学习项目总结篇1

二、形成落实科学发展观的文化理念

提出了“勇于创新、科学决策、规范管理、建功二线”的工作思路，建设“优质工程、绿色工程、阳光工程、效益工程”的工作目标，坚持“以人为本、技术创新”的质量方针，本着“诚信共生，共赢发展”的经营理念，实施“34567”工作法。特别是在安全、质量等方面形成了一系列的项目（机组）安全、质量文化理念，形成“长效机制”，确保永久健康安全。

安全质量方针：安全第一、质量第一、预防为主的方针。

安全理念：安全第一，质量第一，以人为本，健康至上，环境优先，清洁生产，管理创新，持续稳定，安全发展。

安全主题：“关爱生命，安全发展”。

技术保障方针：技术保障质量，质量保障安全。

坚持“五强化四同步”原则：强化安全教育、安全培训、班前讲话、安全检查和项目、机组安全文化，安全工作与生产施工同步安排、同步要求、同步检查、同步考核。

做到“三坚持”：坚持违章就按事故处理；坚持旁站责任制（下沟、连头、焊接、水保等危险段，旁站监护人要进行危险识别，要有警示信号，有应急措施）；坚持安全经验分享活动，坚持项目管理大会和机组班前讲话及讲安全案例等。

坚持“两确保一提速”：确保工程质量，确保工程安全，提高施工速度。

“分包”安全、质量“八个必须”、“四个一样”管理法：“八个必须”：必须具备相应的资质和规模实力，必须坚持执行招投标制，必须有良好的施工信誉，必须忠诚于企业，必须有高度负责的精神，必须密切配合、“合作又赢”，必须文明施工，必须奖优罚劣（好的留用、差的清退）；实现真正意义上的把分包与正规队伍“四个一样”管理：一样管理、一样要求、一样检查、一样奖罚。

“安全六确保”：确保作业安全、确保交通安全、确保人身安全、确保经济安全、确保资金安全、确保环境安全。

安全工作“人人讲、时时讲、会会讲”。

变“要我安全”，为“我要安全”。

不伤害自己，不伤害他人，不被他人所伤害。

宁听骂声，不听哭声。

一个明确：明确“以完成安全生产”为目标。 相关专题：实践科学发展观总结项目部学习实践科学发展观总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！

三、以发展观指导实践，促进 9a标段建设

项目部领导班子，理清思路、明确目标、制定措施、坚定信念，确保业主epc三级目标的实现。

（1）合理安排，抓好施工生产，提升施工速度，确保“两个目标”实现。一方面，编制好下半年的施工生产计划，制定科学施工措施，严格按时间节点运行，确保10月底试运高产目标的实现。另一方面，重点抓好六月份的提速施工，确保主线路6月底完工目标，综合进度快速跟进。6月份，我们积极与相关部门配合，努力解决清水段农田施工受阻的问题，确保主线路施工的畅通；完成全部单体穿越施工；进行第一试压段通球、试压工作；完成剩余2座阀室的放空设备基础浇筑、完成53#阀室设备间土建施工、完成4座阀室阀组区阀墩就位工作；进行第二试压段（bd042-bd105）连头施工；阴极保护、水工保护、三桩埋设工作随回填施工同步进行。（3）编制好赶工计划。1）管线焊接：大庆项目部平均日焊接量可达到75道口，在无气候条件影响情况下，我项目部6月底将完成全部主体焊接任务。2）管线防腐：项目部新增加一套防腐喷砂设备，平均日防腐量可达到120道口，截止5月20日项目部防腐滞后焊接20.5km，按现有防腐施工能力测算，7月10左右将完成全部主线路防腐施工任务。3）管沟开挖：项目部现有5个土建施工队，日管沟开挖量可达到3km，按现有管沟开挖速度测算，管沟开挖可随防腐施工同步完成。4）管线下沟：项目部剩余下沟地段为戈壁和农田，日下沟量可达到3km，按现有管线下沟速度测算，可于7月20日左右完成全部主体线路下沟施工任务；5）管线连头：项目部增加了连头机组人员和设备投入，可同时开展三个连头施工作业面，7月底除试压上水点外可完成全部连头施工任务。6）管沟回填等后续施工：项目部5个土建施工队可同时开展管沟回填等后续施工，8月初可完成除试压上水点外全部回填等后续施工。7）管材拉运：项目部增加了运管挂车数量，在上级保证管材供应充足的前提下，将加大运管力度，尽快在清水农田段组织运、布管工作。共4页,当前第1页1

（2）科学组织，确保工程质量，确保工程安全，提高施工速度，保障健康有效运行。一是坚持“一方针”：安全第一、质量第一的方针。二是向“两确保一提速” （确保工程质量，确保工程安全，提高施工速度）要速度、要效率。向技术创新要质量。总结研究x80钢的施工技术和规范，形成科学有效的施工工法，推进施工质量的提升，为西二线（东段）和西三线提供技术支持。确保qhse质量和安全两个体系的运行，向规范管理、规范操作、规范施工要速度要效益。严格运行施工计划方案和赶工计划，确保施工的提速。三是坚持做到“三个绝对”：绝对不违规指挥、违章生产、违章作业；绝对不以牺牲职工的健康和生命换取企业的效益；绝对不以牺牲职工的利益换取企业的利益。四是坚持“五强化四同步”原则：强化安全教育、安全培训、班前讲话、安全检查和项目、机组安全文化，安全工作与生产施工同步安排、同步要求、同步检查、同步考核。五是做到“三坚持”：坚持违章就按事故处理；坚持傍站责任制（下沟、连头、焊接、水保等危险段，傍站监护人要进行危险识别，要有警示信号，有应急措施）；坚持安全经验分享活动，坚持项目管理大会和机组班前讲话及讲安全案例等。六是抓好“分包”安全、质量工作，是保障优质工程的重要环节之一。在分包队伍管理上，严禁“以包代管，包而不管”，坚持分包进场前，项目部与之签订安全合同（协议），并强化现场监督、签字、纪录等过程控制和基础工作，做到“八个必须”：必须具备相应的资质和规模实力，必须坚持执行招投标制，必须有良好的施工信誉，必须忠诚于企业，必须有高度负责的精神，必须密切配合、“合作又赢”，必须文明施工，必须奖优罚劣（好的留用、差的清退），实现真正意义上的把分包与我们正规队伍一样管理、一样要求、一样检查、一样奖罚（四个一样）。通过上述措施，确保作业安全、交通安全、人身安全、经济安全、资金安全、环境安全的“六安全”。从而，确保中心目标的实现。

（3）强化精益管理，提高经营意识，确保经济效益。一是总结生产经营中的经验和不足，制订整改措施，确保西二线的经营效益。并为将来的西三线管道工程提供借鉴。二进一步完善各项管理制度，特别是加强经营管理工作和健全完善制度，努力做到效益最大化。三是加强项目管理人员的索赔意识及熟悉索赔程序。根据合同文件做好经济签证工作，不使工程效益受损失。四是加强精益管理，搞好核算、结算。在做好工程预算、施工过程中的核算同时的基础上，要做好工程竣工的结算工作。按照合同调整可调的价差，在竣工总价的基础上，进行成本分析，竣工成本分析，确保工程效益。

（4）强化“五项建设”，坚持“七项措施”，确保“六个提升”。五项建设：一是建设好西二线“优质工程、绿色工程、阳光工程、效益工程”；二是建设好一个引领项目发展的领导班子；三是建设好一支过硬的大庆铁军；四是建设好项目、机组安全文化；五是建设好和谐家园。七项措施：充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党团员的先锋作用；健全完善项目的制度、办法与考核；不断增强科学组织、规范管理水平；强化施工质量和安全生产措施；积极主动、实事求是做好国家审计迎检工作；开展“建功西二 9a段，大庆工人做”贡献劳动竞赛；精益管理，创造良好的经济和社会效益。六个提升：提升项目管理水平；提升施工速度与质量；提升项目团队战斗力和竞争力；提升项目文化建设水平；提升干部、员工素质；提升工作效率和效益水平。从而保证各项工作任务的顺利完成。

（5）高度重视，及时整改，达标升级，做好国家审计署的迎检工作。按照国家审计署和大庆油田纪律监察部布置和要求，认真做好审计工作的自查整改迎检工作。一是在思想上、工作上、整改上要高度重视，按上级审计部门的要求，高标准做好审计迎检工作。二是迅速整改。按上级专项审计文件的内容，认真自查、内审、整改。三是提高管理水平。按照前期工作部署和安排，要更加规范健康地做好项目部的各项工作，使自查整改达标准、上水平，使项目今后各项管理工作更加规范、更加科学。

（6）发扬大庆精神，强化队伍建设，建设铁军队伍，确保旺盛的战斗力。面对戈壁、沙漠、大风、干燥、炎热和常有的沙尘暴等恶劣的施工环境，我们自觉发扬大庆精神、铁人精神，坚持吃三、睡五、干十六，战风沙、斗酷暑、焊水网、顶蚊虫，拼搏奋战！平均35岁的年轻队伍，本着干好国家优质工程的坚强意志，不叫苦、不叫累地坚守在优质焊接的岗位上。 25岁的刘鑫长期根焊做下了腰痛病；23岁的周航脚筋劳损受伤；51岁、身患多病的技术员李晓岩坚守第一线“传帮带”，严细认真地把好技术质量关……这一祯祯，一幕幕，无不书写着灿烂、靓丽的人生！管理人员整齐的工装、胸卡；接待客人的规范迎送；项目部6：00多的天天早会、规律性的晚饭后的班子会、管理干部会、生产会，体现着科学决策、民主管理的健康的指挥中枢；项目部变机关管理为现场管理，全部管理人员白天全部耵现场，内业工作晚上加班到深夜去完成……这些组合的“纪实片”，无不体现出铁人队伍的精神风貌和大庆人的壮丽风采！共4页,当前第2页2

（7）加强项目文化建设，以文化力保障战斗力。

党支部要围绕“发展”第一“要义”、“以人为本”这一核心发展堡垒作用，“以文化力保障战斗力”，在“营造文化氛围、搭建竞技平台、选树学赶标杆、建设和谐团队”等方面加强项目文化建设，很好地保证了队伍战斗力的增强和工程建设的有效运行。

1）、宣贯政策制度，营造文化氛围

营造文化氛围能武装职工头脑，规范员工行为，调动生产工作积极性。

政策制度上墙，营建驻地文化。在营地文化建设方面，西二线党支部以宣传贯彻上级的方针政策、落实各项制度为主。按照统一标识制作上墙了中央领导关于西二线的指示、批示，项目组织机构，生产指挥地图，党建制度，项目文化建设制度，职代会年度主要工作，集团和公司的奋斗目标，基层队愿景目标，项目部和机组工作法，集团公司六条禁令，各岗位职责，食堂管理等制度，安全宣传挂图和标语、口号等，营造出浓浓的文化氛围。

规范标识就位，统一工地文化。在施工工地，按照集团“九统一”标准以及epc的要求，对“旗、牌、箱、语”等统一制作和规范。操作规程牌、设备安全警示牌、qhse提示牌，宣传标语和口号，项目部、机组旗帜，党员先锋岗、青年文明号大旗等，勾画出了热烈的施工气氛。

宣传载体丰富，营造舆论氛围。通过多种宣传载体宣传方针政策、领导讲话、会议文件、工作部署、施工经验、典型交流、风土人情和地方文化。西二线9a标段项目部编发《西二线快讯》10期，《飞天龙韵》项目小报5期，通过《大庆油田报》、《大庆晚报》、《中国石油报》、大庆油田网站、epc网络平台、epc简报、宣传板、宣传栏等，对大庆西二线项目部进行了大量的宣传和报道，鼓舞了广大将士的战斗士气。

2）开展主题活动，搭建竞技平台

开展主题活动，搭建比武平台，推动了年度中心工作的有效运行。

开展主题实践活动，推进整体工作上水平。为推动工作开展，每年上级党组织都要开展一项主题活动，在外埠前线就要找准落实主题实践活动的切入点，把主题活动与施工生产结合紧密，从而达到推进生产建设的目的。西二线项目部把大庆油田党委开展的“解放思想、谋划发展”主题实践活动与西二线的“管线长度、材质、气量、压力、投资规模均为中国管道建设之最”的特点相结合，开展了“金点子献计、为发展出力”活动，广大员工积极献计献策，提出了拉管布管“双链定位法”、焊接设备“三位一体”配合法、紧急险情“鸣哨冻结法”等合理化建议38条，采纳22条，把主题实践活动转化为了切实生产力。

开展劳动竞赛活动，搭建员工竞技比武平台。按照公司工会和epc党工委的要求，西二线项目部认真开展以“干一流工程、创一流业绩、建功立业西二线”为主题的劳动竞赛活动。广大职工“赛征地、赛施工、赛质量、赛安全、赛管理”，取得了“质量月活动”中的防腐机组段内第一名、焊接一机组第二名的好成绩。

开展党群专项活动，发挥先进群体先锋作用。开展好党群专项活动能起到“排头兵”的引领作用。项目党支部在全体员工范围内开展主题活动和劳动竞赛的基础上，在全体党员中开展了“一个党员一面旗，三学、三比、三创”活动；在青工中开展了“争创青年文明号”活动；在女工中开展了“帮厨、整理内务”等“素质提升”活动，有效调动了不同群体的积极性。半自动焊一机组获得了epc党工委的“争创青年文明号”的授旗。

开展传统节日、重大事件纪念活动，以民族精神激励员工。西二线党支部适时抓住这些时机开展教育活动。利用“五·一”国际劳动节进行“开工典礼”；组织青工“-庆祝‘五·四’、植树西部、美化酒泉”活动；利用“七·一”组织党团员接受红色资源教育；利用“八·一”组织员工中的复转军人开展庆祝活动；在清明节、端午节、中秋节等节日开展与传统内容相关的庆祝活动；在施工现场组织“汶川地震鸣笛致哀”活动；组织职工收看2009奥运会开幕式、闭幕式等，从而，激发了员工的民族志气。

3）总结宣传典型，树立学赶标杆

样板起步，典型引路，是大庆的优良传统。西二线项目党支部自开工伊始，就把这一传统发扬光大，培养、宣传、选树不同专业、不同层面的个人和集体典型，让员工学到看得见、摸得着的“标尺”。

利用快讯、项目报、网络、报纸等载体，总结交流各方面的经验和事迹。总结交流了“献计出力活动”、“创新工作法介绍”、“‘三指导一求助’大龄青年找对象”、“加强青工教育、建设和谐团队”、“建设文化型项目小家”等经验；选树了盖面小将白云鑫、刘洋，维修能人孟祥俊，求实部长杨旭，精细核算任希敏；初试牛刀见锋芒的“娃娃焊接班”等典型，推进了西二线工程的发展。共4页,当前第3页3

4）坚持以人为本，建设和谐团队

胡锦涛总书记提出：“以人为本，构建和谐”。西二线项目部要建设和谐的团队，也必须以人为本。

加强青工队伍建设，以点带面，促进队伍整体上水平。外埠施工要求“适应强体力劳动的青年型队伍”，所以加强对青工的教育和管理至关重要。西二线项目党支部在抓队伍建设上以青工为重点，以点带面，促进整体提高。一是加强大庆精神、铁人精神的传统教育，让青工身在大庆学大庆；二是加强形势任务教育，增强“国家兴亡，匹夫有责”的责任感；三是加强路线、方针、政策教育，增强工作的目的性；四是加强“管理讲制度、办事讲程序”教育，使青工在“养成”中成长；五是加强文化娱乐生活建设，使青工在健康氛围中陶冶情操；六是加强对大学生和子女合同工等新入厂青工的重点管理，抓重点、抓关键；七是开展争创“青年文明号”活动，搭建青工施展才华的舞台。

学习项目总结篇2

    一、加强领导，做好工作部署

一是迅速召开总支委员和支部书记会议，学习文件精神，研究工作方案，明确工作任务，确保学习宣传工作落实到位；二是利用党员工作群及时下发通知，明确活动意义、活动主题—向榜样看齐、做合格党员；推送学习内容和视频材料。三是明确观看时间、观看要求，要做笔记、要撰写高质量的观后感等。

二、形式多样，认真组织收看

9日晚八点是党员干部统一收看时间，大家早早做好准备，静候在电视机前，节目播出后纷纷上传观看图片、用简短语言交流感受，纷纷表示每个榜样的事迹都令人感动、催人奋进，都深受感染和触动。大家一致认为，榜样们虽经历不同、职业不同，但都用不懈的努力一直践行着当初的誓言，那就是对党忠诚的坚定信仰和务实当担，甘于奉献，为民服务的初心不改。还有老师把几位榜样的事迹用思维导图的形式记录下来，帮助大家记忆沉淀，收到很好的效果。

三、学用结合，做合格党员

在听闻这些榜样的先进事迹后，各支部结合的讲话精神，组织召开了座谈会，谈体会、谈想法、对照榜样找差距，大家纷纷表示，要以实际行动向榜样看齐，作为党员也要争当“榜样”，争当“榜样”就是要严格要求自己，带头把事情干好，立足岗位争先创优，做新时代的合格党员。

“两学一做”基础在学，关键在做。“榜样”中的典范，都是以实实在在的行动践行着一个共产党员的光荣使命和神圣职责，在各自平凡的岗位上谱写出一曲曲可歌可泣的赞歌，他们是“两学一做”的模范样本，值得我们每一名共产党员认真的去学习，去践行，让我们在 “榜样”精神、“榜样”力量的感召下，促进学校又快又好的发展。

 

学习项目总结篇3

为了切实履行第一责任人的政治职责，充分发挥表率作用，按照上级党组织统一部署，结合实际，在全项目部范围内迅速掀起学习宣传贯彻全会精神的热潮，通过参加上级党组织组织的视频宣讲、座谈会、云端学习、学习强国平台学习，党员干部撰写心得体会等形式，教育引导全体党员干部认真学习、深刻领会、全面把握全会精神，认真学、全面学、深入学、反复学，把力量凝聚到项目部发展中去。

2020年忙碌的一年已接近尾声，项目是新建工程，作为这个项目的项目经理和支部书记，一年来，认真履行一岗双责，树牢“四个自信”、做到“两个维护”、确保新时代项目部工作沿着正确方向前进、朝着既定目标发力。抓廉洁反腐败，抓住“关键少数”，扛起党风廉政建设主体责任。

为了实现公司2020年战略目标和经营指标，完成公司下达给我们 项目的工作目标；我率领项目全体员工在企业目标引领下，做好项目临建技术管理工作，编制施工策划方案。解决项目工程技术管理的日常业务工作，主持制定本项目的科技开发项目。

2021年我们将继续加强职工的理想信念教育，增强职工精神力量的基础上，以党建引领，以廉洁建设、工程进度、质量安全环保、科技创新、文明施工为核心，创新“党建+项目”模式，促进党建与生产经营深度融合。创新“主题党日+重点工作”活动，增强党员先锋意识。量化指标，真抓实干，全面实施集团“十四五”“12345”发展战略，实施创新驱动，坚持“诚信双赢”的理念，秉承“负责任、敢担当”的态度，本着“必达成”的信念，增强我们团队的危机感、责任感、使命感，精诚团结、众志成城地完成我们的工程产值任务。

初心如昨续写实干,工程是项目部生存的命脉，信誉是项目部生存的关键。在施工过程中对材料严格把关，对施工过程中的建设质量严格审核，严格按施工方案进行施工。经济安全的基础上，认真完成工程任务，用好的声誉为项目部赢得长期利益。

学习项目总结篇4

一、工作内容说明

学习项目总结篇5

工学结合的项目化课程教学，需要将整个课程的学习内容设计为从简单到复杂、循序渐进、由浅入深的不同教学项目，通过教学做一体化使学生掌握课程的教学目标。每个具体教学项目的设计，从项目的来源到项目的评价都将影响整个课程的教学效果和能力目标的实现。笔者以高职物流管理专业《运输管理实务》课程中的“处理整车货物运输业务”教学项目为例进行详细说明。

1教学项目的来源、描述和地位

1.1教学项目的来源

“处理整车货物运输业务”教学项目源于真实的工程项目或来自职业岗位现场，由校企合作共同完成。教师通过物流企业调研，获得原始资料，涉及了整车货物、零担货物、特种货物等多种运输形式的操作流程和规范。教学项目来源于运输职业领域的一项工作内容――整车货物运输业务的一系列工作，是一个完整的工作过程。该教学项目结合运输领域整车货物运输业务处理过程，遵循教学规律和学生认知规律对企业真实工作项目进行改造。

1.2教学项目的描述

教师根据企业原始调研资料，与企业专家共同研讨，设计一个整车货物运输业务处理的模拟工作情景，学生根据工作情境，分组完成货物的整个运输业务处理过程，具体工作任务包括：签订一份整车货物运输合同（要求合同中载明运输责任的划分和纠纷处理的办法）、填写货物运单和物品清单、审核运单、计算运费、填写货票、设计整车运输方案（包括运输路线、运输工具、装车方案、卸车方案等）、记录该批整车货物运输的业务处理过程并编制整车运输业务处理报告。

1.3教学项目在课程中的地位

该教学项目是针对《运输管理实务》中“处理整车运输业务”这一学习任务而设计的，为了让学生具备处理整车运输业务的能力，设计了“A公司收到整车运输业务的订单，并要求学生根据订单的具体情况完成整个运输流程”这样一个具体的教学项目。设置教学项目要考虑到前后教学内容的衔接，见表1。

表1处理整车运输业务―教学项目地位

序号工作内容（能力和岗位等级）根据工作内容转化的学习任务教学项目

1运输总体情况调研

（认知能力，初学者）（1）建立运输管理总体框架某大型上市运输公司综合管理部门运输管理总体情况调研（运输管理认知）

2运输具体业务操作（操作能力，能手）（2）处理整车货物运输业务某公司为客户办理整车货物运输业务（一种运输方式，运输业务比较简单，没有特殊要求）

（3）处理零担货物运输业务某公司为客户办理零担货物运输业务（一种运输方式，运输业务比较复杂，没有特殊要求）

（4）处理特种货物运输业务某公司为客户办理特种货物运输业务（运输业务复杂，有特殊要求）

（5）处理多式联运业务某公司为客户办理多式联运业务（多种运输方式，运输业务复杂）续表

序号工作内容（能力和岗位等级）根据工作内容转化的学习任务教学项目

3运输决策与规划（决策与设计能力，专家）（6）设计综合运输方案参与某大型集团运输外包业务投标――设计综合运输方案，撰写投标书（多种运输方式，业务很复杂，需要进行决策和规划）

上述教学项目的设计按照从简单的综合任务到复杂的综合任务进行排序，形成循环上升的逻辑结构，遵循了学习者的认知规律和职业成长规律。

2设计教学项目考虑的因素

在设计具体的教学项目时，首先要考虑四个要素：第一，学生基础（学生是否具备完整本教学项目的能力）。第二，学习目标（通过教学项目的学习，学生是否能够达到该学习任务设定的能力目标）。第三，知识含量（教学项目是否能够涵盖实际工作中需要涉及的理论知识）。第四，开放程度（教学项目本身是否具有开放性，能够体现学生成果的差异性，提升学生的综合职业能力）。

3项目的教学过程设计

项目的教学过程设计，是根据学生的基础为学生从程序上搭建从起点到终点（学习目标）的梯子，引导学生自己攀登，因此在教学过程中要思考采取适合学生的引导方法给学生搭阶梯。在进行教学过程设计时应该遵循以下基本思路：

第一，注意教学组织形式的转换。多进行教学组织形式的转换，帮助学生逐渐适应项目学习，避免整堂课讲和整堂课做的局面，以培养学生的学习兴趣。通过变换教学方法充分调动学生的积极性。

第二，教学流程符合工作流程。“获取任务（信息）―计划―决策―实施―检查―评价总结”这一流程是我们日常工作中的普适性工作流程。因此为了让学生熟悉普适性工作流程，帮助其成为一种工作习惯，我们在设计教学流程时也参照了普适性的工作流程进行设计。

第三，分配好“做、讲、交流、反思”的比重。为了保证项目教学的知识融入，在教学过程设计中，时间比例大致为学生做占20%、教师讲占40%、学生交流占20%、学生反思占20%。随着学习任务复杂性的增加和学生经验的增加，该比例会根据学生情况做适当调整。

本项目教学流程设计请参见“4.1学习工作页的设计方案”。

4为学生自主完成教学项目准备的学习资料

工学结合课程的最大特点是以学生为主体，教师为主导。教师要协助学生分解任务，为学生设计学习资料，可以引导学生自主完成项目任务。为学生设计的学习资料有：一是PPT，是给学生上课的视觉资料；二是项目指导书，是给学生上课的动手的阅读资料和学习工作页资料；三是习题集，是给学生课下的练习资料；四是教材，是学生的理论知识资料；五是根据教学项目实际提供的其他参考资料。

其中，学习工作页是项目指导书最重要的部分，为学生进一步分解任务，引导学生将理论和操作融入到一起。学习工作页的设计方案和设计思路是项目教学过程设计的可视化体现。

4.1学习工作页的设计方案

表2学习工作页的设计方案

教学内容和步骤学生活动设计设计的工作页

1.学生获知项目任务，完成分组，制订项目计划倾听分小组制订计划目标验证与拓展项目背景资料任务计划表单目标验证与拓展（步骤一）问题单

2.学生获取整车货物运输业务处理所需要的相关知识倾听调研资讯分小组讨论目标验证与拓展知识点问题单目标验证与拓展（步骤二）问题单

3.学生在教师指导下完成整车货物运输业务处理分小组讨论签订运输合同画出整车运输流程图填写运单和物品清单计算运费填写货票设计运输方案目标验证与拓展运输合同样本运单样本物品清单样本货票样本目标验证与拓展（步骤三）问题单续表

4.项目汇报与评价倾听小组汇报组建评价组内评价互相检查目标验证与拓展团队项目评价表个人项目评价表教师教学效果评价表通用能力评价表目标验证与拓展（步骤四）问题单

5.学生听取教师总结及对重点内容的补充讲解倾听总结知识框架撰写个人项目总结报告编写小组项目总结报告编制整车货物运输业务处理报告目标验证与拓展个人项目总结报告模板小组项目总结报告模板业务处理报告要求目标验证与拓展（步骤五）问题单

4.2学习工作页设计的思路

任务布置阶段：通过项目背景介绍导入新课，引导学生了解项目内容、要解决的问题并制订完成任务的计划。为学生设计计划类工作页，指导分组，制订项目计划。

知识点输入阶段：设计听讲类工作页（如知识点问题单），引导学生思考解决问题所需要的知识点是什么，利用多种信息渠道收集相关知识信息和所需资料，进行知识点的加工整理，填写相应的知识点问题单。

项目实施阶段：设计操作类工作页，如运单、物品清单、货票等单据样本及运费核算的基本信息等，以帮助学生完成整车货物运输业务处理项目的实施。

检查交流阶段：设计检查类工作页，以帮助学生认真思考，找出项目实施过程中存在的问题，大家一起检查交流。

评价阶段：设计信息反馈和评价类工作页。组织学生进行组间评价、组内评价、师生互评。

反思阶段：设计总结报告类工作页，如个人项目总结报告模板、小组项目总结报告模板、个人业务处理报告要求等。此类工作页旨在帮助学生总结本项目的知识点，并引申一些问题让学生思考和学习，做到举一反三，将理论进一步巩固和升华。

5教学项目的学习评价

5.1本项目的评价方案

本教学项目的评价包含组间评价、组内评价、教师评价及通用能力评价。

第一步：团队项目总成绩=组间评价分数×30%+教师评价分数×70%

结合小组项目汇报情况，进行不同小组间互相评价（组间评价分数）；教师根据小组的项目汇报情况、小组学习过程及学习成果进行评价（教师评价分数）。

第二步：个人项目学习成绩=团队总成绩×个人贡献系数×40%+个人业务处理报告成绩×60%

个人贡献系数（0～100%）根据个人自我评价表，通过小组讨论确定，分为A、B、C三档，要求强制分布为小组总人数的20%、50%、30%的比例确定。个人业务处理报告成绩由教师直接评定。

第三步：通用能力评价成绩=自我评价×50%+教师评价×50%

第四步：个人项目总成绩=个人项目学习成绩×80%+通用能力评价成绩×20%

5.2本项目评价的原则

教学项目评价考虑了以下原则：考核内容结合课程目标、考核引入行业或企业考核标准、项目的评价主体多样化、项目的评价对象可视化、项目考核方法过程化，综合考核学生业务执行能力与理论学习效果。

6结论

工学结合教学项目设计遵循了学生的学习和认知规律，源于实际中一个完整的工作任务，遵循“复杂的实际工作过程―相对简单的项目学习过程―通过反思、总结、提升、拓展―具备处理复杂工作过程的能力”的原则，在项目任务书中设计具体项目实施环节，注重专业知识的学习和职业能力的培养，帮助学生有能力、有计划、逐步完成项目任务。最后设计可视化的成果全面培养学生的综合职业能力、创新精神和创业意识。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003：86-87.

学习项目总结篇6

1.2教学方式传统

许多中职院校数据库教学还是传统的教学模式为“老师教，学生听”，师生之间的互动不多。因为数据库学科定理是十分抽象难懂的知识，又因为学生没有参与计算和实践，所以数据库学科的知识很难被学生们理解。

1.3不重视教学的实践

数据库学习是一门要求很高的学科，它要求学生对软件操作和实际计算机都应具备很高的能力。这就需要教师重视培养学生的实际操作技能，让学生多多的进行实践。然而在实际的教学过程中，教师更加注重理论知识的学习，从而忽视了培养学生的实践操作能力。

2项目教学法的定义与具体实践

项目教学法是要求学生和教师在一定的教学环境下，共同完成一个比较完整的教学项目。在整个教学活动中，教师承担着主导性的作用，帮助同学们充分发挥自己的主动性和积极性，在整个教学活动后，教师还应该对学生完成项目的情况进行点评。总结来说，项目教学法有三大方面：

2.1“总-分”的线性模型

“总线”要对开发的方向、项目的选择和项目的实施提起注重。“分线”是要对模块的设计、界面的风格和数据的标准统一提起注重。

2.2项目的实施

要对项目进行定向，这就要对教材、学生的兴趣、项目难易的程度进行考虑；再确认分组；②通过小组和数据库教材内容进行知识的构建；③把数据库的理论融入到学生的实际实践中，同学们分析结果后，老师进行补充回答，这样有助于提高学生的自主学习能力。

2.3评价

项目实施成果，老师的检验评价是对学生努力的肯定，这也是同学们互相学习的过程。①可以由学生自己评价，由学生由己介绍项目的开发心里体会、成功的经验、失败的教训；②有同学之间相互评价，让同学相互之间提出对方的不同见解；③由老师对各组进行评价。通过评价既可以肯定学生的努力，又可以帮助同学们指出不足之处，挖掘同学潜力。此后，教师可以选择优秀的作品、好的设计思路进行总结和归纳，建立作品档案，为以后的教学提供优秀学习资料。考核学生的表现可以作为成绩的考核内容之一，这样可以增加学生的积极性。

3项目教学法在数据库教学中应注意的事项

3.1要体现师生角色互换

在传统的教学法中，整个教学过程是以教师为中心的。教师按照学科所学内容进行设计、安排教学顺序，教师讲什么，学生就学点什么，这样学生就变成了一个学习的木偶，始终是一个被动的角色。然而项目教学法是要突破传统的师生模式，这就要在实际的教学过程中，学生更多的参与，在这一过程中学生占主体地位，为学生提供更多的学习机会，使学生将自己学习的理论知识与实践进行结合，更简单的是学生深入理解学习的内容。

3.2要重视对实践的总结

项目教学法主要的作用是培养学生的主动性和实践能力，但是也不能忽略在教学过程中对对项目教学的实践过程进行评价和总结，从而实现实现理论与实际相结合。具体来讲，项目教学实践的总结主要包括两点：①对实践的过程中的总结，通过总结可以帮助学生在实践过程中遇到的困难和问题，并可以总结出重要的知识点。②对，整个实践过程后的总结，通过实践过程可以使学生对数据库整体的知识有一个大概的理解，既可以加深了学生对知识点的理解，又可以提高学生对学习的信心和积极性。

学习项目总结篇7

（二）加大宣传力度，营造浓厚氛围。及时更新宣传栏，制作宣传横幅标语，推动来陕考察重要讲话精神深入人心。积极利用园区网站平台大力宣传报道来陕考察重要讲话精神，通过QQ、微信群方式及时向干部职工推送党报党刊等权威媒体报道来陕考察重要讲话精神和社评重要文章。

（三）坚持学用结合,做到学以致用。要求全体干部认真按照县委统一部署要求，引导全体党员干部坚持集体学习与个人自学相结合、专题学习与理论研讨相结合，以支部、部室为单位组织学习讨论，以身作则、率先垂范，先学一步、深学一层，用讲话精神鼓舞自己，扎实做好招商引资、争取资金、项目谋划、脱贫攻坚等中心工作。要结合园区工作实际，把学习重要讲话重要指示的成果，转化为推动全区高质量发展的具体举措，抓好新型材料、军民融合和装备制造等产业基地建设，加快推动工业转型升级，真正把各项指示要求落实到工作中、落实到发展里、落实到岗位上，为园区加快高质量发展凝聚强大精神动力。

二、结合园区实际，推动重点工作落实

（一）认真做好相关规划修订编制工作。严格按照“布局集中、主业突出、产业集聚、土地集约”的原则，做好顶层规划设计，绘制发展蓝图。积极衔接跟进全县国土空间规划，按照政府批复精神，围绕县域经济转型发展思路和目标，启动总体规划修编和环境影响报告书编制工作。积极委托编制单位完成凤州中小企业创业创新基地修建性详细规划，标准化厂房三期项目规划总建筑面积46000平米，将建设标准化钢构厂房15栋，综合服务中心一栋，配套建设路网、给排水、绿化、亮化等基础设施，将重点引进轨道交通设备及配件、中药材深加工、综合物流中心等项目。

（二）强化项目谋划申报。聚焦产业转型升级，在壮大产业集群、完善项目配套、延伸产业链条和技术改造提升上下功夫。以中小企业孵化区标准化厂房二期项目申报省级中小企业发展专项资金县域工业集中区标准厂房项目，以宝鸡市凤县安河流域水环境综合整治工程申报2020年中央环境保护专项资金项目，中小企业孵化区标准化厂房三期项目和植物提取产业园建设项目已列入国家重大建设项目库，积极谋划储备“十四五”规划重大项目。此外积极谋划专项债储备项目10个，加大专项债券对接争取力度。

学习项目总结篇8

一、项目教学法综述

项目教学法是师生通过共同实施一个项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师根据教学需要将问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生。在教师的指导下，以小组的方式，由学生按照项目的完成程序，制定项目计划、共同或分工完成项目。通过这种方式使学习过程成为每个学生都参与的创造性实践活动，注重的并不是最终的结果，而是完成的过程。学生在实践过程中，理解和掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力、与他人合作的能力和团队精神。

“项目教学法”最初由德国联邦职教所按行动为导向制定而成，现在越来越得到各国教育界的重视。美国工商管理硕士教育(MBA)经过长期的教学实践，也广泛地采用项目教学法，由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，

在实践的第一线培养解决问题的能力，是一种“真刀实枪”的演练。

二、项目教学法的教学过程

“项目教学”的教学过程一般有五个步骤：任务、计划、实施、检查、评价。

1.任务阶段：教师确立项目、向学生布置并解释任务，使学生知道自己要做什么，要学哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标。

项目的确立主要注意以下几个问题：

(1)项目活动怎样调用学生的已有知识?

(2)此项目能否让学生感兴趣?能否激励学生收集有关资料，激发学习自觉性?

(3)如何让学生们更加了解自己并相互学习?

(4)如何让学生们把他们所学的知识与现实生活联系起来?

(5)所选取的项目内容是否有助于学生所学的专业课?

(6)所选取的项目内容是否有助于树立学生的自信心?

2.计划阶段：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。

3.实施阶段：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。

4.检查阶段：学生自行检查实训过程和结果。

5.评价总结阶段：学生自我评价，同时对组内其他同学提出问题，交流心得。项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能博采众长，项目完成后的小结也相当重要，它包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明确项目完成的最佳思考方法，找出自己理论上的不足；技巧总结时，对“一题多解”应该极力推荐，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。这样，学生可以学到更多的操作技巧。

三、项目教学法的案例

项目名称：同角三角函数基本关系式

课时：四课时

1.学生情况分析：学生经过多年的学习，具备了初步的数学公式推导能力和解题能力。

2.教学目标：使学生掌握同角三角函数基本关系式；培养学生类比的学习方法和数型结合的数学思想；培养学生与他人合作解决问题的能力。

3.项目实施：第一步，教师通过演示备课时制作的PowerPoint演示文稿，创设教学情景，复习任意角的三角函数定义，并提出本次课的任务要求(包括同角三角函数基本关系式的推导、记忆和应用)。第二步，科学分组，项目合作。分组时主要考虑小组成员能否形成各方面能力的互补。教学活动围绕项目主题要求以小组形式展开，各组学生在组长的组织下，针对项目开展研究讨论、共同制定项目目标的完成方案，并将项目再细分成各个子模块(包括同角三角函数基本关系式的推导、记忆和应用三个子模块)，各个模块落实到人，组员之间既要做到相互合作，又要做到分工明确。教师在其间要起引导、协调和答疑的作用。第三，演示“项目报告”及评价表现。以小组为单位对完成的“作品”进行效果评价，各小组可推荐一两名学生将本组制作的“项目报告”通过投影仪进行展示。评价采用自评、小组成员互评和总评相结合的方式。最后将自评、小组成员互评和总评的评价结果记录下来，汇总并量化，作为本项目的一个成绩记录下来，并成为本学期成绩的一个组成部分。第四，教师总结。教师对学生完成任务的情况做出反馈和总结，指出存在的问题和需要改进的地方，发现并挖掘各位学生的优秀表现。

四、项目教学中教师的定位

1.教师失去了对学习内容的权威和垄断

在项目教学中，许多教学项目是师生根据教学目标共同设计的，教学项目所涉及的教学内容有时会超出教师的专业知识范畴，教师失去了以往对学习内容的绝对权威与垄断，同时在项目教学中，学生将在教师的引导下不断的尝试与探索，并在亲身的实践中获得知识，形成能力，在这一过程中吸纳知识的途径由单一变为多元，教师也不再是学生唯一的知识来源。

2.教师的工作方式将从个人教学的狭小领域走向集体合作

在项目教学中，围绕着教学项目，教师指导的内容不仅涉及本学科的专业知识与技能，还会涉及相邻学科、相关学科、乃至跨学科的知识与技能。因此，对大多数教师而言，很难独自一人很好地完成对学生的指导工作，这就要求教师从个体走向合作。

五、结束语

项目教学法从理念上讲是非常先进的，它解决了目前困扰学前教育专业的两大难题。一是学生学习被动的问题，传统教学模式以灌输为主，学生学习主动性差，学习效率低下。二是学生能力差的问题，我们目前的教学还是“结果导向”，教师将大部分工作完成后，学生依样画葫芦，不能对知识进行重新组合、融会贯通，分析问题和解决问题的能力差。采用项目教学法能够较好地解决这些问题，并且项目教学法强调在实践中学习知识和能力，这一点也符合学前教育专业培养应用型人才的目标。

参考文献

学习项目总结篇9

项目教学法最早的雏形是欧洲的工读教育和美国的合作教育，到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。它的特点是：以行动为导向，把整个学习过程分解为一个个具体的工程，设计出项目教学方案，按行动回路设计教学思路，项目教学法更重要的是培养学生的职业能力：不仅是知识能力或者是专业能力，而且涵盖了如何解决问题的能力――方法能力，接纳新知识的学习能力，以及协作能力等方面。在项目教学法中，不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。项目教学法学习的重点在于学习过程而不是学习结果，教师在教学中不是处于主导地位，而是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

二、传统教学法与项目教学法的区别

传统教学目的在于传授知识和技能，项目教学目的在于运用已有知识和技能的同时，引导学生学习和掌握新的知识和技能。传统教学中，以老师的教为主，虽然也采取启发式、引导式等多种教学方式，但教师在课堂中起主导作用，学生是被动学习；项目活动教学中，学生在老师的指导下，依据各种不同条件而创造性地开展活动，以学生的学为主。传统教学中，采用统一的教学模式，学生充分地发挥他们所具备的各种能力的机会少；而项目教学中，可以做到因材施教，学生的个性差异充分体现并得以发展，学生会从自己的视觉、眼光提出问题、分析问题和解决问题，从而学习有了主动性，能力也能完全地表现出来。传统教学中，学生占用的多是课堂时间；而项目教学中，学生在学习过程中要占用更多的课外时间。

三、传统教学法与项目教学法的结合应用

在我国目前的教育体制下，学生同一时间要结业多门课程，如果都采用项目教学，学生就会疲于应付，达不到应有的教学效果。所以我认为，在部分非主专业课程中，可以在老师的教授基础上，结合项目教学，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学活力，使学生更好地掌握教学内容，使得学生团队协作能力、解决问题的能力和撰写报告的能力等都得到提高。传统教学和项目活教学的良好结合可以提供完整的学习机会。

统计的工作过程包括统计设计、统计调查、统计整理和统计分析，其中的统计分析部分数学性比较强，而文科学生的数学常常是“弱项”，所以在这一部分，老师在教授的基础上再分项目学习，能收到意想不到的效果。如在《综合指标》这一章里，公式繁多，容易混淆，为了调动学生学习的主动性，锻炼动手能力，在对这章内容进行讲授完毕后，我们采用了分项目汇报总结的学习方法。

（一）分组

在汇报的前一周，进行分组，并布置具体任务。学习班长选出4名组长，组长再去选队员，在组合的过程中，遵循双方自愿的原则。然后由各组长抽签选取已经定好的任务，第一组负责相对指标的总结，第二组负责平均指标的总结，第三组负责标志变异指标的总结，第四组是评委组，要掌握全部内容。

（二）组内分工

学生接到任务后，在组内进行详细分工，包括选材料、自制例题、做课件、讲课、写总结报告。选材料的人员首先需要熟悉本次课的内容，并且要有清晰的思路；选例题的要对公式有深入的了解，且能灵活运用；做课件的不但要对课本知识了解，而且要非常熟悉电脑知识；讲课的人要对所讲内容熟悉掌握，还要转化成自己的思维去理解，用自己的方式去讲解。学生在完成各自的分工后，开始在一起配合训练，运用课件，讲课人把本组人员当作学生，在宿舍、在教室不停地练习，本组人员在此过程中不断提出改进的意见。如此训练，不但讲课人熟悉、理解所讲内容，本组人员也对本次内容更加熟练。

（三）汇报

在汇报成果时，讲课人思路清晰，服装得体，落落大方，泰然自若，讲课时面带微笑但又不缺乏严肃，还不断提问。而被提问人起立回答问题时，丝毫没有矫揉造作之感。他们俨然已经进入了角色。在小组总结报告中，学生写道：“吃自己摘的果子总是最甜的，吃自己做的饭总是最香的，这次我们真的感受到了，感受到了那里面的香甜。”成果的汇报，学生的自我总结、互相评价，老师的肯定，使学生体验到成功的快乐。

四、几点感受

（一）成功之处

1.提高了学生学习的积极性。学生克服困难制作课件，不断熟悉学习内容，同学之间互相讨论，甚至出现了争论；在小组讲课总结的过程中，出现讲授人讲不清楚时，该组成员主动走上讲台接着讲，一副不成功誓不罢休的感觉。在学生总结知识点时，同学们听课更认真、更仔细。

2.学生团队协作能力、解决问题的能力和撰写报告的能力得到了锻炼、培养和提高。在学习中，他们既分工又合作，互相配合；遇到问题时，或共同探讨，或向老师请教，及时解决遇到的问题；撰写总结报告时，能够总结此次的经验所在和改进的地方。

3.知识的理解融会贯通。在学生做课件、找例题的过程中，对所学内容有了更多的理解；同学在讲授时，思路清晰，逻辑性强，一环扣一环；在做课件的过程中，计算机知识也得到充分利用（如一些数学符号的输入、上标下标的运用）。

4.学生自身素养的提高。学生走上讲台时，着装整齐，语速适中，讲课时语言幽默又不缺乏严肃。有的学生讲课开始前告诉听众，提问的重点对象是听课不认真的人。

（二）需要注意的问题

1.上课时间应充分。建议应4小节连排，时间充足，有利于学生的发挥。

学习项目总结篇10

然而在职业院校的文化基础类课程中，还存在一些亟待解决的问题，例如学习内容有重复、需要衔接等，学生的个性差异明显、欠缺自主学习能力，与专业课程相脱节等，从而导致师生无法有效的利用课堂习得各种能力，教学效果不尽人意。各个文化基础类课程在转型时期如何正确定位、找到自己的特色，开展可持续性教学，以便服务于专业类课程教学，促进能力为本位，这已经成为目前职校文化基础类课程所面临的挑战。本文首先分析项目学习的特点与作用，以《信息技术基础》课程为例，实施项目学习，总结经验，为文化基础类课程的可持续性教学提供参考。

一、项目学习概念及特点

项目学习，英文称作Project learning，是指学习者围绕某一个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的学习。

项目学习属于行为导向的教学模式之一，提倡以学生为主体的做中学理念，广泛应用于我国的基础教育、职业教育、高等教育等领域。伴随信息技术的发展，项目学习更具开放性、合作性和创新性，具体表现为以下特点：项目学习有一个具体的驱动性问题；项目学习内容体现了多学科交叉；项目学习中的教学组织形式多样化；项目学习更关注团队合作；项目学习的成果作品既有共性也有个性；项目学习的评价与收获均具有多元性。

二、项目学习的作用

充分发挥学生的自主性和学习积极性。项目学习中学生可以在教师引导下自主选择主题内容，确立自身学习的重点进行个性化学习，大大提升了学生的学习积极性。

有利于学生体验团队合作。项目学习中需要开展多种教学组织形式，小组的探究活动为学生创造团队合作的真实情境，培养学生团队合作的意识和能力。

提升问题解决能力。项目学习过程中随着活动的开展，学生会遇到不同的问题，通过观察、探究与分析，最终提升发现问题、分析问题、解决问题的能力。

提升信息素养。项目学习的技术支持是多方面的，学生会利用网络、图书馆、学科专家等解决相应问题，各个活动阶段信息的获取、加工与共享等都会加深学生对信息概念的理解，从而提高信息素养。

积累学习经验和职业体验。根据不同专业的学生教师可以设计适合本课程的不同项目，并在项目活动中渗透各种职业情境，学生在职业场景中学习并积累各种经验。

发展学习能力。项目学习中，学生从一开始就为自己设计了学习的内容与方式、重点与结果，不断的提升学习能力，并为终身学习打下基础。

三、项目学习的组织与实施

以《信息技术基础》课程为例，开展了项目学习的实践活动，在项目活动中完整体验项目准备、项目启动、项目实施与项目评价等四个环节，具体实施过程如下：

项目准备，即师生备课环节。在进入项目学习之前，教师需要备教材、备学生、备专业，也就是分析本学科教材及单元学习内容，分析学生的初始能力与兴趣爱好，分析学生所学专业的培养目标，定位跨学科知识范围，例如可以选择某专业课程，这些分析的结果作为教师确定项目学习目标的基础。学生需要预习新知，回顾与联系已有知识经验，了解项目学习的组织方式等。

项目启动，即主题确定环节。该环节中，教师根据备课信息确定项目的主题与驱动性问题，以终为始，设计好项目的成果与作品，并分解成任务序列，同时设计好学生所用的资源范围，创设学习情境展示驱动问题。学生感知学习情境，成立学习小组，交流初步假设，确定小组子主题，进行组内分工。

项目实施，即师生探究环节。该环节中，教师主要承担项目的建导者，观察各个小组活动进度，确保学生不偏离项目学习目标，同时也可以承担学科专家、小组成员、竞争对手、管理者等角色，随时反思、总结、完善项目活动的任务序列。学生作为项目的主体开展探究活动，在活动中往复于实施、评价与修订环节之间，不断的解决所遇问题，最终得到小组的项目成果与作品。

项目评价，即总结反思环节。在该环节，教师和学生均要进行自身的总结与反思。根据预先设计的项目评价标准，对项目的成果进行评价，总结经验，为下一次项目学习积累知识与技能。

四、项目学习的注意事项

项目学习要设定主次分明的目标层次，核心目标不宜设立过多。核心目标要根据学科学习内容、学习者特征、软硬件环境等多因素来确定。

项目主题与驱动问题的确定要考虑学生的实际能力与兴趣爱好，紧密联系学生生活情境与所学专业课程，并在项目学习的各个活动阶段设立项目检查点，保证学生向着项目学习目标进行。

项目学习活动的各个任务开展之前，教师都需要根据学生情况展示任务实现的参考范例，给学生提供一定的标准。

项目学习活动开展过程中，根据学生的实际情况开展多种教学组织形式，结合讲授型、练习型、讨论式等方式，习得开展项目所需的背景知识与操作技能，促进项目取得成功。

经过一系列单元式的项目学习，可以开展一次综合性项目学习，并在项目成果评价环节邀请不同的观众，以此增强学生的成就体验，激发学生学习的动力。

教学实践证明，项目学习可以有效的将职业院校文化基础类课程与专业课程相关知识紧密结合，课程的学习目标不仅得到很好的实现，学生的各种个性化能力也得到再现与提升，教学效果得到改善和提高，文化基础类课程的教学得到了可持续性发展，促进了专业课程的学习，体现了能力为本位。当然，任何一种教学方法都不是万能的，也不能互相替代，在项目学习的实施过程中，班级人数、教师的教育技术能力、家长和学校领导的支持、学校环境等都会影响到学习效果。因此，教师在实际教学过程中应当结合各种教学方法充分利用可利用的一切资源，提升教学效果。

参考文献

[1]王明伦.高等职业技术教育人才培养规格定位窥思[J].无锡商业职业技术学院学报，2002，2（4）：12 -16.

学习项目总结篇11

Shang Shuming

Beijing information technology college， Beijing， 100015， China

Abstract： This paper reflects on the project teaching existence question in the foundation， to" program-controlled switching equipment operation and maintenance" course， project task list application has carried on the practice exploration； summarized the project task list five role： to promote students' thinking， promote students， promotes the student reflection， promote students' contrast， promotion evaluation； developed two different project task list -- working process records and the learning process record； proposed in three aspects of the use of. This paper argues that： to do the actual work of project lead the teaching course， project task list can better solve the problems of project teaching in higher vocational education， promote the" Vocational Education " at the same time， also promoted the development of" higher education".

Key words： project task list； practice and exploration； program-controlled switching equipment operation and maintenance； project teaching

1 问题的提出

项目教学是高职教育的一种教学方法，可以较好地体现职教特性。在保障其“职教性”的前提下，还需融入“高教性”，解决其实施中存在的问题，以适应高职教育的改革。

程控交换设备运行与维护是通信技术专业的核心技术课，是培养程控交换设备安装、运行及维护人才的一门重要课程。该课程以完成实际工作项目引领教学，使学生在完成项目的过程中学习相关知识、提高相关技能，发展学生的综合职业能力。

以下通过对程控交换设备运行与维护课程中项目任务单的开发运用，对在发展学生职业能力的同时兼顾学生的知识理论水平、着眼于学生的可持续发展进行了有益的实践与探索。

2 项目教学实施中存在的问题

项目教学是一种典型以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下完成一个项目，并在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织及安排学习行为，解决项目进行中遇到的困难。项目教学在实施过程中，还存在着一些问题。

（1）项目教学首先要求学生要制订计划，然后开始后续学习。然而长期以来，高职学生习惯以教师的“教”为中心，根本不会制订计划。

（2）项目驱动变成了“精英引领”，大多数高职学生成为“跑龙套”的角色。时间一长，也就失去了学习的积极性。

（3）尽管完成了项目，但大多数学生都是“依葫芦画瓢”，“知其然而不知其所以然”。由于不理解原理，又缺乏理论支持，不能灵活应变地解决遇到的问题。

（4）评价考核困难。项目教学不仅需要结果性考核，更需要过程性考核。特别是对项目教学中小组成员探索过程的评价考核。

存在这些问题的原因：一是项目教学对学生的能力要求较高，而高职学生的基础较差，能力低；二是班级人数较多，教师的指导有限；三是项目教学不同于传统的教学方法，对教师提出新的要求，教师需要学习适应。

3 项目任务单的作用

为保障学生对知识、技能的掌握和综合职业能力的发展，程控交换设备运行与维护课程强化了项目任务单的开发和使用，力求解决项目教学中存在的问题。

项目任务单是在采用项目教学的课程中，学生回顾操作过程、总结发现问题、学习相关理论所填写的文档。项目任务单对学生的学习起着引导作用，它不仅要求学生记录项目的完成过程，更要求学生学会反思，从中总结经验教训，促进学生对知识的学习和掌握，提高他们的职业规划能力，进而实现可持续发展。

3.1 促使学生思考

因为有了项目任务单的要求，学生在完成项目的过程中不断质疑，使自己的思维不断拓展，能力得到提升。“这样做，对吗？”“这样设计合理吗？”“这是最佳方案吗？”“为什么这样做？”有质疑才会有发现，有发现才会有努力，有努力才会有发展。项目任务单要求记录小组分工，这对培养学生的独立思考能力有所帮助，普通学生也有了任务，减少了“跑龙套”现象的出现。

3.2 促使学生归纳

在填写项目任务单的过程中，学生进行归纳。任务单就是一个个的“学习支架”。在“学习支架”的引导下，学生的学习更加系统，他们考虑问题更全面。在这一归纳过程中，学生的操作水平也得到巩固提升。待学生有一定经验和能力以后，教师再适时撤去（减少）“支架”，不再规定任务的具体要求，考查学生是否能顺利归纳总结。长此以往，学生将学会思考，学会学习。这既减少了教师指导的工作量，也使学生有了更多的思考机会。

3.3 促使学生反思

学生将完成项目的过程回忆收集、分析、整理、归纳出来之后，就会成为可贵的学习经验。经过这样的反思，找出了“得”与“失”，也找出了问题的症结，学生制订计划的能力、操作能力和反思能力都得到提高，学习经验也更加丰富，学习效果就会更好。

3.4 促使学生对比

在汇报点评过程中，学生进行对比。有比较才有鉴别，从他人的汇报中可以总结经验，借鉴方法；对比自己的完成过程，可以减少错误，避免问题的发生；再遇到类似的情况时，能够更快更好地解决问题。

3.5 促进评价考核

运用项目任务单进行过程性考核，使学生能够在学习过程中对比，发现与感受自己的进步。项目任务单成为自评、互评和教师评价的依据。反过来，将项目任务单纳入考核也促使学生认真填写，保证项目任务单的效果。项目任务单就是项目的“教学档案”，有利于教学经验和教学资源的积累，项目成果展示鼓励着学生继续创新。

4 项目任务单的类型

项目任务单包括工作过程记录单和学习过程记录单。

4.1 工作过程记录单

每张工作过程记录单都包括3个部分，第一、第三两个部分内容相同，第二部分则与之不相同。第一部分，小组讨论、分工及制订工作计划。其目的是反思小组活动，使学生学会更好地与人合作交流。第二部分，项目实施中进行各项活动。其目的是回顾工作过程，总结提炼要点。第三部分，存在的问题和改进建议。其目的是总结操作过程中的失误，在反思中不断成长。开发工作过程记录单主要是开发第二部分项目实施中的各项活动。教师根据项目任务书和指导书的要求，提炼出各活动的要点，进而转化为明确的要求。

例如，项目“认识ZXJ10数字程控交换机”分为：“观察ZXJ10交换机单板的活动”“观察ZXJ10交换机的连线”“ZXJ10交换机软件基础操作”3个活动。“观察ZXJ10交换机单板的活动”要求学生通过观察，分别画出实训室ZXJ10交换机控制框单板配置图和用户框单板配置图。

4.2 学习过程记录单

在实践操作过程中，学生掌握了职业操作技能。但往往只是知“其然而不知其所以然”。为使学生理解相关概念及其蕴含的理论，教师根据项目任务书和指导书，提炼出本任务的相关理论，汇集为学习过程记录单。这是体现高职教育“高教性”的关键一步。

例如，开通局间中继业务是程控电话交换机的基础任务。学生根据项目任务书和指导书的要求，在配置相关数据的过程中，会遇到中继与信令的相关概念。经电话测试，打通出局电话后，对在工作过程中多次遇到的相关概念产生强烈的好奇心。这时候再自学相关理论知识，会有良好的效果。这一部分学习过程记录单的内容包括：中继的概念和分类、信令的概念和分类（共路信令的概念、七号信令的功能结构及七号信令的基本消息格式）等。

5 项目任务单的运用

5.1 填写任务单

教师在学生开始制订活动计划之前，就将项目任务单下发，要求学生先浏览任务单的要求，在每一步完成之后填写工作过程记录单，在全部完成之后填写学习过程记录单。

5.1.1 填写工作过程记录单

填写工作过程记录单，不仅是对操作过程的回顾，也是对操作过程的提炼和总结，为填写学习过程记录单做了准备，还是对学生学习的指导和促进。

5.1.2 填写学习过程记录单

在填写学习过程记录单的过程中，学生以小组为单位，经历自学—讨论—汇报—总结的学习过程，理解相关理论，提高自主学习能力。

在完成记录单的过程中，教师要深入小组倾听讨论，发现问题并及时引导解决。同时，这也是为汇报时的点评做准备。

5.2 汇报

在完成项目任务单的填写后，教师给学生一定的时间进行交流、讨论及总结。然后，由各个小组向全班汇报，介绍对新知识的理解、掌握和应用情况，在完成任务过程中遇到的问题及解决办法，小组内相互协作的情况。为节省时间，每次只两三个小组发炎提问，下次汇报再由其他组发言。

最后是教师点评。一方面，总结分析各组任务完成情况，表扬先进，鼓励创新。根据学生总结的不足，适时予以点拨，提出改进的策略方法，不仅使学生的理解更全面、更深刻，而且使学生知道在工作中如何应用这些知识。另一方面，帮助学生梳理知识，适当补充，使学生的知识理论更为系统化。

5.3 考核

每一项目的考核都采用“实操考核与过程性考核相结合”的原则（二者各占50%）。其中，过程性考核采取完成项目任务单的形式。过程性考核既有对学生职业操作水平的考核（完成工作过程记录单），也有对其理论学习水平的考核（完成学习过程记录单）。此外，还通过任务评价记录单，使学生关注小组的发展，学会与他人合作，促进其可持续发展。

（1）根据项目任务书完成学习过程记录单（占本项目成绩的20%）。

（2）根据项目任务书完成工作过程记录单（占本项目成绩的20%）。为强化学习效果，教师还需抽查部分学生，进行答辩。

（3）根据项目任务书完成任务评价记录单（占本项目成绩的10%）。任务评价单又分为学生组内互评表、教师对个人评价表和教师对小组评价表。

教师将对学生过程性考核的成绩与实操考核成绩汇总为该项目的最后成绩。

6 结束语

对于以完成实际工作项目引领教学的课程，项目任务单可以有效解决其存在的一些问题，促进高职“职教性”的同时，发展其“高教性”。

6.1 项目任务单促进学生职业能力发展

项目任务单记录了学生总结出的诸多实践问题，通过交流，取长补短，学生的职业能力得到进一步发展，而这些问题也成为新的教学资源。

6.2 项目任务单促进学生对理论知识的理解与掌握

学生要有能力驾驭策略层面的工作过程，就必须理解掌握工作任务背后的相关理论。在实际操作过程中，学生对工作过程中多次遇到的相关概念产生强烈的好奇心。完成学习过程记录单，更易使学生理解相关理论知识。教师及时地点拨、提炼和拓展，使学生的理论更系统。

6.3 项目任务单促进学生学习能力的提升

在完成项目过程中学生不断质疑，在填写项目任务单的过程中不断归纳、反思，在研讨汇报的过程中自觉进行对比，逐步学会如何学习，为学生的可持续发展奠定了基础。

参考文献

[1] 周建松.关于高等职业教育改革与建设若干问题的思考：基于高职教育的类型特征[J].中国高教研究，2010（11）：73-76.

[2] 丁金昌.基于“三性”的高等职业教育可持续发展研究与实践[J].高等教育研究，2010（6）：76-78.

学习项目总结篇12

在实践的第一线培养解决问题的能力，是一种“真刀实枪”的演练。

二、项目教学法的教学过程

“项目教学”的教学过程一般有五个步骤：任务、计划、实施、检查、评价。

1.任务阶段：教师确立项目、向学生布置并解释任务，使学生知道自己要做什么，要学哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标。

项目的确立主要注意以下几个问题：

(1)项目活动怎样调用学生的已有知识?

(2)此项目能否让学生感兴趣?能否激励学生收集有关资料，激发学习自觉性?

(3)如何让学生们更加了解自己并相互学习?

(4)如何让学生们把他们所学的知识与现实生活联系起来?

(5)所选取的项目内容是否有助于学生所学的专业课?

(6)所选取的项目内容是否有助于树立学生的自信心?

2.计划阶段：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。

3.实施阶段：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。

4.检查阶段：学生自行检查实训过程和结果。

5.评价总结阶段：学生自我评价，同时对组内其他同学提出问题，交流心得。项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能博采众长，项目完成后的小结也相当重要，它包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明确项目完成的最佳思考方法，找出自己理论上的不足；技巧总结时，对“一题多解”应该极力推荐，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。这样，学生可以学到更多的操作技巧。

三、项目教学法的案例

项目名称：同角三角函数基本关系式

课时：四课时

1.学生情况分析：学生经过多年的学习，具备了初步的数学公式推导能力和解题能力。

2.教学目标：使学生掌握同角三角函数基本关系式；培养学生类比的学习方法和数型结合的数学思想；培养学生与他人合作解决问题的能力。

3.项目实施：第一步，教师通过演示备课时制作的PowerPoint演示文稿，创设教学情景，复习任意角的三角函数定义，并提出本次课的任务要求(包括同角三角函数基本关系式的推导、记忆和应用)。第二步，科学分组，项目合作。分组时主要考虑小组成员能否形成各方面能力的互补。教学活动围绕项目主题要求以小组形式展开，各组学生在组长的组织下，针对项目开展研究讨论、共同制定项目目标的完成方案，并将项目再细分成各个子模块(包括同角三角函数基本关系式的推导、记忆和应用三个子模块)，各个模块落实到人，组员之间既要做到相互合作，又要做到分工明确。教师在其间要起引导、协调和答疑的作用。第三，演示“项目报告”及评价表现。以小组为单位对完成的“作品”进行效果评价，各小组可推荐一两名学生将本组制作的“项目报告”通过投影仪进行展示。评价采用自评、小组成员互评和总评相结合的方式。最后将自评、小组成员互评和总评的评价结果记录下来，汇总并量化，作为本项目的一个成绩记录下来，并成为本学期成绩的一个组成部分。第四，教师总结。教师对学生完成任务的情况做出反馈和总结，指出存在的问题和需要改进的地方，发现并挖掘各位学生的优秀表现。

四、项目教学中教师的定位

1.教师失去了对学习内容的权威和垄断

在项目教学中，许多教学项目是师生根据教学目标共同设计的，教学项目所涉及的教学内容有时会超出教师的专业知识范畴，教师失去了以往对学习内容的绝对权威与垄断，同时在项目教学中，学生将在教师的引导下不断的尝试与探索，并在亲身的实践中获得知识，形成能力，在这一过程中吸纳知识的途径由单一变为多元，教师也不再是学生唯一的知识来源。

2.教师的工作方式将从个人教学的狭小领域走向集体合作

在项目教学中，围绕着教学项目，教师指导的内容不仅涉及本学科的专业知识与技能，还会涉及相邻学科、相关学科、乃至跨学科的知识与技能。因此，对大多数教师而言，很难独自一人很好地完成对学生的指导工作，这就要求教师从个体走向合作。

五、结束语

项目教学法从理念上讲是非常先进的，它解决了目前困扰学前教育专业的两大难题。一是学生学习被动的问题，传统教学模式以灌输为主，学生学习主动性差，学习效率低下。二是学生能力差的问题，我们目前的教学还是“结果导向”，教师将大部分工作完成后，学生依样画葫芦，不能对知识进行重新组合、融会贯通，分析问题和解决问题的能力差。采用项目教学法能够较好地解决这些问题，并且项目教学法强调在实践中学习知识和能力，这一点也符合学前教育专业培养应用型人才的目标。

参考文献：

[1]姜海燕，郧建国.职教论坛，2004，(29)：34.

[2]吴全全.“项目教学法”——中德职教师资进修项目收获之一[J].中国职业技术教育，2006，(06)：51

学习项目总结篇13

对于《计算机应用基础》这类应用性较强的课程，一个概念、一条命令都是通过相应的操作来表达，如windowsXP使用、word操作等知识的讲解已经无法用传统"黑板+粉笔"的模式去完成。借鉴其他学校教学实践的经验，在《计算机应用基础》的教学中主要是采用多种教学方法，丰富课堂形式，充分调动学生学习兴趣。其次是注重教学过程设计，确保教学效果。在国内的课堂教学中，除了传统的教学方法外，使用得较多的新模式是任务驱动法、案例教学法、小组协作学习等。一般在课堂上，都是结合多种教学方法综合使用，以达到教学效果。而在国外的职业院校中经常使用的一种教学方法--项目教学。这种教学活动对学生的学习成绩的提高、经验的丰富和技能的增强起到非常明显的效果。而在我国的职业院校中多数学校并不重视这种教学活动，把认知教育放在首位，而没有把知识和技能有机的结合在一起。项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间。项目学习就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。《计算机应用基础》是一门应用性强、实践性较强的课程，这种教学活动显得尤为重要。

3如何应用

项目学习就是将"教与学"融为一体，把以教师为中心转变为以学生为中心、把以课本为中心转变为以项目为中心、把以课堂为中心转变为以项目实践为中心的教学模式。在教学过程中，教师通过创设学习情境，项目设计实施过程中以学生为主体，教师起主导作用，重点是关注学生完成项目的过程。所以在《计算机应用基础》课堂中实施项目教学，可结合项目学习的特点，进行设计和应用。通过课堂实践，归纳总结出如下步骤供参考。

3.1目标分析，确立项目主题

根据教学大纲，结合学习目的，分析项目目标。也就是要明确从项目活动中学到什么，达到什么效果；其次，项目要求做些什么，以及要如何进行等。对于教师来说，这一环节中，我们需要确定项目目标和主题，进行初步项目计划。对于学生来说，这一环节指引项目活动的方向；项目的所有活动，都围绕这个核心展开。

3.2项目计划和实施

项目计划这一环节，一般是呈现项目的完成提示步骤或者项目活动开展的规划指引，引导学生进行自主规划，培养学生的创新能力。教师在项目计划中，注意让每个学生都有一个阶段性的项目完成目标，让全体学生都参与其中，将学生的聪明才智充分地发挥出来，提高学生的综合能力。项目的实施是教学过程中的核心环节。如何调动学生的积极性，去参与项目的完成，是教师首先要重视的问题。引入项目教学，就是希望实现学生从"要我学"向"我要学"的转变。在项目的实施过程，要将枯燥的理论知识转变成生活中实在的应用操作，让项目的完成带给学生成就感；其次要注重过程的记录，不同的组别之间能看到相互的完成进度和完成效果，形成你争我赶的竞争局面，改变了学生的学习状态，在激发学生的练习兴趣，提高学生练习的主动性与积极性的同时，体现"以学生为本"的教学理念。

3.3评价反馈

考试是检测教学和学习质量的最有效的手段，传统的考试形式已经不能充分实现以考促教、以考促学的目的。项目教学中的评价是根据项目的完成情况，以小组的评价及教师评价两个维度的方式，让学生在学习过程中及时调整自己的学习方法和进度，并且给出反馈，让教师掌握学生学习情况。对相同的项目，不同小组进行实践操作，引入竞赛机制，激发学生的好强心，更能发掘学生的潜能。

3.4总结反思

这一环节提供学生对整个项目学习的反思以及总结。根据项目的总体实施，指导学生对项目计划、项目实施、项目结果以及项目评价等方面进行反思，并从小组、个人两个方面进行总结，可以以日志或博客等形式，记录本次项目活动的所感所思。学生可以在课后进行反思交流，总结自己在学习过程中的得失，并学会分享，培养自己的表达能力，体验与人合作的乐趣。

3.5拓展延伸

拓展延伸这一环节，是对教学过程中项目完成的补充和延伸。结合计算机专业的发展现状和发展动态，本环节旨在让学生充分了解教材的内容、使用方法，同时紧跟时代的步伐，及时更新知识。其次，在这个环节中，教师还可以根据教材知识技能，设计后续的项目，延伸教学过程，加深学习。