0引言

随着信息技术、网络技术与多媒体技术在教育领域的应用，促使数字化教学资源库成为主要教学手段之一，支持翻转课堂教学活动的顺利开展。计算机类课程教学中合理运用翻转课堂教学模式，借助数字化教学资源库的优势，全面提升课堂教学质量。

1.翻转课堂教学模式分析

翻转课堂作为一种新颖且独特的教学模式，改变了以往师生的地位，教师不再是课堂的主导者和主体。这种背景下，师生地位相对平等。简单来说，学生在家完成知识点初步学习，课堂上不再是一味讲解，而是师生互动、生生互动，包括答疑解惑、知识运用等，从而达到预期教学目标。为了取得更好的教学效果，提高课堂效率，课堂中教师角色发生了变化。网页制作相对其他知识点来说，比较抽象、难理解。翻转课堂的最大特点是先学后教，改变了以往教师灌输的形式，转化成学生主动学、主动问的模式。翻转课堂增加了师生之间彼此沟通互动的机会，使教师有更多的时间帮助学生，引导学生理解和解决问题[1]。翻转课堂可让优秀的学生更优秀，学习较差的学生更上一层楼。这种教学模式下，学生课后观看微课视频，可以结合自身学习能力和特点调整学习进度，学习能力强的学生有更多的学习机会和时间，学习速度较慢、理解力较差的学生可以反复观看学习，掌握网页知识课程知识。翻转课堂中，学生可以合作学习，可以与教师互动，使乏味无趣的网页知识学习变得生动有趣。

2.网页设计与制作的教学现状和重难点

2.1学生信息素养不足

现阶段，我国教育普遍开设信息技术课程，但大学生来自不同地区与学校，信息技术教育存在差异，对信息技术知识的掌握程度存在差异，导致学生在大学阶段学习信息技术的起点不同。这意味着学生接收与运用信息技术的能力存在差异，通常城区学校学生信息素养高于乡镇学校。课堂上统一教学时，存在“不够听”与“不想听”的情况，不利于提高课堂教学质量。网页设计与制作模块中，VB程序设计语言是重要基础内容，要求学生熟练掌握相关知识点，主要包括常量、变量、数据类型等，尤其是典型算法，学生要在掌握理论知识后实践，达到自主编写程序的目的。这些知识需要学生利用课余时间练习，要经常使用计算机，但大学阶段每周通常只有两节信息技术课程，远远无法满足教学需求。

2.2上机操作实效不足

网页设计与制作内容课堂讲解中，大部分学生可以理解，但实践操作时，很多学生会出现问题。大部分学生程序编写能力停留在初步模仿阶段，无法全部掌握教师讲解的例题，未掌握算法精髓，一旦例题变化就无从下手。此外，学生编程思路存在差异，增加了编程作业批改的工作量大，给任课教师造成较大负担。翻转课堂教学模式发展最重要的保障是加强管理和强化引导，但目前来看，教学管理中还存在许多问题，只重视硬件、自发和建设，忽视引导和应用推广，大学在对实用型课件的研究和推广力度不能满足教学发展需求[2]。素质教育大力提倡的背景下，如何高效发挥翻转课堂教学模式的作用，值得人们深入研究和讨论。

3.翻转课堂教学模式下数字化教学资源库建设

3.1搭建数字化教学资源库

数字化教学资源库建设的基础内容是软件支撑平台，软件平台设计的功能直接对后期使用产生影响。翻转课堂教学模式下搭建支撑平台，要考虑各方面内容，切实发挥教学资源库的作用。第一，为改变学生的学习方式，避免学习过程中受到环境与设备的限制，平台设计要考虑移动终端、PC终端访问问题，兼容各种不同类型的移动设备；第二，提高课程的灵活性，全面满足翻转课堂的需求；第三，设置评价反馈功能，方便教师评价学生的学习情况，并提出具体的改善建议；第四，满足国家教育部的需求，规范标准，实现教学资源共享。

3.2丰富教学资源与内容

3.2.1重视素材建设

教学资源的基本单元是素材，主要包括文本、视频、音频等。素材建设时要考虑直观性，尽可能选择直观的内容，如动画、视频等。素材选择完成后，利用系统自动分类或人工添加各类标签，方便查找及后期构建各类课程。此外，围绕翻转课堂理论构建教学资源，保证教学资源充足，方便翻转课堂开展，提升课堂教学质量。

3.2.2丰富积件模块

平台上积件与模块都是复合资源，两者之间存在区别，即模块可表达完整知识点。构建教学资源时，要全面融合相关内容、资料、案例等，及时更新教学资源，保证教学资源的再生功能，同时，重视学习过程中资源的收集，在教学资源中纳入各类资源，实现数字化资源库的动态建设，奠定翻转课堂开展的基础。

3.3网页设计与翻转课堂融合分析

网页设计与制作课程内容较多，属于理论与实践相融合的措施，课程实践性较强，实际中有广泛应用。

3.3.1激发学生学习兴趣课堂教学中可以引入趣味化教学，激发学生的学习兴趣。初学这部分内容时，绝大多数学生不了解程序概念，如果教师直接用程序解释算法，存在较大思维跨越，部分学生难以适应与理解。借助趣味化教学方法，利用合适的模型联系算法与程序，帮助学生理解算法，使学生的思维过渡到程序步骤。循环语句作为算法的难点之一，选择合适的方法效果显著，比如计算60个数的总和。教师可以根据已知条件搭建模型——60个人排队取款。银行工作人员为了提前准备资金，需要知道60人的取款总和。工作人员利用初值为0的计循环语句作为算法的难点之一，选择合适的方法效果显著，比如计算60个数的总和。教师可以根据已知条件搭建模型——60个人排队取款。银行工作人员为了提前准备资金，需要知道60人的取款总和。工作人员利用初值为0的计数器。

3.3.2活跃课堂教学氛围信息技术课堂教学时，教师要塑造轻松、和谐、民主的课堂氛围，引导学生在课堂上主动分析、回答问题，达到激发学生学习主动性与积极性的目的，培养学生创造性品质。教师可联系学生实际情况，有效丰富课堂教学内容，激发学生学习程序设计的热情与兴趣，大幅度提高课堂教学质量。

4.结语

翻转课堂这种新颖的教学模式受到学生的欢迎，其认为课前观看微课视频，以自主控制学习时间，学习相对自由，同时，可以培养学生团队合作兴趣，感受到网页设计课程学习的乐趣。翻转课堂教学模式要求教师做好研究分析工作，发挥新型教学模式的优势。

参考文献

[1]余晓兰.MOOC平台基于SPOC的混合教学模式在高职《网页设计与制作》课程中的实践探索[J].科技经济市场,2019(4):145-147.[2]县小平,马国俊.学习分析技术在网页设计与制作课程中的应用实践[J].甘肃高师学报,2019,24(2):92-94.

作者：董玉芳；作者单位：江苏省武进职业教育中心校