初中数学师德考核篇1
二、思想品德教师队伍整体素质不高
在“思想品德这门课是副科”的错误思想指导下，思想品德教师得不到社会、学校的重视，劳动得不到社会、学校的承认。科班出身的政治教师不愿教思想品德课，部分骨干教师纷纷要求改教其他学科或调到其他部门工作。因此，有的初中学校初一、初二的思想品德课就出现了“空档”现象，即使不得已去教思想品德，也缺乏“安心、热心、专心”。学校在排课时安排了当领导的（校长、书记、主任）、能力差的（语数外教不了的）、年纪大的或身体差的教师来教思想品德课，有的学校造成了“临时工”多，“正式工”少；“半边户”多，“专业户”少的现象，由于受身体素质、业务素质、精力和能力等条件的影响，他们对教学内容的把握不够准确，知识讲解不够到位，教学时间有时都无法保证。有的领导出去开会，他所教班级的思想品德课几周都不上；有的在教学时甚至出现知识性错误，如一位数学老师上思想品德课时，竟然把“公民”和“人民”当作了同一个概念。
三、新时期初中生思维的倾向性使思想品德课教学难度加大
新时期的初中生在纷繁复杂的社会面前，他们既感到新鲜，又感到陌生。他们思维活跃，接受信息快，社会上各种思想都会给他们的思想打上烙印。受一些消极思想和错误思潮的影响，他们的价值取向也发生了变化。不少学生认为，老师讲的是空洞的，正面宣传是假的；书面上的东西是无用的，只有钞票才是实在的。因此，刻苦认真学习的少了，贪求安逸舒适的多了；为集体和他人着想的少了，以我为中心的多了……这些都增加了初中思想品德课教学的难度。
四、教学方法落后，考核评价机制不合理
思想品德课教学应把握时代脉搏，紧扣实际，体现情感、态度、价值观，实现知、情、意、行统一的开放式教学。但是，由于主、客观条件的限制，初中思想品德课教学形式单一，方法落后，达不到应有的教学效果。另外，很多教师满堂灌，长此以往形成了学生对思想品德课毫无兴趣，使思想品德课教学失去其应有的吸引力和生命力。受传统教学思想的影响，测评思想品德成绩时重视对知识的考核，忽视能力的提升和觉悟的提高；重视可量化考核因素，考核评价机制不太合理。
针对以上困境，我们应有“危机感”，采取以下相应的措施。
1.充分认识新形势下初中思想品德课教学的意义
同志曾经指出，在教育改革和发展中，要始终把坚定正确的政治方向放在首位，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。这实际上强调了加强学校思想道德教育的重要性。初中生处于长知识、长身体、世界观、人生观形成的关键时期，加强思想品德课教学对他们良好素质的形成具有决定性意义。未来高素质的人才，除了具备先进、系统、全面科学知识和技能外，还必须有迎接挑战、参与竞争的意志、毅力、胆识等素质，这些人格素质的形成，主要靠学校以思想品德课教学为主的思想道德教育。因此，我们要端正初中思想品德课教学的指导思想，还其“核心”地位和“主渠道”作用。
2.着力提高思想品德教师队伍的整体素质
首先，学校要加强组织领导，把思想品德课教学作为一项重要工作纳入整个学校的德育工作网络之中，要科学公平地评价思想品德教师的劳动成果，努力提高思想品德教师的政治、经济地位，稳定思想品德教师的队伍，为摆脱初中思想品德课教学的困境创造条件。
其次，思想品德教师要充分认识到初中思想品德课教学的意义，爱岗敬业，甘于清贫，乐于奉献；要努力提高自身的素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质等，努力探求初中思想品德课教学的规律，以适应思想品德教学的需要。
3.充实思想品德课的教学内容，完善教学和考核的手段
首先，教师要针对学生的思想实际和社会发展需要，调整和充实教学内容，增强针对性，如在深化改革、扩大开放的社会主义市场经济体制下，要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；面对新一代青少年所肩负的历史重任，帮助他们树立远大理想，培养开拓创新、勇于进取的精神；要有目的地培养学生克服困难的勇气和毅力等。
其次，要完善教学设施，更新教学手段。如建立实践基地，组织学生参加社会实践活动，参加社会调查；引导学生看《新闻联播》《焦点访谈》等栏目；订阅各种时事报纸杂志，如《时事》《求是》《半月谈》等。坚持正面教育与因势利导相结合，传统方式与现代传播相结合，心理健康教育与心理咨询相结合等，使思想品德课教学具有思想性、知识性、启发性、艺术系。
4.改革思想品德学科的考核方法，完善思想品德学科的测评体系
初中数学师德考核篇2
主要考核中小学教师的爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等情况（具体内容见附件1）。
二、考核原则
考核坚持教育为主,重在规范,遵循客观公正、民主公开和循序渐进、逐步完善的原则。
三、考核要求和办法
（一）各级各类学校要加强领导，成立由学校领导、中层领导和教职工代表参与的师德考核工作小组，具体负责学校师德考核工作。
（二）各学校要加强对教师日常师德表现的监督和检查，如实记录教师在师德方面的日常表现，力求全面客观、实事求是地评价教师的职业道德情况。
（三）每学年末，各学校采取自评与他评相结合、定量考核与定性考核相结合、学年考核与日常督查相结合的方法考核教师的职业道德情况。
（四）教师职业道德考核总分为100分，考核项目分自评、学生评议、家长评议、教师评议和考核小组评议，其中自评占20%、学生评议占15%、家长评议占15%、教师评议占20%、考核小组评议占30%。各学校要根据考核内容、项目和要求，认真组织做好考评工作，制定具体的考核办法和记分表格，如实汇总统计考核成绩。
（五）教师职业道德考核共分“优秀”、“良好”、“合格”、“基本合格”“不合格”等五个等级，根据考核最终得分确定等级。考核得分在90分以上者定为“优秀”，80～89分者定为“良好”，70～79分者定为“合格”，60～69分者定为“基本合格”，59分以下者定为“不合格”。“优秀”人数原则上控制在考核总人数的10%以内，“不合格”人数原则上控制在考核总人数的3%以内。
（六）有下列情形之一者，师德考核直接认定为“不合格”：
1.侮辱、体罚或变相体罚学生，情节严重，在社*上造成恶劣影响的；
2.乱收费，向学生家长索要钱物等，严重损害学校声誉的；
3.参与、盗窃、打架斗殴、封建迷信等活动，严重损害教师形象的；
4.工作态度差，劳动纪律涣散，不服从学校管理，无理取闹，诬告陷害他人，恐吓威胁学校领导和其他教职工，情节严重的；
5.连续旷工时间超过15天或一年内累计旷工时间超过30天的；
6.受党纪政纪或刑事处分的；
7.，造成重大安全责任事故的；
8.其它严重违反师德规范或违法乱纪的。
（七）考核小组对评定为“优秀”和“不合格”的教师要进行重点审核，涉及考核小组成员本人时，要实行回避；要将优秀者名单在学校公示7天；对考核不合格者要加强教育，由学校领导负责进行诫勉谈话。
（八）各校要如实填写《教师职业道德考核登记表》，建立健全教师职业道德档案，并将考核成绩及教师日常师德行为表现记入个人职业道德档案之中；考核小组成员名单、考核评分表、考核结果等相关资料按年度收集、整理、归档，由学校妥善保管。
（九）每年7月10日前，各乡（镇）中心小学、初中，县直各学校将师德考核结果为“优秀”、“基本合格”和“不合格”的人员名单（加盖学校公章）报县教育文化局人事股备案。
四、考核结果的应用
初中数学师德考核篇3
教育的目的是育人。我国要把学生培养成为“四有”公民。国家颁布的《义务教育英语课程标准》，明确提出必须“遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中”。说明思想品德教育在我国初中英语教育中是不可缺少的重要组成部分。大家已经认识到思想品德教育在初中英语教学中的重要性，也积极呼吁将思想品德教育渗透到初中英语教学中，但初中英语教学中思想品德教育仍然处在缺失状态。
一、初中英语教学中思想品德教育缺失的原因
（一）初中英语教学目标落实中忽视思想品德教育
教学目标集中体现了人们对教学的设计、实施的价值理解。新课程标准要求英语教育是多重目标的全面教育，即英语教育应对人的思维、语言能力、品质、意志、情感态度、文化意识等进行教育。英语新课程标准强调进一步拓宽学生的国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健康的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定基础。从中我们不难看出英语新课程标准对英语教学目标的要求是多元化的。在初中英语教学中，教师在教学设计时一般能按照新课标要求，从英语语言能力、品质、意志、情感态度、文化意识方面设计教学目标，但在教学中，教师只注重英语语言能力的提升目标和智力发展目标的实现，忽视了对学生的学习态度、高尚道德情操、人格素养、正确的人生观、价值观和世界观的培养目标的落实，把学生看成被动机械接受知识的容器。英语教学中思想品德教育形同虚设，造成缺失。
（二）初中英语教学内容忽视对思想品德教育因素的挖掘
教学内容是教学目标与教学实施的中介。在初中英语教学中，大多数教师只注重单词、短语、固定搭配和句子等英语语言知识的教学，忽略了对思想品德教育内涵的挖掘，更忽视了对学生运用英语的思维思考问题的要求。学生在学习时只注重教材知识的学习，没能对所学知识进行思考，致使初中英语教学中思想品德教育缺失。
（三）初中英语教学方法的选择运用忽视思想品德教育
教学方法是在教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习采取的教与学方式的总称。教师只有综合考虑教学各有关因素，选择适当的教学方法，并合理加以组合运用，才能全面实现教学目标，取得良好的教学效果。初中英语教学中，教师选择运用教学方法较多地为语言法中的讲解法、重复练习法等传统的方法，教学的顺序也是程式化的课前预习――单词学习――短语学习――语法讲解――课文翻译――重点语句的语法分析――课后作业（单词、短语、课文背诵，语法理解等）。即便有教师借助现代化的多媒体互联网选择翻转课堂、对分课堂、自主学习法等现代教学方法，也只是蜻蜓点水，将重点回归到英语语言知识的学习上，忽略了现代教学方法的内涵。对学生学习积极性的激发，主要靠升学和排名，没能充分合理地挖掘教学方法的内涵，发掘思想品德教育因素，致使初中英语教学方法的选择运用忽视思想品德教育。
（四）初中英语教学的组织与管理忽视思想品德教育
教学管理是教师和学生的双边活动，是在教师的引导下培养学生自律行为的过程。通过课堂组织纪律的管理和突发事件的处理能有效地对学生进行思想品德教育。初中英语教学中教师在课堂管理上由于班额较大，学生人数较多，管理存在得过且过现象。在突发事件的处理中，怕影响教学进度，没能很好利用突发事件，对学生进行耐心细致的思想品德教育，而是草草了事。管理中没能用足够的时间详细了解学生的思想动态，即便发现一些思想不端或行为不端的苗头，在教学管理中也是无暇顾及，或抱着多一事不如少一事的态度，睁一只眼闭一只眼不能及时引导处理。有些教师为了充分运用课堂时间，课堂常规中应有的规矩礼貌也被忽略，对成绩好的学生的一些不端行为网开一面，视而不见，致使初中英语教学管理中思想品德教育不够充分，造成初中英语教学管理中思想品德教育的缺失。
（五）初中英语教学工作的考核忽略思想品德教育的成分
教学工作的考核，是指对学生学习获得的知识和对教师教学工作态度与质量进行的检查和评定。长期以来，受应试教育的影响，上级部门对学校教育工作的考核，以升学率，获得学习、竞赛奖励等为准;学校对教师、班级工作考核同样以学生考试成绩为准，教师、学生评优评奖仍然以学习成绩为主要依据，这就形成思想品德教育在学校工作考核中处于“喊起来重要”“做起来次要”“紧张起来不要”的软指标行列，导致初中英语教学中思想品德教育不受重视。教学工作考核，大多依赖终结性评价，对学生的学习过程及学习成绩以外的因素涉及较少，形成教师学生只看重学习成绩，而忽略思想品德教育、体育、美育，造成初中英语教学中思想品德教育的缺失。
二、初中英语教学中加强思想品德教育的对策
（一）教师以身作则，做学生的表率
教师是学校教育的组织者、领导者和参与者，是青少年人生的设计师，教师的思想境界、道德品行、行为表现对学生的思想道德和世界观的形成有着极其深刻的影响。教师有高尚的生活旨趣和良好的认知风格，其言传身教就能深入学生心灵，引起学生强烈的情绪体验，使学生确信教师的教育，并转化为自我要求。同时，在潜移默化中，使学生的生活旨趣脱俗。因此，初中英语教学中，教师要以身作则，通过自己的言行对学生进行思想品德教育。
（二）通过初中英语教学多重目标的实现，加强对初中学生思想品德教育
初中英语教学目标提出应对人的思维、语言能力、品质、意志、情感态度、文化意识等进行教育。初中英语教师不仅在教学设计中实现目标的多样化，也在教学中，将思想品德教育贯穿每一个环节，寓思想品德教育于每一个环节，更重要的是将思想品德教育在教学中落到实处;实现全方位、全过程育人的目标，以加强对初中学生的思想品德教育。
（三）通过发掘初中英语教学内容中思想品德教育的内涵，加强对初中学生思想品德教育
在初中英语教学中，要把思想品德教育寓于教学过程之中，要研究和掌握教材的特点，发掘其思想教育的独特功能，有针对性地对学生进行思想品德教育。例如，交际用语中的文明礼仪，不同的问候语“How do you do ？”“How are you ？”“Thank you very much.”“Can I help you ？ ”“Could you please ...？”等的正确运用及内涵，不仅体现一个人的道德修养，也体现了一个人的友好待人、相互信任。固定搭配中的乐于助人的help sb. do / with sth，甘于奉献的devote oneself to，诚实守信的be honest with sb.等，蕴含思想品德教育成分。语法教学中，学although/but 时可以教育学生用积极的态度看待周围的人和事;学because/so 时可以教育学生了解付出和收获的关系等等。教学中教师不能就讲知识，而应充分发掘蕴含的思想品德成分，并作为教学重点加以突出，以加强对初中学生思想品德教育。
（四）通过合理的教学方法的选择运用，加强对初中学生思想品德教育
在初中英语教学中，教师选择运用传统教学方法的同时，应注意根据不同的教学内容，选择运用现代教学方法，同时要发挥好不同教学方法的作用，将不同教学方法本身包含的思想品德教育因素加以积极运用。在初中英语教学中倡导运用自主学习法、“对分课堂”等现代教学方法。在选择运用自主学习法时，教师要让学生明白自主学习的意义，学生在英语课程学习中的效果，主要不是由教师教多少决定的，而是由学生如何接受，如何学决定的。只有在初中英语学习中“能学”“想学”才能取得好的学习效果。在选择运用“对分课堂”时，不仅让学生了解如何运用“对分课堂”进行学习，同时也要让学生明确“对分课堂”不仅仅是学习时间上的对分，还包含学习责任的对分，以激发学生的学习积极性，提高学生学习的责任感、担当意识、自律意识，加强思想品德教育。
（五）通过教学管理，加强对初中学生思想品德教育
在初中英语教学中，要制定和贯彻规章制度和课堂常规，使之规范化、制度化，并把执行规章制度融入思想品德教育。对学生进行文明礼貌、思想作风、组织纪律及安全教育，把耐心细致的说理疏导和必要的严格纪律约束结合起来，培养学生自律的良好习惯。教学组织管理中，对学生一视同仁，特别是对学习成绩好的学生严格要求，规范日常行为。教学中的突发事件教师要认真处理，通过突发事件的处理让学生逐步树立正确的价值判断，以加强思想品德教育。
（六）通过对英语教学工作的全面考核，加强对初中学生思想品德教育
在初中英语教学工作的考核中，应全面考核学生的英语学习，做到“长其善而救其失”。既考核学生在英语学习中英语知识的掌握情况，又评价他们在英语学习中的表现;既考核学习结果，又评价学习过程;既考核学生的英语语言能力，又评价情感因素。既注重教师对学生的外部考核，也强调学生对自己学习情况的评价和学生互相之间的评价，还可以让家长参与到评价中来，从而实现学习考核的全面性和多样化。评优评奖也进行全面多样的评价，这样既有利于发挥学生的自主能动性，又有利于学生学会正确认识和评价自己与他人。通过全面考核评价学生，不仅能提高学生的知识掌握能力和智力水平，还能完善和健全学生的人格品质，以加强学生思想品德教育。
三、结束语
“十年树木，百年树人”。初中英语教学要将思想品德教育贯穿教学始终，把学生培养成为具有良好思想品德的合格公民，教学中对学生的思想品德教育必须落到实处，绝不能缺失。
初中数学师德考核篇4
1.仍未完全消除应试理念。在许多学生，家长和老师的眼中，分数仍然是初中阶段最重要的，甚至是唯一重要的。在这样的背景下，许多教师和家长将关注的焦点集中在成绩上，个别学校对于政治教学的考核标准比较单一，仅看考试分值，这样的模式与环境直接导致政治教学中对道德教育的渗透兼顾不足，甚至边缘化。
2.教育模式改革有待提升。部分教师在开展初中政治教学时，教育理念比较陈旧，还是沿用传统的教学模式，没有将学生的主动性发挥出来，整节课按照单向讲授的模式向学生灌输，学生在学习中成了被动的对象。部分教师将政治教学中的德育功能弱化，政治教学演变成为知识点的死记硬背，降低了德育成效。
3.教学偏向空洞理论说教。在当前的初中政治教学中，部分教师就教材讲教材，没有进行有效的拓展延伸，没有能够理念联系实际，对学生的教育教学活动完全是空洞的口头说教，尤其是没有将教材内容教材中渗透的观点与学生的生活结合起来，对学生的行为指导能力和思想引领能力处于较低水平。
二、提升初中政治教学中德育成效的建议
1.以更加完善的评价体系评估教学活动。教学评价体系对整个教学活动有着方向标的导向作用，只有从根本上完善评价考核体系，才能够对教育教学活动本身产生根本性的触动。首先，要对学校的考评制度进行完善。学校及上级主管部门在对初中政治教学活动进行评价时，不能仅凭借书面成绩这一项，要将评价的触角延伸到学生的思想道德教育，从考评机制入手，发挥正确的导向作用。其次，要对政治教师的考核制度进行完善。建议学校对政治教师绩效考核要走出分数定业绩的怪圈，要将教师教育引导学生的实际成效作为重要的参考依据，可以采取考试加考核相结合的方式，全面评价教师在政治教学中的教育成效；另外，要对学生的学习成果评价制度进行优化。对学生的政治学习考核评价，不能仅仅局限于考试的分数，政治学科更重要的是发挥对学生思想的引领作用，学生考试成绩好，但行为没有受到熏陶，甚至朝着相反的方向发展，这只能说明政治教学是失败的。许多学校在对学生的政治学习考核中，除了采取考试的方式之外，还运用学生健康成长德育袋，全天候、全过程记录学生成长的点点滴滴，并作为考核的重要依据，成效突出。
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文献标识码 A
一、初中思想品德教育中弘扬人本的必要性
人本教育，简言之就是以人为本的教育。它以人的发展为教育的核心，围绕这个核心，教育中制度、教学方法、师生关系等也随之展开。初中，作为教育的主要营地，在其教学过程中必须要以人为本，面向全体学生大力发展人本教育。初中生经过多年的学习和成长对社会已有一定的认识，但是他们的思想等各方面都还不成熟，正处在“三观”树立的黄金时期，初中生涯是学生“成人”的关键阶段。但同时，这个时期的学生处于青春期，叛逆心理较为严重。因此，思想品德的教育更是要以人为本，处处体现对学生的全面关注。这样才能实现人本教育的目标，培养会做人、会做事的少年，少年强则国强，只有这样，学生的发展才会更加顺利，民族的明天更有希望。在应试教育的形势下当前初中教学体制和方式存在一定的误区。“考上重点高中就等于向重点大学靠近了一步。”很多学生和家长甚至是教师，在这种观念的指引下越来越重视考试和分数，而其他的如思想品德、人文等方面的教育便随之在不知不觉中慢慢淡化，为了考试为了高分而学习是目前不少初中学生和学校的教学状态。人本教育强调以学生为本，从学生出发，为学生的全面发展而进行相应的教学。太过重视书本知识而忽略学生软实力是不科学的。我们都知道，学生走向社会走向工作岗位的时候，人们不会再只用学习成绩来评价他。人们更关心的是这个学生为人如何，思想道德品质如何，以及学习能力有多强。这些才是将来真正决定一个学生发展好坏的因素，而不是学习成绩，所以，初中教学应注重思想品德教育，更应该在思想品德教育中弘扬人本。
二、初中思想道德教育与人本教育的关系
初中思想品德教育狭义上说就是通常所说的“政治课”或者是思想品德课，其教学内容（以人教版为例）有家庭社会教育、道德法制教育、国情教育等方面。从七年级刚进人初中时对自尊、自强、信等的教学，教会学生珍惜学习时光，学会做生活的主人，到之后八年级学习交往与合作，维护权利，履行义务，再到九年级对“承担社会责任，迎接希望的明天”的学习，不难看出这样的思想品德教育正是从学生本身出发，教会他们成长道路上该做什么，该怎么做，要怎么样才能收获成功等等。广义上来说，初中思想品德教育，即教会学生如何“做人”。除了思想品德这门课程，其它时候其他课程上也或多或少都在学习，这是帮助学生顺利实现社会化，为以后实现有价值的人生做奠基的课程。人本教育也是以人为本，从学生的身心健康发展为出发点，目标是提高学生今后在社会中的竞争实力。“先做人，再做事。”人本教育就是帮助学生学会“做人”，学会做事的方法。综上所诉，人本教育是初中思想品德教育的核心内容。要做好思想品德教育就必须坚持以人为本，实施人本教育。
三、初中思想品德教育中弘扬人本的方法与建议
以人为本是科学发展观的核心，不论是教育事业还是学生个人的科学发展也要以人本为核心内容。科学发展观其基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。在初中思品德教育中弘扬人本，也要注意学生的全面协调发展，根本方法就是统筹兼顾学生的身心健康、学习成绩、学习能力、道德品质、健全人格等多方面的共同发展。
3.1宣扬人本教育的重要性，突出人本教育目标。要发扬人本，首先要确定目标，确定对象。很明显，在初中思想品德教育中弘扬人本，其目的在于发展人本教育，培养德智体美全面发展的学生，促进学生的全面发展和健康成长，对象就是所有的学生。任何事物的发展离不开人们对他的需求和拥护，人本的弘扬亦是如此。为了弘扬初中思想品德教育中的人本，上至政府，下至学校，都应该大力宣传人本教育的重要性，让学生意识到道德品质教育的重要意义，更要认识到人本教育的意义和目的。让他们明白人本教育的弘扬和实施，根本目的在于实现他们自身的良好发展，是提高和充实他们自己的过程。初中人本教育同样离不开教师，所以要在师生之间都宣传人本教育的重要性。只有在思想上引起足够的重视，行动上才会配合。
初中数学师德考核篇6
近几年，随着新课程的实行，初中政治课学业评价取得了一些可喜的成绩，但是由于应试教育的指挥棒作用等负面因素的作用，众多学校初中政治课学业评价依然存在很多问题，无论是从评价的主体上，还是从评价的目的、方法、形式上，都存在着许多亟待解决的问题。全面推动初中政治课学业评价改革，推动素质教育真正取得实效，培养德才兼涞挠判闳瞬牛势在必行。
一、对当前初中政治课学业评价的反思
1.评价目的重选拔，轻发展
初中政治课学业评价的核心是要以促进学生全面发展为目的，然而由于受到传统教育中一些不合理的教育理念的影响，学业评价中很多教师仍然更多地注重“尖子生”、“优等生”的选拔，把学生人为地分为三六九等，学业评价完全忽视了德育的功能，德育评价成了一种摆设。这种评价的片面性，往往使得初中政治课学业评价的效果失去了面向大多数人，促进学生全面发展的根本宗旨，也会导致一些学校教学资源分配极端不合理、挫伤学生学习积极性等等，这些都不利于初中生良好公民素质的形成。
2.评价手段重考试，轻多元
当前，相当比例的初中政治课在学业评价上仍然采取考试为主要评价手段，分数是评价的核心，学生学没学会课堂教学和书本知识，教师行不行，学校好不好，一切都看分数。这种考查手段过分注重学生的死记硬背能力，没有一点实际意义，而且以学生的试卷成绩为单一标准，还会得出考试分数高的学生道德素质也高这一种奇怪结论。实际学习生活中，由于学生个体发展的差异性和独特性，他们解决问题的实际能力、动手能力、创新能力肯定会有所区别，尊重每个孩子的个性、关注他们健康成长，引导他们在学习中保持良好的心态和情绪、积极向上的生活态度、从容应对遇到的各种问题、挫折，这才是我们对初中生进行思想品德教育的初衷。
3.评价主体重教师，轻学生
学生综合素质的好坏，他自身、周围的同学、小组、家长和教师等等都可以提供相关评价。然而当前很多初中政治课学业评价仍然沿用旧的自上而下的评价体系。对于学生的评价，只是以教师的评价为主，教师就是宣布学生好坏的法官，不管教师是不是了解真实情况，他说什么就是什么，学生在评价中只能被动地接受。这种考核体系，一方面学生的主观积极性没有得到任何发挥，自尊心和自信心也没有得到很好的保护；另一方面评价的结果也不能体现真实和公正，与学生的实际的情况出现巨大的差异。
4. 评价方式重结果，轻过程
传统的初中政治学业评价一味注重学生的书面考试来进行学习成果评价，而忽视了学生在学习过程中的学习态度、学习方法、情感态度和行为的发展变化，就使得评价结果缺乏科学性、准确性。“十年育树，百年育人”，素质教育尤其是思想品德的教育是一个长期的过程，这就需要我们在初中政治课学业评价中，既要注重结果，也要注重过程，关注学生成长过程中的点滴进步，从知识、情感、态度价值观等方面全面评价学生。
二、新课程下推动初中政治课学业评价改革的建议
1.评价目的要着眼于学生发展
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，初中政治课学业评价的目的不仅仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。初中政治课是素质教育的基础平台，因此各级教育管理人员和学校老师要不断更新认识，以促进学生全面发展为基本理念，通过各种手段全方位地促进学生发展、考查学生各方面的表现，观察学生的点滴进步，引导学生不断努力、建立自信，真正实现学业评价以学生发展的根本目标。
2.评价手段要多样
初中政治课学业评价，不仅要重视学科学习效果的考查，还要重视学生思想品德和公民素质等其它方面的发展。因此，在评价方法和手段上要把综合运用多种评价方法。从教师层面，除了测验性评价，还可以使用即时性评价、表现性评价、档案袋评价等形式，要结合教学重点，合理安排运用这些考查方式，另外还可以合理引导学生进行自评、互评，作为学业评价的一个补充。
3.评价主体力求多元
初中政治课学业评价强调以促进学生全面发展为核心，强调学生既是评价对象，也是评价主体。初中生进行自我评价，有助于培养他们的独立性、自主性，也有助于提高学生更好的认识自己，而同学、小组之间的评价也有利于提高学生的学习能力和交际能力。因此在评价的主体上，要从以往的以教师为单一主体走向多元主体。学业评价既要包括教师的评价，也要包括学生的自我评价、同学、小组之间的相互评价、家长的评价。简而言之，所有参与学生成长过程的人都有权参与评价活动。这种多元、互动的评价结构能更好地落实思想品德教育的实效性，激励和促进学生的发展。
4.评价方式要结果与过程并重
初中政治课的学习，对于学生来讲，既要保证学习后获得了知识，更要做到在学习过程中，学生的认知能力、思想品德和公民素养发展、学习能力和交往合作能力、身心健康等各个方面都要有所收获，因此，过程评价和结果评价在学业评价中的地位同等重要。过程考核上，教师要重视学生在课程实施中参与各类活动的行为表现、也要重视学生对社会、生活中的问题所表达出来的态度、观点。具体地，教师可以建立政治课堂学习活动、实践活动过程记录档案，也可让学生填写《学生记录手册》，让学生填写自己的学习情况、心得以及自我评价。初中政治课学业评价中，只有将过程评价和结果评价结合起来，才能既准确反映出学生思想行为领域的学习成果，又能真实体现出一个学生思想品德的高低。
参考文献：
初中数学师德考核篇7
开展“如何办人民满意教育，如何做人民满意的教师”等主题的大讨论。学习中，要求数教师做好学习笔记，写好学习心得体会。1坚持每周两小时政治学习不动摇。学期初,各学校根据学区制定的政治学习计划,具体落实了学习的内容,每周固定两个小时时间组织教师参与政治学习。
逐步形成集中学习与分散学习相结合，2坚持教师学习新课程理念知识不放松。以新课程理念的学习为主。以分散为主；走出去与请进来相结合，以走出去为主；理论学习与案例研讨相结合，以案例研讨为主的学习模式，使教师队伍整体素质得到全面提高。
积极选送校长、教师参加各级培训，3坚持师资培训学习提高不打折扣。除了搞好校本培训外。同时还组织学区内的学科或相关工作的培训活动，真正让教师素质得到不断提高，教书育人能力不断增强。
组织开展“三评”活动，4坚持开展“三评”活动不走过场。每年5月、11月份。活动中严格按照规定和要求，不流于形式，不走过场，三评”后及时向学校、校长和教师反馈“三评”情况，以达到整改工作的目的
5坚持实行教师德、能、勤、绩考核。
每学期初，为了充分调动广大教职工的工作积极性。要求各学校完善德、能、勤、绩制度，结合各校实际，对教职工进行全面的考核，学校拿出一定的资金发放教职工结构工资。新机制后，结构工资便停止了发放。
二、竞争上岗，常规考核。着力打造德才兼备的干部队伍
1干部队伍考核机制
充分发挥领导班子建设中的基础性作用，为了建立一只精干、高效、务实的干部队伍。有力地调动全镇干部队伍的工作积极性和主动性。每学期，为了全面了解班子成员履行岗位职责和完成所承担工作任务的情况，正确评价其德才表现和工作实绩，为实施对班子成员的调整提供依据，学区组织考核工作专班，对全镇各学校领导班子进行考核。
重点考核工作实绩。德，考核的内容根据班子成员履行岗位职责中的德、能、勤、绩四个方面进行考核。指政治思想和道德品质的表现；能，指业务知识和工作能力；勤，指工作态度和勤奋敬业的表现；绩，指工作的数量、质量、效益和贡献。
学年度考核的结果分类优秀、称职（合格）基本称职（基本合格）和不称职（不合格）四个等次。
主要领导述职。二是对班子集体和班子成员个人进行民主测评。三是部分班子成员、党员代表、教师代表座谈。四是评分汇总，整个考核程序分五步：一是班子集体述职。确定考核等次。五是撰写考核报告。
个人述职与群众座谈相结合，考核方法采取领导评定与群众评议相结合。履行职位职责与完成学年度工作目标相结合。按德、能、勤、绩进行百分制考核，其中德、能、勤占60分，通过民主测评和领导评定计分。其中领导评定20分，民主测评、群众座谈各20分，实绩考核占40分。
2干部选拔聘用机制
加强干部队伍管理，为了不断深化人事制度改革。提高学校管理水平，根据工作需要，校在主要领导职务上实行干部选拔聘用。
成员由镇党委、区教育局党委成员、人事科领导、包乡镇科室领导和学校校长组成，选聘干部工作基本程序：成立公开选聘评委会。具体选聘要求由区教育局人事科制定，学校在全镇中小学中公示选聘具体条件。选聘会由区教育局领导主持，参加人员有选聘评委会领导、学校全体教职工、竞聘学校领导岗位候选人。由竞聘人根据抽签顺序作述职报告，然后答辩，评委会现场公布选聘结果。
3培养后备干部机制
进一步充实我镇后备干部队伍，为选拔和培养优秀中、青年教师作为后备干部。不断提高干部队伍的综合素质，学区积极储备后备人才。
政治思想坚定，①确定培养对象的标准：凡年龄在35周岁以下的教育系统工作的优秀中、青年教师。业务能力强，工作成绩突出，群众威信较高，有一定组织协调和领导能力。
②制定培养的措施方法：
坚定政治立场和政治观点。做到政治上严要求，一是加强后备干部的政治理论学习。认真学习邓--理论和“三个代表”重要思想。业务上多培养，生活上要关心，培养年青干部的正气、才气、锐气。
学习先进的教育理念，二是加强后备干部的业务技能学习。引导和培养后备干部广泛学习各种知识。加强业务学习和锻炼，不断提高自身综合素质，更好地适应各项工作的需要。
优秀人才优先培养”出外参加教育局组织的各种培训，三是注重业务培训和能力锻炼。做到重点后备干部重点培养。学校引导他投身各种工作实践之中，实践中提高素质，增强技能，增长才干。
解他思想、工作情况，四是健全干部谈话和教育管理制度。不定期找后备干部谈心。肯定成绩、指出不足，多鼓励，让后备干部时时自重、自警、自省、自律，达到教育干部、解决问题的目的帮助后备干部认识工作中的不足，提高综合素质，不断提高解决各种问题的能力。
三、齐抓共管，全面兼顾。努力形成高效能的工作机制
丰富德育工作的内容和活动。1坚持育人为本。
基本原则和主要任务，①加强对未成年人思想道德建设。组织全体教师认真学习《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》使全镇教师进一步明确了加强和改进未成年人思想道德建设的总体要求。充分认识到加强未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性。要求联系落实“五个一”活动，研究和解决未成年人思想道德建设中的突出问题，制定方案和计划，明确每个人在加强和改进未成年人思想道德建设任务和责任。
督促制定完整的制度，②加强了德育制度建设和考评。开学初。督办解决不切实际的德育管理措施，促进了学校依法治校自觉性形成。
创安全文明学校”专项整治活动，③努力营造良好的育人环境。开展“净化环境、美化校园。加大校园文化建设力度；开展“花园式”学校的创建活动，使校园绿化、美化工作得到进一步发展，校园环境得到进一步优化。
学校在抓好德育工作开展德育活动的同时，④扎实开展丰富多彩的德育教育活动。近年来。重点开展了以下几个活动：为学校添光彩”勤学上进，立志成才”等为主题的中学生演讲比赛，五个一”主题实践活动，三评”活动，以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观宣传教育活动，优秀班主任的评选活动，并将优秀班主任组织到全镇各学校作了经验交流，三无”评比活动，秋季中学生田径运动会等。这些活动的开展，让学生陶冶了情操，净化了心灵，锻炼了个性，养成了习惯，良好的道德品质和遵纪守法意识逐渐形成。
提高教学管理的意识和品位。2突出教学主旋律。
学校将有关教学常规管理的制度进行了重新修订，①建立和健全各项教学管理制度。开学初。广泛征求了各方面的意见，建立学校工作考核机制。重点完善了教师德、能、勤、绩考核制度和教师学年度评优和职称晋升制度，基本做到用制度管人管事，避免了管理上无序性和随意性，增强了民主管理的意识，依法治教，依章办事的工作机制逐步形成。
学区工作人员或请区教研室领导下到学校采取听、看、查、谈的形式，②积极开展教学视导和创建活动。每学期对全镇各中小学开展一次教学视导活动。对学校的教学工作进行调查研究，总结学校工作的成绩，帮忙找出存在问题，指明工作努力的方向。同时，根据教育局的要求，积极开展督导评估创建活动和教学管理规范化创建活动。
每月对教师的备、教、批、辅、改、研、析、结、记九个方面的常规进行检查，③教学常规检查规范严格。学校能按照区教育局的检查评分细则。并做好记载，将检查结果直接与教师德、能、勤、绩补助工资挂钩，每次检查后都召开了总结分析会，肯定了成绩，分析了存在问题，提出了努力的方向。
坚持抓了三个方面，④教学质量评比形成制度。教学质量。一是质量评比，每次考试都要对全校各年级学生进行抽考或统考，考试实行轮换监考、集中轮流阅卷，考试后将考试结果进行评比，并将考试结果作为暑期聘任教师的一个重要依据；二是抓好初中教学特别是初三毕业班教学，每学期学校组织召开初三任课教师会2次，认真分析情况，总结经验、查找问题、研究对策，同时加强初三毕业班教学的检查和视导，及时公布情况，并督促整改；三是对教师的教学质量实行奖励，每年暑期，镇政府和学校都要拿出相当一部分资金对教学质量搞得好的教师实行奖励，同时也把教学质量作为评优、晋升职务的一个主要依据。
进一步健全和完善教科研网络，⑤教科研意识增强。一是教研网络健全。根据新课程改革的需要。形成了学校校长—分管副校长或教导主任—教研组长—骨干教师、学科带头人—教师的教研网络，一级管一级，一级对一级负责，形成全面、全员、全程参与教科研，向教科研要效益的良好格局，保证了教科研工作的正常进行。二是常规研究不断。每学期学校举行多次不同类型的研究课，要求完成了每学期校际教研活动15次以上，教师个人教研活动在2次以上的任务。常规教研活动的开展，促进了教师整体教学水平的不断提高，课堂教学效益逐步提升。三是加强了专题研究。专题研究的开展，促进了教师教学方法的不断变化，教学形式和手段不断灵活，培养和锻炼了一大批教研骨干，使教师教得有特色，学生学得有趣味。
增强财务管理的规范性和透明度3优化后勤服务。
实行了月报制和送审制。学期初，①加强预算管理。学校根据上级要求编制学期财务收支计划，划拨每月办公用费。月尾将财务收支情况送到学区审核并做帐，严格手续，有问题及时处理。
控制中小学乱收费，②控制乱收费。为切实执行上级有关收费政策。学校加强了管理和监控，和部门签订了目标责任书。同时，学校内部也加强了对乱收费行为的惩治力度，一旦发现有乱收费，首先对乱收费的责任人进行严惩，然后将所收款项全部退还给学生，从而且有效地遏制住乱收费行为的发生，受到社会的好评。
各学校根据上级要求将所有收支全额缴存信用社入财政教育专户。学区严格控制租车费和招待费，③规范收支行为。开学初。实行用车、进餐报告制，招待进食堂，用车不挂帐付现金等办法，从而有效地控制了公用经费的支出，为偿还教育债务积累了资金。
然后送到学区报帐做帐，④实行财务公开。学区和各学校每月的财务开支情况首先由财经监督小组进行审查。最后对教师进行公布。实行民主理财，不断增强财务开支的透明度。
形成齐抓共管的局面4发挥各级组织的带头作用。
坚持抓好党员和党员干部的学习，①党组织的战斗堡垒作用。一是加强党组织的思想、组织、纪律和作风建设。做到每个支部每月集中学习一次，每季召开一次民主生活会，统一党员的思想认识，纠正自身存在问题，促使党员自觉履行党员职责，坚持把好入党关和党员干部任用关，严格把握标准和尺度，不讲关系，不带感情，真正把优秀人才吸纳到党内或领导岗位上来；二是加强党的领导，学校工作虽然校长负责制，但我要求党组织要积极参加对校务行政工作的指导和决策，帮助校长用好权，管理好学校，发挥党组织的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，体现党员的先进性，使党员自觉带领教师发挥民主管理好学校。
教代会的召开，②群团组织的积极带头作用。工会组织在参与学校管理方面具体要做以下工作：一是召开了教代会。既使教师参加了学校的民主管理，又协调了工会组织在学校行政领导和教师的关系，起到桥梁和纽带作用，既保证了学校工作的顺利开展，又化解了工作过程中的矛盾，既保证了与校级行政班子的一致，又处理好了与群众的关系；二是搞好了校务公开，按照上级要求，每学期至少要搞两次公开。公开学校财经、人事方面的事宜以及学校的重大决策等；三是关心群众疾苦，每当教师有难处时，工会组织都会一马当先，教师家中看望，送去组织的问候；四是开展丰富多彩的文娱活动，工会每学期要组织开展一些有趣的文娱活动，使教师工作之余生活充实，共青团和少先队组织在参与学校的政教工作管理中也发挥重要作用，都能有组织有纪律地要求约束自己的每一个成员，同时教育广大学生积极向少先队、共青团靠拢，既受到组织关怀，又受到组织纪律的约束，学生的各种行为得到有效的监督和管理。
四、认真实施，规范操作。大力推行教职工全员聘任
加强教师队伍建设，为了认真做好我镇中小学教师聘用制度改革工作。促进我镇教育事业的健康发展，校积极推行教师全员聘用，实施教师竞争上岗。具体实施办法严格执行《区教育系统推行事业单位人员聘用制工作实施方案》文件精神。
实行竞争上岗1公开聘用程序。
制定学校聘用方案，学校都要按照学区实施方案的要求。经教职工代表大会讨论通过后，按规定的程序开展聘用工作。教职工聘用的基本程序是⑴召开全体教职工大会，宣传学校聘用方案，公布岗位设置数和条件。⑵成立学校聘用制改革评聘工作小组，由学校行政会全体成员和教师代表组成。教师代表的人数原则上不能少于行政会成员的一半。⑶应聘人员写出书面申请。⑷评聘小组初审应聘人员的资格和条件。⑸组织开展竞争上岗。⑹评聘小组拟定受聘人员名单，报学校领导班子批准。⑺签定聘用合同。
对学校全体教职工进行考核，竞争上岗由学校聘用制改革评聘小组组织。根据考核评分结果，从高分到低分依次聘用。考核中涉及到教师的各类证件和资料，由教师本人提供，逾期未提供的视为自动放弃。
明确双方责任义务2认真签订聘用合同。
由学校制定岗位职责，聘用教师确定后。学校应与被聘教师签订聘用合同。合同统一格式，并在9月1日之前签订完毕。
调动教职工工作的积极性3稳步推进分配制度改革。
实行绩效工资，稳步推行分配制度改革。拉开分配档次，不得搞平均分配，学校的勤工俭学收入等要纳入分配改革的范围。制定分配制度改革方案要经学校教职工代表大会讨论通过，报教育学区审批执行。
初中数学师德考核篇8
1.按《学生合作小组量化考核办法》进行班级、年级、校级考核评价，做好月考、期中、期末后三次大型表彰。
2.按《学生德育百分量化考核办法》，评选出校级孝老爱亲之星、诚实守信之星、劳动创造之星、阅读之星、合作探究之星。
3.从学校实际出发，对《班主任工作量化考核办法》进行微调，加大学习成绩和公共财产保护的比例，按照考核方法考核班级管理工作。
二、开创学生习惯养成和班级管理德育工作新思路，探索建立了比较适合本校实际的管理模式。
探索学校、班级精细化管理过程中，紧紧围绕学校“知行合一”教育理念，重视学生的行为习惯养成教育，开展了以“双创”活动为“抓手”的德育管理和学生行为习惯养成教育的系列活动。2016年10月10日正式启动了创“学生行为习惯达标（示范）班”活动，2017年10月11日又启动了创“温馨教室”的“双创”活动，并分别出台《关于开展创行为习惯达标（示范）班、创行为习惯达标（示范）生活动的实施方案》和《北京师范大学鄂尔多斯附属学校初中部“温馨教室”创建方案》。
将学生的道德习惯、学习习惯、生活习惯、锻炼习惯纳入学生综合素养评价指标体系中，并制定了《学生行为习惯达标班（生）、示范班（生）认定办法》，每个月以“星级滚动”方式展开班级、学生两个层次的创优达标活动。每个月都要在班级考核基础上，新晋级一批达标班（生）、示范班（生），在升旗仪式上隆重授牌。新晋级的达标生都要填写“行为习惯自我评价量表”由学生自评、同学互评、家长评价、老师评价，最后由教育处审核通过。从“双创”活动开展至今，全校三个年级已经开展了15轮学生行为习惯达标班（示范班）的评比表彰。截止2018年6月份，在现有的26个班级中已经评选产生了3个二星级行为示范班,6个三星级行为习惯示范班，3个四星级行为习惯示范班和1个五星级行为习惯示范班。以及5个一星级行为习惯达标班和3个三星级行为习惯达标班。达标班和达标生比例占到总班数和总学生数的近90%，示范生和示范班的比例占到总班数和总学生数的近50%.从“物质环境好、人际环境好、心理环境好、课堂环境好”四个维度的对班级开展“温馨教室”创建进行检查评比，采取定期集中检查与不定期随机抽查、问卷调查、访谈、查阅班级管理、考核资料方式检查班级的硬环境和软环境建设情况。每个学年末，每个年级评出 “年度校级温馨教室” 2个，颁发奖状并授牌。并推荐申报区级“温馨教室”、市级“温馨教室”。
两年来，结合“双创”活动，在班主任工作考核基础上的坚持开展和持续推进“温馨教室”创建，共评选产生了4个市级“温馨教室”和6个区级“温馨教室”8个校级“温馨教室”。 “双创”活动的坚持开展，使得全校班容班貌，学生的仪容仪表、精神风貌和行为习惯有了巨大改变，良好的校风正在形成。2018年8月份被康巴什教体局授予“学生行为习惯养成教育示范校”称号。
三、大力加强班级文化建设，努力开创附校“知行文化”的文化育人新方式。初步实现班级文化建设的物质文化和制度文化建设目标，并积极探索小组合作文化建设、坚持做好宿舍文化建设。
对班主任进行班级文化建设的专题培训和研修学习，并通过教室文化布置、走廊文化设计评比和班级管理制度检查等方式，教育引导提升全体班主任在班级物质文化和制度文化建设两个方面的能力和水平。积极推动学生合作小组的建设，培训培养好小组长，按照《学生合作小组量化考核办法》对全校各年级各班的合作小组进行定期评价奖励。完善了《文明宿舍评比办法》，坚持做好文明宿舍创建工作，定期开展文明宿舍评比，并与班主任考核挂钩。
全校各班全部做到根据班级实际进行班级文化定位，确定符合本班学生实际的班名、班训、班徽、班歌等外显的“班级标志”；从教室内外环境布置等外显的物质标志，到制定班级制度、班风班训等体现班级精神的需要内化的文化因素，都做到统一协调，初步形成“一班一品一班一特色”的班级文化准确定位。每月、每期定期对各年级本班级的合作小组建设和评价进行总结表彰，教育处专门定制含有学校文化标志的各类奖品奖状对优秀小组和小组长进行奖励。
四、完善学校德育管理网络建设，建设一支分工明确职责明晰的德育工作队伍，初步形成全员育人的德育工作网络。
建立校长全面负责学校德育工作的管理体制，建立四条线的德育管理网络，即：党支部——共青团、少先队、工会；教育处——年级部——班主任；教学处——科任教师；团委——学生会——学生志愿者；学校（校关工委）——家庭（校家委会）——社会。建立形成一支由教育处德育干部、团委干部、思想品德课教师、班主任组成的比较稳定的德育骨干队伍。
校教学处、教育处、党支部、团委分别开展日常德育工作和学生德育教育活动。教学处主要负责落实国家德育课程以及将德育内容有机融合到其它课程的途径育人，落实好学生成长德育导师制度。教育处主要实施开展主题活动等途径育人，党支部团委主要负责通过组织开展学校社团活动和节日纪念日活动等途径育人。
五、初步建立分阶段，有针对性和可操作性的知行德育校本课程体系。
1. 以“让学生喜欢教师，喜欢学校，拥有梦想，把握生命”为目标，践行“七维度”德育，即：健康、习养、情感、认知、礼仪、交往、励志。从“七维度”出发，把理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、生态文明教育五项内容纳入校本课程体系，并按照以下的分阶段德育目标，制定了《知行德育课程体系》和《知行德育校本课程实施方案》：七年级——迈好中学第一步，做合格附校人；八年级——迈好青春第一步，做优秀青少年；九年级——迈好人生第一步，做合格毕业生。
2.政史地组研究开发“礼文化”、“蒙元文化”校本德育课程。
初中数学师德考核篇9
一、目前初中美术教育存在的问题及成因
1．美术教育理念滞后初中学校开展美术教育往往注重艺术理念方面的构建，而忽略了道德教育理念的构建；往往注重单一的学科教育理念，忽略整体性的教育理念；往往注重应试教育方面的理念构建，而忽略了素质教育理念的构建；往往注重经验性的教育理念，而忽略了创新整合的教育理念引入。2．美术教育内容缺乏拓展与创新这方面主要体现在初中学校开展美术教育往往注重美术教育内容的注入，忽略了思想政治、道德情操、文化知识等方面的融入；往往注重传统教育内容的灌输与传授，对新的美术教育知识融入不够。3．美术教育模式与平台落后这方面主要体现在初中学校开展美术教育往往注重传统课堂教育模式与平台的采用，网络远程教育平台应用欠缺；往往注重教师主体作用的发挥，对学生的学习主人翁地位发挥挖掘不够；往往注重理论方面知识的传授，与实际生活、实际需要相关的实践教育开展不够。4.美术教师整体素质有待提升这方面主要体现在初中学校开展美术教育时，对美术教师的要求不高，开展的培训与提高机会、活动也不多，在思想政治与道德素质方面的要求也没有做过多的要求。5．美术教育的软件与硬件均不完善这方面主要体现在初中学校开展美术教育时，没有像语文、数学、外语、物理、化学等科目那样加大软件与硬件的投入，可以说了除了一本教科书与一个美术教师的投入外，没有专项经费支撑初中美术教育活动的开展，导致了初中美术教育的课外实践教育活动与其他教学研究活动非常缺乏。6．美术教育的考核督导制度不科学这方面主要体现在初中学校开展美术教育时，没有形成一套完整的考核体系，也缺乏基本的考核监督，甚至就没有监督的意识与举措。引发初中美术教育工作存在以上这些问题的原因是多方面的，既有国家层面的原因，也有学校的原因，还有教师与学生层面的原因。在国家层面，主要体现在国家没有从政策与制度上为初中美术学科教育进行定位，没有纳入到初中学生的中考评价体系中，凸显了初中美术教育工作的政策制度供给不足。在学校层面，主要体现在初中学校对美术学科的教育不重视，导致初中学校对美术教育的教师配置、资金投入、软件与硬件投入严重不足，这在很大程度上影响了初中美术教育的正常开展。在教师与学生层面，主要体现在初中学校教师与学生对于美术学科的教育、学习重视不够，投入到美术学习的精力明显少于其他学科，这在很大程度上影响了初中美术教育的效果。
二、基于立德树人的初中美术教育的措施
针对我国初中学校美术教育工作存在的问题，初中学校应按照立德树人的要求，从各个层面创新发展美术教育，力求建构起符合立德树人要求的初中美育教育机制。1．坚持立德树人主导性理念，不断拓展初中美术教育的理念体系。这需要初中学校及美术教师在开展美术教育时，务必要主动吸收先进的教育理念，坚持国际化、标准化、系统创新、科学化与整体协调性的教育理念，将初中美术教育各个环节和各个层面的工作纳入到国际化、科学化发展的轨道上来，力求不断完善初中美术教育的理念体系。2．以艺术教育与道德教育为主导，不断整合创新初中美术教育的内容体系。这需要初中学校及美术教师在开展美术教育时，努力挖掘美术教育中的内容与知识，以传授艺术知识和道德教育为主导，积极与其他学科教育整合，注重初中美术学科的通识知识、专业知识与职业知识等方面的融合，力求构建完善、开放的初中美术教育内容体系，推动初中美术教育的内涵式发展。3．以课堂教育平台与实践教育平台为主，不断整合创新初中美术教育的平台与模式。这需要初中学校及其美术教师在开展美术教育时，积极开展兴趣教学法、情景教学法与其他实践教育活动；同时，努力开发野外写生平台，让初中学生感受到大自然的美丽，推动初中美术教育生活化；充分、积极利用网络平台，不断开发出美术学习的网络平台，全力提升初中美术教育的时代性。通过这些不同平台与教育方式的创新发展，初中美术教育将会取得更好的效果。4．以教师的专业素养与道德素质提升为主，努力推动初中美术教育的保障条件的改善。这需要从三个方面着手：一是抓好初中美术教师的专业水平、教学能力、思想道德修养以及教育学、心理学等方面知识与技能的学习与提高，全力提升初中美术教育的教师队伍素质；二是从经费层面做好初中美术教育的专项经费的划拨，从硬件与软件方面为初中美术教育配齐必要的教育资源，全力夯实初中美术教育的保障机制与考核机制；三是针对美术教育的特点和初中学生的特点，健全美术教育的考核督导机制与体系，力求从各个层面为初中美术教育提供有力的督导与引领。这要求从学校层面出台一系列考核检查初中美术教育工作的政策与制度。总之，初中美术教育工作的创新发展是一项复杂的长期系统化工程，需要初中学校、教师、学生与地方政府、社会的大力支持与协作，也需要从不同视角去探索与思考。立德树人方针的提出与实施为初中美术教育工作创新发展提供了新的思路、新的契机。目前重要的是，初中学校应该高度重视美术学科的育人作用，按照立德树人的要求，将立德树人的理念融入到初中美术教育的理念构建、平台模式搭建、内容体系的设计、主体素质提升、保障机制构架与考核体系的完善中去，力求构建好立德树人角度下初中美术教育的创新机制。
参考文献
初中数学师德考核篇10
实施绩效考核工作应遵循以下基本原则：（1）尊重规律、以人为本。尊重教育规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性特点。（2）以德为先，注重实绩。把师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。（3）激励先进，促进发展。鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力。（4）客观公正，简便易行。坚持实事求、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、力戒繁琐。
三、考核对象
实施绩效工资的义务教育学校正式工作人员。包括学校领导、教师及其他专业技术人员、一般管理人员和工勤人员。
四、考核主要指标和内容
考核主要指标以教师完成学校规定的岗位职责和工作任务为基本依据，全面考核德、能、勤、绩，重点考核工作实绩。
德，是指政治、思想和道德品质表现。主要指标包括教师的思想政治素质、教师职业道德、个人品德、社会公德、廉洁从教等。
能，是指履行教师职责的业务素质和能力水平。主要指标包括教师具备的文化素质、教学能力、科学研究能力、创新能力等。
勤，是指工作态度、工作表现等方面的表现。主要指标包括出勤情况、工作责任心、工作作风等。
绩，是指完成教育教学工作的数量、质量、效率以及所产生的效益和贡献。主要指标包括从事德育工作、教学工作、班主任工作、教育教学研究、教师专业发展等。
考核内容以教职工履行《义务教育法》、《教师法》、《教育法》等法律法规所规定的教师法定职责，以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩，包括师德和教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。
五、考核办法
（一）考核分类
1、中心学校领导及初中校长（以教育局正式批复为准）由教育局和本校考核小组同时考核，其中正职校领导教育局考核占60%，副职校领导教育局考核占40%。
2、专任教师、学校其他专业技术人员、一般管理人员、工勤人员、班主任等均由学校考核小组考核。
（二）量化考核
考核共计100分，其中考勤20分、工作量30分、教育教学过程20分、教育教学业绩30分。
（1）考勤（20分）。主要考核教职工出勤情况。病假3天扣1分、事假1天扣1分、旷工1天扣3分，本项得分扣完为止，不计负分。婚丧嫁娶产等假期按有关规定执行。考核依据为学校考勤记载。
（2）工作量（30分）。量化出学校所有岗位工作量（如管理工作量、课堂教学工作量、教学教研工作量、初中早晚自习学生辅导工作量等）。全体教职工周工作量相加，得出学校各个岗位周工作量总和，除以全校教职工总数，得出学校教职工周人均工作量。教职工周实际工作量除以学校教职工周人均工作量乘以工作量分数即为教职工工作量得分。计算公式：
教职工周人均工作量=学校各个岗位周工作量总和÷教职工总数
教职工工作量得分=教职工周实际工作量÷教职工周人均工作量×30分
各学校要合理搭配教职工的工作量，尽量使教职工周工作量均衡。
（3）教育教学过程（20分）。主要考核教职工在教育教学过程中的工作岗位职责履行情况和安全管理职责履行情况、工作态度、责任心。专任教师重在考核备、教、批、辅、考、研等常规教学落实情况和教学研究及教学研究活动参与情况及任务完成情况。要引导教师把教学工作落实在常规过程中，积极参与教学研究活动，提高课堂教学效益，实施素质教育。从事非教学工作的人员的此项考核各校要制定相应的细则。
（4）教育教学业绩（30分）。主要考核教职工的工作任务目标完成情况和工作的实际效果。非专任教师的教育教学实绩考核，由学校依据岗位任务目标及每次安排的工作任务制定详细的考核细则，认真严格搞好考核并量化打分。
六、考核程序
1、平时绩效考核要坚持准确及时，简便易行，注重实效的原则，以月度记录为基础，每学期考核一次；
2、学期末将绩效考核结果以书面形式通知被考核教师。如教师对考核结果有不同意见，可以通过正常渠道向学校考核工作小组提出申诉。
3、学校将教师考核结果在本校内公示5个工作日以上。
七、考核结果的使用
1、学期末考核结果作为年度考核的重要依据，原则上获优秀等次的考核总分达到90分以上；合格等项的分数在75—89分之间；基本合格的在60—74分之间；总分在60分以下及有下列行为之一者评为不合格：歧视侮辱学生，体罚或变相体罚学生，造成恶劣影响的；私自办班或进行有偿家教的；向学生推销、代购教辅资料和其他商品，向学生家长索要或变相索要财物的；旷课或请假超过国家规定的天数的；以非法方式表达诉求的；采取罢教等方式干扰正常教育教学秩序；损害学生利益的；出现重大安全责任事故的；有其他严重损坏教师形象和声誉行为的。被评为不合格的人数不占比例。
全校绩效工资浮动总额
全校教师绩效考核得分总和
2、绩效考核结果作为绩效工资分配的主要依据。为了此项工作稳定进行，我乡教师平均绩效工资额的30%进行浮动，另外70%如教师无严重问题则平均发放。
教师浮动绩效工资额= ×教师个人绩效考核得分
八、考核工作的组织领导与监督
1、各中小学校结合本校实际制定绩效考核细则，考核细则必须经过职工全会或职代会讨论通过，报中心学校审批后方可执行。
2、实施考核的全过程要公开透明，随时接受教职工的监督和质询。考核量化分数揭晓后，要在本校进行公示，公示期限不得少于5天。有意见的要及时核实，考核分值有误的，必须重新确定考核分值。并告知教师可在规定的时限内提出复核、申诉，各责任部门必须严格执行规定，认真做好复核、申诉的答复工作。
3、各校要成立教职工绩效工资考核分配工作领导小组，负责考核分配具体实施工作。工作机构由学校领导和教职工代表组成，校长任组长，考核小组成员中教职工代表不得少于三分之一。考核小组成员可由学校行政会提名或民主推选，经教职工大会或教代会通过的方式产生。
初中数学师德考核篇11
一、德育教育以往存在的问题分析
1.重视度不足。从以前到现在，大多数的初中学校都只是重视自身的文化课程教学，其中以初升高的考试科目为主。同时很多教师和校方都过于关注自身的升学率和毕业率，从而忽略了学生德育方面的教育，而由于校方的忽视，就很容易导致学生也轻视德育教育，从根本的思想意识层面就否定了德育教学的作用。因此在德育教育的过程中，一方面学生很难集中注意力，另一方面也不存在去思考和复习的想法。对德育教育的轻视，可以说就是忽视了初中学生思想上的需求和教育，这违背了教育的基本理念。2.教育方式单一。随着国家教育产业和教育文化的快速发展，加上全球信息一体化的发展趋势，在国内的教育领域中，新的教育教学方式开始不断涌现，但对于初中德育教育而言，教育教学的方式仍然过于单一。多数学校和教师所采取的教学方式仍是较严肃、呆板的读教材或背诵课文等形式，从而令德育教育流于表面。一方面学生无法学习和认识到德育教育的内涵，另一方面枯燥的教学方式也让学生不想去深入探究德育教育的内容。3.教师综合素质不足。德育教育是从初中学生的思想教育入手，包括的领域有：中国文化、道德、政治、法律和心理等领域，可以说是对学生世界观和价值观的培养，但部分教师自身的德育有所不足，包括：言行举止，那么对德育教育就产生了直接的影响。初中学生的思想和行为，一定程度上会受到家人和教师的影响，也会一定程度上模仿成人的行为和言语，而进行德育教育的人自身的品德较低或存在较严重的问题，无法做到为人师表，就很容易导致德育教育只是一个空的口号，学生无法认识到德育教育的重要性。
二、德育教育的有效措施
1.平等对待、突出实际。在初中的德育教育中，学校、教师和学生的职位虽然有高低之别，但品德不应有贵贱之分，但部分教师在德育教学的过程中，会因为学生的学习成果和家庭背景的不同而产生差别对待的情况，这在德育教育的开始时就违背了德育的内涵。因此，在城市化背景下的初中德育教育，首先要保证的是对所有学生的是一视同仁，无论学生的成绩、家庭、性格存在多少差别，在惩处和表扬时，都应保持一致。同时为了保证德育教育的实际意义，避免纸上谈兵的教学模式，教师应让所有学生都可以自由、积极的表达和表现自己的想法。教师以现实中实际的故事、具体的人物事迹与教材的内容相结合，一方面增加了书本内容的可信度，另一方面也拉近了学生与德育教育的距离，令学生明白自己所接受的德育教育是自己生活中不可缺少的部分。思想品德方面的教育的应当尽量生活化，细致到学生生活中的日常行为和言语，而不是单纯的讲理想、讲理论，首先要提高学生对思想品德教学的学习积极性，令初中学生以积极的心态学习德育知识，从而最高效的保证德育教育对学生产生正面的影响。2.动态的德育教育。以往的学生听，教师讲的德育教育方式已经不符合现代社会发展的需求以及在城市化发展中学生的需求。提高学生的教学参与度，令学生积极自主的想要去学，一直是教育教学中的关注点。因此研究与分析学生的喜好，把学生的喜好融入到德育教育中，无疑是最有效的方法。比如：把德育教育生活化后，以表演的形式让学生参与其中。德育教育生活化就是以生活中常见的可以突出人们思想、言语和行为品德的内容或话题，再把学生划分为学习小组，学生可自己编排所需表演的形式和内容。学生可以改编以德育教育为核心的真人真事，也可根据热点话题自己编写内容。同时教师可利用多媒体或信息技术，把德育教育动态化和视觉化，一方面通过视觉和听觉的感官，增加了德育教育的趣味性，也可以令学生更加深刻的体会德育教育，另一方面亦可帮助学生完成德育教育的表演。3.为人师表。教师作为德育教育的实施者，可以说自身的言谈举止和思想品德直接决定了德育教育的效果如何。因此想要真正保证德育教育的实际价值与重要意义，首先要确保教师的个人素质。把德育考核作为建设教师队伍的重要一环是必不可少的。随着教育产业的不断发展，教师队伍也在不断扩大，良莠不齐是各领域都存在的问题，因此重视德育，就单只是一句话而已，而是需要实际的行动以及措施。以德育为核心，规范教师的言行，以教师的言行为德育教育的范本可以说是最有效的德育教育方法。除了把德育考核应用到教师队伍的建设中，还应定期的开展研讨会，让各教师交流关于德育教育的心得和经验，通过讨论来完善彼此的想法和教育措施。
三、结语
在城市化发展的现代社会，学生的生活和未来变得更加的多样，但思想品德却会一直伴随并影响学生的未来。让初中学生在城市化的社会发展中生理和心理共同健康的成长，德育教育则是不可轻视的重要一环。
初中数学师德考核篇12
今年，10月24日——28日分五个组分别对全县各级各类学校进行了目标管理考评。经过分组考评，集中复评，对照《2005年度双柏县教育工作主要考核指标》要求，逐项对照进行自评，自评96分。现对我县的教育工作目标完成情况作如下总结。
一、德育工作
加强德育工作。目前，我县各学校都建立、健全德育工作领导机构，在德育制度建设和德育队伍建设方面较之过去都已得到加强，在多渠道开展德育工作方面积累了一定的经验，取得了较好的效果。
(一)按照上级要求认真落实相关工作。为贯彻十六届四中全会和中央[2004]8号文件精神有具体实施，我县教育局党委认真推广使用《云南省中小学德育分年级实施意见（修订）》，合计全县共征订《云南省中小学德育分年级实施意见（修订）》734份（中学181份，小学553份）。
双柏县辖4镇5乡，85个村（居民）委会，县内居住着汉、彝、哈尼、白、回等18种民族，总人口15.45万人,其中,少数民族人口7.3万人。根据省、州教育主管部门的有关精神和要求，几年来双柏县教育局、县民族宗教事务局党政领导都十分重视民族团结教育工作，把搞好民族团结教育工作列入学校重要的议事日程。教育局制定了《关于进一步开展几项专题教育的有关要求》，对开展民族团结教育的课时安排和教材征订等有关要求做统一的安排，规定将民族团结教育的课时安排在课程表中进行；二至六年级每学年8课时，初中每学年8课时；并要求各学校在学年初、学年结束时将专项教育工作年度教学计划、工作总结上报教育局。
各学校党政领导充分重视民族团结教育活动，把它作为推进三个文明建设的重要举措。首先是抓教材征订，共征订《民族常识》1056册，《中华大家庭》704册，《民族政策常识》996册。做到城区学校人手一册；乡镇中学、中心校每班一册；完小、村小每校一册，并可反复使用。其次是抓计划、抓实施，在活动过程中，要求学校党政领导亲自领导、安排、参与，亲自督促落实每项活动，使学校民族团结教育活动有章有序。（1）严格按照要求开设开足课程。（2）坚持每年各中小学校出民族团结专题板报1共。（3）每年9月自查民族团结教育活动开展情况。（4）在办好双柏一中高中、双柏二中民族班的同时，加大对安龙堡、大麦地、雨龙三个民族乡民族学生的“两免一补”和贫困学生的救助力度。（5）通过课堂教学，老师们向学生正确宣传我国的历史及民族政策，进一步提高了学生对民族团结重要意义的认识，从而正确把握对民族团结理论和实践的认识问题。（6）部分学校组织全体教师学习《民族区域自治法》。（7）在各科的教学中教师把爱国主义教育和“五观”教育渗透在文化知识当中。（8）各学校加大民族团结教育的宣传力度，并充分利用板报、课堂、主题团队会等手段，坚持正确导向。以邓小平理论为指导，全面贯彻落实“三个代表”的重要思想，深入开展以马克思主义民族理论和党的民族政策及无神论的宣传教育活动。高举民族团结的旗帜，进一步增强民各民族之间的大团结，为维护社会稳定，全面实施素质教育，努力营造气氛，形成合力，为我县的政治稳定，经济发展，民族团结进一步做出积极的努力。
(二)召开全县学校德育工作会，专题研究学校德育工作问题。中小学德育是基础教育的重要组成部份，是实施素质教育的核心内容，也是社会主义精神文明建设的奠基工程。社会主义学校的德育，对于保证人才的培养方向，促进学生的全面发展起着主导的、决定性的作用。做好中小学德育工作，关系着培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人，关系着党的路线、方针、政策的贯彻执行，关系着党和国家前途和命运。
为保证我县中小学在全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育中，做到：学校教育，育人为本，德智体美，德育为先。在具体工作中切实增强学校德育工作的针对性、实效性。为此，双柏县教育局于2005年8月15日至17日组织召开2005年德育工作会。会议以领导讲话、汇报交流、专题讨论的形式进行。全体参会人员本着互相学习，共同提高的心态，积极发言，讨论热烈，大家纷纷表示，这次会议开得很及时，很有必要，通过交流，受益匪浅。为了更好地指导学校的德育工作，出台了《双柏县教育局关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见》等相关文件，对学校切实加强德育工作做了明确的规定和要求。
教育局加强对学校德育工作的检查、督察，经常深入学校，督促、指导学校抓德育工作，经过长期坚持不懈的努力，学生文明行为、习惯养成和文明学校创建及管理成效明显，育人环境洁净优美，校风教风学风良好，无重特大违法案件发生，妥甸小学等两所学校积极申报州级文明单位，双柏一中等四所学校积极申报州级文明学校。
(三)狠抓师德师风建设。在学校德育工作会上，教育局杨勇局长语重心长地说：“学校德育工作要充分发挥教师的榜样示范作用，古人言：‘育人必先自育，成人必先自成，责人必先自责，正人必先正已。’要在全县在广大教职工中掀起‘铸师魂、正师德、练师功、树师表’的教育活动，各学校要结合教育改革，制定符合学校自身实际的教职工行为规范，使教师在学生面前树立文明礼貌、昂扬向上、仪表端庄的形象，教师要塑造认真执教的敬业精神，不甘落后的拼搏精神，每一位教职工都必须真正做到关心、爱护每一名学生，让学生感受到老师的每一次批评和表扬都充满了爱，因为，在关爱中成长的学生才会有一颗充满爱的心，要不折不扣执行《双柏县中小学教学事故的认定和处理办法》，杜绝无视学生人格尊严和身心健康的行为，要严肃查处体罚学生、变相体罚学生的教职工。”在教育局领导的高度重视下，全县各校（园）通过各种形式普遍开展以职业道德教育和行为规范为重点的师德师风建设，到目前为止，无违反师德规范的恶性案件发生。
(四)开展依法治校活动。今年是贯彻落实中共中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》（以下简称〈实施纲要〉）的第一年，颁布《实施纲要》是党中央从完成经济社会发展的重大任务和巩固党的执政地位的全局出发，认真总结历史经验，科学判断形式基础上作出的搞好新形式下反腐倡廉工作的重大战略决策；是我们党对执政规律和反腐倡廉规律认识的进一步深化，是从源头上防治腐败的根本举措。根据州教育纪委和县纪委的有关要求，教育局党委集中1个月的时间，在全体党员干部中开展以学习宣传贯彻《实施纲要》为主题的党风廉政教育月活动。在学校党员管理人员中开展“廉洁从教，勤俭办学”专题教育活动；在全体教职工中开展“廉洁从教，服务学生”为主题教育活动；在全县中小学生中开展“敬廉崇洁，诚信守法”为主题教育活动。通过这些活动的开展，全体教职工依法执教的意识得到了增强，能模范遵守国家法律，廉洁从教。
为了不断地普及法律知识，全县中小学教职工积极购买和认真学习《四五普法》读本，参加相关考试，同时，全县各校（园）还继续组织学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，建立健全学校管理制度，各中心学校与当地派出所、交警中队联系，邀请他们给学生讲解法律知识，进行必要的法律教育，健全和完善中小学法制副校长制度。
一年中，我县从局机关到各学校，都组织干部、教师通过多种形式深入学习了十六大、十六届四、五中全会精神。各中学根据要求通过政治课课堂教学、办专题讲座、出板报、办宣传栏、播放广播录像、举办演讲或征文活动等形式对十六大精神在中学生中作了宣传教育。结合《公民道德建设实施纲要》的贯彻落实，全县小学开展了“争做合格小公民”演讲征文活动；全县小学四、五年级，初中和高中一、二年级学生参加了《公民道德建设实施纲要》知识竞赛。全县各学校根据教育局制定的《双柏县青少年学生诚信教育活动实施方案》，开展了多种形式的诚信教育活动，在中小学生中努力营造“人人讲诚信，处处讲诚信”的氛围。各学校（园）都以广播、黑板报、专栏、主题班会、校会等形式，开展内容丰富的未成年人思想道德宣传教育。城区各学校（园）开展未成年人“远离不良文化”的签名宣誓活动和校外道德教育实践。其中，双柏二中还在9月6日，以班级为单位，利用主题班会对学生进行了《如何争做一名合格的小公民》的专题教育，在9月27日，在各班举行“远离黑网吧”的签名宣誓仪式活动。为把弘扬和培育民族精神宣传教育活动进一步引向深入，县教育局制定下发了《双柏县教育局关于进一步加强中小学诚信教育、弘扬和培育民族精神教育、用延安精神办学育人“三项教育活动”的意见》（双教党字[2005]28号）。今年9月，全县各中小学开展了轰轰烈烈的9月“民族精神教育月”宣传教育活动。一年来，全县中小学在校学生违法犯罪率为零。积极开展文明学校创建工作，一年中，对2所省级文明学校、5所州级文明学、18所县级文明学校进行了复查，抽查率达95%。
(五)加强教职工管理，注重教师队伍建设。长期以来，全县各学校都坚持校内结构工资制，随着实践经验的积累，以量计酬以质计奖分配方案日益完善，教师评价日趋科学，极大地调动了教职工的积极性。合《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未年人思想道德建设的若干意见》的进一步落实，按照中小学教师职业道德规范要求，继续深入开展“三全”“三爱”“三让”教育活动，使教师的职业道德素质，爱岗敬业精神不断得以提高；加强教育法律法规的学习，强化师德考核力度，学校依法治校，以德治校，教师依法执教，以德行教的意识进一步得到加强。
二、教育经费投入
在本年度内，省、州下达我县的危房改造项目2所：大麦地乡河口小学和法裱双坝小学,大麦地乡河口小学计划投资27万元，法裱双坝小学计划投资26.8万元。双柏一中信用合作贷款500万元，双柏一中信用合作贷款项目综合楼和学生宿舍现已到位资金400万元，主体工程已完工，进行室内装修。我县已按项目计划完成了项目建设。
我县未出现挪用和挤占教育专款的现象。中小学生均公用经费省定标准为：中学60元/生/年，小学40元/生/年，我县列入县级财政预算的标准为：中学50元/生/年，小学30元/生/年。按月足额拨付。今年我县偿还“两基”欠债286.88万元，其中：州级补助87.19万元,县级配套156.69万元,单位自筹43万元，已按计划完成“两基”欠债的偿还任务。
现代远程教育工程维护、教育管理信息化标准应用区经费11.5万元，由双柏一中配套2万元,各乡镇中小学、双柏二中各配套0.5万元,我县已按时足额配套到位。
今年我县的国家免费教科书71.05万元只下达计划,由政府采购后发放教材,我县享受国家免费教科书的中小学生有7868人。省教厅下达寄宿制和半寄宿营制经费50.4万元,独生子女“三免费”从2005年9月起改为独生子女奖学金，“三免费”、寄宿制和半寄宿制教育经费和国家免费教科书，都真正落实到学生头上。
完成青少年校外活动中心建设。
三、基础教育及成人、职业教育
(一)努力做好“控辍保学”工作，巩固和提高“两基”成果。一年来，我县继续把“两基”作为教育工作的“重中之重”来抓，我县通过采取强化政府行为，加大宣传力度，提高全社会对“两基”工作的认识；全面落实“以县为主”教育管理体制；多渠道改善办学条件；加强对全县“两基”工作的指导、督促、检查；转变教育观念，深化教育改革，建立、健全全面、公证、客观的教育评价体系；加强对农村综合初中班的规范管理与指导；加强干部队伍建设和教师队伍建设；加大对贫困学生的救助力度，严格执行“两免”政策，实施“三个一”工程等措施。教育教学质量得到稳步提高，“两基”成果得到巩固。
2005—2006学年初，全县有3—6岁儿童5577人，在园（班）幼儿1674人，幼儿园（班）入园率达30.02%；有7—12周岁适龄儿童11903人，入学11886人，小学入学率达99.9%；有13—15周岁适龄少年6384人，初中阶段在校生6321人，初中毛入学率达99%；小学、初中辍学率分别为0.25%、1.52%；普通高中招生536人，比2004年的474人增加62人，增长13.08%。
(二)全县有初级中学10所，其中农村综合初中4所（州级2所，县级2所）；初中教育质量较2004年有大幅度提高。2005年全县共有43个初中毕业班，参加中考1465人，参考率73.95%，比2004年的69.89%提高4.06个百分点，全科合格率为15.9%，比2004年的14.36%提高1.45%。初一、初二年级统测优秀率、全科合格率均稳步提高，今年我考取楚一中17人，创历史最好水平。
(三)加大县内对口支援工作力度，我县有城镇学校4所（高中、职业高中、初级中学、小学各1所）乡镇一级学校2所。6所学校各对口支援1所薄弱学校，坚持每年派出骨干教师开展对受援学校的教师进行校本培训二次、举行捐资、捐物活动一次。
(四)多年以来，我县十分重视学生健康教育工作，自2003年起，我县积极选送培训骨干教师参加省、州培训，教育局先后下发了5个文件对开展工作的要求、教材、课时作了明确的规定，并定期对各学校开展工作情况进行检查和评估，通报检查结果。城镇中小学、初级中学及以上学校已按要求组织实施《学生体质健康》检测，2004—2005学年全县在校中小学生19925人，参加检测学生数为9088人，检测率为45.6%；中小学健康教育课开课率为100%；初中以上学校预防艾滋病、性健康教育开课率为100%；完小及以上学校艺术教育开课率为100%；民族教育开展面100%。
(五)实施“全国农村中小学现代远程教育工程试点示范区建设项目”。到2005年1月底，全县所有的村小建成（模式一）教学光盘播放点；所有的村完小建成（模式二）教学收视点；所有的农村初级中学建成（模式三）计算机教室。全县所有的中学、县属小学按教育部的要求开设信息技术教育课。
（六）按照省、州教育科学研究“十五”计划的要求，创造性地开展教育科研工作。在原有课题（省级、州级课题各一个）的基础上，各学校（园）共申报43个县级课题，经过县级教育科学规划办进行初评和复评，最终评出县级课题23个，其中重点13个，规划10个，其余20个为校级课题，同时推荐14个课题参加省、州级课题评审，其中，获省级立项课题2个，州级重点课题1个，州级规划课题5个。为进一步加大课题管理和宣传工作力度，2004年4月拟定《关于公布双柏县“十五”期间第一批教育科研课题的通知》（双教通字[2004]6号）、《双柏县教育科研课题管理暂行办法》（双教通[2004]13号）及《双柏县加强教育科研工作的意见》（双教通[2004]14号）等教育科研文件，并下发到各中小学。建立健全县、乡、校教育科研工作网，按照要求制定《双柏教育科学研究“十一五”计划》和《双柏教育科学研究“十一五”计划课题指南》。
积极开展“校本教研”活动.一是听课、评课建设性地利用“2+2”模式听课评课，累计听、评课600节次/学年。改革课堂教学评价，促进教师不断提高教学质量及专业化成长。二是开展专题讲座。进行集体备课专题讲座，累计举办讲座56场次/学年。把教师集体备课制度转化为保证教学质量的有效措施。三是开展优质课竞赛组织开展青年教师优质课竞赛活动，为教师专业成长创设平台。成功举办了初中语文、数学、政治、英语、物理、化学和小学数学讲赛，并选派优秀选手参加州级课赛。
加强教学用书管理工作。每学期都组织召开中小学教学用书征订工作会议，坚持“一费制”的前提下，本着开齐课程、开足课时的原则，召开一年春秋两季两次全县中小学教学用书征订工作会议，制定双柏县中小学教学用书、教辅资料征订原则，规范教学用书征订渠道，保证教学用书征订使用规范有序，杜绝非法出版物进入校园。
(七)双柏县“普实”工作于1999年通过省教育厅验收，验收后我们加强实验教学管理和实验教学研究。2001年至2004年通过省、州复查合格。农村勤工俭学开展面为95%；总收入56万元，生均收入比上年增长6元；农村寄宿制学校食堂肉菜自给率为65%以上。
(八)制定了《双柏县深化职业教育改革与发展的实施意见》，成立县职业技术培训中心；职业高中招生180人，完成计划数的90%；有骨干专业2个、学科带头人2名。中等职业学校参加职高高考上线及就业率为90%。开展职业培训383人。形成了以县职业技术培训中心为龙头，乡镇、村成人技术学校为主要阵地的较为完整的职成教育体系网络。
(九)年内扫除文盲45人；完成农民实用技术培训21622人次；完成农村劳动力转移培训1163人次，向城镇非农产业转移劳动力189人。
四、师资队伍建设
(一)建立以县为单位的中小学教师数据库。自2000年以来，我县各学校中小学教师基本情况已实行用数据库进行管理，每个教职工的年龄、族别、工作时间、学历、职称等都已作了录入，凡人员有变动或个人的基本情况有变动，就及时进行修改。数据库的建立，可随时掌握学校教职工的基本情况，和各学校人员分配情况，为领导做决策、材料的上报、分析提供祥实、可靠的依据。
(二)完成中小学校教师编制核定工作。2004年，双柏县编办根据楚雄州人民政府办公室《关于核定全州中小学教职工编制标准的通知》（楚政办通〔2004〕17号）文件规定的编制标准，以各学校基本情况为依据，对全县24个核算单位进行了核编，并下发了《关于核定全县中小学教职工编制的通知》（双编发〔2004〕17号）文件，共核定我县教职工编制总数1595名，其中中学核定编制670名，小学核定编制925名。2005年严格按照核定的编制数进行管理，凡超编的学校，一是辞退代课教师；二是不再分配新教师；三是教职工只能调出，不能调入。
(三)严格实施教师资格制度，根据需要补充合格教师。教师资格认定。认真宣传和组织教师学习《教师资格认定条例》和省、州有关文件精神，积极做好面向社会宣传工作在县城和乡（镇）主要街道粘贴有关宣传材料。切实把握好教师资格认定工作的对象、标准、条件、程序、方法等要求，依法认定教师资格。目前有98%的教师已持教师资格证上岗。教师补充。一是为加快高中发展步伐，确保我县教育重点，2005年经双柏县人民政府批准，双柏一中在省内师范类高等院校考核、引进本科毕业生12人。整个引进工作组织严密，程序、内容公开，结果进行公示。二是根据双柏县人民政府2005年大中专毕业生就业文件精神，乡（镇）初级中学接收本科生8人。把好教师“入口关”，2005年新补充的20位教师均学历合格，且具有教师资格证。
(四)坚决清退不合格教师，没有无证上岗现象。2004年，经双柏县人民政府批准，由双柏县人事劳动和社会保障局组织招考录用了部分事业单位工作人员，其中有54人分配到教育系统就业，虽然都对他们进行了岗前培训，但在这些人员中有少数非师范类毕业生，这部分非师范类毕业生暂无法取得教师资格证，还不能达到持证上岗。2005年，新教师补充后，我县对代课教师进行清理，经考核，对不合格的代课教师给予辞退，现补充到教学岗位的代课教师都具有中师以上学历和教师资格证。
(五)促进城镇、坝区与山区教师流动，中小学校长和教职工聘任制有新的突破。为进一步加快我县教育人事制度改革和机制创新的步伐，合理配置人力资源，培养和造就大批骨干教师脱颖而出，加快高中教师的选拔、培养工作，确保我县教育重点，促进和加快全县教育事业的改革和发展。县城学校补充教师乡镇中学公开招考，2005年通过公开招考，调入教师17人，整个招考工作组织严密，程序、内容公开，结果进行公示。乡（镇）中心学校教师流动。严格编制管理，在有编制的条件下，一是乡（镇）之间的教师调动，个人写出申请，调出调入乡（镇）中心学校签署意见，报教育党委会议决定；二是乡（镇）内从小学调入中学和中心小学的教师根据教学实绩各学校班子会议讨论后上报教育局审批。乡（镇）内通过考核，工作不认真，连续两年教育教学成绩较差的教师（中青年教师）从工作条件好的学校调到工作条件差的学校任教。
初中数学师德考核篇13
与推优、特长生招生逐渐退出相对应，在北京市各区县教育综合改革中，学区制、九年一贯制成为义务教育阶段升学的主要形式。例如，东城区已经确定今年将在全区新增7所九年一贯制学校，实行小学初中直升，而区域原有优质初中的入学名额也将更多定向投放到对口普通小学。
辽宁：沈阳小学都将有专用书法教室
沈阳将通过加大从高校和社会招聘书法教师的力度，以及使全市小学语文教师都接受书法培训等办法，弥补书法师资的不足。该市教育局已投资1800万元在全市修建370个书法专用教室，到年底前，确保每所小学都拥有自己的书法教室。
（来源：《沈阳晚报》）
山东：青岛扩大校长20项办学自主权
经过两年探索，青岛市100所学校完成新一轮学校依法办学章程修订工作，并全面开展校务委员会建设等内部治理结构创新试点。
青岛市将全面加快现代学校制度建设，2015年暑假前，全市3000多所中小学、幼儿园初步建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，到2020年形成系统完备、科学规范、运行有效的现代学校制度体系。
青岛市提出建设现代学校制度，基础和前提是“政校分开，管办分离”，核心是落实和扩大校长办学自主权。该市已初步确定扩大教育教学改革、教师招聘、干部选聘、内部机构设置、财务管理等5个方面近20项学校办学自主权，同时严格控制涉及学校的文件、会议、表彰和检查数量，给学校放权和“减负”。
江苏：南京中小学生午餐标准
针对本地学生体质和营养状况制定的《南京市中小学生营养午餐试行标准》日前正式，据悉为国内首份针对中小学生午餐的标准。其中，油盐摄入量有标准，不再随厨师的喜好；食谱中没油炸食品，小学生配餐虾代鱼，以免被鱼刺扎伤。教育部门将组织人员定期到学校进行监管督查。
（来源：《南京日报》）
天津：颁布“减负”六条严规
天津市教委制定了义务教育学校减轻学生课业负担的六条规定，要求各区县教育局和所属学校必须采取坚决措施贯彻执行。
涉及“减负”的六条规定的内容主要是：控制学生在校时间，小学生每天在校学习时间不超过6小时，初中学生每天在校学习时间不超过8小时，小学不得安排早、晚自习，保证学生午休时 ，间。禁止节假日补课，健全正常的学习辅导秩序，国家规定的全年11个法定节日、双休日、寒暑假，全市中小学毕业年级、非毕业年级一律不准补课。严格控制各学科学生家庭作业总量，小学一、二年级不留家庭作业。三、四年级家庭作业不得超过40分钟。五、六年级家庭作业不得超过l小时，初中学生家庭作业总量不超过1.5小时。严格控制考试次数。规范教辅材料使用。落实文体活动。
天津还规定，设立义务教育学校“减负”工作专项督导，实行督学责任区制度，对违反“减负”规定、有章不循、有禁不止者，将给予严厉处理。
四川：成都武侯区尝试幼师师德考评积分制
近年来，受到一些不良社会风气影响，体罚幼儿、收受财物等师德乱象在全国各地屡禁不止，引发社会、家长的高度关注及强烈不满。故而，加强师德考核，打造师德高尚、行为文明、身心健康的幼教队伍已成为当务之急。
那么，师德如何界定，如何评价，由谁来评价？参照群众信访、投诉制定的单一式师德考核标准该如何破题？鉴于此，四川省成都市武侯区在全省率先探索制定出幼儿园师德建设考核办法，于近日了《成都市武侯区幼儿园师德建设考核方案》，对幼儿教师师德行为实行量化考评，使幼儿园的师德建设、保教人员的师德行为有了对照标准。
《方案》涵盖“基础”、“加分”两个部分，从“制度建设”、“宣传教育”、“监督管理”、“行为规范”4个大类着手，细分为13项具体指标。“基础部分”采取幼儿园自查自纠、第三方测评、家长测评、教育局考评四种方式，旨在进一步规范幼儿园各项师德建设行为，提高管理效能，强化队伍建设。“加分部分”采取幼儿园自主申报、教育局审核定分的形式，旨在进一步促进幼儿园、教师自主发展、创新发展，提升幼教职工综合素养。 ‘武侯区打破传统的行政主导的考核形式．把家长、社会作为对幼儿园师德建设考核的主要力量，第三方及家长考评积分占比总和高达80%。为了将本项工作进一步落到实处，武侯区还将成立一支由社会人士组成的师德行风监督队，设立监督热线及QQ群，多渠道听取人民群众、社会、家长对幼儿园师德建设工作的意见和建议。
教师如存在“体罚或变相体罚幼儿、散布有害于幼儿成长的消极言行、接受家长财物”等6种师德乱象，将被一票否决。考评结果将作为督导评估、创等晋级、年审、奖惩的重要依据。当年考核不合格的单位将予以通报批评，连续3年考核不合格的单位将建议相关部门注销其办园资质。
（以上部分信息选自《中国教育报》，并对原文有编辑改动。）
推动自主招生法制化
——张尧学在《人民网》上撰文指出：今年由于有些学校在自主招生的工作上做得不是太好，教育部反复要求，对5%要严格掌握，而且校长、书记都公开承诺，不准点招一名学生，否则将面临辞职、罚款的处罚。虽然这样做是出于防止自主招生腐败发生的目的，但现代社会对高校培养特色人才的发展要求更高了，没有特色的招生就难以“特色培养”。因此，国家不能因为害怕腐败而选择让高校只用高考这一把尺子去选择学生。
八成人不识施一公的“正常与不正常”
——高亚洲在《新华每日电讯》上撰文指出：日前，清华大学施一公教授荣获2014年的爱明诺夫奖。然而据央视调查，近八成公众不知道施一公是谁。与明星八卦相比，科学领域的新闻确实没有明显的围观价值，科学家长年坐冷板凳也不足为奇。从科学研究的热性来看，可能恰恰是这种“不为人知”成就了科研成果的“悄然生长”。然而，从国家层面来讲，当我们屡屡提及“创新型国家”，表现出对“中国制造”的焦虑时，是不是应该反思：我们的科普教育在应试教育的紧箍咒下如何真正为提高国民科学素质寻得真经呢？
官员在职读博应严加规范
——于文军在《四川日报》上撰文指出：学术根基深对官员从政当然不是坏事，许多时候，对官员的思维与决策都有好处。但官员毕竟需要全力以赴地做好自己的本职工作，因此一窝蜂地在职读博就有待斟酌。读博势必分散精力和时间，影响工作，所以有人就贪图轻松“走捷径”。而“走捷径”出来的博士，是水货，亵渎了博士的殊荣，不但坏了学术界的清誉，也是官员道德上的污点。对“水货博士”官员泛滥的忧虑，就是孟学农建议组织部把官员博士找来考试的原因。
学位遭疑的副校长何妨大方认错
——姜兆尹在《北京青年报》上撰文指出：浙大副校长吴平简历中的“IRRI博士”虽然表述不规范，但性质并不十分严重。被举报后，吴平本人和浙大如果实事求是地把事情说清楚，承认表述不规范，再大大方方地向举报者表示感谢，并向举报者和公众表示歉意，他们必将获得举报者和公众的谅解。苟能如此，由于勇于认错改错，态度端正坦诚，他们还将获得更多人的尊重，更可以因为举报者和被举报者积极负责的良性互动，成为妥善处理学术不规范事件的一个典范。
消除教育腐败应依法治教
——储朝晖在《光明日报》上撰文指出：消除教育腐败的治本之策是加快依法治校和依法行政；加速去行政化的步伐，建立现代学校制度，走上依法治教之路。从根本上消除过度行政化，将学术权交由真正通过规范专业程序组建的学术委员会，改变行政权力不受监督的现状，使教育系统内部权力运行更加公开透明，不存在不受监督的权力。
陶行知当年办学时，在自己上衣两个口袋里，一个放公款，一个放私款，他称那些公款私款混在一起的现象为“混账”。教育是一项被赋予特殊使命的工作，无论社会上发生什么，教育工作者都必须清醒地意识到：教育必须是干干净净的，否则就是反教育。须以此为准则，自觉接受全社会的监督，还教育一片洁净天地。
