班主任教学管理论文篇1
2.对学习方法的不适应
有很多七年级的学生原来的基础比较扎实，总体水平较高，在整个小学阶段表现优秀，但是到了中学阶段成绩下滑，表现平平，有的甚至一落千丈，成了班主任和任课教师重点扶住的对象。究其原因，多数是由于学习方法不得当，不能很好地适应中学阶段的学习。他们往往总是遵循小学得来的学习经验和方法，不能依靠自身的力量，总结经验，实现自我突破。比如，小学的语文、英语等，多需要下达气力死记硬背，靠机械记忆来增强记忆，增进对学习内容的理解；而到了七年级随着科目增加和教学内容的增多，原来的机械记忆办法已经不适合当前的学习形势，由于这部分学生死守着原来的学习方法，不能根据各科目的学科特点，迅速改善学习方法，最终导致表现平平，学习吃力。
3.学习习惯的不适应
部分六年级学生表现优秀，成绩突出，其成绩不是靠良好的学习习惯，也不受靠科学的学习办法，而是靠班主任的严格督促，靠家长的大量的家庭辅导，靠休息日和假期参加名目繁多的社会培训。在教师、家庭以及社会培训的压力下，取得了显著的成绩，但是并没有培养良好的自主学习、自觉学习的习惯。到了七年级，随着课本内容的加深和科目的增多，家长也没有能力依靠自己的知识给孩子补课，聘请家庭教师也不可能照顾到所有科目，再加上学习时间相对紧张，单靠家庭辅导和社会培训效果显得苍白无力。在这种状况下，学生的水平当然难维持出类拔萃。而有些学生虽然在整个小学阶段成绩平平，但是由于养成了自主学习、自我钻研的良好习惯，在班主任和任课教师的教育培养下，通过自身的刻苦努力，能很快适应中学阶段的学习生活，成绩提高很快。
4.对班级管理以及教育方式的不适应
由于学生身心发展的特点，尤其是在物质生活日益提高的今天，到了七八年级的阶段，大部分学生步入心理快速发展变化的青春期，这个时期的青少年心理动荡不安，具有了摆脱成年人、追求自我人格独立的意识，具有了反叛意识和逆反心理。他们普遍表现为敏感，虽然有了自己的主见，但心理还是不够成熟，思考问题还是简单、感性。基于这个特点，中学阶段的教师和班主任在教育方式上往往采取以教育引导激励为主，以批评为辅的策略，充分保护学生的自尊心和荣誉感，注重维护个体的形象，对有些问题点到为止，对有些批评很讲艺术，有时需要通过心理暗示或者发挥班集体的氛围来引导学生的行为。有些学生不能很好地适应这种管理和教育方式，久而久之，就会放任自流。
5.心理失衡现象
有些学生在小学阶段一直是家长和教师眼里的好学生，一直学业优秀，各方面表现也比较突出，经常得到家长和学校以及教师的肯定与称赞，成了众人关注的中心，成了周围同学的学习榜样和羡慕对象。这样的学生几乎完全生活在别人的掌声与赞叹中，没有经受过心理的挫折。到了初中阶段，尤其是刚入学的七年级阶段，进入了一个完全陌生的环境，周围有很多和自己一样优秀的同学，有很多不了解自己优点与长处的教师，因此有可能失去了掌声与赞美。再加上初中是各小学优秀人才的汇集地，无论学习还是活动，竞争都较为激烈，这类学生一旦失去了竞争优势，失去了鼓励与赞扬，失去同学们的羡慕，往往容易心理失衡，导致沉默寡言或者放任自流，失去原有的自信与热情，不利于提高学习成绩与水平，也不利于青少年的身心发展。比如，在中学教育过程中，会经常碰到这类学生，在遭受心理挫折后，有的学生变得郁郁寡欢，有的学生对学习失去兴趣，甚至有的染上了抽烟、逃课、网瘾等不良习惯。
二、六年级和七年级班主任工作的衔接意义重大
1.促进学生身心平稳健康发展的需要
由于学生身心发展水平低，自我调整能力差，在遭受暂时挫折时，容易失去好胜心和进取心，失去积极乐观的生活态度。做好班主任衔接工作，有利于促进学生的心理健康，培养学生应对挫折、战胜困难的勇气和信心。
2.有利于建设团结进取、和谐发展的班集体
充分关注七年级学生的思想学习状况，帮助他们解决新年级新学校新环境下的诸多不适应因素，有力促进班级形成你追我赶、相互提高、相互帮助、相互竞争的良好氛围，有力增加班集体的活力，形成特色鲜明、目标统一、荣誉感强的班级文化。
3.有利于提高班级学生各科水平，提高学生的综合素质
通过班主任科学细致的工作，引导学生不断总结各个学科的规律与特点，不断总结科学的学习方法，提高学习的效率，逐步培养良好的自主学习、合作研究学习的习惯，培养学生的钻研兴趣，提高学生的综合素质与水平。
4.有利于提高班主任工作的成效
三、如何做好六年级和七年级班主任工作的衔接，促进学生全面发展
1.班主任要树立“衔接意识”和“特殊时期”“特殊工作”的意识，思想上重视引导学生尽快适应中学生活。有经验的中学班主任之所以能带好班级，往往把班主任工作的重点放到七年级的两学期，一是紧紧抓住学生刚刚入校的有利时机，通过耐心细致的思想工作和活动引导，疏导学生的心理压力，缓解学生的心理紧张，帮助学生克服畏惧心理，树立战胜挫折与困难的信心，引导学生以平和的心态对待胜败荣辱，做到“胜不骄败不馁”，以积极乐观的精神应对人生路上的挑战；二是在进行心理疏导和思想教育的同时，逐步培养学生良好的生活学习习惯，培养学生不断总结经验积累学习方法的良好习惯，进而培育积极向上、有序竞争的班级氛围。经过一各或者两个学期坚持不懈的努力，班级氛围、班级文化已经形成，班级的向心力和凝聚力空前提高，班主任的工作就得心应手了。而缺乏经验的班主任，往往四下出击，既想提高学生的知识水平，又想提高学生的思想素质；既想把提高班级的整体学习搞好，又想搞好班级的卫生、文娱体育活动；今天开班会，明天找学生单独谈心，后天制定班级纪律严惩犯规的学生。工作十分繁忙，却是眉毛胡子一把抓，没有抓住主要矛盾，没有抓住衔接工作，更没有抓住学生特殊时期的具体情况，所以工作费时费力却不见成效。
2.全面准确了解学生情况
作为七年级的班主任，应该利用学生档案资料、测试调查表、家庭走访、与学生座谈、以学生了解学生等方式，迅速掌握班级学生的全面情况，建立班主任管理档案资料。其内容应包括以下几点：1学生在小学的思想、学习表现；2每个学生的优点与不足；3学生家庭情况，尤其是特殊家庭、单亲家庭、隔代培养孩子家庭的情况，家庭溺爱孩子的倾向严重与否；4学生在小学受到学校表彰的情况，学生处在经常性表扬的氛围与否？学生处在被小学教师遗忘的角落里与否？5学生有没有良好的学习习惯？有没有较为科学的学习方法？6学生的兴趣与专长是什么？当然，这紧紧是调查内容的一部分主要内容，通过调查研究，细致掌握的每个学生的特点，班主任就可以在以后的工作中有的放矢，做到忙而不乱。
3.适当衔接小学班主任工作模式，给学生一个适应期
七年级班主任不能在新生刚刚入校就用对待中学生的方式和标准管理教育学生，不能强硬地执行有关规章制度，而是适当采取小学班主任的教育管理模式，给学生一个缓冲区和适应期，慢慢培养学生对新科目和新环境的适应力，逐步引导学生走向班级管理的正规。建立适应期非常重要，是教师进行引导、学生自我调整的关键时期。在这个适应期，班主任要加强对学生的教育引导，帮助学生认清形势，树立自信。在充分掌握学生基本情况的基础上，针对学生不同的特点，做好思想引导工作。一是要通过板报、手抄报、主题班会讨论、心得体会等方式教育学生认清新形势，树立竞争意识。对于七年级的学生来说，端正自己的态度，认清客观形势，正确认识自我非常重要，这也是防止出现心理失衡和引导学生积极面对挫折的前提。教育学生，过去的成绩只能属于过去，进入初中，过去的荣耀全都像一张纸一样翻了过去，现在所有学生都站在同一起跑线上，公平竞争，千万不能躺在过去的成绩上睡大觉，否则就会出现“龟兔赛跑”的结局；二是让学生清醒地认识和感受到：环境变了，心态也要调整。班主任应该通过班会等活动，告诉学生或者引导学生感受得到：中学七年级学生是由若干所小学的六年级学生组合而成的，包含了几所学校的优秀生，有的同学可能在原来所属的小学出类拔萃，但是到了中学每个学生都有自己的特长和强项，原来出类拔萃的学生可能看来成了的平常水平的学生，只有不断地追求上进，不断改进学习方法，才能成为出色群体中的佼佼者；因此每个学生需要调整好自己的心态，积极去应对竞争。三适当采用一些小学的教育方式。班主任应该用爱心去关注每一个孩子的成长，用慧眼去观察每一个孩子，和学生勤交流，勤沟通，真正走进孩子的心里。利用对学生基本情况的了解，适当沿用一些小学的教育方式，找出每个学生的优点，对每一个学生进行经常性赞扬，并观察他们的反应；尤其的在小学阶段总是生活在赞扬声中的学生，对他们更要赞美、欣赏，让他们随时感受到班主任老师的关注，防止内心感到冷落、心理失衡；同时结合班级的实际情况，适度采用一些新的教育方法，引导学生逐步适应中学的教育方式。
4.引导学生掌握科学学习方法
七年级的学习科目增加了，学业加重了，班主任必须重视引导学生掌握科学的学习方法。充分利用班会、演讲比赛等活动加强对学生的引导和指导。在进入初中一个阶段后，班主任可以确立班会讨论的主题，邀请任课教师参加班会，在引导学生充分讨论某一学科学法和教法的基础上，由任课教师进行总结本学科的学习方法，不仅有利于学生不断提高对某一学科的兴趣和学习效率，通过师生双向的交流，还可以促进任课教师充分了解学生学习情况，不断改进自身的教学方向和教学方法。也可以以演讲比赛、学习方法辩论赛的方式进行，促进学生相互交流学习方法，比如可以以“英语学习方法之我见”“如何学好初中数学”“写作方法经验谈”等为演讲的主题，让学生在课下充分讨论，细致准备，然后公开演讲或者分小组辩论，在活动中引领学生重视对各科学习方法的总结，不断提高学习的成效。需要强调的是，班主任要加强对班会和活动的组织、指导，告诉学生学习方法不是一成不变的，不是放之四海而皆准的真理，讨论的结果也没有对错之分，学习方法也没有优劣之分，关键是要根据不同的学科特点，找到适应自身学习的好方法。
5.建设团结奋进的班集体，培养学生良好的学习习惯
班主任教学管理论文篇2
语文是我国灿烂文化的传承，是一门规范我们言语文字的工具，同时也是用来开拓精神文明的一门学问。既然语文是我们重要的瑰宝，那么我们有必要将语文中的精华融入到初中班级的管理之中，班主任在管理学生的时候，应该起着指明灯的作用，因此，将语文学科的优势融入到班级管理之中是十分有必要的。这样做可以促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观，提高学生的思想品质。下面我就结合自身的经验，谈谈班主任应该如何在班级管理之中融入语文教学的策略。
一、情感，让班级管理绽放美丽
语文教学的一个主要特点就是有着丰富的情感，而这同样是管理班级的关键所在。教师首先要对学生充满感情，想学生之所想，和学生一起分享心情，加强与学生之间的交流和沟通。特别是现在的农村，越来越多的农民选择外出工作，留下小孩在农村学习，这些小孩缺少父母的关爱，长期以往，影响他们的正常生活以及学习，绝大多数的学生变得越来越孤僻，他们抵触学习，不愿意在呆在学校，宁愿跟着父母外出干苦力。面对这种问题，老师，特别是班主任，就应该给他们更多的关爱，而语文教学恰恰体现了这种关爱，让他们在学习语文的过程中慢慢的疏导他们厌学的心理。语文本来就是以渲染感情为主的，语文时时刻刻都在告诉我们：爱可以给人以希望和温暖。因此，在初中的班级管理之中，作为班主任的我们应该积极的宣扬语文教学之中所着重体现的爱，并且从实际出发，关爱每位同学，让他们真确的感受到老师对他们实实在在的爱。这样他们就会从内心开始喜欢学习，提升学生学习的积极性。
二、德育，让班级更为健康文明
无论什么时候，班主任都不应该忽视对学生德育的教育，让学生在初中阶段就养成良好的德育对他们的一生的成长都是十分重要的，是他们一生的财富。语文教学的一个特点就是宣传高尚的道德情操，潜移默化的培养学生形成正确的价值观、人生观、世界观，形成积极向上的人生态度。因此，班主任要善于将语文知识运用到对学生的管理之中，对他们进行思想教育学习。初中语文课本之中的文章都是经过专家的精心筛选，其中所包含的思想都是积极向上的，作为班主任的我们就要合理利用这些资源，把语文教学融入到班级的管理之中，以此提高学生的思想认识。
三、好习惯，开启学生健康人生
良好的学习习惯对于学生的学习会起着事半功倍的作用。在班级管理之中，我们也要有意识的培养学生养成良好的学习习惯，这不仅对于他们的初中阶段的学习有利，而且对他们终身发展都有着重要意义。尤其是初中，课程较难，缺乏家长的监督，学习习惯不好，这时班主任就应该从细节出发，让学生从点滴之中都能够感受到老师的关爱，让学生从潜意识之中开始注意自己的习惯，慢慢改正那些不良习惯。正如语文作文一样，往往一个小小的细节就能够成为这篇文章最大的亮点，班主任不能忽视对学生良好习惯的培养，班主任应该经常走入学生之中，平等的对待每一位学生，让他们大家都能够感受到老师的爱，在思想上要严格规范学生的行为习惯，向学生宣传语文教学中涉及此方面的内容，让学生多读、多看，最终促进学生的思想觉悟，自觉形成良好的习惯。
四、实践，提高学生生活的能力
在生活中处处都有语文知识，语文为生活服务，而且小学语文中所学的知识很大一部分都是来自于生活实践，这也需要学生借助实践平台来提升素质[1]。 初中的语文教学与生活的联系十分的紧密，因此，老师在实际的教学过程中就要有意识的运用这一点，让学生多读多看，提高学生的综合素质。
语文当中的每一首诗歌都是生活的真实写照，正如我们所知，诗歌来源于生活，又高于生活。在阅读诗歌的时候，联系生活，能够加深我们对诗歌的理解，同时又能够帮助我们更好的理解生活。因此，在阅读一首你所喜欢的诗歌的时候，一定要找出自己喜欢它的理由，列出诗歌的优秀之处，把你的理解向同学分享，就会取长补短，增加学生之间的友情，同时还能够提升彼此的鉴赏能力。例如，在学习《我为少男少女们歌唱》之时，老师可以介绍作者的写作背景，让学生自己理解到作者写这篇诗歌的时候所怀着的那份喜悦之情，这样学生能够更好的理解文章中所要表达的那份奔放快乐、积极向上的感情，学到真善美[2]。
五、结语
周所周知，学生是根，老师是雨，没有根便不能生长；学生是花，老师是光，有了光花才会开。这句话就形象的点名了老师与学生之间的关系。总之，老师应该利用语文知识管理班级，进行思想教育，和学生做真正的朋友，帮助他们，关爱他们，让他们能够无忧无虑的成长。
班主任教学管理论文篇3
“二允许”，就是允许学生自愿选择班级管理中存在的问题;允许学生相互交流、讨论、评价、质疑管理方法，并且可以指正管理教师的不足。
“三开放”，开放班级管理的评价空间;开放学生的自我管理的思维空间，实行多维度的多层次的学生评价;开放班级管理的学习空间和感情体验过程。
“四带进”，把积极的情感，把尊重和信任，把随机鼓励性的赏识，把成功的喜悦和分享带进班级教学管理工作。
“五转变”，班级教学管理由重知识的传授灌输到同时重视学生的成长发展转变;重视学习结果到重学习过程和培养能力、发展智力的转变;由班主任主宰班级管理工作到以班主任为主导，学生为主体，自我学习训练为主线的转变;从居高临下向平等融洽转变;由“一言堂”的封闭式班级管理向师生互相配合，着重突出学习和体验感悟的情感开放式班级管理工作转变。
“六状态”，就是班主任以学生的学习状态为参照的对班级管理效果的一种自我衡量。具体操作办法是以学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、目标达成状态，来评价教学管理的效果。
班主任教学管理论文篇4
（三）耐心一娘生九子，个个都不同。对一个班级体来说，四五十名学生，他们来自不同的家庭，受到不同的影响，在思想上、行为和学习习惯上都不相同。要提高班级体的整体水平，不但要做好面上的工作，而且还要重视个别学生的转化工作，只有这样“点面结合”，才能达到整体优化的目的。在差生和后进生转化上，要善于发现学生的“闪光点”，扬长避短，找出“问题”存在的根源，对症下药，采用“重点突破”和“正面引导”相结合的方法，倾注于爱心，多给予温暖，耐心的教导他们，让学生在心理上得到安慰，以达到治本的目的。
（四）信心班级管理工作是一项复杂而又琐碎的工作，它涉及到学生在学校生活的方方面面，包含他们的情感态度、人生观和价值观取向一切问题。部分班主任老师在日常管理当中，对问题学生失去信心，认为他们“不可救药”，其问题成熟的根源是在平时管理中，只注重“管”而忽视了“理”。班主任工作是一项伟大的育人工程，不但要管，而且要进入每一个学生的内心世界，了解他们需要什么，不需要什么，有的放矢的去管理，要对学生有信心，坚决不放弃每一个心灵。
二、树模立标，广泛开展评比和竞赛活动
不管是一个多么糟糕的班级，总有品学兼优的学生存在，我在班级管理中，充分利用这些优秀的学生，将他们树立成模范，成为班级学生学习的标杆，要求其他学生在做事和学习中向他们学习，有了“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了有形的行为准则和学习动力，在班级中逐渐形成一股凝聚力和向上力。为了不使榜样和标杆淡化，我在班级中广泛开展了各项竞赛活动，如“周文明星”、“卫生标兵”、“竞选当班长”等一系列的活动，让班级充满了活力，让学生拥有信心，让学生品尝到成功的喜悦，获得进步的满足，在班上形成一股你追我赶的浓厚的、积极向上的学习氛围。四、做严师，当慈母。常言道：严师出高徒。严格的要求，得力的措施，是班主任做好工作的有力保证。对学生教学关爱呵护的同时，绝对不能忘记严格要求他们。因为良好的管理是学生正常学习和生活的保障，一堂优美的好课会因为一个学生的调皮捣蛋、不合常规的举动留下遗憾，也会使全班同学努力争取的荣誉付诸东流，也会直接影响到整改班集体的利益。因而，学生的常规训练是不可忽视的，要让每个学生具有“绝对服从集体，严格服从命令”的思想，不能以我为中心，要有高度集体荣誉感，训练学生的自我约束力，让其形成良好的行为习惯，让班级成为一个“严而不死，活而不乱”优秀班集体。
三、做好家访工作，开好家长会
班主任教学管理论文篇5
二、小学语文教学和班主任管理的结合路径
（一）创新课堂组织方式
一成不变的课堂组织方式长期对于学生来说会感到厌倦，教师要在语文课堂中创新组织方式，来管理学生不仅可以让这堂语文课精彩纷呈，能够更好地帮助班主任的工作。语文课堂的组织方式是多种多样的，有的是以小组模式进行的，让学生们分组学习；有的是以活动开展的，学生在活动中获得新知。实质上，哪一种方式都能让学生在小学语文课堂中收获自己该收获的，比如学生们在一起活动中，就会给课堂带来更多的乐趣，孩子们在一起玩耍会对知识印象更加深刻。同时一起活动可以提高学生的团队协作能力，大家对问题进行共同的解答，可以形成一个良好的学习氛围。学生在团结协作中共同探究语文知识，符合新课改的教学理念。因为只是一味呆板的教学，学生很容易厌烦或者出现逆反心理，在课堂的组织形式中教师要注入创新因素，不仅激发学生的学习热情，也是在班主任管理班级的方式进行探索与铺垫。
（二）在教学中加强基本训练，提高能力
学生学习语文知识主要是通过阅读和写作手段，是在大脑内部的层面对学生收获的知识有一个初步的认识。学生通过文字将心中的想法表达出，是及时把脑中的思想内容进行完整的输出。我认为在书写中可以将自己的感情更清晰的表?_，比阅读和朗读的效果要好，更能潜移默化的影响学生的思想，这对推进班主任的工作有促进作用。文字的输出就是将自身的学习方法和储备输出的过程，它是学生形成基本思维和思想教育的途径，而班主任的管理本身的作用就是为了促进学生这些方面的提高。通过文字的书写和表达可以让学生加强记忆，班主任管理工作中最大的难点就是要把握好小学阶段学生的思想发展，而小学思想教育的培养与管理语文学习中的书写表达是分不开的，这样的一个联系有助于班主任更好的开展管理工作。例如教师可以让学生在写作中结合自身的实际情况，在有关母爱文章的学习中教师可以让学生写一个小练笔，学生在写作中就会感受父母的爱，同时我作为母亲也可以更加走进学生写作的情境中，让学生学会感恩，学会爱父母。
（三）利用素材和学生交流
在传统的课堂上， 教师一直在课堂中占据着主导地位，给学生一种严厉感和权威感。这样的行为非常容易让学生产生心理问题， 并且导致学生畏惧教师， 不敢向教师请教问题。教师为了了解学生的心理情况，提高心理健康教育的效率，要对心理健康教育方法进行革新， 尊重学生的地位， 主动地与学生交流，。让学生将班主任的距离拉近，互相成为倾诉的好朋友，从而帮助教师走进学生的内心。总的来说， 班主任的交流方式有两种， 第一种是班主任与学生的私下交流， 班主任和学生在课前坐下来认真谈心。第二种交流方式就是侧面交流， 班主任通过向其他学生或者家长了解学生的心理情况，了解学生在家庭中的表现。通过直接或者间接地交流， 班主任可以对学生了解得更全面， 从而帮助班主任更好地开展心理健康教育。通过在平时的语文教学中，可以发现学生的表现，教师要以语文中的素材为范本，让学生在文章中获得启发，树立乐观积极的态度。
（四）设置心理倾诉信箱，了解学生心理动向
班主任教学管理论文篇6
一、班主任文化建设需求
1．班主任角色文化建设需求
班主任角色文化建设需求，就是班主任二元角色文化建设向班主任多元角色文化建设发展的需求。以前提倡班主任既教书又育人的二元角色文化建设，然而如今中等职业示范校的班主任角色文化建设呈多元文化建设需求。即授业解惑教师文化，培养学生成长的园丁文化，心理咨询师文化及社会工作者文化等建设需求，也就是班主任角色文化转型建设的需求。
2．班主任专业文化建设需求
（1）自然层面文化建设需求。新班主任没有工作经验，单凭热情实干去工作，很容易出现工作偏差，甚至工作受挫，造成工作被动。需要班主任工作专业培训，变成专业班主任。
（2）经验层面文化建设需求。在中老年班主任中，有的班主任靠多年经验去工作，缺乏创新的意识和行为，工作没有主动性，业绩平庸，日子久了很难胜任当今的班主任工作，甚至染上班主任“职业厌倦症”。
（3）创新层面文化建设需求。班主任创新文化多停留在理念、方法、模式创新上，然而在工作实践、工作业绩创新上、仍存在较大的需求，工作内容创新、创新产品上少之又少。
（4）教育层面文化建设需求。目前班主任教育仍然是班主任经验教训教育，班主任职业道德教育。缺乏班主任专业课程设计和专业理论教育，甚至没有班主任教育计划、总结讲评等。
（5）研究层面文化建设需求。有些班主任工作做得很好，可是总结不好工作经验，上升不了理性认识，材料缺乏教育理论和心理学理论及管理学理论支撑。中职学校缺乏班主任专业理论研究和班主任工作实践模式的研究，就此方面的课题研究又是屈指可数，很少有人在部级社科杂志上发表研究成果。
3．班主任交往文化建设需求
班主任与学生、学生家长交往，与同志、领导交往，与专家学者交往，与社会朋友交往，坚持友善道德原则，形成了健康文明班主任交往文化。然而有的班主任在人际交往中，按利益原则和实力的原则做事有点过，其结果是占小便宜，吃了大亏，失去了做人的尊严，受到公众舆论的谴责。所以按中职班主任行为规范去建设班主任交往文化很有必要。
二、班主任文化建设的方法
1．座培训法
学校组织人力进行班主任文化建设需求调研，有针对性地拟定班主任文化建设培训方案，设计课程内容、形式及体系。学校不惜重金聘请省市教育专家、先进班主任和校内德育教育专家，开办班主任文化讲座培训教育。每学年安排3至4次，有效提高班主任文明举止，心理健康，理论水平和服务意识。
2．实践交流法
学校要为班主任工作实践经验交流，提供平台、创造条件。如每年召开一次班主任德育工作交流会，学校办《学报》开设班主任文化交流栏目，校园网上开设班主任论坛，交流班主任管理班级、教育学生的先进经验及方法，鼓励班主任撰写论文，在《职业技术教育》等杂志上发表，出席省市班主任工作德育教育研讨会，从而推动班主任文化建设，提高班主任育人质量。
3．竞赛讲评法
中等职业学校党政班子，都非常重视班主任文化建设；学生科、校团委抓班主任工作，带领班主任组织班级学生开展文体、德育、学习、技能等竞赛活动；在班主任管理工作中，积极开展先进班级、先进班主任、班主任工作先进科研成果比赛。综上所述竞赛都要做到认真组织及时总结讲评，从而有效推动班主任文化建设健康发展。
三、班主任文化建设的构想
1．高薪聘任竞争上岗
多数中等职业学校在班主任文化建设方面，重视班主任德育文化建设，轻视班主任的价值文化建设。众所周知，在中等职业学校中，最有使用价值和价值的是班主任，一线教师最累的是班主任，对学校发展贡献最大的还是班主任。因此学校的分配政策的权重应该向班主任倾斜，笔者倾向于有的学校用高津贴（每月津贴700元至1500元）聘任班主任的做法。只有让班主任工作岗位价值贵一些，受人羡慕多一些、竞争门槛高一些、服务质量优一些，才能做到班主任受益、学生受益、学校更受益。从教育经济学角度看问题，班主任的价值文化建设与班主任的德育文化建设同等重要。有句名言：“灿烂的思想政治之花，必然结满丰硕的经济之果”。笔者以为反之丰硕的经济之果，也会培育出灿烂的思想政治之花。
2．改革考评机制和评价标准
（1）考评主体由一元变为多元。多年来班主任的考评机制是由学生科一学年考评二次。现在应该改为由学生科、团委、公众共同考评班主任，一学年考评四次，每十周考评一次。这样考评机制体现了公平、公正、公开的原则，避免了一元考核的人为因素，有力于推动班主任文化建设民主健康发展。
（2）评价标准由“四项”变为“六项”。即将“德、勤、能、绩”四项评价标准变为“德、勤、能、绩、研、评”六项评价标准。“德”是班主任的职业道德、行为规范，教育学生的事迹。“勤”是指班主任的工作态度，勤于做学生思想工作的情况。“能”是指班主任管理班级的能力，对学生科、团委布置的工作任务的执行力。“绩”是指班主任管理班级、组织学生活动及帮助学生成长的业绩。“研”是指班主任学习理论的能力，对工作研讨的能力，工作总结有没有分量，教管论文、课题的质量及数量。“评”是指班主任公众的口碑，即任课教师的评价、学生和家长的评价、信息网上的评价等。通过新的考核做好信息反馈工作，先进班主任要进行奖励，工作能力差的班主任要进行帮助，科研能力差的班主任要进行培训或提供外出学习的机会，口碑不好的班主任要进行劝退。
3．加强班主任自身修养
首先班主任要努力学习教育管理理论、心理学理论、政治理论（邓小平理论、三个代表思想、科学发展观、社会管理理论等），学习社会科学知识、企业文化知识、校企合作知识，掌握做学生思想工作的艺术、方法，不断提高管理班级的能力，学习继承中国传统文化思想，学习吸收西方现代文明思想，树立正确的世界观和方法论，做好班主任工作。
其次班主任有工作热情难能可贵，但要冷静地理性地正确处理事情。与他人交往要坚持“己所不欲，勿施于人”的原则，做事不要总想占别人便宜，宁让别人承担理亏的责任，时间长了养成正确待人处事的态度。
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随着国家改革开放步伐的加快，教育事业早已经成为国家发展的重中之重。社会各界发出对于高素质人才需求的同时，教育改革、提高教育质量已迫在眉睫。实施素质教育成为了当代教育改革采取的必要措施。班级作为学校的基本组成单位，成为了实施素质教育的前沿阵地。班级的管理状态直接影响到学生的学习成绩与个人素质的提高，班主任作为班级的管理者承担着重要的责任。在教育改革的同时，班主任在班级管理中也面对着种种问题，这些问题严重影响了教育改革的发展、素质教育的实现。本文认真总结分析了当前班主任在班级管理工作中存在的问题，提出了一些可行的解决方法。
一、班主任管理工作中出现的问题
（一）班主任管理缺乏系统的理论知识
班主任管理工作涵盖了多个学科的理论知识，包括教育学、心理学、管理学等多个学科，几乎包含了一切与人有关的科学领域，可以说是一项复杂的系统工程。就目前的班主任管理现状来看，大部分班主任都缺乏系统的理论知识，其掌握的知识无法满足现代教学改革的需求，无法与素质教育的理念相适应。造成班主任管理工作进展不利的原因有很多，但是最主要的原因是许多班主任没有接受过上岗培训，以至于班主任管理工作缺乏系统理论知识的支持。
（二）班主任管理侧重点失衡
虽然我国教育改革提出了素质教育，但是极大部分学校还是以提高学生成绩为重点，将素质教育抛之脑后。所以在学校的要求下，班主任管理的侧重点失衡，仅仅围绕提高学习成绩制定学期管理规划，围绕成绩开展班级管理。在班主任管理侧重点严重失衡的情况下，完全忽视了学生的德智体美劳等综合素质的全面发展，这样大大限制了学生个性的发展，也影响了学生学习的积极性。
（三）班主任管理权威绝对化
班主任作为一个班级的管理者，承担着重要的责任。在责任的驱使下，大多数班主任在班级管理中处于绝对的权威地位。班主任大小事都说了算，完全抑制了学生主动性的发展，学生成为了被管制的对象，这样既不利于学生成绩的提高，也不利于素质教育的开展。
二、班主任管理工作中出现问题的解决方法
（一）系统完善班级管理理论知识
当前班主任管理缺乏系统的理论知识，这种情况短时间内无法得到显著的改变，需要经过长期的学习积累才能形成一个系统的知识体系。针对这种情况提出了以下几点措施：1.学校方面要加强对班主任管理的重要性的认识，要联系教育部门定期组织教师培训，加强班级管理理论知识的学习；2.学校应趁着教学改革的热潮，深入学习教学改革纲领，加大力度实施素质教育，全面提高学生的综合素质，减少班主任的隐形负担；3.班主任积极主动利用课余时间学习班级管理相关的理论知识，结合实际教学经验，提高自身的素质。
（二）班主任应制定管理规划，确定管理目标
针对当前班主任管理侧重点失衡，严重影响了学生的学习积极性和个性发展的情况，提出了以下几点建议：1.制定学期管理规划，全面提高学生的学习成绩，争当年级优秀班级；2.平衡管理重点，从德、智、体等方面抓起，全面提高每一个学生的综合素质；3.班主任要适时与任课老师沟通，了解每一个学生的课堂表现，对每一个学生都要做到因材施教；4.班主任不是孤立的一个个体，同年级的班主任可以适时地交流经验，悉心吸取教训，在管理实践中共同学习进步。
（三）确定以学生自主管理为重点，班主任抓大事、放小事
大部分班主任都是由任课老师兼任，所以每天的工作量都很大，这样既影响其教学质量，也严重影响了班主任管理的效率。所以应该确定以学生的自主管理为重点，班主任只抓大事，放小事，为此应当做到以下几点：1.建立班委会。在班级中挑选出有管理才能的、学习热情高、组织能力强的学生，根据学生的自身特点任命为相应的班干部，实现学生自主管理班级；2.实行分组管理。将班级分成几个小组，由组长管理监督组员的学习、劳动等课程。班主任定期检查组长的学习日记，肯定或者引导学生的学习；3.定期召开班会。在班会上，让学生畅所欲言，对班委会或组长提出意见和建议，总结后进行相应的调整或改正。
三、小结
班主任在班级管理工作中存在很多问题，本文对于其中的几个问题进行了分析，并且提出了一些解决方法。这些问题的存在严重影响了学生的身心健康成长，也影响了素质教育全面深入的开展。在班级管理过程中，班主任应该努力提高自身的综合素质，适应当代教育改革发展的需要，树立正确的、科学的教育理念，顺应班级管理的规律，结合实际管理工作中的经验，吸取教训，全面提高班级管理的效率与质量。
【参考文献】
[1]钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社,2001年.
班主任教学管理论文篇8
通过培训，促使班主任更新观念，提高个人的思想素质、理论修养、教育能力，科学地把握班主任工作规律，更好地适应学生自身成长和发展的需要，使学校德育工作能够真正激发学生的理想、情操，指引学生对真理、对生活的追求和创造，进一步提高全校班主任队伍的素质和班主任工作的水平，提升学校品位。
二、 明确班主任校本培训的目标
帮助班主任了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。
2.通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。
3.积极探索，学会协调各方面工作。调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。
4.培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力，提高班主任工作的科研性。
三、 培训内容
专业理论
教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
德育管理方法类：《班主任工作新理念》《班级管理方法与创新》等。
2.专业素养
班主任的专业素质修炼
班主任的能力训练
班主任的组织领导艺术
班主任的关系协调能力
班主任的工作方法与技巧
3.专业能力
班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，后进生的教育帮扶转化能力，学生心理健康教育指导，学生个案的观察教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。
四、 培训途径与方法
实行班主任全员培训，分层培训的方法，采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升的“五步”(循序和互相交叉、互相渗透)培训模式。
高中班主任培训计划范文
一、宗旨和意义
班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。由于我校年轻教师较多，班主任队伍趋于年轻化，缺乏班级管理的经验，因此制定班主任培训制度，全面提高班主任管理艺术及履行工作职责的能力，从而加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进素质教育，提高教育质量。
二、培训目标
通过培训，使班主任教师了解新形势下教育理论，树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作原则和方法，提高组织、指导、协调工作能力，以此促进新时期、新形势下班主任行为的迅速转变，从而达到班主任专业化成长的目的，使我校德育工作更能适应新时期发展的需要，促进我校全体学生身心健康成长。
三、培训原则
针对性原则
针对不同阶段学生身心发展规律，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。
2.实效性原则
坚持理论联系实际，从班主任实际工作和班主任的实际需要出发，面向班级管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。
3.创新性原则
积极创新班主任培训内容、方式、方法、手段和机制，针对教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。
四、 培训内容
根据上级要求及我校班主任工作的实际，培训内容确定：“文明礼仪规范”、“心理健康教育指导”、“班级工作管理”、“家校沟通”四个培训主题，围绕以上主题开展班主任、班主任沙龙等活动。
五、培训管理及方式
德育处负责班主任培训工作，制定适合我校的班主任培训规划，负责班主任培训工作的内容、记录等工作。
2. 采用自学、网上学习和集中培训等多种校本培训相结合的方式展开培训，并做好学习笔记。
3. 在条件允许的条件下，组织班主任到先进学校、优秀班集体学习和实地考察，耳闻目睹，增强对先进经验的认同感，提高思想认识。
4、加强新上岗班主任培训，开学前组织学习《班主任一日常规》《学生礼仪规范》等常规制度，并采取采取多培训、勤反馈、常督导的方式，
5、每月召开班主任经验交流会，相互学习、相互促进，取长补短，共同提高。
高中班主任培训计划范文
一、培训目的
班级是学校工作的基本细胞，班主任是班级工作的组织者、管理者、指导者。而班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。一个好的班主任，就是一个好班级。因此，提高班主任的素质，提高班主任工作的质量，是学校工作的重点，而班主任培训是提高班主任素质的一个主要途径。
二、培训措施
1、加强制度建设。本学年我们将在制度建设方面重点做好六方面的工作：①班主任选聘制。我们将进行班主任竞争上岗制，择优聘任，以确保班主任队伍的素质。②见习班主任制，对于新教师将安排经验丰富的班主任与其结对子，在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼。③班主任工作例会制。④班主任工作综合考核制。⑤行政挂钩制。
2、加强理论学习。本学年将重点学习这些内容：①有关的德育文件。②有关的理论书籍。主要是《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等。③《班主任》、《德育》等有关的杂志。
3、引导专业化发展。教导处将收集整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的有关具体案例，加以编辑，印发给每位老师，引导学习先进的做法，探讨科学的育人方法。
3、加强科研探究。在加强班主任理论学习的同时，我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和研究，围绕德育课题“校园文化建设与学校德育工作的关系”，通过理论联系实际，总结规律，创出特色，从而更好地解决在班级工作中遇到的问题。同时，还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比，以教科研为先导，科研兴教，使学校的班主任工作和德育工作充满生命力，也更富有时代特色。
三、主要活动安排
1、班主任例会。(每周的星期二上午7：30)
2、班主任工作经验交流会。(每学期的期末)
班主任教学管理论文篇9
（一）传统班级管理存在的不足
老师是班级的主要管理者这是传统班级管理模式的突出特点，组建班级委会组织，由具备一定能力的学生担任班干部，班干部的职责就是辅助班主任做好班级管理。处于传统班级管理模式下老师是话事权的完全掌握者，学生所处的地位十分被动，这种模式下特别容易发生班主任独权专制的现象，班主任在进行班级管理过程中容易融合自我的主观情绪，师生之间难以形成平等的关系，学生容易形成叛逆心理，最终使得学生与教师形成敌对关系，不利于我国高中教育事业的顺利开展。此外传统的班级管理模式使得师生对班级管理难以形成正确的认识，导致很多人觉得班级管理的主要含义就是老师对学生管理，学生对教师的管理一味服从即可，忽略了学生的参与，对民主化班级民主的构建认识不足，直接制约了班级管理模式的创新发展。
（二）六维管理理论对高中班级管理所产生的启示
六维管理理论由王建国教授提出，这一理论的提出从理论层面有力地支撑了现代管理模式的构建，对现代班级管理的发展方向起到了积极的指导作用，对传统管理模式的局限性实现了打破，对传统班级管理模式过分注重管理策略的片面性予以纠正，突出管理过程中要融合人文化因素。从六维管理的内涵来看，即对班级进行管理从六个方面着手，具体涉及艺术管理、执行管理、权变管理、信息管理、知识管理、文化管理，可以进一步概括为执行管理、潜能挖掘管理、思想教育管理三大块，高中班主任构建班级六维管理模式需要围绕这三大块展开。
二、高中班主任如何构建六维班级管理模式
（一）思想教育管理方面
从高中生的思想发展特点来看处于半成熟状态，因此特别容易形成抵触心理，所以在高中生的思想教育管理方面需要做好重视，加大力度，要认识到思想教育在对学生错误思想纠正所具有的有效性，学生的思想认识实现提高有利于调动学生积极参与班级管理，进而在师生之间，整个班级形成强大的凝聚力。思想教育管理的主要任务是增进学生的自我意识，提升学生参与班级管理的积极性，而不是要求学生对命令与管理绝对服从。文化管理与艺术管理是王建国教授六维管理理论的强调的两大方面，思想教育管理需要在理论层面对这两点进行借鉴，对于思想教育而言文化管理是主要手段，艺术管理是有利的保障条件。例如班主任对学生的价值取向进行引导，可以利用构建价值目标文化、综合实践文化、和谐班风来完成，加强学生与班级氛围的融合，使得学生的内在潜能够得到充分地挖掘，此外思想教育应当具有艺术性，例如可以通过模糊管理艺术、艺术批评等途径提高学生对批评的接收程度，使得学生能够对自身存在的不足积极主动主动改正，创建具有浓厚民主气息的班级气氛，班主任要结合班级的实际情况出台具体的实施方案。
（二）潜能挖掘管理方面
高中阶段段是学生人生学习的黄金阶段，具有很强的可塑性，班级管理一定要高度重视学生内在潜能的充分挖掘，对学生潜能的挖掘应当从多角度全方位进行。班级管理不可以片面强调文化知识的掌握，要善于了解学生的日常生活与学习情况，促进学生多方面才能的发展。例如通过信息管理、知识管理的途径，结合日常观察了解、比赛、家访等对学生的信息收集，构建专门的管理系统，加工存储收集到的相关信息，能够从多种渠道对学生的潜能进行挖掘。
（三）执行管理方面
六维管理理论中关于执行管理的内涵是这样阐释的，即班级管理通过艺术管理、权变管理、知识管理、文化管理、信息管理这五种方式完成。对于班级管理而言执行管理是重要的保障条件，但执行管理必须具有科学性，可以以存在暴力色彩与独权主义，具体采取什么形式的执行管理要结合班级的实际情况确定，执行管理在方式方法上不是固定不变的，要结合班级管理与教育的实际需求与变化适当调整，以六维管理理论为指导，能够结合实际情况对执行管理方式灵活运用。
三、结语
六维管理理论由教授王建国提出，这一理论将班级管理归纳为六大方面，本文以六维管理理论为依据，结合高中教学实际情况，对六维管理模式的构建做了进一步概括，即包括思想教育、潜能挖掘、执行三大块，当然这三大块的进行以六维管理理论的六个方面为基础。
【参考文献】
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[3]龙汉武.中学班主任班级管理六维管理模式构建[J].《中国教学学刊》，2011年7期
班主任教学管理论文篇10
初中班级管理工作中存在的问题影响着班级管理的有效性，但初中班主任所能做且必须做的就是要认清问题的来龙去脉和本质，通过自身综合素质的不断完善，努力逐步克服和解决班级管理中的矛盾与问题。创新初中班级管理工作的理念、方法和技巧，最终实现初中班级管理工作的优化升级和健康持续发展。
1.初中班级管理中存在的问题分析
1.1 班主任队伍自身问题。现阶段，学校教师承担班主任工作任务大多数是学校安排，而有些教师出于职称晋升或职务升迁的需要考虑，被动接受班主任工作任务。这种被动性从某种程度上就决定了班主任上任后，对工作缺乏责任感，对学生缺乏爱心和耐心，对一届三年的工作没有明确的目标，缺乏主动的思考和规划，当然就没有把班级管理好的勇气和决心，更没有克服困难、应对挫折和挑战的顽强意志。在具体工作中，班主任的责任心仅限于完成学校政教处、德育办规定的日常行为管理要求，维持班级基本的教育教学秩序。工作缺乏热情、消极被动、得过且过，对荣誉和批评麻木不仁，表现为典型的职业倦怠。其结果就是，在班级管理过程中，不主动规划设计，回避班级管理面临的矛盾与问题，甚至只单纯地充当救火队，致使班内的矛盾和问题不断沉积，越来越多，越来越复杂，工作也越来越被动，越来越忙，班主任自己感到身心疲惫、心力交瘁，而又收效甚微。
1.2 班级管理实施过程中存在的问题。
1.2.1 重智轻德。地方教育行政部门对学校的评价，学校对教师及班主任教学水平和工作业绩的评价鉴定，无一不是以学校的中高考升学率、学生分数的优秀率、合格率为主要标准。由于评价结果直接关系到被评价学校及个人的形象尊严和切身利益，所以这个指挥棒就变得异常重要。所以班主任在班级管理过程中重智轻德，把分数作为评价学生的重要甚至是唯一的标准就不足为奇了。
1.2.2 重日常行为管理，轻养成教育。这必然会引导班主任为了人格尊严和切身利益把有限的时间、精力集中到学生的日常行为管理上，力争在每周公示栏中，测评成绩名列前茅。而关系到学生一生发展，可让学生终生受益的良好学习、生活、行为习惯养成问题却被忽略了。
1.2.3 重整齐划一，轻个性培养。受中国的传统文化观念和传统学校教育模式的影响，我们的中小学校园里，建筑结构的风格大同小异，学生的着装、发型都有要求统一，从环境到管理要求都体现出突出整体，整齐划一的特点。如果学生的着装、发型与众不同，或言行举止不合学校统一要求就会被视为异类，同学会投以惊异的目光，班主任会找他谈话，建议甚至勒令限期"改正"，在这样的环境氛围之中，学生的个性特征被压抑了，隐藏在丰富多彩的个性背后的特长乃至创新潜能被埋没了。
1.2.4 重班主任权威，轻学生自主管理。在初中班级管理中，班主任的参与度远远高于学生，这就导致学生自然而然要绝对服从班主任，班主任在维护自己的权威，而学生也不得不顺从地维护着班主任的权威。班级管理在表面上维持了暂时的稳定和"正常"的教育教学秩序，但这种稳定和秩序的代价实在太沉重了，它是以牺牲学生的民主意识、自我教育和自我管理能力的培养等这些对其将来全面发展异常重要的品质为代价的，这种在权威制度下的"成功管理"实质上已经偏离了教育的本意和宗旨。
2.初中班级管理的优化对策
2.1 提高班主任待遇，逐步解决职业倦怠问题。目前，国家政府对教育的投入在不断增加，但总体水平并不高。国家要下大决心贯彻落实一九九三年教育发展规划纲要提出的年财政性教育投入达到当年 GDP 的 4%的目标，不断提高初中班主任的薪酬待遇，解决当前严重脑体倒挂的尴尬与困境，使教师的劳动付出与收入相匹配，从根本上解决班主任职业倦怠问题。
2.2 班主任发挥自身的主观能动性。要优化班级管理，班主任就必须养成终生学习的良好习惯，通过不断的学习与研究，培养和提高自己以下三种理论素养与能力：第一，要加强对自己所讲授课程的专业理论及相关知识的学习与研究，逐步夯实专业理论基础，提升课堂教学能力与水平，为做好班主任工作奠定基础。第二，提高班级管理理论水平班主任要加强对教育学、心理学及现代管理科学的学习与研究，逐步提高自己的教育理论素养，为优化班级管理工作提供科学理论指导。随着社会的不断发展进步，教育及班级管理的社会环境、国家的教育方针政策、家长的教育理念等客观环境和条件都在发生日新月异的变化，与之相适应，教育学、心理学和管理科学的理论观点及知识内容也在不断更新，新的研究成果层出不穷。这就要求班主任一定要紧跟时展的步伐，与时俱进，结合自己班级管理工作的实践经验，加强对教育学、心理学和现代管理科学的最新理论成果的学习与研究，力求用最新的理论成果指导自己的实践，不断提升自身的教育理论素养和班级管理的能力，为实现班级管理的最优化而不懈努力。
2.3 充分发挥学生的主体作用。中学班主任在班级管理的过程中更多的是指导、协助、倾听，而不是一味的管制和束缚，因而尽最大可能地把管理的"权力"下放到学生手中，势必会极大提高学生参与管理的积极性和实效性。班主任对班级进行民主管理，充分调动和发挥学生在班级管理过程中的主体作用，其中最重要就是首先要精心选拔并培养优秀的学生干部队伍，发挥其在班级管理中的骨干作用。
结语：
综上所述，作为班主任应该认真分析研究，理清引发班级管理过程中矛盾与问题，结合自己所在地区的教育水平和所教学生的实际状况，梳理出制约优化班级管理的关键原因，对症下药，找到突破口，采取切实有效的途径和措施，不断增进和提高自身班级管理工作的能力和水平，为整体推动我国初中班级管理工作的优化升级做出应有的贡献。
参考文献：
[1] 谷云霞. 全员发展视角下初中班主任班级管理素质的研究[D].延边大学，2014.
班主任教学管理论文篇11
在实行素质教育的今天，我国的初中班级管理中仍存在着种种问题，不仅影响了学生身心的健康成长和发展，也不利于学生各方面素质的提高。本文结合自身多年班主任管理的实践经验，对当前初中学班级管理中存在的问题及原因进行了细致的分析，并有针对性的提出了相应的解决对策。
1、当前初中班级管理中存在的主要问题
1.1 初中班级管理缺乏系统理论的指导
班级教育管理是育人的系统工程，它要求班级管理者需要掌握教育学、心理学等一系列与育人有关的科学理论和科学管理知识，涉及范围非常广阔。目前，初中班级管理缺乏系统理论的指导，班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要。班主任中有些老班主任敬业精神强，经验丰富，但观念守旧，与学生代沟较深；有些中年班主任能力偏低，责任心不强；有些青年班主任责任心较强，积极性较高，但经验不够，理论和实践不能有机的结合起来。造成这种现状的原因主要有两种：（1）是教育部门及学校不够重视班主任的培训工作。班主任普遍缺乏管理班级的专业知识与技能训练，班主任没有班级管理理论知识的扩充和更新。（2）是班级管理者无暇学习班级管理系统理论。在“应试教育”仍占主体的今天，学生的成绩和升学率直接影响到学校的声誉。班主任不仅要上好课，处理班级相关事务，还要应付一些形式主义的检查，无暇学习班级管理理论。
1.2 初中班级管理缺乏活力，民主管理的程度低
在传统的教育理论和思想中，班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者，具有较大的权威，有的班主任总认为，学生不成熟，不会议事，只要自己的决策是对的，在班里命令就行。其实，这是导致专制型管理的根源。他们认为初中班级管理的对象――12-15岁这一年龄段的学生心理不够成熟，能力也较弱，班主任从心理上认为这项工作没必要让学生参与，学生完全处于被管理的地位，没有任何参加班级管理的途径和机会，完全失去了其班集体的主体地位，班级管理出现缺乏活力，民主管理的程度低的现状。
1.3 初中班级管理内容片面
班级管理是对班级全部资源的管理，只有各种资源得到有效利用，班级管理效能才能得到充分发挥，但目前在班级管理内容上存在严重的片面化倾向。
（1）重视常规管理，忽视培养的学生的综合能力。
（2）注重学习成绩，忽视学习指导。
1.4 班级管理中师生的人际关系不够和谐
人际关系是班级管理中的一个十分重要的问题。人际关系的好坏，不仅直接影响着学生的团结和学习效率的高低，而且直接影响着学生的身心健康。但现阶段，在班级管理中仍存在种种不和谐的人际关系，师生关系“形同陌路”。综其原因有以下几点：（1）班主任在管理过程中对学生的态度不公平。班主任在班级管理过程中偏向人缘型学生，对他们偏爱有加，忽视中间型学生，厌恶嫌弃型学生，这在很大程度上降低了学生的学习兴趣和对学习内容的专注程度。（2）班级管理过程中教师与学生、教师与家长之间缺乏沟通。班主任不了解学生内心的真实需要和真实感受，因此不能以最合理的方式去管理学生，不能有效引导和组织班级活动。教师与家长之间缺乏沟通，从而使得家长不能有效地配合班主任的班级管理工作，家长也不能全面清楚地了解到学生在学校各个方面的表现，因此也不能对学生的学习做到有效地帮助和指导。
2、优化初中班级管理的对策分析
2.1 加强和提高自身素质，做一个优秀的班级管理者
2.2 以人为本，建立平等的师生关系，施行民主管理
2.3 班主任应注重班级管理技巧
2.4 创建班级良好的人际关系
现代教育家和心理学家都确认：人际关系是教育学生学会生活的核心问题。因此，在班级工作中我们应重视培养学生形成良好的人际关系。
（1）教师应该是做人际交往的典范。教师在处理人际关系问题上要有情有理。
（2）知行同步，指导学生正确的交往行为方式
利用晨会、班队会、实践活动等一切契机，有针对性地给学生讲“群体内聚力”、“冲突与沟通”等社会心理学知识，通过创设积极的交往环境，学生的人际交往能力得到培养与提高。平时有目的地组织一些主题班会，把学生十分自然地带进教师精心设计的良好人际网关系中。
（3）教师要引导学生处理好生生之间的人际关系。学生之间的人际关系是在班集体中，通过各种交往活动表现和发展的。教师要重视学生的交往，帮助他们建立良好的人际关系。特别是那些适应不良的学生，要善于为他们在班集体或周围环境中创造信任和欢迎他们的心理气氛，吸引他们参加各种集体活动。增加他们与同学友好交往的机会，并坚决制止嘲笑、挖苦、讽刺等不良行为，同学也要为他们寻找合适的场合，使他们独特的才能有施展的机会，以利于提高他们在同伴中的地位和自信。
（4）教师要充分注意发挥家长、社会对形成班级良好人际关系作用，这就要求教师要经常与家长沟通，密切配合，创设良好氛围。
综上所述，当前初中班级工作管理中存在着种种问题，这些问题的存在妨碍了学生的健康成长，因此，对班级管理中存在的问题要高度重视。作为班级的教育管理者，班主任要不断提高自身的素质。班主任在班级管理的过程中具有十分重要的意义。班主任影响和感染着每位学生，而且也是管理好班级的重要因素，一位人格高尚且循循善诱的班主任，会使学生终生受益。另一方面，要加强对班级、班主任工作的研究。要认真分析班级管理中出现的新情况、新问题，并为解决这些问题提供科学的理论指导。
参考文献
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班主任教学管理论文篇12
二、强化教育理论，提高专业素质
为了更好地了解和掌握最新的教育理论知识，应采取多种方式交叉进行，通过多层次、多方式的理论学习，使全校班主任能够掌握最新的理论知识和政策，进行深刻的理论反思，为实施更加科学的班主任管理工作奠定基础。如学习教育政策与教育理论相结合，个人自学汇报与交流相结合，举办专家讲座与优秀工作者现身说法相结合。实行每周一次班主任例会，每月一次班主任培训和每学期一次班主任征文等学习活动等。
三、注重实践培训，拓展创新技能
除了加强基础理论学习外，我们还特别注重实践管理艺术的培训，使班主任在学习中、实践中唤醒创新意识、激发创新思维，从而创造性的运用更加科学的管理方法和沟通技巧。这主要从校本培训和校外培训两个方面来同步进行。
在校本培训方面，采取专题研讨、主题观摩和优秀班主任讲座等方式结合进行。①开设班主任工作专题论坛，每月组织一次注重管理方法和沟通技巧的专题研讨。如《如何构建班级文化氛围》、《如何构建民主型班级管理》和《如何引导学生参与班级管理》等。②定期举行主题观摩活动，课型包括主题班会、队活动、心理健康教育、综合实践活动课。③定期开展名师报告会、名师帮教报告会等活动。
在校外培训方面，首先，制订班主任专项培训计划，积极鼓励班主任参与区、市、省级培训，同时，利用业余或假期时间，学校组织以专题讲座、培训班、经验交流、参观学习为主要形式，分全员培训和骨干培训两个层次进行校外培训。其次，联合其他学校，构建和利用已有省市区各级班主任学习、交流的平台。通过组织参与校际之间班主任工作经验交流会、德育工作研讨会等途径，为班主任“走出去”提供便利条件。特别是要注重利用网络交流平台，开设班主任论坛，班主任电子会议，有效利用网络文化信息量大、传递速度快、图文并茂的特点，加强班主任学习交流，增强班主任工作的及时性、实效性。
班主任教学管理论文篇13
1、规范管理、竞争上岗
班主任队伍建设的专业化趋势决定了不是任何教师都可以承担班主任这一特殊工作的。选拔、任用是加强班主任队伍建设的重要一环。为了将最优秀的老师选拔到班主任这一特殊岗位上来，我校规定了担任班主任的基本条件、工作方法、工作纪律、权利和职责。同时，实施班主任竞争上岗制度，开学前通过自己申请，政教处审核，校长任命的程序，把那些热爱班主任工作，有强烈的事业心、责任感，有一定的教育教学经验的教师选配到班主任队伍之中。为了加强班主任队伍的培养和管理，我校出台了《合格班主任十条标准》、《班主任工作管理细则》、《班主任工作考核细则》、《十佳班主任评选办法 》、《优秀（先进）班集体、班主任评比细则》等，促进了班主任队伍的发展。
2、理论导航、反思提高
选拔、任用只是组建班主任队伍的基础工作，而要使现任班主任在实践中不断提高自身素质，增强德育的实效性、针对性，班主任就要不断加强学习和实践反思。我们在这方面也做了一些探索：第一、政教处制定并出版了《德育工作指南》和《学生指南》，分发给全体班主任和全校学生学习贯彻，这对班主任尽快掌握学校德育管理制度和内容，提高班主任素质起到了极大的促进作用。第二、学校先后为班主任征订了《班主任》、《班主任之友》、《青少年与法》、《德育报》等报刊杂志，做到人手一份。要求班主任加强理论学习，以理论指导班主任工作的实践，提高德育工作的自觉性。第三、政教处自编了《政教之窗》印发给班主任。把一些蕴含先进教育理念的优秀文章、德育论文、经验总结、个案分析，周记评语、教育法律法规等及时登载发表，在班主任中宣传推广。第四、心理咨询室的专职老师在校园网上创刊了心理健康栏目，定期刊登有关学生心理健康、心理辅导、心理咨询方面的知识，对班主任从事学生心理健康教育工作提供了方法指导。第五、班主任及时总结反思，不断积累班主任工作经验。政教处每学期都要求班主任撰写工作体会和经验文章，学校每学年进行一次德育论文评比，收编装订成《德育科技论文选集》。近年来，学校有50多名班主任撰写的德育科技论文获市、县一、二等奖。
3、岗前锤炼、师徒结对
近年来，由于我校规模不断扩大，年轻教师初次担任班主任日益增加，由于经验不足，他们在带班过程中也出现了一些问题。为了帮助年轻班主任早日成熟，我认为学校可设立副班主任岗位，加强岗前培训和实践锻练，实行师徒结对带教制度。副班主任是班主任队伍的后备军，也是现任班主任的得力助手，是加强学校德育工作的重要力量。建立班主任带教制度，有利于班主任队伍建设，有利于加强班级管理，有利于建立良好的教育教学秩序，有利于教育教学质量的提高。
4、相互交流、资源共享
通过同行教师开展互帮互学活动提高班主任整体素质，做法是：第一，每期组织召开优秀班主任经验交流大会。近年来，政教处组织全校班主任观看了全国优秀班主任先进经验VCD光碟；听取了龚文才、张宜署、成宏、阳帮云、陶更生、闫琳蓉、吴玲等优秀班主任工作经验介绍，使班主任学有榜样，干有方向，尤其是一些年轻班主任，从中获得了很大的教益。第二，在评选优秀（先进）班集体、班主任的基础上，将优秀（先进）班主任的班级管理经验、获奖德育论文、主题班会课件及教案设计等资料在校园网上、校刊中发表。第三，每学年举行一次班主任基本功竞赛，不断促进班主任工作技能的提高，促进了班主任队伍专业化发展。第四，开展了班级主题班会公开课。多年来，政教处组织主题班会观摩活动，起到了示范、启发、引导作用，提高了其他班主任，尤其是年轻班主任组织召开主题班会的水平、能力和实效。
5、过程督导、检查反馈
一是开展民主测评工作。学校每学期都要开展班风测评和班主任工作测评。民主测评的方式是将测评表发给班上学生，学生根据班主任的工作情况和自己班级的班风状况，采用定量和定性相结合的办法填写，学校将测评结果进行汇总后写成反馈意见，以便班主任改进工作方法，加强班级管理，提高管理水平。二是抓过程督导。学校建立了有效的德育工作督导评估奖惩激励机制。政教处加强了班主任工作“八到堂”的督查，定期坚持“班主任工作记录”和“学生思品记录簿”的检查，坚持班主任工作过程一月一公布，考核逗硬，奖惩兑现。管理中突出一个“严”字，注意一个“实”字，坚持一个“恒”字，做到制度到位，宣传到位，措施到位，考评到位，奖惩到位，落实到位。三是每月召开一次班主任工作例会，对日常管理中发现的问题及时进行反馈，促进班主任不断反思、调整工作策略。
