1.职业院校校企合作专业建设的重要性

1．1校企合作能够使职业院校的专业建设更加符合企业的人才需求

对于职业院校而言，其专业建设必须要能够满足社会职业分工需求，这就需要职业院校树立一个开放式的办学理念，要能够遵循企业的经营管理规律，不断调整自身的专业结构与专业方向。校企合作恰恰能够使职业院校实现专业与课程建设层面上的工学结合，能够使职业院校的专业建设更加符合该行业、该区域的经济发展，从而更加符合企业的人才需求。

1．2校企合作能够满足职业院校对双师型教师队伍的打造

现如今，职业院校的教师既要是教师，又要是企业的工程师。而要想达到这一目标，就必须要与企业进行深度的合作，只有这样，职业院校的教师才能够深入到企业之中进行实践学习，才能够切实掌握企业的新技术、新工艺，接受到企业文化的洗礼与熏陶，成为名副其实的工程师，从而满足职业院校对双师型团队的打造，以提高职业院校的专业教学质量。1．3校企合作能够使职业院校的实训基地更符合专业实训需求受到资金与场地的限制，职业院校往往无法将所有的先进设备、先进工作和企业的技术标准纳入到实训基地之中。而通过校企深入合作，一方面可以引厂入校，利用学校的场地与企业中的生产设备在校内实训基地之中构建校中厂，满足实训需求，另一方面还可以在企业中建立校外实训基地，形成厂中校，提高学生在企业中的参与度和自身的职业技能水平，从而培育出更多符合社会需求的高素质职业技能型人才。

2.职业院校校企合作的专业建设流程

2．1做好市场的调查分析

2．1．1做好人才需求的市场调查

专业的人才需求调查不仅能够保障职业院校学生能够顺利就业，提高职业院校的声誉，还能够伴随着科学技术水平的变化和产业结构的发展需求进行及时的调整，从而避免教学资源的浪费，较大限度地保障人才需求的供应。

2．1．2做好人才规格的市场调查

要想进一步掌握社会对人才需求的层次和规格，还需要职业院校针对这一要求展开进一步的市场调查，以此为职业院校的专业设置提供的数据支撑。

2．2做好职业分析

2．2．1做好职业面向分析

职业面向指的就是本专业毕业生的就业岗位群与职业生涯发展方向，确定了毕业生的就业岗位群以及职业生涯发展方向对分析职业院校的专业培养目标起着至关重要的作用。因此，职业院校必须要做好职业面向的分析，通常都是对就业岗位与职业生产发展方向这两方面内容加以调查，将得出的调查结果与企业管理者、人力资源管理者以及诸多一线工作人员共同进行研讨，从而得出毕业生的职业方向。

2．2．2做好职业活动的分析

将企业调研所得成果加以汇总、对比，并邀请行业专家、企业专家召开座谈会议，总结提炼出能够反映毕业生就业岗位趋势、成长趋势的职业活动领域，绘制专业职业活动。

2．3组织课程内容

2．3．1设计课程结构

职业院校课程主要分为两类:公共课程和专业技能课程。其中，公共课程主要是按照职业教育课程的统一要求设置的，而专业课程则需要按照毕业生的就业岗位与职业生涯发展进行规划，其所设置的课程必须要能够满足不同职业生涯的发展方向。

2．3．2确定课程体系

在课程体系的确定上要充分结合专业职业活动分析表以及国家颁布的相关职业资格标准要求，合理运用职业教育课程组织方法，按照职业面向确定学生职业生涯发展，将选修课、必修课确定出来。

2．4建设专业教学团队

2．4．1对专业带头人的要求

要求专业带头人具备把握职业教育专业发展方向的能力、开发课程的能力、学术研究的能力，尤其是要能够带领专业建设团队构建一体化的教学课程体系。

2．4．2对骨干教师的要求

要求骨干教师能够承担2门或者2门以上的专业核心课程教学任务，能够积极参与到职业院校的专业教学改革之中，具备教学设计能力，并且经历过企业挂岗，具有较强的实践工作能力。

2．4．3对兼职教师的要求

职业院校聘请兼职教师时，要求兼职教师必须要能够熟练掌握本专业的相关技术标准和知识与发展状况，具有丰富的工作经验和较强的教学组织能力，能够胜任教育工作。

2．5配备专业实训条件

要想满足学生职业技能的培养要求，就必须要通过校企合作，建立功能齐全、设备先进的校内实训基地。因此，就需要具备仿真职业环境，为学生营造一个真实的企业工作氛围。同时，还要选择真实的典型项目进行设计开发，使典型工作任务能够贯穿整个综合实训项目之中。此外，还要与企业共建良好的运行机制，建立健全实训规章制度。对于校外实训而言，要建立校外学习档案，并做好相关的记录工作。

3.结语

职业教育的专业建设是为了服务于地方经济，这也就对职业教育提出了根本性的要求，那就是职业院校的专业建设必须要能够与地方经济需求相结合，还要能够与行业、企业要求相结合。因此，这就决定了职业院校在进行专业建设的过程中，必须要根据企业、行业和社会经济发展的实际需求来构建教学资源，这就需要在校企合作的基础上，及时的采集近期信息，对专业建设加以调整，并建立专业的动态化调整机制，使教学资源能够涵盖所有的岗位，以此实现职业院校对高素质职业技能型人才的培养。

参考文献:

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作者：黄芳 姜宇 哈尔滨职业技术学院