大学生实习支教工作篇1
得知了指导老师是谁后，我在级长的帮助下找到了我的办公桌，为了尽快和同级组的老师熟悉起来，我很用心地写下并记住同一办公室甚至同级组的老师的名字，尽量做到一看到同一级组的老师就能马上喊出“某（姓）老师”，从而拉近距离并让老师们留下好的印象。在介绍会议之前，我就找到了我的化学科的指导老师并和他进行了简单交流，增进大家的熟悉度，为后面的工作交流做好基础准备。熟悉环境，了解了实习学校情况和各项常规工作后，我就正式地投入到实习支教工作中。
在实习支教工作上，我始终保持着积极主动的态度，专业教学跟岗见习，包括跟随指导老师听课、说课、批改作业、学困生辅导工作等；班主任工作跟岗见习，包括了解班级情况、跟随班主任指导老师常规管理及班会课等；参加班主任会议、级组会议及帮忙级组工作。在工作中遇到问题，能自己解决的就自己解决，解决不了的就主动请教指导老师，并积极与指导老师交流心得体会，从中学习。因为我跟的班是好班，班上的学生大多是态度好学习好的，没有很大的问题出现，初期的问题主要是学生在搞卫生时的积极性不高、集体合作意识不强和晚修期间话多这两个问题。在每次的劳动前，班主任就做好各处包干区各项任务的人员安排并找好负责人，让负责人做最后的卫生检查，我也会到各包干区检查情况，有需要时指导学生完成清洁任务。针对学生晚修期间话多这一问题，我发现后，虽然有在班上声明要他们安静，几次下来还是没有得到解决，于是我向班主任反映了，班主任就在她值晚修班的时候，让班上同学不记名投票选出班上最多话的同学，提出不可投空白票的要求，并在投票后当众宣布投票结果，把票数最高的两名女生和两名男生叫到办公室进行指导教育并罚他们去做义务劳动，好让他们起好带头。我便在旁学习班主任指导老师指导教育学生的方法方式，吸取一下指导老师的经验以备用。
专业教学跟岗见习方面，跟随指导老师听课、帮忙准备演示实验的仪器用品，跟随同科组的老师听课，学习不同老师的上课形式与风格。我认真批改学生的作业，指出学生在作业中出现的问题并进行辅导，适时与专业指导老师进行作业上的交流；认真按学校要求，做好作业情况的登记，向班主任反映作业缺交的情况，让班主任帮忙督促学生补交作业。好班的作业情况良好，差班的主要是缺交的情况较为严重，需要班主任帮忙督促。我提前备好课，主动向专业指导老师争取上课的机会，在第四周，我初次上了两个课时的课，课后与指导老师交流并进行反思。
大学生实习支教工作篇2
教师数量不足、相当数量教师不能达到双语教师的要求是制约新疆教育发展一大瓶颈，针对这一问题，自治区党委、自治区政府于2006年牵头，组织新疆师范大学和石河子大学试点开展了“自治区大学生实习支教工作”。自2010年起，新疆地区的大学生实习支教规模已维持在每年万余人次，结合新疆目前的教育现状，预计此项工作还将长期开展。大学生实习支教工作虽然已顺利开展多年，并建立了一系列的规章制度，但在实际运行过程中尚存在如下问题亟待解决：
一、进一步认识实习支教的本质和作用
实习支教涵盖实习和支教两个方面。在以前的工作中，教育行政部门过分关注此项工作的“支教”效果，工作的进行和推进都是围绕能够发挥“支教”效果开展。经过长时间的实践发现，要做好新疆的教育工作，我们要在完成“支教”任务的同时着重考虑大学生的实习效果问题。新疆实习支教的地点80%以上在南疆四地州（喀什、和田、克州、阿克苏）等农村地区，这些地区条件艰苦，缺乏有经验的教师指导实习支教学生的教学工作，实习支教学生的派出院校也很难派出足够的教师到实习支教地点指导学生的教学实习工作，大部分学生只能自己探索实习规律，难免走入教学的弯路、歧路，降低了大学生教育实习的效果。而这些学生主要来自新疆各师范类院校，是新疆未来教师的生力军，如果他们不能达到较好的实习效果，得不到应有的教育实践锻炼指导，那么从长远来看不利于新疆教育的进一步发展。
在无法改变农村缺乏足够优秀指导教师现状的前提下，只能由参加实习支教工作的派出院校进一步加强实习支教的岗前培训质量和实习支教工作结束后的课堂模拟授课等工作，组织学生开展教育见习和微格教学，力求在实习支教开展之前就能帮助学生学习先进的教学理念和具备扎实的教学技能，在实习支教结束后也能通过课堂模拟教学等工作来修正或巩固学生的教学理念和教学技能。
二、实习支教的激励措施不足
因新疆地区存在社会稳定状况欠佳和生活条件艰苦等多种原因，致使大学生和学生家长对参加实习支教工作的意愿呈逐年下降趋势。学生逐渐失去参加实习支教工作的积极性和主动性，造成实习支教效果不甚理想。针对这一问题，教育行政部门应协同其他部门共同制定行之有效的激励措施，激发学生参加实习支教工作的积极性和主动性，可以从以下几个方面改善：
1.恢复获得自治区优秀实习支教大学生荣誉的学生可享受在自治区特岗教师招聘考试中加5分、硕士研究生考试同等条件下优先录取的优惠政策。
2.加大实习支教工作的宣传力度，制作宣传片、美术展、文艺晚会等各类以实习支教为主题的艺术活动，在整个新疆地区形成乐于实习支教、勇于实习支教、以实习支教为荣的良好氛围。
3.调整教师招聘方式，在教师招聘过程中将实习支教经历和实习支教成绩作为教师招聘的参考指标，对有实习支教经历的学生可适当放宽专业限制、年龄限制等硬性条件，对在实习支教过程中表现优异、做出突出事迹和感人事件的学生可考虑优先录取。
三、实习支教工作的沟通协调机制尚需进一步完善
实习支教工作具体运行的两个最重要主体分别是实习支教学生的派出学校和需求学校，两者之间在学生的学科需求、性别和民族结构、课程安排、生活问题等方面应该进行充分的沟通和协调。目前的沟通机制是由实习支教需求的教育行政部门与派出学校进行沟通，而教育行政部门由于工作头绪多、业务量大等原因无法充分了解基层学校的真正需求，造成沟通机制不通畅，不利于实习支教效果的充分发挥。
四、健全实习支教工作的选派机制
目前新疆地区参加实习支教工作的院校有新疆大学、石河子大学、新疆师范大学等师范类学生和维吾尔语言等特殊专业学生，此外还发展了西南大学、西北大学、河北大学等8所省外高校，合计20余所省内外高校，每年约1万余名大学生参加实习支教工作。结合实习支教各地报送的需求情况，我们可以了解到目前的实习支教规模远不能满足各基层学校的需求状况，如新疆和田地区的和田县每学期的实习支教学生需求约350人左右，而能够落实的实习支教人数仅为100人左右；阿克苏地区沙雅县每学期的实习支教学生需求人数约400人左右，而能够落实的实习支教人数仅为150人左右；还有新疆北疆的伊犁州等地由于实习支教学生偏少则没有被列入实习支教的受援地。
针对这一现状，建议大力拓宽实习支教选派渠道，开展多方面的实习支教形式，充分发挥社会潜力。针对很多毕业后暂时无法就业而又有意向从事教师职业的高校毕业生，可制定在农村基层学校参加支教工作2～3年后，即可享受特岗教师等教师招聘考试的加分政策，在支教期间可享受与实习支教大学生同等生活补助和交通补助等待遇。这样既可以缓解实习支教学生不足的现状，同时也可以缓解部分就业压力，起到双赢的社会效果。
五、完善实习支教工作的配套资金
自治区政府每年划拨3000万元左右资金用于保障实习支教工作的顺利开展，具体标准给每名学生和指导教师每月发放400元生活费，给每名学生购买100元保险，并承担每名学生往返交通费400元。但在具体执行过程中还有如下问题需要解决：
1.学生的生活补助标准偏低。在新疆地区实习支教的地点普遍为农村偏远地区，这些地点经济水平落后，交通不便，生活成本居高不下，现有的400元生活补助标准不能满足学生的最低生活保障，建议将学生的生活补助标准由400元/人/月提高至800元/人/月。
2.指导教师的生活补助标准太低。从高校选派足够的指导教师是保证此项工作顺利进行的重要举措，目前教育厅现行的实习支教指导教师生活补助标准为400元/人/月，远远不能调动支教教师的工作积极性，致使在选派指导教师时存在较大困难，同时增加学校财政负担，建议将指导教师的生活补助标准由400元/人/月提高至2000元/人/月。
3.学生的往返交通费缺口较大。目前实行的实习支教学生交通费补助标准为400元/人，由于新疆地域广阔，交通费用高，并且要租赁专车为实习支教学生运送行李，大部分实习支教院校要自行补贴较大数额的交通费用，每名学生大约需要补贴400元左右的交通费，这对实习支教的派出学校造成了较大的经济压力，建议教育行政部门在充分调研的基础上能够将实习支教学生的交通费用实报实销。
在国家大力支持新疆社会、经济和教育等各方面快速发展的基础上，大学生实习支教工作对新疆教育事业的发展起到了不可或缺的推动作用，结合新疆落后的教育现状，大学生实习支教工作也将继续长期开展。只有在政府、教育行政部门和实习支教院校的通力协作下才能将此项工作做得更好，才能为新疆教育事业的发展做出更大、更好的贡献。
[参考文献]
[1]李斌强，王慧珍.构建“三位一体”的师范生实习支教指导模式[J].教育评论，2014（04）.
大学生实习支教工作篇3
新疆自治区为“双语”教学，从2007年9月开始，全面开展了自治区高校师范专业和少数民族语言专业学生实习支教度作，即“实习支教计划”。2008年起，新疆可派出的高年级大学生远远不能满足基层特别是农村中小学教育教学的需要，新疆自治区教育厅决定协商选派西北师范大学高年级师范生到新疆基层地区实习支教。甘肃省自治区教育厅同意开展此项工作，并给予大力支持下。2008年9月，学校对口赴新疆阿克苏地区开展实习支教工作，派出首批实习支教师生赴新疆阿克苏地区开展工作。
(二)新疆阿克苏地区“双语”师资短缺的教育现状
阿克苏地区位于新疆自治区西南部，天山南麓，塔里木盆地北缘，有维吾尔、汉、回、柯尔克孜等36个民族，其中少数民族约占总人口的75％。阿克苏地区教育事业发展遇到了一些急需解决的问题和困难，其中最突出的就是教师紧缺，教师队伍结构不合理，尤其是“双语”教师数量不足，质量偏低，占多数人口的少数民族学生的汉语教学亟待发展，本土教师在发挥教育功能中遇到的语言问题成为阿克苏地区教育发展的瓶颈，开展高校师范类本科学生实习支教是阿克苏地区教育所急需且切实可行的。
(三)西北师范大学“师范性、民族性、区域性”办学理念与实践
西北师范大学、西北少数民族师资培训中心多年来在办学中始终坚持“师范性、民族性、区域性”的办学方向，一直秉承优良的办学传统，主动适应西部地区基础教育发展的需要，全方位服务少数民族地区基础教育发展，探索形成了集“培养、研究、实验、示范”为一体的、适应少数民族地区实际的师范教育创新办学模式，为促进少数民族地区基础教育的发展提供了强有力的支持。
二、西北师范大学开展新疆实习支教的主要做法
(一)各方努力配合协作，精心组织，打造精品工程
1.校地领导高度重视，奠定良好工作基础
实习支教工作顺利开展，与甘肃省教育厅、新疆自治区教育厅高度重视，阿克苏地区教育局、相关县市教育局、实习支教所在学校密切配合，西北师范大学领导的大力支持和关心是分不开的。学校党委、行政领导高度重视此项工作，先后七次前往阿克苏地区护送慰问实习支教师生。
2.全员参与和注重实效的务实作风保证了合作共建的全面实施
学校成立了以分管教学校领导任组长、教务处处长任副组长、相关职能部门主要负责同志以及相关学院领导为成员的西北师范大学实习支教工作领导小组。领导小组每年定期召开两次工作会议，对实习支教工作进行出现的问题进行研究解决，完善和改进制定下一批工作计划。领导小组统筹兼顾，积极协调，保证了实习工作顺利展开。
3.创新实习支教工作机制，保证工作持续开展
会同新疆自治区教育厅、阿克苏地区教育局及时研究和解决实习支教工作中的新情况、新问题；开展广泛的宣传与动员，组织实习支教摄影展、实习日志展，在全校师生中营造全员参与氛围，使更多优秀学习能参与到实习支教这项事业来；为实习支教师生购买了人身意外伤害保险和医疗保险。与实习学校签订《实习支教安全协议书》，积极探索与实习学校协同开展实习支教工作的有效机制。
4.推动实习支教工作逐步走向规范化、制度化进程
制定《西北师范大学实习支教管理办法(试行)》以及各种规章制度，使西北师大实习支教每一位参与者都行有规、动有矩，有力保障实习工作的展开。
5.加强民族团结教育，维护祖国统一
考虑到阿克苏地区少数民族占75％的事实，为使学生能够尽快适应当地生活，学校聘请来自少数民族地区教师对实习支教学生进行专题辅导和岗前培训，向同学们讲述民族风俗与禁忌，讲授一些维吾尔族日常用语；编印介绍支教少数民族地区教育现状和风土人情的材料，使同学们了解并尊重少数民族的风俗习惯，与少数民族教师和学生接触时注意民族禁忌与礼貌礼节；同时要求学生签订《赴新疆实习支教承诺书》，保证遵守党和国家的民族宗教政策。
6.设身处地为学生着想，积极做好后勤保障工作
安排责任心强、教学水平高的老师担任带队教师，从而保证教师指导作用能更好地发挥；考虑到兰州距离阿克苏较远，学校积极与兰州铁路部门协调，为同学们购置卧铺车票；每次出发时定做统一样式的帽子或T恤衫，便于了学生上下车的管理；妥善解决实习支教学习参加四六级、研究生、公务员考试等问题。
(二)妥善处理实习与支教之间的关系，做到两不误、两促进
1.明确基地学校在学生实习支教工作中的主导作用
要求基地学校成立由实习基地学校相关领导、部分指导教师以及西北师大带队教师组成的“实习基地学校教育实习领导小组”，总体安排、协调实习工作，推荐实习指导教师；制定接收实习生的计划，安排实习指导教师；组织和开展教育实习，组织完成实习生的实习成绩评定工作。
2.强化学校带队教师对学生实习支教工作的引导作用
学校要求带队教师全程驻点阿克苏地区进行巡回指导，与学生保持信息畅通，全面负责学生教学指导、组织管理工作。
具体责任：负责实习前学生的教学基本技能培训工作，结合各学科开设的相关课程加强微格教学培训，每个学生微格教学培训不少于6学时；与实习基地学校协调，落实实习内容、指导教师；实习过程中，对所负责的实习基地学校进行巡回检查，协调解决实习过程中出现的有关问题；对实习学生进行必要的指导，检查实习任务完成情况和实习质量；总结实习工作，负责实习资料的整理、汇总，推荐优秀实习学生。
3.积极鼓励实习支教学生在工作中发挥主体作用
对实习支教学生实习工作提出了明确、严格要求。主要包括教学工作实习、班主任工作实习和民族地区基础教育调查等三个方面。
教学工作：包括课前准备、课堂教学和课后活动。每个实习生在实习期间必须做到听课不少于30节，教案不少于16个，上课不少于40节。
班主任工作：实习生应根据教育方针和实习基地学校的
具体要求，制定切实可行的班主任工作计划；能积极主动地配合原班主任处理日常事务，根据需要进行学生的个别教育和家访工作；能关心爱护学生，引导学生健康向上；做好班主任工作总结。
民族地区基础教育调查：能结合实习民族地区基地学校和班级实际，恰当选定调研主题，积极主动地开展与基础教育有关的调查研究工作，并撰写调查研究报告。
(三)学校相关保障措施
1.进行课程调整，使教师教育类课程前置
参加春季学期(第6学期)支教学生的课程调整：教师教育类课程提前在第5学期后半学期开设，专业必修课程推迟在第7学期修读。专业选修课和全校性公共选修课由学生根据自己学分修读情况自行在第7、8学期安排修读。
参加秋季学期(第7学期)支教学生的课程调整：教师教育类课程在正常学期进行，专业必修课程推迟在第8学期前半学期补修。专业选修课和全校性公共选修课由学生根据自己学分修读情况自行在第8学期安排修读。
2.学业政策方面予以倾斜，缓解学生补修课程压力
为鼓励更多的同学参与实习支教工作，同时减缓参加实习支教学生毕业学分不足及补修课程的压力，对实习支教学生在学业政策上给予一定的倾斜，具体方案为：给予实习支教学生8学分的“教育实习”必修学分、10学分的“实习支教”选修课程学分；在毕业学分审核时，对实习支教学生给予3－4学分的机动学分；参加实习支教的学生自动获得学生“素质拓展”6学分中的“社会实践与志愿服务活动”2学分。
大学生实习支教工作篇4
当前新疆农村基础教育最现实最紧迫的问题即“教育经费短缺、合格双语教师严重不足”，集中表现为教育质量不高、师资流失严重等特征，双语师资缺口尤其严重。高校师范生“顶岗实习支教”，既有理论支撑又具有较强操作性和稳定性的新模式，既是深化少数民族教育教学改革的一项开创性工作，也是为服务新疆农村基础教育而采取的积极探索和大胆尝试，其目的是从根本上长期、稳定地解决新疆基础教育中最棘手、也是最难解决的合格“双语师资”问题。
本文以新疆教育学院参加“实习支教”的师范生为研究对象，以赴和田地区进行“实习支教”整一年度的成功范例为主要考察基地，以实习支教生的实践性知识生成为切入点，来探讨师范实习生实践性知识的生成机制。
二、实习支教实践情况
2009年9月至2010年7月期间，笔者担任新疆教育学院实习支教带队教师，分别在冬、夏两个学期共带领198名不同专业师范生，在和田地区洛浦县进行为期一年的实习支教工作。在此期间，笔者多次先后走访受援地6个乡镇、1县教育行政部门，45所中心小学及分校，深入中小学和实习支教学生中间，通过实地考察亲身体验，师生座谈会、问卷调查，利用SPSS统计分析软件对数据进行统计分析，对我校2009年9月至2010年7月期间范生实习支教工作，进行了跟踪式考察调研。据此，笔者认为有必要对大学生实习支教工作进行认真的反思，总结经验教训，更好地促进大学生实习支教工作健康发展。
新华网有一则报道，据新疆维吾尔自治区教育厅介绍，新疆“高校大学生实习支教计划”自2006年开始试点，2007年9月全面推开。每年春、秋学期，都有数千名大学生前往新疆基层学校实习支教，既缓解了各地师资不足问题，又锻炼了高校学生能力。根据近年来的实践效果，自今年秋季开始，新疆将扩大实习支教规模，每年将有万名以上大学生“智援”基层。从2011年起，力争使每学期大学生实习支教人数保持在6000人，每年达到12000人。
自治区教育部门表示，新疆提出2015年基本实现“双语”教学全面覆盖的总体目标，大学生目前的实习支教规模远远不能满足农村中小学、“双语”幼儿园教育教学需要，鉴于这一现状，新疆自今年起进一步扩大了实习支教的规模和范围。
实习支教模式和途径探索。新疆师范大学、新疆教育学院、昌吉学院等新疆多个高校积极响应上级号召， 分赴阿勒泰、和田、阿克苏，克州等地区开展实习支教活动，自2006年9月开展实习支教工作以来，通过有效组织和积极践行，实习效果显著，深受当地领导、师生和家长的好评。新疆教育学院实习支教工作在不断总结实践经验，努力提高为基础教育服务能力的同时，也拉开了实习支教工作的探索阶段。实习支教工作不仅推动了基层地区少数民族学生的“双语”教学工作，提高了当地学校的教学质量，而且为学校人才培养和大学生思想政治教育工作探索出新的模式和途径：
第一，党委重视、深入调研，认真做好实习支教指导工作。学校领导及相关部门的负责同志多次深入基层调研，积极探索基础教育与教师教育结合的有效途径，进一步加强高等师范教育与基础教育的交流与合作，实现互利共赢，促进自治区教育事业科学发展。
第二，以人为本，规范管理，实习支教工作扎实推进。专门指派教师驻点指导，发现问题，积极与当地教育部门、基层学校沟通，及时解决。注重支教学生的管理工作，结合支教工作，制定了多项管理办法，确保支教工作有章可循，进一步规范管理。
第三，拓展宣传渠道和方式，社会效应不断扩大。自2006年以来连续多年组织实习支教学生工作汇报会，与会学生和老师累计近万人；进行实习支教图片展，展出图片近200幅；举行“实习支教工作表彰大会”，表彰学生和老师400余人；编辑实习支教周记集，教案集；出版实习支教画册。为进一步扩大实习支教工作的社会影响，在自治区教育网，各高校校园网上专门开设了实习支教网页，录制了实习支教宣传片。
三、取得的成绩与效果反馈
1.通过如上多方面的努力，实习支教工作取得了显而易见的成绩：实习支教有效推动了师范院校人才培养模式、专业建设、课程设置、教学内容、教学方法、师资配置等方面的全方位改革。尤其在教学环节上，师范生备课、说课、讲课水平有了很大的提高。通过实习支教，提高了自己的知识水平和能力，能学以致用，并且充分发挥自身特长，对自己今后的工作有很大的帮助。
2.通过锻炼，实习支教生在多方面有了进步，对少数民族基础教育有了更加深入的认识，学会了自我管理，提高了解决问题的能力。关于大学生实习支教工作对当地教育的影响：85.9%的实习支教生认为实习支教对当地进一步提高教学质量将产生积极的影响；48.9%的实习支教生认为实习支教推动了当地“双语”教学工作；47.5%的实习支教生认为实习支教给当地基础教育带来了新的教学理念和方法；28.4%的人认为实习支教调动了当地师生学习汉语的积极性。同时，实习支教工作也为大学生了解南疆，认识南疆，进一步提高民族团结的自觉性提供了鲜活的教材，也为大学生提供了良好的就业平台。
3.此外，取得了多方受益、合作共赢的良好效果。师范生实习支教工作实现了政府满意、实习学校满意、实习支教学生满意，取得了多方受益、合作共赢的良好效果。不仅推动了师范院校教育教学改革，提高了教师培养质量，加强了与地方教育行政部门、中小学校的联系，提高了服务农村教育、服务基础教育的意识和水平，同时缓解了农村中小学教师数量紧缺、结构不合理的矛盾，开齐了音、体、美、英语等过去难以开设的规定课程，带来了先进的教学理念、教学方法和教学手段，使许多农村教师得到了参加学习培训的机会，受到了农村中小学师生和当地群众的热烈欢迎。
此外，实习支教磨炼了学生的意志，提高了实践教学能力，激发了服务农村教育的责任感和使命感。调研显示，实习支教学生中递交入党申请书的多了，去图书馆的多了，选修教育技能课的多了，就业签约率高了。不少实习支教学生毕业时主动到农村任教。
四、实习支教实践后思考
为了能在真正意义上使实习支教任务达到令人满意的效果，找到一条更又利于在新时期、新形势下实习支教工作的科学道路，为整个实习支教工作尽一点微薄之力，在此提几点建议：
1.加强对实习支教生教育教学管理和指导，建立有效的实习指导制度切实加强对实习支教生教学指导工作的研究，充分利用各种教育资源，逐步建立由高校、受援地中小学教研机构和受援学校共同组建的实习支教生教育教学指导机构，并建立起相应的管理制度，共同承担对实习支教生的教育教学指导工作。
2.需要继续加强学生教学教法的训练，提高其把握学生和掌控课堂的能力。继续注重学生专业素质和知识结构的培养和积累。加强对学生管理能力的培养和锻炼。加强学生的综合素质教育和各类团结教育。
3.应认真审视实习支教学段与专业对口问题。从现实情况来看，有相当一部分实习支教生在教学实践环节的培养中存在学科、学段不对口的缺憾。势必带来师范生实习支教与预期的效果出现差距，这自然影响实习支教的效果。
4.加强实习支教工作的阶段性跟踪，考核评定体系，将实习支教的研究环节注入实习支教工作的始终。
大学生实习支教工作篇5
二实习支教是高师院校实践育人的有效途径
目前大学生思想政治教育偏重理论教育，且理论教育远离社会实际和学生的生活实际。缺乏针对性和实效性，学生缺乏兴趣。相当一部分大学生对思想政治教育理论的学习停留在对知识的认知阶段，没有将其内化为自身的素质，在外化为解决实际问题的能力，缺乏在正确的世界观、方法论指导下分析问题，结局问题的能力；部分大学生道德思想政治和道德的认知与实际行为有较大的反差，知行不一，实践育人效果不佳。而且大学生普遍对农村教育缺乏感情，不愿到贫困农村任教[2]。广大师范生需要通过实习支教了解基层，磨练自己的意志品质。我校多次组织专家深入基层调研，明确了开展实习支教工作是新形势下为农村基层学校补充师资、强化大学生教育实习环节、改进高校实践育人工作的重要抓手。
2006年，新疆师范大学根据自治区推进“双语”教学的需要，借鉴内地高校开展实习支教工作的经验，结合学校自身的发展定位，在自治区高校中率先开展实习支教试点工作，截至目前，我校先后组织了十二批共计6014名学生和107名实习指导教师分别赴阿勒泰、和田、阿克苏、喀什、吐鲁番地区的22个县市的300余所中小学进行实习支教，成为参加新疆实习支教工作的所有区内外高校中派出实习支教学生最多、支教区域最广、受援中小学最多的高等院校。通过有效组织和积极践行，真正做到了大学生面向基层、深入实践、服务社会“三结合”，丰富了实践育人的途径，提升了实践育人的效果。
三以实习支教为途径有效提高实践育人效果
1做好实习支教岗前培训工作，强化实践育人意识
实习支教岗前培训工作是否扎实到位是做好实习支教工作的前提，与疆外高师院校相比，新疆多民族地区实习支教工作有教学对象以少数民族学生为主、实习科目以汉语为主、存在语言障碍、文化差异大、实习条件更艰苦等特点，所以岗前培训内容的设计上除了包括课程与教学理论、模拟试教、微格教学、课堂管理、远程教育外，还为母语为汉语的学生开设“初级维语”课程，对参加实习支教的少数民族学生强化汉语授课能力的培训，以满足南疆地区双语教学的需要。同时以多种形式进行少数民族风俗习惯、民族宗教政策、民族团结等方面的教育，针对学生的困惑和疑问以及实习支教中可能出现的问题，编写了《实习支教工作指南》和《实习支教工作生活和安全手册》，邀请实习支教受援地区教育部门负责人介绍基层教育经济发展状况，组织有经验的优秀指导教师和优秀实习生交流经验和心得。并在每批实习支教学生返校后举行实习支教为主题的图片展、先进事迹汇报会和表彰会等系列总结活动，目的使后续参加实习支教的师范生认识到新疆特殊的教育区情，能认识实习支教在新疆的重要意义，更能认识到实习支教是提高教育教学能力、培养综合素质、磨练意志品格、服务基层教育的良好契机，很多师范生受到鼓舞，主动提出申请去最艰苦的地方实习支教。
2注重实习支教过程管理和引导，确保实践育人目的
对初上讲台的实习生来讲，实习支教面临着诸多不适应和挑战，但他们可塑性强、不乏热情，所以实习支教过程的合理组织和对实习生的引导就显得尤为重要，而这项工作的主要承担者就是指导教师，指导教师队伍由校内指导教师和驻点指导教师构成，校内指导教师主要由主管教学副院长、教学法老师、辅导员和大学生心理健康中心老师构成，驻点老师由班主任或任课教师构成，指导教师主要负责学生思想、教学、生活等方面的教育、关心、协调与指导。目前，我校已形成了一套比较完整的管理体系，通过积极组织学生在教学能力、社会实践能力、生活能力、精神境界、自主学习能力方面都有显著提高，达到了实践育人的目的。
一是教学能力的提高。我校实习支教学生90%以上在师资短缺的乡、镇、村级小学和幼儿园、甚至在只有几个学生的教学点，根据学校的学校需要，一般要承担多个班级、多门课程的教学任务，每周课时量超过15学时，有的甚至多达25学时，由于师资严重不足，很多学校出现一人承担一个班的全部课程的情况，这就是所谓的包班制。为了适应这种特殊的教学需要，很多学生对自己不熟悉的课程需要重新学习、搜集资料备课、写教案，经自己内化，再进行课堂教学，实习支教解决了师范生在市区教育实习上讲台机会少的问题，使他们有充分的机会实施自己的教学设想，发现自己在知识、能力、素质方面的不足，了解基层对教师职业素养的要求，从而摸索适合自己、适合学生、适应课程改革的教学方法，经过一学期的训练，扩充了自己的知识容量，一定程度上学习到了不同门类课程的教学方法，激发了他们进一步充实知识、提高能力、完善素质的自觉性和主动性，教育教学能力得到有效提升。
二是社会实践能力的提高。基层特殊的教育、生活环境，也给大学生提供了一个展示自我、提高自我、完善自我的实践舞台。很多学生在承担教学工作的同时，积极发挥专业特长，主动参与基层学校校园文化建设等各类活动。美术学专业的学生给学校办黑板报，开创性地为当地孩子义务培训画画，举行儿童绘画展，让很多孩子萌发了想当画家的理想；音乐专业的学生结合“六一”儿童节、国庆节等重大主题节日编排各类节目，让学校的此类活动空前丰富多彩；汉语言文学专业的学生负责了当地学校校园刊物的征稿、编辑、排版和印刷等工作，极大地促进了学生写作的积极性；化学专业的学生主动整理学校经久未用的实验室，让学生通过实验亲身感受化学的神奇和精彩；双语较好的同学义务给当地老师辅导汉语，组织汉语歌曲比赛、汉语演讲比赛、汉字书写大赛、汉语讲故事比赛等课外活动，激发了基层学校少数民族师生学习汉语的积极性，受到了当地学校的好评。我校部分有能力和教有余力的实习支教学生还兼任了受援学校德育处、教务处、团委、校长办公室的部分管理工作，这些工作使实习支教学生们的社会实践能力得到了充分提高。
三是生活能力的提高。我校实习支教学生实习学校的各项条件与城市相比相差很大，不具备现代化生活条件，需要自己架炉子取暖、从压井里取水、自己动手买菜做饭，有些偏远的乡镇也没有澡堂，买菜也不方便，要等到每个星期的“巴扎天”才能买到，有些地方的水质不是很好，需要加工处理才能饮用，大部分乡镇学校看不上电视，也几乎没有网吧或更没有高级的娱乐场所。另外新疆深居内陆，远离海洋，高山环列，形成了极端干燥的大陆性气候。尤其南疆地区，春季多大风、沙尘暴和浮尘天气，夏季高温干燥；冬季降雪少而干冷。对不适应此类气候的实习支教学生来说容易产生感染鼻炎、支气管炎、皮肤病等。所以对大学生来说，实习支教过程中将面临各种挑战，要经受严寒、风沙天气和寂寞的考验和挑战，大多数学生面对上述艰苦条件，在实习支教初期都不适应。但随着实习支教生活的不断深入，学生们逐渐地开始主动适应环境。许多学生开始了自己人生的第一次生活经历：第一次从井里打水、第一次生炉子、第一次买菜做饭等等。在经历了人生的许多第一次后，他们的生活能力得到很大的进步和提高。
四是精神境界的提高。当代大学生大多数是在比较优越的生活环境中长大的，他们往往以自我为中心，对外界的关注甚少，对落后贫困地区缺乏深入的认识和深厚的感情，一学期的实习支教生活使大学生深入地了解了我区基层的经济社会条件，在恶劣的自然条件和艰苦生活条件的磨练下，同学们重新审视了自我，懂得了关爱、懂得了付出、懂得了奉献，体会到了真情和友谊，学会了珍惜和感恩，学会了理解和宽容。他们在当地老师无怨无悔的默默奉献中心灵受到震撼，思想变得成熟、人格更加完善，尤其与少数民族师生的交流过程中既感受到了少数民族百姓的热情和朴实，提高了对少数民族文化的认同，很大程度上消除了乌鲁木齐“7·5”事件以后产生的心理阴影，切实加深了维护民族团结意识。比如有的学生看到班里的孩子没有学习文具就自费给孩子们买铅笔和作业本等文具，有的看到学生午饭只吃馕饼就拿自己的午餐和学生分享，有的看到孩子们汉语水平差就利用自己休息的时间义务补课，很多实习支教学生返校后，还动员自己身边的同学给实习支教学校的孩子捐衣捐物，还有的同学利用“微博”发动社会各方力量给孩子们寄去所需的学习用品……这种发自学生内心的行动是学生精神境界提高的最直接表现，这是在学校的课堂思想政治教育中不能学到的东西。
五是自主学习能力的提高。自主学习是大学生学习的主要方式，实习支教过程中对大学生自主学习能力的要求更为突出，新疆多民族地区特殊的教育区情使实习支教学生不仅面临教学方面的挑战，还面临着学习少数民族语言、学习课堂管理策略、学习独立生活、了解少数民族风俗习惯等方面的挑战，由于实习学校师资的严重不足、双语教学水平不足，对实习生的指导严重缺失。实习生遇到各种困难除了远程求助指导教师外，更激发开发自我潜能和智慧的意识，自行查阅资料、自行摸索方法、自行总结规律、自行解决问题，一学期的实习支教结束后，实习生自主学习意识明显增强，自主学习能力明显提高。
3总结实习支教经验，扩大实践育人效果
为了更好地总结实习支教的经验，让更多的大学生了解实习支教，受到思想上的感染和激励。每年4月，我校定为“实习支教校园文化活动月”，开展实习支教图片展、汇报会、观摩课、数字故事比赛等系列校园文活动。2006年以来，我校连续六年精心策划了“情暖阿勒泰”、“在那遥远的地方”、“相逢是首歌”、“长大后我就成了你”、“我用支教感动青春”、“一路支教一路情”实习支教学生工作汇报会，组织在实习支教过程中表现优秀的学生讲述自己的真实故事和感受，每次报告会在校内演出3～4场，与会师生累计达到一万余人；连续六年编辑了《金山漫语》、《闪光的青春》、《大漠飞歌》、《绿洲追梦》、《胡杨情思》、《情满昆仑》6本实习支教周记选集并印发给全体实习支教学生，每本周记都记录了实习支教学生的真情实感；出版了实习支教画册《青春飞扬》；录制了实习支教电视宣传片《青春的足音》；在校园网上开设了实习支教专题网页；特别值得一提的是，2010年10月，结合自治区“热爱伟大祖国，建设美好家园”主题教育活动，由我校师生自编自导自演的话剧《支教老师来了》作为新疆各高校唯一入选第二届中国校园戏剧节剧目，并获得“优秀剧目奖”、“优秀编剧奖”、“校园戏剧之星”和“优秀组织奖”四项大奖，并在上海和新疆多所高校进行巡演，观众累计近五千人，产生了良好的社会影响。近几年，我校鼓励学生发挥专业特长，宣传实习支教生活，美术专业连续两年举行“实习支教美术作品展”，我校舞蹈专业师生编排的音乐舞蹈诗歌剧《放飞天山》成为我校实习支教岗前动员的保留剧目。上述所有活动既大大丰富了我校的校园文化生活，又对所有即将参加实习支教的师生起到了良好的岗前培训作用，很大程度上扩大了实习支教的实践育人效果。
4建立实习支教基地，稳固实践育人平台
加强实践育人基地建设，是开展实践育人工作的重要载体。为进一步服务南疆双语教育，加强高等师范教育与基础教育的交流与合作，稳固实践育人的平台，实现互利共赢，我校在南疆库车县、沙雅县、伽师县、和田县和策勒县建立了五个“实习支教基地”。此类基地的建立对缓解基层师资短缺的现状、实现高校“送培下乡”、支持地方基础教育研究、促进师范生教师专业化有举足轻重的作用。同时基地的建立有利于从政策、机制、经费等方面保障实习支教工作的顺利进行，有利于提升实践育人的效果。
总之，师范生在实习支教前的全方位培训，实习支教过程中的艰苦磨砺、耳濡目染与亲力亲为，激发了其作为一名现代大学生和未来人们教师应具备的神圣的使命感和责任感；与广大少数民族师生和群众广泛接触与交流，大大增进了彼此的了解与友谊，这在“7.5”事件发生后显得尤其重要和宝贵；实习支教返校后开展的一系列的总结汇报活动既大大丰富了校园文化生活，也使没有参加实习支教的学生们受到了良好的教育。这是高校长期在大学生思想政治教育工作中试图达到却很难达到的，应当说，实习支教起到了传统大学生思想政治教育模式所无法企及的作用与效果，是高师院校实践育人的有效途径。
大学生实习支教工作篇6
一、带队指导教师要对自己在整个实习支教中所起的作用，担任的主要角色认识到位
由于笔者所在的大学承担支教任务的美术、音乐两个教师教育专业都是1名专业老师带20名学生去喀什支教。专业老师既是指导教师，又是带队队长，也就成为带队指导教师。
由图1可见，带队指导教师是整个实习支教工作的轴心，他在实习支教中发挥极其重要的作用。带队指导教师同时要承担起协调者、管理者、指导者和评价者这四种角色 。这四个角色中,最为重要且为多数论者所一再强调的是指导者角色。 在喀什的 实习支教生活无疑是支教生们在大学阶段面临困惑最多、心理、角色和行为产生冲突最激烈的关键时期，亟需指导教师在学科教学、班主任管理、人际关系、角色切换等方面进行科学指导。如果此时带队指导教师把工作重心放在做好与实习学校交流、管理实习支教队伍等方面，而没有承担起下面实习学校由于缺少相应学科实习指导教师而应该承担的全部学科教学指导任务，从而导致自己角色错位，职责混淆，而“只能做好实习工作的后勤管理者，却不能很好地做实习生的教育教学活动的指导者和心理的调适者”。整个实习支教质量无疑受到严重影响，目前此问题在喀什实习支教工作尤其突出，急需解决。
二、带队指导教师必须具备的素质
（一）要有较高的思想素质
一要树立正确的实习支教指导思想，要深刻认识到实习支教在喀什的一些特殊意义。
二要有热情投入实习支教的敬业精神。
（二）要有较强的业务素质和身体素质
要具备扎实的理论知识，较强的专业业务能力（含专业指导、教育指导）、协调和组织能力、人际交往能力和技巧;健康的人格魅力和心理素质，良好的生活态度和作风，并熟悉中小学美术教育教学工作。因此高校要高度重视带队指导教师的选派。
三、带队指导教师必须做好的各项支教工作
（一）做好实习支教前的充分准备
1. 积极协调各方关系、为顺利开展实习支教铺平道路。
2．做好学生思想工作，增强学生实习支教信心，要做好实习支教生的动员工作，明确实习支教的目的、内容、任务和要求，并做好安全教育。
3．加强教学技能训练，提高讲课能力。（1）组织实习支教生到附近小学听有经验的美术教师优质课。 （2）组织支教生进行微格教学实际训练，促使学生早早地进人实习支教的状态中。
事实证明在面对受援学校没有美术指导教师，而带队指导教师又忙不过的支教实际情形下，支教生们凭此可以从容走上课堂，开始顶岗教学，以最快的速度进入了实习教师的角色。
4．制订实习支教计划。（1）按照分配方案，公平合理地分派各支教生至各支教点。（2）让每位支教生在暑期内自己拟定一个实习支教计划。（3）拟定整个实习支教工作计划。
（二）积极做好实习支教中各项工作
1．在喀什支教面临的诸多困难
一到喀什，直接面临的困难是：（1）由于其他院校支教生尚未到达，女支教生面临一人独处，安全隐患极大；（2）由于院校、喀什地区教育局、受援学校沟通出现问题，下面不知要给支教师生提供铺盖；（3）实习分配方案变动太大，实习点太散，在喀什市、疏附县、疏勒县一市两县，几乎一人一校，不便管理、指导；（4）支教生多担任非美术课教学，教非所学问题突出。紧随其后面临着学生节假日外出购物、互串、游玩、考研学习、报名等一系列安全问题；学生在教学、与当地人员语言交流的困难；生活条件艰苦，生活方式难适应，学生不断出现病情；学生考虑到民族观念、习俗差异，与当地师生交往感到无所适从；当地对实习支教认识不深，对美术课更加不重视；新旧思想和意识之间的不和谐等诸多问题。
2．带队指导教师所采取的应对方法和策略。
（1）反应迅速、沟通及时、协调有力、果断处理
①当问题一出现，就积极和相关部门相关人员沟通、协调，敦促尽快解决和落实；要提前预防；有支教生违纪要及时处理。②构建完善的电话通讯系统。要尽快把新电话卡送到支教学生手中，同时把本人联系电话和实习学校主管领导、指导老师进行互换，再把所有与支教有联系的电话汇总，建立起实习支教通讯录，以便及时联络沟通，开展工作。③及时召开全体会议，分析当前的主要问题，表扬先进，批评落后，制订切实可行的规章制度。④冷静、果断、及时妥善地处理支教生突发病住院等意外事故。
（2）协调各方关系，给支教工作营造一个良好的支教环境
①带队指导教师除了要与本系部相关人员沟通联系好，还要代表系与学校教学、管理等部门，协商解决好所有与支教有关的事情。②在地方上，要协调好与受援地区教育局及下属县教育局、实习支教学校领导、实习指导老师之间的关系，尤其要和实习支教学校领导、实习指导老师处理好各种关系，给实习支教生在实习学校内营造一个良好的支教工作环境。③协调好支教团体关系，建立实习支教团队情感。带队指导教师要多强调团队精神和意识，教育支教生团结互助，共同完成实习支教任务。④积极引导实习支教学生处理好与所在实习学校领导、指导教师、学生、周围居住的人等各种工作关系，争取给自己营造一个和谐的工作环境。
（3）严监情管
带队指导教师要在实习组织、实习纪律、实习任务、实习经费、实习过程、实习成绩的管理等许多方面，做个民主的管理者。尤其要注重情感管理，加强精神鼓舞、思想激励。在整个实习支教过程中，带队指导教师要无微不至地关心爱护学生，从情感方面给予学生更多的帮助,让自己的情感渗透到与实习教育的各个环节，使实习支教工作顺利、圆满完成。
（4）严把实习支教质量关，以保证和提高支教质量为工作中心
带队指导教师是实习支教工作的主要指导者。指导实习支教生的教学工作、班主任工作及教育调查工作是他最重要的工作职责。因此要做好以下工作：
①严把教学质量关。认真组织听、评课、录课、公开课。带队指导教师必须经常听课，参加校方的评课交流，倡导和组织学生相互听课，以此督促他们提高教学业务能力。②深入挖掘实习支教工作内涵。督促实习支教生认真完成实习手册制订的写教案、听课、写实习周记、教育调查和撰写实习总结报告等各项任务，引导他们再结合平时出游，用相机采风，促使他们把教学教研、毕业论文、毕业创作相结合，从而最大限度地挖掘实习支教工作的潜能。③引导支教生由课堂走向课外、由校内走向社区，参与绘制民族团结、反腐倡廉宣传壁画活动，推进社区文化建设。
(三)实习支教后及时总结经验
首先，督促实习支教生写好个人总结。其次实习带队教师对整个实习支教进行全面的总结，客观评价本次实习支教所取得的成绩与存在问题。最后民主推荐优秀实习支教生。
四、结束语：此次喀什实习支教，笔者所带的美术实习支教队，由于采取了上述诸多措施和方法，克服种种困难，最终所有支教生全部实习支教鉴定成绩被地方评为优，而且涌现了支教生为实习学校学生捐赠价值2千元衣物，为疏勒县绘制200平方米左右文化墙等先进事迹，圆满地完成实习支教任务。此外有一半实习支教生写了与实习支教有关的毕业论文，毕业论文质量得以明显提升。
参考文献
【1】 李 伟.行动研究与教育实习指导教师角色再定位[j].浙江师范大学学报(社会科学版),2005(2): 104-106
【2】 朱晓燕.高师教育实习应当纳入科学管理的轨道———试析带队教师的组织·管理·沟通三个作用[j].
广州师院学报(社会科学版) ,1998(3): 95-99
【3】 罗新祜.高师院校教育实习指导教师队伍的管理[j].淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版) ,2010 (5):161
【4】熊明川.论教育实习指导教师的专业化发展———兼谈美国pds模式的启示[j].达县师范高等专科学校学报(社会科学版)，2005(6):89
【5】 单士俊.实习指导教师应具备的基本素质[j].职业,2008 (5):59
【6】孙乃树,程明太. 新编美术教学论 [m].上海:华东师范大学出版社,2006:37
【7】 郭志荣，殷保祥，杨增强，张建军.浅谈赴喀什地区实习支教带队教师的工作及策略[j].兵团教育学院学报 ,2008 (5):5,6,7- 8
【8] 赵路华 .教育实习指导教师的选派及培训[j].重庆三峡学院学报,2010(2):158,159
大学生实习支教工作篇7
一、带队指导教师要对自己在整个实习支教中所起的作用，担任的主要角色认识到位
由于笔者所在的大学承担支教任务的美术、音乐两个教师教育专业都是1名专业老师带20名学生去喀什支教。专业老师既是指导教师，又是带队队长，也就成为带队指导教师。
由图1可见，带队指导教师是整个实习支教工作的轴心，他在实习支教中发挥极其重要的作用。带队指导教师同时要承担起协调者、管理者、指导者和评价者这四种角色 。这四个角色中,最为重要且为多数论者所一再强调的是指导者角色。 在喀什的 实习支教生活无疑是支教生们在大学阶段面临困惑最多、心理、角色和行为产生冲突最激烈的关键时期，亟需指导教师在学科教学、班主任管理、人际关系、角色切换等方面进行科学指导。如果此时带队指导教师把工作重心放在做好与实习学校交流、管理实习支教队伍等方面，而没有承担起下面实习学校由于缺少相应学科实习指导教师而应该承担的全部学科教学指导任务，从而导致自己角色错位，职责混淆，而“只能做好实习工作的后勤管理者，却不能很好地做实习生的教育教学活动的指导者和心理的调适者”。整个实习支教质量无疑受到严重影响，目前此问题在喀什实习支教工作尤其突出，急需解决。
二、带队指导教师必须具备的素质
（一）要有较高的思想素质
一要树立正确的实习支教指导思想，要深刻认识到实习支教在喀什的一些特殊意义。
二要有热情投入实习支教的敬业精神。
（二）要有较强的业务素质和身体素质
要具备扎实的理论知识，较强的专业业务能力（含专业指导、教育指导）、协调和组织能力、人际交往能力和技巧;健康的人格魅力和心理素质，良好的生活态度和作风，并熟悉中小学美术教育教学工作。因此高校要高度重视带队指导教师的选派。
三、带队指导教师必须做好的各项支教工作
（一）做好实习支教前的充分准备
1. 积极协调各方关系、为顺利开展实习支教铺平道路。
2．做好学生思想工作，增强学生实习支教信心，要做好实习支教生的动员工作，明确实习支教的目的、内容、任务和要求，并做好安全教育。
3．加强教学技能训练，提高讲课能力。（1）组织实习支教生到附近小学听有经验的美术教师优质课。 （2）组织支教生进行微格教学实际训练，促使学生早早地进人实习支教的状态中。
事实证明在面对受援学校没有美术指导教师，而带队指导教师又忙不过的支教实际情形下，支教生们凭此可以从容走上课堂，开始顶岗教学，以最快的速度进入了实习教师的角色。
4．制订实习支教计划。（1）按照分配方案，公平合理地分派各支教生至各支教点。（2）让每位支教生在暑期内自己拟定一个实习支教计划。（3）拟定整个实习支教工作计划。
（二）积极做好实习支教中各项工作
1．在喀什支教面临的诸多困难
一到喀什，直接面临的困难是：（1）由于其他院校支教生尚未到达，女支教生面临一人独处，安全隐患极大；（2）由于院校、喀什地区教育局、受援学校沟通出现问题，下面不知要给支教师生提供铺盖；（3）实习分配方案变动太大，实习点太散，在喀什市、疏附县、疏勒县一市两县，几乎一人一校，不便管理、指导；（4）支教生多担任非美术课教学，教非所学问题突出。紧随其后面临着学生节假日外出购物、互串、游玩、考研学习、报名等一系列安全问题；学生在教学、与当地人员语言交流的困难；生活条件艰苦，生活方式难适应，学生不断出现病情；学生考虑到民族观念、习俗差异，与当地师生交往感到无所适从；当地对实习支教认识不深，对美术课更加不重视；新旧思想和意识之间的不和谐等诸多问题。
2．带队指导教师所采取的应对方法和策略。
（1）反应迅速、沟通及时、协调有力、果断处理
①当问题一出现，就积极和相关部门相关人员沟通、协调，敦促尽快解决和落实；要提前预防；有支教生违纪要及时处理。②构建完善的电话通讯系统。要尽快把新电话卡送到支教学生手中，同时把本人联系电话和实习学校主管领导、指导老师进行互换，再把所有与支教有联系的电话汇总，建立起实习支教通讯录，以便及时联络沟通，开展工作。③及时召开全体会议，分析当前的主要问题，表扬先进，批评落后，制订切实可行的规章制度。④冷静、果断、及时妥善地处理支教生突发病住院等意外事故。
（2）协调各方关系，给支教工作营造一个良好的支教环境
①带队指导教师除了要与本系部相关人员沟通联系好，还要代表系与学校教学、管理等部门，协商解决好所有与支教有关的事情。②在地方上，要协调好与受援地区教育局及下属县教育局、实习支教学校领导、实习指导老师之间的关系，尤其要和实习支教学校领导、实习指导老师处理好各种关系，给实习支教生在实习学校内营造一个良好的支教工作环境。③协调好支教团体关系，建立实习支教团队情感。带队指导教师要多强调团队精神和意识，教育支教生团结互助，共同完成实习支教任务。④积极引导实习支教学生处理好与所在实习学校领导、指导教师、学生、周围居住的人等各种工作关系，争取给自己营造一个和谐的工作环境。
（3）严监情管
带队指导教师要在实习组织、实习纪律、实习任务、实习经费、实习过程、实习成绩的管理等许多方面，做个民主的管理者。尤其要注重情感管理，加强精神鼓舞、思想激励。在整个实习支教过程中，带队指导教师要无微不至地关心爱护学生，从情感方面给予学生更多的帮助,让自己的情感渗透到与实习教育的各个环节，使实习支教工作顺利、圆满完成。
（4）严把实习支教质量关，以保证和提高支教质量为工作中心
带队指导教师是实习支教工作的主要指导者。指导实习支教生的教学工作、班主任工作及教育调查工作是他最重要的工作职责。因此要做好以下工作：
①严把教学质量关。认真组织听、评课、录课、公开课。带队指导教师必须经常听课，参加校方的评课交流，倡导和组织学生相互听课，以此督促他们提高教学业务能力。②深入挖掘实习支教工作内涵。督促实习支教生认真完成实习手册制订的写教案、听课、写实习周记、教育调查和撰写实结报告等各项任务，引导他们再结合平时出游，用相机采风，促使他们把教学教研、毕业论文、毕业创作相结合，从而最大限度地挖掘实习支教工作的潜能。③引导支教生由课堂走向课外、由校内走向社区，参与绘制民族团结、反腐倡廉宣传壁画活动，推进社区文化建设。
(三)实习支教后及时总结经验
首先，督促实习支教生写好个人总结。其次实习带队教师对整个实习支教进行全面的总结，客观评价本次实习支教所取得的成绩与存在问题。最后民主推荐优秀实习支教生。
四、结束语：此次喀什实习支教，笔者所带的美术实习支教队，由于采取了上述诸多措施和方法，克服种种困难，最终所有支教生全部实习支教鉴定成绩被地方评为优，而且涌现了支教生为实习学校学生捐赠价值2千元衣物，为疏勒县绘制200平方米左右文化墙等先进事迹，圆满地完成实习支教任务。此外有一半实习支教生写了与实习支教有关的毕业论文，毕业论文质量得以明显提升。
参考文献
【1】 李 伟.行动研究与教育实习指导教师角色再定位[j].浙江师范大学学报(社会科学版),2005(2): 104-106
【2】 朱晓燕.高师教育实习应当纳入科学管理的轨道———试析带队教师的组织·管理·沟通三个作用[j].
广州师院学报(社会科学版) ,1998(3): 95-99
【3】 罗新祜.高师院校教育实习指导教师队伍的管理[j].淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版) ,2010 (5):161
【4】熊明川.论教育实习指导教师的专业化发展———兼谈美国pds模式的启示[j].达县师范高等专科学校学报(社会科学版)，2005(6):89
【5】 单士俊.实习指导教师应具备的基本素质[j].职业,2008 (5):59
【6】孙乃树,程明太. 新编美术教学论 [m].上海:华东师范大学出版社,2006:37
【7】 郭志荣，殷保祥，杨增强，张建军.浅谈赴喀什地区实习支教带队教师的工作及策略[j].兵团教育学院学报 ,2008 (5):5,6,7- 8
【8] 赵路华 .教育实习指导教师的选派及培训[j].重庆三峡学院学报,2010(2):158,159
大学生实习支教工作篇8
一、影响“顶岗实习支教”质量的关键因素分析
“顶岗实习支教”在师范生培养中起到了重要作用，产生了明显的育人成效，但在开展“顶岗实习支教”实践中确实出现许多问题，没有完全发挥应有的作用，令许多高师院校感到困惑。对此，我们运用系统科学方法，围绕“顶岗实习支教”目标，对影响“顶岗实习支教”质量的各种因素进行搜索分析，获得20多项因素及其内涵，采用关键成功因素法[1]，经专家咨询，得到四项关键因素（见下图），关键因素及其内涵如下：
“顶岗实习支教”质量影响关键因素模型图
1. 学生教学能力与综合素质
“顶岗实习支教”的师范生是以一个全职教师的身份投入到教育教学中去，在实习过程中，独立地承担一名教师的各项工作。因此，参加实习的学生是否具备一名教师应有的基本能力和综合素质，是“顶岗实习支教”顺利实施的关键。教学能力强、教学效果好的实习生自然受到学生和实习学校的欢迎，而教学能力不足、难以独立承担教学工作的实习生会直接影响实习学校的教育教学质量，从而影响实习学校支持“顶岗实习支教”工作的积极性，尤其是置换培训，学科教师担心实习生所带班级所教学科学生成绩下滑，影响学科的排名。校长担心教学质量下降，影响学校声誉。因此，保证师范生实习之前具备一名教师应有的基本素质是十分重要的。
2. 实习指导与实习监管
“顶岗实习支教”的核心价值在于“实习”[2]，尽管实习生在实习之前，已经具备了一定的教学能力，但实习生在实习中存在的最大问题是实践性知识的匮乏，教育教学经验不足，理论应用实践能力不强，在实习中遇到问题时往往感到无从下手。例如，如何管理课堂，如何解决学生之间的矛盾，如何激发学生的学习积极性等等。这时，实习生最希望能够在指导教师的指导下，分析问题产生的原因，找出解决问题的办法，通过解决问题不断获得实践性知识。因此，实习指导是影响实习工作质量的关键因素之一。此外，由于实习环境比较艰苦，工作任务繁重，又面临就业压力，导致实习生思想波动大，情绪反复，容易出现各种问题，高校和实习学校必须加强监管，指导教师必须及时发现并化解各种问题，才能保证“顶岗实习支教”顺利完成。
3. 地方政府重视与支持
“顶岗实习支教”虽然具有“双赢”功能，能够发挥“实习”、“支教”作用。但是，由于一些政府及教育主管部门和实习学校对“顶岗实习支教”不够重视，造成各地对该项工作的关注程度和支持力度不够，有的教育主管部门，担心“顶岗实习支教”影响学校的正常教学秩序，使得“顶岗实习支教”工作难以落到实处。有时，迫于各种原因，教育主管部门不从中小学校师资缺乏情况出发，往往通过行政手段分配名额，这使部分实习学校对实习生极为排斥，上岗机会较少，回到传统教育实习的老路。因此，必须在地方政府统筹下，高师院校与中小学密切协作的“顶岗实习支教”才能取得良好的成效。
4.“顶岗实习支教”评价
“顶岗实习支教”评价是实习过程中的重要环节，只有科学、合理的评价才能控制“顶岗实习支教”质量。但是，目前许多高校对实习生的评价，大部分都采用实习单位评分，指导教师评分，综合平均分作为实习生的实习成绩，评价手段与方法单调。实际上，实习评价与实习同样重要，通过对学生的实习工作进行全面科学的评判，可以指导今后的实习工作，引导学生进行教学反思，感悟教学哲理，提升教学技能与综合素质。当前，在“顶岗实习支教”评价理论与实践方面的研究还非常薄弱，缺乏科学、合理的评价标准与评价方法，这是“顶岗实习支教”工作中亟待解决的问题。
二、“顶岗实习支教”质量控制机制与对策
大学生实习支教工作篇9
为大力推进新疆少数民族地区教育事业的快速发展，根据教育部关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法试行文件精神，新疆地区于2006年由新疆师范大学和石河子大学率先试点开展大学生实习支教工作，并于次年在新疆师范类高校全面推广开展，截至目前全疆已连续开展9年，每年上万名大学生到新疆农村偏远地区开展大学生实习支教工作，为新疆农村双语教育事业的顺利开展做出了突出贡献，同时为提高师范生教育教学水平提供了良好的锻炼平台，取得了双赢的良好效果。大学生实习支教工作虽然已连续开展多年，并且有良好的制度保障，但仍有部分切实问题急需改善。目前，困扰新疆大学生实习支教①工作顺利进行的最大问题是大学生的人身安全问题。虽然新疆各级教育行政部门和实习院校高度重视支教学生人身安全，但实习支教学生的人身意外伤害事件仍不断发生，严重影响了实习支教工作的顺利开展。
一、存在的安全问题
通过对历次实习支教意外伤害事件进行反思，我们可以了解到在实习支教过程中产生的学生人身安全事件主要有以下几种类型：
1.煤气中毒事件。新疆农村地区基层学校多为经济发展水平落后、办学条件不足、交通不便的偏远地区，冬天学校缺乏统一供暖的条件，只能用煤炉取暖。以和田地区为例，90%以上的实习支教学校没有统一暖气，冬天气温下降时实习学校采用煤炉取暖的方式避寒，而参加实习支教工作的大学生有近一半以上的学生为城市生源，没有使用煤炉取暖的经历，容易产生操作不当而造成一氧化碳中毒事件的发生，是实习支教学生人身安全的最大隐患。另外，在天气寒冷的情况下，部分学生使用电热毯、电热扇等电器取暖，因所使用电器质量良莠不齐并且这些电器均为大功率电器，当线路老化或接触不良时易发生线路短路引发火灾等危险事件。
2.溺亡事件。新疆部分农村地区的春夏两季容易发生融雪性洪水，这时候的河水具有水流急、水温低且河床暗坑多等特点，不了解情况的人下河游泳很容易发生危险，进行实习支教的大部分学生因为没有指导教师的随时监督，自我约束力不强，故经常发生部分学生私自到河中游泳事件，从而造成伤亡事故。
3.交通事故。新疆农村地区实习支教学校之间距离较远，交通不便，较为普遍的交通工具为摩托车和板板车②，这部分地区的大多数群众交通安全意识较差，不遵守交通规则的情况时有发生，交通安全事故率较高，实习支教学生如果没有较强的交通安全意识则容易发生意外事故。
4.针对实习支教女学生的人身骚扰事件。参加实习支教工作的师范类大学生女生占大多数，个别专业的班级中男生甚至只有1～5名，这些女生到农村学校后因穿着时尚，打扮较为前卫，容易吸引当地学校教师和群众的注意力，我校从开展实习支教工作以来已发生多起当地学校素质较差教师或社会青年骚扰实习支教女学生的事件，给被骚扰学生造成较大的心理伤害，带来了负面影响。
实习支教过程中，除了发生的对实习支教学生的人身意外伤害外还发生过实习支教学生对当地学校学生的意外伤害事件。参加实习支教的大学生大部分为大三学生，已接受过教育学、心理学、教学法等师范类课程的学习，了解相应的教师准则，但这些知识全部为理论知识，没有经过实践的检验，再者大部分学生虽然对教学工作具有较大热情但缺乏管理学生经验，当遇到学生违反课堂纪律和棘手的教学管理问题时往往会不知所措，极端的实习支教学生会采用罚站、体罚等违反教学规律现象的行为，从而对实习支教学校的学生造成伤害事件。
二、对实习支教安全问题提出的合理化建议
通过对实习支教过程中出现的人身意外伤害现象进行反思，我们尚需从以下几个方面对这项工作加以完善：
1.教育行政部门应加大实习支教学生人身意外伤害保险经费投入力度。目前，自治区政府对实习支教学生的人身意外伤害保险额为100元/每人，保险额度为10万元人民币，随着社会的不断发展，10万元的保险标准已完全不能满足重大人身意外伤害的诉求。据悉，自治区教育厅目前正着手准备将实习支教学生的人身意外伤害保险工作进行统一管理，有望将保险额度提高到30万元人民币，此举将为实习支教工作的顺利进行提供更加有力的保障。
2.实习支教院校应做好实习支教学生的岗前培训工作。牢固树立学生的自我安全防范意识，让实习支教学生提前了解将要实习的真实环境及即将要面对的安全问题有哪些，做到防患于未然。实习支教学生大部分将被分配到偏远的农村地区，得不到指导教师的有效监督，学生们更多的是靠自己排除身边的安全隐患，在培训过程中为同学们播放实习支教学校的视频和图片资料，让他们真实地了解实习环境，做好充分的思想准备，针对实习过程中常见和易发的安全事故，如煤气中毒、游泳溺水、安全用电等事项进行重点讲解。开设安全知识和自救知识讲座，让学生了解必要的安全隐患并且具备一定的自救能力，减少伤害事件的发生。除安全教育外，还应加强对学生的思想政治教育，鼓励学生树立吃苦耐劳、勇于奉献、乐于支教的精神，鼓励学生为新疆的民族团结和社会发展做出应有的贡献。
3.接收实习支教学生的基层学校。基层学校是实习支教学生的最主要场所，因此完善基层学校的安全保障工作将是实习支教工作顺利进行的关键环节。教育部门通过行政力量强化对支教学生的安全保障措施，建立基层学校校长对支教学生人身安全负责制度，学校校长在实习支教工作中直接负责实习支教学生的生活保障和安全保障，排除和解决支教学生生活中的安全隐患，因此基层学校校长是否重视实习支教工作，是保证这项工作能否顺利进行的关键环节。基于上述原因，建议教育行政部门将基层学校校长是否能较好地组织大学生实习支教工作纳入对校长的年度考核评分标准中，进一步提高实习支教工作的安全保障。
三、小结
如何确保人身安全，减少意外事故的发生是任何工作开展的最关键环节，新疆地区的大学生实习支教工作更是如此，如何建立更加健全的安全保障体系，促进这项工作的顺利进行，是各级政府、教育行政部门、地方高校和受援学校共同努力并常抓不懈的重要工作。
注释：
大学生实习支教工作篇10
一、制度保障：完善实习支教的各项规章制度
制度建设是科学管理的基础。要使支教实习工作有条不紊地进行，必须在政策和规章制度上对实习支教工作的程序、方法和各主体的职责等进行明确规定。省级教育厅应根据教育部的文件精神制定相关的政策条规，规定所属地市和高师院校在实习支教方面的责任和实施措施；高师院校首先应制定一个详细的支教实纲和支教实习计划，对支教实习的目标、步骤、内容、要求、形式、手段、考核方法等作出总体的规定，然后，再进一步制定支教实习各个具体环节的管理制度以及有关支教实习生和支教实习指导教师的规章制度，如《支教实习教学大纲》、《支教实习中期检查制度》、《支教实习生管理办法》、《支教实职责》、《支教实习生考核制度》、《支教实习生处分条例》、《支教实习指导教师工作职责》、《支教实习指导教师奖惩条例》等；地方教育行政部门应该制定相关的政策，积极接收和安排师范生到本地区所属农村学校进行实习支教，并以制度的形式对支教实习学校和支教实生的工作进行奖惩。山西省忻州市人民政府制定了《关于进一步推进扶贫顶岗实习支教工作的意见》就是一个地方政府将实习支教工作制度化的典型范例。此外，实习学校也应该制定相关条例。如《实习教师守则》、《实习教师考核制度》等。所有这些规章制度的探讨和制定将使支教实习工作走向制度化、规范化和科学化。
二、课程保障：增加突显师范技能培养的课程
教育实习模式的变革必然带来高师院校课程设置的变革。实习支教中实习生的角色不仅仅是一名实习生，同时也是一名教师，因此，实习生应具有更强的师范技能和更为成熟的从教心理，这就要求高师院校的课程设置必须突显实践技能的培养。目前，高师院校课程存在着专业课程比例过大，实践类课程较少、教育类课程重理论轻实践等问题，这样的课程设置虽有利于学生专业理论知识的学习，却不利于学生师范技能的培养。因此，高师院校应采取一些的措施来调整原有的课程。如：通过变必修课为选修课、减少课时等方式将专业课程予以缩减，同时专业课程中应增加一些活动课：增加教育类课程门类，如开设基础教育改革现状、课件的制作与运用、教学案例分析、中小学新教材分析、心理咨询与辅导、班主任工作等课程。该类课程尤其要注意理论联系实际：增加实践类课程，如延长见习时间，增加微格课的课时，增设教育调查等实践课程；增设支教实习前的培训课程。培训主要是对师范生的教学基本技能进行强化训练。但需要指出的是。实习支教使得师范生在校学习的时间减少了半个学期左右，这在无形中给师范生的在校学习和教师的教学增加了压力，为此。高师院校应对师范生在校学习课程进行总量上的缩减。
三、组织保障：抓好实习支教管理队伍的建设
实习支教工作纷繁复杂，必须拥有素质优良的组织管理队伍。高师院校、地方政府、实习学校都应该成立支教实习领导小组，实行分层管理、逐级负责、责任到位。就高师院校来说，支教实习的组织管理者应该有分管教学的校长(院长)、副校(院)长、教务处长、实践科成员、各个二级学院分管院长、教学秘书以及实习带队教师和实习生组长等；就支教实习学校来说，组织管理者应有校长、分管副校长、教导主任、总务主任、实习指导教师等；就地方政府来说。教育行政部门的领导和所属某些科室的成员可以成为支教实习的组织管理者。所有的这些组织管理者应该分工明确，并相互配合。由于高校实习指导教师具有指导、管理、协调等多种作用。因而。在支教实习管理队伍成员中应该着重加强高校实习指导教师的队伍建设。为此，高师院校应选择一些具有较强的责任感、事业心、人际交往能力较强和中学教学实践经验丰富的教师作为实习指导教师。并在待遇方面给予一定倾斜，以利益为导向实现实习指导教师师资的优化配置。由于支教实习学校教学条件落后，师资缺乏且素质偏低，所以，支教实习生往往得不到一线教师的有效指导。为此，地方教育行政部门应将当地城镇的部分优秀教师抽调到实习学校中作为实习生的临时指导教师，以弥补实习学校指导教师数量和质量上的不足。
四、经费保障：加大实习支教经费的投入
实习支教中经费问题至关重要，没有一定的经费作保障，实习支教工作将难以开展。相对于传统教育实习来说，实行支教实习必须在支教前对师范生进行必要的业务培训，而培训必然需要一定的费用。支教实习要求实习生去偏远的农村进行长达一学期的实习，这导致实习生与高校实习指导教师的交通费、生活补助费、办公费成倍提高，支教实习带来的安全隐患也要求增加一笔专门的实习生保险费。总之，实习支教必须有更多的人力、物力、财力投入，有更多的经费予以支撑。而这些经费已大大超出了高师院校原有的实习经费。为此，高师院校和实习学校都应该采取相应地调整措施来地增加支教实习的投人，如：建立支教实习专款，将其他方面的部分经费尽量调剂到支教实习中。但是，由于目前的高师院校总体经费有限，而支教实习学校往往经济落后，学校经费本来就很紧张，因此，高师院校和实习学校内部的经费调剂也只能是杯水车薪。为从根本上解决这一问题，各级政府部门应该给予一定的财力支持，如划拨实习支教专项经费，尽快落实师范生免交学费政策等。其中地方政府更应倾力支持该项工作，因为，实习支教有利于提高地方师资水平和基础教育质量，“基础教育的责任本来就是地方政府的责任”。
大学生实习支教工作篇11
一、实习支教置换培训的目的和做法
（一）实习支教置换培训的目的。
推进教师教育改革的新途径。师范生的实习教育是中小学教师培养不可或缺的重要环节，实习质量的好坏会直接影响到师范生培养质量。按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），高职院校要“大力推行工学结合，突出实践能力的培养，改革人才培养模式”，工学结合的本质就是学习与工作过程、高校与行业和社会的紧密结合。对于师范教育来说，就是师范院校与中小学的紧密结合。因此，教育实习，就是要把实习生放在真实的工作环境中培养教育其教学能力，以增强将来岗位的适应性。在实行实习支教、置换培训工作以前，河源职业技术学院师范类学生的实习主要集中在为数不多的河源市区小学，实习场所有限，实习生的实践锻炼机会不多，实习效果不够明显，有时还出现实习学校因担心教学质量受影响而不太乐意接受实习的现象，甚至不让实习生登台授课，这对实习质量造成一定的冲击。而实习支教作为一种新的实习模式，把实习直接提高到了完全顶岗的要求，如果说传统的教育实习主要是“扶”，在教师指导下亦步亦趋地实践，那么实习支教主要强调的是“扶”之后的“放”和实习生可按自己的意愿，独立自主地开展工作。这样的“放”、“独立”和“完全顶岗”更有利于教育教学能力的培养，更有利于教学质量的提高。所以，实习支教、置换培训体现了高等职业教育工学结合的内涵，是师范教育实现工学结合的最佳途径。
农村中小学教师教育的必然要求。河源市农村中小学教师队伍存在着突出问题。主要表现在：一是教学业务水平普遍较低。据2007年的调查，全市13812名农村小学教师中，非“科班”（第一学历为非师范院校）出身占了70%以上，有85%以上教师不能按新课标要求授课。二是学科配置残缺不齐。除中心小学教师配置相对好一点外，乡镇小学音、体、美课程几乎找不到专业教师授课。以东源县上莞镇为例，全镇应开英语班级数为68个，应配置22位英语教师，实际配置17位，其中仅有2位毕业于英语专业。三是缺乏竞争意识。农村中小学，尤其是小学教师一般年龄偏大，他们中有相当一部分人安于现状，缺乏上进心，观念陈旧，知识老化。四是中小学教师的培训处于“一有二无”状态，即“有规划，无资金，无基地”。作为中小学教师培训基地的县级教师进修学校，几乎都挂上了电大和职业技术学校的牌子，其培训教师的功能正在迅速减弱。河源基础教育师资条件薄弱的严峻问题，迫切需要地方高职院校体现服务地方的重要功能，积极为小学师资培训服务。
（二）实习支教置换培训的做法。
首先，通过调研制定实习支教、置换培训的总体规划。按照规划，2008年在河源市东源县上莞镇进行试点，然后在全市五县一区全面铺开实习支教、置换培训工作，用3年的时间，每年为30个乡镇实习支教点提供初级的培训服务，每年置换培训1500名以上在职小学教师，同时建立相对成片且稳定的教育实习基地。从2011年开始进行高级培训，帮助、指导小学教师开展教学研究、科学研究，培养学者型教师、专家型教师。培训的方式是就地集中培训与在河源职业技术学院集中培训相结合，培训对象主要是河源市小学的紧缺学科教师如音、体、美、英语等专业教师。
实习支教置换培训工作一般安排在师范生即将毕业的第六学期，由学校统一组织师范生分派到河源市各乡镇实习支教点，由实习支教点（一般为镇中心小学）安排优秀小学教师作为实习生指导教师。置换时间历时5周，进实习支教点第一周见习，第二至第五周完全顶岗，实习生全面接替原任教师所从事的教育教学任务。置换比例为1.5∶1，即3名实习生置换2名小学教师，实习任务包括：备课、说课、上课、班主任工作、观课议课、课后辅导、批改作业、考察考试、组织课外活动、教育调查等内容。被置换出来的小学教师集中在实习支教点进行为期4周的就地集中培训，采用“自主学习、专家引领”的方式，由河源职业技术学院选派经验丰富、能力较强的教授深入实习支教点，直接组织小学教师进行培训。此外，河源职业技术学院还利用暑假组织乡镇小学教师到校集中培训，培训内容突出基础性和观念性，新课标教法、计算机基础、心理健康辅导理论与技巧、研究论文写作辅导、教学方法研究等列为培训内容，课程设置贴近农村小学的教学实际需要。
二、实习支教置换培训的主要成效
（一）实现教育实习模式和教师培训模式的重大改革。
实习支教、置换培训工作，从体制上实现了职前培养与职后培训的一体化，它打破了原有的“培养不管培训，培训不管培养”，职前和职后脱节的格局。传统的师范教育体系注重学科教育和学科的自成体系，教师职业技能部分常常被忽视，基层中小学教育的发展趋势以及中小学教师的状况也极少受到关注，采取顶岗实习，就地置换培训的方式，突破原有的师范教育的封闭体系，实现师范生培养和农村教师培训一体化，即对职前教师培养、新教师岗前培训和在职教师培训三个阶段作出统一规划，在培养目标、教学计划、课程设计、教学内容等方面进行整体设计，实现真正意义上的教师教育一体化。此外，把置换出来的教师集中在当地的中心小学进行就地培训，可以拉近高校与农村小学的距离，使高校对农村教师的素质要求和农村课改现状有更直接的了解，为高校进一步调整师范教育的办学思路、改革办学模式提供更加真实的决策依据。同时，可以节约成本，减少支出，减轻小学教师的经济负担，也便于当地教育部门管理。
（二）促进师范生自我教育和能力培养。
实习支教，为实习生提供了全职教师的实习机会。实习生除担任班主任工作外，每周授课时数达到15课时以上，完全顶岗4周，每个实习生的授课时数达到60课时以上，比原来在城区实习多12倍以上，使学生能够在实实在在的教师岗位上进行教学实践。由于实习生处在与实习支教点教师同等的地位，学生得到了更加充分、全面的实践锻炼，通过这种教育实习模式，可以让学生完全投入到教学中去，获得丰富翔实的感性认识，不断从感性认识中总结、提高，并与学到的理论相联系，使感性认识逐渐上升到理性认识，实习生的职业技能得到了锻炼，增强了对实际工作环境、工作岗位的适应性，提高了专业教学能力和教学水平。顶岗实习还深化了毕业生对农村小学教育现状的认识，加深对小学教师职业价值的认知，增强了到农村从教的责任感和使命感，帮助毕业生树立了正确的就业观。
（三）小学教师提高了理论素养和教学能力。
河源职业技术学院派出教学经验丰富、责任心强、熟悉小学教育教学，能准确把握新课标要求的教师，担任当地小学教师的培训任务。培训方式采用集中授课、观摩等常规形式，适当配以讲座。通过培训，补充和更新了小学教师的科学人文知识、学科专业知识，提高了教育科学素养。通过传递大量新的有效的信息，介绍从不同角度和层面分析问题的思路，使小学教师的教育观念得到更新，通过一系列的研究研讨活动和专项技能训练，发展了小学教师的专业能力。这种按需施教、传递信息、更新观念、发展能力的培训得到了受训教师和教育主管部门的好评。
三、实习支教置换培训长效机制的构建
实习支教、置换培训工作涉及面广，参与的人员多，没有政策的扶持和相应的机制，这项工作不可能持久、全面、深入地开展下去，也难以取得很好的效果。开展师范生实习支教、置换教师培训工作，要努力形成师范生培养和农村教师培训一体化、互助共赢的长效机制。
（一）责任协调机制。
在现有体制下，在职教师培训实行的是省、市、县三级管理，实习支教、置换培训工作，势必会打破现有格局，所以必须重新疏理关系，明确省、市、县政府和高校的职责，制订相应的配套政策和激励机制，彻底打通职前培养和职后培训，使之一体化。要将实习支教置换培训工作纳入教育行政部门的目标管理，作为对教育行政部门主要领导干部进行政绩考核的一项指标。市、县教育局和高校应加强对师范生实习支教、置换教师培训工作的组织领导，成立组织机构，落实具体部门和人员负责和联系这项工作，加强沟通协调，形成工作合力。县区教育行政部门主要负责实习支教、置换培训基地的规划，及时向高校提出农村教师的培训需求计划，配合高校积极选派和认真组织农村教师参加培训，为在岗教师分期分批轮训创造良好条件。实习基地（镇中心小学）主要负责协助解决实习岗位和食宿条件，负责小学教师培训的管理。高校主要负责安排实习生和培训授课教师、授课计划和课程。
（二）经费分担机制。
应加大投入，建立师范生实习支教、置换教师培训工作的经费分担机制。师范生实习支教工作费用一般由高校负担；置换教师培训工作费用由市、县（区）教育局、农村学校和高校合理分担，原则上市教育局负担农村教师培训费用，县（区）教育局和农村学校负担农村教师参加培训所需的差旅费、伙食补助费、资料费和住宿费等开支，鼓励县（区）教育局全额负担农村教师参训费。如果大面积推开实习支教、置换培训工作，那么政府专项支持是主渠道，应该提供专项经费。
（三）管理督导机制。
实习支教、置换培训工作要实现管理制度化、规范化，要在做好调研和试点的基础上，强化管理督导，将实习支教置换培训工作作为教育督导的重要内容，加强评估检查，保证实习质量和培训质量。要兼顾实习和支教两个方面，周密安排好实习时间、周期、实习工作量、生活、安全等问题。要充分考虑农村教育的实际需要，遵循教师教育的规律。特别要注意实习支教、置换培训的选点问题，要因地制宜地选择确定一批条件适中、集中连片、能安排实习生食宿的中小学校作为相对稳定的实习基地，如镇一级的中心小学。因为条件太好的学校不需要师范生实习，没有这样的需求，地方教育行政部门也不支持，达不到支教的目的；条件太差的学校师资水平跟不上，实习生起不到教学相长的作用，生活、工作、安全问题也难以保障。
师范生的实习评价由高校负责，小学教师的考核由高校与当地中心小学共同负责，评价材料分别进入实习生档案和小学教师业务档案，作为毕业生就业推荐和教师继续教育成绩、评优、晋级的重要依据。教育行政部门应加强对师范生实习支教、置换教师培训工作的督导检查，把师范生实习支教、置换教师培训工作作为高校教学工作水平评估和教师教育质量评价的重要内容，对做出突出成绩的先进个人和单位进行表彰奖励。
（作者单位：河源职业技术学院）
参考文献：
大学生实习支教工作篇12
（一）理论学习为先导，促进政治思想建设
1.学习考察吉林重要讲话精神。
2.传达学习省委组织部部长王晓萍在开展四级书记“话党建.育新人.谋发展”座谈交流会上的讲话精神。组织全体党员认真学习王晓萍部长的讲话精神，作为工作的标准和方向。
（二）组织活动参加与开展情况
1.组织党员自愿捐款支持新冠肺炎疫情防控工作，2020年3月，在学院党委的统一组织下，组织党员自愿捐款支持新冠肺炎疫情防控工作各位党员积极响应，虽然捐款原则为自觉自愿，但各位都积极踊跃捐款，老党员同志更是响应在前列，全部党员都充分展现了党员在重要时刻的先锋模范作用。目前收到了教工二支部全部党员的捐款，累计捐款总额XXX元。
2. 按照学校党委和学院党委的部署，组织践行立德树人初心使命、争做新时代‘四有’好老师”专题组织生活会。2020年9月23日，召开支部党员大会，对照与北师大师生座谈时提出的四有好老师标准，即有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师。对照王晓平部长在“话党建.育新人.谋发展”座谈会上提出的高校党建“七问”之中，开展交流讨论。各位同志都通过三对照，认真准备，进行发言和积极讨论，对照情况开展了充分的批评和自我批评，各位党员都勇于面对自身存在的问题，也要诚恳的指出其他同志存在的差距和不足，明确表示作为教师这样神圣光荣的职业，我们一定要坚守我们的教育阵地，做一名立德树人的好老师，不断加强自己的素质修养，更好的从政治，道德方面积极正向的引领学生，本次活动真正的达到触动思想，解决问题的目的。
3.认真落实学校组织开展2020年“全面从严治党知识答题”活动。为深入学习领悟新时代中国特色社会主义思想，认真贯彻落实中央纪委四次全会和省纪委五次全会精神，围绕一体推进“三不”，进一步加强全校党员干部和公职人员思想道德和党纪国法教育，按照省纪委省监委《关于开展2020年“全面从严治党知识答题”活动的通知》，在学校和学院党委统一部署下，教工二支部高度重视，进行动员部署，使每个党员充分认识开展本次活动的意义，，9月21日至11月15日，在廉洁吉林”微信公众号上进行答题，每周监督和统计党员答题情况，做到每个党员都参与答题活动，并及时上报学院党委，让法制观念更加深入人心。
4.组织开展“加强革命传统教育，弘扬爱国主义精神”主题党日活动。学院党委于2020年11月18日组织开展“加强革命传统教育，弘扬爱国主义精神”主题党日活动，带领全体党员参观四平市战役纪念馆、以及四平市北山烈士陵园。
（二）教工党员充分发挥先锋模范作用。
二支部党员教师共12名，党员分布在教师，实验教师，学院办公室，大学生创新中心等各个一线岗位。每位党员在自己的工作岗位上都肩负着重要职责，发挥着重要的作用，在培养学生、学科建设等方面都体现了新时代党员的担当。
1、教工二支部的党员中有2名为学院办公室专职人员，他们服务对象为全院师生，承担了学院院办的教学、科研、学科建设、研究生培养等全部行政工作。是学院与老师，学院与学生的沟通和连接的纽带，日常的教学管理与归档、考试、学籍异动、毕业资格审查、创新创业学分置换、教学科研项目申报，成果统计，学科竞赛，研究生招生、培养等工作，以及学院的各项通知活动等工作。尤其疫情期间各项教学相关《院（部）在线教学工作报告》、《质量监控与督导检查结果》等的统计报送等。
2、电工电子教学中心，疫情期间，中心教师尽职尽责，积极落实院校关于教学的各项管理规定，利用SPOC课堂，腾讯会议，钉钉、QQ会议等多种网络平台和教学手段，加强教学过程管理，认真完成各年级的基础教学工作。积极探索开展线上实验和实训的仿真平台和软件，其中电工电子综合实训面向全院19级各专业的学生400余人，正常的教学过程都是在实验室完成实物焊接和制作，因此对于开展线上课程是一个很大的挑战。课程开展前期进行大量的调研和制定多个替代方案，组织中心全体教师参加全国电工电子远程在线实验教学案例设计竞赛分享的学习，测试多个仿真软件和平台，最终确定采用电子技能仿真教学系统、电工技能仿真教学系统替代线下的实训过程，选择的两个仿真教学系统能进行三维立体的实物展示，并且能够在线连接线路，在线调试，取得了较好的实训效果。组织开展长春大学第三届电工电子工艺大赛。中心教师参加各类培训，教学研讨会XX余人次，教学科研成果. 2020.12月结项项目两项，获得吉林省教育厅资助科研项目X项，发表期刊、会议论文X篇。
3、大学生创新中心主要完成了15项学科竞赛和大学生创新创业项目两项主要任务。学科竞赛获得部级三等奖1项，省级一等奖5项，省级二等奖16项，三等奖23项，组织大学生创新创业项目申报、中期检查、结项各项工作，2020年大学生创新创业项目立项部级项目4项，省级项目9项，校级项目32项。
4、实验室工作，不但超额完成实验实践教学任务，完成了我院全部的基础及专业课的实验教学，完成了机械与车辆工程学院、理学院、中俄学院等院部的电学实验教学任务，以及全院的各类课程设计和实习实训的教学任务，同时完成了实验室建设及实验室管理相关的一系列工作。做好实验室及实验仪器的维护管理，还进行了实验室安全大检查，工会工作，积极组织各类活动及竞赛，在维护教职工的合法权益、调动教职工的工作积极性、丰富教职工的文化生活等方面做了大量工作，为构建和谐校园、促进学院发展发挥积极作用。
二、问题清单
（一）支部党员存在政治理论学习主动性不够，成效不显著。电子信息工程学院教工二支部包含有电工电子教学中心，学院办公室，大创中心，实验中心四个部门共有教师党员11人名，能够主动有时间学习很少，支部组织理论学习有所欠缺，学习效果不够显著。具体表现为支部组织党员理论学习缺少系统性计划，党员理论学习系统性不强，学习的主动自觉性和学习效果不好，对学习内容理解不深，对业务的学习不钻、不深，熟悉程度、灵活运用程度不够，支部未形成浓厚的学习氛围。
（二）支部建设仍需规范化，标准化，强化党员教育管理。支委成员党务工作经验少，主动型、开拓性，创新性工作不突出。支部建设缺少规划。支部对党员教育管理措施不力，对党员日常学习、工作的监督力度不够，对党员的监督、约束机制不够完善与支部的党员谈心，座谈很少，支部党员缺少凝聚力，对青年教师的政治吸纳不到位。党员先锋模范作用有待于加强。
（三）支部建设存在重业务轻党建的问题。党建与教学管理融合不够紧密，同时，立德树人缺少结合学科的特点，没能很好地体现专业特色的实践载体，高校育人，党建为魂，放松党建工作，行政和业务工作也会做不好的，所以必须双推进。我们所有的业务工作都是在党的领导下工作，党是管思想，管方向的如果失去了正确的政治思想方向，业务工作也就会迷失方向的。
三、任务清单
（一）坚持常态化理论学习制度
在支部学习上下功夫，推动学习贯彻新时代中国特色社会主义思想走深走实，推动“两学一做”学习教育常态化制度化，营造讲学习、爱学习的良好氛围，努力创建学习型支部，充分发挥党员的先锋模范作用，将理论学习不断引向深入，以解决思想和工作中存在的实际问题为着力点，通过学习来提高党员个人的思想政治素质。
（二）强化党支部的制度建设，重点提升支部的政治功能，组织功能。支部通过灵活的组织生活，增强凝聚力，战斗力，使支部充分发挥战斗堡垒的作用。(1)进一步健全党员大会制度和组织生活会制度，支部要定期召开党员大会和组织生活会，组织生活的形式多样化、开放性要真正发挥组织生活会在党员教育中的重要作用，引导党员在组织生活会上敞开思想，联系工作，结合问题，开展批评和自我批评，要勇于面对自身存在的问题，也要诚恳的指出其他同志存在的差距和不足，不当老好人，不搞无原则的一团和气。真正达到触动思想，解决问题的目的。
上党课，可以采取全体党员轮流上党课的活动方式，定时间、定内容、定人员，变书记讲党员听，为大家讲大家听。党支部和基层党支部之间可以组织联谊活动，开展一些知识问答的支部活动，既增进支部党员间往来，又激发党员参与活动的热情。总之，通过不同的活动方法，起到对党员教育的综合效果。活动形式要根据紧跟时事和党员的思想、工作情况，党员素质，心理需要及社会热点、难点等问题进行，这样才能更好的发挥活动的作用。
（2）像老支部书记请教和学习，我们支部具有得天独厚的条件，共有党员11人，三位前任支部书记，加上我们现任的三位，无法比拟的优势，加强和老支部书记的交流，同时也像优秀的支部学习支部的建设经验。
（三）支部建设将党建工作与业务充分融合
在学院党委的领导下，结合支部党员的实际工作情况，在教学科研、院办工作、实验室安全管理，指导学生创新竞赛等方面入手，将党建工作及党员的先锋模范作用融入到工作中，践行立德树人的使命。学术影响的带头人去树人，党的工作才有影响力，有学术进步的活动去树人，党的工作才有生命力，由学科特色的文化去树人，党的工作才有凝聚力。党员才会从思想感情上认同党的工作，高校基层党组织才有凝聚力和战斗力。
大学生实习支教工作篇13
一、高职英语教育专业顶岗实习支教的重要意义
顶岗实习支教是指学生在掌握一定的专业理论知识和教学技能后去一些学校进行为期半年或一年的顶岗支教实践活动，其特征是学生实习期需承担支教岗位的全部责任，致力于中小学教育及管理工作。这项教学实践活动不仅能有助于发展相对落后地区教育事业}t}，还能全方面提升英语教育专业学生的教学实践能力、素质、技能。近年来，跨境贸易的发展，社会对专业型英语人才的需求，加快了高职院校英语教育改革的进度。高职英语教育旨在培养技术型人才，不少高校实行顶岗实习支教活动并取得了一定的效果，这一活动对于高职英语教学改革具有重要意义。首先，学生在实际教学过程中肯定会直面许多实际问题，在发现问题、解决问题的过程中有助于学生认识到自己在教学方法及技巧方面存在的不足，进而改进提高;其次，选择走进贫困地区支教的学生在慢慢适应一个基础设施不完善、住宿条件差的新环境而完全致力于教学活动过程中树一立了克服一切困难的坚强精神意志，让学生在艰苦的环境中磨练了意志，懂得了珍惜了与感恩fzl.最后，这一活动有助于学生从课堂理论知识转向社会实践，提升学生的择业能力，促进学生全面发展。
二、顶岗实习支教存在的问题
顶岗实习支教对提高英语教育质量、培养应用型人才具有重要的实践意义，但当前的高职英语教育顶岗实习支教活动仍然存在相关问题。
(一)学生对顶岗实习支教的认识存在误区
目前，不少学生认为高职院校的顶岗实习活动只是走走形式，对于毕业、就业并没有什么实质性的用处[f?l。这种错误的认识导致他们消极对待这一活动，在实习支教期间无视教学中存在的问题，更不会思考解决问题的方法，他们参与活动只是为了拿到学校设定的毕业学分。思想和认识上的不重视使得学生在支教过程中遇到一点困难就退缩，不尝试去适应新的环境，总想尽快离开岗位，这样他们无法树一立解决问题、战胜困难的顽强意志，更不能认清自己的优势与不足，以至于对自己定位不够合理，职业生涯规划方向不明确等，这完全背离了顶岗实习支教的目的。
(二)学校管理、教师指导难
首先，学生实习支教基地大多远离学校且分散，导致学校领导、教师难以及时了解学生的生活状况及教学状况，并给予学生有效的指导，这样不利于支教活动的顺利进行。其次，对大多学生来说实习支教是他们第一次进入社会工作，暂时脱离学校统一管理与监督，这期间学生的安全问题成为学校关注的重点。但由于学生社会经验不足，自我保护意识不强，解决问题能力偏低，再加上一些支教基地本身的安全设施不是很完善等原因，加大了学校管理学生人身安全问题的难度f41。再次，对于实习支教的考核问题，虽然学校有相关的考核制度，但由于学生的实习鉴定表是由支教单位负责的，每个单位都有各自的要求，这使得学生的最终实习成绩缺乏公平性[[5]。还有一些没参与实习的学生为了能拿到学校规定的毕业学分填写虚假信息，这使得学校对学生的实习成绩评定缺乏真实性。
目前，一些支教基地学校不重视顶岗实习学生，一方面是因为高职院校本身与这些学校缺乏沟通，没有太多的往来关系;另一方面，学校需要的是基础知识扎实，教学技能过硬的学生，然而不少学生因英语理论基础不扎实、缺乏教学经验及技能，无法独立承担起所在岗位的责任，得不到学校师生的信任。有些学校因担心支教学生影响了教学质量，打乱教师原本授课计划，不愿为实习生提供教学平台并积极配合给予指导[6]。学生实习期间大多只能听课或做一些简单的工作，不能亲身经历教学的整个过程。实习单位的不重视、不信任使得学生很难接触深层次的工作，难以达到锻炼自己、提升自己的目的，那么这样的支教活动体现不了实习价值和意义。
三、解决当前问题的对策
对于当前高职院校英语教育专业顶岗实习支教过程中存在的主要问题，ll}需采取相应的策略，以保证顶岗实习对于英语教育专业学生知识、技能成长的有效性，从而保障高素质技术型人才这一教学目标的实现。
(一）功口强学生对顶岗实习支教的认识
顶岗实习支教不仅是高职院校一门必修的实践课程，更是在校学生实现学以致用的教学目标和提高自身综合素质的有效途径。学校应加大对这一实践活动的宣传力度，让每一位学生认识到顶岗实习对于提升自己综合素质的重要性。让学生通过实践来检验自己的学习成果，了解自身的优势与不足进而不断改进，结合实践活动合理规划职业发展，让自己在今后的工作竞争中更具优势[f}l。同时，学校也要重视这一实践活动，通过完善考核制度、加强培训指导教师、定期到实习基地了解情况等途径将学生的实习工作落到实处，让学生意识到顶岗支教绝非是学校为完成教学任务而做的表面工作。
(二)加强前期实践练习，提高学生运用能力
传统的照本宣科、应对考试圈画重难点的教学模式无法培养出操作能力强、独立解决问题的高素质学生。为让学生能尽快适应支教新环境，充分展现自我，教师在平时的授课过程中要注重培养学生的实践技能。在平常的教学过程中教师应结合学生支教过程中可能面临的种种重点及难点问题进行深入讲解，引导学生能客观全面地看待问题。另外，教师可在课堂上通过现场模拟教学、分组辩论等形式使学生在支教前能熟悉教学常规流程并在实地演练中提高实践、教学技能，这有助于学生在支教期间熟练转换学生与教师角色。另外，学生在模拟中小学课堂教学时，教师要结合自己多年的教学经验在课堂上还原一些突发状况或者教学问题从而提高学生应变能力[A]。在教学过程中加强前期实践练习，必将帮助学生建立信心，避免学生在支教期陷入综合运用知识能力普遍不高的尴尬境地。
(三)学校应加强管理，确保支教教学活动的有效性
对于支教教学活动学校应在以下三个阶段加强管理。首先，事前学校要加强对带队指导教师和学生的培训，加强学生能力使其能胜任支教岗位工作;了解合作单位基本情况并签订合作协议、规范实习各环节和要求，将实习工作落到实处。其次，学校要加强管理，学校可通过电话、邮件、定期到实习单位回访等途径及时了解学生的教学及生活状况，给予学生关怀与校外教学指导。帮助学生尽快转变由学生到教师的角色，适应新环境并融入新环境;通过要求学生定期提交教学日志、实习报告，加强对学生实习成绩的考核与评定，保证实习成果考核的公平性与真实性。最后，学校应要求学生对整个实习过程进行总结与反思，并适当谈谈自己对顶岗实习的看法。教师要认真评阅学生的实结报告并进行总结，便于今后更好地开展教学工作。
(四)培养学生吃苦耐劳精神，增强职业意识
当前社会就业压力大，竞争激烈，这就要求高职毕业生除了要掌握扎实的知识基础及过硬的实践能力外，还能吃苦耐劳，爱岗敬业。教师在日常的教学过程中应有意识的加强学生对职业道德、工作态度等方面的认识。因为就算基层工作也有它特定的用途，是否能承担基层岗位责任，增强岗位意识是用人单位关注的重点。学校应注重学生职业素养教育，培养学生吃苦耐劳精神、职业意识和务实的工作态度[9]。学校安排顶岗实习支教也是对学生职业素养的考验，只有具备高职业素养的学生才能克服支教过程中的一切困难，使学生从事无论何种形式的工作均能始终坚持在自己的岗位，承担起教学责任。这样一来，学生在顶岗实习支教过程中的优秀表现会成为今后职业成长的阶梯，高职英语教育专业顶岗实习活动的开设也真正发挥了它的用途。
(五)扩大合作范围，加强合作学校对支教学生的重视
英语教育专业的特殊性使高职院校通常会选择中学作为合作对象，但由于每年参加顶岗实习的学生多，有限的中等学校根本无法接收大量实习生并提供对应的支教岗位。为了确保实习生在合作院校能得到充分的锻炼时间、支教岗位与所学专业对口，高职院校必须扩大合作范围。学校应做好调查工作，充分考虑将城郊中学及一些农村中学作为合作对象，为学生提供更多的实习机会和岗位。同时，学校应加强与合作单位的联系，可通过互相交流、学习、开展项目合作等途径加强合作院校对支教学生的重视。
