安装工程师论文篇1

一、课程特点

本课程内容不仅涉及建筑安装工程技术、建筑安装工程识图、《安装工程造价》的编制,而且与国家的政策法规等有着密切的关系,既有实践内容,又有理论知识。主要内容包括:1.工程造价基本知识。主要讲述工程造价概念、建筑安装工程招投标、工程造价咨询及造价工程师执业资格制度等基本概念和基本理论。2.工程的造价构成。包括《安装工程造价》构成、设备及工器具构成费用、建筑安装工程费用、工程建设其他费用的概念和原理。3.工程造价计价模式及体系。4.建筑安装工程预算的编制和造价软件的使用。5.具体安装工程实例造价的编制。在以上五个内容中,前四项内容均为第五项内容的铺垫和准备,因此,根据工程实例编制相应的工程造价是本门课程的目的和宗旨所在。

二、如何提高《安装工程造价》课程实践教学效果

(一)正确处理定额计价与工程量清单计价二种计价模式的关系,在教学过程中二者兼顾。

在一定阶段内,定额计价与清单计价两种模式处于平行状态。定额计价模式是长久以来建筑工程造价管理经验的积累,是施工图预算的主要计价方式。预算定额是我国经过几十年实践的总结,具有一定的科学性和实用性。预算定额是编制施工图预算、施工组织设计的主要依据。工程量清单计价是与定额计价共存于招投标活动中的另一种计价方式,在定额计价的基础上,实行工程量清单计价的规则。因此,在《安装工程造价》课程教学中定额计价是不可缺少的一部分,在教学过程中教师要二者兼顾,对比两种计价方式的优缺点、主要区别和不同的工程量计算规则,侧重介绍工程量清单计价模式,以适应社会发展的需要。

(二)教学内容必须反映安装工程计价模式和计价方法的改革、造价发展的趋势,淡化定额的作用,充分体现课程内容的实用性。

《建设工程工程量清单计价规范》把非工程实体项目(措施项目)与工程实体项目进行了分离。《工程量清单计价规范》规定措施项目清单金额应根据拟建工程的施工方案或施工组织设计,由投标人自主报价。这项改革的重要意义是与国际惯例接轨,把施工措施费这一反映施工企业综合实力的费用纳入了市场竞争的范畴。因此,教师在教学过程中要强调这一费用的竞争将反映施工企业技术与管理的竞争、个别成本的竞争,体现公平和优胜劣汰,将极大地调动施工企业以提高施工技术、加强施工管理为手段的降低工程成本的主动性和积极性,使建筑市场逐渐走上“市场形成价格”的良性轨道。

(三)通过课程设计和造价软件的应用来加强学生实际技能和动手能力的培养。

《安装工程造价》课程设计是该课程的一个重要的实践性教学环节,是培养学生动手能力及思考和创新意识的重要手段,是理论与实践相结合的重要途径。教师应将实际工程项目融入课程设计之中,贴近工程实际,抓住课程设计的重点,注重培养学生解决工程实际问题和创新意识的能力。

同时,教师还应指导学生用定额计价模式完成安装工程预算造价文件的编制,主要内容有:工程量计算书、定额直接费计算表、费用计算表、主要材料表;应用工程量清单计价模式完成安装工程工程量清单的编制,完成清单项目综合单价的计算、综合单价的分析,编制安装工程投标报价,使学生不仅对安装工程预算编制过程和编制方法有更深刻的理解,而且掌握安装工程定额计价和清单计价二者之间的区别与联系,从而提高学生的实践能力。

在课程设计过程中,教师要给学生安排一定的上机时间,要求每个学生熟练应用一种造价软件上机操作,进行分析、汇总、打印,提高学生课程设计的主动性、积极性和独立思考问题的能力,从而提高课程设计的质量。

(四)积极鼓励学生在校期间参加江苏省造价员资格考前培训及考试。

为进一步提高学生的素质和就业竞争力,体现实际工作的动手能力,为学生就业创造条件,教师应积极鼓励学生参加造价员资格证考前培训,并且参加《安装工程造价》员资格考试,使学生不仅具有编制实际《安装工程造价》的能力,而且完全可以满足于建筑安装单位、造价咨询公司等对学生编制安装工程预决算、投标书、标底及工程量清单的职业资格的要求。

三、如何改革《安装工程造价》课程教法与学法

(一)进行教学改革,针对课程特点,采用案例教学法。

很多相关专业的大中专毕业生,刚踏上工作岗位时其实践能力较薄弱,不能满足用人单位的需要,同时也降低了学校应届毕业生的就业竞争力,学生实践能力的提高越来越引起用人单位的重视,也引起了学校的重视。因此,为满足社会需要,高等职业学校正在着手准备或正在进行轰轰烈烈的教学改革。教学改革的目的是重视和加强大学生的实践能力的培养,尽快使学生适应工作岗位。落实到具体专业上,即针对该专业的就业方向及工作岗位,学生在校有针对性地学习与就业有关的知识。因此,教师在《安装工程造价》教学中引入以案例教学法为主线来组织教学内容,可使学生在学习过程中就接触工程实践,不但能培养学生的学习兴趣,提高课堂效率,而且能提高学生的上岗能力。

教师对案例的选用应根据安装工程涉及面广、专业多的特点,主要包括电气、给排水、暖通空调、消防、工艺管道等各个专业,其中电气又包括照明、动力、综合布线、监控、楼宇自控、监控等,专业性很强。教师在选取案例时应本着由易到难、循序渐进的原则,并且所选案例具有实用性。教师通过课堂上教、学、练的同步进行,能够调动学生的积极性,而且引入的案例内容就是学生的就业方向,因此学生会积极配合,兴趣高涨。如笔者在教学过程中先从一间教室的照明、动力平面图开始,从最根本的电气管线工程量计算入手,再计算照明灯具、插座、接线盒、开关盒等的工程量,使学生轻松掌握了工程量计算的技巧,同时培养了学生对该课程的学习兴趣,也增强了学生的成就感。在此基础之上,逐步增加案例的难度,如计算厂房的电气工程的造价,又较原来增加了桥架、电缆、配电等内容,待学生能够完成该工程造价后,再进一步增加案例的难度,如计算综合楼的电气工程的造价,不仅包括强电,还增加弱电,如综合布线、电视、电话等内容。这样,整个授课过程都围绕工程案例讲解与练习,学生在完成该课程学习后,就已经完成了多个实际工程报价工作,具有了一定的动手能力、独立工作和独立思考能力,为其今后尽快胜任造价工作打下了良好的基础。

(二)理论联系实际,理论知识贯穿在案例讲解的过程之中。

《安装工程造价》这门课涉及很多理论知识和基本概念,如《安装工程造价》构成、措施项目、清单项目、税金、规费的组成、招投标的基本概念、工程量计算规则等,如果采用传统教学方式,靠教师讲解和演示,学生要记忆这些概念会觉得很困难,达不到好的教学效果,而这些概念是学生一定要掌握的,是学好该门课程的基本保证。笔者在教学过程中,试着把这些概念融入具体的案例中。还是以教室的照明、动力平面图为例,先带着学生把图纸看懂、看透,然后给学生布置任务:计算该工程的总造价。计算分部分项工程量―分部分项工程清单计价―计算综合单价、合价―计算措施项目费―计算其他项目费―计算规费―完成工程总造价,每一步都包含了重要的基本概念,如在计算分部分项工程量时,包括相应的配管、配线、照明灯具等工程量计算规则;在计算综合单价时,包括综合单价的组成,人工费、管理费、利润的组成与计算,工程类别的如何划分,超高费、高层建筑增加费的计算等基本概念;在计算措施项目费、其他项目费、规费时,包括措施项目费、其他项目费、规费的组成与相关的内容,如脚手架费、临时设施费、安全文明施工费等,哪些费用属于不可竞争费。在教学中笔者结合具体的案例讲解这些理论知识,先提出问题,再引导学生解决问题。学生完成了从理论到实践,再从实践到理论的升华。这个教学过程让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者,在发挥教师主导作用的同时,充分发挥了学生的主体作用,为学生的积极参与创造了条件,引导学生去思考、探索、发现问题并解决问题。

在讲解招投标的基本概念时,教师可以结合具体的案例来讲解。针对具体的工程案例,教师可拟定简单扼要并符合工程实际的招标文件并发给学生,让学生根据招标文件制定投标策略并分组报价,报价完成后,模拟安装工程招投标,把学生分为建设单位、评委、招标机构、各投标单位等角色,模拟招投标的各个步骤,从招标文件、资格预审到开标、评标、定标、签订合同各个阶段,评委按照招标文件拟定的评标方法(如合理低价法、综合评标法等)确定中标候选人。由此学生可参与到较完整和系统的招投标活动中,熟悉招投标的每个环节,充分调动积极性,并轻松快乐地获取有关招投标的知识。

(三)突出造价软件的学习课程中的作用。

造价软件是完成工程造价的主要工具,因此熟练使用造价软件已成为造价人员的必备能力之一。笔者在讲第一个工程案例时要求学生用手工计算该工程的造价,目的是使学生掌握编制工程造价的基本步骤、计算方法和每项费用的计费基础。有了基础后,其它工程案例造价的完成让学生借助于造价软件计算,这样,既节约了课时,又让学生学会使用了造价软件。通过多个案例的教学,学生能熟练使用造价软件,为胜任将来的工作岗位打下基础。

四、结语

综上所述,要教好《安装工程造价》,教师就应认真研究该门课程的特点和内涵,改变传统的教学方法和思路,积极进行教学改革,提高实践教学在教学中的比例,以案例教学法为主要教学手段,通过课程设计和造价软件的应用来加强学生实际技能和动手能力的培养,培养出企业需要的、社会认可的合格毕业生。

安装工程师论文篇2

在高校中，安装工程计量与计价是一门必须的专业课程，它具有很强的经济性、技术性以及综合性。该课程以安装工程计量计算和合理计价为教学重点，并涉及设备安装工程施工、建筑施工图识读等教学内容，对施工单位、工程预算、建设单位、造价咨询单位等造价管理工作而言意义重大。而高校的教学目的是为国家培养具有专业知识及相关实践能力并符合岗位要求的人才，所以，研究并构建安装工程计量与计价的实践教学已成为新时期高校教学的关键内容。

1 教学目标

实践教学是以培养企业应用型人才为核心思想的，因此其教学目标可具体分为三点。一是知识目标，培养学生掌握安装工程计量与计价相关知识与方法；二是能力目标，旨在培养学生应对安装工程计量与计价计算和问题的能力以及使用计算机软件的能力；三是素质目标，即激发学生学习的热情、创造性能力以及严谨的处事态度。

2 安装工程计量与计价实践教学的特征

2.1实践教学的基础性

通常，教师在进行实践教学时会采用向学生演示的形式，同时贯穿讲解理论知识，这是实践教学开展的基础模式。有些教师为提高课程的趣味性还会选择角色互换法、情景教学法等。

2.2实践教学的应用性

进行基础性学习后，学生已经掌握了安装工程计量与计价的基础知识与方法。这阶段，教师就开始第二阶段的应用性教学。在这个阶段，教师通常会给学生一些他们学习过的工程图并指导他们根据工程图进行计算。有些教师还会让学生模拟投标并表扬鼓励那些给出正确投标报价或标底的学生，在增强其信心的同时实现实践教学的目标。

2.3实践教学的综合性

实践教学是为了培养学生在安装工程计量与计价方面的综合能力，因此在课程结束时，学生需要提交毕业设计。毕业设计是综合体现学生对工程理论知识、经济基础知识的最佳形式，学生必须按照其任务要求学习工程造价的清单计算范围、定额基价等，而后再根据自己所学知识给予答案。

2.4实践教学的创新性

实践教学的最后一个阶段是顶岗实训。这个阶段的学生虽掌握了安装工程计量与计价的基础理论，并通过毕业设计等培养一定的实践能力。但实际安装工程计量与计价工作会因环境等因素有诸多变化，进而他们所掌握的方法不一定适用于所有问题。所以，学生还需进行顶岗实训，这是实践教学与其他形式教学的一个不同之处，工作中的实际问题可更好提升学生的综合能力。

3 安装工程与计价实践教学的保障策略

3.1树立正确的教学观念

对于高校有关安装工程计量与计价的教学而言，实践教学即非教学的唯一目标，也不是验证教学理论的附属内容，它与理论教学是相辅相成的关系，高校必须树立正确的教学观念。在安装工程计量与计价的实际教学中，教师应兼顾教学理论和安装工程计量与计价的技能训练，将二者融合成一个新的学习环境，让学生能够在学习中既可掌握相关理论知识又可提高应对安装工程计量与计价问题的能力。与此同时，学校还应构建以学生为主的教学体系，通过多媒体信息技术和计算机技术等方法完改进教学方式、方法，提高教学的信息量和直观度，重注激发学生的主观能动性，提高其综合能力，进而实现学校培养技能应用型人才的教学目标。

3.2建立新的实践教学模式

以往的安装工程计量与计价的实践教学以单项训练为主，学生在课程中学到的单一技能无法完全应对工程中各种综合且复杂的实际问题。对此，高校应建立新的实践教学模式，首先设置综合性的安装工程计量与计价的训练项目，以此来培养学生考虑问题的全局意识，如让学生参与整个安装工程；其次，逐步实现实践教学课程综合化，一般高校校内的实践教学的安排会根据学科而定，但这种方式未能考虑到学科之间关系，若是将关系紧密、能互相影响的课程按其内在的逻辑关系安排在同一个学习时期，实践教学课程的综合性就会提高并能发挥更大的价值，如建筑工程计量与计价的实践教学可同安装工程计量与计价的实践教学安排在一起，这样就可以在培养学生基本理论知识和能力的同时培养他们解决综合问题的技能，从而实现实践教学的目标。

3.3构建完善的实践教学质量监控体系

学校构建完善的教学质量监控体系可从院校和系两方面着手，如实践教学宏观方面的要求与准则由学院负责，而微观方面的实施细节由系（部）负责。因此，对于实践教学质量而言，直接负责教学管理内容的系（部）具有重要意义。其次，学校还应制定考核实践教学质量的办法，如实践教学的目标、实践教学的考核内容与准则，从而确保实践教学的质量。再者，为实践教学内容而购置相应的设备。安装工程计量与计价内容的实践需要大量的软件与仪器为支撑，只有具备这些设备才能模拟相应的场景，而实践教学也才能发挥更大的价值。最后，全面开放学校的培训基地。学生可利用课余时间根据自身学习情况进行技能训练，提升操作技能，如此有利于激发学生学习的主动性。

3.4培养优秀的教师队伍

优秀的教师队伍是教学质量的一个保证。安装工程计量与计价实践教学的教师需具备丰富的理论知识以及较好的实际操作能力。同时，学校在进行教师招聘时可着重考虑从事过安装工程计量与计价工作的人员，这些人拥有的实际经验有利于教学实践的开展。

4 结语

安装工程计量与计价的实践教学在开展过程中需以企业要求为标准，确定好教学目标，注重学生知识的运用和实践能力的培养，如此才能培养出快速适应社会和企业工作的人才，从而利于我国经济的发展。

参考文献：

[1]郭喜庚.案例教学法在《安装工程造价》课教学中的应用[J].职业教育研究，2009.

安装工程师论文篇3

上世纪九十年代,社会对化机专业人才的要求发生了改变。随着现代科学技术的进步和工业的发展,过程装备越来越趋向大型化、精细化和自动化,流程参数(如压力、温度、流量等)与过程进行要求必须实施精确的自动控制,这是过程装备高效、安全、可靠运行的根本保证。将“过程”、“装备”与“控制”三个相关学科紧密有机地结合在一起,实现“过-装-控一体化”,已是化机专业改革的必然。

根据教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》,“化工设备与机械”本科专业正式更名为“过程装备与控制工程”专业。新专业是“以过程装备设计为主体,以过程原理与装备控制技术应用为其两翼(简称‘一体两翼’)”的大类学科交叉型专业。这并不是专业名称的简单改变,而是要求赋予专业以新的内涵,因此应结合内蒙古发展的实际情况,对我校过程装备与控制工程专业的建设和特色进行深入细致的探究,慎重确定专业的培养方案,做出合理的专业发展规划,以适应培养21世纪人才之需要,并充分体现我们自己的专业特色。

2.专业建设思路

内蒙古科技大学过程装备与控制工程本科专业于2004年获得批准,于当年招收第一届学生,现已累计招生四届八个班共计300余人。依据国家教育部高等学校机械学科过程装备与控制工程专业教学指导分委员会制订的专业总体框架,结合内蒙古科技大学的实际情况,建立专业的知识结构和课程体系,充分体现“过装控一体两翼”的总体架构,把过程装备与控制工程专业建设成为涵盖学科领域宽、柔性大、适应性强的专业,能够培养21世纪内蒙古及全国经济发展需要的高素质应用型人才。

3.专业建设规划

校院领导非常重视过程装备与控制工程专业的建设工作,动员和协调各方面的力量给予大力支持,学校已安排购置了75万多元专业必需的实验设备,学院已购买数量可观的教学科研图书资料。过控系全体教师均参与专业课程建设和教学改革探究,集体讨论专业结构调整、课程体系优化、培养方案及教学大纲修订、教学方法改进等方面的问题,形成共识并付诸实施。

3.1.专业师资队伍建设规划

建立一支高素质、结构合理的师资队伍,是专业建设的关键。原专业师资存在的主要问题是知识结构不合理。一方面大部分教师均毕业于原化机专业或机械专业,过程控制或过程工程等方面的理论基础比较欠缺;另一方面青年教师所占的比例较大(约占总数90%以上),部分青年教师教学经验不足而且缺乏工程实践知识。因此更新教师的知识结构是当务之急。学院采用的办法是:

(1)引进硕士以上专业对口的高学历人才。

(2)提高青年教师的水平。积极鼓励中青年教师进修或攻读高一级学位。定期进行教学质量检查、评比和研讨,对教学质量差的青年教师,安排经验丰富的老教师给他们帮助和指导。支持专业课教师参加全国过程装备与控制工程专业学术交流活动,以拓宽他们的知识面,提高其教学和科研能力。由此逐步形成一支学历层次高(研究生以上占100%)、年龄结构和职称结构比较合理(45岁以下占80%,高级职称占50%)、专业素质水平较高的教师队伍。

3.2.专业培养目标的定位和教学计划的修订

参照专业教学指导分委员会制订的总体框架,我校过程装备与控制工程专业的培养目标定位为:培养适应我国社会主义现代化建设需要,面向二十一世纪过程装备与控制工程领域的高级应用型人才。通过本专业的学习力求使学生具备扎实的基础、较宽的知识面,具有一定的创新意识、较强的工程实施能力和良好的业务素质。学生毕业后可从事化工、石油、能源、轻工、环保、制药、食品、生化、煤化工、机电及劳动安全部门等领域中的过程装备与控制工程的设计、制造、运行、管理、研究及开发等工作。

按此培养目标,结合内蒙古和我校的实际情况,确定我校过程装备与控制工程专业的知识结构框架,如表1所示,其由基础理论知识和专业方向知识两大部分组成。基础理论知识包含人文基础、科学技术理论和实践基础三方面,以科学技术理论为重点,人文基础和实践基础辅之。科学技术理论包括公共理论基础、专业理论基础和专业技术基础。这些基础理论知识的掌握为专业知识的获得打下坚实的基础。专业方向知识以压力容器及过程设备设计和过程流体机械为主体,过程工程原理与过程装备控制技术为其两翼,并增设煤化工技术及装备等专业课程,以突出我们自己的专业特色。

3.3.课程体系改革及优化

根据“一体两翼”的专业定位,优化课程设置,建立新的教学课程体系,以适应培养知识面宽、基础扎实、弹性大、能力强的应用型人才的需要。具体做法如下:(1)增设控制类有关课程,满足专业拓宽的需要。如开出机械工程控制基础、液压与气压传动、PLC技术及应用课程,使学生掌握过程装备控制学科的有关知识,以适应过程装备大型化、自动化的需求。(2)加强理论基础、淡化专业。将专业课学时数控制在总学时的20%左右。如对过程流体机械以解决选型和应用为主,将课时由72减少至48左右;增加流体力学及粉体力学、工程热力学理论基础课程;同时开出适当的专业选修课,如有限元原理及应用、过程装备CAD、药物制剂工程与设备、压力容器安全技术、过程装备密封技术,以增加专业的柔性。(3)加强外语、计算机基础教学。压力容器及过程设备课程采用双语教学,增开过程装备高级程序设计课程,使得外语和计算机教学四年不断线,让学生较好地掌握一门外语和较深的计算机知识,提高学生的综合素质,以适应科学技术迅猛发展的需要。(4)加强实践性环节,积极创造条件。如增设工程教育实践,以增强学生理论联系实际的能力。

3.4.专业教材使用与更新情况

为了规范专业的知识结构和保证教学质量,专业核心课程按新专业的要求全部采用全国高等学校过程装备与控制工程专业教学指导分委员会组织编写的面向21世纪的新教材。煤化工技术及装备课程没有现成的教材,必须组织相关人员进行编写。同时要求任课教师在教学实践的基础上不断探索,对教学内容进行必要的补充和整合,使之更适应我校的实际情况。

3.5.教学方法及手段的改革

在教学方法上,要求教师采用比较式、启发式教学,讲课中要求突出重点、详略得当,以提纲式教学为主。充分发挥学生的主观能动性,让学生自学与教师课堂讲授、指导、答疑相结合。

在教学手段上,也积极进行探索。压力容器及过程设备与过程流体机械等课程采用多媒体教学与图片资料讲解,加深学生对过程设备结构的认识,节省在黑板上画图及板书的时间,以提高授课速度并充实授课内容;过程装备与机械制造基础课程需要增加典型容器的制造工艺,可用观看录像来代替课堂的抽象讲解;压力容器及过程设备被作为学院重点课程予以建设,通过进一步完善CAI课件和研制典型过程设备的设计计算软件以提高专业教学的效果与质量。

3.6.实践性教学环节规划情况

实践性教学环节是培养工科学生动手能力、处理实际问题能力的重要环节。因此,我们非常重视对实践性教学环节的规划与安排。

专业实验室建设规划如表2所示,鉴于实验经费投入数量有限,大规模地进行实验设备的购置不切合实际,在利用相关院系实验资源的基础上,我们主要计划先期建设能够满足学生基本专业实验要求的压力容器综合实验、空压机性能测试及超声探伤实验、过程装备结构拆装实验和过程装备控制技术实验四个实验室。第一期专业实验室建设中用于购买实验设备的经费约为75万元,其中压力容器综合实验装置我们使用南京化工学院李健教授研制的专利产品——压力容器三合一验证性实验装置,其特点是结构设计巧妙,试件易得,实验效果良好,实验数据误差较小,价格仅为通用压力容器实验装置的二十分之一,许多高校如东南大学在使用该实验装置。通过第一期的建设,实验室的教学环境将得到较大的改善。实验室第二期建设正在拟申报之中(含过程装备与控制仿真实验、过程装备密封实验装置、煤化工技术及装备实验装置等),相信经过两期建设,实验教学条件将得到很大的改观,能够进一步提高实验教学质量。

实习是理论联系实际、学校教育与社会相结合的重要教学环节。为了保证教学质量,我们选择了区内外一些优秀企业作为实习基地,如南京紫光精细化工厂实训基地、南化集团、天津碱厂、神华集团煤化工基地等,建立了长期、稳定的合作关系,得到了厂里各方面的支持与配合。

毕业设计(论文)是学生在校期间的最后一个实践性教学环节,是培养学生综合运用所学知识解决工程技术问题、完成工程师素质基本训练的一个关键性教学实践活动。我们一方面制订毕业设计(论文)大纲和毕业设计指导书,另一方面注重指导教师自身工程实际知识的加强,再者依据培养目标选好毕业设计(论文)题目,并安排一定比例的学生参与教师纵向科研课题的研究,让学生从中掌握科学研究的方法和提高处理工程实际问题的能力。

4.结束语

相信经过几年的专业建设和实践探索,我校过程装备与控制工程专业的办学条件与教学水平将会获得较大改善与提高,社会影响力逐年递增,师资队伍建设渐趋合理优化,为积极准备化工过程机械硕士点的申报创造条件。知识结构充分体现厚基础、宽口径的专业培养特点,学生独立获取知识的能力、信息处理能力、工程实践能力和开发创新能力均有望得到较大的提升。

参考文献:

[1]程树珍.关于过程装备与控制工程专业核心课程教材体系的构建[J].化工高等教育,2003,1(75):57~58.

[2]陶秀祥.过程装备与控制工程专业的知识体系与人才培养模式[J].煤炭高等教育,2005,5:91~93.

[3]喻九阳.过程装备与控制工程专业建设的探讨[J].化工高等教育,2004,3(81):17~19.

[4]周勇军.“过程装备与控制工程专业”实验教学的改革与建设[J].实验室研究与探索,2004,12:165~169.

[5]张锁龙.《过程装备与控制工程》专业生产实习管理的探索与实践[J].江苏工业学院学报,2004,3:59~61.

安装工程师论文篇4

1课程体系探讨

针对这些情况，为了贯彻“做中学，学中做”的教学模式，笔者对《安装工程预算》课程教学提出了一些想法和建议。

1.1任课教师要重视基础课程教学

《建筑设备安装识图与施工工艺》是《安装工程预算》课程的基础，任课教师应重视这门基础课的教学，在授课过程中，可将两门课程联系起来。例如，在讲解“管道变径点的确定”时，可以先讲管道工程量的计算；在讲解“套管规格”时，可以先讲套管工程量的计算，等等。适度结合讲授，有利于学生在后续预算的学习中有更高的接受度。

1.2充分利用实训室教学

建筑设备无处不在，但是，中专学校的学生大多不会去学习身边这些触手可及的知识。而理论知识具有一定的抽象性，实物图片又具有不可触摸性，对学生不会产生本质的触动。我系实训室的建立无疑对教学产生不可小觑的推动作用。在实训室，学生能更加清晰地看到管道的走向、管道的变径、各种型号的支架、附件等，不仅能看到实物，还能触摸到，在看的同时与理论知识相结合，以便更好地提高学生的理解能力、学生的接受度以及教学质量。任课教师应重视并充分利用实训教室授课。

1.3增强学生识读施工图纸的能力

《安装工程预算》的基础是施工图和各种施工规范，读懂施工图纸是执行安装工程的基本功。在识图过程中，要注意以下几点：①设计施工说明是否完整；②材料、设备的型号规格是否明确；③图纸中有无错误；④图纸中有无描述不清需进一步做技术交底说明的内容。只有熟悉图纸，看懂图纸，才能在后续工程量计算的过程中做到“快、准、好”。图纸是基础，是计算工程量的第一步，增强学生的识图能力，是任课教师在授课过程中不可忽略的重点内容之一。

1.4重视辅助教材的利用

工程量计算是《安装工程预算》中的第一步，正确套取定额是至关重要的第二步。我系为了辅助教学，为学生配备了《定额》《河北省计价规范》等辅助教材。辅助教材能帮助学生了解相关造价信息，让他们对新规范、新规定、新计取方式有更加明确的理解。在授课过程中，教师应重视这些辅助教材的利用，培养学生准确、快速套取定额的能力。对于造价专业的中专学生来说，一毕业能快速就业的有利优势就是实际操作动手能力，因此，增加任课教师对辅助教材的重视度，加强学生套定额动手能力的锻炼是非常重要的。

2结束语

《安装工程预算》是一门实践性、地区性很强的专业课，所以，在教师教学的过程中，应讲授现行的、最新的专业知识。教师要时刻更新自己所掌握的理论知识，结合课本内容将新的内容传授给学生。同时，还应督促学生加大对相应造价文件的阅读力度，关注国家相关政策的变化，做一个有职业操守的合格造价员。对于建筑单位来说，合理的预算是施工的保障，而合理的预算更是造价员专业知识和自身素质的体现。作为中职教师，要有坚定而持久的信心，尽最大的努力，用科学的方法，用心去教，帮助学生将理论知识与实际操作联系起来，让他们成为优秀的造价员。

参考文献

安装工程师论文篇5

1 电气自动化设备安装与维修专业一体化课程概况

（1）一体化课程应具备的基本特征：以国家职业标准和企业工作任务分析为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为主体，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的内在结构和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

（2）电气自动化设备安装与维修专业职业岗位任务调研。职业岗位任务是确定职业教育需求的基础，通过问卷法、访问法、观察法和检验法对职业岗位任务进行资料的收集和整理，确定由工作指令、工作过程、工作关系、工作条件组成的资料包，为一体化课程教学内容的确立提供更为准确、鲜活的参考依据。

（3）电气自动化设备安装与维修专业的培养目标。学校在深入调研电气自动化设备安装与维修专业职业岗位任务后，确立电气自动化设备安装与维修专业的培养目标。

学生应具有积极的人生态度、健康的心理素质、良好的职业道德和扎实的文化基础知识。同时，学生还应具有以下专业能力：能读懂并测绘较复杂机械设备的电气控制原理图；能进行简单的钳工操作；能使用常用电工工具，正确选用示波器、电桥、万用表、兆欧表等常用电工仪表；能安装较复杂机械设备的配电箱，并能调试整台设备；能拆装交流异步电动机、直流电动机及各种特种电机；能焊接典型电子电路，并进行测试；能分析、检修、排除较复杂机械设备电气部分的常见故障；能进行PLC的选型，构建及调试简单PLC控制设备电气系统，并能独立解决调试中出现的问题，使设备正常运转。

2 电气自动化设备安装与维修专业一体化课程实施的保障措施

（1）人才培养目标与职业岗位任务要求对接。依据行业中电气自动化设备安装与维修的职业岗位任务要求，确立人才的培养目标和培养方案。根据一体化课程教学改革基本原则，通过对区域内电气自动化设备安装与维修行业用人需求、毕业生工作能力现状等的调研，制定企业化教学培养方案，设计一体化课程的教学标准。突出中等职业教育以就业为导向，以技能为本位的办学特色。

（2）一体化师资队伍建设。专业师资队伍的建设是企业化教学模式实施过程中的首要条件，一体化课程实施是循序渐进的过程，一体化师资队伍在实施一体化课程改革中需不断地总结、研讨，再对一体化课程中其他的配套内容做出调整，形成一个闭环循环提升体系。学校应通过一系列措施，使“双师型”教师能够驾驭一体化课程。学校可通过组织教师到工厂顶岗工作或参加技能竞赛，以促进其操作技能升华；同时组织教师参加自学考试、网络教育，以提高其理论教学水平；鼓励教师参加教科研活动，以提高一体化教学组织管理能力和业务水平，促进教学质量的提高。

（3）开发一体化校本教材。教材应设定典型课程并模块化，教材的内容应符合一体化课程教学标准，应根据学生就业的职业特征、职业成长规律和企业实际需求，遵循实际工作过程导向，由一体化教学师资队伍编写教材。教材也应符合用人单位的客观需求，应着力使教材在教学过程中既可讲授理论知识，又能将实践操作与理论知识相结合。可根据职业岗位能力要求和生源基础特征进行分析，在注重实用性和有效性的基础上，进行一体化教材的编写和校本教材的开发。

（4）一体化教学场地。教学场地是实现理论教学环节与实践教学环节一体化的基石。一体化教学场地除了应满足教学标准和课程教材的要求，还应力争创设真实的工作环境，为学生提供体验实际工作过程的条件。场地的建设包括实训设备的购置、场地装修、场地使用管理规则制定等。针对本专业课程特点，学校将现有的电力拖动实训室、电工电子实训室、PLC实训室、常用机床故障排除实训室、自动化控制实训室等实训室改造升级，不仅设备达到一体化课程要求，还要仿真工厂实际场景，让学生理论和实训环节都在一体化教室完成，同时能熟悉工作环境。

3 电气自动化设备安装与维修专业一体化课堂教学过程

表1 气动系统的安装与调试情景教学六步法实施过程

在一体化教学实施过程中，教师是课堂的总设计师。一体化课堂教学效果的优劣关键在于教师的导演。一体化课堂的教学过程是教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构，更是强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。一体化课堂教学过程可通过六步法来展现，六步法包括：资讯、决策、计划、实施、检查、评价。如表1所示，以气动系统的安装与调试为例说明电气自动化设备安装与维修专业一体化课程实施过程。让学生学会本节课的课堂知识，理解、掌握本节课的课程内容，并能够熟练操作相应课题实训内容。

4 电气自动化设备安装与维修专业一体化课程实践成果

（1）学生课堂学习效果显著提高。学生每节课都经过听课、操作、读书，特别是小组讨论研讨后，学习到了课堂知识，练习了动手实践的能力，开拓了眼界。课堂学习效率明显提高。

（2）学生自学能力明显提升。现在学校使用的情景教学六步法，学生从传统的填鸭式教学、灌溉式教学中解放出来，使其自主、自发地，带着兴趣，带着明确的目的去学习。这种教学方法深受学生欢迎，学生从不愿学到现在的主动预习新课、查阅相关资料，自学能力明显提升。

（3）学生团队合作能力显著提升。传统课堂使学生没有团队合作的思想和机会，抑制了学生的社会能力的发展。六步法强调同学合作，强调团队。在这种模式熏陶下，学生从慢慢适应到游刃有余。它使团队合作的思想渐渐深入学生内心，培养了学生的团队合作能力。

（4）教师一体化课堂组织能力显著提高。情景教学六步法也使老师从传统的满堂灌模式中走出来，不单单是具备讲课能力，还要求有一定的组织能力、协调能力、掌控能力。老师和学生们在一同成长，一同进步。在这种教学模式下，老师需要做更多的准备工作，突况也越多，通过准备、讲解、组织、协调、总结等几个课堂环节的一体化教学，教师的各方面能力和素质也在一步步提升。

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随着科技和社会的发展，电气自动化设备的应用越来越广泛。对于技校来说，学生的基础薄弱，如果按照以前的教学模式进行教学显然无法得到好的效果。因此，各个技工院校都在不断地推进教学改革，积极地开发实用性、有价值的课程。这些课程都以培养学生的综合职业能力为目标，以典型任务为载体，采用以学生为中心的一体化教学模式。实践证明，采用一体化教学模式的班级学生动手能力强，理论知识掌握牢固，探究性学习能力强，可以说取得了良好的教学效果。但是，在教学过程中或多或少会出现一些问题，学生的主体地位没有得到体现在一体化教学过程中，有的教师只是把学生的上课地点从教室挪到了实验室，先是讲一大堆的理论，然后老师做示范通过实验验证后，学生再模仿老师做一遍，没有掌握的，教师会再做一次示范。在这样的教学过程中学生只是机械地模仿，以后的工作中是不会有创新能力的。而真正的一体化教学，是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，注重对学生探究性学习的指导和训练，指导学生自己去观察现象，实现理论教学与实践教学的融合。

在传统教学中，电气自动化设备安装与维修专业课程分为理论课程和实训课程，两者分段实施，在教学上各成体系。理论课程在教室里完成，理论教师只注重专业理论知识的讲解，学习内容比较抽象、枯燥，学生学习兴趣普遍不高，学习自觉性和主动性较差。而实训课程在实训室完成，实训教师只关心学生的实际操作训练，学生虽能动手操作，但对理论知识了解甚少，而且专业理论课程和相应的实训课程并不在同一时段。理论课程和实训课程在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以有机结合，教学内容得不到合理统筹，造成教学效果不太理想，影响了教学质量的提高，也影响了对学生综合能力的培养。因此要进行人才培养模式和课程体系改革，分析出典型工作任务，构建一体化课程体系，积极推行以能力培养为中心、以典型工作任务为载体，根据典型工作任务和工作过程在一体化设备及场地开展实训活动的教学模式，以专业理论知识指导实际操作训练，以实际操作训练加深对专业理论知识的理解和掌握，培养学生分析问题和解决问题的能力。

要实施一体化教学，先要开发教材。学校组织教师根据本专业人才培养方案、课程标准以及职业技能鉴定标准，编写了具有本专业特色并适用于电工技能工作室的一体化校本教材。在教学过程中，教师可充分利用电工技能工作室配备的多媒体网络教室软件，采用任务引领、角色扮演法、演示法、卡片张贴法等多种教学方法进行教学活动，在整个教学活动中教师做好组织、引导、协调工作。

要实施一体化教学，还必须具备既能满足理论教学、又能满足实训教学的场地，可以尝试开发电工技能工作室，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，而且融入企业现场管理的诸多因素，将工作室划分为不同功能区域――实作区、理论教学区、物料管理区、讨论区、信息检索区。

实作区：可以在原电力拖动实验室的基础上，根据一体化教学的要求改扩建而成。实作区共设实作小组10个，每个小组配备电动机实训工具2套，实训操作电路板及元器件2套，可供4至6人完成操作与试车。

信息检索区：根据一体化教学要求，在实作区新建信息检索区。主要由与一体化教学相关的文字资料组成，包括各类专业教材、参考资料、学术期刊等，可供学生在学习过程中随时查阅，也可供学生深入研究。

理论教学区：可设理论教学教室一间，供10个教学小组完成教学，期中每个小组配备桌牌一套，由组员自行令名并写上小组座右铭，以此共勉。教学区还可配备多媒体教学用具与白板一块，用于教学和优秀作品展示。

学生可以根据学习过程在相应区域内学习和工作，体验到真实的企业工作环境。电工技能工作室多媒体主控台的设计非常实用，该主控台除了控制工作室内各工作岛及其他教学设备电源外，还备有视频网络系统，教师可随时监控工作室内学生的学习情况、设备使用异常情况。另外，多媒体主控台的VGA切换器课也可方便切换投影不同电脑设备的画面，在展示环节的应用十分便捷。在电工技能工作室，可开展“照明电路安装与线路敷设”“动力系统电路安装与线路敷设”“三相异步电动机控制线路的装调与维修”“直流电动机的基本控制线路装调与维修”“机床电气线路安装、测绘、运行与维修”等典型工作任务及其子任务的教学活动。针对照明线路的安装与检修这门课，学校选取了“家庭照明线路的安装与检修”“教室照明线路的安装与检修”“公共照明线路的安装与检修”“工厂照明线路的安装与检修”“户外照明线路的安装与检修”等典型工作任务。

授课过程中，每次上课，教师都会引入一个典型工作任务，学生接到任务以后，分组讨论怎样完成任务；在老师的引导下，学生会提出问题，思考“怎样做和为什么做”，再通过查阅、收集咨询区资料来解决相关问题。在这个过程中，学生查阅资料的能力、信息处理能力得到了锻炼，同时还掌握了相应的理论知识，培养了团队意识。最后的评价打分环节既锻炼了学生的语言表达能力、与人沟通的能力，又让学生了解了自己的不足之处。此外，企业7S管理制度在一体化课堂中的融入，让学生提前体验了现代企业的工作氛围，有利于他们形成良好的职业习惯和职业素养。一体化教学极大地提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，让学生从被动学习发展为主动学习，课堂的主体也由老师变成了学生。学生真正体验到在工作中学习、在学习中工作，综合能力得到提高，实现了“要我学”到“我要学”的转变，教学效果显著。

安装工程师论文篇7

上世纪九十年代，社会对化机专业人才的要求发生了改变。随着现代科学技术的进步和工业的发展，过程装备越来越趋向大型化、精细化和自动化，流程参数(如压力、温度、流量等)与过程进行要求必须实施精确的自动控制，这是过程装备高效、安全、可靠运行的根本保证。将“过程”、“装备”与“控制”三个相关学科紧密有机地结合在一起，实现“过-装-控一体化”，已是化机专业改革的必然。

根据教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》，“化工设备与机械”本科专业正式更名为“过程装备与控制工程”专业。新专业是“以过程装备设计为主体，以过程原理与装备控制技术应用为其两翼(简称‘一体两翼’)”的大类学科交叉型专业。这并不是专业名称的简单改变，而是要求赋予专业以新的内涵，因此应结合内蒙古发展的实际情况，对我校过程装备与控制工程专业的建设和特色进行深入细致的探究，慎重确定专业的培养方案，做出合理的专业发展规划，以适应培养21世纪人才之需要，并充分体现我们自己的专业特色。

2.专业建设思路

内蒙古科技大学过程装备与控制工程本科专业于2004年获得批准，于当年招收第一届学生，现已累计招生四届八个班共计300余人。依据国家教育部高等学校机械学科过程装备与控制工程专业教学指导分委员会制订的专业总体框架，结合内蒙古科技大学的实际情况，建立专业的知识结构和课程体系，充分体现“过装控一体两翼”的总体架构，把过程装备与控制工程专业建设成为涵盖学科领域宽、柔性大、适应性强的专业，能够培养21世纪内蒙古及全国经济发展需要的高素质应用型人才。

3.专业建设规划

校院领导非常重视过程装备与控制工程专业的建设工作，动员和协调各方面的力量给予大力支持，学校已安排购置了75万多元专业必需的实验设备，学院已购买数量可观的教学科研图书资料。过控系全体教师均参与专业课程建设和教学改革探究，集体讨论专业结构调整、课程体系优化、培养方案及教学大纲修订、教学方法改进等方面的问题，形成共识并付诸实施。

3. 1.专业师资队伍建设规划

建立一支高素质、结构合理的师资队伍，是专业建设的关键。原专业师资存在的主要问题是知识结构不合理。一方面大部分教师均毕业于原化机专业或机械专业，过程控制或过程工程等方面的理论基础比较欠缺;另一方面青年教师所占的比例较大(约占总数90%以上)，部分青年教师教学经验不足而且缺乏工程实践知识。因此更新教师的知识结构是当务之急。学院采用的办法是:

(1)引进硕士以上专业对口的高学历人才。

(2)提高青年教师的水平。积极鼓励中青年教师进修或攻读高一级学位。定期进行教学质量检查、评比和研讨，对教学质量差的青年教师，安排经验丰富的老教师给他们帮助和指导。支持专业课教师参加全国过程装备与控制工程专业学术交流活动，以拓宽他们的知识面，提高其教学和科研能力。由此逐步形成一支学历层次高(研究生以上占100% )、年龄结构和职称结构比较合理(45岁以下占80%，高级职称占50% )、专业素质水平较高的教师队伍。

3. 2.专业培养目标的定位和教学计划的修订

参照专业教学指导分委员会制订的总体框架，我校过程装备与控制工程专业的培养目标定位为:培养适应我国社会主义现代化建设需要，面向二十一世纪过程装备与控制工程领域的高级应用型人才。通过本专业的学习力求使学生具备扎实的基础、较宽的知识面，具有一定的创新意识、较强的工程实施能力和良好的业务素质。学生毕业后可从事化工、石油、能源、轻工、环保、制药、食品、生化、煤化工、机电及劳动安全部门等领域中的过程装备与控制工程的设计、制造、运行、管理、研究及开发等工作。

按此培养目标，结合内蒙古和我校的实际情况，确定我校过程装备与控制工程专业的知识结构框架，如表1所示，其由基础理论知识和专业方向知识两大部分组成。基础理论知识包含人文基础、科学技术理论和实践基础三方面，以科学技术理论为重点，人文基础和实践基础辅之。科学技术理论包括公共理论基础、专业理论基础和专业技术基础。这些基础理论知识的掌握为专业知识的获得打下坚实的基础。专业方向知识以压力容器及过程设备设计和过程流体机械为主体，过程工程原理与过程装备控制技术为其两翼，并增设煤化工技术及装备等专业课程，以突出我们自己的专业特色。

3. 3.课程体系改革及优化

根据“一体两翼”的专业定位，优化课程设置，建立新的教学课程体系，以适应培养知识面宽、基础扎实、弹性大、能力强的应用型人才的需要。具体做法如下: (1)增设控制类有关课程，满足专业拓宽的需要。如开出机械工程控制基础、液压与气压传动、PLC技术及应用课程，使学生掌握过程装备控制学科的有关知识，以适应过程装备大型化、自动化的需求。(2)加强理论基础、淡化专业。将专业课学时数控制在总学时的20%左右。如对过程流体机械以解决选型和应用为主，将课时由72减少至48左右;增加流体力学及粉体力学、工程热力学理论基础课程;同时开出适当的专业选修课，如有限元原理及应用、过程装备CAD、药物制剂工程与设备、压力容器安全技术、过程装备密封技术，以增加专业的柔性。(3)加强外语、计算机基础教学。压力容器及过程设备课程采用双语教学，增开过程装备高级程序设计课程，使得外语和计算机教学四年不断线，让学生较好地掌握一门外语和较深的计算机知识，提高学生的综合素质，以适应科学技术迅猛发展的需要。(4)加强实践性环节，积极创造条件。如增设工程教育实践，以增强学生理论联系实际的能力。

3. 4.专业教材使用与更新情况

为了规范专业的知识结构和保证教学质量，专业核心课程按新专业的要求全部采用全国高等学校过程装备与控制工程专业教学指导分委员会组织编写的面向21世纪的新教材。煤化工技术及装备课程没有现成的教材，必须组织相关人员进行编写。同时要求任课教师在教学实践的基础上不断探索，对教学内容进行必要的补充和整合，使之更适应我校的实际情况。

3. 5.教学方法及手段的改革

在教学方法上，要求教师采用比较式、启发式教学，讲课中要求突出重点、详略得当，以提纲式教学为主。充分发挥学生的主观能动性，让学生自学与教师课堂讲授、指导、答疑相结合。

在教学手段上，也积极进行探索。压力容器及过程设备与过程流体机械等课程采用多媒体教学与图片资料讲解，加深学生对过程设备结构的认识，节省在黑板上画图及板书的时间，以提高授课速度并充实授课内容;过程装备与机械制造基础课程需要增加典型容器的制造工艺，可用观看录像来代替课堂的抽象讲解;压力容器及过程设备被作为学院重点课程予以建设，通过进一步完善CAI课件和研制典型过程设备的设计计算软件以提高专业教学的效果与质量。

3. 6.实践性教学环节规划情况

实践性教学环节是培养工科学生动手能力、处理实际问题能力的重要环节。因此，我们非常重视对实践性教学环节的规划与安排。

专业实验室建设规划如表2所示，鉴于实验经费投入数量有限，大规模地进行实验设备的购置不切合实际，在利用相关院系实验资源的基础上，我们主要计划先期建设能够满足学生基本专业实验要求的压力容器综合实验、空压机性能测试及超声探伤实验、过程装备结构拆装实验和过程装备控制技术实验四个实验室。第一期专业实验室建设中用于购买实验设备的经费约为75万元，其中压力容器综合实验装置我们使用南京化工学院李健教授研制的专利产品——压力容器三合一验证性实验装置，其特点是结构设计巧妙，试件易得，实验效果良好，实验数据误差较小，价格仅为通用压力容器实验装置的二十分之一，许多高校如东南大学在使用该实验装置。通过第一期的建设，实验室的教学环境将得到较大的改善。实验室第二期建设正在拟申报之中(含过程装备与控制仿真实验、过程装备密封实验装置、煤化工技术及装备实验装置等)，相信经过两期建设，实验教学条件将得到很大的改观，能够进一步提高实验教学质量。

实习是理论联系实际、学校教育与社会相结合的重要教学环节。为了保证教学质量，我们选择了区内外一些优秀企业作为实习基地，如南京紫光精细化工厂实训基地、南化集团、天津碱厂、神华集团煤化工基地等，建立了长期、稳定的合作关系，得到了厂里各方面的支持与配合。

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2针对装表接电技师鉴定前培训的设计

在技师考评之前电力行业培训部门会组织相应的鉴定考前培训，培训的内容和形式因地区差异和培训师水平等因素使得各地区培训单位之间有很大差异，现就我单位组织的装表接电技师鉴定前培训来进行探讨。

2.1明确培训目的

装表接电技师鉴定前培训的主要目的有两个：一个是使提高参加鉴定人员的专业水平，顺利通过技师鉴定；另一个是初步淘汰与技师水平相差甚远的人员，节省人力和财力的支出。

2.2确定培训对象

培训的对象是要参加装表接电技师鉴定的人员。只有具有下列条件之一者才可申报技师资格鉴定：

1）取得装表接电职业（工种）高级职业资格证书后，并在装表接电职业连续工作2年以上；

2）取得装表接电职业高级资格证书2年以上，并具有装表接电职业的中级资格；

3）取得高级技术学校毕业证书并从事装表接电工作2年以上；

4）取得相同专业大学本科学历以上并从事装表接电职业工作3年以上。

通过培训对象的分析可以看出，要参加装表接电技师鉴定的人员都是从事装表接电工作2年及以上的专职工作者，其本身都具有较强的技术操作能力。但也可以看出总体的参加鉴定人员重实践，但理论相对薄弱。

分析可知，对于装表接电技师鉴定前的培训应该重点放在理论知识培训上。

2.3选取培训内容

技师的考评方式分为技能鉴定和综合评审。综合评审是对日常工作表现和实际贡献进行考核，重点考核职业道德、工作业绩、潜在能力，技术革新、传授技艺等方面，这是平时工作的积累，不是几天的培训可以提升的，培训中只需了解鉴定时如何应对考评员的提问即可。技能鉴定是按照技师资格标准的要求，重点考核基础知识、专业知识以及操作技能；参加技师鉴定的人员大部分是一线工人，多年从事该项工作的实际操作，但总体理论水平不是特别高，所以对于参加技师鉴定人员的困难点是基础知识和专业知识的考核。由此决定技师鉴定前的培训重点应该放在基础知识和专业知识的培训上。主要内容有以下几点：

1）DL/T448-2000电能计量装置技术管理规程。DL/T448-2000电能计量装置技术管理规程中与装表接电工作相关的内容包括：电能计量装置管理的目的；电能计量装置的分类；电能计量装置的接线方式；准确度等级；电能计量装置的配置原则；电能计量装置的现场检验等。

2）供电营业规则。供电营业规则中与装表接电工作相关联的内容包括：供电企业供电的额定电压；窃电的制止与处理；窃电量的确定方法；供电设施的运行维护管理范围等等。

3）电力安全工作规程。电力安全工作规程中与装表接电工作相关的内容有：作业现场的基本条件；作业人员的基本条件；设备不停电时的安全距离；在电气设备上工作保证安全的组织措施；在电气设备上工作保证安全的技术措施等等。

4）电能表的结构和工作原理。电能表的结构和工作原理主要包括：电能表的型号含义；电能表基本参数的含义；电能表的基本结构和电能表的转动原理等。

5）电流与电压互感器的相关知识。电流互感器的结构、工作原理、特点、主要作用、型号规定、主要参数、误差和接线方式等。电压互感器的结构、工作原理、主要作用、主要技术参数、接线方式和使用注意事项等。

6）三有功电能表的计量原理及接线分析。三相有功电能表的接线和三相有功电能表与互感器配合使用时的接线；三相四线电能比较错误接线分析；三相三线电能表错误接线分析和退补电量计算方法等。

2.4选定培训教材

通过培训内容的确定，培训指导书也就确定了，装表接电工技师鉴定的考前培训使用的指导书主要是：职业技能鉴定指导书《装表接电工（第二版）》。这本书涵盖了装表接电工应掌握的基础理论知识和相关技能。

2.5确定培训的组织形式

装表接电技师鉴定考前培训采取脱产集中培训的形式。

培训的方法主要采用讲授法、讨论法、案例法和教、学、做一体化教学法等。

1）讲授法。对于DL/T448-2000电能计量装置技术管理规程、供电营业规则、电力安全工作规程、电能表的结构和工作原理和电流与电压互感器的相关知识等内容，因为多是基础知识，而且多而散，所以一般采用讲授教学法。利用多媒体课件将其与装表接电相关知识部分提取出来，给参加考评的人员进行串讲，以理解为主。

2）讨论法。通过前面分析可以了解到参加装表接电技师鉴定的人员大多理论知识水平较低，尤其涉及到计算题部分，所以该部分主要是由培训师讲解解题思路，学员举一反三，采用相互讨论的方法加深印象，掌握解题方法。

3）案例法。理论考试部分主要是职业技能鉴定指导书《装表接电工（第二版）》这本教材中的内容，所以要求整本书里技师及以下的内容全部掌握。技师鉴定考前培训主要讲解该指导书中的重点和难点，每个题型采用案例的方式进行解题思路和方法的介绍。

4）教、学、做一体化教学法。参加鉴定的学员大部分是现场工作者，而考评时多数采用的是实训设备，所以在考前需要学员对考评实训设备进行了解。所以对于操作能力方面的培训，一般采用教、学、做一体化的教学方法。培训师先讲解进行该操作的原理、步骤及方法；然后亲自示范；最后学员练习，培训师指导。

培训结束时要进行培训后考试，该部分考试占技师考评理论成绩的百分之十，考核方式采用闭卷。

2.6确定培训周期

装表接电技师鉴定考前培训基本是在技师鉴定前一个月进行，周期一般为五天。其中一天时间讲解理论基础知识，两天半时间讲解题库，一天时间进行操作能力方面的培训，最后半天进行培训结课考试。

2.7培训评估

培训评估分为两个部分进行：一是一级评估，主要是针对培训学员对该次培训过程中培训设施、教材、时间安排、培训师素质等方面的评估；一是二级评估，主要是针对培训学员最后考试试卷成绩的分析，评估本次培训的培训效果。

最后的技师鉴定通过率也是一个评估参考。

3总结

装表接电技师鉴定考前培训是一个周期性培训，开发出一套合理有效的培训方案有其重要的意义。不仅可以提高参加技师鉴定学员的理论水平，还能使其掌握的知识更系统化。

参考文献：

[1]劳动和社会保障部培训就业司和职业技术鉴定中心组织.国家职业技能鉴定教程[M].北京广播学院出版社，2003：5-9.

安装工程师论文篇9

一、《安装工程预算》课程的特点

《安装工程预算》课程是工程造价专业的核心课程，该课程教学效果直接关系到学生以后的学习，因此《安装工程预算》课程具有以下特点:1、专业涉及面比较广，系统性强。工程造价在建筑领域内属于较大的工作岗位，其始终贯彻于建筑项目的全过程，因此《安装工程预算》课程的涵盖面比较广:一是《安装工程预算》课程的内容联系面比较多，以该课程开始的时间为分析切入点，很多高职院校将该课程放在二年级或者三年级，其主要原因是因为学生在系统的学习了相关的建筑专业知识之后，才能了解其中的要点;二是《安装工程预算》课程需要学生要具有全面系统的专业知识。该课程所涵盖的工程领域比较多，不仅包括电气设备的安装预算，而且还包括各种基础建设项目的预算，这就要求学生要掌握更多的知识;三是该课程所涵盖的知识具有连贯性。建筑工程预算在项目工程中始终占据重要的位置，任何环节的脱离都会影响到学习的效果。2、课程影响因素比较多，内容复杂。《安装工程预算》课程主要是针对安装工程预算而言的，我们知道在安装工程预算管理中，各种细微的因素都会影响到安装工程预算的编制。另外工程安装预算需要面临各种安装材料价格等因素的变化，这样容易导致学生出现困惑，因此我们说此课程的内容比较复杂。3、实践性比较强。《安装工程预算》课程的内容主要是针对实践而开始的一门课程，该课程教学的主要目的就是培养符合企业岗位需要的安装工程预算员，因此要求课程具有较强的实践性:一是课程的内容更新与实践紧密联系。因此课程的内容很容易受到各方面因素的变化而变化，例如我国相关建设规范的出台，需要课程教学内容也要及时的进行更改，以此才能保证所培养出的人才符合岗位实际需要;二是与职业资格制度联系紧密。在强调学生实践能力的基础上，进一步完善职业资格证书制度是丰富高职学生就业渠道，提升就业能力的关键，而职业资格证书考试的内容与工程预算课程有着密切的关联，需要该课程要以职业资格考试为主导，进行课程设置。

二、传统《安装工程预算》课程教学存在的问题

通过对当前高职《安装工程预算》课程教学的现状分析，虽然经过多年的改革，该课程教学已经取得不错的成绩，培养出大量的符合社会岗位需要的应用型人才，但是其仍然还存在不少问题，具体表现在:1、教师的教学理念比较落后。《安装工程预算》课程具有很强的社会实践性，因此需要教师在教学的时候也要及时跟新教学理念，注重与社会实践的结合，但是通过实践，教师在教学时存在观念落后的现象:一是教师在教学观念上偏重应试教育，忽视能力素质教育。很多教师受到传统本科应试教育的影响，他们在教学中仍然将理论教学作为教学的重点，忽视对学生实践能力的培养，结果导致学生的实践应用能力不足。二是教师缺乏以学生为本的理念，职业能力教育意识不高。高职教育是以培养社会实用型专业人才为目的的，因此需要教师具有职业能力教育的意识，将教学活动紧紧围绕在提升学生的职业能力的基础上，而此方面缺失教师缺乏的。2、教学内容设置不合理。教学内容设置不合理主要体现在:一是教学所使用的教材落伍，与现实发展需求不符。《安装工程预算》课程教材由于其编制时间过长，而安装工程预算的相关规定在实践中又是在不断地变化，因此高职院校所使用的教材在时间上存在一定的滞后性，尤其是一些预算编制标准与实际标准不符，使得高职院校所培养的学生与企业的要求相脱节。二是教学课时安排不合理。课时安排不合理主要针对的是理论课程和实践课程，实践课是提高学生实践能力的关键，但是高职院校对于实践课的课时安排存在数量过少的问题。3、教学评价机制单一。《安装工程预算》课程教学评价机制不仅是检验学生学习效果的重要手段，也是督促教师的重要标准，因此教学评价机制是否完整直接关系到教学质量。目前高职《安装工程预算》课程的教学评价只要包括期中考试和期末考试，并且是以笔试成绩为主的，虽然此种能够提高学生对知识的了解，但是却不符合安装工程预算课程的教学目的，因为此课程主要是培养学生的实践操作能力，过于重视理论必然会影响学生的实践学习积极性。

三、《安装工程预算》课程教学改革的对策

基于《安装工程预算》课程教学中所存在的问题，为培养社会实用型专业人才，满足工人单位的岗位需求，基于构建以岗位为主导、校企合作的《安装工程预算》课程教学模式是当前高职工程造价专业教学改革的重点内容。结合笔者教学工作经验以及教学改革大纲要求，具体的对策如下:1、明确《安装工程预算》课程教学改革目标。确定具体的教学目标是引导课程教学改革的重要依据，基于高职教育的目的性，结合本课程内容的设置原则，课程教学改革主要分为以下几个模块:安装工程图纸会审、工程量清单编制、招投标控制价的编制、结算文件的编制等等。基于社会实践对《安装工程预算》课程的要求，在进行教学改革时需要达到以下要求:一是保证学生掌握的知识在社会实践中能够灵活应用，并且所具备的专业知识要满足用人单位岗位的要求;二是教学改革必须要注重学生的职业技能，让学生清晰的应用所学的知识;三是创新教师的教学理念，树立教师的以学生为本的理念和注重职业技能培养的意识;四是构建校企合作的人才培养模式，形成以岗位为导向的人才培养模式。2、优化教学内容。《安装工程预算》课程涵盖的知识比较多，内容比较复杂，基于实践变化因素的考虑，需要不断地调整教学内容，只有这样才能满足实用型人才培养的要求:一是整合课程教学内容。我们知道《安装工程预算》课程的知识点比较多，在有限的课时安排下教师对所有的知识点进行讲解是非常困难的，比如针对工程量计算和定额套用准确性环节中，由于很多学生没有系统的接受过施工工艺，因此他们对于该环节的学习效果就受到很大的影响，为了可以对现有的课程内容进行调整，增加定额计价部分，同时去除清单计价，以此保证学生对专业技能知识的掌握，同时还要增加一些图形案例的讲解，具体的教学过程;二是丰富教学资源。由于《安装工程预算》课程的难度比较大，实践性比较强，因此在进行教学时需要教师不断地收集相关的资源，以此提高学生的学习积极性，具体就是首先高职院校要定期对现行教材进行修改与更正，保证学生所学习的知识属于最新的知识点。其次加强优质课件的制作与共享，高职院校要积极购买与引进高质量的课件，通过制作精品课件拓展优质教育资源的价值，提高学生的专业素质。整合后教学过程:识图根据图纸内容列项根据施工工艺和定额子目内容划分分项工程分项工程工程量计算和定额套用取费，汇总工程造价。3、构建以“赛、证、教”相结合的教学模式。高职院校是以培养学生实践能力为主的教育模式，为的是满足企业岗位的要求，因此在大学生就业市场竞争激烈、高职教育改革的环境背景下，高职《安装工程预算》课程教学应该立足于培养社会实用型专业人才的要求，从教学模式改革入手:一是将职业资格证书考试引入到教学中，提高学生理论学习与实践学习的融合度。二是提高计算机技术在课程教学改革中的作用。《安装工程预算》课程知识点比较抽象，因此高职教师要充分利用计算机技术，实现图形并重的教学。例如案例教学法的应用就大大提高了学生的积极性，以某工程安装预算为例，学生通过计算机技术实现了网络学习与筹集资料，然后提出具体的预算方案，通过网络教室对学生的预算方案进行指导，然后学生根据教师的指导可以快速的掌握其中的精髓，从而加深了学生对相关知识的认知;三是以学生参加安装工程预算大赛为契机，及时发现学生所存在的问题，进而开展针对性的教育;三是紧紧围绕学生的工程造价基本技能开展教学工作。4、构建科学的教学评价机制。《安装工程预算》课程教学改革的考核重点主要集中在:一是拓展教学改革考核主体。由于高职教育是以培养企业实用型专业人才为主的，因此在具体的教学考核中要将校企合作纳入到其中，根据企业对人才的要求进行针对性的考核，以此提高教学的实效性。二是丰富教学考核的途径，建立多元化的考核途径，改变以往的单一笔试的模式，将学生的在岗实习、实践锻炼效果等纳入到考核范畴中。5、提高教师的综合素质。教学效果与教师的综合素质有着很大的关系，尤其是对于《安装工程预算》课程而言，因其具有的较高的实践特点，要求教师在具备专业的理论基础上，要懂得如何将理论知识与实践相结合。然而就目前高职院校的教师队伍而言“双师型”教师的数量比较少，因此作为高职院校一方面要较强对教师队伍的技能培养，比如将教师引入到职业技能考试中，鼓励教师参加各种社会实践操作比赛。另外教育主管部门也要尽可能组织各种教师技能比赛，以此增强教师学习实践锻炼的积极性。总之，在《安装工程预算》课程教学改革中，要从优化教学内容、构建科学的额评价体制以及提高教师的综合素质等方面入手，以完善的教学体系充分调动学生的学习积极性，将社会中的实践案例引入到教学中，培养学生的实践动手能力。我们只有通过不断探索、研究、总结经验，不断改进教学方法和手段，提高教学质量，才能培养出适合当今和未来需求的创新型人才。

【参考文献】

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在现在的教学中，我们采用的教材大多是前几年出版的，这些教材中的知识点或款式项目比较陈旧，而且特别偏重理论方面的知识，已经不适应现服装飞速发展的今天，这对目前的培养目标相差很远，学生学起来费劲，老师讲起来费神，过多的理论知识将原本简单的知识点变得更加复杂，学生学习起来很抽象也很枯燥，学生对知识点不感兴趣，有的东西学生根本就听不懂，很多学生产生厌学情绪，觉得没有学到什么东西，老师的教学也没有起到很大的作用。

2.教学安排上不合理。

目前沿用的教材，书厚，教学内容多，消耗的教学时间太长，先课堂理论教学后实践操作，这样做的弊端是：（1）理论学习和实践学习间隔的时间过长，学生对原来学的知识很容易忘记，把几门课程截然分开，进行独立教学，就会出现教学重点不突出，教学时数比例不当，理论教学的知识点不能紧扣实践教学，显得盲目和随意。（2）教学中会出现多次重复，而且理论教学跟实践教学有时候并不是一个教师，教学的手法也会有不同，就会出现有些知识点重复，有些知识点结构和工艺的讲解有区别，对学生造成了一定的困扰，提高不了学习效率。（3）教学无创新，不生动，激发不了学生的学习热情。服装专业的教学创新潜力应该比其他专业大得多，而且更直观、形象、生动。然而，我们目前的课堂教学却是空对空，教材上给定一个公式，讲解半天，太抽象，学生听不懂，都在打瞌睡，导致学生厌学。

二、服装结构设计与工艺的结合

针对教学中存在的各种弊端，通过长时间的实践摸索，我将服装结构设计与工艺结合进行教学，具体有以下几条措施。

1.将理论课与实践课的教材相结合。

教材是教学之本，是提高教学质量的前提，可将《服装结构设计》与《服装工艺》的教材相结合，以学生为主体，做到教、学、做一体化，把原教材中的知识点简化，基础理论与实践操作简单扼要，让学生上完课之后能一看就懂，一学就会，对学习产生兴趣。

2.合理安排课程。

课程是学校教学科目和进程的总称，它主要包括培养目标、课程设置、教学内容与教材、教学方法和手段等五个层面。要想把服装专业的课程安排好，首先应该对服装制作有基本了解。服装制作一般都要经过裁剪、缝纫、整烫三个大的环节，每个环节又都有不同的制作程序，如服装裁剪有五个程序：测量体型—结构制图—排料—裁剪—整理裁片。服装缝制和整烫少说也有七八个程序。如果按照原来的教学安排，那么起码要排四个科目，在教学过程中，各自相对独立，互不联系，在课时安排上也都是根据自己的内容多少安排的，互不照应，很不合理。比如，在实际中缝制课需大量的时间，但服装结构设计课却占了超出服装缝制课三分之一的时间，授课内容也空、杂、繁、重。空就是结合实际不紧；杂就是不系统；繁就是教材本身也是借用别人的，交代不清；重就重复，服装结构设计中讲过的许多东西，在讲服装工艺中都有可能重复。针对以上弊端可以采取以下办法解决：（1）将服装结构设计与服装工艺相结合，首先就要将教师重排，服装结构设计的教师要会上服装工艺课，服装工艺的教师要会上服装结构设计课，而且在安排教师时一个班级的服装结构设计与服装工艺课尽量安排同一位教师。这样在两者的理论与实践教学中知识点才不会重复，选择模块教材进行教学时从结构设计到工艺必须采用一个流程，这样学生在学习的过程中知识点不容易遗忘，而且理论跟实践教学结合得非常直观。（2）课时比例是二比三，即服装结构设计两课时，服装工艺三课时。（3）授课形式是一步到位，即制什么图打什么版缝什么衣烫什么料，一般是先做部件后做成衣，先易后难，先小后大。（4）教学方法先是老师根据教材上的知识传授给学生，但要精讲；然后就是老师以示范、演示；学生再根据老师的要求做一遍，不懂不会的地方请老师帮助或请会的同学帮助；完成后进行上车实际操作；老师发现问题及时纠正。

3.创新教学，激发学生的学习兴趣。

激发学生的学习兴趣，是教师最重要的任务，只有激发学生的学习兴趣才能更好地进行教学。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

（1）学生的心理共性都是渴望成功，成功是一种巨大的情绪力量，能使学生产生主动求知的心理冲击。为此，我们要为学生提供各种机会，想方设法让他们获得成功的感觉。例如，我们将实践订单的一些任务交给学生完成，让他们根据自己掌握的知识和技巧做出交给的任务，在制作的过程中就能感受到完成一件作品的兴趣，再通过完成作品的等级进行适当的奖励，极大地激发了他们的学习热情。

（2）设计式作业训练。设计式作业训练，一方面可以体现学以致用的原则，另一方面这类作业不会是现成的东西，必须通过其他的途径，才能把设计者的意图表达出来。这对开发学生的智力、激发学生的创新精神起促进作用。例如，在项目教学中，教师给学生的题目是：根据当季流行的风格自己设计一系列服装，一个系列一般为五套。这样学生在制作的过程中要从画设计稿到买面料，甚至结构制图跟工艺都要自己完成，这样可在很大程度上拓展学生的知识面，将学生的创新意识体现得淋漓尽致，在做的过程中可以提高学生对流行的把握，对色彩的运用，面料的采购，以及对款式的定位，将学生学到的综合知识进行一个结合，使学生知道自己哪里不足，需要补充哪方面知识，在学生完成作品以后也会有很大的成就感，这种成就感也会激发学生对以后学习的兴趣。

我将服装结构设计与服装工艺有机结合，使理论更好地联系了实际，避免了课堂教学和实习教学脱节，课程安排不合理的弊端，激发了学生的学习兴趣和创新意识，从而使学生既有效地掌握服装制作的理论，又圆满地完成服装工艺的实习任务，在实际教学中，理论与实践相结合达到了比较理想的效果。在以后的教学中我会不断摸索并加以完善该教学模式，更好地提高服装专业的教学质量。

参考文献：

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引言

《安装工程计量与计价》是一门综合性和实践性都较强的学科，作为高职类院校建筑类专业的专业课程，其包括的内容量又大，因此，如何教好该门课程，使学生牢固掌握安装预算的知识，使课堂所学的内容，课后能随时温故知新，并能将理论灵活应用于实践工作，越来越成为教师们关注的课题；随着网络技术的飞速发展，传统的教学模式已经不能有效的满足《安装工程计量与计价》教学的要求，因此为课程教学提供网络平台已经成为一种趋向。

1《安装工程计量与计价》课程教学模式的现状

1.1 教材更新慢，严重滞后

这些年来，建筑行业的飞速发展的同时，也带动了造价行业的蓬勃发展。为了能与之跟上相应的发展，在2008年，我国住房和城乡建设部在03版清单计价规范的基础上颁布实施了新版的《中华人民共和国国际标准建设工程工程量清单计价规范》G850500-2008，2010年又更新了2003版安装预算定额，出版了2010版安装预算定额，这表明了我国建筑业逐步与国际化市场相接轨的动态和与时俱进的决心，同时也拉开了由主流的定额计价模式向清单计价模式过度的帷幕。当前国际社会上的主流计价模式是以清单计价为主，而我国绝大多数的安装预算教材还都是依据以前的综合基价定额编制的，牵涉到清单计价的内容部是一笔带过，没有作为重点内容阐述。另外，我国市场的很多教材甚至还是以03版安装预算定额为基础编制的，这样教材的定额和学生正在使用的定额无法与之相对应，此外，学习清单综合单价时，用的还是老的清单编码。更严重的是随着建筑行业的高速发展，不少新工艺、新材料、新技术、新规范、新标准不断涌现，而教材内容的所谓的新工艺、新材料、新技术、新规范、新标准早已成为了过去式，内容上的更新变化却显得相当的滞后。

1.2传统教学模式存在严重的局限性

传统的教学模式。基本是教师依据教材的章节内容按序的进行讲授。学生往往是按照教师的授课思路学习该门课程的理论知识。《安装工程计量与计价》涉及到的室内给排水、采暖工程、室内强弱电工程等且各专业工程量计算规则各不相同，学生需要记忆和学习内容很多，传统模式下，被动的学习方式很容易让学生所学的知识变得杂乱且没有条理，学生对知识的掌握也较困难。概括起来被动的教学模式存在的主要问题为：（1）课堂满堂灌，填鸭式教学。这种教学模式没有使教法与学法统一，没有从学生学习的主观能动性来考虑问题。这样使学生感觉课程内容枯燥，难学，因此，学生的学习积极性大打折扣，有些甚至基本没有。（2）与实践的结合性差。授课主要是有关理论的内容，与工程实际严重脱节。在学生对所学的很多内容缺乏感性认识，也不了解工程实际的施工做法的情况下，学习起来感觉就比较空洞、不知所云。

1.3教学内容量大，而且要结合实际图纸，师生都存在相当大的压力

《安装工程计量与计价》这门课程在我们学院的学生是大二学年的第一学期开设的，大一学年的第一学期学习的《建筑构造与识图》教材往往偏重于土木工程的土建方向，对安装工程的室内给排水水、采暖工程、室内强弱电图纸涉及很少，讲解得也不深，甚至一笔带过。但《安装工程计量与计价》又是一门实践性很强的课程，我们学院对该门课程的课时量安排有限，周课时量只有五节，且只安排了一个学前，而在一学期有限的时间内，教师在授课《安装工程计量与计价》课程的同时，又必须在课堂中不断的补充安装工程识图的相关知识，给教师和学生都带来了很大的难度，有些结合工程实际的图纸也只能泛泛而谈。

2网络平台教学对上述问题所发挥的作用

2.1网络平台上精选最新最优质的教材

由于实际上课中，教师基本上只选一本教材进行授课，甚至有些教材的目录介绍和里面的内容可能有很多出入，介绍得很精彩，但实际上里面的内容陈旧、空洞。但在网络平台上就不一样，老师可以把很多最新出版、工艺最新的的教材放在网络平台上，有些甚至可以上传相应的课件，这样可以把更多的优秀教材介绍给学生，当然造价有其独特的地域性，一般都无法结合各地现有的定额和计费标准，因为这种情况，实际教学中，即使教师看到了一本其他省的很优秀的教材，但由于定额和计费标准不一样，也只能忍爱放弃，但网络平台不一样，教师可以把当地的定额和计费标准的电子稿上传网络平台，以便学生参考使用。

2.2采用实际项目图纸案例教学

传统的教学方式基本是学生被动的接受理论知识，几乎是老师讲一节学生掌握一节。这样就很容易把一个整体的内容片面化、零碎话，学生学完整本教材内容，拿到一整套图纸，仍是无从下手，甚至识图都不知从哪开始。针对这种情况，教师可以以某个实际已经发生的项目图纸为例：可以为本校某栋教学楼或者宿舍楼等为例，笔者在授《安装工程计量与计价》课程时，分别用了一套已经施工完的室内给水工程和一套办公楼的电气工程图纸为例，给学生布置造价任务，让一部分学生以业主的身份计算工程量清单.另一部分学生为施工方的身份进行报价。这样在有了任务的引导下，学生的学习兴趣就充分调动起来了，当然在有限的授课周期内要想计算完这么多图纸是很不现实的，我们可以把图纸放上网络平台上，学生可以通过网络平台下载，课后自行完成图纸的算量和计价然后以提交作业的形式提交给平台，以便教师批阅。

2.3充分利用网络平台的优势，提高效率

学好《安装工程计量与计价》课程，首先必须要学会识图，这样就需要识读大量的给排水、采暖工程、电气工程、消防工程等施工图，在有限的授课时间和教室有限的空间内，教师无法做到对这么图纸的进行一一讲解和分发，若有了网络平台后，我们事先把这些施工图载入网络平台上，有些图纸甚至可以局部做些识图的动画，这些矛盾就可能引刃而解了，同时也有效加深学生对识图流程的理解，识图能力解决了，安装计量与计价内容的学习将会事半功倍。

3结束语

网络平台为《安装工程计量与计价》课程建设提供了一个新的模式，无论从其发展的方向和提供的功能来讲，网络平台教学模式的使用都为该门课程的改革和开发提供了一个良好的解决思路，但由于现在还在起步和摸索阶段，仍需继续总结经验，不断的提高其优势，充实平台的内容，争取不久将来，为该门课程的改革取得更好更大的效果和作用。

参考文献

[1] 刘永强，黄占芳. 《安装工程计价与控制》课程教学方法改革探讨[J]. 中国校外教育， 2011， 07：772～786

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一、电工技术基础课程项目教学开展的要求

1.合理组织教学内容

第一点，教学内容应该以学生为本，设计清晰精练的项目和图文内容;第二点，在实践中训练学生，突出优化重点教学项目，让学生抓住重点知识，并让学生尽量地到实践中检验理论;三是学会利用网络拓展学习空间，把最新的、最近的技术引入教学内容，促进教学内容与时代接轨。

2.整体把握教学模式

一是把教学项目当成一个重要内容，严格贯穿提高职业技能的理念，把提高学生实践能力作为重点教学目标;二是合理采用丰富多彩的教学方式，关注本专业最新发展动态，把最新的教学资源引入课堂，增加更多的实践操作课程，紧紧抓住学生的思想脉络。三是推行产学合作模式，建设学生实训基地，把实验课程全部搬到基地上开展教学。

二、电工技术项目课程的教学组织

1.教学组织模块化

我们可以将“电工技术基础”课程分为多个模块，每个模块是一个独立的部分，这样有利于教学的灵活性。同一模块既可以安排专门时间完成教学，也可以分散到每周当中进行教学。有些模块彼此并列，不限制先后开设顺序，在很多平行班级的情况下可以将这些班级分成两部分，分别开设不同的平行模块，在下一学期相互调换，从而使教学资源得到最大化利用。

2.教师队伍工程化

教育改革的核心人物是教师。项目课程的改革实施也要求教师在专业知识、实践技能等综合素质不断提高。其实很多老师已经具备了一定的课程改革理念，但他们缺少企业一线的实践经验和专业的项目教学方法的指导。所以我们需要教师队伍工程化，也就是让教师走进企业一线，增长项目实战技能，从中提炼课题，强化教学改革。为了让教师尽快进入角色，我们可以安排每位教师负责一个项目教学模块，针对某一个模块进行主攻，并结合理论完成项目编写。

三、在电机正反转控制论电路安装学习中运用项目教学法的实例分析

1.设定教学目标

通过本次教学，要求学生能够弄懂电路图，准确选择元件，并成功进行安装和试机。掌握分析电路工作原理的方法、会简单地计算。同时树立学生的团队意识，提高学生的综合素质。

2.布置项目任务

首先老师安排电机正反转控制论电路安装学习的项目内容，规定该项目所需要用的时间。教师作为课堂上的主导，有责任向学生介绍完成任务必备的知识，并引导学生了解学习内容的重点和难点。在该课程的项目教学中教师合理对学生进行教学安排和指导。把学生按3～4人一组分成小组，同时选出项目组长，领取工作任务。随后，让各小组开展项目设想，给出完整的项目计划。

3.完成项目任务

在学习过程中学习小组要对电机的构造和逻辑功能进行研究，并结合电路图正确选取元件，给出电机正反转控制论电路安装方法。为了调查学生的项目完成效率，教师可以采取提问的方式，了解学生对知识点的具体掌握情况。为了让整个教学流程顺利进行，要求学生在电机正反转控制论电路安装之前需要对元件功能进行检测并加以记录，然后选择合适的元件安装电路。整个实操过程中老师应该加以检查和指导，多对学生实践能力给出评价和鼓励。电路安装完成以后，应仔细检查有无错误之处，然后进行调试，排故过程需要发挥小组合作优势，经过故障分析和探究，运用小组智慧解决相关问题。教师在这个过程中仍旧起到提示和导引作用，主要还是要依靠学生小组的集体力量完成排故项目。最后学生还要做好项目记录、排故分析和实践总结。

4.项目验收

整个实验项目完成以后，教师要对每个小组的实验成果进行验收，验收内容可以包括很多方面，可以分为是否完成实验目的、是否掌握了电机正反转电路的元件构造和功能，以及项目实验报告的填写是否合格。老师还应该根据不同验收成果总结分析，对各小组表现进行综合审评，并记录实验成绩。

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电气设备安装与调试是江苏信息职业技术学院中央财政支持专业电气自动化技术专业的核心专业课程。根据中央财政支持专业建设的要求，课程组开展了基于岗位能力与工作过程为导向的课程体系改革，根据岗位任职要求，将工作任务分解为知识、技能和素质的具体要求，同时参照电气设备安装工职业标准进行课程模块设计，引入企业真实生产任务，校企合作，积极探索工学结合模式下电气设备安装与调试课程教学改革。

一、基于工作过程构建教学内容

1.教学内容的针对性与实用性。在与行业和企业深度合作的基础上，根据课程所涉及技术的岗位能力要求、职业素养要求，将课程标准与行业职业标准相融合，例如，将维修电工（中级工）职业资格标准、电气设备安装工职业标准及三菱、西门子等企业技术标准融入课程中。以企业真实生产任务为导向，结合项目工程图纸，对工作任务进行知识点分析、归纳、序化和整合，使其符合学生的认知水平和知识技能系统建构过程的要求，最终实现知识重构。以真实的生产过程为教学环境，让学生通过训练获得综合职业技能。

2.教学内容组织与安排。课程摒弃了知识本位的课程观，以培养电气设备装调维护职业能力为目标，综合应用PLC、变频器、伺服控制、触摸屏等先进控制技术，和企业合作进行工作过程的课程设计，精心选择企业实际项目案例作为教学内容，重点介绍设备安装调试流程需掌握的知识和技能，使学生学习的目的性更为明确。根据项目任务对应的装配、调试、质检、生产管理工作岗位，归纳出对应的典型工作任务，按照项目流程安排教学计划，以实现课程与岗位的对接。选取电气控制柜作为教学载体，设计了安全文明生产、工具元件认知、图纸分析、产品装配与调试5个项目内容。结合职业标准，设计了贴近企业实际的10个任务，使学生掌握电气产品生产工艺的关键要素和流程，培养学生在电气产品的生产、调试、检验过程中发现问题、分析问题和解决问题的基本技能和综合职业能力。

二、校企合作，开发课程教学资源

首先，根据专业相关要求，进行校本实训教材的编写。为满足电气设备制造的行业需求，加强教学的实践性，校企合作，强调“知识、能力、素质”融入一体，内容以电气设备安装从业人员的工作与任务为线索，以项目为载体，充分体现“必需、技能、实战”的特色，以提高学生职业素养为本位，充分体现职业性和实践性，实现了课程内容与职业岗位的无缝衔接。其次，为学生探究性自主性学习搭建网络教学平台。通过课程网站及时公布行业动态、企业信息和课程动态、学习指南等，并提供有关企业文化、行业文化的链接平台，让学生接受职业文化的熏陶。网站设有“职业标准”、“元器件库”、“视频”、“在线交流”等模块，帮助学生巩固知识和能力并利用图书馆资源提高学习能力，扩大知识面，提高职业素养。

三、尊重学生主体，创新教学模式

结合企业需求和学生现状，本课程教学安排在工学结合的真实现场环境中，使教学、生产、管理、产品调试融为一体，创新地设计出“教学工厂”教学模式，适时地结合多媒体教学、网络教学等现代教学手段，通过项目导向教学法、示范教学法、任务驱动教学法等教学方法，引导学生按照完成实际工作过程的步骤进行学习，教学一体，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学，培养学生创新与拓展能力。下面，以控制柜调试任务为例来说明课程教学设计：第1步，任务下达及分析；第2步，分析制定调试方案；第3步，调试过程；第4步，教师检查；第5步，成品展示；第6步，企业意见反馈。指导教师先分析产品设计图纸，讲解企业工艺规范，示范操作制造设备，然后让学生按照生产工艺开始操作。指导教师先教会动手操作能力较强的同学，将其安排到技术要求高、生产浪费较大的岗位上，然后再指导其他同学进行生产性实训。指导老师要来回巡视，发现问题及时解决。教师是主导角色，但以学生为中心，在行动导向中完成教学，使学生听到、看到、摸到知识，让学生在“做中学、学中做”，师生共同参与企业实际生产过程，给予师生更多的实践空间，通过“理论指导实践，实践验证理论”，学以致用，实现教学与生产的融合。互动中教师通过电气柜的调试示范了解学生，学生通过分析讨论，进阶练习，结合真实产品，动手产生兴趣。通过企业技术人员的意见反馈与评价，让学生了解自己的不足，体验成功的快乐。通过行动导向，营造生动活泼的双向学习氛围，激发学生学习的热情，促进学生的自我学习、自我管理和自我提升，极大地提高了技能教学的效率，改善了教学质量。

四、注重技能，采用开放多元化考核

校企合作下，电气设备安装与调试实践教学考核融入职业标准，以岗位需求作为质量考核标准，可以采用开放式多元化的考核方式，实施职业化。在评价标准上，立足社会需求，课程标准与职业资格标准接轨；在评价主体上，不仅有教师，还有学生、企业；在评价过程上，不仅要落实教师评价，更要落实学生自评、互评和企业评价环节。本课程过程考核与结果考核相结合，更关注过程，主要评价标准包括：（1）情感态度（工作态度端正、出勤情况）；（2）团队协作（积极与他人合作，共同完成工作任务）；（3）操作技能（设备操作规范）；（4）生产实践能力（安全用电文明生产、生产质量合格、生产成本控制得当）；（5）综合职业素质（成果汇报、答辩）。开放式多元化评价体系既关注了学生知识技能的理解和掌握，也重视了对学生发现问题和解决问题能力的评价，更关注了他们的情感与态度的形成和发展，体现了对学生培养目标的多元化，突出过程考核和能力考核。

本课程推行“企业化”的实训模式，强调工程中“怎么做”和“怎样更好地做”，强调操作规范的养成，极大地培养了学生从事电气控制柜安装调试的职业技能，提高了学生在典型电气设备安装、调试和生产工艺管理方面的实际操作能力，使学生掌握电气产品生产工艺的关键要素和流程，大大提升了学习与岗位的对接能力。实践表明，本课程教学在完成教学任务的同时，生产任务也完成了，课程教学和生产为企业节约了成本，创造了效益，极大地加快了校内生产性实训基地的建设。

参考文献：

[1]刘家枢，徐涵.高职校内生产性实训的内涵与实践探索[J].教育与职业，2008，（17）：19-21.

[2]杨筝，翟志华.电气控制柜总装实训室的建设与创新探索[J].教育与职业，2011，（6）：169-170.

[3]廖建，杨小刚.对校企合作办学模式的思考与实践[J].职教论坛，2010，（32）：9-11.