健康教育年终总结篇1
局领导历来十分重视健康教育工作，为认真实施健康教育工作，切实做好我区国家卫生城市复查工作，大队对原健康教育领导小组成员进行了调整，加强对健康教育工作的统一领导和安排部署，确保各项工作的组织实施和顺利落实。
二、制定计划，落实责任
根据东胜区爱卫办的有关文件精神，为加强我局干部职工的医疗卫生意识，普及健康保健知识，局健康领导小组制定了2016年健康教育工作计划，并以文件下发各大队各科室学习贯彻。同时向各部门提出了实施健康教育总的要求，安排了健康教育的工作任务，落实了责任和工作目标。认真组织各项活动，全年开展卫生评比活动四次、开展健康教育活动六次、健康教育宣传阵地六期。并按时向上级部门上报工作动态。
三、广泛宣传，强化学习
1.各大队各科室在职工中经常性地开展健康保健知识学习，提倡健康生活和健康行为，提倡戒烟少酒，减少疾病发生，保证执法队员的身心健康。与此同时，积极参加医疗保险等社会活动，为队员购买医疗保险，妥善处理好队员就医住院等突发性的问题。
2.安排布置学习内容，并认真组织职工学习健康教育工作相关文件和资料。通过认真学习和了解，队员的健康意识有了大幅度的提高，同时普遍掌握了常见疾病的预防和救治方法，了解了常见疾病如高血压、冠心病、肝炎等的一般症状及日常生活中的保健知识，对各种疾病的发生前兆有了深刻认识。学习使广大职工形成了健康的生活方式、健康的行为习惯，没有发生一起严重传染性疾病。
3.贯彻《中华人民共和国职业病防治法》等法律法规，对职工进行健康教育培训，减少和控制职业伤害、职业病及相关疾病发生。同时特别加强对女职工的保健教育。
今年，我局把健康教育和各项工作有机结合，抓出了一定的成效。以人为本，关心队员的健康状况，为全局各项工作的顺利开展打下良好的基础。
2016健康教育年终工作总结二 健康教育是公民素质教育的主要内容，是社会主义精神文明建设的一个重要方面。2016年______局以创建国家卫生城市为依托，坚持以人为本，广泛深入开展全民健康教育，取得了较好的成效，现将2016来的工作总结如下：
一、加强领导，进一步完善健教组织机构和工作网络
2016年，综合办公室制订了《健康教育工作计划》，成立了健康教育工作领导小组，成立了控制工作领导小组，由分管领导负责分工，明确了工作人员与工作职责，使健康教育制度得到了进一步的完善，有力地推动了健康教育的发展。
二、加强健教宣传阵地建设，充分发挥媒体作用
综合办公室十分注重健教宣传阵地的建设，设立了健康教育宣传专栏，每个季度更换宣传栏内容，广泛开展健康教育宣传工作。开设健康专栏，主要宣传吸烟有害健康、预防性病艾滋病、母婴保健、常见慢性病防治、饮食卫生及根据季节变化的疾病防治等。举办了健康知识讲座4期，进行卫生防病知识的宣传，提高机关干部的健康知识水平，增强人们健康意识及行为，促进不良健康行为转变，推动了健康教育的深入开展。
三、深入开展控烟工作，成效显著。
健康教育年终总结篇2
一、研究对象与方法
（一）研究对象
在乌鲁木齐市的初中学校中随意抽取了第11中、29中、70中、73中和新疆师范大学附中的学生作为调查研究对象。
（二）研究方法
1．献资料法
查阅了国内相关初中生体育健康态度的文献。
2．问卷调查法
对乌鲁木齐市第11中、29中、70中、73中和新疆师范大学附中的学生进行抽样调查，然后通过随机抽样的方式对这些学校中共有效调查对象432名学生进行调查，其中男生212人，女生220人。问卷调查中共发放问卷450份，回收问卷440份，回收率为97.8%，有效问卷432份，有效率为96%。
3．理统计法
采用Excel和SPSS10.0软件对调查所取得的数据信息进行统计与分析。
二、研究结果与分析
（一）体育健康的理念
所谓体育理念是人们对未来体育发展或体育面貌的一种理想期盼，或者可以理解为在对体育本质理解的基础上形成的关于体育观念和理性信念[3]。人们对健康的从理解上世纪的单纯体力水平和身体素质水平已经上升到了身体的、心理的、社会适应性以及道德的发展。
1．体育成为健康的理念
在现代科学技术革命的条件下，既要求人们具有强烈的竞争意识，又要求人们具有有效的保健手段，时刻保持强健的体魄，以适应日趋激烈的社会竞争。在对乌鲁木齐市的初中生进行调查时发现，有51.62%的学生认为体育锻炼对自己未来的学习、事业以及生活有关系；有38.2%的学生认为体育锻炼对自己未来的学习、事业以及生活有很大的关系。
2．对科学健身方法的了解
体育认知是体育参与者对体育的一些基本情况和常识的认识和了解，认识和了解的越多，对形成高一级的体育意识越有促进作用，越有利于体育行为的形成，更利于终身体育的培养。在所调查的学生中，有75人、占总数的17.36%的学生认为不论什么样的运动都可以健身，并且运动强度越大越有利于促进身体健康；有361人、占总数的83.80%的学生不这样认为。在参加体育锻炼时，有19.68%的学生会经常控制自己的锻炼时间和锻炼强度；30.09%的学生有时会控制自己的锻炼时间和锻炼强度；28.01%的学生偶尔会控制自己的锻炼时间和锻炼强度；14.35%的学生很少控制自己的锻炼时间和锻炼强度；9.26%的学生从来不控制自己的锻炼时间和锻炼强度。从上面的数据可以看出，较大部分的学生对科学健身的方法了解较少。
3．对体育兴趣认知状况
体育兴趣是人们力求认识和优先从事体育活动的心理倾向[3]。一个人如果对体育感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足，并由此得到积极的情绪体验。通过对男生有没有必要参加形体练习和健美操练习的调查，结果显示，有11.57%的学生认为形体练习和健美操是女生参加的运动，88.43%的学生认为形体练习和健美操练习不只是女生参加的专属运动，它不仅可以塑造体形，还可以强身健体。从上面的数据可以看出，体育兴趣是参与体育活动的需求相联系的意向活动，也是体育参与者的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。
4．终身体育的理念
“终身体育”派生于“终身教育[4]”。现代人类社会已经进入一个学习化社会和终身教育的时代，终身体育被誉为是“打开21世纪大门的钥匙”。面向新世纪，中共中央、国务院做出了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定。决定明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯。”
表1不同年级的初中生对终身体育的理解
年级 数据 完全没有必要 没必要 有必要 非常有必要 不能确定
7年级 n 2 4 73 52 16
% 1.4 2.7 49.7 35.4 10.8
8年级 n 4 4 83 42 8
% 2.8 2.8 58.9 29.8 5.7
9年级 n 0 10 88 43 5
% 0 6.8 60.3 29.5 3.4
汇总 N 6 18 244 137 29
% 1.4 4.2 56.5 31.7 6.7
从表1可以看出，乌鲁木齐市部分初初中生对终身参加体育锻炼持肯定的态度，有56.6%的学生认为掌握一种可以终生进行体育锻炼的本领是有必要的；有31.7%的学生认为掌握一种可以终生进行体育锻炼的本领是非常有必要的。随着年级的升高，初中生对终身体育的认识也理解也逐渐增强。终身体育思想的形成不只是靠锻炼，它包含着复杂的认识过程和丰富的实践、情感的体验，它以能力为前提，习惯作保障，思想、能力、习惯互为条件、互相作用，共同促成。
三、结论
（一）初中生对心理健康的总体认识不高，而且对科学健身的知识和方法了解不够；对《全民健身计划纲要》了解普遍低，终身体育意识尚有待于提高。
（二）从调查问卷的结果显示，9年级中已经偶尔出现紧张无法放松的现象，因此教师要多关注学生的心理发展，促使其向良好的状态发展。
（三）由于初中生正处于少年期，世界观和价值观还有待形成，认知发展处于上升阶段。
（四）在初中生这个阶段，由于面临中考的压力和成绩好坏同学之间的对比心里，使初中生出现焦虑上升的趋势，导致初中生缺乏自信的人数也不断地上升，是初中生的健康态度降低。
四、建议
（一）加强初中生对体育锻炼的兴趣的培养。兴趣是最好的教师。从心理机制来讲，良好的体育态度的形成来源于良好的兴趣和爱好。
（二）加强初中生对体育健康态度的认知，多数初中生已意识到体育锻炼的重要性， 对培养其终身体育意识较为有利。
（三）体育教师应不断提高自己的思想素质和业务素质，敬业爱岗，踏实工作，锐意改革，不断创新，以适应素质教育的要求和学生不断发展的需要。
（四）优化校园体育教学、体育文化环境。环境对人的身心健康有着直接的影响
参考文献：
[1]季浏.体育与健康教程标准解读(实验版)[M].湖北教育出版社.2002.
[2]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社.2005.7.
健康教育年终总结篇3
纵观体育课程的发展，体育课程改革和发展受社会或国家的需要、学生身心发展的特点、以及体育学科自身知识体系等三大类要素的影响。
2.高职院校体育课程的现状
调查表明：大多数高等职业院校体育课程设置模式依然是重视技术教学，忽视学生的体育能力的培养，教学内容脱离实际，竞技性项目较多，缺乏时代性、健身性：教学手段方法单调，以技术教学为主，教学方法传统；教学评价标准主要以各项身体素质和运动技能来评价，忽略体育教育评价目标的多维性、评价内容多元性、评价方法综合性等特征。
2.1教学思想落后
由于受传统体育思想和观念的影响，高职院校的体育教学总是片面强调以传授体育知识、体育技能的课堂教学为中心，以增强学生体质为主要任务。这种思想和观念虽然在一定历史时期适应了时代的需求，却造成了人才培养的片面性。这种思想和观念造成的后果是只注重近期效益，忽视了对学生进行健康教育和科学健身提供理论知识和方法的指导，忽视了对学生体育意识、体育能力、体育习惯的培养，致使他们走向社会仍难以形成长期坚持体育锻炼的能力与习惯。
2.2教学目标不明确，
首先，高职院校的体育教学目标不明确，没有反映现代教育理念和思想。没有根据自己院校的人才培养特点，形成适合自己院校的体育课程目标，此外教学内容与社会生活脱节，重点不突出，还只是局限于学生运动技术的教学，虽然开始重视学生的身心健康，但在课程目标和教学内容方面没有明确的目标。其次，体育教学方法、手段落后，在体育教学中没有重视体育教学在育人和心理干预方面的的隐性作用，教学方法单一，没有很还好地运用现代化的教学方法和手段。
2.3课程设置不合理，教学内容脱离实际
高职院校的体育课程设置应具有高职院校的特点，不能成为本科院校的压缩版，应根据高职院校的职业特点和人才培养特点，构建适合高职院校的体育课程体系，在重点发展伴随学生终身健康的体育实践能力的同时，关注学生职业能力所需要的特殊体能的发展，为学生的职业能力和终身健康奠定基础服务。
3.高职体育课程的对策
3.1树立“健康第一”的指导思想，转变教育观念
学校体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容。体育作为一门理论与实践相结合的基础学科，有其独特的效益和实践效果。体育不仅能有效地增强体质，同时，对促进智力和非智力因素的发展都有积极重要作用。面向全体学生、全面提高其身心健康水平是学校教育工作的基本内容，是学校体育工作的重心。制约高职院校体育教学的各种因素中，决定性因素是传统的落后的体育教育教学观念。进行体育教学改革，应转变观念。要要树立“健康第一”的指导思想，通过体育教育使高职院校学生在身体、心理和社会等方面都处于良好状态。
3.2树立面向全体学生，终身体育的教育观
高职院校体育必须冲破以竞技运动为中心的模式，吸引全体学生积极参与体育锻炼和各种健身活动，培养学生体育兴趣、习惯和体育实践能力，使学生终身享受体育的乐趣，为其终身健康服务。
3.3关注学生的健康，注重学生体育实践能力的培养
健康教育年终总结篇4
阳光体育以“达标争优、强健体魄”为目标，85%以上的学校能全面实施《国家学生体质健康标准》，使85%以上的学生能做到每天锻炼1小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少2项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高。因此，在阳光体育背景下，高校体育应树立“健康第一”的理念，以增强学生体质为导向，在教学中注重学生运动兴趣、体育意识、锻炼习惯的培养，激发学生主动参与体育锻炼的热情，这应是高校体育教学目标的主要内容。
二、阳光体育背景下高校体育课教学改革的方向
（一）牢固树立“健康第一”指导思想，将终身体育作为体育教育的终极目标
“思想决定行为，行为决定习惯”，高校体育不仅要解决学生的体质健康问题，还要培养学生终身体育习惯，真正使“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”深入人心。落实到体育课教学中：首先，体育教育者应在体育理论与实践教学中深入贯彻“健康第一”思想，通过体育健康知识的传授、体育健康理念的传播、体育参与技能的指导，使学生将体育生活化作为追求健康和幸福人生目标的必要途径，为其终身体育奠定坚实的思想基础；高度重视体育教育对象的差异性，教学中要充分尊重学生个性和爱好，坚持“以人为本”，提供多元化、个性化的体育教学服务，培养学生终身体育参与的技能和习惯。
（二）与阳光体育相结合，实施课内外一体化体育单项俱乐部教学模式
课内外一体化体育俱乐部教学模式能更好地组织体育教学，在体育教学过程中，坚持以教师为主导，学生为主体的原则，根据普通高校对学生培养目标和大学生对体育运动的需求，培养学生终身体育意识和习惯，使其能够掌握几项体育项目锻炼的方法，为终身健康奠定良好的基础。
体育课堂教学以单项俱乐部的形式进行教学，通过开设多个体育项目的单项体育俱乐部课，使学生能自主根据自己的兴趣爱好选项，课堂教学由于学生人数较少，场地、器材有保障，应以传授和学习运动技术技能、健身方法为主，能使学生较全面地掌握单项运动技术技能和健身方法，充分利用单项俱乐部课堂教学，使学生掌握2-3项运动技能，形成终身体育的习惯。
（三）更新课外活动内容体系，使课外活动成为实践阳光体育的主要途径
体育活动课包括课外锻炼、课余体育训练和各项竞赛活动的开展，是高校学生巩固、检验知识并通过实践提高体育能力的有效途径，课外活动是体育教学的补充和延伸是促使学生积极锻炼、形成终身体育习惯和实施阳光体育的主要途径。目前，大多数高校对大学生课外体育活动的开展没有制定具体的目标任务，由学生自己凭兴趣爱好随意参与活动，缺乏必要的组织、指导与管理，有些高校的课外活动形同虚设，真正参加课外锻炼的只是少数学生，特别是大三和大四的学生几乎不参加课外体育活动。因此，课外体育活动应统一组织和管理，参与对象面向全体学生，使学生在经常化、普遍化和多样化的课外活动或竞赛中获得运动的乐趣和成功体验，从而引导更多的学生参与体育锻炼，每天参与1小时以上的体育活动，为终身体育奠定良好的基础，使课外活动成为大学生实践阳光体育的主要途径。
健康教育年终总结篇5
1．3团检结果统计总结及疾病风险评估分析团检结果统计、疾病风险分析主要包括总体情况分析、常见体检异常指标分布分析(表1)、肿瘤等重大疾病优先评估分析、行业内同类异常发现按年龄或性别分组分析等。总体情况分析是对所有体检结果按是否发现明显异常进行分类分析，统计异常情况的比例。常见体检异常指标分布分析是总体情况分析的具体和细化，将单位集体体检结果按检查类别分类统计，按阳性发现频率的高低依次排列，通过阳性率的计算(阳性率=阳性项目频数/参加体检总人数×100%)，反映出不同阳性项目所占比重。重大疾病优先分析是由于肿瘤等重大疾病对健康的影响大，需要尽快处置的特性而对在体检中确诊或疑似恶性肿瘤的人员在数量上和种类上进行的分析。行业内同类异常发现按年龄或性别分组分析是对同一体检单位同一种异常项目在不同年龄段或性别上的分布情况分析，有利于发现此类异常项目的流行病学特征。
1．4制定健康干预方案健康干预是指对影响健康的不良行为、不良习惯的危险因素，以及导致的不良健康状况进行综合处置的医疗措施与手段，是检后健康管理的关键所在。在对团检客户体检结果进行详细的流行病学分析总结的基础上，制定合理的、针对性强的健康干预方案，是体检后健康管理的重要内容之一。具体措施包括:一是出具详细的团体单位体检结果分析报告;二是针对常见异常指标，通过合理的检后建议普及相应的医学知识及预防措施，例如，针对高血压人群，体检报告中给出如下建议:①必须养成良好的生活习惯，保持正常体重;②低盐、低脂饮食;③戒烟限酒，避免情绪过度紧张;④如在改善生活习惯的干预下，血压仍然增高，则要在医师指导下服用降压药物。三是针对体检报告中有疑问的地方，安排相应的专家对团检单位免费上门健康咨询和健康指导。
1．5健康咨询在体检工作中，经常有体检者看不懂体检报告或者不了解某些指标的意义，需要得到医师的专业解读，也就是健康咨询。对团检客户而言，可以通过多种渠道获得健康咨询。首先，对体检单位提供集中的免费上门健康咨询，为受检单位的职工进行体检报告释疑、讲解。其次，如果员工因为工作关系，错过了集中健康咨询，可以直接到体检中心咨询，也可以通过电话进行咨询。体检中心设立专门的专家咨询室，配备经验丰富的高年资医师进行解释。另外，有条件者可通过网络系统，让体检者登陆自己的健康管理空间查看历次体检结果，享受个性化医疗服务。在尊重体检者隐私的前提下，实现信息化咨询服务。
1．6健康教育健康教育是指通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们采取有益健康的行为，从而消除或降低发病率、伤残率和致死率，提高生活质量，并对教育效果做出评价。检后健康教育主要涉及疾病知识教育、健康生活方式教育、健康管理教育等等。教育的方式多种多样，例如开展团队健康咨询讲座、在体检区域内设置与健康或者疾病相关的宣传栏、开通体检中心的网站，通过现代化信息系统传播健康相关信息，普及健康教育等。首先，受检者可直接到体检中心与专家咨询室医师面对面沟通，接受第一手健康教育。其次，体检中心根据团检客户的不同需求，制作多种多媒体幻灯片，有侧重点对团检客户定期进行健康教育讲座。再次，建立并不断完善本体检中心网站，及时更新，并指定专家通过网络与受检者一对一沟通，使受检者能通过多种渠道接受专业的健康教育。总之，对不同人群中实施分层维护和全方位健康指导与相关知识教育，在疾病尚未发生或发展成不逆转之前，及时预防和延缓演变进程，减少并发症，降低致死率是健康体检的最终目的。
1．7发挥综合性医院整体优势建立就医绿色通道综合性医院体检中心开展检后服务的最大优势就是可以建立就医绿色通道。对检后出现明显阳性体征需就诊者，提供方便快捷的绿色通道，包含就医前、就医中、就医后的一系列跟踪服务。就医前，根据受检者就诊需求，制定合理的临床诊疗路径，推荐就诊专家并提供方便、快捷的门诊预约、住院收容等就医服务;就医中，由健康助理导医导诊，辅助医患沟通，提高就医效率和质量;就医后，由医师进行电话随访，了解治疗效果和康复情况，进行用药提醒、复查提醒、健康督促等。
健康教育年终总结篇6
无论是汉语,还是英语的用法,理念实际上就是我们对某种事物的观点、看法和信念。在今天日新月异发展着的信息社会中,新的理念似雨后春笋,其中有很多蕴含着丰富而又深邃的哲理,需要我们去领悟消化和应用,同时也在激发我们的想象力、趋动力。
我们弄清楚了理念含义,那么理念的源泉又在哪里呢?在现代学者眼中,知识与教育之间的关系不仅仅表现在教育是知识的筛选、传递、积累、载体和发展的重要途径,或知识是教育的主要内容,而且还主要表现在知识对教育的规范与制约上,即知识对教育具有控制作用。也就是说理念的由来主要还是来自于人们大脑中的知识体系。
而这些知识体系又是来自哪里呢?很显然来自于我们成长过程中的各种各样的教育以及社会实践。知识是理念的源泉,具有控制力量。但是,这种控制力量不是单个的知识,或某一个人的知识,而是整个社会所共有的一种普遍的认识与观点。在世界各国教育改革日益深入的今天,传授什么知识的意义已不容忽视。现在我们来研究并探讨体育教育理念问题,也就是说要弄清体育教育相关的知识内容,因为我们的理念也就是来自这些知识体系及其相关实践。
目前,全球性教育改革深入,我国教育也发生着重大的变化。革新传统的教育面貌,研究和探索未来的教育已是摆在人们面前的紧要问题之一。处于世界领先地位的美国及其它发达国家,也纷纷对21世纪教育提出了新的要求。
我国教育改革总的指导思想是学校教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生、全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身心健康,促进学生生动活泼的发展,办出各自的特色。尽管各国国情不同,教育改革也必然各异,但也具有鲜明的共性特征。
这种共性特征就是强调人的全面发展,尤其在提高人的身心素质方面。毋容置疑,体育是教育的组成部分,因而体育教育在学校教育中占有重要位置,对教育改革的作用极大。学校体育教育的培养目标,在《21世纪教育国际研讨会专题报告》中已经明确指出:21世纪最成功的劳动者将是全面发展的人,是对新的思想和新的机遇最开放的人。
从培养目标来看,发展个性,强调全面,提高受教育者的身心健康,培养创造力,增强责任感,这正是21世纪学校体育教育所要解决的问题,也正是学校体育教育的培养目标。我国早在1917年蔡元培先生就提倡体育教育对健全人格教育的重要性。更是体育教育的典范,主张“体者,载知识之车而寓道德之舍也”畅游长江,脍炙人口。
体育教育在培养人方面无疑起着重要作用。而以往的学校体育教育只强调身体训练,忽视了养护和健康指导,培养出来的学生偏重运动技能,缺乏全面人格养成。但值得欣慰的是,中国教育界对其认识有了新的突破,中国学校体育教育正在向综合化、科学化方向发展。
在学校教育中,体育教育过程最长,从幼儿园到大学直至研究生都进行着体育教育,学校体育教育的发展是与社会历史的发展和传统文化的继承息息相关;学校体育教育的发展也必须与我国的国情,社会的需要相适应。这里依据相关的知识理论体系提出几点具有普遍意义的体育理念,希望能为学校体育教育工作有所贡献。
1以素质体育教育为指导
素质体育教育是素质教育思想的延伸。其内容包括全体学生参加体育锻炼的意识如何、全体学生的体质如何、健康体育教育如何、终身运用锻炼身体的手段如何等。
也就是说学校体育教育必须面向全体学生,全面提高学生的身心健康,对学生进行体育文化教育,使学生具有健康的体魄、心理和健全的人格。即身体和心理都得到健康发展。其中身心健康素质是发展其它素质的物质基础。身心健康素质对于发展智力、保持和改善个体正常学习、工作等都具有特别重要的意义。
身心健康素质包括:体态(体型、体重等),体质(器官工作质量、疾病的免疫力等),体能(力量、耐力、速度、协调和灵敏等),心理健康与社会适应能力以及人体对各种刺激的反应、适应和耐受能力等。实践证明,身心健康素质教育对提高学生身体、心理健康水平,即在先天身心健康素质的基础上,使受教育者发展健美的体态、良好的体质、充满生机与活力的体能并养成稳定的心态和优良的体育锻炼生活习惯等作用显著。受教育者身体的各个部分、各个系统都获得了和谐统一的发展,增强了对外界环境的适应能力及各种复杂形势的挑战。
2以健康体育教育为基础
早在1800年美国教育家霍列斯曼首先提出学校健康教育。世界卫生组织中岛宏博士指出:全世界有近十亿儿童青少年,其中大部分都在学校读书,因此学校健康教育将是全球健康目的实现的不可忽视的重要阵地。
因为今天的青少年将成为明天的父母、公民和领袖,他们的健康将直接影响未来世界的可持续发展。世界联合国教科文组织发表的《综合学校健康教育》指出:“接受健康教育是每位儿童青年的基本权力,提高他们的健康价值观和实践能力是推动全世界人民健康水平的基础”。学校健康教育经历了从强调知识传播到强调行为培养进而强调环境支持的发展过程。
新时期的体育教育通过体育教学向学生进行体育卫生保健教育,增强学生体质、促进身心健康发展,培养德、智、体、美等全面发展的社会主义的建设者和接班人。也就是说健康教育和体育教育的本质是相通的,即健康体育教育。据我国学生体质健康调查结果显示,近年来我国在校学生虽然在速度、力量素质方面有所增强,但是耐力、柔韧素质呈下降趋势,学生心理品质(意志力、竞争力、抗挫折力、协作精神等)比较薄弱。
根据我们对部分学校的问卷调查结果显示目前健康体育教育不能适应学校教育的需要,结合教学实践,我们认为健康体育教育是增强学生体质,面向全体学生促进学生身心健康发展重要途径。突出健康第一,注重体育与健康教育的结合,使学生懂得健康价值,学会保健方法,这对激发学生的运动兴趣,形成良好的生活习惯具有深远意义。
3以创新体育教育和愉快体育教育为过程
创新体育的思想源泉来自于创新教育,创新教育长久以来未曾引起人们的重视。近代教育的传道、授业、解惑具有一定的科学性,而人类生存和发展的主要动力在于人们的创新思维与创新能力,所依赖的是其发明和创造。人类发展的历史就像一条奔腾不息的长河,大浪淘沙般推促着文明的开拓与创新。在素质教育为导向的今天,创新思维又赋予它新的生命。
在教育教学实践中,我们也总结出了相应的创新体育教育。创新体育教育的作用是改变人的思维方法和思维素质。在此过程中,教师和学生应在遵循科学的教育和学习规律的前提下,积极开动脑筋,创造各种生动环境,从而培养创新意识和能力。训练学生的创新性思维,培养学生在各种体育活动过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
挖掘学生的创新潜能,开发学生的创造力。为此,在体育课堂教学中教育者必须具有创新精神,这样才能培养学生的创新意识。如篮球的学分制,四个门的足球赛,俱乐部形式的课堂组织结构等创新教学的成功运用都说明了创新精神的力量之所在。在体育教学中,让学生自己创编徒手操,教师把编排徒手操的原则和方法教授给学生,学生通过思考把学习的理论知识,运用到实践中,以使每一节体育课都充满了新意。
真正的愉悦也正是源自于这些充满了新意与趣味的创新过程。而要实现这种教育目标,关键在于我们教育者自身的创新能力。因此,提高教育者的创新思维和能力,越来越引起人们的关注,并被视为未来教育工作者素质的核心,也是我们研究的体育教育理念的创新之义。
4以终身体育教育为目的
1965年法国成人教育家保罗朗格朗提出了“终身教育”的思想。不久前苏联学者们提出“终身体育”是培养与发展学生从事体育活动和学习能力的指导思想。让学生在学习时期会一技之长,养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和方法,受益终身。终身体育教育通过身心的调节,达到人与自然的和谐、统一。
健康教育年终总结篇7
1 “阳光体育运动”的背景
2005年全国学生体质与健康调研结果显示：学生肺活量水平、体能素质持续下降，体能素质中的速度素质和力量素质连续10年下降，而耐力素质则连续20年下降，超重和肥胖学生的比例迅速增加，城市男生已达24%。’视力不良率仍居高不下，小学生为31%、初中生为58%，高中生为67%，大学生为82%。2006 年12 月23 日，我国第一次全国学校体育工作会议提出了《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》，会议通过了由教育部、国家体育总局、联合发出的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》。2007 年5 月，中共中央、国务院又下达了《关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》，并把“阳光体育运动”作为落实青少年体育锻炼、增强青少年体质的主要措施。2007 年5 月30 日上午10 时，我国亿万学生在同一时刻举行了“阳光体育运动”的启动仪式。同年5 月，在总结完善《学生体质健康标准》（试行） 的基础上，正式命名颁布并实施了《国家学生体质健康标准》。从国务院到国家教育行政部门出台了一系列政策、措施、活动和标准，显示了国家和政府要大力改善我国青少年体质的决心，并以此作为学校教育贯彻“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育的突破口。“全国亿万学生阳光体育活动”的开展，突出了今后学校体育工作的重点，明确了学校体育改革的要求和措施，必将在今后一段时间内对学校体育的改革与发展产生深远的影响。
2006年12月23日，为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，从2007年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动，其宗旨就是号召广大青少年学生“走向操场、走进大自然、走到阳光下”，积极参加体育锻炼，掀起体育锻炼的高潮，目的是让学生有一个健康的体魄。
2 “阳光体育”的内涵
目前，对于阳光体育还没有一个明确的界定，苏端飞将“阳光体育”界定为：“阳光体育”是指坚持“健康第一”的指导思想，以普遍提高全民族身体素质为目的，以全面实施《学生体质健康标准》为基础，以“达标争优、强健体魄”为目标，增进学生健康、增强学生体质，培养学生主动的体育意识、体育能力、体育习惯、体育行为，在广大青少年中形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气，在全国范围内开展的青少年学生体育活动。在学校中开展阳光体育运动，可以改变青少年学生的体育理念，有助于培养学生的终身体育意识。
笔者认为，所谓“阳光体育运动”，就是让学生走出教室，走进大自然，走到阳光下，沐浴阳光的温暖，享受运动的快乐，满足青少年在自然环境中快乐与健康成长的基本要求。其开展的目的主要是针对长期以来我国“重脑轻体”的教育观念及当前青少年体质健康方面令人担忧的现状而采取的措施。
3 基于“阳光体育运动”的中职学校体育教学改革建议
3.1 加强体育与健康基础理论知识的教学
体育与健康基本理论知识，是学生应具有的文化素养。它对于提高学生锻炼身体的自觉性，指导学生科学地进行体育锻炼，培养终身体育的意识和能力，养成健康的生活方式和锻炼习惯，具有重要意义。目前，学校体育理论课教学还存在一些问题。诸如教学时间不足，教学内容选择片面、缺乏针对性，教学形式单一、手段落后，学生学习态度消极，等等。为达到使学生学习、掌握并科学合理运用理论知识指导自身锻炼的目的，应实行课内体育理论教学与课外体育健康网络课堂互为延伸和补充的教学模式。一方面，把体育与健康的理论知识融入到实践课之中，使学生在参与锻炼的切身感受中自然地了解这些知识；另一方面，要充分利用校园网络资源，建立体育健康网络课堂，实行学生自主学习所需内容、自由选择上网学习时间、自由选择教师进行交流互动的“三自主”教学形式。该教学模式可拓展体育理论课教学的时间和空间，教学内容丰富，知识容量大，教学形式学生易于接受，具有较强的时效性、灵活性和互动性的特点，对于调动学生参加体育锻炼的积极性和促进学生运用科学合理的方法指导自身锻炼大有裨益。
3.2 在目标定位上，把中职体育课纳入整个学生人才培养体系
中职学校培养目标应是培养德、智、体、美、劳全面发展的合格社会主义建设者和劳动者。然而，很多学校领导对体育的认识只是局限于增强体质的认识上，忽视了学校体育的其他功能，对体育教学并不重视，使得体育课在学校课程体系中处于边缘地位。因此，学校领导和行政部门理应高度重视体育课教育的作用，理应将其纳入整个学生人才培养体系中。
3.3 以培养学生体育兴趣为出发点，形成终身体育能力
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2、优化教学方法 在教学手段上，要灵活多样，在采用现代教学技术的同时，注重对传统教学手段的传承和改进；在情境创设上，要着力于体育氛围与环境的和谐统一，有利于学生酝酿和保持一种跃跃欲试的轻松学习情绪。要以生动、形象的讲解和准确优美的示范启发激励学生努力学习，积极进取，同时要坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用鼓励性的语言，及时评价，表扬激励学生，增强学生学习的信心，提高学生的学习兴趣和练习的积极性。
3、创造良好的体育环境 因为家庭和家庭成员的影响可以通过家访以及对学生的正面教育，提高家庭成员和学生自己对体育的认识，从而以提高学生对体育运动的兴趣。因为社会环境的影响就可以从学生的心理特征方面着手，鼓励学生积极参加体育育活动。教师也可以利用周末的早上或课外活动时间把学生带到广场跑跑步，做一些游戏或打太极拳等一些强身健体的活动。营造好社会的体育氛围，努力把整个社会的体育氛围搞好。同时，体育教师要在课前认真布置教学场地、器材，以安全、整洁、布置合理、有序的良好教学环境来迎接学生，以提高学生的体育兴趣。
二、多维发展，确立教育目标新体系
体育与健康课的教学应以提高学生的身心健康水平为宗旨，与德、智、美等各育有机结合，促进学生身心全面发展。新课程确立的体育与健康课程目标体系，明确规定了以下课程总体标准：
1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。
2、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。
3、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神。
4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。
5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
这一目标体系避免了过去所用的套话、空话，显得更加明确、具体，具有可操作性。就教学宗旨来看，体现了以学生运动技能培养为主的价值取向向学生身心和谐发展的多维价值取向的转变。实施这一目标体系，要遵循以下规律：一是目标的权威性。课程目标是根据初中阶段学生身心发展规律制定的，不可随意拔高或降低；二是目标的灵活性。新课程目标体现了总体要求的规定性与实施单元的灵活性的有机结合，在选定具体项目或内容后，执教者可根据教学内容和学生实际确定目标；三是目标的层次性。根据各年龄阶段学生发展水平，将目标纵向分解，形成目标树，使各阶段教育目标具体化；四是目标的针对性。体育与健康课必须关注学生的性别和年龄等因素，在总体目标范围内，根据学生性别和年龄特点确定教育目标；五是目标的全面性。体育与健康课目标既有显形的习惯、技能目标，也有隐形的品质、情感目标，设计目标应综合考虑，不可偏废。三、改进教学方法创新教育途径 新课程改革为体育与健康教育的实施开辟了更为广阔的空间。在坚持以课堂教学为主渠道的前提下，加强体育与健康课教学与教育诸方面的有机结合，创新教育途径，是实施新课程背景下，实现体育与健康教育目标的必然要求。首先，坚持课堂教学与课外实践有机结合。课堂是学科教学的主阵地，必须将改革体育课与健康课堂教学作为实施体育与健康教育的中心环节；同时，必须将各种课外实践活动作为有益补充，通过开展各种形式的课外（趣味）体育活动、心理咨询活动、竞赛活动，为培养学生健康知识和参与体育活动的兴趣、习惯和技能构建有效载体。第二，坚持课标的规定性与内容的选择性的有机结合。新课程标准只规定了学生身心发展标准，而没有规定具体的教学内容，给学校和教师留有很大的选择余地。学校和教师完全可以在有利于提高学生的身心健康水平的原则下，根据因地制宜的原则和学生实际，选择教学项目或内容。第三，坚持体育与健康教育与教育诸方面内容有机结合。将体育与健康教育渗透到教育过程的各个方面，既可以增强体育与健康教育的实效性，又有利于以体育德、以体增智、以体强身，以体益美，促进学生德智体美和谐发展。第四，坚持课程选择与课程开发相结合。体育与健康教育涉及了广泛的教育内容，结合课堂教学内容的选择实施校本课程开发，有利于提高教学的针对性。宜宾市八中根据自身运动场地狭窄的实际，自编了室内徒手操，开辟室外趣味体育活动场地，解决了部分学生不能做课间操的问题；根据学生实际，编写了校本教材《心理健康教育读本》，增强了健康教育的针对性和实效性。第五，坚持学校、家庭与社区教育有机结合。在加强校内体育与健康教育的基础上，调动家长关注孩子的身心健康，要求学生参加一定的家务劳动或家庭体育锻炼，鼓励学生参加社区群众性体育活动，指导学生积极参加文化宫、少年宫、体育俱乐部等单位和团体组织的校外体育活动，努力形成学校、社区、家庭互动协调的良好局面。
总之，我们要把握学校体育教育的最后阶段，在传授运动技术技能的同时，帮助学生树立“终身体育”思想，利用高校学生的身心优势，培养其对体育运动的兴趣和爱好，并充分利用学生喜闻乐见的锻炼项目和形式，帮助学生掌握终身体育锻炼的手段与方法，使学生终身受益。
参考文献：
[1]周兵.体育教学任务[J] .体育心理学
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1、保健体育与保健体育课
保健体育教学是通过对体质与健康的概念及其影响因素和衡量指标等有关知识的传授， 帮助学生懂得人体保健的基本规律，鼓励学生有达到健康状态的愿望，引导学生合理而明智地利用已有的保健措施， 养成有益于健康的锻炼行为，并知道在必要时，如何寻求适当的帮助，使之达到最佳的健康状态。保健体育课是为身体比较弱、有某种疾病（暂时性或终身性）和身体某部分器官存在某种缺陷的学生开设的体育课程。
2、心理健康教育
学校开展心理健康教育， 是指采取心理咨询和心理辅导的方法， 对由精神压力和冲突引起的心理障碍和躯体性不适反应，进行预防性教育和处置，以便达到指导青少年讲究精神卫生、帮助解决心理困惑、预防因心理障碍而导致的心理变态。高质量的保健体育课教学，可以改变身体异常和病、残、弱学生的心理健康水平。体育锻炼既是一种身体活动，也是一种心理活动，因此，体育锻炼不仅有助于身体健康，而且对心理健康也有积极的作用。保健体育课与心理健康教育两者虽内涵不同， 但它们的确是相互影响、相互作用的。身体健康是心理健康的基础，心理健康有助于促进身体健康。因此，对高校病、残、弱“特殊群体”的学生开设保健体育课，要做到身体与心理健康教育合二为一，才能符合体育教育的基本要求。
二、高校保健体育课的现状
1、对保健体育课认识不足
教育部于1992 年、2002 年先后颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》已把保健体育课列为高等学校体育课的一种类型， 并明确指出：“对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复保健为主的体育课程。”
2、保健体育课的教学内容、教学的组织与方法针对性不强
普通高校保健体育课程教学内容都不一样， 但大同小异。说明多数学校已认识到身体康复，不仅仅是生理机能的康复，更是通过体育手段，增强对生活、学习的信心，形成积极的期望。调查中还发现：多数学校把许多中国传统的养生、康复手段拒之门外，只有少数学校在开展，其原因是：多数教师因以前没有触及过此类教材，而不能适应教学。此外，多数学校未能安装健身路径等器材，康复体疗器材匮乏，不能更好地、各尽所需地开展体疗康复运动。由此可见，保健体育实践部分选择教材单一，重统一轻个体差异，这就很难激发保健班学生对体育的兴趣，使学生难以体验到保健运动的愉悦感， 其影响学生终身健身习惯的养成。
三、保健体育课课程的构建
1、加强领导、提高认识，树立新的保健体育教学思维模式
加强对高校保健体育课教学的组织领导， 重视体育保健课程的建设工作，加大实施力度，并推广传统康复、医疗体操及适应性康复体育的教材。任课教师加强对传统医疗体操，如练功十八法、八段绵、五禽戏、易筋经等进修学习，以适应教学。同时还应打破以现代体育运动项目为主的教学体系，逐步走向以增进心理健康与生理健康相结合，培养学生终身锻炼能力和习惯。将传统体育和现代体育有机地结合，构建一种新型的保健体育课教学模式。 转贴于
2、完善残疾体弱学生的教育体系， 培养正确的体育价值观念
各级政府和教育部门要切实把残疾人体育教育纳入本地区教育总体规划， 建立残疾学生体育教育的行政管理机构， 使残疾学生体育教育向正规化、科学化方向发展。同时结合特殊体育教育的发展规律，对现有的学生体育教学大纲进行相应的调整， 以便教师对各类残疾学生进行有效教学， 使体育保健课更加符合残疾体弱学生个体的需要，适应残疾人群众体育的发展要求。
3、构建合理的保健体育课教材体系
保健体育课教材的选择和构建， 应根据保健体育课程目标，在充分考虑保健班学生身体特点的基础上，选编教材。从保健体育资料及目前病残学生的现状看，保健体育课内容应包括保健知识，即为保健理论部分；身体练习，即为实践部分；个人选用部分，即为终身体育能力（自己创编锻炼方法组合或擅长项目的某此创新）。高校病、残、弱学生的康复不仅需要科学合理的体育锻炼， 而且需要营养和生活卫生方面的配合，因此，保健体育课理论是不可忽视的重要组成部分， 而身体练习的内容应根据个别情况通过课外体育活动进行选择。
4、建立合理的保健体育考核办法
客观地评定学生的成绩既能反映教师的教学质量，又能检查学生的学习效果，激发学生锻炼身体的积极性、主动性。合理考核高校“特殊群体”学生在校期间体育水平的综合能力，有利于通过科学的考核评价来提高高校保健体育教学质量。高校保健体育课的考核应根据教材内容体系而定， 把民族传统体育项目与现代体育项目相结合，对病、残、弱学生加大课外体育活动考核比例，以创编锻炼方法组合和擅长项目选择考试，有利于培养学生创新思维能力，做到以人为本，遵循病、残、弱学生的身心发展规律和兴趣爱好，以适应学生个性发展的需要，适应社会发展的需要，为学生所用，便于学生课外自学、自练，达到终身体育锻炼的能力。
四、总结
总之，新形势下的高校残疾体弱的体育教学，要将“康复、保健、健身”相结合，以培养学生的健康意识，使学生掌握康复、健身的基本手段、方法和保健的基本常识，促进学生的身心健康，为终身体育与保健打下基础。
参考文献
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随着时代的发展，课程标准的出现，要求体育与健康教育有适应其发展的评价标准。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，综合国力的强弱越来越取决于基础教育的发展，取决于劳动者的素质。特别是1999年中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以后，明确指出：“健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要贯彻健康第一的思想，要切实地加强学校体育工作。第三次全国教育工作会议的召开更加促进学校体育工作的全面深化改革，旗帜鲜明的树立了健康第一的指导思想的新任务。党的十六大已将我国带进小康社会阶段，目前，国家教育部将“从人口大国向人力资源强国转变”为现阶段的主要目标。新课程改革表明体育与健康教育在这个时期起关键基础作用。在日常的教学中有一个什么样的评价标准才能完善地落实课程标准的要求，促进学生通过教学过程达到我们所希望的健康状态，使受教育的主体—学生积极主动地参与教育教学活动，形成良好的教育循环，这就需要靠科学有实效的评价体系。我就以此方面进行阐述。
评价标准的具体说明
1、主导思想
体育与健康教学质量的评定将是学校体育工作考核的一个重要部分，搞好每节、每周、每学期、每学年的质量评定不仅能及时了解教学效果、发现问题提供反馈信息，并且对体育教学还有重要调节作用，同时也能为开展教学改革实现体育与健康教育科学化管理积累资料，更是科研的一个重要部分，尤其是在这个过渡时期，人们的观念随着经济的迅猛发展，对体育与健康的要求也不断提高。怎样使学校的体育教学扎扎实实地贯彻健康第一的指导思想，将从过去的单纯追求身体（体质）的发展和技术的传习改变为以新的健康观指导下的体育教学，真正使中小学生在身体、心理和社会适应能力方面健康发展，为终身体育与健康奠定坚实的基础，这就是我们要谈的评价标准的指导思想。
2、目前的基础状况
传统的教学已正在逐渐被淘汰，但应该怎样改、具体怎样落实到实际中的每一节课，要使教师做到有条不紊，又不随着学生的主观动态而波动，这种状态十分难把握，造成教师不愿教课，学生不愿上课，家长担心孩子出意外，不让学生参加活动，形成恶性循环，致使我们的体育课与健康严重脱节，指导思想成为了束之高阁的贡品，但具体怎样做才算合理呢，就成了要解决的首要问题。
3、科学地评价体育与健康教学
3.1科学的体育与健康教学应让受教育的主体——学生得到什么
人在不断探索知识时会遵守这样的规律，对体育与健康学科也是如此——即学生乐于上课，对课堂所授的课感兴趣，才能使学生自愿努力学习，只有这样的学习让学生在身心两方面受益，同时才有适应社会的能力，才会不断的在不同时期按照自己的需要去主动积极的学习。在完成几年的固定学业中让学生通过体育与健康教学形成自己喜欢的自学行为，并有能力支配自己运动的能力，形成终身体育及健康的生存与生活方式。这就是一堂科学的体育与健康课带来的良好效果的积累。也是体育与健康教育在人的整体素质提高起到的潜移默化的作用。
3.2面对这样的目标、教育的主导—教师起着不可限量的作用
注意培养和激励学生的学习热情、学习动机、责任感和成就欲，教师要把教学任务转化为一个个不同年段、不同年级、不同课节的教学目标，在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应能力五个领域中分层次、有侧重、因材施教，让学生认识到阶段总的目标价值和个人经过努力完全有能力去实现的各个目标是连贯、相互融合的。由简至繁，由低至高，每个目标都有可比性、可行性、可操作性，以便有可评价的依据，以促进更好的教学。
面向全体学生并为每个学生的智慧、才能的发挥创造机会和条件。每节课都是教师示范、学生操练，已不能使学生的学习需要得到满足。教师要创造条件，给学生表现、展示、创新的机会才能实现师生相互真实的交流，才能确切的制定出具体的教学方案。可以说，通过创新促进并推进课程发展是课程改革中永不褪色的亮点。体育与健康教学应是在教师的初级指导下，为学生的学习与锻炼提供自由空间，让学生在克服各种困难和障碍中，发挥自己的观察力、想象力、思维力和运动能力，解决实际问题。同时注重学生的自学、自练、自评、互帮互学互评以及群众合作行为与竞争意识。
针对以上所述，教师在选择教材教法上应注意实用性、可行性、趣味性、科学性、多样性。
3.3对教学活动进行科学系统的管理，促进体育与健康教学适应发展的需要。
教与学的双向管理自成系列，又可互为促进，同年段横向联合，不同年段纵向联系，以德育教育、美育教育为中心充分发挥体育与健康教学的优势。
结 论
综上所述，评价方案由六个方面构成：对教师教的评价，对学生学的评价，教师对学生的评价，学生之间的评价，学生的自我评价，阶段性系统管理评价。（见表1，表2，表3，表4，表5，表6 ）
表1 体育与健康教学、教师主导作用评价表
授课人 学校 教学内容 教务处ABCD 同行ABCD 学生ABCD 教师自我评价ABCD 得分
评价项目 子 项 目
课前（15分） 1. 仔细备教材、学生、教法、学法、练法，达到课程标准五个领域中侧重的一方面。2. 教案工整、齐全。3. 教学任务、目标符合课程标准，切合实际。
课过程（65分） 1. 场地设计合理、器材完备、安全性高、现代化手段得当、组织能力强。2. 重点突出、教学环节紧密、过渡自然、教法科学、手段多样、区别对待、措施得当。3. 发挥主导作用、尊重主体、思想教育和美育教育寓于课堂、发展个性、培养创造力。4. 教师基本功过硬。5. 学生负荷量适中、不影响身体健康。
效果（20分） 1. 完成教学目标、动作质量。2. 学生的学习情绪状态、学习能力的提高（参见表2为依据）3. 教学中有创新、现代意识加10分。
说明：主要从教师教学的过程来评价教师是否能根据学生的需要不脱离课程标准的情况下达到目的，表1、表2相互对照，缩小教与学的差距，差距越小，教学改革越成功。公开四方面综合评论，三项“C”成绩，教师的教学效果基本达到预期目的，初中阶段教师根据课程标准水平目标四来确定教学内容、方式、手段，针对个别学生进行相关水平三、水平五的内容进行因材施教。
表2 体育与健康教学学生课堂表现评价
姓名 知识 技能 技术 能力 情感 思想 个性 等级评价 总评
ABCD ABCD ABCD 自学 合作 创造 接受 兴趣 表现 榜样 态度 情操 ABCD ABCD
说明：教师的教学质量是通过学生—受教育的主体来体现的，每一种教学过程都会给学生身心带来某些变化，对以上内容的收集，可以更好的、更直观的看到教学效果，为提高教学质量、改进教学方法、不断充实教学提供有力的依据。主要是学生作为评价主体对教学过程的体验。
表3 体育与健康教学课堂小组管理与评价
项目： 第 小组 时间
项目姓名 各项表现为A、B、C、D 自我评价 同学评价 综合评价
合作 责任 表现 创造 刻苦 竞争
说明：此评价突出了学生主体作用地位，把学生对体育的需要转化为自我动机，从不同层次、不同方面、不同程度促进形成终身体育观念。同时也将这种观念深入思想的程度通过课堂实践反映出来，它是教学改革再深化的主要依据。由教师和学生协同评价共同完成。
表4 体育与健康教学主体—学生评定表
序号 姓名 性别
测试时间 测 试 内 容 心理状态 适应力 总评
身高 体重 肺活量 台阶试验/耐力跑 50m跑/立定跳远 仰卧起坐/握力/坐位体前屈
说明：此表为学生入校或每学期开始和结束时效果改变的对比，作为初始记录，为评定的起点，为学校体育与健康教学系统管理的基点，是其它表的基础，与现行《学生体质健康标准（试行方案）登记卡》（初中级）相互参考应用。让学生亲自操作，提高学生对自身健康的关注真正的从自身改变来发现自己在教育过程中的变化，从而提高自我锻炼的意识与能力。教师参与评价，同学和参测同学要真实填写。
表5 学期（年）体育与健康教学总评表
姓名： 性别： 班级：
年段 学期 教师评价（参考表2，表3）ABCD 学生互评（好中差） 自我评价（好中差） 与上一学期差距（大中小） 总评（ABCD）
一 1 2
二 1 2
三 1 2
年段总评
备注
说明：此表中可见到学生的发展与变化，较清楚的看出教学的效果，易被做为资料收藏，结合表2，表3，表4，为表6提供有力的依据。
表6 体育与健康教学阶段性总结评价
课题 阶段性教学目标 学生所学知识和能力预达目标 初中阶段培养目标 成功经验 不足之处
说明：这是从教学管理角度宏观评价体育与健康教学改革成果，它使整体评价为下一个目标做了总结性的信息反馈。
将以上六个表综合起来，从不同侧面展示出体育与健康教学的风貌，形成系统管理，让体育与健康教育发挥其最大的潜能，使之更贴近21世纪素质教育的体育教学模式。 参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制定，九年义务教育全日制初级中学《体育与健康课程标准（实验稿）》北京大学出版社2001.7；
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一、学校体育的现状
1.对终身体育观念认识不足。目前，学校体育只重视学生的体育成绩、运动队建设、校外运动竞赛成绩，不重视体育课和课外体育锻炼的效果和质量。对终身体育缺乏深刻理解和忽视对终身体育教育的宣传和引导，导致一大部分学生没有从体育锻炼中形成体育运动的意识、习惯和能力，甚至出现喜欢体育不喜欢体育课现象，忽略了体育锻炼的终身受益性。
2.体育教学观念相对滞后。传统的学校体育是只重视技术传授而忽视学生体育意识和体育能力培养，仍然是以体育教学为主，忽视了学生内在的体验和感悟。由于长期的传统教育观念的影响，阻碍了终身体育习惯、兴趣和自我学习、自我发展能力的培养。
3.教学内容陈旧，脱离现实生活。现行的教学模式比较僵硬，教学内容死板和高度重复，只追求近期效益，缺乏对学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识和习惯以及独立进行锻炼的能力的培养。理论部分缺乏实效性、针对性和长远性，实践部分技术环节和技术细节难度太大，大多项目缺乏终身受益的意义。现代体育正向着娱乐、休闲、健身（健美）和探险、极限的方面发展，现行的学校体育难以适应这种需要。因此，课堂教学脱离现实生活和社会实际，缺乏对完满、健康生活的构建。
4.体育教学中留给学生的精神空间狭小。体育教学内容安排上强调系统性，形式上体现规范性，学生练习要求纪律性，形成了固定陈旧的教学模式。在课堂教学中，教师与学生间的互动被视为多余，过分注重教师的主导作用，忽视学生的自主学习和情感、思维的发展空间，想象和创造的空间更是极为狭小。学生的主观能动性不能被激发和调动。实质上，对运动的需要是一种内在的渴望，是不需要强制的，强制性的手段对培养学生对体育的感情是不利的，更无益于他们终身从事体育活动。
5.考试评价体系影响了学生进行体育锻炼的积极性。体育课程学习评价过分注重学生的竞技运动成绩，学生的自我锻炼能力和课外自觉锻炼习惯得不到反映。缺乏师生互评、学生自评、学生互评的方式，而是教师对学生的绝对性评价，即注重终结性评价，忽视过程性评价。因为学生的身体素质和兴趣各异，统一的考试标准不一定科学合理，导致一些学生对体育课产生害怕，甚至厌恶情绪，并使大多数学生体验不到成功的乐趣，因此在体育课程中教师应发掘新的课程评价方法，从而改变以往学生在教学过程中被动的角色。
二、学校体育改革的措施
1.树立终身体育观念，转变体育教学观念。积极改变学校长期以来体育教学只重视技术传授而忽视学生体育意识和体育能力培养的传统的体育教学模式。应该明确学校体育是培养学生适应未来社会环境及从事终身体育的观念、兴趣、习惯、能力的主要阶段，是通过培养学生终身体育观进而拓宽学校体育的总目标，要树立终身体育的理念，把终身体育视为不可缺的一种教育。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，调动学生的学习积极性，培养学习兴趣、个性，变灌输为交流，变被动为主动。把教学的重点放在提高学生的整体素质上，使学生树立健康第一、终身体育的思想，培养自觉锻炼身体的习惯，学会科学锻炼身体的方法。体育教师在制订教学计划、教案设计、课堂教学、课外活动、运动训练时，都应当体现出“终身体育”的思想理念。体育教师素质的高低直接影响着体育的教学改革和终身体育的实施，要对自身专业知识有更深的理解，也要开阔视野，学习掌握多方面的系统知识。为了适应终身体育的要求，突破以往固定教材模式的束缚，充分发挥自身的创新思维，体育教师必须从“专业型”向“全能型”转变，从“技能型”向“智能型”转变。
2.丰富和优化教学内容与项目。现在学生对体育的要求是多元化，形式多样化的。确定教学内容和选编教材时应结合学生的爱好和兴趣，使教材与社会生活紧密联系，注重教材内容的系统性和终身效应。应重视和增加体育理论教学，通过理论教学来提高学生对终身体育的认识，提高理论结合实践的能力，着重向学生传授体育锻炼的原则、内容、方法、效果评定以及体育卫生知识、养生保健方法等。教学内容要从面向健康生活、终身受益的角度设计教学内容，把个体的、可控的、简便的、学生乐意长期坚持的体育活动作为“终身项目”。教学方法上确立个性化、多样化、开放化、无形化等原则。比如，开设健身跑、游泳、网球、乒乓球、健美操、体育舞蹈等兴趣选项班和休闲体育项目，向学生传授多种体育锻炼方式，使学生从中选择自己爱好的项目进行学习。通过让学生自主自愿地参加适合于自己的体育活动实践，使学生充分体验运动的乐趣和意义，培养学生对体育运动的爱好和兴趣。运动兴趣的培养、运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。不管现在学生有没有意识到体育对他个人成长的真正意义，但已经不知不觉地在接受体育。因此，体育教育要通过教学理念、教学思想的变革来改变教学方式，强化学生的主体意识，尊重和发展学生的运动兴趣，塑造学生鲜明的运动个性，这样才有可能促进他们终身体育观的形成。
3.建立多样化的课外活动，培养自觉锻炼的习惯。课外体育活动是指学生在学校体育课之外的时间里，采用身体练习的方式，从事以发展身体、增强体质、娱乐身心、提高运动技术水平等为目的的身体活动。课外体育活动是学校体育的重要组成部分。课外体育活动与体育课一起，成为增强体质、丰富校园生活、培养学生体育兴趣、养成个人体育爱好的重要途径。但是目标上仍局限在以增强体质为主，传授体育“三基”，并为学校发现、培养体育骨干和运动人才。应该有目的、有计划、有组织地指导和提高课外体育活动的效率和质量。可以尝试组织各种类型的俱乐部和协会，如健身俱乐部、球类协会等，组织兴趣小组，鼓励学生凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动；或者是针对各自的薄弱项目组成各种体育锻炼小组，配备有体育专长的教师或学生分工负责、现场辅导；或者是组成各种运动队，在教师指导下进行训练，提高运动成绩。总之，应该发挥学生个性倾向对于体育兴趣、态度、习惯和能力培养的积极作用，使学生真正认定一两项今后能长期从事锻炼的项目，并掌握必要的锻炼知识，“学会锻炼”并科学地进行锻炼，养成自觉锻炼的习惯，培养积极健康的生活态度，使体育成为一种生活方式，这才是学校体育健康教育的共同目标。与此配套的措施是加强体育设施建设和管理，因为体育场地设施是学校体育工作的物质保障，是增加体育项目和拓宽体育活动领域，培养学生运动能力和体育锻炼意识的物质基础。
4.学校体育应与健康教育相结合。体育与健康教育的有机结合是改革的重要方面。应该在运动技能教学内容中融入体育理论知识，在体育与健康理论知识中培养学生运用理论知识的能力。注重学生对健康意义的理解，掌握保健的正确方法，这对于提高学生体育锻炼的主动性，养成良好的卫生习惯，运用所学知识指导行动，促进身心的同步健康发展，提高适应社会需要的生存能力、竞争意识，树立健康第一的意识都起到了一定的积极作用。健康第一、终身体育在本质上是一致的。但是，我们的健康教育工作起步较晚，很多方面缺乏经验、需要完善。虽然基础教育改革一再重申健康教育的重要性，但在现实中远远没有落实。一方面，由于各级院校重视度不够；另一方面，则因为我国没有相应的面向健康教育的师资培养。因此高等师范大学有可能也有必要开设健康教育专业，提高健康教育老师的质量和数量。
5.建立多元化的评价体系。从终身体育的角度来看，体育学习成绩的评价应以学生是否具有良好终身体育意识、是否具有良好终身体育能力、是否具有良好终身体育习惯作为评价标准，进而整体、系统地评价学生的学习状况。评价方式上教师可采用多元化、多样化的评价，以培养学生终身体育思想和方法为指导，既注重终结性评价，更注重过程性评价。在评价内容上，既包括对学生体能与技能的评价，又要将技术评价和理论评价有机结合。在评价过程中应关注个体差异，让每一个学生在每一次的进步中体验到成功的乐趣与喜悦。合理的教学评价对于调节、改善教学方式，优化教学模式，发挥教学效能，提高教学质量具有积极的意义。
总之，学校体育是终身体育的保障与基础，是具有决定性意义的中间环节。必须以“终身体育”思想为主导思想，立足学校体育的阶段效应和长远效应相结合。将“终身体育”作为学校体育教育改革的依据和大目标，与社会的发展相适应、和社会紧密联系、注重社会功能，充分发挥体育教育在全民素质教育中的综合作用。学校体育在“终身体育”和“全民健身”中要起到有效的衔接作用，学校、社会和家庭一体化缺一不可，只有实行体育的社会化，发挥社会各层面的优势才能最终实施终身体育，真正实现学校体育教育效益的最大化。
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［3］许莉.终身体育理念下高师体育教学改革的思考与探索［J］.河北师范大学学报(自然科学版)，2008（3）.
［4］杨旭峰.从高校体育到终身体育的思考［J］.沈阳体育学院学报，2007（4）.
健康教育年终总结篇12
1.提升语言艺术性，激发参与兴趣，彰显健康第一的教育观念。讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以体育教学语言应尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣，从而引起同学们的注意，利用学生好奇心强的特点，激发学生探索实践的欲望，以浓厚的兴趣积极投身到身体练习中去。
2.用优美的直观示范，提升尝试兴趣，体现健康第一的教育观念。体育教学离不开动作示范，教师基本功扎实，动作示范正确优美，会使学生对学习感兴趣。
3.用不断更新的知识结构吸引学生学习兴趣，使学生身心得到健康的发展。当今社会体育教师应具备的系统知识结构包括：“多媒体”知识是结构的综合，它不仅是教师综合能力的表现，也是社会发展的必然趋势；普通基础知识是结构的基础，它既是教师形成教学能力以及其他能力的基础，也是教师对学生进行思想品德教育的基础；学科专业知识是结构的重心，它制约着教学、训练、科研工作，是顺利地完成学校体育任务的有力保障。有了这些知识，才能遵循教学规律和学生心理发展的规律，掌握科学的教学方法，不断提高教学质量，使学生身心得到健康的发展。
二、 创新体育课堂教学，落实健康第一的教育观念
1.突出主体地位，以练为主。充分突出学生的练习主体地位，转变传统教学中教师教的多，学生练的少，组织调动多，集合次数多，有效学习时间少，从形式上看花样多，规范性强，但实效性差。“健康第一”要求我们在课堂上精讲多练，创造一切条件使学生练习时间最大化。
2.提高效益，增进健康。“健康第一”强调了调动学生参与练习的积极性。要求体育课堂教学要创设合适的教学情境，同时降低对动作技术的刻意要求，让学生在体育课堂上充分动起来，从而提高效益，增进健康。
3.丰富内容，提高热情。“健康第一”要求体育课堂教学具有丰富多彩的教学内容。能够积极吸收民间的优秀传统体育项目，最大限度的发挥场地器材的使用功能，课堂教学积极融入时代元素，强调多样化的教学手段，在教学过程中多发现，多总结，积极开发以趣味体育为方向的校本教材。丰富多彩的教学内容，利于学生身体的全面发展，利于充分激发学生对体育的热爱。
4.发展特长生项目，促进终身体育。“健康第一”要求体育课堂教学与学生终身体育相结合。使学生要明确认识到体育是人生忠实的伴侣，应从小认真对待，苦心经营。教师也要利用体育项目的独特优势，有意识的创设情境，使学生各方面得到发展的基础上，引导学生有个人特长项目及相应的运动基础，进一步促进终身体育发展。
5.育德、育体全面发展。“健康第一”要求体育课堂教学注重学生意志品质的教育与培养。在课堂上利用体育项目的独特优势，强调学生勤奋苦练、吃苦耐劳、积极进取，使学生的意志品质得到强化，促进学生身心全面发展。
6.团结进取，积极向上。“健康第一”要求体育课堂教学注意团结协作的精神培养。在课堂教学中，利用体育项目的特点，有意识创设情境，重视学生团结合作积极进取精神养成教育，从而形成与人合作，积极向上，心胸宽广的行为意志，提高学生对社会的适应能力。
体育课堂教学是学校教育的重要环节之一，“为学生的终身发展奠基”，就应首先从学生的健康抓起，有健康的身体，才会有幸福的未来，为此，在体育课堂教学中，我们应始终坚持以人为本，贯彻落实好“健康第一”的思想。
三、面向全体学生，促进心理健康
健康教育年终总结篇13
其次，加强体育教师队伍建设，中心学校及所属各小学配备专职体育教师6人，开足开齐体育课。关心体育教师的思想进步、业务学习和生活。学校成立校本体育教研组，为体育组聘请了体校教练参与指导学生训练，形成行政参与、骨干先行、以点带面，最终达到全员提升的目的。我们以先进教育思想和教学理念为导向积极开展教研组工作，做到期初有计划，期中有抽查，期末有考核。根据市、县、校要求，有计划、有要求开展带教活动和教研活动，组织专题学习、专题研讨，每一个教师有个人目标和要求。相互听课、评课，积极参加市、县、片区教研活动，不断提高教师 专业知识素养和教学水平。
再三，注重“体”与“育”相结合，落实体育育人。针对现状，在提高操、课、训练质量上定方案、下功夫，规范教师教学行为；提升教师钻研教材能力；根据教学总目标及学生实际设计教案，体现以学生发展为本的教育思想，将体与育紧密结合，不仅传授技能，更要培养学生协作能力、意志品质，让学生在感知中尝试，在尝试中体验，在体验中感悟，在感悟中学做人。
另外，学校领导在政治上、业务上、生活上关心体育教师，参与体育工作计划制订，参加体育教研活动，进行学期工作的小结及考核能及时捕捉教师闪光点进行奖励和表扬，使每一个体育教师感到“安心、尽心、称心、静心”。
由于大家的共同努力，学校体育工作质量不断得到提升，学校在20XX年11月荣获**县中小学生田径运动会“小学组团体总分第一名”的基础上，又于20XX年11月荣获**县中小学生田径运动会“小学组团体总分第一名”，并且荣获“体育道德风尚奖”。20XX——20XX年组织学生参加**县中小学生乒乓球赛均名列小学组第一、二名的好成绩。20XX年、20XX年代表**县参加**市少年儿童乒乓球锦标赛获团体总分第六名。20XX年代表**县参加**市少年儿童游泳锦标赛获团体总分第二名。第二实验小学武术队2008年荣获**市少儿武术锦标赛集体项目第四名；**同学获**省**武术散打争霸赛少儿组刀术第一名等省、市武术比赛前三名的好成绩。
二、树立“健康第一”理念，落实“每天一小时体育锻炼”制度
我们通过学习，在实施学校体育工作中，能把先进教育思想和教学理念贯彻在体育工作的始终，对体育工作的认识有了很大的转变和提高，传统的“重智轻体”的狭隘观念发生明显转变。“健康第一”办学理念逐步深入人心。
明确了“健康是立身之本，体育是健身之道”，以“健身育人”为宗旨，突出以学生发展为本，落实学生“每天一小时体育锻炼”制度。严格按照国家和省体育课程计划的规定，开齐开足体育课，实行“三课、两操、两活动”即每个年级每周有三节体育课，二节活动课，每天做广播体操，二遍眼保健操，保证每一个学生每天有一小时体育锻炼时间。
在开展一小时体育活动中，将身体练习与思维活动相结合，以提高学生身体素质、心理健康和社会适应能力，使学生掌握健身本领，达到健身、健智、健美的目的，并树立终身体育的思想。
三、开展“阳光体育”，形成体育特色
用新课改先进教学理念，指导学校体育工作，在课改中教师突破传统教学模式，转变教师的角色：由原来的教学支配者、指导者、控制者，转变为学生学习的组织者、指导者、参与者。并遵循小学生求新、求异、好动的特点，积极改革和探索体育课教学模式。每学期进行体育专题研究汇报课。依据小学生年龄、生理、心理特点，为学生创设良好的学习环境，优化教学方法，体验运动乐趣，激发学习兴趣，使学生身、心、群得到同步发展，促进学生身体健康发展。为提高教学质量、增强学生体质，几年来我们根据省、市、县要求，联系学校实际，在课改实践中不断探索、更新、发展。
积极响应教育部、国家体育总局和团中央的号召，积极开展亿万学生“阳光体育”运动。多年来我们发动师生，扎根班级、立足校园、带动家庭、融入社会、结合奥运，广泛开展小型多样，生动活泼的体育活动，组织各种类型体育比赛，并于2007年5月组队代表**县参加《阳光伙伴》全国电视体育竞赛活动**赛区**分赛区比赛并荣获优胜奖。这些活动的开展切实有效地增强学生体质，养成终身体育锻炼的习惯，营造人人参与，个个争先氛围，形成促进学生健康成长的良好育人环境。
四、落实学校体育场地向社区、学生开放工作
近年来，随着政府对学校教育设施投入的增加，学校硬环境逐年得以改善：中心学校所属三所小学均拥有洁净平整的操场、篮球场等设施。学校主动与社区、居委会领导联系，制定场地开放方案。2008年5月我校所属基层小学第二实验小学被市政府定为**县中小学体育设施对外开放基地校。学校体育设施一方面向社区开放，解决了居民健身难的问题，提高了居民的健康意识；另一方面，为了实现我们的教育目标，学校体育设施向学生开放，并使之制度化。我们在与社区、居委会领导协商后，我们决定学校操场等体育设施，可根据社区实际需要，在不影响学校正常教育教学活动的适当时间段，由社区会同学校组织实施开放，并将开放时间和内容在校门口公示。
