网络教学平台应用篇1
原标题：基于Blackboard的网络教学平台的应用及发展策略探析
收录日期：2013年10月30日
Blackboard网络教学平台是一套专门用于加强网络教学、辅助课堂教学并提供互动、交流的网络教学平台。作为Blackboard推出的专业教学平台产品，在完善教学的功能外，更增加了交流、评价 等关键环节的应用，强大的易用性和丰富的功能模块，使教师可以有效地管理课程、制作内容、创建和布置作业和加强协作，使学生可以轻松学习、快乐交流、热情参与，帮助学校实现网络教学的现实控管和提升，使教与学更富乐趣、更有效果，不再受空间和时间的限制。全球有将近4，000所大学及其他教育机构在使用“Blackboard网络教学”平台，其中包括国际著名的哈佛大学、牛津大学、剑桥大学、斯坦福大学等，以及国内的知名高校，如清华大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学等。以北京师范大学为例，经过四年多的探索和实践，截至2004年11月，北京师范大学网络教育共建立校外学习中心76个，这些中心分布在全国28个省、市、自治区。开设了汉语言文学、教育管理、电子商务、工商管理、小学教育、学前教育、职业教育、现代教育技术等十二个主要专业，已为社会培养了2，136名合格的毕业生，现有在籍学生23，751人。在大力开展学历教育的同时，北京师范大学网络教育也一直在探索利用网络资源和手段开展在职人员的继续教育和各类培训。截至2004年底，有近4，000名中小学教师接受了网络教育组织的各类培训。
一、Blackboard网络教学平台的技术优势
1、支持个性化学习，提高教育教学质量。教学是所有教育、培训机构的核心业务，教与学的质量和成效将直接影响其知名度和认可度。为了提高教与学的效率，提升教与学的质量，Blackboard网络教学平台推出了一系列好学易用的功能，从课程的分析设计开始，涉及课程的制作、编辑、、管理，还有针对学生设计的学习单元设定、个人信息管理等功能，使老师不必再为网络课程建设耗费太多的精力，使学生不必在学习课程外还要额外普及使用办法。
2、支持协作学习，加强教与学的交流。Blackboard网络教学平台支持异步交流——讨论工具；同步交流——虚拟课堂两种方式，突破时间和空间的限制，帮助师生实现随时随地沟通交流、传递资源信息、解惑答疑、分享心得、创造革新。同时，通过增加的协作工具，老师可以把学生分成不同的小组，并为各个小组配备合作工具，确保学习和项目分工可以高效、顺利地进行
3、改进评价策略和方法，促进教与学成果检验。“评价”是教与学成果检验最全面、直接的方式。老师通过创建测验试题和作业工具，配合系统自带的自动评分机制，方便地进行评分、统计等操作，还可增加平台外的成绩、生成成绩报告等。新增的防抄袭工具能有效检测抄袭痕迹，从而有助于预防学生抄袭行为。学生则可以通过自动存放在电子成绩簿中的成绩直接了解自己的学习情况，以便发现不足，后期改进。
二、Blackboard网络教学平台应用发展策略
1、加强基础设施建设。首先是加强校园网络建设，学校各领导要认识到网络基础的重要性。网络教学平台运行起来，教学管理活动日常依赖了这个平台，就对校园网的稳定与畅通提出了高要求。上课的时候网络不通，或者服务器访问不了，这样的问题是致命的。学校要加大资金投入建设校园网，同时要引进专业技术人员进行维护；其次，学校要配备相关设备，提供学生更多使用平台的机会。除了购买更多电脑外，可以制定一些制度，合理地管理分配机房使用率，比如可以延长机房开放时间，保证每个学生每门课上机课时等等。同时，保障学生宿舍连通校园网络，方便学生在宿舍学习。
2、强化师生对于网络教学模式的认识。教师和学生习惯了“板书”以及“讲授式”的教学手段和方法，网络教学应用时间不长，师生对新的教学手段和模式的认识有限，接受并熟练应用需要一定时间，而教学管理的思路、方式、标准也要有相应的变化。学校要制定相应的系统平台，要让师生都认识到网络教学是以学生为主体，以课程为中心的全新教学模式。网络教学向学生提供更全面、广泛的内容。帮助学生更好地理解和吸收新知识，拓展学生的思维空间，激发学生的创新思维和创新能力。同时，网络学习环境提供了学生和教师、学生和学生、甚至学生和专家之间广泛的交流途径。学生作为信息加工的主体，具有广阔的信息资源空间和思维空间，特别是具有了向教师反馈信息的通畅途径。教师备课将是围绕内容建设的全新的教学设计，教师授课将是跨时空的全新教学方法。
3、做好教师相关技能培训。应用网络教学平台需要一定的计算机操作能力，同时还需要对平台各功能模块比较熟悉，而教师教学科研任务繁重，自己摸索效率不高，所以最好的方法是通过培训使教师尽快掌握平台操作能力。针对教师应用能力层次不同，应该分批分次地开展培训，可分为初级应用、高级应用。培训过程中，给每位教师开设权限让他们亲自动手操作，并发放使用手册供教师参考。对于平台上优秀的示范课程，可以组织教师学习交流。当然，还需要安排定期时间为教师答疑和个别辅导。除了给教师培训平台操作能力外，还要培训平台使用的标准规范。
4、重视教学资源的设计与建设。网络教学平台是网络教学的技术支撑环境，其作用相当重要，但是没有资源的平台只是一个空壳，没有资源的网络教学也是无源之水。做好教学资源的设计与建设，大力推广网络教学平台才有意义。网络教学资源不是指印刷教学材料的电子版本，不是教材“搬家”和黑板“搬家”，而是在现代教育技术思想指导下，对教学内容、结构、教学方法及教学过程进行精心设计的基础上，按教学资源共享原则开发和制作的教学材料和资源。其主要特点和功能是充分体现学生的主体性和教学方法的现代化，具有严格的技术规范性、兼容性、交互性、无冲突性和无限共享性等。
5、保证各相关部门的协调配合与支持。推广使用网络教学平台不只是哪一个部门的任务，也不只是依靠教师就能够完成的，而需要各相关部门通力合作，互相配合支持才能做好。分管教学的校领导必须重视与支持网络教学平台的使用，要宣传鼓励教师大胆尝试，对应用效果先进的班级给予奖励，激发师生应用的积极性。教务部门在推广平台过程中担负着重要的作用，教务部门制定网络课程建设要求、评估验收指标等细则，引导师生使用网络教学平台的方向。教育技术中心的技术支持与服务在推广过程中是必不可少的，专业技术人员对平台的宣传、对教师的培训、对系统的维护是推广平台坚实的保障。教师和学生是平台的直接用户，他们是平台推广的最终受益者，所以教师和学生的积极应用是推广平台的主要任务。
主要参考文献：
[1]萧时诚.Blackboard网络课程建设研究[J].考试周刊，2008.15.
网络教学平台应用篇2
[文献标识码]A
[论文编号]1009―8097(2009)13―0179―03
网络教育中，学习平台是师生交流的一个重要的接口。是学生获取信息和学习内容的主要来源。学习平台应用的质量对能否保证教学顺利进行，提高学生学习的效率，提高学生个性化学习的能力起关键性的作用。也直接影响到网络教学的质量。下面我们对在网络教育中应用教学平台进行导学进行探讨。
一 网络教育的特点
网络教育是利用计算机网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形式，拥有传统教育方式所无法比拟的优势，具有鲜明的时代特征。
网络教育有以下特点：
师生分离。在网络教育中，学生不再直接面对教师，而是面对计算机、学习平台、教学资料和网络课程等。学生大多数时间只是看到教师的“录像”和在论坛上的留言。
学生自学为主。由于没有教师面授，形成了以学习者为中心的学习活动。学生必须主动的学习，积极的参与讨论和交流。自主学习是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。这需要学生具有较强的自我控制能力和自学能力。
个性化学习。学生可以根据自己的情况，自己决定在什么时候、在什么地方、以何种方式，进行什么内容的学习。可以按照自己的学习进度进行学习。
教师导学为主。教师作为学生学习的指导者，从讲授为主转向导学为主。导学就是对学生的学习活动、学习过程、学习方法进行的指导。学生按教师事先编好的教材，学习指南进行学习。同时师生可以在平台上进行充分的沟通和交流。
多维教学。网络教育以多媒体技术，计算机网络为载体，可以进行立体化教学。学习资源可以多样化。有学习平台提供的网络课件，题库，教案库等，也可以有来自互联网的学习资源和来自学生中间的学习资源。学习方式也可以多样化，以自主的个别化学习和交互式的集体协同学习相结合。追求人际、人机、人网的三维动态立体教学。实现网授与面授相结合；在线学习与线外学习相结合；在校学习与在职学习相结合等。
二 教学平台的服务功能
我校05年引进了Blackborld教学平台进行网络教学活动。
Blackboard网络教学平台基于网络技术和多媒体技术进行人机交互。以浏览器／服务器(B／S)技术、信息安全技术、门户技术、数据库和信息集成技术等为基础，以声、像、图、文等多种媒体信息与计算机网络进行信息交流。
教学平台集文本、图象及视频、音频、动画为一体，可以实现教师在线授课，在线测验，在线答疑，同步和异步讨论，批改作业、学习跟踪、学习统计、虚拟课堂、小组学习、协作学习和包括十几种题型的题库等功能。可进行知识管理和学习，教学跟踪管理和教学过程监控；实现教学资源共享，教学方式和学习方式多样化；平台的讨论交流论坛等实现教师与学生、学生与学生之间的交流互动。
目前我校平台用户已经4万多，平台上课程有1000多门。平台成为了学校教学活动的中心。院系教师、教学管理人员、教务管理人员、校外学习中心管理人员、课件制作人员和学生都围绕着平台。平台成了大家联系的桥梁，交互的接口。
三 教学平台的门户
门户是对教学管理实施的重要部分。Blackboard门户社区平台为我们进行门户管理提供了方便。我们目前建立的网络教育学院门户包括以下部分。
网络教育学院选项卡：包括我的课程、网院通知模块、学习调查模块、网络学习指南、学生常见技术问题解答和网院主页的链接等。
网络教育学院社区选项卡：机构讨论板里面有自2006年3月以来的每个学期和学生互动的论坛、有教学问题交流区、教务问题交流区、和平台技术问题交流区。2008年3月统计帖子总数有1万多。
另外在组织社区，我们建立了所有网络教育学院22个专业和50个学习中心的组织。
网院教师之家选项卡：这个栏目只有有关教师能看到，有课件制作工作站、培训专栏、公告专栏和交流园地等。
我们还根据网络教育学院的需求，创建了一些组织。如教务管理组织、教学管理组织、学习中心管理组织等。
四 对网络教育学生的导学和服务支持
网络教育学院的学生绝大部分都是在职人员，有着不同的学习背景、工作经历以及年龄特征，大多利用业余时间上平台学习。我们需要从各个方面对他们进行导学和服务支持。
1 远程学习指南
网络教育在教与学上时、空分离的特点，要求参与网络学习的学生必须具备一定的自学、自治能力。但是，目前参与网络学习的学生大多是在职的。有的工作繁忙，有的缺乏网络学习经验和自主学习能力，和在校全日制本科生比，基础参差不齐。为了帮助同学们尽快掌握科学、有效的学习方法，合理地安排学习时间、制定学习计划，充分地利用各种学习资源，培养自治能力，“远程学习指南”就是这样一门对网院学生进行导学的课程。
《远程学习指南》课程，对所有新生开放。课程有下列栏目：
教学通知，有教学管理的教师的教学方面的通知。
管理规定，有中山大学现代远程教育学籍管理暂行办法，中山大学现代远程教育毕业论文实施细则，中山大学授予远程教育本科毕业生学士学位实施办法等。
学习指导，有远程学习指南文档，远程教育导学课件，学习平台操作指南文档，相关插件下载等。
专业信息，有网院22个专业的信息。
专业导学，有每个专业的导学课件。
教学计划，有每学期各专业教学计划。
教学安排，有每学期的教学工作安排。
表格下载，有各种表格下载，如免修申请表、重修申请表等。
调查问卷，对学生进行民意调查等。
教学问答，有常见教学问题解答，平台常见技术问题解答等。
2 网院学生常见问题(FAQ)
网院学生住在校外，有的在办公室，有的在家里上网。网络什么情况都有。有的用电信网、网通、联通、铁通、XX宽频、XX宽带等。情况比较复杂。
网院学生特别文科学生，有的不熟悉电脑和网络，经常打电话来咨询。我们将一些常见问题整理成FAO，放在平台上。
网院学生常见的问题(FAQ)，内容有：
平台运行条件。有硬件要求，软件要求，课件的浏览要求。
检测网络故障的一些命令。如Ping命令的使用方法，Traced命令的使用方法。
影响网络速度的几个因素和测量网络速度的工具。
故障分类。将故障进行分类，有网络、电脑和系统软件等客户端问题，平台应用和课程问题，课程设置问题，教学教务问题，课程作业问题等。
故障原因和解决方法。提供各类故障的解决办法等。
3 学生交流论坛
为了即时与学生进行交流，我们在平台上建立了下列论坛：
课程论坛：每个课程里面都有。交流课程内容有关的问题，教师每周至少有三个时间段在学习平台上解答问题，教师也会在课程论坛中组织课程问题的讨论。
由学科教师管理。
教学问题交流区：交流教学安排、辅导答疑、作业、网络课件、毕业论文等方面的问题，教学管理人员每天上网回答问题。
教务问题交流区：交流关于平台帐号、考试、成绩、学籍(含休学、复学、转中心、转专业等)、毕业等方面的问题。教务管理人员每天上网回答问题。
平台技术问题交流区：交流关于学习平台使用技术方面的问题。由信息与网络中心的技术人员解答。
学生交流区：学习中心同学之间以及管理人员与同学之间的交流区，也是学习中心各种信息的地方。由学习中心教学管理人员负责。
4 教务管理组织
我们还建立了《教务管理》组织，在教务管理组织中可以对学生进行分类管理，如分年级、分专业等。
教务管理组织有下列栏目：
学籍管理，有学籍管理方面的规定。
考务工作，有考务工作的相关规定，考试安排，考场安排等。
成绩查询，有成绩查询系统。
统考信息，有统考信息和相关规定。
毕业与学位，有相关条例，毕业生信息采集.学位英语，主干课程考试等。
表格下载，各种表格下载。
讨论板，有交流论坛。
五 对网络教育教师的培训和管理
网院没有教师编制，教师都是聘请的学校各个院系的教师，充分利用了中山大学优秀的教师资源，依托学校的有形和无形的资源办学。但教师也面临着教师角色的转变：
教师由原来的面授转为网授
由教师为中心转为学生为中心
教师的概念也起了变化，包括了由主讲教师、辅导教师、教学设计技术人员以及管理人员集合组成的一个团体
为了完成教师的转型，我们利用《远程教学指南》课程，对教师进行指导。远程教学指南课程有下列栏目：
管理文件，有教育部远程教育管理文件，学校远程教育管理文件等。
教师培训，有我们编写的主讲教师工作手册，课件录制规范和指南，教学辅导工作培训文件，中山大学现代远程平台培训，学期教学辅导工作安排及要求等。
教学计划，有学期各专业教学计划。
教学安排，有学期教学工作安排。
远教会议，有远程教育会议资料。
远教研究，有学习支持服务，远程教育质量，国际视野，网络课程建设等。
远教网站，有相关网站的链接。
交流园地，有交流论坛。
网院对教师也有一些管理规定。如辅导答疑规定：每周至少三次登陆学习平台进行辅导答疑，每次至少30分钟。至少组织两次关于课程问题的讨论或案例分析。和作业规定：每学期至少布置两次在线作业，作业成绩占总评成绩的20％等。网院有专门的巡教巡学人员。
六 对校外学习中心的培训和管理
校外学习中心是接受学校的委托，根据学校的统一要求和工作安排，配合学校进行招生宣传、生源组织、学生学习支持、学籍和日常管理，开展现代远程教育支持服务的机构。
学习中心分布在全省各地，利用平台把它们集中管理是最有效的办法。
我们建立的《学习中心管理》组织，存放与学习中心有关的各种信息，是学习中心进行交流的地方。栏目有：
管理文件，有相关的教学管理文件。
教学计划，有学期各专业教学计划。
教学安排，有学期教学工作安排。
培训资料，有教学管理培训资料，学习支持服务培训资料，技术人员培训资料等。
资料下载，有相关的资料下载。
交流天地，有交流论坛。
七 平台上网络教育课程的建设
1 课程规范统一
网络课程是重要的教学资源。我们依托平台来建立网络课程。网络教育学院的网络课程，其讲授型课件由学校信息与网络中心统一制作和上传，制定了统一规范。
考虑到网院学生分散性、业余性的特征，缺少与教师面对面交流机会。他们全靠平台提供信息。所以平台上的东西都要规范化。要让他们一上平台就能够很容易找到自己所要的东西。所以我们的界面都力求统一。
网院课程的五个统一：
课程规范统一
讲授型课件制作统一
课程论坛形式统一
在线作业形式统一
注册管理由学院统一
2 网络教育精品课程的建设
我校网络教育精品课程建设理念是以育人为根本、以培养应用型人才为导向、以服务社会为己任、以社会评价为标准。并通过相应的制度予以保障。
信息与网络中心负责网络教育精品课程建设的技术支撑工作，对教师进行教育技术培训，选派优秀的教育技术学专家和技术人员负责精品课程的设计和技术。从而使网络课程建设从技术上得到保障。
我校网络教育精品课程都建设在Blackboard教学平台上，充分利用该平台强大的人机交互功能。如讨论板、虚拟课堂、小组等。
3 教学设计中体现平台导学的元素
我们注重课程的教学设计，在教学设计中体现平台导学的元素。
《刑事诉讼法原理》网络教育课程教学设计。运用了系统工程框架、对象导向框架和法治系统工程的方法，充分借鉴集文字、图像、声音于一体的多媒体表现形式。综合集成多种与刑事诉讼相关的法律、制度、专业理论和知识、案例、教师与学生等资源，形成具有整体学习与交流功能的开放型知识系统。注重将法学教学(模型)与法治实践(原型)紧密结合，注重讲述、展示法治系统的实际运筹与实现过程，不仅把“交互研讨型”的案例教学法引入刑事诉讼法学教学之中，而且刻意把“问题解决型”的现代学习理论融入学生的自学过程之中。例如“模拟法庭”就很受学生的欢迎。
《生物统计学》课程教学设计。凸显以设立学习目标为核心，采取任务驱动的方式，训练学生主动参与教学的意识和强化创新实践能力。自主学习任务内容，依照教学进度安排，学生需要分阶段完成3篇指定的课程综述、调查或研究小论文。在教学设计中，充分发挥平台的优势，通过平台的导向作用，指导学生学习。平台上整合了大量的数据库的网络资源和统计学软件的学习使用。利用各种搜索、论坛、博客、调查、电子邮件、虚拟课堂、聊天室等为课程营造出一个良好的人机交互的教学环境，鼓励学生积极参与讨论，完成课程学习的选题研究报告和作业。提高了学生的创新能力。通过多阶段多任务的教学，解答问题和开展创新研究。特别组织了课程的小型学术讨论会，增进了学生的协作和交流。
《生物信息学》课程教学设计。生物信息学本身是一个飞跃发展的新兴学科。模式生物测序工作的高速增长，公共数据库数据的指数增长，研究方法日新月异的发展，注定该学科的教学内容需要不断更新和调整，以便及时跟上研究工作前进的步伐。课程的教学过程是一个在平台上共建课程的探索过程。实现以学生为主和以教师为辅的自主发现式学习、合作交流式学习、实践创作式学习、资源开发式学习等新型学习，追求立体化教学效果。借助和利用网络资源充实教学材料和内容，由师生共建资源库，不断完善课程的教学。在Blackborld学习系统上构建了生物信息学学习的专业平台。
八 结束语
以上我们从网络教育的特点，教学平台的门户，对网络教育学生的导学和服务支持，对网络教育教师的培训和管理，对校外学习中心的培训和管理，平台上网络教育课程的建设等几个方面对应用教学平台进行导学进行了论述。我们要把教学过程看作是一个动态发展的、教与学统一的、交互影响和交互活动过程。针对不同学科的特点，和不同学生的特点，运用合适的教学模式和导学方法，更好地利用教学平台的各种功能来进行导学。
参考文献
网络教学平台应用篇3
随着信息时代的到来，现代信息技术在以惊人的速度改变着人们的交往、思维、工作、生活以及学习方式。多媒体技术与网络技术在教学中的应用，带来了高校教育、教学的重大变革。
现代的教学思想、理论、观点，必须适应时代的发展，适应社会对人才需要的变化，将对教学改革提出更高的要求。而传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教学方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育，上述教学观点已很难在传统教学方式中得以实现，而先进的网络技术则可以促进先进教学思想的实现。可以说，有了现代信息技术的大力支持，许多新的教学模式、方法和手段应运而生。然而当代教育改革的创新点和突破口就是进行网络教学的应用。
二、网络教学促进了教学质量及学习效率的提高
据心理学研究表明，人类接受信息是通过视、听、嗅、触、味这五种感官进行的，其中人类85%的信息是利用视觉从图像得到的。因为网络教学具有直观性、操作性、实践性这三性。比如要讲授计算机操作系统，若采用以讲解为主的形式，由于学生没有亲自操作，靠教师的讲解，教师讲的再生动、再详细，对学生来说还是模糊不清，这样授课是一种低效率、低质量的教学。如果由多媒体网络来做，既直观又形象，并提高了学生的学习兴趣。
首先，利用多媒体网络的屏幕广播、语言对话等功能，教师可“挥洒自如”地讲解演示，而学生则可以“趁热”在电脑及时上机练习，利用监控功能，学生的练习情况可以在教师的眼中一览无遗，并可以“手把手”指导学生学习；学生练习中的典型问题也可以传播给所有的学生观看。这样一来，教学的多个环节有机成为一体，可以极大地提高教师的教学质量和学生的学习效率。
其次，多媒体网络可以存储大量的信息资源，可以按不同的信息分类建立多媒体教学所使用的素材库。教学时，教师只坐在多媒体教学机前，就可以快捷地检索所需的信息。这种高效的教学手段和传递大量信息的教学方式，能极大地提高教学的效率和教学的质量，使得教学活动打破了时空限制，有利于学生自动“充电”，更有利于培养学生自主学习与协作学习的能力与习惯。
三、网络教学平台的应用能促进精品课程的建设与发展
随着高等学校教学改革的深入，高校教学信息化面临新的机遇和挑战。作为质量项目重要元素之一的精品课程，应充分借助网络教学平台实现教学资源共享，同时促进教学手段的信息化、数字化改革，以此提高教育教学水平，推进高校教育信息化。网络教学与精品课程的无缝拼接，很好的促进精品课程的建设和高速发展。
首先，精品课程的教学过程通过网络教学平台实现。精品课程建设的核心就是解决好课程内容建设，解决好如何为学生提供好的教学方法。教师是课程教学活动的开发者、设计者、调控者。广大教师可以借助网络教学平台全程实施课程教学活动，从备课、授课到练习、作业答疑等全方位提供，任课教师可以随时上传或更新教学资料、讲义、课件等相关教学资源。并要求学生通过网络教学综合平台辅助学习课程内容，进行答疑讨论和经验交流，按时提交作业。
其次，精品课程的教学管理通过网络教学平善。网络教学平台将政策、课程资源管理、课程评审以及精品课程申报等子系统集于一身。学校通过网络教学平台，实现课程建设规划、精品课程申报、精品课程推荐、校级课程评审的信息化，使各项管理性的工作都能够通过网络来完成，极大地简化了业务主管部门的管理工作，方便教师的课程申报以及专家组的评审，实现了评审数据的统一管理与归档。教师通过网络教学平台提供的强大的在线备课工具和网络施教环境，极大拓宽了课程教学空间。而学校的精品课程正是由网络教学平台中的网络教学课程精选产生出来的。
四、网络教学平台可广泛应用于成人高等教育
随着人类社会进入信息化时代，对成人高等教育而言，这不仅仅是技术和手段的变革，也必将促进教育观念、课程设置、教学内容、教学方法、人才培养模式的变革。更重要的是，网络教学平台还可以在更大范围内让人们平等地共享优质教育资源，缩短地域之间以及人与人之间的距离，促进知识资源得到更充分的利用。用现代远程开放教育的教学理念、教学模式、技术手段对传统的成人高等教育的函授模式进行改造，是深化成人高等教育教学改革的基本方向，利用学校网络化教学环境，建设成人教育课程网站，实施在线网络教学。将成人教育的教学、学习、互动、作业、批阅、测试、评价及成绩、学生管理等主要教学环节纳入网络教学平台，充分利用计算机和数据库的强大数据管理功能，实现优质教学资源共享。在新的教学模式中，教师的作用也相应从教学转为“导学”，从以传授知识为主转变为设计教学为主。
成人高等教育的教学方式从传统的集中面授、群体学习为主转变为以学生个性化学习为主。学生学习不受时空限制，可自行选择学习的课程并调节教学进度，自行下载讲课笔记、上交作业和进行小组讨论，能够更好地安排学习、工作和其他社会活动。现代教育技术和互联网在时空上的强大功能和网上教学资源的开发运用，为实施因材施教、个性化学习提供了可能，为传统教学模式的突破提供了机会。
五、网络教学平台应用中存在的主要问题
虽然网络教学将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教育理论甚至教育体制的根本变革，但由于受财力、物力、人力的制约以及传统教育观念、教学方式的影响，目前教学改革的进行还是有着一定的困难。
首先，传统教育在思想观念、管理体制上束缚着网络教育的发展。尽管网络教学发展速度很快，但是国内多数学校都受着传统管理体制的束缚，缺乏促进网络教学课件建设的有效机制，网络教学用的课件远远不能跟上学校硬件网络资源的发展。很多教师，从思想观念上并没有真正转变，打着网络教学的“旗”，唱的却是传统教育的“歌”，教学改革只是表面上的，流于形式。
其次，未从“以教为中心”转移到“以学为中心”。大部分多媒体课件、网络课件还只是教师集中式教学的工具，不能真正做到超时空和非线性教学，没有体现网络教学交互性强的特点，只是把原来书本上、黑板上的内容不经转化，不经丰富地直接转移到课件中。
再次，资金使用的规模不能满足网络教学的需要。现实表明：发展网络教育需要大的投入。没有资金，没有大的资本投入，无论是开发平台，还是制作课件或者是开拓市场都是一句空话。
六、结论
网络教学作为一种新兴的教学模式、一种先进有效的教学手段，已经在教学中发挥了越来越重要的作用，它对促进应试教学向素质教学转轨将产生重大而深远的影响。
参考文献：
[1]沈军；网络教学中个性化策略研究；计算机研究与发展；2003年.
网络教学平台应用篇4
随着信息技术的快速发展，学校的教育环境、学习环境随之发生改变。运用网络改革教学和辅导教学是当前教育发展的趋势。网络教学平台又称在线教学平台、网络教学管理系统、数字化教学系统等，是根据实际需求构建的基于互联网的教学管理与沟通平台[1]。为了解学生应用应用网络教学平台的现状，对沈阳工程学院部分在校学生进行调查，为进一步提高教学质量、开展教学改革提供依据。研究采取问卷调查方法。问卷内容设计包括四部分：学生对网络教学平台的认知、学生使用网络教学平台情况、学生对网络教学平台的需求和学生对网络教学平台的评价。调查时间为2015年6月。调查方式是将印制的600份问卷发到学生手中进行问卷调查，现场填写、现场访谈、现场回收。共回收有效问卷515份，回收率为85.8%。对调查问卷采用社会经济统计分析软件包SPSS进行统计处理。
二、调查结果分析
1.学生对网络教学平台的认知
调查显示，学生对网络教学平台的了解程度较低。有5.01%的学生对网络平台非常了解，19.78%的学生比较了解，58.76%学生表示仅稍微了解，16.45%学生表示对网络平台一无所知。可以看出，学校网络教学平台并没有得到充分利用，学生认知度很低。
2.学生使用网络教学平台情况
当问及“您使用网络教学平台学习为多久一次”，调查结果显示，9.2%的学生为每周两次以上，15.8%的学生为每周一次左右，有17.2%的学生为每两周一次左右，57.8%的学生为很少使用除非老师强制要求，可见，学生对并没有养成主动进行网络学习的习惯，多数学生是为了完成老师的任务而使用该平台。
3.学生对网络教学平台的需求
对于“网络平台自主学习和课堂面授学习的关系处理方面”，调查结果显示，28.2%的学生认为“传统面授”更有效;63.3%的学生认为“面授为主，辅以网络平台，二者相结合”效果更好;只有8.5%的学生认为“网络自主学习为主，辅以教师指导”教学方法更有效。可见，现在学生的接受程度较低，学校必须量力而行，以传统教学为主，辅以网络平台手段，强化教学效果。对于“您认为教师通过何种方式更能激励学生使用网络教学平台”，调查结果显示，22.7%的学生认为“课堂上使用”更有效;53.8%的学生认为“课下安排任务，与成绩挂钩”效果更好;有23.5%的学生认为“教师推荐”教学方法更有效。可见，学生还没有对网络教学平台感兴趣，只有靠教师强制方式，才能强化学生使用网络教学平台效果。对于“网络教学平台您最感兴趣内容”，调查结果显示，45.7%的学生选择“章节作业和测验”;33.8%的学生选择“课程资源共享”;2.5%的学生选择“课程讲授”教学方法;12.5%的学生选择“在线交流辅导”;5.5%的学生选择“研究型学习”。可见，学生更熟悉的是“作业测验”和“课程资源的浏览”，“在线交流辅导”和“研究型学习”并没有发挥应有作用。
4.学生对网络教学平台的评价
当问及“网络教学平台给您带来哪些便利”，调查结果显示，有25.4%的学生与老师沟通更方便，42.9%的学生获取信息量更大，75.7%的学生提交作业更方便，6%的学生激发学习兴趣强化学习效果。对于“您认为导致网络教学平台使用率的最主要原因”，45.7%的学生选择“学习平台难以操作”;53.8%的学生选择“教师的反馈和指导不及时和学生的互动不多”;22.5%的学生选择“硬件条件缺乏，服务器速度慢”;12.5%的学生选择“课程太少或课程资源不丰富”;29.5%的学生选择“缺少学习积极性”。（注：此题为多选题，故样本百分数之和大于100%）
三、结论及建议
通过对沈阳工程学院学生调查，可以看出：学生已经意识到网络教学平台的重要性，但网络学习积极性不高，受多种因素影响，也未能很好地参与网络教学。基于调查结果，提出以下强化网络教学平台使用效果的对策：第一，提升学生对网络教学平台的认知度。学校应通过海报、讲座等多种方式、手段宣传网络教学平台的重要性，让学生充分了解网络教学平台的便利性与丰富性。同时，采用培训的方式系统讲解网络教学平台的使用方法，解除学生的技术障碍。第二，调动教师使用网络教学平台的积极性。教师是网络教学平台的最直接的推广者，学校应建立有效的激励机制，鼓励老师使用网络教学平台，发挥教师引导作用。第三，教师要充分发挥引导、指导作用。首先，开课前，教师除了要做好课程网站建设外，还要向学生介绍平台相关的精品课程资源、微课资源、慕课资源，让学生清晰了解自己可以使用那些资源，节省学生的学习时间;其次，开课过程中，尽量使用网络平台辅助教学，也可以布置网络学习任务，通过强制性要求让学生熟悉网络教学平台也是不错的方法;最后，加强与学生互动，通过与学生网络沟通、交流，激发学生兴趣爱好，引导学生主动参与网络自主学习队伍中[2]。第四，加强学校网络基础设施建设。要让学生融入网络教学环境，必须具备硬件条件，即随时可以使用的电脑和运行通畅的校园网络，不断完善网络基础设施，优化网络课程的运行环境，成为网络教学的基础和保障。因此，学校应加大机房建设力度和宿舍区的布网建设力度。
参考文献：
网络教学平台应用篇5
当然,我们这里所说的教学辅助工具并非意味着仅仅把网络平台作为一个教学资源展示、共享的空间,而是要利用网络平台能承载丰富资源、交互性强、动态发展的优点,把课堂教学延伸到课外。对于国际经济学课程而言,这种延伸对于其多种教学模式的实施可起到相当的辅助作用。以案例教学模式为例,众所周知,案例教学模式以其学生主体性、情境性、互动性、实践性成为培养、锻炼学生主动性、理论联系实践能力的理想选择,而在国际经济学案例教学过程中常常遇到的困扰即如何将课堂有限的时空与案例教学实施有效平衡的问题,许多案例资料,如视频、文献无法在课堂上便捷、详细的展示,同时在分析过程中学生的许多观点也无法充分的交流。毫无疑问,通过运用网络平台,将时空更大幅度的扩展,进而能够较好的协调这一矛盾。
更需要指出的是,我们之所以明确网络平台的“辅助功能”,实际是强调避免课堂教学与网络教学两者脱节的情况发生。诚然,网络平台的运用使得学生的学习在时间、空间上更加的自由,但若是缺乏教师的引领式教学,则可能陷入“放羊式”学习的困境;其次,尽管网络有沟通交流方便的特点,但这也可能成为其运用的缺陷,譬如,学生对同样的资源可能产生不同的认识,其中可能存在谬误,学生可能忽视掉某些重要信息,而网络反馈效果可能不佳,教师对于从网络平台所获知的具有代表性问题的解释及反馈,转移到课堂进行十分必要。因此,保持课堂的中心地位并将课堂教学与网络教学有机的结合非常必要。
2网络平台设计及运用
依照前述将课堂教学与网络平台有机结合的基本原则,我们构建的网络平台基本模块由两大部分组成,即教师主导区与交流互动区。其中教师主导区除了课程介绍、教学大纲、教学日历、PPT课件之外,还有公告栏,用于公示、通知;参考资源,提供多种网络资源、如国际经济时事、文献、视频资料或者相关链接等;自测区,提供样卷及参考答案供学生自我测试;学生成果展示区,展示学习任务及优秀学生的成果。交流互动区主要有交流讨论区,用于针对教师或学生提出的问题进行讨论;留言及答疑区,供学生提出建议、问题,教师答疑或提供指引。
平台的设计需要在实践中检验,而检验结果却不仅仅由平台的质量所决定,更取决于教师的运用及其他相关因素。国际经济学课程的内容虽然可利用丰富的资料,如实例让其更易于理解,但随着理论层次的加深,不可避免将更加抽象,因此学生较容易产生厌烦情绪,继而缺乏主动性、积极性,走马观花,缺乏思考,甚至利用通过拷贝或重组他人的成果来完成任务,这也是网络教学的典型问题。我们认为解决问题的根本在于给予学生正确有效的激励,应该通过多种教学模式的灵活运用来预防此类问题。比如对某些问题的学习我们采用探究式模式,课堂只介绍相关背景知识,要求学生自己去探究与其相关的问题,并通过分组引入竞争,要求各组收集整理资料,并自己寻求解答(当然在此过程中教师也提供相应的指导),再将其成果到平台进行交流,并允许各组学生相互提出问题、质疑,在其改进后选择优秀的成果在平台上长期保留。如此,学生积极性大大提高,其内部自我监督,平台的交互功也能得到充分利用。
网络教学平台应用篇6
药物化学是一门重要的药学专业基础课，是联系化学基础课和药剂学、药物分析学和药理学等之间的桥梁学科，内容涉及药物的化学结构和命名、理化性质、构效关系、化学合成及新药的设计和开发等[1]。药物化学课程知识面广、药物种类繁多、结构抽象复杂、构效关系难记忆，这些都给学生的学习带来一定的难度。其中化学学科尤其有机化学是药物化学的基础，但由于高考制度的改革，有些学生高中并没有继续学习化学，这部分学生进入大学后难以适应大学的学习，如不适时解决这些问题，将会造成他们对学习应付了事，根本谈不上学习兴趣，严重者自暴自弃，荒废学业。而作为药物化学教师，在有限的课堂时间里，不可能详细讲解基础化学知识，这样往往会出现教师难讲、学生难学的尴尬局面。
另外，药物化学更新很快，单纯的教材学习难以满足部分同学的学习要求。而教师面临的是学时数有限，教材内容庞大，参考书种类多，无法一一详细的介绍药学前沿知识以激发学生的学习兴趣等诸多问题。以上这些问题如不能很好解决，通常会引起学生学习该课程时产生望而生畏的情绪等诸多问题，引起课堂秩序松散，使学习兴趣大大降低。
能够解决这些教学问题的方法比较多，其中建立相关课程的网络平台是一个极其有效的措施，这是由于网络可以不受时间和空间的限制， 只要有一台连入网络的电脑，学生就可以根据自己的需要主动选择学习内容，及时提出学习上的疑问。这种个性化的学习方式能够激发学生的学习兴趣和积极性， 促使学生主动去获取知识。另一方面， 教师与学生之间可以通过网络平台的支持，不限时间和地点进行信息交流，不必拘泥于课堂上有限的时间，有效地实现了教学中教师与学生的互动。因此，在教学中利用网络资源已逐渐成为教师的一种有效教学方法。建立药物化学网络交流平台利用网络资源提高教学效果，提升学生的学习兴趣和积极性亦成为众多药学院校教师的教学手段。国内的中国药科大学、四川大学华西药学院等则是这一方法应用于教学实践的成功典型。
1 目前高校建立网络平台的主要内容
药物化学学科网页是药物化学专业基础课程的资料信息库，是药物化学专业课程改革的一个重要平台，其主要内容包括教学资料、前沿动态、知识学习、论坛交流等方面[2]。
1.1 教学资料教学资料主要有教学大纲、教案、教学进度表、课件等。将这些教学资料放在网上便于学生及时把握教师的教学进度，对所学知识进行预习和复习，提前做好准备。这样上课就能集中注意力，提高课堂听课效率。
1.2 前沿动态前沿动态将一些国内外药学发展前沿的文献资料展现给学生，激发学生对科研的兴趣。
1.3 论坛交流论坛交流可以让学生就学习上的一些问题进行交流，一些同学提出问题，另外一些同学先提出解决的方法，然后教师再作最后的总结，积极加以引导。对一些热点药害事件如亮甲菌素事件、欣弗事件等，可以让同学分析药害发生的原因，并讨论怎样在以后的工作中避免类似情况发生。当然论坛也可以就学生生活上的一些问题讨论交流，将一些学生的不良发展倾向遏制在萌芽状态。
1.4 知识学习网络建设的主要目的是为了让学生更好的学习药物化学这门课，因此知识学习则成为网页的主要内容，包括教学影像、动画演示、学习方法介绍、案例讨论、知识检索、在线测试以及相关学科的知识等。
教学影像呈现的是教师上课时的录像，以弥补有些同学上课时没及时听懂的缺陷，及时解决上课遗留的问题。动画演示将一些药物发展史、药物设计开发过程做成动画，提高学习兴趣。由于药物化学药物结构复杂及种类繁多，记忆难度大，如教师给出恰当的学习方法则大大简化学习难度。因此学习方法介绍也是网页的一个主要内容。在案例讨论中，针对每一章节药物的特点、用途等给出一些病例，提出一些治疗方案，对加强和理解药物的学习有很好的帮助。这种教学方法在很多药学院教师中都普遍使用。同时设立在线测试对所学的知识进行及时测试，既可以提高学习成就感又可及时提醒一些对学习放松的学生。知识检索也是网页建设一个不可缺少的内容，高效的检索方法可以有效保持学生对该网页的兴趣。在相关学科的知识介绍中主要设立与药物化学相关的化学学科、生命学科等知识，让学生提前做好知识储备，这样上课时易进入学习状态，能够积极投入到学习中。
2 网络平台应用于药物化学教学中的优势
2.1 引导学生合理利用网络资源，提升学生学习兴趣如今网络资源巨大而丰富，合理利用可以获取广泛的知识，提升学习兴趣和学习成就感，但网络也充满着诱惑，一些不法游戏、色情、暴力无时无刻不充斥着网络。意志薄弱的学生易深陷其中不能自拔，导致学业荒废，追悔莫及。通过建立药物化学网络平台，适时与学生联系并加以引导，可避免一些悲剧的发生。
另外，药物化学教学网络平台的建立可以根据学生的心理特点、学习要求，将一些前沿进展性的科研论文展示给学生，同时将药物发展史、药物设计开发过程设计成动画，通过论坛交流的方式及时解决学生学习中的疑问。这样可以弥补课堂时间有限的不足，积极培养学生的学习兴趣，激发学习热情，使学生由被动学习转变为主动学习[3]。
2.2 适时解决学习疑问，拓展学习空间药物化学网络平台的建立可以将一些与药物化学相关的化学知识放在网络上，让学生提前准备并可通过论坛及时交流，每次课前让学生做好知识储备，这样教师上课时就不会难讲，学生由于提前准备上课时则容易进入学习状态。因此，网络平台的建立拓展了学习空间，适时解决学习问题，达到教学相长的目的。
2.3 展现药学前沿，树立学习信心药物化学教材虽然更新较快，但药学的发展可谓日新月异，教材的更新速度难以跟上科学发展的步伐。在网络平台上将一些药学前沿的科研论文、一些新的学术观点提供给学生，可激发学生学习热情，树立学习信心。
3 小结
在网络迅速发展的时代背景下，网络已逐渐成为教学的一种主要资源，充分利用这种资源，实现网络时代教学观念的现代化，更新传统的教学观念，适应新形势下人才培养的新型教学模式，可以更好更有效的培养高素质的人才。同时，课程内容和方法手段的现代化，是所有课程改革和建设的总方向。因此，教学模式的网络化，亦将逐渐渗透到药学专业的课程建设和改革之中。在网络背景中，学生将会获得巨大的自学空间，实现真正意义上的教育主体功能，被激发出个性的巨大潜力，从而实现教育教学的真正价值。
当然，网络教学平台不能解决药物化学学习中的所有问题，它作为一种新型的教学辅助手段在发挥其积极作用的同时，也会有一些新的问题产生，如在网络教学中，学生在孤立的环境中通过鼠标、键盘、屏幕与外界交流，极易产生信息超载，使学生茫然抑郁，产生情感缺失。这就需要教师积极的进行情感引导，充分调动学生的学习积极性，提高学习热情。可见网络教学平台的建立并不是师生交流的终止，而是一种新的交流方式的产生。
总之，网络背景下药物化学网络平台的现代化建设，是为了迎接网络时代对传统教育的挑战，使药学相关专业的课程内容、方法和手段现代化，实现主体教育思想，以培养高水平和高质量的符合社会需求的优秀学生。
参考文献
网络教学平台应用篇7
药物化学是一门重要的药学专业基础课，是联系化学基础课和药剂学、药物分析学和药理学等之间的桥梁学科，内容涉及药物的化学结构和命名、理化性质、构效关系、化学合成及新药的设计和开发等[1]。药物化学课程知识面广、药物种类繁多、结构抽象复杂、构效关系难记忆，这些都给学生的学习带来一定的难度。其中化学学科尤其有机化学是药物化学的基础，但由于高考制度的改革，有些学生高中并没有继续学习化学，这部分学生进入大学后难以适应大学的学习，如不适时解决这些问题，将会造成他们对学习应付了事，根本谈不上学习兴趣，严重者自暴自弃，荒废学业。而作为药物化学教师，在有限的课堂时间里，不可能详细讲解基础化学知识，这样往往会出现教师难讲、学生难学的尴尬局面。
另外，药物化学更新很快，单纯的教材学习难以满足部分同学的学习要求。而教师面临的是学时数有限，教材内容庞大，参考书种类多，无法一一详细的介绍药学前沿知识以激发学生的学习兴趣等诸多问题。以上这些问题如不能很好解决，通常会引起学生学习该课程时产生望而生畏的情绪等诸多问题，引起课堂秩序松散，使学习兴趣大大降低。
能够解决这些教学问题的方法比较多，其中建立相关课程的网络平台是一个极其有效的措施，这是由于网络可以不受时间和空间的限制， 只要有一台连入网络的电脑，学生就可以根据自己的需要主动选择学习内容，及时提出学习上的疑问。这种个性化的学习方式能够激发学生的学习兴趣和积极性， 促使学生主动去获取知识。另一方面， 教师与学生之间可以通过网络平台的支持，不限时间和地点进行信息交流，不必拘泥于课堂上有限的时间，有效地实现了教学中教师与学生的互动。因此，在教学中利用网络资源已逐渐成为教师的一种有效教学方法。建立药物化学网络交流平台利用网络资源提高教学效果，提升学生的学习兴趣和积极性亦成为众多药学院校教师的教学手段。国内的中国药科大学、四川大学华西药学院等则是这一方法应用于教学实践的成功典型。
1 目前高校建立网络平台的主要内容
药物化学学科网页是药物化学专业基础课程的资料信息库，是药物化学专业课程改革的一个重要平台，其主要内容包括教学资料、前沿动态、知识学习、论坛交流等方面[2]。
1.1 教学资料教学资料主要有教学大纲、教案、教学进度表、课件等。将这些教学资料放在网上便于学生及时把握教师的教学进度，对所学知识进行预习和复习，提前做好准备。这样上课就能集中注意力，提高课堂听课效率。
1.2 前沿动态前沿动态将一些国内外药学发展前沿的文献资料展现给学生，激发学生对科研的兴趣。
1.3 论坛交流论坛交流可以让学生就学习上的一些问题进行交流，一些同学提出问题，另外一些同学先提出解决的方法，然后教师再作最后的总结，积极加以引导。对一些热点药害事件如亮甲菌素事件、欣弗事件等，可以让同学分析药害发生的原因，并讨论怎样在以后的工作中避免类似情况发生。当然论坛也可以就学生生活上的一些问题讨论交流，将一些学生的不良发展倾向遏制在萌芽状态。
1.4 知识学习网络建设的主要目的是为了让学生更好的学习药物化学这门课，因此知识学习则成为网页的主要内容，包括教学影像、动画演示、学习方法介绍、案例讨论、知识检索、在线测试以及相关学科的知识等。
教学影像呈现的是教师上课时的录像，以弥补有些同学上课时没及时听懂的缺陷，及时解决上课遗留的问题。动画演示将一些药物发展史、药物设计开发过程做成动画，提高学习兴趣。由于药物化学药物结构复杂及种类繁多，记忆难度大，如教师给出恰当的学习方法则大大简化学习难度。因此学习方法介绍也是网页的一个主要内容。在案例讨论中，针对每一章节药物的特点、用途等给出一些病例，提出一些治疗方案，对加强和理解药物的学习有很好的帮助。这种教学方法在很多药学院教师中都普遍使用。同时设立在线测试对所学的知识进行及时测试，既可以提高学习成就感又可及时提醒一些对学习放松的学生。知识检索也是网页建设一个不可缺少的内容，高效的检索方法可以有效保持学生对该网页的兴趣。在相关学科的知识介绍中主要设立与药物化学相关的化学学科、生命学科等知识，让学生提前做好知识储备，这样上课时易进入学习状态，能够积极投入到学习中。
2 网络平台应用于药物化学教学中的优势
2.1 引导学生合理利用网络资源，提升学生学习兴趣如今网络资源巨大而丰富，合理利用可以获取广泛的知识，提升学习兴趣和学习成就感，但网络也充满着诱惑，一些不法游戏、色情、暴力无时无刻不充斥着网络。意志薄弱的学生易深陷其中不能自拔，导致学业荒废，追悔莫及。通过建立药物化学网络平台，适时与学生联系并加以引导，可避免一些悲剧的发生。
另外，药物化学教学网络平台的建立可以根据学生的心理特点、学习要求，将一些前沿进展性的科研论文展示给学生，同时将药物发展史、药物设计开发过程设计成动画，通过论坛交流的方式及时解决学生学习中的疑问。这样可以弥补课堂时间有限的不足，积极培养学生的学习兴趣，激发学习热情，使学生由被动学习转变为主动学习[3]。
2.2 适时解决学习疑问，拓展学习空间药物化学网络平台的建立可以将一些与药物化学相关的化学知识放在网络上，让学生提前准备并可通过论坛及时交流，每次课前让学生做好知识储备，这样教师上课时就不会难讲，学生由于提前准备上课时则容易进入学习状态。因此，网络平台的建立拓展了学习空间，适时解决学习问题，达到教学相长的目的。
2.3 展现药学前沿，树立学习信心药物化学教材虽然更新较快，但药学的发展可谓日新月异，教材的更新速度难以跟上科学发展的步伐。在网络平台上将一些药学前沿的科研论文、一些新的学术观点提供给学生，可激发学生学习热情，树立学习信心。
3 小结
在网络迅速发展的时代背景下，网络已逐渐成为教学的一种主要资源，充分利用这种资源，实现网络时代教学观念的现代化，更新传统的教学观念，适应新形势下人才培养的新型教学模式，可以更好更有效的培养高素质的人才。同时，课程内容和方法手段的现代化，是所有课程改革和建设的总方向。因此，教学模式的网络化，亦将逐渐渗透到药学专业的课程建设和改革之中。在网络背景中，学生将会获得巨大的自学空间，实现真正意义上的教育主体功能，被激发出个性的巨大潜力，从而实现教育教学的真正价值。
当然，网络教学平台不能解决药物化学学习中的所有问题，它作为一种新型的教学辅助手段在发挥其积极作用的同时，也会有一些新的问题产生，如在网络教学中，学生在孤立的环境中通过鼠标、键盘、屏幕与外界交流，极易产生信息超载，使学生茫然抑郁，产生情感缺失。这就需要教师积极的进行情感引导，充分调动学生的学习积极性，提高学习热情。可见网络教学平台的建立并不是师生交流的终止，而是一种新的交流方式的产生。
总之，网络背景下药物化学网络平台的现代化建设，是为了迎接网络时代对传统教育的挑战，使药学相关专业的课程内容、方法和手段现代化，实现主体教育思想，以培养高水平和高质量的符合社会需求的优秀学生。
【参考文献】
网络教学平台应用篇8
随着网络技术与多媒体技术日益结合，并日益渗透到学习过程的各个环节，使教育步入了信息化的时代。传统的"黑板加粉笔"的教学手段无法适应当前大信息量的教学需要，网络教育应运而生。网络教学是指将网络技术作为新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。它包括基于网络的远程教学和在校园内进行的基于局域网络辅助的教学。
一、网络教学平台在国内外高校教学中的应用现状
网络辅助教学在发达国家，已经成为不可缺少的一种教学方式。而在我国各地许多高校的教育工作者也在积极地开展以网络教学互动平台方面的研究工作，并在网络教学的基础上进行实践探索。2000年以来，教育部启动了国家教学资源建设项目"新世纪网络课程建设工程"，投资4000多万元，建设了300多门基础性、示范性网络课程、案例库、试题库、课程平台，实施了网络课程质量认证项目，100多所高校上万名教师参与了该项目。随着校园网的日益完善和国家教育部的大力支持和推广下，具不完全统计，经过短短几年的发展，现在国内重点高校80%以上都有了自己的网络教学互动平台。网络教学互动平台逐渐成为老师的建设精品课程的孵化器和师生间、师生与及外界之间的交流、沟通的工具和桥梁。
二、网络教学平台基本功能和作用
（一）网络教学平台的基本功能
网络教学平台是一种以学生为中心并具有基本实用教学功能、能实现各种教学策略的简单实用系统。教学互动网络平台是教学环境的重要组成部分，是资源与教学活动的载体。它不仅有教学的功能，而且有管理功能。
1.教学功能表现为：
（1）能够拓展和补充教学资源。网络教学平台突破时空限制，向学生提供更加全面广泛的学习内容，帮助学生更好地理解新的知识，拓展其思维空间，激发创新能力。
（2）通过网络教学平台制作出优质多媒体课程，为社会大众的终身教育以及精品课程建设服务。网络教学平台有良好的数据库，强大的资源数据库，为教师备课做好了多种准备工作，方便教师教学。
（3）能增强学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。学生可使用网络教学平台随时随地进行学习，更好地培养了他们学习的主动性，强调了学习的个性化和研究性。
（4）为教师和学生提供了全新的交流平台。教师使用平台为学生布置作业、提供课程要点等信息，并和学生进行课程讨论、答疑。另外，还通过该系统提交和批改作业。
（5）作为教学的辅助工具，有助于教学质量的提高。因为网络教学平台拓展和补充了教学资源，所以教师从重复性工作中解放了出来，可加强对学生学习行为的分析，更好地引导学生学习。
（6）推进教学改革，培养出更多新时期具有创新能力的人才。
（7）网络教学的新颖性，激发了教师的创新意识。
2.管理功能主要表现为：
对教学资源的管理、教学仪器的管理、题库管理、学生学籍管理、成绩管理、公告栏管理等。它们分别对教学资源、教学仪器、学生进行了有效的管理，方便了教学活动的开展。
（二）网络教学平台的作用
网络教学平台为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的学习资源，使得教学从传统的课堂密集型教学走向了个别化、分散化、社会化和家庭化教学。突破了传统的教学形式，基本上实现了以学生为中心的教学形式和学生自主学习、自我实现、自我评价的目的。
三、网络教学平台在职校教学中应用的意义和前景
知识更新速度的加快和对人力资源创新能力的要求使高校单一的、传统的教学方式无法满足大信息量的教学内容，网络教学必然成为教学方式改革的主流趋势。网络教学平台的应用可以推进教学改革，培养出更多新时期具有创新能力的人才。
对名牌大学而言，开展网络教学是一个自我发展和走向世界的大好时机，只有抓住机遇，加快建设网络教学，才能在激烈的人才培养和竞争的市场中争取主动。对于处在发展的转型期、各方面条件都不是很充分的学校，不能急于求成，应先开展基于校园网的网络教学，开发远程教育需要的学习资源，在逐渐积累教学经验并拥有比较非富、完善的远程教学资源和教学管理体制后，再扩展到校外向社会开放资源，开展远程教育服务。
（一）可以弥补教学软件、硬件不足的现状
丰富多彩的教学资源在教学互动平台上得到展示，学生可通过链接或在教师的引导下，轻松自如地在知识海洋中冲浪。丰富的教学资源弥补了我院软件的不足。
目前，各学校新开设的新型专业，实验室及实验设备还不完善，软件、硬件资源都不能满足教学的实际需求。为此，学校老师可以通过搭建网络教学平台把自己多年来在国内外高校收集整理来的多媒体资源传到网上。因条件影响，不能开设的实验课题，可以通过上传的各类实验视频、实验演示视频课件，来弥补不足。既可以扩展学生的知识面，增加学生对该实验特点的理解，又可以提高学生学习的兴趣。平台还运用多种媒体手段介绍知识、实验等。
还可以通过平台来解决语音实验室、多媒体教室不足的现状，将网络互动平台作为总体信息环境的积极补充部分，充分发挥平台辅助教学的作用。还可通过平台开展以网络教学为主的教学活动，实现对异地、不同校区学生的培养，来弥补我教师资源的不足。
（二）方便各个学校间的信息交流
一个完善的教学互动平台不仅为教师和学生提供了大量的教学资源，还可提供大量高校教与学互动网络平台的链接，使得校际之间、校区之间实现良好的资源和信息的共享、交流。打破了时间和空间的限制，方便高校间的信息交流，缩小了因地区带来的差异。
随着各个学校间合作交流的深入，我们可以获得更多的优秀网络教学资源，使学生能获得更多的信息和资源。
（三）促进精品课程的建设
为全面提高高等教育教学质量，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，教育部启动了国家精品课程建设工作。同时教育部下发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》和《国家精品课程建设工作实施办法》，对国家精品课程建设中应加强的各项工作做了明确规定，也对精品课程网络建设提出了明确要求和具体内容：精品课程教学资源、教学活动、教学管理应实现网络化；精品课程申报、评审与维护应实现网络化。
网络教学平台为精品课程的建设提供了：（1）网络备课：教师可利用在线多媒体编辑器通过所见即所得的编辑方式进行网上备课。教师可自行创建课程目录，随时随地修改和更新、维护课程内容。（2）网络：及时精品课程相关动态信息，为教师提供相关材料与支持，能实施对课程的管理和版面管理。（3）网上教学活动：支持讨论、答疑、作业、测试等在线教学活动，支持各项统计功能。（4）网络教学管理：支持用户分组管理、账户权限管理、课程安排、课程统计、用户统计等教学管理活动，支持统一数据库管理。（5）教学评价：支持课程网上评价和评审，支持使用课程的教师或学生互相交流。网络教学平台的应用为申报国家精品课程将打下坚实的基础，有效促进精品课程建设。
四、进一步推广的侧重点及改进措施
（一）研究性教学进一步推广
研究性教学是高校课程教学的一个重要形式，也是课程改革的一个重要方向，所谓研究性教学，就是以强调科学原理形成过程为主要特征的教学方式，强调教学内容的呈现要面向过程，将学科概念等得以产生的起因和研究过程展示给学生，并引导学生的发散思维，激发学生自主学习和探究的激情，从而增强自身参与知识建构的积极性和主动性。因此，如何引导学生的参与，让学生融入教师的授课之中，陶醉在知识的探索和快乐之中，这是研究性课堂教学设计的精髓。网络教学平台中就包括了研究性教学的设计模块，但是教师建设时只是强调了传统教学的模块建设，所以在以后要加强研究性教学的推广，使网络教学平台符合课程改革的需求。不仅如此，还要把研究性教学案例建设作为课程评价的一个重要指标，引导教师把现实课堂的研究性教学也迁移到网络平台上，真正实现课程的改革过程。
（二）资源中心建设应用进一步加强
现代教育技术应用在教学中不仅体现在多媒体的应用上，更重要的是可以借助信息技术获得广泛的资源，当前高校教师备课所用的资源通常是通过网络搜索得到，不仅花费大量时间，而且得到的资源也只是掌握在单个教师的手中，没有共享性，这就不利于教学改革的发展。我们网络教学平台中有教学资源中心，但目前还只是把全球开放课程、省级精品课程等免费在网上，没有考虑网络资源的有效组织和贡献以及和教学相结合的问题，所以教学资源中心建设必须进一步加强，依托教育技术，收集大量教学材料、音频视频资源和制作精美多媒体课件，然后进行分类，减少使用者搜索资源的时间，这样教师可以大大拓展其获取数字化教学材料的空间，为开展网络辅助教学提供资源基础，对于学生来说，可以利用资源中心丰富的数字化学习内容扩大其知识的涉猎面，满足其个性化的学习需求，从而培养其自主学习的能力。
（三）精品课建设进一步开展
2004年，教育部"质量工程"中制定了国家精品课程建设计划：目前入选部级精品资源共享课立项项目的课程1011门，其中本科课程675门、高职课程336门。集中全国高等学校的力量，建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的部级示范性课程，目的是通过为学生提供优质教学资源提高教育教学质量。很多网络教学平台都提供精品课建设模块，根据评审指标列出栏目，供教师填写，使教师摆脱了单独建设精品课网站的麻烦，专注于精品课内容的建设，这和教育部建设初衷是一致的，但是精品课建设层次失衡，相对于本科生精品课建设来说，研究生精品课建设相对滞后，所以必须推进研究生精品课建设，满足研究生教学的要求。另外，从网络教学平台使用情况分析，还必须积极鼓励教师进行精品课建设，学校通过严格评价标准，评选出校级精品课程，予以奖励，并从中选择优秀精品课申报省级或部级精品课程。不仅如此，学校必须每隔一段时间对申报的精品课程进行复评，对于没有进一步提高的精品课进行取缔，以保证精品课建设和实际教学活动共同发展。
（四）软硬件进一步升级
目前的网络教学平台通常由一台Web服务器和一台数据库服务器作为硬件基础，数据库服务器存储容量相对较大，随着网络课程不断增加，访问人数增多，必须升级到多台Web服务器，而面对教学多媒体资源逐渐增多，还必须使用流媒体服务器，所以软硬件资源的进一步升级才能充分保证网络教学平台的正常运行。
网络教学平台是教学信息化的一个部分，其推广会涉及学校多个部门的协调，教学管理部门需要出台相应的推广政策和评价体系，为平台推广提供良好的环境，教育技术部门需要负责技术支持和平台使用培训等工作，为平台推广提供技术保障，各教学部门则需要积极配合进行网络课程建设。总的来说，只有良好的推广环境、全面的技术保障和教师的建设积极性才能使网络教学平台真正推广开来。
参考文献：
[1]祝智庭，王陆著。网络教育应用[M]。北京：北京师范大学出版社，2004。22。
[2]王平达，郭惠玲。搭建网络教学平台拓展法学课的教学空间[J]。边疆经济与文化，2006年（1）：162-163。
[3]刘惠芬，阳化冰。多重互动的网络学习社区研究[J]。现代远程教育研究，2005年（2）：37-39。
[4]刘亚丽。高校实现系统性网络教学的复杂性刍议[J]。徐州工程学院学报，2006年21（7）：76-78。
[5]肖立。高校网络辅助教学对课堂教学活动的影响及应用分析[J]。甘肃农业，2006年（11）：344。
[6]高为民，周光宇。依托精品课程建设开展网络教学互动平台的实践性研究[J]。教育信息化，2006年（1）：65-66。
网络教学平台应用篇9
1.3项目的安全性（1）系统应防止本软件被非法复制和使用；（2）系统应防止黑客通过网络破坏数据；（3）防止数据传输过程中的数据丢失；（4）系统应包含用户管理，以避免不合法的用户进入系统。
2应用效果
2.1依托网络教学平台进行《财经应用写作》课程的教学，将有利于创新教学新模式，把深刻的教学内容贯穿于教学方式方法之中，通过教学方式方法的创新来实现教育教学的目标，运用网络教学平台改进《财经应用写作》课程的教学，目的不是削弱课堂教学，而是进一步提升课堂教学的效果和水平。这种教学新模式在教材体系向教学体系再向学生的认知体系转化的过程中，建立起一个立体多元的教学方式方法，即实现了课堂教学和实践教学、课堂讲授和网络平台、教师讲授和学生自学“三个一体化”，在“三个一体化”过程中实现了师生、师师、生生三个互动。依托网络教学平台进行《财经应用写作》教学改革其实是用课程建设推动学科建设。
2.2依托网络教学平台进行《财经应用写作》课程教学，有利于使教学形式由固定型课堂向全天候型课堂转化。真正体现“以学生为中心”，学生学习由单向被动型向双向互动型转化，学生由“要我学”转变为“我要学”。利于充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习的自主性，提升教学的实效性。
2.3依托网络教学平台进行《财经应用写作》课程教学，教师将由单一课堂教学型向课堂引导教学与实践教学兼备型转化。通过网络教学与课堂教学的结合，教师将对以往的教学进行改革，如加强集体备课，个性化的教学以及师生网络和课堂的互动，而这些将有利于整体提升教师的理论水平、能力水平和事业心，有利于打造一支教学能力很强的教师队伍。
网络教学平台应用篇10
1 网络教学系统建设的必要性
1）传统教学模式得以改进：高校面对大信息的、不断更新内容的教学工作，也有许多问题需要解决。当学生在学习过程中遇到问题的时候，可通过在线交流的方式获得教师和同学的帮助，学生非常喜欢这种自由的交流方式。
2）素材和管理资源不足：大部分网络教学信息资源系统并没有为学生提供有利于自己学习的资源。教学资源过多局限于本课程的教学内容，缺乏基于课程相关知识的参考资源库或资源链接，这无疑加大了大学生自主学习的难度。
3）师生交流平台：网络教学可以让学生成为学习的主体，网络可以为学生进行交流和协商创造更加有利的条件。
2 网络教学平台组成及功能
1）网上课程学习系统：网络教学平台应该完成网络课程内容的组织、呈现，实施模板式的网络课程开发，实现教学资源的管理和重用，简化开发网络课程的难度，降低教师开发网络课程的技术要求。网络教学平台支持课程循环，学期结束后，教师更新课程部分内容，导入新生的数据，就可以直接在新学期使用，节省了备课时间。教师登录后，在课程管理中，可以个性化设置自已的课程，比如课程模块、课程分类、是否允许课程审请和等。教师可以开设多门课程，也可申请浏览学习其他教师的课。将精品课程平台通过网络教学平台，研究型网络教学平台、课程学习资源库等整合后，教师通过设置可直接将网络教学平台的部分内容（教学将义，课程作业等）到精品课程建议平台上，避免了二次建设，为教师节省了时间、精力。
2）网上教学支持系统：网上教学支持系统的存在很好地满足了高校网络化教学的需要，它不但能在死一时间在网上相关课程，还能保证教学阶段是被对师生教学内容的支持性，对教师的教学任务起到了很好的监督管理作用。可以说，网络教学平台为现代学生提供了一个很好的虚拟学习空间，聚课堂、答疑、作业、考试等现实教学任务于一身，学生还可以通过电子邮件的方式进行在线交互学习，所以，现阶段高校应充分利用网上教学系统的时效性，突破传统教学的时间和空间障碍将学的的热情性、传统教学的参与性有机地结合起来。
3）网上教学管理系统：顾名思义，教学管理系统的根本目的就是对管理学生网上课程工作，比如网上选课、课程分类、课程等级划分等等，该系统能很好地保证课程教师是否课程，并能够给出选择课程时需要的条件，从而对学生自身跳进啊进行筛选，最终保证教学过程中的注册、管理、成绩登记等工作顺利进行。
3 高校网络教学平台的应用状况
1）网络教学不但能够保证学生的学习效率，还有有效改进传统教学模式，调整任课教师的教学结构。现如今，随着越来越多的高校实施网络教学，同时也逐渐挖掘出网络教学、网络辅助教学、资源型学习、兴趣培养、在线互动学习等多种网络教学模式，很好的满足了当前高校教育对网络的利用性和有效性。
2） 在网络教学中，信息资源交流无疑是网络教学必不可少的环节，如果在叫学长缺乏交流，就很容易导致师生关系脱节，教学内容能否准确、全面地为学生所接纳，就成了一个很大的问题。在以往的传统教学中，课程教师为了完成教学任务，不得不在授课问题上花去大量时间的时间，这导致教师与学生之间很难做到有效的交流与沟通，从而导致教学质量难以达到既定要求。网络教学则很好地避免了类似现象，师生通过发挥教学平台各方面功能，不但能实现在线讨论、聊天，还能开展答疑、作业等活动，这样就真正地做到将师生关系联系起来，从而使学生在沟通交流过程中自己发现问题，自己解决问题。
3）从以往的经验来看，传统的教学不可避免地存在许多问题，比如它很难实现特定磕碜的教学，比如需要现场展示材料、需要进行形象、需要进行逻辑演绎的教学学科，如计算机、物理、美术等学科。而网络教学的出现则很好地解决了此类问题，它不但能最大发挥计算机的实体模拟功能，在满足学生视觉效果的同时使教学任务有条不紊地进行下去，同时，随着时代的进步和信息技术的普及，越来越多的教师和学生适应网络教学性加强，很多教师开始积极以相关课程做试验点，这给网络教学的进步和后续工作积累了大量的经验，从而确保了网络教学方式的顺利推广，从这点上来看，目前的网络教学以取得了很好的效果。
4）如今，许多高校开始通过正式的发文形式确定网络教学模式，这给高校教师采取网络教学模式提供了很好的平台，据笔者调查发现，很多学校已发文形式制定政策，明文规定相关课程讲义、材料必须借助网络媒体，同时也根据相关的演示作效果定位课程评价的主要条件。针对那些网络教学优秀、媒体演示效果好的课程，对相关教师进行表彰鼓励，这很大程度上鼓舞和带动了网络化教学在高校课程中的普及和推广，也很好地加强了师生之间对网络教学的积极性。当然，受教师职业性质影响，通常高校教师都要“两手抓”，即一手抓教学、一手抓科研，不但要要花大量的时间传递学生知识，同时还要满足自身学术领域的研究及论文撰写工作，这导致大量教师难以将心思花在网络教学上，在一定程度上也影响了网络教学的有效性，因此对于高校而言，在实现教育目标的同时提高认可教师的积极性和创新性极其重要。在这和方面，高校应做到因势利导，在网络化教学及教师精力安排上给予适当的精神和物资鼓励，如每学期对校园网络课程的建设进行评价对比，根据课程网络化建设成果相应的给教师充分肯定，并提供一些经费支持。
5）通常我们以培训的方式对教师对网络平台的使用和学习提供条件，以保证教师边学习边角余，通过提升教师计算机应用水平从而加强教学工作。这就需要对培训教师和相关的技术人员进行鼓舞和奖励，充分保证网络教学培训能越来越好地进行下去。应该说明，作为刚发展起来的教学模式，网络教学并没有达到十分成熟的阶段，与传统教学模式相比，还存在一些需要完善和进步的地方。这就需要所以以网络方式教学的教师都对此积极研究，不断总结，为系统的网络教学添砖加瓦，有效地指导网络教学在未来时间内顺利地发展下去。网络教学平台是依据传统活动流程来开发设计的。一个好的网络教学平台通常能最大化的、人性化的合理模拟现实教学活动过程，包括学生选课，作业布置提交、答疑、在线测试、常见问题积累等诸多常用功能，但是功能越强大越会带来网络平台使用繁杂的问题，所以对教师进行相应的使用培训是必不可少的。在培训中遵守“二重”原则，即网络平台培训重方法轻技术，重应用轻理论，培训中不需要过多的理论讲解，主要引导教师把课程思想表现出来。
4 网络教学平台的展望
综上所述，通过将网络教学平台应用到高校的教育工作中来，不但能有效一改高校原来一成不变的教学环境，还能够加强师生之间的交流沟通，有效保证教学任务的高效完成，可谓是新阶段保障我国办学水平的新法宝，同时也是网络教学环境下建设三维立体化教材不可或缺的条件。如今，构建数字化校园已成为了许多高校教育的主题，将信息化技术引入到高校教育发展中来无疑是所有高校都必须审视的重要问题。毋庸置疑，网络教学平台的搭建已然成为了当前数字化校园建设的重要组成部分，通过采取现代先进的教育技术，保证高校教育手段网络化、科研管理现代化、信息资源数字化是未来高校网络教学平台发展的新趋势。
参考文献：
[1] 汤志军.高校网络教学资源优化的有效途径探析[J].湖北广播电视大学学报，2007（12）.
[2] 钟健.浅谈我校网络教学的应用和发展[J].网络与信息，2012（8）.
网络教学平台应用篇11
1 WebQuest网络教学平台的提出
1.1 网络教学平台的概念
网络教学平台是一个帮助管理者和教师掌握各种教学活动以及记录学生学习情况和进度的教学平台，通过该系统，教师可以安排各类教学活动和学生的学习过程。一般包括网上教学和教学辅导、网上自学、网上师生互动交流、网上作业以及测试和质量评价等各种综合教学服务。它能为学生提供实时和非实时的教学辅导服务。
1.2 网络教学平台的特点
近年对网络平台的研究越来越受到重视，有关研究不断增多，研究内容主要是：网络教学平台的设计、开发、应用、评价、管理等许多方面。其突出的特点有如下几点：
1）网络教学平台的设计越来越专业化。
2）网络教学平台课程的内容按课本的内容编排，重视教学内容的“讲解”和“演示”。
3）网络教学平台课程评价模式越来越受到了重视。
1.3 网络教学平台存在的问题
1）追求技术的先进性忽略了教学模式的先进性。高职院校对媒体与技术的重视由来已久，造成了教师将太多的精力放在技术层面上而不是教学应用研究上，使得现代教育理论不能和现代技术很好的结合在一起，不能形成教育的先进性。
2）对网络教学课程的设计缺乏理论研究深度。如：如何激发学生网络学习的主动性、探究性；如何高效发挥教师在网络教学中的主观能动作用。
3）追求个人表现忽略团队协作。网络教学平台为个性化学习提供了很好的基础，学生可以根据个人的情况选择不同的起点和进度完成学习，在学习的过程中和同学们之间以及老师之间的交流，无论学术和情感上都大大的减少，不利于个性的培养以及协作的形成。现代社会分工越来越细，需要大家团结协作才能完成某项任务，因而团队协作能力的培养已经势在必行，变得异常重要。
1.4 网络教学平台的发展趋势
1）教学应用上强调教学模式的探索与研究，如WebQuest网络教学模式可以激发学生学习的主动性、探究性；利用WebQuest网络教学模式可以让学生基于情境、基于资源、基于协作学习。
2）教学效果上强调学生对知识与技能掌握的并重，强调创新和实践能力的培养。
3）教学平台开发上强调操作的简单与便捷，强调动态与交互，强调协作与开放性。
1.5 WebQuest网络教学平台的特点
WebQuest是一个较为成熟的网络研究性学习模式，为课程的呈现和组织方式提供了一个结构化的模型，有一个可供教师套用的格式。WebQuest教学模式一经引入，就获得了教学一线老师的认可，主要有以下原因：
1）有利于激发学生探究兴趣与创新意识。WebQuest教学，强调学生自主参与探究活动，学生获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探索，努力求知的心理倾向。
2）有利于塑造学生的务实精神。WebQuest教学强调理论与实践相结合、科学与生活实际相联系，它特别强调动手能力，要求学生必须以务实的科学态度对待学习过程，利用自身的潜能和逻辑判断、推理、求证能力达到学习目的。
3）有利于激发学生学习动机、培养学生独立分析问题和解决问题的能力。WebQuest教学改变了传统教学方式的呆板、单向，使教学过程充满生机与活力，不但能激发学生的学习兴趣，而且有助于培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
基于以上网络教学平台的特点、不足、发展趋势以及WebQuest网络教学平台的特点提出了WebQuest网络教学平台。
2 WebQuest网络教学平台的设计
2.1 教学平台功能模块设计
3 结论
1）WebQuest网络教学平台是基于建构主义设计的一个适合模块化教学、实践性教学和探究性学习的学习平台，为今后新型网络平台的设计与实现提供了一个新的思路。
2）针对当前网络教学平台存在的问题，所构建的WebQuest网络教学平台是一种新型的教学模式的尝试，让学生在自我建构中，探索学习新知识，由原来的教师灌输知识改为主动的探究知识，教学的主体由教师转换为学生，不仅提升学生学习的兴趣，培养学生的创新与实践能力，以及思维能力，更能让学生在协作中体会团队精神的可贵。因而WebQuest网络教学平台具有很好的实践价值和推广价值！
参考文献：
[1] 戴维.H.乔纳森.学习环境的理论基础[M].上海:华东师范大学出版社,2004.
[2] 龚晓燕.WebQuest网络课程的教学与设计[J].中国现代教育装备,2008(4):79-80.
[3] 顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1997.
[4] 张攀峰,樊旭.网络探究学习模式(WebQuest)的改进研究[J].电化教育研究,2008(9):65-69.
网络教学平台应用篇12
修改完毕,保存文件,重启Apache服务。在wwwroot目录下建立含有“phpinfo()”代码的index.php文件,打开浏览器,输入127.0.0.1并回车,如果看到关于系统信息描述界面,就表明PHP安装并配置成功。
3)安装配置MySQL数据库。
解压mysql-5.0.45-win32.zip压缩包,执行 “setup.exe”可执行文件,打开MySQL安装向导,选择自定义安装模式,更改安装目录为“D:\MySQL”, 单击“Next”及“Install”按钮安装。安装完毕,勾选“Configure the MySQL Server now”项,单击“Finishi”按钮配置MySQL服务器界面。接下来利用单击“Next”按钮,依次选择配置类型为“Detailed Configuration”, 服务器类型为“Server Machine”, 数据库的用途为“Multifunctional Database”, 同时连接服务器的客户数量为“Online Transaction Processing(OLTP)”,勾选“Enable TCP/IP Networking”和“Enable Strict Mode”项,设定Port Number端口为3306,输入MySQL管理员口令(本文为abc123),默认语言编码选择“Manual Selected Default Character”并在“Character Set”下拉列表中选择“gbk”,勾选“Install As Windows Service”和“Include Bin Directory in Windows PATH”项,Service Name保持不变,最后,单击“Execute”按钮开始配置设定。如果看到“Prepare configuration”、“Write configuration file”、“Start service”和“Apply security settings”四个选项的前面都打上了对号,则配置完成并成功。
4)安装配置phpmyadmin
解压phpMyAdmin-2.11.5.2-all-languages.zip压缩包,将文件夹改名为phpMyAdmin并存放到D:\wwwroot目录下。用写字板打开D:\wwwroot\hpmyadmin\librries目录下的config.default.php文件,填入在数据库安装时设定的用户名和密码(本文用户名是root,密码是abc123),设置完成的代码分别是$cfg['Servers'][$i]['user'] = 'root'和$cfg ['Servers'][$i]['password'] = 'abc123'。
修改完毕,保存文件,打开浏览器,输入127.0.0.1/phpmyadmin并回车,如果出现数据库管理界面表明安装配置成功。
2.3 Moodle网络平台的构建
上面已经将构建基于Moodle的网络教学平台的环境安装配置调试完毕,接下来就是安装Moodle开源软件,构建网络平台,这里使用Moodle1.8.5+版本来说明安装的具体方法和步骤。
1)准备Moodle软件
解压缩在Moodle官方网站下载的moodle-weekly-185.zip文件压缩包得到Moodle目录,将Moodle目录存放到wwwroot目录下。
2)创建数据库
启动浏览器,输入127.0.0.1/phpmyadmin并回车,打开MySQL数据库管理界面,在“创建一个新的数据库”表单中输入数据库的名字(如输入moodle),在表单右边(或下边)的下拉列表中选中“utf8-genarel_ci”选项,单击“创建”,完成数据库的创建。
3)安装Moodle软件
在浏览器地址栏中输入127.0.0.1/moodle并回车,打开Moodle程序安装界面,选择安装语言为简体中文,单击“向后”按钮,开始安装。
在“确认Moodle的位置”安装界面,要注意在“网站地址”项中填写正确的服务器IP地址;如果在同一台服务器上安装多个Moodle系统,则必需在“数据目录”项中更改数据文件的文件名,因为缺省的数据文件的文件名都是Moodledata,而不同的Moodle系统是不可能共用一个数据文件的。单击“向后”按钮。
在“配置数据库”界面,根据创建数据库的名称指定其的名称,缺省的数据库名称都是Moodle;设置数据库的用户名和密码,这里的用户名和密码是在安装MySQL时预先设定的,本例的用户名为root,密码为abc123。单击“向后”按钮。
安装程序进行服务器检测,如果检查没有通过,则需要打开Phpmyadmin重新创建一个数据库后再重新安装Moodle;如果通过,则单击“向后”按钮。
系统提示“下载简体中文语言包”,如果事先已将语言包(zh_cn_utf8文件夹)拷贝到lang目录中,则不用下载;如果没有拷贝,则需要下载,下载的时候要确保网络处于连通状态。单击“向后”按钮。
创建配置文件后,开始安装数据库及各种模块,一路单击“继续”按钮,直到出现管理员帐号画面,按要求输入管理员密码、邮箱地址、城市、国家等信息,单击“更改个人资料”。
配置网站首页,按要求输入网站全称和简称,单击“保存更改”,进入站点主页,完成Moodle的安装。
3 基于Moodle的网络教学平台的应用
基于Moodle的网络教学平台主要用于开展信息化网络教学,使用该平台的用户主要有以下三种角色:系统管理员、教师和学生。
3.1 系统管理员的应用
Moodle系统管理员的应用主要包括以下几个部分:设置,用户,课程,日志,网站文件。
设置。是指对Moodle的系统设置应用,主要包括基本变量设置、站点外观设置、主题风格设置、应用语言设置、管理模块设置、过滤备份设置等具体内容。
用户。是指对Moodle用户的管理应用,主要包括用户身份验证、管理用户帐号、添加上传用户、委派用户角色等实际应用。
课程。是指Moodle课程的管理,主要包括建立添加课程类别、添加编辑课程内容、指定任课教师和助教、隐藏或删除课程类别及具体课程、上下移动课程类别的次序以及确认是否置顶等。
日志。是指记录所有用户在本站的操作以及使用的情况,可以通过设置选项详细查看具体课程,具体用户,具体时间,具体模块的操作使用状况,还可以显示所有课程,所有用户,所有模块的日志内容。
网站文件。是指查看和管理所有上传到网站的附件以及共享文件,包括可以对这些文件进行编辑、解压、重命名、删除等一系列操作;还可以自己手动上传文件,新建文件目录并将文件转移到目录对其进行管理。
3.2 教师的应用
教师的应用主要包括以下几个部分:教学设计,教学准备,教学实施,教学反馈和评价。
教学设计。主要包括确定教学目标、教学大纲和教学计划,设计教学活动和教学策略,制定教学评价指标等。
教学准备。主要包括课程公告、设计上传网络课件、添加教学资源、导入媒体素材、添加教学活动等。
教学实施。主要包括引导学生自主探究、组织教师或专家在线答疑、组织全体学生或分小组进行讨论、在网上置并批改作业、实施在线测验和考试等。
教学反馈和评价。主要包括评定学生作业、论文、测验、考试、参加网上活动、网上学习记录等。
3.3 学生的应用
学生的应用主要包括以下几个部分:课前学习准备、课中网络学习、课后自我评价。
课前学习准备。主要包括浏览课程简介、课程大纲、教学计划和教学公告,注册、报名、选课、等待审核等。
课中网络学习。阅读学习资料、观看教学课件和资料,开展自主探究,提问、回答并参加在线讨论和小组协作,完成作业、自测练习并参加在线考试等。
课后自我评价。通过查看自己的完成作业情况、教师给出的评价、测验考试成绩以及个人的活动记录开展自主评价。
参考文献:
[1] Moodle官方网站./.
网络教学平台应用篇13
选取2015年即将参加护理职业鉴定考试的170名护生为研究对象，均为女性。年龄20～25岁，均为自愿参加培训与调查。试验组84人，对照组86人，将护生随机分为试验组和对照组，两组对象性别、年龄等方面差异无统计学意义，(P>0.05)，具有可比性。
1.2方法
1.2.1对照组培训方式
对照组实施常规培训。由专科临床带教教师当场组织培训，内容与试验组相同，理论按着课表讲授，实验课用“示教-练习-指导”的教学方式。在操作中老师当场指导同学操作，同学也能利用业余时间在我们护理实验教学中心进行操作练习。
1.2.2试验组培训方式
网络教学平台是由清华大学教育技术研究所研制的THOEL6.0版本的，平台具有功能丰富，实用性强的特点。我院主要承担的是护理专业学生专业课的授课工作，利用网络教学平台可以完成课件共享，作业布置等相关操作。我们针对护理技能鉴定考试项目，专门组织了专科临床带教教师作为指导，除了在课堂上指导以外，我们还利用网络教学平台将考试内容相关视频放置到网络教学平台便于学生查看，利用平台学生与老师间交流，对学生的疑问安排专人及时答疑。还利用网络平台将历年技能鉴定理论考试原题和易错题放于网络教学平台中，便于学生查看。
1.3评价标准
1个月后对两组护生进行统一理论、操作考核。采用百分制评分法。观察两组培训后理论及操作考核评分差异，来分析利用在线培训对学生的培训效果。
2结果
结果显示：两个组的理论成绩经过u检验，P<0．05，说明两个组的成绩比较差异有显著意义。统计数据表明，学习者利用网络教学平台中学习，向教师提出的问题老师能给予反馈，且反馈对学生有一定都很有帮助，说明网络辅助平台起到了课堂辅助教学的作用，将课堂答疑延续到平台中，老师按时完成了作业的批改或者论坛的答复。
3讨论
3.1护理在线培训平台的优势
试验组理论、操作考核情况高于对照组，差异有统计学意义(P<0．05)。学习者利用网络教学平台进行学习，学生对利用网络教学平台进行学习的效果比较满意，教师利用网络引导，辅助学习者进行学习。护生在网络学习的过程中，教师利用视频让学生熟悉护理操作流程，给予学生主动引导，使学习更有目的性。这种新型学习方式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，可根据自己的情况选择合适的方式去学习，以提高学习效率，能使护生产生学习的兴趣并主动及时地获取信息。
