购物车(0)
学校一岗双职汇报材料篇1
（一）申报范围
20*、2008年在岗并符合申报条件的专业技术人员。符合当年申报条件的20*年已退休人员可申报评审专业技术职务任职资格。
（二）根据省职办文件不再组织“社会科学研究（管理）”专业的职称评审。
二、评审工作要求
（一）工作年限、任职年限条件
在申报评审专业技术职务时，专业技术工作年限和任职年限时间，均计算到2008年年底止。
（二）教学条件
教学工作量、讲稿的核定由各院(部)审核并由教务处或东湖校区管委会核准盖章。
（三）科研条件
申报人须按任现职年限统计论文论著、科研成果等。
（四）破格条件
1、破格申报是指任职年限不够规定要求或学历年限不够规定要求。
2、各系列正常申报高一级职务对任职年限、学历年限要求见《关于我院20*年度专业技术职务评审工作中若干问题的通知》。
3、根据省职改办文件一律不予“双破”申报。
4、中级职称原则上不予破格申报。
5、所有破格申报高级职称的专业技术人员须提前向学校人事处提出申请并经省职改办审核后方可参加学校评审。
（五）外语条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加全国或全省统一组织的相应等级的外语考试，且成绩必须合格。
（六）计算机条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加规定级别的计算机考试并获得合格证书。湖北省“全国专业技术人员计算机应用能力考试”作为职称评审的能力要求，应按申报职称的级别层次逐级报考相应的级别，不得提前越级报考。
（七）水平能力测试条件
应按上级主管部门要求参加相应级别的水平能力测试并合格，具有水平能力测试合格证。合格证有效期为三年。20*年至20*年参加水平能力测试取得的合格证有效期顺延一年。2008年水平能力测试具体安排另行通知。
（八）转评、转报职称的问题
1、转评职称原则上应在新岗位上工作一年以上方可申报；
2、转报职称，即在转报时同时申报晋升高一级职称，原则上不能转报。有特殊情况确需转报的，必须具备在新的岗位上工作一年以上且具备申报高一级职称任职年限的要求，且须具备晋升高一级职务的外语、计算机、水平能力测试等条件。转报须提交个人申请，所在单位领导、校职改领导小组同意，报省职改办、教育厅职改办审核。
三、申报材料要求
详见“2008年职称材料填报等有关事项的通知”
四、时间安排
1月17日前，申报人员呈交个人申请到本人所在单位，单位汇总后填写“申请评审专业技术职务登记表”一并报校职改办逾期不交个人申请视为放弃申报；
2月25日前，各学科组组织评审并向校职改办上报结果、评审材料，并交纳评审费。
2月26日?3月10日，校职改办整理、审核材料；组织申报高级职称人员材料展览；
学校将根据省职改办、省教育厅等上级单位的时间安排组织校级评审会。
特此通知
各单位：
根据湖北省职称改革工作领导小组《关于开展全省职称评审工作的通知》文件精神及相关文件规定，2008年专业技术职务评审工作正式启动。结合我校实际，现就有关事项通知如下：
一、申报工作要求
（一）申报范围
20*、2008年在岗并符合申报条件的专业技术人员。符合当年申报条件的20*年已退休人员可申报评审专业技术职务任职资格。
（二）根据省职办文件不再组织“社会科学研究（管理）”专业的职称评审。
二、评审工作要求
（一）工作年限、任职年限条件
在申报评审专业技术职务时，专业技术工作年限和任职年限时间，均计算到2008年年底止。
（二）教学条件
教学工作量、讲稿的核定由各院(部)审核并由教务处或东湖校区管委会核准盖章。
（三）科研条件
申报人须按任现职年限统计论文论著、科研成果等。
（四）破格条件
1、破格申报是指任职年限不够规定要求或学历年限不够规定要求。
2、各系列正常申报高一级职务对任职年限、学历年限要求见《关于我院20*年度专业技术职务评审工作中若干问题的通知》。
3、根据省职改办文件一律不予“双破”申报。
4、中级职称原则上不予破格申报。
5、所有破格申报高级职称的专业技术人员须提前向学校人事处提出申请并经省职改办审核后方可参加学校评审。
（五）外语条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加全国或全省统一组织的相应等级的外语考试，且成绩必须合格。
（六）计算机条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加规定级别的计算机考试并获得合格证书。湖北省“全国专业技术人员计算机应用能力考试”作为职称评审的能力要求，应按申报职称的级别层次逐级报考相应的级别，不得提前越级报考。
（七）水平能力测试条件
应按上级主管部门要求参加相应级别的水平能力测试并合格，具有水平能力测试合格证。合格证有效期为三年。20*年至20*年参加水平能力测试取得的合格证有效期顺延一年。2008年水平能力测试具体安排另行通知。
（八）转评、转报职称的问题
1、转评职称原则上应在新岗位上工作一年以上方可申报；
2、转报职称，即在转报时同时申报晋升高一级职称，原则上不能转报。有特殊情况确需转报的，必须具备在新的岗位上工作一年以上且具备申报高一级职称任职年限的要求，且须具备晋升高一级职务的外语、计算机、水平能力测试等条件。转报须提交个人申请，所在单位领导、校职改领导小组同意，报省职改办、教育厅职改办审核。
三、申报材料要求
详见“2008年职称材料填报等有关事项的通知”
四、时间安排
1月17日前，申报人员呈交个人申请到本人所在单位，单位汇总后填写“申请评审专业技术职务登记表”一并报校职改办逾期不交个人申请视为放弃申报；
2月25日前，各学科组组织评审并向校职改办上报结果、评审材料，并交纳评审费。
2月26日?3月10日，校职改办整理、审核材料；组织申报高级职称人员材料展览；
学校将根据省职改办、省教育厅等上级单位的时间安排组织校级评审会。
特此通知
各单位：
根据湖北省职称改革工作领导小组《关于开展全省职称评审工作的通知》文件精神及相关文件规定，2008年专业技术职务评审工作正式启动。结合我校实际，现就有关事项通知如下：
一、申报工作要求
（一）申报范围
20*、2008年在岗并符合申报条件的专业技术人员。符合当年申报条件的20*年已退休人员可申报评审专业技术职务任职资格。
（二）根据省职办文件不再组织“社会科学研究（管理）”专业的职称评审。
二、评审工作要求
（一）工作年限、任职年限条件
在申报评审专业技术职务时，专业技术工作年限和任职年限时间，均计算到2008年年底止。
（二）教学条件
教学工作量、讲稿的核定由各院(部)审核并由教务处或东湖校区管委会核准盖章。
（三）科研条件
申报人须按任现职年限统计论文论著、科研成果等。
（四）破格条件
1、破格申报是指任职年限不够规定要求或学历年限不够规定要求。
2、各系列正常申报高一级职务对任职年限、学历年限要求见《关于我院20*年度专业技术职务评审工作中若干问题的通知》。
3、根据省职改办文件一律不予“双破”申报。
4、中级职称原则上不予破格申报。
5、所有破格申报高级职称的专业技术人员须提前向学校人事处提出申请并经省职改办审核后方可参加学校评审。
（五）外语条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加全国或全省统一组织的相应等级的外语考试，且成绩必须合格。
（六）计算机条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加规定级别的计算机考试并获得合格证书。湖北省“全国专业技术人员计算机应用能力考试”作为职称评审的能力要求，应按申报职称的级别层次逐级报考相应的级别，不得提前越级报考。
（七）水平能力测试条件
应按上级主管部门要求参加相应级别的水平能力测试并合格，具有水平能力测试合格证。合格证有效期为三年。20*年至20*年参加水平能力测试取得的合格证有效期顺延一年。2008年水平能力测试具体安排另行通知。
（八）转评、转报职称的问题
1、转评职称原则上应在新岗位上工作一年以上方可申报；
2、转报职称，即在转报时同时申报晋升高一级职称，原则上不能转报。有特殊情况确需转报的，必须具备在新的岗位上工作一年以上且具备申报高一级职称任职年限的要求，且须具备晋升高一级职务的外语、计算机、水平能力测试等条件。转报须提交个人申请，所在单位领导、校职改领导小组同意，报省职改办、教育厅职改办审核。
三、申报材料要求
详见“2008年职称材料填报等有关事项的通知”
四、时间安排
1月17日前，申报人员呈交个人申请到本人所在单位，单位汇总后填写“申请评审专业技术职务登记表”一并报校职改办逾期不交个人申请视为放弃申报；
2月25日前，各学科组组织评审并向校职改办上报结果、评审材料，并交纳评审费。
2月26日?3月10日，校职改办整理、审核材料；组织申报高级职称人员材料展览；
学校将根据省职改办、省教育厅等上级单位的时间安排组织校级评审会。
特此通知
各单位：
根据湖北省职称改革工作领导小组《关于开展全省职称评审工作的通知》文件精神及相关文件规定，2008年专业技术职务评审工作正式启动。结合我校实际，现就有关事项通知如下：
一、申报工作要求
（一）申报范围
20*、2008年在岗并符合申报条件的专业技术人员。符合当年申报条件的20*年已退休人员可申报评审专业技术职务任职资格。
（二）根据省职办文件不再组织“社会科学研究（管理）”专业的职称评审。
二、评审工作要求
（一）工作年限、任职年限条件
在申报评审专业技术职务时，专业技术工作年限和任职年限时间，均计算到2008年年底止。
（二）教学条件
教学工作量、讲稿的核定由各院(部)审核并由教务处或东湖校区管委会核准盖章。
（三）科研条件
申报人须按任现职年限统计论文论著、科研成果等。
（四）破格条件
1、破格申报是指任职年限不够规定要求或学历年限不够规定要求。
2、各系列正常申报高一级职务对任职年限、学历年限要求见《关于我院20*年度专业技术职务评审工作中若干问题的通知》。
3、根据省职改办文件一律不予“双破”申报。
4、中级职称原则上不予破格申报。
5、所有破格申报高级职称的专业技术人员须提前向学校人事处提出申请并经省职改办审核后方可参加学校评审。
（五）外语条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加全国或全省统一组织的相应等级的外语考试，且成绩必须合格。
（六）计算机条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加规定级别的计算机考试并获得合格证书。湖北省“全国专业技术人员计算机应用能力考试”作为职称评审的能力要求，应按申报职称的级别层次逐级报考相应的级别，不得提前越级报考。
（七）水平能力测试条件
应按上级主管部门要求参加相应级别的水平能力测试并合格，具有水平能力测试合格证。合格证有效期为三年。20*年至20*年参加水平能力测试取得的合格证有效期顺延一年。2008年水平能力测试具体安排另行通知。
（八）转评、转报职称的问题
1、转评职称原则上应在新岗位上工作一年以上方可申报；
2、转报职称，即在转报时同时申报晋升高一级职称，原则上不能转报。有特殊情况确需转报的，必须具备在新的岗位上工作一年以上且具备申报高一级职称任职年限的要求，且须具备晋升高一级职务的外语、计算机、水平能力测试等条件。转报须提交个人申请，所在单位领导、校职改领导小组同意，报省职改办、教育厅职改办审核。
三、申报材料要求
详见“2008年职称材料填报等有关事项的通知”
四、时间安排
1月17日前，申报人员呈交个人申请到本人所在单位，单位汇总后填写“申请评审专业技术职务登记表”一并报校职改办逾期不交个人申请视为放弃申报；
2月25日前，各学科组组织评审并向校职改办上报结果、评审材料，并交纳评审费。
2月26日?3月10日，校职改办整理、审核材料；组织申报高级职称人员材料展览；
学校将根据省职改办、省教育厅等上级单位的时间安排组织校级评审会。
特此通知
各单位：
根据湖北省职称改革工作领导小组《关于开展全省职称评审工作的通知》文件精神及相关文件规定，2008年专业技术职务评审工作正式启动。结合我校实际，现就有关事项通知如下：
一、申报工作要求
（一）申报范围
20*、2008年在岗并符合申报条件的专业技术人员。符合当年申报条件的20*年已退休人员可申报评审专业技术职务任职资格。
（二）根据省职办文件不再组织“社会科学研究（管理）”专业的职称评审。
二、评审工作要求
（一）工作年限、任职年限条件
在申报评审专业技术职务时，专业技术工作年限和任职年限时间，均计算到2008年年底止。
（二）教学条件
教学工作量、讲稿的核定由各院(部)审核并由教务处或东湖校区管委会核准盖章。
（三）科研条件
申报人须按任现职年限统计论文论著、科研成果等。
（四）破格条件
1、破格申报是指任职年限不够规定要求或学历年限不够规定要求。
2、各系列正常申报高一级职务对任职年限、学历年限要求见《关于我院20*年度专业技术职务评审工作中若干问题的通知》。
3、根据省职改办文件一律不予“双破”申报。
4、中级职称原则上不予破格申报。
5、所有破格申报高级职称的专业技术人员须提前向学校人事处提出申请并经省职改办审核后方可参加学校评审。
（五）外语条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加全国或全省统一组织的相应等级的外语考试，且成绩必须合格。
（六）计算机条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加规定级别的计算机考试并获得合格证书。湖北省“全国专业技术人员计算机应用能力考试”作为职称评审的能力要求，应按申报职称的级别层次逐级报考相应的级别，不得提前越级报考。
（七）水平能力测试条件
应按上级主管部门要求参加相应级别的水平能力测试并合格，具有水平能力测试合格证。合格证有效期为三年。20*年至20*年参加水平能力测试取得的合格证有效期顺延一年。2008年水平能力测试具体安排另行通知。
（八）转评、转报职称的问题
1、转评职称原则上应在新岗位上工作一年以上方可申报；
2、转报职称，即在转报时同时申报晋升高一级职称，原则上不能转报。有特殊情况确需转报的，必须具备在新的岗位上工作一年以上且具备申报高一级职称任职年限的要求，且须具备晋升高一级职务的外语、计算机、水平能力测试等条件。转报须提交个人申请，所在单位领导、校职改领导小组同意，报省职改办、教育厅职改办审核。
三、申报材料要求
详见“2008年职称材料填报等有关事项的通知”
四、时间安排
1月17日前，申报人员呈交个人申请到本人所在单位，单位汇总后填写“申请评审专业技术职务登记表”一并报校职改办逾期不交个人申请视为放弃申报；
2月25日前，各学科组组织评审并向校职改办上报结果、评审材料，并交纳评审费。
2月26日?3月10日，校职改办整理、审核材料；组织申报高级职称人员材料展览；
学校将根据省职改办、省教育厅等上级单位的时间安排组织校级评审会。
特此通知
各单位：
根据湖北省职称改革工作领导小组《关于开展全省职称评审工作的通知》文件精神及相关文件规定，2008年专业技术职务评审工作正式启动。结合我校实际，现就有关事项通知如下：
一、申报工作要求
（一）申报范围
20*、2008年在岗并符合申报条件的专业技术人员。符合当年申报条件的20*年已退休人员可申报评审专业技术职务任职资格。
（二）根据省职办文件不再组织“社会科学研究（管理）”专业的职称评审。
二、评审工作要求
（一）工作年限、任职年限条件
在申报评审专业技术职务时，专业技术工作年限和任职年限时间，均计算到2008年年底止。
（二）教学条件
教学工作量、讲稿的核定由各院(部)审核并由教务处或东湖校区管委会核准盖章。
（三）科研条件
申报人须按任现职年限统计论文论著、科研成果等。
（四）破格条件
1、破格申报是指任职年限不够规定要求或学历年限不够规定要求。
2、各系列正常申报高一级职务对任职年限、学历年限要求见《关于我院20*年度专业技术职务评审工作中若干问题的通知》。
3、根据省职改办文件一律不予“双破”申报。
4、中级职称原则上不予破格申报。
5、所有破格申报高级职称的专业技术人员须提前向学校人事处提出申请并经省职改办审核后方可参加学校评审。
（五）外语条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加全国或全省统一组织的相应等级的外语考试，且成绩必须合格。
（六）计算机条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加规定级别的计算机考试并获得合格证书。湖北省“全国专业技术人员计算机应用能力考试”作为职称评审的能力要求，应按申报职称的级别层次逐级报考相应的级别，不得提前越级报考。
（七）水平能力测试条件
应按上级主管部门要求参加相应级别的水平能力测试并合格，具有水平能力测试合格证。合格证有效期为三年。20*年至20*年参加水平能力测试取得的合格证有效期顺延一年。2008年水平能力测试具体安排另行通知。
（八）转评、转报职称的问题
1、转评职称原则上应在新岗位上工作一年以上方可申报；
2、转报职称，即在转报时同时申报晋升高一级职称，原则上不能转报。有特殊情况确需转报的，必须具备在新的岗位上工作一年以上且具备申报高一级职称任职年限的要求，且须具备晋升高一级职务的外语、计算机、水平能力测试等条件。转报须提交个人申请，所在单位领导、校职改领导小组同意，报省职改办、教育厅职改办审核。
三、申报材料要求
详见“2008年职称材料填报等有关事项的通知”
四、时间安排
1月17日前，申报人员呈交个人申请到本人所在单位，单位汇总后填写“申请评审专业技术职务登记表”一并报校职改办逾期不交个人申请视为放弃申报；
2月25日前，各学科组组织评审并向校职改办上报结果、评审材料，并交纳评审费。
2月26日?3月10日，校职改办整理、审核材料；组织申报高级职称人员材料展览；
学校将根据省职改办、省教育厅等上级单位的时间安排组织校级评审会。
特此通知
各单位：
根据湖北省职称改革工作领导小组《关于开展全省职称评审工作的通知》文件精神及相关文件规定，2008年专业技术职务评审工作正式启动。结合我校实际，现就有关事项通知如下：
一、申报工作要求
（一）申报范围
20*、2008年在岗并符合申报条件的专业技术人员。符合当年申报条件的20*年已退休人员可申报评审专业技术职务任职资格。
（二）根据省职办文件不再组织“社会科学研究（管理）”专业的职称评审。
二、评审工作要求
（一）工作年限、任职年限条件
在申报评审专业技术职务时，专业技术工作年限和任职年限时间，均计算到2008年年底止。
（二）教学条件
教学工作量、讲稿的核定由各院(部)审核并由教务处或东湖校区管委会核准盖章。
（三）科研条件
申报人须按任现职年限统计论文论著、科研成果等。
（四）破格条件
1、破格申报是指任职年限不够规定要求或学历年限不够规定要求。
2、各系列正常申报高一级职务对任职年限、学历年限要求见《关于我院20*年度专业技术职务评审工作中若干问题的通知》。
3、根据省职改办文件一律不予“双破”申报。
4、中级职称原则上不予破格申报。
5、所有破格申报高级职称的专业技术人员须提前向学校人事处提出申请并经省职改办审核后方可参加学校评审。
（五）外语条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加全国或全省统一组织的相应等级的外语考试，且成绩必须合格。
（六）计算机条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加规定级别的计算机考试并获得合格证书。湖北省“全国专业技术人员计算机应用能力考试”作为职称评审的能力要求，应按申报职称的级别层次逐级报考相应的级别，不得提前越级报考。
（七）水平能力测试条件
应按上级主管部门要求参加相应级别的水平能力测试并合格，具有水平能力测试合格证。合格证有效期为三年。20*年至20*年参加水平能力测试取得的合格证有效期顺延一年。2008年水平能力测试具体安排另行通知。
（八）转评、转报职称的问题
1、转评职称原则上应在新岗位上工作一年以上方可申报；
2、转报职称，即在转报时同时申报晋升高一级职称，原则上不能转报。有特殊情况确需转报的，必须具备在新的岗位上工作一年以上且具备申报高一级职称任职年限的要求，且须具备晋升高一级职务的外语、计算机、水平能力测试等条件。转报须提交个人申请，所在单位领导、校职改领导小组同意，报省职改办、教育厅职改办审核。
三、申报材料要求
详见“2008年职称材料填报等有关事项的通知”
四、时间安排
1月17日前，申报人员呈交个人申请到本人所在单位，单位汇总后填写“申请评审专业技术职务登记表”一并报校职改办逾期不交个人申请视为放弃申报；
2月25日前，各学科组组织评审并向校职改办上报结果、评审材料，并交纳评审费。
2月26日?3月10日，校职改办整理、审核材料；组织申报高级职称人员材料展览；
学校将根据省职改办、省教育厅等上级单位的时间安排组织校级评审会。
特此通知
各单位：
根据湖北省职称改革工作领导小组《关于开展全省职称评审工作的通知》文件精神及相关文件规定，2008年专业技术职务评审工作正式启动。结合我校实际，现就有关事项通知如下：
一、申报工作要求
（一）申报范围
20*、2008年在岗并符合申报条件的专业技术人员。符合当年申报条件的20*年已退休人员可申报评审专业技术职务任职资格。
（二）根据省职办文件不再组织“社会科学研究（管理）”专业的职称评审。
二、评审工作要求
（一）工作年限、任职年限条件
在申报评审专业技术职务时，专业技术工作年限和任职年限时间，均计算到2008年年底止。
（二）教学条件
教学工作量、讲稿的核定由各院(部)审核并由教务处或东湖校区管委会核准盖章。
（三）科研条件
申报人须按任现职年限统计论文论著、科研成果等。
（四）破格条件
1、破格申报是指任职年限不够规定要求或学历年限不够规定要求。
2、各系列正常申报高一级职务对任职年限、学历年限要求见《关于我院20*年度专业技术职务评审工作中若干问题的通知》。
3、根据省职改办文件一律不予“双破”申报。
4、中级职称原则上不予破格申报。
5、所有破格申报高级职称的专业技术人员须提前向学校人事处提出申请并经省职改办审核后方可参加学校评审。
（五）外语条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加全国或全省统一组织的相应等级的外语考试，且成绩必须合格。
（六）计算机条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加规定级别的计算机考试并获得合格证书。湖北省“全国专业技术人员计算机应用能力考试”作为职称评审的能力要求，应按申报职称的级别层次逐级报考相应的级别，不得提前越级报考。
（七）水平能力测试条件
应按上级主管部门要求参加相应级别的水平能力测试并合格，具有水平能力测试合格证。合格证有效期为三年。20*年至20*年参加水平能力测试取得的合格证有效期顺延一年。2008年水平能力测试具体安排另行通知。
（八）转评、转报职称的问题
1、转评职称原则上应在新岗位上工作一年以上方可申报；
2、转报职称，即在转报时同时申报晋升高一级职称，原则上不能转报。有特殊情况确需转报的，必须具备在新的岗位上工作一年以上且具备申报高一级职称任职年限的要求，且须具备晋升高一级职务的外语、计算机、水平能力测试等条件。转报须提交个人申请，所在单位领导、校职改领导小组同意，报省职改办、教育厅职改办审核。
三、申报材料要求
详见“2008年职称材料填报等有关事项的通知”
四、时间安排
1月17日前，申报人员呈交个人申请到本人所在单位，单位汇总后填写“申请评审专业技术职务登记表”一并报校职改办逾期不交个人申请视为放弃申报；
2月25日前，各学科组组织评审并向校职改办上报结果、评审材料，并交纳评审费。
2月26日?3月10日，校职改办整理、审核材料；组织申报高级职称人员材料展览；
学校将根据省职改办、省教育厅等上级单位的时间安排组织校级评审会。
特此通知
各单位：
根据湖北省职称改革工作领导小组《关于开展全省职称评审工作的通知》文件精神及相关文件规定，2008年专业技术职务评审工作正式启动。结合我校实际，现就有关事项通知如下：
一、申报工作要求
（一）申报范围
20*、2008年在岗并符合申报条件的专业技术人员。符合当年申报条件的20*年已退休人员可申报评审专业技术职务任职资格。
（二）根据省职办文件不再组织“社会科学研究（管理）”专业的职称评审。
二、评审工作要求
（一）工作年限、任职年限条件
在申报评审专业技术职务时，专业技术工作年限和任职年限时间，均计算到2008年年底止。
（二）教学条件
教学工作量、讲稿的核定由各院(部)审核并由教务处或东湖校区管委会核准盖章。
（三）科研条件
申报人须按任现职年限统计论文论著、科研成果等。
（四）破格条件
1、破格申报是指任职年限不够规定要求或学历年限不够规定要求。
2、各系列正常申报高一级职务对任职年限、学历年限要求见《关于我院20*年度专业技术职务评审工作中若干问题的通知》。
3、根据省职改办文件一律不予“双破”申报。
4、中级职称原则上不予破格申报。
5、所有破格申报高级职称的专业技术人员须提前向学校人事处提出申请并经省职改办审核后方可参加学校评审。
（五）外语条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加全国或全省统一组织的相应等级的外语考试，且成绩必须合格。
（六）计算机条件
除符合免试条件外，凡晋升高、中级的人员均应参加规定级别的计算机考试并获得合格证书。湖北省“全国专业技术人员计算机应用能力考试”作为职称评审的能力要求，应按申报职称的级别层次逐级报考相应的级别，不得提前越级报考。
（七）水平能力测试条件
应按上级主管部门要求参加相应级别的水平能力测试并合格，具有水平能力测试合格证。合格证有效期为三年。20*年至20*年参加水平能力测试取得的合格证有效期顺延一年。2008年水平能力测试具体安排另行通知。
（八）转评、转报职称的问题
1、转评职称原则上应在新岗位上工作一年以上方可申报；
2、转报职称，即在转报时同时申报晋升高一级职称，原则上不能转报。有特殊情况确需转报的，必须具备在新的岗位上工作一年以上且具备申报高一级职称任职年限的要求，且须具备晋升高一级职务的外语、计算机、水平能力测试等条件。转报须提交个人申请，所在单位领导、校职改领导小组同意，报省职改办、教育厅职改办审核。
三、申报材料要求
详见“2008年职称材料填报等有关事项的通知”
四、时间安排
1月17日前，申报人员呈交个人申请到本人所在单位，单位汇总后填写“申请评审专业技术职务登记表”一并报校职改办逾期不交个人申请视为放弃申报；
2月25日前，各学科组组织评审并向校职改办上报结果、评审材料，并交纳评审费。
学校一岗双职汇报材料篇2
1.2班级管理的“准企业”化
一个班级相当于一个企业，教师是总经理、班长是执行经理、组长是部门经理，以小组为团队，对实验员职业岗位进行调研，分析岗位的职业能力，开发制定职业标准，确定每位学生的职责，务必要求每一成员都要明确自己的岗位和职责。模拟企业管理制度制订考勤制度、保密制度、安全制度、卫生制度、加班制度等，视企业管理制度为班规。模拟企业工作岗位制订岗位职责，视岗位职责为个人操行考核要求。班委好比企业中层，强调制度的贯彻和执行，严格按制度对每一成员进行考核。上课犹如公司上班，踏入教室马上要有“准职业人”的思想准备，时刻铭记自己的岗位职责。严格按企业管理制度和岗位职责要求约束自己。同时，班级管理中注重培养团队意识，强调团队的力量，时刻明确企业要发展，靠的是团队的合作，大家的共同努力、共同经营。其次，班级管理中注重渗透企业文化概念，让学生知道企业文化就是大家共同遵守的价值观念，就是所有好的员工都心悦诚服接受的行事准则，是一种“我们公司就是这样的”自豪的想法。它包括企业哲学、价值观念、道德规范、企业精神和行为准则等几个方面，渗透这些概念是让学生时刻铭记企业、自己的行事准则，体现以制度约束，而不是教师的“压”“哄”“罚”，提高执行力，以防学生将来进入企业岗位中无法适应，同时培养学生的职业责任感，将来为企业负责，为客户负责。
1.3人才培养目标的“准企业”化
（1）总目标：推进工学结合、校企合作、资源共享、双赢发展的“实训+项目+环境”的校企共建专业建设模式；以工程检测与试验方向建设项目引导人才培养过程,构建“以项目为导向的工学结合”人才培养模式；围绕土木工程建设的工作过程，系统构建与人才培养模式相适应的岗位职业标准和课程标准，开发建设工学特色鲜明的项目课程和项目化教材；建设一支具有较高业务水平、经验丰富、检测和实验能力较强的专兼结合“双师”教学团队。培养具备服务意识、团队意识、创新意识强的、能适应工程检测行业和实验方向岗位工作的材料员、实验员。（2）具体指标：①继续推进工学结合、校企合作、资源共享、双赢发展的“实训+项目+环境”的校企共建教学模式，构筑更加紧密的工学结合育人平台。②以材料检测建设项目引导人才培养过程，利用校企合作企业承揽的项目贯穿教学的全过程，使教学全过程与项目全过程紧密结合，实现“做、学、教”一体化，系统构建“以项目为导向的工学结合”人才培养模式。(3)围绕工程检测的工作过程，分析岗位典型工作任务、完成任务能力要求，实现岗位任务与课程设置对接，岗位能力与课程内容对接，工作环境与教学情境对接。系统构建“基于工作过程的教学内容”课程体系，制定课程教学标准、职业标准，开发“以项目为中心”的教学内容，重点开发一套工学结合特色鲜明工程检测与实验方向的项目化教材。(4)建设一支由专业带头人、骨干教师和检测行业、企业专家、能工巧匠组成的专兼结合的“双师”教学团队，实现教师“技师化”。(5)与企业合作将建材检测实训中心建设成满足学生实验需求，融教学、生产、培训于一体的实践基地。
1.4人才培养规格
(1)专业能力：熟知安全操作规范，能理论联系实际，灵活运用知识，举一反三地处理问题；能够主动学习新技术、新知识、新标准、新规范；有一定的组织协调和指挥能力等适应岗位变化的可持续发展能力。(2)社会能力：工作中具有团队意识、敬业精神和工作协作能力，有良好的心理素质和克服困难的能力。具有学习提升能力和适应发展变化的能力。(3)职业道德：熟知国家相关法律法规和政策，有良好的职业道德和诚信、吃苦耐劳的品质，培养科学、严谨的工作态度和实事求是的工作作风。
1.5教学内容“工作过程化”
模拟企业工作任务分工，以项目或任务形式开展教学活动，使学生真正体验岗位职能。检测实验室质量控制要符合标准和规范，检测人员应遵循的原则，坚持检测标准，规范检测行为；保证检测质量；检测工作必须要有程序，有了程序必须要执行，执行过的必须要有记录；写我所做、做我所写、记我所测，不能不做而记、也不能做而不记；不把习惯当成标准、要把标准变成习惯。
1.6考核评价“职场化”
为客观公正地评价学生的实训效果和成绩，更好地激励和挖掘学生的潜能，强化和渗透企业员工的竞争与责任意识，体现优胜劣汰的用人原则。在课堂中模拟企业人事考核，从工作效率、学习态度、能力考核、业绩考核及满意度等方面制定《员工绩效考核制度》。
1.6.1考核目的
（1）建立有效的绩效管理机制，客观、公正地评价“员工”的绩效与贡献，实现“公司”绩效的放大和提升。（2）为“公司员工”奖罚提供参考依据。（3）作为“公司成员”提高竞争意识和责任意识的手段。直接目的：考核结果将作为学生的平时成绩、推优、奖学金和推荐就业的参考。
1.6.2考核原则
（1）以提高实验操作绩效为导向，重奖轻罚原则；（2）以定量的工作任务为依据，客观、公平、公正原则；（3）反馈与提升的原则，即把考核的结果及时反馈，并对完成绩效的过程进行指导。1.6.3考核组织和责任（1）根据课程教学指导思想，广泛征求意见，负责制订考核办法，并予以组织实施。（2）根据课程标准制定目标任务，给各小组分配工作任务，并根据考核办法对各小组具体完成业绩予以考核。（3）各小组长负责向班长汇报考核情况并提供分析报告，并对存在的问题提出改进意见。（4）各小组长如实向教师汇报目标达成数据。（5）班长、学习委员对考核结果的完整、公正、合理性负责，教师对考核结果负有监督责任。（6）班委负责组织考核，收集考核资料，进行考核指导，统计考核结果，进行最后的总结汇总，存档。
1.6.4考核依据
岗位职责书、任务目标下达书、工作质量要求、员工考核表和小组互评调查表。
学校一岗双职汇报材料篇3
二、定期参加财政部门规定的业务培训，不断提高自身素质、技能。
三、按照《会计基础工作规范》的要求，做好各项会计基础工作。认真审核会计原始凭证，做好学校各类收费、报销工作。做好工资、奖金等发放和教职工公积金的解缴、核算、转移的相关事务。现金、银行帐做到日清月结，正确无误。按照会计电算化的要求，规范、及时的编制会计凭证，按时向教育局报帐。并接受审计股的业务指导。
四、学校报帐会计对其他应收、应付款项，要设立明细科目。做到及时清理，不长期挂帐。对应上缴的款项，不拖欠、挪用，及时上缴。
五、积极配合上级主管部门和财政、税务、银行、物价、审计等部门的各项检查、审计。
六、切实维护国有资产的安全与完整。学校固定资产应做好相关的入帐和报废手续。增加应根据一式多联的固定资产入帐单，并由相关责任人签名。会计根据手续齐全的固定资产入帐单做总分类核算，其余联由学校资产保管员做固定资产明细分类核算。涉及学校专用仪器设备增加的，另由登记专用仪器帐的人员入帐。按国有资产的要求，会同学校财产保管员做好每年一次的清产核资工作。并对核查结果做好相应的帐务处理。
七、配合学校领导进行财务核算与管理。编制学校预算，分清各类资金渠道，完成基层财务资料的统计与填制。按时做好学校各类收费审核，加强票据管理。及时完成领导布置的有关工作，配合学校领导把教育经费管好用好。
会计岗位责任书范文二：
甲方(使用部门)：
乙方(员工)：身份证号码：
根据《20XX年员工竞岗(双向选择)工作实施意见》，经双向选择，甲方选择乙方，且乙方同意在甲方财务部从事会计(岗位)工作。为确保部门目标任务的顺利完成，明确部门和员工的责、权、利，特订立以下岗位责任书：
一、时间
自20年月1日起至20XX年12月31日止，为期个月;其中试用期为xx个月。
二、乙方的岗位职责
1、严格履行岗位职责，遵守本单位和本部门各项规章制度。
2、做好旅行社、食堂和工会的账务设置、会计核算、报表编制工作。
3、完成公司的出纳工作，妥善办理现金银行业务，确保资金安全。
4、做好旅行社的发票管理工作，完成相关税务事项，妥善处理好税务关系。
5、完成旅行社的工商年检及其他工商登记事项。
6、做好旅行社和食堂的资产负债管理、收入管理、成本费用控制和项目管理工作。
7、做好职工社会保险缴纳和统计工作。
8、做好电视塔公司工资基金申报和劳动工作报表工作。
9、做好旅行社、工会和食堂的会计档案(报表、凭证、合同)管理工作。
10、积极参加培训学习，参加相关培训不少于40小时。完成上级交办的其他工作。
11、甲方根据工作需要及乙方工作能力和工作表现调整工作岗位，以及工作需要或遇突发事件，需要乙方加班或延长工作时间的，乙方应当服从。乙方应该按甲方岗位职责要求保质、保量、按时完成工作任务。
三、工作报酬
1、根据本单位薪酬制度发放工作报酬;
2、按照《绩效考核管理办法》进行考核，并根据考核结果发放绩效奖励;
3、本岗位的岗位系数1.0。
四、工作纪律
1、甲方建立健全岗位责任制和考核制度，做到职权清楚、职责明确、考核严格、奖惩分明。
2、乙方应遵守国家的各项法律、法规、规章;遵守甲方依法制定的规章制度;严格遵守劳动安全卫生、操作规程和工作规范;爱护甲方财物，服从甲方管理和教育;遵守职业道德;参加甲方组织的培训，提高思想觉悟和职业技能。
3、乙方违反甲方规章制度、工作纪律，甲方有权依据本单位规章制度给予相应的处罚、纪律处分。
五、其他
1、本责任书自签订之日起生效，双方不得随意变更、中止或解除。如遇特殊情况需变更责任书内容，须经部门领导集体讨论通过。
2、本责任书未尽事宜，由甲、乙双方协商解决。
3、本合同一式三份，甲、乙双方、集团人力资源部各执一份。
甲方负责人：(签章)
乙方：(签章)
鉴证部门：集团人力资源部
(签章)
年月日
会计岗位责任书范文三：
根据工程需要，委任贲成林为天汇蓝色港湾项目部会计，其岗位职责为：
1、思想好、作风正派，服从管理;关心集体，团结同事，热爱并适应本岗位工作。
2、在项目经理部的领导下，按单位规章制度的要求，进行项目部成本费用的核算和考勤、资金的管理。
3、严格执行单位的会计制度，把好成本控制关，费用报销关，资金使用关。
4、及时编制填制会计凭证，按月报送会计报表。
5、加强对项目部成本、费用的核算，参与项目部月度材料盘点，按时收取项目部月度材料统计表和盘点表，并根据统计表和盘点表对项目部材料使用情况进行分析，发现问题及时汇报。
6、对项目部费用开支进行认真的审核，对不符合要求的票据不予报销。月底编制项目部费用分析表。
7、抓好资金管理，资金的收、付要及时入账;认真执行资金管理制度，手续不全的资金不得开支，及时与银行或区域公司核对往来。
8、职工的借款、工资要发放到个人手中。
9、在每月底，按时收取项目部考勤表，及时进行汇总并张贴、公布。按月对项目部食堂进行盘点、结账、核算，对职工伙食费用开支按月公布。
10、服从集团，区域公司的领导，搞好与建设单位，税务，审计等单位的关系。
11、按月进行工作总结，接受单位的考核。
学校一岗双职汇报材料篇4
1、学生假期为6月27日－8月28日；
2、二、三年级学生于8月29、30日开学报到，8月31日正式上课；09级新生于9月5、6日开学报到，7日开始军训。
（二）职工假期及有关事项安排
1、职工假期为7月4日－8月27日；
2、 8月28日职工上班报到（截止时间为8月28日11:00时），报到地点在院办文印室；
3、根据招生、评建、基建等重点工作需要，学院决定7月份安排部分职工正常上班。各部门要根据学院重点工作需要，合理安排部分部门职工在暑期正常上班（安排上班的人员名单,由所在部门于7月2日前报经分管领导批准后送人事处备案）。人事处负责假期的职工考勤和劳动纪律管理，并统一核发岗位津贴；
4、各系部安排教师利用暑期参加评建工作、下厂锻炼、“双师”培训、学术会议及社会实践活动，比照专职教师兼行管人员的岗位津贴标准发放岗位津贴。
二、假期重点工作安排
（一）党办(纪检监察室)
1、牵头开展好学习实践科学发展观二、三阶段的相关活动；
2、认真做好部门承担的评建工作；
3、收集、整理制度文件，完成部门制度汇编工作；牵头做好学院党团组织制度汇编工作；
4、牵头做好宣传栏、张贴栏及建筑标志的制作、安装工作；
5、做好《院报》第15期出刊准备工作；
6、继续做好基建工作组、拆迁工作组安排的工作；
7、继续做好评建宣传办公室工作，开展评建宣传；
8、做好招标采购、招生录取的监督工作，配合人事处做好假期职工上班纪律的督查工作。
（二）院办(人事处)
1、做好假期办文、办会、文印工作；
2、做好新进教师报到和培训工作；
3、做好事业单位岗位设置相关工作；
4、认真做好部门承担的评建工作；
5、继续开展好深入学习实践科学发展观活动；
6、做好高校教师资格认定和教师转正定级相关工作；
7、牵头组织好假期骨干教师、双师教师的培训安排工作；
8、牵头组织做好学院制度汇编工作；收集、整理制度汇编相关材料，完成部门制度汇编工作；
9、做好假期的职工考勤、劳动纪律管理、工资核发工作；
10、加强车辆管理，确保车辆安全和行车安全。
（三）教务处
1、做好下学期教学“三表”的编制工作；
2、组织好XX年省级“教学质量工程”项目的申报工作；
3、组织完成XX年实验实训室建设项目申报工作；
4、做好XX届毕业生毕业证书的发放工作；
5、做好教材的征订、入库以及教师教学教材的发放工作；
6、组织完成多媒体设备的维护保养工作；
7、完成新一期《学报》的编辑发行工作；
8、收集、整理制度汇编相关材料，完成部门制度及学院教学制度汇编工作；
9、认真做好人才培养工作状态数据采集及分析工作；完成部门的评建工作；
10、牵头做好“教学质量年”的检查督查工作；完成学院“教学质量年”实施情况的总结报告，提出下一年度“教学质量年”工作目标；
11、会同国资办做好教室课桌椅的添置方案；
12、继续开展好深入学习实践科学发展观活动。
（四）学生处(保卫处、团委、就业办)
1、制订XX级新生宿舍调配方案；
2、完成XX届毕业生的派遣证办理、档案整理与发放工作；
3、组织开展新聘班主任的学习培训工作；
4、继续组织做好XX年高校毕业生征兵工作；
5、制订并组织实施好假期校园保卫工作方案，做好学校安全保卫工作；
6、制订XX年迎新工作方案、入学教育方案和军训工作方案，做好相关准备工作；
7、加强对XX年暑期大学生社会实践的管理工作；
8、组织就业工作调研组开展好XX届毕业生就业市场调研及毕业生跟踪调查工作；
9、收集、整理制度汇编相关材料，完成部门制度汇编和学院学生管理工作制度汇编；
10、认真做好部门评建工作；
11、继续开展好深入学习实践科学发展观活动。
（五）财务处
1、制订学院XX年下半年部门专项经费支出预算方案，严格实行部门经费预决算制度；
2、完善学院财务管理的相关制度，进一步规范职工请款、报销、审批手续；
3、做好新学期收费准备工作；
4、收集、整理制度汇编相关材料，完成学院财务制度汇编工作；
5、认真做好评建工作；
6、继续开展好深入学习实践科学发展观活动。
（六）总务处（国资办）
1、全力做好学院运动场、中心广场、道路等重点工程的监管、协调工作，确保在新学期开学前投入使用；
2、做好体育馆工程的报建、招标等工作，确保8月份开工建设；
3、做好6-8栋公寓管理房建设的监管和协调工作，确保8月20日完工并交付使用；
4、认真做好各项在建工程的监管工作，严把工程质量关；
5、做好6-8栋公寓和食堂竣工验收工作，做好6-8栋学生公寓的维修工作；
6、制订市政府补偿土地的平整及建设规划方案；
7、做好学生公寓的线路改造、智能控制、家具采购工作；
8、做好新进教师临时住房的分配工作；
9、组织做好暑期物资采购、项目招标等相关工作；
10、收集、整理制度汇编相关材料，完成部门制度汇编工作；
11、认真做好评建工作；
12、制订二号教学楼卫生间改造方案和学院旱厕的改造方案，假期完成改造工作；
13、继续开展好深入学习实践科学发展观活动。
（七）招生办
1、认真做好高职招生宣传、咨询工作，采取切实措施，确保新生报到率达80%以上；
2、做好新生录取工作；
3、监督、协助各分校做好新生录取、报到相关工作；
4、收集、整理制度汇编相关材料，完成部门制度汇编工作；
5、认真做好评建工作；
6、继续开展好深入学习实践科学发展观活动。
（八）后勤服务中心
1、做好食堂三楼餐厅的招标和建设工作，确保8月20日交付使用；
2、制订家属区物业管理方案；
3、做好假期特别是网录期间校园水电保障和物业服务工作；
4、做好教家具的检查和维修工作；
5、做好XX级新生生活用品的采购及发放准备工作；
6、收集、整理制度汇编相关材料，完成部门制度汇编工作；
7、认真做好部门评建工作；
8、制订学院节电节水方案；
9、继续开展好深入学习实践科学发展观活动。
（九）机械、机电、信息、管理工程系
1、做好毕业生跟踪调查与专业建设市场调研工作，积极拓展毕业生就业渠道，提高毕业生就业专业对口率；
2、协助做好招生录取期间的专业咨询工作；
3、制定本系新生入学接待和专业教育方案；
4、组织相关教师深入开展社会实践与学术交流活动；
5、做好新生班主任招聘及新进教师的培训工作；
6、收集、整理制度汇编相关材料，完成部门制度汇编工作；
7、认真完成部门“教学质量年”工作目标，提交部门“教学质量年”实施情况的总结报告；
8、组织好本部门人才培养状态数据平台的采集填报工作；
9、认真做好部门评建工作；
10、继续开展好深入学习实践科学发展观活动。
（十）基础部
1、对体育设施进行维护、保养，消除安全隐患；
2、组织落实好思政课教师的相关教学培训工作；
3、收集、整理制度汇编材料，完成部门制度汇编工作；
4、认真完成部门“教学质量年”工作目标，提交部门“教学质量年”实施情况的总结报告；
5、认真做好部门评建工作；
6、继续开展好深入学习实践科学发展观活动。
（十一）实验实训中心
1、完成实验实训设备的检修及保养工作；
2、做好实验实训室配套设备的采购、安装等工作；
3、收集、整理制度汇编相关材料，完成部门制度汇编工作；
4、认真完成部门“教学质量年”工作目标，提交部门“教学质量年”实施情况的总结报告；
5、认真做好评建工作；
6、完成制度上墙工作；
7、继续开展好深入学习实践科学发展观活动。
（十二）图书馆（计算机中心）
1、做好新书的采、编、录和上架等工作；
2、做好新生借阅证办理的准备工作；
3、做好电子图书和纸质图书的采购工作；
4、全力做好高招网录期间的技术保障工作；
5、做好计算机中心设备的维修、护养工作；
6、收集、整理制度汇编相关材料，完成部门制度汇编工作；
7、认真完成部门“教学质量年”工作目标，提交部门“教学质量年”实施情况的总结报告；
8、认真做好评建工作；
9、继续开展好深入学习实践科学发展观活动。
（十三）工会
1、收集、整理制度汇编相关材料，完成部门制度汇编工作；
2、认真做好评建工作；
3、继续配合拆迁工作组和家属区综治组做好相关工作；
4、继续开展好深入学习实践科学发展观活动。
（十四）督导室
1、牵头做好评建办相关具体工作，加强对评建工作的指导和监督；
2、配合教务处做好人才培养工作状态数据采集平台的填报工作；
3、进一步加强教学督导工作制度建设，健全相关制度；
4、收集、整理制度汇编相关材料，完成部门制度汇编工作；
5、继续开展好深入学习实践科学发展观活动。
三、几点要求
1、全体教职工特别是党员干部 要树立大局意识、责任意识。暑期学院评建、基建、招生等工作都处于关键时刻，时间紧、任务重，全校职工应以学院发展大局为重，发扬不怕吃苦、连续作战的奉献精神，扎实做好本职工作。
2、各部门要按照学院假期工作重点，认真制定落实方案，确保暑假各项工作特别是评建、基建、招生等重点工作顺利完成。
学校一岗双职汇报材料篇5
中等职业学校在校三年级学生通过工学结合、顶岗实习获得一定报酬，用于支付学习和生活费用。
第四条国家助学金由中央和地方政府共同出资设立，主要用于资助受助学生的生活费用开支，资助标准每生每年1500元。中央与地方分担的比例为6∶4；国家助学金地方分担部分，由省、市按3∶7的比例分担；市以下分担部分，按照学校的现行管理体制和财政隶属关系，市属中等职业学校由市财政负担；县（市）属中等职业学校由县（市）财政负担。
第五条国家助学金按学年申请和评定，按月发放。学校应将《中等职业学校国家助学金申请表》（见附件1）及《中等职业学校国家助学金申请指南》（见附件2）随同入学通知书一并寄发给录取的新生。新生和二年级学生在新学年开学一周内向就读学校提出申请，并递交相关证明材料。证明材料包括：农村户籍的学生和县镇非农户口的学生提供户口本原件，城市家庭经济困难学生提供《中等职业学校国家助学金申请表》、城市居民最低生活保障金领取证或家庭所在街道民政部门出具的家庭经济困难证明材料。
第六条每年元月五日前，各县（市）和市属中等职业学校根据本县（校）中等职业学校本年度在校学生数及生源状况等，向市学生资助管理机构（市级学生资助管理机构设在市教育局）提出国家助学金预算申请，市学生资助管理机构审核汇总后于1月20日前报市财政局、市教育局及市劳动和社会保障局，市财政局、市教育局及市劳动和社会保障局审核后于1月底前报省财政厅、教育厅及劳动和社会保障厅审核。8月20日前，市财政局、市教育局及市劳动和社会保障局将省财政厅、教育厅、劳动和社会保障厅审核下达的国家助学金分配名额及国家和省、市应分担的经费预算下达到各县（市）和各市属中等职业学校。8月底之前，各县（市）财政、教育及劳动和社会保障部门负责将上级下达的经费预算和本级财政应分担的经费预算以及国家助学金分配名额下达到所属各中等职业学校。
第七条中等职业学校要根据本办法和各地制定的国家助学金实施细则，受理学生申请，组织初审，并将初审结果在学校内进行不少于5个工作日的公示。公示无异议后，学校将《中等职业学校国家助学金受助学生汇总表》（见附件3）报至同级学生资助管理机构审核、汇总；学生资助管理机构将审核意见报同级财政、教育及劳动和社会保障部门审批；同级财政、教育及劳动和社会保障部门要及时向学生资助管理机构和所辖学校批复审核意见。尚未成立学生资助管理机构的地方，由教育部门按上述程序完成相关工作。
学校应于学生入学一个月内开始发放国家助学金。
第八条学校应按实际受助学生名单填写《中等职业学校国家助学金受助学生汇总表》，及时报送同级学生资助管理机构，由学生资助管理机构审核汇总后报同级财政、教育及劳动和社会保障部门备案。市属中等职业学校和县（市）学生资助管理机构于11月10日前将《中等职业学校国家助学金受助学生汇总表》和《中等职业学校国家助学金统计表》（见附件4）上报至市级学生资助管理机构，市级学生资助管理机构于11月底前将《中等职业学校国家助学金统计表》上报至省级学生资助管理机构并报市财政局、市教育局及市劳动和社会保障局备案。
全市使用国家统一建立的中等职业学校学生信息管理系统，实行统一电子注册，为中等职业学校国家助学金的发放和管理提供支持。
第九条中等职业学校国家助学金实行学校法人代表负责制，校长是第一责任人，对学校助学工作负主要责任。学校要制定本校国家助学金具体实施办法，设立专门机构和配备专职人员具体负责助学工作，要为每位受助学生分别办理银行储蓄卡，直接将助学金发放到受助学生手中，一律不得以实物或服务等形式，抵顶或扣减国家助学金。为学生办理银行储蓄卡，不得向学生收取卡费或押金等费用，也不得从学生享受的国家助学金中抵扣。
中等职业学校要建立专门档案，将学生申请表、受理结果、资金发放等有关凭证和工作情况分年度建档备查。
第十条民办中等职业学校要依法办学，规范管理，要按照国家有关规定收取学费，并从事业收入中足额提取5％的经费，用于家庭经济困难学生的学费减免、校内奖学金、助学金和特殊困难补助等方面的开支。民办中等职业学校要努力改善办学条件、稳定学费标准、扩大招生就业渠道、完善学生资助措施。
第十一条中等职业教育实行以国家助学金为主，以校内奖学金、学生工学结合、顶岗实习、学校减免学费等为辅的资助政策体系。公办学校每年应提取不低于事业收入5％的经费用于家庭经济困难学生的学费减免、校内奖学金、助学金和特殊困难补助等方面的开支。鼓励各地政府、行业企业和社会团体设立中等职业学校助学金、奖学金，鼓励和引导金融机构为接受中等职业教育的学生提供助学贷款。
有条件的中等职业学校要积极实行“绿色通道”制度，对携有可证明其家庭经济困难材料的新生，可先办理入学手续，根据核实后的家庭经济情况予以不同方式的资助，再办理学籍注册。
学校一岗双职汇报材料篇6
深入学习贯彻关于安全生产系列重要讲话和指示批示精神，认真贯彻落实中央、省、市和教育系统安全工作的决策部署，牢固树立“安全发展、生命至上”的“大安全”观，全面落实“党政同责、一岗双责、齐抓共管、失职追责”责任制和“管行业必须管安全、管业务必须管安全、管生产经营必须管安全”的要求，强化红线意识，增强底线思维，按照“谁主管、谁负责”和“分级负责、属地管理”的原则，进一步完善机制建设，落实管控措施，细化工作任务，强化过程监管，形成“全员参与、全面覆盖、全程监督” 的安全管理格局，最大限度降低校园安全风险，减少乃至杜绝事故发生。
二、工作原则与实施范围
学校安全风险辨识分级管控与隐患排查治理，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，实行“党政同责、一岗双责、齐抓共管”原则，主要领导对校园安全风险分级管控工作负总责。按照不同风险等级、管控投入、管控能力、管控措施难易程度等因素，确定不同管控层级的风险管控方式。
要坚持推进事故预防工作科学化、信息化、标准化，把风险控制在隐患形成之前、把隐患消灭在事故前面，实现安全风险自辨自控、隐患自查自治。
要将可能对学生身心健康和生命安全造成影响的各种不安全因素和风险隐患全面纳入防控范畴，科学预防、系统应对、不留死角。
要通过构建“双预机制”，切实层层落实安全管理主体责任，持续提升安全管理水平，完善长效化精细化风险防控机制，有效保障师生生命安全，保障学校和谐稳定。
三、安全风险与隐患级别划分标准
（一）风险分级
根据风险的可控程度、发生机率、影响范围和可能造成损害的程度等因素，将学校安全风险分为Ⅰ级（重大风险）、Ⅱ级（较大风险）、Ⅲ级（一般风险）和Ⅳ级（低风险）四个等级。
Ⅰ级：风险失控可能性大，发生事故的可能性大，一旦发生，会造成较大财产损失或群死群伤；
Ⅱ级：风险可能失控，发生事故的可能性较小，如发生，会造成财产损失或人员伤亡;
Ⅲ级：风险在可控范围内，发生事故的可能性很小，如发生，可能造成一般财产损失或人员伤害;
Ⅳ级：风险在可控范围内，发生事故的可能性极小，如发生，可能造成较小财产损失或人员轻微伤害。
（二）隐患分级
根据隐患的整改、治理和排除的难度及其影响范围，可以分为一般事故隐患和重大事故隐患。一般事故隐患是指危害和整改难度较小，发现后能够立即整改排除的隐患。重大事故隐患是指危害和整改难度较大，应当全部或者局部停课、搬离，并经过一定时间整改治理方能排除的隐患，或者因外部因素影响致使学校自身难以排除的隐患。根据隐患分级情况确定整改的负责层级、责任人和整改时限。
四、“双预体系”建设实施步骤
针对学校事故发生规律和季节性特点，综合采取调研商谈、吸纳教师意见、第三方参与、专家论证等形式，找准安全风险点，实施超前预判。参照《邹平市学校（校车）安全风险分级管控清单》所列安全风险，结合本校安全工作实际，研究制定《梁邹小学“一岗双责”安全隐患排查清单》，明确安全风险点及风险等级，建立安全风险工作台账，并将Ⅰ级、Ⅱ级风险报市教体局安全办。
开展初步现场调查，了解本校及周边概况。组织安全、管理、技术、设备等相关人员（也可委托有资质的中介服务技术机构），围绕人的不安全行为、物的不安全状态、环境的不良因素和管理缺陷等要素，全方位开展排查，了解各岗位、部位、环节存在的风险因素和校园及周边安全管理状况，汇总、分析准备和实施阶段所得的资料、数据，通过分析研究制定本校安全风险等级。
在前期量化分析的基础上，对排查和预判出来的风险点进行综合评估，按照本校该项风险危险程度、事故概率、防控情况及可能造成后果的严重性，将风险分为重大风险、较大风险、一般风险和低风险四个等级，编制本校风险评估报告，提出有针对性的管控措施建议。
学校针对风险分级管控措施，制定管控手册，确定各级风险管控责任部门和责任人，告知风险管控职责，并在重点区域设置风险警示。安全风险实行动态管理，坚持边查边改、立查立改，发现新的安全风险，应及时更新风险工作台账并做好管控与警示。
五、安全风险分级管控办法
按照工作原则，对分析预判存在的安全风险定人定责管控，定期组织评估，确保风险在控可控，及时消除风险隐患。
1.明确管控措施。针对风险类别和等级，将风险点逐一明确管控层级（学区或科室、班级、岗位），落实具体的责任单位、责任人和管控措施（包括制度管理措施、设施设备、应急处置流程等），建立自己的风险辨识、安全隐患排查清单，形成“一校一册、一岗一册、一人一册”台账，在风险防控和隐患治理过程中，要随时归类留存工作资料。Ⅰ级、Ⅱ级风险要在定级后即时上报市教体局安全办。
2.风险公告警示。公布本校的主要风险点、风险类别、风险等级、管控措施和应急措施，让每位教职员工了解风险点的基本情况及防范、应急对策。对存在的安全风险设置公告，标明本岗位主要危险因素、后果、事故预防及应急措施、报告电话等内容, 悬挂或张贴在相应危险场所的醒目位置。对可能导致事故的工作场所，根据情况设置报警装置，配置现场应急设备设施和撤离通道等。同时，将风险点的有关信息及应急处置措施告知相关单位。
六、安全隐患排查治理措施
（一）安全隐患排查人员组成
1.自查：人员由班子成员、学区主任、班主任、科室主任及全体教职工组成；
2.抽查：人员由班子成员、学区主任、科室主任组成；
3.普查:人员由安全工作领导小组成员组成。
（二）安全隐患排查方式分工
1.安全隐患排查采取自查、抽查和普查相结合方式进行。严格按照《梁邹小学“一岗双责”安全隐患排查清单》，全体教职工对照岗位职责进行自查；安全办每周至少抽查一次；各级部科室负责人对所辖区域每周至少普查一次；安全领导小组对全校每月至少普查一次；以上检查相关责任人都要认真填写《梁邹小学安全隐患排查四张清单（汇总）》及相关记录表，按时存档或上交备案。抽查普查时间临时决定、提前通知，无特殊情况安全工作领导小组人员必须参加；若遇特殊情况不能参加，须事先向组长请假。
2.安全隐患排查清单与报表上报时限。自查清单自行印制、填写，保存至少半年，安全办随要随交；抽查清单每周上报1次；学区科室普查清单每周上报一次；全校普查清单每月汇总一次。特殊情况可即查即报。
3.安全隐患整改消除要求。对于排查发现的安全隐患，能整改的立即整改；自身一时不能整改的，一般情况下由科室负责人或学区主任、班主任书面报后勤办公室负责人安排立即整改（紧急情况先口头通知，后补书面材料），同时做好防护措施确保安全；特殊情况后勤人员无法整改的要及时向分管校长和校长汇报安排整改，同时做好防护措施确保安全。对于紧急隐患、较小隐患、一般隐患即知即改，稍大隐患1至2天整改；对于一时因客观原因不能整改的，且对安全影响不大的，在做好防护措施的同时，可拿出整改规划，时机成熟时整改。请求后勤或校领导协助隐患整改的报表，要报安全办备案，整改完毕后也要及时销号。
对于抽查、普查发现的安全隐患，较小问题责令负责人立即整改；稍大问题给负责人下达安全隐患限期整改通知书，并重点督办。后勤办公室及其他责任人，在接到要求整改的书面通知（紧急情况先口头通知，后补书面材料）后，视轻重缓急立即着手做出维修维护安排，不得延误。
4.加强应急管理。根据风险预判评估情况，科学编制应急预案，并与当地政府及相关部门的有关应急预案相衔接。建立专(兼)职应急救援队伍或与邻近专职救援队签订救援协议。在严重安全风险、重大安全隐患排除前或者排除过程中无法保证安全的，要从危险区域内撤出师生，疏散可能危及的其他人员。重点岗位要制定网格应急处置流程，学校每季度至少组织1次应急演练。经常性开展从业人员岗位应急知识教育和自救互救、避险逃生技能培训。
5.纳入年度工作考核。安全检查及隐患整改工作纳入级部、班级、科室及个人年度考核，作为评先选优和绩效工资发放的重要依据。广大教职工要认真对待，履职尽责，工作留痕，查改彻底，凝心聚力，确保安全。
6.建立长效工作机制。安全风险的管控失效或弱化带来事故隐患，隐患没有及时消除也将放大安全风险。针对学校存在的安全风险完善和落实隐患排查治理制度，根据《梁邹小学“一岗双责”安全隐患排查清单》，列出清单，明确内部各部门、各岗位、各设备设施排查范围和要求，建立全员参与、全岗位覆盖、全过程衔接的风险防控隐患治理机制，形成闭环管理，实现风险隐患自查自纠常态化。
附件：1.梁邹小学“双预机制”建设领导小组。
2.梁邹小学安全风险分级管控清单。
学校一岗双职汇报材料篇7
3.为照顾教职工的实际生活，夫妇双方均为在编教职工的，若双方在不同镇（区）工作且一方符合调配原则、方式和条件的，可由符合的一方提出调入另一方所在镇（区）的申请，经调出方学校和镇（区）同意后，直接报市教体局研究确定；若夫妇双方分别在城市规划区学校和农村学校工作，在城市规划区学校工作的一方申请到农村学校工作满6年后，夫妇双方可同时调入城市规划区学校工作。
4.根据学科结构和课程设置情况，调配普通高中富余教学人员到结构性缺编的初中学校或职业学校任教。驻镇高中学校缺额学科的教师原则上从高中学校调剂解决，对个别学科无法调剂解决的从镇（区）初中学校近三年分配的全日制本科毕业生中选调。
5.为进一步发挥名师的带动作用，促进城市规划区义务教育学校更高水平均衡发展，今年继续从四中、实验小学选调优秀骨干教师到城市规划区其他同学段义务教育学校任教。
6.根据学校师资情况，从城市规划区外义务教育学校选调教师到学校任教，任教时间满3年且学年度考核均在合格以上的，可直接安排到城市规划区内学校任教。
二、调配程序
符合条件申请调动的教职工需个人提出书面申请并填写调动申请表，经单位签章同意后，由单位汇总上报市教体局，其中：镇（处、区）学校之间调动的，须经调出、调入单位政府同意，再由镇（处、区）教育办汇总后统一报市教体局研究确定，同时提供相关材料。材料上报时间为8月10日前。
三、有关要求
学校一岗双职汇报材料篇8
自2006年教育部和财政部正式启动“国家示范性高等职业院校建设计划”以来，经过近10年的发展，各高职院校在专业建设、课程改革等各方面都取得了长足的发展，其中专业课程项目化的教学模式也被广泛推行，其主要特点是根据职业岗位群对学生职业素质的要求，将职业能力课即专业课程的教学内容按工作内容模式设计成具体的技能训练项目，整个教学过程须围绕着这些训练项目来进行组织和评价，以达到专业人才培养目标中对职业能力的定位标准。目前全国高职国际金融专业也普遍采用了这一教学模式。对项目课程进行双语教学指把英语和中文作为课程教学的媒介语来实现学生对国际金融专业知识、技能与语言的共通。
一、高职国际金融专业项目课程推行双语教学的必要性
（一）国际金融复合型人才培养的要求
随着全球经济一体化步伐的推进，我国金融体制改革不断深化，国内金融市场逐渐开放，金融业发展已经进入了一个重要的转折期。目前我国已分两批在上海、广东、天津、福建设立自贸区，据媒体报道，第三批自贸试验区也即将于2016年浮出水面。金融改革是自贸区实验的重要内容，蓬勃发展的中国经济亟须一批既对国内传统金融业务十分熟悉，又对国际金融业务运作特别了解，既具有扎实的理论基础，又有较强的实务操作能力，同时具有较高的沟通能力和信息技术运用能力，专业知识与综合能力并重的复合型金融人才。而高职高专相对于本科院校来讲，重在培养具有金融行业所需技能的基层实用型、复合型、创新性人才。对高职国际金融专业的核心职业能力项目课程实行双语教学是培养复合型人才的最佳途径，它能够保证学生在掌握专业技能的同时，提高其语言应用能力和综合素质，为学生打开一个了解国际金融形势的窗口，让学生及时掌握本专业领域的国外最新动态与发展，有效地培养学生的动手能力、创新能力和解决实际问题的能力，助推其成长为有创造精神的、有综合能力的、符合社会和经济发展需要的复合型人才。
（二）提升金融学习精准度的要求
现代金融业起源于西方发达国家，从北意大利到荷兰到英国到美国的发展脉络以及西方人对金融理论的研究、对金融实践的创新一直是我们探析、学习和借鉴的基础。当原版的金融理论翻译过来之后，不得不受译者局限性所影响，出现信息失真和变异的现象。如有一些普通词汇在金融英语固定的词组中，往往呈现出多义性。以open一词为例。该词的基本意思是“打开，开着的，公开的”，但在金融语境中，当它与不同的词构成固定的词组时，就产生了特殊的意义，显示出其“专业”的特点。例如：open account未结算账户；open Interest空盘量，未平仓合约量；open cheque普通支票，无划线支票；open contract无条件契约；open outcry公开喊价；open policy预定保险单，开口保单。在以上词组中，open的意思各不相同，比如，open account中的open的意思是“未清算的，未付清的”，而open Interest的open则是指“未平仓的”。open cheque普通支票是相对于划线支票（corssed cheque）而言。open outcry的open是“公开的”。而open contract的open指“无条件的”。open policy的open是指“预约的”。在实际工作中，学生往往因为所学知识是以中文存在的而无法与工作中的英文对接，因此，国际金融专业实行双语教学能有效地克服学生由于语言文化隔阂不能更好地理解“第一手”材料的障碍，能更好地帮助学生学习专业知识。
二、高职国际金融专业项目课程推行双语教学的瓶颈
（一）教学模式设计缺乏系统性
1.在课程体系的设置上零散孤立，缺乏系统性。经过国家示范性建设之后的高职高专院校国际金融专业基本都能遵循项目课程开发的流程，按职业岗位的任职要求和资格标准，基于工作过程系统等先进职教理念构建课程体系和改革教学内容，其课程一般划分为基本素质课和职业能力课两种，基本素质课包含思想道德修养、高职综合英语、办公软件应用、体育等，职业能力课包含经济学基础、金融学基础等职业能力基础课，以及商业银行综合柜台业务、保险实务、证券投资实务、外汇交易实务、金融英语等职业能力核心课，加之企业教学项目（客户理财）等综合技能课。这些不同学科的课程群各自为政，专业课、语言课、计算机课等各门课程独立开设，课程之间缺乏交流与合作，难以形成课程群之间的相互配合，专业课程设置呈现为一种互不交融的大“拼盘”。
2.在教材类型的使用上随机选择，缺乏科学性。教材是课堂师生信息交流的主要传递媒介和载体，目前双语教材主要有三种类型：外文原版教材、原版翻译教材及中文教材。引进的国外原版教材，作者在对某个概念进行解释的时候，只从自己国家习惯性理解的角度出发，不具有世界普遍的代表性，甚至会让其他国家的读者产生混乱。例如在某些高校使用的《国际金融》课程教材International Financial Management，8th，Madura，Jeff.（2008）一书中，对于直接标价法（direct quotation）的定义为“the value of one unit foreign currency in dollar-用美元表示一单位外国货币的价值”。但是这个定义仅在美国适用。在除美国以外的其他国家，这应该属于间接标价法（indirect quotation-用外币美元表示一单位本币价值）的一个例子。而且国外原版教材中，作者只会介绍国际性惯例、国际市场、作者本国的金融市场实际运作情况以及相关的金融案例，对中国的学生来说在内容上有局限性。此外，英文原版教材缺乏中英对照，词汇量较大，一般不能完全适应高职学生的语言水平，大量英文专业词汇可能会影响学生的学习进度，打击学生的学习热情。何况原版教材价格都非常高昂，会给学生带来沉重的经济负担。少部分学校进行双语教学时会选择原版翻译或者中文教材，在形式不能营造双语教学的氛围，且学生无法将教师所讲授的带有大量专业词汇的英文内容和课本上的中文内容相对应，因为跟不上教师上课节奏。学生花费了大量时间，专业知识和英文水平却提高不大，使用效果不太理想。
3.教学评价方法单一，评价内容片面。由于项目课程双语教学的特殊性，其教学评价机制应有别于一般的专业课和语言课。这类课程不仅要定位于让学生用英语积极主动地利用多种途径（如图书、慕课、网站等）去查阅原版资料，学习国外先进的知识体系，理解和表达专业知识，更要定位于让学生能够用英语来交流和沟通、处理和操作实际业务，从而为毕业后进入相关工作岗位打下良好的基础。而目前这类课程对学生学习效果的评价主要是期末闭卷考试或考查，重点针对专业英语文献的阅读能力和写作能力进行检验，不能兼顾到学生的业务实践操作能力和金融工作的交流能力，评价方法单一，评价内容片面。
（二）教师团队能力较为单一
推行高职国际金融专业项目课程的双语教学，其关键保障之一是需要建设一支专业理论知识造诣深、专业实践操作能力强，并能熟练运用英语进行教学的高素质、“双师”型教学团队。目前我国高职院校优秀教师资源相对稀缺，教师存在明显“专业背景的局限与依赖”，相对能力较为单一，如部分教师在运用英语语言教学时毫无障碍，但却缺乏相应的国际金融专业知识；部分精通国际金融专业知识的教师在用英语教学时又显得力不从心，这在一定程度上限制了高职院校双语教学的开展。
（三）学生英语基础较为薄弱
高职院校学生相对本科院校学生来讲，学习基础较为薄弱，成绩偏差，学生英语四、六级考试通过率不高，英语口语和听力应用起来也比较吃力，虽然在经济较为发达和开放程度较高的地区有部分学生英语应用能力尚可，但若在专业课课堂中采用双语教学，便会有相当部分学生听不懂教师的授课内容，更不用说积极参与项目课程的实践、参与课堂互动和讨论了。所以，从某种角度来看，学生英语基础成为制约高职国际金融专业项目课程推行双语教学的最大障碍。
三、高职国际金融专业项目课程推行双语教学的策略
（一）推进基于双语项目教学的国际金融专业职业能力课程改革
1.提出以双语来实施项目课程教学的“双语项目课程”理念。对国际金融的职业能力课程进行“双语项目课程”教学改革，教学过程直接对应国际金融业务的英语工作环境，教学内容对应于国际金融岗位的工作内容，既避免学生不能很好地在英语环境中理解用中文所学习的专业知识，又避免学生在专业学习中不能很好地理解其英语的含义，实现学生英语能力和专业能力的同步提升。双语项目课程教学分为两个层次，一类是在英语课程中采用项目教学法，如金融英语课程、金融服务英语口语课程；二是将原有课程进行项目化改造形成双语项目课程，如对应国际结算业务岗的“国际结算”课程和对应外汇业务岗的“外汇交易实务”课程。
2.根据教学目标和教学要求组织编写符合人才培养需求的“双语项目课程”教材。根据现阶段中国国情以及金融市场的现状，结合高职国际金融专业人才培养目标，组织专家队伍，编写既适合中国国情，又有国际特色的双语教材。在编写教材的时候，注意教材的使用对象是中国高职高专国际金融专业的学生，所以应注重对学生实践能力培养的引导，教材内容和编排以工作项目为中心，以业务流程为主线，穿插基本的专业理论，同时符合学生的阅读需求，不会产生理解上的误差。
3.积极推行形成性评价，探讨“双语项目课程”教学考核方式方法的改革。注重在教学过程中对学生的学习态度和各项任务完成情况进行形成性评价，在教学项目结束时对学生整体能力形成情况进行总结性评价。评价内容多元性，如外汇交易实务课程的评价形式需通过课堂表现来评价学生考勤、纪律和对知识点的反应程度；小组讨论来评价学生的组织、沟通和团队协作能力；模拟实训来评价学生按模拟教学软件对工作任务的完成情况和执行效果；真实项目来评价学生对实际工作的胜任能力和完成效果；学生作品来评价学生完成外汇业务表格处理的情况；期终考试来综合评价学生在完成工作任务的过程中对必要知识的掌控程度。另外，需建立学生、教师、行业专家共同组成的多元化评价主体，使评价结果可以结合实际、重视过程，相互印证。
（二）打造通英语、精专业、富实践的高素质教学团队
实施项目课程双语教学的关键是拥有一支能熟练使用双语的国际金融专业教师队伍。主要采用三种方法：引进+培养+聘请。首先，引进海外高素质人才，包括在国外工作、学习过的优秀留学人员，他们对于英语有更佳的驾驭能力，同时有国际金融工作背景，可以把握国外最新的分析角度、创新观点和研究成果，使得我们的教学和教材的编写更能与国际接轨。
其次，对拥有专业特长的英语教师和专业教师中有较强英语基础的，优先选拔出国进修，使得双语教师队伍的整体素质得到提高。与此同时，鼓励教师为提高自身的英语授课能力和水平而自学或参加各种培训。再次，采用校外聘请的方法，通过加强校际间的教师互聘引入优势双语教师资源，此外，还可聘请具有专业教育背景、能胜任专业课程教学的外籍教师，而外籍教师反过来又可以对专业教师进行培训。通过以上三种方式，建设出一支结构合理、精干高效、一专多能、具有“双师”素质的专业教师队伍，同时也应改变传统的“学术型”教师考核评价体系，建立有利于“双语实践型”师资结构调整的分配制度和激励机制。
（三）建立以金融类专业大类培养为基础的国际金融专业学生选拔机制
建立以金融类专业大类培养为基础的国际金融专业学生选拔机制可以有效地解决学生英语基础薄弱的瓶颈。由于现代金融类人才强调的是金融综合服务能力，有很多院校打破了现有专业设置的限制，通过金融类专业（如金融管理与实务专业、国际金融专业、投资与投资与理财专业等）的大平台招生、培养，希望学生具备通用的综合金融服务知识与技能，从而增加学生将来在金融行业的就业竞争力。大类招生、大类培养的学生一般要求在前二个或三学期完成全部的基础必修课，然后学生可在拟定的各具体专业中选择一个继续学习相应课程，这种专业选择过程也是一种双向选择的过程，而国际金融专业的学生选拔主要基于三大因素：一是在前三个学期中英语成绩突出，具备成为适应金融国际化发展要求的学生；二是有意向从事国际金融专业所面向岗位工作的学生以及进入外资银行及中资银行涉外业务工作订单班的学生；三是希望进入国外有关本科院校继续学习的学生。这样选的国际金融专业学生学习方向明确，语言优势明显，可以更好地适应国际金融专业项目课程双语教学的开展，有利于人才培养目标的实现。
开展国际金带专业项目课程的双语教学是一项复杂的系统工程，不可能一蹴而就。从课程体系的完善、双语教师的培养、专业学生的选拔、双语教材的编撰、，到双语教学评价体系的建立和完善等方面，还有待于相关高职教育工作者大胆探索、不断实践，以达到培养高职国际金融专业复合型人才的目标。
参考文献：
[1]方晓庆.经济发达地区高职院校国际金融专业的双语教学[J].天津市经理学院学报，2010，（03）：59.
[2]尤小清.国际金融英语词汇的特点及翻译[J].科技英语学习，2006，（07）：42-45.
学校一岗双职汇报材料篇9
导师制起源于十九世纪的西方高等教育，主要是针对研究生的培养，其最大特点是密切师生关系。导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异加以引导，因材施教。近年来我校引进的青年教师比例逐年增加，学校教师队伍的年龄结构在慢慢发生变化，青年教师已经成为我校可持续发展的生力军。加上我国职业教育快速发展和制造业技术水平不断提升，企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高、更适用的要求，这就对职业院校的教师能力也提出了新的要求。因此，除了培养青年教师的教育教学素养外，如何提升他们的企业实践能力与职业素养已经迫在眉睫、刻不容缓，成为了学校师资队伍建设的最重要的工作之一。如何让职业院校的青年教师尽快掌握职业教育特点，满足现代职业教育对教师人才培养的需求，我校建立了“青年教师双导师制”，即学校给被培养的青年教师配备一名校级导师和一名企业导师。实践这一制度成为规划青年教师职业发展和职业素养能力提升的重要途径。学校希望青年教师这一后备力量能够快速稳健地成长，从一个“教学生手”能迅速进入职业教育教师的角色，获得成长空间并尽快成长为“教学能手”。“双导师制”顺应职业教育领域对教师具备企业实践能力和具备职业素养的要求，它提倡校企双方导师与青年教师通过面对面的沟通与交流、传授知识与技能、引导青年教师具备企业化的职业素养和积极参与技术项目、社会服务。
二、“青年教师双导师制”的主要目标
教师素质决定学校教育教学水平和质量，抓住教师队伍建设和教师人才培养，就抓住了学校建设全面提升和可持续发展的中心环节。建设一支不但具有教育教学新理念、而且能具备企业化职业素养的教师队伍，将企业岗位能力需求对接到课程教学中，是深入实施职业学校素质教育的关键。学校实践“青年教师双导师制”的目标是培养青年教师的教学专业技能、职业素养、责任感和荣誉感，实现青年教师、学校和企业的共赢，从而推进人才培养模式和课程体系改革、校企合作工学结合机制的运行。青年教师在校企双导师的带领下开展双边听课、集体备课、业务学习等环节可以将老教师的丰富经验与青年教师的现代信息化知识有机结合起来，新老教师相互取长补短、互受启发、共同提高；青年教师与校企双导师通过共同参与教学研究和技术项目研究，提高专业水平和职业素养，获得初为人师的成就感；校企双导师还可以通过对青年教师的指导充分发挥自己经验丰富的专业优势，指导青年教师积极参与各级各类的技能竞赛，使得青年教师在大赛平台上崭露头角；校企导师也可以从指导青年教师过程中进一步提高自己的教学艺术，吸收教育新理念，导师和青年教师相互促进，形成并提炼自己独特的教学风格，体验到职业教师的责任感和荣誉感。
三、“青年教师双导师制”的条件保障
学校首先强化了教师教学能力、教学成效、教育科研成果、社会服务的全面评价机制，完善了《教师考核办法》，将“绩”与“效”紧密结合，充分调动广大教师的工作积极性；二是完善了专业带头人、学科（课程）带头人和中青年骨干教师的培养与选拔机制，进一步加强了考核奖罚力度，为争先创优健全了机制，建立了平台，形成了氛围；三是高度重视青年教师的公开招聘、培养与管理工作，优化了师资队伍的学历结构、年龄结构；四是制定了《青年教师双导师制培养管理办法》，学校与合作企业共同对新进校的青年教师实行校企导师“一对一”的传帮带，使他们尽快成长并适应教学岗位的要求；五是完善了师资培训和能力提升机制，学校拨专款定期组织青年教师参加企业实践和各级各类培训。学校从制度上保障定期选派教师“走出去”参加“岗位实习”、“国培”、“省培”，“请进来”专家开展学术讲座和指导工作。
四、“青年教师双导师制”的工作过程
青年教师从“教学生手”转变为“教学熟手”再提升到“教学能手”是要经历一个长期历练的过程，采用双导师制培养方式，可以使得青年教师迅速和稳步地成长。为了进一步规范导师和被导青年教师的行为，我校主要从以下几个方面作了具体要求并采取相应措施。
（一）引导青年教师树立正确认识
引导青年教师树立正确认识，把培养过程看作是对自己成才的历练，不应认为学校或导师安排的任务是一种负担。导师把职业素养的教育贯穿于日常各项工作过程，及时给予正确的引导，使他们不断加强对自身的严格要求，树立职业教育的使命感和责任感。帮助他们树立爱岗敬业精神，遵守职业道德，青年教师应尽快实现角色转换，满足岗位要求、提升教学能力、为人师表、率先垂范。
（二）提高教育教学能力素养
1、指导教案设计
教案不是教材内容的翻版，教学设计的好坏关系到授课质量，因此导师指导青年教师做好教案设计是一个很重要的环节。导师指导青年教师对课程相关的实训基地设备深入专研、阅读相关学材、教材等资料并进行分析思考。指导教案设计依照职业教育课程设计的原则进行：以职业活动为导向；突出能力目标；以学生为主体；用任务训练职业岗位能力；知识、理论、实践一体化的课程设计。导师考查教案包含几点：①是否与课程标准吻合，注意教学内容与岗位能力需求对应；②每个知识点重点和难点是否明确；③是否提供相关学材与参考资料，对相关知识点有拓展；④是否注重教学方法、教学手段及教学过程实施“教学做一体化”；⑤是否在备课和教学环节中使用现代信息技术。导师若发现问题应及时提出，与被导教师共同探讨，帮助青年教师合理安排教学内容、合理组织教学活动。
2、经常双边听课和集体备课
青年教师要做到有目的、有计划地系统听取导师的课程，作好听课笔记，学习老教师在课堂上如何组织教学内容、如何运用教学方法、教学手段，如何掌握教学环节，如何运用肢体语言和表情，正确对待学生个性的差异，实行因材施教。要求被导教师在观摩听课中去揣摩导师的“扎实的基本功、丰富的经验、授课的生动、活跃的气氛”。导师听课主要是了解青年教师教学过程情况，发现问题及时指出，就不足之处进行探讨，使他们尽快熟悉教育教学的方法，提高教育教学能力。教研室通过集体备课和在实训基地业务学习，新老教师共同切磋把握教学重点和难点、对接教学内容与岗位能力需求、跟进学科进展趋势和走向，尤其是注重知识与技能紧密联系并用于解决工程实际问题。
3、注重对青年教师的言传身教
导师“身教重于言教”，要做好“传、帮、带”工作，要注意自己的修养，业务知识要不断地更新，工作上要有奉献精神，以实际行动影响青年教师。导师既要关心青年教师的思想动态，关心他们的学习和生活，同时也对他们高标准、严要求。导师对青年教师督导有五个方面：①为人师表，严以律己，教书育人；②教学上要做到“三不”：不迟到、不早退、不随意调课；③作业要及时认真批改；④虚心好学、博采众长、活学活用；⑤坚持写教学日志，把教学中的问题与不足记下来，总结经验教训，不断改进教学。
（三）提升企业化的职业素养和教科研能力
教学和实践相结合对加速职业学校的青年教师的成长十分必要，学校与合作企业共同为青年教师选配企业导师，指导青年教师下企业实践和带学生顶岗实习。青年教师通过参加工程实践和带领学生顶岗实习、参与企业技术项目，快速提高自身的业务水平与新技术应用能力，感受企业文化和企业管理制度，从而能把企业职业人所必备的职业素养带入课程教学中，继而培养学生的职业道德素养和岗位能力。校企导师共同带领被导教师涉足科研领域、掌握教学研究的基本方法。如指导学习文献检索、图书和网上资料检索、撰写实训报告与科研论文、参与各级各类项目申报，等。通过企业实践和项目研究促使青年教师有效提高对教学内容的把握和具备良好的科研能力。
（四）支持青年教师参加各级各类培训
为促进青年教师的成长，多给青年教师提供外出培训、考察学习的机会。规范外出学习行为，提高学习效率，因此我校加强了教师外出培训、学习的管理，并做如下要求：①参加各类培训、学习必须系部、教务处、教学主管院长审核项目申请表，论证外出学习的必要性，对确实能提高青年教师能力的培训必定大力支持。②学习人员应秉承务实上进的态度，尽可能广泛搜集资料，增长见闻学识，真正提高自己的业务技能，对于优秀学员学校给予考核方面一定的加分。③学员要认真整理学习资料，要求写出1000字以上的书面总结报告，内容包括学习体会和获取证书复印件，附上相关照片以及对相关学科或部门提出的可行性建议。④对于高层次、高级别的境外学习，将由外出学习者在全校作专题汇报讲座，要求学习汇报者做出总结生动、图文并茂的相关PPT课件。其他级别的学习汇报要求在系部进行交流。
（五）搭建青年教师参与各类比赛的平台
教育部定期举办职业院校技能大赛，建立“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的竞赛序列，为此我校提出“以赛促教、以赛促学、以赛促用、以赛促新”的口号，搭建平台，大力支持青年教师投入到各级各类技能竞赛活动当中。青年教师参加竞赛或指导学生竞赛，促进青年教师对技术知识的学习，培养教师和学生有良好的职业道德素质和心理素质，提高师生的合作能力、创新能力。学校的各类比赛先由系部、教务处、教学主管院长审核竞赛项目申请表，对能提升青年教师能力的竞赛在政策和项目资金方面给予大力支持。
五、“青年教师双导师制”工作的成效
实践证明，“青年教师双导师制”的实施使得年青教师们的成长周期短了、成长过程中的“弯路”少了、与中老年教师间的“距离”近了。青年教师勇挑重担，在课程建设和教学改革以及科学研究的各个环节中磨练成长。我校的绝大多数青年教师能敢于创新，勇于开发，把握各种锻炼自我的机会。在首批实施双导师制的年青教师中人才脱颖而出，2013年我校青年教师蔡干杰参加全国职业院校现代制造及自动化技术教师大赛工业机器人与机器视觉系统编程调试项目竞赛获得一等奖，被全国机械职业教育教学指导委员会授予为“全国机械职业院校实践教学能手”称号。我校青年教师唐太财在江西省第二节“振兴杯”职业技能大赛中，获得数控车工教师组竞赛第一名，被江西省总工会授予“五一劳动奖章”。2014年我校青年教师董理与康例启同学组队参加全国机械行业职业院校教师技能大赛获得二等奖，被全国机械职业教育教学指导委员会授予为“全国机械职业院校实践教学能手”称号。“课程是核心，教师是关键，硬件是支撑”，青年教师双导师制的实施不但使学校师资团队能力提升，并对专业建设起到了很大的促进作用。青年教师在校企双导师带领下参与校企合作的课程与校本教材的开发，建设精品课程与专业资源库；参与企业实践和技术改造、技术创新与研发，为企业开展技术服务、为企业在职人员进行培训；参与技能竞赛，师生发挥特长、崭露头角、提高技能。实践证明，这项工作的实施是提高教学质量的重要途径，是深化双师型教师队伍建设的重要工作，是学校长远发展和拓展校企合作领域的重要举措。
六、体会与思考
职业教师必须从“书本理论”的阐述者向“实践技能”的操作者转变，教师具备良好的职业素养才能保证良好的教学效果和培养出合格的劳动者、技能型人才。我校在建设中非常重视师资队伍能力提升，不管是导师还是青年教师，若没有实践机会和施展才能的平台，终将是空洞的理论。在今后的工作中应不断总结经验，摒弃形式主义，做到措施具体，目标明确，结合不同时期工作的要求突出重点、务求实效，使青年教师双导师制度更加规范，并促使全体教师职业素养提到一个新水平。我校抓住部级示范校建设的契机，使改革成果得到推广，成为促进广大师生素质提高、推动职业教育良性发展的强大动力。
【参考文献】
[1]张新科，王斌，杨润贤“.1+1+1专业导师制”创新人才培养模式的构建与实践[J].教育与职业，2012(9).
学校一岗双职汇报材料篇10
一年的任期已到，现将一年来主抓的能材学院教学工作进行总结，从德、能、勤、绩、廉五个方面进行汇报。
一、德
“诚心对人”，与领导班子搞好团结。“诚心待人”与周围同志搞好团结，形成了能材学院的凝聚力和战斗力。“真心做事”，热爱教学工作，用实际行动践行了教学副院长的工作职责。
二、能
教学管理思路清晰，明确“立足自身，抓住机遇，充实内涵，提升质量”。加强对全体教师在思想意识方面的教育，“强化责任、忧患大局、忠实教育、服务学生”。为甘于奉献的年轻人提供发展机会，形成榜样力量；为教师提供学习培训的机会，提高他们的综合素质；引进有企业经历的教师，提高双师素质队伍建设。
三、勤
能较好地遵守学校的各项规章制度，作为教学副院长，力争成为能材学院全体教职工的榜样，做到了小事、小病不请假，坚持出勤、出满勤。对工作勤于思考，力求能材学院各项教学工作进一步规范。勤于和班子成员进行思想沟通，主持召开教学座谈会35次，与教师谈话40余人次，沟通人数约占能材学院教职工的100%。“兼听则明、旁听则安”，多听取大家的意见，利于教学工作的开展。不放松业务学习和一线教师的责任，身体力行。听课30节，完成276学时理论教学任务，6周课程设计教学任务，参加教育教学培训学习3次，以书面形式向院领导提出教学改革1次，教学建议6次。努力推进人才培养方案建设，召开专业负责人会议4次，认真审核方案，以书面形式提出修改的意见2次，每个专业亲自审核6次。
四、绩
学校一岗双职汇报材料篇11
以服务为宗旨、以就业为导向、以培养高等技术应用型专门人才为目标的高等职业教育，具有明显的职业性、应用性和实践性。近年来，高等职业院校已经认识到学生职业能力培养的重要性，在人才培养目标、办学模式等方面开始改革，通过校企合作、工学结合、实习实训等方式来加强学生职业能力的培养。但对与高职学生职业能力培养有重大关系的评价体系却重视不够，仍采用与普通高校无大差别的学生综合素质测评体系，往往是对课程内容以考试的方式加以确认，然后按一定的规则整合成一张学业成绩单。这种测评方式反映了学生对知识的掌握程度，很难对学生的职业能力形成给予过程性和发展性评价，不符合高职人才培养评价的需求。
由于学生职业能力形成过程的成长性、能力结构的复杂性、能力标准的层次性、获取渠道的多样性等特点，对学生进行职业能力评价，需要既能够体现学生的学业水平，又能反映出学生技能形成和掌握过程的“证据”。“档案袋”能有组织地收集相关证据，以监控学生在某一特定学科领域中的知识、技能与态度发展。
档案袋评价
档案袋最初是各类艺术家和文字工作者将自己的作品等汇集起来用以展示和保留的一种工具，是人们对自己所作事情的一种归纳和记录。
档案袋评价又称文件夹评价、学生成长记录袋评价、档案评价等，是指有意收集记录学生在某一领域、某一时期学习过程中的有关材料，以学生现实表现来判断学生在该领域中的进步过程、努力程度、反省能力、发展水平的一种评价方法，是评价主体根据档案袋所呈现的“证据”对评价客体进行的评价，是一种举证评估方式。
档案袋评价在20世纪60年代中期西方“评定改革运动”中产生，随后成为美国教育实践中的一种学业成就评定方法，这种评价方式尤其适合以阶段活动为单位的综合实践教学课程。我国于20世纪90年代引入，作为一种新型的学生学习评价方式，档案袋评价目前在基础教育中得到很快发展，在中小学活动性课程中应用较多，高校教学中应用较少。
随着质性评价理念的推广和高校教学质量评价改革的落实，具有过程性评价与终结性评价相结合、评价主体多元互动、评价结构内容多元、教学与评价有机结合、促进学生个性化发展需求等优势的质性评价方法——档案袋评价，被引入以就业为导向、以培养职业应用能力为目标、实行“双证书”制度的高职教育学生职业能力评价体系中，具有宽广的应用前景和重要意义。
档案袋评价要求学生将自己职业能力形成过程中的原始资料：图画、实物、照片、录音、录像、课件、文本材料（各种笔记、调查问卷、活动方案、总结报告、社会实践、顶岗实习、各种技能证书、技术等级证书等）不间断地收进自己的档案袋中。所汇集的材料应该是学生某一时期内所获得的知识、技能、能力的真实可见的呈现，涵盖一项任务从起始阶段到完成阶段的整个过程。教师定期指导学生对档案袋的内容根据教学需要加以整理、分类、汇集成册，并编排次序和目录，以便随时查阅参考。
档案袋评价在学生职业能力评价中的应用
应用档案袋评价学生的职业能力，不是为了区分优劣，而是依据“能力评价为导向”的学生质量评价理念，增强学生质量评价方法的客观性和实用性。
（一）对高等职业教育教学改革具有导向功能
以就业为导向制定专业培养方案 学生首先要清楚自己的档案袋里围绕专业人才培养目标和未来的职业规划应该和可以放哪些相关材料，三年后所应达到的职业能力的目标、结构和要求，全面了解自己在校期间受教育的具体内容和过程，合理规划自己在校期间每一学年、每一学期在职业能力提高方面主要的努力方向和实现的具体方法。所以，学校要以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质和人才培养方案；按照行业和企业的人才要求设置课程，教学内容要能体现岗位群的技能要求和知识结构，同时按岗位标准或行业标准来建立职业能力培养的课程标准或教学大纲，推行“双证书”制度，要求学生适时参加公共英语等级考试、计算机等级考试和各种职业资格考试，参加各种级别的职业技能竞赛、技术服务、顶岗实习等，来提高自身的职业能力。
评价方法多样化 学生职业能力的形成是通过实践过程中的体验学习、实际操作的积累来实现的。可将技能测试、课程实践成果、调研报告、开发成果、毕业实践、实习报告、职业资格证书等主要材料放入档案袋中，用每一份资料来清楚地反映活动过程的各个环节。这种反映不仅是过程的反映，更是知识掌握、学习态度、学习方法的反映。
评价主体多元化 唯分数测评基本上只是在学校范围内进行、只由担任教学任务的教师做出相应评价，用人单位、校外专家和校外评估机构发挥的作用很小，评价标准在行业认可度低，学生学习成效评价体系与职业岗位群能力的要求是相互脱节的。用档案袋对学生典型成果可以进行学生自评、学生互评、教师管理者参评、行业企业专家鉴定、专业评估机构评定等多元主体评价，校内成绩考核与企业实践考核相结合，依托校内外实训基地资源，多种渠道收集“证据”汇入档案袋中。
理论与实践有机结合 教师在课程教学中尤其要强化职业针对性，突出学生职业能力训练，校内学习与实际工作一致的理论与实践密切结合的一体化教学，推行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，把对学生的职业能力培养落到实处。
（二）对人才的社会适应性具有鉴定功能
有助于学生客观认识自我的职业定位 职业能力档案袋有助于学生了解自己的职业兴趣、能力结构优势与劣势等，从而清楚自己适合干哪方面的工作，从事哪方面的职业，减少择业盲目性。
有助于教师客观、全面、发展性地评价学生 档案袋评价能让教师对学生的整个成长过程有一个整体的认识，而且教师对学生各个方面的发展有一个整体把握。教师评价会更加注重过程、尊重多元，突出评价的发展，强调评价的激励功能。
有利于家长了解孩子的学习情况以及他们取得的成绩 通过档案袋资料，家长可以更加全面和更加近距离地了解自己的孩子，了解他们知道些什么和能做些什么。
有利于用人单位找到适合岗位的毕业生 档案袋能为毕业生提供相对真实的信息和证据，往往成为学生应聘所必须提供的重要资料。用人单位通过档案袋可以更准确地找到适合岗位的人才。
（三）对促进学生个性化发展具有激励功能
有利于提高学生的自我反思能力 学生的自我反思，在某种程度上可以说是学生对自身成长过程的思考。档案袋呈现的资料是学生自主收集的，这种职业成长记录为学生提供具体的见证，当他们在翻阅这些成长记录时，看到自己学到了什么和能做什么，对自己的学习过程会有一个更加全面、更加完整的认识和反思，看到自己不断成长与进步的过程，也会看到自己的不足。与此同时，学生之间也可通过档案袋相互影响、相互促进，从别人的档案中寻找继续完善自身的新的发展方向。
能够针对每一位学生进行评价，评价具有个性和发展性 档案袋的标准化程度较低，内容比较灵活，在某种意义上，每个档案袋都是一个评定学生在校表现的个案，是一个非常个性化的资料库。档案袋记录着学生在不同阶段的作品，反映着学生职业能力的形成过程和技能水平，我们可以通过前后比较看到学生的职业技能成长轨迹。
（四）对人才培养方案具有调整功能
有利于教学管理者确定人才培养目标 学校通过学生档案袋中表现出来的总体职业能力倾向分析及学生就业分析，及时跟踪市场需求变化，便于针对区域经济、行业经济和社会发展需要，以市场需求为导向设置和调整专业，按照技术领域和职业岗位（群）的实际需求重组课程结构，把社会需求和学生成才需要紧密结合起来。
有利于教师进行教学反思，调整课程教学设计 档案袋的内容可以成为教师了解学生的最基本的资料。通过档案袋信息的提取，任课教师能及时了解课程教学效果，了解教学活动各个环节的运转情况，随时对自己的教学态度、课程设计、教学步骤与方法进行反思和总结，反思哪些教学活动有效，哪些必须改进，以不断调整教学策略，做到教学与评价相结合，真正达到“教学相长”。
有利于学生的学习策略调整 阶段性的档案袋整理和总结可以促使学生回顾学习过程，检查自己是否完成了学习计划，是否达到了学习目标，及时调整学习状态和策略，以实施具体的改进措施。
结语
档案袋评价注重过程性评价，符合高职院校学生职业能力的形成是在过程中积累的规律；档案袋评价内容的多元性，符合学生职业能力的多元智能结构；应依托专业评估机构进行评价，促进学生职业技能评价的标准化、等级化和通用化；档案袋评价突出个性，符合促进学生个性化发展需要，强调激励功能；档案袋评价主体多元互动，学生、教师、管理者、家长、社会人士能共同参与评价。
使用档案袋评价过程中需要学生、家长的积极主动参与，教师、学生和家长都应经常进行总结和反思，发挥其潜在的教育价值，树立起全新的评价理念。
参考文献：
[1]杨琼.高职学生职业能力评价体系研究[D].金华：浙江师范大学，2010.
[2]孟丽娟.档案袋评价在高职课程评价中的应用[J].辽宁教育研究，2008（5）．
[3]黄光扬.正确认识和科学使用档案袋评价方法[J].课程·教材·教法，2003（2）．
[4]张弘，袁媛.“档案袋”评价法在高职教学评价中的应用——以房地产物业管理专业为例[OL].上海城市管理，2010（2）.
作者简介：
学校一岗双职汇报材料篇12
一、德
“诚心对人”，与领导班子搞好团结。“诚心待人”与周围同志搞好团结，形成了能材学院的凝聚力和战斗力。“真心做事”，热爱教学工作，用实际行动践行了教学副院长的工作职责。
二、能
教学管理思路清晰，明确“立足自身，抓住机遇，充实内涵，提升质量”。加强对全体教师在思想意识方面的教育，“强化责任、忧患大局、忠实教育、服务学生”。为甘于奉献的年轻人提供发展机会，形成榜样力量；为教师提供学习培训的机会，提高他们的综合素质；引进有企业经历的教师，提高双师素质队伍建设。
三、勤
能较好地遵守学校的各项规章制度，作为教学副院长，力争成为能材学院全体教职工的榜样，做到了小事、小病不请假，坚持出勤、出满勤。对工作勤于思考，力求能材学院各项教学工作进一步规范。勤于和班子成员进行思想沟通，主持召开教学座谈会35次，与教师谈话40余人次，沟通人数约占能材学院教职工的100%。“兼听则明、旁听则安”，多听取大家的意见，利于教学工作的开展。不放松业务学习和一线教师的责任，身体力行。听课30节，完成276学时理论教学任务，6周课程设计教学任务，参加教育教学培训学习3次，以书面形式向院领导提出教学改革1次，教学建议6次。努力推进人才培养方案建设，召开专业负责人会议4次，认真审核方案，以书面形式提出修改的意见2次，每个专业亲自审核6次。
四、绩
学校一岗双职汇报材料篇13
在校内创建一个实用性强且能融合日常教学和实践操作的多媒体财会实验室，使手工记账技能训练和电算化实际账务处理能在此大显身手。在会计手工操作中，让学生搭配组合三人一组，分别担任三个财会工作岗位，也就是出纳、会计及会计主管，可设置一人一岗，也可设置一人多岗进行训练。在各个不同岗位上，按各自职责分别配置一套会计工具，如回形针、夹子、印章、印泥、胶水、计算器、点钞券、报销单、借支单、收据、各式业务发票和办理银行业务的单据等原始凭证，记账凭证，三栏式、多栏式、数量金额式、增值税等明细账和总账账簿，各种纳税申报表和财务报表，凭证的封底、封面等，以及会计科目章。会计模拟实训要求完成以下科目汇总表账务处理程序的操作：（1）原始凭证的填制及审核；（2）根据审核无误的原始凭证填制记账凭证；（3）登记现金日记账、银行存款日记账，并做到日清月结；（4）登记明细账：多栏式、三栏式、数量金额式明细账；正确使用更正方法对错账进行更正；（5）编制“丁”字账并编制科目汇总表；（6）根据科目汇总表登记总账；（7）编制报表：资产负债表、损益表、现金流量表。学生学习对真实的原始凭证、记账凭证的填制、传递、处理、装订、保管，学习各种票据、凭证、账簿、报表的填制处理，最后的归档保管，学生深入其境地进行财务工作操作，各司其职，各尽其责，从而获得履行职责的，提高学习乐趣。手工操作的实训教材，最好能由授课教师深入企业进行收集各业务资料、设立某企业的一套完整的经济业务资料，包括企业基本情况、生产工艺流程、购销业务合同、单据、生产费用发生时所涉及的票证，各费用开支的审批流程，缴纳的税种及国地税申报表单等情况。并提出实训操作的步骤和实训目的，选定一种账务处理程序，要求学生对该企业的经济业务进行正确的证、账、表的业务处理并能进行纳税申报。各岗位的具体业务、岗位职责及各岗位之间要注意相互配合、相互衔接，保证实验能正常进行，教师进行事前、事中、事后的辅导、指正、总结，保障各工作岗位操作的规范性和各项数据资料的准确性。会计手工记账的操作完成后，将刚完成的手工会计资料搬到电脑上用财务软件进行处理，体验手工记账与软件记账的流程、岗位设置、职责的差异性及财务数据的一致性，其工作的内容是：进行初始建账，整理录入记账凭证，审核、过账，并生成科目汇总表，设置并生成会计报表。填写纳税申报表最后完成当月的纳税申报。充分利用计算机处理数据的优势，把手工账务处理流程中繁重的登账、对账以及编制报表工作等转化为电脑操作，完成从手工到会计电算化操作的过渡。目前社会需求的不仅是懂得财会的人员，更需要具备财会专业知识的组织管理人员，培养学生处理问题、分析问题、解决问题的能力非常关键。整个会计综合模拟实训教学设计过程采用了多种教学方式，运用了学生所学的各种知识，提高了会计专业学生的综合水平，使学生手工操作与电算化操作真正达到紧密结合，能胜任实际工作。通过对企业会计模拟实训的操作，教与学、学与用紧密结合起来，学生不但能获得会计各岗位工作内容的感性认识，还能掌握会计工作的实际业务处理的技能技巧，开拓了视野，增进了对企业经济业务的了解，为学生今后从事财会工作起到了先导的作用。在模拟实验过程中如同置身企业的真实环境中，达到巩固理论知识，锻炼实战应用能力的目的。
