学校行风建设论文篇1
Key words： party member；party branch；construction of university spirit and study style；way；scene leadership
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）36-0207-03
0 引言
优良的校风、学风可以增强学生的集体荣誉感、社会责任感和时代使命感，提升学生的学习主动性、自觉性、创造性，是提高学校教学水平，培养学生成长成材的重要保证。因此，建设优良的校风、学风一直是高校提升办学水平，赢得社会认可的努力方向，各个高校都把建设优良的校风、学风作为学生工作的重中之重，都在采取各种手段促进本校优良校风、学风的建设。其中，充分发挥学生党员的先锋模范带头作用，发挥学生党支部的战斗堡垒作用，就是优良校风、学风建设的有效措施之一。高校中“大学生党的支部委员会要成为引领大学生刻苦学习、团结进步、健康成长的班级核心，要发挥学生党员的先锋模范作用，影响、带动广大学生明确学习目的，完成学习任务”①。
1 情境领导理论在校风、学风建设中的应用
情境领导理论是由保罗·赫赛和肯尼迪·布兰查德开发的领导模型，通常称为赫赛—布兰查德的情境领导理论。情境领导理论是一个关注下属准备状态的权变理论。该理论将下属的成熟度水平作为一个权变变量，认为成功的领导是通过选择恰当的领导方式而实现的，选择的过程根据下属的成熟度水平而定②。
因此，结合赫赛—布兰查德的情境领导理论，我们可以通过将高校作为一个组织，将校风、学风定义为一种组织文化，将学生党员和党支部定位为组织文化建设中的领导力量，将普通学生视为优良校风、学风建设过程中的被领导力量，从而形成优良校风、学风建设中学生党员、党支部与普通学生之间的有机联系，可以根据普通学生的对校风、学风建设的能力和承诺，由学生党员和党支部采取不同的领导策略，更好地发挥学生党员、党支部在高校优良校风、学风建设中的作用。情境领导理论的一个重要着眼点就是，在领导效果方面必须要重视下属，因为是下属们的接纳或拒绝领导者，不管领导者做什么，其效果都取决于下属的活动。因此，赫赛和布兰查德根据下属的成熟度，将被领导者划分为无能力且不愿意、无能力但愿意、有能力但不愿意和有能力并愿意四种类型，并针对不同成熟度的下属类型，提出了指导、培训、参与和授权四种具体的领导方式。
1.1 校风、学风建设中普通学生的成熟度划分 按照情境领导理论，结合赫赛—布兰查德对下属成熟度的划分，我们也可以将普通学生在高校优良校风、学风建设中的成熟度分为D1、D2、D3、D4四种具体类型（见表1）。
从D1到D4，普通学生的成熟度逐步升高，其中，D1处于成熟度的极低水平，D2介于低与中等水平之间， D3介于中等与高水平之间，D4则代表普通学生在优良校风、学风建设中具有较高的能力和承诺程度。
1.2 领导维度与领导方式 赫赛—布兰查德的情境领导理论中，使用了任务行为和关系行为两个领导维度，其中，任务行为是指成员对要完成的任务是否明确，关系行为是指领导者对下属信任、信赖和尊重的程度。因此，按照任务行为和关系行为两个领导维度的高低，可组合成四种具体的领导类型：指导、培训、参与、授权（见表2）。
1.3 优良校风、学风建设中的情境领导模型 根据情境领导理论的作用机制，随着普通学生的成熟度由低到高，学生党员、党支部在引导普通学生参与优良校风、学风建设过程中，也可以逐步减少对学生参与行为的指导、控制，同时减少对普通学生对参与优良校风、学风建设的支持行为（图1）。
在R1阶段，由于D1型的学生对于高校优良校风、学风的建设既无能力也不情愿，他们既不关心学校的校风、学风建设，也不能担任其优良校风、学风建设的重担。因此，学生党员、党支部必须承担起指导责任，为学生提供明确而具体的指导，帮助学生定位其在校风、学风建设中的角色，告诉学生应在优良的校风、学风建设中干什么、怎么干以及何时何地去干，必须强调指导性。同时，在决策交流上以从上而下的单方向决定为主，少支持。
在R2阶段，由于D2型的学生愿意参与到优良校风、学风建设中，但缺少必要的能力。因此，作为高校校风、学风建设重要领导力量的学生支部和学生党员，就必须同时向普通学生提供优良校风、学风建设的多指导和多支持。
在R3阶段，由于D3型的学生具备建设优良校风、学风的能力，却不愿意承担起建设优良校风、学风的任务。因此，学生支部和学生党员就必须与普通学生之间共同决策，学生党员、党支部的主要角色就是在校风、学风建设中提供便利条件和与普通学生沟通，多支持，少指导，认可和主动倾听学生的意见，并提供解决问题的便利条件。
在R4阶段，由于D4型的学生具备既具备建设优良校风、学风的能力，也愿意投入到建设优良校风、学风的任务中。因此，学生支部和学生党员只需提供极少的指导和支持即可，领导方式是少支持的同时也少指导，优良校风、学风建设完全委托给了学生。
2 基于赫赛—布兰查德情境领导理论的途径研究
2.1 成熟度提高的途径研究 按照情境领导理论，在优良校风、学风建设中，我们将学生分为D1、D2、D3、D4四种具体类型。如果按照能力和态度两个维度，则可以进一步将D1、D2、D3、D4四种具体类型分别描述为（不能，不愿意）、（不能，愿意）、（能，不愿意）、（能，愿意）四个组合。从充分发挥学生党员、党支部、普通学生在优良校风、学风建设中的合力来看，D4无疑是最有利于学生党员、党支部领导普通学生完成优良校风、学风建设的最优情况。因此，学生党员、党支部在区分优良校风、学风建设中普通学生成熟度，有针对性地选择领导方式的同时，还应该提升普通学生的成熟度，引导学生成熟度由D1、D2或D3向D4转变。按照先态度后能力的成熟度提升策略，对于D1类型的学生，应首先帮助其认识到优良校风、学风建设的重要性，将成熟度由D1提升到D2，或直接从能力和态度两方面着手，促进学生成熟度由D1直接向D4转变。对于D2类型的学生，由于其本身就愿意投身到优良校风、学风的建设中来，因此，就应该将能力作为其成熟度提升的关键环节，着重提升其参与、完成优良校风、学风建设的能力。对于D3类型的学生，则无需在能力方面投入太多精力，而应把主要着眼点放在促使其态度转变上，促使其由被动地、多支持地参与优良校风、学风建设向积极主动地参与优良校风、学风建设转变（图2）。
2.2 情境领导模型的动态途径研究 在学生党员、党支部领导优良校风、学风建设中，按照赫赛—布兰查德的情境领导理论，我们将普通学生的成熟度作为了选择恰当领导方式的一个重要权变变量。但由于在优良校风、学风建设中，普通学生的成熟度是不断发生变化的，尤其是受到学生党员、党支部的影响，普通学生对于建设优良校风、学风的能力不断提升、态度更加积极，因此，其成熟度水平也可能发生由低到高、由不愿意到愿意、由缺乏能力到具备能力的转变。因此，在使用情境领导理论时，还应考虑到学生成熟度的动态变化特性，在明确优良校风、学风建设目标的前提下，区分不同学生的不同成熟度水平，针对性地选择恰当的领导方式，同时进一步促进学生成熟度的提升，形成选择恰当领导方式与成熟度水平提高的良性互动、相互促进。（图3）
3 赫赛—布兰查德情境领导理论的启示意义
3.1 实现组织行为学与思想政治教育学科的有机结合。长期以来，发挥学生党员、党支部在优良校风、学风建设中的领导作用，已得到了思想道德教育理论研究者和实践者们的高度重视，但由于对发挥作用的途径研究较少，尤其是在研究中过于侧重学生党员、党支部自身领导作用的探索，对作为优良校风、学风建设关键基础的普通学生在优良校风、学风建设中的重要性研究不够。因此，通过引入赫赛—布兰查德情境领导理论，按照高校是一个组织——校风、学风是一种组织文化——学生党员、党支部是优良校风、学风建设的领导者——普通学生是优良校风、学风建设被领导的重要参与力量——在优良校风、学风建设中，普通学生具有不同的成熟度——学生党员、党支部应根据学生成熟度针对性选择领导方式的研究思路，建立起了组织行为学与思想政治教育学科的有机联系，解决了学生党员、党支部在优良校风、学风建设中的“如何发挥作用”的问题。
3.2 研究普通学生的成熟度对选择领导方式意义重大。由于在优良校风、学风建设中，普通学生的成熟度是决定学生党员、党支部领导方式的一个重要权变变量，因此，研究学生的成熟度对正确选择领导方式意义重大。
3.3 学生党员、党支部的榜样作用同样不容忽视。在引入赫赛—布兰查德情境领导理论，重视普通学生成熟度对选择领导方式的重要作用的同时，还应注意到学生党员、党支部的榜样作用同样是不容忽视的。首先，学生党员可以在领导过程中，通过自身对普通学生的帮助、指导，影响普通学生参与优良校风、学风建设能力的提高；其次，通过学生党支部的宣传、引导，还可以影响到普通学生参与优良校风、学风建设的意愿，促使普通学生的态度由不愿意向愿意转化；最后，学生党员还可以通过以自己的行为为优良校风、学风建设设立一个较高的标杆，从而使普通学生能够以学生党员为榜样，努力在优良校风、学风建设中发挥同样的作用。
注释：
①中国共产党普通高等学校基层组织工作条例，2010年8月13日修订.
②关于成熟度，赫赛和布兰查德将其定义为：个体完成某一具体任务的能力和意愿的程度.
③罗珉.管理学.机械工业出版社，2006年8月.
参考文献：
[1]斯蒂芬·P·罗宾斯.组织行为学[M].中国人民大学出版社，1997年12月第1版.
[2]罗珉.管理学[M].机械工业出版社，2006年8月第1版.
学校行风建设论文篇2
伴随着社会主义市场经济深入发展，功利主义、实用主义、拜金主义、享乐主义开始充斥校园，一定程度上冲击了社会主义核心价值体系，影响了高校教风、学风、和校风，高校的“三风”建设面临着前所未有的窘境。
高校教风关系到教学质量，成为影响学生成才的重要因素，也成为影响高校稳定发展的关键环节。目前高校教风问题集中体现在：教师职业道德感丧失，思想素质和道德水平下降；教师功利主义倾向明显；教师教学水平和知识水平低下；教师教学浮躁、学术造假等问题；教学研究的主动性不强，缺乏创新意识等等。
受高校教风等多重因素的复杂影响，部分学生的思想价值观发生扭曲，导致高校学风出现明显的衰退，主要体现在：学习的兴趣和主动性不足，轻视学习，沉迷了网络游戏、恋爱等方面；学生学习功利化，重视“实用性”知识学习，忽视人文知识学习，如学习计算机网络技术、热衷于考证。学生思想道德素质低下，考试作弊成风、学术造假、缺乏吃苦耐劳的踏实学风。
校风反映了一个学校的整体风貌，除了教风、学风存在的问题，高校的校风问题还集中反映在：整洁的校园环境、和谐的校园文化、健全的规章制度等学校软环境建设方面。新时期的高校校风建设必须重视学校软环境建设，提升高校发展的软实力。在技术进步、经济发达的今天，高校的发展在一定程度上更依赖于校风建设，更依赖于高校软环境建设。在这个意义上讲，高校的软环境建设成为制约校风建设的重要方面，影响着高校的健康发展。
（三）高校党风与三风建设对策
面对新形势下的高校党风、“三风”建设存在的问题，在理解其科学内涵及其辩证关系的基础之上，高校必须从党风建设入手，实现以党风促“三风”，以“三风”育“三高”，建设适应社会发展需要的社会主义高等学校。
学校行风建设论文篇3
校园精神文化是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念 、价值观念、生活观念等意识形 态 ，是一个学校本质、个性 、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风 、学风和学校人际关系上。
1．校风建设。校风建设实际上就是校园精神的塑造。好的校风具有深刻的“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，形成集体成员最协调的心理相容状态，激发学校成员内在动力，催人奋进。好的校风要靠党组织的引领。党员是学校的精英，是学校的中坚力量，党组织要加强对党员的人生观 价值观 、世界观教育，加强理论武装工作，让党员在校风建设上发挥先锋模范作用。首先是要加强学习。学校党组织主要负责人要了解党员教师的思想动态，抓好党员学习，坚持“三会一课”制度，创新学习的内容和方式，通过开设教育论坛．组织专题研讨会、演讲会、知识竞赛、社会考察等形式，增强学习的吸引力．提高学习的效率。通过学习统一思想、统一认识，让理论武装工作真正入脑人心，能对不良观念、不良风气形成冲击。其次是要引导党员、教师追求教育的真正价值，追求教育的幸福。教育不只是知识的传授，而必须有情感的融人，教育作为一种“灵肉交流的活动”是一个需要参与者全身心投入的活动，是一个需要激情和爱的活动，没有教师对教育发自内心的热爱，就不会有真正的教育。要让党员教师认识到教师不是“职业”而是“事业”，不是谋生的手段而是生活本身，不是牺牲而是享受。引导党员教师在教育教学中体验充实感、满足感和幸福感，实现生命的价值。第三，要通过树立榜样、表彰先进．促进 良好校风的形成。党组织要引导党员在校风建设上起模范带头作用。党员要“先学一步．先走一步，做出表率”．使学校形成 “风正”“气顺”“校兴” 的良好氛围。
2．教风建设。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特 点 、作风和风格 ，是教师道德品质 、文化知识水平 、教育理论 、技能等素质 的综合表现。要抓好校风建设，首先必须抓好教风建设f包括工作作风建设1。当前要着重抓好师德师风建设 ，这是基层党建工作的重要内容，党组织要 自觉担负起这个重任 。要建立健全师德师风监督考核办法 ，将师德师风情况纳入学校各类先进评比考核内容 中。通过开展“师 德之星”评比、表彰和宣讲活动 ．引导和激励教师提高思想道德水平和教书育人的能力。
3．学风建设。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法 ．是学生在长期学习过程 中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风像校风 、教风一样，对学校教育教学质量的提高， 对学生人格品质的发展和完善．对培养学生成为德、智、体、美 、劳全面发展的接班人，都有重要意义。基层党组织要以德育工作为抓，通过组织开展生动活泼 、形式多样的活动。对学生进行爱国教育、传统教育 ，进行人生观、价值观、世界观的引导，进而树立远大理想，明确学习目的．规范学习行为，培养良好学风。党组织还要通过对共青团的领导来加强对青少年的思想道德教育，通过领导工会、妇联以及学校社团组织依据章程开展活动．来促进良好学风的形成。
引领校 园文化阵地建设
校园文化阵地指的是学校文化室文化栏 、文化廊、文化墙、文化角等文化设施，它集中体现了校园的历史、传统和文化，体现了学校精 神 ，充分彰显了一所学校师生的文化素养、艺术审美道德修养等内在品格，是校园精神之所在。是文化建设和物质文化建设的综合体。加强校园文化阵地建设是推进校园文化建设的重要方法和手段。
学校党组织要深入挖掘学校历史 、文化积淀．结合德育工作要求引导校 园文化阵地建设．使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。要组织引导学校利用学校图书室、走廊、围墙，充分挖掘校园角落、露台等进行文化阵地的建设，让校园充满文化气息。文化阵地要弘扬主旋律，主题突出，旗帜鲜明
1．文化室——拥有适宜教师、学生阅读的图书和教育教学杂志，展示学校所取得的各项成果．并对师生进行传统教育．激励师生铭记历史开拓创新。有条件的学校建设专业文化馆，专题展示科学技术、地域文化、传统文化。
2．文化廊、文化墙——“让墙面说话”。在校园的走廊、墙面上悬挂学生的作品、名人的照片；利用楼道转角、柱头张贴警示语．如“上下楼梯靠右走”“慢步轻声”等；围绕一个主题布置宣传图片，进行爱国 、爱乡教育，进行文明礼仪、尊老爱幼等传统教育，进行政治形势教育宣传等。有条件的学校建设文化长廊、读书长廊等 ，将多种文化因素融合一起 ，展示校园文化的建设成果 。
3．文化角——“让墙角开花”。利用校园的角落、闲置的空地，进行艺术构思、创造，结合绿化、美化，设置山石、流水、盆景、塑像等，营造浓厚的文化氛围。校园内有古迹的学校，要注意保护，围绕古迹建设文化角，追溯古迹历史 ，挖掘古迹内涵，对师生进行传统教育。
引领校 园制度文化建设
校园制度文化作为校园文化的内在机制 ，包括学校的传统、仪式和规章制度。是维系学校正常秩序必不可少的保障机制．是校园文化建设的保障系统 。党组织要以人文关怀制度建设为重点，构建党内关怀机制，营造良好的人文关怀氛围。
学校行风建设论文篇4
一、高职院校校园文化的内涵
校园文化作为一种文化形态，是伴随着学校的出现而产生的。换言之，校园文化作为一种客观实在，无论人们是否意识到它的存在，在学校出现时，它便作为一种独特的文化形态产生并且存在于“文化世界”中了。从理论上讲，校园文化产生的基本条件决定了不同类型的学校可以用不同的校园文化。一般说来，校园文化的产生必须具备三个基本条件群体、共同的文化意识和物质载体。
高职院校作为高等学校的一种类型，它所拥有的群体、共同的文化意识和物质载体总会与其他类型的高等学校有一些不同的地方。比如，就业导向的办学理念、培养技术应用型人才的价值取向、“一教两证”的教育制度、企业仿真的实训基地、校企合作的办学模式以及“双师素质教师”的培养，等等，就具有高职院校的个性特色。因此，高职院校的校园人在高职教育理念导向下，在特定的高职教育活动中，就会逐步形成具有个性化的校园文化，这种校园文化界就是高职院校的校园文化，简称为高职校园文化，这种文化是涵盖高职院校的全体成员为实
现高职教育的各项职能而开展的各种活动以及这些活动所创造的所有的物质和精神产品的集合。
二、加强高职院校校园文化建设的途径
高职院校校园文化不仅能丰富大学生的业余文化生活，而且具有导向、激励、陶冶和凝聚的德育功能，有利于大学生正确的生观、世界观、价值观的培养和形成。
（一）加强校园精神文化建设
校园精神文化作为一种学校所拥有的思想观念、价值体系、文化产品、道德准则等精神形态的文化氛围，是学校的灵魂，是校园文化的核心要素。加强高职院校校园精神文化建设，应注意以下几点
1．加强“三风”建设
所谓“三风”就是指校风、学风和教风。首先，要加强校风建设。校风是校园精神文化建设的核心与灵魂，良好的校风是校园精神文化的最好体现。校风的形成不是一蹴而就的，因此，我们要注意校风养成的特点，从一点一滴培养起，持之以恒，反复强化。首先要孕育校风，要在马克思主义哲学思想和邓小平理论的指导下，正确认识校风对学校和校园文化发展的作用，通过引导人们的价值取向和高尚的世界观、人生观的确立，用精神力量来为实现学校育人目标服务，更好地体现出社会主义教育的本质特征；其次，要加强学风建设。学风建设的根本目的在于为树立良好学习风气进行有计划和有系统的实践活动并有针对性地通过引导学生建立良好的外在行为方式达到端正学习动机，树立正确的学习目的及养成良好的学习习惯。这就要求我们要加强学习动力教育。高职院校有相当一部分学生从入学的那天起，就有失落感，认为自己是失败者，前途渺茫，没有明确的理想与目标，学习动力不足。因此要对学生进行理想信念教育、自信教育、专业教育、学习方法指导，提高学生的内在成才意识，激发个体的学习兴趣和爱好，分析来自就业、竞争的压力，使学生端正学习态度，树立成才的信心，热爱所学专业，从而养成良好的学习习惯；最后，要加强教风建设。加强教风建设时我们应注意首先建立民主性教学关系。在课堂上教师应尊重学生，重视集体作用，关注个体特点，用民主方式讨论和解决问题，教师不应该以权威自居，不应滥施惩罚而应虚心听取学生意见。其次，必须强调树立教师的职业道德。这是“教风”建设的重要内容。
2．加强社团文化建设
加强社团文化建设首先要明确社团的重要地位。高职院校应从素质教育的高度认识学生社团存在的积极意义，在条件许可的情况下保障社团运作和发展的专项经费，社团发展的人力资源和物质资源，确保社团在学校党委领导和团委指导下，健康成长发展。其次要引导社团发展方向。应引导社团坚持走高雅、健康、向上的校园文化之路，要强调社团活动的思想性、突出时代性、注重层次性、倡导主体开明、内涵深刻、格调高雅的活动。
3．构建和谐师生关系
融洽的师生关系是校园文化正常进行的基本要求和关键所在。校园文化建设旨在营造一个健康向上的求学与做人的环境，而在求学与做人的过程中教师对学生的影响最大，是学生的主要模仿对象。教师的政治思想、道德品质、文明修养、治学态度、生活方式以及人生观、价值观都会对学生产生潜移默化的影响，甚至是终身的影响。
（二）加强校园制度文化建设
制度文化是校园文化的重要组成部分，特别是作为生源情况复杂的高职院校，制度文化更显得尤其重要。在制度建设过程中我们必须做到：一要建立健全制度，在建立健全制度的过程中要坚持科学性、可操作性和相对的稳定性，同时强化激励机制。二是要做好宣传教育工作，通过各种渠道做好宣传教育工作，制度出台前，可根据师生的实际思想情况进行有目的的、有意识的舆论引导制度出台后，则要大力宣传建立制度的目的和意义等，组织师生学习制度规定的具体内容，甚至还要详细解释。通过舆论宣传，扩大教育效果，有意识地进行正面引导，形成良好的校园文化氛围，使学生受到潜移默化的影响和熏陶，并最终成为制度的执行者和传播者。三是要认真组织实施，规章制度一经建立，就要认真组织实施，实施过程中应力求做到“从严”、“求细”和“与人为善”。
（三）加强校园物质文化建设
物质文化是一种显性的校园文化，它往往会发挥规范与制约的育人作用。在校园物质环境的营造中高职院校应注意在“因地制宜”、“因校制宜”的原则指导下，做到校园建筑的使用和审美的有机结合，力求教学与生活设施相对完善，兼顾校园环境中软、硬件工程的共同发展，以实现学校的各种建筑和设施布局合理，融实用性、艺术性和教育性于一体，使人从中获得方便，受到感染和熏陶，得到启迪，为校园文化德育功能的发挥奠定基础。高职院校在继承和发扬各高校校园物质文化建设的经验的同时，需注意在校园的设计和布局中应将象征学院特有的价值观、审美情趣、行为导向的文化内涵融入其中，在色调、造型和组合的交融中，让人油然感悟到一种理念、一种特质和一种精神。
学校行风建设论文篇5
军事理论教育从树立正确思想政治观念、提高综合素质和重塑行为品质上的功能上来看，能够有效推动高校学风校风建设。研究军事理论教育对加强高校学风校风建设作用的长效机制对策，怎样把军事理论教育和高校学风校风建设相结合，在军事理论教育中促进学风建设，使课堂上接受的军事理论知识内化为大学生的思想品德，调整个人心理活动，发挥综合教育功能，促进高校学风校风的建设，在学风建设中提高国防理论教育的实效性，是本文章探讨的主题。
1 关键词语的界定
1.1 国防理论教育
又称为军事理论教育。国防教育体系结构由军事理论教育、军事技能训练、巩固养成、深化拓展四个部分构成。军事理论教育指国防领域方面的理论在课堂上的教育。
1.2 长效机制
长效机制：长时间内发挥预期功能并保证正常运行的组织机构和规章制度。它有两个基本条件：一是，要有比较规范、稳定、配套的制度体系；二是，要有推动制度正常运行的组织和个体。
2 军事理论教育提高军事素养的教学实效性策略
长效机制的两个基本条件之一是推动制度正常运行组织和个体。个体指接受军事理论教育的大学生，大学生对军队的向往，对自己母校的期望是推动制度运行的个体动力源。可以从思想上行为上巩固养成一定的军事素养，主要经验和创新有以下几点：
2.1 借鉴军事化管理的经验，建立模拟连排班建制
模拟连排班建制，为军事素质的培养，为继续巩固军事训练的成果，为落实高校校风建设的各种要求，也为分层次分组织贯彻执行命令。
军事理论教育往往采取大班教学。10人模拟一军事班。一教学班模拟四、五个军事班，一个排。一个教学大班约100人模拟一个连队。连长排长班长均由优秀大学生担任，因军事理论教学时间短，学生干部慎重选定后不轻易改变。
模拟连排班建制一旦建立，课堂上首先抓执行力度，主要有组织纪律、文明礼貌等军事行为能力的要求，使“服从命令，听从指挥”、“令行禁止”等、军容、军礼等军事素养树立、养成、巩固，使军队的优良传统、优秀的作风作为综合素质教育在课堂上延伸。高校的校规校纪和各项要求能在执行、效率上得到较好的贯彻。提高了大学生严明的纪律意识，使军事素养在大学生心目中生根，使校风学风得到提升。
2.2 军事理论教学管理融入军队管理元素
教师怎样融入军队的一部分管理元素，按照军事化的部分标准要求学生，改变学生精神面貌，促进高校学风建设做出学科应有的贡献。我们在教学实践中摸索的经验主要有：（1）按学号排座听课，课前可唱国歌或军歌，规定听课时手的摆放位子；（2）非正常情况下必须报告和入列，下课时有序走出教室；（3）课堂上学生服装必须符合基本要求；（4）严守时间、服从安排、令行禁止；（5）教师采取正确引导、制度制约、榜样示范、纪律处罚等各种手段以达到严肃课堂学风。
按照部队的组织纪律规范学生，按部队的令行禁止作风、雷厉风行的服从意识来约束学生的行为，以达纪律严明、秩序规范、作风严谨，为高校建设良好的学风校风提供有力保障。
2.3 切实发挥军事理论教学对大学生综合素质教育的功能
国防理论教育既是军事科学，又是素质教育，在教学过程中把综合素质教育寓于大学生的军事理论教育中。（1）树立正确的人生观、价值观。通过阐明马克思主义理论与军事科学的关系，引导大学生树立唯物主义世界观，树立正确的人生观、价值观。（2）强化集体意识、竞争意识。军事上的团体性和对抗性，有利于培养大学生的集体意识和协作精神，强化集体主义精神。对抗性有利于培养革命英雄主义精神，激发竞争意识。（3）改善学风。通过阐明国防责任感与发挥个人聪明才智的关系，激发大学生为加强国防现代化建设而努力学习的自觉性。（4）激发爱国热情，发扬进取精神。通过国防意识的培育，激发爱国热情，增强中华民族的自信心和自尊心，保持对国家所面临外部威胁与挑战的忧患意识，发扬为改善生存环境，自立于世界民族之林而奋斗的进取精神。（5）养成良好的行为习惯。把军队中的各种优良品质和朴素作风融入到军事理论教学中去，使学生养成严谨、有序的课堂纪律和良好的行为习惯。（6）培养国防素质。教学中结合军事上的实事热点、军事动态等。在分析中培养大学生的国防意识和军事素质。（7）促进高校校风学风建设。举办国防专题活动和国防教育知识竞赛，鼓励大学生积极参加国防领域社团活动和课外阅读，并在学科的成绩上给予奖励，调动大学生参与校园精神文化的建设。
2.4 制定军事理论课堂上培养和管理的学科规章制度
军训成果是促进高校学风建设的目标内容之一，怎样使这些成果固化、养成、发展，必须寻求继续目标内容教育的载体和途径，其中军事理论教学就是有效的载体和途径之一。为此，军事理论教育的素质目标、行为目标的培养和军队管理元素应形成学科规章制度，并不断建设完善学科规章制度。
3 建立健全军事理论教育加强高校学风校风建设作用的长效机制
长效机制的基本条件之一是推动制度有效运作的的组织。教师和教研室是实施军事理论教育的基础组织，是推动制度运行的组织动力源。为发挥军事理论教育的综合育人功能和固化学生的优秀行为品质，促进高校学风的建设，必须建立健全教师和教研室管理制度。
3.1 建立教师的培训工作制度，健全军事理论的组织机构
教师是国防理论教育的具体实施教育者和基层组织者，是关键基层人物。军事教研室是教学工作的基层组织，是提高教学质量的基本着眼点。（1）教师人员编制要有保障。建设一支人员稳固、高质量的教师队伍，是对组织机构的完善最为关键的措施，是推进国防教育持续发展建立根基的强有力保障。高校在落实编制体制过程中，加大政策支持力度，建立一支教学能力强、整体素质高、专兼职结构合理的教师队伍。（2）军事理论教师培训和进修工作制度化。军事教师需要具备特殊的教学规律和素质要求，需要不断进行学习培训以提高业务水平。可采取教育有关部门与军事部门联合方式，负责教师的进修和培训工作，也可委托军事院校直接进行培训。（3）实现军事理论教研室的规范管理。军事理论教研室除了具备一般教研室的共性外，根据学科培养目标还应具备自己的个性，主要有用制度来规范教师在教学中融入军事素质教育、国防意识培养、优秀行为品质的养成等，在教学组织上形成一种有计划、分步骤、重过程的学科规定。教研室审查教学计划中是否充分体现了军事素养的培育，对计划执行过程分期定期进行监督检查，以期达到实效。
3.2 建立高校与军队（军校）合作协调的机制
建立高校与军队或军校合作协调的机制，对军事理论教学教研和大学生军事素质的培养提供了军事专业化的保障。（1）建立教学上的合作机制。军队与高校密切配合，共同协商制定教学计划、实施方案，经过教学实践后，完善计划方案，逐渐使之具有规范性、稳定性和约束性，最终形成高校与军队的在教学教研的合作机制。（2）建立教官与教师交流合作机制。教官专业素养强，在军事信息量、军事理论研究方面更加专业化、前沿化。教师的教学方式方法具有灵活性和针对性。教官与教师交流合作，优劣互补，各自发挥优势合作，对教师融入军队的管理元素和提高军事理论教育实效性大有裨益。（3）定期教学、研究交流机制化。军事院校与高校定期举行教学经验、教学理念、军事动态的交流和科研上研讨，提高教学水平，活跃学术气氛，优化学术风格。有助于高校教师借鉴对方的教学方法，学习他们的学风与军人气质融为一体的风范。（4）依托部队建立大学生的素质教育基地。形成高校――部队――学生之间的三维关系来实施素质教育，促进大学生军事素养。同时，大学生与基层官兵的互动产生同龄人的思想共鸣，达到共同提高的效果，对大学生树立正确的利益观、集体观、挫折观等具有重要的意义。
3.3 建立学校管理层相应的有效运作的配套制度
建立学校管理层有效运作的制度是保障高校学风建设长效机制所要求的配套制度之一。（1）纳入人才培养模式体系中。军事理论教育主要承担综合素质和优秀行为品质的培养，促进了高职高专的人才培养目标。高校管理机构应把把军事理论教育纳入到人才培养模式体系中，纳入到学校校风的建设制度体系中，纳入到学院的监督管理中，纳入学科建设中，纳入到教师的教学职责和任务中，创新其培养目标的方法和手段，建立相应的人才培养管理制度和评估方式，督促其教育过程中的目标培养。（2）建立层层管理机制。建立层层管理机制是促使国防教育环节对高校的学风的建设取得成效的不可缺少的环节。规范、稳定、配套的制度体系建立后，管理组织机构监督督促制度运作，并贯彻整个执行过程，坚持执行，持之以恒，终见成效。涉及的管理机构主要有军事理论教育室、分管的学院、校保卫处、学生工作处、各团委、教务处、校党委等，各管理部门的工作职责中明确涉及国防教育工作职责和具体的分工协作范围。（3）建立物质条件上的保障机制。军事理论教育在综合教育功能上对高校校风学风的良性发展等方面的作用是其他学科和教育无法替代的。应对军事理论教育大力扶持，保障在人力、物力和财力上给予一定的扶持，并建立相应的机制保障落实到基层。
国防理论教育能够有效推动高校学风校风建设的改革和创新，丰富思想政治道德工作的内容，改善高校精神面貌。高校学风建设使军事理论教育工作的内涵更丰富，更加与大学生工作有机地融为一体，落到实处，从而增强军事理论教育的实效性。
学校行风建设论文篇6
1 引言
新建本科院校是指近年来由专科层次学校独立或合并升格的一批地方性本科院校。是我国高校的一个重要组成部分,具有很强的发展潜力。校园文化建设是高校建设的一个重要组成部分,是高校内在精神的体现。对促进学校的改革、发展和稳定,加强和改进大学生思想政治教育,优化育人环境,全面提高大学生的思想素质和综合能力等方面具有十分重要的意义。由于大多数新建本科院校建校历史短、经费短缺、学术氛围不浓,校园文化建设虽有一定的基础,但还没有成型。因此,加强新建本科院校的文化建设是一个值得探讨而又迫切需要解决的问题。
2 校园文化建设是新建本科院校可持续发展的需要
2.1校园文化的内涵
何谓校园文化,学界众说纷纭。潘懋元教授在《新编高等教育学》中,对大学校园文化从广义与狭义两个方面进行了阐述。从广义上讲,校园文化是大学生活的存在方式的总和。它以生活在校园内的教师、大学生和干部为主要群体,它是在物质财富、精神产品和氛围以及活动方式上都具有一定独特性的文化类型。从狭义上讲,大学校园文化是大学师生员工在长期的教学、科研、学习、管理、交往中逐步形成并获认可和遵循的带有学校特色的价值取向、校园精神、校风、教风、学风、治学传统、行为方式等等的高度概括[1]。
要科学地认识和把握校园文化的丰富内涵,有必要注意到以下几个基点:其一,校园文化是体现一定学校教育的特点、面貌和个性的特殊文化现象,而不是一个纯粹的“社会性”概念；其二,校园文化是以特定的群体,即一定的师生员工为主要接受对象,以特定的地域,即校园为主要辐射空间的一种社会亚文化；其三,校园文化也应包括物质的和精神的因素作为其基本构成要件。因此,我们认为,校园文化是以大学师生及管理者为主体,以大学校园物质形态(校园环境、教学设施等)为基础的,以师生特有的思想观念、心理素质、价值取向、思维方式等为核心的,以校园特色的人际关系、生活方式、行为方式以及由师生参与的其他文化活动为表征的体现大学精神和学校特色的精神环境和文化氛围。
2.2校园文化的特征
（1）规范性与差异性
校园文化作为一种管理文化,就是通过制度等强制性的硬规范和校风等不具有强制性的软规范,对学校进行有效管理。但是，不论是何种类型高校的校园文化,规范性是他们的共同特征。同时，各类型高校因为定位不同而又具有差异性。主要表现为外显特征和内涵特征的差异。外显特征就是可见之于形的物质层文化,包括学校的规章制度、校园布局、建筑风格、文化场所、标志和活动、校旗、校徽、生活设施等；内涵特征又称精神层文化,即潜在于大学内部的属意识形态的观念和风气,如大学人的理想追求、精神境界、价值目标、人际关系和校风教风学风等。此外,还有介于外显和内涵之间的制度层文化,既有外显特点,又有内涵真谛,主要通过文字形态表现,如大学的规章制度、行为规范等。
（2）继承性与创新性
大学校园文化的形成不是一朝一夕完成的,是在社会变迁和经济发展过程中，经过数代人的继承、发展、完善、升华,逐步形成为大学文化的内涵和精髓。例如北京大学经过几十年历程的发展，形成了爱国、进步、民主、科学的校风,不断钻研、求实、创新、向上的优良学风,这些都成为其独特的文化底蕴[2]。校园文化的创新性特征是由各类型高校的人才培养目标所决定。随着社会的发展，大学不仅吸收不同的文化,也进行理智的批判和选择，这本身就是一种进步和创新。大学不仅拥有具有文化创造精神与能力的人,而且存在着多种文化的交融与渗透,这为校园文化的创新提供了有力的保证。
3 新建本科院校校园文化建设的定位
3.1新建本科院校的办学定位
新建本科院校的办学定位决定了校园文化建设的定位，因而，首先要搞清楚新建本科院校的办学定位，由此来确定校园文化建设的发展方向。高校的办学定位是指高校向社会提供劳务的品种数量和质量,并对高校在未来经济社会发展中战略地位和发展方向进行战略选择。现代学者一般把高校定为研究型、研究教学型、教学研究型和教学型四类高校，而新建本科院校大部分属于教学型高校，一般是由专科层次学校独立或合并升格的一批地方性本科院校，存在基础薄弱、专业层次低等情况，学校要着力培养基础扎实、知识面宽、综合素质高、应用能力强的适应地方经济发展的应用性、复合型人才。
新建本科院校在确定其办学定位时必须考虑以下四个方面要素。一是应坚持和发扬本校原有特色；二是要提高本科教学质量,加强对学生动手能力的培养；三是要根据自身处于非中心地带考虑学科建设,树立科研意识,密切联系地方经济,积极参与校企合作。亦即新建本科院校一方面要在原有基础上加强自身特色学科的发展，另一方面还要确定差异化发展的办学定位,这是新建本科院校跨越式发展的必然选择，即发挥自身的优势,突出其个性和特色,打造自己的品牌。
3.2新建本科院校校园文化建设的定位
新建本科院校的办学定位决定了校园文化建设的定位。一是校园文化建设要体现出新建本科院校文化和特色；二是在学校的校园文化建设要以教学型本科院校服务，培养应用性、复合型人才；三是需要与地方经济相结合以寻求更好的发展。
具体来说,新建本科院校升格的本质要求以及其与地方相结合的求异发展决定了校园文化建设应该定位在一个核心、四个基本点上,即新建本科院校校园文化建设定位应该是:以校风、教风、学风建设为核心,从制度文化、精神文化、外显文化、行为文化四个方面着手[3]。校园文化建设不但要体现出优美的校园环境、多彩的文化生活、高雅的艺术情趣、浓厚的学术氛围、科学的人文精神、科学民主的价值理念和导向正确的舆论环境,而且要自身特色,建设大学文化与自身文化有机结合的特色校园文化。
4 新建本科院校校园文化建设的对策
新建本科院校校园文化建设的定位决定了校园文化建设的内涵。新建本科院校大学文化底蕴薄弱,但又既亟需形成催人进取、昂扬奋进的大学文化氛围,又要紧密结合地方实际并利用地方文化资源培养出高质量的人才,还要培育自己的特色文化。论文格式，校园文化。笔者认为，新建本科院校要营造出与自身发展相称的校园文化,必须在校园制度文化、外显文化、行为文化和精神文化四个层面上突出大学属性和差异性。
4.1加强制度文化建设，促进校园建设可持续发展。论文格式，校园文化。论文格式，校园文化。
新建本科院校加强制度文化建设,一是要培育高校的管理理念和模式,建立和强化校、院(系)分级管理模式；确立以教师为本的政策导向,提高教师地位；二是创建、完善与严格执行教与学的规章制度,培养优良的教风与学风。论文格式，校园文化。建立健全教学质量监测和保证体系,规范教师教学工作,保证教学的中心地位。论文格式，校园文化。三是建立和落实与地方定期交流制度。定期开展对地方的调查、交流,了解地方经济社会发展对高等教育在专业设置、科研合作和人才培养等方面提出的要求,从而自动地调整专业布局和服务方式方法,真正实现服务地方经济的目标。
4.2加强外显文化，继承、提升校园文化的意蕴。
外显文化是校园文化的外部表现,承载于校园建筑物、橱窗等各种物质环境中。良好的外显文化对大学生的成长起着“润物细无声”的作用。新建本科院校校园物质文化建设存在经费投入不足或设计理念落后的难题。在这样的背景下,围绕校园文化建设的定位,以先进的理念建设富于意蕴的校园外显文化尤其重要。
一是校园外显环境要体现出学校的优秀传统、办学精神,以激发起师生爱校、护校、建校和服务地方的热情；二是校园物质环境要反映出整洁、优美、大方和高雅的校园环境,使活动于大学环境中的个体成员能领悟、感受到学校的学术文化和扑面而来的学术氛围；三是校园外显环境还要以橱窗、板报、广播电视、网络、各类校园报刊等为载体营造积极向上的舆论环境,熏陶、感染、引导、教育、激励广大师生奋发向上,帮助他们树立正确的世界观、人生观。
4.3提升行为文化，提高学生的综合素质。
行为文化是校园文化的动态层面,体现着校园文化的独特风貌。新建本科院校校园文化建设中要注重利用学校的各种文化阵地开展多种高品位的文化活动。一是积极鼓励、引导和支持学生社团的文化活动,通过“邓小平理论研究会”、“文学社”、“书法协会”、“读书协会”等学生社团举行形式多样的学术文化活动,提高学生的人文素质,营造校园人文文化氛围[4]。二是组织各种学术交流和知识讲座。学校定期或不定期邀请专家、教授、英雄模范人物给学生进行学术、文学、艺术等学术讲座,重视高雅文化的宣扬。三是开展文化服务地方活动,更好地实现产、学、研结合。如成立专门研究所研究当地文化、名人,围绕当地的经济特色进行科技攻关,发挥自身优势送科技、文化、知识下乡,与当地政府企业签定合作协议实现双赢等。
4.4弘扬校园精神文化，促进学生个性发展和适应地方经济需求。
精神文化是校园文化最深层次的东西,是校园文化的核心。新建本科院校要建设既符合自身发展、又独具特色的精神文化。论文格式，校园文化。一是树立“大学因材施教”的理念，营造科学、民主、宽松、自由的学术环境，根据学生特点寻求自身发展。二是树立“地方”的理念，即树立以地方为依托、扎根于地方经济与生产建设的需要的理念，为地方经济社会发展提供广泛的服务和需求。
参考文献：
[1]潘懋元.新编高等教育学[M].北京:北京师范大学出版社,1996.
[2][5]姚自平.新建本科院校校园文化建设的路径选择及对策探讨[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2008,5（5）.
[3]潘林.论新建本科院校校园文化的传承和提升[J].湖北广播电视大学学报,2008,28（11）.
学校行风建设论文篇7
围绕创建优良学风班活动，教、学、管三方面密切配合，分阶段、分层次、突出重点，区别低年级和高年级、本科生和研究生的不同要求，教育学生端正学习态度、明确学习目的、遵守学习纪律，促进优良学风的稳步形成。
二、工作主题
严谨勤奋、求实创新
三、工作安排
(一)加强教育和引导，提高对学风建设重要性的认识。
1.学风建设是一项持久的系统工程，必须由学校多个部门密切配合、长期坚持，全体教师、学生积极参与，师生良性互动。
2.学校各有关部门、各学院要高度重视、加强领导，进一步强化责任意识，规范工作内容，确保创建优良学风班活动的有效开展。
3.全校教师要把帮助学生明确学习目标、端正学习态度纳入教学、管理和服务工作当中，使学生真正从思想上认识到努力学习科学文化知识、打好扎实的专业基础和掌握过硬专业技能的重要意义，从而以实际行动积极投入到学风建设活动中去。
(二)营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣。
1.积极开展创建优良学风班活动。一年级要结合新生教育，以重树目标，迈好大学第一步为主题，围绕专业思想教育，帮助新同学积极转变角色、重新树立目标、努力投入学习;二年级要针对外语学习和基础课学习，以坚实基础，构筑腾飞翅膀为主题，掀起比、学、赶、帮、超的学习热潮，努力提高学生的思想道德水平、学习成绩，养成良好的学习习惯;三年级要结合专业课学习，以完善自我，规划美好人生为主题，鼓励学生积极参与课堂学习、科学研究和社会实践，着力培养学生创新精神和动手能力;毕业班要围绕就业工作，以放飞理想，争做社会栋梁为主题，着重抓好毕业实习设计、毕业论文等工作，加强就业指导服务，努力提高毕业生就业竞争能力。
2.积极开展形式多样的宣传教育活动。学生会、研究生会等学生组织要积极宣传和推进优良学风班建设，举办学术报告和讲座，在师生中广泛组织开展学习讨论和学术交流，同时组织学生开展各种学习竞赛、科技竞赛、学习研讨、学风建设网上论坛等活动，营造良好的学习氛围;各班级、团支部、党支部要通过主题班会、主题团日、主题党日等方式，围绕 学风建设工程开展活动和组织学习讨论，进行自我教育和自我管理。
3.强调教风对学风的重要影响。任课教师在优良学风建设中起着主导作用，各位教师应因材施教，了解学生的需求和特性，努力改进教学方式方法，激发学生学习兴趣。
(三)加强学生教育管理，严格纪律，塑造良好学风。
1.各学院党政齐抓共管，分管学生工作和教学工作的学院领导对全院学风建设共同负责。学生工作组组长、研究生工作组组长和学院团委书记具体负责各自的相关工作，定期通报学生学习、纪律等情况;定期召开班主任工作会议、师生代表座谈会，听取师生意见，分析学风建设现状，研究部署学院优良学风建设的具体措施和要求。
2.班主任要积极引导学生，加强班级管理，按照优良学风班的评估标准，指导班级开展工作，努力把学生引导到专业学习和综合素质培养上来。
3.各班级要制定创建优良学风班工作计划，班委监督和督促全班同学按计划实现班级目标;各班班干部，尤其是班长和团支书，要增强责任意识，加强上课考勤，积极组织本班同学参与学风建设活动，倡导每一位同学做优良学风班的建设者和推动者。
4.学生党员、学生干部要成为班级创建优良学风班的倡导者，并在创建和推进过程中承担骨干作用;学生党员、学生干部在学风建设中起到表率作用，处处走在其他同学的前列，模范遵守学校制定的各项规章制度;在宣传贯彻学校工作精神和反映学生的要求和意见方面真正成为联系学校、学院和师生的桥梁和纽带;各学生党支部要作专门动员，学生党员要从自身抓起，真正在学风建设中起到先锋模范作用;倡导党员骨干、学习尖子与学习困难的学生结对帮扶、帮教、帮学。
5.本着有利于学生综合素质提高、促进学生专业学习的原则，加强第二课堂活动的规划与管理。教育和引导学生根据综合素质协调发展和突出个人特长相结合的原则，结合自己的专业学习和职业理想，主动安排课外学习计划，拓宽知识面，强化职业技能训练，提高就业竞争力。
6.严守课堂纪律，加强课堂学习考勤。各班内部上课考勤与教师上课点名相结合，学校和学院不定期对学习纪律进行抽查，定期通报抽查结果，对旷课的学生严格按学校有关规定进行处理。各学院在今后的各项学生评优工作中注意学生上课和课堂纪律的纪录，并将其与各项评优挂钩。
7.加强对学生宿舍的管理。学生宿舍的日常管理由宿舍长负责。学生会生活部、各班生活委员做好学生宿舍卫生、早起、晚归、就寝的检查，检查结果每月公布一次。综合检查结果，作为文明宿舍建设和优良学风班评选的参考依据。
8.学校成立学风建设督察组，与教学督导组配合对全校学风建设情况进行全面检查和监督。
(四)加强教师教学管理，整顿教学秩序，促进优良学风形成。
1.任课教师要在建设优良学风过程中发挥主导作用，把教书和育人相结合，积极参与到学风建设中去，特别是要做好学生的专业思想教育、学习方法的指导、就业和深造的指导等工作，并辅导学习成绩较差的学生，帮助他们提高学习成绩、增强学习兴趣。
2.任课教师应在第一堂课即向学生说明课堂纪律的要求，明确旷课、迟到、早退以及其它违反课堂纪律的行为将与参加考试资格和考试成绩挂钩。任课教师有责任清查并记载到(旷)课学生情况，严格课堂考勤，维护教学秩序，促进和维护良好的学风。
四、工作要求
1.学校各有关部门和各学院要高度重视学风建设工程，务求各项工作落到实处、取得实效，切忌形式主义、表面文章。
2.学校各有关部门和各学院要通过多种形式积极宣传优良学风班的建设和典型案例的推广，全面推进学风建设工程的发动和深化工作。
3.在开展学风建设工程过程中，在注重产生阶段性成效的同时，要积极探索并逐步形成我校学风建设的长效机制。
4.学校各有关部门和各学院要根据此实施方案中的要求，结合实际情况制定工作计划，并按计划开展各项工作。
大学校园学风建设方案范文2为全面落实教学水平评估指标体系及观测点中对学风建设的有关要求，在评估中达到以评促建，以评促改，以评促管，评建结全，重在建设的目的，根据学校学风建设年的整体部署，结合我院实际，进一步加强学风建设，营造良好的育人氛围，人才培养质量，决定在全院范围内开展学风建设活动，并制定活动方案如下：
一、指导思想
以迎评促建为契机，以解决学风建设中存在的突出问题为重点，以学生良好学习习惯的养成和学风建设长效机制的构建为目标，以教风带学风，以考风正学风，以管理促学风，以活动倡学风，标本兼治，齐抓共管，积极营造良好的育人氛围，全面提高教学质量和人才培养质量。
二、 宣传阶段：
重视宣传，提高学风建设的意识，形成人人了解评估，人人关心评估，全院学生心牵迎评促建，情系学院发展的良好态势。通过多种渠道向全院学生宣传学风建设的重要意义，要求人人明确在学风建设中的地位和责任，积极主动地投入学风建设活动之中。通过海报、条幅、理论学习、主题班会、讲座、讨论、学习、事迹报告，制做评估知识书签发放每一位学生等多种形式，加强学生理想信念教育、迎评促建知识教育和成长成才教育，增强广大学生校兴我荣的使命感、爱校如家的责任感和主人翁意识，把学生的精力和注意力引导到学习上来。切实加强对学生的思想教育，引导学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，提高学习效果，增强成才意识，树立献身科学、爱国成才、服务社会的远大抱负。
三、实施办法：
1、结合我院学风建设实际，采取相应举措，上下联动，深入推进实施。积极准备迎接国家本科教学水平评估，深入落实，强化管理，建立长效的学风建设机制和运行保障体制。要求辅导员在自己所带的学生中召开年级大会，强调加强学风建设的重要意义，引导学生树立端正的学习态度，并时时掌握学生的学习情况。召开全院29个班级的我为评估做贡献，树立良好学风主题班会。分层次、分步骤地召开学生党员、学生干部、全体学生的动员大会，把学风建设活动的有关要求和实施意见传达到每个学生。开展学风建设大讨论，宣传学风建设中的先进事迹，营造人人讲勤奋学习，班班创优良学风的良好氛围，推动学风建设的深入开展。建立与学生个体利益相关的考核激励机制，更大程度地发挥综合测评、奖学金、评优对学生学习的激励作用。完善院系学风建设考核制度并在学期末，开展优良学风班评比活动，对无违纪，学风良好，成绩优异的班级给予表彰。
2、积极发挥院学生会组织、学生社团组织的作用。使他们积极参与学院涉及学生成长的重大改革发展问题的研究和讨论，了解、宣传学院的发展规划、重大举措以及教学、科研成果，引导学生热爱所学专业;深入了解和反映学生的合理要求和建议，自觉成为学生和学院、教师之间联系的桥梁和纽带;组织开展学习方法、学习经验交流会和各种学习竞赛活动如(外文演讲比赛，外文短剧比赛，外文歌曲演唱比赛等)，形成浓厚的学习和学术氛围。建立学生干部日常挂牌制度，在规范学生干部的同时，起到模范带头作用。
3、积极发挥学生党员要先锋模范作用，实行宿舍挂牌制度、学习一帮一制度等，主动关心同学的思想、生活、工作和学习，增强集体凝聚力。在学风建设中以身作则，以突出的综合素质和优良的学习成绩影响和感染周围同学。通过开展形式多样的班集体活动，加深同学之间的相互了解，增进同学的感情和友谊，在生活和学习上互相帮助、互相鼓励、互相监督、互相约束，培养自律意识，增强集体荣誉感，形成良好的班风，促进学风建设。
4、打造学术创新工程。积极参加部级、省级、校级、院级各种学生学术科技竞赛活动(如大学生英语竞赛、大学生挑战杯竞赛、创业大赛、等)、申请专利、等。并积极组织广大学生参与此类竞赛，造就一批校园学术精英，提高学生活动的科技含量，塑造学术创新型现代化人才。
5、打造就业品牌工程。从新生入学即开始有效的职业生涯教育，指导学生制定职业规划;开展就业形势、政策技能等方面的讲座和就业咨询活动，加强毕业生主动就业意识和就业能力的培养;狠抓学生英语教学和考研辅导工作，鼓励学生考取计算机等级证书、职业资格证书等就业相关证书;举办阶段性、局部性的创业大赛活动，引导学生自主创业;充分发挥学院的作用，多渠道、多形式地开展就业指导与毕业生教育活动，开设就业指导专栏，邀请本行业专家对毕业生进行就业指导讲座。建立用人单位就业基地，建立毕业生的长效的反馈机制。
6、深入开展百场专家论坛活动，提升学术活动的品位和层次，营造良好的校园学术氛围。结合外语专业特点，认真组织院级大学生文化艺术节。开展英语竞赛、普通话竞赛等多种学科学习竞赛活动，营造良好的专业学习氛围。充分利用社会实践和三下乡活动契机，开展突出专业特色的第二课堂活动。组织全体学生对评估宣传手册的内容进行了解和掌握，适时组织考试测评。
7、完善检查监督制度。要成立由辅导员老教师组成的教学督导组和学生代表组成的学风检查监督组，建立监督反馈机制，切实解决实际问题。 定期或不定期地对学风建设情况进行监督检查。认真组织实施对学生的 三查，即查课堂出勤情况、查晚自习情况、查晚归及就寝情况。
8、建立早操(早自习、早读)规范。在现有作息时间中补充规定早晨6：307：00为早操时间，实行大一早操、大二早自习、大三以上早读制度，并提出检查要求。
9、要求学生上课不准迟到、早退、旷课，结合学院实际，指定大一、大二学生实行教室晚自习制度，其他年级学生实行公共自习制度。成立由辅导员和学生党员、学生干部组成的学风督查队，在晚自习时间对学生教室、寝室进行抽查，对于在寝室喧哗吵闹等与学习无关或影响他人学习的违纪行为进行督导。
10、加强寝室管理工作，重点检查不按时就寝、晚归等违规情况。结合自身情况制定处理办法并给予相应处理。学生工作办公室进行不定期抽查。日常没有课程的学生在校园内不得开展影响正常学习的活动，不得影响他人的正常学习和休息，自觉遵守学习纪律。
11、做好三件事，一是三纪工作，即抓好学生的课堂纪律、自习纪律、考试纪律;二是三困工作，即了解和掌握经济困难学生、心理困难学生、学习困难学生情况，发现问题及时处理;三是三管工作，即学生安全、寝室、行为管理工作。
四、保证措施
1、学院成立学风建设领导小组，负责落实学校学风建设方案，调动师生积极参与学风建设的积极性，结合外语专业情况，组织开展学风建设活动。
2、统一全院教职工思想，转变工作作风，提高办事效率，牢固树立以学生为本的理念，全心全意为学生的学习、生活、成才提供优质服务。
3、学院要制定相关的规章制度，保证学风建设中各项工作的正常开展，奖罚并举，各项工作的开展要与年终考核挂钩。
4、要充分发挥教师在学风建设中的带头作用，以身作则，为人师表。以高度的敬业精神、严谨的治学态度、较高的学识修养影响学生。在讲授知识的同时引导学生树立正确的学习态度，掌握科学的学习方法。
5、充分发挥学生工作干部、学生党员、学生干部的作用，要通过开展形式多样的集体活动，加深同学之间的相互了解，在生活和学习上互相帮助、互相鼓励、互相监督、互相约束，培养自律意识，增强集体荣誉感，形成良好班风，促进学风建设。
五、组织机构
组长：马向阳
副组长：石秀文 马艺红
成员：贺林 王宏伟 黄云峰 李冬梅 张伟 铁晨光
大学校园学风建设方案范文3学风教风建设是我校优良传统和校园文化建设的主要内容，也是落实学习实践科学发展观活动整改工作的重点。为进一步弘扬优良校风，努力创建和谐校园，焕发师生的激情和活力，深入贯彻《华中科技大学关于加强一流教学、一流本科建设的行动计划》，学校将在20XX年开展学风教风建设活动。为保证学风教风建设活动取得实效，并形成长效机制，特制定本实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，秉持明德厚学、求是创新的校训，坚持育人为本、创新是魂、责任以行的办学理念，营造浓厚的从严执教、主动学习的治学氛围，开创我校学风教风建设的新局面，努力培养具有国际竞争力的高素质创新人才。
二、活动主题
学习，学习，再学习。
三、组织建设
在学校学风教风建设工作领导小组的指导下，全面实施学风教风建设的规划、宣传、组织和检查工作。领导小组下设工作办公室，挂靠教务处。各院(系)建立相应的组织机构，由总支书记和院长(系主任)任组长，具体负责院(系)学风教风建设的组织和协调工作。
四、统一认识
通过校报、广播台、校园网等多种渠道，认真做好学风教风建设的舆论宣传工作。领导小组工作办公室精选学习材料，内容涉及理论阐述、现状分析、正反案例、教师职业道德、学生行为规范，供各院(系)师生学习。各院系参照学习实践科学发展观的活动形式，组织学生开展学习讨论，在交流经验与统一认识的基础上，形成华中科技大学学风教风建设实施办法，为今后的学风教风实践活动提供制度保证。
五、建设目标
通过开展学风教风建设系列活动，进一步落实教师教学规范、学生行为规范和院(系)学风教风建设目标;加强教学资源建设，完善教学管理，推进教学改革，切实提高教学质量;加强校园文化建设，优化校园育人环境，努力营造和谐校园;达到树立典型、取得实效、形成机制、服务长远的目的。
六、奖惩措施
通过教学质量奖、师德先进个人、最喜爱的老师、三好生、优良学风班评选以及院系目标任务综合评估等活动，将学风教风建设情况与各院系工作量核算和经费划拨挂钩，并将学风教风建设的绩效纳入相关领导和人员工作考核内容，作为评优、晋升的重要依据，以调动院系开展学风教风建设的积极性。
七、活动安排
学风教风建设活动从20XX年3月到20XX年12月结束，大致分为组织建设、宣传动员、贯彻实施、建立机制四个阶段进行，以学风校风建设实践活动贯穿始终。各院(系)在每个阶段结束后，应将实施情况以书面形式报工作办公室。
(一)组织建设阶段(20XX年3月)
1.根据学校学风教风建设工作领导小组的要求，成立领导小组工作办公室，办公室成员由校办、宣传部、人事处、研究生院、教务处、学生处和教育科学研究院的同志组成。
2.各院(系)建立由总支书记和院长(系主任)任组长的院系学风教风建设工作领导小组。
3.为学生班配备以专业教师为主体的班主任或班导师。
(二)宣传动员阶段(20XX年4月)
1.领导小组工作办公室精选学习材料，印刷成册后发送至各院系。
2.按照20XX年12月全校学风教风建设工作会议的要求，各院系制定本单位活动实施方案，结合教育思想讨论，及时召开教师教风和学生学风动员会，进行具体安排部署。
3.各学生班在班主任或班导师的指导下，围绕学风建设召开主题班会，结合实际情况开展学风建设重要性的讨论。
4.各单位通过校报、广播台、校园网等多种渠道，全方位、多层次进行优秀典型案例宣传，营造严谨治学、主动学习的舆论氛围。
(三)贯彻实施阶段(20XX年5月-10月)
1.通过个别谈话、跟班听课、召开座谈会、检查晚自习、问卷调查等多种方式，掌握学风状况的详细情况，发现问题，查找原因。
2.抓学生行为规范，对于学生上课、实验、实习、毕业设计、考试等具体环节，按照学校有关规定认真检查考勤。
3.组织举办育人喻园系列活动，邀请院领导、专家为广大师生做报告;针对教风建设专题，邀请校内外国家教学名师和师德先进个人，举办师德师风专题讲座。
4.开展校规校纪教育月、校园文明行为活动月、优良学风班创建等活动，增强学风建设效果。
5.深入开展党旗领航工程，推动党支部对本班级或本年级的学生情况负责，推动一帮一、结对子、高年级帮扶低年级等活动，推进学风整体前进。
6.积极开展各类校园科技文化活动，通过组织学生参加学科竞赛活动，提高学生科技创新能力和综合素质。
7.继续做好文化素质教育讲座、科学精神与实践讲座、创新创业论坛、研究生(本科生)学术论坛等活动的组织工作。
8. 扩大《华中大导师》的影响，继续开展我最喜爱的导师评选活动，采用多种途径和方式宣传我校优秀教师的典型事迹，宣扬治学严谨、勇于创新，追求卓越、艰苦奋斗的科学精神和奉献精神。
9.召开教风研讨会，就改进教风与建设一流本科、一流教学关系等问题进行研讨交流，推动教风建设的深入开展。
(四)建立机制阶段(20XX年11月-12月)
1.各院系对学风教风建设活动进行总结并提出整改意见或建议，报送领导小组工作办公室。
学校行风建设论文篇8
两年来，为了进一步把学习贯彻党的十七大精神推向深入,把科学发展观作为理论学习和思想建设的重点，结合*区教育局“十一五”教育改革与发展的目标任务，我们利用各种宣传、舆论和教育阵地，采用各种行之有效的办法，有计划、有步骤地搞好党员干部的教育和培训，不断提高实践能力和理论水平。
学校党支部在建立常规的中心组、党员学习、教职工政治理论、业务学习等各项学习制度的基础上，还大力推进各类学习型组织建设，创新学校党组织的学习机制。党支部致力于在全校干部和党员中树立终身学习的理念，自觉把学习作为一种政治责任，一种精神追求，一种思想境界，努力在学习型组织的创建活动中发挥示范作用。现在我校初步形成创建学习型处室、学习型党小组、学习型教研组、学习型个人的工作氛围，从而增强了教职工的学习力、创新力和发展力。我校青年党员党小组长*在学校党支部推进的创建学习型组织活动中，表现突出，她所带领的科学教研组团队通过组织支持培养和自身努力，2人获得“心理咨询师“资格、2人获得省级论文一等奖，由她们承担的区级科学课程开发研究课题获得集体二等奖，高质量通过*区教育局20*年学习型组织验收，被评为*区教育局“学习型组织”。
二、以加强思想道德教育为核心，全面推进学校“三风”建设。
我们在加强学校思想道德建设工作中，进一步把握“教书育人、为人师表”主旋律，积极开展了公民道德教育、教师职业道德教育、爱国主义教育、法制教育、生命教育、心理健康教育和环境保护与可持续发展等各种教育活动，不断增强思想政治工作的时代性、针对性和实效性，并把思想政治工作向社区拓展、向教师家庭延伸，使学校、社会、家庭三方教育互动，形成合力，进一步提升教师思想境界和职业道德。
在教育局倡导的“三风“建设活动中，我校紧紧围绕教育教学中心工作，通过抓教育、抓活动、抓整改、抓管理、抓评比等形式，扎扎实实推进“三风”建设，在全校范围内初步形成“健康向上、积极进取、求真务实、和谐共进”的良好风尚。
在干部作风建设方面，我们以总书记在中纪委第七次全体会议上强调的领导干部作风建设要求为依据,以规范办学行为,优化学校管理为主要内容,倡导“和谐共事、务实干事”的作风，切实提升干部的人格魅力和执政能力。
在教师教风建设方面，我们以学习贯彻《总书记给孟二冬同志女儿的一封信》为抓手，以提高师生教育教学质量为主要内容，树立“爱校、爱岗、爱生”教风，引导教职工进一步提升职业素质和业务水平，树为师正气，养从教底气。
在学生学风建设方面，我们以总书记对少年儿童提出的“勤奋学习、快乐生活、全面发展”为基本要求，以抓实学生养成教育为主要内容，帮助学生形成“好学、会学、乐学”的学风，端正学习态度，遵守校纪校规，树立崇高的理想信念，养成良好的学习习惯和学习品质，为每一个学生的终身学习、持续发展打下牢固的基础。
在教育局组织的“三风“建设各项活动中，学校党支部精心组织，广泛发动，周密部署，取得了可喜成绩。入党积极分子、青年教师L在*区“三风”建设演讲比赛中获得撰稿、演讲三等奖；在教育局“三风”建设“教风论坛”活动中，全校参与撰写论文的教职员工达95%以上，五位同志的论文获得教育局“教风论坛”优秀论文一、二、三等奖，获奖面居全区前列，并获得教育局“三风”建设“教风论坛”活动优秀组织奖称号。
我们在学校思想政治工作中还十分注重舆论宣传工作的先导作用，全力创优学校舆论环境，建立了一支由党支部书记挂帅、宣传委员牵头、有一定政治理论水平和宣传采写能力的通讯员队伍，整合优化学校舆论宣传资源，为学校教育教学改革发展提供强有力的舆论支持。20*、20*连续两年我校被评为教育局信息宣传工作先进单位。
三、以永葆先进本色为主题，进一步推进领导班子建设和党员队伍建设。
为进一步加强学校干部队伍的力量，促进学校可持续发展，自20*年以来，教育局对我校领导班子几次调整，先后选调中青年干部到学校担任校级领导，充实领导班子。新的校级领导班子以邓小平理论、“三个代表”的重要思想为指导，认真落实科学发展观，全面加强领导班子自身建设，增强了领导班子的政治意识、大局意识、责任意识和忧患意识，提高了领导班子的决策能力、执行能力和驾御能力，为提升学校核心竞争力、促进学校协调有效发展提供了坚强的组织保证。
干部队伍是教职工的一部分，是学校发展的骨干力量。干部队伍的整体素质对学校的发展起着非常重要的作用，在学校管理中，我们从干部队伍入手，以“三风”建设为契机，通过抓学习增强素质修炼，通过榜样牵引增强奉献精神，通过以身作则树立干部形象。在干部作风建设过程中，我们先后取消了群众反映强烈的干部值班费问题，抓考勤从干部抓起等措施，这些举措得到了所有干部的响应，受到了广大教职工的好评，改善了干群关系，现在班子在群众的认可度和满意度达到95%以上。
在深化党员先进性教育活动中，我们开展了“教风建设党员先行”主题教育活动，向全体党员发出“做学生喜爱的教师、受教职工尊敬的党员”的倡议，还先后开展了以“师德在教坛上闪光”为主题的党员示范岗活动；以“对照找差距，重温誓词鼓干劲”为主题的政治觉悟反思活动；以“三尺讲台塑形象，教育创新当表率”为主题的强素质、树形象活动等，通过每年一次的民主评议党员活动、改进对党员、干部的量化评价机制等党建基本制度的落实，在党员中大兴“讲学习、讲正气、讲奉献”之风，大造先锋模范作用之势，焕发了党员的青春活力，提高了群众对身边党员先进性的满意度，增强了党组织的凝聚力和战斗力。
四、以学校“标准化”建设为契机，服务党员，搭建青年党员教师成长平台，塑造优秀教师队伍。
20*年元月的春风，吹启我校初中标准化建设。我们对照《*市初中学校标准化建设评估验收标准》，注重细节，从严把握，逐一落实，特别是学校党支部抢抓初中标准化建设这一历史机遇，通过党建工作的渗透，着力于促进教师基本队伍建设。
我们首先在全校党员中开展以“标准化建设从我做起”主题教育活动，L书记、T书记分别上了题为<建初中标准化学校，我们准备好了么>和<学校标准化建设中党员的先锋模范作用>的党课，为标准化建设做了扎实的思想动员，事实证明，在长达一年的创建活动中，每项工作都是干部和党员冲锋在前，他们是当之无愧的共产党员。
其次，为了优化教师的业务素质，我们大力开展校本教研校本培训，不等不靠，下大力气自己培养自己的骨干教师队伍。在这个活动中，党支部书记T同志在全校作了题为《合作教研与有效教学》的报告；党员副校长Y同志作了题为《今天，我们怎样当老师》的报告，D校长做了<对学校未来思考和我们的任务>的报告，这些引领性报告在全校教职工引起强烈反响，产生强烈共鸣，收到良好教育效果。我校等一批青年党员骨干教师迅速成长，他们现在在学校教育教学领域都是带头人，骨干队伍，并各自在市区专业领域小有名气。
正是因为全校上下讲学习、讲奉献，讲协作、重实绩，我们最终取得了标准化建设的高质量胜利，并作为第二批标准化建设样板学校，接待了市教育局以胡腊枝副局长为领队的全市第三批标准化建设学校的参观学习。
五、以塑造良好形象为目标，进一步推进党风廉政建设。
我们在党风廉政建设工作上，在加强廉洁从政廉洁从教的纪律法规教育上下功夫，教育党员干部常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心；在建立健全监督机制上做文章，在依法办校，依法执教上下力气，重点严抓干部队伍思想作风和工作作风，做到了四个落实：其一落实党风廉政建设责任制，切实履行“一岗双责”；其二落实党员和干部的学习教育制度，切实抓好党风廉政宣传月活动；其三落实民主生活会制度，认真执行民主集中制，切实加强民主管理和监督；其四落实规范办学行为，严格财经纪律，切实增强依法治校意识和规范管理学校的能力。通过近两年两任班子不懈努力，我们的党风廉政建设工作受到区教育局纪委党风巡查组的充分肯定
六、重视老干、统战工作，进一步推进群团组织的自身建设。
老干、统战工作是党建基础性工作，也是落实党的政策的窗口。我校20*、20*连续两年获得*区教育局老干部工作满意奖。学校离退休党员和离退休教师近139人也对学校支部工作比较满意。
工会、共青团、少先队等群团组织，作为党联系群众的桥梁和纽带，在党建工作中具有独特的不可替代的作用。我校在推进群团的整体化建设中，坚持“党建带工建、团建、妇建”的工作思路，不断加强和改善学校党支部对群团组织的领导，我校工会连年被评为*区教育局“立功单位”；2009年将在*市总工会组织的基层工会民主管理星级评估“二星级”组织的基础上积极申报“三星级“工会组织。
学校行风建设论文篇9
党的十明确提出，围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，中共中央于2012年12月出台了关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定。于2013年4月决定从今年下半年开始，用一年左右时间，在全党自上而下分批开展党的群众路线教育实践活动。要求把贯彻落实中央八项规定作为切入点，进一步突出作风建设，坚决反对形式主义、、享乐主义和奢靡之风，着力解决人民群众反映强烈的突出问题。这为加强高校机关作风建设明确了方向，提出了新的要求。作为培养高素质人才的高校理所当然应该积极行动起来，响应时代的呼唤，认真落实中央精神，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，深入开展群众路线教育实践活动，采取措施，着力加强和改进机关作风，办人民满意的大学、师生满意的机关。
一、高校机关工作作风建设的重要性
1.加强机关作风建设，是高校加强内涵建设的必然要求。高校经过外延式的扩张之后，内涵式发展自然成了今后发展的必然选择，提高教育教学质量已成为当今高校发展的时代主题。高校机关作风涵盖了思想作风、学风、工作作风、领导作风等各个方面，集中体现了高校机关的服务态度、工作效率和精神状态，直接反映了高校的办学层次、教育质量和管理水平。因此加强机关作风建设，增强质量、效率、服务意识，不断提高机关管理和服务水平，提高高校的管理“软实力”，是高校加强内涵建设的必然要求。
2.加强高校机关作风建设，是创建优良校风的内在要求。高校机关是高校管理中枢，是高校党政联系师生员工的桥梁，也是高校对外的窗口，承担着组织、协调、指导、管理、服务的重要职能。高校机关作风是党风政风的直接体现，也是高校校风建设的重要组成部分，关系到高校优良校风、教风、学风的形成，影响人才培养的质量和水平。实践证明，风气正则人心齐，人心齐则精神振，精神振则事业成。优良的高校机关的工作作风，能凝聚人心，增强归宿感和认同感，提升学校的美誉度和影响力。因此，要加强机关作风建设，以良好的机关作风带动教风，促进学风，从而形成优秀的校风。
3.加强机关作风建设，是提高机关人员素质的客观需要。机关作风建设的关键在机关领导干部和管理人员。其素质的高低、作风的好坏，直接关系机关的形象、高校的声誉。高校肩负的使命、承担的职能能否顺利完成，高校的发展战略、目标任务能否顺利实现，必然要求有一支素质高、能力强、作风正的机关领导干部和管理人员。高等教育发展的新形势和新任务，对高校机关人员提出了新的要求，高校机关人员有适应的一面，也有不适应的一面，还存在这样或那样的不足和问题，因此，需要通过加强作风建设，提高政治理论修养和业务理论水平，提高管理能力和服务水平。
二、高校机关作风中存在的主要问题
1.学习风气不浓。有些管理人员由于认知上的偏差，放松学习。错误地认为理论是空的，学了没有用，干脆不学习。有些机关部门和管理人员，忙于事务性工作，忽视理论和业务学习，对本岗位的业务理论掌握不够。有的领导干部及管理人员学习是为了应付差事，心浮气躁、浅尝辄止、不求甚解。以其昏昏，使人昭昭。不善于根据变化的新形势，研究新情况，解决新问题。
2.服务观念不强。有的机关部门及其管理人员群众观念淡薄，缺乏积极主动为基层服务、为师生服务的公仆意识。不能设身处地、换位思考、将心比心，很少考虑基层师生的诉求，存在官本位思想、倾向。态度生硬，看人办事，在一定程度上还存在“脸难看、门难进、话难听、事难办”的衙门作风。
3.工作效率不高。一些机关部门及其管理人员还存在责任意识不强、办事效率不高的问题。习惯于按部就班，循规蹈矩，墨守成规，工作的责任心、积极性和主动性不够；办事拖拉，时间观念、效率观念不强，不能根据事情的“轻、重、缓、急”，做到急事急办、特事特办、要事力办。
4.协作精神不够。有些机关部门及管理人员大局意识不强，全局观念淡薄，缺乏团队协作精神，往往从本部门利益出发，从个人利益出发，存在本位主义、利己主义；部门之间缺乏沟通，缺乏横向联合、纵向协调；部门内部也存在沟通不够、协调不够的问题。
这些问题虽然存在于少数部门和少数人身上，但在一定程度上损害了高校机关的形象，也影响了学校的声誉。
三、加强高校机关作风建设的对策措施
加强高校机关作风建设要坚持群众路线，以基层为镜子，以师生满意度为尺子，提高机关服务质量和工作效率，切实解决机关作风中师生反映强烈的问题，以建设“学习型、服务型、创新型、廉洁型”机关为目标，着力抓好以下四个方面的工作：
1.加强学习教育，提高理论水平和业务能力。能力和素质不是天生的，是通过后天的学习和锻炼获得的。理论源于实践，又高于实践，是行动的指南。因此高校机关管理人员要树立“终身学习”的理念，增强学习的主动性和自觉性。一是重视政治理论知识的学习，提高思想政治理论素养。只有理论上清醒，才有政治上的坚定、行动上的自觉。学会用马克思主义的立场、观念、方法来思考问题、分析问题和解决问题。二是重视职业精神的学习，培养良好的责任意识、敬业精神、职业道德，树立正确的人生观、世界观、价值观和政绩观。三是重视专业技能的学习，学好专业知识，掌握业务技能，提升管理工作的能力和水平。坚持“干什么学什么，缺什么补什么”的原则，通过自主学习、培训和进修等途径，向书本学习、向同行学习、向实践学习，理论联系实际，学以致用，用以促学，把学到的知识运用于实际工作中去，努力成为本职工作的行家里手。
2.增强服务意识，提高机关管理质量和服务水平。密切联系群众是党的优良作风，也是加强机关作风建设的核心问题。坚持群众路线就是服务观念。观念是行动的先导，没有为师生服务的意识，就不可能有服务的行动。高校机关要牢固树立服务的思想，要全心全意地为基层服务，为师生员工服务，树立良好的机关形象。一是服务态度要热情诚恳，语言要文明礼貌，耐心细致、主动周到。对每件来电来访，做到解答问题清晰，解决问题及时，事事有着落，件件有回复。二是积极推进政务公开，公开工作职责和人员分工，公开办事程序和简化工作流程，方便基层、方便师生，自觉接受监督。三是严格按规则和程序办事，办事公道，杜绝看人办事的风气。四是讲究工作效率，不扯皮，不推诿，不拖延。要想基层之所想，急基层之所急，谋基层之所求，真正做到权为民所用，利为民所谋，情为民所系。五是加强沟通协作，既要加强部门内部科室人员之间的沟通协作，也要重视部门之间的分工协作，克服本位主义，避免各自为政，政出多门，加重基层负担。
3.完善制度建设，健全机关作风建设的制度体系。制度具有根本性、全局性、稳定性和长期性。规章制度是严格管理和科学管理的前提和基础。因此高校机关要健全各项规章制度，优化工作流程。严格规范各项管理工作，用制度管人管事，力求做到凡事有章可循、有据可查、有人负责、有人监督。当前，要建立健全岗位责任制、服务承诺制、首问负责制、工作流程公示制、限时办结制、投诉受理制、责任追究制等制度建设。只有这样，机关管理工作才更加规范，才更有序，才更有效率。
4.加强考核评价，健全机关作风建设的监督机制。机关作风建设既要依靠个人的自律、制度的规范，也要依靠外在的监督。机关作风建设要想取得实效，关键是要建立行之有效的监督机制。考核监督是作风建设的有效保证和重要手段。服务质量、师生满意度应该成为衡量机关作风的重要标准。机关作风好不好，群众最有发言权，基层、师生是最直接、最广泛、最有力的监督。要通过设立意见箱、开通投诉电话、召开座谈会、聘请作风评议监督员等途径，广泛地听取基层师生的意见，认真查找问题，采取有效措施，及时纠正不良作风。作风评议结果应作为部门和个人年终考核及评优的重要依据。对在作风建设方面表现突出的部门和个人进行表彰奖励；对在作风建设方面存在问题的部门和个人批评教育，限期整改。
5.建设优秀的文化，形成优良的机关工作作风。文化是一种理念，是一种信仰，也是一种行为规则。组织文化是在长期的实践中形成的，在组织运行中，大家普遍认可和遵守的价值观和行为方式。高校要通过加强机关文化建设，形成共同的价值理念和行为规范，以弥补管理制度的缺陷。优秀的机关文化要求高校在追求组织目标实现的同时，也要兼顾个人价值的实现，尽可能地满足个人的多样化需求。在具体工作安排中，实践以人为本的理念，重视人文关怀，尊重人，关心人。只有这样，才能增强组织的凝聚力和战斗力。只有形成“民主平等，追求卓越，求真务实，团结协作”的机关文化，工作在其中的机关管理人员才能更有价值感和归宿感，工作才更有积极性和创造性，才能由内而外形成优良的机关工作作风。
加强和改进高校机关作风建设是一项系统的长期的任务，不能企望毕其功于一役，需要我们打持久战。我们要充分认识加强高校机关作风建设的重要性和紧迫性，坚持群众路线，加强理论学习教育，增强服务意识，健全规章制度，建立监督机制，建设优秀文化，进一步提高办事效率、服务质量、管理水平，努力建设一个“学习型、服务型、创新型、廉洁型”机关，让师生满意、基层满意，从而促进高校健康持续发展。
参考文献：
[1]张幼铭，徐贤春，陆旭东.高校管理效能的影响因数及提升策略研究[J].高等工程教育研究，2007，（5）.
[2]郁俊毅.高校机关作风建设内在特点和对策研究[J].高教研究与实践，2011，（6）.
学校行风建设论文篇10
Key words： higher vocational colleges；the spiritual culture construction；countermeasures
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）03-0255-02
0 引言
校园精神文化是校园文化的核心和最高表现形式，是指学校在长期的发展过程中形成的独特气质和价值规范体系，包括学校办学使命和理念、价值取向、发展战略、大学精神、学校风貌、办学目标、道德行为等。精神文化是校园文化的核心和灵魂，它主要以思想观念的形式表现出来，它从深层次地影响着师生的理想、信仰、意志、情感、行为，其核心是学校精神。精神文化决定了校园文化的发展方向和高度。高职院校精神文化建设可以细分为校风建设、教风建设、学风建设以及学校人际关系建设四个方面。
1 校风建设是核心
校风建设是精神文化建设的核心，是校园精神的主要塑造者。校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌，对学生的思想品德、道德情操，行为习惯和身心素质的提高，产生直接而远大的影响。要建设良好的校风，具体可以采取如下几个措施：
1.1 加强领导重视，明确建设目标 高职院校要想建设优良的校风建设，其首要任务就是提高高职院校的管理者对校风建设的重视程度，要充分认识到建设优良的校风对高职院校发展的重要性，统一思想，集全校之力共同建设良好校风。同时，高职院校应该从目前的校园实际状况入手，通过分析目前校风建设的状况及存在的问题，结合当下的现实背景和本校条件，制定出一个适应高职院校自身的校风建设战略，并将该校风建设战略详细分解成各个阶段的具体目标，对应具体目标实施具体的措施，才能确保校风建设能够有序开展。
1.2 加大舆论宣传，注重教育引导 高职院校应当充分发挥舆论宣传队校风建设的积极作用，通过各类校园媒体加大对校风校纪的宣传，使之潜移默化地融入到学校师生的思想之中。举办一些有关校园校风建设的主题活动，使全校全体师生更加深入的了解到建设优良校风的重要性。同时还可以结合思想政治教育课程，多管齐下，促进良好校风的形成。
1.3 多方联动，齐抓共管。高职院校校风建设任重道远，并不是个别部门能够独立完成的，需要教务、学工、团学、党务等多个部门联动、学校教师、行政人员、辅导员队伍共同参与，齐抓共管、相互配合才能够完成，每位教职工都要充分认识到自己是建设校风的一份子，肩负起校风建设的责任。
2 教风建设是基础
教风就是教学的风气，是精神文化建设的基础，对学风的建设具有促进作用。教风是指教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、风格和作风，是教师文化知识水平、道德品质、教育技能、理论等素质的综合表现，是由学校上下共同作用、相互影响而形成的一种整体氛围，是一种软实力、软环境。要建设良好的教风，具体有以下几个途径：
2.1 加强教学管理，明确教学目标 教学管理是教风建设的核心，完善的教学管理制度能够促进良好教风的形成，而明确的教学目标则是教风建设的风向标。高职院校在教学管理方面要主要注重以人为本，以学生为核心，树立教书育人，管理育人，服务育人的新观念。在教学目标上，应当明确培养实践型、专业型人才的核心教学理念，强调理论与实际相结合，提高学生的综合素质，培养全面发展、专业突出的人才。
2.2 完善规章制度，规范教学行为 高职院校要想建设良好的教风，首先必须要完善学校的规章制度，并且要加强规章制度的执行力度，以确保规章制度的有效实施。通过完善规章制度，特别是一些教学方面的规范性文件及具体细则，把责任落实到每一位老师，尽量避免在教学工作中出现不规范的行为，才能保证校园良好教风的形成。
2.3 优化师生关系，构建和谐校园 良好的师生关系不仅有助于学校教育教学工作的开展也对良好教风的形成具有推动作用。因此，高职院校应当尽可能的激发教师与学生互动的积极性，引导教师多关心学生、与学生沟通，进而优化师生关系，使学生与教师的学习互动更加的紧密，形成和谐的校园氛围。
2.4 注重师德培养，提高教学质量。高职院校应该认真学习和贯彻国家教育部的《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，结合高校自身实际情况，举办有关师德建设的报告会、座谈会等活动来帮助教师提高自身师德修养水平。除此之外，高职院校可以通过建立相关监督机制，对教师的师德进行监督和考评，把教师的教风列为教风考评的重点，使其充分得到教师的重视，从而提高教学质量。
3 学风建设是关键
学风是精神文化建设的关键，与教风相辅相成。优良的学风建设对学校教育教学质量的提高，对学生品格修养的形成和完善，对学生德智体美劳全面发展具有重大的意义，也是高职院校建设工作的重点。要建设良好的学风，主要有以下几个途径：
①加强宣传活动，营造良好学风。高职院校可以通过开展丰富多样的宣传活动，引导同学们形成良好的学风。加强校园的学风建设，可以利用各种校园媒体传播途径与舆论手段，大力宣传学风建设的紧迫性以及其对学校教育质量提高的重要意义。②加强师德培养，正确引导学风。学风与教风是相辅相成的，因此，高职院校在建设学风时，可以采取以教风促学风的方式，其中的关键就是教师。高职院校可以充分利用教师的主导和引导作用，为学生树立良好典范。③加强课堂管理，严格学习纪律。学校教师应加强对学生的课堂管理，做好学生平时成绩记录和课堂表现情况的考核，从而提高课堂教学质量。④严格考试纪律，营造良好考风。学校应当从严治考，促使学生严格遵循学校的考试管理制度。一方面对学生进行诚信教育，从源头上预防学生违纪行为，让学生在公平和公正的环境内考试，另一方面加大对学生违纪行为的处理力度，以示警戒。
4 人际关系建设是抓手
学校人际关系是精神文化建设的重要抓手，包括学校领导与教职工之间的关系、学校领导之间的关系、教师与学生之间的关系、教师之间的关系、学生与学生之间的关系等。良好的学校人际关系有助于广大师生员工形成一个团结统一的集体，达到密切合作，更好的发挥整体效应。要建设和谐的人际关系环境，应当注重如下五个方面：
①注重领导班子成员的团结协作。高职院校的领导班子既是建设和谐校园的组织者、推动者，又是建设和谐校园的示范者、引导者，没有和谐的领导班子，就没有和谐的学校。②注重领导与教职工之间关系的和谐发展。领导班子应该创造一个健康向上的局面，才能真正赢得教师的信任，从而减少工作实施的阻力，使教师乐意接受学校分配的各项任务。③注重教师之间关系的和谐发展。要以各种途径或形式营造一种宽松、融洽、文明、健康的育人环境，倡导团结协作，培养团队精神和责任感。④注重教师与学生之间关系的和谐发展。师生之间只有建立了融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。教师要从单一的传授者转变为引导者、辅导者、组织者，要看到学生思想品质的闪光点，要让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福。⑤注重学生之间关系的和谐发展。学院应该要培养学生积极向上的人格，让学生懂得发掘和欣赏周围美的事物，明辨善恶；让学生懂得人与社会的和谐；懂得自律与管理的和谐；懂得关注身边的人，互助互爱，乐于奉献。
与此同时，校园精神文化建设需从整体和全局意识上进行构建。高职院校一定要将着眼点落在校园精神文化建设的整体架构层面，采取行之有效的对策措施，确保深层次的文化精神的一致性，为高职院校校园精神文化建设长远发展之路打好基础。
参考文献：
学校行风建设论文篇11
坚持以人为本,是科学教育发展观的核心内容,促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的。树立和落实科学教育发展观,就必须树立以人为本的教育思想,全面实施素质教育,全面提高教育质量,让每一个学生都成人成才。科学发展观强调经济、政治、文化全面发展,体现了先进文化的前进方向。校园是传播先进文化的重要阵地,校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。如何以科学发展观为指导,通过校园文化建设促进学生全面发展是教育工作者面临的一个重要课题。
一、建设和谐文明的校园物质文化和精神文化
高校校园文化是高校校园精神以及培养这种精神所需要的文化环境的总和,它包括制度文化、环境文化、行为文化和精神文化等,集中表现为一种共同的行为准则、价值观念和道德规范,具有先导、辐射、熏陶、教育、约束等功能,在高校发展中具有举足轻重的作用。
1.加强校园基础设施建设,创建优美的校园环境。
健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书,它有利于陶冶学生的情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧,也有利于学生素质的提高。
首先,在校园环境建设上,要打破一成不变的、静止的常规模式,赋予它丰富的生命力,在我们熟知的领域里挖掘出了新的教育资源,为学生的发展提供了更为广阔的空间,使每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地。
其次,教学区、活动区、住宅区的设计要相对独立,各有特色,相互辉映。在教学楼和教室布置著名科学家和学者画像,著名的治学和教育的名言警句,布置学生风采、学习园地、展示自我、星光灿烂,书写催人奋进的标语,如校训、校风等内容,体现严谨治学、勇攀高峰的文化主题。
第三,做好校园的净化、美化、绿化工作,时时保持校园环境的整洁。对道路、活动场所以及绿化区进行统一规划,力求做到“春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿”,努力创造优美的校园环境。万方科学院依手托母体学校河南理工大学,校园环境优美,是河南理工百年文化的浓重积淀,仍具有无限的激发潜力。当前,我院在积极建设郑州现代化新校区的同时,应对校本部校园的环境继续进行改造和调整,加强基础设施建设。如改造废弃楼建设一所现代化体育馆,让全院师生在遇到恶劣天气时能够进行课余休闲,为学院营造一种活泼与严肃相呼应、静态与动态相融合、知识与实践相结合、古老与现代的气息相交叉的校园文化氛围。
2.营造积极向上的校风,全面提升师生素质。
校风建设是校园文化建设的核心。校风建设实际上就是校园精神的塑造,校风作为构成教育环境的独特因素,体现着一个学校的精神风貌。校风最集中的体现是学风和教风,教风是主导,学风是主体。
首先,我们从领导入手,通过理论学习,统一认识,端正办学方向,树立起“团结协作、勤廉高效”的工作作风,为促进良好校风的建设奠定基础。
其次,我们从教职员工入手,开展师德教育活动,加强素质教育理论与实践的学习,组织教育观念大讨论,确立正确的质量观和人才观,明确现代人才的衡量标准,倡导“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教育理念。
第三,在学风建设方面,我们以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求,在班级开展“创文明班级、树优良班风”为主要内容的创建活动,通过各种载体和形式将社会所倡导的价值观念、道德规范和行为准则,以启迪、熏陶、感化和塑造等方式潜移默化地引导和规范学生的思想行为,在学生中形成爱党爱国、遵纪守法、尊敬师长、团结互助、勤奋好学、积极向上的良好风气。
3.充分发挥校园宣传阵地的作用,开创良好的文化舆论氛围。
首先,充分发挥校园广播站、黑板报、宣传橱窗、校报和校园网等宣传媒介的作用,营造正确的文化舆论氛围。我院应继续重视在开展广泛校园文化建设的过程中,发挥宣传媒体的教育优势,以爱国主义、集体主义和社会主义为主旋律,以科学的理论武装师生,以正确的舆论引导师生,以高尚的情操塑造师生,以优秀的作品鼓舞师生。通过广泛宣传,引导师生们追求高尚的道德情操、健康的审美情趣。
其次,开展形式多样的宣传活动,引导校园文化气氛健康向上。学校应将德育教育融入到各项主题活动中,结合各种重大节日、纪念日,不失时机地组织校园活动和社会实践,使学生在活动中得到校园文化的熏陶,在实践中得到社会交往的体验。
最后,开展丰富多彩的文化活动,提高校园文化质量。继承和发扬我校文化活动的传统,举办各类体育竞赛、文艺比赛、专业竞赛以及校园文化艺术节等,以体育和文艺美术为载体,将校园活动升华到文化的高度。
二、创新制度文化建设,强化管理机制,不断优化运作体制。
1.校园制度文化的内涵
校园制度文化作为校园文化的内在机制,包括学校的传统、仪式和规章制度,是维系学校正常秩序必不可少的保障机制,是校园文化建设的保障系统。“没有规矩,不成方圆”,只有建立起完整的规章制度、规范师生的行为,才有可能建立起良好的校风,保证校园各方面工作和活动的开展与落实。但仅有完整的规章制度是远远不够的,还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍,因此,还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。
在我国市场经济体制不断健全的社会氛围下、现实金融危机不断冲击下,万方科技学院应在原有管理理念的基础上,解放思想,大胆创新,不断优化运作体制,使学院上下树立效益市场和质量意识,增强危机感,强化竞争意识。
2.教师队伍对校园制度文化的影响
教师群体作为制度建设的设计者和执行者、作为校园文化活动的领导者、组织者和建设者,素质的高低及工作作风、态度的好坏,将直接影响到校园文化的建设和发展水平。因此,学院教师管理机构的设置,调整应以高效、精干实用为原则,优化资源配置,一定程度上需要加强对外联络和宣传的力量,突出科研机构的设置。
总之,学校是培养人、教育人的基地,是人才的摇篮,学校怎样育人,育什么样的人,所育之人能否适应社会发展的需要,教师的政治态度、思想品德、理论水平、价值取向、工作作风、生活态度、自身素质等起着非常关键的主导作用。
3.创造和谐的人际关系,提升制度文化建设层次。
从某种意义上讲,人际关系是一种高级形式的校园文化,时时刻刻在影响着教育过程和结果。良好的人际关系不仅可以使教师积极工作,使学生奋发向上,健康成长,还可以形成良好的集体意识。
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系,师生间只有建立融洽和谐的关系,才能取得最佳的教育效果,“亲其师”才会“信其道”。教师在与学生的沟通与交流中,要有目的的对学生加以引导,强调同学间的人际关系应遵循守纪、理解、团结、互助的基本原则,克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理,鼓励学生充满自信、公平竞争、帮人所需、大度为怀。这样,教师有高度的事业心、责任感和无私奉献的敬业精神,学生有远大的理想和抱负,勤奋攻读,立志成才,整个校园充满一种浓厚的积极向上的文化氛围。
此外,学院还要创新对外交流合作机制及监督机制,有组织、有目的以多种形式派管理、科教人员外出参观学习,加强与地方政府、企事业单位的交流与合作,为学院长期发展创建良好外部环境,为学生创造接近社会多层次多方位渠道。
三、深入落实科学发展观,建设全面和谐校园文化。
科学人才发展观是科学发展观的重要组成部分,是做好人才工作的重要前提。树立科学人才发展观,对于推动人才强国战略的实施,努力开创新时期的用人新局面,具有重大的现实意义和深远的历史意义。
要建设与学院相适应的校园文化,促进学院全面和谐发展,就必须以科学发展观为指导。校园文化是由教育者和被教育者双主体以校园为空间背景,围绕教学活动和校园生活而创制并共享的,以文化冲突与统整为表征的亚文化系统。在校园文化建设中,最基本的群体是教师和学生,由教师群体和学生群体之间的互动而形成和创制的文化构成了校园文化的整体文化体系。但教师群体和学生群体在校园文化中的地位和作用是大不相同的,以教师为主导的教育者代表着主文化的思想、价值和行为方式,相对而言,教师群体是社会主文化的代表和化身,而学生群体只是主文化的思想、价值和行为方式的接受者。因此,在实现两个群体的整合中,必须以科学的理论为指导,即以科学发展观为指导,让教师群体和学生和谐发展,共建积极向上的校园文化,从而实现校园文化所要求的育人目标。
四、结束语
校园文化建设是精神文明建设的一个重要组成部分,渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等各方面。校园文化在学校教育中有着广泛而深刻的内涵,直接影响着学校教育的目的和效果,影响着学校精神文明建设的成败。作为一名教育工作者,必须运用科学发展观指导各项工作,围绕科学发展的要求,进一步转变观念,拓宽思路,不断创新,引导校园文化建设沿着正确的方向高层次发展,将学生培养成为既具有良好的专业知识和文化素质,又具有良好的思想品德、身体素质和心理素质的“四有”新人。
参考文献
1 杨 蕾、董治刚.浅论德育工作与校园文化建设[J].内江科技,2008.9.25
学校行风建设论文篇12
一、思想是高校党建的思想基础
党建理论是思想的重要组成部分，同志创造性地把马列主义的党建学说与中国具体实际相结合，在指导革命与抗战的过程中成功地解决了中国共产党的建设问题。党建理论继承和发扬了马列主义党建学说，创造了完整的有中国特色的党建理论。虽然的党建理论较少有具体指导高校党的建设的思想，但是的部分党建理论仍为高校党建提供了坚实的理论基础。
（一）从思想上建党是党建的重要内容
在建设农村革命根据地时期，就提出了从思想上建设党的任务。他强调用马列主义理论教育广大党员，以无产阶级思想改造和克服各种非无产阶级思想，使党员不仅在组织上入党，更要认真的从思想上入党。加强党的思想建设也成为日后党建的重要内容之一。高校作为社会主义人才的输送基地和培养党的后备力量的重要阵地，其思想路线是否正确直接关系到高校的政治方向和未来我国的发展道路。因此，思想建设也应是高校党建的重要内容之一。如何确保大学生真正的从思想上入党，拥有坚定地马克思主义和共产主义信仰，始终保持共产党员的先进性，是高校党建在发展中需要重点关注的课题。
（二）作风建设是关系党的生死存亡的重大问题
在加强党的建设过程中，十分重视党的作风建设，把党风视为关系党的生死存亡的重大问题，一定要提高到世界观和党性原则的高度加以分析和解决。1945年党的七大上，从理论上高度概括了党的三大优良作风，即理论和实践相结合的作风，和人民群众紧密地联系在一起的作风，以及自我批评的作风。高校党的作风建设是党风建设的重要组成部分。随着国外思潮的涌入和社会思想的多元化，高校党组织内部不可避免地会出现思想退步的现象。高校党组织要想更好地领导高校发展，坚定高校的社会主义办学方向，促进高校教育事业的发展，就必须继续保持和发扬党的优良传统和作风，积极抑制高校党组织内部出现的主观主义、教条主义和自由主义等不良作风。
二、邓小平理论是高校党建的根本保证
邓小平关于党的建设理论博大精深，其中蕴含着丰富的高校党的建设思想。如何正确学习和研究这些思想，进一步加强和改善高校党的建设，具有重要的理论和现实意义，同时是新时期高校党组织面临的一项迫切任务。
（一）高校要坚持党委领导下的校长负责制
邓小平同志从我国的基本国情出发，作出了处于社会主义初级阶段的科学论断。这个论断也是邓小平理论的基础。正因为我国尚处于社会主义初级阶段，我们制定的各项路线、方针和政策必须以初级阶段的基本国情为依据。因此，我国高校实行什么样的领导体制，怎么样才能领导高校朝着正确的方向发展，真正为我国培养合格的社会主义建设人才，必须在正确把握基本国情的基础上。新中国成立后，我国高校实行的领导体制经历了不同阶段的演变，最后于1990年颁发《中共中央关于加强高等学校党的建设的通知》，明确指出高等学校实行党委领导下的校长负责制，也就是到目前为止实行的党委领导下的校长负责制。高校领导体制经过不断实践检验最终确立了符合国家和高校发展实际的领导体制。这一领导体制的确立，保持了高校的社会主义办学方向，领导和推进高校的各项改革和发展工作，把造就德智体等全面发展的社会主义事业的接班人和建设者放在学校的中心位置。从某种意义上讲，这一体制的确立是社会主义初级阶段高校领导体制的必然选择，是从我国高校历史发展的经验教训中得出的科学结论。
（二）学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位
邓小平指出教育必须为社会主义经济建设服务，为社会主义全面进步服务。他从社会主义现代化的战略全局和中华民族的前途命运出发，提出了“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的指导方针，明确了教育的重要战略地位。因此，高校党的建设必须立足于培养千千万万优秀的社会主义事业的建设者和接班人。那么，如何使高校培养的人才德智体几方面都得到发展，成为有理想有道德有文化有纪律的“四有”社会主义新人呢？1978年4月22日，邓小平在全国高等教育工作大会上坚定地说：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”政治方向是学校工作的灵魂，高校必须在坚持社会主义方向的基础上大力发展教育，这样才能为社会主义现代化建设培养优秀的人才。这就要求学校要始终把思想政治教育摆在首位。高校党的领导和党的建设，必须加强党对高校精神文明建设的领导，必须在引导学生走正确的成才道路上下功夫，必须抓住人才培养的目标不放；必须加强党的作风建设，保持高校党与广大教职员工的密切联系，为群众办好事实事；必须发挥高校党的思想政治工作优势，对社会主义市场经济条件下的思想政治教育工作进行正确定位。
三、“三个代表”重要思想是高校党建的行动指南
“三个代表”重要思想在新世纪新形势下把加强党的建设和社会主义现代化建设的总要求内在地统一起来，从新的高度论述了党的建设规律和社会主义发展的客观规律的关系。提出“三个代表”，标志着我们党对自身的建设和社会主义发展规律的认识获得了新的飞跃，它用新的思想观点丰富和发展了马克思主义执政党理论，把党对领导社会主义建设事业的认识提高到了一个新的水平。
（一）“代表先进生产力的发展要求”提出了高校党建的根本任务
科学技术是第一生产力，当今世界，谁掌握了先进的科学技术，谁就掌握了主动，掌握了未来。发展先进生产力的关键是发展科学技术，因此，从一定意义上说，科学技术的发展和进步决定着整个社会的发展和进步。同志指出：“人是生产力中最具有决定性的力量”。创新人才是发展科学技术的关键。代表先进生产力发展要求，必须调动广大知识分子的积极性和创造性，加快创新人才的培养。高校是培养高级知识的重要基地，在国家科技进步，高新技术发展中占据举足轻重的作用。因此，高校党建发展的根本任务是代表先进生产力的发展要求，必须培养大批高素质的创新人才，为中国特色社会主义现代化建设事业提供人才和智力支持。
（二）“代表先进文化的前进方向”指明了高校党建的基本方向。
在当代中国，什么是我们要努力发展的先进文化？《在庆祝建党八十周年讲话》中作出了明确的回答：“在当代中国，发展先进文化，就是发展有中国特色社会主义的文化，就是建设社会主义精神文明”。有中国特色社会主义的文化，就是以马克思主义为指导的，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标的，面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义的文化。这样的文化，既有鲜明的社会主义性质，又有鲜明的中国特色，体现了中国先进文化的前进方向。而高校在中国先进文化建设中具有十分重要的地位和作用。高校利用自身学科和人才优势，充分发挥文化传承和创造的功能。这就要求高校党建要始终代表先进文化的前进方向，牢牢把握中国先进文化的发展趋势和要求，必须把高校建成坚持和发展马克思主义的坚固阵地、吸取全人类一切优秀文明的重要窗口和建设有中国特色社会主义文化的阵地。
（三）“代表最广大人民的根本利益”揭示了高校党建的根本目的
全心全意为人民服务，立党为公，执政为民，是我们党同一切剥削阶级政党的根本区别。中国共产党八十年风雨兼程的奋斗历史，就是一部为实现最广大人民根本利益而奋斗的历史。为什么历史和人民最终选择了中国共产党？为什么我们党能够克服重重困难、不断从胜利走向胜利？就是因为我们党始终把自己的命运同人民的命运紧密联系在一起，始终以人民的利益为最高利益，始终保持着与人民群众的血肉联系。在新世纪、新阶段，我们党所处的环境、所担负的任务都发生了很大的变化，面临着执政的考验和发展中国特色社会主义的考验。在这种情况下，我们党能否继续做到全心全意为人民服务，始终代表最广大人民的根本利益，是非常关键的问题。而高校作为推动国家发展的重要力量，高校党建作为发展先进文化的前沿阵地，必须体现最广大人民的根本利益，这也是高校党建发展的根本目的。
四、科学发展观是高校党建发展的客观要求
科学发展观，是立足我国初级阶段的基本国情，总结我国发展情况，把握世界发展趋势，与时俱进提出的新的发展要求。科学发展观的提出集中体现了我们党对未来发展问题的规律性认识和把握，是科学的世界观和方法论，是高校党建发展的客观要求，因此，高校党建工作必须贯彻落实科学发展观。
（一）要坚持以人为本，抓好高校党建工作
坚持以人为本是科学发展观的本质和核心。学校是培养人才的重要场所，学校的各项工作都应围绕学生成人成才为中心开展。科学发展观指导高校党建工作，就是要求高校党建工作的开展要坚持以人为本，以学生的发展为本，突出学生的在高校发展中的主体地位。坚持以一切为了学生、为了学生一切作为高校各项工作的出发点和落脚点。高校的核心任务是育人，承担着为中国特色社会主义现代化建设提供合格建设者和可靠接班人的历史重任。因此，高校党建工作也必须把育人作为根本任务，把人才培养作为高校发展的根本动力，尊重知识、尊重人才，带动广大师生进行社会主义现代建设的积极性和创造性。
（二）要坚持统筹兼顾，推动高校党建工作全面协调可持续
搞好新时期高校党建工作，贯彻落实科学发展观，还要坚持统筹兼顾，注重高校党建工作的全面性、协调性和可持续性。根据党的十七大关于党的建设的总体布局，全面推进高校党的五位一体建设，即加强高校党组织思想建设、组织建设、作风建设、制度建设和反复倡廉建设，并坚持以制度建设贯穿其中，促进各方面建设、各个环节的全面协调发展。用科学发展观武装全体党员，统一思想认识，提高党员理论的自觉性和坚定性。充分发挥高校党组织的领导核心和政治保证作用，统筹高校各项工作，促进高校可持续发展。
参考文献
学校行风建设论文篇13
高校校园文明建设研究在我国始于20世纪80年代末和90年代初，党的十四届六中全会决议中明确提出把校园文明建设看作为经济建设和改革开放提供强大精神动力和智力支持的社会主义精神文明建设的重要内容，将推动我国高校校园文明建设进入一个新的发展时期；随着中发[2004]16号和《教育部关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》等重要文件的，校园文明建设的价值日益突现；各省市大中小学开展文明校园评估。
1 我国高校校园文明建设的现状
实践的发展需要理论研究作为先导，而过去的研究多数停留在如何解决校园不文明现象。主要是以从校园文化建设的外延为切入点，而针对研究型大学校园文明建设的研究甚少，项目建设拟对我国研究型大学校园文明尤其是对其内涵建设问题作更深入的研究。
2 教学研究型大学视域下校园文明建设意义
建设教学研究型大学的要求。建设教学研究型大学是我国在大学地位不断提升、大学功能不断拓展、社会对大学的期望不断提高的大背景下，高等教育由外延增长向内涵发展时期出现的新课题。我国建设高水平研究型大学的任务之一是培养和造就高素质的创造性人才，高校校园文明建设为培养高素质的人才提供了广泛的现实基础。①
校园文明建设是一项育人工程，社会主义人文精神，是校园文明建设根本目的所在，校园文明建设对大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高级人才具有重要的导向作用。可以创造大学生健康成长的德育环境，有利于帮助和引导大学生坚持正确的成才方向；是一包含校园环境形象、学校理念形象、大学生的形象在内的形象工程；校园文明建设水平是一所学校管理水平的综合反映，没有科学、规范的管理，校园文明是不可能建设好的，它又是一项管理工程；同时，校园文明建设是党心、民心工程，从党的全心全意为人民服务的宗旨出发，坚持以人为本的指导思想来说，是党心所向、民心所向，深受全校师生员工的拥护和欢迎。②
3 构建“以人为本”校园文明建设模式
校园文明建设的内涵包括：建设一个优良校风和有利于人才成长的良好环境；建设一支思想素质高、文化素质高、讲文明、讲礼貌的师生队伍；建设一个充满生机与活力的学校管理机制。
校园文明建设的外延包含，校园环境建设，校园文化建设，宣传阵地建设校风学风建设等内容。
综上，我们所论述的“以人为本”的校园文明建设模式，就是要坚持“以人为本”的指导思想，以文明制度建设为基础，以文明环境建设为保障，以文明活动建设为载体，以文明“三风”建设为重点，以文明网络建设为平台；建设一个优良校风和有利于人才成长的良好环境，建设一支思想素质高、文化素质高、讲文明、讲礼貌的师生队伍，建设一个充满生机与活力的学校管理机制，建设 “科学民主、公正廉洁、平等包容、团结和谐、文明诚信、健康向上、环境优美”的校园文明。
4 “以人为本”校园文明建设模式的实践
4.1 项目准备阶段
（1）成立工作小组，做好材料收集、整理工作，和分散学习，形成立项书，申请课题。（2）结合立项书，形成《校园文明建设实施方案》。（3）做好宣传动员工作，利用多种宣传手段，在学院、班级、寝室中宣传和营造舆论氛围。
4.2 项目实施阶段
实施内容一：做好文明制度建设是基础 。“以人为本”制定和完善校园文明建设规章制度，健全文明校园建设工作保障体系。（1）文明校园七项制度，《公寓文明制度》、《教室文明制度》、《礼仪文明制度》、《课堂文明制度》、《公共场合文明制度》、《就餐文明制度》、《网络文明制度》。（2）文明管理制度：①修订、整理、完善包括党务综合管理、工会工作、共青团工作在内的党群管理制度。②修订、整理、完善以辅导员工作、学生日常管理、评奖评优、违纪处罚、帮困助学、大学生参军为主要内容的学生工作管理制度。③在现有工作的基础上，建立和完善《院志》。（3）制度文化：发挥文科学生特长，编写制度诗句。
实施内容二：做好文明环境建设是保障。建设良好的校园文明环境，营造文明、和谐、高品位的校园文化氛围。（1）建设环境文化，布置寝室、教室、办公室。（2）开展“平安校园”宣讲季活动。每个季度的最后一个月，学生寒暑假前后，组织学生通过校园广播、宣传海报、案例学习，邀请保卫处共同合作等途径，进行安全教育和平安校园建设。（3）“学习校园”建设年。每个季度组织以班级为单位进行月评比，同时进行班级季度展示秀，将班级的学习效果和进步借助宣传和网络平台展出。设立学习班级标兵流动红旗。（4）“和谐校园” 建设年。一是实施“温暖大家庭”、“惠民”行动计划；二是班级课前十分钟爱国主义教育主题演讲；三是毕业生“亲情话语”职业规划交流会。四是毕业生“留念四载”班级电子相册。
实施内容三：做好文明活动建设是主体。 确立和开展大学生素质教育主题活动，大力营造健康向上的校园文化氛围。（1）继续开办红色论坛。要请校内外知名专家学者进行红色理论宣讲。（2）依托社工连协会，开展社工文化节。（3）继续开展模拟法庭，争取走出校园，走向社会。（4）以英语专业为主，其他专业共同参加的英语口语大赛，增强学生的英语口语和对外交流能力。（5）继续深化“三下乡”社会实践活动。（6）开展办公文体写作大赛，提高学生就业能力。
实施内容四：做好文明三风建设是重点。坚持“以人为本”，加强“校风教风学风”建设。（1）以师德建设为切入点，形成良好的教风。建立行之有效的师德考核、评价和激励机制。（2）以学风建设为切入点，形成良好的学风。一是继续完善综合测评管理制度，从制度上倡导学生全方面发展。二是继续举行人文学院学习标兵大会，进行学习标兵表彰和学习经验交流。三是设立人文学院学习之星光荣榜，包括考研光荣榜、单科学习成绩最高分光荣榜，平均分90分以上的光荣榜。四是开展晨读活动。（3）以文化建设为切入点，加强校风建设。在学校的物质载体上，进行校风宣传的建设。在师生思想观念上，通过课堂教学、学习会议、校园文化活动等进行校风宣传。③
实施内容五：做好文明网络建设是平台。依托校园网络的平台，宣传我校“以人为本”的办学理念。 （1）建设学院校园文明专题网站。分类别、层次和专题进行宣传教育，形成“学院专人班级”的校园网络三级管理体制。（2）开办“文明之星”BBS，将网络论坛、微博作为宣传和引导的阵地，学院需要加派或指派专人负责进行网络管理和审核。
4.3 项目总结阶段（12月）
举办学院总结表彰大会，评选学院文明班级、文明寝室、文明标兵个人进行表彰。召开学院学生工作专项总结交流会。
形成短期目标成果：通过深入细致的思想教育、学生管理工作，提高学生文明修身的自觉性，促进学生做文明人，办文明事，说文明话；言谈讲礼仪，行为有规范，校园文明和谐；学院院风学风增强，校园文明建设取得初步成效；学院校园文明建设理论水平、实践能力增强，总结经验，形成理论成果。
推进长期目标成果：建设 “科学民主、公正廉洁、平等包容、团结和谐、文明诚信、健康向上、环境优美”的校园文明。师生思想道德素质不断提高，校园文明内涵建设水平显著提升，学生人文素养培养活动推进，和谐校园文化建设充满活力，校园文明建设取得新的突破。
该论文为黑龙江八一农垦大学课题《教学研究型大学校园文明建设模式研究》研究成果
注释
