21世纪以来，我国的文化、经济、科学技术等均进入高速发展阶段。英语作为世界通用的语言，在日常生活中扮演着越来越重要的角色。高校作为培养新时代人才的主阵地，必须加大英语教学的改革力度，使英语教学更加适合新时代的教育理念和教学方法，培养学生的英文素养，以更好地满足新时期国家和社会对人才培养的需要。传统的教学方法已然不适合新时期国家和社会对人才培养的需要，改革势在必行。因此，以高校英语教学为例，围绕如何立足新媒体环境下改革其教学理念和教学方法，并且提出了相关建议，以供参考。

一、在新媒体时代下高校英语教学模式改革的必要性

（一）增强大学生的主体意识大学生思想较为独立，具有较强的自主学习意识，因此高校英语教师要根据“学生为主体”的教学理念，正确认识和探讨学生在高校英语教学中所扮演的角色，以期增强学生的主体意识，从而使其充分发挥主观能动性，做学习的主人，充分利用各种学习资源丰富自己的专业知识。学生主体意识增强后，在英语教学过程中师生互动会更加频繁，更加有默契，从而营造良好的师生互动氛围。

（二）传统教学模式受到新媒体的挑战纵观我国高校的英语教学方式，部分教师仍旧采取灌输式教学方式，学生的自主能力明显不足，这种教学模式虽然有助于提升学生的学科应试能力，但是不利于学生英语素养的全面提升，尤其在新媒体时代，学生通过网络所能接触到的英语知识多种多样，传统的课堂教学内容完全可以通过网络自学而实现，高校英语教师对知识的把握不再具有权威性，因此新媒体时代下高校英语教育模式有待转变。

（三）信息容量会不断增加

新媒体环境下的教学模式和传统的教学模式相比，在教学内容方面有明显的优势。利用网络信息技术不但可以合理编排各种语言素材，还能了解不同语言的社会环境以及风俗习惯。此外，这种教学方式还可以构建更加良好的知识学习体系。在传统的教学模式中，教学知识的导出和教师自身的综合素质有直接的联系，只有教师的综合素质过硬，才能保证教学效果。但是由于教师的综合素质参差不齐，最终的教学质量也会有所差异。而在新媒体环境下，教师可以通过视频、图片等将教学内容以课件的形式加以呈现，让学生更加透彻地掌握英语知识，这样学生的发音准确性以及基础内容的教学都有所保障，而且教师可以有效地将英语文化和英语基础知识结合在一起，丰富学生的文化内涵和底蕴。

（四）可以提升学生的个性化和自主学习能力

新媒体时代可以为学生提供更加富有智慧的自主学习环境，为学生提供智慧、高效的教育服务，促进传统教学结构性变革，促进学生个性化成长和智慧发展。运用云计算、大数据、移动互联网、人工智能等新的信息技术手段对传统教育信息系统进行重构，汇聚、整合教育数据资源，使学生在人机交互的学习环境中逐渐提升英语应用效果。

二、高校英语教学现状

在高校教学体系中，英语属于公共类必修课程，相较于专业课而言，学生对公共课程的重视程度较低，主要表现为上课时听课不够专注、出勤率不高等问题，这些问题的存在限制了学生的英语学习，这些问题一方面与学生的重视程度有关，另一方面也与部分教师的教学方式密切相关。部分教师在英语教学时仍然延续高中那种比较单一的讲授教学方式，缺乏新意，不能激发学生对英语学习的兴趣。此外，传统的高校英语教学存在的不足有教师思想和能力局限、教学内容与形式过于单一、文字类学习比重远超于语言运用实践类学习比重等，究其原因，这与传统应试思想有关，在传统教学中，师生往往以“应试”为教学和学习的目标，从而忽视了英语的语言特性和运用价值，导致整体学习浮于表面，严重阻碍了学生语言素养的均衡发展。

三、新媒体环境下高校英语教学改革的有效策略

（一）高校英语教师需要不断创新英语教学模式

教师要结合学生的日常生活进行教学，大学生已经具备丰富的生活阅历，这意味着在学习中他们的主体需求也会更多。高校英语教师在设计教学内容时要结合学生日常生活经验进行教学。例如，在教学“OvercomingObstacles”章节时，教师可以先了解班里学生的兴趣爱好，制订翻转教学方案，布置翻转课堂教学任务，提升学生学习的主动性。还可以带领学生欣赏《百万美元宝贝》《中国合伙人》等影视作品，帮助学生了解实现个人兴趣爱好所应付出的努力。虽然大学生已经具备一定的判断力和鉴赏力，但由于互联网平台中的信息繁多，高校英语教师有必要为学生进行引导，为他们筛选优质的学习内容，使学生在学习过程中转变思维方式，从而提高学习的自主性。

（二）教师要对多媒体教学正确定位

在高校英语多媒体教学过程中，需要通过计算机和多种终端设备呈现教学内容，很多教师都是盲目操作电脑，忽视了自身在教学中所具有的引导作用。在教学活动中，教师需要适度把握教学进程，在时间和内容方面做好协调，每节课需要留出充足的时间和学生进行交流互动，围绕课程布置分配内容，让学生寻找相关的英语教学资料，通过这种方式才能保证最终的教学效果。教师还可以为学生提供网络资源，帮助学生养成良好的学习习惯，同时也能树立学习信心。在多媒体教学中，教师起引导和指导的作用，要鼓励学生大胆尝试讲英语，根据教学内容创设相应的教学情境，保证学生和教师的水平逐渐提升。学生通过自主学习的方法，可以突破时间方面的限制。在课堂教学中，教师需要尽最大努力传授学生一些自主学习的方案，结合教学内容多举实际案例，为学生提供更多的锻炼机会，这样学生也能更加充分地掌握学习技巧，最终达到善学和乐学的目标。从多媒体教学角度来看，信息量大属于基本特点之一，很多学生表示在浏览过多媒体教学内容之后出现了知识内容混乱、分不清等问题。处于学习阶段的学生，信息收集能力相对较弱，无法对学习内容进行区分与归纳，特别是应用多媒体教学后，信息可以呈现出无限和多维特点，如果无法对信息进行区分，则会干扰实际的教学质量，大量的信息也增加了学生甄别教学内容的难度。这时教师要改变传统的教学模式，帮助学生改变传统的学习方法，逐步应用现代教学模式，控制好教学节奏和教学内容的融合，做好引导和管理工作，只有这样才能发挥多媒体网络教学的全部效果。

（三）教师要重视借助信息技术丰富课堂教学内容

在高校英语课堂教学中，教师要提高对多媒体教学的重视程度，多媒体技术能够让视频、图片、文字多种方式结合起来，丰富课堂教学内容。在多媒体教学中，教师可以结合具体的课程对教学课件进行精心设计，通过相关图片和视频的展示来激发学生的兴趣。在通过课件展示核心知识时，教师要注意动画播放的延时性，给学生留有一定的思考空间，让他们能够完成对问题的有效思考。此外，除教师的教学水平之外，学习内容也在无形中影响高校学生的学习态度和质量，由于已经在之前的学习活动中积累了一定的英文知识，学生往往更渴望在这一全新阶段接触更加与众不同的英文知识，只有这样，他们的学习积极性才有可能被完全调动起来。因此，教师必须不断丰富英语教学内容，借助媒体工具不断拓展更加有价值、适合学生现阶段学习需要的全新知识，使其在新鲜感和对新知好奇的心理作用驱使下更主动地探究相关内容。例如，教师在讲授“TheMostSuccessfulThemePark”时，本课主要是对迪士尼乐园的简要介绍及米老鼠形象的创作。为了让学生能够更好地进行文章阅读与理解，教师可以在讲述不同的段落时分别展示迪士尼乐园和米老鼠的图片，将图片与相应的英语教学结合起来，从而丰富课堂教学内容，吸引学生的兴趣，创设良好的英语课文学习情境。

（四）教师要重视借助社交媒体建立新型师生关系

网络社交App相较于电话这样的传统联系方式具有功能丰富、高效、便捷、可操作性强等多种优势。在高校英语教学中，教师可以通过微信、QQ、钉钉等平台与学生交流，通过建立群组，给学生布置作业，为学生答疑。通过新式社交媒体，能够拉近师生的距离，师生不再保持传统的距离感，而变得更像是朋友，这对构建新型师生关系具有推动作用。在学年的开始阶段，教师可以创建班级QQ群，让学生全部加入，教师作为群主，可以利用QQ群向学生布置作业、通知，也可以在群中进行作业答疑。例如，教师在讲授“HowtoPrepareforEarthquakes”时，可以在上课前一天向学生发放学案，让学生尝试根据课文及相关知识回答面对地震时我们该如何“Preparation”，从而让学生完成良好的预习，抓住学习重点。

（五）教师要重视借助网络平台促进学生自主学习

在高校英语教学中，教师也可以借助批改网、B站、抖音、快手等多种网络平台给学生布置作业，引导学生自主学习。批改网是高校进行英语教学时常用的网站，批改网的优势在于教师能够在线布置作业，学生可以在线上完成作业，从而高效、便利地完成教师布置的任务，也减轻了学生的学业负担。同时批改网还具有作文自测的功能，能够完成对学生论文的在线自动评判，并能够指出作文的错误之处和改进建议，对学生来讲是非常实用的。例如，教师可以在讲完“College—Theladdertosuccess”之后，通过批改网向学生布置有关大学意义与价值的主题作文，让学生提交并改正。教师通过批改网写上评语，既能够锻炼学生的作文水平，又能让学生更加清晰地认识大学生活。

（六）教师要重视口语交际价值，训练学生的表达能力

英语考试一般分为笔试和口试两部分，所以对它的学习也应给予这两部分的关注。而传统的高校英语教学之所以会出现效果不理想的情况，主要是因为忽视了对口语交际活动的设计，将目光局限在了对书面理论性文字内容的学习上。因此，在新媒体背景下的高校英语教学改革应注重学生口语交际能力、口语表达能力的训练。在这一过程中，为更好地将学生吸引到课堂交际中，让他们更积极主动地表达自我，教师可以尝试创建一些新的活动形式，借助多种形式为课堂注入新鲜活力，从而激发学生的参与欲望。例如，教师要先借助英文App组织“模拟发音”的活动，让学生跟随音频文件进行发音练习，再在其掌握正确发音后，利用配音类媒体软件组织“英文配音”活动，让学生为英语动画人物配音。如此，口语交际活动带有一定游戏色彩，学生的参与热情更高涨，收获也就更多。

（七）教师要鼓励学生交互学习，促进学生实时成长

英语在本质上是一种语言，具有极高的实用性和实践性，这也就意味着无论是教师的教学还是学生的学习，都不能忽视其语言特性。因此，新媒体环境下的教学改革，一定要为学生创造足够的学习机会和运用语言表达自我的机会。而学生的语言素养发展应该是持续的，既需要课堂训练的支持，又离不开课外交流的帮助。因此，除了在课堂上组织口语交际活动之外，教师还有必要利用新媒体工具拓宽教学空间，打造课堂外交互学习新形式，让学生在新媒体的开放性和交互性功能支持下更多地运用英语。例如，教师可以建立英语聊天室，在课后通过聊天室与学生进行英语交流，或者利用QQ、微信、抖音等新媒体工具的直播功能开辟直播通道，利用直播互动引导学生进行交互学习。另外，还可以直接建立线上交流群，鼓励学生在线交流学习困惑，运用英语互相解答困惑。通过这种方式，学生的英语学习与运用不再受时间和空间的限制，他们的成长必然会更加持续、理想。英语作为一门基础学科，是当今高等院校学生必须积极学习的内容，是一门需要积累的课程，需要夯实基础知识，并形成灵活运用英语的能力，这样才能进一步提升学生的核心竞争力，才能在日后更好地参与社会主义建设。高校英语教师必须立足新媒体环境，积极进行教学改革，突破传统教学模式的限制，设计更丰富的教学内容，在提高自身教育水平的同时，为学生英语素养的均衡发展提供强有力的帮助。

参考文献：

［1］胡晓欧.新媒体环境下大学英语教学模式探析［J］.英语广场，2015（7）：109-110.

［2］曹玉霞.大学英语发展教学：评《新媒体环境下大学英语教学的发展研究》［J］.高教发展与评估，2017（3）：45.

［3］谢咏涛.新媒体视角下高校英语教育的创新发展［J］.文化创新比较研究，2019（3）：89-90.

［4］谢华.新媒体环境下的高校英语教学改革与创新研究［J］.湖南工业职业技术学院学报，2019，19（1）：99-102.

作者:吴璇 单位:西安交通工程学院