网课高中学生总结篇1
1.研究方法
为了解选课制在高校实施现状，本研究采用问卷调查和访谈调查相结合的方法，选取湖北省武汉市三所“211工程”大学为调查对象。这三所大学分别为华中师范大学，文中用“I”表示；华中科技大学，文中用“II”表示；中南财经政法大学，文中用“III”表示。三所大学中华中科技大学既是“211工程”大学也是“985工程”大学。调查问卷采用里克特量表，围绕选课制实施现状，总共设计38个问题。，本次问卷调查总共发放问卷1000份，回收问卷905份，回收率为90.50%，其中有效问卷为829份，有效率为89.39%。
这三所学校的有效问卷分别是：华中师范大学302份，华中科技大学320份，中南财经政法大学207份。本研究通过SPSS等软件对调查数据进行处理和统计，通过分析得出选课制在高校实施的现状与问题。
2.研究结果
2.1课程结构设置不合理
课程结构设置是指学校开设的必修课与选修课的数量及其比例。合理的课程结构既能满足学生兴趣爱好和智力等各方面的差异又有利于学生的全面发展和复合型人才的培养。本研究从“必修课与选修课比例合理程度”对课程结构设置加以分析。
笔者对这三所高校必修课与选修课比例合理程度进行调查。总共有33.2%认为目前学校的必修课与选修课比例合理。其中，华中科技大学比例最高，有36.2%认为目前学校的必修课与选修课比例合理；其次，华中师范大学有31.4%认为目前学校的必修课与选修课比例合理；中南财经政法大学比例最低，仅有21.2%认为目前学校的必修课与选修课比例合理。认为目前必修课与选修课比例不合理的人数总共有33.2%。其中华中师范大学比例最高，共有33.4%认为目前学校的必修课与选修课比例不合理；其次是华中科技大学，有33.7%认为目前学校的必修课与选修课比例不合理；中南财经政法大学比例最低，有66人认为目前学校的必修课与选修课比例不合理。总的来说，本科生对于必修课与选修课比例合理程度看法并不一致，三所学校之间也存在差异，这与每个学校每个专业对学分的要求不同有关，但认为必修课与选修课比例合理的人数仅占到总人数的33.2%，这说明高校必修课与选修课的比例还有待进一步完善。
2.2选课方式不完善
选课方式是选课制中的一个重要组成部分。选课方式有手工选课与网上选课两种形式。网上选课是利用网上选课系统，计算机自行处理的新型选课方式。目前，我国高校普遍使用网上选课方式，因此本研究从“高校网上选课系统”这一方面对选课方式加以分析。
笔者对这三所高校网上选课系统方便程度进行问卷调查。调查得出，学生对网上选课系统总体满意度高，但各校系统优劣不齐。共有占43.5%认为网上选课系统方便，其中华中科技大学比例最高，有1占50.9%；其次是华中师范大学有占46.7%；中南财经政法大学最低，只有占27.5%。认为网上选课系统不方便的占23.6%，其中中南财经政法大学比例最高，有占31.4%；华中科技大学比例最低，仅有占16.6%。总的来看，接近43.5%人认为网上选课系统方便，说明网上选课这一方式基本上得到了本科生的肯定。然而，三所学校之间存在差异，中南财经大学仅有27.5%的学生认为该校的网上选课系统方便，而华中科技大学网上选课系统有超过半数的学生认可，华中师范大学网上选课系统也有接近半数的学生认可，这与各学校网上选课系统设计是否合理、方便有关。
2.3选课指导体系不健全
“选课指南”，又叫选课需知，主要包括如何操作网上选课系统和网上选课的各种注意事项等内容。旨在减轻学生选课时遇到的困难与阻碍，是提高网上选课效率的必要前提，是选课指导的纲领性文件。
笔者对三所高校本科生对选课指南的满意程度进行调查。总共占33.9%满意学校《选课指南》。其中，华中师范大学人数最多，占37.7%。不满意学校《选课指南》的共有占24.3%。其中，中南财经政法大学人数最多，占48.5%；其次是华中科技大学，占18.2%；华中师范大学人数最少，占其总人数的14.5%。其余41.9%的人认为《选课指南》一般。其中，华中科技大学有47.5%；华中师范大学有46.7%；中南财经政法大学有26.8%。总的来说，学校的《选课指南》还不能令学生完全满意，总共只有33.9%的本科生满意《选课指南》。其中中南财经政法大学的满意度与其它两所高校相比最低，只有26.0%表示满意，这与学校《选课指南》的设计是否清晰、明确有关。
3.改善选课制的对策建议
3.1合理设置课程体系
课程体系既是学校人才培养方案的重要内容也是选课方案的指导性文件。科学合理的课程体系是保证选课制顺利实施的前提条件。然而，根据调查可知，大部分本科生都认为学校目前开设的选修课数量太少，且必修课与选修课的比例不合理。高校的课程设置受各专业人才培养方案的制约。因此，合理设置课程体系的首要前提是制定科学合理的人才培养方案。高校应根据各专业特点，充分考虑学生全面发展，增强学生综合能力，规定必选和选修课程，使人才培养方案具有弹性。具体来看，必须减少必修课的数量，扩大选修课的比例。公共基础课、专业基础课、专业课的比例一般为 5：3：2，必修课、限定性选修课、任意选修课的比一般为6：2：2[2]。
3.2完善网上选课方式
目前，我国各高校普遍使用网上选课方式。然而网上选课系统瘫痪的现象严重，这不仅降低选课效率而且影响学生的选课情绪。因此，加大硬件设施建设，完善网上选课系统是学生顺利选课的基本保证。首先，学校在设计选课系统时应结合学校实际情况，考虑到系统最大同一时间可以容纳的人数，使设计更为合理和人性化。其次，学校应配备专业技术人员在系统出现故障后及时有效地解决问题，并不断完善和改进网上选课系统。
3.3健全选课指导体系
选课指导是保证学生选课质量的基石。然而，根据调查结果可知，大部分学生都不满意学校的《选课指南》且认为导师指导选课有效程度低。健全选课指导体系应从完善《选课指南》和加强导师指导出发。《选课指南》的设计要以学生的需求为根据，尽可能明晰、完善。除了对选课流程的介绍外还应包括对各门课程的详细介绍，包括需要用到哪些知识，具体将会涉及到哪门课程，以便让学生更能全方位的了解课程内容，根据自己的兴趣和需求进行选择。
【参考文献】
网课高中学生总结篇2
一、充分发挥网络教学平台的支撑功能
《涂料生产》网络课程以清华大学教育技术研究所研发的网络教学平台作为课程建设的平台，并充分发挥其功能。课程以学生为中心、以学生的全面发展为出发点和归宿来设计和实施。设置了课程标准、教学材料、课程作业、试题试卷库等与学生在线学习息息相关的栏目，帮助学生更轻松地在线学习。课程还以工作过程为导向，在课程网站中充满丰富的实践教学元素，着实提高学生的实践能力。如教学材料一栏，提供了根据课程内容精心制作的演示文稿、实验实训教学指导书、实训课操作过程录像以及与课程相关的课外资料的下载与浏览服务。只要具备计算机和网络条件，学习者就可不受时间和空间的约束，随时随地进行理论学习以及实训观摩。课程最终以学生满意为标准，搭建良好的师生互动平台，开设了课程问卷、答疑讨论、教学邮箱等栏目。通过课程问卷，了解学生的需求和对课程的意见、建议，不断完善课程建设；通过答疑讨论栏目，及时在线解答学生的疑问，与学生讨论课程相关的问题，提高效率，同时也与现阶段学生的特点相适应，提高学生学习的兴趣；教学邮箱则给学生提供一个相对私密的沟通渠道。此外，还设置了课程管理栏目，主要是给老师提供一个管理课程栏目、元数据和选课学生等内容的工具。通过该栏目，老师可以不断完善课程的栏目、样式，还可以统计、分析学生在线学习的各种情况，包括进入课程次数、课程讨论区发表话题次数、阅读课程教学材料次数、上交课程作业次数、提问次数以及阅读试卷库试卷次数等等。
二、发挥校企合作在网络课程建设中的作用
高职院校在开展教育教学活动时，注重校企合作。网络课程的建设，同样离不开企业的支持，《涂料生产》网络课程就是校企共建的成果。企业技术人员在该课程建设中，在课程内容的选定与编排、教学材料的收集与整理、实训视频的制作等方面均发挥了重要的作用，弥补了学校专任教师在生产实际经验方面的不足。同时，企业技术人员也参与网络课程的答疑讨论，为学生解答问题，尤其是工厂生产实际的问题；回复学生关于职业生涯规划方面的电子邮件等。由于企业技术人员工作在涂料生产一线，他们的意见和建议更具说服力，对学生有着更好的教育效果。
三、网络课程学习评价的形式和手段
《涂料生产》课程采取形成性评价和总结性评价相结合的教学评价策略。
1.形成性评价
针对网络学习和课程特点，本课程特别注重形成性评价。
（1）平时在线作业评价：一般在线3 次作业（不含专题习作），学生的作业提交情况、评价和成绩在教学平台都有系统的记录，作为总评成绩的主要参考。
（2）网上学习的时间和次数：教师通过课程管理栏目，可查看每个学生在网上学习的时间和次数，学生的网上学习活动记录可作为评定总评成绩的参考之一。
（3）网络答疑和专题讨论的情况：学生参加网络答疑提交问题次数，在BBS 专题讨论区的发文数也都有详细记录，作为总评成绩的参考之一。
网课高中学生总结篇3
二、理论型新授课的一般教学结构
1.教师教学环节
（1）创设情境；（2）引导探究；（3）总结建构；（4）巩固测试。
2.学生学习环节
（1）分析问题；（2）自主探究；（3）自主建构；（4）总结提升。
3.四个阶段
第一阶段：教师创设情境，学生分析问题
在理论型新授课准备阶段，教师需要做充分的准备，从学生现有的知识体系出发，结合新授理论知识点，创设问题情境，激发学生学习兴趣。例如，在“信息及其特征”的研究课中，创设“野外生存需携带哪些物品”的情境；在“如何将计算机接入因特网”的研究课中，创设“网络故障”的情境；在“网络通信的工作原理”的研究课中，创设“给国外的朋友邮寄包裹”的情境。在情境问题的引导下，学生的学习激情被点燃，求知欲望高涨。
第二阶段：教师引导探究，学生自主探究
学生有了较高的学习兴趣，教师引导他们自主分析问题，确定探究目标，制订探究计划，实施探究活动。在“如何将计算机接入因特网”的研究课中，引导学生分析、解决“网络故障”，学生探究排查硬件、软件故障；在“网络通信的工作原理”的研究课中，组织学生模拟邮寄包裹的整个过程，体验不同角色各自发挥的作用。通过探究活动，教师可以将“看不见、摸不着”的理论知识形象化，让学生先有了感性的认识，为第三阶段的学习做好铺垫。
第三阶段：教师引导学生总结建构知识体系
通过前一阶段的探究，教师将抽象的理论知识、原理进行形象化的表达，在学生感性认识的基础之上，教师引导他们分析内涵、交流再探究，建构知识体系，形成概念图。在“如何将计算机接入因特网”研究课的探究过程中，教师引导学生总结归纳“IP地址、子网掩码、网关、DNS服务器的作用”，使学生对计算机访问因特网的整个过程有更深层次的理解。学生通过自主归纳建构，使得原本难以理解的原理、概念更易掌握、吸收。
第四阶段：巩固测试，总结提升
教师引导学生建构知识体系后，应利用练习、测试进一步巩固学习成果，达到理论指导实际，提升学生分析问题、解决问题的能力。在“如何将计算机接入因特网”的研究课中，教师在巩固阶段预设了多个网络故障，学生根据已经习得的知识分析故障原因，
网课高中学生总结篇4
1.2内容繁杂抽象，难以理解和记忆
生物化学主要讨论生物分子的结构及其生理功能、生物分子的代谢途径及其调控和遗传信息传递的分子基础与调控规律等，其中涉及的内容抽象，分子结构复杂，代谢途径错综复杂，学生不仅难以理解和记忆，而且感觉枯燥和乏味。
1.3生物化学发展迅速，新内容不断出现
生物化学研究进展不断突飞猛进，使得生物化学的教学内容的广度和深度逐渐增加。如新发现的一类天然无结构的蛋白，这些蛋白在天然状态下没有明确的三维结构,但有正常的生物学功能，这冲击了蛋白质的结构决定生物学功能的传统理论。这些突破性的研究成果已在生物化学教材中体现，增加了生物化学的“教”和“学”的难度。
2生物化学4a网络教学平台建设
4a（anyone,anytime,anywhere,anything）网络教学平台由高等教育出版社和北京师范大学等共同研发的符合国际标准的网络辅助教学平台，已成为全国各高校重要的网络教学平台之一。课程管理系统作为课堂教学的主要辅助系统，包括课程信息和课程内容两大板块。为便于学生更好的自主学习，我们在课程信息板块中提供教学大纲、教学日历以及教学活动安排等。而在课程内容板块中，我们不仅制作精美、可视性强的教学课件，更注重提供各章节的学习重点、内容小结以及相应内容的知识拓展，还提供在线作业练习及试题自测等。交互式学习是网络学习的一种重要形式，因此,交互学习系统是生物化学平台建设的一个重要的环节。在该系统中我们设置了答疑解惑、讨论交流和网络学习活动等板块。在网络拓展资源系统中，我们设置了经典教材、参考文献、趣味阅读材料和科学家逸闻趣事等板块，为学生提供不同的学习体验，以此培养和提高学生的学习兴趣，强化学习效果。
3利用网络教学平台辅助生物化学教学，提高教学效果
利用4a网络教学平台，通过将教学资源与网络教学平台进行有机的整合，为教师和学生之间搭建一个网上协同教学空间，不仅创建一种利用网上资源的互动式教学方法，还充分调动学生的自主学习能力。
3.1网络拓展资源提高学习兴趣、扩大学习视野
尽管生物化学存在知识点多、内容抽象繁杂等不利于学生学习的特点，但生物化学也是一门与人类生活实践密切相关的课程。无论是课堂教学还是网络教学平台，教师都把相应的知识点与生活实践，尤其是当前发生的与生物化学内容相关的热点现象联系起来，以提高学生的学习兴趣。如短跑运动员为了提高比赛成绩，坚持吃低糖、高蛋白的食物是否有效等。这些内容极大的提高了学生的学习兴趣，不仅促进学生学习生物化学知识本身，还有助于培养学生利用生物化学知识去认识和解释生活实践中的现象。此外，还充分利用名人事迹、逸闻趣事等网络资源，如Mullis和PCR的故事等，拓宽学生的视野。
3.2利用网络平台强化自主学习、加强归纳总结
课前预习对于课堂教学效果的提高具有促进作用，但这需学生能正确掌握预习要点。预习不仅要求学生阅读某一章节内容，更重要的是能按照教师授课的思路进行预习，有针对性的对重点及难点进行仔细研读。因此，我们将课堂授课的PPT课件上传至网络教学平台的“课程资源”板块，让每位学生下载并打印，对照平台中的“重点和难点”板块进行预习。此外，因生物化学的内容繁杂，因此,要学好生物化学就必须对繁多的内容进行归纳和总结。归纳总结是学习过程中非常重要的一个环节。善于学习的学生，也应该是善于归纳、总结的学生。因此,要提高学生的学习效果，还必须培养学生归纳总结的能力。我们在教学过程中，每次课程结束后均要求学生对本次课程内容进行归纳和总结，并上传至网络教学平台的“网络学习活动”板块，与全班同学分享。这有效的促进和督促了学生养成归纳总结的习惯，而且通过这一过程极大的提高了归纳总结的能力。
3.3利用教学平台进行交互式学习
网课高中学生总结篇5
我是去年月日转为中共正式党员。半年来我认真学习党的基本理论和重要著作。认真学习“__大”会议精神，特别是学习“三个代表”重要思想，不断提高自己，充实自己，以“三个代表”重要思想严格要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定共产主义理想和社会主义信念，为推进学校的信息化进程而努力工作。在学校党支部的指导下，做好学校“党建在线”网站的维护和更新，做好党的宣传工作，理论联系实际。
现在的社会是一个学习的社会，社会科技日新月异，不懂得的东西太多，要学习的东西更多。我每天坚持学习，努力提高自身的素质。结合学校实际情况，选择有针对性、现实性、前瞻性的教育教学理论，进行学习研究，并在自己的工作实践过程中运用理论，优化课堂教学结构，提高教学效益。
我积极参加各类业务进修，自学网络开发和网络管理技术。月份参加国家计算机信息化认证网络管理员培训和考试获合格证书。月参加无锡市《教育系统计算机安全培训班》培训获得合格证书。
二、处理好个人和学校的关系
教师是学校长盛不衰的人力资源。我认为学是为了用，学为了自己的发展，学也是为学校的发展。学习是为了自己更好的工作。
我在劳技学科教学中积极探索研究，参加了某省省教研室组织的劳技教材编写，本学期刚完成了省劳技教材《识图与钳工》第三次修订工作，三年来一直负责制订无锡市高中劳技会考“识图与钳工”项目的考查要求和评分标准。
我积极组织和辅导学生参加信息学奥赛，多年评为__市信息学奥赛优秀辅导员，被无锡市电教馆聘任为“某省省信息学奥赛希望之星__培训班”和信息学奥赛市选手集训高中组主讲教师，我还担任区信息学奥赛的评委。
三、转变观念，提高服务意识
现代教育技术处是新成立的部门，很多是创造性的工作。我首先想到的是怎样更好地为全校师生服务。
我不停留在设备的借用、维修和培训上，从配、管、用多方面更多的为教职工服务，做好教师现代教育技术的培训和考核、老师参赛的技术支持，尽可能多推荐教师和报送作品参赛，如本学期我们优选了件作品参加中央教科所组织的第二届"百千万工程"活动，推荐季老师参加“无锡市第三届教师教学技能大赛”获滨湖区一等奖，无锡市二等奖。
我结合新时代学校培训工作的特点，采取培训形式多样化，集中和分散、讲授和自学相结合，培训内容数字化并上网的办法;本学期开办个培训班，让不同层次的教职工都有所获。
为了方便教师，提高工作效率，自主开发点电教室网上申请系统，让教师在办公室就能进行电教室的使用申请，我还组织构建太湖高中新课程资源网，目前有论文、教案、习题、课件、视音频资源个，方便教师下载使用。
我积极举办网上活动，引导激励教职工的使用。本学期组织了教职工创建网上工作室的活动、网上工作室评比活动、第二届最佳电脑应用评比;做好活动的数字化到数字化活动的转变，活动资料和过程全在网上公布。
为某省省第三届OEH论坛在我校的成功召开做好准备工作，帮助位学科教师精心准备公开课、撰写学校发言稿并制作成多媒体演示文稿，保证节课用到的多台电脑的正常使用。
分管高二教学工作，本学期组织召开高二年级全体任课教师会议次，班主任会议次，家长会一次，信息技术会考工作会议一次。在全体信息教师、高二班主任的共同努力下，本次某省省第四届信息技术等级考试会考高二合格率.%，为无锡大市领先。
四、做好现代化设备的配管用
__校区现有电脑台，教师借用电脑台，个多媒体教学场所，小班学生电脑台，宿舍电脑台，个机房电脑台，都能够上校园网和因特网。
为保证设备的完好、有秩序地正确使用。我首先做的是健全制度，我作为一个网络管理员，做好网络日常维护和安全工作，优化网络性能、加强网络控制、不定期公布上网记录。我结合学校部分管理工作，自主开发一些管理软件，如学校荣誉管理系统、信息技术与教育第三模块作品的管理系统、校友同学录、新课程资源管理系统等。
本学期我重新规划整理网络信息资源，校园网上WWW、FTP、Email等Internet服务全部实现。做到了获取信息更方便、更快捷，办公逐步无纸化，丰富了网络资源，开通了视频点播和数字图书馆，视频已达G,多个视频文件。
五、协调好关系，团结共事
坚持实事求是，求真务实，完成上级部门、校长室布置的工作任务，并提出有
利于学校发展的建议。做好市区现代教育技术条线的联络工作，并参与其工作，如担任市信息学奥赛辅导教师、帮助区电教站开发了滨湖教育信息网、滨湖区教育科研网和太湖社区网，担任区信息学奥赛的评委、无锡市信息技术学科资源开发小组组长。
为了学生，为了学校，我认真做好每一件工作、搞好每一个活动。本学期配合政教处做了“呼唤和平”的专题网页、配合教务处做好各学科校内公开课课堂实录并上网;防非时期做好“非典”知识专题网;制作了今年高考锡南考点网上学习材料、年综合考试网上学习材料。
今后我要进一步转变观念，强化服务意识，开拓创新，提高工作主动性。提高自己的管理水平，推进学校信息化进程，为太湖高中辉煌明天而努力。
2020高中信息技术教学工作总结范文二本学期，我们以学校的工作计划为中心，在学校领导的关心和支持下，并在全体科组教师的共同努力下，我们顺利完成了科组的各项教育教学工作，营造良好的信息技术教学氛围，提高我校教育信息化程度，推动我校教育的现代化。
一、提高思想素质、加强业务学习
1.组织全体科组老师认真学习《中小学教师职业道德规范》和《东莞中学常规教学工作要求》，从思想上提高认识，从行动上逐一落实。
2.根据学校的工作计划和“新课改”精神，组织全体科组老师学习《广东省基础教育课程改革文件》，改进教学观念、增强课改意识。
3.组织全体科组老师认真学习和研究《全日制普通高中信息技术课程标准》，并结合我们学校的实际情况有针对性地开展一些教改活动。
4.组织学习《研究性学习指导》，提高开展研究性学习的组织能力，促进研究性学习在信息技术学科的广泛应用。
5.继续做好科组教师内部培训工作。
本学期我们组织学习了Windows Server 20__;Photoshop 7.0;Dreamweaver M_;Flash M_等。分别由不同的教师负责不同的专题，我们都是利用晚上时间进行培训。
二、常规教学工作
1.本学期我们继续抓好、做好网络教学工作，做到每个教案电子化。
网络教学已经成了我们科组全体老师的常规教学了，我们科组每位老师的课都是利用教学网站的“在线课堂”进行网络教学，每节课都制作了教学课件，实现了教案电子化。通过网络教学提高学生的学习兴趣、锻炼同学们自主学习的能力，也很好地解决了基础好的学生和基础差的学生之间的矛盾。
2.认真做好集体备课。
我们科组按照学校要求，集体备课做到定时、定人、定地点、定内容;做到单元备课“五统一”，课时备课“三统一”;做到有中心发言人;做到活动有记录。
本学期我们评出的优秀备课组有：高二级、高一级。
3.积极开展听课、评课活动。
为了提高科组老师的教学水平，增进教学交流及互相学习，本学期我们科组每位老师都上了一节汇报课和一节校级公开课。听完课后我们还进行评课，做到发扬优点、找出不足、互相学习、共同进步。
2020高中信息技术教学工作总结范文三20__—20__学年第二学期即将结束，回顾这一学期，本人在教育教学上，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成功成才。信息技术课，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是要提高学生的信息素养。因此我在教育教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：
一、教学方面信息技术教学工作总结
1、备课
开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案，平时做到周前备课。备课时认真钻研教材教法，认真学习《中学信息技术课程指导纲要》。力求吃透教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性。在积极参加集体备课的基础上认真备课，备课分三个方面：
①备教材：钻研教材、搜集有关资料及新科技等前沿信息，对教材系统、重点和难点内容，做到心中有数。
②备学生：经常了解学生的态度，知识基础，学习方法，增强教学的针对性。
③备教法：选择适当的教学方法、手段和现代教学媒体，提倡使用现代教学手段。备课教案全部采用电子教案，同时为了上好每一节课，通过上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。
2、上课
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节课都要认真做好上机准备，检查机器状态，
有无“不可用机器”。上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，努力做到信息知识、信息能力、信息情意三者统一。使“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感和价值观”三方面目标均能实现。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。正确引导学生看待和使用网上信息，培养学生良好的信息素养。注意课堂管理，上课期间要求学生严格按照老师给定的任务进行操作，同时又注意因材施教，在学生完成上机任务时，到各台计算机前巡视，注意对差生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂45分钟要质量。
二、个人教学业务水平学习方面：
信息技术知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为信息技术教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。在这次高一各学科新课程改革中，积极认真地参加本学科的继续教育培训，积极学习各种理论知识，以提高自己的教学业务水平，认真、主动地向其它有经验的老师学习，以便在工作中能以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
三、竞赛辅导方面
本学期利用学生的课外活动时间，积极组织、辅导学生学习QBASIC程序设计，每周安排几节课。培养了学生的动手动脑能力和创新意识，扩大了学生的知识面，培养了他们学习计算机知识的兴趣，进一步推进了素质教育。
四、本人今后的努力方向：
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。
3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。
4、利用各种教学方法，提高学生注意力。
以上是本人在本学期信息技术教学工作中的总结。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，我要以“内强素质、外树形象、加快发展、争创一流!”为目标，踏实工作，服务于教，努力为学校的发展贡献自己的一份力量。
2020高中信息技术教学工作总结范文四本学期我担任的是信息技术教学工作，在教学上从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育教学工作更上一层楼。
一、认真备课
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能
提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的自主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、积极推进素质教育
网课高中学生总结篇6
小学综合实践课是新课改带来的特色课程，作为一门全新的课程，有着比传统课程更为广阔的创新天地。教师可以根据学校的条件、办学特色和学生的接受度，自主地安排综合实践课内容。从学生的成长来看，小学是学生接受正规教育的开始，学生的兴趣培养、爱心培养、观察能力培养等都在这个时候开始出现一些确定性的部分。在进入网络时代的今天，小学综合实践课要根据小学生的心理，充分借助现代网络的优势，科学设计小学综合实践方案，使小学生真正通过综合实践活动得到全方位的锻炼，让学生在接受现代科学文化知识的同时，学会与社会环境相融，并通过对社会考察与实践的参与，全面提升发现问题、处理问题与动手的能力，具备一定的社会交际能力。
1 借助网络与多媒体做好综合实践课的准备工作
小学综合实践课要开展得成功，为学生所接受，并能为学生的成长提供助力，必须要有恰当的内容，不仅要接近小学生的理解能力与接受能力，还要是学校的条件、教师的水平所能够完成的。作为一门新课程，平度市城关常州路小学并没有太多现成的经验，而网络的发达正好可以为教师开展综合实践课的选题提供更多选择。一方面，教师可以借助网络，寻找那些小学生可能正关注，能够引起他们共鸣的课题。现代网络的发达使教师可以很容易地了解到社会方方面面发生或正在发生的事，特别是那些与小学生的成长、健康有关的新闻事件，这些内容都为综合实践课提供了丰富的选题。另一方面，教师可以借助多媒体技术制作完善、优秀的综合实践活动方案，以保障小学综合实践课的顺利开展。提前制定活动预案，可以使综合实践课有章可循。通过对活动主题、活动目标、活动准备工作、活动时间安排、活动实施过程以及活动评价等各个方面的提前判断，可以使综合实践课上得更有条理。凡事预则立，不预则废。制作为学生所了解的活动预案，使学生对整个综合实践课有所了解，有助于他们开动脑筋，在活动课上发表自己的意见，用自己的方法来完成整个活动，进而取得更好的效果。而借助多媒体技术，将活动方案像课件那样制作出来，不仅可以更好地让学生了解，而且可以发给其他教师和学生，听取他们的意见，从而使综合实践方案更加完善。
2 借助网络与多媒体保障综合实践课的实践过程
有一个好的方案还需要有好的过程，才能真正把小学综合实践课开展好。教师可以借助网络多媒体技术，指导学生做好实践活动的记录。综合实践课是希望学生从活动中体验到活动带来的乐趣，探究新的学习方法，并在实践的过程中发现问题、解决问题。小学生的玩性重，容易出现玩起来有兴趣，过程很热闹，事后却只能说出玩的项目，得不到什么心得体会，使综合实践课的效果大打折扣。现在的综合实践课，大多采取分组进行方法。借助网络多媒体技术指导学生做好活动记录的好处是明显的。一方面，每个学生都要对活动过程进行记录，可以使他们在实践课的进程中更加集中精力，也更加注意条理性。甚至可以实现在教师的指导下，带着问题去进行综合实践课。如此一来，综合实践课给学生带来的印象无疑将非常深刻，进而提高学生从实践中锻炼动手能力、体验活动乐趣的程度。另一方面，作为一个个小组的成员，小学生为了自己小组取得更好的成绩，自然而然地会将自己的感受讲出来，将自己的记录拿出来，使小组的记录更加充实。而这个时候，多媒体的作用就显现出来了，几个小组成员共同将他们的记录集合在一起，然后在教师的指导下制作成为一个类似于小课件的东西，可以让他们自己看到目前所取得的成绩，也可以为下一步的活动做出更好的安排。有了这样的一个小结，可以使综合实践活动始终围绕预定活动方案进行，无论是探究、讨论还是操作、制作等各个环节，都不至于出现偏差。通过借助网络多媒体，不仅可以使学生逐步养成注重过程的习惯，更可以使学生从综合实践课中学会总结的习惯。在此基础上，学生对新方法的探究、对问题的发现、对问题的解决思考，才有了更加翔实的基础。这样的综合实践课，会更加具有小小科学实践的样子，也有利于小学生团结协作精神的养成。
3 借助网络与多媒体做好综合实践课的总结提高
小学生好动、忘性大，如果没有及时的总结，很容易出现只是做一场游戏玩个热闹的情形，因此，做好综合实践课的总结提高十分重要。综合实践课的总结是双方面的，既有学生对活动的感悟、对活动进行过程中各种所思所想的探讨，也有教师对整个活动开展情况的总结，还有对不同组别间的竞争的总结。要在综合实践课的总结中善于借助网络多媒体。一方面，教师可以将整个活动的情况和各个组之间的活动过程进等对比，制作成课件，再通过多媒体播放出来，使学生对别人的表现、自己的表现以及整个活动的理想状况有更清楚的了解，进而想想下次的综合实践课自己应该怎么样表现。综合实践课的总结课件应该包括各个组开展综合实践的整体情况、存在的问题、值得表扬的地方，使学生对自己做得好与做得不好的地方一目了然。更可以借助网络资源，制作同一个选题下的综合实践活动可以实现的理想状态。另一方面，教师可以让各个小组的学生自己对本组的综合实践过程与成果进行演讲，从而锻炼学生总结和演讲能力，特别是锻炼他们的集体荣誉感。比如，可以让学生制作自己组的综合实践课件，对自己组的特点与优点进行提炼，并且每次总结应该让每个学生都有机会上台演讲。这样一来，不仅每个学生都觉得自己是组里的重要角色，也觉得自己得到了别人的认同。长久坚持下来，学生的自信心就会得到进一步加强，对综合实践的课的兴趣也会更大。同时，教师还可以通过校园内部网，将综合实践课的有关课件与视频发送给学生、家长和其他教师，让家长支持并参与到学生综合实践课程中来，让其他教师从中得到经验教训，不断提升学校的综合实践课开展水平。
综上所述，小学综合实践课的开展，可以更多借助网络与多媒体技术，从做好准备工作、保障实施过程、做好总结提高等方面入手，切实提高综合实践课开展水平，真正使综合实践课能够成为小学生锻炼动手能力、培养细致观察、认真思考和团结协作的场所，进而为学生的健康成长奠定基础。
参考文献
网课高中学生总结篇7
“网页设计与制作”作为许多高校计算机专业的专业基础课或者选修课，在实际教学过程中，经常面临的问题有：
⑴任课教师对新技术的把握能力不够。由于技术的发展日新月异，Html标准也发展到了Html5，一些任课教师显得无所适从。
⑵部分院校教学形式仍然采取理论和实验分堂教学。采取理论和实验分堂教学，在教学过程中学生理论课程听起来枯燥，在实验课又翻开书按部就班，学生掌握知识成效甚微。
⑶单纯工具型教学。学习任何一门课程的目的应该都要做到学以致用，简单的工具教学只能满足学生会不会的问题，要制作出优秀的网页还需要学生对艺术设计等相关知识有一定的了解。
3.实验教学改革
3.1 教学内容
根据制定的人才培养方案，该课程在我校开设一共32学时，全部采用实验课堂教学。经过对本课程的不断摸索和总结，我们将学生需要掌握及完成的教学内容分为六大模块：模块一，掌握网页、网站基础入门知识。根据“先总体后具体”的原则，总体讲述网站的概念以及网站上线的流程，要求学生不会做网页但要先会搭网站，计划2学时；模块二，掌握基本网页语言标签。通过对一些典型的小型网站来讲解并要学生掌握HTML语言各类标记符的使用方法，计划10学时；模块三，掌握网页布局，学会层叠样式表（CSS）。通过案例，要求学生学会样式控制并布局网站，计划10学时；模块四，掌握制作网页相关工具软件的使用。结合具体的实例介绍并掌握Dreamweaver、Microsoft Visual Studio、Photoshop等软件的使用方法，计划4学时；模块五，网页设计进阶学习。通过对优秀网站的鉴赏和分析，提高学生的学习兴趣，使学生头脑里形成设计的概念、网站规划的思路及流程，同时介绍网站的总体结构、风格定位、色彩的应用以及版式的设计等方面的知识，计划6学时；模块六，网页综合设计。学生自行选择一个积极健康的主题设计一个综合类网站，该内容在课堂外完成，可在课程中期开始同步进行。
3.2 教学方法
通过长期的教学实践，我们可以将教学方法归纳为以下几点：
（1）采用实验课堂教学，实践为主，讲授为辅
该课程的操作性较强，实践综合性也较强，课程学时也较紧凑，采用理论课堂教学，学生势必在有限的学时内收获较少，故采用实验课堂教学。在具体实验教学过程中，采取实践为主，讲授为辅的教学形式，如在教学内容模块一里面，计划2学时，可以1/3时间讲授基础入门知识，2/3时间学生根据教师精心准备的教学材料动手搭建成型网站，现学现用，学生记忆深刻，能较快掌握相关知识及技能。
（2）采用典型案例实验教学
该门课程强调实践动手能力，所以在实验课堂讲授时必须围绕案例进行教学，离开案例教学则该门课程又将倒退回理论教学的层面。要采用案例教学，需要从宏观上进行教学设计：可将互联网上较热的实际案例引入实验课堂教学体系中，每个重要知识点均与实际应用结合起来，在实际教学中，多引用实例，提高学生的学习兴趣，让学生主动去模仿、分析、创新等，同时也能帮助学生加强深对网站网页的理解，使其能够灵活运用所学的知识，从而获得一种成就感。该案例教学方法可以贯穿于教学内容的模块二至模块六，如在模块三掌握网页布局过程中，可以选用学生比较熟悉的淘宝、京东等知名企业网站进行讲解，可以由浅入深，从简单的登录网页到复杂的网站首页一步步剖析架构，特别是对于诸如margin、padding等容易出错的问题进行重点讲解，让学生能模仿并自己重新设计主题书写网页。
（3）拓展课堂、多元一体化辅助实验教学
要想真正让学生的动手能力达到质的飞跃，达到学以致用的目的，仅靠有限的课堂学时是远远不够的，但单纯增加学时又是不太现实和最不可取的方法。在实验教学过程中，我们不断摸索，总结出我们认为行之可效的方法：拓展课堂、多元一体化辅助实验教学。具体表现在以下几个方面：
①借用现代化多媒体手段学生自主学习。在教学过程中，学生除了按照任课教师的要求和准备的教学材料进行学习外，还应在任课教师指导下，充分利用现代多媒体等手段进行网上学习，如在基础知识模块学习过程中，可充分借助W3C学院（W3Cschool）进行辅助学习及实践练习。
②举办课堂外网页设计进阶讲座。在实验课堂教学过程中，模块五涉及到一些进阶的学习，但学生要借此在网页设计上有所造诣是远远不够的。我们在教学过程中，针对不同的学生对象，采取学生自愿的原则，免费举办一些网页设计进阶讲座，讲座的主题包括网页设计涉及的一些前言技术、美工素养及技能、学生创新创业思维的训练等。通过这些进阶讲座，学生提高了网页设计与制作的综合能力，同时也开拓了眼界。
③鼓励学生参加网页设计竞赛。在每学年学校或者全市、全国举办的网页设计等竞赛中，我们积极鼓励并指导学生参赛，从而进一步激发了学生的学习兴趣。
3.3 教学成效
网课高中学生总结篇8
有利于实现资源共享，教师共同提高 信息化教学模式相比于传统教学模式有着明显的差异。传统的集体备课是在有限的时间内就某一课的教学目标、难点、重点只做一般性的要求。基于信息技术条件下的教学设计，教师利用网络多媒体搭建的互动平台，根据自己的特长，在教学设计中比较充分地体现了自己的风格和特点，能进行充分的交流，形成大家公认的最完美的教学设计，教师把传统意义上的教学、教研的内容和方式，与网络多媒体技术相结合，为学生提供一个良好的学习环境，为教师素质的全面进步创造一个必要的条件，促使教师提高运用网络多媒体技术教育手段的素养。
有利于提高教师对信息价值的自觉认识 基于网络多媒体技术的教学设计实验，就是把传统的教师单独备课行为和信息技术条件结合起来，并通过网络传播方式来进行的信息交流的教育、教学活动。网络的特点是超大容量数据、即时交流等，这些新兴教育手段的作用是传统教育方式无法比拟的。一名高素质的教师应具有现代化的教育理念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、运用。教师能够用现代化的手段对各种教学信息资源进行有效管理，教师把传统意义上的教学、教研的内容和方式，与网络多媒体技术相结合，不仅为教学、教研活动开展提供了很好的平台，而且带来了教育思想、教学方式的重大变革，有利于提高教师对信息化教学手段的认识，提高自己的课件制作水平势在必行。
经济高效，有利于教师主导作用的发挥 信息化教学设计对传统教育中仅仅传授知识的教育模式产生了前所未有的冲击，它要求教师能够充分利用现代信息技术和资源，实现教学过程的最优化。现职教师负担较重，每人带两个班的课，天天工作10小时以上，承受着较重的升学压力。教师作为教学结构的核心，有利于对教学活动过程的组织和监控，大大减轻了教师的工作负担。基于网络多媒体的教学实验，把原来教师承担的一学期的备课量，减少到只重点备好几个章节或单元，使教师从沉重的备课负担下解脱出来，更加集中精力地为大家提供优质教学设计，然后把大量时间用于学习实践教育教学的其他方面。
2 多媒体网络环境下的数学教学设计的主要思路
教学目标 教学目标是教学设计的核心，也是课堂教学活动的出发点和归宿。教师可从服务于教学目的的角度出发，在课程总体目标的框架下，思考如何创设有效的教学情境，让教师设计出更加优质的教学设计，保证课堂教学质量提高，促进网络多媒体技术和教学设计有效整合，提高教师使用信息技术条件的素养。
多媒体网络环境下的数学教学设计的研究方法 本研究采取校本行动研究的方法。根据学校教师的现状以及学校硬件设施现状，并对这些条件、环境做到有效整合，保证教学设计向正常方向发展。所谓行动研究，就是要教师注意学习先进的教学理念，提高自身的信息化素质，充分发挥网络多媒体作用，积极和同行进行交流总结，不断改进自己的教学方法。
3 多媒体网络环境下的数学教学设计的阶段和步骤
创建平台，探索新知 多媒体网络环境与CAI课件还有些不同，教师应利用计算机学习和研究数学的方法，把利用信息技术设计数学探究性学习活动放在重要位置，必须有设计出颇有新意、效果最佳的多媒体网络环境下的教学设计的能力。实施重点是“共同参与”，组织全校教师进行交互式电子白板实操培训，聘请专家进行信息化教学资源应用专题讲座。应该使学生在使用远程教育资源时学会与他人合作，学会使用多媒体资源进行学习。教师就需要把教学目标分成一个个的学习任务放在学习网站里，提前一个月上传到网络，做到能够循环利用，充分发挥校园网的功能，使校园网成为一个资源共享、交流提高的有效信息化教学资源平台，努力使其不断完善，使教师的信息化教学资源应用能力达到预期的效果。
汇报交流，总结新知 利用网络环境，汇报交流最大的优势在于它能很清晰地将学生的作品呈现在每个学生的面前，很直观，便于发展个人的爱好和兴趣，提高学生的认知程度，学生可以触类旁通地扩大知识面，增长见识。在多媒体网络环境下，教师在上课时按照教学设计的思路进行教学，要敢于创造性地重组教学内容，将创新意识和能力渗透到数学教学过程中，逐渐形成符合时展需要的，能有效培养新时代学生探究创新能力的教学模式。
网课高中学生总结篇9
近代构建主义教学理论是由瑞士的皮亚杰所总结并发扬光大的，他对于青少年认知发展心理学的学说，是从内外因相互作用的观念对青少年的认知发展进行研究。他认为：青少年是在与周边环境互动的过程中逐步建立起对外部世界的认知，从而更好的发展自身的认知结构。从现代计算机理论和网络发展的趋势来看，网络环境云集了文字、图像、影像、声音和动画等各种因素形成的生动活泼的交互系统，把抽象化的化学教学内容具体形象化，具备了很强的表现力和感染力，也对高职学生掌握和理解所学内容更加容易。从高职学生的认知规律来看，其认知规律也是从未知到已知，从低级到高级的循序渐进的认知过程以及从所学知识点串联起来形成知识体系的过程，这个过程需要学生从自己的主观意识出发，以自我知识和经验为基础，对学习内容能够主动的、有选择性的对接收到的信息进行加工的过程，而以计算机网络技术为基础的平台环境，也正是这种主动接受信息过程中所需要的，也是教学材料循序渐进的理论基础。
二、以职高学生为中心的网络教学模式
网络教学模式的中心是以学生为主体，下面就从如下视角角度来对以学生为中心的网络课堂教学模式进行分析：教师端的主导作用是教师面对全体学生，利用计算机网络环境对高职学生进行化学教学，必须坚持以学生为主体的特征，并以此为出发点设计教学思想，从化学教学的章节特点和本校学生实际水平出发，通过计算机网络环境进行交互沟通，学生能在自主探索、体验中理解知识点的由来和“创造”过程。学生因自我基础知识水平所异导致掌握能力有所差异，而网络平台教学模式能够真正做到对高职学校的学生因人而异、因材施教。而高职院校的学生也能通过自己的努力在天赋基础上得到更好的引导和发展。教师需要培养学生的协作能力在高职院校的化学学习网络平台环境中，学生除了在课堂上提问老师外，也可以通过在线平台与信息反馈等模块对自己或他人发现的问题或不足进行请教、讨论或辩论等，老师和学生、学生和学生相互之间能够进行无障碍的信息沟通交流和问题反馈，同时学生的提问、互答、辩论等方式均能培育提高他们的协作意识和协作能力。提高学生的总结表达能力在每个章节的总结中，不再局限于传统教学模式中老师讲课学生记录的框架，而是学生通过分享自己的知识点总结，老师分组进行点评并以此为基础进行补充，加之网络平台共享信息进行比较，最后得出总结。此环节的轮循，会对学生的总结表达能力有更高一层的锻炼和提高。帮助高职学生思考和创新。在网络化平台模式教学中，教师通过网络环境为学生建立了丰富的教育情境和学习条款，学生可以运用有效观察，数据采集，假设提交，证明等科学学习方法。我们将加强学生在计算机技术支持的互联网环境中所需的信息反馈，支持学生选择和决定科学的概念和方法，通过构建元素知识点和元素综合知识，完成思维创新和思维技能的发展。教师主动引导作用的体现在高职学院化学教育过程中，教师积极探索知识点，创造情景，引导学生进一步扩展知识，及时沟通和反馈信息，以教师积极教学作用为例，同时探测学习包含对学生学习情境的反馈的影响。教师应注意学生的探究，并在教学过程中及时提供指导。通过在基于讨论的学习中披露信息，学生可以讨论知识点，发现新想法，及时评估学生的新想法，并以个人辅导学习为目标。教师在整个化学课堂学习过程中扮演设计师和合作者的角色。
三、化学网络课堂教学要体现以学生为中心的教学结构
由于高职学生认知结构和学习能力的差异，让所有学生获得完整的发展机会，“网络平台模型”考虑到教育资源的差异，问题设置的提供以及其他方面学生可以在探索过程中采用自己的学习方法和学习策略。具有一般基础知识水平且无法学习内容的独立高就业学生可以根据教师在进行独立探索时设定的步骤和内容分阶段学习。而基础掌握牢固、自主学习能力较强的学生，可以在基础内容外就自行探索遇到的问题，进入网络课程讨论区发表自己的观点，其他师生均可参与讨论交流，并可以根据自己兴趣点与同学进行协作并作出共同论证。学生可以提出问题，并进行自主探索，同时在网络环境中进行协作，通过网络平台环境将各自的学习成果进行沟通和交流，并对高职化学知识会有进一步的了解和体会。同时通过网络测试，教师可以指导学生进入练习题的网页。每个学生可以根据实际情况和能力水平选择不同的测试题，并独立完成测试。教师可以从学生系统中获得学生测试结果与学生知识和能力水平之间的实时区别。课后，学生可以根据自己的需要搜索和访问与高等职业化学教育相关的网站，并阅读课堂知识的扩展方面，可以作为高职业化学课程的有效推广和帮助。
四、网络环境下高职化学教学模式的问题和思考
网课高中学生总结篇10
高校的传统实验教学以“固定的课时、固定的实验教学形式、固定的总结性评介方式”的教学模式，一直以来影响着实验教学效果。高校应不断探索新型实验教学模式，提高教学效率，不断提升培养大学生实践能力、创新能力以适合社会高速发展对复合型人才的需求。近年来，翻转课堂教学模式的引入给我国高校教学方式注入新的活力。
1翻转课堂教学模式及影响因素
翻转课堂教学模式起源于美国，2011年引进我国以来一直被教育工作者研究实践着并取得不少成果。翻转课堂教学模式是对传统课堂教学的翻转，是将传统课堂上教师讲授内容通过学生在课前观看教学视频，自主学习教学资料来实现对知识的初步学习，将难以解决的问题记录下来与老师、同学交流探讨。教师根据学生课前的学习情况组织设计课堂活动，扩展学习内容，通过问题的探讨，分组合作学习等形式，进一步内化知识，提升认知。这种翻转了传统教学流程的模式，能引导学生自主学习，培养学生分析问题解决问题能力与团队协作精神，拓展了学生思维，延伸了学习时空，照顾到个体差异化。真正做到以“学生为本”的教育理念。然而教学模式的实现条件包括的内容很多，没有适合于各种情况的教学模式［1］。任何一种教学模式的有效实施都会受到许多因素的影响。如学习环境、课堂活动、评价体系等。教学微视频等学习材料、信息技术工具、交流平台、实验条件等学习环境是学生课前自主学习的基础。在学生自主学习过程中教师要监督学生学习并能为遇到问题的学生提供及时的帮助与指导，鼓励并引导生生之间进行协作学习，对学习内容初步内化是进入课堂学习的前提。课堂是翻转课堂的主阵地。对学生最有益的改变不是在课前的学习，而是在课堂活动中［2］。教师需要在对学生课前学习过程了解基础上才能高质量地组织课堂教学活动，帮助学生进一步内化知识。学生学习主动性是翻转课堂教学效果的直接影响因素［3］。除了适宜的学习环境，教师的监督帮助，还要有明确合理的评价体系督促激励学生日常学习。翻转课堂教学模式的有效实施受到环境、过程和结果等内外多种因素的影响［4］，需要在实践中探索，总结经验，优化影响因素有效实施翻转课堂教学模式。
2翻转课堂在网络技术实验教学中的应用
网络技术实验教学是教育技术重要的专业课程之一，涉及硬件、软件和网络工程等实际操作，强调互联网最新技术与教育相结合，强调学生自主学习、主动学习与协作学习。培养学生分析问题解决问题能力技术应用能力。由于目前网络技术实验课时不足，学校经费有限，实验设备更新缓慢。教师在有限的课时内按部就班的讲解固定的实验教学内容，学生按既定的实验步骤操作，被动学习。甚至有的学生在课堂上完不成操作内容，实验报告在课后“参考”其他同学的实验报告，造成部分实验报告雷同。这种教学模式古板无趣，学生没有学习积极性和主动性。应用翻转课堂教学模式能解决目前困境。将翻转课堂教学模式应用到网络技术实验教学中，应注意虚拟技术与真实实验环境相结合、线上线下相结合、形成性评价与总结性评价相结合。
2．1虚拟技术与真实实验环境相结合为翻转课堂模式下的实验教学提供必要的学习环境
学习环境是翻转课堂的关键点之一。实验教学不同于理论教学，除相关的理论知识与操作视频，还需要提供实验操作环境。实验操作技能需要在反复的实践中才能掌握，仅学习资料与操作视频的堆积会使学生产生倦怠感［5］，必须有实验操作环境配合才能提高学生学习兴趣，达到翻转课堂的课前学习效果。网络实验环境需要两台以上计算机、交换机、路由器等网络设备搭建一组实验平台。由于学校经费有限，实验设备投入不足，以前一般3－4人组成一个实验学习小组，因实验课时有限，不能保证每位学生都有动手操作的机会。另外在网络实验中需要硬件连接、软件安装、删除、重置等操作，频繁的插拔、删除对网络设备带来损坏，使学生做实验时畏手畏脚。引入虚拟机技术可以很好弥补了实验条件不足问题［6］。利用VMareVSphere套件构建虚拟化服务器连接校园网。学生随时可以通过校园网的任意终端，用自己的学号与密码登录进入虚拟实验环境，进行WWW、DH－CP、FTP服务器的安装与配置，实现不同之网之间的安全互访等实验操作练习。实验操作完成后只需一个命令就可以恢复到实验环境的初始状态。学生可以在虚拟机中大胆操作，不必担心实验材料的消耗，可以反复练习，提高了学生学习积极性与主动性。学生在虚拟环境中操作熟练并通过设定问题来检测是否已经具备进入实验室进行实物操作的能力。通过检测后，预约到实验室进行实物操作，达到对虚拟环境的现实场景的回归。虚拟技术与真实实验环境相结合，打破空间和时间的限制，为学生课前学习提供了必要的学习环境。
2．2线上线下相结合提高课堂教学活动设计的有效性
教师要关注学生课前线上线下的学习动态，跟踪学生的学习轨迹，了解学生的学习进度，发现学生学习中存在的问题并给予及时指导，因为学生的疑惑无法得到立即有效的解答将会影响学习效率［7］。教师要充分利用线上线下的沟通渠道收集的信息设计课堂教学活动，有效引导学生学习过程的顺利进行。网络技术实验中“WWW服务的配置”这一实验项目可以分解为IIS的安装、WWW站点的建立、局域网中Web网站的访问三个问题，让学生通过操作视频在课前完成这三个基本问题操作练习。教师通过技术记录了解每一位学生会完成情况及问题所在，课堂上可组织学生开展基本操作比赛，巩固练习，在完成练习基础上给出进一步的问题：在IIS中添加更多的Web站点，包括多个IP对应多个Web站点，一个IP地址对应多个Web站点、多个域对应同一个Web站点等。可以以小组为单位展开讨论、操作，培养团队精神与创新思维能力，有效的设计课堂教学活动，使问题的设计有明确的指向性［5］，引导学生由浅入深探究问题的解决方法，促进知识进一步内化。
2．3形成性评价与总结性评价相结合为翻转课堂提供保障
传统实验教学的评价一般是学习结果的总结性评价，评价滞后且不够全面。对学生的评价既要重视学习结果的总结性评价，更要重视学习过程的形成性评价。评价的主体不仅是教师，还应有学习伙伴及学生自身。形成性评价与总结性评价相结合才能有效确保学生完成课外的翻转课堂活动［3］。翻转课堂有课前课中课后三个流程，教师要在各流程设定明确任务并有相应的评价及时地反馈，翻转课堂教学模式评价贯穿于整个课堂的始终［8］，让学生及时了解自己的学习状况调整自己的学习方法，督促与激励学生的学习。如学生课前线上理论知识的学习，虚拟环境与真实环境实验操作情况，课中以小组为单位的操作比赛，课前课中问题的提出与解答，课后实验报告的撰写等评价元素，占实验总成绩的70％。实验总结性报告与学期末随机抽题的综合测评操作考试占实验总成绩的30％。日常学习的形成性评价与学期末总结性评价相结合能科学合理地评价学生，激发学生的实验兴趣，规范实验过程，达到实验教学目的。
3结语
翻转课堂教学模式是现代通信技术发展的产物，能有效地扩展学习时空，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。但翻转课堂作为一种新型的教学模式，需要教育工作者在实践中不断摸索，注意教学中的各个环节与实现条件，恰当合理运用，有效实施，达到优化教学的目的。
参考文献：
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网课高中学生总结篇11
项目教学法的前提是“项目”，是一个人人参与的集学习、创作于一体的过程。
项目教学法就是在教学中，组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。项目教学法的开始阶段，主要采用独立作业的方式。项目教学法更多采用小组工作的方式，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。一般而言，项目教学法的实施过程可以分五个阶段：
确定项目任务通常由教师提出一个或几个项目的任务设想，与学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
制定计划由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，得到教师的认可后实施。
实施计划学生确定各自在小组中的分工以及小组成员的合作形式，然后按照已确立的工作步骤和程序开展工作。
评价考核通过项目的完成情况对学生的学习效果进行考查，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。可分三个级别进行考核：第一级，由教师对各小组项目完成情况进行评定，如能否共同协作，是否实现预期功能，是否具有创新意识等；第二级，由各小组成员根据每个组员对本小组的贡献情况及参与意识进行互评；第三级，由学生本人进行自评，如自己是否在原有基础上有所提高，是否已经掌握本课程的知识点并熟练应用。最后，综合三级评定情况确定每名学生的学习成绩。对于有企业参与的项目，必要时可由企业做出最终评价。
归档或结果应用项目应尽可能具有实际应用价值，应尽可能将项目的完成结果应用到企业和学校的生产教学实践中。
《网页制作技术》课引入项目教学法
《网页制作技术》是我院计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术等专业的主干课程，具有实用性强，应用面广，操作性强、与岗位联系密切等特点。为了更好地讲授《网页制作技术》课，我们进行了大胆的教学改革，打破了传统的教学模式，将实际项目引入课堂教学，改革教学方法、教学手段及考核形式，较好地实现了课程教学目标。
《网页制作技术》的课程目标《网页制作技术》的课程目标是结合职业岗位的需要，培养出能够从事网页平面设计或网站构建的人才，提高学生的学习能力、协作能力和综合能力。
将项目教学法引入《网页制作技术》课本课程的传统教学方式是先由教师在多媒体教室授课，然后安排学生在实验室上机验证教师所讲内容。这种方式忽略了学生的积极性、主动性，学生学到的知识比较零碎，很难开发实际项目。随着课程内容的深入，很多学生逐渐失去了学习兴趣，丧失了主动参与的意识，以致课程结束时，几乎没有学生能够设计出具有一定水平的网站。为打破传统的教学模式，突出学生的主体地位，让学生成为教学的中心。我们分析了该课程的特点，并结合任课教师为企业开发网站的经验，让教师将所承担的网站建设项目引入课堂教学，引导学生共同开发项目，让学生既能学到知识，又能积累项目开发经验，从而体现出“教、学、做是一件事，不是三件事”。
项目教学法提高了学生的能力和素质将项目教学法引入《网页制作技术》后，学生成为了学习的主体，教师在教学过程中起引导协助作用。学生在项目的驱动下自主学习，边学边做。有些能力突出的学生在学习过程中主动与外界联系，承接小型网站建设项目。在完成项目的过程中，他们主动与其他同学和教师进行交流，讨论问题，促进了项目教学法的发展。项目完成后所带来的成功的愉悦和满足感，不但提高了学生的学习兴趣和学习积极性，同时也培养了学生自主学习的能力。
《网页制作技术》课实施项目教学法的过程
笔者在担任《网页制作技术》课的教学过程中，结合学生的特点以及环境，将教学过程划分成以下五个阶段。
（一）网站项目的确定
确立实用、优秀的项目是项目教学法能否成功实施的关键。因此，在实施项目教学法时，首先，应选择切实可行的项目。在教学正式开始之前，可先对学生进行分组，尽量使每一组学生的能力都比较均衡。同时，结合相应的岗位能力要求，将选用的项目分为两种：一种是选用已通过验收的项目，另一种是选用正在进行中的项目。其次，应针对学生的实际水平确定项目的难易程度。对于首次接触这门课程的学生，由教师负责选取项目，讲解知识点。所选取的项目必须简单、典型，并且最好选择已经完成的项目，以便学生进行知识的迁移。对于具有一定基础的学生，可由教师和学生共同讨论选定具有较高难度的项目，并且最好选择正在进行中的项目，让学生身临其境，参与创造实践活动，亲身体验实践的艰辛与乐趣。另外，应注意根据学生具体的培养方向，确立最适合的项目。
（二）网站项目计划
网站项目的计划应按照项目开发的需求加以实施。确定项目以后，让每一组学生针对该项目进行需求分析，启发学生主动发现身边的素材。对于已通过验收的项目，可由教师充当企业的角色，由学生向教师汇报自己所进行的关于项目需求的分析及收集到的资料；对于正在进行中的项目，可由学生直接面对企业，与企业沟通，做出需求分析。教师在这一过程中，一方面，起到指导的作用，另一方面，在对已验收的项目实施的过程中，教师应事先对该项目内容进行定位，分析研究需要解决的问题和完成的任务，确保学生进行需求分析时，不会定位过高。
完成项目需求分析后，教师应根据学生所作的需求分析确定项目的能力模块，并将每个能力模块细分为一系列小项目，学生根据课程的时间安排，结合项目内容编写项目开发计划书。例如，根据我校《网页制作技术》课的实际情况，将首次接触这门课程的学生的能力模块划分如下（见下图）。
（三）网站项目实施
项目教学法中最重要的环节是项目的具体实施过程。在该过程中，教师应及时恰当地对学生进行引导，督促学生根据项目计划书，按时按量完成相应的功能模块，保证项目顺利进行，实现课程教学目标。对于首次接触网页制作的学生来说，没有一定的网页制作软件操作基础，就无法进行项目建设。因此，应在《网页制作技术》课程项目实施过程的第一阶段讲授学生网页制作软件的使用方法，为第二阶段奠定基础，第三阶段的主要任务则是撰写网站开发总结报告，锻炼学生撰写文章的能力。
第一阶段实施过程对应上图中的能力模块划分情况，在第一阶段的实施过程中主要教授学生网页制作软件的使用方法，使其形成相应的具体能力。具体做法是：教师首先通过简单的例子讲解实际操作方法，然后，让学生练习新知识、新操作，完成相应的实验项目。通过这种双教一体的教学模式、讲练结合的教学手段让学生掌握牢固的基础知识。
第二阶段实施过程结合第一阶段学生具体能力的锻炼情况，根据所要建设的项目，按照项目计划书进行开发并完成设计。该阶段是项目教学法实施的核心环节。在此阶段，教师要根据各开发小组的具体情况、具体要求及时恰当地进行指导，解决学生开发过程中遇到的难题，督促学生按时按量完成项目计划书中的各个开发环节，保证学生顺利完成项目的开发，实现教学目标。在实际教学过程中，教师要重点做好指导监督工作。如定期召开各项目组长会议，了解各项目组的开发进程；在项目开发过程中进行技术引导和指导，收集各组遇到的难题，组织各组进行总结和经验交流，从中探讨不同的解决问题的方法。
第三阶段实施过程该阶段的任务是在学生完成网站建设后，撰写开发总结报告，总结本次学习、开发的收获和经验，为下一次开发做准备。阶段性总结评价也是项目具体实施过程中必不可少的环节。教师和学生在每个阶段的学习结束后，都要对该阶段的学习成果进行展示、评价、总结，及时改进不足之处，巩固成果，为后续工作打下坚实的基础。
（四）网站项目展示与评价
项目完成后，应对网站项目的建设效果进行展示，并加以讲解。在讲解展示网站的过程中，学生和教师可以提出问题，并结合相应的网站项目评分表，形成学生和教师对该项目各自的评价。在对学生进行评价时，还应结合其在项目开发过程中的学习能力、合作能力、参与程度、服务程度以及所起作用等各方面的表现情况。在对承接的企业的开发项目进行评价时，除上述评价角度外，还应结合企业的需求，即除了学生评价、教师评价外，还要有企业评价，并以企业的评价作为最终的评判标准。
（五）网站项目的总结和应用
项目完成后应进行总结，并将其成果应用到相关领域，体现该门课程的教学目标。我校在《网页制作技术》课中实施项目教学法以来，完成了多个项目并将研究成果应用到实际工作中，如我院的网站、各系各部门的网站、思明网站等。项目完成后应总结思路、技巧并进行经验交流。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧总结着重总结解决开发环节中遇到的难题的方法，把握并吸收整个项目开发的精髓；经验交流主要是对学习方法、知识应用进行交流。最后，教师可以指导学生对项目进行拓展和延伸。
项目教学法的成果
《网页制作技术》课在实施项目教学法后，从本质上改变了课程的教学目的。这种改变使学生不再觉得学习该门课程只是为了获取学分，而是真正掌握一门技术，具备一定的开发能力，能够承担相应的工作。在整个教学过程中，学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力、分析解决问题的能力以及撰写报告的能力都得到了锻炼、培养和提高。
实践表明，《网页制作技术》课从传统的多媒体教学模式的枷锁中挣脱出来，实施项目教学法，体现了以学生为本，最大限度地调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的综合能力，使学生掌握了一门技巧，对教师也是一种锻炼和提高。
参考文献
网课高中学生总结篇12
网络营销；翻转课堂；教学模式
0引言
《网络营销》是计算机应用专业的一门专业课程。随着计算机网络大规模的使用，企业开始改变自己营销模式，通过网络做产品营销，在网上寻找新的商机。《网络营销》课程以培养学生的网络营销能力为目标,理论知识以“必需”“够用”为度，即“用到什么,学到什么”,注重锻炼学生实践动手、分析问题、解决问题以及自主创新的能力。传统授课大部分时间都是老师在讲授，学生被动接受，效果不好。使用翻转课堂的教学模式，学生可以自由地利用自己的时间，以探究问题的方式来引导自己学习，能更好地唤起学生的内在驱动力，使学生成为学习的主人，让知识的内化更加彻底[1][2]。
1翻转课堂在《网络营销》课程中的优势
《网络营销》课程不仅需要学生掌握概念和原理，关键是能够实际应用，能对具体企业的网络营销业务提出系统的解决方案[3]。但学生的基础不同，有些学生可能开过淘宝店、做过微商，有些学生对网络营销没有接触过；其次有的学生对网络营销很感兴趣，有些学生则觉得网络营销就是在网上卖卖东西，没什么用。采用翻转课堂的教学模式，培养了学生利用信息化技术获取知识的能力，培养了学生主动地、个性化学习，分析和解决问题的能力和团队合作能力。通过课前任务学习单，同学可以根据自身情况安排学习，基础好的可以只关注自己不懂的内容，基础差的可以反复学习课程内容，学生自主学习的时间也可以得到很好的控制；在观看视频时讲自己不懂的内容记录下来，可以通过自己独立探究、小组讨论或者教师讲授解决。这样学生在解决问题的过程中，体会到学习的成就感，激发学生学习热情；课堂上，学生的分组交流讨论，作品展示，真正实现了合作学习，也锻炼了学生的表达能力、团队合作能力，也激发了学生的学习兴趣。兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量[4]；课下，学生根据任务自主进行课下练习，学以致用，对知识进行内化还可以将自己的经验心得分享。
2基于翻转课堂的教学设计
2.1准备教学资源
教材选取高等教育出版社出版的《网络营销实务》，资源选取中资源共享课程《网络营销实务》作为课程资源，包括视频资源，文本资源，教学课件和习题等。里面的资源和教材完全对应，视频短小，重点突出，爱课程网上还有其他网络营销的课程，学生可以根据自己的时间选择性观看。另外，教师还为学生提供了大量的视频资源辅助。
2.2创建课前学习任务单
课前学习任务单以每节课为单位，帮助学生了解课程要讲解的内容，学生通过教学视频、讨论、师生在线互动等形式在课下学习，完成任务。以《网络营销》课程的“核心——创新创意”这节课为例。
2.3学习过程设计
课上，教师集中解决学生的问题，学生通过实务体验、分组讨论和作品展示等形式完成学习任务并展示自己的成果。教师也可以布置新的教学任务，让学生在“学中做，做中学”，检测学生的学习效果，对所学知识进行升华。课程首要是激发学生的兴趣，让学生享受成功的乐趣，课程中学生在展示成果，或者上台讲授，小组竞赛等，极大地给学生带来学习的成就感[5]。2.4课后总结反思课后的总结反思也很关键，学生在课后把作品上传到网络上，通过教师评价可以找到自己的不足，通过反思能够强化学生对知识的理解，进一步内化学习内容。另外，教师在课堂教学后也要进行总结，反思教学组织中存在的问题，并且有针对性地思考完善翻转课堂的方法。
2.5考核评价
采用“平时成绩+最终方案策划”的方式，平时成绩占总成绩60%。平时成绩中出勤、课堂提问和课前学习情况占20%，实训项目课堂展示占40%,最终方案策划成绩占总成绩40%。课程实训项目共有7个：分别为传统企业经营现状及网络平台建设情况调研、成功网络卖家网络营销创新创意分析、网络目标用户、竞争对手及消费模式调研分析、网络推广产品目标市场选择及独特卖点提炼、不同类型网站比较及网站域名设计、网站风格及功能设计和营销型企业网站诊断。每个项目专业能力占60%，社会能力占20%，方法能力占20%，最后算总评成绩。
3实施“翻转课堂”的效果分析
在测试效果的实验中有1个班级参与了翻转课堂的学习，通过对这个班的20名同学的调查问卷，可以看到实施翻转课堂的效果。表4通过调查问卷统计了翻转课堂的教学模式对学生学习的帮助程度。在对学生进行的调查问卷分析中得出：对课前的学习时间，60%同学用1小时左右，55%同学会对视频进行反复观看，这说明课前微课的学习更好的帮助学生学习了课程内容。在认可度上，90%的同学觉得还是有帮助的，其中有35%的同学有了创业意识，50%的同学表示自己的团队意识增强了，以前喜欢自己做自己的，现在感到只有通过团队合作才能更好的完成任务，50%的同学表示自己的表达能力有所增强，80%的同学表示通过“翻转课堂”的教学模式，他们对《网络营销》这门课程更感兴趣了。以上说明，学生对“翻转课堂”教学模式还是比较认可，并且通过“翻转课堂”教学模式，各方面能力都有所提高。
4结论
《网络营销》课程通过翻转课堂的教学模式，取得了较好的效果，但在实际实施中也存在一些问题。一是班级如果学生较多，实施翻转课堂效果不好，建议在20人以下；二是如果采取翻转课堂教学模式课程较多，学生会因时间问题无法按时完成课下学习任务单，建议一个班一学期只能有1-2门；三是翻转课堂是新的教学模式，教师在授课过程中可能存在不能很好的掌控课堂的问题，活动设计能力有待提高。总之，在课程中推广翻转课堂仍面临较大挑战，要不断的激发学生的学习兴趣，例如在《网络营销》课程中引导学生在网上开网店创业。让学生将课程学习和网上创业同步进行，相互促进，两者有机结合，使创业实践成为学生今后可持续发展的基础。我们必须要持续激发学生的学习兴趣、激发他们的内在动机，教师在教学资料的准备、课堂的组织、课下的反思各个方面都需要深入研究，还需要有一些激励的手段，才能让学生更好地接受这种教学模式，并从中受益。
作者：李睿仙 单位：唐山工业职业技术学院
参考文献
[1]何朝阳,欧玉芳,曹祁.美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究，2014(3)：148-152.
[2]于冰.翻转课堂在《网络营销》课程项目式教学中的应用[J].现代职业教育研究，2015(3)：42-46.
网课高中学生总结篇13
网路综合布线课程内容设计。根据课程目标将网络综合布线课程分为课内项目和课外项目，课内项目主要是指学生在上课过程需要亲自参与其中完成的项目，课外项目是指学生通过课上项目的练习和优化后，需要在上课以外的时间为了巩固知识和技能需要额外完成的项目。根据网路综合布线课程的知识体系和脉络，可将网络综合布线课程划分成六个项目，课内项目一是综合布线系统中子系统原理图设计，这部分设计的目的是让学生掌握综合布线系统的基本概念、组成及原理，课外项目一是综合布线系统总系统原理图设计，结合课上项目内容进行总系统原理图设计，巩固课上内容;课内项目二是综合布线系统中子系统网络拓扑图设计，这部分设计的目的是让学生掌握计算机网络拓扑图的概念、组成结构及设计方法，在综合网络布线的规划和设计中，必须明确用户需求，按照用户的需求进行规划和设计网络拓扑图，然后参照网络拓扑图设计综合网络布线系统图和各子系统。课外项目二为本校设计总体网络拓扑图，依据课内项目学习到网络拓扑图的相关知识，结合学生所在学校的建筑物组成和特点进行网络拓扑图设计，以此巩固学生对网络拓扑图设计能力。课内项目三是建筑物内部结构三维立体图设计，这部分主要引入的建筑学相关知识和GGL三位建筑物设计软件，网路综合布线的基础之一就是要求工程师能够识别和清楚建筑物的内部结构，工程师需要具备在看到建筑物的二维结构图能够在脑海里反映出三维结构能力，这种能力是保证网络综合布线的正确性的前提，对学生的培养可以利用GGL三维建筑软件来培养，要求学生根据建筑物二维结构图设计出三维结构图，培养学生的三维立体感。课外项目三是绘制西元公司研发楼一层三维立体图，以巩固GGL三维建筑软件应用。课内项目四是综合布线系统局部设计这部分设计的目的是让学生掌握工作区子系统、水平子系统、管理间子系统、垂直子系统、设备间子、进线间子、建筑群子的基本概念及设计要点，针对每个子系统均设立了一个小项目。课外项目四是全国职业院校技能大赛综合布线系统局部设计，为学生参加全国职业技能大赛做准备。课内项目五是综合布线系统全局设计，这部分设计的目的是让学生掌握综合布线系统全局设计的基本概念、设计原则、设计步骤和方法、材料选用原则及安装技术。课外项目五是全国职业院校技能大赛综合布线系统的综合设计，为学生参加全国职业技能大赛做准备。课内项目六是综合布线系统基本设备操作和安装，主要涉及光纤熔接技术、配线架端接、交换机端接、理线环安装，这四方面是网络综合布线的主要设备安装。课外项目六是全国职业院校技能大赛基本设备端接，为学生参加全国职业技能大赛做准备。
网络综合布线课程项目化教学以学生为主体，教、学、做一体化的教学模式，需要有标准的实施步骤和要求，主要有七点：一是明确任务，通过提前下发任务书的形式，告知学生本次课的任务，同时下发参考资料，所有与本任务相关的任务资讯。在课前强调任务需求;二是展示、优化、确定方案（教师点评和学生互评，设计方案在课前完成）;三是实施方案;四是归纳（学生归纳出本次任务的知识点，教师做归纳补充）;五是训练（修改本次任务的缺陷，完善方案和工作过程）;六是工程验收和总结（小组自己填写项目验收单，上交方案、作品和报告。技术经理为每个小组填写初评报告）;七是布置作业（下发下次任务的任务书）共通过七个步骤完成一体化的项目化教学。
项目化教学将成为高职院校《网络综合布线》课程改革的有效手段，项目化教学有助于提升学生学习能力、创新能力、合作能力及独立能力。根据教育部关于高职高专教育“以应用为目的，以必需、够用为度”的精神，高职院校应该面向市场，以就业为导向，以培养学生的技术能力为中心，项目化教学有助于培养出满足未来企业需求的技能型、应用型及创新行的高科技人才。
本文系黑龙江省高等教育教学改革项目（项目编号：JG2013010213）;2013年度黑龙江省教育厅人文社会科学（项目号12532265）;黑龙江省高等教育学会2014年规划课题（项目编号：14G273）。
参考文献：
[1]吴会琴. 基于项目化教学的PLC课程
考核评价探索[J].职业教育研究， 2009，
10：84-86.
[2]腾云.信息技术在高等教育课程改革中
的应用研究[J].黑龙江科技信息， 2014，
30：164.
