素质教育教学论文:数学素质教育教学论文

一、在数学教学中实施素质教育是必要的

素质教育主要是以提高全体学生的基本素质为基准，注重开发学生的智慧潜能，同时还要培养学生的高尚品德以及丰富的知识和具体的实践能力等为主的教育，让学生的德、智、体、美等得到的发展。素质教育能更好地促进学生掌握一些数学知识和一些基本的学习能力，让他们更好地去接受更高层次的教育。数学是一门基础性的教育，也是一门重要的学科，学生数学素质的高低，直接决定着他们的学习和创新能力的发展。所以说，培养学生的数学素养也是提高他们素质教育的必经途径。在数学教学中，教师要将素质教育贯穿于整个教学当中，提高学生的学习能力，最终为提高他们的整体素质服务，这也是当前数学教学改革的中心议题，也是数学教学中实施素质教育的根本所在。

二、加强学生逻辑思维能力的培养，培养学生良好的思维品质

思维是指导人类一切活动的最终向导，其中，逻辑思维对人类的影响也是很长远的，它主要体现在人们生活中的方方面面。也正因为如此，现代教育对于培养学生的思维能力的要求也在不断地加强。作为一名数学教师，在传授给学生知识的过程中还要为学生创造一些真实的情境，让学生在特定的情境教学中探索数学知识的同时，锻炼自己的逻辑思维能力，让学生更好地将所学习的知识应用于实际的生活中，并且还要利用生活中的一些问题来激发学生学习数学知识的兴趣。比如，教师在授课的过程中，可以举一些生活中的实例，更好地吸引学生学习的注意力，在课堂上多为学生提供一些参与的机会，进而再地开发他们的逻辑思维能力。教师在传授一些新知识的过程中，还要注重引导学生将原有的知识与之相联系起来，进行有效的结合、整改成新的知识体系，这样也有利于他们更好地去理解这些新学的知识，在使用新知识的同时还能够及时地巩固旧知识。这样也能很好地锻炼学生的逻辑思维能力。

三、激发学生的兴趣爱好，提升学生的数学情感

初中数学是一门枯燥而繁琐的学科，又是学生比较畏难的一门学科，因为它具有很强的逻辑性，学习起来也比较的枯燥，导致很多学生在数学课上提不起精神来，时间久了，就会影响他们的数学成绩。因此，培养、激发学生学习数学知识的兴趣，能够帮助学生在主观的思想意识里添加一份对数学的爱好，还能够激发他们自觉主动地去学习和钻研教材内容。一旦学生对学习数学知识充满感情，他们就会喜欢上数学课，而且他们还会把数学课堂当成他们发现和创造的舞台。因此，教师要善于用情境教学来烘托出数学内容中的情感气氛来，教师还可以配合教学的内容，结合一定的数学手段，创设出某种教学情境，让学生更好地去体验教学内容中的情境，并且有效地理解学习数学知识的意义。同时，对一些本身不含情感因素的数学知识，数学教师也要尽可能地从外部赋予它以某些情感色彩，让学生在学习这些知识的过程中，还是能够感受到某些情感因素，慢慢地增强他们学习数学知识的热情。

四、鼓励学生去探索数学知识，提高学生钻研问题的能力

在教授数学知识的过程中实施素质教育时，教师要注重对学生创新能力的培养，因为我们需要培养一些善于钻研、发现未知的数学定理的人才，因此，这也就决定了数学教师在指导学生学习已有的数学知识的同时，还要注重培养学生钻研知识的能力和创新的能力。比如，在教会学生某一个定理知识的时候，还可以让学生对这个定理的发现过程和研究方法适当地进行探索，并且教师还要耐心地给学生讲解，教会他们探究知识的方法，因为“授之以鱼，不如授之以渔”。在教授给学生数学知识的同时，培养他们探究钻研教材知识和创新的能力，最终为提高学生的综合素质打好基础。

五、结语

综上所述，培养学生的数学素质与品质并不与学生的基础知识的学习相冲突，他们的关系是相辅相成、相互作用的。当学生的数学基础知识扎实后，可以更好的培养他们的数学素质；当学生的数学素质上升到一定的高度后，又能够反过来辅助他们学习数学基础知识。作为数学教师，在培养学生数学素质的同时，还需要讲究一个“度”字，就是要坚持具体问题具体分析的原则，和适度的原则，只有这样，才能更好地培养学生的数学素质与数学品德，进而才能更好地为他们的学习服务。

作者：吐尔逊江·卡德尔 单位：库车县比西巴格乡中学

素质教育教学论文:素质教育下钢琴教育教学论文

一、钢琴教育教学存在的问题

钢琴教育对学生各方面能力的培养具有非常重要的作用。学生在学习钢琴的过程中，不仅可以获得音乐熏陶，还能够增强自身的动手能力。但是从目前钢琴教育的实际情况就可以了解到，钢琴教学仍存在一定的问题。这些问题已经严重影响教学效果的取得。

（一）忽视学生的学习兴趣

在钢琴教育教学活动开展的过程中，兴趣在其中具有非常重要的作用。俗话说，兴趣是好的教师。学生对学习钢琴具有兴趣，就会投入相应的热情与学习中。但是从目前的实际情况就可以了解到，大部分家长希望孩子拥有一技之长，而要求孩子学习钢琴，而孩子在学习钢琴的过程中要求应用考级的方式来提高学习效果。在这一系列的活动中，忽视自身的感受。与此同时，教师在教学活动开展的过程中，采用传统教学方法，不注重学生的学习兴趣与接受能力。很明显的，在钢琴教育教学活动实施的过程中，等同于文化教育，明显的就违背了钢琴教学怡情悦性的初衷，对学生能力的发展与智力的开发非常不利。

（二）忽视学生对学习内容的理解

学生是教学活动的主体，对于教师讲授的学习内容，学生需要充分理解才能够掌握其中技巧。但是在钢琴教学活动实施的过程中，教师重视音符的弹奏，并没有取得相关内容进行讲解，造成学生对音乐的本质理解不清。而这种教学结果就直接导致学生弹奏能力受到限制。在学生弹奏一下高深作品的时候，没有意境。与此同时，部分家长就是要求孩子通过考级的方式来判断弹奏能力，将重心放在考级上，忽视学生对音乐自身的理解。另外一点就是，在教学活动实施的过程中，根本不重视学生演奏习惯的培养，导致学生在弹奏的时候没有养成良好的习惯，导致指法混乱，弹奏效果不佳。

二、素质教育视角下钢琴教育教学改进策略

当前，钢琴教育教学存在着较多的不足之处，这些不足之处不仅影响教学效果的取得，还制约学生各方面能力的培养。现如今，在素质教育推行的情况下，改进钢琴教育教学方式具有非常重要的意义。

（一）培养学生学习钢琴的兴趣

教学活动的事实不能脱离学生单独进行，教学活动效果在一定程度上与学生的学习兴趣具有紧密联系。学生如果对钢琴学习产生浓厚的兴趣，就会在钢琴学习中集中注意力。因此，在钢琴教学活动实施的过程中，教师应当将钢琴学习与学生兴趣相互结合在一起，促使学生能够对钢琴学习产生兴趣。唯有学生对钢琴学习产生兴趣，才能够推动钢琴教学的发展。大部分学生在最开始接触钢琴学习的时候，都是在家长的要求下的，对钢琴学习没有产生正确的认识。针对这种情况，教师应当在教学活动实施的时候，向学生说明学习钢琴对其自身音乐素养与智力开发的重要作用。这样学生在学习一段时间钢琴后，就会逐渐喜爱钢琴，进而积极投入到钢琴的学习中。

（二）促进学生对乐曲得理解

在教学活动开展的过程中，培养学生钢琴演奏的表现力，最主要的方式就是实现文化教育的强化，学生对表现内容能够深入的理解，就能够在表演中触动心灵。也就是说，唯有对真正含义有了必要的了解，学生才会对其中的深层含义有清晰的了解。在钢琴演奏的过程中，演奏者承担着将音符转变为音乐的责任，通过具有生气的演奏赋予音乐生命力。因此，教师在教学的过程中要注重对学生音乐知识学习的引导，让学生能够结合自身的生活经验与知识对音乐中所要表达的内容有深刻的理解，从而在钢琴的学习过程中达到事半功倍的效果。学生对乐曲有了必要的理解，就会在演奏中表现出乐曲的深层含义。另外，教师在教学活动实施的过程中应当注意培养学生的钢琴演奏习惯。良好的演奏习惯并不是一朝一夕可以完成的。在此过程中需要教师对学生进行指导，向学生说明演奏习惯在演奏中的作用，并监督学生良好演奏习惯的培养。

三、结语

总而言之，在素质教育不断推行的过程中，钢琴教育在其中具有非常重要的作用。通过概念股亲教育有助于培养学生的素质，教师对教学中的相关问题进行反思，促进教学效果的取得。

作者：汪波 单位：宜宾学院音乐与表演艺术学院

素质教育教学论文:高职院校大学生素质教育教学论文

一、高职院校素质教育要构建与专业教学相融合的素质教育教学新体系

提高人才培养质量是加快发展现代职业教育的核心，立德树人是职业教育的根本任务，培育和弘扬社会主义核心价值观是新时期赋予学校教育工作的新要求、新任务。青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，要发挥课堂教学在大学生思想道德和职业道德教育中的主导作用；要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，建设融入中华传统文化、企业文化的校园文化，在提高大学生人文素养的同时，着力提高大学生社会责任感和劳动荣誉感，培养爱岗敬业、诚实守信的职业精神和善于解决问题的实践能力。素质包含专业素质与非专业素质两个方面。专业素质指人们从事社会职业活动所必备的专门知识与技能，一般由专业教育完成的。而非专业素质指除人的专门知识和技能之外的综合素质，它涵盖了观念、品格、习惯、方法、能力和非专业知识等诸多层面的内容。从作用和影响看，非专业素质更具有基础性、根本性和长远性的地位。依据学生成长成才规律和市场就业岗位的需求，以提高学生综合素质为目标，应构建由职业基础、职业提升、职业发展、拓展训练四大模块组成的素质教育教学体系，并将素质教育教学体系与专业教学相融合，调整各专业教学计划。职业基础模块注重学生基本素质的培养与提高，达到社会所要求的标准。包括身心素质、思想政治素质、安全素质、英语和计算机的应用能力。职业提升模块注重学生人文素养、科学精神的提升，让学生增长文学、艺术知识,提高鉴赏能力和选择能力，培养有爱心、有情趣、心胸坦荡、光明磊落的职业人。职业发展模块注重学生就业、创新、创业能力的培养，专业技术知识的拓展，为学生职业的可持续发展奠定基础。拓展训练模块主要为形式多样的实践活动。包括参加社会实践、社会服务、各类竞赛、社团活动和听学术讲座等。以思想政治教育、国防教育、安全稳定教育、心理健康教育、行为规范教育、学会学习教育、职业发展教育、就业指导教育、创业教育九个方面为核心内容的新的高职院校大学生素质教育教学体系，素质教育占35个学分，使素质教育教学体系重点更突出，内容更，核心内容更具有针对性。

二、高职院校素质教育要构建安全教育和就业教育新模式

安全教育是化解影响高校学生的安全稳定问题、预防大学生群体性事件的发生、建设和谐校园的重要举措。党和国家历来都十分重视大学生的安全，始终把大学生安全、校园的稳定视为我国高等教育事业健康发展的前提条件。加强大学生安全稳定知识教育，培养和增强大学生的安全防范意识和能力，提高大学生的自救及互助能力，使其在危难之中懂得保护自己和救助他人，对于提高大学生综合素质具有重要意义。大学生具有较强的安全意识和较多的安全知识，是大学生顺利完成学业、成功走向社会的先决条件。安全教育三年不断线是指一年级心理健康教育，一、二、三年级行为规范教育，一、二、三年级安全稳定教育。进行三年不断线的安全教育（心理健康教育、行为规范教育、安全稳定教育），确立了三年不断线的安全稳定知识教育为素质教育的重点之一，定期有计划、有步骤、有针对性地举行防火演练、紧急疏散等系列活动，将理论知识与实践活动相结合。通过三年不断线安全教育的实施，增强学生安全维稳意识和文明行为的意识；提高防范各类案件、事故和抵御非法侵害行为的能力，维护他们的人身财产安全；让文明的行为规范成为了一种自觉习惯。就业教育三年不断线是指一年级职业发展教育，二、三年级就业指导教育，二、三年级创业教育。就业教育全程设计、分段教学，面向全体学生。以职业规划发展教育、就业指导教育、创业教育为主要公共必修课构建一个从入学到毕业“三年不断线”的全程化就业教育课程体系，构建了就业教育教学新方案。一年级进行职业生涯教育，帮助学生了解专业、职业，辅导职业生涯规划设计；二、三年级进行就业素养及技巧教育；二、三年级引导毕业生择业、乐业、创业。就业教育三年不断线实施，让学生转变学习观念，找到了适合自己的最有效的学习方法，提高单位时间内的学习效率，树立职业意识，能根据自己的实际情况设计的职业生涯发展方案，同时提高职业综合素质及就业创业能力。道德素质、文化素质、业务素质和身体素质等各个方面得到提高，就业创业核心竞争力便能得到提高。

三、高职院校素质教育要构建的校园就业创业文化

中国要建设创新型社会、创新型国家，必然要重视创业教育。特别是面对大学生就业难的社会问题，就是要创造新的就业岗位，通过创业带动就业和再就业。联合国明确提出，要把创业教育纳入高等教育体系，并把创业教育作为中、高等教育的重要组成部分。创业教育不是一定要每一个受教育者都去创建自己的企业，而主要是传授创业知识，培养创业意识与创业精神，养成创业素质，锻炼创业能力，让受教育者知道创业活动过程的内在规律以及所涉及的关键环节，可能遇到的种种问题和风险。帮助他们学习和掌握解决问题的方法与途径，理性地规划自己的职业生涯。高职院校应从创业教育课堂文化、创业教育实践文化、创业教育物质文化、创业教育制度文化等方面着手提高学生创业素质，激发学生创业激情，提高学生创业能力，构建有高职学院特色的创业教育校园文化。开展丰富多彩的创业活动，构建创业教育实践文化。举办创业规划竞赛、科技作品竞赛，促进学生创业群体的沟通和交流，激发学生的创业热情，引导学生在活动中经受锻炼、增知识、长才干。根据高职学生特点，定期在学生尤其是毕业生中举办创业设计大赛。竞赛可根据专业特点拟定。这种比赛不同于一般专业比赛之处，在于要求参赛学生围绕一项具有市场前景的产品或服务，经过深入研究和广泛的市场调查，完成一份把产品推向市场的完整而又具体的计划报告。有意识地指导学生按创业活动的顺序逐步体验创业内容。如在教师指导下寻找经营地点、设计店面、给企业取名字、判断销售目标、讨论预算、广告策划等。

四、高职院校素质教育要创建培育

大学生创业项目新模式要完善创业教育过程管理，构建创业教育制度文化，创新大学生创业项目孵化模式。一是要建立创新创业激励机制。对教师指导创新创业工作的成绩给予充分肯定与鼓励，制定出台学生创业指导教师管理办法。二是要建立创新创业竞赛机制。鼓励学生参加“科技创新竞赛”“创业方案设计大赛”等竞赛活动，从中选取具有专业背景的、科技含量的作品参加省市组织的大型科技创新创业竞赛。同时，将参赛作品中出现的可操作性强的项目引入到创业园进行孵化。三是要建立创新创业保障机制。首先是制度保障，要制定大学生创业孵化基地管理办法等管理制度。其次是机构保障，学院应成立创新创业教育领导小组，下设创新创业竞赛委员会、各系创新创业教育工作小组、创业孵化基地管理办公室等负责学院创新创业教育工作。四是要将创业教育贯穿人才培养全过程，创建就业教育（职业发展教育、就业指导教育、创业教育）三年不断线与大学生创业项目孵化过程有机结合的创新模式。这种模式得到湖南省教育厅就业创业评选专家组的高度肯定，项目建设所在的湖南化工职业技术学院2013年被评选为湖南省高职高专首批四所就业创业示范校之一。结合高职学院实际情况的创业教育教学体系的构建与实施，能激发学生的创业意识，提升学生的创新创业能力，毕业生创业成功率得到提高，使很多毕业生一毕业就能成功创办自己的小企业。大力发展职业教育已成为国家的共识。职业教育的基础性、战略性、重要性有目共睹。当前，我国正处在改革发展的关键时期，面对转方式、调结构、促升级的重任和挑战，职业教育及素质教育教学的重要意义愈发凸显。

作者：王雄伟单位：湖南化工职业技术学院

素质教育教学论文:粉体工程课素质教育教学论文

一粉体工程课程中素质教育教学对教师的要求

(1)积极去听其他教师的课

特别是公认讲的好的老师的课，提高自己的教学经验。教学是一名大学教师应该具有的基本的能力，这也需要多年经验的积累，在听课过程中我们在学到别人长处的同时也会发现自己的不足，这样我们才能解决自己教学中存在的问题，才会提高自己的教学能力。

(2)积极参加生产实践，提高自身的实践经验

在讲课过程中要做到理论联系实际，这就要求教师本身去工厂参加实践活动，只有亲身经历过了才会有更深刻的体会，在教学过程中也才会把书本上的知识与本身的实践活动有机的结合在一起。因此，要想提高学生的实践能力，首先要求教师本身要提高自己的实践能力。

(3)平时多阅读书籍，提升自身理论和业务水平

要在学生中树立良好的威信，做到言传身教，一方面我不断地加强政治理论学习，提高自身的政治素养；另一方面不断加强专业知识的学习，提高业务水平；平时还阅读大量的书籍，来丰富自己，拓宽知识面。不断地规范自己的言行，严格执行各项规章制度，始终保持旺盛的工作热情，平等对待每一位学生。在参加学生活动中，要身先士卒，跑在最前面，这不仅锻炼了自己也感染了学生，在学生中树立了威信，为工作顺利的开展打下良好的基础。

(4)掌握本学科的科研前言，提高自己的科研能力

为了保障教学内容的先进性和实践性，授课教师在科研上也要有较强的能力，讲课过程中把科研实例运用到教学中，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。同时，科研吸收学生到教师的科研项目中去，以锻炼学生的科研能力。

二粉体工程课中程素质教育教学的实施

1教学方面

(1)在讲课过程中渗透做人和做事的道理

提高学生的思想道德修养。大学生是民族的希望，是祖国的未来。加强大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，对于实施科教兴国和人才强国战略，都具有重大而深远的战略意义。平时在教学工作中把学生的思想道德教育与课本中所学知识有机结合起来，会收到较好的效果。对学生进行思想道德教育，教给他们做人与做事的道理是比交给学生课本上的知识更加重要的。

(2)讲课过程要理论与生产实践相结合

提高学生的实践能力。作为一名大学教师，不仅要对书本上的知识做到运用自如，更要不断拓宽自己的信息渠道，对课本知识进行创新和加工，把自己的教学经验、外界信息、自己多年来的学习经验和学习方法以及课本知识有机地融合在一起，课堂上旁征博引，理论联系实际，希望在讲课的过程中给学生传授一些实践的经验，提高学生的实践能力。

(3)在教学过程中穿插实验

提高学生的动手能力、实际操作能力和独立解决问题的能力。由于所教授的粉体工程课程是一门实践性很强的课程，因此在教学过程中需加入多次实验，在这些实验中不仅有操作性试验，更有设计性试验，在做实验的过程中，学生不仅可以提高自己的动手能力和实际操作能力，而且可以通过做设计性实验提高自己独立思考问题和解决问题的能力。

(4)开设工程实践训练环节，培养学生的实践能力

粉体工程这门课程的是以“认知—加工—利用—安全”为主线的，学习这门课程的目的是为了学生在走上工作岗位以后可以更快的利用所学知识解决实际问题，因此开设工程实践训练环节是必不可少的。实践训练环节可以通过带领学生对工厂的某个生产过程进行技术标定来完成。例如：带领学生去混凝土搅拌站，对生产混凝土的原料水泥、矿粉、粉煤灰进行粒度、含水量以及成分分析，通过测试混凝土试块的性能，可以得出制备混凝土的原料条件。通过实践训练不仅可以锻炼学生运用书本上的知识解决实际问题，而且还可以培养学生的工程意识和独立解决问题的能力。

2考核方式传统的闭卷考试不能很好的反应学生的真实能力

甚至不利于学生能力的提高，因此，要实施素质教育教学考核方式的改革是一个必不可少的环节。结合粉体工程课程的特点，可以采用专业论文或者设计方式进行考核，这样不仅可以激发学生学习的自主性和能动性，而且还可以锻炼学生查阅资料以及实际解决问题的能力，更有利于创新性人才的培养。

三结束语

素质教育教学力求使学生的德、智、体、美、劳发展，这不仅要求在教学方面进行改革，还要在考核方式上进行改革。同时，要对学生进行素质教育，教师首先要提高自身的素质，这是对学生进行素质教育的前提条件。

作者：曹玉霞单位：唐山学院

素质教育教学论文:商务英语素质教育教学论文

一、课赛结合模式

商务英语通过课堂内容与口语和写作比赛两方面有机结合，借助情境教学模式，不失为一种理论联系实际的较好方式。笔者在讲授商务英语阅读课程选用蔡蔚和彭春萍编写的《实用商务英语阅读》一书，取得了比较理想的课堂教学效果。其中第六章《ChartsandTablesReading》主要讲解各种图表和表格，在讲解完折线图的拐点（turningpoin）t和表达趋势的动词及副词（如slightly、steadily、sharply等）等要领，引入一篇历年高职口语比赛原文“Percentagesofopening-weekendboxofficerevenuethatcamefrom3Dscreens”，让学生模拟比赛。让学生假设自己就是某公司做票房年收入情况报告的职员，学生们就能更加主动去书上寻找相关的短语以及按照之前找拐点的思路来进行图表的描述。赛前辅导方面，指导老师除了应关注学生的英语语音、语调、商务写作练习、社会热点问题解析和演讲技巧训练等，还应在一对一的辅导中着重培养参赛学生分析问题时独立思维的能力，以及选手的社会交往与合作能力的提升。现在高职学生大部分缺乏想象力和批判性思维，习惯被动接受，懒得思考和动脑，而尝试用新学到的单词（动词、形容词及副词）造句子是激活已有单词和个体思维的一个办法。如我院（辽宁金融职业学院）商务英语核心课《文秘英语》中的第三单元PartIII听说中新短语“beloyalto”,就可启发学生造句。至少学生会想起来类似“Dogsareloyaltotheirmasters”。此时采用“随机进入式教学”方式，教师说到许多出国深造的人才尽管祖国需要，但由于个人原因就不再回国的案例，教师在用英语表达该观点时势必说出如“braindrain”（人才流失）这些短语，学生也在口语学习方面充实了一个来自于教师的输入途径。正如Krashen的输入假说里，听力仍居首位。根据Krashen的理论，人们理解了信息，才能习得语言（他称这个信息为可理解性输入）。用生词或短语造句子这种学习方式也符合建构主义学习理论，即让学习者头脑中用自己的方式（图式）把常识和以往知识与个人独特经验联系起来，在体验中学会单词和短语的真正表意功能。辅导口语比赛选手，由于人数较少，个性化教学模式较合适。教学场景不仅局限于教室，也可预设虚拟比赛环境，比如户外校园长廊、学生食堂、操场等场所或者电话里面虚拟比赛等形式。其好处是选手能够在比赛时克服外界的干扰，集中注意力，让思维打开。两名选手的话，尝试在一种既合作又互相学习、互相促进的良好气氛中备赛，弱化选手之间的竞争关系，用一方的优点激励另一方，提高选手整体水平。有时候口语比赛结束了也并非意味着对学生的指导也随之结束，还需注重培养学生的长效学习机制。不功利的教学理念和思维才是鼓舞学生取得专业水平进步和升华的关键。

二、提高素质教育课赛改进机制

目前，口语比赛重结果，轻过程，兄弟院校之间较少教学经验交流。由于场地限制和比赛限制的硬化，削弱了比赛应有的“热度”和氛围，不要让比赛异化为考试。口语比赛试题应更加科学化，上下午试题应及时更换，以免泄题。试想，辅导教师都有“窃题”行为出现，做为亲身经历的学生做何感想？这是一个尊重知识和文化的时代，教师的素质是提高学生综合素质的前提和必要条件。另一方面，必须规范图书馆功能。学生造句子方面之所以显得空洞无物，根源在于学生平时读书太少，找不到学习的良好途径，看书不会分类和挑选。培养学生爱读书，读好书，是我们教师和大学不可推卸的责任，引导学生自主学习，渗透终身学习理念，才是素质教育的一个重要的“能力”培养环节，才是当今的“大学精神”。如图书馆定期举行一些新书的推介会，橱窗展示图书，给学生提供有价值的“好书”。同时图书馆应多引入音像视频，包括校园网数字资源部分。比赛只是检验日常教学的一个契机，是一种非常态的教学模式。正如张振英、赵章彬等人的论文《高职院校素质教育指标体系及培养模式设计》中所说，心智素质往往是素质教育研究的重点。比赛的目的还在于提醒教师对学生进行多方位的素质教育和引导。值得警惕的是，我们不能让比赛异化为考试，同时也要注意少数教师功利本位出发，使得日常教学都异化为比赛的极端现象。

作者：陆宏单位：辽宁金融职业学院

素质教育教学论文:数学知识素质教育教学论文

一、加强学生逻辑思维能力的培养

培养学生良好的思维品质思维是指导人类一切活动的最终向导，其中，逻辑思维对人类的影响也是很长远的，它主要体现在人们生活中的方方面面。也正因为如此，现代教育对于培养学生的思维能力的要求也在不断地加强。作为一名数学教师，在传授给学生知识的过程中还要为学生创造一些真实的情境，让学生在特定的情境教学中探索数学知识的同时，锻炼自己的逻辑思维能力，让学生更好地将所学习的知识应用于实际的生活中，并且还要利用生活中的一些问题来激发学生学习数学知识的兴趣。比如，教师在授课的过程中，可以举一些生活中的实例，更好地吸引学生学习的注意力，在课堂上多为学生提供一些参与的机会，进而再地开发他们的逻辑思维能力。教师在传授一些新知识的过程中，还要注重引导学生将原有的知识与之相联系起来，进行有效的结合、整改成新的知识体系，这样也有利于他们更好地去理解这些新学的知识，在使用新知识的同时还能够及时地巩固旧知识。这样也能很好地锻炼学生的逻辑思维能力。

二、激发学生的兴趣爱好

提升学生的数学情感初中数学是一门枯燥而繁琐的学科，又是学生比较畏难的一门学科，因为它具有很强的逻辑性，学习起来也比较的枯燥，导致很多学生在数学课上提不起精神来，时间久了，就会影响他们的数学成绩。因此，培养、激发学生学习数学知识的兴趣，能够帮助学生在主观的思想意识里添加一份对数学的爱好，还能够激发他们自觉主动地去学习和钻研教材内容。一旦学生对学习数学知识充满感情，他们就会喜欢上数学课，而且他们还会把数学课堂当成他们发现和创造的舞台。因此，教师要善于用情境教学来烘托出数学内容中的情感气氛来，教师还可以配合教学的内容，结合一定的数学手段，创设出某种教学情境，让学生更好地去体验教学内容中的情境，并且有效地理解学习数学知识的意义。同时，对一些本身不含情感因素的数学知识，数学教师也要尽可能地从外部赋予它以某些情感色彩，让学生在学习这些知识的过程中，还是能够感受到某些情感因素，慢慢地增强他们学习数学知识的热情。

三、鼓励学生去探索数学知识

提高学生钻研问题的能力在教授数学知识的过程中实施素质教育时，教师要注重对学生创新能力的培养，因为我们需要培养一些善于钻研、发现未知的数学定理的人才，因此，这也就决定了数学教师在指导学生学习已有的数学知识的同时，还要注重培养学生钻研知识的能力和创新的能力。比如，在教会学生某一个定理知识的时候，还可以让学生对这个定理的发现过程和研究方法适当地进行探索，并且教师还要耐心地给学生讲解，教会他们探究知识的方法，因为“授之以鱼，不如授之以渔”。在教授给学生数学知识的同时，培养他们探究钻研教材知识和创新的能力，最终为提高学生的综合素质打好基础。综上所述，培养学生的数学素质与品质并不与学生的基础知识的学习相冲突，他们的关系是相辅相成、相互作用的。当学生的数学基础知识扎实后，可以更好的培养他们的数学素质；当学生的数学素质上升到一定的高度后，又能够反过来辅助他们学习数学基础知识。作为数学教师，在培养学生数学素质的同时，还需要讲究一个“度”字，就是要坚持具体问题具体分析的原则，和适度的原则，只有这样，才能更好地培养学生的数学素质与数学品德，进而才能更好地为他们的学习服务。

作者：吐尔逊江·卡德尔单位：库车县比西巴格乡中学

素质教育教学论文:美术素质教育教学论文

一、审美教育是素质教育的核心

提高学生的审美素质，是与新的时代息息相关的重大课题。审美活动是一种融感知、个性、情感、想像等因素为一体的精神活动，其主观因素极强。美术教育工作者，应为培养学生认识美、发现美、创造美的能力，陶冶学生的情操以及培养学生审美观念，使他们能在生活中认识美和创造美，也是素质教育的重要组成部分。

1.辨明是非，提高审美理解能力在培养孩子审美素质时，必须使之树立健康的审美观，才能辨别美和丑，从而爱美，并接受美的陶冶。例如在美术教学中，除了注重学生个人创作能力的培养外，还可以引导学生共同创作一幅作品，培养他们合作的能力，较大限度上激发出了儿童对于美术的合作能动性，无形中提高了学生的审美意识，培养学生感受美、认识美的兴趣。

2.开展活动，提供素材例如《放风筝》一课，我就组织了放风筝竞赛活动。在活动中，让学生尽情地跑、跳、追，教师抓住时机，因势利导，启发学生从不同角度对这幅画进行有针对性的赏析，让学生用美术语言把放风筝的情景表现出来，大胆进行审美想像，以促进美术之审美教育的健康发展。

二、创造艺术环境氛围，促使学生认识美术的社会作用

美术教育“以美育美”的教学理念，为在美术教育中渗透环境教育提供了优势。设计艺术环境既要有情趣性，又要让学生感受到艺术美，不仅让学生认识到美术的社会性，还可以让学生在艺术环境中认识物质世界的基本特征。

1.转换训练法，提高学生的空间创想能力例如教学《画小鸡》一课时，笔者可以先出示范图，让学生对图形进行转换练习：有利于学生增加接受和掌握知识的主动性，把向左的小鸡改为向右的，向右的小鸡改画为向左的，画面左边的背景改画在右边，右边的背景改画在左边，很快将这种意识转化为行动，促进学生知识、智力的发展，使美术课堂教学既生动活泼又趣味十足，给学生的艺术表现提供一个有利的条件。

2.开展竞技比赛，活跃堂教学氛围营造一个愉快、宽松、合作、共振的课堂气氛，这一点是成功美术教育的基本条件。小学生有着强烈的好胜心，组织开展各种竞赛，使美术有适当的竞赛因素，能够真正实现寓教于乐，激起学生参与学习的主动性、主体性与自主性，进而让学生在竞赛中增长知识，同时又让学生注入自己对理想生活的审美情感和价值取向，给他们的美术学习带来一派生机和活力。

三、进行创造能力培养

“培养学生的创造力，主要是培养学生的创造性思维，而培养学生的创造性思维又主要在于培养学生创造性思维的品质。”传统的美术教学模式，只能教出画匠；而创作性的教学，却能激发孩子无穷的想像力。因此我们教师要树立新的教育观，积极探索和采取灵活多样的现代教学方法，培养学生的综合素质。

1.尊重个性，发展学生的创造力艺术贵在创新,切忌将美术教育变为一种机械式的技能训练，美术课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想像力和创造力，应该多鼓励，让学生展开想像的翅膀。例如在教学《民间竹编工艺欣赏》一课时，先让学生画一画，做一做，让他们对作品有所领悟，教师要及时地加以正确的引导与鼓励，以此培养他们的创造能力。

2.有效利用课堂以外的学习资源课外美术资源的积极开发也是实施素质教育培养学生创造力了的重要途径之一。教师可以指导有条件的家庭购买一些美术视频资料、书籍等，再利用家中的DVD等多媒体设备进行播放学习。教师要经常和家长进行沟通，并且通过交流会等方式了解学生的进展，共同激发学生的创作灵感，提高学生创作的综合能力。素质教育是时代的要求，也是世界教育改革的核心。美术教育是一个以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。艺术创作离不开生活，美术教学更不能构筑空中楼阁，因此要使学生发展，就要从儿童的自身特点出发，使学生具有良好的综合素质，这本身也是社会的需要，有利于增强竞争的优势。

作者：马海俊单位：乌兰察布市集宁区怀远路小学

素质教育教学论文:物理教学素质教育教学论文

1优化物理教学活动,提高物理素质及能力

(1)培养学生创造意识。物理学科要求学生具有较高的观察能力、动手能力和生活经验的积累等,这就使得一些学生在物理学习过程中会遇到各种各样的困难和产生畏难心理。因此，要培养学生的科学世界观和正确人生观,让学生学会运用唯物辩证法的观点和方法去观察、认识物理现象,去分析物理过程,进而归纳和掌握物理变化规律。激发学生为现代化而创造的动机。掌握好物理知识,是学生学习其他自然科学的保障。这样有利于调动学生参与教学活动的积极性和主动性,激发学生的求知欲和创造精神。使他们逐步形成人格健康、价值观正确的有用之才。

(2)物理教学应以提高学生抽象思维能力为主,在物理教学中,培养学生抽象逻辑思维能力,特别是理论型逻辑思维能力,不仅是可能的,而且是必要的。在物理教学中经常进行这样的思维的扩散与集中训练,如组织一些一题多解,一题多变,一题多问,一题多答,这些训练并不是一味追求“多”,重要的是训练学生多“思”,使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。学生有了一定的科学素质,就可以自觉地运用科学解决一些未曾遇到过的问题。

(3)培养创造型的学习能力。理论是行动的指南,方法确定实际的步骤,因此,从某种意义上说,如果学习方法对路,学生的受益将和努力程度成正比。我们在物理教学中不仅要重视教法的研究,更要注重学法的探讨。

2切实重视演示实验,提高学生的素质

实验教学是实施素质教育的重要途径,它在物理教学中占有举足轻重的地位。是实施素质教育的重要途径。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受颇深。物理实验在培养学生素质方面有着不可替代的作用:能真正实现培养学生科学素养的教学目标。

(1)培养学生创新能力,首先是鼓励学生自创实验,自制实验器材。教材中的四类实验基本上都是给出了实验目的,实验方法和实验器材,学生需要做的只是按步骤完成实验。如在“用安培表和电压表测量电阻”的教学中,可以先给学生介绍电流表和电压表内阻的知识,然后提出问题:通过实验全过程的描述和具体步骤的实施,让学生开始认真地思考、猜想、判断等一系列的思维活动,培养学生的创新思维和创造能力,随即引导学生动手进行实验,让他们亲身去体会,试着透过现象抓住事物的本质。通过实验教学养成学生科学求是的态度,进一步提高学生的科学素养。

(2)物理实验可以陶冶学生情操,自然科学不只揭示物质内部丰富多样的运动形式及其规律性,而且还揭示了自然科学领域蕴含的美。在做《升华和凝华》演示实验时,在烧瓶中放入结晶的萘和松枝,在给烧瓶加热时,萘被升华,变成了气体,停止加热后,萘又被凝华,此时烧瓶中松枝上布满了白色结晶的萘,便出现了美丽的自然奇观“雾凇”。从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感,进而产生一种积极探究的愿望。通过该实验使学生间接体验了大自然中的景观是多么的绚丽多姿。其目的在于使学生对物理现象有清晰的了解,启发思维活动,引起学习兴趣,提高学生的物理素养。

3加强德育渗透,做育人的“工程师”

(1)对教材的理解,是教学的及时步。教师要认真学习与研究有关课程改革的资料和书刊,认真地备好每一节课,查找一些教学相关的资料和素材,认真地做好一些必要的记录。提高新的理论水平,掌握专家的课改理论与实践经验。只有这样,教师才能把握教学中的重难点,对基本的知识点才能讲解的透彻。

(2)教师的良好品德是进行道德教育的前提,教师不仅要遵守师德规范,而且要不断地加强个人修养,努力使师德规范内化为自己的道德信念,把教书育人、为人师表视为实现自己人生价值的选择。例如,物理德育活动本身既是培养人的活动,同时又是文化活动。教师要善于根据学生的自身特点从不同角度营造素质教育的良好氛围,采取灵活多样的方式营造良好的育人环境。提高物理教学效果,同时加强自身的德育教育,也增强了学生的物理素养。

(3)在教学中,教师的评价对学生的学习效果与学习情绪有着重要的作用。因此,在进行教学评价时,教师需关注学生的学习过程,运用多种方法来评价学生,引导学生积极学习,增强学生的学习信心。如在水中,木块会浮起,而铁块会沉下等.这样,营造出活跃的课堂氛围,激活了学生的思维。恰当、及激励性的多元化评价,能保持学生学习的内驱力,这样可及时了解学生物理学习中的行为与态度,学生可相互交流学习方法,从而取长补短,促进师生共同成长。最终目的是促进每个学生在不同方面走向成功。

4结语

物理学是自然科学中的一门基础科学,它不仅有一定的知识内容,而且这些内容之间存在着必然的内在联系。为了在物理教学中更好地实施素质教育,在物理教学中加强对学生创新能力的培养。培养学生的创新能力不是一蹴而就的,而是一个长期的过程。因此教师要树立正确的素质教育观,彻底转变落后的教学观念。把传授性的教学方式转移到学生自主学习,合作学习,探究学习相结合的学习方式上来,充分挖掘本学科的特点,激发学生的创新意识,培养学生的创新能力。不断培养出满足社会需要的具有素质的人才,使素质教育逐步走向成熟。

作者：胡冬红单位：公主岭市及时中学

素质教育教学论文:普通高中信息素质教育教学论文

一、信息素质教育对“普通高中”的增值意义

增值作为反应学生自身成就进步幅度大小的一个发展性标准，与学生信息素质的提高呈现出密切的正相关关系。在教育中，无论实施任何一项新的措施，其最终目的都是获得较大的增值效益，信息素质教育的实施也不例外。受生源差异的影响，信息素质教育的增值幅度在“普通高中”表现的更加明显，具体到学生个体甚至有决定性意义。

（一）提高学生的自主学习能力，实现从知识性学习向探究性和创新性学习的增值学生中考失利的原因可能有很多，但具有普遍意义的主导因素是学生自主学习能力存在缺陷，而自主学习能力的获得主要依赖于信息素质的提高。因此，“普通高中”除了向学生传授基本知识和基本技能外，更应该重视信息素质教育。通过探究性学习培养学生运用现代信息技术获取和分析知识的能力，提高学生解决问题的能力，给予学生学习的智慧；通过创新性学习，帮助学生树立实现自我人生价值的勇气和自信，给予学生成功的渴望和理想；通过信息素质的提高，奠定终身学习能力的基础，进而达到培养学生健康身心、敏锐感触、发散思维、创新精神等教学目的。调研表明，高中学习是一场与时间的赛跑，自主学习能力形成的越早，学习的收益就越大，成功的机率也越高。自主学习能力的提高与养成是普通高中生三年学习生活中最重要的发展基础。

（二）拓展学生的视野，实现从定向思维向发散性思维的增值视野在这里包含两个方面的含义，一是知识层面的广度和深度，二是思想层面的性和深刻性。目前，我国的中学教学多为应试教育模式，在学生心智还不十分健全的情况下，这种九年一贯制的“教与学”的应试学习可能对中考十分有效，但其形成的僵化的定向思维模式和被动的知识密集型学习方法，却使大多数学生丧失了学习的自主性和创新性，“我为什么学、怎么学、学什么、如何才能学的好”等学习的天性非常容易的被抹杀和禁锢，很多学生取得了优异的中考成绩，但升入重点高中后却在优学的道路上难以为续。应试教育使学校和老师无暇顾及学生的素质教育，尤其是信息素质教育，学生的视野也就无法形成，当然老师的职业素养和家长的素质也是不可忽略的重要影响因素。因此，高中阶段的信息素质教育就十分必要了，尤其是对“普通高中”而言，良好的信息素质教育平台的就是学生开阔视野的一扇大门，学生可以立足于自己的兴趣和爱好，根据自己的知识认知，在老师的发展指导下运用现代信息技术手段学会遴选知识、提出问题、分析问题、解决问题、求异思考，最终形成发散性思维。发散思维是创造性思维的核心，是创造力和创新性的源泉。

（三）满足学生多专业发展需求，实现从单一办学向多样化办学的增值“普通高中”的学生虽然没有优异的学习成绩，但在艺、体、能等方面多有特长或发展潜质，因此可以在实施信息素质教育的基础上，可以通过发展指导进行合理的学生分流。一方面，针对有艺体特长、学习基础较好的学生，通过因材施教、因人施教、确立升学目标、树立自信心，逐步提高专业成绩和文化课成绩，为学生顺利升入高校奠定基础；另一方面，针对学生学习基础较差，无法通过三年教育升入高校学习的学生，可以和高职院校协作，适当增加职业教育的教学内容，通过中职教育为社会输送应用性人才，最终形成多渠道、多层次、多专业的综合高中发展模式，办出自己的“普通高中”特色。信息素质教育通过“授人以渔”的方式，让学生通过信息素质教育平台获取自己需要的学习资源，满足多专业发展的需求。

（四）实施综合素质教育，实现“普通高中”人才培养战略转型的增值随着“重点高中”办学规模的不断扩大，“普通高中”已经丧失了与其同台竞争的机会，只有积极面对现实，实施人才教育战略转型，在保障学校生存的基础上谋求特色发展才是“普通高中”的出路。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，加强信息素质教育，构建信息素质教育教学体系，即体现了重视学生发展的教学理念，也切实促进了学生各方面素质的提高，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。调研证明，信息素质教育是实施综合素质教育的基础，是培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向的关键。

二、“普通高中”信息素质教育的现状

目前，由于对高中多样化办学理念理解的不到位，多数“普通高中”还在应试教育的边缘挣扎，继续沿用传统的教学体系和教学模式，信息素质教育的现状还停留在一般性信息教学的层次。

（一）信息素质教育课程单一，教学方式单调《信息技术》是专门为提高学生信息素质而设立的一门课程，主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用信息技术。目前，从“普通高中”信息素质教育的增值需求看，单一的一门技能课程已无法满足多元化、差异化的信息素质教学需求的，构建信息素质教育教学体系势在必行。此外，普遍简单的教学内容和教学方式，以及较少的实践课时，都不利于学生信息素质的养成。

（二）信息素质教育教学体系不完整，软环境建设滞后信息素质教育是一个系统工程，它的实施必须借助于良好的体系建设。信息素质教育体系主要是指实施信息素质教育的软硬件环境。其中，硬件环境主要包括实验室建设、网络环境和图书馆等；软环境主要包括信息素质教育制度建设、教学体系建设、电子图书馆建设，以及专业数据库购置等。目前，多数“普通高中”都具有一定的信息素质教育硬件资源，虽然配置普遍较低，无法满足学生开放式信息服务要求，但如果能纳入到统一的体系建设中来，还能发挥一定的作用；软环境建设始终是信息素质教育平台建设的短板，除了办学理念转换迟缓这一首要问题外，信息素质教育模式的建设、制度保障体系的建设、信息素质教育教学氛围的养成、数据库等实践教学资源建设等需要一个较长的过程。

（三）教师信息化教学观念与技能落后，信息素质水平亟待提高在几十年应试教育体制的禁锢下，教师已经习惯了简单有效的教学模式，即使有很多教师积极尝试了不同的教学方法，也获得了一定的改善，但在以学生成绩为准绳的桎梏面前，也只能止步于此。长此以往，教师的信息素质教育技能逐渐荒废，教学思维逐渐固化，教学观念的转化也就成口头文章。因此，如果要实施信息素质教育体系的建设，首先需要提高教师信息素质水平，比如让信息技术课程的任课教师提高专业数据库检索方面的能力，让所有课程的任课老师在教学中运用探究式教学指导学生做大作业，课下进行文献检索和参加学生的小组交流等。

三、信息素质教育教学体系的构建

信息素质教育是综合素质教育的基础，也是实现“普通高中”战略转型的保障。虽然每所学校所处的层次和类别不同，培养目标存在着一定的差异性，信息素质教育教学体系的需求存在一定的特殊性，但其基础教育的作用是相同的，都担负提高学生综合素质，培养创新人才的重任。因此，“普通高中”信息素质教育教学体系的构建具有共性，可以分为以下几个步骤进行建设：

（一）信息素质教育骨干课程的建设骨干课程是指承担着主要教学任务的课程，信息素质教育的骨干课程就是信息技术课程。其建设目标就是与时俱进，以后现代主义教学理念为指导，形成信息素质教育的基础，为后续信息素质教育教学环境的建设提供信息意识、信息技术、信息文化、信息道德等方面的支持。其内容包括：课程目标、课程内容、教学模式与考核方法等。

1.课程目标。课程目标一般在国家《普通高中技术课程标准（实验）》提出的“中学信息技术课程以培养学生信息素养为根本目标”的基础上，结合“普通高中”的培养目标生成。课程目标制定的是否科学，一是要看它能否将学校转型需求与学生多元化、差异化的发展需求结合起来，形成校本特色；二是要看它能否为后续的信息素质教育教学体系建设提供应有的支持。课程目标可以在预设性的前提下，根据教学过程中产生的各种需求灵活调整，充分体现形成性的特点，体现国家、社会要求与学生个体需求相统一的特点。

2.课程内容。课程内容是教师教学的主要依据，也是学生学习知识、形成认知、掌握技能的主要学习资料。课程内容的选择是在课程目标的指导下，依据信息技术课程教材的思想体系、知识体系和技术体系调整形成的，它的科学性体现在能否符合学生的学习兴趣和多样化发展趋向，能否融合学生的学习经历和价值观，营造出学生喜闻乐见的课程内容情境。教材不是知识的固化，课程也不是内容的紧箍咒，只有跳出了信息技术课程本身，建立与相关学科和社会的联系，让学生切实感受到了提高信息素质的价值，课程内容的选择就是成功的。有时需要在学科化与生活化、实用性与发展性、基础性与时代性、过程性与结果性等几个方面做出权衡。

3.教学模式。教学模式是在一定教学理念和教学理论指导下形成的教学活动程序和框架，是为完成一定的教学目标服务的。就信息技术课程而言，它是理论与实践相结合、课内和课外相结合、过程与结果相结合、学习与生活相结合的统一体，对内源认知的要求远远大于外源学习，是一门相对复杂的课程。随着信息技术课程知识结构体系指向性的变化，其教学模式也要进行灵活的调整，以保障在有序性的前提下完成教学任务。比如，传递———接受式、探究式、抛锚式、现象分析模式、巴特勒学习模式、合作学习模式等。教学模式的实施会受到多种因素的影响，尤其是教师的业务水平、教学经验、职业道德等。

4.考核方法。科学的考核方法和过程设计会对学生产生激励作用，形成正能量，带来意想不到的学习效果。“普通高中”的学生自我约束力普遍较差，持续关注度低，对学习成绩要求不高，但短时兴奋多，思维跳跃性强，荣誉感强。针对以上特点，可以增加过程考核和课上竞赛的比重，比如主题发言、小组辩论、操作比赛、撰写小论文等，以此引发学生对学习目标的持续关注，为学生参加终结性考核奠定基础。

（二）信息素质教育教学环境的建设学生要真正提高信息素质，做到学以致用，还有赖于学校为塑造的良好信息素质教育教学环境，即通过有计划、有步骤、有层次的教学改革，在所有课程的教学中摒弃单一的老师主导型授课方法，推广新的教学模式，让学生担当学习的主角，变被动学习为主动学习。比如，以上提到的探究式和分析式等教学模式，通过增加班组讨论和课程设计内容，要求学生充分利用课余时间进行文献检索和分析，将信息素质教育融会贯通到学校的所有课程中去，让学生每天带着问题上课、带着质疑下课，课上思辨、课下求索，敢于质疑，敢于阐述自己的观点，勇于独立创新和标新立异。学生学习兴趣的提高、信息认知和辨识能力的形成、信息加工和创新意识的出现、终身学习能力的养成，以及信息道德的建立等依赖于良好的教学环境。但教学环境的建设是一个循序渐进的过程，一个教学相长的过程，在建设初期可以选择教师和成熟学科率先尝试，成功之后再通过示范教学逐步推广。

（三）信息素质教育资源平台的建设信息素质教育资源平台建设是构建信息素质教育教学体系的基本保障，主要包括：

1.网络教学平台。即通过网络教辅软件建立的在时间和方式上都相当灵活的网络教学环境。通过平台，教师可以为自己的课程建立网络教学中心，为学生提供丰富的教学信息和各种文本、课件、音频、视频、网页等教学资源，组织教学论坛，布置与批改作业，进行课程答疑和辅导；通过平台，学生可以主动获取教学资源，在信息交流中提高认知水平，获得学习方法，拓展视野。目前，大多数学校只在学校网站上开辟了一个教学资源窗口，还没有实现真正意义的网络教学，随着教学理念的转变和办学资金的丰厚，网络教学平台必将成为高中最主要教辅手段。

2.文献检索数据库。随着互联网的迅速发展和普及，网络信息资源的不断丰富，各种专业学术网站、学科导航、搜索引擎、RSS等功能的也日益强大，学生通过电脑和手机可以十分便捷地检索到各种信息，有时还能检索到一些在数据库中难以检索到的信息。但是，网络信息资源鱼龙混杂、真假并存，很多没有经过深加工，检索效率低，性、代表性和前沿性不明确。因此，具体应用受到一定的限制。文献检索数据库主要是指馆藏的电子图书、数字化期刊。它内容，具有性和前沿性，可以为师生提供更为专业的信息服务，比如超星图书馆、方正图书、书生图书、中国精品科普期刊文献库、中国学术期刊全文数据库（CNKI）、万方数字化期刊等。其中，CNKI和万方数据库对学校教研和教学水平的提高具有很大的帮助，如果学生使用需要进行针对性的辅导。此部分资源市场价格较贵，让“普通高中”购买不太现实，但可以通过和高校共建实现资源共享。

3.图书馆。随着电子图书馆的出现，以搜集、整理、收藏图书资料供人阅览、参考的传统图书馆并没有失去以往的风采，相反作为一个校园文化的象征，图书馆不仅是一个集中供师生阅览、检索文献的地方，更是师生交流思想、激发创新灵感的宝地。因此，学校要精心设计图书馆的文化环境，把它作为学校思想教育、文化素质教育和文化生活教育的窗口，以及创新素质形成的源泉来进行建设，保障为师生提供好的学习条件。

（四）师资队伍建设实施信息素质教育是一个系统工程，而这个系统工程的核心就是它的执行者———教师。在这里，教师不再是一个简单的“麦田守望者”，一个普通意义上的“传道授业解惑者”，而是一个能立足本职岗位，以学生为本，以统一的信息素质教育理念为准绳，与学生一起携手共进，贯彻信息素质教育目标，营造“诚学勤思、问学无息”学习氛围的主导者；是一个集高尚的职业道德、过硬的教学素质于一体，因材施教，引导每一位学生发挥自己的特长，实现自己的人生理想的伟大而又平凡的导师。“兵马未动，粮草先行”，鉴于教师在信息素质教育中的关键作用，教师培训必须先行实施，只有教师的信息素质提高了，教学理念统一了，职业道德崇高了，信息素质教育教学体系的建设就成功了一半。

（五）信息素质教育增值评价体系的建设建立评价体系的目的旨在运用科学评价手段分析信息素质教育实施中人与人、人与事之间的内在联系和运行流程，通过反馈调节系统的各个制约关系，形成科学决策，确保信息素质教育教学体系的科学运行和管理目标的实现。信息素质教育的增值评价是一项非常重要的工作。增值评价是发展性评价方法的一种，它能够以量化的标准阐释学生在某段时间内自身各方面素质的进步幅度，它关注过程，重视学生的发展，即侧重数据，也兼顾质性内容，用于检测信息素质教育实施的效果，是一种理想的选择。它通常以一个学期为评价阶段，以学生个体发展为评价对象，以德、智、体、美、劳为评价指标，以各评价指标的增值幅度作为评价标准，相对于目前学校常用的评价标准，而科学。信息素质教育增值评价体系图。当然，对于信息素质教育而言，学生的增值评价只是一种短期评价，作为一种能够赋予学生终身学习技能的教育形式，对它的评价还需要一种更长尺度的评价标准，即学生毕业后10年、20年以后的成才率分析、社会财富贡献率分析、社会影响力分析、励志成功率分析等。学生毕业后的发展更能体现信息素质教育的重要性。

四、结语

信息素质教育教学体系的建立是提高普通高中学生综合素质的前提，是推动普通高中多样化发展的保障，是培养创新人才的根本途径，是“普通高中”探索综合高中发展模式的基础。与时俱进的转变办学观念，循序渐进的进行系统化建设，是构建信息素质教育教学体系的出路。

作者：李卫红王济民单位：山东省济南市第三中学

素质教育教学论文:语文素质教育教学论文

一、激发学生的审美情趣，增强其审美能力

对学生进行文学审美教育是语文教育的任务，只有通过审美教育学生才能真正地体会到语文的美好和精髓。在教学中教师就更应该了解学生的实际掌握能力，确定自己的教学目的，不能好高骛远，更应该脚踏实地。充分提高技校生的职业素养，从而把技校语文课的作用发挥到程度。

（1）从文章动情处入手，培养学生的审美素质。文情醇厚处，往往字字珠玑，教学中教师就应抓住这些闪光点，“披文以人情”，把作者寄寓的感情化为学生自己的感情，提高学生的审美能力。例如《信客》中信客的任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道等美德对学生的健康人格都有着积极的影响。这样的教学既能培养学生的审美能力、道德情操，也能塑造学生完整的人格和美好的心灵，让学生在掌握知识技能的同时也拥有一个健康的精神世界。

（2）结合学生自身特点进行审美教育。一个人的审美能力和鉴赏能力不是由客观对象决定的，而是由其自身决定的。技校语文教学发挥学生的品质，不仅需要培养学生的创新精神，还要尊重学生的个性，张扬学生的人格力量。语文教师要充分利用学生的这一点，把握教学技巧，巧妙地激发学生寻觅美、发现美的兴趣，以调动他们的积极性。

二、增强学生的竞争能力

在目前国际竞争日益激烈的新世纪，职业学校的教育教学工作更应该增强学生的竞争意识，以更好的立足社会。为保障学生获得相应的职业能力，在语文教学过程中，教师要建立专业的人才培养方案，确保学生立足社会。

加强学生职业综合素质培养。鼓励学生积极参加学校的各种社会实践活动以及各类职业技能大赛，通过活动和比赛来锤炼他们的意志品格，让他们不断树立和培养良好的团队精神，例如教师在讲解朗费罗的《人生颂》这篇诗歌时，学生可以选择自己感兴趣的模块进行学习，同时加入自己对相关知识及技巧的理解方式，加强学生自身的职业综合素质培养。同时引导学生与社会保持联系，通过各种聚会拓展社会资本、提高自身素质，以获得更多的就业机会。

三、教师专业素质的培养

“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件”。我们应该认识到语文课程目标是提高学生语文素养，培养心智健康的人才。只有具有创新精神的教师，才能培养出具有创新精神的学生。教师只有转变教育观念，才会不断学习，不断提升自己的专业素养，促进语文教学效率的提升。

（1）高中语文教师要不断丰富自己的知识内涵和文化底蕴。教师的素养最根本的一条是高度的责任感。一个教师在学习了充分的专业知识之后，还需要将其转化为自己的教育风格。教师得先肯负责任，才能谈到循循善诱，师生合作。传统的教学模式和教师的个人素质也是导致技校生语文学习动力不足的一大因素。因此教师要不断地丰富自己的知识内涵和文化底蕴，提高教学效率。同时技校语文教师在教学实践活动中，要有创新意识，积极主动地改变现行僵化枯燥教学模式，密切关注学生的学习和生活，将大学语文知识在无形中渗透于学生的生活中。

（2）要有健康积极心理状态。教师的心理健康素质和心理健康水平直接影响着学生的心理健康。语文教师要不断地学会反思，思考、反省以及探索解决教学过程中存在的问题，对语文教学的本质作本质的思考和探索。只有通过广大语文老师的积极探索和不懈努力才能使培养出来的学生更能适合时代的需要。

作者：李建琴单位：山西省汾西煤化高级技工学校

素质教育教学论文:新课改数学素质教育教学论文

一、高中数学素质教育教学的相关理论

（一）高中数学素质教育教学的地位素质教育是目前我国高中数学教学的主要教学宗旨，高中数学教育不仅仅是为了传授基础知识，更重要的是培养学生各方面的素质特别是各种能力的培养。通过高中数学素质教育使学生形成能够献身于社会主义现代化建设和开展更进一步学习的基础知识，从而培养学生理性的思维能力、运算能力、想象能力、创新能力、解决问题等的实践能力。因此在平时的教学活动中，广大教师必须保持清醒的头脑，把握正确的工作方向和工作态度，始终将素质教育作为教学活动的目标，力求每一次的数学授课活动都不脱离素质教育的宗旨。

（二）提高高中数学素质教育教学的有效途径。及时，努力创设具有价值的问题情境，培养学生的创新精神，在广大教师的主导作用下，坚持学生的主体地位，通过创设能够引发学生进行活跃思维活动的问题情境，直接解释数学相关概念，让学生通过不断的接触、发现、研究从而收获知识，激发学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率，加强数学理论同生活实践的能力，让学生能够活学活用，提高数学素养。第二，培养学生具有灵活性和创造性的思维活动，打破因思维定势而影响数学创新能力的培养模式，打破消极的知识框架和生搬硬套的学习模式，充分发挥学生思维的创造性和灵活性，实现提高学生素质教育中要求的创造性思维能力的目的。第三，广大高中数学教师需要不断提高自身职业道德素质和知识理论修养，对待教学事业有足够的责任心和事业心，通过潜移默化的影响帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，同时如果教师的教学水平高就会获得学生的尊重，让学生愿意跟老师进行学习并喜欢上学习，提高教学效果，在教学活动的整体上把握素质教育的具体落实情况。

二、提高高中数学考试能力的教学活动

学生考试能力的高低直接影响了学生未来的发展方向，学生和老师也认识到了数学学习的重要性，因此学生和老师都花了很多时间和精力学习数学，为的就是能够在考试中发挥出的水平。但在教学的过程中发现，有些学生在课堂上的学习效果比较好，掌握知识也比较快，能够、快速地回答出老师提出的问题，但在考试的时候却无法取得理想的成绩，因此广大教师要对学生进行适当的考试能力的培养，在学生掌握知识的基础上能够从容应对考试。广大教师如何开展数学考试能力的教学活动呢？我们可以从考前、考中、考后三个阶段着手进行分析。考前准备。在考试之前，做好充分地准备工作，除了在知识上进行充分的准备，同时在考试工具上也要准备充分，防止不必要的纰漏影响考试状态，例如准考证、笔、尺子、演草纸等。在做好外在物质上的准备，也要合理调整好心情，不断告诉自己适当的紧张是正常的心理反应，在考试之前摒弃各种杂念，不要为自己设置过高的成绩期望，防止因为期望过高导致紧张过度，甚至产生怯场、焦虑的现象，从而影响了思维活动的正常进行。考中应对。在考试的过程中要合理安排考试时间与做题速度、顺序等情况，遇到不会做的题目要学会果断放弃，避免因为耽误时间过长而影响后面的答题速度，在做题的过程中要严格审题、认真做题，减少因为粗心、大意而造成的错误情况，确保数学基础运算的性，同时注意使用解题技巧，在保障率的同时提高做题速度，为考试中的自查留出充足的时间，在考试即将结束的时候，要再一次将试卷进行仔细地检查，确认是否有空题的情况，试卷上的答案是否有书写错误以及格式是否规范、字母是否有抄错的情况发生，减少考试因为疏忽导致的率下降。考后调整。在考试结束后学生也要进行积极的心理暗示和自我调节，不能因为自我感觉答题不理想而产生失落，这样会影响接下来其他学科考试的正常发挥。考试结束之后可以进行自我反思，仔细研究试卷，总结出自己出现错误的原因以及常错的题型，防止下次考试再发生同样的错误。

三、结语

高中数学素质教育的教学目的是面对全体学生并按照数学本身的学科特点和学生的认知习惯，充分地激发学生的学习潜能，帮助学生形成系统、科学的数学知识体系，从而更好地指导实践。而高中生在不得不面对考试的时候，广大教师除了进行必要的知识教学之外，也要根据学生自身的实际情况开展适当的考试能力教学，帮助学生运用正确的考试方法展现真实的数学水平。素质教育教学与考试能力教学在根本上都是为了学生今后的发展，因此他们并不是对立统一的，是相辅相成、互相促进的一种教学模式。

作者：朱建国单位：江苏泰州田家炳实验中学

素质教育教学论文:初中地理课堂素质教育教学论文

一、巧施情感教育,重视引导法

“感人心者莫先乎情”这是常言俗语。教师在教学过程中，也要注重情感教育，并讲究正确而恰当的方式方法，才会有和谐融洽的师生关系。有和谐的师生关系，才能“亲其师信其道”，进而培养学生学习地理的兴趣，增强求知欲，提高他们的积极性。这样学生才会更好的探究知识，才会有精神动力。在教学中，教师要注重对学生进行引导。引导能更好地启发学生，发挥学生的主体作用，留给学生更多的思维发展空间。例如，利用多媒体教学地理时，引导和启发学生将大陆漂移学说和海底扩张学说相结合，发挥学生的想象，利用现代软件技术，模拟两亿年前一直到现在的大陆漂移过程、板块运动过程。这样，学生学习地理的兴趣很浓，从而更好地发挥了学生思维的空间。

二、设疑推进，提高学生自学能力

设疑推进法，顾名思义是通过设疑推进教学。一般指把某章节教材内容，设计成几个逐步深入的问题，然后教师引导学生探逐一究这，促使学生看书、思考。接下来，经过教师提问（或学生提问），学生回答、探讨，师生共同逐一解决问题。这种方法，有利于促使学生自学能力的形成，养成探究新知识的好习惯。而且在思考、提问、回答问题的同时，还锻炼了学生的语言表达能力。为激发学生学习的积极性，教师可引导学生一起参与设计问题，将学生分成小组讨论、思考，这里与人人参与、勇于发言，这些灵活多变的教学方法，要比教师只单纯讲解效果更好，学生学得也更有乐趣。

三、让学生亲自操作，培养学生创造能力

传统的地理教学只传授书本知识，不重视动手操作能力，理论脱离了实际。学生动手操作学到的知识比教师讲解更深刻。在学习中让学生动手操作，学生会记得更牢，理解得更深。不过，学生在动手操作时，将会遇到诸多的实际问题或困难，作为教师要及时引导和帮助，才有利于促进学生不断思考、探究，使学生在解决问题后有成就感，增加学习信心。在学习地理时，教师鼓励学生多与生活实际相结合，多动手操作。例如，在参考当地地图的基础上，自制地理模型，表现地图上无法表现的地理、地貌特色。学生在结合实际、动手操的同时，训练了能力，也扩展了学生创新、创造思维，激发了学生创造发明的欲望，为今后走向社会开展发明创造奠定基础。

四、根据地理教学实际，采用观察法

在地理教学中，要求学习要与学生的生活实际相结合，引导学生亲近大自然、观察大自然，使学生在社会实践中受到教育。例如，地理老师有目的、有计划地带领学生到野外观察、学习地理，这是优化地理课堂教学的重要途径。再例如，当地理课讲到保护环境这一内容时，地理教师可组织学生到垃圾处理站或者废品回收站参观，回校后在老师的引导下学生每人写一份参观考察报告；当地理内容学到岩石一节时，地理教师可给学生布置课外采集作业，让学生采集各种石头、坷垃样本等，带回教室后，由教师指导，师生共同探讨。适当、适时让学生走出校门，或有意识地布置一些让学生了解社会、亲近自然作业、任务，这对学生学习地理知识、培养观察能力有着重要的意义。学生通过这样的学习，增强了学习地理的积极性和主动性，同时也锻炼了在实践中运用地理知识解决实际问题的能力。

五、老师引导，让学生自我表现

让学生自我表现，是发挥学生在学习上主体作用的好表现，也是避免学生重复练习、机械记忆等低效或无效学习的好办法。教师抓住以学生自我表现的形式学习，并进行及时引导，一方面能调动学生的积极性，利于巩固、深化知识；另一方面能更好的发挥学生的主体作用，以便更好地张扬学生个性、培养自信品格。为了让学生更好地自我表现，需要地理教师引导学生开展多种活动，诸如模拟表演、创设情境、辩论、朗诵、演讲、游戏等形式，目的就是鼓励学生更好地表现，展示自我，完善自我。

六、总结

总之，教学方法很多，教师一定要选择适合地理教学的、适合学生学习的方法。在地理教学中，运用恰当的教学方法，地理老师讲述的内容明显减少了，但学生获得地理知识多了，学生学习地理知识的兴趣更浓了，学生的能力得到更好地训练，也更有利于学生今后素质的培养和提高。

作者：高玉珠单位：唐山市丰润区杨官林镇曹庄子中学

素质教育教学论文:技校语文素质教育教学论文

一、技校语文教学应以“育人”为本

“教书育人”是党和人民对教育的根本要求。语文素养不能靠传授知识，接受系统的训练，只能在大量的丰富多彩的语文实践活动中靠感悟、靠积累来获得。技校生将面对社会的选择,就业的考验,要让我们的学生能立足于社会,光学会认知和技能是不够的,还应学会做人做事与人共处。

（1）营造一个充满人文的语文课堂，首先要充分用活现有的教材。“未经过人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”例如在教学《谁是最可爱的人》一文是，教师讲解过程中要能使学生在熟悉志愿军战士的事迹同时,感受到他们的革命英雄主义、国际主义、爱国主义,深切地理解今天的幸福生活来之不易。从而培养学生注重热爱祖国，热爱家乡、热爱生命以及热爱生活的情感教育，有效利用课本知识的讲解，达到育人的效果。

（2）以身作则，言传身教。古语“言教莫如身教”，说明身教的重要性，讲的就是这一道理。例如在讲授魏征的《谏太宗十思疏》一文时,可以简单介绍一下魏征，课堂教学中，教师通过对魏征本人及课文写作背景的介绍，让学生对魏征的人格魅力有一个比较深刻的感受，促进学生积极思考，让学生感受到人格之伟大，从中受到潜移转默化的影响，同时得到勇于进取并且敢于说话的德育教育。

二、激发学生的审美情趣，增强其审美能力

对学生进行文学审美教育是语文教育的任务，只有通过审美教育学生才能真正地体会到语文的美好和精髓。在教学中教师就更应该了解学生的实际掌握能力，确定自己的教学目的，不能好高骛远，更应该脚踏实地。充分提高技校生的职业素养，从而把技校语文课的作用发挥到程度。

（1）从文章动情处入手，培养学生的审美素质。文情醇厚处，往往字字珠玑，教学中教师就应抓住这些闪光点，“披文以人情”，把作者寄寓的感情化为学生自己的感情，提高学生的审美能力。例如《信客》中信客的任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道等美德对学生的健康人格都有着积极的影响。这样的教学既能培养学生的审美能力、道德情操，也能塑造学生完整的人格和美好的心灵，让学生在掌握知识技能的同时也拥有一个健康的精神世界。

（2）结合学生自身特点进行审美教育。一个人的审美能力和鉴赏能力不是由客观对象决定的，而是由其自身决定的。技校语文教学发挥学生的品质，不仅需要培养学生的创新精神，还要尊重学生的个性，张扬学生的人格力量。语文教师要充分利用学生的这一点，把握教学技巧，巧妙地激发学生寻觅美、发现美的兴趣，以调动他们的积极性。

三、增强学生的竞争能力

在目前国际竞争日益激烈的新世纪，职业学校的教育教学工作更应该增强学生的竞争意识，以更好的立足社会。为保障学生获得相应的职业能力，在语文教学过程中，教师要建立专业的人才培养方案，确保学生立足社会。

加强学生职业综合素质培养。鼓励学生积极参加学校的各种社会实践活动以及各类职业技能大赛，通过活动和比赛来锤炼他们的意志品格，让他们不断树立和培养良好的团队精神，例如教师在讲解朗费罗的《人生颂》这篇诗歌时，学生可以选择自己感兴趣的模块进行学习，同时加入自己对相关知识及技巧的理解方式，加强学生自身的职业综合素质培养。同时引导学生与社会保持联系，通过各种聚会拓展社会资本、提高自身素质，以获得更多的就业机会。

四、教师专业素质的培养

“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件”。我们应该认识到语文课程目标是提高学生语文素养，培养心智健康的人才。只有具有创新精神的教师，才能培养出具有创新精神的学生。教师只有转变教育观念，才会不断学习，不断提升自己的专业素养，促进语文教学效率的提升。

（1）高中语文教师要不断丰富自己的知识内涵和文化底蕴。教师的素养最根本的一条是高度的责任感。一个教师在学习了充分的专业知识之后，还需要将其转化为自己的教育风格。教师得先肯负责任，才能谈到循循善诱，师生合作。传统的教学模式和教师的个人素质也是导致技校生语文学习动力不足的一大因素。因此教师要不断地丰富自己的知识内涵和文化底蕴，提高教学效率。同时技校语文教师在教学实践活动中，要有创新意识，积极主动地改变现行僵化枯燥教学模式，密切关注学生的学习和生活，将大学语文知识在无形中渗透于学生的生活中。

（2）要有健康积极心理状态。教师的心理健康素质和心理健康水平直接影响着学生的心理健康。语文教师要不断地学会反思，思考、反省以及探索解决教学过程中存在的问题，对语文教学的本质作本质的思考和探索。只有通过广大语文老师的积极探索和不懈努力才能使培养出来的学生更能适合时代的需要。

五、总结

当今知识经济时代，人才需求量大、要求高，为培养适应全球化的高素质人才，素质教育势在必行，技校语文教学理应担当重任。教育是塑造人的高尚工程，是天底下最神圣的事业。技校语文素质教育要紧密结合课堂实践，以学生为主体，采取因材施教、引导启发教学等方式，达到技校学生适应时代与社会的要求。因此在技校语文教学中，教师要重视情感对学生身心发展的重要作用，切实将素质教育落实到语文教学中来，让学生在语文学习中陶冶情操、愉悦性情、滋养心灵、健全人格。

作者：李建琴单位：山西省汾西煤化高级技工学校

素质教育教学论文:农村小学素质教育教学论文

1农村小学教育的认识障碍

农村小学教育的思想障碍除了来自家长，还来自学校，来自教育体系。我国历来都是通过考试的途径来选拔人才，实行科举制度的封建制度有几千年，这种传统观念在人们头脑中根深蒂固。新中国恢复高考制度也有30多年，千军万马过独木桥上大学的应试教育延续至今，目前的素质教育就是换汤不换药，教学的成效最终还得看学生考试分数的高低，而教学的成效又直接跟教师的职称评定、岗位工资的晋升挂钩，所以，教师们仍然热衷于“应试”教育，旧的思想观念难以彻底转变。总之，“应试”教育严重束缚着学生、家长和教师的思想，必须改变目前农村义务教育以及高中教育的办学方向、目标和任务，农村基础教育不应主要着眼于让多少农民子弟考上重点中学、重点高中，重点大学，而应主要着眼于农村人口整体素质的提高，培养适应“三农”发展需要的各类、各级人才，如此才能让农村义务教育走出一片崭新的天地。

2农村小学教育发展的设施障碍

近年来，随着新农村建设和新农村文化建设的发展，许多农村小学的教育教学设施也得到了一定的改善，但仍然远远落后于新时代向农村教育提出的新要求，当前许多农村学校的教育设施让人担忧。许多农村小学基本建设问题十分突出，有的学校校舍过于陈旧，存在安全隐患，各种功能室缺少或严重不足。有功能室的，设备也已经陈旧不堪。校园面积普遍偏小，没有像样的运动场。农村小学校园环境建设、校园文化建设、安全设施等需要相应的资金投入，而农村小学的收入只有上级下拨的生均公用经费，学校所得经费非常有限，远远不能适应办学需要。由于农村教育经费有限，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书室的书籍数量少且陈旧，多数学校甚至根本没有图书室。学校的体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设。由于经费的缺乏，教师无法开展一些教研活动，也无法派老师外出听课、进修、学习等。近年来，我国在基础教育方面的投入逐渐加大，有报告指出，2006年到2011年，全国财政性义务教育经费从3305亿元增长到9739亿元，年均增长24．1%;中央财政安排的义务教育专项转移支付资金，从187．7亿元增长到1140．5亿元，年均增长43．5%;小学、初中生均公共财政公用经费分别从271元、378元增长到1366元、2045元，年均增长38．2%、40．1%。改善当前农村小学的教育教学条件，要以政府投入为主，并采取多渠道筹措教育经费，政策尽可能向薄弱、偏远的农村小学地区倾斜。没有相应的教育教学硬件设施、图书资料，素质教育只能是一句空话。各级财政可依据各农村学校的学生人数将教育经费定额、定时、定量地通过银行划拨给学校，这样不仅可以避免教育经费在中间环节截留，还可以保障乡村教育经费的稳定性与公平性。

3农村小学教育发展的师资障碍

小学教育为孩子身心健康成长奠定坚实基础，为其脑力和体力的发展创造有利条件。小学教育也为孩子今后走向社会打好基础，教会他们逐步认识社会、认识他人、认识自我。小学教育对少年儿童的影响远远超出小学教育的阶段而延续到终身，小学教师对学龄初期阶段儿童的个性发展、心灵塑造起着主导作用。小学教师在传递人类精神文明的伟大事业中，肩负着提高全民族素质、普及初等义务教育、培养合格公民的历史责任。然而，目前众多农村小学的师资力量相当薄弱，已成了农村小学教育的软肋，制约着农村教育事业的发展。首先，教师队伍年龄结构不合理。由于学校地理位置、待遇条件等原因，没有新生力量的注入，致使农村小学教师年龄结构极度不合理，老龄化断层现象越来越严重。在社会上有这样的顺口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”。据资料显示，当前农村小学中45岁的老教师超过一半，有些偏远的农村小学甚至多达2/3。就我们乡而言，自2008年开始，除了个别学校补充了新教师外，大部分农村小学极少注入新鲜血液，小学教师严重老年化，教师教育观念陈旧、知识老化、教育教学方法落后、工作缺乏激情，教师队伍的“青黄不接”成了农村小学教育发展的一道无形障碍。其次，专业师资严重不足。在广大农村小学，英语、美术、音乐、自然、地理等学科的教学都是兼职的，许多学校教师超编但又缺人，教学任务繁重，教学质量和教学效果根本无法保障。农村小学教师的教学水平以及教学条件的落后致使许多农村学生舍近求远、投亲靠友到城市学校上学，以至于乡村小学生源流失严重，城市小学人满为患。农村小学教师力量薄弱的原因很多，有历史的原因，也有现实的原因，要改变这一现状需要一个比较长的时期。首先，政府要确立均衡发展的教育观念，科学定编，有效管理，以促进小学教师资源的合理配置。其次，学校要加强教师的进修与培训，通过选送教师参加培训，发挥骨干教师的带动和辐射作用，逐步提高教师教育教学水平。，还要逐步提高农村小学教师的社会地位和工资福利等各项待遇，逐步解决和完善农村教师岗位编制、工资福利、职称评定等系列问题，并对长期从事农村地区教育教学和做出突出贡献的教师予以表彰。

4农村小学教育的隐性危机

教育雕琢的是精神产品，是对人性美和心灵美的培育和塑造，教授人们以积极、乐观向上的人生态度，坚定不移地追求人生幸福。教育的真谛是让学生获得人生幸福，让学生离开学校走上社会以后，仍然快乐地追求着幸福。一位合格的教师应该也是一位幸福的教师，是一位对教师职业充满幸福感的教师，因为只有幸福的教师才能教出幸福的学生。增强教师的职业幸福感，学校要创造有力条件，为教师幸福工作提供良好条件，学校要建立良好的管理体制，营造积极向上、和谐活泼的工作氛围，以及教师安居乐业、学生健康成长的和谐校园文化。教育部门应注重对教师的思想教育和专业引领，创造一切条件，实行人本化管理，公平公正地对待老师;实行民主管理，增强教师的主人翁意识;关爱每位教师，激发教师的工作激情和潜能，增强教师的归属感，提高每位教师的幸福指数，让教师们充满激情地工作。老师们幸福感增强了，才能以更积极的心态、更饱满的热情关注自己的专业成长，从而形成风正气顺、人和业兴的良性发展局面。

5结语

总之，小学教育是义务教育与素质教育的起点，小学教育为个人身心的健康发展、国民的素质教育和各类人才的培养奠定基础。当前，农村义务教育蓬勃发展的同时，面临封建思想的认识障碍、落后设施、师资薄弱、教师职业倦怠等诸多困境，农村小学教育要实现长远的健康蓬勃发展，就要正确认识小学教育的地位与作用，加大教育投入，改善教育教学设施，加强教师队伍建设，增强教师职业幸福感等等。

作者：左长生 单位：永新县芦溪乡合东小学

素质教育教学论文:素质教育教学论文

一、要在思想上树立既教书、更育人的意识

新课程改革强调教师要注重素质教育，明确了今后我国一个时期的基础教育是由“应试教育”向“素质教育”逐步转轨，同时重视学生创新能力的培养，既强调受教育者获得、和谐发展，又尊重受教育者的个体差异，要求教师要因材施教，深入地了解学生的需要，培养他们的综合素养，让他们去做自己喜欢做的事，同时要解放学生的思想，让其自由发展。

二、实施素质教育，让学生主动发展

素质教育作为一种新的教育模式，不仅仅是普通教育工作者探索的目标，也是职业教育工作者探索的目标。实施素质教育要跟得上时代的更替，革新教学观念，以学生为主体，让他们在素质教育过程中寻得主动发展的机会，使学生变被动学习为主动学习、主动参与和探索，这有利于开发学生的智力，培养他们的能力，发挥他们的潜能，进而培养出德智体美发展的建设者和接班人。只有让学生主动地发展，才能培养他们的创造力，才有可能使他们以后成为社会需要的人才。

三、体验是好的学习

作为教师，为适应素质教育的观念和要求，就应从传统的应试教育中转变出来，树立面向全体学生的教育理念，同时要引导学生体验到学习的作用和知识的魅力。例如课堂教学中，教师为学生创设一定的实践活动，使学生通过亲身体验获得丰富的感性材料，这样小小的课堂可以成为学生掌握知识、发展能力、陶冶情操的大世界，而且体验教学为学生的成长成才提供了广阔的舞台，从而提高了素质教育的实效性。

四、素质教育中的自信心

自信心是学生的潜能不断得以挖掘的源动力，是他们克服困难取得成功的重要保障。教师要对学生多一份宽容，少一份责备，千万不能以成人的要求、僵硬的教条衡量每一个学生，更不能讽刺、挖苦、打击、歧视学生。这就要求我们教师倾注爱心，建立和谐平等的师生关系，充分维护学生的自尊心，以平等的态度真诚对待每一位学生，这样学生的学习情绪才能活跃又轻松，并在自由的氛围中驰骋，并充分发挥自己的主动性、积极性的。因此素质教育过程中，学生自信心的培养至关重要。

五、培养成功人才

教育的根本目的就是教学生做人，培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，引导他们不断提出新的学习目标，并经过自己的不懈努力取得成功，进而激发学生的爱国主义热情和积极进取的精神。因此，教师要引导和帮助学生树立正确的世界观，塑造他们完善的人格，促进他们的发展，使他们成为有用的人，这是我们教师进行素质教育的主要目的之一。

六、培养学生的审美能力

教师在教学中要注意培养学生的审美能力，让他们时时发现美、追求美，这些有助于学生形成正确的人生观。因此在素质教育过程中，只要教师细细观察，善于引导学生发现生活中的美，提高他们的审美能力，使素质教育起到“润物细无声”的作用。总之，素质教育要渗透在日常的教学活动中，而且在具体的实施过程中要让每一位学生都受到尊重，都能在良好的环境中健康成长，让每一位学生都热爱学习，都得到好的发展，只有这样，才能更好地迎接教育改革的春天！

作者：刘国涛 单位：河北省平乡县职业技术教育中心附属中学