高校辅导员网络学习篇1
1、辅导员应具有过硬的思想政治素质。只有自身的思想理论水平和道德修养达到一定程度才能成为学生学习、模仿的典范，只有辅导员自身具备了过硬的思想政治素质，才能感染学生，起到影响和教育学生的目的。也只有辅导员自己牢记使命，才能有信心教育和引导学生坚定政治信念，树立远大理想。
高校辅导员网络学习篇2
[作者简介]王雅静（1980―），女，山东青岛人，硕士，上海财经大学金融学院讲师。
2013年8月，教育部与国家互联网信息办公室的《关于进一步加强高等学校网络建设和管理工作的意见》中要求，积极创新网络思想政治教育，实施“易班”推广行动计划，逐步把“易班”建设成集思想教育、教务教学、生活服务、文化娱乐为一体的大学生网络互动示范社区。
2012年一次面向上海市8所高校800余名全日制本科生的调研结果显示，学生通过网络联系的教师群体中，辅导员以49.32%的比例高居榜首，其次是专业课教师的37.3%。（数据来自上海财经大学秦文佳主持的2011年上海学校德育实践研究课题“控与被控之间：‘90’后大学生网络生活特点研究”的研究报告。）
学生的网络社区黏度与自己辅导员的网络社区黏度相关性极高，学生对网络社区的忠诚度和使用频率很大程度上取决于辅导员的培育引领。作为大学生思想政治教育和学生事务管理骨干力量的辅导员，既是各高校开展网络德育的具体实施者，也是“易班”等示范性网络互动社区的核心用户。探索“易班”在以辅导员为代表的高校教师群体中的推进策略，对进一步吸纳更多的专业教师、行政管理人员协同开展网络思政工作有积极意义。
一、辅导员队伍建设的内涵式发展要求
近年来，辅导员队伍建设在角色定位、选聘培养、管理考核、发展路径等方面取得了一定的成效，但随着辅导员专业化、职业化的深入推进，所面临的问题也更加突出：建设进度参差不齐，理论研究落后于实践探索，许多做法带有鲜明的地域性特征或者囿于某个高校内部，缺乏系统的理论支持体系、更具操作性的推广模式及社会认可度高的统一工作机制。作为高等学校教师队伍的重要构成部分，辅导员队伍的建设必须重视辅导员专业发展，依托辅导员学科学理支撑，进一步完善其知识结构，提升其理论水平，拓展其业务能力，凝练其职业形象。
辅导员应自主、自愿地进行专业学习，并且将个人学习的内容、过程、结果与其他成员沟通交流，分享各类学习资源，共同完成一定的学习任务。辅导员专业发展不应仅停留在知识和经验传递的层面，还要通过彼此的情感共鸣，建立起良好的人际互动关系，促成统一的教育思想和工作理念的形成。
辅导员专业化的目的是培养一支高素质、专业化、德才兼备的高校辅导员队伍。每一位辅导员在职业生涯中都是“不断发展的个体”，通过逐步完善自身专业内涵走向专业纯熟，成长为一名优秀的思想政治教育工作者。这一方面强调辅导员个体发展的自主性，辅导员要树立自我发展意识，始终保持学习状态；另一方面必然要求辅导员之间相互引导促进，专家型辅导员、骨干辅导员可以通过师徒带教的方式将先进经验、工作技巧传授给新手辅导员，提升新手辅导员的实践操作能力，促使他们快速成长。
二、构筑以网络为基础的辅导员专业发展模式
伴随大众传媒的普及尤其Web2.0时代网络新技术的广泛应用，以博客（BLOG）、社会网络（SNS）、站点摘要（RSS）、百科全书（Wiki）、即时信息（IM）、对等联网（P2P）等社会软件的应用为核心，强调用户参与贡献，集聚形成网络效应，极大地提高了终身学习的可操作性，也为辅导员专业发展带来新的机遇。理顺网络背景下辅导员之间、辅导员与学生之间、辅导员与思想政治教育理论研究者及教育行政管理者之间的交流互动关系（基于网络的辅导员专业发展模式如图1所示），有助于提升辅导员队伍建设水平，增强大学生思想政治教育实效性。
图1 基于网络的辅导员专业发展模式网络可以为辅导员自主性学习提供充足的共享资源。这有助于辅导员不受时空局限，随时调阅学习，并能够实时参与贡献个人的知识经验，改善和丰富共享资源。网络可以为辅导员专业发展提供更高效的观点表达、思辨争鸣、合作解决的工具和总结反思、自我提升的空间。每位成员在分享自己见解的同时，也接受他人的影响，从不同视角理解问题，寻找解决方法，为参与者提供了朋辈互动体验。网络可以为辅导员专业发展建立更为广泛的协作关系；借助Web2.0新媒体技术突破时空瓶颈，吸纳不同空间的辅导员及相关人员跨校、跨领域、跨地区参与。网络可以为辅导员行动研究和能力提升提供实践渠道。互联网的最大特点是开放性，网络背景下大学生思想政治教育和学生管理工作面临多重挑战，媒介素养成为辅导员专业发展的构成要素。辅导员的专业发展应立足学生培养的工作实践，在行动中研究，借助网络在发展共同体内实现实践性知识的构建和最大程度的共享。
当前高校开展网络德育的力量分散于各类商业社会网络，缺乏能够凝聚广大师生的校园网络平台，更缺乏掷地有声的网络群体话语权。辅导员的日常工作时常需要转战各类BBS、SNS社区、朋友圈，同步更新博客、微博，熟练切换微信、QQ、MSN、飞信、电子邮箱。虽然辅导员整体的媒介素养得到相应提升，却也有几分疲于应付的意味。相应地，网络发展促进了辅导员专业化的进程，对辅导员共同体而言，也亟待构建起能够集教育管理、工作研究、专业发展功能于一体的网络发展平台。
三、基于“易班”的辅导员专业发展现状调查
“易班”（http：//）是大学生网络互动社区，自2007年8月诞生以来，经过逐步试点推广、不断改版升级，在上海乃至全国高校学生群体中的影响力日益增强。“易班”积极尝试借助网络力量推进辅导员队伍建设，提升辅导员的专业化职业化发展水平。点击“易班主页―班级―全国/市级”界面，可以发现全国高校辅导员互动社区的班级列表。以各期全国高校辅导员骨干培训班为建制，现有班级42个，成员1929人。令人遗憾的是，各班级的活跃度不高，班级主页内容多是宣告新成员加入、寻求培训资料等，缺乏原创性作品。班级成员的活动时间也基本局限在培训班授课期间。
针对上述问题，研究者在2013年向上海市30余所高校的辅导员发放自编的调查问卷120份，回收有效问卷106份。所调查的106名辅导员中，专职辅导员占88%；工作时间在5年以上的占44%；学历为硕士研究生的占81%，仅有4%的辅导员取得博士学位；48%的辅导员具备中级专业技术资格，只有2人具有副高及以上职称。
57%的被访辅导员认可当前辅导员专业化职业化发展路径，但同时有54%的被访者在进行自我定位时选择“说不清”，更无一人认同辅导员的教师身份。说明辅导员缺乏相应的职业自信心和认同感。
当前辅导员专业发展活动以传统类型为主（如图2所示），参与程度最高的是各类培训、讲座（76%），其次为主持参与课题研究（52%），约30%的辅导员会坚持积累工作案例、撰写学术论文、参加辅导员论坛等。仅有23%的辅导员选择通过网络与同行进行专业交流。
图2 辅导员专业发展活动类型68%的辅导员认为“易班”是自己的日常工作渠道之一，36%的辅导员使用“易班”是为了与学生互动，17%的辅导员认为可以通过“易班”开展同行交流，仅有3.7%的辅导员认为“易班”平台有助于专业学习提升（如图3所示）。可见绝大多数辅导员使用“易班”，是面向学生开展思想政治教育和日常管理，而较少涉及自身专业发展需要。
图3 辅导员“易班”功能需求选项以“易班”为平台开展辅导员队伍建设，65%的被访者为上海市辅导员年度人物评选投票，40%在“易班”上加入辅导员培训班级下载培训资料、提交作业，32%的辅导员会选择在“易班”上浏览其他（高校）辅导员的博客、工作案例，仅有6%的辅导员会主动通过“易班”查找思政教师、专业教师课件视频。绝大部分辅导员只关注自己学校的“易班”，对其他版块了解较少，超过70%的辅导员不知道有外地高校和上海市中小学进驻“易班”。
就进一步拓展“易班”辅导员专业发展活动而言（如图4所示），高达72%的被访辅导员对辅导员在线培训系统（资料库、测评反馈）产生浓厚兴趣，54%的辅导员支持设立辅导员工作研究讨论区（含问卷调研系统），另有30%的辅导员乐于尝试生涯时间轴（成长档案），还有28%的辅导员支持建立辅导员名师工作室（含风采展示）。
图4 “易班”辅导员专业发展活动四、辅导员专业发展网络平台建设创新
（一）为辅导员的专业学习提供资源保障
一方面，由教育主管部门牵头，系统整理辅导员专业发展的相关政策法律规章制度、学科知识、教育方法、工作技巧等资料，形成辅导员专业数据库，方便辅导员自主学习；另一方面，突破学校、区域限制，鼓励全体辅导员积极参与，根据自己的专业发展兴趣方向自由组合，贡献个人学习成果与工作经验。通过发帖、撰写博文、上传视频、参与群组讨论等形式引发辅导员专业发展的网络效应，发挥群体智慧完成知识构建的同时，打造辅导员的网上精神家园，实现辅导员对自身角色的积极认同。
（二）为辅导员实践研究提供更高效的操作平台
“易班”既要为辅导员个体提供反思空间，引导辅导员通过撰写日志，记录工作个案，进行德育叙事，也要为辅导员发展共同体提供协作空间。不仅仅是辅导员之间，专业教师、理论研究者、教育行政管理者都可以是辅导员交流对话、切磋研讨的对象。“易班”可设立专题研讨区，举办上海高校辅导员论坛线上分论坛，以解决工作实际问题为导向，倡导辅导员开展行动研究；还可以增设在线测评和调查问卷等反馈评价应用功能，为相关辅导员实践研究提供信息搜集和数据支撑功能。
（三）为辅导员的生涯发展提供路径支持
新手辅导员的成长，离不开代际互动。辅导员与学生一样，也需要名师引领。“易班”平台陆续引入“辅导员年度人物评选”等活动，在一定程度上宣传先进典型事迹，发挥示范作用，但是也存在时效局限。可以结合上海市辅导员工作室建设进展，同步设立辅导员名师“易班”工作室，将优秀辅导员的工作思考、教育经验、成长轨迹一一呈现，便于广大辅导员进行定向追踪和对话交流，学习体会其教育理念和工作艺术，从而提升自身工作实践水平。
参考文献：
[1] 王雅静，齐宁，袁海萍.辅导员专业发展视域下的大学生SNS网络社区优化策略――以“易班”为例[J].科教导刊：中旬刊，2013（2）.
[2] 张博文，林娜.高校辅导员队伍专业化发展困境透析[J].中国高等教育，2008（8）.
[3] 王西亚，赵宇光，张宏杰.高职院校辅导员队伍专业化建设的思考[J].合肥学院学报：社会科学版，2010（1）.
高校辅导员网络学习篇3
Abstract In the current network age， people's way of life and work have changed， which led to the management of College students. Student management in Colleges and universities is mainly responsible for the counselors， in the role of network and information， counselors work has changed， this is not only an opportunity but also a challenge. Based on this， this article on the network era of college counselors to strengthen the management of students to explore and think.
Key words network era； counselor； student management； exploration
网络和信息正在以非常惊人的速度发展着，对人们的生活和工作方式产生了极大的影响，冲击着人们传统的思维模式，特别是高校各项工作的开展。网络对大学生的思想认识，人生观价值观以及行为方面有着极其深刻的作用力，这给高校辅导员工作带来了一定的复杂性。以下是对网络上时代高校辅导员加强学生管理方面的思考。
1网络时代，高校辅导员工作所面临的问题
当前是网络发展快速的时代，多数学生在便捷的运用网络学习知识、了解世界的同时，思维方式以及一些价值观点也发生了变化。网络给学生的生活带来了全新的风貌，给高校的辅导员工作也带去了新的变化，由此以下是对当前阶段高校辅导员所面临问题的研究。
1.1 网络信息的多样性容易给学生的人生观世界观带去负面影响
网络信息具有多样性的特点，纷繁复杂，不仅含有有利于学生学习和生活的素材，还有对学生健康成长不利的信息。网络信息的丰富性、实效性以及不确定性等等让网络处于一个宝藏与垃圾并存的状态之中，学生的心理以及辨别能力还不是特别成熟，所以一些有害于他们思想进步的信息会侵害他们的头脑。比如，某些信息发达的国家利用自己在网络方面的优势和实力，向学生们倾销他们的文化和政治观念，试图抹杀世界文化的多样性。与此同时，网络上一些不雅视频、图片传播现象也十分严重，这是网络的垃圾和污染，如果不能正确的引导学生剔除这些信息，那么学生就容易受到这些信息的蒙蔽，走上与健康生活学习相反的道路。①
1.2 网络的虚拟性对高校学生班集体建设造成了冲击
网络信息一个基本的特点就是网络的虚拟性，这种虚拟性造成了人们交往方式的变化，并且对人们传统的价值观念也产生了很大的影响。例如，网络虚拟性让人们的主导价值观念以及高校教育者的权威发生了被削弱的现象。学生还不能自由的在现实和虚拟之间进行角色方面的有效调换，这样非常容易给学生造成心理错位现象和行动失调现象的出现。学生大部分时间都在网络中度过，现实中与老师和同学之间的交流变得越来越少，由此导致人际关系的疏远，慢慢学生的个性开始变得冷淡和冷漠，这严重影响了学生们的身心健康，进而对班集体的建设有不利的影响。②
1.3 高校辅导员对网络的迅速发展还不能适应
网络对传统工作有了很大的冲击性，由此很多的学校在这方面并没有太多的思想准备，特别是对于高校辅导员来讲，对网络信息的了解程度有限，也不具备较高的网络知识水平，甚至有些大学生的网络水平超越了辅导员，这样高校辅导员在强化学生管理工作时，就缺少了威慑力和人格魅力以及自身的亲和力。大学生目前已经离不开网络，多种沟通方式靠网络实现，因此需要高校的辅导员工作，从内容上到形式上都能够更加的民主和自由，能够更加生动的开展管理活动，但是学生的这种要求，很多辅导员还缺少思想以及工作方法方面的准备。
2网络时代给高校辅导员管理工作带来的机遇
2.1 工作形式从单一转向多样化
伴随着互联网科学技术的发展，高校辅导员的工作形式也发生了很大的变化，教师和学生之间的交流不仅仅只是局限于面对面的交流，而还可以通过互联网技术，在QQ、微信、微博等方面上进行沟通，这有利于辅导员及时了解学生的基本信息，关注学生的生活和学习动态，并且发现问题能够及时的加以引导。这样的转变有利于学生学生活动向着多样化方向发展，与此同时，辅导员还可以通过网络的关系，与学生展开多种交流活动，让学生的思想在教师的带领下，走进一个正确、健康的轨道上来。③
2.2 辅导员工作在网络影响下工作效率的提升
互联网覆盖面非常广泛，并且还有快捷的搜索功能，高校辅导员可以在网络的作用下去搜集学生工作管理方面的各项信息，然后按照学生的现状和特点去确定自己的工作方式，以此提升学生学习和辅导员工作的效率。利用网络社交平台还能够让辅导员所发出的信息更快的、范围更广的传播到学生的手中，改变以往传播效率低下的问题。另外，辅导员还可以在学生管理信息的系统下快捷的查询出学生资料和信息，便于辅导员和教师以及学校的其它部门展开交流，达到信息共享的目的，这在很大程度上提升了工作效率。
2.3 工作资源的丰富性以及工作方式的针对性
辅导员如果想要得到某种信息，可以通过网络搜索引擎的方式，搜集并且下载自己所需要的各种教学管理资源，也可以在网络平台上了解学生们日常关注的信息。例如，时事新闻和流行文化等等，另外，辅导员可以利用校园的BBS和微博、微信朋友圈，QQ空间等方式深入了解学生的想法和心理感受，及时掌握学生的思想动态以及思想倾向性，经常和学生展开多种互动，由此解决学生在学习以及人际交往等方面的困惑，为学生的健康成长营造一个相对轻松的氛围，让自己的工作也更加具有针对性。④
3网络时代下辅导员加强学生管理工作的策略
3.1 强化辅导员对网络文化和信息的认知程度
伴随科学技术以及网络的发展，辅导员工作能力也应该与时俱进，把自己的工作和网络之间实现结合，利用网络管理平台去对学生进行全面的管理，不仅让网络能够有实现信息传递的功能，还要利用网络和学生之间展开互动，这样就必须加强辅导员在信息以及网络方面的熟知程度，例如，辅导员可以参加一些信息交流培训课程和信息技术交流沙龙，提升自己对网络信息的认知程度。
辅导员不仅需要对网络平台有利用和深化的认识，还要通过多种形式来提升自己对网络平台的使用技能。在具体的工作和实践过程中，辅导员可以通过网络，加强自己对网络心理学和网络德育以及网络法律方面的认识，不断完善自己的知识结构，进而提升辅导员的网络应用技能，让辅导员能够善于利用网络去教育学生，开展对学生的各项管理。利用学生所能够接受和熟悉的方式去传递各种信息，除了这些以外，还需要辅导员在理论创新方面予以加强和完善，提升自己的责任感，对网络技术中涉及到的难点加以认识和研究，进而遇到困难时可以最大限度的克服，勇于实践。⑤
3.2 利用校园网络平善信息交流
网络具有开放性以及虚拟性和平等性的特点，这也是吸引大学生的主要原因之一，因此辅导员在充分认识到这种状态的情况下，应该利用学校所拥有的资源去建立高校的信息资源网络，例如，建立起自己专业或者院系的微信公众平台，建立起自己的微信群和QQ群等等，以利于向学生及时的提供一些有趣的活动信息，让辅导员自己和学生都能够参与其中，相互之间更加了解，学生与辅导员也能打破以往的那种约束感和距离感。学生在网络平台上也可以畅所欲言，说出自己对学校管理的一些建议和意见，在这种状态下，学生和教师可以有效的融入在一起，消除了学生和辅导员之间的隔阂。校园信息网络的建立，还能让辅导员对一些消极的信息予以控制，抑制传播速度和途径等等，以便于积极的向学生宣传一些政治思想，让学生潜移默化的吸收网络信息的精华所在，并且从中受到多种教育，例如，法律知识、网络道德知识以及文化知识等等，校园网络信息平台的建立方便了辅导员和学生之间的沟通，也让彼此的情感距离更近。⑥
但是在网络社交平台中，辅导员需要注意的是尊重并且保护学生的隐私。如果学生向辅导员倾诉了自己的心理想法或者秘密，那么辅导员应该深入到学生的具体生活中，为学生解决问题，通过相互了解的和交谈的方式引导学生更加积极健康的面对学习、生活和未来，引导学生增加对教师的信任感。
3.3 利用网络信息平台和学生家长之间进行沟通
高校的辅导员可以利用微信或者其他社交平台以及聊天工具等和学生的家长建立起联系，但是不要让学生认为辅导员是在利用这种方式和家长“打报告”。辅导员要获得学生的信任就要经常和家长进行积极的沟通，例如，在网络平台上，经常一些学生的活动照片、学生所获得奖项或者学生的动态等等，让家长了解学生在学校的基本情况，进而使家长和辅导员共同在学生管理中发挥出作用。⑦
在现今情况下，互联网已经成为学生和教师工作生活中不可或缺的一部分，那么辅导员就可以利用网络平台的优势，结合自己工作中的具体内容，将学生的思想政治品德教育进行到底，提升工作效率的同时，让网络信息的积极性渗透到每一个学生的心中，努力为学生建立起健康的网络学习环境，不断更新管理观念，与时俱进，同学生的生活建立起紧密的联系，以此更好的为高校服务。
4 结束语
综上所述，本文对高校辅导员在网络时代和网络环境下对学生的管理工作进行了全面的分析，分别阐述了网络时代下辅导员的工作存在的问题，辅导员工作面临的机遇以及辅导员对学生管理的策略，从这些方面可以看到，高校辅导员工作不能简单的概括为管理，还要深入学生的实际，与学生建立起亲密的关系，了解学生才能实现高效率的管理。
注释
① 郭圣鹏.浅谈新时期高校辅导员的修养[J].法制博览，2015.18（16）：299-299.
② 程艳.新形势下高校辅导员思想政治教育工作的有效性策略[J].科技展望，2015.20（23）：294-294.
③ 苏伟刚.自媒体时代政府网络治理新探究[J].西南石油大学学报（社会科学版），2015.22（5）：64-68.
④ 华夏.高校辅导员网络危机事件管理方法的探讨[J].科学与财富，2015.11（9）：464-465.
高校辅导员网络学习篇4
95后成长于网络信息爆炸的r代，物质的富足、信息的多元使得他们形成了自身群体独有的一些性格心理和言语行为。由于网络传播速度快、传播范围广、承载量大、方便获取等特点，使得成长于此环境中的一代具有以下特点。
第一，他们勇于尝试，思维活跃。网络能够将最前沿的信息以快的速度传送给他们。因此，95后时时刻刻都在获取大量的新鲜事物和资讯。这使得他们乐于接受和尝试新鲜事物，思维活跃，创新意识较强。网络使得他们处于时时更新、变化的环境中，他们喜欢刺激和新奇，厌倦枯燥无味、四平八稳。
第二，他们追求自我意识，以自我为中心。网络使得人与人之间的交流不仅仅只局限于面对面的沟通，以QQ、微信、微博、ems为载体的交流平台成为95后学生沟通交友的主要手段。这些网络交流平台给人们带来方便的同时也使得人们缺乏集体协作意识，出现社交技能异化。他们突出自我，追求个性、标新立异，团体合作意识较差。
第三，他们在言语行为上网络化。大众媒体通过网络酷炫的视觉冲击和强大的感染力来吸引人们接受其传播的信息。95后的思想意识还未成熟，在网络媒体的轰炸下，极度认同网络催生出的自由随意、简单明了的语言表达风格，并且追随效仿。各种思想、观念、看法都混杂在信息中传播给他们，致使95后不加以辨别就进行机械式的模仿。
二、网络背景下高校辅导员管理工作所面临的挑战
（一）信息来源多元化，引导难度增加
大学生处于三观形成的重要时期，理性判断能力较为缺乏，同时又具有较强的好奇心，喜欢获取新鲜信息。因此容易造成对外界信息的被动接受，缺乏辨别能力和自身思考空间。这对于培养大学生独立自主的思考能力具有不良影响。纷繁杂乱的信息通过各种网络媒体渠道传播给大学生，多元化的信息来源使得辅导员难以把控和引导。
高校辅导员是大学生三观的引导者，思想政治教育的实施者。网络使得信息的来源多元化，校园内信息不再只是辅导员专有，信息可以通过网络渠道随意散布，并且是一种平等的互动。而要想对这些分散杂乱的信息源进行管理则困难重重。高校辅导员难以对所有的信息来源进行把控，一些不利于大学生思想健康的信息就会侵蚀大学生的思想。因此，在网络背景下信息来源的多元化会增加辅导员引导的难度。
（二）社交模式转变，思想政治教育难度增加
在传统的思想政治教育模式中，高校辅导员对于大学生主要是“教授与学习”的模式。即辅导员通过与学生面对面的沟通交流，或者以下公文和指令等纸质文件的方式进行思想政治教育。在传统的模式中，高校辅导员具有权威性。学生对于单方面的灌输大多只是被动的接受。而网络的快速发展使得QQ、微信等平等交流互动的平台受到学生们的推崇。网络社交模式普遍为学生们所接受。
出于学生社交模式的转变，高校辅导员进行思想政治教育的方式也应有所革新。通过网络建立现实和虚拟、线上与线下的与学生进行交流的圈子。它拓宽了辅导员与学生交流的渠道和层次，同时也将辅导员置于与学生进行平等交流的位置，在一定程度上削弱了辅导员的权威性，加大思想政治教育的难度。社交模式的转变一方面有利于日常思想者政治教育工作，但是另一方面也意味着辅导员要尝试改变原有的工作模式。这对高校辅导员来说也是一种挑战。
（三）交流方式多层化，工作技能要求提升
在网络背景下，学生已经完全适应通过各种网络平台进行交流沟通。但是部分辅导员还没有形成通过网络平台开展工作的意识。且大多数辅导员的网络知识水平不如学生。甚至有些辅导员对网络新兴媒体不关注、不学习，这就造成高校辅导员与学生之间的交流沟壑。
网络使得人们的交流方式多样化、层次化，但是辅导员的网络交流技能较学生处于落后状态，就会使得辅导员在工作中处于被动状态。对网络交流平台的不熟悉会导致对学生日常的思想状态、想法不了解，从而使得思想政治教育工作开展不理想。因此，在网络背景下对高校辅导员的工作技能要求提升，既是对高校辅导员的一种挑战，也是一个提升自我的机遇。
三、网络背景下辅导员转变学生管理工作的对策
（一）提高辅导员运用网络的能力
伴随着科技的不断进步，高校辅导员的学生管理工作也应该与时俱进，将网络应用于自我的工作中，利用网络平台进行学生的管理工作。一方面利用网络向学生传递信息，另一方面以网络为平台与学生互动。这就需要加强辅导员对网络的熟知和运用程度。
高校辅导员要不断根据实情的变化及时更新自我的学生管理模式。如今的学生以惯用QQ、微信等网络平台来获取信息和了解世界。因此，高校辅导员要积极主动去学习网络知识，才能拉近与学生的距离。主动学习学生所惯用的QQ、微信等交流平台的使用方法、学习网络心理、网络道德、网络法律等知识来完善自我的知识结构，提升网络工作技能。除此之外，在运用网络进行学生管理时，如遇到难点，应勇于研究和实践，不断创新和完善学生管理工作。
（二）利用网络搭建思想政治教育新平台
高校辅导员网络学习篇5
一、高校网络舆情的形成机制与特点
网络舆情是指公众在互联网上表达对某一社会“热点”或“焦点”问题的具有一定影响力和倾向性的意见或言论的情况。在高校，校园网络更是一个能够形成公共意见、可以自由交流和辩论的公共空间。网络舆情的形成是学生意见表达到一定量度和强度，即一方面要看学生借助网络空间对某一问题发表的议论和意见达到一定的学生比例，另一方面要看期诉诸意志的坚定程度，应表现为一定数量的大学生对坚持某一意见态度明朗的指向。在互联网上不同学生的意见经过广泛的交流、碰撞、退让、融合来进行彼此较量、修正、融合，进而形成一个个网络舆情。校园网络舆论也经历了议题的来源阶段、舆论领导及其意见产生阶段、网络意见扩散和放大阶段、网络舆论的形成等几个阶段。从高校网络舆论形成的过程来看，突发事件的激化、社会热点问题的触发以及与师生利益密切相关事件的引发这几方面原因及易引发形成网络舆情。高校网络舆论形成中也呈现出以下几个特点：（1）舆论形成迅速，具有时实性与交互性，传播较难控制。（2）内容多元与分散，追随主流话题，贴近校园生活。（3）凸现网络语言特点，表达多为非理性。
二、辅导员参与网络舆情工作的现状分析
笔者于2011年3月在宁波大学开展辅导员参与网络舆情工作的调研，其中向辅导员发放并收回有效调研问卷65份，被调查人数占全校辅导员人数的73%，同时，对学校有关职能部门也作了相关调研。根据调研结果，反馈出辅导员在网络舆情工作中的以下几个方面情况：
（一）对网络舆情工作重要性的有较大的共识，但在网络舆情工作中的技能略显不足
随着网络舆情对高校现实工作的影响，辅导员对该项工作的重要性有较为深入的认识。在对某高校辅导员调研中发现，有50%辅导员认为掌握学生网络舆情“非常重要”，50%辅导员认为“比较重要”；57%辅导员认为掌握学生网络舆情对本职工作“紧密相关”，39%辅导员认为“有一定关联”。在调研中还发现，辅导员在网络上基本拥有QQ、博客、社交网站等众多网络工作平台，但仍有38%辅导员认为自身对信息网络技术的掌握与运用“不太擅长”，有62%的辅导员在网上浏览学生舆情的基本情形是“经常浏览只是偶尔发表意见”。由于辅导员自身网络技能、舆情研判能力、舆论引导能力的相对欠缺，导致辅导员在网络舆情工作中的主体作用发挥不够明显。
（二）关心关注网络舆情，但有效的工作应对机制尚未完善
辅导员对网络的关注度较高，有40%辅导员每日会关注网络舆情，对校内突发事件、校内热点问题、社会事件和热点问题的反应等方面较为关注，同时，辅导员也具备了相对较高的网络舆情的工作意识，对网上出现的反动非法言论、易引发个体或群体安全事件、诋毁学校声誉等情况会即时上报职能部门。网络舆情工作对当前高校工作来讲，是一个全局性的工作，一般是由一个或多个部门牵头、基层单位全面覆盖的体系，因此，在具体工作中还要进一步明确辅导员的网络舆情工作要求与具体职责，针对不同的舆情有不同的应对方式，特别是要在网络舆情危机应急处理机制中进一步发挥辅导员作用。在学生网络舆情信息员队伍的建立上，有53%辅导员认为“非常必要”，有40%辅导员认为舆论领袖的培养对网络舆论引导来说“非常重要”，但在实际工作中只有44%的辅导员在实际工作中有这样一支队伍，32%辅导员在有意识地培养学生舆论领袖，有22%的辅导员认为需要学校加强舆情引导队伍建设。
（三）对网络舆情工作研究分析不足，学生网络素养及网络道德教育工作的开展相对缺乏
调研发现，有25%辅导员认为自身在学生网络舆情工作中遇到的最大困难是网下事务过多，对学生网络舆情关注不够，有19%辅导员认为对网络上有学生舆情不能有效掌握全貌，有11%辅导员认为缺乏对学生网络舆情的分析研究。辅导员又承担着较多的教育管理指导服务的职能，因此工作具有基层性、繁琐性、复杂性等特点，大部分（尤其是新任辅导员）大部分时间忙于网下具体事务，对于新的网络工作缺乏投入更多时间和精力去学习研究。网络舆情工作中有一项重要内容是对学生网络素质和道德的培养，而在实际工作中，辅导员对目前学生在网络舆论中的道德行为也有客观的评价，有31%辅导员认为当前学生在网络舆论中的道德状况比较好，62%认为一般，4%认为比较差；有38%辅导员认为学生网络不道德行为主要表现在“无克制地宣泄个人情绪”，其次37%认为是“盲目转贴、跟贴”，有21%辅导员认为在对学生进行网络行为教育方面有待加强。
三、辅导员网络舆情工作应对建议
（一）强化高校辅导员在网络上的角色意识，主动把握网络工作阵地
一是校园网络积极的建设者。辅导员要积极参与学校、学院主题教育网站、论坛的规划和建设，特别是针对学院的学生的特点设计有特色、有吸引力、有影响力的校园主题网站，通过主流网络平台加强针对学生关心的热点、难点问题开展主题讨论、网上讲坛等，及时各类学生关心的学习生活信息和正面权威信息。同时辅导员还要对新型的网络手段和工具及时加以应用和深入，要善于运用QQ（群）、博客、论坛、校园BBS及人人网、开心网等社交网站等作为工作中必备的“网络利器”，合理规划并搭建各类各级班团组织的相关网络平台，建立与现实组织对应的网络集体，为网络思想教育及管理工作提供有效的组织基础。
二是网络舆情有效的观察者和引导者。由于网络的开放性和互动性，学生在网上更容易说出平时不敢说、不便说的话，网络也成为辅导员了解学生真实想法、收集各种学生信息的一个重要阵地。辅导员在网上首先是要保持一个普通网民的身份，在网络上关心关注学生的言论，融入学生，聆听学生的所思所想所感，参与重要问题的讨论和进一步询问解答，对网络上的学生思想和问题进行整理、分类、总结，才有可能在实际工作中做到有的放矢。在网络环境中，辅导员作为网络舆情引导者的角色要求是既要有较高的思想政治教育理论素质，又具有较高的网络技术水平和评论技巧。一方面作为学校要加强对辅导员思想政治教育的理论素养的培养，多开展各类热点、难点问题的分析讨论及重大形势政策的深入解读，同时更要注重对辅导员网络技能和网络舆论引导能力的培养，加强典型案例讨论和资深网络评论引导员的经验传授；另一方面，作为辅导员自身要进一步提高自身的综合素质，把扎实政治理论基础、提高人文科学素养及个人品德修养作为基本要求，同时更要主动学习网络知识，提高网络技能，不断提高网络舆情的引导能力，增强网络教育的实效性。
三是网络上的服务沟通者。坚持网上与网下结合，在网上为学生提供更多的指导服务内容，在现实中协调解决学生在网上提出的相关困难和问题。辅导员在网络环境中应采用集体与个人相结合的原则开展服务工作。在集体服务上，要为广大学生提供多样化的信息，如在政治思想方面，结合国内外的重大事件及时把有关权威评价通告给学生，并加以适当评论引出正确的舆论导向；在学习方面，可以为学生提供各类有用的竞赛、活动及讲座信息，介绍好的学习方法，树立优秀学子的榜样风范；在生活上，可以为学生提供各类勤工助学、实习实践、社会公益活动及安全防范等信息。在个人服务上，通过网络的快捷性和隐秘性，对个别学生在思想、心理、学习等方面进行个别沟通和指导，及时发现问题，进行有效疏导。针对网络上学生的舆情焦点，除了作好有效的网上引导外，辅导员还应及时把相关情况和问题上报有关部门和领导，并针对需要事后解决的问题情况反馈到网上，充分发挥联系网络与现实工作的纽带作用。
（二）加强对网络舆情的研判，在高校各类突发、危机事件的网络应对机制下发挥应有作用
在高校当前网络环境下，凡是现实中的危机都会在网上体现，凡是网络上的焦点问题都具有引发现实中对抗的可能性。虚拟的网络与现实的危机紧密关联在一起，在一定条件下，网络舆论促使危机事件产生新形式、新特点，网络时代所特有的基于网络舆论的危机就是一种新型危机。高校必须完善创新危机管理体制，加强危机管理框架的系统构建，加强危机队伍建设。作为参与学校学生管理一线的辅导员要全面了解学校的各类突发事件的应对机制，明确自身的工作职责和要求。首先，根据危机管理原则，辅导员要重点做好危机的预警工作，也就是在舆论危机的潜伏期，及时发现先兆。如在发生校内外重大事件时要加强对网上学生舆情的关注密度和广度，发现异常情况及时上报学校，另一方面针对学生在网上形成的焦点问题进行及时收集分析，根据内容的链接、来源（原创与否）、性质（负面与否）、负面等级、点击量、评论量等几个方面进行判定，将有可能诱发危机事件的舆情加强反馈，为学校是否启动预警机制作好决策基础。当学校启动相应的预警机制后，要在相关部门的指导下立即开始动态跟踪，从增长速度、议题显著度、意见分布等方面加强对网络舆论的跟踪，同时密切关注现实舆论情况，随着形势的发展进行第一时间有效反馈。其次，在危机爆发期和蔓延期，要配合学校作好舆论的缓释工作。将学校对事件的实情或解释实情通过网络及时传递给学生，以树立舆论的权威，消除恐慌和猜测，同时，对网上舆论加以进一步引导，促进危机向转机方向发展。再次，在危机衰退期配合做好反思工作。加强对每一次危机事件引发的原因、处置过程中是否存在失误、能否再次避免发生等问题进行总结研究，提高辅导员应对网络舆情危机处理的能力。
（三）充分调动学生自主性，积极培育“舆论领袖”和学生网络信息员队伍
辅导员要善于指导各类学生组织加强网络建设，提高学生在网络中进行自我管理、自我教育和自我服务的能力。在开展网络舆情工作中，更要把“舆论领袖”和学生网络信息员队伍作为有效的依靠。在高校校园许多网络舆论事件中，网络当事人或由网络信息联络起来的大学生装网民群体之间的呼应往往比较积极，而与高校的教育管理者之间却缺少互动。因此，辅导员要主动去发现网络舆论事件中能影响他人意见和选择、引导着舆论走向的声音，发现那些热衷于传播消息和表达意见、拥有更多媒介源和消息源及众多“粉丝”的“舆论领袖”，特别是要在学生骨干和资深网民中发现并培养“舆论领袖”，发挥“舆论领袖”的作用，在各类舆论事件中强化主流言论，形成网络舆论的最强音，以带动整个舆论的正确导向。培养学生信息员队伍，实行组织覆盖，在班级、学生会、研究生会、社团等学生组织设立信息员，明确学生信息员的职责，加强对其网络知识和网络舆论引导技能培训，充分发挥这支队伍在信息收集、舆论引导中的作用。同时可指导学生信息员开展网络舆情研究，可以校园网民、网情为对象，设计相关课题，开展问卷、访谈、舆情分析等调研工作，为今后网络舆论引导方向、方法储备舆论及经验。
（四）加强对学生网络媒介素养教育，规范网络舆论行为
网络媒介素养是网络时代人们应具备的一种重要的素养，它是人们对互联网的认识以及在网上获得、辨别、利用信息和参与活动的能力。辅导员在现实工作中要结合各类载体和平台，让当代大学生去正确理解、建设性地享用网络传媒资源，通过相关教育培养大学生正确的选择和判断能力，自觉抵制反动、色情、暴力等信息垃圾的入侵和虚假甚至非法网络舆情的产生和传播。首先要将法制教育和道德教育有效地融入网络素养的培育中，培养大学生健康文明的上网方式和言论道德，结合相关课程和活动大力宣传《全国青少年网络文明公约》、《文明上网自律公约》以及《中国公用计算机互联网国际联网管理办法》、《互联网电子邮件服务管理办法》、《互联网新闻信息服务管理规定》等相关法律法规，培养学生的网络责任感和法律意识，树立“爱国、守法、无害”网络道德标准，促进网络道德自律；其次，要加强网络心理健康教育，帮助学生走出“网络孤独”、“网络成瘾”阴影，正确对待网上人际交往，培养学生积极健康的网络心理和人际关系，利用网络开展学生喜闻乐见的活动，如优秀班团网站评比、网上名人堂、网络主题短信创作大赛等等；再次，要坚持“网上”与“网下”共同教育的原则，听取学生不同舆论的声音和对教育活动的评价反馈，及时调研和分析学生的网络素养改进提高状况，在现实的工作体系中加以完善和巩固。
参考文献
[1]于亚光，王想平.论高校网络舆论引导的策略选择[J].北京教育(高教版)，2005(3).
[2]张再兴，张瑜.加强高校网络辅导员队伍建设、占领网络思想政治教育新阵地[J].高校理论战线，2006(5).
高校辅导员网络学习篇6
“信息化”已成为21世纪的时代潮流，随着我国信息化进程的不断推进，各种基础设施已得到全面的建设，我国各个领域都深入进行了信息化、网络化。高校作为教育领域的主要场所，网络已经给高校带来了深远的影响。如何做好网络时代下高校辅导员的工作已成为高校高度重视、深入研究的一个课题。
1. 网络时代下高校辅导员工作的重心
1.1大学生的“三观”教育
传统的媒体如电视、广播以及报纸等的传播是需要经过一个严格的审查流程的，因此，传统媒体传播的内容具有较强的道德规范与法律约束。然而进入信息化、网络化的时代之后，WEB给人们带来了信息自和个性化，使得信息传播的约束力遭到严重的削减，“黄”“赌”“赌”等通过网络渠道入侵到大学校园之中，网络上充斥着大量的有害信息以及负面情绪，西方国家占据着网络技术的绝对优势，在网络上大肆宣扬其价值观、道德观。身处“象牙塔”中的大学生，面对如此庞大的信息流时，难以去粗取精，辨别真伪，极易导致学生意识形态的扭曲。大学是学生确定自身人生观、世界观以及价值观的重要阶段，“三观”直接影响了学生的未来成长道路[1]。有鉴于此， 网络时代下高校辅导员应将大学生的“三观”教育作为工作的重心，充分利用网络手段宣扬正能量，求真去疑，让学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
1.2大学生的心理教育
统计表明：80%的大学校园有自身的校园网，90%的男生和63.5%的女生在大学校园中接触过网络游戏，在接触过网络有效的男生中有4%的学生沉迷网络不能自拔[2]。可见大学生是网络成瘾的高发人群。网络以成为当代大学生的必需品，上网以成为他们的习惯，一天不上网学生就容易产生失落感，断网后精神萎靡、头昏脑胀、烦躁不安。网络成瘾造成了学生自我迷失、角色错位等一些列问题，严重影响了学生的正常生活，对其身心造成了严重的影响。网络时代下，高校辅导员应该注意观察学生的心理变化，关注学生的网络状态，当出现沉迷网络的学生时，应该及时地与他们进行沟通，帮助他们走出游戏的阴影，引导他们走上正确的道路。
2. 网络时代给高校辅导员工作带来的机遇
网络技术使得师生能够异地进行沟通交流，突破了空间与时间的限制。随着网络应用的不断推陈出新，网络已经渗透到了校园的各个角落。在以前辅导员开展工作的形式主要开会、会谈以及授课等，而在网络时代之下，辅导员应该与时俱进，积极利用WEB、E-mail以及各种聊天交友工具来开展工作。例如，辅导员可以通过博客发表言论引导舆论，可以通过学生网站公示、告示，可以向班级群上传学习资料等等。总之，网络拓宽了辅导员与学生的沟通交流渠道，使得辅导员的工作形式变得多样化。虽然网络环境下有些人肆无忌惮的发表一些错误言论，但是事情具有两面性，网络同样营造了一个让人们吐露心声的空间，更容易反应人们生活中遭遇的困惑[3]。因此，网络时代下，辅导员可以通过浏览学生博客、空间动态、聊天群信息等，及时的了解学生在生活学习以及思想上遭遇的难题，进而加以解决。
3.网络时代下创新高校辅导员工作的策略
3.1搭建权威网站平台，以点带面，传播正能量
当前，网络上充斥着各种各样的思想观点，一些错误危险言论甚嚣尘上。导致这种现象的原因一方面是由于一个人的学识有限难以一眼就分辨出真假伪劣，在从众心理的作用之下助其传播，另一方面则是缺乏相应的权威网站进行辟谣、辨伪存真。因此，学校建立权威网络平台，传播正能量，有利于建立和谐健康向上的校园网络文化，有利于学生树立正确的价值观念[4]。另外，建立的网站平台应该一扫“大而空”、“说教浓”的现象，要根据青年人的喜好、学习需要进行内容的丰富，内容应该囊括学习知识、生活信息、时事新闻、不文明现象曝光、任务访谈秀以及辟谣专栏等，而且内容的展现形式应该根据年轻人的口味而定，积极使用视频剪辑技术以及FLASH动画进行内容的表达。
3.2建立预警反馈机制
网络具有传播迅速而广泛额特点，因此，网络已成为意识形态斗争的主要场所。听八卦、骂学校、攻击人身等在许多学校的网站上屡见不鲜，导致许多学生在潜意识层对许多积极乐观的言论存在抵触心理。为净化校园网络环境，辅导员一方面要对已发生的事情进行及时的处理，另一方面学校要建立起一套可行的预警反馈机制。通过设立专门人员从事网络舆论的管理工作，设定“收集信息―识别危机―发展预测―决策―处理”的工作流程，努力做到及时发现处理校园网络中的危险言论。
3.3提高自身综合素质，与时俱进
思想观念的高度决定了个人的成就高低。在网络时代的大潮下，辅导员要有效地开展工作，一方面需要借助外界工具，另一方面需要提升自身能力。辅导员不应固守经验，以经验为尊，要充分发挥主观能动性，不断丰富自身的知识系统，提高自身能力。在网络背景之下，辅导员的网络应用技能成为关键，辅导员要善于将新兴、时髦的网络应用于教学教育进行有机的结合。网络终究是外在的工具，工具产生的效果最终由使用者决定。因此，辅导员应该以高度的责任感对网络环境下德育、心理学等进行深入的研究，大胆实践，勇于创新，努力使自己能够应对一切网络危机。
4.结语
总之，网络给高校辅导员的工作带来了极大的挑战和机遇。高校辅导员要在网络时代下做好自身的工作，不仅需要利用网络渠道来解决网络问题，积极利用各种网络应用传播社会正能量，还需要努力提高自身综合素质，只有通过“两手抓”，辅导员才能得心用手的处理网络环境下层出不穷的问题。（作者单位：1.沈阳建筑大学市政与环境工程学院；2.沈阳师范大学学前与初等教育学院）
参考文献：
[1]曾学毛.浅谈网络时代辅导员开展思想政治工作面临的挑战与对策[J].广州大学学报，2011，4（09）：30-31
高校辅导员网络学习篇7
一、网络时代对高校辅导员队伍的要求
1、高校辅导员要积极树立互联网思政教育理念
国内高校，尤其是数量繁多的地方性普通本专科学校，辅导员队伍的素质相对较低，前沿的培训也较少，一些年龄较大的辅导员很难适应网络时代的新变化，很多的传统观念没有及时更新。网络时代，需要高校辅导员积极树立现代化的互联网思政教育理念，在开展工作的过程中将思想政治教育的内容、形式不断与网络进行结合，在思想方面，要认可和接受网络，不能因为网络带给大学生一些负面的影响就完全排斥，也要看到网络在思想政治教育工作开展中起到的积极作用，在新时代，需要以发展的眼光为思想政治教育工作融入新的元素。
2、高校辅导员要提升网络应用和操作能力
很多高校在利用网络开展大学生思想政治教育工作没有取得良好的效果，主要原因就是高校辅导员队伍的网络应用和操作能力不强，为了尽快适应网络给大学生思想政治教育工作带来的新变化，辅导员必须要提升自己的网络应用和操作能力，不但要加深对网络的了解，关注现阶段网络传播的规律和特征，也需要系y的参加有关网络媒体操作的培训，努力将现代网络技术与思想政治教育工作进行结合，不断探索优化大学生思想政治教育工作的方法和模式，并要养成通过网络开展工作的习惯，通过不断提升自身在设备使用和网络平台操作中的能力，来保障思想政治教育工作开展的效率和质量。
二、网络时代思想政治教育工作的开展
1、利用网络占领大学生思想政治教育阵地
大学生获取资讯主要是通过网络平台，他们可以通过网络进行没有限制的浏览和学习，也可以发表自己的观点和见解，因此，要正确引导校园网络舆情的发展方向，就要加强对校园网络媒体的管理控制，严禁不良信息的传播。辅导员在开展思想政治教育工作时，要以学生意识形态塑造为出发点，以网络为平台，以新媒体为媒介，努力营造良好的网络环境，引领新思潮，传播正能量，帮助大学生提高辨别是非善恶美丑的能力，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
另一方面，作为高校辅导员，一定要清楚认识到当今复杂的社会和网络环境对大学生意识形态和价值观念方面的冲击，在开展思想政治教育工作时，要注重充分发挥网络媒体的优势，不断创新改进工作模式，进而占领大学生思想政治教育网络阵地。如在网站、博客等媒体平台上开设思想政治教育的专题栏目，及时传达、学习党和国家的重大政治方针、政策、精神等，通过传达和学习，引导帮助学生坚定政治立场和理想信念，践行社会主义核心价值观。
2、利用网络搭建大学生思想政治教育平台
无论是学习还是互动，都需要一个平台来做为支撑，网络时代，无论是手机、电脑，都可以作为大学生学习交流的重要工具，基于网络交流、传播、互动的广泛性、快捷性、自由性，在这方面，网络平台具有很广阔的应用空间，高校辅导员通过网络，使用各种交互软件搭建平台来进行大学生思想政治教育，加强与学生的沟通交流。通过搭建平台，让大学生在网络平台上可以畅所欲言，说出自己在思想进步中的迷茫，或者学习生活中遇到的问题，也可实现一对一辅导，“面对面”交流，可以更加及时了解到学生各方面存在的困难和问题，进而加强对学生思想、心理等方面的引导，对学生进行帮助。通过搭建平台，还可以创建多层次学生网络交流园地，以学生带动学生，树立模范榜样，发挥示范作用，引导学生自觉主动提高自身思想政治素质，促进大家共同发展。
3、利用网络倾听学生心声，了解学生思想生活状况
网络互动平台这一新形式的出现，化解了老师和学生当面交流可能存在的各种不便，人和人之间的距离虽然“远了”，但师生间的心理距离反而被拉进，辅导员可以通过走访调研、听取反馈信息的途径，也可以利用微信朋友圈、微博等来关注学生日常动态，切实了解学生们的思想状况、兴趣爱好、关注热点、存在问题等，然后通过互动平台提建议、说问题、谈人生、听心声，进行良好互动，让他们可以牢牢把握正确的舆论导向，同时以点带面，帮助学生辨别是非，指引他们走出迷茫，促进学生发展进步。
在网络飞速发展的信息时代，高校辅导员既要树立先进理念，把握住网络给大学生思想政治工作带来的机遇，又要不断提升自身能力，积极应对网络时代给高校思想政治教育工作带来的挑战，可以想见，在未来，网络与现实生活的融合将会越来越紧密，对高校辅导员而言，熟悉网络知识，提升网络应用能力，结合网络不断探索、创新开展思想政治教育工作的新模式、新方法就尤为重要，且意义深远。
【参考文献】
[1] 萨日娜.大学生上网中存在的问题以及对策[J].黑龙江科技信息，2012（32）.
[2] 王敏幸，孙振民.新时期高校辅导员职业能力培养的路径选择[J].理论导刊，2009（12）.
[3] 胡卫红.辅导员利用网络媒体开展大学生思想政治教育的研究[D].江西理工大学，2014.
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[5] 陈玉明.试析高校辅导员如何利用网络媒体开展大学生思想政治教育[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（05）.
高校辅导员网络学习篇8
我国高校学生辅导员制度由来已久，最初是以政治辅导员的形式建立的，教育部在1952年10月28日的《关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指示》中提出：“为加强政治领导、改进政治思想教育，全国高等学校应有准备地建立政治辅导员制度”，这是我国首次明确提出建立高校辅导员制度，可以明显看出辅导员制度是以高校学生思想政治教育为主要工作内容。随着社会经济的发展和教育制度的改革深化，高校学生辅导员的工作性质也发生了重大的变化，开始由思想政治教育转向全方位的学生管理，成为高校学生管理工作的重要承担者。近年来，网络媒体的兴起对社会生产生活造成了广泛而深刻的影响，高校辅导员作为学生的服务者和管理者，与社会环境具有密切的联系。因此，在网络媒体视野下，高校辅导员的角色定位和职业观念应该与时俱进，不断提升自身的专业素质和媒介素养，充分利用网络媒体技术，发挥全方位的学生教育职能。
1 高校辅导员的角色定位
1.1 基础角色定位
（1）高校思想政治教育的引导者。高校辅导员制度最初是以政治辅导员制度建立的，肩负着高校思想政治辅导教育的重大职责，这是高校辅导员最初也是最基础的职能定位。作为高校思想政治教育的引导者，高校辅导员首先是党的思想方针的坚定拥护者和执行者，然后是党思想政治理念的宣传者，以教育理念为指导，以引导大学生思想政治观念发展为目标，为我国社会建设培养德智体美全面发展的合格接班人。高校辅导员对学生的思想政治引导不仅仅停留在政治观念、学习风气上，而是深入学生发展的各个方面，包括专业学习指导、职业规划指导以及心理健康指导等，是与学生接触最全面、最深入的管理教育者。
（2）高校思想政治教育的管理者和实施者。高校辅导员在思想政治教育工作的开展中，不是以简单的思想引导和教育的方式进行，而是结合具体的学生日常管理工作进行，涉及到复杂的学生管理事务，具有明显的“事务性”。一个优秀的高校思想政治教育管理者和实施者，应该具备成熟的思想政治理念和教育理念，并能实现两者的有效结合，在与学生的工作接触和日常交流中时刻发挥着思想导师的作用，引导学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才。
1.2新时代的拓展角色定位
（1）以学生为本的服务型管理者。随着时代的发展和教育观念的转变，高校辅导员的角色定位发生了根本性的转变，开始从学生思想政治教育的管理者向学生服务者转变，从单纯的教育管理者走向集管理、教育及服务为一体的综合性服务者。这要求高校辅导员在工作中以学生为本，以为学生提供服务与帮助为目标，同时要改变传统的领导意识，积极主动地与学生建立良好的沟通环境，以朋友式的平等交流开展工作，增强彼此间的信任和尊重，人性化地完成学生服务工作。
（2）专业化的学生管理者。辅导员的专业化发展是于2006年提出的，教育部指出，信息时代下社会价值观逐渐向多元化发展，对传统思想观念和高校学生工作产生了重大的冲击，高校辅导员需要不断提升自身的专业化素养，应对新时期的学生工作。因此，高校辅导员不再仅仅是一名学生工作的服务管理者，还要成为一名有所长的专业学者，具备较高的理论水平和完善的知识体系，在实践工作中将理论应用于实践，从而指导实践活动更好地开展，同时还要善于归纳总结，在实践活动的开展中总结经验教训，丰富理论体系，形成一个理论指导实践、实践发展理论的良好循环。
（3）全方位的学生教育者。网络媒体视野下，开放的网络环境衍生出多元化的价值观念和思想主张，时刻冲击着大学生的意识形态，这种影响是实时发生并且广泛存在的。因此，高校辅导员的角色定位再次延伸，成为学生成长各个环节的引导者和教育者，影响范围深入到学习、生活、娱乐等所有过程，全方位实现辅导员的育人职能。在具体的管理制度中，辅导员开始深入学生群体，下课堂、下寝室、下操场的“三下”制度将辅导员与学生紧密联系起来，成为共同生活学习的伙伴，既帮助大学新生尽快适应大学生活，及时解决学生遇到的困难，也方便辅导员了解每个学生的具体情况，使学生工作的开展有了依据和支撑。
2 网络媒体视野下高校辅导员工作面临的新要求
2.1 掌握一定的网络媒体技术
随着信息技术的发展和互联网的普及，我国网民的数量跃居世界第一，根据《CNNIC：2015年第34次中国互联网络发展状况统计报告》的统计结果得出，截至2014年12月，我国互联网用户规模已经达到6.49亿，互联网普及率达到47.9%，而处于潮流浪尖、喜爱新事物的大学生正是最主要的网络用户群体之一。大学生在信息获取、沟通交流等方式上对网络有很强的依赖性，因而广泛受到网络中参差不齐的思想观念和多元化的价值取向的冲击，给高校辅导员的工作开展造成了很大的难度。因此，高校辅导员需要掌握一定的网络媒体技术，根据学生的网络习惯，具备利用网络技术开展学生工作的能力，同时还要帮助学生正确使用网络，避免网络不良信息对学生身心发展造成危害。
2.2 转变思想政治教育观念
传统的辅导员教育模式多是依托两课、校团委活动以及辅导员谈话等形式开展。这样的教育模式单调枯燥，学生积极性差。而网络媒体提供了一种与传统教育模式完全不同的交流模式，具有明显的自由平等色彩，更符合大学生的心理需求。因此，高校辅导员应该转变思想政治教育观念，充分认识到网络媒体的教育优势，以更符合学生心理特点的教育形式开展平等自由的交流活动，激发学生的参与热情，提升工作的质量和效率。
2.3 把握舆论导向
网络媒体为信息的和传播提供了便利的渠道，在方便有效信息传播的同时，各种文化思潮和观点的碰撞也滋生了各种不良信息和偏执观点。而大学生的价值观念尚不健全，对社会的认识还很有限，很容易受到媒体观点的影响。同时，虚拟化的网络空间道德约束力弱，学生在这样的环境中无所顾忌，容易出现肆意传播消极思想甚至从事违法活动的现象，严重阻碍了学生的健康成长。因此，高校辅导员需要具备较高的媒介素养，及时掌握网络舆论信息，给予学生正确的引导，促进学生媒介素养的提升。
3 网络媒体视野下高校学生辅导员的角色完善
3.1 转变职业观念
网络媒体视野下高校辅导员的角色完善首先需要转换自身的职业观念，变传统的教育管理观念为引导服务观念，充分认识到信息时代背景下网络媒体带来的社会信息环境变化，深入了解学生的心理需求和媒介习惯，以积极的心态应对网络媒体对辅导员工作的挑战，以学生为本开展人性化的引导工作。具体来说，就是以符合学生交流习惯的形式建立平等自由的交流平台，取得彼此之间的信赖和尊重，充分了解学生的成长状态，及时发现学生存在的疑惑及遇到的困难，给予正确的引导和帮助。此外，网络媒体突破了时空的限制，终身学习和终身教育成为教育界的一大发展趋势，高校辅导员应充分利用网络媒体的优势和资源，不断提升自我的专业素养和教育能力，践行终身学习的学习理念，同时应该保持与学生的良好联系，帮助步入社会的学生解决困惑，使其更快地适应新角色，实现大学教育的延伸。
3.2 转变教育模式
网络媒体以开放、自由、平等的特点赢得了大学生的青睐，成为大学生信息获取、交流沟通的主要渠道，这是传统教育方式所无法企及的。因此，高校辅导员要转变教育模式，利用网络媒体丰富的信息资源搭建教育工作平台，时刻把握网络舆情，并进行有效的分析和针对性的教育，以大学生喜闻乐见的形式开展教育工作，提升学生的学习兴趣和参与积极性，从而达成引导学生全面发展的教育目的。
3.3 提升媒介素养
高校辅导员网络学习篇9
一、思政工作在网络平台上开展的主要问题
（一）高校辅导员利用网络开展思政工作的技术欠缺
随着网络社会的发展，部分高校的辅导员将思政工作在网络平台上的开展看做是软任务，较多的出现在比较常见的网络平台，没有对学生形成足够的吸引力。对于学生中出现的各种网络行为缺乏完整的干预体系，使一些不良信息和行为方式趁虚而入。有个别辅导员，不能把现代网络与传统教育合理结合，只习惯于对学生单向灌输。学生在被动地的情况下应对辅导员，从而降低了自主意识，个性需要无法得到充分的尊重和满足，所以会很难融入到当代大学生当中。
（二）当今大学生在网络上收到的不良影响
大学生正处于思想、价值观形成的重要时期，容易收到不良信息的侵害从而迷失方向。一部分学生被虚拟的网络世界所迷惑，面对网络上消极的思想言论，形成了无聊，但是不上网又不知道做什么的纠结心理，慢慢的沉溺于网络的虚拟当中。另外，大学生们下载软件、抄袭论文等剽窃他人知识产权成果的行为十分普遍。较为容易获得的网络资源使大学生们不在去努力学习，产生了在网络上可以找到自己所需要的知识的懒惰心理。
（三）高校辅导员与学生网络互动沟通交流不够深入
做为高校辅导员，日常的工作对象不仅多而且复杂，在日常工作中如果可以充分运用网络平台使“一对一”的传统模式变成“一对多”的新的交流模式，让辅导员与学生之间的互动性增强，时效性提高。部分高校的辅导员没有学生平等互动的观念，没有消除与学生产生的距离感。这造成大学生随便的就发泄自己的不满，更加随意的支配上网的时间，甚至让他们感受不到自身价值，产生强烈的反抗情绪。
二、构建辅导员网络工作平台
总书记在十七大报告中曾提出：加强网络文化建设和管理，营造良好网络环境。加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。高校辅导员所做的思想政治工作，其实最根本的就是为大学生们解决在生活和学习中遇到的各种困扰，大学生们更愿意通过网络反映出来他们在生活当中遇到的问题和对学校的意见和建议。这样就需要辅导员更加主动的去融入大学生的日常网络生活，建立为学生服务的工作理念，熟练运用各种网络平台，如果学生们在网络上有对学校的意见或者建议被辅导员第一时间发现，并且得到回复和解决，就使学生们获得被关注感，荣誉感，这样一来就会使辅导员在学生们中间的可信度大大增加，大学生们对于学校的归属感也会大大的增强；高校辅导员需要充分利用各种网络平台开展思想政治工作。
三、辅导员思政工作网络平台团队
随着当代大学生参与社会的意愿不断提高，这样一来就需要辅导员树立网络管理及监控意识，进一步明确作为辅导员在大学生心中的网络角色定位，对于大学生对当今社会一些热点为题的看法也要提高注意力。如国家安全问题、环境污染问题等，高校辅导员应该在各种网络平台上开展形式多样的形势政策教育，并且需要对学生们的各种不解和困惑有针对性的总结，提升大学生们在对待社会问题时辨别是非的能力，帮助学生们对于各种的社会问题能有一个理性的、正确的认识。特别需要注意的是针对社会上的一些突发事件容易引起大学生，作为高校辅导员，在学生工作的一线，更应该全面了解学校的各类突发事件的应对机制，明确自身的工作职责和要求。
高校辅导员网络学习篇10
高职辅导员作为最基层的学生管理工作者，是教育、引导、激励高职大学生健康成长的引路人， 如何有效利用网络平台， 积极探索网络环境下思想政治工作，将是摆在高职院校辅导员面前急需研究和解决的问题。
1.网络环境下高职学生学习现状
我们对我院及其它院校的高职学生进行了调查，发现高职学生网络环境下的学习能力存在着一些问题，主要表现为以下几个方面：
1.1学习时间短，资源利用率低
虽然学院建立社团网站平台、数字图书馆、网络教学平台等资源，很少有学生利用课余时间来学习交流。社团活动、体育锻炼、到图书馆借阅资料等这些都是非常有利于大学生身心健康的课余活动的时间已经被大幅度缩减，被上网所占据，学习和娱乐本末倒置。
1.2沉迷网络娱乐、游戏
网络具有丰富的娱乐资源和游戏资源，许多学生自控能力差，沉迷其后不能自拔，最终形成网瘾，严重影戏正常生活规律；另外网络具有虚拟现实假象，许多学生养成了与网上与人交往时肆无忌惮的习惯，脱离现实。比如在网上可以无顾忌发泄不满、欺骗欺诈，这些习惯影响其在现实生活中的人际交往，严重的会造成心理障碍。
1.3自我监控能力低，学习成效低
自我监控能力差，学习计划不能落实。自主学习过程是一个自我监控管理的过程。而高职学生受生源类别和文化层次的影响，对学习策略的理解能力、自我控制能力都比较差；学习方法和策略得不到改进，思维方法得不到有效训练。从网上获得的知识多是零散的、一知半解的和片面的，缺乏系统性和权威性，难以获得对事物的整体认识，学习质量不高。
2.高职学生沉迷网络的主要原因
2.1文化基础差，沉迷虚拟世界
近几年来，生源下降，高职院校录取分数线越来越低，可想而知，这部分学生的文化基础差到什么程度。很多高职学生由于对自己高考的成绩不满意而产生消极怠学的情绪，从一入学便感到十分压抑，认为没人能理解自己，不愿意与人交流和沟通，不积极参加集体活动，脱离班集体，甚至成为同学们心目中的另类人群。当然，也有相当一部分高职学生平时表现很正常，但由于缺乏生活经历，没有职业规划等原因，遇到一点小麻烦便心灰意冷，垂头丧气，好像地球停止了转动，生活失去了希望一样，由于没有过硬的心理素质，并且没有其他适当的发泄方式，就只能通过网络来发泄。久而久之，只有通过上网来排解和发泄这种情绪。时间一长，就只有网络这个朋友，逐渐成为了网络成瘾者。
2.2心理承受能力差，新事物的猎奇心理
高职学生出生在网络信息时代，对网络具有一种猎奇心理，而且网络终端（如电脑、手机等）的日渐普及，也给高职学生提供了便利的上网条件。现实生活中总有各种各样的问题，当人们无从解决时便会寄希望于网络途径。高职学生有时沉迷于网络，在网络的海洋里畅游，那里五彩缤纷，无忧无虑，而且高职学生想要了解的各种知识性的东西都可以在网络上查询以获得答案。久而久之，网络逐渐替代了其他传统方式，成为了高职学生获取知识、满足好奇心的最重要的手段。
2.3自控能力差，沉迷网络娱乐、游戏
对于高职学生来说虽然有一定的控制能力，但是现在的高职学生普遍感到专业知识学习压力大，缺少职业规划指导，有着强烈的厌学情绪，一旦在现实生活中遭遇挫折，特别当无法解决在学习生活中遇到的问题时，就会开始逃避，为摆脱“弱者”地位，寻找能够满足成就感的替代品。他们上网主要就是打游戏、看看电视剧电影、视频聊天等，特别是网游，因其精心设计的画面、人物等级装备、权利级别、利益的差异等，让很多高职学生深陷其中。为了这些只有不分昼夜泡在游戏上，其他事情无法抽身来管。
3.网络环境下高职辅导员工作对策
我们应该针对高职院校网络环境下学生学习特点，调整学生工作方法，创新管理机制，才能提高辅导员的工作成效，保证学生的健康成长。
3.1掌握当今流行时尚，提升自身素质
现在专职辅导员不能只有单方面特长，应该要掌握好学生流行趋势.提升自己素质。90后的学生，不是能用常理去分析的群体。一个辅导员专业很精通，未必能成为学生的偶像；一个辅导员工作很用心，未必能让学生敬佩；一个辅导员很关心学生，未必能让学生感动。或许现在的学生就喜欢“麻辣”教师，有个性的老师，适应学生“口味”的老师，让学生眼前一亮的老师。比如老师要精通运动、游戏、网络术语等。总而言之，学生流行什么，辅导员就要会什么，这样的辅导员才能令学生敬佩，让学生心服口服。
新时期决定了辅导员的工作是纷繁和复杂的，担负着对学生进行管理、安全、教育、服务四种功能。因此辅导员工作要与时俱进，要不断拓展能力和素质；要辅导员倾注满腔的热情，以学生为本，及时发现问题的根源，并针对这些根源对症下药；要采用现代化的教育方式帮助他们完成人生的转折，帮助他们学会学习，学会生活，学会交往，学会自律，学会坚强，从而实现健康成长；要做到具备爱心、耐心、细心、热心、诚心和责任心，用朋友的真情，师长的关怀。真正成为学生成长道路上的引路人、指导员和知心朋友。
3.2不要做学生的“陪读”和“保姆”，做学生的“职业导师”和“咨询师”
高职辅导员必须首先明确辅导员的角色定位和岗位职责，这是做学生工作的前提。基于以上涉及的网络环境下高职院校学生的学习生活特点，辅导员要抛弃传统的“管学生”的工作思路，给学生自主学习的空间，不要事无巨细，一律插手，易引起学生反感，不利于在学生中树立威信。当然这并不是说辅导员只需要勾勒粗线条，不需要细致的描绘，而是需要特别细心，及时发现学生及班级的问题，把矛盾消灭在萌芽状态，只有粗细结合，才能提高工作的成效。
目前，绝大多数高职学生虽然知道职业生涯规划的重要性，但仅仅停留在概念上，缺少实际行动，这使得他们在学习上存在着极大的盲目性，对自己所要从事的职业没有合理的安排和打算，在就业市场上缺乏竞争力，在实习过程中，不能很好地利用企业提供的各项教育资源来提升自身综合能力。因此辅导员工作必须为学生提供全方位的咨询和服务，必须经过严格的职业化训练，提升自己的职业生涯规划专业技能，成为学生职业生涯规划的导师，引导学生合理规划自己的人生，积极主动地利用各项学习资源，提高自身的实践能力和职业素养。
3.3利用网络平台资源，走进学生的心灵，成为学生的知心朋友
网络虚拟的世界易造成学生逐渐远离集体，不愿与人交往，对他人漠不关心。这些问题虽加大了辅导员工作的难度，但同时网络也带来新的机遇，我们可以建立班级QQ群或飞信群，通过QQ和飞信把学校的信息及时准确的通知到每一个学生。充分发挥网络的作用，使学生通过网络了解、交流各种信息，进而把沟通的方式从网络外扩展到网络上。至于部分不善于沟通的学生，辅导员可通过QQ、飞信 邮箱等形式解答他们的疑问。还可以建立自己的博客、空间，辅导员可以写下工作日记和生活感想，及时公布学院先关政策和就业、专升本等信息；学生与辅导员互踩空同也拉近了彼此的距离，在空间里面更能了解对方的思想、生活状态等。因此，网络已经成为辅导员一个新的思想政治教育阵地。
同时辅导员还应特别重视通过心理辅导，帮助他们重新认识当前的处境，树立信心，慢慢地脱离网络虚拟世界，回到现实的人际交往中来。
4.结束语
高职院校数字化校园网络的发展，校园有线、无线、WIFI、手机等上网已成为学生校园生活学习的重要组成部分和不可缺失的交流平台工具，高职学生在学习的过程中却不清楚该如何正确使用，很易沉迷网络游戏，不能自拔，影响自己职业规划，影响就业。作为高职辅导员必须结合网络环境下高职学生的特点和问题，及时调整工作思路和方法，切实加强管理机制创新，提高工作效率，为学院的人才培养贡献力量。
【参考文献】
[1]第30次中国互联网络发展状况统计报告.[EB/OL]. .
[2]宋瑞超，高职学生网络成瘾的原因及对策分析[J].法制与社会，2012，（06）.
高校辅导员网络学习篇11
一、网络给高校辅导员工作带来的机遇
(一)工作形式更加灵活多样
网络突破了传统媒体的时间和空间的限制，而且随着技术的不断更新，网络技术的应用更是渗透到校园的每一个角落。传统时代下，辅导员的工作要靠授课、开会、谈话等形式开展，在网络技术的不断推进下，辅导员可以利用网上思想政治教育网站宙传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的路线方针政策，提高同学们的政治敏锐性和政治鉴别力；可以利用BBS了解同学的思想动态和同学们关注的热点问题和同学们的困惑，并能够及时地加以引导；可以利用辅导员网上信箱，针对同学学习、生活中遇到的问题和困惑，及时、细致给予解答和解决；可以利用个人博客发表言论，改善形象，引导正确的舆论；可以利用QQ、MSN等即时通讯工具和同学们平等地无障碍地沟通，深入同学的心灵深处；可以利用学生网站，新闻、告示和公示，提供学习、生活资料下载，展示优秀人物和团队。倡导健康向上的网络文化。
(二)工作资源更加丰富多彩
网络提供了包括文字、图像、语音、视频、动画等各种媒体的信息，使得教育内容从平面走向立体，使内容传播的形式从单向传播变成了人机交互再到现在的“P2P”(点对点)，这些都是传统媒体无法比拟的。网络在传播信息时有及时、大量、交互、连续、多样等方面的明显优势。通过网络，辅导员不但可以通过网上图书馆、搜索引擎、RSS(聚合内容)等，快速地掌握教育、教学资源，而且可以快速地寻找到工作、学习所需的数据、图表等并可以下载保存；可以通过各个网站的新闻、BBS、Glog、网摘等及时地了解时事政治、学生思想动态、流行文化等各种信息；可以通过网络访问学校教务管理系统、办公自动化系统、学生信息管理系统，全方位地了解到学生的表现；还可以将这些数据在网络上存储下来，为以后的检索和应用提供了方便。
(三)工作效率进一步提升
网络具有信息海量、检索陕捷、形式多样、交流直接、预警及时的特点，可以极大地提高辅导员工作的覆盖面、有效性和及时性。一方面辅导员可以通过网络及时找到工作所需的消息、资讯，并通过网络快捷的传输；另一方面辅导员可以通过网络将消息的实时、动态更新，减少了很多口头传达所需的时间和重复。通过网络学生信息管理系统，可以方便、快捷的记录、查询和统计学生的成绩、奖惩、就业、家校联系等情况，还可以促进各个辅导员之间和辅导员与学校其他部门和老师之间的信息交流和资源共享，大大提升工作的效率。
(四)工作针对性更强
传统的德育大多数采用课堂讲课的方式，学生则被动地在一个封闭的课堂里接受“灌输”。网络的应用，大大提升了德育工作的针对性。网络社会一方面有一些人无所顾忌地在发表一些不负责任的甚至错误的消息和言论，但是另一方面，又营造了一个人们可以袒露心扉的空间，人们反而更容易流露内心的真实的想法，反映出现实社会中的困惑。辅导员可以通过回复学生来信、浏览校园BBS和学生博客上的热门帖子、参与学生QQ群聊天等，了解到学生在思想、学习、生活、情感方面的困惑，掌握学生的思想动态，洞察细微变化。可以通过主动发帖引导、组织主题团日讨论、开辟专栏解惑等方式，正确的思想信息，营造良好的舆论氛围，使我们的德育工作做到有的放矢，对症下药。活动问题客，掌握学生的思想动态、想法。辅导员可以利用和学生在聊天
二、网络给高校辅导员工作带来的挑战
(一)加大了辅导员的工作难度
首先，传统的报纸、广播、电视媒体的内容都是经过了严格的审核之后才可以传播的，具有严格的法律约束和道德规范。但是随着网络技术的发展，特别是在网络技术进入了以博客为代表的WEB2.0时代以后，为网络用户带来了真正的个性化、去中心化和信息自主权。这就大大削弱了传统媒体的“把关”的作用，网络的匿名化和海量化让其可信性和客观性大打折扣。与此同时，在大学生面临着海量的信息的时候，难以甄别真伪，加之西方国家掌握着网络语言和网络技术的绝对优势，西方资产阶级的人生观、价值观和道德观会乘虚而入，利用网络进行意识形态的攻击会变本加厉。
其次，社会上的“黄、赌、毒、黑”等问题入侵“象牙塔”，使得辅导员需要面对的局面更加多元，考虑的问题更加复杂。辅导员要防止网络游戏沉迷、打击网络色情、稽查网络、堵截网络病毒、教育网络黑客，这些都是传统的工作中很少涉及的，也是很难短期内有明显成效的。在这种情况下，网络作为第四代传媒在大学生社会化中的地位和作用不断上升，而思想政治教育者在其中的地位和作用将有可能下降。这不但增加了辅导员工作的量，而且也从工作方法、工作技能、工作途径等多方面给辅导员提出了更高的要求。
(二)给大学生带来了消极影响
网络强大的娱乐功能浪费了很多大学生宝贵的学习时间。根据《中国互联网络发展状况调查报告》2007年7月份的数据显示，大学生每周上网的时间平均为16.8个小时。通过互联网来“看碟、聊天、打游戏”已经取代了体育运动，成为了当代大学生的主要娱乐方式。调查显示对青少年学生网民来说，互联网所扮演的各种角色的应用程度排序为：娱乐工具>沟通工具>信息渠道>生活助手。
网络的虚拟性和隐蔽性弱化了大学生的社会责任感。许多大学生认为在网上发表言论不用负任何责任，大学生在网上谩骂和人身攻击在各个高校的BBS是随处可见；网络黑客不但没有成为“过街老鼠”，反而被很多学生作为技术高手崇拜着。
网络的“去社会化”导致部分大学生人际交往能力减弱，甚至出现心理疾病。在网上可以抛开世俗生活中的种种限制和规则，通过长时间的游戏，可以重新确定自己的社会地位、相貌、财产、恋人，甚至学习成绩、职业等等。对于在学习和就业双压力下的大学生无疑是一个逃避现实残酷竞争的“避风港”。这就导致部分大学生在现实的学习生活中处事消极，回避困难，当在现实的学习、生活中遇到挫折的时候，总是倾向于到网络中寻找“成就”来给心理予以慰籍。
(三)网络成瘾危害严重
大学生是网络成瘾的高发人群。据中华教育网调查：大学校园中有80％有校园网，90％的男生和63.5％的女生接触过网络游戏，在90％接触网络游戏的男生中有4％曾沉迷网游。上网已成为他们的习惯，一天不上网就有失落感；上网时精神亢奋，下网时依依不舍，离网后头晕脑胀，精神萎靡或烦躁不安。除此之外还有以聊天、视频、交友为乐的网络交友成瘾；有推崇黑客技术为代表的网络应用成瘾；有以观看、下载、色情图片、视频为乐的网络色情成瘾，网络成瘾者多是以上几种类型的混合体。网络成瘾对大学生造成了角色错位、人性异化、自我迷失、道德失范、学习成绩下降、身体健康受损等多种问题交叉的严重的伤害。
三、网络时代下的高校辅导员工作方法创新
(一)提高综合素质，适应时展
面对网络文化的新形势、新挑战，高校辅导员不能固守原有的经验和模式，要充分发挥自身的主观能动性和创造力努力提高自身的知识、能力和素质，积极主动地占领网络阵地。首先，高校辅导员要具备更高的政治责任感、政治敏锐性和政治鉴别力；不但要求能够了解马列主义的思想，而且要能够将其熟练地应用于复杂的思想政治工作中。其次，辅导员要不断地改善自身的知识结构，提升网络应用技能；要善于将新兴的网络技术和学校的教育、教学和服务工作结合起来，成为网络技术应用的先锋队。最后，辅导员还必须以创新的精神和高度的责任感，对网络德育、网络心理学、网络法律法规等进行深入的学习和研究，克服困难，大胆实践；力求能够驾驭网络危机、网络谣言和网络成瘾等复杂局面。
(二)搭建网络平台。传播先进文化
思想政治网络平台的建立，不仅要有利于抵制西方文化的侵袭，保证积极健康的校园网络文化，更重要的是要有能够帮助大学生树立科学的人生观、世界观和价值观。目前高校思想政治类网站存在着数量少、内容涩、定位偏、服务差、更新慢等缺点。很多网站的宣传内容存在着报道会议活动多、挖掘主题少，摆成绩多、见问题少，说教多、分析引导少等“大而空”、“说教味浓”等通病。这就要求辅导员首先要能摆正态度，积极主动地投入到思想政治教育平台的设计、制作和维护中去。要突破思想政治网络平台的单调、死板的一面，坚持走“综合化”建设的方向，不能将网站的建设当作是一个政治任务去应付。要本着对同学成长、成才负责的信念，网站提供的内容要丰富全面，包括学习知识、时事新闻、生活信息、理论辅导、文体娱乐资讯；要主动结合青年大学生的喜好，开设辅导员信箱、优秀人物访谈、不文明现象曝光、心理健康测试、生涯规划指导等栏目。要充分利用先进的网络技术和多媒体技术，特别是年轻人比较喜欢的FLASH动画、视频剪辑等技术来改善传统网站单调的缺陷，将思想政治教育网络平台建设成为图文并茂、声像交融的引导人、教育人、服务人的网络平台。
(三)加强舆论引导，建立预警机制
高校是各种有害思想渗透的主要对象，校园网络已经明显地成为意识形态斗争的重要阵地。“听信八卦”、“诬蔑老师”、“谩骂学校”、“人身攻击”、“偏激的爱国舆论”等等在各个高校的校园网上屡见不鲜。导致很多学生在上网时，潜意识的对正面的引导信息产生了一些抵触情绪。对于复杂的斗争形势，辅导员要争取主动、自觉地占领网络阵地的制高点，大力弘扬科学思想和先进文化，勇于回应错误思潮，充分运用思想教育的政治优势，建设高校洁净的育人环境。要敢于向一些看似无序、吵杂的虚拟社区进军，要引导学生从“发泄、谩骂、偏激”的坏习惯中跳出来，倡导“平等、尊重、沟通”的网络文明风尚。要特别注意将教育和服务相结合。不论是在网内还是网外，辅导员不应该只是一个“说教者”，更应该是一个服务者。往往同学谩骂、指责的背后虽然有学生的偏激等因素，但是的确也有一些是学校和社会发展过程中留下的问题。针对后勤、教学、就业等实际问题，要求辅导员更重要的是在引导后疏通各个相关部门，切实解决学生的困难。用实实在在的行动告知同学们如何做一个负责任的网络公民，用人格魅力和处事作风来改变虚拟社区的风气。还可以采取一些奖励措施，对虚拟社区对文明、道德有贡献的虚拟人物给于实际的奖励，以弘扬健康的舆论氛围。
高校辅导员网络学习篇12
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0072-02
随着信息技术的革命性进步，互联网正在迅速发展，建立在互联网平台上的新媒体已经成为人类有史以来发展最快、影响深广的最强势媒体。2012年以来，我国新媒体用户数量又创新高，新媒体已经发展成为我国信息传播的最重要途径，在对高等教育产生巨大影响的同时，也对高校辅导员工作提出了新挑战，更成为高校学生工作实践和研究的新领域。
一、新媒体对高校学生成长的影响
1.新媒体对学生的吸引力不断增强。目前，中国新媒体的应用和发展凸显出以下三个明显特点：一是建立在新媒体平台上的在线通信已经成为互联网应用最广的板块，使得社交功能持续增强；二是新媒体上的信息流强劲地渗透至社会生活的方方面面，使思想表达移动化传播成为一种社会常态，导致思想表达功能明显提升；三是新媒体逐渐发展成为文化、娱乐型平台，网络新闻是网民获取信息的主渠道，智能终端的普及推动着阅读、游戏、视频、音乐的进一步发展，推动新媒体的文化、娱乐功能稳定拓展。新媒体的这三个显著特点都深深吸引了广大学生，受到学生的欢迎，其中微博的吸引功能最强。根据《中国微博行业研究报告（2010―2011年）》，微博用户数量由2010年底的6311万猛增至2012年12月的4.15亿，19岁及以上的微博用户占比已达到88.81%，中国网民使用微博的比例已经过半。
2.新媒体日益成为学生社交的新平台。在以微博为代表的新媒体上，任何一名学生都能掌握话语的主动权，可以通过手机、平板电脑等网络终端即时更新信息，无论身在何处，只要能上网都可以随时随地知道发生在他人身边的事情。新媒体悄无声息地渗透进学生的生活，以其丰富的功能解决了青年人在现实生活中无法满足的需求，成为教师和大学生都非常关注的对象，迅速成为大学生的社交新平台，但是新媒体的多维辐射传播模式增加了信息源的控制难度，互联网的交互性和传播分散化影响了大学生对信息的判断。目前，87.3%的受调查人士表示，他们一般会通过微博了解公众对社会事件的看法，然后发表自己的意见。特别是通过手机、平板等的信息传播，可以说达到了“秒互动”的程度，填补了网络终端无法覆盖的死角。
3.新媒体逐渐成为学生学习的重要工具。“中国微博蓝皮书”显示，在微博用户中表达自我感情的占74.3%、记录生活的占59%，分享观点的占55.7%、休闲放松的占54%、搜集资讯的占47%，了解朋友状态的占41.6%。在新媒体的世界里，个性鲜明、栩栩如生的环境，可以让大学生寻找到共鸣和心理安慰。新媒体平台上说话者的平易性和亲和性，使得广大学生更容易与新媒体“零距离”接触，并进一步改变了大学生的学习方式和学习习惯。新媒体的开放性、交互式特点，改变了传统的教学方式，同时也改变了以往学生的阅读习惯和阅读方式，“网络公开课”等形式的课程促使大学生的学习朝着自主性和个性化的方向发展，学习知识不再是被动地接受，大学生可以按照自己的时间通过网络自由学习知识。但是，由于通过网络学习存在快速化解决问题的现象，大部分同学仅仅是搜索自己想要的答案，没有逻辑推理和演算过程，使传统学习过程中分析能力、思辨能力的培养大为减少，也降低了学习效率，这是目前大学生网络学习需要解决的问题，也是网络学习的弊端。
二、新媒体视野下高校辅导员工作的变化
1.国家教育主管部门重视新媒体在学生教育中的作用。随着互联网在我国高校的迅速普及，在网络上运行的“ QQ”“微博”等互联网产品，对大学生的学习和生活产生了很大的影响，也给学生工作带来了新的挑战。为此，党中央以及教育部多次下发关于大学生网络教育的通知，如2000年下发了《教育部关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》（教社政[2000]10号）；为了提高辅导员利用网络开展思想政治工作的力度和科学化水平，教育部分别在2011年6月17日、2012年9月5日举办全国高校优秀辅导员博客评选活动的通知，要求辅导员围绕有关教育内容开设个人博客。教育部连续两年举办全国高校优秀辅导员博客网络评选活动，说明网络环境对大学生教育的巨大影响，得到了政府的重视。现今以微博为代表的新媒体强烈吸引着青年学生，成为大学生乐于接受的新事物，但是学生们很难把握正确的方向，在面临社会热点问题时，常常会参照当下新媒体网站的舆论倾向。在这种情况下，辅导员需要在工作中主动参与了解新媒体网站的各种动向，加强与大学生的沟通、互动、交流，引导大学生理性围观，这也是国家教育主管部门重视新媒体的主要目的。
2.新媒体改变了辅导员与学生的联系沟通方式。新媒体时代，由于网络改变了大学生的生活和人际交往方式，许多大学生很少去运动场和图书馆，与同学接触了解的时间很少，大部分时间沉溺在网络世界。网络社区的虚拟性和匿名性等特点，使大学生找到排解内心孤独、交流思想、传递情感和宣泄压力的天堂。通过网络世界，他们足不出户就能轻松交友和便捷购物，但是过度依赖虚拟网络，会造成回到现实生活难以适应的问题。因此，辅导员与学生的沟通方式也要随之发生变化，采取学生欢迎的方式引导学生，做好相应的沟通和交流。
3.新媒体改变了辅导员的思想政治教育方式。新媒体改变了大学生的思维方式和表达方式，同时也改变了辅导员的思想政治教育方式。智能手机、平板电脑等网络终端设备已成为大学生日常生活的必备工具，网上搜索答案成为大学生解决学习问题的最佳途径，登录网络社交工具成为大学生网络第一行为，也是大学生课外生活的主要方式，所以辅导员要借助新媒体连接学生的课外生活。辅导员可以借助新媒体平台，建立与学生沟通和交流的有效渠道，把网络虚拟空间与现实生活结合起来，开展充分而又有效的思想政治教育工作。
4.新媒体加大了辅导员工作的难度。如今大学生每天很多时间都与“新媒体”相伴，与教师接触的时间越来越少，传统的教育方式与大学生的生活方式渐行渐远。在这样的情况下，辅导员的工作场所需要从现实世界延伸至网络世界，在新媒体世界和现实世界中同时发挥主导作用，才能实现对大学生的有效教育与管理。此外，在新媒体带来的巨量信息影响下，一方面大学生缺乏政治敏感和辨别是非的能力，另一方面大学生也受到来自各方面的压力和冲击，部分学生甚至触犯了法律，折射出新媒体环境下大学生思想政治教育工作的空白点和死角，更增加了学生工作的难度。
三、新媒体环境下辅导员工作的应对策略
在高校，一般一位教师上一门课，而辅导员则伴随大学生从入校到毕业的全过程，这就对辅导员提出了更高的要求。新媒体时代的高校辅导员必须了解和使用新媒体，借助新媒体拓展与学生交互的空间，增加与学生全方位接触的空间和机会。
1.积极拓展新媒体教育空间，搭建与学生交流的新平台。为进一步缩小与学生的距离，更好地培养学生成人、成才，高校要建设有益于大学生身心发展的主题网站和微博，构建学生网上精神家园。要充分利用微博、微信、QQ、人人网等新媒体平台，及时了解学生的学习生活状况，及时答疑解惑、排忧解难，与学生进行真心的交流，让学生倾诉内心深处的问题，打破大学生的心理警戒，了解学生的心理问题和思想难题，进而有针对性地开展教育工作，在更大范围内让学生对社会、学校和教师产生认同感，为辅导员工作的开展打下良好的基础。
2.利用新媒体贴近学生思想动态，关怀学生的心灵世界。新媒体是记录大学生学习生活的网络工具，更是反映大学生学习生活动态的风向标，因此新媒体对于辅导员了解学生动态、掌握突发事件信息等有着重要的作用。辅导员要关注大学生的思想动态，就要充分关注微博、微信、人人网等新媒体。一方面，要主动信息与学生保持密切联系，及时贴近大学生的心灵世界；另一方面，要做好新媒体舆情的分析，保证新媒体言论对大学生的学习生活产生积极影响，对出现的敏感信息进行准确判断并预测其发展趋势，将负面言论的影响降到最低程度，给大学生正确的导向和指引。
3.充分利用新媒体加强学生素质教育。新媒体丰富的内容、快速的传播方式不仅拓展了大学生的交往空间，使得他们的交流和沟通更加便捷和畅通，也给大学生提供了学习最新知识的平台。高校辅导员要充分利用新媒体的教育平台，结合大学生强烈的求知欲、猎奇心理和网络判断力不足的特点，相应开设大学生网络平台素质培养课程，培养大学生对新媒体信息的鉴别能力，增强对网络负面信息的抵抗和免疫能力。
4.积极引导学生正确使用新媒体。时下很多大学生使用新媒体的主要目的是“关注自我”，他们喜欢虚幻的网络空间，但是网络空间无法替代现实生活。辅导员要重视开展丰富多彩的校园活动，从全面提高学生素质角度和适应大学生成长多样性的需求出发，创造条件为学生发展积极向上的兴趣爱好搭建平台，吸引大学生更多地参与到社团活动中，倡导大学生积极参加社会实践活动，将他们的注意力从“自我小天地”转向“社会大舞台”，从“数字符号”移向“现实生活”，通过多种有吸引力的方式引导大学生正确使用建立在网络平台上的新媒体，让新媒体在大学生的学习生活中发挥积极作用，成为大学生自我宣泄和娱乐心情的空间，更成为他们学习进步和成长成才的空间。
5.创建学校学生教育官方微博和教师个人微博。笔者的抽样调查显示，大部分学生愿意接受学校和教师通过网络进行沟通教育。目前，高校教师大部分拥有人人、微博账号等，可以与学生及时交流沟通信息。一方面，高校与相关学院部门要设立“官方微博”，客观公正的信息，为大学生以及提供迅捷透明的服务；另一方面，要鼓励辅导员建立个人微博，开启与大学生沟通交流的新窗口，同时构建连接学生、家长、教师和学校四方的开放社区，为有关联的四方人员构筑有限开放的新媒体圈子。辅导员要在新媒体圈子中掌握话语权，成为主导人物，从而最大化地发挥新媒体各种媒介和手段的积极作用，为培养全面发展的人才创造良好的环境，全方位促进学生成人成才。
[参考文献]
[1]尹韵公.中国新媒体发展报告（2012）[M].北京：社会科学文献出版社，2012.
[2]金振邦.“微博”时代来临[N].人民日报海外版，2011-02-09.
高校辅导员网络学习篇13
伴随着互联网数字技术的纵深式发展，特别是进入智能手机的大普及时代以来，为了更好地迎合人们在“碎片化”的时间内获取更多信息的新需求，新媒体的发展逐渐体现为以微博、微信、微小说、微视频为代表的微媒体特征，由此人们正式进入了新媒体时展最新阶段——微时代。“微时代”指的是依靠当前网络数字信息技术所推动的，通过对文字、语音、图片、视频等内容进行“短小精炼”式加工后，在虚拟空间进行传播表达并进而深刻影响到人类社会方方面面的新的历史时期，它具有平等性、互动性、消解性、个性化和碎片化等五方面特征在“微时代”大学生的网络生活中，他们掌握着几乎和教师同样的媒介使用权，出于避免孤独的心理需要和“被肯定”、“被围观”感的追求，他们热衷于在网络空间里表达自己的话语权并彰显自己的与众不同，当这种个性化传播意愿和“微时代”本身所具有的“所有人对所有人”的传播形式相结合后，就使得海量的碎片化信息出现在了“微时代”的高校校园传播中，再加之大学生对于这些碎片化信息在横向与纵向上解读的不全面，以及高校自身信息传播控制能力的大大削弱，不可避免地对高校意识形态的稳定与校园主流文化价值传播造成深刻影响，因此全面建设高校辅导员的网络教育影响力势在必行。
二、“微时代”背景下高校辅导员工作的新要求
“微时代”背景下，新的网络传播形态在大学生思想、道德以及学习生活行为等方面产生了深刻的影响，也为高校思想政治教育工作带来了新的机遇与巨大挑战。指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。高校辅导员作为大学生日常思想政治教育和学生服务与管理工作的组织者、实施者，必须要紧抓“微媒体”时代的新变特征和新形势下的思政教育工作的内在规律，着力形成高校辅导员的网络教育影响力，才能更好地迎合时展新要求，提升思政教育的工作效能。因此，科学地建设高校辅导员网络教育影响力，必先明确“微时代”对高校辅导员的工作提出了哪些新要求。
（一）需要优化高校辅导员的网络思维方式
大学生群体是参与“微时代”生活的一支大军，随着其思想观念和参与意识的不断成熟与增强，他们的行为与表达对于网络生活与现实生活的交叠影响也愈加深刻，因此高校辅导员应越来越重视运用网络技术开展思想政治教育与学生事务管理，而这一过程不可避免的要受到其网络思维方式的影响。所以，结合“微时代”的传播特征，优化高校辅导员网络思维方式，将大大有助于科学提升其工作效率和工作科学化水平。
（二）需要重塑高校辅导员的思政教育理念
“微时代”的发展促使高校思想政治教育工作发生了巨大转变，高校辅导员的思想政治教育理念首当其冲，因此，重塑思想政治教育理念，将最新的新媒体技术有机融入具体教育教学实践中，才能有效提高“微时代”高校辅导员开展思想政治教育工作的质量水平。
（三）需要提升高校辅导员的“微”传播素养
“微时代”背景下，大学生的大量注意力开始转向网络虚拟空间，并日常活跃在微信、微博的微媒体平台上，他们在此接触到大量的信息，这对他们的思想、价值观以及现实行为都产生了深刻的影响，因此这也给高校辅导员的工作提出了新的要求——亟待提升高校辅导员的“微”传播素养。
三、“微时代”高校辅导员网络教育影响力建设路径
当前，“网络教育影响力”一词尚属于新的概念范畴，中国知网期刊文献数据库中尚无以“网络教育影响力”或“高校辅导员网络影响力”为主题的研究成果，参考有关以“高校辅导员的教育影响力”为主题众多研究成果，高校辅导员的网络教育影响力，指的是高校辅导员与他人（主要是大学生）在互联网空间的交往中，以职业性的网络思维方式为指引，以网络思想政治教育为主要内容，以新媒体传播技术为工作载体，引领、教育和影响他人心理和行为的能力。从本质上来说，这是一种权力性影响力和非权力性影响力的复合形态，从内容构成来说，主要包括了思维力、教育力和传播力三个部分。
（一）网络思维力及其建设路径
“微时代”的高校辅导员网络思维力，指的是“微时代”背景下高校辅导员在开展思想政治教育、处理学生日常事务中所需要的专业理论知识和网络思维方式。一方面，在专业理论知识方面，主要包括思政教育的基本理论与方法、马克思主义中国化相关理论知识、大学生日常教育管理工作实务知识以及时政要闻等。新型的网络思维方式具有整合创新性、平等互动性以及精准服务性的特征。为了进一步优化高校辅导员网络思维方式，建设“微时代”的高校辅导员网络思维力，应注重从以下几个方面实现转变：
1.注重拓宽思想政治教育的整合创新思维
“微时代”背景下，来自各方的因素碰撞着学生的价值取向，整体的舆论流向也有向个性化“支流”分流的趋向，因此今天高校辅导员要尊重“微时代”大学生的情感、兴趣和已有知识经验，整合海量化的网络教育资源，不断拓展创新思维，积极学习和接触新的知识与新鲜事物，进一步创新思想政治教育的话语、载体与内容结构，提升整体的教育吸引力。
2.注重建立平等互动的思维理念
要正确地看待活跃在微媒体平台上大学生的心理与行为，淡化以往高校辅导员在学生心中“说教者、管理者”的身份，借助微媒体平台上海量化的话题资源和趣味性的表达符号，开展平等的互动沟通，以提高与学生沟通的深度、广度与频率，激发大学生的主体参与性，从而营造一个和谐健康的舆论坏境和团结稳定校园环境，最终引导他们培养自我道德认知能力，约束自己行为，实现全面的发展与提高。
3.注重在思想政治教育和学生管理中建立具有针对性的服务理念
结合大学生的学习生活、心理生理、生涯发展的实际，有针对性地关怀、理解和帮助他们，利用好如微信公众平台自定义菜单等微媒体的一些自定义功能，激发学生的学习兴趣，疏解其心理压力，解决其实际困难，最终思想服务育人的目标。
（二）网络教育力及其建设路径
“微时代”的高校辅导员网络教育力，指的是“微时代”背景下高校辅导员利用互联网等技术手段围绕着网络政治素质教育、思想教育、道德教育以及行为规范教育等而开展的教育行为，具有显著的前瞻性、导向性和整合性特征。为进一步使高校辅导员的思政教育工作适应“微时代”的发展需要，主动占领高校思政教育“微”阵地，应坚持围绕以下两个原则，加速提升高校辅导员的网络教育力。
1.坚持系统性教育和个体性教育相结合的原则
“微时代”的到来，其平等性、个性化以及互动性的特征，让我们看到了思想政治教育能够满足个体性差异需求的可能，高校辅导员可以充分利用“微时代”背景下新媒体的新优势和新功能，在关注群体的基础上，加强对个体差异需求的重视，适时推进教学形式与方法的革新，注重高校思想政治系统性教育和个体性教育的相结合，探寻新的工作思路与路径，提高其影响力与吸引力。
2.坚持思想政治教育的主流价值与个人自由发展相统一的原则
“微时代”带来了信息的高速膨胀，心智尚不成熟的大学生过度发表的个性化主张以及西方国家的软霸权的侵袭，都影响着我们的社会价值的内容体系与教育传播手段，因此高校辅导员应充分利用当前新媒体的所具有的多媒体形式和快速裂变创新的特点，将促进大学生的个性发展与加强主流价值引导相结合，讲述中国好故事，传播社会正能量，使大学生意识到只有接受主流价值体系，才能使个性自由发展地更贴近时代需求、符合发展规律。
（三）网络传播力及其建设路径
“微时代”高校辅导员的网络传播力，指的是高校辅导员在网络思政教育思维的指导下，合理有效地选择教育内容和方法，通过对微媒体平台的整合以及网络话语符号的表达，最终达到良好教育目的、产生正面导向影响的能力。高校辅导员的网络传播力是影响其教育思维与教育能力最终呈现效果的重要因素，也是决定着其网络教育影响力发挥的核心一环，因此结合“微媒体”时代传播形式新颖性与当前高校舆论环境的复杂性，应从以下三个方面加强高校辅导员的网络传播建设。
1.坚持正确价值观，坚守主流话语权
正确的价值观是大学生成长成才的保证，而“微媒体”时代，大学生受到了多种价值观的影响，在他们难以选择的时候，他们会看齐自己的辅导员，因此高校辅导员在网络空间的发声发言必须要以正确的价值观为“红线”，还要敢于批评非主流价值观和行为范式，牢固树立社会主义核心价值观的绝对中心地位，这对于引导大学生正确价值观的形成十分关键。此外，由于“微时代”把“麦克风”还给了一般人，每个人都可以平等地传播信息，这也为网络空间的“谣言”提供了传播温床，成为破坏校园稳定危险的因素，因此高校辅导员必须要坚守住主流话语权，通过自己的发声澄清谣言误会，传播积极公正、客观可信的信息，发挥舆论引导大学生成长成才过程中的积极作用。
2.塑造良好的网络虚拟形象
