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近期小学语文教学论文:浅谈小学生自主阅读在小学语文教学中的策略
摘 要：阅读能力是整个语文教育阶段最重要的内容，阅读对文章的理解和情感的表达会形成一个自我认识，能够很好地帮助学生去了解整个文章的脉络，更是促进自身掌握语文脉络基础的重要方式。但就目前的教育来看，尤其是小学教育，学生自我阅读能力极为薄弱，基本上对阅读没有的认识，老师教什么，学生就听什么，而涉及课文以外的内容，则更是知之甚少。文章就要阐述培养小学生阅读习惯对于成长的重要性。
新课改背景下，语文教育有了新的突破，作为教学中重要的组成部分，阅读同样受到了教育者们的关注。阅读能力的好坏直接影响语文成绩，而对小学语文而言，让学生形成自主阅读习惯是整个语文教育阶段最基本的教育内容，也是对语文有初步认识的起点。良好的阅读能力可以有效帮助学生摸清文章的脉络，了解文章所要表达的情感意义，增加自己的语感需求，但就目前的情况来看，小学生对自主阅读认识不清，这严重阻碍了语文发展的进程，影响学生在以后接受进一步教育时，对于语文深层次文章的理解。
一、小学生在W习中遇到的阅读阻碍
1.网络环境影响学生培养自主阅读的兴趣
现代的教学环境和以前的教学环境天差地别，互联网高速发展的今天，为学习生活提供了诸多便利。但同时也让孩子逐渐养成了厌学的心理，反而对互联网有所依赖。小学生自身克制力差，对于能够激发自己兴趣的事倍加注重，这也是导致小学生沉迷网络的原因。也因为这样的因素，造成阅读成为影响孩子接受快乐的羁绊，从而对阅读感到厌烦。即便是让他坐下来进行阅读，他的心也不会沉入到课外读物所表达的故事情节里，相反会时时想念网络中的游戏情节。可以说，网络的发展是阻碍小学生形成自我阅读习惯的重大原因之一。
2.学生缺乏自主阅读意识
小学生自我控制能力弱，能静下心来阅读文章的少，换而言之，小学生缺乏自主阅读意识，对于阅读始终停留在上课读写阶段，课外阅读的概念还未形成。读书对于大人来说或许是一件极为容易又轻易办到的事，但对于小学生来说，就变成了障碍。一是认识的字有限，读起来费劲，还得对照拼音来看，极大影响书中内容的连续性；二是读书对于小学生来说就意味着学习，放学回家应该是休息的时间，在学校才是学习的时间，因此学生的课下读书意识尚未形成。
3.接触读物少，依靠老师推荐来选择读物
小学生对于书的概念仍旧停留在课堂阶段，了解的课外读物少之又少，这也局限了小学生选择读物的范围，只能依靠老师的推荐来读，但哪个喜欢读，哪个不喜欢读，只有小学生自己清楚。只有遇到自己不喜欢读的书自然而然就开始厌烦，开始讨厌读书，只有遇到喜欢读的书，才会继续进行下去。
二、小学生培养自主阅读的重要性
1.增长课外知识，提升综合素养
经常阅读的人通常有较好的阅读能力，而好的阅读能力可以很好地把控文章的脉络，对于知识的理解能力往往要高于不经常阅读的人。而经常阅读的人，所掌握的知识面广，对于培养整体的素质素养能起到促进作用。在传统的教育模式下，教师对学生的授课方式单一，学生未能形成自主阅读的习惯，时间长了，学生便对阅读失去了积极性和主动性。在成长的过程中，阅读量不足，脑袋中所储备的知识信息不足，对于知识的了解的广度不够，这些都阻碍学生价值观的形成。久而久之，在以后的工作中也会受到很大的影响。
2.提高学生自主学习意识
小学生自主阅读能力的培养不仅仅在阅读内容上，还包括在自主学习上。随着自主阅读能力的提高和思维方式的扩展，学生对问题的看法就有许多种见解，而不会无知。古语云：胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。小学生的自我阅读能力逐步提高，对于课外读物的阅读量自然而然会上升，课外知识的积累也会逐步的增加，对语文写作可以信手拈来，在语言表达上可以出口成章。这是一种文化积累到一定程度时的一种自信，更是自主阅读带来的表现。由此可见，自主阅读从小培养的重要性。
3.提高学生独立思考能力
现在的学生缺少的就是一种独立思考的能力，在传统的教育模式下，学生的思维模式被教师固化，再解决问题时如果想不出来就可以看答案，或者教师直接公布答案。没有给学生一点的思考时间，严重局限了学生自我思维发展的意识。而随着国家教育的改革发展，教育逐渐的侧重于学生的素质教育，对于学生自主阅读能力有了全新的阐释。在这样的情况下，大力培养小学生自主阅读，不仅是要让学生形成阅读习惯，改善学生知识层次，更是要让学生保持自己的思想方式，有属于自己的思维模式和观点。
三、小学生自主阅读的策略
1.语文老师应正确引导小学生阅读
小学生在阅读的过程中会有很多的问题，作为老师不应该直接将自己在阅读中获得的感想和收获全部告诉学生，这不仅不会让学生学会自主阅读，反而会让学生变得不会思考。因为惰性是人的劣根性，尤其是对小学生而言，一旦形成坐享其成的观念，就不会再有勤劳的理念。因此，小学生在阅读的时候，老师要起到引导的作用，通过不同的方法帮助学生解读阅读中遇到的问题。不过有一点要提一下，教师在引导的过程中不要以授课教育等方式，而要旁敲侧击，一步一步地帮助学生去思考，这样下次再看到类似的文章就会想到该如何去思考。
2.语文老师应提高学生课堂参与度
阅读对于语文来说很重要，培养良好的阅读能力对于小学生来说更为重要。但由于平常课堂上语文教师是课堂的领导者，以其节奏来讲课，学生全程下来只是坐在位子上听，这也是为什么学生会感到枯燥的原因。所以，面对阅读性文章的时候，老师可以提前进行阅读一遍，大致了解相应内容，对于角色内容，老师可以分配不同的学生来进行语境模仿，这样会大大提升学生的阅读兴趣，积极参与到课堂中来表现自己。当然，针对寓言故事可以通过学生情景剧来加深学生对于文章的理解，这样就能成功化解语文课堂的枯燥。
3.老师应尊重学生自我阅读图书选择
大部分学生不会自己参与到阅读中去，除非是他们感兴趣的书。针对这点，老师就要考虑学生对图书的个性化需求，满足学生的自我阅读习性，并且与老师自己形成平等对话。只有学生选择自己喜欢的读物进行阅读，才会对文章内容形成自己的看法，对于陌生文章，老师就要结合故事内容来展开思路解析，如此一来学生自主阅读的积极性就调动起来，学生就迈出了阅读的及时步。
四、结语
小学生形成自主阅读习惯很难，这里就需要老师进行引导，循序渐进，让学生自己喜欢上阅读。新课改后，教学内容逐步朝着学生靠拢，而老师对学生在小学语文中自主阅读遇到问题的引导，也极大地改变了以往老师一对一的指导方案，这是新课改下的一种对旧小学语文教育制度的反思，更是社会文明的进步。
近期小学语文教学论文:合作学习在小学语文教学中的运用
摘 要：文章主要针对合作学习在小学语文教学中的运用展开分析，结合当下小学语文教学以及合作教学的运用现状，对合作学习在小学语文教学中的实际应用以及产生的教学效果等进行具体介绍以及研究，主要目的在于更好地提高合作学习在小学语文教学中的作用，在促进小学语文教学发展进步的基础上，提高小学语文教学质量。
小学语文一直是我国语文教学中的重要内容，同时也是其他学科开展教学的重要基础，提高小学语文教学质量，能够为学生以后的学习奠定基础。特别是在新课改的指导下，我国小学语文教学一直在不断进行创新，合作学习方式在小学语文教学中的应用，很好地弥补了小学语文教学中存在的不足，同时带动了学生学习的积极性，提高了学生在学习中的合作意识，改善了语文教学的质量。
一、合作学习在小学语文教学中的具体应用
1.合理展开分组
在进行合作学习的过程中，对学生合理分组是实现合作学习教学目的的基础。在具体实施合作学习的过程中，需要对学生进行合理分组。教师根据学生的学习基础，利用取长补短的方式展开分组，同时也可以根据学生的意愿自由进行组合，这样能够发挥不同学生的不同优势，在互相帮助合作下，提高语文知识学习能力，加深学习印象[1]。
合理分组是保障合作学习顺利进行的重要基础，同时也是提高学生学习积极性的重要方式，能集中学生的学习注意力，更好地推动语文教学的进步。
2.规划学习流程
学习流程的制定是提高语文教学质量的基础。学习流程的规划首先需要教师确定教学目标，根据教学目标以及知识点的需要展开具体的教学流程，在此期间将学生进行合理分组之后，需要学生能够真正进行合作学习，教师为学生安排更多的分析与讨论时间，学生能够在积极参与讨论中充分发挥，同时教师应指导学生进行课堂记录，将不懂的问题记录下来，小组详细讨论[2]。当然，学生讨论期间，若还是不能解决就需要积极与教师沟通，教师详细解答问题，通过归纳学生合作学习过程中提出的典型问题，在课堂上进行详细介绍，主要目的在于提高全班学生的语文学习水平，拓展学生知识范围基础上，推动语文教学的进步。
例如，人教版语文课程中的《赵州桥》这篇文章中，因为其中包含很多生字生词，因此学生需要合作学习，展开详细讨论，同时以教师提出的问题作为指导，学生可以用查阅字典的方式理解词语，根据教师提出的“参加”“而且”进行造句，联系上下文理解词语和句子，了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思，进行朗读训练。学生在相互合作的基础上，能够很好地完成教师布置的任务。但是毕竟小学生的理解能力还比较低，所以有些词语虽然能够单独理解，但是在应用上还不够熟练，所以教师应将学生在合作学习中遇到的不懂词汇或是典型词汇进行讲解，列举例子。
3.科学评价学习
教师应根据学生合作学习的内容以及效果进行详细评价，坚持做到每节课程结束之后都能够对学生的表现作出评价，同时针对学习中的各个环节等进行不断优化。教师在积极思考合作学习方式以及科学评价基础上，也需要学生及时进行反思，总结在合作学习中的收获，保障通过合作学习能进一步实现教学目的。
二、合作学习在小学语文教学中的作用
合作学习很好地改善了传统教学中存在的问题，提高了教学中学生的主体地位，同时在时间以及空间上为学生提供了更多的学习机会，很好地改善了语文教学的综合教学质量，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围中进行学习，并且增加了学生在学习上的合作意识，促进了学生之间情感的交流，提高了学生自主学习能力，为小学语文教学质量的改善做出了显著的贡献。
三、结语
综上所述，新课改基础上，小学语文一直在探索适合小学语文教学的教学方式。合作教学方式能带动学生学习积极性的同时，还能提高学生的学习地位，更好地集中学生的学习注意力，加深学生对学习知识的印象，促进语文教学质量的提升。
近期小学语文教学论文:小学语文教学如何创建良好的课堂气氛
【摘 要】良好的课堂气氛是提高课堂教学效果的前提。作为一名小学语文教师应在平时的教学中注意为学生营造一个良好的课堂气氛，尽量采取多种方式让学生在一个宽松、民主的氛围中进行学习，从而提高学习效果。
【关键词】小学语文创建课堂气氛
好的课堂气氛能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能调动学生学习积极性，激发学生的求知欲和探究欲，让学生在知识、能力、情感、思维等方面取得良好的收效。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛的好坏在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？
一、良好的教态可以调节课堂气氛
教态是教师在学生心目中的整体形象，是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教师的仪容、风度、神情等。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“观其色”，而且还会通过教师的教态而“察其容”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在这种气氛中感受到学习的乐趣。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师在进入课堂之前就要调整好自己的情绪，要用自然、大方、面带微笑的教态去面对学生。具体来说，要做到：①用自然微笑的神情面对学生。微笑不但能给人温暖，给人幸福和力量，而且使人与人之间友好相处，是人际交流中一种好的方式，微笑让学生对教师没有紧张感和恐惧感，课堂气氛温馨而和谐。如果教师太过于严肃，摆出高高在上，不可亲近的姿态，学生就会有压抑感和紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②因人施教，恰当鼓励。鼓励的环境可以让人学会自信，教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，得到欣赏，体验成功的快乐。教师对待学生要少一些批评、呵责，多一些鼓励、表扬，善于发现他们学习的闪光点，给予他们自信。教师的语言、表情和肢体动作，传递给学生的信息应该是积极的、亲切的，而不是严厉的消极的。课堂中多夸奖孩子们“有进步”“你说的真好”等，其次教师还可用自己的肢体语言如，拍拍学生的肩，拉拉学生的手，竖起大拇指为他们点个赞等，这样让课堂气氛积极更温馨，学生在如此宽松愉悦的气氛中学习一定会取得事半功倍的收获，同时也有利于学生学习兴趣的培养。
二、用调节课堂气氛
游戏不但可以增添生活乐趣，还有利于身体健康，她是大脑的兴奋剂，是课堂气氛好的调节剂。孩子天性好玩、贪玩，对游戏有痴迷的兴趣。兴趣是好的老师，而游戏又是最能激发兴趣的，因此，教师将学与游戏有机结合，学生的学习兴趣得到有效激发，对所学的知识掌握就快，真正做到让学生在“玩”中学，在学中“玩”。游戏在语文课堂中的妙用不仅活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，让学生快乐、有效地学习语文。
其次，游戏改变了以往学生灌输式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生也不用死记硬背来学习，枯燥无味的课堂变得生气勃勃，学生的主体参与能力得到提高，而且还在游戏式的教学过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，真正做到教育的知识性和娱乐性结合。
教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。②看谁最能干。③猜一猜。
三、动手操作调动课堂气氛
从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下恚增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
四、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师对课堂氛围的调节不够重视，不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生坐在那规矩的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少，基本上是教师在唱主角，下面的学生是配角，静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果不佳。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人，课堂中教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生好奇，对疑问有了探究的欲望，主动去思考问题、分析问题和解决问题。其次，教师要注重课堂提问，让学生大胆发言，勇于思考，活跃的课堂气氛，能较大限度地激发学生的思维，碰撞出灵感的火花。
总之，创设良好的课堂气氛显得尤为重要，它可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得较大化的效果。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去探索、发现和总结，这样孩子们才能感受到学习的快乐。
近期小学语文教学论文:小学语文教学中的口语交际训练
人类走进了新的21世纪，这是一个知识经济的社会，一个信息爆炸的时代，电话、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远。“地球村”概念的出现，说明人与人交往已越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性不言而喻。那么，教学中如何对学生进行口语交际训练呢？我认为应做好以下几个方面：
一、凭借教材，加强训练
利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。我们在教学中，尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践：
（一）看看，想想，说说
低年级编排的口语交际实践，教材大都配有图画，图画可以引起学生的兴趣，图上画的是什么地方？有哪些人？他们分别在干什么？由此启发学生注意画面上人与人之间的联系，然后让学生个人自述，同桌互述，小组互说，班上介绍，让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办？鼓励他们大胆想象，敢于创新，并把想出的办法说给同学们听。
（二）记忆，听听，说说
在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。当某个同学自述时，要求其他同学认真听，还可提出问题，学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听说态度。
二、创设情景，实践交际
我在教学中是这样创设情景，引导学生进行口语交际训练的：
（一）问题探究
这既是启发学生思维的一种有效方法，又能为口语交际提供素材。如《九寨沟》一课，我在指导口语交际时提出了这样几个问题：“九寨沟在哪里？为什么叫九寨沟？九寨沟有哪些美丽的景色？”示范之后，就分组进行讨论，让学生将自己存在的疑难题在小组上提出来，其他同学共同探讨问题。这样，在探讨问题的过程中，自然而然地进行了口语训练，通过这种方式的训练，既可启发学生的思维又可提高学生口语交际能力，达到口语交际训练的目的。
（二）角色表演
小学生天性好动好玩，表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情景。例如：《黄山奇松》一课，学完了整篇课文后，我对学生说：“刚才，老师带领大家去黄山游览了一回，现在，你一定对黄山奇松了解甚深了。如果现在让你当一次导游，领游客去参观，你想怎样介绍才更清楚，更吸引人？”说完后我让学生在小组中练说，学生们纷纷以小导游的身份在小组内表演。
（三）媒体创设情境
口语交际教学情境丰富多彩，由于地域性或其他原因，有些情境是学生陌生且通过表演等其他形式难以创设的，但为了满足学生口语交际训练的需要，教师可采用电教媒体来创设，比如制作课件或利用录像等媒体来创设情境，让学生自然而然地进入直观形象、生动逼真的情景中，从而产生情感共鸣，调动起学生交际的兴趣，激发表达的欲望。
三、言传声教，规范语言
正确、规范地使用交际语言，对提高交际效果有至关重要的作用，因此，在口语交际训练中，必须注重规范学生的交际语言，以求达到更高的交际效果。要使学生使用规范的交际语言，除了教师必须努力地调动学生进行生活与语言积累，并在此基础上根据需要指导学生收集一些有关的交际内容方面的语言材料，还必须重视教师教学语言的影响力，进一步规范教学语言，提高语言的号召力。小学生语言能力的高低，除与自身素质有关外，和教师的教学语言也有密切的关系，学生的模仿能力很强，在教学中教师绘声绘色的语言，无疑是学生模仿的好素材。因而，教师规范、严谨、有声有色的语言，能给学生起到楷模的作用，有利于规范学生口语交际语言，提高学生的交际能力。
四、多种训练，培养能力
（一）导入课文时进行训练
教学写人记事的文章，导入时教师可创设情景，诱导学生提问。教学游记一类的文章，引入时教师把自己扮成导游，让学生扮成游客，相互间进行交流对话。这样的导入，既训练了同学们的口语交际能力，更激发了大家了解课文内容的迫切感，为学习课文内容作了很好的铺垫。
（二）理解课文时进行训练
理解课文的重点时，是对学生进行口语交际训练的良好时机。训练形式可以是辩论、表演、开展竞赛或师生交流、生生交流等等；在理解课文的难点处时，也最适宜开展口语交际训练。
（三）结束课文时进行训练
总结课文时，也可以对学生进行口语交际训练。如《师恩难忘》一文的结尾，作者说有一年他回乡下去在村口遇到老师“谈起往事”，他深深感谢老师在他幼小的心田里播下文学的种子。总结课文时，我设计了这样一个问题：“同学们，你们认为作者和他的老师会谈些什么往事呢？”同学们喜出望外，有的说：“谈小时候老师教他们学习古诗、国语的事。”也有的说：“小时给他们讲的故事，现在作者对老师的感激之情。”这时，我再给大家做补充和总结。这样的设计，既训练了同学们的口语交际能力，又是对课文内容的延伸和拓展，同学们受益匪浅。
学生口语交际能力的训练是一个长期的过程，它贯穿于语文教学的全过程，只要我们能根据学生的实际，不断地探索，大胆地创新，定能创设出更有效的训练途径，使学生口语交际能力不断提高。
近期小学语文教学论文:简析小学语文教学中的创新教育
【摘 要】小学的语文作为小学生学习生涯中的基础教育，国家进入发展的新时期，对教育也提出了新的要求，应该对小学的基础语文学习进行创新的教育方式，来提高学生学习语文的兴趣，促进小学生语文成绩大的总体提高。本文主要研究传统教育模式下小学语文教学中的问题，以及如何将创新的手段融入小学语文的课堂对学生进行教学。
【关键词】小学生；创新；传统教育；融入
一、在教育的新时期，传统教学模式显露的不足
在传统的教学模式中，由于很多原因，让小学的语文教学逐渐的变得生硬，死板，这样的教学的方式让学生对小学语文的学习明显的非常不感兴趣，甚至会因为语文学习中遇到不认识的生字感到非常的懊恼，这些问题一直在不断的显露出来，督促着教育必须进行改革，新时代的发展要求的素质教育下的人才，培养人才应该从小孩子开始抓起[1]，小学的教学中只有运用创新的教育的思想让学生逐渐的养成爱思考，自主思考，自主创新的能力，有效的改革传统教学日益凸显的教育弊端，让教学变得丰富而有趣，提高学生的水平。
二、有效的把创新教育融入传统的教学模式中
（一）在课堂中，运用创新式的提问，激发学生的积极性
在小学语文的教学中，学生对于传统的讲解不能非常好的集中自己的注意力，所以，老师就要积极的开始思考[2]，小学生的年龄普遍的比较小，这个年级的每一位学生的好奇心都是非常的强，老师可以抓住学生的好奇心强这一点，在教学中运用课前主动提问的方式激发学生的好奇心，这样运用的创新教育融入学生的课堂，有效的集中学生的注意力，促进课堂的效率的水平。例如，在一所小学的某班级语文课上，老师这节课主要讲一下《小摄影师》这篇课文，于是老师在开始的时候就问学生们，同学们如果你们是一个小小的摄影师，陪伴在一个非常著名的人身边，你们最想要做的事情是什么呢？这样在课堂上设置疑问，让学生在老师还没有讲课之前就可以因为自己的好奇心集中自己的注意力，这样运用不同于传统的教学模式，运用创新的手法充分的调动学生的好奇心，让学生因为这样的好奇心可以集中自己的注意力来努力的听老师进行讲解，在这样具有创新意识的课堂教学模式中，小学生的学习语文的效率应该比传统的教学模式高，这样有利于提高学生学习小学语文的热情[3]，有助于教师在小学语文的课堂教学中提高教学的水平，推进小学语文教学水平的总体的进步，完成新课标的要求。
（二）设置创新的情景课堂，推进小学语文的创新教育
在小学语文教学中设置情景讲学，让学生用自己的亲身感受来体验阅读中的感情，通过两者有效的结合，让学生能够在这样的情境中感受到小学语文阅读的美，激发学生的学习热情，主动的学习语文，提高小学语文的学习效率。例如，在《春》这一篇课文的讲解中，老师可以选择在春天带学生们感受大自然中蕴含的春天的气息，春天，空气中都弥漫着各色的花香，微微湿润的空气中带着软绵绵的风，让人感觉到微微温暖的气息。在土地中沉寂了一个冬天的小草们不约而同的探出自己的身子，感受春风带来的生机，在天空中，温暖和润的风儿带着各色的风筝飞着，风儿带来孩子们的欢声和笑语，在野外的实践当中，这样的气氛是自然所赋予的，老师可以在自然中带学生们学习，让学生们在充分的玩乐之中感受语文带来的快乐，学生在这样特别的情景创设中，有效的提高学生的语文的积极性，激发学生的学习热情，再这样的环境中，老师可以充分的拓展学生的天性，让学生在以后的语文学习中能够一直保持初心，坚持学习。小学语文老师在对学生进行创新教育开发的自然课堂中，逐渐的促进学生语文成绩的提高。
（三）充分的运用教学的内容，树立学生的价值观
在小学的语文教学的过程中，老师可以对教材的内容进行形式上的创新，让学生在这样的教材的创新形式中找到自己的爱好，从而让学生对小学语文的学习进入到自主学习的模式，通过这样的办法，也能够有效的提高学生的小学语文的学习成绩。例如，在《曹冲称象》这篇课文中，老师就可以充分的运用教材的优点，提高学生的发展的能力。在讲述曹冲进行称象的过程中，老师要找准教学的切入点，有效的引导学生进行发散的思维模式，这样，老师在讲解这节课的时候，学生积极的参加老师的小学语文的教学中，提高了学生的课堂知识吸收的效率，在学习的过程中老师注重了对学生的思维方式的培养。所以，运用创新的教育方式，能够促进学生的语文学习的有效的进步，进而提高学校的小学语文教学水平，推进新课标的实施。
三、结语
总而言之，小学语文的教学的水平对学生的影响是非常的重大的，有效的奠定学生在语文学习中的热情和积极性，提高小学的基础的教学水平，充分的发挥学生的主观的能力，运用创新的教育模式，有效的弥补传统教学模式下产生的不足，推动新时期下的小学语文教学水平。
近期小学语文教学论文:小学语文教学语言特点探讨
【摘 要】小学语文教育在我国的基础教育中的地位非常重要，尤其在语文教育中对小学生的语言能力培养直接关系到孩子以后的成长甚至成才。现阶段小学语文的课堂缺乏语言活力，影响整体教学质量。本文从规范性、科学性、接近性、生动性、趣味性等几方面探讨小学语文教学的语言特点。
【关键词】语文教学；小学语文；语言
语文教学是为了提高学生对语文的理解及运用能力并提升学生的人文素养，而为了达到语文教学的真正目的，教师的教学语言具有决定性意义。在小学语文教学中，小学生的年龄小，教师的教学语言对他们起着示范启蒙作用，所以小学语文教师教学艺术的水平高低取决于其语言艺术运用水平的高低。与其他学科的语言相比，小学语文教学的语言有着鲜明的特色，下面本文从以下几点解析小学语文教学语言的特点。
一、规范性
教师的言行都会对学生产生潜移默化的影响，所以教师在日常口语教学中必须规范运用语音、词汇和语法等方面的教学语言，做学生的楷模，为学生创设良好的学习环境，否则会导致教学成效低下、阻碍小学生的语言发展。例如，有些小学教师常常念错平舌音和卷舌音，将“老师”读成“老思”；也有教师会将音调读错，把“教室”读成“教驶”；有的教师则直接将口语化读音带进课堂中，把“我说过”说成“我有说过”，把“你吃了吗”说成“吃了吗你”等等。这些表达形式都不规范，教师在教学时必须使用国家规定的通用普通话，既能够规避自身的语言出现问题，又能对学生语言能力发展进行正确引导。总之，教师的教学语言必须具备规范性，不然即使教师有超高的语言运用能力也是徒凇4送猓教学语言的规范化还必须满足发音清晰、声音宏亮、语调自然、语句流畅等要求。
二、科学性
教育过程中必须运用科学的方法，所以教育本身也是一门科学。语文教学必须以科学的语言来充盈学生的文化知识、提升学生的语文人文素养。因此，教师在运用词语前，要先弄清词语在情感和语境色彩上的真正含义，深度挖掘、分析和传播知识。有时候，教师会直接根据词语表面上的含义进行教学活动，误导学生产生知识性错误，也有教师在表述上含糊不清，比如“有人并不赞成这位学生的说法，我认为是对的”这句话，教师究竟是认同这位学生的说法还是认同并不赞成该学生说法的人呢？实在费解，所以教师一定不能使用带有歧义的句子。此外，口语的科学性也与口语的简洁精炼与否相关联，在小学语文教学中，教师过于嗦繁重的语言往往会使学生抓不住话语的重点，所以教师应当突出精华部分，让学生快速有效地掌握要领，在有限的时间内获取更丰富的知识。
三、接近性
亲近的教学语言能够使学生更好地进入与语言相关的生活情境，更容易被学生吸收和理解，所以教师应当采用丰富多样、活泼生动的语言表现手法，以儿童熟知的方法进行。对于低年级的小学生，教师应当根据他们对形象思维的习惯，使用的教学口语要浅显易懂、语法较为简单并且表达要足够形象富有趣味性，而对于高年级的学生，教师应当严格要求自己的教学口语。例如，在讲授有关大自然等方面的学生并不常见的景物时，教师可以运用情景教学法，利用优美、亲近的语言将学生引入情境，激发学生的学习兴趣，这样不仅将儿童易于接受的心理考虑在内，生动地描绘了儿童已经积累的经验画面，还能为学生学习课文埋下伏笔。
四、生动性
教学语言生动、富有活力就是其具有生动性的表现。小学语文教学语言要以小学生的形象思维为主，同时结合语文教材，语文教材中生动形象、可读性强的文学作品有很多，语文教师要学会运用生动的语言将学生引入文学作品中要传递的艺术境界里，使学生体验形象生动的意境，不断地解决自身的疑惑进而理解文章，使形象思维得到延展。有人曾经指出，在讲授课文时，遇到经典的案例中具有代表性的人物、打动人心的情节或富有感染力的事例时，教师要将人物、事件等描绘得栩栩如生，这样就将抽象的事物具体化、深奥的事物易懂化、枯燥的事物趣味化。
五、趣味性
小学生的学习过程不仅能体现他们的认知过程，还能体现他们协调心理活动的过程。语文教师的教学语言必须立足于学生的心理特征，在恰到好处的场所和时机下，着眼于巧妙运用富有趣味性的语言来指引学生，使教学充满张力和感染力。让课堂充满笑声，使学生在欢乐的氛围中轻松学习，提高学生的学习积极性，启发学生的智慧，领悟事物所要表达的深层含义。针对学生喜爱流行歌曲的特点，教师可以“投机取巧”，称宋词为宋代的流行歌曲，拉近宋词与学生的距离，让学生在欢笑中、在宽松的学习氛围下学到知识。教学语言富有趣味性能够将无聊的课堂变得富有生机，使学生感知到语文教学语言的美。
六、结语
语文教学语言富有规范性、科学性、接近性、生动性、趣味性、情感性和艺术性，这表明语文教学语言有很高的境界，这印证了这样一个道理 ：语文教学语言应当具备诗歌语言的简练、散文中语言的优美、形象的小说语言、风趣的相声语言、雄壮的演讲语言等，这是对小学语文教学语言的最终追求。
近期小学语文教学论文:在小学语文教学中对“先学后教,当堂训练”教学模式的解析
摘要：“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它包括三个主要环节：一、“先学”，即学生看书（读书）、检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三个主要环节之前，有一个辅助环节（1分钟左右）。辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。辅助环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学各学科老师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。
关键词：语文教学；教学模式；解析
“先学后教，当堂训练”是金顶镇中心完小引进江苏洋思中学多年教学实践总结出来的比较成功的教学模式，作为学校四年级以上年级教学模式在校内推行。我们学校这几年在教学过程中要求老师们采用这种课堂教学模式，在传承、创新、实践中，我在“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式实施过程中感悟颇多，收获颇多，业务提高很快。
“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式分这几个环节：1.出示教学目标；2.指导学生自学；3.学生自学，教师巡视；4.检测教学效果；5.引导更正；6.当堂训练。笔者认为，“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式的优点有：
一、突显学生的主体地位
细细审查这一模式的操作细则，我们不难发现，它无处不在坚守一个真谛：教育是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，是解放每个学生内在的、求知若渴的学习力量。“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的中心是以学生为主体。在教学过程中，及时步中的出示教学目标，让学生先从一两句话中明白本节课主要掌握哪些重要的知识点，第二步中利用4、5分钟的先学，是学生自己学，在对过去知识掌握的基础上，自己把本节课所要讲的内容迅速阅读一遍，然后自己找出其中的重点内容，并且还要结合老师所出示的自学指导中思考题，自己有针对性的看书。如果不懂，还有后面的“兵教兵”的环节，而“兵教兵”实际上就是自我检测的过程，通过学生或相互之间讨论探究，或上讲台演板，或提问等方式，在学生自己的努力下，对本节课的内容已经有了相当多的理解与掌握。第六步的“当堂训练”更是以学生为主体，老师所出的题一般以选择题为主要的题型，通过7、8道有代表性的选择题的当堂训练，对本节课相应的内容就有了进一步的巩固与掌握。另外也可以选一两道典型的主观性试题，让学生通过分组讨论的形式组织答案，这样既锻炼了学生的语言组织能力，做主观性试题的能力，又能培养学生团结协作的精神。在这一堂课中，每个学生都高度紧张，不停地动脑，不停地动手，不停地接受和运用新的知识，不停地向知识的高峰攀登，充分调动学生的思维，功效非同一般，它的秘诀就是：坚决不让每个大脑偷懒。
二、重视教师的主导作用
在旧的教学模式中，整节课都是老师在讲，讲台上，老师滔滔不绝，口若悬河，沉浸在自我的表演中，而学生则被动地听，有的甚至进入梦乡，效果不佳。在“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式中，教师一改以往课堂上“满堂灌”的教法，只作为引导者，指引课堂的方向，指导学生的学习方法，而作为本节课的重点和难点，学生不容易理解的问题，教师必须利用8D10分钟的时间进行重点讲解，这样可以起到“画龙点睛”的作用，这样效果会更加明显。
三、强调“三清”的重要性
“三清”指的是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。三清是检测对当堂、当天以及当周知识的掌握情况，当堂不能掌握的这24小时内必须掌握，这叫“日日清”。而周周清是要求对这一周内所要掌握的知识必须完成，这样一环扣一环，使学生有目的、有任务地上好每一节课，让他们的思维活跃起来，让他们的头脑运转起来。三清的方式非常多：直接背诵基础知识；做训练题；上讲台默写；进行周测等，教师可以根据当堂所讲内容灵活运用，有时也可以在讲解的中间让学生把重点读几分钟后，当即抽查。
对“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式要想运用得好，成效高，还必须注意以下几点：
1.备课要透。在课堂上老师的主导作用要发挥的好，就必须在课下把课备好，备透，这样才能在课堂上显得游刃有余，自如地掌握课堂的方向、课堂的气氛。在上课前学生应该做好预习工作，有些问题是自己在预习的过程中就可以解决的，有些是可以和同学讨论后解决的，经过这两步还没有解决的问题学生可以上课时有重点的听课，集中注意力突破难点和要点。当学生问起有关问题时才能对答如流，并能进行详细的解释，分析，做到有的放矢，不至于在课堂上生成问题时显得束手无策。当堂训练的题目一般也应该找近几年有代表性的小学语文水平测试题，在平时让学生多见多练小学语文水平测试题，一是可以让学生觉得小学语文水平测试题并不高深，减少对小学语文水平测试的紧张感，二是小学语文水平测试题都是有代表性的，精讲精练，日积月累，这样会达到“润物细无声”的效果。
2.采用现代化的教学手段。使用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，如果采用现代化的教学手段效果会更好。展示教学目标，学生的自学指导内容通过屏幕展示出来，省去很多板书时间。而在课堂训练中，老师精选的题目有针对性地训练当节所讲内容，让学生自己思考并回答，效果非常明显。大大省去了在黑板上抄题书写的时间。运用先进的教学手段这是创建高效课堂的动力，随着现代化手段的不断出现，学生的要求也更高了，他们渴望有更多的图书、实验器材和多媒体。例如教师可以通过多媒体给学生放一段影视短片，在短片中学生可以通过视觉的直观感受，了解其中的人物和故事发展过程。在分析人物形象和性格特点时，就会比看文字书本中的人物更加容易描述，而且描述的更、恰当。同时复杂的人物关系让人理不清头绪，但如果我们把它做成课件，就可以很轻松地展示人物之间的关系。让学生也很好理解。
3.结合学生实际。学生的实际情况是不一样的，对知识的掌握层次上有高有低，内容上有深有浅，方法上也有得当与不得当的，故而要求全体学生在同样的时间对所有的内容进行全部清完是不切合实际的，所以像当堂训练中所出的题目也是要有一定的技巧和水平。
总之，语文教学有法，教无定法。任何教学模式都必须以学生为主体，充分发掘学生的潜力，调动学生的积极性。但在方法上不能僵死老套，要从教材和学生的实际出发，乎学情，按照突出主体，讲求实效的原则，灵活安排，巧妙运用。
近期小学语文教学论文:浅析信息技术在小学语文教学中的应用
【摘 要】在迈入信息化许久的如今，越来越成熟的信息系统已经蔓延到了社会的各个领域，包括教育领域。当前，信息技术在小学语文教学中的应用已经十分普遍。但就在小学语文教学信息化的同时，也伴随着许多问题亟待解决。
【关键词】信息技术 小学语文 教育教学 应用
在信息化的今天，由于网络化所带有的分享性、传播性的特点，大量的教学资源在网络上传播。信息技术的发展使得新媒体也得到进一步的发展，教学资源已经不再是以文字载体为主了，网络视频教育教学已经成为了新的教育教学潮流。然而，正因为信息技术发展的速度过快，并且尚未形成成熟的应对方案。导致信息技术在小学语文教育教学中的应用过程中出现了许多问题。当然，信息技术不可否认的是我国教育教学的一个质的飞跃的功臣。本文则是笔者根据自身实践经验和教学经验，对信息技术在教育领域的影响做出了一定的剖析，进而提出了信息技术在小学语文教育教学的应用中存在的问题并对其问题作出有效的应对措施。
一、信息技术对小学语文教学的影响
（一）信息技术促进了小学语文教学质量的提高
一方面：互联网的发展，信息化进程的推进，使得教育资源的共享性提高。品质教师的评定范围越来越广，竞争越来越大，教师为了提高自身的地位不得不无时无刻地对自身的教学素养进行培养。一定程度上来说，有利于减少“无知”教师的数量，提高我国的教学质量。
另一方面：信息技术发展背景下，新媒体的不断发展改变了小学语文教育教学的方式，以文字为载体为主的小学语文课堂已经逐渐向课堂媒体化发展。新媒体自身所具备的视听结合的功能从视觉和听觉上给学生带来新的体验，极大地激发了学生学习语文的兴趣。语文课堂的效率也得到了很大的提高。
（二）信息技术的应用改变了学生学习语文的方式
信息技术给学生带来的视听上的刺激，在激发学生学习语文的兴趣的同r，还潜移默化地改变了学生接受语文知识的方式。逐渐从被动接受转变为了主动学习模式。互联网上诸多教学网站，图书检索网站为学生提供了无穷无尽的教学资源，使得每个拥有自身兴趣爱好的学生能够及时低获取到自己心仪的教学资料。从而使得学生逐渐形成了自我学习的习惯，进而极大地提高了自身的学习效率。
（三）信息技术推动了小学语文教学理念的创新
“棍棒底下出才子”诸如此类的传统的小学语文教学理念在信息化的今天受到了“敢于创新、善于发现问题、用于提出问题”等新兴小学语文教育教学理念的巨大的冲击。新的小学语文教学理念使得越来越多的学生善于发现问题，提出问题并解决问题，回归到了学习的本真“刨根问底”。而不再是盲目地遵从教师的。
二、信息技术在小学语文教学的应用过程中出现的问题
（一）严重束缚了学生的想象力
信息技术虽然为小学语文教育教学带来了视听上的享受和教学资源的共享。但是，过度地依赖新媒体，语文课堂知识的图像化、具体化，使得学生将语文学习也图像化、具体化，越来越多的学生更愿意接受视屏教学，不愿意接受文字教学，阅读的书籍也大大减少。然而，书籍中优美的文字所创造的意境和带给学生的情境上的抽象的感受是无法用具体的图像或者视频所能表达的，也因其具有抽象性，学生拥有无限的想象空间在自己的脑海中构建属于自己的思想国度。因此，多媒体的过度使用必定极大地束缚小学生想象力。
（二）信息技术的过度利用使得教材的主导地位严重缺失
随着多媒体技术在小学语文教学中的越来越多的应用，教师逐渐把教学的重心放在了教学课件的设计、制作和演示上。对教材的使用也越来越少，教材的价值也就没有得到利用。教师授教者的角色逐渐演变为了一个演讲者的角色。从而忽视了对学生语言文字运用、口语交际、字音字形矫正能力的培养。学生不能从根本上获得有利于自身语文素养提高的技能。
（三）助长了学生的不良学风
信息化给学生带来资源方便获取的同时，也助长了学生抄袭、使用电子档投机取巧、懒惰等不良学风。然而这种现象的出现更多的原因是教师的误导。许多教师受到信息化的影响形成了在网上直接下载课件的习惯，借用别人的观点，自身实际并没有对教学内容有过深刻的理解，也就并不能够真正地使学生获得教学内容的核心知识的理解。教师的这种不良行为，侧面地助长了学生的不良学风。
三、对信息技术在小学语文教学应用过程中的问题提出的对策
（一）创设情境，激发学生学习兴趣
为了激发学生想象力，教师应当将多媒体的应用视作语文教学过程中的一味“药引”。利用新媒体的试听上的对学生的刺激，可以在课堂的开始或者一个知识点讲解的前端引用些许短视频、音乐或者图像来恰当地对学生进行一个引导作用，再回归到对教材的剖析中。这样，才能够正确地发挥新媒体技术应用的优点，同时还把握了教材内容。
（二）坚持教材为主，信息化为辅
教师在授教的过程中，必须坚持以教材为主。因为我国教材是根据各个阶段的学生量身定做的。小学语文教材是针对小学生的特性而编制的，对教材进行深刻理解和授教，能够在很大程度上促进小学生在语文素养方面的能力和知识的提高。并且新课程标准下，小学语文教学大纲也做出了适应时代进步的改变。因此，当前教师的重心必须是教材。脱离了教材，新媒体技术再先进也不能有效地提高小学生的语文素养。
（三）制定合理的教学规章制度，改善不良学风
针对学生不良学风的出现的问题。一方面：教师可以围绕“原创、创新”对学生在学习过程中提出要求。例如：让学生在写作文时必须加入原创元素。教师也可以自行对学生的作业等进行检测，并对抄袭的行为进行惩处。一定程度上限制学生电子设备的使用也可以改善“抄袭，懒惰学习”的不良学风。另一方面：网络资源安全问题也需要政府的帮助，政府可以制定相关的网络使用规章制度，保护网络上的私人教学资源。一定程度上限制学生的抄袭行为。
四、结束语
信息技术对于教育教学来说是把“双刃剑”。能否对其进行合理的利用，是如今小学语文教育教学发展的关键。将信息技术对教育教学的作用发挥到，将对我国教育事业的发展有很大的促进作用。因此，针对当前信息技术在小学语文课堂的应用过程中存在的诸多问题，还需要广大学者和自身教师们的共同努力，不断针对这些问题制定出更多更加有效的解决措施，那么，我想我国教育事业将得到一个质的飞跃！
近期小学语文教学论文:增强小学语文教学效果的几点建议
【摘 要】在很多学校的小学语文教学中，存在着耗时多而收效微的教学困境。那么，在新课标倡导以学生为主体的教学背景下，我们可以从哪些方面努力，可以增强语文教学的效果呢？下面谈几点看法和建议。
【关键词】小学语文 教师 教学效果
一般来说，新课导入后就要进行新知识的学习理解、训练巩固、总结提高等过程。在这些过程中，教师仍然要相机运用愉快教学法，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，解决重点、难点和关键性问题，引导学生深入理解教材。这就要求老师对学生进行学法指导，让学生掌握阅读方法，学会“自能读书”，让学生尝到“会学”的甜头，体验学习成功的愉悦，下面就问题谈几点看法和建议。
一、利用通俗文化学习语文
当今的通俗文化已经渗透到我们生活的方方面面了，比如电影电视，歌曲广告等。通俗文化已经成为我们生活中不可或缺的组成部分，甚至取代了传统文字阅读的主流地位。因此，鉴于学生对通俗文化的情有独钟，如果能够找到通俗文化与经典文化的衔接关系，或许可以充分挖掘通俗文化中的语文教学资源。
具体怎么学习呢？比如利用流行歌曲学习语文。在流行歌曲中引导学生学习古典诗词。在这方面，我们可以通过分析流行歌曲歌词，来调动学生上课的积极性，活跃课堂气氛，激发学生对那些歌词追本溯源的兴趣，从而学习古典诗词的内容和技巧。如以《涛声依旧》中的“留下一盏渔火让它停泊在枫桥边”、“月落乌啼总是千年的风霜”来引出唐代诗人张继的《枫桥夜泊》等等。在语言表达上，古典诗词对格式多有严格的要求，遣词造句十分考究，而现代流行歌曲的语言则以现代白话为基础，更为直白，也更加口语化。在这种比较下，能加深学生对古典诗词的感性和理性认识。二是可以在日常广告中学习修辞。广告的较大特点是千方百计引起观者、读者的注意，充分调动起他们的购买欲望。因此，为了达到一鸣惊人的号召效果，各种修辞手法在广告语中的运用相当普遍：既有严谨、工整的精雕细刻式的成语、联语、排比句，又有综合比喻、夸张、拟人、典故等修辞手法的不拘一格的自由体。如眼镜的广告：“胸中存灼见，眼底辨秋毫”，“眼睛是心灵的窗户，为了保护你的灵魂，请为你的窗户安上玻璃”。前者对仗工整，后者用的是比喻兼拟人的修辞手法，可谓比喻得当，拟人得体。类似的还有：“一明（鸣）惊人”（眼药水）用的是成语谐音等等。
二、注重诗文朗读的表意功能
作为语文教师我们都应该知道，“书读百遍，其义自见”。众所周知，“书”是由汉字有序的排列组合构成的，而汉字又是以象形为基础发展起来的以表意为主的符号系统。所以，汉字究竟是如何运载信息的，如何表情达意的，必须搞清楚。《元和韵谱》指出：“平声哀而安，上声厉而举，去声深而远，入声直而促。”这也就是说，平声宽平，宜于表达和谐平缓的思想情感；上声劲厉，宜于表达沉郁凝重的思想情感；去声清幽，宜于表达清新绵通的思想情感；入声短促，宜于表达激越峭拔的思想情感。如《蚕妇》与《陶者》，虽然都是怨情诗，但《陶者》中的“瓦”和“厦”押的是上声势，而《蚕妇》中的“巾”和“人”押的是平声韵。吟诵《陶者》，你会感到那是一种直率的、强烈的、愤愤不平的谴责。而吟诵《蚕妇》更多的是一种悲切和哀怨，如泣如诉式的述说。
还有一些情况，即便是声调相同，韵脚不一，表现的感情色彩也会不同。比如《夜宿山寺》和《登鹳雀楼》，虽然都是平声韵，描写的也都是登临的情景，但《登鹳雀楼》一诗用的是“尤”、“侯”韵，属舌音，读起来平和舒缓，自然会给人一种开阔雄壮的感觉；而《夜宿山寺》，用的是“真”韵，属齿音，读来清厉细锐，给人的印象是神奇而空灵。另外，声母的清浊同样也有不同的表达效果。如王维的《鹿柴》一诗中“空山不见人，但闻人语响”两句，上句的前四个字都是清声，读时必然会用力轻而气流直上；而下句的前四字都是浊声，读时必然用力重而声带摩擦震动较强。清浊对比，清幽静寂与嘈杂纷乱情景，静中有动的艺术构思便活灵活现地展现在读者的面前。 以上的实例足可证明：在古代汉语中，无论是声、韵、调，还是读音的清浊、韵脚的疏密，都具有一定的表意功能。上说假如不谬，那么，要把汉字运载的信息输入大脑，不看不读，还能有什么良策呢？
三、注重愉悦教学在语文教学中的运用
语文学习应该是开心的愉悦的，而不应该是只是知识的传播或者事理的讲解等等。很多语文课不够生动，就是缺乏对情感愉悦这个因素在语文教学中的重要作用的认识。如何在语文教学中引导学生愉悦学习呢？一是新课导入，运用愉快教学法。在导入新课时，实施愉快教育，可采用“从前后知识的联系导入新课”，“用故事、谜语导入新课”，“设置悬念导入新课”等方法，抓住教材本身能激发学生学习动机的兴奋点，让学生产生强烈的求知欲望，使他们不知不觉地进入“求乐学”的氛，使学生阅读课文的主动性、积极性骤然提高，教学效果也自然明显提高。上《惊弓之鸟》时，教师开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹弓弹──至此，老师首先肯定学生的回答是正确的，但话锋一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更厉害，却只拉弓不用箭，‘嗖’的一声就把这只大雁射下来了。这究竟是什么缘故呢答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心理驱使他们主动认真地去读书、思考，结果收到了意想不到的效果。二是课堂教学，运用愉快教学法。一般来说，新课导入后就要进行新知识的学习理解、训练巩固、总结提高等过程。在这些过程中，教师仍然要相机运用愉快教学法，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，解决重点、难点和关键性问题，引导学生深入理解教材。
增强语文学习的方式方法应该还有很多，但是归结起来，其中一个不容忽视的因素，就是始终要考虑学生的感受，不管是利用通俗文化还是让学生积极的进行朗读，或者是利用愉悦教学法，都要充分注意到新课标提倡的学生的主体地位这一因素。
总之，不管我们语文老师的知识多么渊博，我们都要考虑如何让学生有效的接受，只有这样，才能增强我们的语文教学效果。
近期小学语文教学论文:浅谈交互式电子白板在小学语文教学中的有效运用
【摘 要】在小学语文教学中使用电子白板，实现了与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，电子白板人性、多元化的设计，实现信息技术与学科教学的融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。如何让交互式电子白板融入到小学语文课堂教学中呢？
【关键词】交互式 电子白板 语文 有效运用
现在我县所有学校几乎都配备了交互式电子白板，使用了几年之后，教师们发现交互式电子白板对课堂教学的创新很有帮助。实践发现，语文教学中应用电子白板，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。下面就简要地谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的作用：
一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣
兴趣是语文教学好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。因此在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。比如苏教版六年级上册《安塞腰鼓》，这篇课文将咚咚的安塞鼓声演绎为一首感人肺腑、激动人心的鼓曲，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的民族风情。课文开头远景推入，由远及近，近景细拍，结尾远景淡出，远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文头、尾则是静态。中间呈现动态，课文用语短小精练，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时宜读不宜研。
二、巧用“白板”特点，化解学习疑点
交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。
如在每一课识字教学这一环节，电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。
三、发挥“白板”交互功能，提高课堂教学效果
呈现学习材料是小学语文课堂教学的重要环节之一，师生与教学内容之间的交互其意义更是不言自明。新课标教材材料导入的好，并且交互适当，就能很快的吸引学生注意力，唤起学生的求知欲望，促使学生深刻理解，迅速掌握新知识。比如《秋天的雨》第2自然段，我先用导入语：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的万物染得格外美丽，下面请小朋友默读课文，寻找描写的颜色词语。在交流汇报时，我可以请学生在第2自然段利用交互白板的件给它涂上颜色词，并让学生加以介绍进行评价，学生很快就知道描写秋天颜色的词语，即调动同学们的学习兴趣。
四、运用“白板”资源，可整合教学资源
交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。
五、“白板”的丰富的工具，有助于学生对古代诗歌的理解
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。古诗教学中采用交互式电子白板并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。
六、利用“白板”自带的强大资源库，实现背景知识扩充性理念
语文是一门具开放性、最容易与生活发生联系的学科。其教材取材广泛，上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，从国内到国外，内容涉及文化、历史、习俗以及政治、宗教、科学技术、名胜等多种背景知识，许多学生对这方面的知识不甚了解。互联网为我们提供了一个巨大的资源宝库。语文的学科特点决定了教师在教学中要面向生活，积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。随着交互式电子白板进入常态课堂，数字化校园的构建，我们可以使教学内容不囿于书本，从而达到拓宽学生思维，扩充知识面的效果。小学语文第九册《圆明园的毁灭》一文涉及到中国近代史，那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。
七、利用“白板”记忆功能，促进教师反思，帮助学生回顾
因为交互白板会将教师和学生在课堂上的操作自动保存下来，这样就为教师的反思和学生的复习提供了便利。反思对于一个教师的成长和专业发展来说无疑是一个很好的手段。
总之，交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。
近期小学语文教学论文:新时期小学语文教学对教师的要求解析
【摘 要】历史的长河总是缓缓向前流淌，同时也在不断推动教育这个传承文明、培育人才的伟大事业向前发展。承担基础教育的小学语文教师要做到与时俱进，不断对个人的教学提出新的要求。本文就新时期小学语文教师应该具备的一些新的素质进行探析。
【关键词】小学语文 语文教学 素质 解析
以学生为教学核心的理念，要求教师的教学手段要结合学生的情况灵活的做出多方面的调整。一些固化的传统教学思想已经不再适用。而想要跟上现代教学脉搏的一个重要途径就是需要教师有高度的学习意识与学习精神，以一种更加开放及灵活的方式去发展自己、发展学生。本文从全新的视角对新时期小学语文教师应该具有的多种素质及能力进行解读。
一、专注教育事业
专注教育事业不管在传统小学语文教学中还是现代教学语文教学中，都是做好教师工作的前提与保障，因此，是一个新的话题。我们今天研究小学语文教师新时期应该具有的一个优良品质就是专注教育事业，是目前教学实际的诉求。
当今社会是经济社会，不可否认在经济快速发展的同时，对从事各行各业的人们的思想也产生了很大的冲击，物欲横流使得人们过分专注于物质生活而忽视了精神生活。教师虽然从事着最美丽的职业，但是受到物欲的冲击也是一个不可否认的事实，部分教师出现了难以专注于教育事业的现象，教师将相当大的一部分精力用于从事第二职业，这会对教师教学的方方面面都带来极大的不良影响，尤其从事小学语文教育的教师需要更加专注于教学，出现教学注意力偏移的情况，将带来严重的后果。
专注于教育事业是一名小学语文教师应具备的最起码的职业道德，也是对学生的学习负责任的具体体现，小学语文教师要积极响应并履行国家的相关规定与要求，切实做好教育教学工作。
二、提升教学研究意识与能力
在当今这个快速发展的社会，不管从事哪一个行业，都要有高度的危机感。人们一直都用“工作稳定”这四个字来形容教师行业，然而在社会快速发展的大背景下，教师也要思变，也要使课堂更加机动灵活，这样才能跟上教学及学生发展的脉搏，而进行教学研究无疑是打破一些陈旧的教学理念束缚，使教学跟上时展步伐的一个十分关键的环节。
就小学语文教师这个群体来讲，对进行教学研究还存在一定的偏见，认为教师是一线的执行者与实践者，而开展教学研究工作者应该是相关的专家教授，这就使教师对开展教学研究工作出现了一定的回避心理。新时期应该彻底转变教师的这种固有的认识，并且应该使奋战在一线的小学语文教师明白，一线工作者不仅肩负着进行教学研究的使命，而且还发挥着相当重要的作用。我们常言实践出真知，小学语文教师在一线教学过程中能够及时发现新的问题，对学生的动态有最樽既贰⒅苯拥陌盐眨为教师进行教学研究提供了及时手资料。可想而知，如果每一位小学语文教师都能够热衷于教学研究，那么，不管是教师教学中遇到的困难还是学生学习中出现的新的状况，都能够及时被引起重视并及时得以解决。鉴于此，学校一定要大力提倡将小学语文教学研究工作深入到每一位语文教师，在教学研究的有力保障下，更加快速的推动小学语文教学的发展。
三、“教”与“思”有机结合
往昔教师只要做好与教学相关的一些工作即可，而现代单纯的就教学而教学，已经出现了严重的不适应现象，尤其小学语文教师在教的过程中要与思并行。目前的教学实际是教师在教学方法做出了很多努力，而相当一部分教师不仅在“思”的方面存在一些不足，而另外一些教师甚至就毫无进行教学思考的意识。因此，新时期培养小学语文教师的思考能力及思考意识还任重道远。首先要从培养教师的思考意识做起，使教师透彻的认识到其必要性与重要性，只有思想上的重视才能去引导教师的思考活动。接着教师就要对相应的一些思考方法与技巧进行研究，因为思考也并不是一项无章法的活动，涉及到方方面面的思考及很多需要引起注意的问题。教师的思考意识与思考能力都得到了提升，整个教学思考工作才能落到实处，才能从教师思考的视角更好的展开小学语文教学，也能够更好的促进教师的职业发展。
四、精湛技艺
我们这里所说的新时期小学语文教师要精湛技艺，指的是语文教师应该加强专业学习，虚心的不断提升专业水平。我们可以举这样一个例子来分析小学语文教师精湛技艺的重要性。教师甲在对学生进行教材上的文章讲解时，由于教师对文章的内涵理解的较为肤浅，教师自然能够对学生进行的引导也是十分有限的。当然，教师对学生引导的视角也就仅仅局限于文章本身，难以进行更加广泛的拓展。而教师乙却十分注重在原有的基础上不断对知识进行更加深入的挖掘，对知识的掌握更加精湛，教师在对学生进行同一篇文章讲解的过程中，出现了不同的效果，教师不仅能够从更加深入的角度去挖掘文章的内涵，使学生从深度方面去更加深入的理解文章，而且教师还能够结合文章从更加广泛的视角对学生进行思想、能力等多方面的启发与引导，教学效果自然十分理想。
通过对比我们能够受到很多启发，希望小学语文教师一定要对进一步精湛技艺引起重视，将更好的开展教学工作建立在精湛技艺的基础上，将更好的指导学生建立在精湛技艺的基础上。
五、为人师表
提及教师，我们很快会联想到为人师表。作为一名奋战在教学一线的小学语文教师，本人更能够深刻的体会到为人师表的重要性。我们从以下几个视角解析小学语文教师做到为人师表的重要性：1.教师孜孜不倦的学习精神，激励学生奋发图强。教师是学生学习的榜样，教师的好学精神会直接作用于学生，激励学生勇攀知识的高峰。2.教师良好的品质，大力促进学生良好品质的养成。润物细无声，教师良好的品质对学生的影响与熏陶是无形的，教师在讲解教材上的文章及知识点的过程中会融入个人的思想及观念，而这些会逐渐对学生进行渗透，使学生的知识得到强化的同时，思想水平也阔步前行。3.教师的创新能力，激发学生走向未知的领域。语文也是一个对学生的创新能力提出要求及能够培养学生的创新能力的学科，教师切不可放松对学生的创新教育，要点点渗透，层层引导。
总之，教学对教师的要求可谓水涨船高，教学要求的提升势必要求教师具有更好一级的教学水平，这样才能更好地培育祖国的小花朵。小学语文教师要以高度的使命感与荣誉感投入到新时期的教学中去。
近期小学语文教学论文:谈新课程背景下的小学语文教学
【摘 要】时代的不断进步逐渐显露出旧时代中的传统语文教学模式的种种弊端，缩小了学生学习的空间和进步空间，同时也限制了教师的教学水平和教学质量。因此在新课程背景下对小学语文做出了新的突破和改革，不断提升小学语文的教学质量。鉴于此，本文将谈谈新课程背景下的小学语文。
【关键词】小学语文 新课程 教学质量 突破改革
关于教学，我们强调“教”和“学”二者之g的联系，也就是需要老师与学生之间的互动，以此才能达到教学的真正目的。传统教学中教师只注重“教”这一部分，而忽略了学生的学习部分，导致出现了一系列的弊端，教育水平也没有大的进步。如今加入了科学技术后教育水平和质量飞速发展，在新课程背景下对小学语文的教育进行了进一步的突破和改革。以下我将针对相比较传统教学模式做出创新的部分进行讲解。
一、小组合作
小组合作的分组方式有很多种，教师可以安排学习小组，让能力强的学生帮助稍弱的学习。这是一个共同进步的过程，学习稍弱的学生可以在这个过程中将不懂的地方学懂，询问同学比向老师问问题容易多了，并且能够随时解答疑惑。而学习能力较强的学生则在这个过程中不断巩固知识点，让自己的基本功更扎实。所以这是一个双赢的方法；可以安排兴趣小组，将兴趣爱好相同的学生组成小组，共同发展兴趣，相互帮助。与有共同爱好的人呆在一起，会让学生之间碰撞出新的思维的火花，彼此能够督促学习，共同进步；可以自由组合，自由组合时学生大多都是和自己的好朋友一起组队，这样较大的好处在于学生能够自由开放地进行讨论，不会因为有芥蒂或是不好意思就不敢开口讲话，也能更自由的互帮互助，不会碍于面子而搁浅自己存在的问题等等。小组合作的多样性也体现了时代的进步，众人拾柴火焰高，这样不仅能增强学生的合作能力，也能与此同时不断提高自身能力。小组合作还能使学生敢于在他人面前表达自己的想法，懂得如何与他人合作完成任务，学会谦恭礼让等等一个人独处不会学到的东西。
小组合作最重要的一点是需要老师正确的引导。俗话说，师父领进门，修行在个人。想要好好“修行”的前提在于，有一个师父能够先将你正确地引导进对的那扇“门”里。而这也就体现了老师正确引导学生学习的重要性和必要性。有些学生在小组合作时并不能按照教师所期望的去好好学习，相互探讨知识，来提升个人和团体的能力。而是越说越偏，偷偷开小差，讨论一些其他的问题或是一开始讨论的方向就出现错误，而学生本人却不自知。这时教师就应该加以提醒和监督，适当的引导能让学生更有效地完成小组合作的任务。
二、运用多媒体
传统教学的种种弊端已经在高速发展的今天得到了部分突破和改革。教学模式不再单单停留于老师一味的讲解和教授给学生知识，更多的是让教学模式变得生动活泼，让学生和老师之间有更多的互动。现代课堂常用到的技术大抵就是翻转课堂中的平板电脑、投影仪、教师所用的PPT等等过去几十年并没有普及到课堂上的新型多媒体。而这些都属于现代的创新教学方式。平板电脑能让学生整堂课的笔记、做的题目以及学生的思考过程都呈现在老师的平板电脑上，方便老师能够在课堂上针对学生集中出现的问题进行讲解，将因材施教真真正正地实施中课堂中。使用平板电脑的另一好处在于，学生不能因此而偷懒了。以往老师在黑板上出了题目后要求学生自己先做，然后评讲。但老师不可能将所有学生的做题情况都看见，有些学生就会钻空子，不做题目。这就造成学生在课堂上没有充分练习所学的知识点，进而不能真正掌握这个知识点，造成日后学习的难点。如今有了多媒体的介入，学生在老师监管下能够认真做每一道题，自然语文学习能力就有了上升，对知识的掌握也得到了反复的巩固；而投影仪的好处在于能够当堂展示学生的作业完成情况，对学生进行表扬或是批评以此来激励学生。的作业拿上台展示，起到榜样作用，既能激励学生本人更加好好学习，也能激励其他学生向的学生学习。至于作业不好好完成的学生，老师若是把他的作业在全班同学面前展示，学生就会感到受挫，不想再在全班同学面前出丑，进而激励学生下次会好好完成作业，久而久之，形成良性循环。投影仪还能够便于老师做一些小活动啊，小测试之类的互动，来提高学生的学习兴趣；而PPT则是使用最为普遍的多媒体，五彩缤纷的幻灯片加上各种各样的图片，偶尔伴有悦耳动听的音乐，让学生们看得眼花缭乱，同时也产生兴趣。
当下科技的飞速发展让学生的学习不再像几十年前的学习那样枯燥无味，愈来愈多的多媒体出现在我们的生活当中。只要能够合理地使用这些高科技技术，学生就能够在快乐中学习语文，轻轻松松得到提高。
三、线上线下结合学习
现代化的学习模式已经渐渐进入了学生们的学习生活，线上线下结合式学习已经存在于大多数学生的生活中。线下老师布置书面的语文作业，线上老师也能布置听说读看的虚拟作业。二者相互结合，就能让学生发展，而不是一味地只知道背标准答案，成为学习的机器。线上作业对于小学生来说是一种新型的模式，摆脱了纸质作业的烦恼，令他们兴奋不已。那么在线上学习的效率和效果都有着超出预期的结果，学生的新鲜感促使他们愿意去学，去尝试。老师的教学水平不再局限于个人能力，还能够借助外在的力量，帮助学生学习，以此来提高教学质量。新课程背景下，小学语文的这一突破和改革大大提升了学生的学习效率和质量，与此同时，也改善了教师的教学水平和教学质量。
线上学习的优点如下：1.学生能够做完题目后就得到答案，对比自己的不足做出改进，不会因为遗忘而搁浅自己的问题。2.线上学习能让老师掌握全班同学的情况，进而做出更深入的分析，对学生有针对性的复习巩固知识点。所以，线上线下结合式的学习是一项重大而有意义深刻的突破。
总而言之，新时代的教学模式一改传统教学的模式，做出了大胆的创新和突破。恰恰是因为迈出了这样一步，让教学质量和教学水平得到了大大的提升。在新课程背景下，语文学习摆脱了佶屈聱牙的知识点，教师能够平易近人地传授那些晦涩难懂的知识，也能将华夏璀璨的文化一代代更深入的传播。学生在这个过程中也受益匪浅，不单单增强了语文学习的能力，还对中国一脉相承的文化有了进一步的深刻了解。总而言之，新课程背景下的小学语文有了质的突破。
近期小学语文教学论文:浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用
摘 要：随着我国科技的不断发展和进步，由PC终端产品和互联网信息技术结合而产生的多媒体技术，在方便了千家万户生活的同时，也为我国的教育事业带来了福音。传统的课堂讲说式教学，缺乏生动性和形象性，使小学生感觉语文教学乏味和单调，学习兴趣的缺失导致教学效率的下降，因此，为了提高学生的学习兴趣，便于教师教学，引入多媒体教学理念应当得到重视。
关键词：小学语文；多媒体技术；应用方法
语文是我国汉字语言符号抽象出来的一门综合学科，对于小学生来说，要想让他们安安静静地阅读完一篇课文或者写出一篇作文，是十分不容易的。这是因为他们对于枯燥的文字根本提不起兴趣，导致教学效果大打折扣。所以，语文教师有必要积极更新教学观念，挖掘多媒体技术带来的优势，提高小学语文的教学质量。
一、利用多媒体技术的生动性，提高古诗词教学的趣味性
小学语文古诗词教学是小学语文课堂教学的重要组成内容。古典诗词文化是我国文学艺术宝库中一朵靓丽的奇葩，对我国的文学领域具有重要的研究价值和研究意义。作为我国民族特有的一种文学表现形式，小学生作为民族的未来，理所应当肩负起传承和发扬我国民族文化的重担。但是，传统的小学语文古诗词教学，教师多注重学生的背诵和默写情况，从而忽视了学生在学习中的感受，长篇的背诵使大部分学生逐渐失去了学习古典诗词文化的兴趣，学生开始沦为应对古诗词考试的机器，在不理解诗词意思的情况下机械地背诵。为了改善如此畸形的语文教学现状，教师可以积极利用多媒体技术，通过增强课堂的生动性，提高学生学习古诗词文化的兴趣，优化语文课堂教学。
例如，在教学《游山西村》一诗时，教师就可以很好地利用多媒体技术，生动地再现本诗中所表达的意境。这是宋代诗人陆游在游玩山西的路途中有感而发，诗中更是以“农家、腊酒、鸡豚、山重水复”等自然景观直抒胸臆，表达了诗人游玩的乐趣，教师可以将本诗所表现出的意境制作成一个动态的Flash动画，让学生观看作者游玩山西村的整个经历，从而加深对本诗的理解和记忆，使小学语文课堂教学趣味性和生动性增强，提高小学语文课堂教学质量。
二、利用多媒体技术的交互性，拓展学生的阅读视野
多媒体技术具有很强的信息交互性，所谓信息的交互，顾名思义，即通过一定的技术手段使信息实现流通，实现“有来有往”，个人可以利用多媒体在互联网上信息，当然也可以从互联网上下载信息，如此实现信息的交互。多媒体技术具有的这一特点，为小学语文教学带来了诸多的便利。
例如，首先，它可以有效地拓展学生的语文视野。俗语有云：“读万卷书，行万里路。”意思是指人读的书多了，视野就会变得更加开阔，学到很多自己平时不知道的知识，走的路也就更远。小学是培养学生良好语文阅读能力和读习惯的黄金时期，教材上的课文只能给学生提供一些基础的知识，要想有效拓展学生的知识面，教师可以利用多媒体技术，从互联网上下载或者采取在线浏览的方式，让小学生阅读，既让小学生享受到上网的乐趣，又能激发小学生的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，有助于语文教学。
其次，教师还可以在网络上检索更多的个人作文，通过让学生浏览网站上的语文精品作文，学习他人的写作手法等，可以有效提高小学生的写作质量，让学生乐于写作，爱上写作。
三、利用多媒体技术的实效性，线上远程教育
多媒体本身还具有信息传递的实效性，也就是我们通俗上理解的即时通讯，利用这种技术，教师可以有效地开展线上远程教育，这是一种不再受地域性和时间限制的新式教学方式，在这种教学方式下，教师可以利用课余时间，对学生进行一对一或者一对多的教学辅导，让学生和教师真正实现坐在家里就可以教学的效果。具体来讲，比如在星期天或者不便出行的天气，教师可以利用多媒体技术在家中登录即时通讯软件QQ，通过创建交流群的方式，实现“一对多”的语文教学效果，让小学生感受到远程教育带来的优势和乐趣，让语文教学不输在起跑线上。除此之外，针对一些理解能力稍显劣势的小学生，教师还可以采取一对一的视频指导方式，让小学生感受到教师的关怀，激发学生自主学习语文知识的积极性，让所有的小学生在学习语文的过程中都能有所收获。
总之，在小学语文教学中，为了提高教学的有效性和趣味性，语文教师可以恰当结合多媒体教学技术，通过利用多媒体技术的生动性，提高古诗词教学的趣味；利用多媒体技术的交互性，拓展学生阅读视野；利用多媒体技术的实效性，线上远程教育等多种有效策略，激发学生学习语文知识的兴趣，优化小学语文教学实践。
近期小学语文教学论文:小学语文教学中如何激发学生的想象力
摘 要：培养学生的想象力是教师在小学语文教学中必不可少的工作，这不仅仅是素质教育的要求，更是提高语文教学效率的有效手段。学生的想象力丰富，能够促进思维发散，从多角度思考语文问题，提高语文学习能力。结合自己的工作经验并加以反思，对小学语文教学中如何激发学生的想象力进行了深入的探讨，具有重要的指导意x。
关键词：小学语文；想象力；培养方式
思维作为想象力发展的基础，在语文教学中，对于想象力的作用是不能小觑的，语文教学本身在培养学生想象力的优势中也是显而易见的，两者相互融合，更为有效地提升学生学习语文的能力。因此，这就需要语文教师在课堂上，根据不同学生的个性，有针对性进行想象力的发挥，多方位对其进行想象力的培养。在新课标实施之前，小学语文课堂在教学中往往只关注语文知识，对于学生的综合能力培养往往受到忽视。随着新课标的不断深入，这种教学模式得到了一定程度的改善，在教学效果中也取得了巨大的成绩，学生的想象力也得到了较大限度地发挥。当想象力发展时，也促进了学生的发展，让学生在语文课堂上有更多属于自己的独特见解，将原本枯燥的文本赏析变成一场激情热烈的讨论，提高小学语文的课堂教学效果。
一、充分利用小学语文教材培养学生的想象力
1.创新古诗讲解方式
小学语文教材会选择录入几首古诗让学生初步了解经典。而传统的课堂教学中，教师只是粗略为学生翻译古诗字词，理顺句子意思，便让学生背诵全文。死记硬背的方法并不能让学生长久记忆，这种死板枯燥的教学方式也会让学生逐渐失去对语文的兴趣，导致课堂效果不理想。新课标实施以后，教师应尝试探索新颖的教学方式，创新教学方法，提高教学效率。例如，在学习《游子吟》这一课前，可以安排几位学生进行情景剧排练，时间不宜太长，台词不烦琐，主题明确，让学生一下就明白《游子吟》所讲的背景和内容，迅速将学生的求知欲引导到古诗学习中，学习古诗的欲望在学生心中油然而生，此时，教师再针对教学目标要求对诗句进行逐字逐句地讲解，学生处于一种具有强烈求知欲望中进行学习，使得教学效果可以更好的发挥，更加有效提升课堂教学效率。
2.引导学生仿写教材内容
在小学语文教学中，学生的写作能力是语文素质的重点内容。运用诗歌，不但增强学生对于诗歌意向的汲取，提升学生赏析文本的能力，同时也在学习中提升了写作能力。诗歌的字词是比较简略的，要将之描绘成一幅画展现在眼前，必须要有丰富的想象力。这就要求教师加强教学研究，规划出适合学生发展的方案，锻炼学生的想象力。例如，在学白的《静夜思》时，诗人将自己对家乡的思念寄托于月亮，这种借物抒情的手法相对于小学生来讲还比较生疏，因而教师可引导学生尝试仿法，通过描绘一种事物来抒发自己的思想感情。这种方法不仅能让学生充分理解本篇课文的中心思想，还能在模仿中让想象力得到培养和锻炼，提高学习效率和学习水平。
二、在写作过程中锻炼学生的想象力
1.进行续写文章的练习
小学语文教材中存在结尾简略、交代模糊的课文，经过教师细致的讲解后，教师可以组织学生进行续写文章结尾的练习，要求根据自己对课文的理解写出文章的结尾。一些课文内容语言对于小学生来说有一定的理解难度，学生在学习中对于概念往往很难清晰的界定，学生可以对课文进行扩展，丰富课文的内容，不但增强了学生对于课文的理解，还较大限度地锻炼了学生的想象力。
2.引导学生改写故事
在小学语文教材中，不是所有的故事都有一个美好的结局，而每个人都不希望看见一个悲催的结局。这时，教师可引导学生根据自己的想法对故事内容进行改写，这个过程能极大地锻炼学生的想象力。例如，在《美人鱼》的故事中，人鱼公主化为泡沫飞往天空。教师可以组织学生在尊重作者原创的原则上对结尾进行改写：当人鱼公主快化为泡沫时，王子组织了一批潜水人员下海并成功寻找到了公主，给了公主一瓶解药。公主喝下解药之后，化身为人身，王子将其带到皇宫中，最终过上了幸福的生活。这种将故事改写的模式，对于学生的发散思维有着极大的提升，也就随之提升学生的想象力，由此可以较大限度地提升语文水平。
三、培养学生养成写读后感的习惯
读后感是学生在阅读一本书或一篇文章的内心感受，学生只有在认真深刻的阅读后，才会有理解透彻，感受深刻。所以，在小学语文课堂教学中，教师应着重培养学生书写读后感的习惯，让学生通过写作的形式根据文章内容阐述自己的观点和见解。学生在书写的过程中，想象力也得到了另一种方式的培养，思维扩散，语文水平提高。
总之，在小学语文教学中，学生想象力的提升是语文教学中的一项重要内容。语文课堂中，只有丰富的想象力，才能在语文学习中有着更为清晰的脉络、更为明确的目标以及对知识更为强烈的求知欲望。因此，小学语文教师需要有针对性对学生进行想象力的培养，在不断的学习中展现自我，学生想象力的提升，对于其眼界和思维就有一定程度的飞跃，小学语文的最终价值就可以更加淋漓尽致地发挥。
近期小学语文教学论文:小学语文教学中学生探究性学习的指导
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”《语文课程标准》明确强调“倡导自主、合作、探究的学习方式”。那么，如何在小学语文教学中，指导学生开展探究性学习活动呢？
一、营造探究学习的氛围
民主、平等、融洽的课堂气氛是探究教学的重要条件。只有在民主的、轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立地探索，大胆地发表见解。任何高压、抑制、独断，都可能会扼杀学生探究的欲望和创造的萌芽。教师要把教学看成是自己与学生平等相处、互相协作、共同探索的过程，尊重学生、信任学生，虚心听取学生意见，与学生建立起一种平等、民主、和谐的关系，使其心情舒畅地投入课堂，勇于思考、勇于探索、勇于创新。正如克罗波契娃所说：“只有这样的教师――高度的文化水准，热诚地忠于自己的事业，活泼的，快乐的，做学生良师益友的，才是理想的教师。”
二、创设探究学习的情境
语文课程的探究内容非常丰富，是开放而充满活力的，但也有其特殊性和明显的学科特征。所以，创设一定的情境，有利于学生探究学习的展开。
1. 利用语言文字，声情并茂地虚拟情境
虚拟情境的手段和方式有诵读、表演、演讲、课本剧表演等，或是教师指导性的表演，学生参与性的表演、交流性的表演等。教学课文《阿凡提的故事》时，教师可让学生在理解、领悟课文内容的基础上，将课本剧表演出来。学生积极推敲文字，揣摩人物的性格、表情和语气等，还创造出新的剧情。学生用自己的表演再现了文章意境，创造性地运用已有语言文字的能力。
2. 利用现代多媒体创设现实情境
课件、投影这些现代化教学媒体为语文教学效果的优化提升提供了很好的条件。如教学《山村的早晨》一文时，教师可利用课件展现一幅山村晓景图，引导学生结合课文想象山村的美景：“潺潺流动的小溪，晶莹透亮的露珠，花儿在晨风吹拂中招手致意，还有那翩翩起舞的彩蝶和辛勤劳动的蜜蜂，欢快的小河哗啦哗啦地唱着歌儿……”学生创造性地理解了抽象的诗句。同时，教师可鼓励学生拓开视野，想到画外的美景：“一望无际的稻田翻着金色的波浪，自由自在的鱼儿在水中游逛……”
3. 利用问题创设情境
在教学《平分生命》一文时，教师可利用课题的新颖和奇特，创设一个问题情境：“生命能够平分吗？”真是“一石激起千层浪”。当把问题提出后，教室里顿时会沸腾起来，有的学生说：“生命怎么能平分？属于自己的生命是无法与别人分享的。”有的学生却说：“如果有人不幸受伤，命在旦夕，能用自己的鲜血挽救他，不就是平分生命了吗？”这样，学生在一场激烈的辩论赛中进入了对课文的学习。
三、点拨探究学习方法
学生是学习的主人，探究性学习提倡学生自主探究，并不是放任自流。所以，教师要巧妙点拨，相机诱导、引导，在教学中培养学生自主探究方法。
1. 在题眼处探究
如教学《奇异的植物世界》一文时，教师可让学生读题后抓住“奇异”一词质疑，问：“哪些植物有奇异的现象呢？”学生各抒己见、相互交流，从而激发了学生热爱自然、探索植物世界的兴趣。
2. 在重点内容上探究
如教学《锡林郭勒大草原》一文时，可让学生读懂课文的重点是描草原的美丽和欢腾。教师可引导学生从这两个重点上深入探究：“你能把美丽的草原画出来吗？”学生马上挥笔作画，不但画出了“一碧千里的草原上嵌着清亮的湖水，草地上开满了叫不出名儿的野花”，还画上了“许多茁壮成长的小树苗”。“你还能想到哪些欢腾的景象？”学生在欢快的草原牧歌中展开了想象：“有藏族小朋友背着书包、唱着歌儿去上学，藏族妈妈高兴地挤奶……”
3. 在重点词上切入探究
如教学《庐山的云雾》一文时，教师可让学生紧扣“千姿百态”和“瞬息万变”这两个重点词切入探究：“庐山的云雾还有哪些姿态和变化？”学生马上张开想象的翅膀，七嘴八舌说开了：“山风吹过，云雾飘缈，像可口的棉花糖。”“眼前的云雾，刚刚还是一只虎虎生风的大老虎，转眼间就变成了一只摇头摆尾的小狗。”
