农业干旱灾害风险评估分析

摘要:为顺应高等教育改革方向,新转设本科院校必须立足实际,加快数字化建设的步伐;以转设为契机,依托地方经济发展优势,多措并举加快师资团队建设;以新商科为背景,积极创新教学手段,加快教改措施落地,重视教学实践成效,并向着区域有代表性、有一定影响力和知名度、特色鲜明的应用型本科高校的建设目标持续奋进。
农业干旱灾害风险评估分析

一、研究背景继

农业、工业、信息化革命之后,人类社会又迎来了数字化革命。数字化革命是指以信息技术为核心,借助以大数据、人工智能、区块链等为代表的数字技术实现更好的发展。近年来,随着数字化的深入发展,用人单位对市场营销专业人才的需求逐渐向数字化技能、创新意识以及实践能力等方面倾斜。与此同时,企业与消费者之间的互动方式也发生了较大变化,营销行业的从业者必须顺势而为,及时调整企业产品定位,积极创新产品销售模式。当前,我国市场经济日渐完善,营销人才的缺口却并未得到明显改善。其间,数字化技术飞速发展,并对营销人才的综合素质提出了更高要求[1],也为高校市场营销专业理论教学体系、营销专业教学模式带来了新的挑战。2021年8月,经教育部批准,山西科技学院正式转设成立。作为新成立的本科高校,面对数字化革命的冲击,应积极围绕新商科的发展要求,主动革新,大力培养符合数字经济市场需求的综合型人才。

二、数字化背景下市场营销专业实施教学改革的必要性

(一)响应“教育全面数字化转型”战略规划建设网络强国,发展数字中国,建设智慧社会,推进数字产业化和产业数字化,是党中央布新局、谋新篇的重要战略决策。[2]其中,产业数字化对各行各业的从业者提出了新的要求,不断变化的市场需求与人才需求也对传统教育体系提出了新的挑战。总而言之,现代化、高质量教育体系必须以数字化建设为支撑,教育面向数字化转型已然成为当前乃至未来很长一段时间的必然选择。

(二)对接用人需求,提高学生的数字化营销能力传统市场对营销人才的要求主要集中于人际沟通能力、营销推广能力等方面,但现代营销理念更注重培养营销人才的数字营销能力,如数字分析能力、数字应用能力等。然而就当前实际来看,传统的教学模式鲜少涉及数字化营销课程。因此,应用型高校必须以培养实践性人才为己任,大胆革新。

(三)紧抓发展契机,提高企业数字竞争力现阶段,国内企业在国际市场上的总体竞争力仍有待提高。与此同时,随着数字经济的快速发展,大力培养数字化人才,借助数字化技术为企业赋能,是趋势也是必然。因此,在高校的日常教学中,应该以市场需求为导向,为数字化技术的推广应用提供人才支持。

三、新转设应用型本科高校市场营销专业教学现状及存在的问题

(一)理论储备不足,师资水平有待提高2021年,山西科技学院为尽快完成学院转设工作,在转设筹备期间通过社招及校招等方式初步完成了师资队伍的阶段性建设工作。但由于该校尚处于初创时期,配套设施等条件准备得还不够充分,前期招募的教师中大部分缺少教学经验,理论储备有待进一步加强。

(二)实战经验不足,理论与实践相脱节应用型本科重在“应用”二字,重点是通过调整和更新人才培养方案、教学模式、教学环节等内容,培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。山西科技学院自筹备初期即明确定位:依托地方社会经济发展,紧密结合地方特色,注重培养应用型人才。但就现阶段来看,现有教学模式距离完成应用型本科高校的建设还存在较大差距,主要体现在以下几点。(1)缺少经验丰富的学术带头人,现有师资团队理论水平有限,教学经验不足。同时,人才培养方案基本落后于市场需求。(2)学院教师多为通过校招的应届生或者从其他民办高校跳槽而来的教师,他们普遍缺少社会实践经验,很难从社会应用的角度来开展教学活动。

(三)校企合作不够深入,“学、练、赛”未全面落地近年来,校企合作、“学、练、赛”已逐渐发展成应用型本科高校的新型人才培养模式。但对于山西科技学院来说,此类模式在应用过程中依然存在以下问题:(1)在转设初期,校企合作项目大多处于接洽状态和探索阶段;(2)学院的发展与当地经济息息相关,但当地企业多为生产制造类企业,对市场营销专业学生实践能力的培养影响有限;(3)现有地方产业的数字化进程缓慢,部分企业的数字化意识尚未觉醒,无法在教学实践环节为师生提供有效指导。

(四)评教机制相对落后,缺少动力支持当前,大多数新转设本科高校的教学模式还停留在多媒体教学和案例分析阶段,教学手段单一,部分案例教学落后于实际需求。究其原因,主要在于学院现有教师缺少实践经验,评教机制与应用型本科的定位不匹配。此外,个别应用型本科高校建设工作流于形式,缺乏系统思考和全局规划意识。其中,最突出的表现便是评教机制改革进程缓慢,缺少动力支持。

四、数字化背景下地方新转设应用型本科院校市场营销专业教学改革措施

(一)全方位、多渠道提升教师的理论和实践教学水平针对山西科技学院现有教师理论及实践教学水平相对不高这一现象,学院及下设二级学院应立足全局,综合运用多种措施以全方位增强教师的综合能力。(1)积极策划和开展教研活动,重点围绕教学方法创新、教学内容设计等内容进行有效讨论;(2)全面落实“走出去、请进来”的战略措施,不定期选派优秀教师就理论教学与实践教学水平的提升路径与其他高校的骨干教师进行交流学习;(3)鼓励教师积极参加校内外各种类型的教学竞赛,在实践中获得成长;(4)提高经费支持额度,鼓励教师征订专业、权威、前沿的学术期刊杂志,确保其及时更新理论知识,掌握学科前沿动态。

(二)创新教学方法,加强理论指导实践例如,在多媒体教学环节,专业教师应合理利用各种教辅工具来激发学生的学习热情,启发学生的创新思维,培养学生独立思考与解决问题的能力,进而增强其实践能力。在案例教学环节,专业教师应优先选用切合教学内容、具有代表性的案例,并定期更新。同时,专业教师还应积极创新案例互动分析模式,鼓励学生主动结合实际提出自己的疑问,或者以小组为单位,引导学生自主讨论并探索答案。[3]此外,专业教师还应加强对学生跨学科素质的培养,以确保其具备数据分析等实用技能。

(三)深化校企合作,全面落实实践教学模式各二级学院应根据自身计划指派专人负责跟进校企合作项目的进度,以确保实践教学计划与企业未来的人才需求相匹配。与此同时,学院也可以丰富校企合作形式,包括但不限于举办座谈会、组织师生入企参观、开放企业实习渠道等,从而帮助专业学生加深对未来岗位的了解。相关学科的教师也可以通过深入企业数字化转型建设实际等方式,加强对企业实时发展动态的了解,并从中总结企业对专业人才的需求变化趋势,以完善实践教学计划,为参与企业实习的学生提供有效指导。

(四)以评教促教改,加快改革教学考核方式对于新转设高校而言,系统、完善的科学评价指标体系是综合评价阶段教学成果、促进教学水平提升的关键。在此基础上,学院还应积极引入更加多元的评价方式,鼓励学生从理论知识及专业技能的掌握程度、理论教学与实践教学的结合度等角度来综合评价专业教师的教学能力。[4]相应地,专业教师也应及时调整对学生的考核方式。例如,专业教师可以适当提高学生课堂表现分的占比,或者在期中、期末测试中加大对学生理论知识运用及实操水平的考核,以此督促学生重视理论知识与实践技能的融合。此外,为顺应高等教育改革方向,新转设本科院校必须立足实际,加快数字化建设的步伐;以转设为契机,依托地方经济发展优势,多措并举加快师资团队建设;以新商科为背景,积极创新教学手段,加快教改措施落地,重视教学实践成效,并向着区域有代表性、有一定影响力和知名度、特色鲜明的应用型本科高校的建设目标持续奋进。

参考文献:

[1]黄海洋.数字化时代背景下的市场营销教学模式改革研究[J].电子商务,2019(07).

[3]杨宗凯.教育的全面数字化转型已成必然趋势[N].中国青年报,2022-04-11(05).

[4]刘德坤.应用型本科院校市场营销专业教学改革存在的问题分析[J].黑龙江科学,2016,7(15).

[5]常英.体验式学习—市场营销教学方法的新探索[J].天津职业院校联合学报,2006(01).

作者:靳芹芹 单位:就职于山西科技学院

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