估工作自评汇报。
（2）查阅学校教师教学评估档案资料。
（3）随机抽取不同学科、不同年龄结构教师，通过课堂观课、课后主题研讨、学生及教师访谈、查阅相关资料等方式对学校一学年的教学工作进行综合评估。
（5）评估反馈。评估组的评估总结及结论建议，由教育局学校教学评估办公室返还各学校。
五、评估结果的认定
义务教育阶段的教学评估采取定量评定、等级评估结果的方式进行。
1、教师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四个等级。具体分值为：优秀------90分以上；良好------89～70分；一般-----69～40分；不合格-----39分以下。
2、学校教学评估结果分为达标、基本达标、不达标三个等级。具体分值为：达标--90分以上；基本达标--89～60分；不达标--60分以下。
六、评估工作的要求
高校教师年终工作总结篇6
（二）加快党支部建设的力度
构建和谐人际关系，就要始终坚持以学校为本的基本理念，对于任何学校而言，在实际的办学过程中往往需要坚持一定的办学宗旨，并将党组织建设力度加强。加快党支部建设的过程中，就要始终坚持严格的党员学习制度，将保持共产党员先进性的教育活动深入开展，并在实际的过程中不断地超出一定的问题，对党员的意识进行强化，将先进的要求加以细化，并始终坚持严格的学习记录，对学习效果全面保证。同时也要始终坚持组织生活的基本制度，定期地将组织生活的大会召开，并将党日活动定期开展，将党性的观念全面增强。最后加快党支部建设的力度，就要始终坚持一帮一的互助教育制度，不仅仅要将青年教师思想政治素质全面提高，同时也要将青年教师的业务素质全面提高，并不断地引导青年教师加入党组织的建设发展中。
（三）充分发挥校工会以及教代会的作用
学校校工会以及教代会最主要的工作则是做好学校年度工作计划的管理，并对教师工作量以及工作计划和切身利益进行的一种管理，学校更要及时地关注教职工的生活，并有着较厚的福利，购买一定的安康保险，并不断地开展温暖活动。总而言之构建和谐人际关系，就要始终坚持以学校为本的基本管理理念，做好学校领导班子集体成员的和谐相处，并将党支部建设的力度加大，实现现代化小学学校的综合性管理。
二、打造和谐的教学科研格局，坚持以教师为本的理念
现代化小学教育管理的过程中，更要始终坚持以教师发展的基本理念，将和谐的教学科研格局打造。现如今，伴随着时代经济的飞速发展，学校教育管理同样也面临着各个方面的改革，而学校教师作为人才培养的后备力量，对于现阶段如何做好学校的教师管理，可以从以下几点具体做起：
（一）做好教学和科研两者的基础工作
对和谐教学科研格局的构建，就要始终坚持教师为本的基本理念，一方面就要正确地处理好教学和科研之间的关系，抓好教学的过程中，同样也要做好科研的基础工作，并将学生的全面发展作为主要的发展方向，不断改变课程教学的方式，对素质教育全面开展。尽可能地将校本培训训练新模式加以建立，对教师专业发展平台搭建，并对真正的质量优势加以营造，进而实现学校的高效发展。
（二）加强教学科研管理
做好教学科研管理，一方面就要做好教学常规管理，依据于学校的工作计划，实现教学工作的严格管理，合理地对学习计划进行指定，并将管理的重心在教师的教学中加强。行政管理就要对教师和学生的思想以及工作情况充分地掌握，并给予一定的指导性工作，将学校教学工作管理网络逐渐形成。一方面就要做好教研组织活动的开展，对教育教学问题进行及时的探讨。另一方面就要做好学科组的学习探究活动的开展情况，并对各个学科组教学情况进行了解，加强校级之间的学习交流，对校本培训新模式进行建立。
（三）对教学科研评价激励机制建立
构建和谐教学科研氛围，就要始终坚持以教师发展为基本理念的原则，保证教学科研和评价激励制度的完善性，做好教师的综合性的评价，并对后进生的转化工作进行优化，将教学科研成果工作进行优化，一旦教学过程中遇到困难，就要进行一定的科学论证，并在对工作总结过程中，对教研工作进行优先总结，保证教师的全面发展。
（四）将教师业务素质能力全面提高
提高教师业务素质能力的过程中，一方面就要将教师业务自修能力全面加强，并监督教师始终坚持对业务理论的学习，并对其工作心得进行总结。另一方面就要积极地创设一定的条件，将教师的学历不断提高，提供教师继续教育的机会，并综合提升教师的业务素质能力。总而言之，做好小学学校教育管理工作，就要始终坚持以教师为基本理念的发展原则，保证教师有着较高的发展空间，加大科研的研究力度，进而对教学科研格局加以构建。
三、培养德智体全面发展人才，坚持以学生为本的理念
学生作为学校最主要的被管理者，同时也是学校最主要的培养对象，在小学学校管理过程中，更要保证学生的全面健康发展，始终坚持以学生为本的基本理念，对德智体全面发展人才进行综合性的培养，将党的教育方针全面贯彻，并结合小学生的年龄以及心理特点，做好小学学校教育管理的基础工作。
（一）始终坚持学生全面发展的基本原则
在对德智体全面发展人才培养的过程中，就要正确地认知学生发展的重要性，并始终坚持党的基本发展方针，依据于党的教育方针的相关要求，将教育在教学的各个环节中充分地融入，并在实际的教学过程中，使得各个学科之间的教学将德智体美劳有着一定的相互浸透和相互协调性，并保证学生的全面健康发展。而做好学校综合性的教育管理工作，就要保证学生的教学管理是面向全体性的，始终坚持公平公正的基本原则，将教学任务有序地完成。
（二）不断创新学生学习的方法
始终坚持以学生为本的基本管理理念，就要结合小学生的年龄特点以及心理特点，不断地丰富学生的学习世界，将各种各样的主题活动开展，对小学生的日常行为进行规范，定期地开展教育主题的活动，并将学生的爱心进行培养，借助于手拉手献爱心活动以及募捐活动，不断地培养小学生良好的关爱精神，对和谐的校园文化进行构建，并增设小学生的心理教育课，走进小学生的内心世界，及时地解决小学生内心世界的困扰和障碍，进而保证小学生的健康全面地发展。
高校教师年终工作总结篇7
光阴似箭，一年骨干教师的工作已悄然而过。回首走过的路，虽然很艰辛，但获得更多的是欣喜、是快乐、是成熟。我有幸成为一名县级骨干教师，这为教师成长搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。骨干教师它不仅是一种荣誉与肯定，更主要的是一种责任，是对我以后工作的鞭策。我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。
一、教育教学工作方面：
作为县级骨干教师，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出……，随着教改的不断深入，我时刻感到自己的不足。《小学数学教师》、《澄迈教育》和《海南教育》等理论书籍成为我业余时间的“朋友”。我阅读摘录教育理论，学习先进经验和新的教育理念……不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。每年，学校领导为我们骨干教师提供了许多学习锻炼的机会：骨干教师的示范课、指导所带领的徒弟都为我的能力注入了新鲜的“血液”我的认识也有了提高。可以说，学校领导的费尽苦心，为我们创造机会，丰富我们的理论知识，用于指导自己的实践活动。为此，我珍惜每一次学习的机会，积极参与，认真记录，事后写出自己的心得体会。力求把新的教育教学思想在自己的教学中实践、吸收。
二、科研工作方面：
苏霍姆林斯基曾经对校长说过：“如果你让老师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么就应该引导教师走上科研的道路上来。”这足以说明科研是教研的先导。为此，我根据县级骨干教师的工作要求，我积极参加学校组织的各种教研活动。给参加教研活动的教师出谋划策，指点迷津;积极准备参加自己的教学献课活动。还积极参与各种县级举办的网上研讨活动，在活动中相互学习，互相提高，并且认真笔记。今年4月份我的教育教学论文《如何激发小学生对数学的学习兴趣》荣获县级二等奖
年度教导主任工作总结范文
本学期体育教学工作从全面落实“健康第一”的思想出发，牢固树立和坚持教育面向全体学生的原则，进一步从观念上理解和认识了实施素质教育、改革课堂教学模式的关键性和重要性，在全面提高学生素质的思想指导下，我校体育工作始终把提高学生身体素质、培养学生良好品质和健康心理作为工作的出发点。根据学期工作计划的要点，很好地完成了各项工作目标任务，现就本学期学校体育工作做如下总结：
一、以“健康第一”为指导，切实抓好体育教学工作。学习落实“课标”的教育理念，改革学习方式、教学方法和评价方式，在教学中，教师从现代课堂教学要求出发，加强教育教学理论的学习，并进行有目的、有计划的教学实践，增强了科研意识，提高了教学质量。并做到了经常性地对教学工作进行检查、总结，及时发现问题，解决问题，逐步认识和掌握新课程标准下体育教学新的规律。根据所制定的体育教学工作计划教学进度，结合教学的实际情况上好每节体育课。
二、常抓不懈，推动了“二操一活动”有序的开展
学校“两操一活动”是反映学生整体面貌的形象“工程”，是学校整体推进素质教育的一个窗口，抓好“两操”也是学校管理工作方面的一项重要内容。抓好“两操”更能促进学校的全民健身活动的开展。
三、多方努力，齐抓共管，做好《学生体质健康标准》的测试登记工作
《学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，为顺利完成学年度体育《标准》测试工作，提高我校体育《标准》成绩，通过多方面的努力，本学期《学生体质健康标准》测试顺利进行，成绩优良。
总之，学校体育工作在领导重视，教师积极配合的情况下，学生的身体得到了锻炼，为学生抵抗疾病创造了良好的条件。全校学生感冒、有病的很少，无论站队、做操都无晕倒的现象。说明我校师生都能积极参加体育锻炼，身心都得到了健康的发展。本学期，我从各方面严格要求自己。积极向其他教师请教，认真学习数学教材，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，总结检验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。
年度教导主任工作总结范文
参加工作以来，我热衷于本职工作，严格要求自己，摆正工作位置，时刻保持“谦虚”、“谨慎”、“律己”的态度，在领导的关心栽培和同事们的帮助支持下，始终勤奋学习、积极进取，努力提高自我，始终勤奋工作，认真完成教育教学，履行好岗位职责，各方面表现优异，得到了领导和学生的肯定。现将一年来的学习、教学工作情况简要总结如下：
一、严于律己，自觉加强业务学习，政治思想觉悟得到提高。
始终坚持运用马克思列宁主义的立场、观点和方法论，坚持正确的世界观、人生观、价值观，并用以指导自己的学习、工作和生活实践。热爱祖国、热爱党、热爱社会主义，坚定共产主义信念，与党组织保持高度一致。认真贯彻执行党的路线、方针、政策，工作积极主动，勤奋努力，不畏艰难，尽职尽责，任劳任怨，在平凡的教育工作岗位上作出力所能及的贡献。
二、强化理论和业务学习，不断提高自身综合素质。
作为一名在教育战线上的教师，自己又缺乏工作经验，所以只有不断加强学习，积累充实自我，才能更好地教书育人，为人民服务。在教学中始终坚持一边工作一边学习，不断提高了自身综合素质水平。
1、是认真学习党的各种重要思想，深刻领会其科学内涵，认真学习“创先争优”，进一步夯实了理论基础，提高了党性认识和思想道德素质。
2、是认真学习业务知识，始终保持虚心好学的态度对待业务知识的学习。学习到了许多先进的教学经验，与学生直接接触，真正做到深入到学生中去，对于学生存在的问题要及时解决。平时，多看、多问、多想，主动向有经验的教师请教、对于在教学中存在的问题，如何去解决。学校开展的各项活动都是我学习的好机会。此外，认真参加各类培训。通过教学和经验交流，更好掌握了教学业务，通过经验交流使我在工作上迅速成长起来。
高校教师年终工作总结篇8
一、A高等学校经济管理学院奖金分配数据分析
1、奖金来源
该校经济管理学院有教师55人，行政人员29人，其2010年度奖金来源构成如下：按学生学费的4.5%由学校下拨到学院一份；按全院教师上课学时每节课22.16元下拨一份；按每个学生100元下拨一份；按职工人数每人1000元下拨一份。
以上四部分总计收入1728491.86元。去掉各种规定留成及外聘教师课酬等费用后，实际分配金额为1412438元。
2、奖金具体分配如下
参与分配教师共55人，总计金额952259元，每人平均数为17313.8元；参与分配行政人员29人，总计金额460179元，每人平均数为15868.2元。具体分配情况如表1、表2，分配完成后，相比行政人员的分配情况，教师对此有较大的意见，一是认为行政人员拿的比教师多，二是认为分配方法不合理，因此造成教师队伍的极大不稳定，影响了院系的团结、人员关系的和谐以及工作的开展。
3、奖金分配数据分析
把教师和行政人员分成两组，运用统计分析方法，分别计算其标准差，并分析其标准差系数，通过标准差系数来判断分配情况的合理性。教师序号代表每一个具体的教师个人，为消除不利影响和维护个人隐私而隐去真名。
（1）根据表1计算教师收入标准差与标准差系数。
教师收入标准差：
?滓===8848.35
教师收入标准差系数：
总体标准差系数的计算公式为Vσ=σ/x ，式中Vσ为标准差系数；σ为标准差；x为平均数。
（2）根据表2计算行政人员收入标准差与标准差系数。
行政人员收入标准差：
行政人员收入标准差系数：
总体标准差系数的计算公式为Vσ=σ/x，式中Vσ为标准差系数；σ为标准差；x为平均数。
从计算可知，教师收入标准差为8848.35元，标准差变异系数为0.511，而行政人员收入标准差为5734.79元，标准差变异系数为0.361，两个指标同时说明行政人员收入具有代表性，其差别很小；而教师收入差异变化很大，说明教师收入不具备代表性，教师没有得到他们应该得到的收入。
4、分配结果原因分析
通过调查和分析，造成以上结果的原因有以下几点：第一，在年终奖金分配中行政人员没有充分考虑到每位员工的工作绩效。第二，行政人员收入多少没有充分考虑员工的技术级别、工龄长短。第三，教师的工作属于技术等级很高的工作，在奖金分配过程中，与技术等级低的行政人员按人头平均分配，没有体现技术级差，导致高级别的教授副教授只能取得和低级行政人员一样甚至低于他们收入的结果。第四，在分配中没有充分执行学校核定工作量标准。教师核定的工作量是一年252个学时，只要教师完成252个学时，应该等同于行政人员从事管理工作一年，其结果是教师要完成多于核定工作量才能基本取得、甚至低于行政人员收入的结果。第五，教师要承担大量的论文写作、课题申报、课题研究、专业建设等科研工作，而这些工作量在分配中没有计入，造成教师大量的工作量无法计入而不能参与分配的结果。
二、A高等学校经济管理学院奖金分配合理化建议
鉴于该学院在分配过程中存在的问题，要解决教师与行政人员分配不合理的现象，可以采取以下奖金分配模式。
第一，建立全体员工年终考核制度，年终奖数额分配的多少与员工个人所得的奖励基数的多少直接相关。
第二，员工的年终奖奖励基数由以下部分组成：工龄基数：按工龄的长短区别收入的多少；年度绩效基数：教师以工作量（超工作量），行政人员以考核结果来区分绩效得分；全年满勤基数：教师以基本工作量（全年完成252学时），行政人员以出满勤（以学校工作日历为准）为基本基数，获基本得分；奖罚基数：制定各种奖惩条例，按奖惩条例决定每位员工的得分；职务基数（技能基数）：按技术与行政级别决定每人得分；其他基数：其他临时发生的教学与管理事项，如教学获奖、竞赛获奖等。
第三，具体标准基数分解如下：其一，工龄以高校教龄为标准，以5年为1，每增加5年系数增加0.2，不足5年按5年算；其二，年度绩效基数：教师以超工作量，行政人员以考核结果来区分绩效得分；其三，全年满勤基数：教师以完成基本工作量记1分，行政人员以出满勤为基本基数记1分，不足基本工作量按比例计算扣减；其四，奖罚基数：制定各种奖惩条例，按奖惩条例决定每位员工的得分；其五，职务基数：行政人员以正科级为1，其他可按0.3比例增减，具体系数如表3，教师以讲师为1，其他可按0.3比例增减，具体系数如表4；其六，其他基数：其他临时发生的教学与管理事项，如教学获奖、竞赛获奖等可以按具体奖金发放。
第四，年终奖基数计算。个人年终奖金基数=1+2+3+4+5
+6。其中第二项可以不列入分值单独计算。根据全院加总得分，计算分配率，再按每人得分，计算个人奖金数。
【参考文献】
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高校教师年终工作总结篇9
一、教学常规管理
1、建立正常的教学秩序。严格执行课程计划，开齐、上好规定课程，坚持做到“三表”上墙，严格按照课表上课。坚持学生的全面发展，差异发展和可持续发展，使每一位学生能健康发展，严格控制学生的在校时间和学生作业量，切实减轻学生的课业负担，规定用好教辅用书，不得私自课外征订。注重抓好培优补差工作，在照顾好差生的同时，要重视培养优等生。重申了学校课堂教学常规，进一步规范教师的课堂行为。
2、切实抓好课堂教学。首先教师根据工作要求早作准备，早落实。做到认真钻研教材，掌握教材编写意图，用好教材。认真备课，明确教学重难点，精心设计教法，认真上课，积极倡导合作、探究、自主的学习方式，规范作业格式，认真批改作业，及时反馈；认真组织学生参加各类兴趣活动，认真辅导，认真组织学生进行考核，统计好考核成绩，做好试卷分析。
3、加强对教研活动的管理。本学期，教务处根据各学科及本校实际情况，初步调整了教研组的分类，建立了教研组长例会制度，确定了本学期教研活动的重点，制定了相应的措施，明确了教研活动的具体要求，如定时间、定地点、定专题、定主讲人等。通过争创先进教研组，进一步规范了工作程序，明确了管理职责，确保了教研活动的正常开展，有效地提高了教研组活动的实效性。
4、加强对听课活动的管理。学校通过建立随堂听课制度，提倡跨学科听课，鼓励教师积极开展相互间的日常听课活动，进一步明确了听课要求。如要求校行政人员每人听课不少于20节，教师每人听课不少于10节。并把听课数量、质量纳入教师常规考核之中。
5、加强对各类文档的管理。根据市县教育局和学校的工作思路及要求，进一步明确了本部门的职责，各项工作力求做到规范、有效。如学生的学籍管理、作息时间的安排、课程计划的执行、教辅用书的征订、上级通知的接收与转发等，同时能认真做好各类资料的收集与整理工作，为学校教学工作的正常有序开展提供了保障，也为迎接市县人民政府督导室的综合督导工作做好了充分的准备。在综合督导情况反馈中，我处的管理工作得到了上级领导的充分肯定。
二、常规工作情况通报
1、出勤：
2、教学评估：
3、公开课
本学期我校开展了校级公开课研讨课等多种活动，其中，语文青年教师公开课4节，数学青年教师公开课3节，英语教师公开课3节，机电模具教师研讨课3节，电子电器教师公开课2节，服装美术教师3节，财会教师2节，旅游农科类教师2节，新教师汇报课4节。教务处组织听课教师对研讨活动中存在的问题进行了及时的反思、交流，在反思与吸纳的基础上再次进行公开教学与研讨，使广大教师的业务能力得到了明显的提高。
三、先进典型事例
冯斌老师、龚建英老师、蔡洪老师、阳华老师、康桂兰老师等平时加强教学之间的交流，在高三英语教学中，从备课到课外练习，彼此之间团结协作，取长补短，做到资源共享，保证了各知识点的广泛性、全面性、系统性和准确性。康桂兰老师、刘嶷老师、王蕾老师等，家离学校较远，早辅导不受天气影响，不受交通不便的困扰，能坚持开展早辅导，从不迟到，不早退，工作兢兢业业。杨智如老师为克服上课声音较小的毛病，自购扩音器用于教学，以保证教学效果。计算机组吴学军组长、电子组唐仁雄组长，针对学校目前情况和本专业教学特点，拟改革本组专业课教学现状，创新教学方法。曾利仁老师在传授专业理论知识的同时，加强学生的专业思想教育，在学校实习条件较差的情况下，发动组织电子专业学生购买万用表、起子、烙铁等基本而又必备的实习工具，既大大提高了学生的专业兴趣，又为学校解决了实际困难。杨新林老师的班主任工作富有创新性，他以“挑战极限，超越梦想”为主题在班内开展励志教育，为全班学生制定了09年下学期期中期末考试和明年高考成绩的奋斗目标并制成宣传板报于以公示，大大激励了全班学生的学习积级性，目前288班学生学习目的明确，学习态度端正，学习风气浓厚。龚建英老师担任276班英语专业课程的教学，多方积极寻找资料，主动为学生垫资购买音像资料。黄绘元老师身怀有孕，但上机时没有缺席过一节课，并且每节上机课自始自终耐心细致的辅导学生。谢继禹老师利用晚自习讲正课，受到学生的好评。机房管理员彭祥云老师想尽一切办法，不分白天黑夜，耐心细致的辅导学生，及时处理突发事件，认真核对考试数据，保障了我校职业应用能力等级考试的顺利完成。刘岚岚老师自费去杭州参加教研教改研讨会。
四、两项开创性的工作
本期组织了两项具有开创性意义的工作：一是组织学生参加了娄底市中职英语口语赛，276班周玉霞获二等奖，邹白娟获三等奖；二是组织学生参加了湖南省职业院校冬季技能大赛，288班王丽获酒店服务与管理组第26名，邹柳获第31名。
首次组织学生参加这样的竞赛活动，既扩大了学校的声誉，又为我校今后的教学工作积累了不少经验。
五、存在的主要问题和努力的方向
半年来，我们的工作取得了一定的成绩，但我们的工作还有很多做得不够的地方，问题也还不少，主要表现在：部分教师表现责任心不强，上课不时迟到乃至缺席等；组织教学依然不严，学生打瞌睡、做与上课无关的事时，有的科任教师不管或管不着，学生上机课不指导督促学生完成教学任务，任凭学生漫游等；不认真钻研教材，创新教法，不及时了解学生的学习情况和学习要求，教与学脱节，收不到好的教学效果；不按时参加公开课的听课和评课，不相互借鉴成功经验，取长补短，固步自封，方法落后、知识陈旧，跟不上时代的教学要求，有的有点成绩就夜郎自大，自以为了不起等；部分教师对学生要求不严，上课听之任之，课堂纪律较差，甚至有个别教师允许学生上正课看电视；存在私自兑课现象；有个别老师不顾教学任务能否完成，不管教学效果能否达到，不论大事小事，有事没事，总是喜欢请假办私事。
高校教师年终工作总结篇10
一、试点改革总体情况
北京师范大学基础教育实验学校实验学校，是由北京师范大学、县人民政府、贵州励耘教育置业投资管理有限公司共同创办的一所集小学、初中、高中于一体，高品质、现代化、小班化、寄宿制、十二年一贯制的创新型混合体制学校；学校实行理事会领导下的校长负责制，依托北师大专家治校，建立校长负责制下的独立运行管理模式（管理独立、财务独立），北师大对外合作办学平台、县教育和科技局、贵州励耘教育投资管理有限公司协助监管并提供相应办学保障；目前学校办学已进入第四年，现在校学生人数为1884人，55个教学班。教师181人。
二、推进试点工作采取方法
2016年以来，在县委、县政府的关心下，县教科局扎实指导镇宁实验学校开始尝试全员聘任制改革，实行全员竞聘上岗，切实落实全员聘任制。
（一）中层干部竞聘
一是部署学校召开党政联席会议，确定领导小组成员、任职条件及实施方法步骤等。二是安排做好中层竞聘宣传工作，并及时在全校范围公布相关信息，公开竞聘岗位，并通过召开全校教职工大会、在学校教师工作群信息等形式，宣传中层干部竞聘的目的、意义，规定竞聘程序。全校在职教师采取个人自荐、群众举荐、组织推荐相结合的方法，申请相应的岗位竞聘。三是工作组通过资格审查、会议研究形式确定了竞聘人员对象，并就综合测评进行了民意评估。同时，组织竞聘人员在现场向评委进行竞聘演讲、答辩。最终由评委综合其个人表现交由组织考察，于当月底拟定入选名单并公示。期间，还通过工作组个别谈话等方式对拟用人选的德、能、勤、绩、廉进行全面考察，对是否适合和胜任选拔职位作出评价，并形成考察材料。根据竞岗者综合得分和考核情况，集体讨论决定拟聘任人选。参与中层竞聘所有拟聘人员均已按照《党政领导干部选拔任用工作条例》的有关规定，将拟聘任人选的基本情况公示7天。公示期满后，其公示结果没有异议，无涉及影响任职的，正式按有关规定办理聘任手续。
（二）班主任竞聘
一是安排学校针对班主任的选拔与聘用制定了有效可行的竞聘上岗方案，并认真的执行落实。二是定于每一学年开学前学校的“暑期教师‘十三五’继续教育培训”期间开展班主任岗位聘。三是对于符合班主任岗位聘用条件和能履行班主任工作职责的教师可采取自我推荐或由年级组长推荐各班主任候选人。竞聘仪式由学生发展中心组织，候选人在各学部教师代表面前进行竞聘演说和答辩，根据现场打分初步确定人选。学校德育工作领导小组经过集体研究拟定班主任名单。最终由学校党政领导审核通过。学生发展中心将向竞聘成功班主任颁发聘用证书，与班主任签订安全责任书。
（三）教师岗位竞聘
一是建立相应岗位管理制度，创新管理体制，转换用人机制，实现由身份管理向岗位管理的转变，调动学校全体教师的积极性和创造性，促进学校教育事业的发展进步。二是教师岗位竞聘选拔上采取公平、公开、公正，因岗择人，优化组合的原则，在2017——2018学年度和2018——2019学年度开学之前均针对全体教职工进行岗位竞聘。竞聘教师需能履行《学校学科教师职责》，并积极服从学校工作安排。学校根据学年课程开设情况设置教学及教辅岗位。先进行中层人员的教学岗位竞聘，再进行其他教学岗位的竞聘。教学岗为初设，选择岗位后根据实际情况进行相应微调，以学校教学工作有序推进为宜。三是通过对应聘教师的任教资格、自身条件和任教经历等情况进行初步审核后，由学校课程管理中心组织5名评委进行综合测评打分，提交任职意见，集体讨论决定受聘人员名单。最终报学校领导审批同意。对于同一个岗位有多人申报的，工作小组对通过初审的应聘教师进行资格认定并参考其教学业绩，根据综合测评结果，择优提出应聘人员岗位，最后报竞聘领导小组研究决定。最终通过初审和综合测评，经过学校领导确定，聘用结果面向全校公示3天，期间没有收到任何异议。根据聘用结果，由课程管理中心向相应科任教师颁发了《任课通知书》。一直以来，所有预设岗位均有申请每学年新学期开学前全校各年级各班的师资得到合理配备。
（四）转岗及解聘
一是在教科局指导下，镇宁实验学校对不能胜任自身教学岗位工作的教师实行待岗培训，暂不安排独立的工作，安排其进修学习跟岗培训。二是在教学岗位期间工作业绩不突出，其工作方式均不符合学校管理标准及办学要求，在学校工作安排以及个人教学班级管理上均未达到学校相关工作目标，由学校外派学习，为期一年；在外派学习时未前往报到学习的，学校在上报镇宁自治县教育和科技局相关领导部门情况，得到批复后结合《实验学校教职工转岗及解聘实施细则》，解除学校与教师的聘用合同，终止其一切人事工资及学校待遇，办理离校手续。
三、改革来取得的成绩
（一）高考成绩
2018年6月，首届高三学子迎来高考，共有38人参加高考，最高分638分，600分以上5人；学校一本上线21人，上线率55%（其中文科一本上线12人，上线率46%；理科一本上线9人，上线率75%）；二本上线36人，上线率95% （其中文科二本上线25人，上线率96%；理科二本上线11人，上线率92% ）。对比中考成绩，学生人均提升73.38分，最高提升199分。首届高考的成功，体现了三方合作办学的优势，是合作办学的优良成果。
（二）中考成绩
2017年，首届中考，以总均分486.8分位列安顺市第三名，省示范性高中上线率居全市第一名。
2018年中考再续辉煌，参考人数共157人，总均分520.36分，名列全市第一。
（三）小学教学部特色办学成绩显著
小学教学部始终秉承“没有好成绩不是北师大，只有好成绩也不是北师大”的教育理念，在取得优异的成绩的同时，注重学生素质教育，加强特色办学，开设了外语、足球、戏剧、啦啦操、音乐、蜡染等特色课程，开展游园会、庆“六一”展演等大型活动，赢得了广泛的好评。
四、存在的困难
在转岗过程中，教师的工作岗位进行调整之后，教师的薪资待遇分配没有一个具体的实施方案。
高校教师年终工作总结篇11
举办教师发展学校是教育厅为加强教师队伍建设，促进教师专业化成长和发展做出的一项重要工作部署，也是一项很重要的制度创新。什么是教师发展学校？如何理解教师发展学校？需要明确和说明的是，教师发展学校不是一种新的学校形式，而是在现行中小学建制内，着眼于教师专业成长而进行的一项改革或者创新。其基本含义是指为了有效地促进教师专业化成长和发展，以中小学校为基地，高校（师范院校）、教研、科研单位积极参与，多方合作，共同促进中小学教师专业化水平不断提高而形成的一种新的教育制度或理念。这种制度或理念着重于两个方面的改革与探索：一是从外部引入高校、科研院所的研训机制，促进教师职前教育与职后培训的顺利衔接；二是大力挖掘、开发中小学内部资源，通过多种形式激发教师不断发展的内驱力，引导教师终身学习，不断学习，使广大教师形成教育、教学、研究、学习合一的专业工作和生活方式，在促进学生发展的同时实现自我发展。
这一制度和理念的产生是伴随上世纪80年代国际教育发展潮流提出的教师专业化、综合化和本科化趋势以及终身学习的理念而形成和发展的。其基本特征是强调教师专业发展的实践性、合作性、终身性、研究性、创造性和长期性。其基本实现方式是多方合作，共同促进教师专业化发展。这一制度和理念产生之后，也迅速影响了我国教师教育改革发展。从上世纪末九十年代开始，我国北京、上海、山东等沿海省份就做了一些尝试和探索，收到了好的效果。我省一些地方和学校，比如安阳人民大道小学与北师大合作，洛阳一些学校与中国教育学会的合作等，其实都是这方面的探索和实践。那么，在此基础上，我们为什么要进一步搞试点呢，概括起来，有四个方面的需要：
一是终身学习的时展需要。大家知道，当今社会是一个知识经济迅猛发展的社会，知识经济、信息社会的发展，要求我们要形成全民学习，终身学习的学习型社会。这样一个社会，首先要求教育者、也就是广大教师必须成为全员学习、终身学习的模范，教师群体应当率先成为示范性学习型群体或组织。一个教师大学毕业走上工作岗位之后，知识更新的速度很快，如若不注重学习、研修，就不能很好地适应工作的需要，必须与大学、教学科研机构结合起来，不断学习新的知识，掌握新的理念。教师发展学校正是在这一时代情景下对教师专业化成长和发展提出的一种新的教育制度和理念，不仅符合教育发展的需要、教师发展的需要，也是与时展相一致、相适应的。
二是加强教师队伍建设，全面提高教育质量，全面推进素质教育的需要。教师是教育事业改革发展的骨干和中坚力量。改革开放特别是近年来，我省中小学教师队伍建设取得了显著成绩，教师待遇显著改善，教师职业受人尊敬、令人羡慕，广大教师学为人师、行为世范，默默耕耘、无私奉献，在教育事业改革发展中发挥了重要作用。但是，从目前我省中小学教师队伍现状来看，无论是数量，还是质量，也无论是年龄，还是学科结构，都需要进一步加强。2007年我省小学教师中具有专科以上学历的为61.79%，初中教师中具有本科以上学历的为34.16%。虽然都比上一年有较大提高，但都低于全国平均水平。全省农村小学中具有专科学历的占55.16%，比城市低32个百分点，初中具有本科及以上学历的占25.85%，比城市低38个百分点。农村中小学教师中50岁以上的占33.5%，由民办教师转正的占三分之一左右。另外，农村教师的学科结构矛盾也比较突出，体音美教师比较缺乏。偏远的农村和山区学校平均两所学校和教学点只有一名体音美教师，使一些学校不能开齐开足课程，而且这些教师多数是通过自学转岗的，专业化水平偏低。这样的教师队伍状况是与全面推进素质教育，全面提高教育质量的要求不相适应的，也是与各级党委、政府要求和广大群众的期盼不相适应的。我们必须下功夫，采取多种措施加强教师队伍建设。教师发展学校这种制度和理念，强调教师的合作学习，在工作实践中学习，职前职后培训的衔接，为教师专业化成长提供了一个新的尝试和探索。
三是更新教育理念，推进课程改革的需要。当前，基础教育正在实施新的课程改革。这是我国教育领域的一场深刻变革。这场变革使办学理念、课程设置、教育内容、教学方法等方面都发生了重大变化，课程改革更注重学生的实践能力、创新能力的培养，注重学生的全面发展和终生发展，在新课程实施的过程中，有很多新的情况需要去研究，新的问题去解决。这就对教师队伍和教师专业化发展提出了新的更高的要求。在课改中，教师扮演着研究者、实施者、反思者的重要角色。他们的专业素质如何，直接影响着先进课程理念能否得到落实和中小学生能否实现合乎预期的发展。在传统教师教育模式下成长起来的教师尽管可以在课程改革的大潮中实现一些改变，但这种“自发式”、“体悟式”的成长是难以全面适应课程改革需要的。需要专业人员的帮助，同时需要教师们充分发挥主体性，让他们在与专家、与同行、与自己的对话中实现更好更快的转变和成长。教师发展学校为拓展教师职业境界，帮助教师分析问题、解决问题、反思经验与不足，发展主体意识提供了一个平台。
四是教师专业化发展的需要。教师是一个实践性、专业性、创造性很强的职业。建立教师发展学校，强调提升教师的专业发展，决不仅仅是停留在造就一个或几个优秀教师的要求上来，而是使每所学校都能意识到，只有全员发展，整体提高，才能促进学校的发展、学生的发展、教师的发展；使每个教师都能意识到，自己是自身职业发展的主人，教师只有更好地实现自我更新，才能提升自己的生命质量，活出特有的职业尊严和欢乐。
二、我省教师发展学校试点工作开展情况
教育厅去年举办教师发展学校试点后，首批确定*省实验中学、*省第二实验中学、*省实验小学、*省实验幼儿园、郑州市第26中学、郑州汝河新区小学、安阳五中、南阳13中、罗山一中共9所中小学校和幼儿园为试点学校，这些学校都是办学思想明确、办学特色突出、师资力量较强、教育质量较高的学校。从专家评估和有关方面反映的情况看，试点学校都做了大量工作，情况良好。具体来说体现在五个方面：
一是提高了认识。通过一年的试点，各学校都弄清了什么是教师发展学校，为什么要搞发展学校，举办教师发展学校的重大意义和基本要求。二是明确了任务。各个试点都高度重视，组织动员广大教师积极参与这项教师教育改革和创新工作之中。三是制订了方案。各个学校都结合自己学校实际，制订了加快教师专业化发展，推进试点工作的规划、方案，如*实验中学制订了2007—2010年教师发展学校建设规划，建立了教师个人职业发展档案和教师个人专业发展的评价标准与奖励措施；省第二实验中学实施“以人为本，科学管理，促教师发展”，“关注课堂，整合资源，促教师发展”，“着眼实际，抓校本培训，促教师发展”的教师专业化发展理念和制度。实验小学启动青蓝工程，制订个人发展规划；*省实验幼儿园制订《教师职业设计指导方案》和《教师成长评价标准》。南阳13中、安阳五中、罗山一中等都结合自己的办学特色和师资状况，制定规划，加快教师专业化成长和发展。四是落实了措施。各学校都按照试点工作的要求，抓了几项实实在在的工作。*省实验中学把职业发展和职业培训、校本研修同骨干培训、集中培训、学历教育等结合起来，形成教学研合一的方式、促进教师专业化发展，推行“四阶段”课堂教学模式改革、开展“教学能手”、“教学新秀”两级赛课；省第二实验中学实施“有效教学课堂标准”制度，通过“讲课、说课、观课、评课”“四课合一”校本教研活动，提高教学能力，南阳13中实施校本培训前的（一会三定）、校本培训中的（一评三考）和校本培训后的辐射引导（一石三鸟），打造专业化教师队伍，构建学习型学校；省实验幼儿园通过拓展训练、突破性领导力培训，提高教师人文素养；省实验小学开展的“高校专家进校园、全体教师共读书、多种评价相结合”措施；安阳五中积极与北师大、有关教科研机构合作，开展教师教育工作，实行“定时间、定地点、定中心发言人，进行教材教法研究”的“三定一交流”活动，都有力地促进教师业务、师德水平提高。五是取得了成效。通过一年的试点，各个学校都积累了经验，摸索了办法，把工作重点转向教师队伍建设，提升教师素质水平，取得了明显成效。试点工作总体进展顺利，广大教师进一步明确了专业成长的方位和方向，激发了教师专业成长的积极性，促进了教师专业素质的全面提升。
在肯定成绩的同时，我们也注意到试点工作的进展不平衡，有的地方和学校对试点工作的重视程度不够，规划方案需要进一步完善，措施办法需要进一步到位等等。这些问题都需要我们认真研究解决。
三、推进教师发展学校试点工作深入开展的几点意见
一是希望试点学校发扬成绩、再接再厉，把试点工作不断引向深入。试点学校要以科学发展观为指导，牢固树立正确的教育观、质量观和人才观，充分认识教师专业发展对教育质量提高和学校科学发展的重大意义，充分认识作为试点单位所肩负的责任，把教师专业发展纳入学校工作的重要议事日程，抓紧抓好。首先要完善方案。学校要不断完善试点方案，进一步增强方案的前瞻性、指导性、科学性和操作性。其次要抓住关键。教师发展学校试点工作的关键是发展，是教师的发展，是以教师素质提升为标志的人的全面发展，也是全体教师共同进步的全面发展。提升教师素质的方法很多，教师发展学校应在引进高等学校和教研、教科研院所的研训机制与校本研修的结合上下功夫、做文章。提高教师素质，特别要注意提升其职业道德素养。前不久，教育部重新修订、印发了《中小学教师职业道德规范》，要求各级教育行政部门和中小学校高度重视，认真组织学习宣传和贯彻实施。新修订的《职业道德规范》，概括起来，就是24个字：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。这24个字要在全省贯彻落实，使每个教师都模范遵守。教师发展学校要高度重视《职业道德规范》的学习和落实，做遵守《职业道德规范》的模范，在师德建设方面发挥示范作用。其三要及时总结。开展试点，就是要摸索和积累经验。试点工作是否成功，就是要看总结的经验是否有用。因此，各个试点单位都要注意及时总结经验，特别要注意总结师德建设的经验；发掘本校教师教育资源与引进校外教师教育资源有效结合的经验；不断增强教师职业幸福感的经验；科学评价教师专业发展的经验。还要注意总结正确处理教师专业发展与学生全面发展关系的经验，注意总结以学习型校园和校园文化建设促进教师专业发展的经验。学校应当始终坚持以生为本，把学生是否全面发展作为衡量教师专业发展水平的重要标志。要处理好教师专业发展与学习型校园以及校园文化建设的关系，始终保持并不断发展自己的办学特色，以更加丰富的校园文化促进教师专业素质的不断提升。
二是希望专家组的同志们更好地发挥指导作用。专家组的同志们都是我省知名院校和教研教科研机构的教育专家，长期致力于我省教育事业的改革与发展，做了很多工作。面对教师发展学校试点工作这项新事物，一年来倾注了极大热情，付出了辛勤劳动。希望继续关注这项新的工作，切实承担起答询、指导的责任，把本单位的工作与这项工作有机结合起来，实现“两不误、两促进”，每学期或每学年要安排一定时间深入试点学校调查研究，帮助学校解疑释惑；也希望试点学校在试点过程中积极争取专家的指导，各方统筹协作，形成合力，确保试点工作顺利推进。
高校教师年终工作总结篇12
一、终身教育
1965年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗・朗格朗最先提出“终身教育”的概念。1972年，联合国教科文组织建议把终身教育作为各国今后制定教育政策的主导思想，这是第一份提出终身教育理念的国际机构文件。终身教育是人在一生不同阶段所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。其主导思想是：人只有在一生中利用各种机会更新、深化和充实所获得的知识，才能使自己更好地适应社会的快速发展。终身教育的特征是终身性、普遍性、主体性、灵活性、整体性和多元性。
1976年，美国国会通过了《终身学习法议案》，并将其作为《高等教育法》修正案第一节的B部分予以实施，由此诞生了美国《终身教育法》，体现了法治化的内涵。德国对终身教育的重视和推动始于1970年，当时德国教育审议委员会制订了《教育制度结构计划》，明确提出终身教育的概念，并指出终身学习是社会、科技与经济发展的关键因素。日本在1988年由文省部设立了终身学习局。为完善终身学习体制并保障终身学习机会，日本于1990年颁布了《生涯学习振兴法》，从而逐步建立起终身教育发展的政策框架与体系。为共同推进终身教育事业，日本政府、民间及学术界都积极参与其中。
我国于1993年才首次将“终身教育”写人政府文件。党的十七大报告明确提出，要建设全民学习、终身学习的学习型社会。2010年印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（简称纲要），再次重申了建立完备的终身教育体系的重要性。相比发达国家完善的终身教育体系，我国的终身教育不仅要靠政府的高度重视、强大的经济和理论支持，还要依靠社会力量，同时要摒弃“只有学校教育才是正统教育”的学习观念。
二、终身教育与高职教育
1999年，在第二届世界“技术与职业教育”大会上的《联合国教科文组织21世纪前十年计划》指出，要加强技术和职业教育与培训，将其作为终身教育一个重要的内在组成部分；技术和职业教育与培训要面向可持续发展；要提供全民技术和职业教育与培训。在2013年12月召开的“高等职业学校提升专业服务产业能力经验交流会暨全国高职高专校长联席会议2013年年会”上，教育部副部长鲁昕明确指出：“把职业教育摆在与平台教育同等重要的地位，系统构建从中职、高职、本科到专业学位研究生的人才成长‘立交桥’。”由此可见，职业教育已成为终身教育体系的重要组成部分，而作为职业教育体系中的高职教育，在终身教育体系中发挥了积极作用。高职教育不但推动了高等教育大众化，为终身教育提供了学习场所，而且高职教育“以能力为中心、以就业为导向”的关键能力培养，将为终身教育打下坚实的基础。
在科技迅猛发展的背景下，根据终身教育理念的内涵，高职院校的教师只有努力接受新知识和新技术，不断提高自身素质，才能紧跟时代的步伐。同时，随着生源结构的日益多样化，教师还要及时调整自己的教育理念和教学方法。教师要具备终身学习的能力，这既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色的要求。
三、高职院校“双师”队伍建设的问题
“双师型”概念自从20世纪90年代初提出以来，其内涵得到深层次挖掘和延伸。1997年召开的全国首次职教教师队伍建设工作座谈会强调，师资工作要“以建立双师型师资队伍为重点”。这既能增强学校的核心竞争力，又是培养高技能人才的内在需求。
此后的十几年间，“双师型”的内涵不断发生变化。作为国家示范性（骨干）高职院校建设单位，南京信息职业技术学院在“双师型”概念的基础上，对其进行了扩展，即“双师素质”。在骨干建设过程中，南京信息职业技术学院进一步完善了“双师素质”教师的培养途径，以更好地探索“双师结构”专业教学团队建设新模式。然而，高职院校的“双师”队伍建设仍存在不少问题。
（一）教师实践技能缺乏
这些年来，国内高职院校在大力发展过程中，受客观条件所限，从企业引进的实践经验丰富的技术人员并不多，教师主要来源于应届毕业生。这些新人职教师虽然具备较强的理论功底，但实践技能相对缺乏，与具有丰富实践经验的企业技术人员相比存在较大差距。发达国家的职业院校教师通常在人职前要经过严格的专业资格培训和职业教育理论进修，这样的教师方可从事一线教学。很多发达国家还要求“双师型”教师必须至少具有5年的职业工作经历。
（二）培训效果难以考量
为了全面推进“双师”队伍建设，各高职院校积极参与上级部门组织的“双师”培训，并鼓励教师深入企业进行企业实践。在“双师”培训或企业实践结束后，教师取得培训合格证书或提交企业实践考核表和实践总结。培训效果只能用证书或总结的方式来表现，参与教师在实践能力上有无提高、提高了多少等都是未知的，难以准确考量。以下事实具有相似性：当前，我国高职院校毕业生有相当一部分经过了正规高职教育，通过了职业技能鉴定考试。然而，用人单位却抱怨，他们的动手实践能力并未达到岗位的要求。
（三）政策导向
各类先进或优秀评选、工资补贴等没有充分地向“双师”教师倾斜；在高职教师职称评审中，还没有将教师的专业实践能力量化为职称评定的重要参数，归根结底还是重论文和课题、轻专业实践。即使教师有很多有分量的专业实践获奖或指导学生获奖，也不能代替论文和课题，这在一定程度上削弱了教师对技能训练的积极性和自觉性。
四、终身教育理念下高职院校“双师”队伍建设的措施
（一）政府层面
1.政府支持。为贯彻落实纲要精神，加强职业教育“双师型”教师队伍建设，教育部、财政部联合下发了《教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成[2011]14号）。“十二五”期间，国家将组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训，其中，中央财政重点支持培训10万名，省级培训35万名，以提高教师的教育教学水平，尤其是实践教学和课程设计开发能力。
为了配合教育部、财政部培训计划的顺利实施，江苏省出台了《江苏省教育厅、江苏省财政厅关于“十二五”期间进一步加强职业院校教师培训工作的意见》（苏教师[2012]35号）。江苏省计划“十二五”期间每年组织4000名高职院校教师参加相关培训，培训项目包括学科专业带头人高端研训、骨干教师提高培训、青年教师企业实践培训、培训管理者专项培训、国外培训等。
2.完善相关政策法规。第一，高职院校的教师虽然大都承担了较为繁重的教学任务，但是，为了评职称，他们又不得不将大量精力放在科研上，专业实践能力得不到有效锻炼。因此，高职院校教师专业技术职称评审应适当降低科研能力要求，相应提高专业实践能力要求的比重，真正发挥职称的导向和激励作用，改变目前职业教育中存在的“重论文、轻教学，重研究、轻应用”的局面，充分体现职业教育“双师”教师的特性。第二，高职院校的教师进行企业实践时，如果不是项目合作开发，大部分企业并不欢迎教师进行调研或锻炼。所以，政府应充分发挥相关企事业单位在师资培训中的作用，鼓励这些单位参与职业教育师资培训。同时，对高职院校以及教师、承担培训的机构及相关行政部门等各方，都应制定出其应当承担的法律责任和义务以及相应的单项条款和实施细则。
（二）学院层面
1.学校重视。职业教育是终身教育体系的重要组成部分，高职院校为受教育者提供的教育应该特别注意培养其对经济发展的反应能力和适应能力。所以，高职院校要制定切实可行的教师终身培训制度，以市场为导向，在专业设置、课程开发、就业推荐、订单式培养、教师和企业员工交流培训、项目合作开发等方面，积极与企业展开深度合作。只有学校联合企业搭好了舞台，教师才能在这个舞台上尽情施展才华，为受教育者提供更好的培训。
2.完善鼓励措施。学校应制定相应的政策，鼓励、督促教师参加各种培训和进修。南京信息职业技术学院自2006年人才培养工作被评估为“优秀”、2008年被评为江苏省示范性高职院校、2010年被确定为国家示范性（骨干）高职院校建设单位以来，非常重视“双师素质”教师的培养工作，每年都花大量的财力、物力鼓励教师参加各种进修或培训，如学历学位进修、江苏省组织的培训项目、职业（执业）资格考试培训、企业实践等。在参加进修或培训期间，南京信息职业技术学院都会给予相关教师经济支持或减免工作量。随着南京信息职业技术学院这几年的快速发展，教师专业素质的不断提高，学院每年都对专任教师进行一次“双师素质”认定。目前，南京信息职业技术学院的双师队伍建设已经取得显著成效，现有专任教师419名，“双师素质”教师365人，双师比例达到87.1%，计划在骨干建设验收时，“双师素质”比例将达到90%以上。
（三）教师层面
1.加强职业道德修养。双师型教师必须具有良好的职业道德和就业精神。刚成年的大学生，其世界观、人生观和价值观尚未定型，教师的言行举止对他们“三观”的形成具有很大的影响，这就要求教师要具备良好的职业素质。南京信息职业技术学院在示范性（骨干）院校建设过程中，人事处负责实施建设的“以‘校企混编’为特色的双师结构队伍建设”项目，其中一个子项目“教学能力提升工程”的具体实施办法是：每年督导办公室都会组织一批青年教师进行培训，包括师德师风、教学基本功、督导听课、名师座谈、教学沙龙、校本研究、优秀评比等。目前已举办四期，基本覆盖了全部青年教师（包括所有非双师教师），极大地提高了青年教师的职业道德水平和教学水平。
高校教师年终工作总结篇13
在我国职业技术教育经历了规模的快速扩张之后，职业技术教育固有的一些瓶颈问题，如职业学校教师特别是青年教师整体素质偏低问题显得尤为突出。[1]据调查发现职业学校中35岁以下青年教师占整个教师比例为35%以上。虽然青年教师工作精力充沛、工作热情较高，但由于缺少教学经验和实践操作经验，在教学中很难取得满意的成绩。另外很多职业学校在制度和方法层面都缺乏对青年教师专业成长进行有效指导，使得部分青年教师专业成长缓慢，影响职业教育改革进程和发展。因此，加强对青年教师专业成长的指导，为青年教师专业发展提供和谐的外部环境显得尤为重要。本课题组基于对苏北7所中等职业学校284名青年教师专业发展现状及存在问题进行调查和梳理，提出一些意见与建议，为职业学校制定青年教师专业成长相关政策提供参考。
一、调查研究的实施
（一）调查范围与对象。为使调查结果具有代表性，我们选取淮安高级职业技术学校等7所学校，其中淮安5所，盐城、徐州各一所。涉及园艺、园林、畜牧兽医、机电、计算机、汽车、会计、建筑、电子电工和公共基础课等专业教师共284人，其中专业课教师占81.4%，公共基础课教师占18.6%。
（二）调查方法。本次调查以问卷调查为主，辅以个别访谈作为补充。淮安市内职业学校主要发放纸质问卷，盐城、徐州两学校通过网络发放电子问卷。教师访谈形式，淮安生物工程高等职业学校教师以面谈为主，其他主要通过QQ、微信和电子邮件等形式进行访谈。
（三）调查内容与问卷设计。本次调查内容主要围绕职业学校青年教师的基本情况、专业发展重要性、专业发展存在问题、教科研水平和继续学习等五个方面共27个选择题，其中单选题18题，不定项选择题9题，还有2个开放性简答题。
为了保证问卷的可靠性和有效性，课题组对《职业学校青年教师专业发展状况问卷调查表》进行试测和分析，根据测试结果和专家意见最后定稿，以保证调查问卷的信度和效度。
（四）问卷发放与回收。本次调查问卷主要通过当面发放和网上发放两种方式，共回收问卷303份，有效问卷284份，有效率93.7%。
二、结果与分析
（一）青年教师学历、学位层次总体偏低
调查结果，各学校青年教师本科学历达到100%，但硕士研究生及以上学历学位占比情况偏低（见图表1）。这与省级品牌（特色）专业评审标准要求40周岁以下青年教师硕士及以上学位占20%以上存在一定差距，与德国职业学校教师硕士研究生学历、学位达100%相比，差距较大。[2]
图1 被调查教师中研究生学位、学历占比
（二）部分青年教师专业发展内在动力不足
从调查结果来看，被调查教师对职业学校教师工作喜欢程度（见图2），被调查教师对职业教育工作专一程度（见图3）。
图2 被调查教师对职业学校教师工作喜欢程度
图3 被调查教师对职业教育工作专一程度
（三）青年教师专业发展外在环境条件有待进一步改善
从调查结果来看，青年教师的工作压力主要来源于以下几个方面：
第一，学生管理压力。被调查教师中26.79%的教师将学生管理压力排在工作压力的第一位，缺少对学生的心理了解和管理方法。
第二，教学工作量的压力。有56.6%的教师周学时12学时以上，其中有17.3%的教师周学时在16学时以上，57.6%的教师同时担任3门及以上专业课的教学，备课和上课的压力较大。
第三，学校及上级主管部门的各种考核、竞赛和评选等。被调查教师中18.35%的教师将各种考核、竞赛和评选排在工作压力的第一位。调查发现，青年教师每年要迎接省、市、学校各级技能大赛、信息化大赛、“两课”评比、创新大赛、论文评比、品牌专业视导等各种考核、评估不少于10次，平均每个月1至2次重大考核与评估活动。
另外，影响青年教师专业发展的外部因素还有以下几个方面：
第一，青年教师专业发展过程缺乏专业的系统性指导。调查发现，青年教师进校有一定学时的专业指导，而对青年教师专业发展进行系y的指导则较少。虽然也有不少学校为青年教师开展“一对一”帮扶，但实质性培训带教不多。而对40多名进校1-2年的青年教师调查结果表明，80%以上的青年教师希望学校能为其指派1名高水平的“师傅”进行系统性指导。
第二，缺乏适合青年教师专业发展的网络学习资源。青年教师在工作或学习中遇到困难或问题时，有47.01%的人首先从网上查找相关资料将学习排在第一位，其次是同事之间相互交流和翻阅书籍。在当今社会中，信息技术已经广泛渗透到社会生活的各个领域，并影响和改变着全球经济结构以及人们的生产生活方式。[3]如果学校能够为青年教师提供更多的网络学习资料和学习、交流的网络平台，将更好促进青年教师专业成长。
（四）大部分青年教师教科研意识淡薄
调查发现，近3年青年教师参与或主持教科研课题的研究总体偏低（见图4），撰写教科研论文数量总体不足（见图5）。学校应当鼓励青年教师在从事教育教学工作的同时，不断总结、反思，更多地参与教科研课题的研究。
图4 青年教师参与或主持教科研课题的研究情况
图5 青年教师撰写教科研论文情况
（五）部分青年教师终身学习意识不强
对青年教师学习和阅读情况调查（见图6和图7），只有部分教师学习和阅读情况较好，大部分教师终身学习意识不强。
图7 青年教师平均每年阅读情况
三、建议与对策
（一）青年教师专业发展需要树立“终身学习、能力为重”理念
青年教师专业发展应坚持树立“终身学习、能力为重”理念，始终意识到“学无止境”。青年教师只有坚持“学习、实践、反思、再学习、再实践和再反思”，才能不断提高自己的教育教学能力和专业实践能力，才能为学生提供更优质的服务。职业教育是一种终身教育，从事职业教育的教师理应是终身学习者。[4]青年教师更应做“终身学习”的倡导者和践行者。
（二）加强思想教育，树立“师德为先”，提高青年教师的专业忠诚度
加强思想政治教育，帮助青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们热爱职业教育事业，具有崇高的职业理想、敬业精神和奉献精神，立德树人，为人师表，教书育人。青年教师要以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。学校领导更要重视青年教师（特别是刚进校门的青年教师）的专业发展，将青年教师专业发展纳入学校师资队伍建设和学校建设的总体规划，通过各种活动，努力提高青年教师师德水平和专业忠诚度。
（三）学校和社会需要为青年教师专业发展创设一个和谐、宽松的外部环境
教师专业发展是一个持续的过程，在不同的阶段，其专业发展需要不同的支持和帮助。[5]要实现教师专业发展，需要一个终身持续的进修、学习、实践和提高过程。学校和社会应为青年教师专业发展提供以下帮助。
第一，营造有利于青年教师专业发展的政策环境和激励机制。针对青年教师的教学、科研、实践技能、学历等方面的提升建立起相应的激励机制，以保证和推动管理、教学、学习质量及效率的提高。表扬先进，形成示范、带头辐射作用，促进青年教师在教学能力、专业实践技能和教学改革等方面积极进取。对有突出表现的教学能手、技能标兵和教学骨干在聘用、晋级、评奖评优及外出学习培训等方面给予优先，以调动其学习研究的积极性，加速青年教师专业成长。
第二，学校应为青年教师“减压”，让他们能够“厚积薄发”。我们认为尤其应对年轻班主任（辅导员）进行一些有效的培训，特别是在青少年心理学、班级管理等方面进行一些针对性培训或开展“班主任沙龙”等活动，来提高他们的学生管理能力和组织能力。
第三，为青年教师专业成长提供竞技、展示的舞台，提高他们的自信心和成就感。通过开展“青年教师读书会”“青年教师专业技能竞赛”、等一系列活动，展现青年教师的风采，对表现突出的要给予一定物质和精神方面的奖励。另外，可以设立“青年教师研究基金”，让更多青年教师有机会参与到课题申报和研究中来。
第四，搭建青年教师专业发展的学习和交流平台――“青年教师沙龙”。通过工会组织青年教师活动组织――“青年教师沙龙”，组建学习型团队让教师在相互间的交流与沟通中获得心理支持，交流新的想法，通过分享材料、计划和资料，减轻负担，共同营造轻松愉快的学习氛围，从而促进自身的专业成长。[6]当然也可组建“青年教师沙龙”网络空间，将一些热点话题在网络上进行讨论，共同学习，共同提高。另外，可购置相关专业教学资源库及教师学习电子资源，以便于青年教师下载学习，有条件的地区可以开发手机学习平台，让青年教师能利用“碎片时间”有选择性地学习，提高教师自身素质和能力。
总之，要为青年教师营造一种成才有途径，发展有空间，生活有保障的良好氛围，要在生活、学习和工作中处处关心青年教师，切实帮助他们解决实际问题，才能真正体现“以人为本”的理念，让青年教师在和谐宽松的环境中快速成L。
参考文献：
[1]张桂春.发达国家职业教育专业发展的规制及经验[J].教育科学，2013（10）.
[2]徐朔.德国职业教育教师培养的历史和现状[J].外国教育研究，2006（5）.
[3]吴建琴.基于信息技术背景下的教师专业发展[J]，新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2015（4）.
