高校体育老师实用13篇

高校体育老师篇1

1.1立足于探索未来体育教育的需要，充分研读大纲、教材，合理调配课的内容。

未来体育教育究竟怎样？我们通过现代教育的走向与发展趋势可以预测，未来体育教育肯定和科学技术革命紧密结合在一起。从这个观点上看，青年体育教师除掌握和了解21世纪体育学科各领域的高级基础理论、基本知识和基本技能外，还必须在大教育观和大教育体系的指导下，适应时展，掌握更全面的相关学科基础知识和技能[2]。

作为新教师，首先要吃透大纲，钻研教材，要结合本校场地、器材、学生具体情况等，认真仔细准备好教材内容和所要采取教学方法。要在教研室的计划基础上认真制定好自己的年度计划、学期计划，备好自己的课计划。教学内容中各种知识的难度控制应以大纲要求的能力层次（了解、理解、综合应用）来界定。特别是在写课计划时，要在每个课时计划中安排一定量的备用内容，以备在客观条件改变时把课上完整，完成教学任务。

1.2养成终生学习的意识，向同行学习，认真听课，借鉴优秀教师的教学方法

新教师走上教育工作岗位不等于学习结束，一个人应该学会终身学习，不断提高业务水平。在大学所学知识是有限的，不养成终身学习习惯，不注意汲取他人教学经验和新的知识信息，不注重自己学习能力的提高，将难以适应工作上遇到的各种问题和困难。因此，新教师一定要虚心向老教师学习，学习老教师的敬业精神和吃苦耐劳的品格，不断提高自我修养，树立牢固的事业心和责任感；同时，一位有经验的优秀教师对新教师的指导帮助会使新教师的成长少走一些弯路，这对新教师来说是具有指导意义的。如果学校有帮助新教师成长方面的培训计划，会给他们安排一位指导教师；如果没有这种计划，新教师就应该主动找一位指导教师给自己以指导和帮助。其次要认真、大量地看优秀教师上课，这是使自己进步的一个捷径。因为每个教师都有自己的任教特点，新教师应不放过任何机会，从看课、听课、观摩课、公开课、教改实验课中学习老教师兢兢业业的精神，扎实的基本功和教学技巧；变他石为我玉。学习借鉴要持之以恒，常年坚持，做到以上三点会对新教师的业务水平提高有很大帮助。

1.3控制课堂教学，正确应用讲、练、评，完成教学任务

高校学生思想活跃，新教师要特别注意处在青春期的学生，活泼好动，有时还有逆反心理的特点。在教学中要以理服人，切忌要求过高、过急，要控制自己的情绪，切忌体罚学生，这样才能控制好教学。教学中要正确运用讲、练、评的方法引导学生学习。讲、练、评三者是相辅相成的，教师的主导作用首先激发学生的求知欲，让其通过自己的感知和实践去完成认识过程；教师的讲应突出重点，突破难点，精讲多练，以练习为主，充分发挥学生主体作用。教师在学生练习中发现问题，捕捉反馈信息，找出症结，及时讲评。这样才能较好的完成教学任务。

1.4总结课堂教学的成功与不足，完善提高自身素质

新教师每一堂课下来都要总结教学中的成功与不足之处，总结好的教学经验，针对不足提出修正意见。如：把经过改进使关键难关更为突出的示范，练习手段和方法的创新处理，巧妙的新旧动作联系与引入等成功经验记录总结；把不足之处如教学内容安排不当，技术动作重点和难点处理不妥、教法选用不符合学生的身心特点等及时记录下来，开动脑筋找问题，并向指导老师和同行请教，使自己的教学经验和教学水平不断改进提高，丰富和发展自己的教学能力，使自身素质不断得到完善和提高。

1.5积极参加科研活动

体育科研是体育教师从事教学工作中一项富有创造性的工作，也是职称评聘的重要依据，高校新体育教师走向工作岗位后，需要在体育教改教研上狠下功夫，边工作、边教研、边学习。在这个过程中增强自己的专业知识和相关学科知识，学习最新的学校体育理论知识，撰写论文参加交流，使自己的实践经验升华为理论。积极参加课题研究，假期制定好学习计划，充电提高，利用多途径拓宽自己的知识面。为以后的发展打下牢固的基础。

2做好角色转换，摆正自身位置，正确处理好和学生、同事及领导的关系

2.1正确处理师生关系，树立教师威信

新教师从学生成为一名教师后，对待学生要平易近人，和蔼可亲，以身作则，为人师表。做到既尊重关心学生，又要明白自己教师的身份。体态、仪表要庄重，当学生时着装可以随便一点，甚至可以穿一些非常个性化的服装，但是作为教师要着装整洁、合理；言谈举止文明，专业用语规范，以显示教师风度，在学生中树立威信。同时要为每一名学生创造一个良好、公正、公平、高效的学习环境。

2.2要团结同事，关注学校发展

新教师参加工作后，要积极融入大家庭，成为其中一员。学会与同事和领导交流，团结同事，在工作中要正确对待领导的批评与表扬，要有经受挫折和自我调节的能力，工作中发现问题要及时解决。要关注学校和院系工作，积极为学校和院系的发展献言建策。

3正视工作艰辛，提高职业素质，保持职业热情

3.1重视教师道德修养的培养

师德是教师的灵魂，体育教师也不例外，特别是青年体育教师，必须是德才兼备的。目前，在新的历史时期，在社会剧烈变革时代，传统教师道德面临着前所未有的挑战[3]。在体育战线上工作的青年教师，在这一新形势下承受的冲击是巨大的。为此，对青年教师道德修养的培养刻不容缓。新教师要通过多种渠道的学习活动，狠抓师德师风建设，要建立以校为荣，爱岗敬业，积极向上，比成绩、比贡献的良好思想品德和教书育人新风尚。

3.2充分认识教师职业生涯最初的艰辛

高校体育老师篇2

调查发现，对于大多数体育教师而言，其年均体育消费占日常生活消费的比例占到十分之一左右，从消费的内容和消费的形式来看，主要是实物消费，从具体的内容来看，主要是以家庭为单位的服装、娱乐消费，而在个人消费上，他们大多数主要集中在体育信息消费和娱乐消费。从消费的额度上来看，大多数教师显示，年均消费占到收入的十五分之一左右，也就是说在体育消费方面，大多数高校体育教师对于体育消费的问题持积极的态度。

体育实物消费主要是指用于购买体育服装、体育健身器材、体育娱乐设施等实物方面的消费。这类消费一般具有较大的可持续性和长久性，大多数情况下都非一次性消费，所以往往这类投资属于长时间的或者一段时间的投资。从调查的结果显示，在所有的实物消费上来看，运动服装的消费占到被调查消费内容三分之一左右，运动饮料的年均消费占到全面体育消费的五分之一左右，一般器材的消费占到全面消费的百分之二左右。我们调查还发现，还有一些体育教师选择购买体育纪念币，他们购买纪念币的主要原因在于纪念币可以保值。

高校体育老师篇3

随着高校扩招程度的逐步加大，体育教师在大学教学中的作用显现的更加的明显。在发挥作用之时，也存在一些问题，例如受到学校及社会上多种因素的影响，高校体育老师对于工作的满意程度并不那么尽如人意，存在着许多事情亟待解决。如何抓住主要矛盾，提高体育教师对于工作的满意程度，进而提升整个高校体育教学的专业水平是一个非常现实的问题。

1.研究方法和对象

本研究工作以河北省唐山市的高校的体育老师为研究的对象，采用访谈和问卷调查的形式，设计出了和体育教学工作满意度有关的共十个维度的调查问卷，将问卷的结果以积分的形式加以统计，并用SPSS软件进行最后的归纳、分析描述。

2.高校体育教师工作满意度研究结论与分析

2.1 整体水平

从整体上来说，唐山市高校体育老师对于工作的满意度体现在以下三个方面。这主要表现在领导的管理水平，同事之间的人际关系，社会的认可度上。在领导层的管理上，高校的体育老师还是比较满意的，这主要归功于学校领导在平时的工作中充分的做到民主、公平公正，虽然有的时候体育老师的职称晋升的限制的比较死板，但是领导层中并没有因而在此方面设立重重险阻，更不会因为体育专业并非学校的主干专业而另眼相看。在同事的人际关系中，受到体育这个外向型学科的影响，大多数体育老师平时都十分愿意与其他人沟通，同事之间关系处理融洽，满意度较高。在社会的认可度上，尽管近几年来，国家增加了在体育事业方面的投入，但这并不能改变社会上对于体育这门学科的看法。重智育、轻体育的现象依然相当的普遍。加之，体育又是一个需要长时间的磨练才能够出成果的学科，因而有时候在短时间内效果并不明显，这又降低了体育教学的认可度。

2.2 个体差异

2.2.1 教龄时间与工作满意度

在调查中，我们将教龄分为1-8年、9-15年、16-25年。数据显示，三个不同教龄阶段的老师对于工作的满意程度存在着明显的差异性。拿教龄为1-8年和16-25年的体育教师来说，前者属于刚踏入工作岗位的年轻教师，头脑中充斥着各种理想和信念，往往对于刚接触的工作保持浓厚的兴趣，外在的表现为干劲十足。而后者常常处于教学事业的成熟期，在历经多年的拼搏之后，无论是在工作，还是在生活上都相对稳定。遇到教学中的一些不如意的困境时，凭借着以往丰富的教学经验都能够很轻易的予以化解。但是对于教龄在中间层次的体育教师来说，他们却对工作的满意程度并不像上述两者那样高涨。来自各方面的压力使得他们在工作当中力不从心，对于正在处于事业上升期的老师来说，这种时期存在的无形的打击会使得他们陷入迷茫，找不到方向。因而教龄在9-15年的老师对于工作的满意程度普遍不高。

2.2.2 学校类别与工作满意度

由于我们是对唐山市所有高校的体育老师对研究对象，所以在对工作满意度的调查上自然会因为学校类别的不同而产生差异。一般来说，省属院校的体育教师对于工作的满意度比较低，而一般性本科院校的老师满意度较高。综合考虑，这种现象的发生可能和学校内老师的自我定位以及社会大环境有关。比起一般院校，省属院校的老师常给自己设定相对较高的目标，对于自身的福利，薪资待遇会有一个很大的期望值。但是这些期望受外部环境的关系得不到实现或与自己的设定值相差甚远时，在工作上的满意度自然就会走低。而一般的本科院校却不一样，由于学校的规模有限，体育专业很可能与其他专业一样受到同样的重视，在对于自身的期望上，体育老师会根据自己的实际情况设定一个合理的数值。这些设定值明显的要小于省属老师的设定值，实现起来也较轻松的多，因而在一般本科院校中老师对于体育的教学工作不满意率较低。

2.2.3 学历与工作满意度

如今，唐山市高校的体育教师中具有本科及以上学历的老师占据了绝大多数。对于唐山市这样一个人口流动大市来说，研究生及以上学历大都数来自于外部省市，他们在工作中除了要完成所规定的任务之外，还要学会熟悉社会环境，与当地人和睦的相处等事宜。高学历体育教师常在教学中受到不公平的待遇，但是他们凭借着过硬的教育水平，常能够突破这些障碍，并肯为其目标的达成付出有倍于本科学历老师的努力。在与周围的老师相处时，这种高学历带来的自信常会转变为工作上的高效率，从而使得教学工作更加的得心应手。而随着国家对于教育质量的把关越来越严，低学历（本科及本科一下）的生存环境越加糟糕，一定程度上转化为对于现有工作条件和环境的不满。

2.2.4 职称与工作满意度

按照常规，高效的体育老师分为讲师、副教授、教授这三个级别。据调查显示，在这三个职称中，讲师对于工作的满意程度最高。收入常与教师的头衔职称挂钩，他们的收入纵然没有副教授及以上级别那么高，但是其在教学事业上成长的空间大，发展的前景光明，表现出强烈的适应能力，随着教学资历的增长，定能在以后的工作中取得更大的成绩，因而满意度较高。而对这副教授及以上级别的老师，虽然高收入能够带来一定的满足感，但是头衔职称越高，工作的压力也就越大，有时压力大到辗转反侧，彻夜难眠。另外由于经费条件的限制，他们对于教学研究中的物质需求得不到满足，有时甚至不得不停下手头的研究工作。因而表现出较低的工作满意度。

3.结论

通过对于唐山市高校体育老师的满意度研究，我们得出以下几个结论：（1）总体上来说，高校体育老师对于工作还是比价满意的，这主要是体现在领导管理层以及同事之间的人际关系上。当然，社会的低认可度使得这种满意度降低。（2）在个体方面，工作满意度在教龄时间、学校类别、学历以及职称上存在着明显的差别，这也是今后我们应该及时调整的重心。（作者单位：1.河北联合大学体育部；2.唐山工业职业技术学院）



高校体育老师篇4

2.1教师组织的合理性存在问题

有些高职院校由于正规性不足,没有聘请专业的体育老师对体育课进行监管,导致老师专业素质不高,没有对体育课安全问题予以足够的重视,在组织上无法达到教学的要求,老师不能对学校做以好的表率,任由学生胡作非为,只把体育教学作为自己40min的任务。例如:在投掷运动中,有的学生在他人捡投掷器材,还没有离开投掷区域的时候就开始投掷,如果老师不及时的制止这种行为,就会酿成很大的错误。除此之外,很多高职院校体育老师在组织完一堂课后,就消失的无影无踪,留下学生自己的体育场自由活动,没有对学生进行课堂全过程的管理,一些调皮的学生不会按照老师的安排进行活动,如果出现安全问题,这将会是学校和老师所负担不起的。

2.2训练场设备自身的问题

训练场设备质量是体育活动安全的硬件保障,场地上有小碎石或高低不平,运动器材陈旧、维护不良、跑道太硬或者太滑等,都会对学生的安全造成威胁,从而引发体育课上的安全问题。这种问题是高职院校体育课中最容易造成安全事故的问题。据统计,由于硬件设备不达标所造成的意外状况比例达到了70%以上,到现在还没有受到学校的足够重视,有的高职院校在购买了运动器材后,就一直没有更换过,也没有进行定期的养护,这些设备外表看起来完好,其实已经出现了引发安全事故的隐患,在老师和学生没有发现的情况下,学生进行使用就很容易出现安全事故。

2.3由于学生不正当活动所造成的事故

由于高职学生普遍缺乏高素质教育,很多学生没有养成遵守纪律的好习惯,在体育课上,无法按照老师的要求和规定进行活动,喜欢攀爬高物,在训练中互相打闹,打闹时没有轻重,行为粗野,导致很容易出现伤人事故。某高职院校在体育课上,两个学生因为不按照老师要求,去了学校原本禁止的草丛中打闹,草丛中有暗井存在,可这两个学生都没有将学校的禁止令放在心上,最终一个学生掉入暗井,索性得到了及时的搭救,没有生命危险,却遭受了严重的身体伤害,使其正常学习和生活受到了严重的影响,也使学生的内心有了阴影。

2.4由于其他意外原因所造成的事故

所谓的意外因素指的就是人们无法预想的因素,是靠人力无法避免的。例如,有些同学的心脏本来就不好,在急速奔跑时,就会比较容易出现预想不到的危险。还有一些学生穿得鞋子比较滑,在跑步练习的时候非常容易滑倒,学校的跑道上都是沙粒,如果学生的膝盖被沙子扎到,会对其身体产生巨大的伤害。

2.5对于体育老师的管理和培训力度不足

大多数高职院校都属于民办院校,因此院校的目的是以盈利为主,体育课往往是院校所忽视掉的课程,高职院校没有配备专业的体育老师,在对老师进行培训时,也是单一的,没有系统性的进行培训,只重视培训老师的教学技能,而忽视了老师安全教育技能和安全意识的培养,结果培训出来的老师都有较强的理论知识,而非常欠缺安全教育方面的知识和意识。对于学校而言,这是非常大的一个隐患。由于一些高职院校不重视体育老师的劳动成果,极大的打击了体育老师的教学积极性,使老师们不愿意主动带队参加体育活动,也不愿意做好活动时候的安全教育管理工作,从而诱发了事故产生的因素,导致悲剧的发生。

3高职院校体育课安全教育和管理的对策

3.1要进行体育课安全知识的教育

当前每个学校都有专职或者兼职的安全管理人员,但却没有专业的安全教育人员,学校也很少开设相关的安全知识教育课程,学生所接收的安全知识主要来源于家长、橱窗宣传,因此他们无法掌握全面的安全保护知识。高职院校一定要对安全知识所有收集、并进行整理和加工,再由体育老师进行学习,体育老师对安全知识有了深入认识后,可以利用体育理论课传授给学生们,学生不仅能从中学到很多自我保护的知识,还了解到应急逃生和救人的方法。

3.2加强高职院校体育管理力度

法律规定,学校有义务和责任保障学生的人身安全,由于体育管理的力度的不足,高职院校很容易出现安全事故,因此院校领导者一定要吸取教训,加大经费的投入,将陈旧的设备予以及时更换,要对使用中的教学设备进行定期检查和养护,确保设备不会存在安全隐患。要建设平坦的操场、重修不合格的场地,并对学生进行一年一度的体检,如果存在不适合体育锻炼的学生,一定要告知学生本人和家长,及时的制止学生参加体育锻炼,防止意外事故的发生。

3.3提高教学管理的力度

管理人员一定要加强认识,明确自己的责任,一定要培养老师的责任心,让老师明白自己身上所担负的重任,要求体育老师上好每一堂的体育课,要对体育活动的内容和步骤进行合理设计和组织,并严格执行所设计的教学内容,在完成教学任务的同时还能保证学生的人身安全。

高校体育老师篇5

（三）体育老师素质有待提高在我国很多的小学中，尤其是农村小学，由于学校不重视、学校经费有限等，使得很多小学缺乏一支教学过硬、人员充足的体育老师队伍。其具体表现为：一是体育老师缺乏。很多小学往往更加重视语文、数学以及英语老师的招聘，体育老师却寥寥无几，在农村小学体育老师更是其他学科的老师兼任；二是体育老师素质不高。体育教育并不是只是教孩子玩玩乐乐、蹦蹦跳跳，而是需要通过一些专业的体育知识和技能来帮助孩子爱上体育，进而增强孩子的身体素质，但是目前我国很多的小学体育老师都难以做到这一点。

二、提高我国小学体育教育质量的对策

（一）宣传先进教育思想，树立正确体育教育理念认识是行为的先导，只有树立正确的认识，才能做出正确的行为，因此，要想提高小学体育教育的质量，首先就必须树立正确的体育教育理念。具体而言：一是学校领导要重视体育教育，不再是认为体育教育可有可无，而是从思想上重视体育教育，把体育成绩作为考核孩子成绩的一个重要指标；二是加强体育教育宣传。大力宣传体育教育思想，有助于帮助学校、家长以及孩子认识到体育的重要性，帮助其树立正确的体育观念，使体育教育真正成为小学基础教育中的一门基础学科；三是加强与家长的合作与沟通。学校要想使体育教育取得良好效果还离不开家长的支持。为此，应该加强与家长的合作与沟通，一方面得到家长对体育教育的支持，从而有利于体育教学的开展；另一方面集思广益，充分听取家长的建议，如何使小学体育教学可以取得更好的教学质量。

高校体育老师篇6

高职院校体育选项课的开展一方面是为了培养学生的自主选课意识，培养学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生在体育课中得到充分的锻炼，养成锻炼身体的好习惯。体育选项课的展开是为了激发学生学习体育课程的热情，让学生自主选择喜爱的体育项目，但是，在体育选项课展开的同时，也发现了诸多的教学问题，本文结合厦门5所高职院校体育选项课开展的现状，探究高职院校体育选项课开展的具体对策，为体育选项课的展开提供借鉴。

一、高职院校体育选项课开展现状

（一）体育选项课课程的设置

通过调查厦门ABCDE5所高职院校体育选项课的结果显示，这5所高职院校都开设了体育选项课。但是有的高职院校的体育选项课是由学校强制选择体育项目，学生不能够发挥自主选课的权利，失去了体育选项课设置的意义，与此同时，学校强制选课也使学生失去了对体育课程学习的积极性，影响体育选项课的教学效果。

（二）体育选项课项目的设置

虽然体育选项课已经在厦门ABCDE5所高职院校全面展开，但是，在体育选项课课程项目设置上，有的高职院校为学生提供可选的体育项目种类较少，学生虽然进行了自主选课，但是很难选到自己感兴趣的体育项目，甚至每个学期选到的体育项目总是相同的几种，一种体育项目反复学习，使学生失去对体育课程的学习兴趣，达不到开展体育选项课的教学效果和教学目的。

（三）体育选项课选课人数的设置

由于厦门ABCDE5所高职院校的体育基础教学设施和师资力量的不同，学校在为学生提供体育选项课时，也是按照本校的师资力量和教学设施情况进行设置，并要求学生在规定的时间范围内完成选课。高职院校在进行体育选项课设置时，对不同的体育项目都规定了选课人数的限制，达到上限后，其它学生便不能再进行该项目的选课，这就使得很多学生受选课人数的限制而难以选到自己喜爱的体育项目，从而对所选体育项目失去学习的热情。厦门ABCDE 5所高职院校在体育项目的设置和人数的限定上因自身院校的基础设施不同而存在很大的差异。

二、高职院校体育选项课开展中存在的问题

（一）高职院校体育老师对体育选项课的改革不够重视，师资配置不合理

通过对厦门ABCDE 5所高职院校进行调查显示，只有极少部分体育老师对体育课程改革很清楚，少数体育老师对体育课程改革有所关注，但是大部分体育老师对体育课程改革不是很清楚，因此，在进行体育课程教学时，也只有一少部分体育老师在开展体育课程时进行了课程的改革，融入了新的教W理念。但是，体育选项课作为体育课程改革的一项重要举措，体育老师要充分认识到改革的重要性，因此，必须要加强体育老师教学改革的观念。

另外，高职院校在进行体育师资的配置也存在不合理的现象。厦门5所高职院校在体育教学的师资配置上主要集中在篮球、羽毛球、排球、健美操和足球上，对于游泳、初级剑、交际舞等专业的老师比较缺乏，与此同时，很多的体育老师的理论知识与教学水平不相符，老师重点侧重于教学水平，忽略了基本的理论知识，导致在体育选项课教学中的专业性比较缺乏。

（二）学生的体育基础较差，对学校体育选项课的教学现状诸多不满

厦门ABCDE 5所高职院校的学生的身体素质较差，体育基础比较薄弱，体育课程中的一些基本技能掌握的不够牢固，各方面的基本素质都比较差，很多的学生对体育项目根本不感兴趣，更没有自己所擅长的体育项目，这就使得体育课程教学的展开增加了难度。通过调查显示，厦门ABCDE 5所高职院校的学生有将近一半的学生对学校所开设的体育选项课程不感兴趣，对学校的教学设施和教学环境不太满意，学生认为在自己所学的体育选项课中无法提高自己的体育创新能力、专业能力和身体素质，认为学校对学生体育选项课程的重视程度还不够，还有待加强。

（三）教学中对学生之间的差异性重视程度不够

在高职院校中，对于体育选项课的教学要求学生要具备一定的体育技能和基本的专项知识，进而能够有效保证课程教学的展开，从而提高体育教学的效率。但是，在高职院校体育选项课的教学中发现，学生对体育项目的选择大部分是为了拿到学分，学生在一项体育课程中所具备的专业技能参差不齐，但是，在进行体育教学时确实同时展开，不会因为学生之间差异的存在而影响教学的进度和教学效果，因此，在高职院校体育选项课的教学中，学校没有根据学生的差异进行分组教学，忽视了学生之间差异的存在。

（四）各校课程的设置在具体落实和实施中存在许多问题

通过对厦门ABCDE5所高职院校的调查结果显示，一半以上的体育教师认为学校在进行体育项目的设置上存在的主要问题是体育项目种类较少，学生的可选择性较小。高职院校为了响应课程改革的号召，都出台了一系列的特色课程的设置理念，但是在具体的落实过程中，还是以传统的体育项目为主，没有真正实现特色教学，在实施的过程中，体育教师也没有深入贯彻特色教学理念。

（五）学校体育设施不健全

高职院校的体育基础设施建设存在很多却选取，在厦门ABCDE5所高职院校中，学校的体育教学设施严重不足，这就使得很多的体育项目难以开展，从而限制了学校体育选项课程的设置，大部分高职院校都配备了篮球场、足球场、田径场、排球场、羽毛球球场等一些基本的体育场地，但是很少有学校配置游泳馆、舞蹈房等一些特色教学场地，而且学校的器材配备也存在一定的缺失现象。

（六）体育课程评价机制不健全

据调查显示，厦门ABCDE5所高校的体育课程考核机制都不健全，考核内容简单，只局限在对体育选项课程基本技能的掌握程度的考核，对学生学习体育选项课程的态度、基本的身体素质、学习体育选项课程的兴趣以及学生的出勤率等方面没有做出明确规定，而且对学生的考核人员主要是体育老师，缺乏学生对自己的全面评价，无法让学生进行充分的自我认知。

三、高职院校体育选项课开展中存在问题的对策分析

（一）选项教学内容多样化，满足学生需求

高职院校对学生的选项课程进行优化配置，为学生提供多样化的选课方式，采用预选、实验、调整、确定的选课方式进行选课，让学生通过对体育选项课程的实际体验来确定自己最后是否真的对所选体育项目感兴趣，同时学校还可以根据学生的选课情况进行学校资源的合理配置，另外，多样化的选课方式还能避免学生因为课程人数的限制而选不到自己感兴趣的体育项目，满足学生的兴趣爱好的同时也优化了选课机制，解决了选课难的问题。

（二）合理配置师资力量

为了提高高职院校体育选项课程的专业化，满足学生对体育选项课的爱好需求，学校要对师资力量的配置更加合理化。高职院校体育选项课要向专业化方向发展，这不仅要求学生掌握专业化的体育技能，还要求老师的理论知识更加专业化，从而保证教学内容的专业化。因此，高职院校在进行体育选项课师资力量配置时，要更加合理化。这就要求学校不断培养体育老师的全面知识和技能，让体育老师掌握多方面的体育技能，从而满足学校教学的需求。

（三）进行差异性教学

差异性教学是指根据学生个体之间的差异有针对性地进行教学，在高职院校体育选项课程的教学中，由于学生的身体素质和体育基础技能掌握程度存在一定的差异性，传统的教学方式很难使体育选项课的教学质量有一个质的提升，而采用差异性教学法可以根据学生之间的差异进行分组式的教学，这种教学方式不仅能够提高教学的有效性，还能够培养学生之间的互助协作能力，能够使教学效果显著提升。

（四）提升教学的专业化程度

在高职院校的体育教学中，大部分体育老师比较注重体育技能的学习，忽略了体育基础知识的讲授，这就使得学生只掌握了体育技能，而不知其原理所在。因此，在体育选项课教学中，要将理论与实际相结合，让学生从根本上理解和掌握体育选项课程的精髓所在，这种教学方式不仅能够提高体育教学的专业化程度，还能够提高体育选项课程的教学效果[5]。

（五）加强体育选项课的监督管理机制

高校体育老师篇7

1.2训练场设备自身的问题

1.3由于学生不正当活动所造成的事故

1.4由于其他意外原因所造成的事故

1.5对于体育老师的管理和培训力度不足

2高职院校体育课安全教育和管理的对策

2.1要进行体育课安全知识的教育

2.2加强高职院校体育管理力度

2.3提高教学管理的力度

2.4要合理的解决突发事故

国家教育部《学校伤害事故处理办法》中有明确规定,学校有义务和责任对学生在校内出现的事故进行负责,对于高职院校而言,一定要加深对法律的认识,如果有突发事件出现,一定不能盲目的推卸责任,要和学生以及学生家庭进行合理沟通,尽量减少纠纷,努力维护学校的声誉,使事情尽早得到解决。

高校体育老师篇8

1体育教师教学能力的基本内涵

所谓教师教学能力，指的是教师在实际教学中所具备科目教学的专业能力，进而又有教师职业能力之称。职业能力是老师利用专业理论知识和专业技能在制定教学计划、设定教学目标以及完成教学任务中的过程中所表现的心理特征。从中可以看出，理论知识和技能是相互作用、相互影响的，老师要想提高职业能力，就要在兼具两者的同时，正确处理好二者的关系。在高校体育中，老师的教学能力要具备一定条件，其中，技能和知识是必要条件，心理和生理是支持条件。在实际的高校体育教学中，教学能力又可以细分为操作能力和认知能力，一定程度上能够充分彰显职业魅力和优势[1]。

2高校体育课程改革的必要性

高校是培养社会发展专业性人才的重要场所。在新形势课程改革的影响下，高校体育学科作用与以往传统的体育学科作用相比具有多元性，传统高校体育教学只是侧重培养学习者的体育技能和身体素质。现如今，高校体育教学能够促进学习者全面发展，在提高体育技能和身体素质的同时，还能够丰富学习者的理论知识，培养学习者养成良好的体育习惯，这不仅能够充分调动学习者的积极性，而且能够激发学习者的学习热情，一定程度上能够满足当今学习者的学习需要。为了促进体育事业持续、健康发展，高校体育实行课程改革是极为必要的。体育课程改革的过程较为漫长、体育课程改革的内容较为系统，在进行每一阶段的课程改革时，都要与社会的发展趋势相适应、学校的发展方向相协调，进而当前课程改革视野下高校体育的改革能够促进社会正常、有序运行[2]。新课改中明确指出，高校体育课程改革要以调动学生参与性、提高学生运动技能、促进学生身心健康、提高社会适应能力为目标对学生进行目的性培养。从中能够看出，高校体育教学的内容越来越丰富、方向越来越明确，学生参与新课改体育课程学习后，学生的综合素质能够大幅度提高、学生的个人能力能够明显增强，这在一定程度上能够增强我国的市场竞争力、提高我国的国际地位，有利于促进我国实现社会大发展、大繁荣，有利于加快我国实现现代化的发展步伐。

3新课改下高校体育教师发展教学能力的要求

3.1驾驭教材的基本能力。老师在实际的体育教学中，教学目标、教学方案以及教学计划的制定要以尊重学生发展差异性和新课程标准为前提，进而老师要对体育学科的教材进行全面掌握、细致了解，有侧重的梳理教材知识，在结合本班学生实际学习情况的基础上开展教学活动。传统高校体育在进行教学活动时，对于体育理论知识，老师基本是照本宣科，不注重教学模式的创新和教学方法的改变，学生只能被动接受知识传输，一定程度上限制了学生的思维空间，不利于学生充分发挥自身的想象力；对于体育技能，老师经常依据以往的教学经验进行体育动作练习，老师在教学中占据着绝地的主导地位。新课程视野下高校体育教学，老师能够将体育教材的理论知识熟记于心，并且能将理论知识活学活用，与以往相比，老师的教学角色实现了从传播者到指导者、参与者的巧妙转变，在充分开发教材资源的同时，能够促进学生全面进步，进而有利于教学目标的及时完成，有利于教学效果的良好实现。因此，高校老师只有具备驾驭教材的基本能力，才能在教学活动中游刃有余，才能寻找到适合的教学方法，优化教学质量[3]。

3.2组织教学的基本能力。由于体育课堂教学时间有限，要想在有限的教学时间内最大限度的实现教学效果，就需要老师发挥自身的组织教学能力。在传统的体育教学中，课堂大部分时间都是老师在授课，虽然课堂学习井然有序、课堂管理比较有效，但是学生在这样的学习模式下会渐渐丧失学习的主动性，学生的主观能动性也会逐渐削弱，不利于学生自由发展。新课改下的体育教学，老师鼓励学生在有限的课堂学习时间内进行自主学习、小组合作学习、探究学习，重视对学生探究意识、合作意识、创造意识的培养。老师在实际体育教学中，能够合理分配自身与学生在体育教学中的地位关系，老师将学生作为学习的中心，充分发挥自身在教学中的指导作用。与此同时，老师能够有效组织体育教材，即有意识的将教材进行由繁到简、有难到易的组织和转化。此外，老师还能为学生有序组织体育活动，使学生在体育活动中享受到活动的乐趣、提高参与体育活动的兴趣和积极性[4]。

3.3融合学科学习的基本能力。目前，教学改革在发展的过程中越来越重视学科间的融合和渗透。因此，老师在实际的体育教学中要加强自身综合知识的积累，巩固综合知识的学习基础，这不仅能够及时解决学生提出的跨学科问题，而且能够拉进学生与老师间的距离，树立学生学习体育的自信心。老师要想着实提高自身的融合学科能力，一方面要加强各个学科间理论知识的学习，另一方面要加强教学方式和教学方法的融合与统一。老师在进行融合学科学习之前，一定要正视自身在某一学科方面所存在的不足，并针对不足对知识进行及时补充学习，同时，老师要自行寻找适合自己的学习方式，进而提高融合学科学习的效率和质量。此外，老师掌握融合学科知识以后，要巧妙的将知识运用到实际的教学中来，进而更好的实现理论与实践相结合的教学目的。

3.4处理信息的基本能力。现如今，人类社会的发展已经步入信息科技时代，信息技术在社会各个领域中的应用范围较广，在高校体育教学中，老师要灵活运用信息技术参与体育教学。备课阶段，老师要运用多媒体设备制作图文并茂的PPT，根据需要适当插入视频和音频，进而集中学生在课堂上的注意力，满足学生的学习需要。课后阶段，老师将学生的体育成绩、体育总结、体育评价等运用多媒体技术进行数据记载、文字信息储存。老师提高信息处理的基本能力，能够优化体育教学效果。

3.5教学研究的基本能力。教学研究能力是高校体育老师从事教学事业的基础，教学研究能力越高，老师的专业水平和专业能力越强，反之，教学研究能力越低，老师的专业水平和能力就越弱。在传统教学中，老师不注重自身科研能力的培养，只要完成教书育人的任务就算达成教学目标。现如今，老师在完成教书育人任务的同时，还要培养自身的教学研究能力。老师具备教学研究能力，不仅能够加强自身综合素质，而且能够培养优秀人才[5]。综上所述，高校体育老师在教学中要想发展教学能力，一定要重视驾驭教材能力、组织教学能力、融合学科能力、处理信息能力以及教学研究能力这五方面能力进行培养和提高。课程改革视野中发展体育老师教学能力，能够更好的实现教学效果、及时完成教学目标。

参考文献

[1]赵升，范凯斌.普通高校体育教学改革研究评述[J].山西师大体育学院学报，2011（3）：61-64+68.

[2]全世民.休闲体育视野下的高校体育课程改革与研究[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2015（24）：141-143.

[3]张祝平.新《纲要》指导下普通高校体育教师课程意识培养研究[J].当代体育科技，2012（11）：57-58.

高校体育老师篇9

与此同时，在全省率先引进京剧、豫剧进入校园的郑州市中原区秦岭路小学也遇到了老师“非专业”的问题。

自寒假起，音乐老师马仙菲和郑彦就开始跟着磁带、光盘分别学习豫剧和京剧的几个唱段。两个年轻姑娘尽管已经当了几年音乐教师，但毕业于师范类音乐教育系、学的是声乐专业的她们对学习唱戏还是觉得很困难。“在学校时也接触过一些戏剧唱腔，但只是鉴赏课，要自己学会再去教学生，这中间是一个很艰难的过程。”

马仙菲跟着磁带学了3个星期，掌握了《花木兰》里的“谁说女子不如男”唱段和《穆桂英挂帅》的唱段。在上了4节课后，三年级学生基本能够顺利掌握调子。用同样的方式，郑彦教会了学生《红灯记》和《智取威虎山》唱段。

两位老师很努力，但也只能教学生一些戏剧中的皮毛。“跟着磁带只是单纯地模仿曲调，戏服、化妆造型、唱段技巧、肢体语言等所代表的含义、所表达的感情以及戏剧背后的文化我们都没有专门学习过，也很难把这些教给学生。”马仙菲说，随着国家对于课程改革的要求越来越高，对副课老师的专业性和知识面也是一种严峻的考验。

缺乏专业老师，9岁娃和豫剧名家成了老师

如此一来，这些小学体育、音乐老师并不轻松。马仙菲说，她在学校担任着两个年级的音乐课，一周共有18节课，同时还负责学校的大队辅导员工作，要组织学生参加活动，还要在学校组建的舞蹈队里教学生跳舞。

校园集体舞蹈和少林拳(操)进入校园后，现在学生课间要跳多种操：少林拳(操)、低年级和高年级不同内容的集体舞、学校自创的铃鼓舞以及学生广播体操。“学生要学的内容很多，老师要掌握的内容就更多。”她说，随着素质教育的一步步推进，对于音乐、体育等老师的要求也在一步步提高。

郑州市中原区伏牛路第四小学相关负责人介绍说，学校的体育老师不多，正常的体育课程已使老师感觉很累，加上特色课程的开展，每天保证学生锻炼1小时、体育艺术2＋1课程项目等相关要求，体育老师很难抽出时间教授学生更为专业的少林拳(操)等课程。

为了弥补缺乏专业少林拳(操)教师的不足，学校只好请了一名9岁的小娃娃当老师。这位“武林风”小擂主自幼跟随在某武校当校长的父亲练习武功，在教同龄娃娃的同时，也成了该校体育老师的专业老师。

教体育的党老师说，教育部门组织集中学习了两天，他总共学会了1／3，剩下的课程还需要跟着光盘和教材学习，等学会后再教给学生，“其实我们很想请一位专业的武术教练到学校来教我和学生一起学习”。

和党老师的心情相同，渴望专业人士为学生和自己上课的马仙菲，盼来了一位专业的豫剧人士。

3月18日，学校请来了常香玉的小女儿常如玉为学生上课。一节课下来，马仙菲感触颇深，“听专业人士上课和听磁带的感受完全不一样，学校开设这样的课程，还是应该请专业老师来上课。”

是否聘请专业教师，家长学校各有说法

据了解，河南省豫剧目前已走进各中小学课堂，现在中小学音乐教材里已增加豫剧《花木兰》《朝阳沟》等经典唱段的赏析和相关内容。但这也仅是在课堂上让学生欣赏，并没有要求学生学唱。

对于教师专业性的问题，不同的教育工作者有着不同的见解。郑州市中原区秦岭路小学校长曹建平说，学校决定让戏剧进入校园，是想让学生扩大知识面，并非要培养专业人才。不过他会考虑请一些专业人士来为学生定期上课。

开设特色课程的学校不少，郑州市郑东新区聚源路小学近日更是在体育课堂上开设了“冰上运动”。穿着冰刀鞋在真冰上滑翔并非体育老师看看光碟就能学会的，学校因此特意聘请了专业教练做老师。在教授现场，专业教师短短十多分钟的动作培训之后，初次站在真冰上的学生就已经初步掌握了在冰上行走的技巧。

“如果开设特色课，还是应该找一些专业人士，这样老师教起来省事，学生学起来也容易。”聚源路小学校长王春喜说。

但聘请专业人士授课还涉及经费问题，这也是一些学校不考虑聘请专业老师授课的原因。

对于是否应该聘请专业人士授课的问题，一些家长认为，请专业人士为学生讲课或为老师进行培训很有必要。“专业人士教授专业知识会更加正规化。”

而一些学校负责人认为，这些课程主要是减轻学生课业压力的一种途径，并非要把所有学生都培养成专业人士，因此没有必要让学生集体学习这些课程，更没有必要聘请专业人员授课。

新课程重在文化传播，素质教育不应只是单调训练

无论是新增设的体育艺术2＋1课程项目，还是少林拳(操)、京剧或豫剧，特色课程在学校普及的目的究竟是什么？

据了解，教育部提出体育艺术2＋1课程项目的目的，是让中小学生在校园至少掌握两项体育内容和一项艺术内容，锻炼身体，丰富学生的知识面，开阔视野。而少林拳(操)的开设，则是为了让河南省小学生了解这种中原文化，关于少林拳(操)的教材也正在编写中。

一位教育界人士说，艺术性或体育性的非传统课程进入校园，最主要的目的是为了把单一美育转变为全方位素质教育。例如戏剧，是融音乐、舞蹈、表演多种艺术为一体的多元艺术，虽然浅尝辄止不可能学好这门艺术，但也可以使学生了解一些唱腔、身段以及其中的历史故事。它不仅仅在于让孩子欣赏到戏剧的美，更是一种认知的培养。每一个人都应具备、拥有这样的能力，教育更应该给受教育者提供一个广阔的审美平台。

高校体育老师篇10

1.2体育老师在确定学生差异的情况下，进行因材施教

根据体育老师已经分好不同层次的小组，各层次小组内的学生掌握篮球运动技能的能力不同，在体育老师运用分层次教学法进行篮球教学的过程中，就要制定不同层次学生需要的学习规划。对于一些处于篮球技术掌握能力非常好的层次的学生，这些学生的篮球运动基础比较扎实，具有一定的篮球技术掌握，但是对于篮球各项技术的发挥中还有一些问题需要解决。这个时候，体育老师要把对于这组学生教学方法的制定重点放在如何使学生的篮球技术动作得到有效的发挥，使学生篮球技术动作的连贯性得到提高。而对于其他一些篮球运动在中等水平层次的学生，体育老师要把教学重点放在如何提高该层次学生的篮球技术掌握的能力，要经常进行基本技术动作的训练，进而达到较高的篮球水平。还有一些学生对篮球运动的积极性不高，没有兴趣，这个层次的学生对于篮球的学习有一定的困难。那么，体育老师在教学的过程中，应该把教学重点放在如何帮助该层次高校生加强对篮球运动的喜爱以及兴趣上，使该层次的高校生建立起篮球运动学习的兴趣以及自信心。

1.3体育老师对各层次的高校生学习效果进行科学的评价

经过体育老师分层次教学方法的具体运用后，不同层次学生的学习效果肯定有所不同，这个阶段，体育老师就要根据不同层次高校生的原有的篮球技术水平和分组后的篮球技术水平提高的幅度以及进步的大小作为评价学生完成学习使命的标准。评价主要构成的内容有：体育老师对每一个学生的在自己层次组内的篮球技术的发挥表现来进行评价以及在各层次小组进行篮球运动学习的过程中，高校生之间是否互相帮助，互相合作配合等方面，这些可以培养高校生的集体合作的团结意识。

2结语

在运用分层次教学方法的过程中，老师一定要教学前了解清楚学生的不同差异性，做好分组，以免造成学生不公平的现象发生。分层次教学方法适用于高校的篮球教学，是一项行之有效的教学方法，应该加强分层次教学方法在高校篮球教学中的应用。

【参考文献】

[1] 周俊平.体育课“分层”教学模式探讨.体育科研，2002（1）：34―38

[2] 刘卫民等.对体育课低起点多层次教学的探讨.湖北学校体育.1993（3）

[3] 龚少清，郑定明.体育课分层次教学的探讨[J].中国学校体育，1992（6）

[4] 宋秋前.关于分层递进教学的教学论思考.中国教育学刊，2000（3）

[5] 季浏.课程与教学论―体育与健康.浙江教育出版社，2003 年

[6] 高校体育课分层教学的实践与研究.体育教学，2001，5.（21-22）

高校体育老师篇11

一、前言

体育课曾经在中国高校不受重视是不争的事实，很多高校在教学质量评价工作中甚至是忽略体育课堂不计的。但是由于近十年来，大学生体质健康逐年下降，高校体育工作越来越受到重视，大学体育课堂教学质量评价工作也日益得到了各个高校的重视，近年来，如何评价大学体育课堂教学质量成为了目前中国高校体育工作者热议的话题，为此诸多高校体育学者和管理者展开了研究和探讨。我校的体育课堂教学质量评价工作是从2003年开始的，至今已经十一年了，我校的评价体系较客观的反映了我校体育课教学质量，但是由于诸多因素的影响，还有诸多方面有待于完善，因此制定和完善我校体育课堂教学质量评价体系工作的研究意义重大。本研究可以对我校体育部教师教学工作进行客观公证的评价，同时也可以促进我校体育课堂教学质量进一步提高。

二、研究对象与方法

通过万方数据库检索，查阅了有关大学体育课堂教学质量评价的研究文献，走访了武汉大学、华中师范大学、武汉理工大学、华中科技大学有关的专家和工作在第一线的教师，就大学体育课堂教学质量评价的有关问题进行了交流和座谈，作为体育部教学管理者整理了近十年来我校体育部教师教学质量评价的资料，就有关问题同个别教师进行了交流，就一些难点问题同我校教务处有关领导进行了沟通，这些工作为本研究奠定了坚实的研究基础。

三、结果与分析

（一）体育课堂教学质量评价体系意义重大

目前，我校实行绩效工资改革，教学质量的评定直接关系到教师的薪金以及职称评定等。在我校，需要晋升高一级职称的教师必须要在一定的期限内获得教学质量奖，因此教学质量的评定成为教学管理工作中的重要环节，因此建立一个公平合理的评价体系是我们教学管理工作者应该研究的课题，同时通过教学质量评价也可以促进我校体育课堂教学质量的提高，因此说体育课堂教学质量评价体系的完善工作意义重大。

（二）我校大学体育课堂教学质量评价现状

我校大学体育课堂教学质量评价是从2003年开始的，最初的评定方法是学生上网评价，教务处根据学生评价的分数来评定获得教学质量奖的教师。后来由于没有评上的教师认为只通过学生打分来评价教师教学工作过于片面，因此从2006年我校把教学质量奖的评定权力下放到各个二级教学单位，但是有一个条件那就是评上教学质量奖的教师的学生评价分数一定要达到90分以上，这个方法一直沿用至今。目前，我校大学体育课堂教学质量的评价主要从三个方面进行：学生评价占60%、同行评价20%、课部评价20%。

我校学生通过网上对老师进行评价打分，评价内容主要有10项指标：（1）课堂教学效果如何？（2）老师上课是否仪态端正？（3）老师上课认真负责吗？有迟到、早退、旷课等现象吗？（4）老师能够爱护而且严格要求学生吗？（5）教学内容安排是否合理？能达到锻炼效果吗？（6）老师讲解是否通俗易懂，重点突出？（7）教师示范动作是否准确、熟练、规范？（8）老师有针对性课堂辅导吗？（9）老师组织教法合理吗？（10）学生参与活动的积极性高吗？

通过对文献资料的研究以及同工作在第一线的任课教师座谈发现：学生评价在一定程度上虽然能够反映一个教师的教学水平，但是由于学生评价受到非正常因素的影响失去了公正，有的教师对学生要求严格，考试分数过低，部分学生评价分数较低，有的教师对学生要求宽松，给学生分数较高，部分学生对教师评价分数较高。尤其目前教学质量奖和教师的经济收入和晋升职称挂钩，很多教师不敢对学生要求过严，给学生的分数也很不客观，有的教师竟然一个班上的学生成绩都为90分以上，这种“以分换分”的现象在各个高校都存在，因此学生评价在整个评价体系中的比重应该占多少是我们教学管理者应该思考的问题。

我校同行评价主要是通过听课来给授课教师进行打分，这种做法目前已经失去了意义，通过同兄弟院校以及我校体育部教师的座谈发现：大家一致认为这种做法只是为了应付上级教务部门的检查，由于受到人际关系以及教师们之间的职称等利益竞争因素的存在，这一分数无法体现一名教师真正的教学水平，关系好的分数就打的高些，关系一般的或者有利益冲突的分数就打的低些，而且有的教师为了听课而设定上课内容，很多带有“做秀”的成分。可以说这种听课打分的形式已经失去了对教学评价的意义。

目前，我校体育部在教学质量奖的评定中加入了课部评价，具体做法是除了制定对课堂教学评价的规章制度外，还制定了专门的教学管理文件，把教师的教学工作进行量化，然后进行打分，作为评定教学质量奖的重要参考，这就要求老师除了完成课堂教学外，要按照课部的要求完成与教学有关的其他工作，这一做法也得到了课部老师的支持。

（三）我校大学体育课堂教学质量评价存在的问题

通过对我校大学体育课堂教学质量评价工作的总结以及对其他兄弟院校体育课堂教学质量评价的调研发现，目前我校的体育教学质量评价工作还存在着问题：

1.在学生评价中，存在着“以分换分”的现象，有些老师为了让学生给自己打高分，在课堂上对学生要求过低，尤其是在考试中，有个别老师为了博得学生的人情分，随意降低考试标准，甚至有送分的现象，还有的教师甚至暗示学生给自己打高分。

2.在同行评价中，由于受到人际关系等因素的影响，无法正确反映教师真实的教学质量，而且这种应付上级检查的行为得到了大多数老师的抵触。

3.在课部评价中，量化程度还不够，课部应该研究和制定具有可操作性的量化指标进行考核。

四、结论与建议

（一）建议体育课部领导在对老师进行教学质量评价时，学生打分成绩比重不要超过40%，对体育课部全体教师的评分标准进行规范，各个分数段应有一定的比例限制，避免有的老师给学生的成绩过高进行“以分换分”的情况发生，如发现有教师通过不正当途径获得高分，应该进行严格处理，取消其参评教学质量奖的资格。

（二）体育课部的评价指标尽量量化，避免在评价中产生争议，除了课堂教学，其他教学工作内容也应该充分考虑，这部分的评价应占20%。

（三）体育课堂教学质量评价体系是一个复杂而且全面的综合体，体育课部的教学管理者只有充分考虑到每一个细节和因素，合理地分配各个评价指标的分值比重，才能对教师的教学工作进行准确地评价，从而促进教学质量的提高。

参考文献：

高校体育老师篇12

一、研究的目的意义

体育是学校体育的重要组成部分，而体育教师则是体育教学的执行者。一支专业素质好，综合水平高的体育教师队伍对实施和发展学校体育具有十分深远的意义和影响。然而，随着社会的进步和课改的深入进行，体育教师不得不面对各种新的挑战，为了促进我区学校体育事业的进一步理性发展，所以全面了解我区体育教师现在的生存现状显得尤为必要。

二、研究对象

富阳区中小学体育教师43所学校

三、研究方法和过程

本文主要采用了文献资料法和调查法，数据整理等研究法。其中调查法以问卷调查为主，结合电话访谈和个别座谈收集第一手的数据和资料，同时参考网上查询、收集的资料。本人于2015年10月―11月将有关意向制成问卷，在11月对我区各中小学的体育教师进行发放问卷，采用不记名不计学校作答形式，同时进行了个别面谈和电话访谈。11月下旬数据统计、分析，12月撰写论文。

2、我区中小学体育教师的基本情况

我区体育教师基本情况包括性别，年龄，学历，政治面貌，最高荣誉等方面进行调查分析。

高中男女教师比例为2.83：1；初中教师男女比例为3.35：1；小学教师男女比例为1.8：1。相对高中和初中更接近3：1的合理比例，小学女教师略偏多。

表3可见我区体育教师队伍趋于年轻化，由中青两代组成。教师的主力在35周岁左右，高中占到80%的比例，初中占到59%的比例，小学占到74%的比例。老中青比例高中为：0：1：4；初中为1：9：15；小学为2：3：15，老中青比例初中最合理，相对高中体育教师偏年轻化，近几年中小学新进的专职体育教师较多，以前有一部分是其他学科的教师教授体育课，总体表明：体育教师整体是一个充满朝气和活力的团队。

小学教师的学历有了很大的提高， 83.5%和95.7%初中、高中教师大学本科毕业达到合格学历，专业对口，学历结构非常高。

其中党团员占到60.9%、65.5%、77.1%的比例，可见这个群体不仅专业整体素质高，而且思想觉悟也很高。

91.3%的高中教师、90.1%的初中教师、94.1%的小学教师在富阳区级以上各类比赛、比武、评优中获得荣誉，其中近60%的高中教师、56%的初中教师、49%的小学教师获杭州区级以上奖项和荣誉。由此项可以看出，体育教师的专业水平还是得到了认可。

大部分体育教师在上学期间都具备良好的体质和体能。进入工作岗位后由于工作强度大、工作压力大、室外工作环境、生活方式的转变、锻炼意识的淡化等多种原因健康状况明显下降。只有69.2的高中教师、60.7%的初中教师、61.3%的小学教师对自己的健康有自信，20%左右的老师为自己的健康状况担忧。绝大部分体育教师都患有职业常见病，如体育教师在室外授课需要而用嗓过度，近一半的老师经常受咽喉炎之苦，关节炎、拉伤扭伤的陈伤、颈椎病也比较常见，可见，一向被他人认为最健康的体育老师也有着诸多的病症。

3、体育教师的工作量

从上表中可见85%以上的高中体育教师、70%以上的初中体育教师、95%的小学体育教师每周任课10节以上，完成学校体育教学任务的同时要组织学生早操、课间操、各种形式的课外体育活动、各种代表队的训练，还有节假期间的集训，校运会等学校群体活动组织及维护场地器材等工作。只要是学生在参与体育活动，体育教师的精神就处于高度的集中状态，视线时刻不能离开活动场地上的学生们。体育教师不仅每日工作量大，还必须克服风吹日晒的工作环境和起早摸黑的工作时间等不利条件。体育教师是体力兼脑力劳动，并处于强度大，压力重的状态。

（4）体育教师工作量计算办法

小学初中体育教师的课时计算是统一的绩效考核，跟上课课时数多少没有关系，但是体育老师的上课课时数要比其他学科的课时数多很多，可见，体育教师在面对的着是同等的课时费却担负着很大的课时量。高中的体育教师基本上是学校规定的一个课时对应相应的课时费。

小学，初中实行绩效考核以后，初中体育教师、小学体育教师组织早操课间操没有任何报酬，组织课外活动没有任何报酬。体育老师用近三十分钟时间组织一次操，三、四十分钟时间组织一次课外活动都不能折算半个课时的现象在农村初中、小学很普遍。相对高中体育教师的待遇状况还是比较理想的，还是令高中体育教师的满意的。

近60%的老师认为工作给自己的造成了巨大压力，高中体育老师们感觉最明显的是教育管理任务和教科研任务，因初中体育老师面临体育中考的压力和平时的专项素质练习而感觉最明显的是教学任务，而小学体育教师感觉最明显的是教学任务和科研任务，我们的教学对象基本是2000年以后的孩子，他们有着自己的个性和想法，抗压能力弱，管理教育起来要讲究花费更多的耐心、还要讲究艺术性和个别针对性。新课改需要老师由经验型向学者型转型，把实践经验升级转化为理论成果，教科研领域对体育教师具有较大挑战性。

5、学校对体育教师的评价考核机制

考核涉及了教师的评优、评先、职称评聘等个人利益，考核办法的合理与否直接影响到教师的工作积极性。有56.5%的老师认为学校的对体育教师的考核制度不理想，还有24.6%的老师抱无所谓的无奈态度。学校对体育教师的评价考核机制中注重元素排名前四位为：学生的满意度调查结果、指导竞技体育训练比赛成果、教学比武和竞赛成绩、教科研理论成果。这些指标都是显性指标可操作性很强，但还有很多隐性的工作和态度无法考核，这样的考核机制也往往促使一些老师的功利性发展。而部分踏踏实实的做着具体工作的老师得不到学校的认可，久而久之这些老师会产生消极的想法，所以针对体育教师的考核制度还需要进一步的完善。

80%以上的老师考核排位在中等以上，70%以上的老师收入排位在中等以下。这样的结果会让体育老师感觉到学校的一些考核机制会出现不合理的现象。

6、体育教师的学习需要和学习方式

体育教师们也有着强烈的求知欲望和上进心。专业学习需要上平均每个老师做了2--3个选项，老师们都有多方面的充电需求，体现了老师们对提升自身素质的渴望。高中体育教师相对科研能力和课改理念两选项的比例最高，初中教师相对提高教学能力的需求比例最高达到39.3%，小学体育教师相对课改理念和训练能力两选项的比例最高。这和学校考核评价评价因素密切相关，高中重教科研成果，初中重体育中考，小学重竞技成绩。教师的业务知识除了自身的努力之外，外部环境的环境影响与支撑至关重要，对于绝大部分体育教师外出参加会议、参加培训、观摩学习的机会不多，这样就阻碍了教师直观的接受外部的优秀的教学经验，教学理论，所以学校应该为体育教师的对外交流创造一定的学习条件。

老师们对现行的职称评定办法的认可度比较高，70%左右的老师认可现行的职称评定办法。体育教师在职称评定上最大困难是撰写论文，有40%--50%的比例，其次为外语过关考核和班主任龄积累，相信这也是所有学科老师的共性问题。

工作的同时锻炼了自己的身体、工作稳定、有寒暑假是体育教师这个职业对自己的主要吸引力因素。学生安全问题是体育教师最重的压力，安全问题可以盖过老师所有的成绩和努力，甚至官司缠身。安全问题虽然可以预防但意外事故的偶然性和突发性有时根本无法预见。体育的小学科地位对老师们的困扰仅次与学生安全压力，紧随其后的是早出晚归的的工作时间，对正常的家庭生活冲击比较大。上课时的风吹日晒，女教师要注意保养。个别学校场地小，同时会有很多班在上课，学生的管理难度大等等这些情况，让体育教师的所担负的责任比起其他学科的责任更大、更难。体育教师努力工作的动力来源与自身强烈的工作责任心，是内动力往往更稳定持久。这样的结果让人思考学校的考核体制，大工作的压力，强的工作量，受限制的工作环境，是否会让体育教师进入职业倦怠期，还值得社会的关注。

体育教师生存现状来源于其现实教学中肩负的期望和责任、遇到的挑战以及遭遇的矛盾冲突等等，而这种生存现状对于体育教师来说才是最为贴近的。体育教师在改善待遇、提供更多学习和进修的机会、制定科学全面的评价激励机制、制定更合理的体育教师工作量计算办法是所有体育教师的愿望。

四、研究结果和对策

通过调查我们欣慰地发现，我区中小学体育教师是一个有朝气，有较强的上进心，有责任感的团队，学历结构高、专业整体素质较高和政治觉悟高。有提升自身素质的强烈愿望。从调查结果可见：我区中小学体育教师工作量大、压力重；在学校课时量计算和教师考核中处于弱势地位。学生安全问题是体育教师最重要的责任；对评价考核机制有较强的想法；对现行的职称评定办法的认可度比较高；对自身职业的认识比较客观的认识。

我们希望国家制定相应的法律条文和各种积极措施，进行体育教学改革，改善体育教师的工作和生活条件。希望学校领导能考虑体育教师的个性特点和体育教学工作的需要、特性，建立、健全各项制度，完善严格的制度化管理外，结合“人性化”管理对策深入人心，充分调动体育教师的工作主动性和积极性，激发体育教师的工作热情。实现体育教师全面成长提高学校体育教学质量，保证学校体育事业发展的良好态势。

体育教师应当成为自己的创造者，应当始终坚信体育教师每天亲身经历的教学课堂是其可能获得主动发展的最佳场所，并切实赋予其自身发展，主动实现自我生存价值的真正权力，不能局限于外部支撑方面对体育教师发展所做的简单关怀。我们不能等不能靠，努力提升业务水平练好内功，脚踏实地努力工作，积极勇敢地面对机遇和挑战，促进我区中小学事业的进一步理性发展。

参考文献：

[1] 《中小学教师自我发展需要的现状问题和对策》[J]杨建云.王卓《教育科学》， 2002.1

[2] 《中学教师的需要现状和中学管理的激励策略研究》[J]施文龙《教育理论与实践》，2002.2

高校体育老师篇13

3.12月份在部级课题成果鉴定会期间，我组体育老师上了三节公开课，授课老师分别为邱海龙《人人争做体育小老师》；朱高老师《技巧垫上运动》；邱云海老师说课《篮球行进间上篮》，受到专家的一致好评，同时制作成DVD于鄞州区教科网。

4.周六假日活动，是我们体育组教师的强项，开辟了篮球、羽毛球、乒乓球，每次上课都有专业教师负责指导，一学期来，学生在兴趣方面提高很快，受到家长们的好评。

二．教科研方面

1.邱海龙老师的论文《初三体育中考的训练模式探讨》参加中国体育科学学会全国重点课题：21世纪中国学校体育发展研究中心举办的第七届全国学校体育论文报告会，评为二等奖。

1.12月份，我校成功举办了由教育领导、218专家、兄弟学校老师150多人参加的宁波市体育课题成果鉴定会。会上，我校课题《鄞州区初中学生体质调查研究及对策》通过教育部专家评估鉴定，荣获全国一等奖，同时我校被评为全国体育科研明星学校，三位老师被评为全国体育科研先进个人。相关报道刊登于东南商报、鄞州日报、鄞州区教科网络、鄞州区电视台。

2.我校体育特色有关资料于全国各类学校体育网，达到资源共享，提高学校的知名度。内容包括体育课题研究、体育档案管理、木球队训练经验等。

3.邱海龙老师被评为201x年度区教育科研先进个人。

三．教研活动方面

1.邱海龙老师，12月份，在余姚市参加了宁波市体育保健新课程现场观摩会，带来了宁波课改信息。

2.周三体育组教研活动，开展的有声有色，组内关系融洽，特别是年轻教师，很有上进心。

3.11月份慈溪金山中学体育组来我校进行体育教研活动，听新教师朱高一节课、听取我校体育档案、体育器材管理、体育科研开展情况的介绍。

4.12月份全组外出，大榭中学进行教研活动。吸取区外学校的体育教育管理经验。

5.9月份同分管校长，参加了鄞州区体育教研组长会议，听取了本学期教研室关于我区体育教学工作的安排。

四．竞赛训练方面

1.我校木球队，11月份代表鄞州区参加在雅戈尔体育管举办的宁波市第二届木球锦标赛，取的了团体第五名的好成绩。

2.在鄞州区第十二届全运会上，我校荣获甲组第5名，团体第七名的好成绩。

3.八月份在天童足球学校参加鄞州区足球比赛，荣获团体第六名的好成绩。

五．群体方面

1.10月份，我校举行了第四届李关弟中学运动会，本次运动会，以健康第一为指导思想，运动会项目、运动会开幕式、运动员参加人数上进行改革，受到师生们的欢迎，经过本次运动会学生的身体得到有效锻炼，能力得到发展，也增加了班级集的凝聚力。

2.11月份成功举办了7年级段篮球比赛，元月举行了初二段足球比赛，不仅选拔了篮球、、足球人才，而且丰富了学生的课余生活。