简谈小学语文教育教学策略:新课标下小学语文教育教学策略

摘要：新课标下的小学生语文教学强调适应性、高效性，教师只有按照小学新课标要求，树立正确的教学理念，才能选择恰当的小学语文教学策略。

关键词：小学语文；新课标；教学策略

1.新课标下小学语文教学理念

1.1 因材施教理念。在小学语文新课程标准的指导下，小这语文教学应当从学生的实际情况出发，按照学生的语言能力素养，采用有有针对性的语文教学策略，培养学生的语文特长，促进学生个性化的成长。首先，应当打破千遍一律的应试教育思维，注重采用多样的教学方式，切实吸引学生走进语文世界，围绕着学生的兴趣需要，开发风格多样的语文课堂教学活动。其次，帮助学生真正的理解语文知识，重点根据学生的能力水平，提高学生的语文能力，引导学生在实际环境中运用语文知识解决实际问题。第三，注重找到适合学生的学习方式，根据学生的年龄和心理特点，采用学生能够接受的方式进行教学，关注到每个学生的不同语文学习需求。第四，注重促进学生的语文能力发展，给学生布置不同的语文学习任务，引导学生在任务主导下，自主开发语文学习能力。

1.2 合作探究理念。小学语文教学应当在课堂上注重开展合作探究活动。教师应当按照小学语文新课程标准开展合作探究教学的要求，组织学生在合作探究活动中形成语文实践能力。首先，在课堂教学中由教师负责组织开展丰富多彩的语文教学活动，力求通过教师营造的游戏、竞争或情境性的氛围吸引学生的注意力，把学生带入到语文教学中来。其次，由教师给学生布置有合作探究性质的学习任务，引导学生在各自的任务中进行自主开展语文知识探究活动。第三，教师在合作探究教学中要给予学生必要指导，在关键时刻点拨学生这样才能促进学生进行学习方法和语文知识的迁移，提高学生的语文实践能力。第四，在合作探究教学中注重培养学生的合作意识，让学生在互相帮助中体会到团队精神的重要性，同时帮助学生在互助学习中得到成就感，这样才能促进合作探究持续进行。

1.3 突出学生主体性。小学语文教学中贯彻落实新课程标准的要求，就必须尊重学生的主体地位，按照现代小学教育规律，在课堂上促进小学生自由有效的成长。首先，从小学生的能力水平出发，合理确定小学语文课堂教学目标，结合小学语文教学大纲的要求，科学把握课堂教学的难度与复杂度。其次，围绕着学生的兴趣需要，科学的设置小学语文课堂教学内容，注重内容反映目标要求，同时又与学生的生活形成紧密的联系。第三，科学的组织教学，有效把握课堂教学进程，注重根据学生的状态变换使用教学方法，这样才能调动学生思维，促进学生更好学习语文知识。

2.新课标下具体语文教学策略

2.1 情境教学策略。为了调动学生的学习兴趣，吸引学生主动参与语文课堂活动，提高学生学习的主动性，引导学生进行自主探究活动，必须在课堂教学中营造良好的教学情境，给学生创设有效的语文教学氛围，这样才能促进学生更好的领悟语文知识。首先，根据学生的学习兴趣需要，注重运用视频、动画、图片等形式组织教学，给学生在课堂上呈现丰富的教学素材，运用不同的教学资源吸引学生注意力。其次，在课堂上组织开展学生喜闻乐见的教学活动，通过游戏、竞赛和互助活动调动学生的注意力，帮助学生在良好的情境氛围中展开听说读写的训练活动，把枯燥的语文练习变成有趣味的活动，帮助学生更好的融入到语文课堂教学活动中。

2.2 生活化教学策略。为了调动学生的积极性，帮助学生形成语文能力，满足学生日常生活中的语文需求，提升学生的语文学习成就感，引导学生认识到语文课程的价值，必须结合学生的生活环境，提高学生的语文能力。首先，从学生的日常生活中挖掘可供语文教学的内容，注重结合生活内容提出语文教学问题，吸引学生的注意力，帮助学生解决语言文字方面的困惑。其次，注重引导学生围绕着生活谈感想，结合学生的生活素材进行语文教学，例如，在《鲸》一课教学中，教师可以结合学生生活体验，引导学生自由畅谈参观海洋馆感受，这样有助于在真实的情境氛围中提升学生的表达能力。第三，结合学生日常生活中的语言现象对学生进行教学，引导学生在生活化的情境中自觉的体会修辞、句式、关联词使用有方法，使学生在潜移默化中形成自主学习能力。

2.3 情感熏陶教学。小学语文新课程标准更强调培养学生良好的价值观。发挥小学语文教学在培养学生价值观方面的作用，就必须结合语文课文中的情感要素对学生进行情感熏陶教育。首先，注重引导学生品读作品中人物的思想情感，借助作品中的人物激发学生的情感共鸣，帮助学生认识到文本中主人公的情怀，从而起到情感熏陶教育作用。其次，还可以使用情境表演的方法，引а生进行富有情感的朗读，或者开展有情境性的表演活动，促进学生主动深刻的体会作品中人物的思想情感世界，并且对学生起到正向的价值观引导作用。第三，还要结合学生的情感需要，给学生提供丰富的补充阅读作品，引导学生在课上课下自由陶冶情操，这样才有助于激发学生的情感需求，起到培养价值观的作用。

结论：新课程标准下的小学语文教学策略必须从学生的主体性需求出发，按照小学语文教学的规律，科学的使用教学方法，加强对学生的引导，激发学生的兴趣，起到调动学生积极性，促进学生深入学习语文知识目的。

简谈小学语文教育教学策略:浅析小学语文教育教学策略

摘 要：作为一门工具性的学科，小学语文课程不但能够提高小学生的思维能力以及理解力，同时还能够促进学生综合素质的提升。在小学阶段，语文教育是一种启蒙性的基础教育，因此必须要发挥小学语文教育教学的重要作用，从而为小学生今后的综合素质教育打下良好基础。本文从小学语文教育教学策略进行分析研究，从而促进我国小学语文教育水平的提高。

关键词：小学；语文教学；策略；研究

随着目前新课程标准的有效实施，对于以往的陈旧的教学模式中的一些不好的做法如今都要进行一些变革来适应新的发展要求。新课标的实施使得教育的核心目的变成了激发学生的学习的动力，提高学生进行自主学习的能力，全方面的促进学生的发展成为了新的教育目标。而且在小学语文的教学中，语文这门课程需要承载的更多，比如学会待人接物，学会生活，学会感受生活中的美，这些要求都是为了使得学生可以的发展成为符合新的时代要求的人才。为了适应新的教学的目标，我们在具体的工作中可以从以下几个方面进行着手。

一、重新认识语文教学

在我国传统的教育观念中，学生考试出成绩是最重要的，但是这种教育方式属于应试教育。这种方式已经无法适应当前素质教育的要求，有意识的进行课堂学习的引导是当前新的语文教学观念，这样有助于培养小学生的创新精神以及人文素养。面对当前新的教育观念，需要小学教师也树立起新的教学观念，同时对小学语文教育目标进行重新的认识，从而实现教育的有效性。从具体方面来说，可以从以下三点来进行：一是明确小学语文教学的新要求，从而在小学语文教学过程中，有意识的帮助学生积累中华传统文化，从而提高小学生辨识好坏的基本能力；二是明确小学生是学习的主体，这就需要教师在课堂教学中不能本末倒置，更多的对学生进行引导；三是充分认识新课程教学要求，因此教师需要根据这些来对课堂进行核合适的创建，从而提高小学生的语文素养。

二、积极地激发学生的兴趣

小学语文教育教学，离不开学生的积极主动学习。而兴趣是好的老师，因此需要充分激发小学生学习语文的兴趣。当学生对语文课程产生兴趣之后，就会更加积极的进行语文学习，从而在很大程度上激发小学生积极思考的能力，从而更好的把握语文知识。创建良好的课堂情境是激发小学生兴趣的方法之一，这种方式能够充分激发小学生的积极性，提高自身感悟意识。除此之外，可以将多媒体教学手段引进到新课堂建设中，这样能够运用现代化的教学技术，来促进学生学习的积极性，加深小学生对知识的感悟，从而使得学生可以更好的融入其中，也使得学生对诗词意境能够感受更多。

三、注重课堂上的引导作用

在新的教育形式下，需要对学生的主体地位进行认可，主要是将决定权与选择权更多的放给学生，这样能够有效的促进学生的发展。同时有效的对传统教学方式的不足之处进行了弥补，在传统教学中，教师往往是课堂的主体与主导者，而学生则是被动的进行学习，这样的教学方式无法取得良好的教学效果。因此，必须要改变这种教学方式。在进行小学语文教育教学中，需要小学语文教师对课堂模式进行创新，具体来说可以从以下两方面来进行：一是加强对学生思路的引导，在小学语文教育教学中，教师需要对学生的多重感官感受来进行调动，从而使得学生能够多方位的对语文全生态系统进行感受。如果在语文教学中，涉及到小学生较为陌生的地区以及事物的时候，教师可以在网上下载相应的图片来帮助小学生进行理解。二是教师要有意识的对学生的发散思维进行培养，面对同一个问题的时候，教师可以鼓励 学生从不同角度来对问题进行思考，只要学生的答案没有出现大方向上的错误，教师不要批评指责学生，可以采取小组讨论的方式使得学生得到答案，这样有利于小学生多元化思维的培养。

四、尊重学生个性的差异化

在传统教育观念中，考试成绩作为评价学生的指标，这种评价方式不但过于单一，并且将学习成绩不好的学生划为差生，从而使得小学生丧失了学习的兴趣。随着教育的发展进步，教师必须改变传统评价学生的指标，对于学生所存在的差异进行重新审视，并且承认这种差异的存在，并以此为基础来对学生进行的培养。对于学习上较为轻松地学生，可以适当的提高教学的要求，而对于学习较为困难的同学就要有意识地加重对于基础知识的传授。要认识到作为教育工作者，我们日常的一点点的不小心都有可能变成对于一个学生来说长久的心理障碍所以这就要求教师在学习中可以有效地认识到这种差别的存在，在具体的工作中就要有效地使每一个学生都可以感受到教师的关怀。

五、结束语

从上述分析中可以看得出来，小学语文教育是基础性的启蒙教育，是小学教育的基础学科，因此，必须要加强小学语文教育教学。一是需要教师对语文教学重新认识，二是需要激发学生的学习兴趣，三是加强课堂上的引导作用，四是尊重学生个性的差异化。只有这样，才能在新时期下做好小学语文教育教学，为我国基础教育事业打下良好的基础。

简谈小学语文教育教学策略:新课标下的小学语文教育教学策略

摘 要：新课标实施背景下，小学语文面临着新的教学模式的转变，从教师主导型课堂转为以学生为本、发挥学生主体地位的全新教学课堂，并且要注重以培养学生的综合能力为教学目标，提高学生的语文素养和语言运用能力。从新课改的背景出发，重点探讨了遵循新课改理念下的小学语文教学应该如何实现教学策略的创新。

关键词：新课改；小学语文；教学策略；以人为本

在传统的课堂上，小学语文教学普遍存在教师主讲、学生被动听课的现象。许多教师剥夺了学生的自主学习权利，使学生成为教师进行知识灌输的机器。殊不知，这种忽视学生人本性的教学模式，不但对于学生的能力发展有百害无一利，而且也严重阻碍了语文教学效率的提高。因此，新课改背景下的小学语文教学应该积极转变教学模式，从新课改的要求出发，结合具体的学情创新教学手段，以提升学生的语文素养和语言运用能力。

一、改变课堂教学观念，引导学生自主获取知识

我国古代道家学派老子的代表著作《道德经》中曾提到“授人以鱼，不如授之以渔”的教学观点。面对传统的小学语文教学课堂上教师充当课堂主体的教学情况，当前的小学语文教师在实施教学改革时，应该加强对学生自主学习的引导，而不是延续以往“照本宣科”式的教学方法。具体来说，在培养学生自主学习能力的过程中，教师可以采取优化学习方法的方式，来引导学生积极参与学习过程，以激发学生自主学习意识。一方面，教师应该加强学习方法的指导和研究，注重开发学生的思维能力，让学生在一个个问题的指导下循序渐进地理解课文内涵；另一方面，教师也应该鼓励学生在浓厚的艺术氛围中主动参与情感活动，大胆表露自己的心声和情感体验等。

例如，在教学《秋天来了》时，为了帮助学生了解基本的生字生词的含义，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，教师可以从以下几个渠道引导学生感悟课文的语言艺术，体验阅读课文所带来的喜悦之情。首先，在认读生字环节，教师可以采用趣味游戏的方式，指导学生掌握正确的写字步骤，并鼓励学生借助字典识字音和字义等。然后，在理解诗歌内容的环节中，教师可以先引导学生带着感情自由朗诵诗歌，然后采取创设问题情境的方式，让学生边思考问题边回到课文内容中，对文章进行再次赏读和理解。如，教师可以指导学生思考“秋天是怎样来到我们身边的呢？请在课文中找一找”“秋天还会以怎样的方式来到我们身边呢，仿照诗中的话说一说”。这样不仅可以提高学生的学习效率，还能让学生获得知识收获乐趣的同时，完成学习任务，增强学生的自信心和自我认同感。

二、发挥激励肯定的作用，有效调动学习积极性

针对小学阶段学生喜欢受人称赞、喜欢表扬的特点，教师在引导学生自主学习的过程中，也要注意完善评价体系，给予学生更为积极向上的评价。这不仅是满足学生心理需求的表现，也是新课改对语文教学所提出的一项新要求，即语文教师“对学生的日常表现，应该以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用鼓励性的评语，尽量从正面加以引导。”这样不仅能够激发学生主动学习的积极性，还能增强学生学习的自信心，让学生获得一种学习的成就感。尤其是对那些学习基础较为薄弱的学生，当他们在语文学习中取得一定进步时，教师更应该采取正面肯定的方式，让学生获得自我成就感。

三、创设生动的教学情境，激发学生的参与兴趣

为了激发学生积极参与语文课堂教学的兴趣，教师还应该根据小学生的兴趣爱好和具体的学习情况，创设丰富生动的教学情境，让学生通过情境的引导而迸发出更多的智慧和生机。因为情境可以让学生较大限度地投入精力和注意力，保持思维的活跃性，激发学生的灵感等。所以在小学语文教学中，教师应该注重情境教学法的运用，这不仅是出于提高学生学习兴趣的目的，也是新课改对语文教学所提出的更高要求。例如，教学《村居》时，在课堂导入环节中，教师可以通过图片展示的方式来创设本课的教学情境，让学生跟随教师的指引感受乡村生活的惬意，从而对课文内容充满遐想。如，教师在创设情境的时候，可以假设这样一个情景：阳春三月，风和日丽，黄莺飞舞，孩子们早早地放学了，便一个个跑到草地上放起了风筝。而提到放风筝，学生便立刻回想起自己跟爸爸妈妈一起放风筝的场景，或者由教师所展示的图片联想到自己放风筝时会是怎样的感受。这样不仅能够帮助学生提前对课文中所描述的事物有一个大致了解，还能激发学生学习本节课的积极性。

总之，新课标下的小学语文教学应该以学生为主体，创设生动有效的教学情境，充分发挥学生在语文学习课堂上的主导作用，让学生在自主学习的过程中获取更多知识。同时，在评价学生行为时，教师也应该给予学生更多的肯定和鼓励，以调动学生的学习积极性。只有这样才能彰显出新课标下的小学语文课堂是以学生为主体的特性。

简谈小学语文教育教学策略:新课标下的小学语文教育教学策略

【摘要】我国小学学校教育在近几年都有一些改革，最为明显的就是当前的新课程改革。在新课程改革中，小学语文的课程标准有一些新的变化，随之而来的语文教育教学策略也发生变化。对此，本文在新课标下小学语文教育教学变化的基础上，讨论新课标下小学语文教学变化的意义，并分析几点语文教学的策略。

【关键词】新课标 小学语文 教学策略

小学语文是一门实用性非常强的学科，对学生思想启蒙有着重要的作用。毫无疑问的是，小学语文教育以及相应的教学方法会影响到学生以后的语文学习和社会生活。当前新课标提出的以学生发展为本的理念，实际上就是要求在小学语文教学课堂中要充分发挥学生的主体地位，让学生处在主动学习的位置。为了适应新课标的要求，以及为了提升语文教学的质量和效率，教师的教学方法或者策略需要做出及时的调整和改变，并体现出新课标下语文教育教学改变的意义所在。

一、新课标下小学语文教育教学改变的意义

1. 有利于出现新的语文教学方式

根据新的课程标准，为了符合新课标的要求，教师会尝试改变自己的教学方式，进而逐渐形成新的教学方法。[1]例如对学生的语文思维和学生的情感更为关注，在教学课堂上除了教授学生知识外还会融入一些学习的方法以及情感的表达，整个的课堂教学更为饱满。又或者教师在语文课堂教学时更多地考虑到时效性的问题以及学生课堂行为的问题，进而采取相应的措施提高自己的教学效率同时规范学生的课堂行为。

2. 有利于融洽师生关系

新课标要求发挥学生的中心作用，因此教师在实际教学过程中会更加注重如何让学生由被动变主动。教师会采取新的教学方式，例如小学中高段的年纪进行小组学习、自主学习的教学模式。在这些教学方式中，教师的角色明显变为引导者，而且和学生的互动更为频繁。此外，教师与学生在人格上处于一个平等的位置，虽然小学生在各方面与成年人有着一定的差距，但是现代的教学理念和倡导的师生关系要求教师尊重学生的个体差异及其人格，进而形成较为民主和融洽的师生关系，让学生在和谐的环境下学习。[2]

总之，新课标下的小学语文教育教学改革与变化具有非常重要的意义，只有实施新的教学方法，营造新型师生关系，才能提高学生的主动性。

二、语文教学策略的分析

然而，就如何通过具体的教学实施方案及其过程，以下则是几点教学实施策略的分析。

1. 问题教学策略

在小学语文学习中，语文教师要传授知识给学生，但是也要注重对学生的语文思维的激发，让学生去主动思考问题。由此，产生问题教学策略。以下是问题教学策略的实施过程。

1.1 创设问题情境

以人教版五年级上册课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例

在讲解这篇课文之前，教师让学生先看到课文的题目问：你们看到这个题目有什么想法吗？

生1：这个题目特别对称，还是一对反义词。

生2：这篇文章将的可能是一件事情既是精彩的又是糟糕的。

……

师：很好，那今天的其中一项课后作业就是回家预习者片课文的内容。把文中的生字和生词挑出来。

在上课时，教师创设的问题情境。

师：好的，看完这整篇课文，你们说一下巴迪的父亲和母亲为什么对他写的诗有不同的看法？你们的爸爸妈妈对你们所做的同一件事是否也有不同的看法呢？

生1：因为在文中“母亲”对“我”是热情的鼓励的，“母亲”不想打击“我”写诗的兴趣爱好，是鼓励“我”；而“父亲”对“我”是严格要求的，怕“我”骄傲自满也是鼓励“我”。

生2：我也认同生1的观点，我如果考试考了90分，我爸会叫我下次再考好一点，我妈就是随便我考几分。

……

师：你们说的都非常棒，那你们学完这篇课文，有什么想法和问题吗？不要觉得你们的问题太简单就不敢说出来，随便说。

生1：老师，这篇文章我觉得写的太理想化了，在现实当中我爸妈很爱我，根本就不会打击我。

生2：老师，在课文当中那种类型爸爸妈妈的培养下，巴迪以后会成为大诗人吗？

……

1.2 方案分析

教师在进行问题教学实施时，对学生提出了许多问题，其中最值得注意的是教师让学生学习完整篇课文的时候，抓住课题引导学生思考和鼓励学生进行延伸思考，并且对学生提出的各式各样奇怪的问题予以接受，鼓励学生个性思维。这在一定程度上，解放了学生的思想，没有给学生设置思想的条条框框，提高了学生思考和分析问题的能力，进而更好地理解课文。

2.探究式教学策略

探究式教学重视的是开发学生的智力和激发学生的创造性思维，在探究式教学当中，教师要充分调动学生学习的主动性。以下是探究式教学实施的过程。

2.1 创设探究情境

以三年级《望庐山瀑布》为例

教师利用多媒体，放映庐山的优美风景的短片，同时让学生一起朗诵《望庐山瀑布》，营造一种风景在课堂的意境。

多向交流，探究诗歌中描绘的庐山瀑布景象到底是怎么样的（投影鉴赏步骤方法）

让学生进行小组探究诗歌的作者、诗歌中应用的修辞手法、诗歌抒发的情感、最喜欢诗中的哪一句，为什么、想象中的画面是怎么样的。

2.2 方案分析

在探究教学实施过程中，调动学生的学习主动性，学生通过分组合作体验到的不仅是语文知识，更是和同学合作探究的乐趣。而教师在学生探究时给予适时适当的指导，为学生探究获得成功做好铺垫。

新课标下小学语文教育教学还有许多其它的策略和方法，在次就不一一列举。对于语文教学来说，让学生对语文学习产生兴趣以及学好语文并不简单，因此，需要教师和学生双方不断努力。

结语

小学语文不仅是一门实用的学科，还是一门艺术性的学科。[3]新课标下，广大语文教育工作者对自己的语文教学策略不断改革，教学效果也不断提升。本文提到的两个教学策略还只是教学方法中的极小部分，要在国内普遍实现成功的语文教学仍然需要不断的努力。

简谈小学语文教育教学策略:小学语文教育教学策略简谈

摘要：随着新课程的实施，我们的语文课堂发生了巨大变化。经过了一阵阵欣喜与激动，理性地思考这几年我们的课改之路，在热闹与自由的背后，折射出课堂教学改革的某些缺憾，因此，自然会把目光投向提高语文课堂教学的有效性，通过能促进学生有效学习的教师教学行为，较大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出生命的活力和创造力，实现有效的语文课堂教学，小学语文教育与其他学科教育相比，对教师的教育策略要求更高，因为小学语文是一项综合学科，要求学生掌握的知识点较多，同时教师也要注意学生情感教育、素质教育等多方面的教育内容，另外由于小学生的年龄原因及其心理认知程度有限，他们不可能像中学生一样有一定的学习目的以及学习自制能力，而是需要教师在日常的教学中予以培养、灌输，所以教师的教育策略就显得尤为重要了。本文笔者主要从榜样的树立、教师的激励教育、对于学生习惯的培养入手，下面，笔者就小学语文有效教学的基本策略谈五点粗浅的体会。

关键词：小学；教育；榜样；激励；习惯；引导；策略

一、首先要帮助小学树立榜样意识

“榜样的力量是无穷的”，甚至可以影响到孩子的一生。小学时期孩子们的模仿能力是很高的，也容易受周围环境的影响，比如参加某个游戏，如果有两个孩子玩的很起劲，那么其他的孩子就会竞相效仿。同样的，在课堂上，如果大部分孩子都认认真真的听讲、参与教学，那么其他学生也会受到影响，去认真的听讲，反之，如果大部分学生都没有进入状态，上课了依然心不在焉，就会影响到其他的学生也“随大流”了。所以，在课堂组织教学的过程中，如果老师走到教室，说了“请安静，我们上课了”却依然没人听，不妨教师可以这样引导：同学们，你们看今天某某同学坐得多直呀，上课最认真了！”教师这样一说，平时都很调皮的那位同学的腰板却挺得更直了，“我们都来跟他比比吧！”班里马上安静了，大家都争着做得笔直笔直的，也都认真的开始上课了。同时为了让学生更好的遵守课堂记录，也为了更好的组织教学，我还编了许多的儿歌，如“头要正、胸要挺，手背后、脚放平，眼睛看、耳朵听，回答问题要大声！”这首儿歌简单明了，同学们一边说一边做，在课堂上确实收到了较好的效果。所以在日常的教学中，我就会经常去引导孩子，发现他们中做的好的人或事，让他们向身边的“好人好事”学习，让同学们“择其善者而从之”，这样他们彼此之间就会多一些交流，多一些了解。同时教师在教学的过程中多去引导学生，而不是训斥或者体罚，相信这也会为他们树立一个良好的学习榜样。

以此同时，教师也是学生在学校各项学习、生活的引导者与组织者，所以教师也要时刻注意自身的形象，不要轻易对学生发脾气、不要随便责骂学生，而是要给他们树立一个青春健康、和蔼可亲的教师形象，比如在日常的生活、学习中，帮助有困难的孩子克服困难、帮助孩子们解决一些基本的难题、和孩子们一起玩耍，带动他们学习、生活的积极性等等，这对于他们的为人处事、人际交流都是一个很好的榜样，对于他们的健康成长有着十分重要的积极意义。

二、其次要注意在日常教学的中的激励教育

我们知道：不是所有的孩子生下来就是低人一等的，同样，也不是所有的孩子都是学习的天才。特别是由于家庭因素的影响，比如父母的教育方法以及教育理念的不同，小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的，有些孩子见多识广，而有些孩子则孤陋寡闻，所以在教学中，需要教师进行一定的激励教育，帮助孩子树立学习的信心。作为一名教师，我们要对学生公平相待，应既爱“白天鹅”，也应爱“丑小鸭”。比如对于胆小的、比较内向的、不敢说话的学生，教师就应该主动和他亲近，或者组织学生和他交往，让他感受到集体的魅力。同样的，在学习上更要循循善诱，用身边的小榜样鼓励他、激励他，而不要讽刺、挖苦。比如在一次默写课上，有的学生基础好，写的就很快，而有些学生则基础较差，对于刚学习的知识掌握较慢，写得好的学生我就会鼓励他，或者增添一些新的内：“哎呀，你写的全正确，如果把字写得更工整一点就更好了。”于是学生就高高兴兴的回到座位上，重新写了起来；而对于写的较差的，我就引导他们：“学习的知识是不是你们没有认真复习啊？学习要多复习才能掌握知识哦，这次写不好没关系，下次可一定要写好啊！”以此来激励他们，让他们“胜不骄败不馁”，一点一滴的实现学习的进步。在大人眼中，一个鼓励、一个激励可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一把强有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能够带动他们走出困境，实现一个跨越发展。

三、切合学生特性，适度拓展，坚持练笔

我们都知道，“语文，语文，语言文字能力是根本。”小学阶段语文的奠基作用说到底就是在掌握运用祖国的语言文字中完成的。崔峦老师指出：语文课时有限，要把有限的时间用在刀刃上，用在识字、写字、读书、习作、口语交际上，把语文课上得既生动活泼，让每个学生的各种感官特别是头脑真正动起来，又扎实有效，向每个40分钟要效率，要质量。时下的语文课堂教学，学生课堂内的训练量太少，课堂内动笔时间太少。我们要克服课堂上“君子动口不动手”的顽症，每篇课文学完后，要腾出8～10分钟时间让学生进行书面语言练习。教师要从检测三维目标综合达成情况和学生思想、情感、语言生成情况的视角，根据课文内容，设计情境性的语言书面练习题，让学生写一组句群或一个语段。这种练习要具有创造性、开放性和综合性，能激发学生产生情境性和个性化的语言。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，使教学较大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。