浅谈细胞生物学教学:研究生细胞生物学教学改革探索

摘要：目前我国研究生课程教学存在一些共性问题，本文就如何寻找适合研究生细胞生物学课程的教学方法进行探索。通过优化课程内容，采用双语教学进行专题教学，建立综合考核机制等提高教学效果。注重激发学生的自主学习能力，挖掘学生潜力，开阔学生视野，提高学生的团队合作能力，以培养新时期社会所需要的复合型人才。

关键词：细胞生物学；教学效果；探索

目前，我国正大力推进研究生教育综合改革，研究生教育已从规模化发展进入以质量为核心的内涵发展。重视课程学习、提高课程质量是保障研究生质量的重要环节，也是当前研究生教育改革的一个重点。然而，调查发现，目前研究生课程教学普遍存在一些问题，如学校对教学不够重视、教学内容不当、教学手段单一、考核方式不灵活等问题[1]。细胞生物学是研究并揭示细胞基本生命活动规律的科学。著名的细胞生物学家威尔逊（E.B.Wilson）讲到“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”[2]。细胞研究涉及到生命科学的各个层次和领域，细胞生物学已成为生命科学的四大基础学科之一。目前，各个高校生物学研究生均开设有细胞生物学课程，但同样存在以上问题，教学效果不容乐观。为了更好地保障和提高研究生细胞生物学教学质量，笔者从课程的教学内容、教学方法和手段、课程考核方法等方面进行了一些探索与实践，取得了较好的教学效果。

一优化课程内容，融入近期科研动态

知己知彼方能百战不殆，要想教好细胞生物学这门课，必须充分掌握课程及授课对象的特点。研究生理论课的课时一般较本科生少，更加注重前沿性和综合性，生源来自不同本科院校，学生的专业理论基础和背景也稍显参差不齐。细胞生物学涉及的内容极为广泛，与多门课程内容之间有相互交叉与联系。若想在有限的课时内，适应不同生源，拓宽学生的知识面，开阔学生视野，对提高教学效果起到事半功倍的效果，必须调整和优化课程内容。

（一）调整课程内容，避免重复和遗漏

细胞生物学课程与分子生物学、微生物学、遗传学等多门课程内容之间有交叉[3]。因此，需要各门课程负责老师就各自的讲授内容进行研讨，确定核心授课内容，避免教学重复。目前，越来越多的交叉学科出现并发挥出重要作用，多学科交叉融合是高校学科发展的必然趋势。细胞生物学的生源也由单纯的生物背景转变为由生物学、化学、食品科学、材料学等多种背景。为适应不同的生源，教师需要充分掌握学生的专业基础。如在开课前设计问卷，将课程知识点细化，每个知识点都分成熟悉、了解、陌生三个级别。统计出哪些知识点是学生都熟悉的，可以简单概括讲解甚至忽略，对多数人只是了解或陌生的内容需要详细或重点讲解，从而避免教学遗漏。

（二）优化课程内容，增强新颖性

教学内容在很大程度上决定了学生的知识结构和能力形成，因此，教学内容的新颖性对提高教学质量有重要作用。细胞生物学是当今发展最快的基础学科之一，知识更新快，信息量增长迅速。教师应与时俱进，掌握本学科的近期发展动态，引导学生关注、跟踪科研的发展动向。可以摒弃固有教材，加大前沿领域理论、技术及相关知识的内容比例，以增强课程内容的新颖性，激发学生的学习兴趣，拓宽眼界，活跃学生的科研思维。

二丰富教学手段，引入先进教学方法

传统的教学模式是讲授式，以教为中心，注重知识的传输，忽视了学生个性和能力的培养。为了让学生能够更加积极、主动地参与到教学过程中，应采用多样化的教学方法，注重启发式、研究式、讨论式等多种教学手段的综合运用。

（一）进行专题学习

专题学习就是结合该学科发展现状，精选具有代表性的关键内容，就某项专题进行学习，引导学生讨论与思考，让学生对该问题有更更深入认识的教学方式。细胞生物学课程专题的选择可参考国内或国际细胞生物学会议论文集。也可以是当前领域的热点问题，如诱导多能干细胞是十年来细胞研究的一个热点，在学习细胞分化这部分内容时，即可选择多能干细胞的诱导这一专题，既有干细胞的内容与教学内容相连贯，又涉及到新的干细胞类型作为课程内容的延伸。

（二）采用双语教学

随着国际化交流的日益增多，开展双语教学已成为必然趋势，教育部也提出了在高校开展双语教学的要求，研究生阶段开展双语教学尤为需要。近年来，细胞生物学发展迅猛，重大成果不断涌现。然而，据统计细胞生物学90%以上的新发现都以英语方式报道、传播。中文版教材存在知识滞后性及新专业术语定义模糊等弊端。为了让研究生把握细胞生物学的前沿知识，实行双语教学势在必行。实行双语教学对教师素质有很高要求，青年教师一般具备较好的英语应用能力，丰富的知识技能储备以及充沛的精力保障，可作为重点对象进行培养。在进行双语教学的过程中，教师应注意教材的选择要合适、采取渗透式双语教学方式，循序渐进，并应加强与学生沟通，重视学生反馈，以提高学生专业英语水平，提高学生兴趣为目的，同时，又不能给学生带来过多的学业压力。

三完善考评体系，建立综合考核机制

传统的考评即为试卷考试，难以真正反映学生的学习态度，无法充分调动学生的积极性。为了让所有学生真正做到主动学习，参与到整个教学过程当中，必须摒弃传统的单一考核方式，建立新的课程综合考核体系。如实行注重多元化的考核方式，将课程考核分为3部分，分别为理论考核（占30%）、文献学习讨论（占30%）、专题汇报（占40%）。其中每部分都侧重对学生综合能力的测评。即使在理论考核部分，除了涉及基础理论知识，还要涉及近期的研究进展和科研动态，以及实验设计环节，以综合考察学生学习的深度、广度及灵活运用能力。这样的命题方法改变了传统死记硬背的考试方式，可防止学时考前临阵磨枪，临时抱佛脚，督促学生注重加强平时的理论学习。文献学习方面，要求学生之间、师生之间进行互动交流，会促使学生积极思考，能够提出问题并找到解决问题的方法，相应地学生就必须查阅大量相关文献，可考查学生检索文献和汇报文献的能力。专题汇报部分，要求学生凝练出一个科学问题，围绕专题背景、热点、难点、常规及近期研究技术方法等展开讲述。通过学生的发言情况，了解学生对专题知识的掌握情况及学生对专题活动的参与程度。

四重视教学能力，提高教师教学水平

近年来，很多高校学校定位发生变化，以建设研究型大学为发展目标，以高水平科研工作为重点中心任务，对教学工作重视不够[4]。重科研、轻教学已成为高校普遍存在的严重问题，许多教师尤其是年轻教师由于刚到工作岗位，缺乏教学经验，教学能力明显不足。对此，高校应加强青年教师教学能力培养，可以采取以下措施。

（一）举办教学基本功竞赛

一般情况下教学基本功竞赛会对选题、备课、制作课件、上课等各个环节制定严格标准，并挑选教学名师做评委。通过亲历比赛过程，年轻教师能够较快的掌握教学各环节要点。有些老师可能存在某些小问题，平时自己却没有意识到，通过比赛，有经验的评委老师很容易发现，并针对性帮助其解决、改进。另外，学校应重视教学，如加大教学成果在工作考核、职称评定中的比例，以激发教师教学积极性，促进教师教学能力的快速提升。

（二）建立“老中青传帮带”机制

建立专业教研室，充分发挥老教师对青年教师的传帮带作用。鼓励青年教师先助课、多听课，多参加教学研讨活动。加强学校教学指导委员会的督导和指导作用。教学指导委员会成员一般都是学校统一组织选举的有责任心、师德高尚、专业知识渊博、教学经验特别丰富的教师。教学指导委员会可以不定时去听课，或针对特定教师进行跟踪听课，可以起到一定督促作用，同时帮助他们解决教学过程中遇到的各种问题。

（三）加强网络精品课程学习

现如今网络信息日益发达，尤其是教育资源的开放共享已成为一种世界潮流。我国教育部于2003年正式启动中国精品课程建设项目，拟建成数千门覆盖各学科领域，面向本科、研究生等不同层次的精品课程，而且免费面向公众，以实现品质教学资源网络共享。如中山大学、北京大学、清华大学等知名高校都有细胞生物学的资源共享课。课程计划、重点难点、课件、课后题以及教学案例都可供免费参考和学习。

作者：田欣 李晨 单位：苏州大学放射医学与防护学院 山西大学

浅谈细胞生物学教学:青年教师医学细胞生物学双语教学探讨

摘要:文章结合河北北方学院青年教师的学习经历及工作环境，总结了青年教师进行医学细胞生物学双语教学的优势，如熟练的英语应用能力、丰富的知识技能储备及充沛的精力保障等，并指出青年教师凭借其优势已逐步成为医学院校双语教学的主体力量。

关键词:医学细胞生物学;双语教学;青年教师

为了迎接全球科技日趋激烈的竞争，教育部在2001－2007年先后提出了在高校开展双语教学的要求，国内各大高校积极响应这一号召，已陆续展开该项工作。作为发展极为快速的前沿学科之一，医学细胞生物学的研究重点侧重于阐述人体的生命活动规律，疾病发生、发展规律，以及与疾病诊断、防治有关的理论和技术方法，在医学教育中的地位越来越受到重视［1］;同时医学细胞生物学所涵盖的基因工程、细胞工程等方面的科研技术日新月异，而这些近期进展及研究成果多以英文的形式发表于国际知名期刊或网站，为了让学生及时与科技发展前沿接轨，医学细胞生物学采用双语进行教学势在必行。尽管许多院校都在尝试不同专业课程的双语教学，但双语师资队伍的建设几乎是国内各大高校所面临的共同问题，尤其是一些非重点院校。双语教学对师资素质要求很高，授课教师要想顺利完成双语教学工作，不但要熟悉专业知识，还要具备较高的英语应用水平，现如今在我国同时具备这两种要求的师资并不多［2］。为了能将工作落实并顺利地进行下去，培养同时具有较高专业水平和英语水平尤其是英语表述能力的师资队伍是长期稳定地开展双语教学的基础，因此建设一支的双语教学师资队伍是双语教学的首要任务［3］。作为教学领域的新生力量，青年教师在双语教学过程中也逐渐表现出了其独特的优势。

1熟练的英语应用能力

自2001年英语听力正式成为英语高考的一部分以来，国内对英语口语的重视也提上了日程。现阶段的青年教师正是在这种氛围下成长起来的，其英语绝不非所谓的“哑巴英语”，可以利用英语自如地表达自己的观点、讲述一段文字，甚至可以就某一问题进行交流或辩论。流利的英语口语表达能力使青年教师在双语教学的一开始就拥有了一定的自信。要将双语教学工作顺利地进行下去，仅仅口语流利是远远不够的，因为我们的课堂不是“英语角”，课堂上需要的是教与学的交流。为了更好地促进教学互动，教师必须做好教学内容的整合与传授，即授课教师要通过教案书写、教学计划制定以及问题设计等课前准备工作将细胞生物学的基础知识与近期研究动态较好地糅合在一起，以便学生在学习课本基础概念及原理的同时感受到其所学习内容的实用性，从而提高学生的学习效率。更主要的是当一位年纪与自己相仿的老师用娴熟的英语将该领域的近期进展呈现给学生时本身就是一种激励，故教师一定要精通自己所讲授的内容，做好学生学习的引导者。目前高校的青年教师多数是硕士或博士毕业，在读期间为了进行课题设计并完成实验，必须查阅大量英文文献作参考，甚至需要发表SCI收录的文章才能顺利毕业，当然也不乏采用英文形式对自己的科研进展进行汇报的环节，在此过程中英语的听说读写等综合应用能力得到了显著的提高，这是一生的财富。以此为基础，青年教师利用英语进行教案书写或教学内容整合就容易了许多。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。考虑到青年教师英语综合应用能力较强，河北北方学院尤其是基础医学专业的青年教师已经成为留学生全英文教学的主力。在医学细胞生物学全英文教学过程中，生物教研室的青年授课教师不卑不亢、热情洋溢、严于律己，用自己的真诚和知识赢得了留学生的认可，因此本教研室进行本科生医学细胞生物学双语教学，语言表达基本无障碍。

2丰富的知识技能储备

如果熟练的英语应用能力是授课教师进行双语教学的信心保障，那么渊博的知识是“征服”学生的有力武器。以留学生全英文教学为例，无疾而终的往往是知识储备量不足所致。青年教师的授课经验相对欠缺，如理论知识不够系统、课堂秩序控制不能得心应手等，但河北北方学院巧妙地缓解了这一矛盾。青年教师正式承担课程以前必须完成本教研室所有课程的随堂学习，并对授课教师的授课过程进行观摩，只有当青年教师充分掌握了本学科的知识体系，拥有了丰富的教学经验，才可能把握好中英文的使用量，以保障绝大部分学生能掌握专业基础知识。经过几轮观摩与实战的交替训练，以及与有经验教师的交流都有助于青年教师认识自身在教学方法等方面的不足，明确自己改进的目标，以便在教学过程中不断提高自身。课本上的基础知识简单而易于掌握，很难激起学生学习的热情和求知欲，这种情况下插入相关领域的近期进展显得尤为重要，而青年教师在此方面有的优势。3－6年的硕士或博士的研究在青年教师的职业生涯中有着举足轻重的作用，是获取新知识的坚实根基，青年教师可以此为出发点，通过不断查新补漏使自己的知识得到进一步的提升。将基础知识和研究动态结合才会使课堂内容变得丰富多彩，才能吸引学生，课堂教学效果也将得到明显改善。同时青年教师面临着职称评定，这个阶段虽然工作压力大、情绪较为紧张，但个人各方面素质确实可以得到一定的提高，如标书书写、实验设计及操作等过程都需要以大量中外文献作依托，进一步丰富了青年教师的知识体系，也熟练了青年教师的英语应用能力。“授之以鱼不如授之以渔”，在教学过程中，青年教师不仅可以将其所掌握的知识传授给学生，更主要的是可将获取这些知识的途径和方法讲授给学生。例如帮助学生学习如何在一些大型英文网站获取自己所需要的知识点，以培养学生自我学习的能力。医学细胞生物学是一门以形态学为主的课程，为了便于学生理解课本上相对枯燥的知识点，课件中必须辅以一定的图片或动画来解释一些问题或过程。青年教师电脑操作能力较高，可熟练地使用PPT、Word、Photoshop等软件，且对一些新技术的学习和接受也较快。通过对教学内容的理解，可在多媒体课件中插入自己制作的动画，以便将抽象的内容变得形象逼真，从而收到事半功倍的效果。

3充沛的精力保障

“成功就是99%的汗水加1%的灵感”，青年教师熟练的英语应用能力和丰富的知识技能储备是在不断学习和工作过程中积累起来的，是一个循序渐进的过程。毫不夸张地讲，利用英文进行教学内容整合、教案书写、问题设置、答案准备以及表达语言整理等一系列课前准备工作的劳动量是中文授课的3倍以上，因此能顺利完成留学生的全英文教学和本科生的双语教学工作与青年教师拥有充沛的精力有密切的相关性［4］。为了能地记忆拗口的专业词汇并清晰的表达某一过程(如蛋白合成、M－6－P途径等)，授课教师要做的不仅是“备课”更是“背课”;或者为了进一步丰富教学内容，往往需要花大量的时间浏览相关网站以便及时跟踪研究热点、掌握近期动态从而获得有用的教学资源，所以几乎节假日都不得休息，日复一日的备课、授课工作虽然很累，但一个午间小憩就能恢复体力，其他工作仍会有条不紊地完成。推行双语教学是我国高校教学改革的一项重大尝试，希望以此激发学生学习专业英语的热情，增强其就业竞争力，并推动高等教育的国际化。目前各高校双语教学的模式不尽相同，均需进一步探索，但师资的培养和选择仍是重中之重。在双语教学过程中，以青年教师为主力，教学经验丰富的教授进行辅助，可促进青年教师对教学工作的尽快适应，如教学内容如何切入、课堂气氛如何调动等。为了督促双语教学趋于正规，学校应聘请外籍教师对青年教师的教学过程进行现场指导，这样既可提高青年教师的业务水平，也可促进其教学的规范化。总之，只要敢赋以重任，为其提供一个敢作敢为的平台，青年教师将很快成长为双语教学的骨干力量。

浅谈细胞生物学教学:医学细胞生物学教学改革研究

【摘要】从理论课内容的选择、实验课内容的选择、教学手段和模式的革新以及课程评价体系的完善4个方面，对中医药院校西医专业医学细胞生物学教学过程中，如何提高教学质量进行了教学改革探索，其结果可为其他中医药院校开展医学细胞生物学教学或改革提供参考。

【关键词】医学细胞生物学；教学改革；中医药院校

湖南中医药大学是以中医药为主兼顾西医的一所地方医药类高校，本校开设的西医专业主要包括临床医学5年制、7年制和医学检验等专业，这些专业在大二都会开设一门共同的专业基础课——医学细胞生物学，该课讲授的知识内容主要涉及细胞的结构与功能和各种重大生命活动，是西医学生必需学习的一类基础性医学知识，对他们日后学习专业课程有很大的帮助[1]，因而我校对西医学生开设医学细胞生物学是有必要的，但考虑到中医药院校西医专业的特色性，本课程学时安排较短，总学时仅有48学时，其中理论课占32学时，实验课占16学时，这就需要授课教师有别于其他综合性大学和西医院校的普通教学，探索适应于中医药大学的特色性教学，现就中医药院校实践医学细胞生物学教学改革的做法谈一谈体会。

1精选理论课教学内容

医学细胞生物学是生命科学的一个重要分支，其研究领域相当广泛，研究内容也十分丰富，当把它作为一门专业基础课对西医本科生开设时，就需要教师认真思考自己的讲授内容，避免在授课时为了片面追求学科知识的完整性和系统性，而出现讲授内容面面俱到，但都浅尝辄止的局面。为此，在理论课课时允许的情况下，以西医学生应该掌握的医学细胞生物学基础知识为前提，对精选教学内容进行探索。

1.1选择合适的授课教材

教材是教师授课和学生学习的一个重要媒介，其选择是否合适会直接影响到整个教学的成败，因此在教材选择上通过比较国内综合性大学、师范院校、农林院校、医学院校等编写的相关教材，发现由陈誉华主编的《医学细胞生物学》相对合适[2]，该书内容精炼、调理清楚，较好地协调了知识的基础性、系统性和先进性，并且书中每章一节还会对临床上一些与本章知识相关的疾病进行细胞分子机制的阐述，从而在一定程度上加强了细胞生物学与医学的联系，使西医学生感受到了医学细胞生物学知识的临床应用价值，提高了他们对本门课程的学习热情。

1.2讲授重点的知识内容

医学细胞生物学是生命科学中一个既基础又前沿的学科，它的知识体系已渗入到其他西医基础学科当中，如生物化学、分子生物学、生理学、遗传学等，因此在讲授医学细胞生物学时就一定要注意突出课程自身的特色和重点，学会合理取舍，从而避免因学科间的一些交叉知识的重复讲授浪费原本宝贵的理论学时，譬如医学细胞生物学中对于细胞内生物大分子的介绍、线粒体的呼吸代谢功能、细胞核内DNA的复制与转录、细胞质中蛋白质的合成等内容，因在其他课程中会重点学习，故在本门课程中可在向学生说明原由的情况下略讲或不讲。

1.3补充“游离教材”的教学内容

据吴泽球的调查显示，一门学科近期版教材的面世总会比该学科自身的发展晚3～5年[3]，因而就医学细胞生物学教材来说，它里面记载的知识与学科近期的知识比还是相对滞后的，这就需要教师在授课时适时游离教材，并补充一些与本学科相关的新知识、新资讯或参考书目，如讲到物质的囊泡运输和细胞自噬时，就可以分别结合综述性文献谈一谈2013年和2016年的诺贝尔生理或医学奖，并介绍获奖者在这些领域中都做了哪些贡献，以及现阶段有哪些更新的进展和将来可能的发展方向[4-5]，通过以上这种适当补充教材以外内容的方法，不但可以使学生加深对教材相关知识的理解，而且还可以使学生受到高尚科研精神的熏陶，激发他们进行科学研究的求知欲和探索欲。

2精选实验课教学内容

医学细胞生物学是一门实验性学科[6]，它里面小到每一个观点的提出，大到一套理论学说的建立都是通过实验得出的，因而要使西医学生强化理论课上学到的知识，好的方法就是让他们走进实验室，在老师的指导下亲自动手进行实验，但由于我校实验课课时一共才16个学时，且每次实验只有4学时，因而西医学生能做的实验内容只有4个，这就要求教师在开设实验前需精心准备，从众多的实验内容中挑取即经典又方便开设的内容进行实验。经过反复的斟酌和讨论，我校医学细胞生物学实验主要开设《细胞膜的渗透性》《细胞中微丝的显示与观察》《人外周血淋巴细胞染色体制备与观察》和《鸡血红细胞计数和活性检测》4个内容，之所以选择这4个内容主要有以下3个方面的考虑：首先，医学细胞生物学研究的主体是真核细胞，而真核细胞在结构上主要是三大体系：（1）生物膜体系；（2）细胞骨架体系；（3）遗传信息表达体系，因此在实验中分别以细胞膜、微丝和染色体作为真核细胞三大结构体系的代表各开设一个实验内容，这对学生加深理解和记忆真核细胞三大结构体系是有益处的。其次，细胞培养是进行细胞研究的一项基本技能，因此在开设的《人外周血淋巴细胞染色体制备与观察》中初步涉及了有关这方面的知识和操作步骤，这对西医学生日后在临床工作中开展医学细胞生物学的研究工作是有帮助的。，在实验内容中开创性地使用鸡血红细胞进行细胞计数和活性检测，这一方面使西医学生掌握了血球计数板的使用方法和细胞活性判断的原理，另一方面也为其他一些实验条件相对落后且没有细胞培养室的中医药院校，开设类似的细胞计数和活性检测实验提供了可以借鉴的实验材料。

3革新教学手段和模式

目前，因我校医学细胞生物学教学课时偏少，故其教学模式依然是以教师为中心的传授—接受模式，但考虑到教学活动的最终目的不是为了灌输知识，而是为了促进学生的学习，培养学生主动获取知识的能力，因此在教学实践中我们对一些传统的教学模式和手段进行了革新。

3.1革新教学手段

随着信息技术的快速发展，多媒体教学已广泛应用于我国高等教育[7-8]。这种新兴的教学手段较传统的教学手段较大的优势是，它能通过图像、音频、视频等传播媒介在短时间内向学生传递大量的知识信息，并能将原本抽象、枯燥的内容以形象、生动的形式表现出来，因而它特别适用于如医学细胞生物学这类课时短、内容多、理解难的学科。在湖南中医药大学医学细胞生物学教学手段革新实践中，积极采用以多媒体教学为主传统粉笔教学为辅的革新策略，通过课前精心准备多媒体课件，课中认真讲解多媒体课件，课后主动多媒体课件这3个环节，使听课西医学生在有限的学时中获得并掌握大量的课程知识，从而达到了提高授课效率和授课质量的目的。除此之外，由于网络是当前高校学生中一个普遍受欢迎的事物[9-10]，因而在教学手段革新实践中应重视它的作用。在实践中，可利用校园网络建立了课程专用邮箱，而且根据学生喜欢挂QQ、聊微信的特点，还专门建立了课程QQ群、微信群，通过这些网络平台的搭建，实现了教师与学生的全天候联系，让原本局限于教室的传统教学平台延伸至学生的平时生活，因此一旦学生在非课堂学习过程中遇到什么学习问题，就可以利用这些网络平台及时与老师联系，老师也可以在及时时间对学生进行解答，而且老师通过网络还可将一些重要的学习资料给学生，从而较好地实现师生之间的双向交流。

3.2革新教学模式

近年来，被称为探究式教学或基于问题学习（Problem-basedlearning，PBL）的教学模式在我国教育界广受教育工作者的青睐[11-12]，其核心思想就是提倡教师授课时要以某一核心问题为中心，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而达到“授人以鱼不如授人以渔”之目的。在实际教学中，运用该教学模式在一些章节中进行授课，譬如在讲授细胞衰老时，就把解释细胞衰老的可能机制作为一个核心问题提出来，然后要求学生以寝室为单位组成学习小组，利用课余时间到图书馆或网上搜寻资料进行探究学习，在学期末利用1～2个课时向老师和同学汇报探究学习成果，并接受老师的点评。通过以上的尝试，发现探究式教学能较好的激发学生的学习热情和探索欲望，而且学生对自己探究学习的知识掌握牢固，但这种模式也存在着不足之处，其中知识学习缺乏系统性是该模式的一个较大“短板”，因此建议授课时以讲授为主，辅之该模式应该能收到较好的教学效果。

4完善课程评价体系

为了检测教师的教学效果，考核学生的学习情况，制订一套科学完备的课程评价体系是教学环节中不可或缺的一环，湖南中医药大学在教改实践中一改以往一考定成败的做法，将医学细胞生物学课程评价体系分为3部分：及时部分为期末试卷考试成绩，占期末总成绩的50%；第二部分为实验成绩，由实验报告和实验动手能力构成，占期末总成绩的25%；第三部分为平时成绩，主要由课程小论文、上课出勤率、课堂表现等方面组成，占期末总成绩的25%。通过实施以上课程评价体系，一方面充分调动了学生学习的积极性；另一方面使授课者能掌握学生的学习情况，从而为日后进一步改进教学提供宝贵的及时手资料。湖南中医药大学在实践医学细胞生物学教学改革的一些做法和体会，其中有好的值得继续发扬的部分，同时也有不足之处，因此在今后的教学实践中，还应继续调整和改进教学各个环节，使医学细胞生物学的教学工作更加适应中医药院校西医学生的培养目标。

作者：徐德宏 谭朝阳

浅谈细胞生物学教学:细胞生物学实验及预实验对教学的效果

摘要：实验前的准备工作是保障各项实验有条不紊进行，保质保量完成的基础。本文着重从仪器设备检查、实验器械准备、试剂配制、预实验的开展等方面阐述了教学实验准备工作，期望提高《细胞生物学》实验课教学质量，保障《细胞生物学》实验教学的顺利开展。

关键词：细胞生物学；教学经验；准备工作

细胞生物学实验作为理论课的必要补充，除了进一步巩固理论知识之外，在培养学生科研思维、创新精神、提高学生动手能力等方面发挥着至关重要的作用。然而实验教学的前期准备是保障实验课顺利开展，并预期教学效果的基础。因此做好实验准备工作就显得尤为重要。

1仪器设备的检查

细胞生物学实验所需的实验设备主要是显微镜、移液器、离心机、恒温水浴锅、二氧化碳培养箱、超净工作台、高压锅等。实验课前对所需仪器设备都必须认真调试和校正。在细胞生物学实验中使用频率较高的仪器设备就是显微镜、移液器和水浴锅，在使用前必须逐个排查所需实验设备的稳定性和所存在的问题。比如，显微镜会存在物镜不清楚、粗调或细调下滑、移片器或片夹损坏等现象；恒温水浴锅会出现温度不稳定现象，如设定温度和实际温度显示有很大出入，就不能保障试验时所需的恒温等现象；移液器会出现套柄松动、套柄裂开、密封圈磨损、活塞受损等现象；仪器设备存在以上的异常情况都会严重影响实验结果，所以，实验前必须及时维修和妥善处理。

2实验器械的准备

细胞生物学实验对器械的需求特别严格，相对准备工作也比较繁杂，特别是细胞培养的实验，要达到的无菌条件，才能保障实验顺利开展。离心管、培养瓶、冻存管、滤器、手术剪刀、眼科镊子、手术刀柄等器材除了清洗之外，还必需高压灭菌。以往是把需要灭菌的各种器械（剪刀、镊子）单独用牛皮纸包扎并做相应的标识后，进行高压灭菌并烘干，然后再按实验所需，将处理后的各种器械放在铝制饭盒里，以超净台为单位，每个超净台一盒。可是在学生实验过程中发现弊端很多，一来是学生在操作过程中，不能立即找到所需器械，导致实验所需时间延长；二是有的学生不认真看标识，打开纸包发现不是自己所需器械，继续找继续打开，这样就失去了灭菌的意义。通过多年积累的实验准备经验和使用中存在的情况，现在是先用锡纸把各种器械的尖（头）包严，然后再把一组所需的各种器械用牛皮纸包扎一包，放在饭盒里直接高压灭菌并烘干，然后以超净台为单位直接摆放。通过方法改进，既方便学生的使用，又避免了器械的污染，达到了无菌操作的要求。同时提高了学生对细胞培养所用物品清洁度的认识，并增强了无菌观念和学习各种无菌处理的方法。

3试剂的配制

生物染料特别是活体染料绝大多数是具有特异性的。应该根据不同的实验内容选用特异性染料。詹姆斯绿B是一种活体染色剂，能穿过细胞膜，可以特异性地和线粒体中的细胞色素C氧化酶结合，从而出现蓝绿色；而在周围的细胞质中染料被还原成无色。因此，配制詹姆斯绿B染液必须要快速，为防止被氧化，需要立即置于4℃的冰箱保存。配制其他试剂的要求也相当严格，如“PEG（聚已二醇）法诱导细胞融合”实验中使用的50％PEG溶液，配制的时候条件要求相当严格，首先将50gPEG放入100mL的广口瓶中，高压灭菌20min，让其冷却至50～60℃，勿让其凝固。再加入50mL预热至50℃的GKN溶液中，充分混匀，然后再置于37℃水浴即可。因此，合理的配制染料和试剂，是保障实验成功的重要环节。

4执行预实验

预实验是整个实验教学过程中不可缺少的重要环节。每次实验课前必须对每个实验项目都要认真一一进行预试实验，通过预实验可以检测试剂的配制效果、熟悉操作过程、摸索实验条件，及时发现问题、从中掌握及时手资料。同时，由于细胞生物学实验受很多因素的制约，实验条件要求较高。即使有一点失误，都会直接导致实验失败或效果不理想。比如“动物骨髓细胞染色体标本的制备与观察”实验中使用的0．1％秋水仙素，必须使用经高压灭菌后冷却到室温的纯水配制，配好后还必须置于4℃冰箱避光保存，使用前严格按用量取出。如果在常温下放置过久或使用过程中没有避光，就会出现染色体形态不好的现象。这是通过多次认真的预实验，我们总结了0．1％秋水仙素的使用方法。还有实验中的鸡红细胞储备液，最初我们采用的是Ala－ver液。资料介绍此储备液可在4℃冰箱保存一周。但经教师多次预实验及本科生实验证明，该储备液所保存的红细胞只有在24h内使用实验效果良好，如果超过24h就会出现严重溶血现象，经镜检发现，细胞膜已破裂。为此，我们对此储备液进行了改良，并与此储备液的保存效果进行了对比实验。所以，特别是针对新开设的实验项目，我们必须严格按照实验方法的要求，先认真做好该实验的一些前提准备，再按照实验具体操作步骤来做预实验，在预实验过程中，若没有结果或出现的结果不够理想，都必须分析和摸索引起这些情况出现的原因，并及时采取措施重新试验，直到结果理想为止。只有这样反复的进行预实验，才可排查实验过程中可能存在的问题，从而保障了实验的质量及效果。

5提升实验准备和预实验能力

实验准备是脑力劳动和体力劳动的结合，是实验技术和基本理论的结合。将自己的经验与体会记录下来，和大家交流经验在实验准备过程中不断积累、总结经验、创新，才能提高实验准备和预实验能力，从而促进教学质量的提高。

作者：刘瑞芳 苏利红 曹雨莉 胡沈荣 单位：西北农林科技大学动物科技学院

浅谈细胞生物学教学:医学细胞生物学实验教学论文

1教学方式的改革

兴趣是学习好的老师，但是现在单一的教学方式往往使学生处于被动地位。因此，改变学生的学习地位，配合多元化的教学方式来调动学生学习的积极性成为亟待解决的问题。

1.1变被动学习为主动学习

中国当前的教育模式几乎仍是填鸭式教学，而实验课的教授更是老师讲解为主，学生处于被动地位。许多学生在细胞生物学实验过程中不知前因后果，只是草率结束实验，课后将实验内容抛之脑后，一无所知。为调动学生的主观能动性，在实验开始前，只是简单介绍相关的知识，提出实验目标。然后由学生在课下预习实验内容，查找资料，熟悉每一个实验步骤的原理、所需试剂的作用及配备方法，做好充足的准备工作。在细胞生物学实验结束后，分组讨论在实验过程中出现的问题，及对结果的多样性进行分析，鼓励大家畅所欲言，探讨该次实验内容能够用于解决哪些实际的问题。，要求学生认真整理出一份实验报告。在整个实验过程中，老师只起到引导、鼓励及评价的作用，而使学生处于主动地位。突然之间的角色转变使很多同学学习起来有些吃力，但是坚持一学期下来，发现学生的自主学习能力明显提高，这正是“授之以鱼，不如授之以渔”。

1.2变传统教学为多元化教学

现在一些高校的细胞生物学实验课教学方式仍为传统的板书讲解，这种教学方式早已不符合时代的发展。为使学生更直观生动的了解实验过程，将实验过程制作成录像，上课前通过多媒体播放教学示范录像。例如，对于原代培养细胞实验，前期的准备工作繁琐，耗时长，不可能每个同学都参与，这时通过播放教学示范录像，使学生深刻了解整个实验的来龙去脉。另外，在实验课上由“老师讲”变为“学生讲”。课前要求学生预习实验目的、原理及注意事项等，上课时随机挑选学生为大家讲解，其他同学对讲解的内容进行补充和纠正。在显微镜的使用实验课中，将学生分为2～3人的小组，小组中的每位同学分别操作显微镜，其他同学在旁观看，指出这位同学在操作过程中存在的问题，进而加深学生对显微镜使用方法及注意事项的印象。

2考核方法的改革

随着对实验课的重视程度提高，细胞生物学实验课成绩在总成绩中所占比例也相应增加。实验课的考核不再只依靠实验报告，而在于对学生实验原理的掌握及实验操作能力的评价。通过课前提问形式，了解学生的预习情况并给予一定评分。在实验课结束时，随机抽取部分学生，考核其对该次实验中关键技术的掌握，如显微镜、离心机、天平等仪器的正确使用及临时装片的制备，并叙述在操作过程中的注意事项等，从而对学生的操作技能进行测试。另外，在批改实验报告时，主要依据学生对实验数据的分析及总结程度给予评分，强化学生的分析思考能力。

3结语

这促使我们调整教学内容，满足不同层次学生的学习需求；更新教学手段，激发学生的学习兴趣；完善考核体系，公平的评价学生。同时，在整个实验教学过程中，不断提醒加强学生的医德医风教育，以提高学生的整体素质。只有通过深入的教学改革，才能培养出高素质、高层次的医学人才。

作者：毕佳佳 刘涌涛 井长勤 乔梁 冯志伟 李延兰 单位：新乡医学院生命科学技术学院