德育与班级管理论文篇1

传统教育仅注重知识的传授，忽略了所学知识与学生生活实际的结合，教学内容以课本为主，较为抽象难懂，德育教育成了空洞的理论教育，缺乏感染力和影响力，学生难以将所学知识转化为自身行为。《中学德育大纲》强调国家利益、爱国主义教育等，不符合学生的年龄特征和心理发展，脱离学生实际，学生难以接受。传统的教学活动以提高学生成绩为目的，轻视了对学生的德育教育。而在进行德育教学时，教学方法陈旧单一，主要靠教师枯燥的讲解，不能激发学生学习的兴趣，不能发挥学生的积极主动性，因此，思想道德教育不能内化为学生的行为。

2.以德治班，顺应时代的需要。

以德治班是素质教育的必要要求，素质教育的首要任务是教育学生成人，强调学生在德、智、体、美、劳方面全面发展，教育家林崇德指出：“德育教育为一切教育的根本和出发点，是教育工作的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。”[2]因此，提高学生素质首先从德育教育入手。以德治国思想在班级管理中的体现就是以德治班，旨在培养学生爱祖国、爱人民，遵守社会道德。目前，我国德育教育不被重视，班级作为德育教育的主阵地，要顺应时代的要求，加强德育管理，培养学生树立正确的人生观、价值观。

3.传统班级管理模式存在诸多问题。

“人治”“、法治”都不是科学的班级管理模式，只有“德治”才能有效进行班级管理，影响以德治班实施的因素有：传统班级管理不符合学生的心理发展规律，职高的学生，处于青春发育的重要时期，心理逐渐发育成熟，可塑性非常大，他们易于接受新的事物。而受应试教育的影响，教师通常根据分数的高低评价学生的好坏，管理手法多采用强制性的命令，在很大程度上抑制了学生个性的发展，限制了创新性的发挥，不符合学生的心理发展规律，班级管理效果欠佳。此外，处于青春发育期的学生，极易受社会上不良风气的影响，因此要加强管理管理，倡导以德治班。

（二）班级管理现状分析

一是师生关系不合理。大部分班主任把自己当做是学生的“家长”，只有少部分的班主任与学生建立了朋友关系，学生对班主任产生畏惧心理，师生之间存在隔阂，如果在班级管理过程中，师生关系处于一种信任、平等的状态，所营造的轻松和谐氛围必然产生良好的效果。二是班级管理缺乏民主。在班级管理中，不采纳学生的意见，班主任一个人说了算，学生缺乏参与管理的积极性，班级没有活力，学生被动遵守班级规定，不利于养成自我教育和管理的习惯，一旦没有班主任，班级秩序难以维持。三是学生的团队意识不强。班级作为一个团队，需要具备凝聚力，这样才能形成互相帮助、奋发向上的氛围，才能有利于班级的管理。但是，目前大部分学生仅注重学习成绩的提高和个体的发展，忽视了人际关系的交往和团队的和谐。四是班主任缺少班级管理理论知识。班主任应具备管理学、心理学、教育学、班级管理学等学科知识，但通常情况下，班主任都是由授课教师兼职，一方面学校不重视班主任岗前培训，另一方面，受教学任务影响，班主任无暇顾及管理理论的学习，因此，班主任通常缺少系统全面的班级管理理论知识。缺少理论的支撑，管理方法不够科学，学生存在抵触情绪，班级管理效果不佳。

二、以德治班的实施策略

1.建立以德治班的规章制度。

学校制度是为了维护学校的正常秩序而制定的教育法律、行为规范、道德标准、习惯等的总和，是学校的“立校之本”。俗话说没有规矩不成方圆，以德治班也同样需要制度作保障。建立合理的制度，涉及到每一位教师和学生的利益，要充分调动教师和学生积极参与，在制度上多一些人文关怀，这样学校制度才能得以遵守，才能做到科学管理。[3]

2.建立和谐的师生关系。

师生关系是在教学过程中形成的，是学校里最基本的人际关系，影响着班级的管理。良好的师生关系能够提高教师的工作热情和责任感，也能让学生感受到教师的关怀，拉近与教师的距离，从而对教师的行为产生认同感，教师进行德育教育时，学生能够自发的形成道德意识。教师要热爱学生，热爱学生是教师的基本职责，要有爱的行为和情感，要以和善、鼓励的态度对待学生，产生亲和力。教师还要平等的对待每一位学生，尊重每一位学生的自尊心，调动学生的积极性，发挥学生主体作用。这样，才有助于进行班级管理。

3.提高班主任的自身素质。

班主任是班级管理的实施者，班主任的自身素质影响班级管理水平。班主任首先要具备广博的知识，不仅包括学生的专业知识，还包括管理学、心理学、教育学等管理专业知识。班主任具有渊博的知识，才能得到学生的尊重和信赖，才能在学生中树立威信，有助于进行班级管理。其次，要具备一定的责任感，要有爱岗敬业的精神，积极发挥主人翁作用。班主任还要具备良好的道德修养，以自身的道德品质去教育学生，感染学生。要热爱学生，热爱学生是教师职业道德的核心，也是班级管理成功的秘诀。

4.形成良好的班级文化。

班级文化是班级成员在班级的运行过程中逐渐形成的，班级成员普遍认可的理想信念、价值取向、道德标准等。[4]具有良好的班级文化，有助于形成良好的班风和学风。班级文化反映了学生的价值取向和行为趋向，因此具有一定的导向作用。首先，班级制度作为班级文化的一个重要组成部门，规定学生的行为准则，具有一定的规范作用。其次，良好的班级文化，形成良好的班级氛围，陶冶学生的情操，使学生自觉形成良好的道德品质。

德育与班级管理论文篇2

思想道德教育是职高教育的重要组成部分。邓小平同志曾指出：“以全面育人、培养学生综合素质、发展学生个性和创造力为宗旨的优质教育。这就必须坚持德育为先，使学生具有与21世纪社会发展和人的发展需求相适应的政治、思想、道德和心理素质。”[1]班级作为学校开展教育活动和其他活动的基层组织，如何在班级管理中体现以德治班的理念，是我们要研究的课题。

一、以德治班管理理念概述

（一）基本概念

班级管理是指为达到一定的教学目标，管理者遵循一定的规范，按照一定的要求，合理处理班级的人、事、物等活动的过程，给学生营造出良好的学习环境，使学生全面发展，综合素质不断提高。所谓以德治班，就是用德去管理班级，运用道德规范来约束学生的行为，增强学生的道德意识，强化学生的道德情感，使班级和谐健康发展。具体表现形式是：班主任与学生共同讨论决定班级的道德规范，并以此道德规范来影响学生的思想，规范学生的行为，师生关系树立以人为本的理念。

（二）实行以德治班的必要性

1.传统教育暴露出的弊端要求以德治班。传统教育仅注重知识的传授，忽略了所学知识与学生生活实际的结合，教学内容以课本为主，较为抽象难懂，德育教育成了空洞的理论教育，缺乏感染力和影响力，学生难以将所学知识转化为自身行为。《中学德育大纲》强调国家利益、爱国主义教育等，不符合学生的年龄特征和心理发展，脱离学生实际，学生难以接受。传统的教学活动以提高学生成绩为目的，轻视了对学生的德育教育。而在进行德育教学时，教学方法陈旧单一，主要靠教师枯燥的讲解，不能激发学生学习的兴趣，不能发挥学生的积极主动性，因此，思想道德教育不能内化为学生的行为。

2.以德治班，顺应时代的需要。以德治班是素质教育的必要要求，素质教育的首要任务是教育学生成人，强调学生在德、智、体、美、劳方面全面发展，教育家林崇德指出：“德育教育为一切教育的根本和出发点，是教育工作的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。”[2]因此，提高学生素质首先从德育教育入手。以德治国思想在班级管理中的体现就是以德治班，旨在培养学生爱祖国、爱人民，遵守社会道德。目前，我国德育教育不被重视，班级作为德育教育的主阵地，要顺应时代的要求，加强德育管理，培养学生树立正确的人生观、价值观。

3.传统班级管理模式存在诸多问题。“人治”、“法治”都不是科学的班级管理模式，只有“德治”才能有效进行班级管理，影响以德治班实施的因素有：传统班级管理不符合学生的心理发展规律，职高的学生，处于青春发育的重要时期，心理逐渐发育成熟，可塑性非常大，他们易于接受新的事物。而受应试教育的影响，教师通常根据分数的高低评价学生的好坏，管理手法多采用强制性的命令，在很大程度上抑制了学生个性的发展，限制了创新性的发挥，不符合学生的心理发展规律，班级管理效果欠佳。此外，处于青春发育期的学生，极易受社会上不良风气的影响，因此要加强管理管理，倡导以德治班。

（三）班级管理现状分析

一是师生关系不合理。大部分班主任把自己当做是学生的“家长”，只有少部分的班主任与学生建立了朋友关系，学生对班主任产生畏惧心理，师生之间存在隔阂，如果在班级管理过程中，师生关系处于一种信任、平等的状态，所营造的轻松和谐氛围必然产生良好的效果。二是班级管理缺乏民主。在班级管理中，不采纳学生的意见，班主任一个人说了算，学生缺乏参与管理的积极性，班级没有活力，学生被动遵守班级规定，不利于养成自我教育和管理的习惯，一旦没有班主任，班级秩序难以维持。三是学生的团队意识不强。班级作为一个团队，需要具备凝聚力，这样才能形成互相帮助、奋发向上的氛围，才能有利于班级的管理。但是，目前大部分学生仅注重学习成绩的提高和个体的发展，忽视了人际关系的交往和团队的和谐。四是班主任缺少班级管理理论知识。班主任应具备管理学、心理学、教育学、班级管理学等学科知识，但通常情况下，班主任都是由授课教师兼职，一方面学校不重视班主任岗前培训，另一方面，受教学任务影响，班主任无暇顾及管理理论的学习，因此，班主任通常缺少系统全面的班级管理理论知识。缺少理论的支撑，管理方法不够科学，学生存在抵触情绪，班级管理效果不佳。

二、以德治班的实施策略

1.建立以德治班的规章制度。学校制度是为了维护学校的正常秩序而制定的教育法律、行为规范、道德标准、习惯等的总和，是学校的“立校之本”。俗话说没有规矩不成方圆，以德治班也同样需要制度作保障。建立合理的制度，涉及到每一位教师和学生的利益，要充分调动教师和学生积极参与，在制度上多一些人文关怀，这样学校制度才能得以遵守，才能做到科学管理。[3]

2.建立和谐的师生关系。师生关系是在教学过程中形成的，是学校里最基本的人际关系，影响着班级的管理。良好的师生关系能够提高教师的工作热情和责任感，也能让学生感受到教师的关怀，拉近与教师的距离，从而对教师的行为产生认同感，教师进行德育教育时，学生能够自发的形成道德意识。教师要热爱学生，热爱学生是教师的基本职责，要有爱的行为和情感，要以和善、鼓励的态度对待学生，产生亲和力。教师还要平等的对待每一位学生，尊重每一位学生的自尊心，调动学生的积极性，发挥学生主体作用。这样，才有助于进行班级管理。

3.提高班主任的自身素质。班主任是班级管理的实施者，班主任的自身素质影响班级管理水平。班主任首先要具备广博的知识，不仅包括学生的专业知识，还包括管理学、心理学、教育学等管理专业知识。班主任具有渊博的知识，才能得到学生的尊重和信赖，才能在学生中树立威信，有助于进行班级管理。其次，要具备一定的责任感，要有爱岗敬业的精神，积极发挥主人翁作用。班主任还要具备良好的道德修养，以自身的道德品质去教育学生，感染学生。要热爱学生，热爱学生是教师职业道德的核心，也是班级管理成功的秘诀。

4.形成良好的班级文化。班级文化是班级成员在班级的运行过程中逐渐形成的，班级成员普遍认可的理想信念、价值取向、道德标准等。[4]具有良好的班级文化，有助于形成良好的班风和学风。班级文化反映了学生的价值取向和行为趋向，因此具有一定的导向作用。首先，班级制度作为班级文化的一个重要组成部门，规定学生的行为准则，具有一定的规范作用。其次，良好的班级文化，形成良好的班级氛围，陶冶学生的情操，使学生自觉形成良好的道德品质。

三、结论

综上所述，通过建立以德治班的规章制度，建立和谐的师生关系，提高班主任的自身素质，形成良好的班级文化，可有效进行以德治班管理。本文观点还不够成熟，需在以后的教学实践中不断完善。

参考文献：

德育与班级管理论文篇3

（一）德育常规管理井然有序；

（二）德育科研工作初见成效；

（三）德育竞赛力争榜上有名；

（四）德育工作形成市内特色。三、工作重点：

（一）通过明确工作思路、创新工作方法、探索实践活动、及时总结宣传，把“做一个有道德的人”主题实践活动渗透到德育的主题教育活动月、常规教育、养成教育、心理健康教育、法制宣传教育等活动过程中，有机结合，全程渗透，形成东电中学“有效德育”的特色。精心策划，打造亮点，彰显特色，使“做一个有道德的人”主题实践活动的经验面向德阳，走向全省。

（二）切实开展好德育科研活动，如开展“城市留守儿童的教育管理研究”、“学生家庭美德实践研究”、“灾后道德建设与心理健康教育的关系研究”等课题研究，力争在市上有课题立项。

（三）继续探索提升“甘孜班”教育管理工作实效的方法和措施，形成一种“东中”特色的“甘孜班”德育管理模式，通过建立健全科学的德育管理制度，形成“东电中学‘甘孜班’教育管理方案”。

（四）狠抓“封闭管理”、优化“班级常规管理”、强化“班主任工作管理”、深化“养成教育”。形成东电中学“精细管理的特色”。

（五）有计划、有步骤开展系列文、体活动，通过明确工作目标，精心组织策划，扎实稳步推进，争取在德阳市第七届中小学生艺术节的文艺表演、美术书法作品、艺术教育论文等竞赛中取得优秀成绩，继续争创德阳市体育传统项目示范学校，实现学校文艺、体育活动成果推进工程。四、工作措施：

（一）理顺德育管理机制，抓好德育队伍建设。

1、建立和完善东电中学“四线四级”德育管理网络。在学校德育工作领导小组的领导下，在分管副校长的具体指导下，建立和完善以德育处管理为核心的“四线四级”德育工作机制，即：“德育副校长—德育处—班主任—学生；教学副校长—教研组长—教师—学生；党总支书记—团委—团支部—团员；校长—家委会—家庭—学生。”分线管理，分级落实，齐抓共管，以形成德育教育的坚实网络系统，以此探索东电中学“有效德育”特色的经验。

2、加强制度建设，进一步建立健全和完善科学有效的德育规章制度。

3、要进一步加强“校、家、社”三结合教育和“警校共育”、“医校共育”等方面工作力度，不断优化学校德育工作的外部环境。

4、抓好学生干部队伍建设，发挥学生自我管理、自我教育的作用。健全学生组织，加强工作指导，让学生会干部参与到学校管理中，激发学生自我成长的潜力和动力，积极建构以生为本的“主体德育”，提高德育实效。

5、抓好班主任队伍建设。班主任是实施德育工作的主力军，班主任自身素质的提高，是提高学校德育整体效果的重要保障，因此，班主任队伍的建设是学校德育工作的重点。本学期，班主任要重视“理论指导”和“观念引领”，加强自身学习，加强德育研究，进行德育创新，提高德育效果。

（1）推行班主任例会制。由年级组长每周召开一次班主任碰头会，一是总结一周来的工作情况，肯定成绩，找出问题和不足，二是讨论和布置下周工作。由年级班主任每月召开一次班主任工作会，可进行班主任学习心得交流，研究学生当前动态，研究教育管理方法和对策等。

（2）建立德育科研中心组。定期开展“班主任沙龙”活动，开展课题研究，提升德育科研能力。争取在“城市留守儿童的教育管理研究”、“学生家庭美德实践研究”、“灾后道德建设与心理健康教育的关系研究”等课题方面争取有所突破。

（3）加强班主任工作调研，进一步加大对班主任工作的考核力度，提高班主任的责任意识、质量意识、创新意识、法规意识、危机意识。

（4）落实副班主任制度。在青年教师主动申报的基础上，选聘优秀青年教师担任副班主任，德育处将与各年级组协调，选好班主任导师进行师徒结对，并通过多种形式对副班主任进行培训，加快青年教师的成长。德育处将加大对副班主任工作的指导与考核，推优筛劣，每学年度评比一次“优秀副班主任”，并及时推选优秀的副班主任走上班主任工作队伍。

（5）“走出去”与“请进来”相结合。继续实施班主任外出学习培训制度，组织班主任参加市、区两级培训、外出考察学习或聘请专家到校作专题辅导报告，提高班主任的班级管理水平，以先进的管理理念指导班级管理工作。努力引导学校德育工作者形成“学习理论——主体实践——结合理论的行为反思——提高实践工作能力”的操作思路。

（二）细化常规，狠抓“封闭”，深化养成。

1、加强新学期初学前教育。重点是纪律教育、法制教育、安全教育，以多种形式组织学生学习校规班纪，让规章制度入眼、入耳、入心、入行。

2、提升“封闭管理”实效。在新的一学期，我们将对住校生继续实行“封闭管理”，对中午不回家的走读生继续实行统一监控。认真总结过去的“封闭管理”工作，真正找出存在的问题和不足，切实探寻今后更加科学有效的措施。重点是在加强校园管理的同时，加大对学校周边重点路段和场所的巡查力度，把有形的“封闭”与无形的“封闭”进一步有效结合起来。通过深化“封闭管理”、优化“班级常规管理”、强化“班主任工作管理”。形成东电中学“精细管理”的特色。

3、以制度约束人，以教育引导人，以榜样感召人，不断深化养成教育。不断完善各项规章制度，进一步严明校规班纪，创新教育形式，务求教育实效。重点搞好六种行为习惯的养成教育：礼仪习惯、诚信习惯、勤俭习惯、学习习惯、健体习惯和卫生习惯。其中以环境卫生为突破口，强化“四不”：不损坏公物、不乱丢乱吐、不乱涂乱画、不浪费水电，全面带动学生良好习惯养成。进一步贯彻一日二扫及每周一次大扫除制度，加强检查和抽查力度，力争我校学生生活、卫生、行为习惯上一个台阶。

4、实行“特色班级”创建制度。班级是学校德育教育和管理的基本单位，班主任要高度重视，积极动员全班学生，唤醒学生的主人翁意识和集体荣誉感，营造积极向上的班级舆论，实现班级常规管理的自觉化和规范化，为良好班风、学风的形成奠基。

（三）以学生为主体，以活动为载体，打造德育品牌。

2、用先进文化覆盖校园，打造学生精神家园。要充分利用学校网络、宣传专栏、黑板报、广播站、文学社等校园文化阵地，开展多种形式的读书征文比赛、文化艺术方面专题报告会，进行法制、安全、交通知识讲座活动，弘扬了先进文化，宣传正确的思想，营造文明和谐、健康向上的文化氛围，使校园到处充满浓郁的人文气息和学术氛围。要进一步加强外宣工作，以东电中学网站为平台，展示德育工作、班级管理、班主任工作取得的经验和成果，同时也为学生的个性发展提供舞台。

3、开展丰富多彩的课外活动。德育处、教导处、团委会、学生会、艺体组、年级组、班主任等多方面组织开展课外活动，同时继续抓好“甘孜班”学生的周末活动和节假日外出参观活动等，在此基础上，搞好学生社团的组建，组织好学生才艺表演活动，积极参加省市主管部门组织的文化、艺术、体育方面的竞赛活动，争取在德阳市第七届中小学生艺术节的文艺表演、美术书法作品、艺术教育论文等竞赛中取得优秀成绩，继续争创德阳市体育传统项目示范学校，提高学生的满意度和协助大幅度提升学生的身体素质测试水平；扩大学生知识面，展示学生风采，培养学生的综合素质，使校园文化建设呈现多样性、群体性、艺术性的特点，在省、市级各项比赛中力争取得好的成绩。

（四）重视问题班级、问题学生的调研和转化工作。

1、推行“1+1”问题班级蹲点制和“1+1”问题学生导师制，使其问题能得到有效解决。德育处正副主任各蹲点联系一个问题班级；德育处工作人员会同有关教师每周与问题学生谈一次心，每月帮助问题学生总结一次，每学期能家访一次。期末将对所做调研和转化工作进行总结评比。

2、德育处在对学生进行正面教育的基础上，还要加大对违纪学生的处理力度，建立和规范对违纪学生的处理办法和程序为：由班主任出具违纪学生的相关材料上报年级组；年级组调查落实后拿出处理方案上报德育处；德育处经调查研究签署处理决定上报分管副校长；经校行政会讨论批准后公布处理决定。同时，定期召开受处分同学的座谈会，激励与鞭策相结合，加快对这批同学的转化工作。

（五）加强心理健康教育和法制安全教育。

德育与班级管理论文篇4

一、对传统技工班级德育活动的反思

班级管理向来是技工学校德育的重要组成部分，是学校德育的基础部分，同时也是充满矛盾和价值冲突的场所。它既包含传统的班级管理思想，又预示着新的教育观念的变革。班级德育管理在我国已经有100多年的历史，技工学校班级德育在台州也有40多年的历史。一方面，这为当前技工学校班级德育活动提供了许多有价值的东西；另一方面，随着时代的发展，传统班级德育管理又面临着新的困难和问题，改革势在必行。一些传统的班级管理方法和手段是使一些班级走入困境的重要因素，并成为影响学生生涯发展和师生生命质量提升的桎梏。学生感到在学校是一种折磨，没有幸福感可言，教师也因学生的“不合作”而陷入困境。

1.教师观念转变未到位，德育与生命化教育理念背道而驰

部分教师没有形成正确的学生观、德育观，在观念上仅仅将技工学校的学生当做是工作对象，希望自己像工人一样，把工作对象变成自己希望的产品。他们没有将学生当做是生命来对待，忽视学生生命的需求，通过严管和许许多多的禁止条例，借助体罚、请家长来学校、处分、威胁不让读书等手段逼学生就范。以违反道德的手段进行道德教育，以与生命需求背道而驰的手段进行道德教育，只能造成师生对抗，让班级成为一盘散沙，班主任、任课教师和学生的生命质量都不高。“教育是帮助被教育的人，让他们能发展自己的能力，完成他们的人格，于人类文化上能尽一份责任；不是把被教育的人，制成一种特别的器具，给抱有他种目的的人去应用的……教育是要个性与群性平均发展的。”但目前技工德育偏离了教育的初衷，与教育的本质背道而驰。

2.部分班主任缺少目标意识

生命化的教育立足于以人为本，既强调教育立足于对学生更高生命质量的成全，也强调教育过程中的幸福。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，要“紧密结合全面建设小康社会的实际，针对未成年人身心成长的特点，积极探索新世纪、新阶段未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。”这实际上为学校德育工作者设定了德育基本原则和目标。目标极为重要，是人们前进和发展的动力，政治家治国、企业家治企、教育家治校等等都注重目标的导引作用，将其作为头等大事来抓。但目前部分班主任目标缺失，满足于应付学校布置，满足于管紧管牢。由于没有目标，班级集体缺少追求，个人缺少追求，最后一些班主任连管紧管牢都难。有些班级的班团干部不知道自己该做些什么，学生也不知自己该做些什么，这都是班级目标缺失的缘故。没有目标，就无法成全更高质量的生命。没有目标的班级和没有目标的学生都是危险的，这在理论上是错误的，在德育实践上是违背教育初衷的。

3.部分教师缺少全面的发展观

蔡元培先生说：“教育者，养成人格之事业也。使仅仅灌输知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。” 1912年初，蔡元培发表的《对于教育方针之意见》一文中，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育”并举的教育思想。可见，百年以前蔡元培先生是主张全面发展的。目前在台州，技工学校强调技工学生在校的“三学”，即学技术、学文化和学做人。这体现了科学发展观的要求，也是新学生观和人才观的体现。在实践中，笔者更主张“三学”的排列顺序为学做人、学文化、学技术，体现了德育首位的思想。做人都学不好，其他还有何意义？复旦大学的某研究生文化和技能并不是非常好，可是他却用自己掌握的技能毒杀同学，自己也被处以极刑，文化高、技术高有何意义？笔者经常听到一些学生拿着一些教师的话当做是挡箭牌，如：我们是来学技术的，不是来学文化课的；书读好就好了，其他差一点也没事；教师说我们运动队的早读和第一节课可以不来上；到学校是读书的，地扫得这么干净干嘛……“生命化教育是追问生命意义的教育。人活着究竟为了什么？人追求的是什么……对现代人而言，解放自己的心灵，摆脱对物质和金钱的欲望，融入自然，融入宇宙，与万物对话交流，悲天悯人，培养博大而深沉的情怀，确认良知对人类的重要作用，无疑是生命意义的首选价值。”一些教师将私心带入教育了。这不是对生命的需求，更无法成全更高质量的生命。除了影响学生的健康成长以外，往往还会给班主任和其他教师的工作带来困难。

4.部分教师不懂现代德育手段，与生命化教育背道而驰

“生命化教育是立足于生命视野对教育的一种重新认识和理解。它以生命为教育的基点，认为教育就是要遵循生命的特性，不断地为生命的成长创造条件，促进生命的完善，提升生命的价值。”一些教师不会做班主任工作，他们靠死管、训斥、处罚来镇住技工学生，缺少管理技能，缺少做学生思想工作的方法和技巧，工作没有套路，最后把班级管坏了。这可能是由于一些年纪大的教师也包括缺少经验和学习不够的年轻教师没有与时俱进。部分教师心理学积淀不够，难以运用心理辅导的一些做法来解决德育过程中学生普遍存在的心理问题。部分教师不能运用网络这个平台与学生开展交流，在交流中做学生的思想政治工作。显然，这不是生命本身所需求的，而是与生命教育和生命化教育背道而驰的，这样的德育工作方法是难以驾驭技工学生的。当然，我们不能苛求教师，做教师的确太难了，建议师范院校加强相关知识的传授和技能的培养，当然延长师范生的学制可能也是一个办法。

二、学生对班级德育的希望

对如何开展班级管理，笔者学校还做了一个调查。总的来说，学生总体上认同技工学校班级管理，效果也比较好。同时，学生也对教师们提出了希望和要求。这些希望和要求主要有：希望教师和蔼可亲，尊重学生人格，循循善诱；希望得到教师理解，希望老师换位思考；喜欢教师以理服人，耐心教导；喜欢教师用自己的人生引领学生；要求教师平等对待每一个学生，方法灵活，语言幽默，形式生动活泼。

这是一个个鲜活的生命对教师们发出的真情呼唤。

三、生命化班级德育活动的思考和实践

新时期技工学校学生的特点就是生命的觉醒，他们要求教育工作者坚持以人为本，在课堂教学和班级管理中充分地反映学生的生命需求，使他们获得快乐和幸福的体验。

1.构建“两个班级”

生命化的班级德育要求班级德育活动要立足于学生生活，使学生生活在幸福和秩序之中。

一是构建幸福班级。每个人都渴望过上幸福的生活，拥有幸福的人生。幸福，是人由内心而生的一种极大的满足感，它是一种德行，也是一种能力。生命化的教育要求把学生的人生幸福作为教育的终极目的。这有两方面的意义。一是要通过教育提升学生的知识、文化素养，提升学生的能力，为学生整体生命质量的提升奠定基础；二是生命化教育强调以人为本，强调尊重生命，强调学生的需求，强调教育也是师生生命的历程，也就是说教育的过程应当是幸福的。现在的问题是，家长、学校、教师乃至整个社会都知道教育的重要，但教育过程中的幸福却被忽视了，学生难以在教育过程中享受到幸福。从教育实践中笔者感到，只有幸福的教育，才能打造幸福的学生时代，才有较高的教育教学效率。学生在班级的幸福感提高了，学生对班级的认同感就提高了，有归属感了，班级的凝聚力就强了，班级中杂七杂八的事情就会减少；师生关系和谐了，学生认同了班主任的工作，班主任的工作压力就会大大减轻。因此，笔者认为班主任工作的重中之重是构建幸福班级，让每个学生乐意生活在这个班集体中，愿意为班级出力。

二是构建章治班级。有一个现象值得注意，那就是学生在家是不大听话的，可是教师的话却被一些学生当圣旨一样对待。为什么会有这种现象？这是因为教师是讲规矩的，而家长往往没有，所以教师的话就比家长权威多了。政党领导国家，党要成为坚强的领导核心，必须抓党风建设，抓党风建设的根本方法是以规治党。国家要繁荣昌盛，长治久安，必须依法治国。班级管理也一样，必须以章治班。古人说得好，“不以规矩无成方圆。”要想打造一个优秀的班集体，就必须建设良好的班风。要建设良好的班风，就必须从建章立制入手，使班级各方面工作都有章可循。《班级公约》必须有，《寝室公约》必须有，《班干部职责》必须有，《考勤制度》《纪律、卫生检查制度》也必须有，《班级德育分奖罚制度》必须有，班级德育工作有章可循，有落实，有检查，奖罚分明，班级的各项工作就能很好地开展起来，就能为学生个体的健康成长创造良好的环境和条件。

2.构建“班级三场”

构建生命化的班级德育，要做到以情感吸引人，以正确的舆论引导人，以先进的班级文化塑造人。

一是构建班级的情感场。班级是学生的共同家园，培养对班级的情感场是生命化德育的基本要求之一。其实，学生自入学以后，除睡觉之外，在班级的时间超过了在家的时间。进入技工学校以后，学生基本上是住校的，说班级是技校学生的家一点也不为过。情感问题主要表现为爱恨问题，当然教师要培养学生对班级的爱。在这里，笔者把学生对班级的爱的情感称作班级的情感场。学生们爱着这个班级，班级几十个学生像兄弟姐妹一样亲，教师和学生像家长和孩子一样亲，班级就有凝聚力了，有凝聚力就有感召力，对学生本身就是一种教育。班级有凝聚力，何愁什么事情办不好呢？

构建班级的情感场，要求教师做到：关心每一个学生的健康成长；关心学生的前途，要多在学生的出路方面做文章；关心学生的安全、情感和健康；关心困难学生，让困难学生享受到班集体的温暖。

二是构建班级的舆论场。马克思主义者是内因论者，强调内因是事物发展的动力，但也不忽视外因的影响，环境对个体的影响也是很大的。良好的班风是个体健康成长的保证，从这个意义上说，集体是个人成长的园地。缺少同伴制约的环境是不利于人的健康成长的。错误的舆论对于班风建设和个体的不良影响是巨大的，学生毕竟思想还不成熟，容易附和盲从，一个班级如果邪气上升，班级就是病态的，什么工作都难以做好，而且往往会出大事，班主任和任课教师都感到特别为难，师生的生命质量往往比较低。一个班级好事有人抓，坏事有人管，班级学生积极向上形成气候，违反纪律、行为不良为同学所不容，班级工作就比较好做，班主任、任课教师和学生生命质量都比较高。可见，正确的舆论导向是十分重要的。对于班级舆论，班主任必须加以引导，即：社会主义核心价值观“三进”（进教室、进课堂、进学生头脑），确保班级舆论方向；向先进学生学习，用榜样引领学生；重视舆论阵地建设，以学校毕业生的成才故事和业绩鼓舞学生。

三是构建班级的文化场。文化既是凝结在物质之中又是游离于物质之外的，能够被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等，是人与人之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态。梁漱溟先生说：“文化是人类生活的样法。”

人类由于共同生活的需要才创造出文化，文化在它所涵盖的范围内和不同的层面发挥着主要功能和作用。优秀的班级文化具有整合、导向和维持秩序等作用，受到教育工作者的重视。

首先是整合功能。文化的整合功能是指它对于协调群体成员的行动所发挥的作用，就像蚂蚁过江。社会群体中不同的成员都是独特的行动者，他们基于自己的需要，根据对情景的判断和理解采取行动。文化是他们之间沟通的中介，如果他们能够共享文化，那么他们就能够有效地沟通，消除隔阂、促成合作。

其次是导向功能。班级文化的导向功能是指班级文化可以为师生行动提供方向和可供选择的方式。通过共享文化，行动者可以知道自己的何种行为在对方看来是适宜的、可以引起积极回应的，并倾向于选择有效的行动，这就是文化对行为的导向作用。

最后是维持秩序。班级文化是师生共同生活经验的积累，是师生通过比较和选择认为是合理并被普遍接受的东西。某种文化的形成和确立，就意味着某种价值观和行为规范的被认可和被遵从，这也意味着某种秩序的形成。而且只要这种文化在起作用，那么由这种文化所确立的班级秩序就会被维持下去，这就是文化维持班级秩序的功能。

构建班级的文化场，要求教师：要强化班级的目标意识；教师示范，以身作则，以自己的言行引领班级学生；培养学生良好的学习和生活习惯，使尚德、守纪、求实、勤奋、创新成为风尚，形成学生“生活的样法”；加强班级文化建设，重视班级文化的导引功能。要办好黑板报、手抄报，要宣传好主流思想，班级的文体活动要搞好，让学生体会到生活的快乐和班级的幸福。

班级是一个小社会，班主任要做的事有很多。关于生命化的班级德育活动，要说的话还有很多，有的还不够成熟，期待和大家共同探讨。

参考文献：

[1]蔡元培.蔡元培全集（第三卷）[M].北京：中A书局，1984.

德育与班级管理论文篇5

1. 重视班主任的选拔

班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的教师，是班集体的组织者和教育者，因此选拔优秀的教师担任班主任，是班级工作持续有效发展的首要保证。选拔班主任要注意以下几点要求：（1）有正确的政治方向和良好的道德素质；（2）有脚踏实地的工作作风和敬业奉献精神；（3）有良好的心理素质和开拓创新意识；（4）有较强的组织协调能力和良好的表达能力；（5）家庭关系良好、和睦，时间充足。

2. 加强班主任的培养

班主任是学校管理的基础，班主任作为班级的领导者，其师德风范和业务水平的高低决定班级管理能否真正落到实处。班主任必须对班级管理的概念、流程、方法有着充分的理性认识。为了提高班主任的综合素质，学校应该开展多种类型的培训活动。

（1）加强班主任理论知识和班级管理技能的学习。学校定期组织全体班主任系统地学习班级管理的科学理论和有效方法，使班主任在知识体系上对班级管理有一套系统的管理理念和方法，增强班主任在班级管理中的理论认识和信心。

（2）加强班主任心理健康教育知识的培训。学校定期地组织班主任参加心理健康教育知识的学习，帮助班主任了解学生的心理发展规律和特点，掌握学生的心理发展趋向。一方面班主任能以良好的心态对待学生，教育学生；另一方面班主任能运用心理健康知识和教育辅导方法辅导学生，帮助解决学生的心理问题。

（3）举办经验交流会，加强榜样示范作用。学校定期请优秀班主任做班级工作的经验和管理体验交流，在交流中借鉴和吸收优秀的管理方法和经验。在交流中对班级管理中出现的各种问题，共同探讨对策，广泛交流经验。用优秀班主任的奉献创新精神来激发班主任的使命感，提高班主任的业务水平。

（4）定期召开班主任例会。班主任例会是加强班主任的队伍建设，强化班级管理，畅通德育工作渠道的基本制度和基本保障。多年来，我校坚持每两周（周二下午）召开一次班主任例会。通过班主任例会，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况；布置阶段性德育工作的目标、任务和要求；开设班主任论坛，研讨班主任工作的理论和实践，加强理论与政策的学习。通过研究分析、探讨学习，大家集思广益、群策群力，努力提高班主任自身素养，确保德育工作的实效。

3. 完善班主任的考评

学校的教育教学工作是通过学校最基本的活动单位-班集体进行的，学校的许多工作都是通过班主任传达到每个学生的。建立完善的班主任管理体制，才能保证班级管理的顺利进行。在学校教育教学实践中，我们已经建立了学校德育管理体制，即校长-主管德育校长-政教主任-年级主任-各班主任的管理模式。形成了从学校到班级的教育管理体制。

（1）明确班主任的工作职责。

班主任日常工作表现为以下几个方面：①.督促班级卫生工作。班主任要监督学生打扫教室和走廊的卫生，保持教室、走廊的整洁干净及安排每周五的卫生打扫除。②.班级纪律，学风管理。班主任应加强班级纪律与学风管理。选好班干，制订并认真执行班级日常行为规范，逐步培养班级形成团结、友爱、互助的良好班级氛围，努力营造一个健康向上、温馨的班集体。③.抓好班会和板报的宣传工作。班会和板报是班级管理中两块重要的宣传阵地。班主任要充分利用班会和板报做好学生的思想教育工作，抓典型、树榜样，充分调控班级总体风气，引导学生健康发展。④.抓好学生思想教育工作。班主任应走进学生，及时了解学生的学习和思想情况，做到学生思想和学习进步必谈，学习退步必谈，身心发生变化必谈，做错事必谈，家庭发生变故必谈，关心班级的每一位学生，有针对性的进行思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。⑤.加强与学生家长的沟通，取得家长和社会的支持与配合。班主任要做好家访工作，对异常学生要多与其父母联系，共同协作管好学生。认真开好学校的每期家长会，争取更多家长的支持。⑥.加强对班主任到岗到位工作的检查。周一的升旗，每天的两操（早操、课间操）班主任都要到位。班会课，学校的各项集体活动，班主任都要参与并做好组织准备工作。班主任查寝每周不少于两次，每月不少于八次。通过班主任到岗到位的检查和文明班级的评比活动，客观公正地评价班级的工作成绩，客观奖优罚劣，更好地调动班主任的工作热情和积极性，提高班主任管理的成效。

（2）坚持优秀班主任的评比。

为了提高班主任工作的实效性和学生对班集体工作的拥护性，学校坚持评比表彰。学校每月都要评比文明班级，按《文明班级评分细则》、《星级寝室评分细则》、《班级值周实施方案》进行综合评分，从班级纪律、日常表现、学生出勤、参加各种活动的情况、宣传、治保、卫生、三操等方面进行考核记分；班主任个人表现从组织班级思想教育、个人出勤、班上纪律表现、组织活动、劳动等方面进行考核评分。根据班级考核得分经学校研究评出先进班集体，每年在评选推荐上级先进集体时，在校级先进班集体中产生，一学年结束，根据班主任个人得分评出校级优秀班主任，在推荐上级优秀班主任时，在校级优秀班主任中产生，原则上从高分到低分，择优推荐。

（3）完善班主任的奖励。

学校在优秀班主任的评比基础上还非常重视班主任的待遇。在经费紧张的情况下，将早到位、晚查、文明班级评选与班主任的津贴挂钩。另外，还把班主任工作成绩和表现情况作为晋级、晋职、评优、入党、提干的重要条件。学校每年对评选出来的先进班集体、优秀班主任进行大力表彰、奖励。召开隆重的表彰大会，大大激发了学生的学习自学性，激发了教师育人的积极性。班主任工作管理规范化、制度化，班主任职责明确，奖励兑现。一方面激发了班主任的工作热情，增强了责任感和荣誉感；另一方面充分调动了班主任自觉提高自身素质的积极性，有力地促进了学校对班主任工作的管理。

参考文献

[1] 谢红，屈光泽.班主任教育方法的现状研究[J].教学与管理.2003，10

[2] 柳清秀.班级教育管理艺术[M].中国文史出版社.2005，1

[3] 朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002，4

德育与班级管理论文篇6

一、指导思想

认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，针对我校实际情况，使学校德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄与身心特点的新举措，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，不断增强德育工作的主动性、实效性，形成全员、全方位、全过程参与的德育模式，形成我校德育工作特色。

二、工作目标

1、强化学生行为习惯养成教育，提高学生自我管理能力。

2、通过各种教育活动，使学生学做真人。

三、工作重点

1、加强德育队伍建设，利用我校骨干班主任资源对班主任队伍进行有针对性的培训，提高班主任老师的理论水平和管理水平。

2、常规管理工作常抓不懈。

通过对学生日常行为规范的检查评比，促进班级建设。充分发挥全员育人的作用，利用班校会时间上好形式新颖、主题鲜明的班会课，校长、教导室将继续采取“推门听课”的形式抽查各班班会情况。

3、继续开展“文明礼仪”教育活动。通过主题班会、演讲、广播、板报宣传及各种小型竞赛等活动，培养学生的集体荣誉感、团结进取的精神及审美意识。

4、通过形式不同的家访，促进老师、家长、学生之间的相互理解，架起一座理解的桥梁。利用网络资源对学生进行教育，办好家长学校和家长委员会，形成教育的合力。

中学德育教育工作计划范文材料二

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观理论为指导，认真落实中央关于加强未成年思想教育工作的决议，紧紧抓住“教学质量”这个核心，以促进学生文明行为习惯为教育的主攻方向，加强教育教学的常规管理，形成良好的学习风气，积极配合政教处、教导处，抓好年级学生的`教育、教学工作，不断提升工作效益。以“务实创新”的工作作风，树立初一年级组在学校、家长、社会中的良好形象。

二、现状分析

学生：初一年级现有8个教学班，478名学生。实行平行分班。

教师：初一年级组现有教师25人。聘任的八位班主任工作经验丰富，治班有方；科任教师爱岗敬业，专业知识扎实，教学功底深厚，乐于奉献；无论是班主任还是科任教师，工作上都兢兢业业，认真负责。初一年级组是一支团结一心、战斗力强的队伍，更是一支进取心强、无私敬业的集体。

三、工作目标

1、全体学生要初步形成良好的学习习惯和学习风气，成为一个合格的中学生，做到爱学习、遵纪律、爱集体、讲诚信。

2、全体教师要提高思想觉悟，加强师德师风建设，发扬踏实苦干、无私贡献的敬业精神。建立一支敬业、爱岗、团结、创新的教师队伍，树立“真诚合作、活泼向上、求真务实”的组风。全面贯彻落实学校的各项工作任务。

四、工作方法与措施

（一）德育工作：

全组教师必须树立教育工作者，首先就是德育工作者的观念，重视和加强德育工作，形成全面育人、全组育人、全程育人的良好机制。

1、利用晨会（周一早晨）、班会（周一下午第1节）、团队活动对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义劳动、法制教育。心理健康和基础德育与基础文明养成教育。特别要开展“班兴我荣、班衰我耻”，“年级光荣我光荣”，“学校兴旺我自豪”，人人为班级，为年级为学校争光荣的集体主义教育。

2、抓好学生行为规范和养成教育。全年级用一个月的时间认真学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，抓好起始阶段的习惯养成教育，不放过细小事情，大力表扬学生中的好人好事，对学生进行〝诚实守信，关心他人，团结协作，共同进步〞的教育。着重培养学生的心理承受能力，抗挫力、自律能力、社交能力。树立学生的竞争意识、安全意识、合作意识。争当“文明示范生”和“优秀文明、示范班级”。强化考勤、卫生、两操、上课、自习等常规管理和考核，培养学生养成良好的习惯。

3、抓好年级各班的学习、卫生和纪律工作。并通过开办飞信，充分利用通讯联系等活动，加强家校联系，促进年级管理，提高学生综合素质。本学期计划在期中考试后举行家长会，促使班主任、任课老师与家长多联系，与家长配合共同管理好学生的学习、生活、思想动态。一学期中通过面谈、电话班主任家访率必须达到100%。

4、加强班主任的队伍建设、班主任是每个班级的管理者，是该班级的灵魂。班主任管理负责与否将直接影响到该班的班风，班风影响到学风，学风影响到教育、教学的质量。因此，每个班主任必须认真学习 班级管理理论和心理教育理论，认真学习学校的有关规定，晓之以理，动之以情，积极探索创建优秀班集体的有效途径，善于做好每一个学生思想教育工作，协调好任课老师与学生之间的关系。并要做好学校临时分配的各项任务和各部门分配的任务。

5、搞好班级文化建设，班级黑板报、宣传栏有专人负责，要保证质量，使班级文化气息浓厚，给学生以薰陶与教育。

6、提高班会的质量，班会课必须用以做学生的思想工作，坚决杜绝挪作它用。每一堂班会必须先备课，并做到主题明、条理清、针对强。班会课宜形式多样，调动学生积极参与，让学生能受到心灵的启迪，有所收获，真正做好帮助教育的作用。

（二）教学工作：

1、着力加强教学过程管理；教师之间加强互相学习，整个学期听课不少于12节，语数英三科保证学生的作业量，其他学科控制学生的作业量，可以按学生的实际情况、分层布置作业，课前精心备课，课堂教学做到精讲巧练，课后加强辅导，真正做到学生的良师益友。努力提高学生的学习兴趣。各科任教师都有有责任正确引导学生养成良好的学习习惯，全面提升学生的自主学习能力。

2、重视培优补差工作；各老师应根据本班的实际情况，针对学生的特点，利用自习课分层辅导，补差工作要求教师要思想重视，情感投入，分类评价，及时激励，确保每一个学生同步发展。

3、做好学困生的转化工作，做到有方案，有计划，有步骤，注重实效。具体方法：

（1）进行思想再教育；

（2）重视学法的指导；

（3）活动课抓好落实；

（4）自习课加强辅导；

（5）加强与家长的联系，共同教育。

4、初一是初中阶段性的起始年级，为保证在20xx年中考中多出人才，对语、数、英，特别是数、英一定要打下扎实基础，培养学生良好的学习兴趣，造就学生学好语、数、英的学习动力。

（三）教师队伍建设：

本组教师一定要讲学习，讲政治、讲正气、讲实绩，服从大局讲团结，忠诚事业讲奉献，立足本职比贡献，热爱学校、热爱年级，热爱学生，关心集体，少说空话，多做实事。

中学德育教育工作计划范文材料三

本学期我校德育工作将深入贯彻落实上级文件和会议精神，注重德育工作的实效性、创新性。学校将以不断完善德育常规为基础，加强学校文化建设，努力创建平安校园、文明校园、绿色校园与和谐校园，营造健康文明、温馨和谐的学生工作氛围，为成功浙江省健康促进金牌学校创建打好基础。

一、工作目标

1、撑好德育队伍建设这个支点。进一步完善德育评估体系，调动校内各条线的育人积极性，加强班主任理论学习。

2、抓好德育活动这条主线。加强学生日常行为规范教育，培养学生良好的文明礼仪习惯；确定每周主题教育内容，开展丰富多彩，形式多样的德育实践活动。

3、做亮心理教育这个特色。提高心理健康教育的水平，继续开放阳光聊天室，开设心理健康辅导课等工作，培养学生良好的心理素质，促进学生健全人格的发展。

4、狠抓安全法制教育。确保在校生违法犯罪率为零，确保学期内无重大责任事故发生。

5、成功创建浙江省健康促进金牌学校。

二、工作要点

（一）完善德育网络，优化班主任队伍，深化德育科研，提高德育实效

1、制订城沙中学德育常规工作三年（20xx-20xx）计划；加快年轻班主任、优秀班主任的培养力度，鼓励和帮助班主任形成自己的风格与品牌；以班主任论坛、班主任理论学习会为平台，整体提升班主任智慧与素养。

2、健全德育网络，恢复“德育导师制”，加强学生的思想管理，注重德育人性化，重视情绪和情感机制的运用。各班组织建立帮教、帮扶小组，制订切实措施，充分利用德育导师进行一帮一活动。

3、加强理论学习，提高班主任工作水平。组织班主任认真学习科研理论，进行德育实践研究，探索新课程背景下的与课程改革相匹配的德育模式和德育方法等，针对新形势下学生的新特点、新情况、新问题，摸索长效德育新模式、新途径。每月就一个主题开展德育疑难问题的探讨与研究。通过主题班会观摩课、班主任论坛、班主任理论学习会和经验交流等方式，使班主任不断更新自己的观念与方法，保持与时俱进。

4、建立健全学校家庭联系制度。班主任做到每学期同每位学生家长均有一定程度的书面、电话联系，对后进生和问题学生要与家长保持经常性的联系，及时了解情况，解决问题，不让一个学生掉队，努力帮助全体学生健康成长。继续开展家访工作。家访是连结家庭教育和学校教育的桥梁和纽带，本学期要求班主任、德育导师以及任课老师开展多种形式的家访工作，班主任对本班学生的家访，每次家访情况要认真记录，以便反思与提升。

5、完善班主任考核和全面先进班级评比办法，对原有的考核进行细化突出“全员、全程、全面、团队合作”特点；继续规范“优秀学生”、“优秀学生干部”、“校园十佳学生”的评选工作。

6、鼓励教师针对本校的实际案例撰写德育案例，积极开展各类德育研究工作（德育课题、德育论文、德育案例等等）。

（二）加强常规教育和主题教育，提高学生素质，打造平安校园、和谐校园

1、狠抓常规教育，加强养成教育；加大贯彻《中小学生守则》的力度，修订《xx中学学生处分条例》，严格检查落实；继续利用各种途径（如晨会、班会、国旗下讲话、讲座、学科渗透等）进行德育活动；加强学生的责任意识教育，让学生明确自己的学习、生活中充当的角色，以及应该承担的责任。

2、继续开展心理健康教育，提高心理健康教育的水平。发挥“首批推进中小学心理健康教育实验基地学校”的作用，建立问题学生（特殊学生）的个人健康档案，发挥阳光聊天室的实效；每学期安排不少于4节心理健康教育活动课；进行问题学生的排查和登记工作，开展引导、转化等教育途径与方法的研究。开展健康教育活动周，重新布置心理活动室。

3、继续做好爱心助学活动，开展爱心助学、爱心义卖活动，利用“沙中爱心基金”，切实帮助身边的贫困学生。

4、学生会工作继续推行学生会干部公开竞争上岗；倡导学生自主管理，扩大学生管理的面（采取学生进教师退的思路）；对学生干部进行培训，提高学生管理的效度；公开学生会干部亮相台，提高学生的管理能力。

（三）加强体育、艺术、健康环保工作，锻炼学生才干，培养校园文化，巩固学校特色

1、继续加强校园文化建设。丰富学生社团活动，重点抓好一个社团的建设，争取成为区域品牌社团。利用校园广播室的宣传阵地，激发学生积极向上的思想情操；继续有目标、有计划地利用国旗下的讲话，让学生上台演讲，开展自我教育从而以丰富、独特地校园文化培养学生的集体归属感和实践能力。

2、认真实施《学生体质健康标准》。把《标准》的实施作为全面推进素质教育的重要内容，纳入学校管理的日常工作，做到学校体育以《标准》为抓手，让“健康第一”的指导思想落到实处；认真落实《国家教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》，保证体育课开课率，力争学生每天锻炼一小时。

3、卫生环保健康教育：积极开展环保教育，积极实施校园生活垃圾分类活动；调整卫生工作分工，恢复七年级值周班制度，争取学校卫生工作大变样。

（四）打造平安校园、和谐校园

1、加强安全工作，保证校园平安。健全学校安全预警机制和防险救灾应急预案，完善各项管理制度；加强安全预案的学习、宣传和演练，加强安全检查，堵塞各种漏洞，提高应急处置能力；加强师生安全知识教育和应急培训，提高自救和互救能力；组织防踩踏应急预案演练。

2、加强民主法制教育，提高学生法制意识。邀请法制副校长定期到校举办普法讲座，与城沙派出所形成预防未成年学生违法犯罪网络，坚决遏制、杜绝在校生违法犯罪行为的.出现；有计划地组织学生参观法制教育基地，观看禁毒教育片等。

3、继续开展卫生健康知识的宣传，加强食品卫生管理。结合温州市教育局办公室《关于加强学校食堂、小卖部管理的若干意见》和学习《传病防治法》等有关法律法规和规范性文件，抓好食品卫生管理，做好疾病防治工作；教育学生注意饮食卫生，养成良好的卫生习惯，坚持预防为主，提倡勤俭节约；明确学校食物中毒事故的责任追究范围与追究原则，加强学校食品卫生安全管理

4、完善学校突发公共卫生和安全事件报告制度，认真做好群体性传病防控工作。

三、各年级德育工作重点为

七年级：抓好养成教育，抓好文明礼仪教育，抓好纪律观念教育，同时在学习方法指导上下工夫，积极抓好衔接过渡教育工作。

八年级：强化养成教育，感恩教育，加强意志品德教育，生理心理教育，迈好青春第一关，巩固七年级以来各方面的教育成果，采取有效措施，缩小学生分化。

德育与班级管理论文篇7

作为班级德育管理的主要实施者，班主任要重视现代教育下的网络教育作用，实施网络信息技术与德育管理的配套合作制度，真正实现网络与德育的有机结合。我认为主要从以下方面着手：利用网络广开德育教育资源，搜集名人事例演讲或视频讲座，时刻关注中央电视台的强档栏目，下载德育片让学生观看，接受爱国主义、集体主义以及人生观、世界观教育；班主任可以利用校园网络，建设网络校园，开辟了班级文化，网上创办了校本文化一角“摘星采花集”、“成功者的足迹”等专栏，利用名篇名作来教育熏陶感化学生，使他们接受到良好的人文的感染，实实在在懂得人生的价值和成功的内涵。

德育与班级管理论文篇8

通过培训，促使班主任更新观念，提高个人的思想素质、理论修养、教育能力，科学地把握班主任工作规律，更好地适应学生自身成长和发展的需要，使学校德育工作能够真正激发学生的理想、情操，指引学生对真理、对生活的追求和创造，进一步提高全校班主任队伍的素质和班主任工作的水平，提升学校品位。

二、 明确班主任校本培训的目标

帮助班主任了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。

2.通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。

3.积极探索，学会协调各方面工作。调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。

4.培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力，提高班主任工作的科研性。

三、 培训内容

专业理论

教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。

教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。

德育管理方法类：《班主任工作新理念》《班级管理方法与创新》等。

2.专业素养

班主任的专业素质修炼

班主任的能力训练

班主任的组织领导艺术

班主任的关系协调能力

班主任的工作方法与技巧

3.专业能力

班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，后进生的教育帮扶转化能力，学生心理健康教育指导，学生个案的观察教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。

四、 培训途径与方法

实行班主任全员培训，分层培训的方法，采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升的“五步”(循序和互相交叉、互相渗透)培训模式。

高中班主任培训计划范文

一、宗旨和意义

班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。由于我校年轻教师较多，班主任队伍趋于年轻化，缺乏班级管理的经验，因此制定班主任培训制度，全面提高班主任管理艺术及履行工作职责的能力，从而加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进素质教育，提高教育质量。

二、培训目标

通过培训，使班主任教师了解新形势下教育理论，树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作原则和方法，提高组织、指导、协调工作能力，以此促进新时期、新形势下班主任行为的迅速转变，从而达到班主任专业化成长的目的，使我校德育工作更能适应新时期发展的需要，促进我校全体学生身心健康成长。

三、培训原则

针对性原则

针对不同阶段学生身心发展规律，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。

2.实效性原则

坚持理论联系实际，从班主任实际工作和班主任的实际需要出发，面向班级管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。

3.创新性原则

积极创新班主任培训内容、方式、方法、手段和机制，针对教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。

四、 培训内容

根据上级要求及我校班主任工作的实际，培训内容确定：“文明礼仪规范”、“心理健康教育指导”、“班级工作管理”、“家校沟通”四个培训主题，围绕以上主题开展班主任、班主任沙龙等活动。

五、培训管理及方式

德育处负责班主任培训工作，制定适合我校的班主任培训规划，负责班主任培训工作的内容、记录等工作。

2. 采用自学、网上学习和集中培训等多种校本培训相结合的方式展开培训，并做好学习笔记。

3. 在条件允许的条件下，组织班主任到先进学校、优秀班集体学习和实地考察，耳闻目睹，增强对先进经验的认同感，提高思想认识。

4、加强新上岗班主任培训，开学前组织学习《班主任一日常规》《学生礼仪规范》等常规制度，并采取采取多培训、勤反馈、常督导的方式，

5、每月召开班主任经验交流会，相互学习、相互促进，取长补短，共同提高。

高中班主任培训计划范文

一、培训目的

班级是学校工作的基本细胞，班主任是班级工作的组织者、管理者、指导者。而班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。一个好的班主任，就是一个好班级。因此，提高班主任的素质，提高班主任工作的质量，是学校工作的重点，而班主任培训是提高班主任素质的一个主要途径。

二、培训措施

1、加强制度建设。本学年我们将在制度建设方面重点做好六方面的工作：①班主任选聘制。我们将进行班主任竞争上岗制，择优聘任，以确保班主任队伍的素质。②见习班主任制，对于新教师将安排经验丰富的班主任与其结对子，在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼。③班主任工作例会制。④班主任工作综合考核制。⑤行政挂钩制。

2、加强理论学习。本学年将重点学习这些内容：①有关的德育文件。②有关的理论书籍。主要是《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等。③《班主任》、《德育》等有关的杂志。

3、引导专业化发展。教导处将收集整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的有关具体案例，加以编辑，印发给每位老师，引导学习先进的做法，探讨科学的育人方法。

3、加强科研探究。在加强班主任理论学习的同时，我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和研究，围绕德育课题“校园文化建设与学校德育工作的关系”，通过理论联系实际，总结规律，创出特色，从而更好地解决在班级工作中遇到的问题。同时，还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比，以教科研为先导，科研兴教，使学校的班主任工作和德育工作充满生命力，也更富有时代特色。

三、主要活动安排

1、班主任例会。(每周的星期二上午7：30)

2、班主任工作经验交流会。(每学期的期末)

德育与班级管理论文篇9

一、职专班主任应当具备良好的思想道德素质

道德素质能够综合反映个人具备的道德认知和道德行为水平，教师以教书育人为根本任务，班主任进行的班级管理工作属于以心育心、以德育德、以人格育人格的精神性劳动，因而职专班主任应当具备良好道德素质，通过树立自身良好形象引导学生健康成长和发展。由于职专学生仍处于身心迅速发展的阶段，其心理存在尊师倾向，因此班主任应该提升思想水平，以严于律己、关注并热爱学生及忠于教育事业为思想核心，正确认识班主任管理工作的重要性，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等纲领性文件。然后，以学生实际情况为根据，及时给予学生心理疏导，与学生建立和谐、融洽的师生关系，并有目的、有计划地系统性引导学生接受思想、道德等方面的积极教育，增强对学生的积极影响，从而为促进学生健康成长和班级良好发展奠定思想基础。

二、职专班主任应当具备良好的身体心理素质

班主任需要对所教班级学生的学习、生活等各个方面进行综合管理并负责，所以身体素质是班主任顺利开展和完成班级管理工作的基本素质。职专班主任应当注意锻炼身体，合理安排作息时间并实现劳逸结合，努力提升其身体素质以提供班级管理的物质基础，以便确保其具备足够精力实施管理工作并使之有序进行，从而利于有效指导学生和班级朝良好方向发展。

职专学生心理具有半幼稚、半成熟且独立性和逆反性逐渐加强等特点，加之环境等多种因素产生交互影响，导致班主任进行班级管理时出现突发性事件的可能性增加。但是，如果事件处理方式欠佳，易对学生生理和心理造成不良影响，为此班主任应当加强自身心理素质，学会控制消极情绪，培养辨别能力、决断能力、应变能力以及人际协调等各方面能力，并注意总结实践经验，针对学生不同年龄、不同性格具备的不同心理或者个性特点进行积极、正面教育。

三、职专班主任应当具备良好的文化专业素质

（一）提升文化知识素养

教师是班主任首先充当的角色，职专班主任应当在引导学生学会做人、学会做事的同时向其传授文化知识和学习技能，通过努力提升自身文化知识素养促进学生全面发展。具体表现在，班主任率先转变传统班级管理中的不合理观念，在教育事业不断深入改革发展的新背景下，树立以人为本、以学生为本的科学教育管理理念，明确教育目的、原则后了解现代教育学、心理学以及管理学甚至其他跨学科知识，同时结合现代教学技术和多种教育艺术技巧提升教学能力。班主任注重丰富系统性专业学科文化知识储备，并采用恰当的教育方法适时加强对班级学生管理，能够增加班主任人格魅力和威信力度，进而有助于发挥其积极影响。

（二）提升班级管理能力

班主任实施管理工作，主要是以班级为单位，因而应当努力提升班级管理能力，以实现集体影响个人、个人影响集体这一良性循环目标。具体表现在，针对职专学生自制能力较差的实际情况，班主任首先应当在遵循学校规章制度的前提下设置相应的班级管理制度，如关于迟到、旷课等细节问题的具体准则，以引导学生在群体压力和影响中接受约束机制，进而有助于培养学生自我控制能力，同时促使学生形成良好行为习惯。其次，班主任既有教学任务，又需关注学生学习和生活等问题，加之学生数量随近年学校扩招政策的实行而大幅增加，导致班主任管理工作量较大、负担较重。为此班主任可以选择认真、责任感强的优秀学生合理组成班干部队伍，一方面，有利于减轻其管理工作负担；另一方面，有益于增强学生自我管理能力，亦符合学生容易接受同龄学生影响的心理特征。另外班主任应当重视每周开展班会形成的影响，开展班会过程中，班主任应当鼓励学生充分阐述关于班级管理的想法和建议，然后尊重学生的主体地位并注重师生之间形成平等的人际关系，组织学生共同讨论方案存在的问题及其解决途径，进而实现学生与教师共同管理班级的民主模式。

（三）提升教育科研能力

教育科研是班主任提高教育理论水平的有效途径，近年新课程改革和素质教育不断推进的形势，要求职专班主任应当向多元型和科研型能力转变。具体表现在，班主任应当定期参加班主任工作培训课程，认真思考新课程体系中蕴含的深刻思想，多层次、多方式学习新型教育理论和相关政策后进行总结反思；同时在专家讲座、名师报告会或者主题观摩等学习活动中，积极与其他优秀教师和班主任主动交流沟通，以学习其有效班级管理经验而充实自身管理知识体系；另外班主任在加强科研理论的基础上还应重视管理艺术的实践性，既要顺应教育改革新形势，又应在实际班级管理工作中将所学理论实践化，培养创新管理意识并创造性利用现代管理方法，以便为班级管理提供科学的理论性指导方向。

综上所述，班主任是学校教师队伍中重要组成部分，是学校从事教育工作并引导学生接受思想教育的骨干力量，对学生成长和发展具有积极指导作用。职专班主任开展班级管理工作时，应当首先根据社会形势的变化和学生实际心理特征查找当前存在的问题，然后通过提升自身思想道德素质、身体心理素质以及文化专业素质等方法，增强管理素质的综合水平，以适应新背景下对班主任工作提出的更高要求，进而实现教书育人、管理育人和服务育人的目标。

参考文献：

[1]陈安玲.让职专生在激励教育中成长[J].少儿科学周刊，2014，6（11）：90.

[2]林鹏.浅谈职专生良好习惯的培养[J].才智，2012，15（08）：236.

[3]王晓丹.职专班主任做好德育工作的方法论[J].电大理工，2014，1（22）：49-50.

德育与班级管理论文篇10

二、素质教育理念下中职班主任日常班级管理工作中融入德育思想的问题和困境

（一）中职班主任不具备必要的综合德育素养

中职校园与普通高中相比，我国在中职校园教育系统上的资源投入和发展仍然存在缺陷和不足，无论是在教育资源还是教师资源上，都与普通高中相差较大，这也就使部分偏远地区中的中职教育人才资源匮乏，班主任自身教育素养不高，无法切实满足时代教育与中职校园发展所提出的全新要求。例如，现如今的中职校园中无论是课程教师还是班主任，所拥有的教学技能培训机会较少，无法在集体化的教育培训过程中学习到先进的教育思想和德育教学经验，从而导致中职班主任在进行班级管理工作期间无法将德育思想教育进行合理渗透。

（二）中职班主任教育执行方式落后

根据实际调查显示，现如今中职校园中的班主任教师在进行班级管理工作期间，由于受到以往传统教育思想和文化理念的影响，其班级管理模式根深蒂固，无法与现代创新管理理念相融，同时也无法对传统的教育教学方式进行必要创新，从而导致所进行的班级管理工作效果不佳，与教育管理发展目标相违背。

（三）中职班主任缺乏足够的德育实践教育经验

对于中职校园而言，创新发展思想与教育理念的融入和渗透过程，和德育思想文化之间正好形成“相辅相成、相互依存”的共同发展关系，是积极推动班级管理模式改革与优化的关键力量。因此，中职校园在对班主任进行会议面谈期间，需要针对班主任的德育素养和教学管理技巧进行定期培训，为班主任提供更多的学习和教育实践机会，以保障班主任在班级管理期间能够拥有专业的管理知识体系来维持德育管理活动的健康发展。进而在根据教育管理需求变化的基础上，针对传统教育管理模式进行全面创新，为实现德育思想教育在班级管理活动中的科学渗透与有效融入奠定扎实的基础。

三、素质教育理念下中职班主任日常班级管理工作中进行德育渗透的有效策略

（一）全面提升教师综合素养

中职班主任自身职业素养和道德文化水平是进行德育渗透与融入的关键所在。作为中职班主任，不仅要切实增强自身的教育责任感，深入了解德育思想与班级管理工作融合发展的必要性与重要性。同时还要坚持秉承“不忘初心，以人为本”的基础教育管理原则，形成优良的教师引导形象，通过自己的魅力来感染学生、启发学生，使学生终身受益。当中职班主任正式进行班级管理工作期间，需要充分认识到身为教育指导者其自身一言一行将会对学生造成多大影响。倘若因班主任本身存在道德素养上的认知偏差，日常行为举止出现问题，将直接影响到学生身心健康成长。因此，在班级管理与德育融合发展期间，中职班主任理当以身作则，充分发挥自身的榜样带头作用，用“优秀的品格、激昂的教育热情、澎湃的教育生命力”来感染学生，积极引导学生主动参与到班级管理中，与班主任所制定的班级管理体系制度相融，实现管理工作难度的不断降低，促使学生重塑道德价值观。同时在针对中职班主任综合素养进行培养和提升期间，有效体现榜样的作用，同样也能改善学生与教师之间的关系，加强班主任对学生心理健康成长状态的把控与管理，从而为中职学生设计具有针对性的德育管理方案，以保障学生道德修养的综合发展。

（二）营造优良的班级文化氛围

班级管理工作以班级学习区域为主，是中职学生学习和活动的主要场所，班级文化宣传与凝聚力提升对于学生的道德修养发展起着关键作用。在“和谐稳定、互帮互助、团结友爱”的集体化学习环境中，可以加强中职学生对德育素养和道德品格的认知和理解，同时也能在中职班主任的引导下规范和控制自身日常行为，进行自我管理工作，从而尽量避免做出影响班级荣誉的事情。在具体的中职班级学习文化氛围塑造和形成过程中，身为中职班主任应当着重强调班级文化塑造的具体流程。将班级管理工作视为教育教学管理活动中的重要执行目标，从而不断提升环境因素在班级文化塑造过程中的实际影响力，为中职学生创造优质的德育班级实践学习环境。例如，在对班级课堂环境进行布置和设计期间，便可以将与“社会主义核心价值观”相关的知识海报粘贴在班级墙上，以带有趣味性的海报图案吸引中职学生的关注目光，调动学生的认知积极性。从而在潜移默化中实现学生思想感悟的深入挖掘，引导学生走向真正的光明大道。

德育与班级管理论文篇11

 

一、“公正团体法”概述

 

公正团体法是科尔伯格针对他早期实施的道德两难故事讨论法的局限而改进的道德教育方法。道德两难故事讨论法是通过道德两难故事的讨论，引导学生道德水平发展的方法。但科尔伯格后期发现道德两难故事讨论法犯了“心理学的谬误”，即将心理学的结果直接应用到教育活动中，而没有结合教育特殊的情况。同时，在监狱实验中发现：部分犯人认真参加假设性道德两难问题的讨论，取得了成效，当她们回到监狱中时，道德认知发展水平回到了原水平。科尔伯格由此认识到真实道德环境的重要性。

 

1969年，科尔伯格到以色列集体农庄的一所中学进行研究性访问。发现该学校儿童的道德发展水平得分比其他地区的儿童要高。这为公正团体道德教育法的提出提供了实践来源。1974年，科尔伯格开始在学校中实施公正团体道德教育实验。实施的结果进一步肯定了公正团体法在提高学生道德水平中的作用，于是，公正团体法在其他学校得到进一步推广。

 

公正团体法：是指根据集体教育原则形成的，旨在促进学生的道德判断和道德行为统一发展的道德教育方法。它通过一个公正的生活共同体(合作性团体)的实践活动，在师生的民主参与的团体氛围下，来实现团体成员自我管理和自我教育的目的，并在此基础上提升团体成员的道德判断水平，促发其道德行为。[1]公正团体法通过师生的民主参与活动，创造一种公正的集体氛围，以促进个人的道德发展。要求人数在60—100人之间，在实施中有议事委员会、顾问小组、集体会议和纪律委员会等组织机构负责相关事宜。

 

集体会议是公正团体法的重要体现，集体会议每周召开一次，在召开之前，师生提前思考会议的核心问题，在团体会议上，小组代表针对问题提出小组的见解，依次发言，进行公开讨论，在讨论中，学生要学会倾听别人的意见。最后，通过对各种提议的比较形成决议。这种团体会议的召开促使团体氛围形成，使得每个成员都有表现的机会，这种方式促进了集体意识的形成。

 

二、“公正团体法”的教育要素分析

 

(一)公正原则

 

公正原则指团体内部成员在进行活动和活动后进行奖惩所要共同遵循的规则和原则。不同的社会角色组成了社会生活，人们相互交往，平等和互惠是人际关系成熟的表现。当冲突的观点必然出现时，被用来解决这类冲突的成熟原则是公正原则。团体的公正结构水平代表了一个特定的道德发展阶段，公正是科尔伯格道德认知发展理论所追求的最高原则。

 

(二)民主管理

 

公正团体机构所要体现的核心内容就是民主，只有在平等和公平的人际关系氛围中实行民主管理，才能给团体中所有的人提供参与角色承担的机会，从而，培养起对团体的责任意识。在学校教育中，应建立一种把人际关系置于原则之上而非权力基础之上的气氛，教育者通常对儿童是如何思考的问题没有多少探索的兴趣，而是更多地感兴趣于告诉儿童应想些什么。[2]由于儿童的推理方式不同于成人，在这种情况下，儿童与成人的交流停止了，道德发展也受到阻碍，这就要求学校要有一个民主的氛围，让学生真正地参与进来，使学生对自己的行为有更强的责任感。民主不仅能够促进道德发展，而且还能起到管理的作用。

 

(三)道德氛围

 

我们把一个人在其中做出道德决定的社会情景称为道德气氛。[3]道德教育的最好方法是努力改进个人做出道德决定是的道德气氛。[4]良好的道德氛围能够促进学生道德认知发展，促发特定情景下道德判断与道德行为的一致性。公正团体正是创设了学校良好的生活道德氛围。

 

(四)集体教育

 

学生道德水平的提高依赖于个体在社会生活和团体活动中的角色承担。学生通过角色承担感受自己在团体中存在的意义，通过阐述自己的观点，和团体中其他的成员共同努力建设集体，增强学生的集体责任感。“公正团体法”让每个成员在团体中感受道德决策的环境和团体的道德氛围，从而培养学生的责任心去维护自己达成的规则和纪律，有责任从集体利益出发对所发现的道德问题做出有益判断并付诸积极的行为。

 

三、班级建设内容分析

 

学校是学生成长的地方，班级是学校的细胞，班级在学生成长的过程中，有无可替代的作用，学生通过在班级中生活，扮演一定的角色，实现社会化发展。从班级建设的内容可以分为：班级目标建设、班级组织建设、班级规范建设、班级文化建设。

 

(一)班级目标

 

班级目标是根据教育目的、社会和学校的期望及班集体本身的任务制定的班级发展规划，是班级活动的共同的期望和追求。之前，在传统“应试教育”、“尊师重道”的观念下，班级的目标是创造知识学习的课堂环境，建立严格的规范以便于管理学生，在这种观念下，班级建设的目标是为了更好地服务于教学，从而，目标定位片面化、附属化。随着2014年《教育部关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》的提出，学生划片就近入学，取消“小升初”考试，改变了以往单纯地以升学率和考试成绩作为衡量学校和学生的考核标准，将班级建设目标解放出来;另一方面，人们对班级教育意义认识在不断深入，不再把班级单纯地看作一个知识传授的场所，开始关注班级在学生社会化过程中对学生个性发展的影响。因此，班级建设的目标不在局限于维持集体学习的氛围，而开始努力创建一种更为民主的集体，让学生在参与创建民主群体的过程中，关注个体的发展需要，更好地融入到集体生活中，实现学生的全面个性发展。

 

(二)班级组织

 

班级组织是学校为实现一定的教育目的，将年龄相同文化程度相近的学生按照一定的人数规模组建起来的教育组织。班级组织建设一方面需要加强班级组织机构的健全和完善，另一方面，需要完善班干部队伍的培养。在当下我国小学的班级中，有班长(中队长)、团支书、学习委员、宣传委员、文娱委员、体育委员，小组长等职务组成，他们负责班级中的各项学生工作。

 

目前，小学学生班干部的产生方式主要有两种：一是班主任直接任命，另一种是民主选举，教师认同。班干部是在教师的干预下产生的，学生学业成绩成为影响学生是否能够担任班干部的重要因素之一。班级生活中，成绩占优势的学生占据着班级管理工作的舞台，“学困生”处于班级管理的边缘化状态，从而，使得将学习成绩上的劣势泛化到班级生活中，不利于这部分学生的全面发展和班级集体精神的养成，而成绩占优势的学生，易于形成“成绩好、遮百丑”的优越感，在这种观念影响下，还易导致这部分学生在挫折面前对自己全面否定，形成失落感，从而一蹶不振、自暴自弃，影响这部分学生的持久发展。

 

(三)班级规范

 

班级规范是班主任引导，学生参与，根据相关守则、规范和本班奋斗目标而制定的，要求全体成员必须遵守的办事规章和行动准则。[5]小学班级规范中，主要包括对学生的行为的引导性内容和奖惩性内容。引导性内容是对学生的行为、品德和学习的引导和规范。奖惩性内容是对学生良好的或不良的思想或行为发生时，给予肯定的表扬或否定的处分的内容。班规的制定方式可以总结为三种：班主任制定、师生共同制定、学生独立制定。[6]完全由班主任制定的班级规范，是为了便于班级管理，忽视学生的诉求，现在班规的制定更多地由班主任教师制定向学生讨论、协商的方式转变，这种转变一方面有利于学生参与意识的形成，另一方面，在民主讨论、协商的基础上制定的班规有利于在班级中落实。

 

(四)班级文化

 

班级文化是班级师生之间共同创造的精神财富，是班级目标、班级组织和班级制度综合凝练结果的体现。班级文化内容由物质文化、精神文化和制度文化组成。物质文化是班级文化中的实体部分，如班级中的教学设施、班级墙壁上的名人名言、教师中的桌椅排列等所渗透出的理念;制度文化是班级中各种规章制度的体现，规定了班级成员在日常生活中应遵循的行为准则;精神文化是班级的理想、信念、心理认知、价值取向、情感意志和班级舆论、学习态度，以及为班级成员所认同的文化意识和思想。[7]由于班级目标、班主任管理风格、学生情况不同，班级文化也不尽相同。

 

四、启示

 

开学伊始，几十个个性不同的学生在一名或几名教师的引导下结合在一起，一个新的班级应运而生。班级从一个松散的、陌生的组织发展成为一个有共同奋斗目标的、有严格规章制度的、有优良班风的、学生个性充分发展的集体，需要经过以下阶段：松散的班级群体、合作的班级群体、班集体时期。在班级形成过程中，方式尤为为重要。

 

(一)松散的班级群体

 

这是班级组成的初始阶段学生被学校指派，由班主任教师引领，坐在同一个场所，这是大家彼此不认识，班干部由教师临时任命，班级成员按照课表进行一些学校安排的教学活动。此时，学生之间处于新奇和相互观察的状态，同学之间尝试着交往，以孤立的个体进行，班集体此时对学生的吸引力还不大。这一时期大部分活动由班主任直接参与和指挥，班主任的一言一行都会影响到班级的发展，班主任要公平、公正地对待每一个学生，引导学生交往，建立集体规范，完善班集体的组织机构，以便于创建民主氛围集体的班级目标。这一时期最主要是让学生形成规则和参与意识。

 

(二)合作的班级群体

 

经过一段时间的学习和交往之后，学生之间开始熟悉，一开始由班主任指定的班干部开始承担起责任，同时，也涌现出一些热心班务的学生。这时，班级管理工作由开始的班主任全面主持工作转变为班主任指导下的班干部管理时期。这时，需要引导班级成员着手制定较为全面、细致的班级管理规范，班级规范的形成过程正是民主讨论、集体决定的过程。在此过程中要平等地对待每一个学生的意愿。在班级规范的执行过程中，要发挥集体的监督作用，增强每一位学生的责任意识，同时，教师要以身作则，树立榜样。班干部的选择也要采用民主选举的方法，一方面，要增加班级中班干部的岗位，让更多的学生参与到班级管理过程中，通过角色承担，参与班级建设，体会班级建设的成就感;另一方面，班干部要采用定期轮岗制度，让学生角色转换，通过移情，加强对别人的理解，有利于学生站在别人的角度上思考问题，从而，利于和谐、民主的集体氛围的形成。

 

(三)班集体

 

通过前面两个阶段的发展，班级管理工作进入一种常态，在健全的班级规范的保障，班干部各司其职，各项工作有组织、有计划的开展。这时学生已经不是被纪律和规则约束的个体，而是自我管理、班级建设的集体分子。这是班主任教师要定期督促班级规范的执行情况。在这一阶段，更要注重班级文化建设和班级特色建设，强化班风在班级建设中的促进和凝聚作用。

 

德育与班级管理论文篇12

一、大力开展网络资源设施建设，抓好特色班级“博客”建设

班主任要充分发挥重视网络建设，要充分利用各种网络平台，通过开设校园网、校园论坛等，搞好课件开发，抓好班级任课教师的博客建设，推进网络环境下的班级管理工作，真正服务教育教学。具体说来：

首先，教师可在自己的博客上开辟强势栏目，架设师生间交流沟通的桥梁。班主任可以利用博客实现教师间的互动;利用博客，班主任可以把自己每天的班级日记记录在自己的教育博客上，或者鼓励学生或者委婉地提出建议，这样及时表扬优秀学生的在校表现，鼓励进步学生的学习干劲，及时发现学生身上的“闪光点”。在博客家园中，我们可开辟“今天你最棒”、“孩子，和你聊一聊”、“心灵鸡汤”等强势栏目，利用这些栏目，教师可以及时与学生进行学习、生活以及做人的基本交流，拉近了师生间的心理距离，便于对孩子进行心理输导与教育，一定程度上提高了教育教学的实效。

其次，用博客来推动教育资源及信息的交流互动，达到分享教学智慧及经验的目的。老师们在教学活动中相互切磋，形成了浓厚的教研氛围，更重要的是，教师们可以利用博客，为班级出谋献策，提供教育学生的好办法，便于形成教育凝聚力，有助于培优转差工作，增强了教师群体的合作意识，达到互相提高教育管理水平的目的。

最后，用博客来构建家校合作交流的平台。教师通过开辟家长园地或班级互动平台，及时公布学校管理情况，家校联系互动，及时进行沟通，密切家校的联系，搭建教育平台，延伸教育空间，拓宽育人渠道，家校沟通变得迅捷高效。通过博客，家长可以通过园地了解自己子女的在校情况。另外，班主任开辟班级互动平台，及时公布班级班务管理情况，也可借助互动留言信箱与家长及时沟通，共同教育和培养学生。

二、抓好网络资源的开发利用，加强班级德育建设网络性文化建设

作为班级德育管理的主要实施者，班主任要重视现代教育下的网络教育作用，实施网络信息技术与德育管理的配套合作制度，真正实现网络与德育的有机结合。我认为主要从以下方面着手：

利用网络广开德育教育资源，搜集名人事例演讲或视频讲座，时刻关注中央电视台的强档栏目，下载德育片让学生观看，接受爱国主义、集体主义以及人生观、世界观教育;班主任可以利用校园网络，建设网络校园，开辟了班级文化，网上创办了校本文化一角“摘星采花集”、“成功者的足迹”等专栏，利用名篇名作来教育熏陶感化学生，使他们接受到良好的人文的感染，实实在在懂得人生的价值和成功的内涵。

三、突出网络信息技术应用性，抓好信息技术与班级管理的整合

班级管理要注重网络信息技术与班级建设间的结合，完善二者运行有机整合制度，让教师摆脱“华而不实”的形式主义育人方式，侧重育人在“实用性”上下功夫。经过几年来的实践摸索，我认为要有一套适合新课改的有效运行制度。

首先，开展信息技术网络学习培训，提高教师网络应用操作技能。课程信息技术的有机结合，离不开教师的技术及业务水平。老师们可以采取集中培训、教研培训等各种形式，加强对信息技术的强化与落实。经过培训，老师能熟练地运用power point及flash等教学软件来辅助教学活动，也更能有针对性地实施网络育人工程了。

其次，开展教研活动，用课件找准信息技术与班级管理的结合点。在班级管理中，我们强调教师认真钻研教材，研讨教法，力争把最适合给学生传授的知识，或者最有启发教育意义的案例、活动利用多媒体展示给学生。我们鼓励老师自己制作课件，凸显结合点，通过示范课、座谈等形式进行交流，要求教师在德育结合点上把好脉。之后，学校将好的德育课件集中存档，建立学校的德育资源库，极大地方便了老师们的教育教学。

最后，专门开辟班级论坛，鼓励老师上论坛交流网络信息技术，互相切磋课件使用中存在的问题，反思自己存在的困惑。在论坛上，对德育分类，版主提出讨论的话题，鼓励老师讨论教研，广开言路，互相切磋，以此基础制定课件，进而在论坛上共享教研成果。

信息技术让师生间的交流更加默契，也让家校、教师间的互动成为一种可能，学生在活动中，在老师的引导下更能接受班级建设的文化熏陶以及德育渗透。

走进信息技术教育，不一样的教育，不一样的效果。在班级管理实践中，我们要用好网络信息技术资源，将信息技术辅助班级管理，让班级教育活动变得多样化，让学生在活动中接受人生德育教育，让孩子们健康成长，自然也会让班级管理更显特色，让班级建设更能锦上添花！

【参考文献】

[1]《信息技术教育的理论与方法》，高等教育出版社，2004年.

[2]《中国信息技术教育》，2013第12期.

德育与班级管理论文篇13

一、生活德育提出的理论依据

生活德育一个最显著的特征就是生活化。生活德育以学生的生活为出发点，“生活德育的生活化除了指德育向生活世界回归以外，还指德育应该不断丰富、充实学生的生活世界，并且让学生体验和感受到生活的美好，从而提升学生的生活境界和爱国理念。”

二、推行生活德育的途径与方法

（一）加强生活德育理念宣传，形成正确的价值导向。为了切实推进生活德育的教育理念，我校在班新生到校后的为期一周的入学教育周活动中，就通过生活教育管理等多个专题教育讲座，让学生初步了解和学习我校的“千教万教教人求真、千学万学学做真人”育人理念。并通过晨会教育、班级生活文化布置、班级生活德育标语、生活德育主题班会、生活德育板报和生活自理能力展示比赛等形式，加强生活德育理念宣传，形成正确的价值导向 。

（二）生活德育管理队伍的保障。1.生活老师队伍。现在我们学校有一个近20人的专业的生活老师队伍，他们都是有着多年的生活经验的女老师，充分发挥女性细心、有耐心、有爱心、有责任心善于与学生沟通的优势。本着严、爱、细的原则，为学生生活的方方面面提高专业、耐心的指导和管理。2.班主任队伍。我校内地班，在每个班级配备专业的班主任老师队伍。并通过一系列的班主任培训和校内外的班主任德育交流，充分调动班主任老师的工作积极性，并要求班主任老师按照班班主任工作职责和“七到位”的原则，积极开展班级管理工作。3.学生自主管理队伍。学会自主管理也是实现学校“生活式”管理的重要途径。为充分调动学生的自主管理积极性，学校组建大队部。对学生管理中存在的难题，逐一整理，制定解决方案。

（三）生活德育的制度保障。任何的德育管理教育实施，都是以制度作为基本保障，我校初中班的班级管理实施的是“星级管理”制度，就餐制度、卫生、健康保障制度、文明寝室制度、班主任、管理老师进寝室制度，在这种动态的星级管理制度下，让处于不同层面的班主任老师，在公平、公正的考核管理制度下管理班级。

（四）生活德育的领导力保障。学校领导非常重视学生的生活德育管理工作，每天不定时进寝室检查和指导寝室工作，根据出现的问题积极提出整改意见；充分调动生活老师的工作积极性，也更好的提高了生活管理的实效。

（五）创设活动载体，积极拓展生活德育的育人方式。每年组织班学生春、秋季和暑假外出实践也是我校“生活式”教育管理模式的重要一环。我们组织学生到中华艺术宫、上海海洋水族馆、苏州乐园、上海文化博物馆、杭州宋城、上海野生野生动物园、常州恐龙园、西湖等地方参观学习。通过外出社会实践活动，达到增强见识，愉悦心情，释放情绪、有效警示的作用。学校主动与周边学校、社区等单位加强合作，开展互帮互学，进一步增进汉藏文化的融合。

三、实施生活德育的成效

自我校实施生活德育的育人方式，两年多以来，实践证明是切实有效的，学生的生活自理能力，有了长足发展，学生的精神面貌，得到了显著提高，学生的不文明行为明显减少，学生的学习风气越来越浓厚，学生也变得越来越阳光、自信、活泼、健康。

总之，内地班德育应遵循班学生身心发展特点，对学生坚持“严、爱、细”教育管理原则，从长远着眼，从细处着手积极探索实践“生活”式教育管理模式；针对藏族学生构建起塑造心灵的教育体系，特别注重健全人格与民族精神教育的统一，让全体藏族学生确立共产党好、社会主义好、民族团结好、祖国大家庭好的认识。通过各种德育活动对学生进行“五观”、“三个离不浴薄拔甯鋈贤”和社会主义核心价值观的教育，培养初拥护中国共产党领导、维护民族团结、掌握建设本领的毕业生。

参考文献：

[1]董宝良，喻本伐，周洪宇.陶行知教育论著选[M].北京：人民教育出版社，2011.556.

[2]李.杜威“学校道德教育三位一体”德育途径的评述[J].广西教育学院学报，2005（3）.

[3]陶行知.陶行知全集（第二卷）[M].成都：四川教育出版社，2005.284.

[4]陈善卿，张炳生，辛国俊.生活德育论[M].长春：东北师范大学出版社，2005.92.