思想品德学习计划篇1

一、初中思想品德学困生的成因

通过对初中学生与思想品德教师的走访调查发现，初中思想品德学困生形成的原因主要由以下几个方面。

1.轻视思想品德教育，未制定明确的学习目标

对于初中生来说，思想品德课程是一门中考必考科目，因此，大部分初中生仅仅是为了学习而学习，并没真正认识到思想品德对人的重要意义。随着我国教育改革的进一步深入，思想品德科目在中考总分中的比重不断下降，这也使得部分初中思想品德教师与学生轻视思想品德教育的重要性，在课程的开展方面，仅将其作为其它传统科目的附属。对于思想品德的学习，学生也没有制定较为明确的学习目标，导致思想品德学习毫无计划，从而失去了学习的主动性。

2.思想品德教育内容枯燥，缺乏吸引力

在对思想品德教学内容进行研究后发现，初中思想品德教学内容主要以故事、案例进行教学，尽管在内容的丰富度上较其它课程有所提高，然而，思想品德课程内容长期不变，导致其吸引力逐渐下降。而且，一些思想品德小故事逐渐落后于时代，缺乏时代特点。

3.学生对思想品德学习信心不足

由于初中生在学习上存在惰性，因此，在思想品德学习方面需要教师的督促，而思想品德教师对学习效果不佳的学生长期进行训斥与批评，导致该部分学生对思想品德学习失去信息，进而自暴自弃。这部分学生的状态将间接影响到周围的学生，进而使这种负能量的影响范围逐渐扩大，导致更多思想品德学困生的出现。

二、提高思想品德学困生学习兴趣几点建议

1.为学生制定科学的学习计划与目标

学习要有目标性，为实现这一目标就要按照预定计划一部部去实现。对于初中生来说，制定思想品德学习目标就是为其学习过程指明方向，从而提高学生的学习主动性。由于初中生对思想品德课程的认识程度不够，因此，初中思想品德教师需要将思想品德课程对于人生的重要意义进行讲解，使学生能够对其形成正确的认识，进而形成学习的动力。

在思想品德课程开始之前，与学生一起制定学习目标，并分解阶段制定学习计划。在思想品德教育的每一个阶段，都应当对学生的完成情况进行检查，对完成阶段计划的学生要给与表扬，而对于未完成阶段计划的学生要给与帮助和鼓励，从而避免学困生的出现。

2.加强思想品德教学实践

传统思想品德教育仅仅停留于课堂与书本，这种传统的教学模式使得思想品德学习过程中极其枯燥，大部分学生对思想品德内容的学习也仅仅是对课堂内容的掌握。为实现思想品德教学模式的转变，加强学生思想品德建设，教师可以为学生提供更多的社会实践活动，例如，带领学生参观革命历史博物馆、慰问抗战英雄等，使学生对思想品德的内容有更加深刻的体验。因此，对于学生思想品德建设来说，课堂学习与社会实践相结合的教学方式将收获更好的效果。

3.改变思想品德教师教学理念

初中思想品德教师长期以来使用传统教学模式，牢牢掌握课堂主动权，对课本内容进行长时间、反复的讲解，而这种讲解就是在将学生原本高涨的学习兴趣不断消耗掉。因此，初中思想品德教师应当不断更新自己的教学理念，通过参加各类型研讨会、教研活动形成科学的思想品德教学模式。例如，在教学过程中可以使用多媒体教学，成立思想品德学习、讨论小组等，都可以活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性与积极性。

4.创新思想品德学习方法

由于思想品德课程在初中教学体系中一直不被重视，所以，大部分学校在课程安排上将思想品德安排在每天学生最为疲乏的第三、四节课，这也是导致思想品德学困生大量出现的原因之一。并且，思想品德的学习方法较为简单，相比较数学、英语等课程来说，思想品德的学习仅能够通过阅读完成。因此，初中思想品德教师需要寻找更加新颖的学习方法，激发学生学习兴趣。

在新思想品德学习方法过程中，思想品德教师可以针对某一社会道德问题开展小型辩论活动，使学生学会从不同的角度分析问题。这种创新的教学方式不仅活跃了课堂，还激发了学生的学习兴趣，提高了学习的主动性。

三、总结

通过以上内容可以发现，初中思想品德学困生形成的原因是多方面的，传统的教学环境与教学方法是导致初中生对思想品德学习失去兴趣的主要原因。因此，对于初中思想品德教师来说，减少思想品德学困生的数量将是一项重要的任务。这不仅需要初中思想品德教师具备良好的业务素养、教学手段，更需要与学生建立一种融洽的师生关系，从而提高学生的学习兴趣，使思想品德学困生的数量逐渐减少。

参考文献：

思想品德学习计划篇2

一、导致学困问题出现的原因

1.学生的学习目标不够明确

学生之所以会出现学习困难的问题，主要是学生在学习过程中没有明确的学习目标，从而无法很好地指导自己学习，导致出现学习困难的情况。在实际的初中思想品德学习中，大部分学生都没有制订明确的学习目标，只是跟随着老师的教学步伐走，但是老师的教学计划是针对全班学生制订的，所以不同的学生应该根据自己的学习能力来制订自己的学习目标，这样才不会出现学习困难的问题。对初中思想品德成绩比较好的学生来说，老师所制订的教学目标太过简单，从而导致该部分学生失去了对初中思想品德的学习兴趣;而对于那些思想品德成绩比较差的学生来说，老师所制订的教学目标太困难，该部分学生很难达到老师的教学目标，故此，由于大部分学生都是按照老师的教学目标进行学习的，从而导致学生的学习进度与老师的教学进度脱轨，导致学习困难的出现。

2.老师在教学中的引导不够

学生在学习思想品德的时候，之所以出现学习困难的问题，除了是因为自己所制订的学习目标不够明确外，还有老师在教学中的引导也起到一定的影响，所以说，如果初中思想品德老师在教学时对学生的引导不够，也会导致学生出现学习困难的情况。在初中思想品德的教学中，大部分老师只是专注自己的课堂教学，而忽略了对学生的引导教学，忽略引导他们更好地进行自主学习。课堂上的学习对于学生来说是不够的，要想提高自己的思想品德成绩，学生在课后也必须进行学习，然而由于缺乏老师的指导，导致学生在课后的学习显得十分困难，从而无法很好地提高课后学习效率，无法提高思想品德成绩。

二、解决学困问题的措施

1.引导学生制订学习目标

要解决初中思想品德教学中学生的学困问题，首先就要指导学生制订明确的学习目标，这样才能更好地指导学生进行学习，指导学生制订合理的学习计划。所以，在思想品德课堂上，老师应该引导学生制订明确的学习目标，这样学生在学习的时候才有方向性，才不会出现学困的问题。例如，学生在考试的时候由于对知识的不熟悉而不会回答试题中的简答题，故此，学生就可以根据这个问题来制订明确的学习目标：在下一单元的学习中，我一定要将课文中的知识点背熟，确保在下一次的考试中，我会回答试卷上的简答题。然后学生再根据自己的具体明确的学习目标来制订相关的学习计划，从而提高自己的思想品德成绩。故此，在初中思想品德的学习中，由于学生制订了明确的学习目标，从而制订出了明确的学习计划，这样学生在学习过程中就可以按照计划来进行学习，就不会出现学习困难的情况了。

2.加强对学生复习的引导

学生之所以会出现学习困难的情况，主要是因为对所学知识的理解不足或是不会运用所学知识，故此，为了提高学生对于所学知识的理解，老师应该加强对学生的复习指导，这样学生在复习的时候才不会出现学习困难的情况。要加强对学生的复习指导，初中思想品德老师可以通过以下途径实现：给学生提出问题，通过问题来指导学生复习。所以，在进行完一个模块的教学后，老师就可以布置相关作业，然后通过作业来指导学生复习，从而更好地巩固学生的思想品德知识。对于个别思想品德成绩比较差的学生，为了更好地解决他们学习困难的问题，老师还可以另外指导他们进行复习。例如，除了布置相关的作业外，老师还可以另外给他们布置其他任务，比如让他们描绘这一单元的思维导图，从而提高他们对这一单元的理解和记忆，帮助他们更好地解决学习困难的问题，更好地提高他们的思想品德成绩。

3.加强对学生学习技巧的指导

要想更好地解决学生的学困问题，老师还应该加强对学生的学习技巧的指导。根据不同的学困问题，老师就应该给予不同的指导。例如，A学生在思想品德的学习中之所以会出现学困问题，主要是因为A学生的记忆力差，无法很好地记忆所学的思想品德内容，针对这个问题，老师就应该加强对A学生关于提高记忆力的指导。所以，针对不同学生不同的学困问题，老师应该具有针对性地对他们进行相应指导。

总而言之，学生之所以会在初中思想品德的学习中出现各种学困问题，与学生的学习方法和老师的教学方法是脱离不了关系，故此，在初中思想品德教学中，老师应该加强对学生的了解，从而更有针对性地帮助他们解决在思想品德学习中遇到的困难，提高他们的思想品德成绩。

参考文献：

思想品德学习计划篇3

二、工作重点

1、积极引导他们在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地生活、成长，获取对社会的整体认知，形成自己的价值观和道德观。

2．本学期开始，对第七册教案和故事资源进行整理，按内容重点进行分类，结合课程标准要求和本市实际情况提出品德与生活（社会）教学建议30条，并将优秀教学设计整理成册，建好品德学科教学资源库，与大家共享资源。

3、教师要学会通过提示去整体把握教材，既可以利用这些范例丰富学生认知和情感体验，又可以根据自己的教学需要进行合理的取舍，或加以适当的拓展。帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。

三、工作计划

月份

工作安排八月份

1、参加学区教研组长会议。

2、布置落实各校的教研工作任务

九月份

1、进行期初常规检查。

2、小学学科教学规范实施情况调研。

3、第七册品社教案资料收集与整理。

4、第七册品社故事资源的修改、整理及补充。十月份

1、学科指导小组菜单式服务行动（待定）

2、《县域小学教学质量检测的实践与研究》课题专题研讨。

3、学区小学中年教师课堂教学风采展。（品德35周岁以上）

内容为（a、叙述“我的教学故事”b、分享“我的教学感言”c、展示一堂品德课（课例自选）十一月份

1、参加市级小学中年教师课堂教学风采展

2、《小学品德课程故事资源的开发与运用研究》课题成果交流活动。

十二月份

1、各校根据学校实际安排活动。

一月份

1、学期评价与质量评估

一．指导思想：

深入学习和贯彻《品德与生活》、《品德与社会》课程标准，树立以人为本的教学理念。积极转变教学观念，以市教研室与学区工作计划为指导，围绕进一步提高课堂教学针对性和实效性这一目标，深入开展课堂教学研究活动，切实抓好教师队伍建设，充分发挥品德学科研究、指导、服务的工作职能，努力推进基础教育课程改革，提高德育工作实效性。营造良好的教学研讨氛围，提高教研组老师对教材的处理能力，对教学活动的设计能力，对课堂教学的调控能力，使我们学校的品德教学队伍素质更上一层楼，使品德学科的教学水平能更上一个台阶。

二、工作要求：

1、组织教师认真学习《品德与生活课程标准》和《品德与社会课程标准》，使每位教师理解和掌握课程的基本理念、性质、特点、目标、内容、原则、教学评价等，切实抓好品德与生活（社会）这门课程的建设。

2．本学期开始，对十一册教材教案进行整理，按内容重点进行分类，结合课程标准要求和本市实际情况提出品德与生活（社会）教学建议30条，并将优秀教学方案整理成册，建设品德学科教学资源库，在次基础上探索教学方式的革新和评价标准，从而逐步完善本市品德学科从目标-内容-方式-评价的完整的、可行的课程体系。我教研组将积极参与，并组织优秀教师参加教案撰写，教学故事筛选。

3、加强网上教研活动。可结合本校开展的各类活动，及时上传优秀课例、理论学习资料、活动通讯稿等，促进教师之间的教学交流，让教师在实践中研究，在研究中成长。通过开展校级课堂教学评比，以评促研，鼓励广大教师积极参与本学科的教学研究。研究课可结合一至二年级《品德与生活》、三至六年级《品德与社会》教学内容以及学生生活实际，自定教学内容。

三、具体活动安排：

八月份：

1、参加市教研组长会议。

2、学区教研组长会议。

3、制定本学期学区教研组计划。

九月份：

1、推进实施《品德与生活（社会）教学建议30条》，并提出修改意见。

2、申报参加小学品德学科指导组菜单式服务行动。

3、六上教材教案整理。

十月份：

1、参加小学品德学科指导组菜单式服务行动。

2、学区中年教师课堂教学风采展。

3、六上故事资源整理、筛选。

十一月份：

1、参加市中年教师课堂教学风采展。

十二月份：

1、学习教育理论，进行博客、qq等网上沙龙，写体会。

一月份：

1、学期工作总结。

2、期末质量评估。

一、指导思想

认真贯彻基础教育课改的思想精神，推进基础教学改革，进一步发挥品德教研组工作在推进素质教育和实现教育现代化中的作用，努力提高课堂教学质量，促进学生全面发展和终身发展，提升教师的业务素养和自身素质。

二、工作思路

1．学习反思聚焦，促进有效教学；

2．立足常态课堂，提升执教能力；

3．加强校际交流，实行资源共享。

三、工作重点

思想品德学习计划篇4

2、充分利用网络资源，初中思想品德教学计划将教师从烦琐的备课工作中解脱出来，提高备课的质量和信 息收集的能力，把解放的时间用于“磨好课”。备课突出学生的主体性，八年级下册思想品德教学计划突出学生活动、合作学习、探究方式，以教学方式的改革带动 学生学习方式的转变。

思想品德学习计划篇5

思想品德学习计划篇6

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂感兴趣的教师。”随着中学课程改革的不断深入，在思想政治（品德）课教学中要调动全体学生的学习积极性，教师就必须因材施教，对学生进行全面分析，正确对待，并落实到备课、教学的各个环节中。而其中优化教学设计，激发学生的学习兴趣和积极参与的意识是充分发挥学生主体性的最有效手段。

一、思想政治（品德）课教学设计概述

1.思想政治（品德）课教学设计的含义

思想政治（品德）教学设计就是思想政治（品德）教师在一定的教学理论和学习理论指导下，应用系统的方法对思想政治（品德）教学过程的各个要素、环节及其相互关系进行科学的分析、描述、计划或规定，为教学活动制定具体可行、可操作性的程序或方案的过程。

2.思想政治（品德）教学设计的主要内容

思想政治（品德）教学设计的内容包括很多方面，从大的方面说，包括教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学方法设计、教学手段设计等；从小的方面看，教学导入设计、教学板书设计、教学小结设计、教学提问设计等等，也是教学设计的重要内容。然而，在实际的教学工作中，这些实际的教学设计都基本汇聚在教师的教学方案中，都通过教学方案来体现和反映，因此，思想政治（品德）教学设计主要表现为教学方案的设计。

二、思想政治（品德）课教学设计的准备工作

思想政治（品德）课教学设计及其准备工作是一项艰苦复杂、具有创造性和探究性特点的工作。它是上课的基础，其质量直接影响着上课的质量。一般来讲，思想政治（品德）教学设计的基本准备主要包括以下几个方面。

1.了解党和国家的有关精神和学校教育教学工作计划

这是由思想政治（品德）课的性质和任务决定的。只有认真了解研究党和国家的路线、方针、政策及学校日常有关教育工作的指示，并将其精神实质贯彻到教学计划和教学实践中去，才能保证思想政治（品德）课教学的正确政治方向，才能深刻理解课程标准和教材，从而才有可能全面地、出色地完成教学任务，充分体现思想政治（品德）课的功能，实现思想政治（品德）课的教育教学目标。

2.研究思想政治（品德）课的课程标准和教材

思想政治（品德）课程是国家课程，其课程标准体现的是国家意志，具有普遍性、统一性和强制性。而教材是课程标准的具体化，是教师进行教学的基本材料，也是学生学习的蓝本。教师在设计教学方案时，必须认真学习和研究思想政治（品德）课程标准，领会其精神实质，熟悉它所规定的课程理念、课程目标、内容标准、教学建议等，明确教学的主旨。此外必须通读教材，分析其结构，在掌握了各内容之间的联系后，明确各部分的重点、难点，为教学计划奠定基础。

3.熟悉了解学生

学生既是教育的对象，又是教学过程的主体，熟悉学生，解决“谁学”和“为谁而教”是教学的出发点和归宿。因而，在设计教学方案时，要求教师了解学生思想实际、知识实际以及实际能力，从而使教学方案更具有针对性。

4.搜集整理资料

思想政治（品德）课的内容属于社会科学范围，社会科学的一个突出特征是说理，而说理要凭事实，要占有翔实的资料。因此，思想政治（品德）教学设计，必须广泛地收集和教学内容相关的事实和资料，并对其进行去粗取精、去伪存真的处理和筛选。这样，既可以扩大教师的知识领域，不断丰富和更新自己的知识，帮助教师加深对教材的理解，又可以大大丰富教学内容，不致将思想政治（品德）课讲成枯燥的教条，使学生感到索然无味而失去学习兴趣。

三、思想政治（品德）课教学方案的设计

教学方案包括学期教学方案和课时教学方案。学期教学方案是教师对一学期学科教学活动所进行的宏观设计，课时教学方案是教师对一节课或一次教学活动所进行的微观设计。这里主要研究的是课时教学方案设计。

1.教学目标设计

在对教学目标进行设计时，要做到使内容全面且有明确具体的指向性，同时，目标设计应坚持预设与生成的统一，使教学目标兼容表现性和生成性目标。在设计情感教学目标时要依托课文知识，紧扣认知和思想教育目标。此外，教学目标的行为主体必须是学生，并用行为动词描述学生的素质发展变化状态，使目标具有可测评性。

2.教学方法设计

教学方法是组织运用教材实现教学目标的思想、点子、途径、程序、策略、手段和教与学的相互作用方式。在设计教学方法时，必须根据当前的教学任务、教学内容的特点、学生的实际、教师的经验和特长、教学条件及课程标准规定的时间和过渡进行设计和选择，坚持情理互动原则，在体现新课程的基本理念的同时，关注学生生活，做到理论联系实际。

3.教学过程设计

思想政治（品德）课教学过程的设计要做到以下五点：第一，概念、原理的教学要让学生经历其形成过程，并在此基础上帮助学生掌握概念、原理的内涵、外延、层次结构和精神实质；第二，概念、原理的教学要融入一点概念、原理的发展史和问题解决史；第三，教学过程要凸现动态性，体现预设与生成相统一的原则；第四，教学过程方案要留有空白，体现方案“弹性化”原则；第五，对教学过程的设计，一般采用活动元设计法进行设计，即首先根据教学目标的要求、教学内容的特点、教学资源情况和学生实际等因素，选择恰当的教学模式；再根据教学模式的程序过程，将教学过程划分为若干活动单元，分别对活动元进行设计；然后，再将各个活动元有机地结合成教学活动过程

4.教学内容的组织设计

教学内容的组织设计，要按照本课程的新理念和教学方法，将静态性的教材“文本”加工成为与学生生活经验密切联系的、适合于教学展开、有利于教学内容创新的组织状态。具体讲，教学方略设计要“突出重点，突破难点”，教学内容要进行情境化、生活化和问题化设计，此外，还要处理好理论教学与思想教育、全局和局部的关系。

5.作业设计

思想政治（品德）课作业设计的目的在于巩固课堂教学成果，引导学生应用，督促学生作进一步学习和思考，其功能是检查教学效果，及时获得反馈信息，改进教学。在具体设计中，要做到，重点与全面相结合、复习旧课与预习新课结合、科技知识渗透结合、课本理论知识与社会实践、学生生活实际结合、一般要求和不同档次要求相结合

6.课前或课后活动设计

为充分开发和利用教育资源，构筑立体开放的教育网络系统，还必须设计一些必要的课前或课后活动，如搜集资料、参观访问、社会调查、课堂小品设计与编排、主题活动、研究性学习等等。新课程理念下的教案，一般由课前活动方案、课堂教学方案和课后活动方案构成。其中课堂教学方案是核心，课前、课后活动设计应当服务于课堂教学。课前或课后活动设计应当服务于课堂教学，在设计时，要有明确的目的，因地因时制宜，最重要的是要注意活动的安全。

四、思想政治（品德）课说课设计

说课，是教师教学设计活动的重要内容，是提高教师教学素质的重要手段，也是推动课堂教学改革的有效措施。说课可以把教学的成功建立在教师教学工作的规范化、合理化、有序化的基础上，使教师全面掌握教材，明确教学目标，不断改进教学方法，提高教学质量。更重要的是，说课可使教师自觉地运用教育教学理论来指导教学，使教师由普通的教学匠成长为学者型的老师，提高教师教学的整体素质。

说课是指教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准、教材和学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。说课具有简单易操作、理论性与科学性、交流性与示范性等特点。

思想政治说课设计一般包括以下内容：说教材；说学情；说教学目标；说教学重点难点；说教学方法和手段；说教学过程。在对思想政治说课进行设计时必须思路清晰，结构清楚；教学程序要具有科学性、深刻性；主次要分明，此外要详略得当，虚实有别。

五、综述思想政治（品德）课教学设计的意义与价值

从一般意义上说，教学设计的主要任务就是解决教学过程中的问题，优化教学过程。具体来讲，就是通过预先的规划与设计使得相同的问题在今后类似的教学情况下不再出现或减少其出现的频率。虽然说教学设计对教学不起决定性的作用，但其作用却是不容忽视的。教学设计使得教学工作更加科学化；有利于教学理论与实践的结合；同时，有助于教育科研活动的开展，利于组织系统中参与者的协作；教学设计还可以提高教学效率和教学效果，有助于实现教学最优化；此外，教师掌握了教学设计的理论和技术，可以减轻教学负担，加速自身的培养，而且还可以增加学生的兴趣，有助于挖掘学生的内在潜力。所以，教学设计的优劣直接决定着教学过程和教学效果的优化与否。每个教师都必须抓住新课程改革的时机，更新教学理念，创新教学方式，为祖国的教育事业作出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]朱应江.谈新形势下的中学思想品德课教学[J].重庆职业技术学院学报，2008，（6）.

[2]胡田庚.新理念思想政治（品德）教学论[M].北京：北京大学出版社，2009.

[3]林琼慧.谈谈高师实习生的备课[J].池州师专学报，2002，（3）.

思想品德学习计划篇7

一、思想品德课复习策略在思想及观念上的创新转变

九年级的学生在面对七、八年级所学过的思想品德课的内容，有的学生可能已经出现对已学知识的遗忘，面对大量的文字叙述性的知识材料，也同样容易产生厌烦感。因此，应对这种状况，我们在制定相应的复习策略之前，首先应该从学生的学习方法及教师的教学观念上创新，从根本上进行改进及优化，才能保证思想品德课后续复习工作的顺利开展。

1.帮助学生走出“复习”的误区，引导学生正确的学习方法

很多学生对于思想品德课的学习与考试都存在一种误区，认为思想品德课是文学类课程，在复习的时候除了死记硬背记住有关知识点之外，再没有其他的复习办法了。这种思想不仅加重了学生的复习负担，并让学生学习的灵活性变差，认为考题的答案全部来自课本教材，只要记住了知识点一切都可以了。因此，降低了复习的成效性。针对此种现象，老师就要引导学生逐渐走出这种误区，以灵活多变的复习方式改变学生的错误想法。尤其是材料题目都具有一定的原创性与延伸性，可能其中主要的观点是课本上所学习到的，但根据课本主要观点必须延伸出自己的想法，学会具体问题具体分析。诸如这样的材料分析题目：针对2008年美国出现的金融危机，以及结合中国在世界经济市场中的发展分析一下面对的这种问题及我们该怎么做。对这样的问题，首先可以联系到课本相关的知识点，如：随着社会生产力的不断发展，世界各国、各地区经济相互联系，世界经济越来越成为一个不可分割的有机整体，这就是经济全球化的趋势，继而联系实际，阐明我们该怎样正确对待这样的问题。这就需要教师在复习时引导学生思考，延伸视角，找准回答这类问题的规律与方法才行。

2.转变教学观念，活跃课堂学习氛围

传统的复习课，大都是教师讲复习要点，学生机械的记笔记，然后做题，如此重复，以致复习课堂死气沉沉，而这样单调、枯燥的复习方式又让学生感到厌烦，继而影响到所接收复习知识的质量。因此，提升学生学习的积极性、主动性，激发他们浓厚的学习兴趣是提升复习质量一件至关重要的事情。转变传统的复习观念，鼓励学生参与到知识总结、解题规律的探讨中来，遇到问题能够触类旁通，举一反三。诸如：“针对目前在校生存在奢侈浪费不求上进的现象”，与教材“实现理想需要艰苦奋斗”等考点相悖，让学生自己来说都还存在哪些不符合学生形象与做法的现象，然后让他们提出一些与课本相关的问题自行解答，例如：“中学生该如何发扬艰苦奋斗精神”、“如何弘扬和培育生生不息的民族精神”等等。这类问题贴近学生生活，很容易与学生产生共鸣，因此，定能收到良好的教学效果。

二、制定简单、合理、有效的复习计划

制定一个简单、合理、有效的思想品德课复习计划是成功的开端。一个良好的复习计划可以做到让学生心中有数，每走一步，应该完成怎样的学习任务，达到怎样的学习效果，对于自己的薄弱环节应该如何针对性的强化等。在这个复习的计划中，作为教师，应该有一个针对所有学生的集体计划；作为学生，每个人根据自己对知识掌握的熟练程度的不一样，应该各自制定具有针对性的、自己的小计划，然后由老师来协助将个人计划进一步完善。但应该格外注重以下几个问题：首先是计划的条理性与清晰性。教师制定的复习计划就犹如学生的引向灯，引导学生走向正确的方向，因此必须具有指引性。其次是注意将复习计划贴近考点与生活化，将当前时事热点问题引入到复习当中来，这样贴近生活化的复习在增加学生兴趣的同时，能够使学让更牢固地掌握相关理论知识，为考点服务，可增强学生的应试能力。

三、梳理知识框架，强化理解记忆

基础知识是思想品德考试命题的起点与来源，属于考试能力层次要求的“识记”层次，所有问题的答案必然是由最基础的理论知识延伸而来，因此，打好坚实的基础，是进行思想品德课程复习的必要条件。因为思想品德课程所涉及的细微知识点较多，而学生又缺乏全面、自主总结的能力，因此这就需要老师对基础知识点进行全面、细微、有条理的总结与归纳，构建一个完备的知识网络体系，同时，这个网络体系还应该简明扼要，便于学生理解与记忆。为了加深学生对相关知识点的理解，教师可以分块将知识点之间的相互联系做成图表，让学生一目了然，避免因过多文字堆积造成的厌烦。

四、关注时政热点，提升对时政的敏感程度

思想品德课程不是单纯的理论课程，它可以促使学生延伸视角，而对于时政热点问题的思考与解答，同样可培养学生独立思考、把热点问题联系到考点、回归到教材知识点的解题能力，具有典型的教育意义。因此，在日常的时政热点问题复习过程中，教师可筛选出一些具有典型意义的材料，结合教材的知识点交给学生讨论，最后由老师进行补充与点评。诸如党的十的召开所延伸出的相关问题，例如：怎样全面建成小康社会、建设美丽中国，或试设想一下，二十年后我们的小康社会是一幅怎么样的美丽图景？等等。每一个热点问题都可以延伸出来很多题目，可交给学生去讨论、解答。这样的做法可大大提升学生学习的积极性，让他们对热点问题进行充分的讨论、分析、提出自己不同的见解，以此培养学生对问题的独立思考、讨论和解决的能力。

总之，在思想品德课的复习过程中，教师始终脱离不开的是教材，俗语说，万变不离其宗，在充分研读教材的基础上，转变复习策略，以灵活、创新的方式提升学生复习的积极性与乐趣性，细化每一个教学环节，真正做到：“以学生为中心，以教师为主导”，在实践中不断地探索，最终达到提升学生复习效率，为高一级学校输送更多优秀学生。

参考文献：

[1]张爱玲.关于初三思想品德课复习策略的几点思考[J].试题与研究：教学论坛，2011（21）

思想品德学习计划篇8

初中思想品德课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程[1]。人类的生命经验，经过不同形式“教”与“学”的活动历程而传承。教学活动是一种教与学双向回馈的历程；因此，教师在各方面宜充分掌握教学必须变化的精义，以运用多元化的教学策略，以有效达成预定的教学目标。据此，一个教学的过程中，教师应当如何选择教学策略成为教学成败的重要关键，教师必须掌握多元化的教学方法或策略，并加以观察学生的学习风格与态度，详细考虑此教学策略与学生的风格态度是否相宜，如此才可达承前启后的教育目的[2]。换言之，教学法或是教学策略为教学上的一种计划或组型，可提供教学者设计课程或其他情境中面对教学目标的参酌方向，例如课程内容设计、教材分析、班级经营等，目的都在于使学生更能有效达成学习目的。所以了解初中思想品德教学策略的意义成为现今初中教育领域不可或缺的先备知识之一；因此本文透过对策略的定义与意义做先期了解，继而对初中思想品德教学策略的定义与意义进行探讨。

1 策略的定义与意义

1.1 策略的定义

策略通常是用于军事战略层面的方法或程序。策略是一种有目标导向的活动，它必须利用内在心理历程，以达成解决问题的目的。策略形成必须具备问题情境、认知压力及冒险性等三个条件。由策略条件的分析中，更可以发现不管是学习策略或教学策略，都有其特殊的意义与功能；因此策略之意也包括教师所使用的一切教育方式与手段，并透过此方法或手段来达到教育的目标。综合言之，策略意指学习者必须学习在不同情境下选用适当的特定策略，且此策略为一完整性与多元性的整合，例如：什么策略最适合用来学习困难（容易）的教材；什么策略对不同类的学生最有效；故，策略也可说是教师使用一连串的方法或教材，来有效指导学生学习，并达成教学成长的过程。

1.2 策略的意义

策略是有意义的、立即性的、有弹性的计划，对高层知识强调推理与批判，并引导读者对课文建构意义。Paris认为一个成功的策略训练必须具备下列的条件：第一，学习的策略必须是有意义的，而且具有功能的；第二，学习策略的教学必须考虑到要运用何种策略、如何应用、何时使用、为何使用等；第三，教学或训练策略，应获得学生的认可，即它是有用而且必要的；第四，策略的应用须配合学生所知觉的物理条件，因为学生个人对生态条件的归因会影响期待心理，因此配合其生态观点有助于策略进行；第五，有效地产生、应用各监控策略的责任，应从教师身上转移到学生身上；第六，认知策略的教材必须与实际生活配合，而且能随时考虑学生需要，以提高学习动机。所以，策略的意义是深远、宏观的，如何把策略转化成行动方针，并随时考虑到学生的学习态度，搭配各种学说的理论精华，以有效达成教学方针，并把握住教育理念与执著，方可把策略之实施与流程化为更有效率与效能的结合。

2 初中思想品德教学策略的定义与意义

2.1 初中思想品德教学策略的定义

初中思想品德教学策略是一教学活动，而这教学活动是经过一段时间，且欲达成预期的学生学习成果。教师在认知教学过程中，是学生们的引导者，教师如何针对学生们的回馈予以引导，使学生们得以修正思考的发展，教师在教学策略的运用将影响学生学习的成效。教师在教学历程中，应针对学习者的认知历程，提供有效的学习策略和方法，决定策略的来源不外是教学目标、教材、学生、社区、教师与设施等[3]。初中思想品德教学策略则是指在一个教育的情境里，教师呈现教育内容，并用以协助学生学习思想品德科目、单元或是思想品德课程的方法、技术及程序。初中思想品德教学的意义是：思想品德教学，乃在教育目标下，是一有计划、有目的的历程，教师依据学习的原理原则，以有效的教学策略或学习集团为方法，指导学生学习。

2.2 初中思想品德教学策略的意义

初中思想品德教学策略实包括组织教学法、架构完整的教学单元、与确定教学计划完成教学准备等一系列的工作。在探讨初中思想品德教学策略本身的意义时，通常涉及有关教学的两个概念：第一，在教育心理学上讨论如何教学，是以心理学上的学习理论为基础的；其次，在学校教育上，从来就没有所谓最好的教学法。任何教学法只有适用与否，没有好坏之别[4]。

2.2.1 教师取向的教学策略

思想品德学习计划篇9

初中思想品德课教学担负着对学生的道德教育、心理健康教育、法制教育等，引导学生认识人生的意义和价值，树立科学的人生观、世界观，培养良好的行为习惯和心理品质，为学生今后学会做人、学会学习、学会生存奠定坚实基础的重任。具有其他学科所不可替代的育人性作用。依据初中《思想品德》这门学科的德育性特征，笔者认为在初中思想品德课教学中教师要精心处理好“三个结合”的问题，更能使思想品德课教学凸显“育人”功效。

一、思想品德课教学要与学校德育工作相结合

德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯说：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。”这就突出了德育工作在学校教育教学中有着举足轻重的地位。“教书育人”让学生掌握丰富的科学文化知识的同时要学会做人，学会做人然后才能用自己学得的知识和具备的能力为国家为社会作贡献，才能实现自己的人生价值。在其他学科的教学中，教师重在对学生进行智育教学，在智育教学中教师间接地对学生进行德育教学，有时还会忽略德育教学。而《思想品德》这门学科本身的性质和作用决定了教师对学生进行德育教学要比其他学科更直接、更有效。因此，要想抓好学校德育工作，思想品德课教学是至关重要的。思想品德课教学要见实效，就必须紧紧围绕学校德育工作来展开教学。

围绕学校德育工作，每学期初相关科室就会制定相应的学校德育工作计划，然后按计划逐步展开德育工作。那么，思想品德课作为学校德育工作的主渠道，就更要突出对学生德育教育上所具有的强有力的作用，而不应视其为辅课或单纯讲解一点相关知识的课，结果使学生学得枯燥，教师教得乏味。初中各年段《思想品德》学科就情感、态度、价值观等方面的内容是相当丰富的，学校在每学期做德育工作计划时要重点考虑这方面的相关内容，然后根据上级主管部门就德育方面的基本要求和本校实际教学情况有目的有重点地来制定，以便让学校德育工作与思想品德课堂有效地结合起来，共同达到育人的目的。课任教师的思想品德教学计划要充分参考学校德育工作计划，了解自己教学班级学生的实际情况来制定，以便突出教学的德育目的性。例如，在2012年9月上旬，在我校德育工作计划中就安排了一次“感恩、励志”为主题的德育活动。活动之时请校外专家报告团到校开展活动。在专家声情并茂的演讲之时，就是子女与父母、学生与老师的动情之时。经过这次活动，学生内心深处燃起了浓浓的感恩之情。由于这次活动，我在教学八年级上册第一课第三框“难报三春晖”时，明显地感觉到学生不仅对知识有很深的理解，而且个个都捧出了一颗强烈的“感恩”心。经过学校德育工作与思想品德课堂的有效结合，才达到了这样一次育人的目的。

实践证明，思想品德课教学与学校德育工作是相互依赖，相辅相成的。只要做到两者的有机结合，学校德育工作才会做得更加顺畅扎实有效，思想品德课教学才会充满活力凸显实效。

思想品德学习计划篇10

一、初中思想品德学科教学现状

思想品德课的授课质量如何，直接影响着广大青少年的整体素质，但是很现实的一点是，大多数的初中生对思想品德课兴趣不大，这是因为思想品德课的授课形式不生动，将原本就很难理解的政治知识通过干涩的“点对面”方式再传授学生， 教学效率必然低下，学生自然也对思想品德课提不起兴趣，所幸的是，一方面，越来越多的家长已经逐渐认识到了“填鸭式”的教学方法所带来的坏处，他们迫切的需要学校不仅仅在“教书”上下功夫，更需要“育人”，这就为高效课堂的开展打下了坚实的基础；另一方面，传统的教学方法过分注重对书本知识的传授，反而忽视了对学生学习的主动性以及积极性的培养，教学过程中教师也很难能发掘学生的个体差异，不能做到因材施教，严重阻碍了学生的思想个性的发展.

1.思想品德高效课堂建设过程中存在的问题

一直以来，如何调剂与学生的关系都是每个老师不可逃避的话题，关系太亲密，就容易失掉老师的威严与话语权；关系太疏远，师生间就会产生隔阂，学生对老师心生怨气，教学自然不能顺利开展。我们在建设高效课堂时所必须面对的问题就是学生的配合与否，如果说学生不对学科不感兴趣，那么教师就算把教学计划制定的再完美也没用。因为应试教育的压力，教师无暇改变探索新型的教育模式，只能通过机械式的传授来给学生灌输知识，在没有充分理解的前提下，思想品德那些抽象的概念是很难被消化的；再加上随着开卷考试形式的改变，学生们很难再将精力倾注于一门只是需要“抄书”就可以取得好成绩的学科上。

2.思想品德高效课堂建设解决方法

那么怎样才能让思想品德课吸引学生们的注意力呢？一是改变学生对思想品德课固有的“副科”看法和教师死板的授课模式，教师要让学生充分认识到思想品德课不是一门灌输型课程，而是在理解的基础上融会贯通，从始至终都有一个递进的过程；二是思想品德的授课教师要做出改变与突破，虽然思想品德课在社会承认的地位上不能和语数外相提并论，但作为一名教师，仍要端正自己的态度，提升自身的认知，实现自我价值，使用更加有时效性的材料，积极调动课堂气氛，改变原有的教学形式，形成属于自己的教学风格。

二、初中思想品德学科高效课堂建设思路

1.前期准备

高效课堂主要凸显的是高效二字，从字面意义上来讲，高效课堂是为了提高教学效率，避免资源浪费，追求在教学过程中各方面要素的协调促进，改变传统的教师讲、学生听的教育方式，形成师生在课堂上产生思维的碰撞、意见的沟通、共同参与学习的新型教学方法。所以这就需要教师在授课前夕来对此准备完善周密的授课计划，确定本堂课的教学目的，让学生提前预习，了解授课内容，把重要的概念和知识点标记出来。首先要做的是将学生进行分组，分组的过程中要注意形成“好带差”的良好团队氛围，避免出现组员与组员间的不和谐，每个小组选出一名组长。紧接着需要教师制定适合本班学生的教学计划，可以以漫画、案例分析、FLASH、角色扮演、辩论会等多种形式呈现，最终目的都是提高授课效率，让学生能够生动形象的了解教师的本次的授课内容。

2.授课过程

高效课堂的另一个特点就是强调不依靠教师，由学生来进行自主学习，在授课中，教师大多数时间扮演的是一个引导者的角色，把更多的时间交给学生们来进行小组探讨，在探讨中发现问题，最终交由师生共同进行梳理归纳。具体教学步骤如下：根据制定好的教学计划，教师首先要按照课前要求学生进行的预习任务，通过幻灯片、音频、视频等方式引申出本节课授课的具体内容，结合教材知识，使学生对本节课的授课内容有初步了解，然后教师可以提出多个与授课内容相关的案例，以组与组为单位各组分别得到一个不同案例进行探讨，时间为10分钟。随后各个小组轮流进行发言，总结归纳讨论结果，在此过程中其他小组可以对其提出质疑。随后由教师进行点评，并最终指出本节课所传授课程的中心思想。

3.后期总结

每堂课过后教师都必须总结本节课的得失，弥补授课过程中出现的问题和疏漏，避免下次再出现类似的问题。而学生的课后复习也是必不可少的，学生要回忆今天老师讲的主要学习内容，重温课堂上画出的重点和难点，通过手脑并用，把知识在理解的基础上总结吸收，将重要知识点进行记忆，在复习中要善于发现规律，持续积累经验，提高学习效率。

三、建设高效课堂对教学的好处

从长远来看，高效课堂的建设无论对教师还是学生甚至是思想品德这门的开展都有着莫大的好处，因为其给予了教师更大的自由，改变了一成不变的授课模式，让教师有更多的余地去自己制定授课的内容与方法。对学生来说，思想品德从此不再是一门枯燥乏味的“书呆子”课程，他们可以学习中发现乐趣，学习从书本上学不到的知识，自身的组织能力、表现能力、语言组织与表达能力也得到了提高。

结语：

总之，思想品德高效课堂的建设，和融洽的师生关系、开放的学习方式，和谐的学习氛围不无关系，通过高效课堂的开展，可以很明显的发现老师的授课效率提高了，根据学生的实际情况来制定教学内容，才遵循了教学规律，充分的调动了学生学习的积极性，使之对思想品德课产生浓厚的兴趣，从而增强了教学效果，实现了“高效”授课。

参考文献：

思想品德学习计划篇11

一、思想品德学科教学指导思想

思想品德教学的组织与实施，应全面贯彻党的教育方针，以社会主义价值体系为导向，坚持正确的政治方向;应坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，提高思想品德教学的实效性;应以思想品德课程标准为依据，遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。

思想品德教学应结合本省教育的实际情况，结合学校工作的要求，以学生为主体，积极开展教学工作。本科目教学要充分体现思想品德课程性质，能用知识解答学习上的课论问题，又能用所学知识解答生活中的一般现象，同时还要提高学生的综合应用能力。

二、学生情况简析

第一学期的学生面对新的环境与成长还不甚明了，老师对学生的具体情况还不清楚。从所知信息了解，学生成绩参差不齐，学生来自不同的地方，学生之间相互不熟悉。面对新的环境与新的问题，学生适应新的生活不会太顺利。

这一学期最重要的任务是：扭转学生学习思想品德的观念，培养学习思想品德科的方法。

三、教学目标与要求

(一)情感态度价值观目标：感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度;体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。

(二)能力目标：学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制;掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力;面对复杂多样的价值观念作出正确的道德判断和选择。

(三)知识目标：了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方法，理解个体成长与社会环境的关系，理解人类生存与生态环境的相互依存关系，掌握环境保护的基础知识。

学生要明白书中所讲的知识点，并能运用所学知识点解答简单的问题，能运用知识点分析自身的情况。并在学习后使自己的思想意识有所转变，各方面的思维能力有所提高。

四、目标达成与教学进度

本学年的教材是新教材，尤其是对老师来说，需要重新适应新的内容，要对新教材学习一遍，要边学习边摸索。老师与学生都需要一个适应的过程。

合格率100% 优秀率50%

教学以学生的发挥为主，教师设计与学生参与为方式，完成知识学习与能力的增长、思维的开拓。

五、教材总体分析

新教材晚侧重学生的表达与探究能力，需要学生在课堂上展示的较多。能过展示促进学生的心理健康发展，对于开发学生的思维能力与培养学生的自我展示能力有帮助。本册书的学习要求同学们多审查自己，反思自己，重新给自己定位，把握好新的自己。

六、教学注意

1.自学时的落实检查：同桌互助、组长查、老师巡堂指导、收齐书本检查

2.课堂上以问题形式呈现多一点，让学生多思考多发言每节课必有10名以上同学发言。

3.作业批改详细，有错误点标记，有错误及时叫学生当面纠正，有面批，有共性问题课前讲解。

作业要注意书写与格式要求。

4、每节课必用多媒体展示案例

5、每节课必有不少于5分钟时间完成作业

6、要检查听课笔记

7、每节课表扬人数不少于5人

教学计划小结：针对新生要以培养他们的学习兴为主，让学生重视思想品德科。从学生出发，为学生着想，切实做好这门科。

初二政治教师工作计划2

为了搞好初二年级政治教学工作，培养学生良好的心理品质和高尚的道德情操，塑造学生良好的性格，使其健康成长，特制定此计划。

一、学生基本情况分析

初二年级学生中有的同学心理素质好，能及时调整自己适应特定的环境，性格良好;一部分同学活泼开朗，热情大方，属外向型性格;一部分同学沉着冷静，小心谨慎、沉默寡言，偏向内向型性格;也有极少数同学存在着严重的心理偏差，如性格孤僻，忌妒心强。这些性格各异的学生都需要学习心理品质和道德情操方面的知识，用以帮助他们更好的认识自己，以使自己向着良好的方向发展。

二、教材内容分析

初二年级政治分为上下两册。两册书的内容都围绕着"良好的心理品质，高尚的道德情操"这一中心内容来编排，内容编排逐层递进，由浅入深，由感性到理性。第一册由前言和八课书组成书的内容编排符合学生身心发展的规律，具有时代感，力求体现以学生发展为本，培养创新精神，加强实践环节等推陈出新促进素质教育的理念。

三、具体措施

1、做好日常教学工作，认真备课、上课、批改作业。

2、每一课上课之前教师先出示所讲内容的提纲，学生根据提纲预习，然后教师根据提纲讲解。

3、课前布置学生到生活中自己收集相关的实例，带到课堂教学法中进行交流。

4、由于初二政治所涉及的内容都是心理方面的知识，内容相对于初二年级的学生来说较抽象，对课文中的理论阐述很难理解，所以教学法中采用结合实例的方法来理解知识点，充分利用课本中的实例和同学们搜集来的实例，使知识点形象化。

5、充分利用课本中的的小栏目进行讨论，归纳，以加深对知识点的理解。

6、每上完一章后，利用练习中的活动材料组织同学讨论，交流，教师指导对此章进行课外辅导。

7、对学习差的同学多进行课外辅导。

8、每上完一章后，利用指导书上的检测题进行检测，及时获取同学们对知识的掌握情况。

四、教学进度计划

第一周：认识新学生

第二周：第一课 生命最宝贵

第三周：第二课 让我们的生命更有价值

第三周：第三课 不一样的环境 不一样的“我”

第四周：第三课 第三个项目

第五周：第一次月考

第六周：第四课 知识让人生更亮丽

第七周：第四课 第三个项目

第八周：第五课 友情伴我同行

第九周：第六课 师爱助我成长

第十周：期中复习

第十一周：期中考试

第十二周：第七课 做自尊自信的人

第十三周： 第八课 走自尊自强之路

第十四周： 月考

第十五周： 第九课 风雨中我在成长

第十六周： 第十课 宝剑锋从磨砺出

第十七周： 总复习

第十八周： 总复习

第十九周： 总复习

第二十周： 期末考试

初二政治教师工作计划3

一、指导思想：

初二思想品德上学期主要是对学生进行良好的心理品质、建康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育。是他们懂得与人相处、优化性格、陶冶情操、严格自律等对个人成长的意义;引导他们正视青春，培养健康人格，使他们适应初中生活，以适应现代社会生活的需要。

二、教材分析：

共四个单元。九个课题。

第一单元，笑迎新生活，两个课题。

第二单元，认识新自我，三个课题。

第三单元，过富有情趣的生活，两个课题。

第四单元，过健康安全的生活，两个课题。

三、重点、难点：

重点：第二三单元。每课题中的道理部分为重点。

难点：第四单元。每课题中的落实行动为难点。

四、主要任务及要求：

主要是对学生进行良好的心理品质、建康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育。主体是教育学生珍爱生命，热爱生活，珍惜初中生活，帮助学生走好青春第一步，作生活的主人。

五、主要措施：

1、运用自主、互助课堂教学模式

2、认真钻研课程标准，设计好教案，提高课堂效率。

3、关心国家大事，注重时政教育。

4、坚持理论联系实际的原则。

5、更新教学观念，加强集体备课，树立人文精神。

六、教学进度

初二政治教师工作计划4

一、指导思想

对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志优化性格、自尊自信、陶冶情操，严格自律对个人成长的意义;引导他们正确对待社会，培养健全人格;使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。

二、学生情况

本期所教两个班级，其中一班班48人，二班班46人。这届学生刚进入新的学校，有一定的学习积极性，据了解学生的基础不一，但只要教师严格要求学生、转变教学观念、改变教学方法，就能使学生尽快进入学习状态。但也要注意有一部分学生在小学就不认真学习，成绩较差，要做好他们的工作。

三、教学目标

1、让学生塑造良好道德，培育健康心理。

2、学会调节情绪，保持乐观心态。3、磨砺坚强意志，拒绝不良诱惑。4、培育承受挫折、开拓进取的品质。5、正确看待自己，增强自尊自信。

四、教学主要内容

本册书分五个单元。

第一单元“走进中学”，要学生认识一个人的“新的起点”，把握学习新节奏，引导学生适应初中学习新的特点，珍惜学习机会。

第二单元“学会学习”，懂得学习的重要意义，找到适合自己风格的学习方法，认识和理解进入初中后面临的压力和竞争。

第三单元在“成长中的我”，学习这单元是要引导学生从认识心理的角度认识自我，从了解青春的角度认识自我，从发展新自我的角度鼓励学生创造新自我。使学生养成坚韧、果敢、自制、独立的品质。增强学生的忍耐力。

第四单元“人与人之间”，使学生通过了解、体验与自己生活中最贴近的人交往，来理解、领会与人相处的道理，学习、掌握在不断拓展的生活中与人交往的艺术。

五、教学重点

引导学生尽快适应初中学习生活，珍惜初中生活和学习机会，感悟生活和学习的快乐，学做学习和生活的主人，初步确立“尊重、关爱、团队、权利、义务”的价值目标。

六、教学难点

会学生自主学习，引导学生学会学习和做人的方法，学生优良品质的培养，引导学生珍惜初中生活，学做生活的主人。

七、教学措施

1、重视学生自主学习，注意学生的接受性，注重学生的互动合作，强化学生学习的建构性。

激发和提升学生的体验，用活动激发和提升学生的体验。在亲身体验中发展。

2、注重学生的互动合作，互动活动蕴涵着人文关怀，在学生的互动活动中提高教学的实效性。

突出探究式学习，主题探究是每一个单元的灵魂，如何组织主题探究。

3、加强学生的道德实践，讨论社会现实与自我成长的问题，根据学生实际和教学条件。

4、搞好教学还要抓好以下几个问题：第一、充分了解学生的生活实际，这是教学的基础。

第二、分析透彻活动和材料，这是传授概念、观点的前提。第三、组织好体验活动，这是促进学生内化的手段。第四、指导好实践活动，这是实践学生良好行为的途径

初二政治教师工作计划5

一、教学目标：

根据现代教育精神，突出“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”的育人要求和“学会关心”到21世纪教育主体，引导学生确立“尊重、关爱、团队、权利、义务”的基本价值目标，引导学生珍惜初中生活，适应新的学习环境。引导学生珍爱生命，正确、客观地认识自己，主动把握自我、发展自我。引导学生认识理解社会的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能负责的作出正确选择，形成自我调适、自我控制的能力。

二、教学主要内容：

本册书分五个单元。

第一单元“走进中学”，要学生认识一个人的“新的起点”，把握学习新节奏，引导学生适应初中学习新的特点，珍惜学习机会。

第二单元“学会学习”，懂得学习的重要意义，找到适合自己风格的学习方法，认识和理解进入初中后面临的压力和竞争。

第三单元在“成长中的我”，学习这单元是要引导学生从认识心理的角度认识自我，从了解青春的角度认识自我，从发展新自我的角度鼓励学生创造新自我。使学生养成坚韧、果敢、自制、独立的品质。增强学生的忍耐力。

第四单元“人与人之间”，使学生通过了解、体验与自己生活中最贴近的人交往，来理解、领会与人相处的道理，学习、掌握在不断拓展的生活中与人交往的艺术。

第五单元“在分数的背后”，本单元意帮助学生懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，理解学校社会生活中的必要规则，尊重规则，追求公正。认识理解社会的复杂性，具有基本的判断能力，能负责的作出正确选择。

三、教学重点：

引导学生尽快适应初中学习生活，珍惜初中生活和学习机会，感悟生活和学习的快乐，学做学习和生活的主人，初步确立“尊重、关爱、团队、权利、义务”的价值目标。

四、教学难点：

教会学生自主学习，引导学生学会学习和做人的方法，学生优良品质的培养，引导学生珍惜初中生活，学做生活的主人。

五、学情分析：

本期所教两个班级，其中x班48人，x班46人。这届学生刚进入新的学校，有一定的学习积极性，据了解学生的基础不一，但只要教师严格要求学生、转变教学观念、改变教学方法，就能使学生尽快进入学习状态。但也要注意有一部分学生在小学就不认真学习，成绩较差，要做好他们的工作。

六、教学措施：

1、重视学生自主学习

，注意学生的接受性，注重学生的互动合作，强化学生学习的建构性。激发和提升学生的`体验 ，用活动激发和提升学生的体验。在亲身体验中发展。

2、注重学生的互动合作，互动活动蕴涵着人文关怀，在学生的互动活动中提高教学的实效性。

突出探究式学习，主题探究是每一个单元的灵魂，如何组织主题探究。

3、加强学生的道德实践

，讨论社会现实与自我成长的问题，根据学生实际和教学条件。

4、搞好教学还要抓好以下几个问题：第一、充分了解学生的生活实际，这是教学的基础。

第二、分析透彻活动和材料，这是传授概念、观点的前提。第三、组织好体验活动，这是促进学生内化的手段。第四、指导好实践活动，这是实践学生良好行为的途径。

七、教学进度：

第 1 周 课前教育及写本期学习计划

第 2 至 4 周 第一单元 走进中学

第 5 至 7 周 第二单元 学会学习

第 8 至 9 周 第三单元 成长中的我

第 10 周 期中考试

第11至13周 第四单元 人与人之间

第14至16周 第五单元 在分数的背后

思想品德学习计划篇12

（一）着力抓好德育队伍建设

1、加强师德师风建设。健全制度，明确德育内容，通过教育引导、学习培训和考核奖惩等形式加强队伍建设，让每一位教师关心学生、理解学生、尊重学生。

2、提高班主任的管理水平。开好班主任例会，明确学习内容，经常将新的信息传递给班主任，要求班主任自主管理班级，在管理的过程中不断地学习、实践、创新、总结，在研究中工作，在工作中研究，不断提高工作水平，不断成长。指导班主任开好班会，精心设计班会内容，要求班主任围绕学生的思想教育、常规教育等问题召开形式多样的主题班会。

(二)开展丰富多彩的少先队活动，提高实际效果

德育实践进一步创新校园思想道德教育体系。小学生思想道德品质教育的重点在于加强理想信念教育、民族精神教育、文明礼貌和行为规范养成教育、法制教育，同时要积极做好安全教育和心理健康教育。加强思想品德课和晨会课等的教学研究活动，抓好学科课堂教学的德育渗透教育。积极开展雏鹰争章活动。进一步开展预防教育、节约能源教育、廉洁文化等教育活动。大力宣传“德育为先”的理念，以少先队活动为载体，增强德育意识。

1、抓住爱国主义教育这个永恒的主题。

（1）精心组织每周一的升旗仪式和国旗下讲话。升旗仪式是对学生进行爱国主义、集体主义最直接、最生动的教育形式。每周一校领导（学生代表或教师代表）讲话，使学生树立“心中有国旗，心中有祖国”的思想。

（2）拓宽爱国主义教育的途径。拓展“新世纪我能行，养成道德好习惯”的实践体验活动。

2、开展节日活动。

3、深入开展“手拉手”活动。

以“同为晋江人，大家携手共奋进”为主题，通过开展系列活动，进一步加强学生的身心健康，增强学生的集体荣誉感，在校园里传递文明、传递友谊、传递爱心、传递微笑，使学生们真正做到关注身边的外来务工人员的子女，关心他们，照顾他们，和他们一起快乐的在同一片蓝天下成长，促进青少年学生的身心和谐发展。

思想品德学习计划篇13

中考是对初中三年知识的综合考查，相对于平时的复习，知识量更大，难度更深，系统性更强。因此要想取得好成绩，实现“质”的飞跃，首先就得未雨绸缪，优化计划，明确目标。我主要通过三方面来优化复习计划，明确复习目标的，并取得较好的成效。

1.1 提前定计划，保证复习游刃有余。 思想品德课的中考复习得有时间做保证，为避免讲课与复习出现前松后紧的现象；在进入九年级时我已规划好一年的时间安排，定出讲课与总复习的时间分配计划，保证能有一个学期的复习时间；使中考复习时间更加充分。

1.2 研读《中考说明》，保证复习免走弯路。 中考复习，一定要把好考试动向。按《中考说明》要求，明确方向，定好复习步骤，才能按部就班地进行复习。

1.3 落实措施，保证复习兼容高效。 中考复习得落实相应的保障措施。一般至少做到三轮复习安排，每一轮复习的时间和侧重点，达成的目标要求均需得到明确，并贯彻落实。为避免遗忘，每一阶段的复习或练习应兼容前面的复习内容，注重提高复习效率。

2 优化教法，依“法”复习

思想品德课中考复习离不开教师的主导作用：新授课中，教师主要是帮学生把知识从“薄”变“厚”；而中考总复习，应变为帮学生把知识从“厚”变“薄”；因此，优化教法，依“法”复习，方能提高效率；具体做到：

2.1 细研课标与教材，把好重点。 思想品德教师平时要读懂课标，读透教材，才能突出重点，突破难点；而上复习课，同样要仔细研究课标和教材，明确中考的主攻方向和要求，才能把好重点，实现省时高效。

2.2 理清逻辑线索，构建知识网络。 思想品德教师在中考总复习中，对基础知识要做到全面、系统的梳理。让学生掌握教材知识结构及各知识点间的内在联系，形成相应的知识网络，从而能全面、系统、牢固、准确地掌握教材，做到“心中有书”，中考中就可以胸有成竹，得心应手。

2.3 精选练习，力求触类旁通。 中考总复习，时间紧，知识容量大。因此，教师更要因材施教，结合学生的特点，采用比较、归类等方法，精选练习，增强针对性，适当拓宽，才能触类旁通。只有讲究效率，多做有用功，少做和不做无用功，才能实现事半功倍的效果。

2.4 培优补差，全面提高。 中考复习综合度高，学生因基础、能力的差别而呈现出两极性。要实现中考“质”的飞跃，培优补差工作得常抓不懈。对尖子生的培养要有灵活性，对后进生的辅导要有针对性。指导学生熟悉课本和练习巩固相结合，使尖子生成绩得到提高，后进生基础得以夯实，从而全面提高。

3 优化学法，激活学习

新课改形势下的中考试题，更倾向于对现实生活、学生实际的联系。因此，思想品德教师要帮助学生优化学法，激活学生的学习，从而实现预期目标，要求：

3.1 注重课本，善于积累。 思想品德科中考试题有一个特点：就是“万变不离其宗”，这个宗其实就是“课本”。学生熟悉课本知识是正确答题的基础，“读懂读通读透读薄”教材非常关键。注重课本才能积累起扎实的基础知识，为分析问题、解决问题、归纳整理答案提供“源头活水。”

3.2 比较、归类，善于梳理。 中考涉及初中三年的知识，内容繁杂，学生复习容易混乱。教师应指导学生善于梳理课本，采用比较、归类的方法；对所学知识进行综合归纳，连成线、结成网、形成树；从而较好地整合知识，把握教材的整体结构，增强学生的识记能力和综合分析能力。

3.3 注重细节，善于反思。 中考复习，重在“点”、“线”、“面”的结合，学生只有扎实的基础知识，才易于训练形成理解分析和运用能力。因此，对课本复习要精研细究，不放过基本的知识点，然后进一步挖掘深度和广度。只有注重细节，并加以反思和探究，才能不断巩固，提高效率。

3.4 拓展思维，善于联系实际。 近年来的中考，本着“贴近社会、贴近生活、贴近学生”来命题，体现出开放性、综合性、实践性、探究性、创新性等特点，重在于让学生学以致用。因此，思想品德教师在复习中要重视学生能力的培养。要提高能力，就要引导学生在复习中积极拓展思维，多关注社会中的时政热点，留意身边的生活事例；这样才能更好地把时政热点与教材知识点结合起来，增强了学习的针对性、实效性和主动性。

4 优化应试技巧，提高正确率

中考所考查的各种能力是通过学生在答题过程中以文字形式反映在试卷上的，所以规范答题，优化应试技巧，可以提高正确率，适应中考能力测试的要求。思想品德教师可以从四个方面来引导学生掌握中考的应试技巧：

4.1 认真审题，把好关键词。 认真审题，读懂题意，这是中考中答好每道题的前题。重视学生审题方面的训练，就要教会学生把好关键词，从而提高解题的正确率。

4.2 读透材料，找准结合点。 思想品德科的中考试题，更多是采用社会或生活中的热点和事例来作背景，注重考查学生对教材观点的理解和运用能力。所以学生在答题时，要读透教材，理解问题与教材中哪个或哪些知识点是有联系的，才可以避免乱翻书，提高效率和正确率。