新闻实训总结篇1
新闻听力，是英语专业听力训练中最为常见的题材。无论是从应对专业考试，还是从了解英美国家文化及时政热点，获取有效信息的角度（杨，2007）而言，新闻听力理解能力的培养都至关重要。
英语新闻听力速记方法，是在新闻听力的训练过程中，采用快速笔记的方法，记录下新闻听力中的重点内容，来帮助训练者快速有效地理解新闻的主旨大意及相关重要细节的方法，是针对英语常速新闻或与之具有类似特点的听力素材的一套特殊的听力速记法。（王少巍，王恩冕，1997）。英语常速新闻语速较快的特点，决定了新闻听力速记方法在新闻听力训练中的重要地位（吴，2008）。从北京师范大学英语系2011级本科生的实际情况分析，学生并未掌握有效的速记方法。
鉴于此，本研究拟在利用学生平时的listening journal，通过观察研究、采访、实验等方式，探讨以下问题：如何在没有开设专业课程的情况下，寻找一种实用有效且易于掌握的听力速记方法，提高学生对于新闻听力以及听力的整体水平？
1 研究方法
1.1 英语新闻听力速记方法的总结
1.1.1 样本调查法
从英语专业2010级本科生中筛选出水平较高的20名同学的listening journal，总结出其在听力速记过程中所使用的一些共同方法。
1.1.2 查阅相关书目
本研究查阅相关书籍（见参考书目），提炼出了大量可供英语专业同学借鉴的新闻听力速记方法。
1.1.3 采访调查法
本项目通过电话采访了翻译方向的专业老师，从中总结出了一些适合英语专业同学使用的听力速记方法。采访结束之后，项目组成员整理出了相应的文字采访记录。
1.1.4 归纳总结法
本研究根据观察、阅读、采访记录，以及之前所提炼出的新闻听力速记方法，总结归纳出一套较为完整而简洁实用的听力速记方法。
1.2 英语新闻听力速记方法的运用
1.2.1 实验组的产生及原始实验成果的收集
以北京师范大学英语专业2011级同学为实验样本，将60名学生按照听力成绩分为三个水平组，从每组中抽取10名志愿者，进行新闻听力测试，收集测试结果。
1.2.2 英语新闻听力速记方法的输入及实验
首次新闻听力测试结束后，项目组成员为英语系2011级本科生介绍了前期总结出的听力速记方法，开始为期两个月的新闻听力训练实验。
1.2.3 英语新闻听力训练实验后的结果输出
实验结束后，再次组织新闻听力测试。通过分析对比被试者的listening journal与实验开始前的两次测试结果，检验被试者的新闻听力速记能力是否得到提高，从而验证该方法的有效性。
2 结果及讨论
2.1 英语新闻听力速记方法的实用性
2.1.1 listening journal内容的变化
对比被试学生在参加新闻听力速记训练前后的listening journal（30本）内容，可以发现，绝大部分同学的新闻听力笔记发生了较显著的变化，原先存在的问题得到了较好的改善和解决。
2.1.2 测试成绩的变化
对比新闻听力速记训练前后的两次听力测试的成绩，不难看出，学生第二次听力测试的成绩和第一次听力测试相比有较大提升。（见图1）
另外，综合分析学生的listening journal中的笔记的变化结果与训练前后两次听力测试的数据，可以发现二者之间具有较强的正相关关系，具体如下。
新闻听力笔记变化结果与测试前后两次听力测试数据对比。（见图2）
图2充分说明了新闻听力速记方法和listening journal这一新闻听力速记训练形式对于提高学生听力速记能力的积极作用。
综上所述，本研究所总结出的英语新闻听力速记方法具有一定的实用价值。
2.2 对于英语听力教学的建议
综合此次研究所得出的结论，本研究对北京师范大学外国语言文学学院英语专业听力教学提出以下建议：
（1）将听力速记法的教授列入听力课堂教学改革方案。同时，将听力速记法的学习和训练渗透到学生日常的听力学习中去，逐步培养学生速记习惯。
（2）听力教师应鼓励学生开展并坚持以listening journal为代表的日常听力速记练习，并鼓励其坚持使用听力速记法。
（3）允许学生使用一些个性化的速记方法。本研究建议，在听力速记方法的实际教学过程中，教师应当鼓励学生灵活运用所学到的速记方法。
3 结语
本研究研究的结果在很大程度上肯定了听力速记方法在培养和提高学生听力整体水平中的重要作用，由于客观条件限制，此速记法仍需要在实践中进行调整和完善。但本项目组成员希望该项科研结果能够对听力教学的改革有所帮助。
参考文献
新闻实训总结篇2
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）07-0025-04
2009年3月笔者主持的课题“财经院校《新闻采访与写作》课程的实践教学研究”获得立项。自此，课题组开始了为期两年多的教学实践尝试，开展了一些教学实践活动，经历了许多研究的困难，也取得了一定成果。研究发现，社会经济的发展速度、规模和对人才的评价标准直接影响到学生的就业。广大企事业单位的用人要求日益提高，它们对复合型、创新型人才的需求向教育提出了新的挑战：培养未来事业需要的创新性和实用性相结合的人才。希望通过课程体系的建设和课程教学改革，解决当前新闻传播学教育教学中存在的问题：现有新闻采写的教学中学生目的性不强，教师和学生的互动性不够，实践与实验脱节，教师的教学与科研结合不密切。因此，课题研究立足于教学手段、教学方法的创新，试图改进现有的教学体系，明确财经院校非新闻传播专业进行新闻传播课程教学的定位，探索出新闻学在财经院校中独具特色的培养模式；通过教改锻炼教师队伍，使其适应整合型新闻学教育的发展。
一、构建课程实践的情况
明确目标，以课程实践改革为核心，构建财经院校非新闻类专业尤其是文秘教育、经济文秘专业的《新闻采访与写作》课程实训体系，提高学生经济新闻采写能力，满足社会对经济文秘等专业人才的需求。确定研究思路，以课程实践改革为契机，调查企业等社会组织对经济文秘等专业的人才需求和知识能力结构要求，培养学生具有实际需要的新闻采访和新闻写作能力。
组建教学实践研究团队，根据教师的研究方向和研究能力，集中力量办好事情；组成了相对稳定的研究、教学团队，团队中以教授、副教授为教学骨干，他们科研成绩突出、教学水平较高，老师们还定期到媒体单位进行调研和实践，提高了自身的实战经验。成果中的《新闻采写编实训教程》讲义稿已为课堂教学采用，并受到学生的欢迎。
二、课程实践所取得的成果和成效
（一）加大理论研究力度，实现教学与研究的结合
本课题组成员对新闻与传播学学科理论和教育教学中的主要问题进行认真的调查研究，成果显著，包括：部级、省区级、校级课题共6项，学术论文6篇、教改论文6篇、教材1部。
新闻采访实践充分利用实验设备，调动了学生的积极性。尤其在模拟人物访谈类节目中，各小组充分准备，演示成功，互动良好，能抓住关键问题提问，联系社会实践强，讨论问题有深度和广度。新闻写作实践是本次实践的重点，学生们充分利用各种资料来源和多种采写方式，尤其在人物通讯的写作练习中，能抓住新闻写作的原则，把握写人物通讯的基本要领，从情节和细节等方面来凸显新闻人物的精神和品质。其中，曾任广西财经学院院报学生编辑的何春浇同学和杨柳慧同学的新闻稿件得到一致认可和好评。在有限的几周实训课程训练中，大部分学生都能在课堂内充分利用时间，集中精力听练写，尤其在练习过程中能主动提问，边练习边解决问题，提高较快。有些学生还利用课余时间来进行练习和资料收集，主动性高。
（二）实践与实验结合，取得较为突出的教学成果
在学校大力支持下，通过师生的共同努力，学生在校期间上机实验时间得到保证，设备利用率超过80%。学生的动手能力得到了极大的提高，并能充分发挥这些技能优势，制作出大量的作品。
项目研究的实践成果：近三年来，为理论课程《新闻采访与写作》开设了《新闻采写编实训》实验课，安排近500名文秘教育专业的本、专科学生进入实验室进行实训。从目前反映来看，教学效果良好，学生积极性高，对学生综合能力的提高有很大帮助。之后，我们将继续有序地推进该实验项目的开展。
经过多层次、多体系培养，广西财经学院2010级第一届文秘教育本科毕业生就业率达90%。
部分学生担任《广西财经学院院报》编辑，得到了锻炼。学生在校期间活跃在各个媒体（广西财经学院院报、南国早报、南宁晚报等）并有多篇文章和作品在各种媒体和重点刊物上发表。
三、构建科学的教学实践体系
（一）树立以需求为导向的人才培养理念
注意尝试实现多方面的转变，在培养模式上变院系理论讲授的独立进行为媒体积极参与，在培养主体上变以教师为主为以学生为主，在培养重点上变侧重理论知识的传授为经验和能力的获取。
新闻采写编能力培养的质量如何，关键要看其综合素质能否适应媒体的需求，其所学知识能否有效地转化为学生的实操能力。但由于多方面原因，教学内容与媒介实践、人才的培养与使用经常出现脱节的现象，未能实现人才培养与媒体参与的有效互动。新闻采写编能力的训练不仅要面向媒体，更要有媒体的实质性参与。基于这种认识，学校把着力实现人才培养与媒体资源开发的有效互动作为推进新闻教育改革的中心工作。一方面根据人才培养的需求制定有针对性的教学大纲，把课内理论学习和课外实务培训结合起来，重点强化学生在新闻理念和思维方式的训练；一方面主动征求媒体对财经院校人才培养方面的建议，强化学生的实践环节和实习管理，并会同媒体建立实习生培养管理机制，以检验实践教学和学生实习的效果。
（二）丰富人才培养的内容
跳出传统的刻板的教学大纲、教案和内容体系，代之以贴近媒体实践、贴近现实生活的创新理念和方法，使学生在思维方式以及新闻报道领域能对媒体实践保持新鲜的感知，并成为引导与激发其职业理想的内在动力。要求学生大量阅读新闻经典作品、注意及时定期收集最新“好新闻”，引导学生不断明确新闻采写能力在未来职业工作中运用的重要性。
（三）创新人才培养的方法
改变了新闻院系长期形成的“ 理论+案例”的程序化教学模式，让来自媒体一线的记者和编辑现身说法，以实实在在的“案例+经验”的方法，带给学生报道理念新、技术含量高、现场感染力强的教学效果。
在媒体和学生看来，新闻专业教育训练的不仅仅是学生的大脑，更要训练学生寻找故事的嗅觉、观察细节的眼睛、聆听语言和各种声音的耳朵，要让学生在真实的世界采访真实的故事、接触真实的人物、学习真实的本领。举办“模拟采访训练”和举办媒体记者的讲座，就是要实现培养目标，把记者请进来，把学生送出去。让学生在课堂学习之外接受一线新闻采编实务的培训和训练，在贴近媒介实践、关注现实生活的过程中长见识、学本领。具体可采取以下集中方式：
1.开展以强化新闻理念和思维方式为重点的专题培训。具体做法是：精选师资，主要由南宁电视台、广西日报社等媒体选派擅长各自报道领域的采编精英；创新方法，由记者编辑结合典型案例现身说法；凝炼内容，尽可能体现出课程内容的高度、广度和深度。如对当代中国社会特点及人价值观的剖析，对新闻理想和新闻思维方法的感悟，对时政报道中平视社会权力的度量，对大的事件如何进行报道，对方法论的变革以及对新闻调查技巧的解析，等等。这些讲座看似不够系统，但都是记者身临一线的亲身体验，内容真实、生动、新颖，很有针对性。通过演讲过程中记者与学生问题探讨式的现场互动，学生扩展了如何认识中国社会的视野，对新闻工作的专业性有了更深切的体会，更重要的是点燃了学生的新闻理想和持续学习的激情，明确了优秀记者所应具备的学习型素质和创新性能力。
2.进行以提高学生学以致用能力的采写训练――组织各种形式的社会调查，让学生熟悉社会，了解国情。如组织学生考察银行等金融单位，组织学生进行市民经济生活调查、我校毕业生情况追踪调查、大学生就业情况调查、食品安全情况调查等。通过这些调查，学生对国情有了了解，结合理论学习，掌握的知识更加全面。
3.采用案例教学法。如《新闻采访与写作》理论课，坚持任课教师每年讲前一年的好新闻、十大假新闻等时效性较强的典型案例。随时发生的新闻事件都可以作为典型案例进行教学。
4.进行实践总结。学生从事实践活动之后，及时让他们总结经验教训，如进行模拟采访训练后，教师及时点评和总结。人物通讯的采写练习，教师尽量做到面对面地悉心辅导，找出新闻作品的不足，要求学生不断修改，写出更像新闻的新闻作品。
该课程实践是为了适应快速发展的新闻传播学教育而进行的必要探索，是转变教学观念、提高教学效果与教学质量、培养学生对所学理论知识和方法综合应用能力的根本途径，是培养适应于当代社会需要的创造性人才的必要手段，具有重要的现实和未来意义。从目前所取得的结果来看，这些创新在提高学生综合能力、培养锻炼教师队伍、提高专业教学科研团队实力方面都有明显效果。
四、教学实践存在的问题和建议
本教学实践项目在新闻采写编的应用研究方面进行了一定的探索，取得了相当的成果，这些成果对于高等教育特别是财经类高等教育的改革与发展，促进人才培养质量的提高，起到积极作用。但由于授课对象是非新闻传播专业的学生，他们对新闻采写编能力提高对职业的重要性认识不足，项目研究与实践联系还不够密切。建议从以下方面来完善：
（一）加强实训场所的建设
本校文化传播学院已建立了文秘专业综合实验室，但适合新闻传播、新闻采写类课程的实验条件不足。为了提高教师与学生的实践能力，要加快实验基地建立，与相关媒体共建实训基地，使师生的新闻采写能力得到真正的锻炼和提高。
（二）加强教学质量管理
在遵守原教学计划的前提下，注意关注学生的兴趣和接受能力，不断调整教学方法，充分调动学生的积极性，广泛听取学生意见，使学生真正领会新闻写作的真谛。健全实践教学质量监控及评价体系，建立校、学院和学生“三位一体”的信息反馈机制，加强教学质量的监控与评价。一是学校教学督导小组对实践教学情况定期进行检查，及时指出教学改革中存在的问题及解决办法；二是成立院系实践教学听课小组，组织有经验的教授听本专业教师的上课，检查教学改革内容的落实情况；三是成立学生信息小组，及时收集学生中的信息，针对学生反映的情况对课程体系与教学内容进行合理的调整。
（三）加强成果的应用推广
课题组针对财经院校学生的专业特点，编写了《采写编实训教程》，并应用于教学中，效果很好。但由于没有足够经费支持，课题研究的推广研究有着一定的局限性，建议加强对项目研究与实践成果的应用推广，在更大范围提高项目研究与实践的社会效益。
参考文献：
[1] 朱信良.新闻专业采写教学现状与对策研究[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2010（7）.
[2] 蔡军剑，张晋升.准记者培训教程[M].广州：南方日报出版社.2007.
新闻实训总结篇3
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻落实党的十七届四中全会和全国宣传部长会议精神，紧紧围绕宣传思想工作总体部署和县委提出的“建设四川丘区强县”奋斗目标、坚持“工业强县、农业固县、三产活县、开放兴县”总体取向、弘扬“不怕困难、敢于胜利”的继光精神，紧密结合新闻采编实践和新闻队伍思想实际，以中国特色社会主义理论体系、马克思主义新闻观为重点继续加大学习培训力度，着力提高新闻工作者的思想政治素质；以学习贯彻《中国新闻工作者职业道德准则》为契机，着力提高新闻队伍职业道德水平；以个案查处和机制建设为抓手，着力解决我县广播电视宣传工作中存在的突出问题。努力做到专项活动与日常学习相结合，正面引导与警示教育相结合，实现阶段性目标与解决根本性问题相结合，不断扩大“三项学习教育”活动的覆盖面和影响力，不断增强新闻工作者的政治意识和社会责任意识，在解决突出问题、树立良好形象、切实改进工作、提高队伍素质方面取得扎实成效。
二、工作重点
1、加大学习培训力度。结合贯彻落实党的十七届四中全会关于建设学习型政党的精神，采取集中学习、脱产培训、召开座谈会、举办专题讲座、参加网上基地学习、分块学习与分部门学习相结合等多种形式，组织和引导编辑记者深入学习中国特色社会主义理论体系，深入领会科学发展观的精神实质和基本要求，认真学习马克思主义新闻观，深入贯彻中央经济工作会议和全国宣传部长会议及全县干部大会、全县一季度中心组学习会精神，进一步增强政治意识、大局意识、责任意识。开展学习培训要注重联系实际，与新闻宣传重点工作相结合、与新闻采编业务相结合，以培训促业务，增强培训效果。要进一步拓展学习培训的范围和渠道，扩大学习教育活动的覆盖面，把媒体负责人、业务骨干和一线编辑、记者、播音员、主持人、广告从业人员作为培训主体，加强对新参加工作人员、聘用人员的培训，完善对新闻类、专题类、影视类、广告类等从业人员的培训。实行分级负责，层层培训。同时，注意突出培训重点，提高针对性和实效性。
2、加大职业道德建设力度。要把学习、宣传、贯彻《中国新闻工作者职业道德准则》作为**年新闻战线“三项学习教育”活动的重要内容。新闻部、专题部、影视部、广告公司组织学习培训时，要适当增加学习《准则》的内容，突出新闻职业精神、职业道德和社会责任教育。局（台）新闻战线“三项学习教育”活动领导小组办公室（以下简称局“三教办”）要组织新闻部门负责同志、编辑记者等撰写理论文章和心得体会，帮助新闻工作者全面准确理解《准则》的要求；适时召开加强职业道德建设研讨会，组织知识竞赛、征文等活动，引导广大新闻工作者自觉学习《准则》、模范践行《准则》；加强对各新闻部门学习、贯彻《准则》情况的检查、督查。县广播电视台要结合实际情况，制定本单位学习、贯彻《准则》的实施细则，并将重要内容纳入考核评价体系。
3、加大综合整治突出问题力度。县广播电视台要继续下大力气解决新闻队伍建设方面存在的突出问题。局纪检组、各职能部门和局（台）“三教办”要加强协调配合，充分发挥举报查处联动机制作用，加大治理有偿新闻、有偿不闻等突出问题的工作力度，对于违纪违规案例要发现一起、查处一起、通报一起，决不姑息、决不纵容。要结合实际，对本单位、本部门解决“四大公害”问题情况进行一次彻底的自查自纠，看看哪些问题解决了，是否存在反弹，哪些问题还没有解决，制定下一步解决的措施。要开展正反两方面典型教育，在树立和宣传一批先进典型的同时，注重开展警示教育，将最近发生的典型案例作为重点警示教育内容。要开展社会监督，动员社会力量参与整治突出问题。要研究制定治理突出问题工作流程、管理制度，探索建立长效机制。
4、改进创新已有活动品牌。继续组织编辑记者体验生活、了解国情、县情，适当增加与基层干部群众接触交流的时间，与基层群众同吃同住同劳动。县广播电视台要根据本部门的具体情况，分期分批组织编辑记者到贫困地区、厂矿企业、重点工程建设工地等地方采访体验生活或开展学习培训。局“三教办”将组织优秀新闻工作者和专业骨干参加有关部门组织的“三项学习教育”巡回报告活动，强化职业道行和社会责任教育。在抓好已有活动品牌的基础上，要不断创新内容形式，丰富活动载体，吸引更多的新闻工作者积极参与，确保取得实效。
5、发挥先进典型的引领示范作用。继续深入开展向陈中华学习活动，引导广大新闻工作者立足本职岗位，深入学习、大力弘扬陈中华同志的先进事迹和崇高精神。局“三教办”要适时组织开展群众喜爱的好记者评选表彰活动，推出一批新闻界自己的典型，充分发挥先进典型的示范作用，引导编辑记者学习先进、争当先进，树立和维护新闻工作者的良好形象；适时召开“三项学习教育”活动经验交流会，总结交流开展学习教育活动情况，宣传推广一批好经验、好典型。
6、加强督促检查和调查研究。局（台）新闻战线“三项学习教育”活动领导小组要适时组织督查组，对各新闻宣传部门进行调查研究、检查督促。局“三教办”要定期开展工作检查和情况通报，及时发现和解决活动开展过程中遇到的问题，推动各部门落实好各项工作任务，巩固和扩大学习教育活动成果。要结合新闻采编工作实际，加强对新闻队伍建设新情况、新问题的调查研究，提出有针对性的解决办法。
7、抓好学习教育基础性工作。全国“三教办”将组织编写“三项学习教育”系列教材，围绕中国特色社会主义理论体系、马克思主义新闻观、新闻职业精神职业道德等重要内容，组织权威专家、学者在主管部门指导下分别编写适合编辑记者和新闻院系师生使用的“三项学习教育”系列读本，县广播电视台及各部门要组织相关从业人员认真学习。要开展“新闻行业自律的体制与机制研究”、“新闻采编人员职业手册”等课题研究，探索建立健全新闻行业自律的体制与机制，进一步规范新闻从业行为，自觉抵制各种错误观点的侵蚀，促进新闻教育与新闻实践相结合，从思想源头上加强队伍建设。
三、工作要求
1、高度重视。深入开展新闻战线“三项学习教育”活动，是中央、省、市为加强宣传思想工作队伍建设采取的重要举措，是全面提升新闻队伍素质、不断提高舆论引导能力的基础工程和重要抓手。各新闻宣传部门要高度重视，加强组织领导，主要负责同志要切实负起责任，摆上重要日程，完善“三项学习教育”活动组织机构，将学习教育活动引向深入。要结合本单位、本部门实际，制定工作方案，设计活动载体，精心组织实施，确保各项工作部署落到实处。
新闻实训总结篇4
选题征集机制
为进一步发挥区新闻报道中心在全区新闻宣传工作中的引领作用,凝聚全区新闻宣传力量,东城区创新工作模式,实施了面向全区各单位的“选题征集新闻”制度。制度包括四个方面的内容:
1.围绕重点,定向征集。选题征集以区新闻报道中心编务会为策划平台,围绕全区工作重点,每月由区新闻报道中心通过政务网向全区各单位发通知,让各单位围绕本月全区工作重点报送本单位近期将要开展的重要活动、实施的工作举措,按照固定的格式报送区新闻报道中心。
2.精心策划,三级。全区各单位报送的新闻选题汇总后,经过区新闻报道中心编务会认真讨论、筛选策划,明确“三级制”, “一级”为配合全区重点工作的重大新闻选题,“二级”为基层单位重点工作的新闻选题,“三级”为日常工作的新闻选题。
3.组织媒体,宣传报道。选题被确定分级之后,区新闻报道中心专门组织人员登门到选题报送单位研究选题工作。从确定新闻点、撰写新闻稿、准备新闻素材,到会当天的会务安排、记者接待、新闻、记者采访等,进行细致研讨,以期达到最大程度的宣传效果。
4.培训引导,提高水平。配合选题征集工作开展,区新闻报道中心加强了对全区各单位宣传干部、社区新闻发言人的培训力度,将培训辐射到重点社区和基层单位,发挥社区工作者在新闻选题征集方面的作用。
新闻选题征集工作模式的实施,在东城区各单位之间形成了竞相报送选题的态势,得到了全区各单位的积极响应,他们踊跃报送新闻选题,新闻中心每月平均能征集到40到50个。由于主题鲜明、策划周密,新闻宣传效果良好。
新闻机制
东城区的新闻机制建设主要围绕以下三个方面进行:
1.制度建设。东城区新闻制度由分层设立新闻发言人制度、备案制度和备忘制度三个部分组成。
一是分层设立新闻发言人制度。首先,确定区委常委、宣传部长作为东城区新闻发言人;其次,全区各街道和委办局都设立了各自的新闻发言人和联络员;从奥运期间开始,还在重点社区设立了百姓发言人。
二是备案制度。通过建立《东城区新闻备案》制度,对全区每一次新闻活动备案,加强了部门之间和部门内部的信息管理,完善了与新闻发言人之间的沟通与信息传达制度,实现了传播效果最大化。
三是备忘制度。建立《东城区新闻备忘》制度,对每一次重大新闻进行总结,注重资料留存、信息反馈。
2.规范媒体接待。东城区坚持“善待媒体”的原则,从三方面入手,规范媒体接待。
一是做好采访点、采访线建设和外宣品工作。拟定了古都风貌保护采访线、城市管理与社区文化采访线、文物保护及城市建设采访线、北京传统文化体验采访线等4条境外媒体“采访线”,精心推荐了城管监督中心、东四奥林匹克社区等12个记者集体参观点,并认真做好相关服务接待工作。制作了一批内容丰富、制作精美的外宣品,包括《走遍东城新闻采访手册》等。
二是规范媒体接待流程。制定了《日常新闻采访接待流程图》,编写了《善待媒体新闻服务手册》,对媒体采访做到“四有四不”,即“有求必应、有应必备、有备必给、有给必快”,“不拒绝、不应付、不回避、不耽误”。
三是做好境外媒体接待服务。特殊的地理位置和区域特点,决定了东城区媒体接待工作任务重大。例如在北京奥运筹备和赛事期间,东城区共协调、安排、指导接待来自53个国家和地区的境外媒体采访81批,500余人。
3.组织新闻。政府的新闻形式主要有两大类:正式的新闻会和非正式的新闻透露,包括集体采访、单独采访、传送文稿、情况说明、预先吹风等。
对于正式的新闻会,东城区通过制定严密、规范的工作流程,确保了新闻会的效果。但在不少情况下,仅靠新闻会上的介绍和回答问题不能满足记者的信息需求,东城区的做法是,组合多种手段,立体,为记者提供全方位、立体化、多角度的服务。2009年,在全球经济危机的形势下,北京市确定了“保增长、保民生、促发展”的宣传重点。围绕这个宣传重点,东城区去年组织了两场大型会和集体采访相结合的新闻活动。
以“消夏节”新闻会为例:
确定主题。从2009年7月开始,东城区启动旨在拉动内需的特色街“休闲消夏月”活动,经过一段时间运行后,销售形势喜人。经过分析,东城区确定了“特色街‘消夏月’打造地区消费新亮点”的主题。
选定时机。当时,东城区共有王府井、南锣鼓巷、簋街、南新仓四条商业街在同时开展“消夏月”活动,但每条特色街开展的时间有所不同。从区商务委员会了解到仅半个月他们就取得销售额1987万元的好成绩时,区新闻报道中心会同区商务委员会,梳理了每条特色街的特点,决定及时召开新闻会。
制定预案。在确定举行新闻会后,区新闻报道中心制定了新闻会方案,明确了新闻会的时间、地点、组织形式和任务分工。
收集素材。分别向特色街的主管部门王府井建管办、北新桥街道、南新仓商贸有限公司、交道口街道和区商务委员会搜集到相关特色街的材料,从中提炼新闻亮点。
拟定口径。经过策划、提炼新闻亮点后,区新闻报道中心组织完成了新闻通稿《东城:特色街“消夏月”打造地区消费新亮点》,并配以《“簋街消夏美食节”活动火热进行中》、《南锣鼓巷“消夏购物节”火热开场》、《首届“南新仓之夏”消夏节活动火热登场》、《王府井消夏购物街拉开帷幕》4篇新闻素材,一起提供给记者。
安排会场。为了办好这场新闻会,突出东城特色,区新闻报道中心非常重视会场的选择。在经过多次商量后,决定将新闻会的地点放在有着600年历史的南新仓。一方面突出本次新闻主题的文化特色,另一方面,作为本次消夏节的街区之一,也便于媒体记者在参加完会后能够实地参观采访。
邀请媒体。作为区级政府,东城区新闻宣传主要面向的是北京市市属媒体,所以,此次新闻会邀请到北京日报、北京晚报、北京青年报、北京晨报、北京电视台、北京电台等多家市属主流媒体。
组织流程。会上,区新闻报道中心、区商务委员会派出专人接待记者,现场给记者发放新闻通稿、新闻素材和宣传品。确定区商务委员会主任为本次会新闻发言人,介绍消夏节的整体情况,各特色街区的负责人介绍各自街区活动情况,并组织记者到南锣鼓巷和王府井大街实地参观采访。
总结经验。会结束后,区新闻报道中心认真做好此次会的总结工作,梳理问题,查找不足,为以后的新闻提供借鉴。
新闻应急机制
公共突发事件和危机事件的应对是对政府应急能力以及与媒体打交道能力的考验。
东城区历来重视突发事件的新闻应急工作。除制定《东城区突发公共事件新闻宣传应急处理预案》、《突发事件新闻应急流程图》外,还编写了《突发事件新闻应急手册》,作为全区基层单位处理突发事件的培训教材。2008年奥运会、残奥会期间,针对外国游客、境外媒体增多的情况,还制定下发了《东城区涉外突发事件应急预案》,加强涉外突发事件的管理与协调力度,提升涉外应急管理水平。
随着信息技术的发展,互联网的普及,东城区越来越重视利用网络进行对突发事件新闻应急工作。2009年7月24日,国内某知名网站登载有关地铁六、八号线南锣鼓巷站拆迁工作的严重失实报道,区新闻报道中心工作人员迅速行动,及时与区相关主管部门协调,拟定了新闻通稿,并在第一时间与人民网、新华网等主流网站进行了沟通。两家网站在十几分钟内将正面报道迅速上网,其它网站也纷纷转载,有力地回击了失实报道,及时有效地平衡了新闻舆论,取得了很好的宣传效果。
干部培训机制
在当前的环境下,要使政府与媒体之间的博弈最终能够达到共赢的效果,提高相关工作人员的新闻素养则显得尤为迫切和重要。在这方面,东城区逐步探索形成分层分众的干部培训机制。
1.对全区领导干部的新闻素养培训。从2007年开始,东城区开始将领导干部新闻素养培训纳入区委折子工程,每年都举办专题培训班,邀请专业院校和媒体资深专家学者对全区相关单位行政“一把手”进行新闻素养培训。培训内容涉及政府新闻、新闻发言人形象塑造、政府与媒体关系、突发事件新闻等。
新闻实训总结篇5
一、情景模拟教学法的理论内涵及实际意义
情景模拟教学法是以案例分析派生出角色扮演的一种极具实际操作性的仿真培训教学法。其教学特征呈现多样性；其教学理念新颖，现已被广泛应用到党政干部教育培训中且受到一致好评。笔者将这种教学法应用在《媒体沟通与舆论引导》专题课程中已经在教学中取得良好效果。整个过程体现出学员“理论―实践―经验”运作模式。首先，教师根据教学目标、教学对象、教学内容等要素，有针对性地设计情境案例。其次，结合学员实际工作的职务职责安排模拟角色。
二、情景模拟教学课程的流程设计
中共阿拉善盟委党校于2013年建成情景模拟教学基地，通过实战演练来提升学员的媒体素养。近年来，学校领导的重视和我校多名青年教师积极地实践探索。该课程的教学活动设计从最初的青涩日趋走向成熟。
依据教学对象和班次主题，课程总体按“常态”和“非常态”分类设计。“常态”针对广大需要提升媒体沟通素养和能力的学员，安排新闻会、电视专栏访谈等教学模块，着重提升领导干部在媒体镜头前的仪态举止、形象设计与表达技巧。“非常态”针对的学员是专职新闻发言人角色的设定， 设置符合学员本职实际工作的突发事件，提升其新闻处置及非常规和敏感问题的危机公关能力。其教学流程设计为知识讲解，案例回顾、实战演练、评价总结四步。下面以中共阿拉善盟委党校的专题课《媒体沟通与舆论引导》为例，介绍说明情景模拟教学法的具体实施情况。
1、媒体沟通策略的知识讲授
我国自2000年后分别颁发《新闻发言人制度》、《政府信息公开条例》等法规已有十余年。期间营造了开放透明的舆论环境使得领导干部与媒体接触不再陌生。但教学实践表明，干部的媒介素B仍然参差不齐。因此，很有必要铺垫理论知识来调整和统一学员的认知。笔者主要根据危机沟通七要素（7W）来深入探讨“危机事件的新闻处置与舆论引导”策略，特别是面对爆发后如何做好公众舆论引导。通过大量的视频案例由表及里、由浅入深的分析，让学员了解举行新闻会的前期准备工作及现场流程；能清晰掌握危机公关的媒体策略。
2、 情景模拟构思与设置
首先，要做好案例的编撰。教师要密切跟踪社会热点舆情与时政要闻，立足于传播学理论知识，以“典型代表性”的事件作为情景模拟的主题案例。其次，案例的情节编撰与角色设置要符合学员的真实身份即工作性质、职务级别等特点。总之，设置贴近真实身份的角色才能增加学员模拟的真实感。
设计实践：针对党校主体班次的不同，教师关于案例的编写和提供都是来自不同行业、领域的焦点事件作为主题。例如政法系统培训班是以“警务危机事件”为主，并且设计司法执法领域相关话题展开电视专栏访谈；文广系统培训班围绕“新闻从业人员的职业素养”等相关议题展开新闻调查与舆论引导。针对学员的多元化，通常选取“非常态”的公共危机事件如“生产安全事故”、“环境保护”等引发的设定为（盟）市级领导身份进行角色扮演召开新闻会。
3、组织实施与实战演练
首先做好课前准备。一是教师在课前须将教学案例及新闻会流程发给学员并详细说明教学主旨、着装要求及流程等内容。二是学员要在课前熟悉案例材料、教学流程，明确角色定位。例如，模拟新闻发言人的学员要通过网络提前搜集与案例相关的信息，准备新闻发言稿。模拟主持人的学员要和其他发言人协商答记者问的统一口径。此外，模拟媒体记者的学员要熟悉材料后找出争议点以备作为专业的记者问题进行提问。
其次，实战演练过程。情景模拟教学实验室的空间布局、灯光摄影及同步录放系统给学员营造出新闻会的真实氛围，犹如身临其境。教师在整个模拟过程中充当组织者、引导员，催化师、记录者的角色，为点评总结做准备。其中最为关键的就是教师作为旁观者，始终不干涉学员表现，让学员充分展现个人才能，使得新闻会的平台发挥“为我所用”。包含以下内容：
角色设置：（新闻、专栏访谈）官员组：主持人、（牵头单位）主要新闻发言人、“××事件”相关部门负责人。媒体组：匿名制设八位学员扮演来自本地、省部级、港澳、海外媒体。观察组：部分学员通过观摩及时发现问题，用于事后点评。嘉宾组：根据学员实际的工作背景设定相关话题进行采访。主持人：教师扮演。
流程设计：主持人设置新闻会议题，并介绍参加领导的身份及姓名。主要发言人作开场，包括事件回顾、采取措施、政府表态。现场答记者问，确保一人一问，一人一答。主持人适时宣布新闻会结束。
4、双向互动与点评总结
模拟“新闻会”结束，所有学员都会对演练过程产生一定的认识和感受，首先由学员相互评价激发彼此换位思考，最终达成共识。也可邀请部分具有媒体沟通实践经验的学员联合点评，进一步实现良好的互动教学成果。“旁观者清，当局者迷”为让参与模拟的学员能更明了自身表现，继而由教师选择同步录制的视频片段进行回放，再现学员的风采和不足。教师根据学员的视频回放，结合案例与媒体沟通的原则、策略进行客观点评。应包括以下几点：从教学目标出发，侧重于讲不足、找问题，针对新闻会演练过程中学员的仪容仪表、身势语、应答语、技巧等方面存在的问题进行分析；其次，明确危机公关目的是达到有效地舆论引导使学员在课堂上得到感悟，获得深刻的学习体验。最终，站在“讲政治”这一意识层面从而增强与媒体沟通的实践能力。
三、结论
情景模拟教学是一种全方位、高难度的能力训练，它既需要硬件设施营造的教学环境，但更加是对教师和学员“软件”能力的考验和提升。同时也是对教师身份的转换教学艺术性的高要求的具体体现。此外，整个教学过程高度融合了领导干部注重合作、交往、分享、反思的成人学习特性，颠覆与重构了传统的师生关系。
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新闻实训总结篇6
第二，新闻时效性的提高，使传播的速度加快了。
第三，新闻现场报道的大量运用，使主持人的思维速度大大加快了。
从表面上看，“快”仅仅是一种形式的变化、节奏的变化，但是从本质上看，“快”代表的是观念的变革和思想的进步。
受众在进步，他们的认知水平也在不断进步，他们的审美水平也在不断进步，他们对媒体的要求也越来越高。这种越来越高的要求，主要体现在三个方面：一是人们对信息的渴求，需要信息大幅度增加。人们渴望认知社会、认知世界，千变万化的世界蕴藏着无穷的乐趣。二是人们对新闻时效性的要求在提高，这种要求在改变电视人的创作观念。我们注意到，越来越多电视新闻人的身影出现在新闻事件的现场，尽可能迅速地在第一时间报道。三是人们不满足于了解新闻事件，更多的人在思考新闻可能带来的影响。
媒体在进步，他们紧紧把握时展的脉搏，紧跟受众不断提升的品位，力求提供优质的信息服务。为了做到这一点，各电视新闻媒体抓准“快、新、深”三个字，打造新时代的品牌新闻节目。所谓“快”，自然是指传播速度快，从新闻事件的发生时刻到新闻传播到受众之间的时间段越短越好；“新”是指信息要新鲜、鲜活，是第一手的材料，一档没有什么新鲜内容，光念报纸的新闻节目，也不会有多少人关注；“深”是受众对新闻认知的新要求，随着受众认知水平的提升，媒体不能只满足于报道新闻事件的表象，他们需要深入挖掘新闻事件发生的根源及社会影响，只有这样，才能全方位提供受众认可的信息服务。
主持人在进步，变革的时代、变革的媒体使他们的工作方式不得不变革，否则就无法适应越来越高的工作要求和越来越残酷的竞争。电视新闻播音员、主持人，已经不再是单纯的“播音”了，因为拿着文字稿件坐在播音间里播读，仅仅成为他们工作的一小部分，不仅如此，“急稿”、“新稿”、“草稿”的大量出现，给他们的工作也增加了难度。越来越多的主持人参与到节目策划、创作中，他们要进行现场报道，要进行新闻评论，而且所有的一切都在一个字的统率之下，那就是“快”。
为了适应新闻传播形势的变革，播音与主持艺术专业的教学也要不断提出新的课题，不断提出新的要求，首先要做的就是“提速”。我们所说的“提速”，绝对不是简单意义上的嘴皮子加快碰撞速度，而是缩短目击新闻到传播新闻之间的思考时间，在这个基础上，思考质量并不能打折扣，相反更要提升。于是，我们提出一个公式：思考质量／思考时间=思考效率，这是提升新闻播音创作水平的核心基础。通过“提速”训练，我们要打造学生的“快速反应机制”和与之相适应的思维品质。这里面包含了几层能力要求：
快速识读文字的能力。快速识读文字，是电视新闻播音教学的基本训练要求，也是“快速反应机制”训练的基础。主要包含两个层面的具体要求：第一是快速浏览新闻稿件的能力，基本要做到“一目十行”，在这个环节里，要求学生理顺基本文字脉络，搞清新闻基本事实；第二是快速理清新闻事件的结构，这对整体把握新闻事件是很关键的。
快速提炼新闻点的能力。快速准确提炼新闻点是训练学生快速反应机制的一个关键环节。新闻点是新闻的核心，能否提炼准确对清晰表达新闻有着至关重要的作用。这个环节主要训练学生在短时间里，掌握新闻事件中的基本要素，并且从中筛选出符合传播目的的关键点。
逻辑思维能力。逻辑思维能力是提高新闻播报水平的重要要素，这主要表现在两个方面：一是层次之间的关系，能帮助我们准确把握全文架构、确定重点；二是句子之间的关系，能帮助我们把握整个事件推进的过程。逻辑思维能力的优劣，可以直接反映播音员、主持人的思维品质。
快速捕捉细节能力。细节，在《现代汉语词典》中的解释是“细小的环节或情节”，它往往是构成事件的基本要素。细节虽然容易被人忽视，但往往正是这些细节对事件起着很重要的勾勒作用。没有细节的叙述是苍白的，新闻报道往往正是由于细节而变得鲜活起来。
快速语言组织能力。在播音基础理论中，要求“无稿播音，出口成章；有稿播音，锦上添花”，这里面的具体要求主要包括：
流畅性。所谓流畅，顾名思义，就是语流顺畅，从听感上没有滞涩、断续的感觉。
准确性。准确性，既有吐字发音层面的准确，也有表述层面的准确，既包括叙述时遣词造句的准确性，也包括了评述时观点的准确性。
艺术性。语言是一门艺术，除了传递信息之外，还要给人美感。这就对我们的语言提出了更高的要求，在学习美学的时候，我们都认识到，虽然美感包含着生理感官的，但是并不等同于它，美感是在精神上感受到的喜悦，这和情感体验是分不开的。如果我们的新闻仅仅是对事件冷冰冰的表述，没有观点、态度，没有思想感情，就无法感染人、打动人，也就无法达到宣传的效果。因此，如何让我们的语言生动、鲜活起来，如何富于表现力，也是新闻播音目前发展的方向。
于是，通过教学实践，我们总结出了一系列训练模式，力求全方位提高学生这些方面的业务能力。这些训练模式是：
一、快速阅读概括法
快速阅读概括训练的重点体现在对新闻主要内容的概括上。
在短时间里，学生需要通读新闻，概括出新闻事件的主要内容。叙述部分应掌握新闻事件的时间、地点、人物、内容和原因，评论部分应掌握论点和主要论据。
快速阅读概括训练的要点，一是强调快，二是要求准。通过快速阅读概括训练，让学生适应思维高速运转的工作模式。在实际操作过程中，可以按照由易到难，深入浅出的方式进行。在刚开始的时候，主要是让学生感受到基础的工作压力，适应快速反应、边想边说的工作方式。先要求速度，概括得可以稍微简单一些，逐渐地可以让概括的内容日趋丰满、复杂起来。
概括新闻主要内容的训练，主要是采用复述法。复述分为简单复述和详细复述两种，可以根据教学情况灵活运用。所谓简单复述，即复述出新闻事件的梗概，包括新闻必需的基本元素就可以；而详细复述则要尽可能地复述出新闻所涉及的细节。不同复述方式有不同的训练目的，简单复述训练学生高质量的概括能力，而详细复述则训练学生对细节的把握能力和记忆力。
二、快速逻辑结构分析法
对于学习新闻播音的学生来说，要具有敏捷的逻辑思维。当拿到新闻稿件时，在经过短时间阅读后，应当迅速理清稿件的层次，这对把握篇章的结构和脉络是很有必要的。逻辑结构的分析主要是从层次结构和句段结构两个层面进行的。
我们在电视新闻播音有声语言教学模式研究中对层次结构和句段结构进行了较为透彻的分析，但在这里，我们对逻辑结构分析的要求则是要“快”。怎样才能在短时间里快速理顺新闻稿件的结构呢?大致有以下几种方法：
线条法。新闻分为导语、主体、背景和结论几大部分，每部分都有各自的写作目的和写作方式，这从文字布局上就可以大致感觉到。因此，播音员在备稿的时候，应当以句子为单位，而不能以字词为单位。我们可以借助语势的概念，把句段具象成有声语言曲线的图像表示，可以发现不同层次的语言表述方式不同，线条走向也是不同的。导语部分概述性较强，表述语言较为简单，所以线条走向平稳，跨度较大；而主体部分由于要关照细节，叙述性较强，所以线条波浪形变化较为丰富；而背景部分由于是在挖掘新闻事件发生的原因，语势通常都是波谷式的，所以线条像余弦曲线；而结论部分由于承担结尾的作用，线条呈下行抛物线。所以，有经验的播音员往往可以通过文字的表达方式来判断新闻的结构。
关键词法。不同层次的句段，由于其内部逻辑关系不同，会有关键词提示，这些关键词有可能是明显的关联词，也可能隐含了逻辑关系，但是只要注意到这些关键词，就不难把握其内在的关联。
通常带有明显逻辑关系的关键词大致有：因为……所以、虽然……但是、不仅……而且、更、还等等。这些关键词都提示了句段的逻辑结构。
难度较大的是那些隐含逻辑关系的关键词，需要我们去品位、洞察其中的逻辑关系。
比如：俄罗斯一架图-154客机22日下午在乌克兰境内坠毁，机上171人可能无一生还。俄罗斯总统普京已责成总理弗拉德科夫成立国家调查委员会，调查客机坠毁原因。
这段几十字的导语没有明显的关联词，那么应该怎样迅速理顺其逻辑关系呢?我们可以看到有以下几个词起到了提示作用：“无一生还、已、调查”。虽然这些词单纯从词性的角度来看，并不具备逻辑含义，但是结合上下文，我们可以看出，它们在提示逻辑关系中起着举足轻重的作用。
客机坠毁了，怎么样了呢?逻辑链条需要往下延续，关键词“无一生还”，提示了这层逻辑关系，客机坠毁的结果是乘客“无一生还”，很明显的因果关系。坠机发生后，俄总统非常重视，在第一时间“已”责成总理成立调查委员会，新闻中的情绪全都通过这个“已”字传递了出来，既有“因果”，亦有“递进”。而成立了调查委员会所进行的“调查”，则又体现了普京更进一步的要求，因此是“递进”关系。
理顺逻辑链条，对语气的转承是很有帮助的。而抓准关键词，对准确把握内在语，理清逻辑关系，也是很有意义的。
成分法。成分法是基于语法结构分析而总结出的一种快速把握新闻逻辑结构的方法。为了加快新闻播音员、主持人的稿件识读速度，我们本着“精简”的原则，把复杂的句子尽可能简单化。不论多么复杂的句子，我们都要根据语意进行精简性归并划分，一般情况下，我们认为新闻语言是带有“嵌套结构”的简单句。什么意思呢?就是说，新闻的主干是简单句，可以划分出主谓宾、定状补，而每一个成分则可能比较复杂，甚至可能是一个句子，乃至是句群。理清句子主干，是我们明确新闻逻辑结构的基础。
比如：2006年8月24日，中国和越南发表了《联合新闻公报》，双方“同意加快北部湾跨界油气构造勘采和其他领域的合作进度”。在此之前几个月，两国海军已开始在北部湾共同巡逻，基本解决了双方的海上摩擦问题。
这条新闻如果稍不注意，就会处理成一堆“碎句子”。
主语是中国和越南，谓语一般是动词，这里面有好几个动词，而且都是由主语施动的，因此这就需要我们筛选出一个关键性的动词，以确定为谓语，而其他的动作都将作为修饰成分。于是我们就要清理各个动词之间的关系：发表、同意、开始、解决。从句子结构可以看出，前两个动词为一个组合，后两个动词为一个组合，很显然，后者不是这条新闻的主要内容，而是一个背景资料，这两个动词就被排除，不能成为主句的谓语。前者哪个动词更为关键呢?是发表还是同意呢?很显然，发表这个动词并不重要，我们关心的是新闻公报的内容，是“同意加快合作进度”，于是谓语动词就确定了。这条新闻的主干结构是中国和越南同意加快合作进度，其他的部分都是修饰这项内容的，因此都可以视为状语，这样新闻的逻辑结构就清楚了。
三、快速观点提炼法
电视新闻播音发展最大的一个变革，就是播音员的工作不再是单纯的播报客观信息，他们需要传播观点、引导舆论，甚至在特定场合还要发表评论。即使是播报信息，我们也发现了一个现象，就是新闻播报形式的衍生发展，无不反映出受众对新闻的渴求度已经不仅仅在事件本身，更多的，他们需要更深层的思考，无疑，媒体的观点在其中起到了很重要的作用。因此，新时代的电视新闻播音员需要有极强的新闻敏感性和快速准确的观点提炼能力。
训练快速观点提炼法通常可以有以下几个途径：
中心句法。所谓中心句法，是从句段结构来分析的。我们可以通过分析段落层次中的中心句、重点句，来找出新闻的核心关键句，从中提炼出观点。
比如：“着火了!快救火啊!”昨日下午4点33分，上清寺中山四路人民小学附近一居民楼突发火灾，由于炎热的天气加剧了火势蔓延，大火从底楼一直烧到七层高的顶楼，周围40多户居民被紧急疏散，消防官兵还冒着生命危险将困在楼里的5位老人背出火场，消防队在30分钟内将火势控制。
这是一条事件新闻，我们用前面所讲过的成分法，迅速地分析出这条新闻的结构，“消防队在30分钟内将火势控制”，是这条新闻的中心句。由此中心衍生出的几条脉络可以勾勒出我们的观点：“炎热天气”、“火势蔓延”、“生命危险”。很迅速地，我们可以看出，我们一方面需要讴歌消防队员不畏艰险，为民拼搏的精神，还需要警示百姓暑期注意防火。这样，观点确立，播讲态度就可以较好地把握了。
目的法。快速提炼观点还有一个简便快捷的方法，就是总结归纳新闻的传播目的。为什么要播出这条新闻，有什么意义和新闻价值?
把握新闻价值和其传播目的，也是提炼新闻观点的一个重要途径。
在播音创作基础中，谈及思维的时候，我们说过，集中性思维和发散性思维是思维的两大方式。而在电视新闻播音创作中，我们要很熟练地把这两种思维方式结合起来。比如说，这里我们谈到的总结新闻传播目的，就是一种集中性思维的运用。我们要求学生从新闻整体入手，找到其各个相关点，从而挖掘新闻的价值所在。
在学习备稿六步的时候，我们都学习了如何总结归纳稿件的目的，在这里，我们要把这一步凸现出来，因为它在决定新闻播音员的态度、观点方面发挥着积极的作用。
比如：WTO总干事拉米昨天在京给中国商务部部长送上了一个精美的生日蛋糕。他说，恭喜中国加入世贸组织五周年。2001年12月11日，中国正式成为世界贸易组织(WTO)第143个成员。
这条新闻很有意思，拉米给送了一个生日蛋糕。到底要卖什么关子啊?生日?当然不是，接下来的话揭开了谜团：恭喜中国加入世贸组织五周年。卖点在这里呢!而这样的庆祝方式如此具有人性、具有人情，足以体现WTO总干事对中国的“情有独钟”，也反映出了中国在世界经济舞台上的地位和作用。挖掘出这一点，播音员的态度和观点就很容易驾驭了。
训练法多种多样，大致就是从语言、思维两个层面入手。在训练的时候，我们应该注重以下几点：
快速。速度训练很重要，这里的快速，不是说得快，而是要想得快。尽可能缩短备稿时间，通常情况下，基础训练的简单新闻稿，10―20秒的时间就要概括大意，40―60秒的时间就应该提炼出观点。
快节奏可以给人压力，而正是这种压力可以培养人高效的思维方式。
准确。准确是我们对新闻播音员思维品质的要求。光要速度还不够，更要质量。上面我们分析了新闻播音员在创作时应注意的几个重要问题，虽不能一一罗列完备，但是却能抛砖引玉，让我们知道一个优秀的新闻播音员需要具备敏锐的洞察力和严密的思维能力。
准确是一个熟能生巧的过程，在不断地反复训练中，去总结经验教训，摸索规律。
数量。没有数量的积淀，就不可能有质量的飞跃。在不断的高标准、严要求的训练下，学生会从不适应到适应，从不会到会，从不熟到熟，直到最后，养成了良好的工作态度和习惯，培养出科学的思维方式。
新闻实训总结篇7
在新闻工作中,新闻记者的职业责任最终要通过他们写出来的新闻报道来实现;新闻记者的职业才能最终要通过新闻作品才能向受众展示;新闻写作是媒体形成传播影响力的关键环节。
因此,在高校新闻人才的培养过程中,新闻写作在实用新闻学知识体系的构成中一直处于“龙头”的位置,是一系列新闻业务的入门课程之一。课程对新闻报道作品以及这类作品的写作原理、写作规律、写作技巧以及相关知识的介绍和训练,希望能够培养出熟练地掌握新闻传播的规律,凭借自身敏锐的新闻价值的判断能力,借助良好的文字表达能力,能写出传播效果好的新闻稿件以适应媒体需要的新闻人才。
但是,在目前地方院校新闻写作教学中,还存在阻碍教学初衷的一些问题。
一、地方院校新闻写作教学面临的困境
1.广播式教学唱主角,学生所学新闻写作知识与能力脱钩
广播式教学是指“以教师(知识的传授者、灌输者)为中心,以言语和板书(教学媒体)为手段,向学生(外界刺激的被动接受者)灌输式地传授知识(教材规定的内容);学生则只能统一地、单向地、被动地接受教师灌输的知识”的教学模式。
在当下的地方院校新闻写作教学中,普遍存在着教师在全班学生面前传授知识,学生被动接受讲授的理论的情况。在这样“满堂灌”的教学过程中,学生对教学效果的反馈被忽略了,学生独立思考的能力和发现问题的能力被束缚了,学生所学的知识不能转化为可以直接运用的业务能力。而这些能力,作为新闻专业的学生来说,是从事新闻工作必不可少的专业要求。
所以,清华大学的李希光教授认为;“真正有效的学习不仅仅是为了获取更多的信息、概念或者理论,也不仅仅在于教会学生分析问题的能力。真正的学习更意味着让学生能够有新的观察,采取有效的行动,在学习过程中对学生的认知、思想、行动上有真正的转变。”
2.实践教学难于落实,学生新闻写作能力差异巨大
新闻业务教学实践较为突出的是清华大学特色新闻教学项目――“大篷车课堂”。新闻大篷车课堂是由清华大学国际传播研究中心主任李希光教授主持的国家精品课。自1999年开创以来,每年夏天,李希光教授都会带领一组清华学生到边疆或域外展开中国边疆史地和人文故事的采访写作,学习用全球的视野、历史的深度、讲故事的方法来展现现实生活。
但是,不可否认的是,这样的大篷车课堂需要来自社会的大量的经费资助,需要专职的多名教师参与,需要采访地政府的高度配合,需要出版社发表学生的作品集。这样的新闻采写条件,让地方院校新闻专业望尘莫及。
而地方院校的实践教学面临着经费缺乏、教学设置限制、学生实践作品难于以高校和媒体合作形式发表的问题。
在新闻写作实践教学不足的情况下,学生由于课后采写实践的锻炼机会的多寡,出现新闻写作能力的“橄榄球型”分布:少数新闻写作能力较强的学生、大部分新闻写作能力一般化的学生、少数新闻写作能力较差的学生。学生新闻写作能力差异巨大。
二、新闻写作教学需要以新闻写作能力训练为主线来开展
1.新闻写作教学以新闻写作能力训练为主线,符合课程的应用型特质
新闻写作课程作为一门应用型的课程,教学的重点不仅仅是介绍新闻写作的理论和各种类型的新闻写作技巧,更应该侧重于让学生从各种采写实践中去理解,去总结,真正做到理论和实践的融会贯通。
所以,笔者认为,新闻写作教学需要以新闻写作能力训练为主线来开展。才不会偏离这门在世界各国新闻传播学科中都处于核心地位的课程的设置意图,也才真正符合新闻学专业的学科特质。
2.新闻写作教学以新闻写作能力训练为主线,符合新闻专业人才培养需求
新闻写作能力,应包括智力、技能、素质和修养四个方面,统称智能素养。其中,智力,主要指新闻学习者的记忆力、发现力、思维力和想象力。技能,主要包含运用语言工具、掌握布局技巧和熟练写作方法这三项重要技能。素质属于生理因素的条件,包括意志、情绪、自我控制的差异。修养属于后天性条件,包括思想、理论、知识三个方面的修养。
所以,笔者在这里强调的新闻写作能力训练,并不仅仅是指新闻写作技能的训练,而是一种新闻写作综合能力的训练。这种专业领域内的能力培养和训练,不仅仅致力于提升新闻写作的动手能力,而是通过教学,夯实学生的新闻素养,培养学生准确的判断力、发现新闻的能力、采集素材的能力、整合信息的能力和通过新闻报道还原新闻真相的能力。所以,以新闻写作能力训练为主线进行新闻写作教学,符合新闻专业人才培养的需求。
三、凸显新闻写作能力训练的教学途径探索
在笔者的新闻写作教学中,总结了几种培养新闻写作能力的教学方法。笔者认为,这几种方法都是教师改变“广播式教学”方式,致力于构建以学生为中心的教学新模式的有效尝试。
1.案例教学
案例教学法是指教育者根据一定的教育目的,以案例为基本教学材料,将学习者引入教育实践的情境中,通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式,提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。
在新闻写作教学中引入案例教学法,能够调动学生的学习热情,激发他们主动思考、评价案例内容,针对案例表达自己的见解,通过充分地参与讨论,帮助学生将教学内容与真实新闻事件进行有机结合。以案例为分析对象,强化学生主动性、能动性和创造性的教学方法,一方面有助于学生活跃思维,不断形成新的理论视野,另一方面有助于他们在思考、探索理论如何通过实际工作体现出来的过程中,把对理论的学习真正建立于新闻实践之上,可较好地培养他们独立地观察、分析社会生活的能力和实际操作能力。
笔者认为,在案例教学法运用的过程中,不仅应该关注世界范围内的经典新闻报道,更应该强调案例的新闻时效性。教师把一些在社会上引起广泛关注的新闻事件引入课堂,充分地体现了新闻界对新闻时效性永不止步地追求,也给学生提供了最为鲜活的新闻案例,促使学生关注各类媒体的新闻报道,积极主动地对新闻事件进行思考,与社会舆论保持一致地步调。这对于其专业能力提升是非常有帮助的。
2.课堂内情景模拟教学
情景模拟教学法,是指创设一定的工作环境和过程,让角色模拟者在模拟的情景中完成工作任务,表现自己的才能,理解教学内容,进而在短时间内提高能力的一种认知方法。
情景模拟教学法遵循反映论的原理,充分利用形象来创造 生动具体的教学情景,通过角色模拟,激发学生的学习潜能,促进知识、素质和能力的和谐发展,是一个“应用――感知――理解――掌握”的活动过程。
笔者认为,在新闻写作的教学过程中,为了对学生的新闻写作能力强化训练,也为了弥补开展采写实践受到的限制,课堂内开展情景模拟教学是一个比较好的方法。在教学中,针对一些特定的教学内容,比如事件性消息、专访、新闻会等新闻写作,均可以采用情景模拟教学的方式。由教师和学生配合创设一定的新闻场景,安排学生在课堂中模拟记者的角色,布置明确的课堂训练任务,让学生有针对性地完成新闻的采写。
从这种教学方法实施的情况来看,由于采写任务集中、明确,学生参与角色模拟时有新鲜感,采写积极性高,课堂气氛活跃,教学任务完成情况较好。
3.实践教学
实践教学对于新闻专业的学生来说非常重要,让学生“在真实的世界,采访真实的故事,接触真实的人物,学习真实的本领”。在新闻写作的实践教学环节中,笔者认为,应该处理好“两个结合”的关系。
(1)校内与校外相结合
高校内的各种新闻媒体,都应该是新闻专业学生的新闻业一务“练兵场”,包括学校层面和学院层面的的各种媒体:报纸、广播、电视台、刊物、网站,以及各种社团组织所拥有的各类媒体,新闻专业的学生应在教师的指导下,把校园变为“新闻实践的实验田”,通过大量的实践,提升新闻写作能力。
此外,高校新闻专业应该与当地的媒体建立合作关系,通过在当地媒体开辟固定专栏等方式,一方面为当地媒体输送信息资源,另一方面来说,学生的新闻作品真正走出校园,在社会上产生一定的影响力,也能极大地调动学生的采写积极性。同时,高校新闻专业在当地媒体设立实习基地,也将极大地方使学生的新闻实习。
新闻实训总结篇8
新闻实训总结篇9
二、多出精品、多出人才，建设高素质的新闻队伍
协会成立之初，就确定了着力建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的新闻工作者队伍，团结凝聚全县新闻界为新津改革发展鼓与呼，促进全县新闻事业繁荣发展的战略。引导广大新闻工作者自觉践行树立社会主义荣辱观，恪守新闻职业道德，努力建设高素质的新闻队伍，是协会的工作重心。近一年来，协会坚决阻击虚假新闻、有偿新闻、低俗之风、不良广告“四大公害”，鼓励先进，协会成员形成了比学赶超的良好氛围，在新闻创优工作中取得了突出的成绩，蔡晓、杨洁两位同志的作品，获得了省广播电视节目创优一等奖，另有20多位同志分获市级新闻创优奖项。在这些同志的感染下，我县新闻工作者与人民同行，与时代共进。全县新闻从业队伍精神面貌有了新的变化，工作作风得到明显改善，业务水平不断提高。在全县经济建设的主战场上都少不了新闻工作者忙碌的身影。他们用激情和汗水，记录下一个个动人心弦的故事和一幅幅感人至深的画卷。
三、创新服务机制，努力建设"新闻工作者之家"
为新闻媒体和新闻工作者服务，努力把记协办成"新闻工作者之家"。1年来，记协积极受理并妥善处理维权投诉，切实维护新闻工作者的合法权益，为其施展才华、建功立业搭建平台。今年以来，协会积极开展多项培训，为新闻工作者提供了学习的良好环境。协会理事钟应平、朱永安分别开设了书法和摄影培训课，进一步丰富活跃了广大新闻工作者的业余文化生活。
2018年工作安排
一、积极开展新闻业务知识培训，全面开展新闻理论学习，加强新闻工作者行业自律，不断提高新闻工作者业务水平。
协会将根据具体工作实际情况，不定期开展新闻业务和文艺知识培训学习，培训主要内容为：新闻采访、新闻写作、电视拍摄与制作、报纸摄影，好新闻创作体会和相关新闻业务知识培训学习讲座，以及开展礼仪仪表、书法欣赏等培训学习。
二、加强对外业务交流学习。协会将不定期安排新闻工作者到省市级媒体跟班实习，学习上级省市媒体工作者的先进经验，不断提高新闻从业自身素质。
三、加强新闻职业道德教育，组织学习中国记协、省、市记协有关文件精神，教育新闻工作者进一步认真贯彻学习党的理论精神，做到“牢记使命，不忘初心”，自觉遵守《中国新闻工作者职业道德准则》，自觉遵守新闻法律法规，恪守新闻职业道德，努力纠正行业不正之风。
四、在适当时机，协会将组织安排新闻工作者，到外地市、县记协组织参观交流和考察学习，做到取长补短，认真学习别人的先进经验，努力把我县新闻工作协会活动开展将更加丰富多彩，切实把协会办成“记者之家”，让大家通过各种活动的开展，做到寓教于乐，开阔视野，增长见识。
同时，每逢重大历史性事件纪念，协会还将组织新闻工作者开展异地新闻采风活动，撰写拍摄出更多更好的采风文章和新闻资料。
继续开展好每年一度“好新闻”、“好记者”和“优秀报道员”评选活动。
新闻实训总结篇10
二、主要收获
1、打牢了新闻的理论基础。前两个月，人大教授为我们开设了新闻采访学、新闻通讯写作学、新闻评论学、新闻理论教程等课程，报纸编辑学作为选学内容，通过教授的传授，我在脑子里建立了一套新闻学的理论体系；后一个月，海军报社的16位编辑记者进行专题讲课，侧重于抓好部队新闻报道工作的方方面面，二者结合，相得益彰，针对性、应用性、可操性都很强，使人大教授传授的一套理论知识得以深化。
2、较好地锻炼了新闻采写能力．这次培训主要是进行理论培训，采写稿件没作具体要求。但教授在课堂上通过对材料的分析，布置设计采访方案，对采访实践有一定的指导作用。我根据教授所说的“写作是很强的实践性活动，再高明的老师讲得再好也需要学生去练，没有十几万字，几十万字的艰苦训练，写作能力是不会跃上一个新台阶”的要求，业余时间，我注意多动笔，把教授课堂上讲解的尽可能运用到写作实践中去，我将自己所带的素材写了20余篇稿子，并反复修改，培训期间，被《解军放军报》、《人民海军》、《大连日报》、《水兵记者》等采用5篇稿件，所写的研究论文，得到报社领导和同学们的好评。为了增强新闻报道的针对性，我购置了1993、1994年的海军报合订本，认真通读一遍，从中研究部队常出现的各种问题，以便从别人的报道中，间接领会如何抓问题。
3、提高了行政管理能力。承蒙报社领导的厚爱，在这次培训期间，安排我当班长、副区队长工作，并参与临时支委工作，我把这一切当作提高锻炼自己的极好机会，采取各种方式，大胆管理，摸索经验，行政管理能力较过去有了明显提高，为回部队更好地开展工作打下良好基础。
4、从成功之中学会了怎样做人。常言道：“世事洞悉皆学问，人情练达即文章”。这次培训一个显著的收获是从做文中领悟如何去做人。通过参加培训，自己学会了平静地面对纷繁的社会现实，做到对高尚和卑劣都能心平气和地接受，辩证地去看，少了些书生气，尤其是一些教授、编辑的完美的人品、优美的文章给我教益颇深，对“堂堂正正地做人，心怀坦荡地做文”，有了更加深刻的认识。
三、不足之处
一是对于新闻采访的技巧掌握得还不够灵活，如何抓准问题还有欠缺。
二是在探索管理方法和执行规章制度中，缺乏灵活性，牵涉了一定的精力，对学习有一定的影响。
新闻实训总结篇11
随着媒体融合的发展，国内的新闻行业更需要全能型的新闻人才，这对于高校的新闻教育也提出了更高的要求。但是，在当前的高校新闻传播教育中，教师的教学理念过于滞后，缺乏创新精神，在教学中不能很好地将新闻传播的专业知识同社会发展相结合，导致专业教学局限于理论教学，缺少实践应用，不能培养出社会所需要的新闻人才。而在教学的过程中教师的教学手段过于单一，导致学生不能很好地掌握专业知识和技巧，难以全面了解媒介融合新闻传播带来的改变，达不到社会对新闻工作者的要求，对学生的未来发展产生了很大的影响[2]。
1.2新闻传播教学的师资力量匮乏
受媒介融合的影响，当前，高校的新闻传播教师需要具备跨文化、跨专业、熟练掌握媒体技术的能力，才能为学生带来高质量的新闻传播教学，培养出社会需要的人才。但是，在当前的高校中，新闻传播专业教师大多数是毕业以后直接就业，对于媒介融合的相关知识了解不多，对于教学又缺乏创新能力，教师的眼界局限于校园，不能以新的视角研究新闻传播的发展[3]。因此，教师在教学中缺少教学经验，对于新闻传播的实训教学能力较弱，不能为学生带来高质量的教学。可见，高校新闻传播教育的专业师资力量过弱，不利于新闻传播教学的发展。
1.3新闻传播教学的专业设置不合理
在现阶段的高校新闻传播专业中，依旧是以传统的教学观念为主，对于专业课程的设置主要是围绕传统新闻工作者的培养标准，培养出来的人才多数是报刊、杂志记者或者编辑，很难适应当前融媒体背景下新闻传播发展的需求。尽管新闻专业的课程设置能够极大地增加学生的理论知识，但是缺少实践性的训练，导致学生不能将理论知识熟练地应用到实践中。单一的专业教学很难适应新时代下媒介融合发展的趋势，更无法培养出社会所需要的优质新闻人才。
1.4新闻传播教学缺乏实训教学
现阶段，很多高校的新闻传播专业教学模式单一，过于重视学生的理论教学，缺少对学生的实训教学。或者实训教学的模式过于单一，学生只能通过单一的课程实践，缺乏同融媒体的结合，不能有效地增强学生的实训能力。另外，高校对于实训室的建设不完善，设备更新缓慢，导致新闻传播教学缺少设备，学生动手操作的机会过少，对于媒介融合与新闻专业结合的操作可能性低。此外，对于新闻传播专业的实训教学缺少制度保障，同社会媒体行业合作过少，没有形成有效的发展机制[4]。
2媒介融合趋势下新闻传播教学改革对策
2.1优化新闻传播教学的教学理念
在高校新闻传播教学中，教师要善于创新教学理念，增强对融媒体的了解和研究，将媒介融合知识引入的专业教学中，重新规划专业课程，设计教学内容，为学生拓展更多的专业知识。教师还要根据学生的实际情况和教学目标，合理配置教学资源，借助融合媒体资源对学生进行有针对性的培养。另外，教师还要借助新媒体技术，创新新闻传播教学手段，将单一的授课方式转变为多元化的教学方式，激发学生兴趣，使学生增强对媒体融合趋势的了解。
2.2优化新闻传播教学的师资力量
首先，对高校新闻传播专业的教师进行师资整合，增强教师对融媒体的了解，提升教师的专业素质。高校要对新闻专业不同年龄阶段、不同文化背景的教师进行师资整合，打造一支跨文化、跨专业、掌握媒体技术的专业教学队伍。这样师资整合能够有效地扬长避短，完善教师的知识构成，增强教师的专业素质。其次，对高校新闻传播专业的教师进行教学培训，提升教师的教学水平。高校通过定期对教师进行教学培训和技术指导，确保教师及时地接触新理论、新技术，在课堂教学中将专业知识、技术、社会发展趋势有机结合，使学生能够更好地适应媒介融合的发展趋势，成为优秀的新闻人才[5]。
2.3优化新闻传播教学的专业课程
随着媒介融合的发展，对于新闻人才有了更高的要求，这就需要高校新闻传播专业的专业课程也要适应社会的发展。因此，高校就要结合新闻传播专业的具体情况和社会发展的需求，对专业课程进行整合和改良，尽量消除理论和实践的界限，为教师进行实训教学提供可能。教师在教学中要突破传统教学模式的限制，将专业知识理论融合到实践教学中，为学生夯实专业基础，更好地适应媒介融合的发展趋势。
2.4优化新闻传播教学的教学内容
随着融媒体的发展趋势加快，很多教育家都意识到了课程教学体制优化的重要性。在高校的新闻传播专业教学中，逐渐为学生设置了与一些新闻专业相关的公共课、选修课、必修课，极大丰富了新闻传播的教学内容。另外，新闻传播专业的教师还借助新媒体技术在课上为学生拓展教学内容，突破传统教学模式中知识和技术的界限，使学生增强对媒介融合的理解，确保学生在开放性、专业性的学习环境中，充分掌握新闻传播的专业知识和技术，成为优秀的新闻人才。
2.5优化新闻传播教学的实训教学
以往的高校对于新闻传播的实训教学并不重视，导致学生学习的知识理论和实践脱节，不能很好地适应社会的发展，因此，高校要优化新闻传播专业的实训教学。首先，高校要加强对实训室的投入，完善实训室建设，为教师的实训教学提供良好的教学资源和设备，保证实训教学能够顺利进行。其次，高校要强化校内的媒体实训，通过学校的广播电台、校刊、校园网络平台、课堂作业等形式，对学生进行知识实训，使学生掌握新媒体技术，提升学生的实践能力。最后，高校要增强与社会上不同媒介的合作，为学生提供在校外媒体实习的机会，使学生能够近距离地参与实践操作，锻炼学生的工作能力，使学生深入社会，完全将理论应用到实践中。
新闻实训总结篇12
（1）、围绕全区中心工作，除做好常规性宣传报道外，认真策划，打有准备之仗，力求创新。区两台围绕我区中心工作和重大主题活动，组织编辑记者积极主动参与，深入采访，策划制作了《聚焦区“两会”》、《走进盛夏》、《备战06‘金洽会》、《魅力栖霞》、《社区盛开和谐花》等多组系列报道。既体现了区域内媒体宣传舆论导向作用，又充分展示我区大开发、大建设中各行各业，各条战线取得的丰硕成果，从而激发我区人民团结一致，奋发向上的精神，节目播出后收到了良好的社会效果。报道体现了关心百姓、贴近百姓的报道方针和平民视角。
（2）、精心组织并策划常规性的经济宣传报道，全方位、多视角、大容量的反映经济开放、项目落实等情况。鼓舞全区人民建设经济强区、提前全面实现小康目标的士气和信心
（3）、结合重大节日等纪念活动，开辟专栏节目，烘托气氛，营造宣传环境。如春节、三.八、五.一、五.四、七.一等组织宣传报道策划了《送温暖、献爱心》、《巾帼风采》、《身边的模范》、《飘扬的旗帜》等连续和系列报道。
二、开通fm106.6南京电台热力调频《栖霞新闻》广播节目 宣传阵地进一部扩大
经过一段时间的调试磨合，我台于7月24日终于开通南京电台fm106.6热力调频《栖霞新闻》广播节目。新闻每周7档广播新闻节目，每档保持在8条，以求新闻的信息量。其中周一——周五新闻周六、日为一周新闻回顾。不少听众反馈，对于新闻宣传方面的意见和建议，较好的实现了“让栖霞新闻传得更广、传得更远”的外宣目标。
三、强化定位，扩大视角，推出栏目
在开播仪式上，双方领导签署了联办节目协议。区委宣传部、区人民法院、区文化局等部门领导分别讲话，对栏目的开播表示祝贺，并对节目的制作、运作提出了要求。栏目将建立了严格的审片制度。栏目合作双方每半年召开一次研讨会和总结会，从节目的构思选题、拍摄的方法技巧、制作的艺术品位等方面总结经验，以提高节目质量。该栏目致力于报道法院动态、普及法制教育、弘扬社会正气、促进和谐发展。在筹备期间，区人民法院、区文广局等单位做了大量的准备工作，我台整合精干力量专门成立了栏目组。
《法院在线》栏目设置“特别报道”、“直击庭审” 、“法官风采”、“法在您身边” 等子版块。该栏目每月播出2档，每期节目时长为8-10分钟，在本台黄金时段播出。全年播出11期《法院在线》栏目。由于时效性强、视角独特、贴近生活，倍受全区群众的欢迎。
（2）、再推并创新《走进直播室》节目形式
根据区机关工委和区行风评议领导小组办公室要求，本台从8月底再次推出今年的《走进直播室》节目，为此我们改革和创新了节目样式，围绕百姓关注的热点、焦点话题，以访谈过程为主体，适时插入相关画面，发挥电视优势。从节目的序、开头、主体、细节、结尾、解说，等一系列环节中都作了精心的策划安排。已有6个职能部门的一把手领导走进直播室接受采访。节目始终贯穿了“为了人民，依靠人民，取信人民”的节目宗旨和机关作风、办事效率等理念。展示机关作风建设成果和今后努力的方向。明确采访内容和话题，提前做好与采访对象的交流，现场画面拍摄等组织、调度工作。
（3）、充分发挥和利用好电视资源平台，与区教育局联办专栏节目——《栖霞教育》。全年播出将近27档，受到全区教育系统广大教职员工的关注和好评。
四、加强和完善内部管理，不断提高队伍整体素质。
新闻实训总结篇13
在两年多的实际工作中，新闻频道和19个区县始终把《若干意见》作为共同遵守的“规则”，处处时时约束并指导着我们的采访活动。实践证明，制度的建立，为保障我们这支队伍的行风建设起到了重要作用。
