结合时展以及教育改革的需求，不断创新和优化教育教学模式，创新教育理念，对于提升教师的综合教育水平和质量具有关键性的实际意义。根据现代艺术类高职学生的心理特点、学习能力水平等，采取分组教学方法开展英语教学，可以营造活跃的英语课堂教学氛围，吸引艺术类高职学生的注意力，深化学习参与性，对于提升英语教学互动、强化教学质量大有助益。

一、分组教学方法分析

针对分组方法，教师要对全班同学的基本情况进行全面了解，如学习情况、心理特征、性格差异、个人意愿等进行综合性评价，从而保障分组合理性和均衡性。每个小组选任组长，对具体的学习任务进行分派，领导学习小组探索活动的开展；针对教师，教师是整体分组学习活动的组织者和辅助者，教师要给予学习小组足够的时间和空间进行自主探讨和学习，并观察小组讨论进展情况，并予以适当的帮助和指引；针对任务评价，教师要注重采取多样化、灵活性的评价方式对小组学习效果进行综合性评价，并针对不同小组的不同情况采取针对性的评价方式，确保评价有效性，发挥其激励作用。也可以开展自评、互评等方式。

二、分组教学方法应用意义

（一）创设英语文化氛围分组教学方式的应用需要教师营造活跃的教学环境，并进一步引导学生开展多样化的英语活动探索。艺术高职学生总体来说较为活泼，具有较强的表现欲，通过分组合作学习方式，可以让学生在小组内畅所欲言，充分发表自己的意见和看法，以此来迎合他们的性格特点。此外艺术类高职院校的学生英语基础较为薄弱，对于其基础而言，学习英语的难度较大，其自信心和学习兴趣容易受到打击。利用分组教学法，可以相应的降低学习难度，基础较好的学生帮带基础较差的学生，共同进步，在班级内创设积极向上的英语学习氛围，从而整体提升学生的英语学习水平。

（二）提升英语学习参与热情在每个合作小组内主要是以布置任务的方式开展实践探索和自主学习。这种情况下，可以激发学生内在的责任感和义务感，强化其主动完成任务的内在动力，引发其自觉投入到学习活动的热情，从而帮助学生们有效的完成小组分配的任务。在这一过程中，充分体现了学生的主体性和主动性，教师作为辅助者和引导者对合作小组的方向进行正确的指引，确保小组合作的顺利进行。由此可见，通过分组教学法可以有效提升英语教学有效性，促进英语教学目的的全面完成，实现艺术类高职学生对英语知识的主动构建意识。

（三）强化学生学习成就感由于艺术类高职学生的英语基础较弱，学习难度较大，很容易打击其学习自信心，影响其积极性。通过分组合作方法，可以通过小组成员的互相帮助，互相鼓励，激发学生的学习勇气和信心，也可以通过教师的正面积极的评价，强化学生的学习成就感，缓解他们对英语学习的紧张感。由于不同的学生英语学习水平、学习能力等方面存在很大不同，因此教师在评价时，要结合这种不同性，采取差异性和针对性的评价方式，评价的目的是要学生真正了解到自身在英语学习中的优势和不足，从而进行针对性的改正和优化，促进学生能力以及学习效果的综合性提升。

三、分组教学方法运用对策

（一）词汇教学中的运用对策英语词汇是学习英语的重要基础和前提。但是高职英语词汇量较多，而且具有一定的难度，对于艺术类高职院校对学生带来了一定的学习压力，影响高职学生英语学习水平提升和学习能力的进步。针对这种情况，可以采取分组教学的方法，让学习小组成员之间互相合作，互相帮助，共同学习和进度，可以在一定程度上减少英语词汇学习的难度，尤其是在遇到词汇填空等较难的词汇训练题目时，开展分组合作，对小组成员进行合理的任务分配，让每一位成员对自己所负责的生词性质、词义、应用方法等进行全面的资料信息查找、整理、分析，最后进行汇总交流和学习。通过这种方式，可以有效降低学生学习英语词汇的压力和难度，提升学习效率，并让每一位学生都能够参与到英语词汇探索过程中，强化其参与性，并获得学习成就感，强化学习成功体验，对于增强其学习自信心很有帮助。在这一过程中，要注重强调小组分享的重要性，通过对调查结果的全面分享，从而实现分组教学事半功倍的学习效果。并且要求学生要对其他小组分享的成果认真聆听、思考，强化记忆，并转化为自身的内在知识，实现1+1≥2的教学效果。在小组分享过程中还可以加入小组互评环节，学生利用学习通等教学app对其他小组的分享效果进行评分。活动结束后，几个小组的得分进行比较，可以增强学生课堂参与度和趣味性。

（二）阅读教学中的运用对策阅读教学是艺术高职英语教学的重要组成部分，对于提升学生的英语综合能力具有关键性的作用。强化分组教学法和阅读教学的有效融合，可以进一步提升英语阅读学习效率，减低学习难度。在具体的阅读之前，要鼓励小组成员对阅读材料进行全面的预习，尤其是针对阅读文章中的生词、短语、语法、经典语句等熟悉和了解，可以通过分工合作的方式进行，让小组成员分别对文章中的生词、短语、语法、经典语句、整体文章的表达内容等方面进行分头查找资料、分析等，然后对各自查找整理的资料进行汇总、分享、学习，不仅可以提升学习效率，而且引导学生参与积极性，使其发现英语阅读学习中的乐趣。在充分预习的基础上，开展正式的文章阅读。在艺术类高职英语教材中，每一篇阅读文章都会有相应的问题，协助学生对文章意思进行理解和掌握。教师可以引导学习小组成员对文章进行分段合作阅读，各个小组分别泛读文章并查找出答案，最后经过小组内部讨论之后，对问题答案进行汇总，各个小组分别安排代表说出自己小组得出的答案，各个小组进行比对。通过这种方式学生不必进行大段大段的英语阅读，降低阅读难度，也可以消除其对英语阅读的抵触情绪等，对于提升其参与阅读的勇气和自信心很有帮助。要注意，在这一环节要保障分组的合理性，确保小组数量以及成员人数与具体的阅读量、问题量相匹配，确保分组阅读的顺利进行。教师要对每个小组的学习汇报情况进行全面积极的评价，并对其不足之处进行指正，引导他们对自身的学习过程、学习效果等具有更加全面的认知，强化学生的参与体验，为其今后的分组学习规范的优化和改善提供方向指引，促进其学习针对性和有效性。