阅读德育教育研究:浅议如何在小学语文阅读教学中贯穿德育教育

摘 要：在小学语文教学中，教师不仅要对学生进行语言文字训练，更要进行良好思想品德的培养，两者不可偏废。利用直观，感知形象，引导学生启发思维，实现自我教育的目的，增加教育的趣味性，提高课堂教学效果。

关键词：小学语文；德育；阅读

小学语文是基础教育中的一门重要学科，具有广泛工具性和鲜明思想性。因而我们在加强对学生语言文字训练培养学生理解能力和表达能力的同时，对他们进行思想品德教育，也是语文所不可忽视的一个重要问题。教师不仅要对学生进行语言文字训练，更要进行良好思想品德的培养，两者不可偏废。那么在语文教学中，怎样进行思想教育呢？阅读教学中的思想教育，要根据教材的语言因素，联系学生的思想实际状况，有的放矢地进行。那么，在阅读教学中，该如何渗透思想品德教育呢？下面浅谈个人几点做法。

一、思想教育必须放在语文教学的首位

知识无阶级性，而教育则是有阶级性的，教育从来都是从属于一个阶级的，我们的教育就是要为无产阶级的政治服务，我们是社会主义国家，就是要培养社会主义的建设者和接班人。就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。我们语文书中的课文《我们爱你啊，中国》《郑成功》《把我的心脏带回祖国》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。

二、利用直观，感知形象，点燃情感之火

思想品德教育作为语文阅读教学的一个重要组成部分，要求我们要充分利用课文中插图、挂图等直观手段，调动儿童的感官，使儿童形成鲜明、深刻的印象，并结合有关内容，为学生创设情景，感染触动学生的情感，树立形象使其受到浓烈的陶冶，点燃情感之火，从而达到教育的目的。例如我在教学《诚实的孩子》一文时，着重引导学生仔细观察课文中的插图并结合课文中有关的内容，让学生感知列宁是一个有错就改，勇于承认错误的好孩子。从而通过教学培养学生勇于接受批评，敢于承认错误的良好品质。再如教（詹天佑）一文时，我通过直观演示画图，让学生认识詹天佑的两端凿井法、中部凿井法和“人”字形线路，使他们能具体了解詹天佑这样的中华英杰的智慧，从其形象得到感染。再联系当时的社会环境和自然环境，抓住揭示帝国主义欺负中国人自己无法修筑铁路这一本质，从而点燃他们憎恨帝国主义之火，引发他们的爱国热情，也达到了教育的目的。

三、引导想象，感受形象，诱发情感

在阅读教学中，引导学生通过想象来感受课文所塑造的形象，诱发学生的情感，引发学习动机，并从教学中渗透教材的思想性是通过对教材刻画形象的具体手法的分析与探讨来实现的。阅读课文中有不少深刻的句子，这些句子大多是揭示文章中心思想或刻画人物精神风貌起关键作用的句子，教学中引导学生领悟这些句子蕴含的深刻意义，不仅能使学生加强对课文内容的理解，而且能更好地引发学生的情感，使之与作者思想一致，从而受到强烈思想教育。特别是那些思想容量较大，蕴含不尽之意与言外的“双关句”，更应很好地引导学生领悟。

四、启发思维，体会形象，激发情感

形象可通过语言，行动来体现，但精髓之处在于语言、行动内含的本质，然而这些精髓隐含于语言文字之中，需要引导学生对课文塑造的形象一步一步地揭示，正有如朱熹所说“从皮壳到骨髓。”才能达到激发学生情感，实现思想教育的目的。而在揭示形象本质过程中，必须积极启发学生思维，拨动学生心弦，强化自身的感情体验，引起共鸣，从而受到熏陶感染，受到教育。如教《粜米》一文时，通过与学生讨论，觉得学习这篇文章的关键问题是“为什么丰收年农民命运依然很悲惨？”于是必须引导学生联系当时的社会环境，积极启发学生思维，使学生悟出地主阶级、封建主义、帝国主义是穷苦人民遭受悲惨命运的根源。还有《穷人》《小音乐家杨科》等课文都可按照这一方法提出关键问题，积极启发思维，激发情感。在感情升华时，对学生进行思想教育。

五、设身处地，再现形象，升华情感

学生理解课文有一定的时空差距，他们只能身处局外，不能理解其中之精华。因此教书育人要悉心、精心，联系实际，引导学生身处其境，再现文中形象，由情悟理，积极启发思维，使情感达到升华，实现自我教育的目的。课文中色彩鲜明的事物和生动的人物形象，最能唤起学生的直觉思维，在头脑中形成深刻、持久的及时印象，使之成为学生道德评价的标准或模仿的依据。如教学《我的战友》一文时，可用投影出示烈火烧身的情景，简单讲述的伟大壮举，并让学生认真观察的表情、动作等，把学生引入情境，头脑中变幻着当时的情境，让学生齐立向像中的行队礼致敬，使学生的认识得到升华，内心再次受到触动，受到感染，激发他们学习严守纪律的高尚品质。

总之，学习兴趣是在社会生活条件和教育的影响下，逐渐形成起来的。语文教学中学生的好奇心和探究倾向，是一种潜在的力量，我们需要通过学习实践使它激发出来，并保持一定程度的稳定，只有这样，学生才会以此来推动自己的学习并从中得到满足。在阅读教学中充分发挥形象感染力的作用对学生进行思想品德教育，既有助于学生对语言文字的理解，又能增加教育的趣味性，提高课堂教学效果。因此，这一课题还有等于我们更深入的探讨。

阅读德育教育研究:浅谈初中语文教学怎样通过阅读渗透德育教育

摘 要：随着改革开放和现代化建设事业的深入发展，社会主义精神文明建设呈现出积极向上的良好态势，公民道德建设迈出了新的步伐，爱国主义、集体主义、社会主义思想日益深入人心。中华民族传统美德与体现时代要求新的道德观念相融合成为我国道德建设的主流。但在社会的一些领域和一些方面，道德失范现象仍然存在，极端个人主义、拜金主义有所滋长，道德建设面临着许多挑战。社会不良风气或多或少影响着校园，而学生难以辨别真假、善恶、美丑的界线，经常对一些“新”却腐朽的事物产生好奇。这就需要教师发挥情感教育的作用，以情动情，以认知为基础，晓之以理。

关键词：初中语文教学 德育 渗透

《义务教育语文课程标准（2011年版）》认为：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华文化传统和革命传统，体现社会主义核心人价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好的道德风尚”。

一、初中语文教学中渗透德育教育的背景

中国是一个道德传统深厚的国家，素称礼仪之邦。随着改革开放和现代化建设事业的深入发展，社会主义精神文明建设呈现出积极向上的良好态势，公民道德建设迈出了新的步伐，爱国主义、集体主义、社会主义思想日益深入人心。中华民族传统美德与体现时代要求新的道德观念相融合成为我国道德建设的主流。但在社会的一些领域和一些方面，道德失范现象仍然存在，极端个人主义、拜金主义有所滋长，道德建设面临着许多挑战。社会不良风气或多或少影响着校园，而学生难以辨别真假、善恶、美丑的界线，经常对一些“新”却腐朽的事物产生好奇。这就需要教师发挥情感教育的作用，以情动情，以认知为基础，晓之以理。保障学生的身心发展符合社会的要求，使行为有正确的方向，具有实际效果。

二、《语文课程标准》对初中语文德育的要求

《语文课程标准》要求“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，创新教育已经成为一种潮流。

因此，作为一名中学语文教师，在使学生获得语文知识的过程中，还要加强对学生思想品德道德教育的渗透，使学生能地、健康地成长。

三、在语文教学中渗透德育教育的内容？

1、培养学生热爱汉语言文字和中华文化的思想感情

汉语具有明？白、、富有灵性的特点，是世界上最美的语言之一。汉字的字形不仅给我们带来丰富的想像力，它的创造能力也非常强，数量有限的汉字却组成了无穷的词汇，而以汉语言为载体的中华文化更是魅力无穷。因此，在语文教学中，教师要引导学生在阅读中发现汉字的美感，感受中华文化的魅力，培养学生热爱汉语言文字和中华文化的思想感情。

2、对学生进行爱国主义和科学思想教育

现行初中语文教材所精选的篇目，不少都蕴含着浓郁的爱国情感。在教学中，教师要善于运用这一德育资源，对学生进行德育渗透，让学生懂得将自己的未来和祖国的发展紧密联系起来，培养学生深厚的爱国主义情感，并形成时代所需要的正确的人生观和价值观。科学思想教育也是德育的一个重要方面。在语文教学中，教师应充分挖掘课程中蕴含的科学思想，让学生信仰并追求科学真理，认识社会，了解社会，学习科学的思维方法，掌握事物的客观规律。

3、利用课文内容对学生进行感恩教育

初中语文课本中描写亲情的文章也不在少数，教师可借此对学生进行感恩教育。比如，朱自清的《背影》，这篇文章里面记叙了他与父亲之间的真挚感情。在教学中，可让学生默默地去理解和感受作者对父亲的那份深深的爱。继尔，让学生感受自己父母对自己的爱，学生的思想情感会自然而然地发生变化，对父母产生感恩之情。

四、德育教育在教学中的渗透方法

1、在教学内容的安排上注重情感教育的渗透

（1）在课堂教学中进行德育渗透

课堂教学是进行德育的主要场所，教师在课堂教学应注意德育与智育的统一，把德育教育贯穿于课堂教学的始终。例如，讲课文时，可使学生在学好语言文字的基础上，深入领会课文的内容，受到深刻的思想教育；还可以配上与课文相适应的资料，用朗读制造氛围，使学生身临其境获得更真实深刻的体会。这样具有针对性的德育渗透，对学生思想素质的培养和提高是十分有效的。比如，《中国石拱桥》绝不仅是要学生了解中国石拱桥的历史和结构原理，它在文章的结尾写到：“我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。”还有“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？

（2）在课外阅读中渗透德育教育

科学地组织课外阅读是提高语文能力的重要渠道。课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动，它以学生主体的和谐发展为主旨。明确了课外阅读的作用和意义及课外阅读指导的重要性，才能让课外阅读有效而充满活力。课外书读得越多，掌握基础知识就越容易，课外阅读也是发展每个学生的爱好、才能、个性的重要手段。人们把书籍比成知识的宝库，那里有历代祖先和当代有识之士心血的结晶，通过阅读从书籍中去汲取营养，来充实自己的知识和情感体验。因此，在课内引导学生阅读了一篇课文，在课外就配合着阅读几篇思想内容或体裁写法相近的文章。学校应为学生营造良好的读书氛围，教师应为学生提供课外阅读书目，授予学生课外阅读技巧，对学生的课外阅读进行评价，这样才能有效地指导学生课外阅读。

2、教师的自身德育的学习

教师树立正确的阅读教学观，实施平等德育，文本解读在培养学生语文素养，提升学生的文化品位，构建学生的精神世界上具有的重要地位与作用，教师的文本解读能力因此显得格外的重要。教师的文本解读能力的高下，直接影响了学生阅读与鉴赏的效果。从专业的角度来看，师与生并不平等，教师是知识的相对富有者与，因此教师应该承担阅读的“组织者”与“促进者”。阅读教学应该应该指导学生是立足文本，借鉴教师感悟思想情感的方式，细读文本，只有这样才能丰富阅读情感提高阅读质量。

于漪曾指出：“长期以来教师都从教出发，现在要转到从学生的学出发。我们的教是为了学生的学。教会学生会学语文，课堂不是教师演讲的地方，而是学生学的地方。教师引导、点拨，让学生做学习的主人。一定要让学生读教材，再好的教材读不进去也是没用的”。《课程标准》“教学建议”中指出“教师既是与学生的平等对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”“平等的师生关系”是指人格意义上的平等，与专业角度来看的“组织者”、“促进者”相辅相成，相互促进。

综合以上思想，中学语文德育教育的体现，就是要在教学过程中，真正做到“以人为本”，关注学生的个体发展，关注学生的个性心理，使其内在的潜能得以充分释放，同时提升他们的道德素养，培养他们高尚的道德情操。厉复东教授说：“强调语文课程的德育，一是指要深入挖掘祖国语言当中的文化底蕴和本民族的价值体；二是指要以人为本，指尊重和发展个性，丰富生存指挥，提升人生地境界，培养健全的人格三是指要教出情感、美感，注重体验感悟，注重熏陶渐染。”几年来，我一直在我的教学中努力实践着，作为一名中学教师，必须清醒地、有责任感的意识到我们肩负的重任，要做到改变自己的教育观念，以服务于学生发展为已任，身体力行的在语文教学中注入德育思想，实现对学生的德育教育，做一个研究型、事业型的教师，在情感教育中积极探索出一条行之有效的新路来。

阅读德育教育研究:传递正能量,让德育教育渗透到阅读教学中

摘要：21世纪是网络时代，是知识爆炸的时代。学生获得信息知识的途径有千万种。这是社会向前迈进的节奏，是值得高兴庆祝的事情。但是这些信息往往良莠不齐，好坏参半。这个社会阴暗的负能量也在广泛地传播。再加上青少年的世界观和人生观还未形成，缺少对事物的判断能力，所以极其容易受不良思想的侵蚀，被负面的东西蒙蔽眼睛。学校教育是要把学生培养成为德、智、体、美、劳发展的新人。而德育更是重中之重。本文就探讨了英语教师将德育教育渗透到阅读教学中的具体教法，以期给同仁带来启示。

关键词：德育教育；阅读教学；教师；学生

一、德育教育的必要性和重要性

21世纪是网络时代，是知识爆炸的时代。学生获得信息知识的途径有千万种。这是社会向前迈进的节律，是值得高兴庆祝的事情。但是这些信息往往良莠不齐，好坏参半。这个社会阴暗的负能量也在广泛地传播。再加上青少年的世界观和人生观还未形成，缺少对事物的判断能力，所以极其容易受不良思想的侵蚀，被负面的东西蒙蔽眼睛。学校教育是要把学生培养成为德、智、体、美、劳发展的新人。而德育更是重中之重。这关乎中华民族的道德传承，青少年的健康成长，是极其重要的头等大事。要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的口号，更不能靠强硬地灌输。这就要求我们必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘内容的潜在思想性。而各学科的思想内容是十分丰富的，不仅思想品德、语文的思想教育内容充实，英语学科的潜在思想教育内容也不少。英语尤其阅读教学中常常可以结合实际来渗透德育教育，提炼其中的精华，冲击学生的头脑，培养学生健康的审美情趣。

二、英语阅读中德育教育渗透之举例一

下面列举新人教版七下U9 what does he look like？ Section B 阅读课《An interesting job》的德育教育。这个故事是关于一个警方画像师Joe Brown的工作。Joe Brown has a very interesting job. Some people see crimes and then talk to Joe. They tell him what the criminal looks like. Then Joe draws a picture of the criminal， and the police put it in newspapers and on television to find him. He wants to draw a good picture of each criminal， but this job is sometimes difficult. Many people don’t always see things the same way so they may describe the same person differently. Also， they don’t always remember well. “The criminal is of medium build and young. He has long straight brown hair and big eyes，” says one woman. Another woman says， “ He is tall and thin， and he has curly blond hair. He’s about thirty years old.” In the end， the real criminal is a short and heavy old man， and he has short black hair！此文是在复习如何描述人物的基础上，再培养学生对文章阅读理解的能力。既然是阅读就要根据阅读策略来教学。英语的阅读策略是读者在阅读过程中对阅读技巧的主动运用。因此阅读策略训练是培养学生自主学习的能力和帮助学生提高阅读能力的必要的和有效的途径。阅读前的导入。结合所学课文内容，特点，使新课导入趣味有效。笔者用游戏的方式复习了上节课内容。这样既是对人物描述的复习又是新课的导入。然后，在听力训练的基础上也让学生展示说的能力。这个内容设计引入到阅读的材料，但这个阅读前的活动要简洁明了，针对性要强。展示三幅人物图让学生们描述。接着笔者问：It seems that they are not good men. Maybe they are bad men. In fact， one of them is a criminal. Who’s the real criminal？ 由此引出生词criminal， crime等。引起学生们的好奇心。接着是快速阅读。快速阅读的目的是培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读速度，使学生获取一些基本信息，了解课文中生疏的词汇，短语和句子结构等语言现象。并且带着简单的问题来阅读。问题难度提升，设置障碍，为了下一遍阅读能进一步思考更深层次的问题。是仔细阅读。并对课文内容提出一些细节的问题，如判断、选择、填空等多种形式及其多种不同的阅读策略。培养学生的归纳，推理、猜测词义等阅读技能。学生按照书本设定的内容来回答。

一篇阅读没有德育教育似乎也可以结束。那么如何对这篇文章进行内在挖掘，发现潜在的德育教育亮点，传递出正能量？ 这是关键之处。也是师生间情感交流的高潮之处。请教学校聘请的专家指导后，笔者在文章的这样设问：He knows the job is so dangerous. Why does he still like to be a police artist？ 学生的思维顿时开阔了。有的说：He likes drawing too much. 有的说：He is a brave man.有的答：He wants to help the police to find the criminal... 课堂马上由死板变为更高层次的德育无痕教育。Job这样的的警方画像师职业形象也顿时高大起来。有的学生也喜欢画画，例如孙同学，他擅长绘画，对生活有热情。他表示这个工作很不错既刺激又能做有意义的事。他也考虑以后尝试干这个职业。在此基础上，教师继续问：If you see the criminal， what will you do？出于意料之中，学生展示了超强的猜想能力。个个回答得很精彩，有的回答让人惊叹，也令人欣慰。这点燃了大家的正义之心，勇敢之心。虽然这样设计不用大篇幅，但也有画龙点睛之作用。激发了学生们嫉恶如仇，维护正义的美好愿望。德育教育也就水到渠成。

三、英语阅读中德育教育渗透之举例二

以下例举的是新人教版八上U4 What’s the best movie theater？ Section B 阅读课《Who’s Got Talent》的德育教育。这个文章是对当下的一个热门话题《中国达人秀》等平民英雄才艺展示节目的讨论。

Everyone is good at something， but some people are truly talented. It’s always interesting to watch other people show their talents. Talent shows are getting more and more popular. First， there were shows like American Idol and American’s Got Talent. Now there are similar shows around the world， such as China’s Got Talent...

此文设计思路非常清晰。《Who’s Got Talent》讲的是时下越来越流行的很多电视台都在如火如荼地进行的才艺表演。这是很多同学非常感兴趣的热门话题。语法考查的重点是对前一课形容词和副词的较高级进行更深入地拓展和灵活地运用。如在第二段中，大量的出现较高级the best singers， the most talented dancers， the most exciting magicians， the funniest actors， sing the most beautifully。在课后2d的课本活动中，要求学生划线（下转第75页）（上接第53页）并且造句来考查较高级并且巩固其应用。文章也对当前社会媒体上出现的越来越多的平民选秀节目，如《中国达人秀》、《中国好声音》、《超级女声》、《快乐男声》等起源进行了简单地介绍：First，there were shows like American Idol and America’s Got Talent. Now there are similar shows around the world.许多明星才艺过人星光灿烂。但是在民间也有很多有才能有理想的人，他们可能是军人，可能是农民，是驾驶员，是学生，是残疾人……他们纷纷走上舞台展示自己的才艺，表达自己的感情，与大家分享自己的快乐和悲伤，理想和梦想。

四、教育中渗透德育教育的反思

实施素质教育首先是思想观念的转变，而这转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透。德育教育用来加强和改进未成年人的思想道德建设，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，对促进学生发展起着主导的决定性。作为学生，在学生时代受教师的影响是不可估量的。教师迟到，学生也会迟到。教师不认真，学生也会跟着学。教师说社会风气太差，学生也会有情绪表现，心态不好。

因此，教师要在各个方面时时不忘以身作则，在教育形式上，要拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，挖掘英语学科中的德育因素，激发学生情感，创设情境来感染和教育学生，培养学生自信心、自尊心、包容心、感恩心。只要用心，可以“课课有德育，人人知德育”。

阅读德育教育研究:在语文阅读教学中渗透德育教育

在小学语文教材中，有许多具有精纯的思想、深刻的道理、优美的语言的文章。正是这些精华给予学生极大的教育和感染力。因此，在教学中，我们要充分利用语文教材的这一优势，分析课文中精美的语句，对学生进行思想教育。笔者根据自己的教学体会浅谈几点看法。

一、分析文中的语言美，培养学生的审美观

精美的语句，可以陶冶人的情操，塑造人的心灵。正像墨子所言：“染于苍则苍，染于黄则黄。”这就需要教师善于分析推敲，使学生受到“习染”，从中感到语言美，领会到美的内涵。如《桂林山水》一文中写到“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句排比句具体写出了漓江水的美。我指导学生反复地朗读，让学生读出语言的美，体会语言中所包含的大自然的美，从而教育学生热爱大自然，保护大自然，增强学生的环境意识。通过语文教学，以美感人，学生心灵日臻“净化”，趋于真、善、美，从而培养学生正确的审美观。

二、分析人物的情感，帮助学生树立正确的人生观

在小学语文教学中，我们要认识情感的价值，重视情感的力量，善于挖掘人物情感世界，对学生进行人生教育。

1.创设情境，以情境渲染氛围

在教学中，我很注意渲染课堂气氛，创设一种与内容相应的情境，使学生在特定的情境中，仿佛身临其境。创设情境，更易激发学生的学习兴趣，使学生受到潜移默化的教育。如：讲授《一夜的工作》时，我先放教学投影片，学生看到了一夜工作的情景：工作是那么劳苦，生活是那么简朴，由此对肃然起敬的感情油然而生。抓住这个有利的时机，教育学生学伟人，为人民，无形中帮助他们树立了崇高的远大理想。

2.体验情感，一情感人

列夫·托尔斯泰说：“把自己体验过的感情传达给别人，而使别人为这些情感所感染，也体验到这种感情。”这句话点出了情感教育的重要性。作为教师，我们必须吃透文中所表达的情感思想，将这种情感贯穿于整个教学过程中，营造一种情感氛围，以情传情，以情育人，让学生懂道理，明人生。《詹天佑》一文赞扬詹天佑的爱国之情，我将在文中体会到这种感情（维护祖国尊严—发挥聪明才干—为祖国争光）传达给学生，学生在体会这些感情的同时，詹天佑的高大形象已深深印在他们的心中，这种巨大的情感力量易激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的情感，有利于学生确立人生目标。

（作者单位　辽宁省朝阳县根德乡中心小学）