引言当今数字化科技发展迅速，影视艺术专业的发展更加多元化。但从现阶段来看，相关高校的影视艺术专业的教育价值还未得到社会群体的普遍认可。影视艺术教育对目前的高等教育模式变革有着关键影响，但影视教育领域的教学模式还未能在社会中达到全民普及的效果。现阶段的高校影视艺术类专业的教学，需要根据社会现阶段的信息化特点，将信息技术逐渐融合到影视教学活动当中，发挥信息技术的最大优势，创造出一个氛围良好的艺术学习环境，搭建出一个艺术教育联合平台，关注学生艺术素质的养成，进而保障艺术教育在高校教学中得到更好的发展。

一、高校影视艺术专业中存在的问题现

在有很多教育单位基本都选择与相关企业达成教育合作，教育融合的初衷是为了帮助学生在就业市场中倒推目前专业的具体需求，可是在实施过程中却出现了许多问题，忽略了本应该作为学习重点的学科体系构建。越来越商业化和功利化的实践教学目标，在一定程度上也忽略了学生个人的身心全面发展。影视艺术所关联的知识体系比较立体，课堂教学内容也十分丰富。由于所讲授的课程较多，需要更多优秀的师资力量加入其中，并且影视艺术行业兼具特殊性质，不论是教师还是学生，在课堂教学活动中，模式创新和相关教学经验都十分重要，影视教育专业需要的是行业经验丰富、目光独到的资深教师为学生们传道、授业、解惑，帮助学生巩固基础知识，让学生在未来能够走上行业的前端位置，许多影视艺术类高校所理想的教师应当有着极高专业素养的同时还要具备行业大量的实践经验，现阶段所需要的教师不能再是传统的“教书匠”，也不可以是单纯的从业人员，缺少理论知识，校园内需要的是理论与实践相融合的老师。[1]我国的经济水平逐渐提升，人民群众的生活水平也较以往提高了许多。对于影视艺术类的传统观念也发生了一些改变，可影视艺术专业因为自身发展的局限性，并没有合适的方法将创作者和观众分离开，在一定程度上会因为大众的喜爱类型有所改变，所以高校在教学过程中不应只关注理论知识的灌输，应该在原有的教学模式上进行一定程度的拓展，让学生的知识层面逐渐立体起来，并且行业的变化一日千里，不论是科学技术还是行业理念都正在飞速发展，教师的授课模式如果还是停留在教材当中，那学生在校期间的专业知识就几乎与行业脱轨了，这便是教育变革的必要性[2]。影视艺术专业的课程范围十分广泛，学生的学习范围也涵盖了创作和呈现的每个方面，可是在课程的设置上还存在着一定的隔阂。比如学习表演的同学，不一定会好好学习摄影技巧；学习播音主持的同学不一定会去关注后期制作的方法。这在一定程度上忽略了影视艺术专业其他方面的教学，进而造成学科发展不均衡。

二、智慧教育背景下优化高校影视艺术类专业教学的策略

1.创建艺术教育联合平台过去传统的影视艺术教育活动中，特别是一些非专业院校的课程系统中，基本都忽略了影视艺术教育的实践教学，把相当多的时间和精力投放到了理论知识的教学当中，这直接导致大部分的学生在毕业后很长一段时间内都无法与实际的影视作品相融合，这不仅影响学生的全面发展，也十分不利于学生在就业市场当中的竞争。当前大环境下需要专业的老师利用现代科学技术，建立一个艺术教育联合平台，从社会所需来设置课程体系，进而提高学生的综合实践能力。各院校可针对校内影视艺术类专业学生的实际学习情况和教学要求，与各大影视公司建立合作联盟，通过信息技术的支持，对校内相关专业的学生定期开展实景拍摄教学。在教育实践过程中，学校可以通过“引进来”和“走出去”这两种教学方式来帮助学生训练和养成综合实践的能力[3]。“引进来”的主要方式是学校利用网络技术手段，以直播的形式展示学生与影视公司合作拍摄的影视短片，在这个过程中，需要将剧本围读的过程、现场演员如何走位、拍摄现场打光的方向都展示出来，让学生能更加直观的看到影视作品诞生的全过程；“走出去”则是教师要求学生在寒暑假时间里，向相关影视公司提交实习申请，让学生用“网络试镜”的方式参与演员的海选和应聘，最后将试镜通过的学生分派到不同的剧组中进行实地学习，实习过程中不限制工作内容，比如学生可以去面试现场的灯光师、道具师、场务人员等等，尽量让学生在片场中体验到各个岗位工作人员的工作内容与工作环境。一方面让学生拥有了社会实践能力，另一方面丰富了学生的阅历和眼界，提高学生的综合素养。

2.培养学生自主学习能力

在校期间，因为专业课并没有激烈的排名竞争，很多学生都养成了及格就好的心态，这样的心态导致学生学习的积极性大大降低。在课堂教学中加入“翻转课堂”，为学生的学习过程加入一项科学的竞争系统与考核评价内容。学生在课前通过翻转课堂对课堂教学内容进行预习，针对学生的学习情况在课前做出动态评价，考核过程中，学生通过微课的形式在线回答老师所提出的问题。在“翻转课堂”中，老师结合课堂教学内容，布置一些与人物或者故事情节有关的问题，学生可以在相关的题库中对这些问题进行解答，回答过程中如果存在疑问，老师需要在课堂中进行统一解答。在课下时间中，学生如果还想加深学习课堂内容，可以在“翻转课堂”中进入下一阶段的学习，“翻转课堂”能够为学习情况不同的学生制定学习计划[4]。课程评价的标准并不是固定的，针对不同情况的学生会进行更加细致、更加全面的评判标准，在评价过程中会特别重视学生的学习效果，会根据学生目前学习效果进行评价。“翻转课堂”的教学方式，给学生打造了一个良好的学习氛围，根据学生自身的实际情况设置不同的教学内容和学习地点，并且在一定程度上培养学生的信息技术运用能力。通过“翻转课堂”进行影视艺术专业的教学，可以更加明确教学目标，奠定学生日后的学习基础，用以提供更加良好的教学服务。

3.打造良好的教师团队

影视艺术专业是一门包括了很多方面专业知识的门类，为了让学生更全面的接触并了解本专业，学校在开设更多教学课程的同时，还应聘请实践经验丰富的老师加入其中，提高专业素质优秀的教师团队。学校在招聘相关教师时，需要应聘教师提供相关的教学经验，并口述在教学过程中的突出成绩和教学方法，校方还应提问应聘教师如果在课堂教学中遇到突发状况时应该如何应对。对于校内教师，学校应开展一系列教育培训讲座，帮助教师明确现阶段的教学目标，为教师提供变革教学模式的新思路，摒弃传统教学方法中的糟粕，将传统教学中的优秀模式与现代信息技术融合，打造出更加良好的课堂。学校可以对老师展开相关信息技术设备的培训，比如微课、MOOC等新型课堂教学设施，这些课堂设施与传统课堂有着十分明显的差异，对老师的口述能力有着一定的要求，在短时间内把教学重点和教学内容在有限的时间内完整的表达在视频当中，这对于教师来讲是一个不小的考验[5]。学校以良好的条件聘请行业内的优秀教师加入学校的教学团队当中，提升校内影视艺术专业的教学质量，为学生的日后行业发展打好基础。

4.进行课后总结

教师需要对学生整体的学习效果进行评估，评价活动开始前，可以使用在线讨论或者进行随堂测验等方式，对学生的学习情况进行粗略了解。可以在每个单元授课结束后，根据单元内的知识点进行小测试，能够更加严谨、细致的评估学生目前的学习情况。现阶段投入使用的教学平台中，有的软件会有更细致的评价功能，学生可以在相关的学习平台上传或者是下载教学资源，与老师随时沟通对课堂教学知识所产生的疑问。老师还可以在学习平台当中建立班级交流群，学生在班级群中可以根据课堂知识进行不同观点的讨论，减少师生之间的距离感。教师通过教学平台统计学生的学习情况，便于后期教学内容的调整和修改。教师需要在课下给学生布置与课程内容相关的作业，可以让学生自定主题拍摄一个视频短片，由于存在拍摄的视频时长等问题，学生需要在上传作业前与老师协商，在收到学生的作业后，应及时给出专业的点评与反馈。信息保障技术可以进一步深化教学模式的改革，丰富教学内容，完善教学渠道，为开展相似的教学模式打下良好基础。[6]

三、结语

影视行业的快速成长，表现出来的是现代社会人们对于精神文化的需求逐渐提高，这同时也符合现代社会发展的必然规律，这就需要老师在课堂教学过程中，变革教学模式，改善课堂授课方式。使学生在学习过程中能够学有所成，所学知识在未来的行业发展中起到一定的作用，让学生在大学中能够享受充足的知识所带来的乐趣。为了打造出一个较为完备的影视艺术教育体系，需要学校和老师共同探讨，根据多年的教学经验并结合学生的实际情况，发现并解决问题，找到一个适合当前情况的教学模式和教学方法，为行业输送更多高质量、高素质的现代化人才。PR

参考文献：

[1]李奎利.高校影视艺术专业“翻转课堂”创新模式初探[J].中国民族博览,2021(21):89-91.

[2]詹继英.浅析高校影视艺术教学的现状及优化对策[J].记者观察,2021(29):88-90

[3]郑小强.基于信息技术下的高校影视艺术教育分析[J].作家天地,2020(23):185+187.

[4]王然,宋艳丽.试析高校影视艺术类专业理论课程教学改革[J].青春岁月,2018,(21):116.

[5]罗弦.“互联网+”时代高校影视艺术类课程教学的改革策略探讨[J].艺术教育,2017,(14):116-117.

[6]张伟强.新形势下高校影视专业教学的现状与思考[J].大舞台,2011,(07):208-209.

作者:隋坤 单位:青岛农业大学艺术学院