网络课堂篇1
政治课是学生进行思想品德修养和社会发展相结合的教育主阵地，但受社会大环境和高考政策的影响，很多学生对政治课的学习兴趣不足，在原本枯燥的教材内容中引入学生熟悉的网络流行语，可以拉近学生与社会的距离，也拉近学生与课堂的距离，更能增加学生与教师的亲近感，网络热词的使用有利于改变教师实际工作中的单调与乏味，提高教师的表达能力和工作艺术，使某些“不明觉厉”的问题得以轻松化解，让“我和我的小伙伴”都能在笑声中缓解压力，开心地接受课堂内容。
新课程提倡“从学生生活入手，引导学生探索生活现象背后的道理。”其实面对枯燥的课堂教育，学生对国内外重大的时事和社会热点事件都有浓厚的兴趣，但由于条件限制，没有机会和渠道更多地接触这些新闻，所以将时政类新闻及代表网络热点的流行语引入课堂正符合学生的需要，让高中政治课更加“高端、大气、上档次”。
一 网络热词让理论更生活
网络流行语之所以能“流行”，是因为其在某种程度上已成为民意表达的符号，显示着草根文化力量的逐渐增强，公众的话语权得到了尊重和保障，现今通过网络传播而引起关注的社会事件激增，而每一个热点事件几乎都会催生出一个或多个网络流行语，如“打酱油”“做俯卧撑”“躲猫猫”等，每个词语的背后都能引申出一段与政治理论相关的问题，而教师将这些网络热词引入课堂分析讲解时，学生能够表现出强烈的认同感和参与兴趣，关注的同时也表现出学生对于现实司法公正的不信任，教师可以客观评价中国司法公正的现状，既能看到监督体制的改革取得的成就，也能正视现存问题，而学生在分析联系问题的同时也轻松地完成了对知识的综合和延伸，网络热词和政治理论如此融会贯通，实现了理论联系实际的独特作用。
二 网络热词让课堂更快乐
在传统印象中，思想政治课总是枯燥无味，思想政治老师也总是相对严肃的，但灵活使用网络热词，能减轻意识形态教育的生硬，使教师的教学语言艺术化，在一定程度上改变课堂气氛沉闷的状况。如同样是在讲述消费观和金钱观的问题，如果用网络热词“钱不是问题，问题是没钱”，“我不是有钱人的后代！但是我要做有钱人的祖宗”，“钱乃一味良药，有明目张胆之功效”等引入课堂，一下子就能将学生的积极性调动起来；或者教师在评价学生错误观点时也可以通过“不点赞”这样的网络热词委婉地表达自己的立场，在学生扰乱课堂时用网络热词不至于让学生太难堪，又可以让他们愿意接受，所以，网络热词不仅能够调节气氛，还能够消除师生之间的距离，也可以在欢乐的同时对学生起到教育作用，这样的教育效果是任何说教批评都达不到的。
三 网络热词给学生更多启迪
中学生虽然在生理上迅速走向成熟，但在情感、道德方面还仍未达到成熟标准，有一定的可塑性。在这个过程中教师对于学生的引导作用就格外重要。
今年三月，马航客机失联事件成为全球关注的焦点，在十几个国家集结力量展开国际大搜救的同时，漫天乱飞的流言引发重重猜疑，关心政治的学生也在热烈地讨论着“飞机去哪儿了”这件事情，但面对扑朔迷离的真相，无论是传统媒体还是新兴网络媒体都陷入了同样的尴尬与困扰，一时间，虚假信息漫天飞舞，加上有些人的恶意传播，问责国家之声不绝于耳，同样热血的青年学生也开始片面地追责。
这时教师就必须借助网络流行语培养学生思辨能力，更重要的是启迪学生如何树立正确的人生观，告诉学生可以换个角度看待问题，带领学生分析此次事件引发的多种问题，如网络媒体虚假新闻的传播与网络法律法规的制定和惩戒方式不严格，媒体“自发性”和“眼球效应”的出现体现了文化发展背后哪些道德素养的缺失，人们在追求自以为是的自由道路上应将自己摆在何种价值定位上才不会出现人性的“悖论”，在问责国家、媒体的同时是否能够看到国家在背后的努力和付出。
网络课堂篇2
英美文学网络课堂的应用，一般情况下，需要针对其应用的特点和应用的效果等两个方面进行分析，从而保证对英美文学网络课堂应用的深入认识。第一，关于英美文学网络课堂应用的特点。英美文学网络课堂的应用主要是针对学生们的兴趣进行培养，因此其主要在于如何培养学生们的文学兴趣。网络课堂具有非常大的资源优势和灵活性。因此，学生们学习的时间和视野都得到了最大化的开发，从而避免了传统课堂厌学现象的出现。此外，对于英美文学网络课堂而言，其更加注重学生们的素质培养，文学素养的养成，可以通过英美文学网络课堂来实现。第二，关于英美文学网络课堂的应用效果分析。英美文学网络课堂的应用效果一般是需要长期来形成的，通过资源丰富的网络资源作为教学的基础，然后再利用网络的兴趣培养优势进行趣味化授课，在一定程度上会获得学生们的支持，进而加强学生们学习的兴趣。兴趣是最好的老师，希望教学课堂的效果有所提升，就需要实现英美文学网络课堂的基本模式，英美文学网络课堂的模式完善了教学的不足，并且充分实现了趣味化教学的模式，实现了真正的进行素养针对性培养的模式。
网络课堂篇3
甘源：学生应该针对自己的水平和复习阶段来进行选择。各种班型的名字已经对学习阶段进行了提示，基本上是“基础班—强化班—冲刺班—模考点题班”的渐进的过程。我建议考生最好是报“全程班”，如“英语全程”“政治全程”“数学全程”等，这些课程既有基础讲解，又配有相应的练习，同时还有最后的押题和点题，在学习的过程中能够得到全面的提升。
选择辅导班最重要的是看品牌，就跟选手机一样，买iphone和山寨品牌，得到的结果是不一样的，选网络课程也是同样的道理。考研的机会成本很高，如果不能一次考上，那么对考生的影响是难以衡量的，所以考生一定要慎重。
《求学·考研》：目前各种各样的网校都有网络课程，无论是收费课程还是免费资源，林林总总，让人眼花缭乱，考生应该怎样选择适合自己的课程呢？
黄祯祯：只有自己知道什么东西适合自己。现在市面上网络课程特别多，我建议考生从以下几方面入手：1.机构的资质。了解机构成立的时间、背景、资质，以及所提供的服务专不专业，这些非常重要。比如搞中小学辅导的去搞考研，搞英语的去搞专业课，肯定有问题。2.师资。一个课程的好坏，看的是授课的老师，不要光听各个机构宣传这个老师是命题组的，那个又是名师，这个还是阅卷组的。因为现在很多信息不是特别公开，所以很多信息会有一定的包装成分在里面，眼见为实，耳听为真，我建议大家去体验老师的试听课、体验课，包括考研大讲座，考生可以感受一下这个老师的授课方式是不是适合自己，课堂效果是评价老师的关键因素，而不是看各考研机构喊的口号。3.机构的服务。考生在选择课程前，最好当面咨询，看看咨询师是不是专业，程序是不是规范，前期的服务是不是规范，有没有做性格、考研竞争力等测试，只有经过前面一系列环节，咨询师才能给出适合考生的产品。一个机构有没有经过这些专业的环节，都能体现该机构是否专业，是否贴心。由于接下来一年都要在这个机构进行实地学习或者网络学习，他们的服务水平、责任心、专业程度都直接决定了你这一年复习情况的好坏，所以亲自去体验、感受都是非常重要的。现在是网络大发展时代，更多同学愿意更合理地安排自己的时间，不愿意跟着大部队一周七天东奔西跑地上课，这样会浪费大量的时间在路上，考生更多选择抱着电脑，以DIY的模式随时随地学习。
“精”胜于“多”，合理利用免费的网络课堂资源
《求学·考研》：现在网上有很多免费的考研资源，考生在使用免费资源时应该注意哪些问题？
甘源：目前网络上铺天盖地都是考研资料，考生要注意的是，资料不是越多越好，不要迷信资料战术。适合别人的不一定适合你，一定要挑选最适合自己的，能够对自己复习有帮助的资料。资料在于精，而不在多，网上一些粗糙的堆砌文字的资料其实对复习是没有什么帮助的，只会扰乱视线，消耗宝贵的复习时间。往往那些的资料比较有逻辑性的网站上的资料会比较好，考生一定要注意甄别。
新东方在线有不少经过整理的资料，很多基础性的资料都是免费的，比如考研词汇是可以免费下载的，已经开发了app、安卓应用等，可以下载到手机上，另外像真题、常考热点、形势与政策的分析总结等都会免费共享，模拟题也会有部分是免费共享的。
类似考研全科入门必读班、择校定向规划课程、考研热点话题这种定时上传的免费视频，讲解比较活泼、精细，可以让学生足不出户就对考研常识及个性化备考方案了然于胸。
《求学·考研》：跨考网校有一个“跨考考研大讲堂”，里面有不少名师的讲课视频是免费的，“大讲堂”是公益性质的吗？会定期举办吗？
黄祯祯：考研大讲堂分两类：1.录播，录好传上去。2.直播课堂YY，可以和老师互动，考生感兴趣可以关注。直播互动，每个月会公布课表和具体时间，考生可以根据自己的薄弱环节和兴趣进入课堂和老师进行交流。
跨考考研大讲座是跨考网校举办的针对百万考研学子的免费的公益活动，定期邀请业界名师录制对考生有帮助的各个阶段的整体的教学课程，比如基础、强化、冲刺、关键环节，比如英语的词汇学习方法、翻译学习方法、语法学习方法、考研常识等，包括心理辅导等考研全程考生所关注的所有的知识点、盲点。我们的微课是免费的，同学们可以关注跨考网校网址的考研大讲堂，课程更新会比较及时，特别是关键阶段，比如大纲解析公布前后，更新频率会特别高，希望这个免费的资源能给大家带来帮助。
方向细分，网络课堂针对性越来越强
《求学·考研》：新东方在线为什么会专门开设一门针对艺术类考生的网络课程？
甘源：一般艺术类考生公共课基础会差一些，虽然考研划线时，艺术类的公共课要求会低一些，但是对于艺术类考生来说要达到考研要求的标准还是很不容易，而且艺术类专业的总分一般要求都很高，如果公共课能够取得高一些的分数，就会整体提升总分，对考进理想的院校很有帮助。因此我们针对艺术类考生开设了艺术生辅导班，对学生进行个性化的辅导，大幅度提高学生公共课的水平。
现在不只是公共课，针对艺术生的专业课也是新东方在线考研辅导的一个亮点，例如音乐学、曲式、和声等内容均由业内最资深的老师主讲，可以彻底解决考生遇到的共性问题。
《求学·考研》：针对不同考生的不同需求开设网络课程，是不是网络课程发展的趋势？
黄祯祯：目前网络课堂越来越细化，针对的人群越来越细化。比如我们主要针对两类考研人群开设网络课程，一类是跨校跨专业的在校考生，这里的跨校跨专业考生既包括跨专业不跨学校的考生、跨学校不跨专业的考生，也包括既跨学校又跨专业的考生，针对他们打造的课程有精英计划课程，包括专业课一对一、封闭集训等，有全程的班主任辅导老师督学，让跨校跨专业的考生和本校本专业的考生站在同一个起点。另一类是在职考生，这个群体大约有20～30万，跨考打造了网校通关版，可以通过电脑、手机等随时随地畅学，在职考生往往复习时间比较少，只能利用业余时间进行复习，而网络课程刚好具备不限时间地点的优势。
《求学·考研》：专业课的复习令很多考生感到头疼，而且它比公共课也更细，能不能也通过网络课堂学习？
黄祯祯：可以。事实上，专业课方面的辅导一直是考生的需求，因为客观条件的限制，很多学生无法参加面授课程，所以开设专业课的网络课程尤为重要。统考和非统考专业，热门与冷门专业，都要开设课程，常见的统考专业课如会计、计算机、心理、法硕等，热门专业课如经济学、新闻管理学等都开设了网络课程。
利弊并存，网络课堂是一把双刃剑
《求学·考研》：网络课堂授课老师和授课内容与实地辅导有什么区别？
甘源：内容在一定比例上是一样的，因为都是针对大纲要求、按照考研命题规律来设置的，但形式不一样。一般老师上课的时候多少会言及一些题外话，而网络课程老师授课内容会非常紧凑，基本都是有效信息。而且针对特殊阶段，网络课程会推出不同的直播课程，比如“作文点题10小时”，针对英语作文可能考到的热点，对考生进行详细的指导。地面上老师一般不可能拿出这么多时间来专门讲作文热点。
《求学·考研》：网络课堂和实地课堂相比有哪些优劣势？
甘源：网络课堂和地面授课相比，优势很多。首先，网络课堂形式更灵活，集听课、答疑、资料下载、社区等于一体，学生可以获得更丰富的学习体验。其次，没有了场地等诸要素的影响，使得课堂成本大大降低，从而也在很大程度上降低了课程的价格，对考生来说更加经济实惠。再次，打破了地域的限制，学生可以打破当地的资源限制，获得更丰富的学习资源。目前资源比较集中的地区主要是北京、江苏、湖北、辽宁、河北、山东、上海等地，有些省份名师的地面辅导课程就很少甚至是没有。好多名师都不可能深入到二、三线城市去实地授课。但是网络课堂就打破了这种教育资源分配不平衡的限制，使不能到资源丰富地区听课的考生有机会听到名师的课程，选择业界最权威的老师的课程。最后，地面辅导往往是一次性的，老师讲过去了，就不可能重复再讲，而考生很难时时刻刻都聚精会神，多少会有遗漏的地方；而网络课堂在课程有效期内是可以反复听的，比如2013年考研的网络课堂的有效期到2013年1月31日，在此之前，考生都可以反复学习。另外网络课程也更精准、更紧凑，有效信息更多，比如英语基础，老师面授可能只讲3天，网课却有115个学时，约90个小时，把词汇、语法、长难句等都详细讲解。再就是，订购了网络课堂，订购的同学不用的时候，可以让其他同学使用，虽然我们不鼓励这种方式，但是它也是学生节省资金的一个方式。
但是，因为网络课堂是没有人监督的，完全靠学生的自制力来学习，自制力差一点可能就会走神。地面授课老师对学生对有一定的监督作用，有时候还会针对学生的听课反应，临时做出调整，使讲授的内容更适合学生，网络没办法做到这一点。
黄祯祯：网校会采用更先进的技术手段，在专门的高清演播室，用专业的录课设备，请最专业的老师讲授。以前一些机构的网课是对面授课堂的录制，那样可能有噪音、板书不清楚等问题。专门录制的网课就不存在这些问题，画面更清楚，内容更细致，听课效果会更好。面授受时间地点的限制，网课则不会受到这些条件的限制，对学生来说比较便利，但对老师的要求则会更严格，要求老师讲得更为细致，师资往往也选择考研业界最好的老师。
《求学·考研》：目前在地方院校，常常有一些视频班，很多学生集中在一个大的阶梯教室里，远看以为是哪位名师在讲座，走进去却发现大家都在对着大屏幕看视频，对此，您怎么看？
甘源：这样的课程，往往效果不怎么好，首先是没有老师地面辅导的互动交流，其次也不能像网络课堂一样反复收听，夏天的时候我看到一些课堂上有的学生听着听着就睡着了。建议有条件的同学还是尽量通过网络或者地面辅导的方式来学习。
网络课堂篇4
文章编号：1009-0118（2012）07-0289-02
在传统的课堂教学中，老师是主体，他承载着对学生知识的传播和灌溉，而学生自然是接受知识与被灌溉的对象。在这样的模式下，学生的学习效率显然很低，从而使效果也大打折扣。我们国家目前教学模式大部分还是老三样的课堂方式为主，有时也运用一些多媒体技术，但改观不明显。再一个班级学生人数的不断加大，练习口语的机会很少很难，如果不改观，学生学习兴趣自然一落千丈。从而对英语教育也不断提出更高的要求，从本质上刺激了英语教学手段的发展。近几年来我国对英语教学手段也发生了翻天覆地的改变。随着计算机和信息技术的迅猛发展，网络远程教学和多媒体教学也成为英语教学崭新的手段，从而发挥英语网络第二课堂的作用，朝着个性化，不受时间空间的先知自主的学习方向发展。
一、网络教学的优势
（一）可使英语课上的角色转化意识到位，也就是说打破了以往的传统的老师为主动性，学生为被动性的教学方式。网络教学主要能发挥学生在课堂的主导地位，老师成为课堂的引导组织者，而学生成为课堂信息的加工主体，在课堂上课尽情的发挥他们的主动性。具体讲就是教师由权威者向合作者或指导者的转变，学生以吸收者向主动参与者的转变。这样课堂才能成为学生真正的课堂。
（二）可加大课前预习的广泛性。扩大学生的知识面，从而加强学生对新知识学习的自信心，从而更明确学习的目标，包括阅读，了解大意，学习词，句法与完成练习，最后确定任务。主要任务包括读懂并且能够辨别内容对错，回答提出的问题，根据答案反复陈述，这样使不同程度的学生都能得到发展从而受益匪浅。
（三）可调动学生自主学习的积极性，以此给学生推荐相关的英语学习网站，搜索相关资料，再次通过个体学习，分组探讨的模式研究学习内容，使学生通过实践来把学习的过程更加具体与直接，让他们自己来享受自己创造的学习过程。
（四）可增加课堂信息量，避免了课堂时间上得空缺及延长，也就是加强了课堂空间上得密度。这种课堂模式有着传统媒体不可比拟的优点：它通过媒体，把声音，文字，图片和视频等完全以动感的形式展现在学生面前，充分刺激了学生的各个学习器官，把学习的内容更加灵活性和贴近实际生活的展现出来。让学生学起来感到既有趣轻松，而且还特别有效，从而达到教学追求的最终目标。
二、网络对英语教学作用的具体表现
（一）有利于交互式的学习模式并提供多种交互方式。交互式学习侧重让学生掌握获取知识的方法。使他们具备从哪获取知识和自我更新知识的能力。并实现由教师的中心知识库型向指导型得转化。培养学生的思维创造性与创新能力。实践表明学生对交互可能性的关注常常大于对交互过程的关注，所以大部分愿意选择这样最便捷的交互方式。
（二）有利于实现分层次教学和个别化教学。以往的大课堂教学，人数繁多，教师很难做到每节课完全关注到每个学生，因此个体特征得不到体现。而这种网络教学显而易见实现让每个学生对学习知识点的参与，大家共享每个人的网络资源，以自己的目标为基准。用它来弥补自己资源的不足之处，做到取长补短来更加完善自己的学习目标，从而开阔了大家的眼界。进一步的完善自己的学习过程来完成学习目标，在学习过程中很自然学生在层次上都发生了变化和进步。紧接着网络学习还能及时反馈了解学生的学习情况，并随时帮助每个人在学习中存在的疑惑。
（三）有利于培养学生的学习兴趣，很简单的事实，我们设想一下学生是愿意选择老师手中一个粉笔和课堂上滔滔不绝的讲解的一堂课呢还是选择栩栩如生，活灵活现的图、文、声并茂的立体方式呈现教学内容的一堂课呢？相信每个学生都会取后者。具小小的调查取后者的人数比率占大多数，调查的数据以以下问卷形式得出的数据还是能充分体现学生对于网络第二课堂的支持和憧憬：
第1题：姓名： ［填空题］
第2题：学号： ［填空题］
第3题：性别： ［单选题］
第4题：您认为以下英语语言技能哪种最重要？ ［单选题］
第5题：您使用网络主要做什么? ［多选题］
第6题：您对利用网络进行大学英语学习? ［单选题］
第7题：你经常使用的在线英语学习方式是： ［多选题］
第8题：您最经常使用的校内大学英语网络学习资源： ［单选题］
第9题：您认为阻碍您大学英语网络学习的主要因素： ［多选题］
第10题：在大学英语网络学习中，老师的指导多吗？ ［单选题］
第11题：您在网络学习中与教师的交流情况是? ［单选题］
第12题：在网络学习中，您与同学交流的情况是? ［单选题］
第13题：请问本学期的网络第二课堂您更喜欢哪种英语交流方式？ ［单选题］
第14题：您希望在网络自主学习中心里有什么英语资源？ ［多选题］
第15题：您对网络环境下开展大学英语自主学习的优势： ［填空题］
从学生的问卷答案中充分说明网络教学首先在很大程度上先激发了学生的感官需求，从而激发了他们的学习兴趣。网络与英语教学时一个完美的有机结合，成为了最佳的教学效果的媒体。让学生通过网络学英语不时单纯为学英语而学的，而是学以致用，从而会不由自主的更高标准的英语水平要求自己，这是一个良性循环。同时，相辅相成的电脑技术也会不断提高，从而更有效的服务于英语课堂。
三、英语网站的几大类型
与英语听力相关的网站：http：//省略/在线英语听力室：在线听力、英语听力教程、英语学习、MP3听力下载、英语听力下载、VOA，四六级英语考试听力等大量英语听力教程。还有http：//省略/这个网址，上面也有很多听力资料。这些有可用于课堂教学，深受学生喜爱。
（一）与学习词汇语法有关的也就是英语教学有关的网站：http：//省略和http：//省略/语法讲解，练习和阅读材料,提供视频讲解。
（二）与学习英语口语相关的网站：/这个网站主要针对美国习惯语，流行语和商务用语的学习。每个系列每日一个视频讲解，可供课堂使用。
（三）与词典相关的网站：http：//省略/金山词霸可下载，还有综合词典网站http：//省略/。这些可随时解决阅读中单词与短语的问题。
（四）英语综合类的网站：http：//省略/，http：//省略/。
充分利用网络资源，合理安排我们的英语网络课堂，学习如何合理开发和利用是关键。网络教学是一种新型的教学模式,它具有开放性、自主性、交互性和个性化特点。如何将特点转化为优势,这就需要构建一种可以在多媒体网络教学的基础上发挥教师作用的课堂模式。
但网络的运用教学也不是万能的，在教学中也存在着一些隐患。特别提醒网络在课堂上的应用中，教师应不断加强正确指导，让学生树立正确的观念，让学生明确网络的目的是培养信息素质的，是培养学生对信息技术发展的适应能力。网络第二课堂从此把传统的教学模式打破，不再遵循同一评价标准以教育中介的形式让课堂走进生活，把学习生活变得五彩缤纷。
参考文献：
［1］史兴松.网络教育利弊观［J］.语电化教学,2001,(3)：9-12.
［2］蔡基刚.语能力培养和我国外语政策［J］.语与外语教学,2003,(5).
［3］伍新春.教育心理学［M］.北京：高等教育出版社,1998.
［4］姚喜双.媒体与语言［M］.经济科学出版社.
［5］胡学增.现代教学论基础研究［M］.陕西人民教育出版社,1993.
网络课堂篇5
一、分析网络成瘾的根源,抓住学生的兴趣,有针对性地教学
学生网络成瘾主要是源于其对电脑网络的肤浅认识和简单利用,还有对学生网络负面影响的易接受性。
针对第一个原因,我们必须认真备课,上好每一堂信息课,让学生愿意学好网络知识,并能主动地认真学习。在课堂上,我们应多增加一些网络技术在现实生活中的应用,特别是我国的高科技成果,让学生知道这些是增强我国实力必要条件,激发学生的爱国热情,从而激发学习兴趣。
针对第二个原因,在信息课堂教学中我们必须正确引导,激发激情,培养兴趣,系统学习,使学生脱离网瘾,形成自我学习、自我研究、自我开发的积极的、向上的、健康的网络习惯。对于那些痴迷于网络游戏的学生,可以利用学生对游戏绚丽的场景、逼真的动画的迷恋,激发学生自己创作场景、卡通人物与动画的激情,从而引发学生学习电脑绘画、网络收集、Flas制作的兴趣,然后寓教于乐,让他们系统地学习以上知识和技能,并及时地展示一些好的学生作品,或让其到班级网站上、QQ空间里。这会使他们有极大的成功感,从而能够保持他们创作、创新的激情。对于那些喜欢网络音乐、视频的学生,我们可以充分利用网络资源,让他们收集一些健康的积极向上的音乐、视频,并抓住他们的这种兴趣,指导他们利用音视频处理软件,进行编辑、剪辑,融合成有意义的有个性特征的作品。有实力的学生还可以录制自己的歌曲。
学生有了兴趣激情主动学习探索,教师再指导学生利用积极向上的健康的网络资源进行创作,这样一定能从根本上治疗学生的网络成瘾。
二、信息技术课堂中的具体实践
在信息课堂教学中我作过以下尝试,取得了良好的效果。
1.在“站点创建与首页制作”的教学中确定网站主题。
我确定“情感态度与价值观”的目标为:通过创建“网络成瘾的危害”网站,使学生远离网络成瘾,养成良好网络习惯,树立坚决戒掉网瘾的信念。
本课主要学习FrontPage制作网页,让学生在网上收集相关的图片、视频、文章,以及一些成功戒掉网瘾实例,亲身体会到网络成瘾的危害,从而有成瘾的防备之心,有网络成瘾病症的学生定会下决心戒掉。此举不仅可以使学生远离网瘾,而且可以增强学生学习网络知识、技能的兴趣。
2.为使“网络成瘾的危害”的主题网站作用的具有可持续性,使更多的学生参与进来,各班都成立一个网络兴趣小组,轮换负责设计、更新“网络成瘾的危害”的主题网站,并确立以下网络兴趣小组活动章程。
(1)活动目的:为更好地利用和开发网络资源,提高学生的正确网络认知和修养,揭示网络成瘾的危害,建立一个全体学生互动的平台,鼓励学生创新,积极发表有个性的见解。
(2)参与者:A、有责任心、有带动作用的学生。B、尽可能鼓励有网瘾的学生参与。
网络课堂篇6
1.运用网络优势创设生活情境，沟通英语与现实生活的联系
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。因此，教师可以通过网络平台的录像、图片、动画、声音、文字等资源为学生提供逼真的语言环境，使学生的多种感官参与到学习中来，从而增加学生进行英语实践和交流的机会。
如网络教学中的全新认读单词方式就是运用网络优势创设生活情境的一大探索。教师将课文录音或者单词录音和生动的图片和文字相结合，一起放在网页上，让学生通过网络这个媒介自己来跟读课文，跟学单词。这样做以后，就可以使教师从反复领读新授单词的痛苦中解脱出来，同时也能避免有些同学因为坐在后面而听不清楚。现在教师只需要对学生稍加操练，就可以把新知识教得很好。学生学得清楚明白，教师也教得轻松愉快。另外，这个办法也充分培养和利用了学生的自主学习能力，让学生在听完录音后，自己模仿发音，自己学习单词，有效地激发了学生的学习积极性，真正把“要我学英语”变为“我要学英语”。最后还有一个优点：由于这个网页已经被教师上传到网络上，学生在家也可以自己学习，方便快捷，轻而易举就把英语学习“搬”回了家。
2.运用网络优势突出教学重点，提高学生自主学习的能力
随着计算机和网络技术步入学校和家庭，学生可以更自主地利用网络来寻找学习及辅助学习的资料。通过信息化网络的不断完善，课程中的一些难懂的知识，可通过网上源源不断的信息得以解决。学生不再只是依靠教师在课堂的讲解而获得知识，完全进入了自主学习的阶段。而在课堂上，学生也可根据教师提供的信息，加深对知识的进一步了解。例如“A busy day”一课中有一个知识点是时间的表达方式，教师在课堂上通过网络呈现了一个活动的钟，通过操作和描述，让学生体会并总结出past和to所表示的不同含义，然后便用大部分时间让学生通过网络自主地练习和操作，让他们从实践中理解时间的表达方法。这样学生在课堂中就显得非常活跃并积极地配合，而且学生也通过自主的操作和体会，深刻地理解并掌握了知识。
3.运用网络优势创设活动情景，让学生在活动中得到提高和发展
英语是一门实践性很强的课程，网络环境中融入多种资源可以为学生开展听、说、读、写提供大量材料，是解决英语教学中的重难点的助推剂。媒体资源能减少教师过分讲解的时间，化抽象为形象，符合学生的认知规律，学生在网络教学活动中既能得到信息素养的提高，也能发展形象思维，有效提高英语教学的效果。
4.运用网络优势开发学生潜能，促进不同个性学生的差异发展
多媒体网络的巨大信息资源不仅让教学内容得到拓展，挖掘出许多辅助教材学习的知识点，甚至有些是教学内容以外的更为丰富的教学资源。把可用的丰富的教学资源加以整理、取舍，对于实用性强的加以借鉴和集中，利用网络加以完善和体现，这样学生的学习资源不局限于课本，能自行解决以前认为难度较大的问题，这样学生的学习主体性充分体现，学生才会获得学习上的满足。比如，学完有关颜色的词后，我们做成一个教学网页，把Listen and colour，Listen and circle，Listen and number，Match，Answer the questions等几类习题做成衔接，学生可自由地按各自的需要充分地选择学习内容，学习进度完全依照自己的学习能力、学习兴趣而定。这种设计为学生提供了较多的发展可能性，体现了新课程促进学生个性化、差异化发展的理念。
5.运用网络优势提供广阔空间，培养和发展学生的创新意识
现今社会，人们已越来越体会到网络带给我们的快捷与便利，它可以让我们知道得更多，知道得更广。对于英语教学而言，它的优势自然也是很明显的。在介绍Martin Luther King这个人物时时，在各种网站上可找到有关他的生平、家庭、教育、政治生涯以及他的各种演讲、声音、图片、录像等，使学生有一个比较直观彻底的了解。课堂中学生反复操练他的演讲材料，极大地丰富了课堂，激发了学生学习的热情，更好地教育了学生的思想，锻炼培养了学生的演讲能力与听力。一堂课结束，学生说他们好像感到Martin Luther King刚给他们做过一次演讲。这就是运用网络进行英语教学实实在在的效果。
灵活运用网络环境教学，能充分发挥信息技术的优势，通过教学过程的优化，变抽象为形象，变被动为主动，提高学生学习的兴趣，英语课堂也会变得有趣、高效。
参考文献：
网络课堂篇7
在传统的教育教学中，教师充当的角色是知识的占有者、传授者，是知识的权威，课堂的主宰，课堂教学是以教师为主导，学生跟着教师的指挥棒走。新的教学理念认为教师是教育教学的组织者、引导者、参与者，新的定位，使教师的职能也发生了根本的转变，教学行为主要围绕组织观察、组织搜集信息、组织开展并参与讨论与交流、组织评价、创设教学情境、引导学生体验探索、提出并解决问题、向学生解惑答疑等方面施展。这样一来，学生角色也会因教师角色的转换、教师教学行为的改变而发生转变。学生不能再是知识的被动接受者和容纳者，而要真正变为学习的主体和主动的探索者。教师要想抓住与新课程的契合点，实现与新课改对接，就应该以学生为中心，围着学生转，充分体现师生角色的转换。
二、创设探究空间，构建高效新课堂
探究是一种创新活动，是学生获取知识、提高技能的重要方式。通过探究性学习能培养学生的创新意识和创新能力。当学生以愉悦的心情，在一种无拘无束的思维状态下，去利用网络对某个问题进行积极自主的探究时，不仅拓展了学生思维，还让自主探究机制得到了充分有效发挥。
网络资源与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结、抽象成所需知识的能力，从而学会学习，使学生主动获取物理知识，发展能力，并促使他们建立科学的世界观。网络资源与物理学科的整合，使教学内容从封闭走向开放。网络资源为实现新的课程目标提供了认知的工具，它与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素，能有效克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活的弊端。这样一来，既丰富了学生的课外知识，拓展了思维，又培养了学生对信息技术的操作能力，收到了良好的教学效果。
三、鼓励学生质疑，构建高效新课堂
在物理课堂教学的过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，并通过网络予以解决，这样既加深了学生对知识的理解与掌握，又丰富了学生的视野，使学生举一反三，养成科学的探究方法。在课堂教学中，一切以学生为本，积极培养学生利用信息技术的能力，培养学生自主发展，是我们当前教学的一大发展趋势。
兴趣是学生获取知识的动力，学生对感兴趣、具有吸引力的事物，就会主动去观察、探究和学习，从中获得感知和掌握牢固的知识。高效课堂要创新，要鼓励学生大胆质疑，如探究“光的折射”现象时，可先做一个有趣的小实验：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼。让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼。由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置与其真正的位置一样，在这样错觉的影响下，自然会出现凭自己的经验和直觉形成的错误判断。鼓励学生大胆质疑：为什么会出现这种特别奇怪的现象？这样的教学方式不仅培养了学生动手做实验研究问题的习惯，还能边玩边学轻松地达到学会的目的。
四、创新课程体系，构建高效新课堂
网络课堂篇8
对有高效课堂，有人提出“三不讲”原则：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，学生学了也学不会的不讲。这个原则我个人认为很好，要高效，课堂不能面面俱到，要打破对学生学习的不信任感！对学生学习的不信任，原因很多，但其中最重要的，是我们老师心里明白，学生手里没有充足的资料进行查阅，无法进行有效的预习，从而导致课前已会的几乎没有，能学会的也少之又少，学不会的无法知道！――只能满堂灌！
这时我们思考一下：是否能利用一下网络？网络是一把双刃剑！其中糟粕很多，但精华更多！网络中有取之不尽，用之不竭的教学资源！在学习中，让学生学会利用网上资源，可以更好的提高学生的学习效率，也能更好地为教学服务。在如今“自主―合作―探究”的教学模式下，利用网络资源优显得重要。
自主学习离不开网络资源。
在新课程教学改革中，学生自主学习被提到了首要位置。教师要提高学生自主学习的能力，就不能不充分利用具有先天优势的网络资源。自主学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现异步指导。因此，开展以学生为中心的、自主的学习，教师设计一个学习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，让学生在获得丰富的情感体验，学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。网络技术的应用，极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享得以实现，学习选择的自由度大大提高了。学生可根据所作出的猜想，利用教师创设提供的内容丰富、信息量大，交互功能强的网络资源和必要实物、学具，在小组学习中动手操作，动脑思考，动口表达、探索未知领域，寻求客观真理，在这一过程中，学生自始至终地参与探究，是知识的发现者，这样，更有利于学生的综合素质培养，更有利于学生长远的发展，为我国培养出新一代的创新型人才。
合作学习离不开网络资源。
合作学习，是指在教学活动中以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，利用合作性人际交往促使学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观方面协调发展的教学策略体系。利用网上资源合作学习是一种有效的教学形式，是充分利用互联网的功能特性和资源，建立有意义的学习环境，促进和支持学生学习的活动。有利于调动学生的学习积极性和学习热情，更能使合作学习更加有效地开展。
网络课堂篇9
http://
关键词 兴趣；网络资源；电教；效率；科学
小学科学是在自然的基础上更全面，更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径在教学中我们如何引导学生经历和寻找得出结论的过程并在过程中获取知识的方法体验自主探究的乐趣切实带领孩子们一起去领略科学探究中的乐趣呢？随着我校信息化程度的提高和多媒体网络设施的大量投入，我校的教育事业迎来了新的格局、新的气象和新的教学模式，特别是它对小学科学课堂产生了根本性的改变。网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式，课堂上的形象更加生动，更富有感染力，更能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。为了让学生在短短的40分钟内，轻松地学到更多的知识，我就网络环境下的小学科学教学谈谈我的个人做法。
1创设情境，增强感知，激发兴趣
小学三年级学生处于学习科学初始阶段。传统教学方式主要靠教师的一张嘴，一支粉笔，一块黑板，一张挂图，学生学得枯燥无味，根本谈不上学习兴趣，教师往往在课堂中教得也是力不从心。而现在，我充分利用我校的多媒体教学设施，改变了这一现状。网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生的学习兴趣也随之高昂。课堂中，我创设丰富有趣的情境，大大的吸引了学生，激发了他们强烈的学习欲望。如在教授《植物的生长变化》这一单元，我事先制作能播放2分钟的录像。录像中各种各样，形象各异的植物一一呈现在学生面前。这些既熟悉又陌生的植物，很快就能吸引学生的兴趣。学生们也随之在脑海里产生多种疑问：它们是如何生长的呢？在生长的过程中是否都一样呢？……这些大大的问号，很快就能抓住他们的心，强烈的求知欲望让他们全身心地投入课堂中来。
2利用资源，电教手段，直观易懂
小学科学对学生的科学意识和科学素养有着重要的影响。充分地利用本校的教学资源，恰当地应用电教手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，直观易懂，把难的问题简单化，从而优化课堂教学。如教三年级《动物的生命周期》这一单元，纵观整单元教材，它把内容分成了四大部分，如果只是反反复复讲解理论，那么学生会感觉很难理解，教师也会感觉很生硬。这时，我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补。我准备了放大镜、蚕卵、黑色的蚁蚕、一龄蚕到五龄蚕的照片、课件和录像资料。这些电教资料，在我营造出宽松和谐的课堂气氛中，学生们直观的，立体的感知到蚕的生长变化的神奇和美妙，在了解了本单元知识的同时也实现了知识的拓展。科学课上有许多要求学生自主探索的素材，需要学生在老师的指导下进行调查、实验，但是有些活动在课堂上是无法用实验的形式完成展现的。因此，为了增强学生的感性知识，可以通过各种资源，各种电教手段在教学过程中对这些实验进行模拟演示，达到仿真效果。这样，学生就可以更加直观了当地了解了演示过程，从而获取新的科学知识。
3增加容量，适时评价，提高效率
多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了授课时间，增加了知识容量，有效地提高课堂教学效率。多媒体电脑辅助教学具有信息量大，传播效率高的功能。它可以让学生充分利用多种感觉进行学习，加快教学速度，不断巩固，深化知识，从而提高课堂教学效率，提高教学质量。教师预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位，多角度，循序渐进的突出本课的重点难点。同时能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，多媒体屏幕上显示“真棒！”“你很聪明”等等富有积极鼓励性的言语。看到屏幕上出现对自己的评价，学生们会自豪无比，激发了他们进一步学习的欲望。即使答错了，屏幕上也很友善地建议他“多想想”“那你能行”等激励性言语。这符合小学生争强好胜的心理特点，很好地复习和巩固知识。当然，网络资源的运用仅仅停留在这一层面，是远远不够的。还需要为学生创造机会，展示他们的学习成果。我在教完《动物的生命周期》这一单元后，就让学生利用网上搜索的资料，小组精心合作出手抄报、办黑板报、写有关保护动物的倡议书等，这样深化探究学习，延伸探究成果，从而获取更多更丰富的知识。小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇心与探索精神，使学生对科学探究始终保持愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂中常善用评价激励语言如：“某某同学坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不仅听得仔细，而且说得也很好！”从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动出一种精神力量，谁也不会自甘落后。再加上网络的力量，为小学科学提供了平台。
总之，多媒体教学作为一种崭新的教学手段，是师生在教学中?互相传递信息的工具。小学科学引入多媒体教学，可以最有效地增强学生对抽象事物的理解与感受，真正地为小学科学教学提供了理想的教学平台。同时，它通过化虚为实，化易为难等等多种表现方法，调动一切因素，帮助学生更真实、生动、形象地感知和理解教材，启迪学生思维，引导学生观察，指导学生实践，使学生在获取知识的同时，逐步学会学习，学会探索，学会创造。
http://
参考文献
［1］郑金洲．教育通论[J]．华东师范大学出版社,2000.
网络课堂篇10
对于一门MOOC课程而言，所谓“助教”已不再是传统课堂上帮老师通知、准备参考资料、批阅作业、答疑解题的“教学助理”角色了，而是一项需要明确分工的集体任务，一个各司其职的“教学辅助团队”，在MOOC课程的制作与运行中，其扮演着一个“中间人”的角色。
在MOOC课程制作过程中，助教可以说是从教师的理念到网络平台实现、从授课内容到视频剪辑、从教学内容到课程整体构架转换的“中间人”。如果说以视频为载体的MOOC与传统课堂教学有什么不同，那就是在缺乏课堂上的问答互动、眼神交流的前提下，教学效果将很大程度上依赖于视频的表现能力。另一方面，网络和剪辑技术也为MOOC提供了新的表达方式，使更加生动形象、也更具个人魅力的教学成为可能。
于是，除了硬性的教学内容，在这样一个依凭网络平台、借助视听语言的形式下，“讲课形式”也成为了一门课的竞争点。老师们都希望自己的课程变得有“吸引力”，变得具有个人特色。
比如在哈佛大学《中国》课程上，两位教授在课堂上唱起《两只老虎》的歌，教学生串记中国朝代；在Iversity平台上，Winfried Gerling老师用漫画和手绘图来讲述《叙事的未来》；而《幻想与科幻小说》的Eric Rabkin先生爱讲故事，摄像机前随手捧起一本书便读得引人入胜；英国David Robinson的《生态系统导论》干脆直接把课堂开在了野外，一节课就是一部小型纪录片。
此时的MOOC已不再是单纯的讲课，它是需要“策划”的――而这便是助教需要协助老师完成的第一份工作。在一门课程的筹划阶段，助教首先要做的是熟悉平台的使用，不仅要知道技术层面上的“能做到什么”和“怎么做”，还包括“利用这种形式应该怎么做”、“怎样做能够达到最好的效果”。这需要助教在开课之前，最好能提前跟进一些课程，看看一门成熟的MOOC课程是如何运行的。比如，斯坦福大学《创意速成》、密歇根大学《财政学导论》、杜克大学《天文学导论》，还有台大叶丙成老师的《机率》等等，无论是授课内容、讲课形式，还是教师形象、师生关系，都能为初次尝试的课程建设者提供值得参考的范例。而助教熟悉了这些以后，便能够在老师需要的时候，提供有效的建议和协助了。
其实助教在课程形式上做出创意并不难，比方说台大《红楼梦》课程的助教便在课程功能区设置上别出心裁地以《红楼梦》中章回名为课程板块命名：讨论区是“潇湘馆春困发幽情”，以文会友区更名为“三金兰契互剖金兰语”，而作业提交区则是“大观园试才对题额”。一些小细节的巧妙设计，很容易就能成为一门课的亮点。
但另一方面，随着讲课形式变得越来越重要，也产生了一个可能的危险，即课程内容反而被形式所牵制。表现的手法，而不是讲授的内容成为了关注的重点。而就学习者的收获而言，还是实质性的内容――“讲什么”更为重要。这个方面身为助教是很难帮上忙的，唯有靠授课者投入全面的精力。而当教师的精力集中于讲课内容时，形式创意及技术方面的工作就更多地需要依靠助教或者是整个教学辅助团队来完成，以确保老师能够专注于课堂内容。特别是对于一些习惯于传统教学方式的学者来说，他们拥有深厚的学术功底、丰富的教学经验，只是对MOOC这种教学形式或许还有些陌生。此时技术娴熟的助教团队的存在，能把这些老师的教学带入网络，让各地的学习者们得以分享他们的学识与风范。
另外，MOOC课程从制作到的流程也是比较复杂的，从资料准备、课件制作、讲课视频录制、后期剪辑，再到相关参考书、补充资料的筹备，都包含大量琐碎的工作。而助教需要做的就是分担这些琐碎的事务性工作，把老师从种种繁琐的任务中解放出来，专注于课程内容本身。
当课程在网络上之后，助教则需要成为教师和学习者之间的“中间人”，负责解答学生的问题，引导学生讨论。对学习者而言，跟进一门MOOC课程好比参加一场读书会，可以和同道中人一起交流、讨论。这时候助教的角色，如同是读书会的主持人，能够带动讨论氛围，引导话题的走向。一个启发性的回应、一个互动性的问题要比答案更为重要。对助教来说，比起针对问题给出正确的答案，更重要的是引导大家对一个问题展开讨论，良好的互动有助于把讨论引向深层，并且吸引更多的学习者参与到一个话题中，实现自助式、互动式的学习。
网络课堂篇11
一、 利用多媒体渲染环境，激活学生的思维
课前，准备好音乐、画面同步的大海图，（附加教室的环境布置），教学时，我首先以“同学们，走进教室你们想说什么”一问让学生进入情境。逼真的画面、丰富的资料、优美的音乐使学生们兴味大增，不时倾吐着自己的真情。这样的教学氛围，不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。因此，当老师让学生交流课前收集到的关于鲸的知识和交流海象知道蓝鲸的其他知识的时候，学生无拘无束，充分交流或发表收集到的信息或自己的见解。
二、利用网络激发读书兴趣
在整体感知课文时，充分利用网络环境这一优势，一改传统的初读方式，，让学生带上耳机自读课文，遇到难读的地方可通过网络请求其他同学的帮助。这样，既避免了其他同学读书带来的不必要的干扰，又充分地利用了网络环境下特有的生生互动方式，激发了学生初读的兴趣高了初读的效果。
三、 利用专题学习网站延伸学习
课文中对于蓝鲸的大是从它的体长、体重、嘴巴、鲸须等几个方面，并运用列数据、打比方、作比较等说明方法进行说明的，而这些知识也是学生最感兴趣的，其中的说明方法却是学生应该掌握的。因此从学生主体出发，教师课前收集了有关蓝鲸的其他知识，并制作成图文并茂、通俗易懂的网页，在教完这一段时，让学生自己上网，查找有关蓝鲸大的其他知识，并想想网上的资料是通过什么说明方法让你感受到蓝鲸的大的，学生通过查阅，激发起极大的兴趣，对蓝鲸的大有了更深的体会，学到的说明方法得到了进一步的巩固，为运用说明方法奠定了良好的基础。
四、再用网络进行拓展学习
在课文学习结束进行“介绍熟悉事物的特征这一练笔时，由于练笔对于三年级学生来说有一的难度，因而课前充分利用各种渠道收集学生生活中熟悉的事物制作成网页，并带领学生熟悉这些事物，练笔时，让学生在网上搜索，查找自己熟悉的生活中的事物，以唤学生对自己熟悉的事物了解和回忆，结果学生很快找到了相关网页，获取到丰富的资源信息。学生们兴致高涨，不断地交流着自己的搜寻结果。在此基础上，让学生通过小组合作，运用学到的说明方法写自己熟悉的一种事物，在小组长的带领下，各小组认真选择自己喜爱的写作对象开始练笔，由于生动形象的画面展现在学生的面前，不少小组学生的习作写得相当详细生动。教师因势利导，当堂交流学生的作品，让全班同学共同学习。
从《蓝鲸》这一课的教学中我们可以看出，网络语文教学利用校园网和局域网所提供的多媒体环境，以创造性思维理论和建构主义理论为理论基础，以培养学生的自主学习能力和知识积累、能力提高为目标，再加上教师运用自己丰富的经验和对学科知识的宏观把握指导学生将零星的知识点串接成完整的知识系统，充分发挥学生的自主学习潜能，达到了语文教学的一个新境界。
结合实践认为网络环境下的语文教学具有以下优势：
1、 提供丰富多彩的资料。它涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生自主学习能力。
2、一种真正意义上的开放性语文教学。网络语文教学将教室扩大到了有信息海洋之称的网上，学习时图文声并茂，学生的注意力很容易被吸引，从而激发学生的学习兴趣。网络成为学生学习语文的一个组成部分，这是一中真正意义上的开放性语文教学。
网络课堂篇12
二、课题研究背景
1、社会背景：社会发展呼唤研究网络环境下的新课程课堂教学。表现在：
（1）当今社会正发生着深刻的变化，社会发展的日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，这必然要求作为基础教育阶段的中小学教育要改变传统教学模式，从以培养知识型的人才向培养创新型、能力型的人才转变，而学校教育的趋势应当由教师主导学生学习的过程及方向转变成为由学生自主学习的过程及方向，给学生更多的自主发展的时间和空间，使学生学会创新性地学习和生活。培养学生的自主创新能力是创新教育的最终目标，更是终身学习理论的具体实践。
（2）以信息技术的迅猛发展为代表的网络时代已经来临。以现代教育技术为核心的多媒体教学正在改变着学校的教学面貌。以计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。特别是互连网技术在教学中的积极运用更是有着非同寻常的意义，它使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球，学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容，这必将对基础教育产生积极而深远的影响。
2、地区背景：我区需要研究网络环境下的新课程课堂教学，并具有研究该课题的条件。表现在：
（1）我区属经济发达地区，具有较高的教育水平和社会基础。从上世纪九十年代起就开始实施教育现代化工程。一九九八年起部分学校就已经建成了校园网络系统，并已开始利用网络对教师进行新技术培训和网络资源开发、图书信息服务以及引导学生进行研究性学习的探索，也初步地取得了一些成果。然而，如何运用校园网络的优势实施更高层次的管理，引导学生进行创造性地学习，形成一种全新的基于web学习模式与观念仍然需要加以进一步的探索。即对校园网的深入利用和功能开发还需要进行更广泛的研究。
（2）我区是国家基础教育课程改革实验区，教育科研气氛浓厚，教师群体科研能力较强。目前有多个省级科研课题，正在进行中的国家、省市级电教实验课题也有十四个。许多教师的论文在国家、省市级报刊杂志上发表与交流。全区教师已初步具备了新的教育理念，对教育信息化的重要性、可行性已有所认识，并在实践应用中初步摸索出一些工作经验。
（3）我区是"信息技术在教学中应用"项目全国八个实验区之一，该项目是基于网络的新课程推进项目代号为"世纪曙光工程"，是教育部专门为基础教育课程改革而设立并由"跨世纪素质教育工程"专项经费支持的重大项目。按照教育部基础教育课程改革的总体部署，"信息技术在教学中应用"项目由教育部和北京师范大学基础教育课程研究中心具体组织实施。从2001年10月到现在为止，我区已经举行了7次规模较大的研讨活动，课题负责人和参加课题的有关老师两次到北京参加部级的培训。
（4）教师培训工作已在全区范围内全面展开。针对不同层次的教师，进行了多期分层培训活动，初步形成了具有本区特色的培训方式。前阶段以多媒体辅助教学的培训为主，第一轮现代教育技术培训与考核工作已告一段落，全区共有3421名教师通过了考核。通过培训，许多教师的多媒体辅助教学能力已具备了一定的基础，所有学校均能利用多媒体教学软件来进行计算机辅助教学活动。现在正在进行的是教师全员参加的《信息技术与教育》的培训工作，全区已有3054名教师完成了注册报名工作。到目前为止，已有1348名教师通过了第一模块内容的考核。区教育局机关全体工作人员也在2001年十月份参加了由区现代教育技术中心组织的信息技术基本操作技能培训。除基础培训工作外，我们还注意加强了骨干的培训，有四位教师参加了无锡市《intel未来教育培训项目》培训班，我区第一期intel未来教育培训班已经完成。区教育局在2001年11月份举办了一期学校网络管理员培训班。
（5）我区在1996年起就开始了校园教育信息化基础设施建设，目前已拥有各类教学用电脑3646台（人机比18.9：1），电脑机房62个，其中多媒体网络机房45个。多媒体电化教室108只（其中包括天一中学58只）。已建成的校园网有19个，其中千兆网有9个。所有学校都已通过了各种形式与internet相联，已有13个单位（包括区教育局）通过光缆接入无锡城域教育网，全区已有28所学校在因特网上拥有了自己的主页。许多老师家里已购买了电脑。全区基础硬件设施与环境已基本能满足网络环境下的教与学的需要。
三、课题研究的目标
本课题的研究目标是：
1、运用现代教育理论与教育思想，探索网络环境下的教学设计理论，通过教学改革与实验，构建基于网络环境的各类教与学模式；通过利用网上资源和internet信息，构建研究性、自主性和协同性学习的学习模式，探索普通中小学利用网络资源的途径与方法。
2、通过网上资源的共享，进一步更好地建设并利用好教育资源，提高教学资源利用率。
3、通过课题研究，培养学生的创新意识和创新行为。
4、通过课题研究，更新教师的信息教育观念，进一步提高教师运用现代教育技术的能力。
四、研究内容
1、信息技术教育与学科教学和学习整合研究。具体研究如何充分发挥信息技术的潜能，优化教学过程，改进学习方式，并为学生主动参与学习和交流合作等提供技术支持。发掘、总结并评介信息技术应用于教学的优秀教学案例和经验，帮助教师在理解、迁移的基础上提高信息技术应用于教学的教学设计水平，积累相关教学经验。发掘、总结并评介网络技术应用于教学的优秀教学案例和经验。
2、信息技术应用于新课程教学的教师培训研究。根据我区的区情和需要，具体包括研制信息技术应用于教学的教师培训标准；探索有效的教师培训模式，开展面向课程改革实验区的信息技术应用于教学的教师培训。
3、信息技术装备和利用研究。总结与信息技术应用于教学有关的信息技术设备配备、使用管理及其他组织实施方面的有效措施和经验；研究如何提高中小学信息技术设备的利用率，最大限度地实现资源和信息的共享，帮助学校为信息技术应用于教学提供学校管理及组织保障和必备的技术支持。
4、建设锡山教育信息资源库并进行资源及功能开发研究。
五、研究价值
在整个教育体系中，教师、学生是其基本的构成要素，随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化的深入展开，使教师的作用、学生的能力要求等都发生了深刻的变化。
1、教师的作用
传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在这种情况下，教师的作用为：
学习的组织者和协调者对于给定的学科内容，学生可以通过多种途径，不仅通过老师，还可以通过因特网、光盘学习，也可以通过小组讨论、调查访问等多种途径学习。教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。
学习网络的促进者为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。为此，教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强不同学校、不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。
学生信息能力的培养者学生在利用多种途径进行自主学习中，信息能力是十分重要的。教师应注重学生信息能力的培养。
2、对学生的价值
信息社会需要的是具有创新精神、创造能力和善于实践的人才。这对我们的学校教育提出了新的要求。何为素质教育?就是在学习知识的基础上，还要能够学会如何获取知识、如何运用知识、如何创新知识。
以知识的传递、知识的理解为中心的接受学习中，学生是被动地接受知识，对学生的要求是理解知识、掌握知识。信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习能力。
在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的学习环境中，需要学生具有很好的信息能力。
六、研究方法
本研究拟采用文献资料法和行动研究相结合的手段，通过搜集国内外信息技术开发运用的崭新成果与发展动态，学习其先进的手段、理论及设计原理、方法等，在一定的范围内系统地、科学地解决实验过程中存在的实际问题。
七、操作步骤及时间安排
1、2001.9.－2002.1.制定研究方案，组织课题组成员，讨论落实各层面具体工作，对课题组人员实施分层次的培训。
2、2002.2－2002.8.完成信息中心设备安装工作，建好网络平台，安装有关软件，整合首批资源；完成软、硬件应用培训；利用网络平台及其资源实施有关教学方案，追踪记录整个教学设计思路、教学实施过程。
3、2002.9－2005.1.选择优秀教学案例，召开优秀教学经验展示现场会。全面实施实验教学方案，同时积累材料。
4、2005.2.－2005.5.整理分析研究结果，结题论证。
八、预期成果及体现形式
本课题总的预期成果除研究报告和相关论文和案例外，其它成果体现形式为：
1、学校领导及有关职能部门能利用网络实施各种管理和服务，师生的信息素质明显提高，学会运用internet上网查找、筛选信息，中青年教师会使用创作工具，开发网络资源；人人会运用网络技术，教育信息观念普遍形成。
网络课堂篇13
1 引言
随着我国计算机网络的发展，目前，校园网也在越来越多的高校中得到了应用，不仅能够对网络中所存在的各类教学资源与信息进行充分的利用，也能够在对学生学习创设自由环境的基础上拓宽了教学的维度。对于学生的学习以及高校的发展都具有非常积极的意义。
2 网络教学模式特点
2.1 自主性
网络能够为学生带来更为丰富、类型多样的学习资源，不仅数量大，而且还具有着多层次、多形态以及多视野等特点。同传统教学方式中教师仅仅以参考书以及教材进行教学的方式相比，学生能够具有更大的选择空间，从而能够根据其自身情况以及实际需求对学习内容进行选择。
2.2 交互性
在传统教学模式中，虽然教师同学生都在一个空间中，但是在实际教学中师生之间的交互却非常有限，无论是教学方式、教师步骤还是教学内容都是已经安排好的，学生只能被动的去听。而在网络教学中，师生之间则可以通过网络的形式对问题进行积极的讨论，使教师能够更好的获得学生的信息反馈，进行进一步的指导。
2.3 个性化
传统教学在很大程度上束缚了学生的创新能力， 各种教学活动都是把学生置于共同的环境之下， 让他们读相同的教材， 听相同的讲授， 参考相同的资料。教学的各种措施都是在同化人性， 习惯于统一的内容和固定的方式来培养同一规格的人才， 学生的个性得不到充分发挥， 学生的学习需要不可能完全获得满足。网络教学可以将教学由教师为中心转变为以学生为中心。教师根据学生的差异来采用不同的教学方法、学习进度和教学材料， 学生可以按照自己的实际情况自主选择所需的知识进行学习。学生和教师之间通过网络交流， 在学习的进行中能及时了解到自己的进步与不足， 及时地按要求调整学习安排。
3 基于校园网的网络课堂教学模式
目前，很多高校都已经对校园网进行了建立，而在学校对计算机网络进行建设的过程中，如何能够使现代信息技术更好的深入到课堂以及教学之中，则成为了现今高校网络教学的一个重要部分，需要对其进行积极的思考。通过校园网的应用，则能够在高校图书馆、学校办公楼、宿舍区以及多媒体教室等多个区域间实现动态视频、广播现场实况以及数据同语音的教学。
3.1 VOD视频课件同步点播教学
视频课件是根据教师教学要求，在课程开始之前所制作好的一种集合音频、视频、文字与动画等内容的文件包。对于该种文件包来说，其能够以顺序流的方式进行传输，并以基本点播模式开展实际教学。在实际教学过程中，教师可以将教学课件以及教学录像等以数字化的方式在制作完成之后将其上传到服务器上，之后再在课堂中直接进行点播。通过这种方式的应用，则能够帮助我们根据课程学习进度对视频课件的播放内容进行控制，而在面对重点、难点内容时，也可以通过反复播放的方式来加强学生的记忆。同时，对于在课堂中因为时间限制而不能深入讲授的部分内容来说，也可以将其在校园网中进行播放，以此作为课堂教学外的补充，保证对学生学习参差不齐的状况进行相适应。对于该种方式来说，其并不受点播次数的限制，具有较高的更新便利性以及可控性，对于教学效率来说也是一种大大的提升。
3.2 网络异步学习模式
异步学习，就是指学生以课余时间对教师制作、整理的优秀教学课件、音乐、网页文件以及电视材料进行巩固、复习的一个过程。同时，学生还能够通过网络的应用对其感兴趣的课程以及内容通过校园网的方式进行在线学习与评价，并在通过网络获得更多感兴趣知识的同时形成更好的自我学习能力，以此对其今后的学习发展带来更多的益处。通过这种学习方式的应用，则能够为学生营造出一种交互、非实时、自我控制的学习环境。同时，对于该种异步学习模式来说，其也需要具有特定的教学服务以及教学支持，教师通过管理软件的应用，则能够对学生课下对课件点播的情况进行了解，以此能够以更为动态的方式对教学反馈信息进行掌握。同时，还是还可以通过网络学习方式的应用在网上实现互动式的作业、考试以及答疑，并在结合学习论坛、电子邮件的基础上开发出多种类型的、基于Web的教学模式。可以说，这种情况的存在都为传统教学模式的改革开辟了新的道路。
4 实时网络课堂教学模式
随着高等教育改革的深入，学生也能够在学习前以自由的方式对教师进行选择。目前，该种学生对课程以及教师进行选择的模式已经在很多院校中都得到了实施，而这也会使名师授课以及精品课程数量会得到增加。而在高校实际教学过程中，其也需要对部分专业都需要开设的基础课程以合班的方式进行授课，而这也使高校教育向着大班化的方向发展。在这种教学形式下，通过流媒体技术以及实时网络课堂教学模式的应用，则能够在扩大教学规模的同时使教师的教学任务得到降低，进而大大的缓解了教师的教学压力。具体实施方式为：首先通过计算机软件视频直播技术的应用将摄像机放在教师之前，并将所拍摄到的教师授课内容以及全过程以实时的方式传输到编码机之中。并在经过视频采集卡压缩编码、采集之后将其上传到流媒体服务器，之后再由流媒体服务器将其到终端计算机中。之后，教师在课堂开始时则可以通过投影机的应用将授课过程对学生进行播放，以此起到了授课的效果。
而为了能够便于其他教师学生在听课的过程中也能够同教师以实时的方式对问题进行讨论，也可以通过在其他教师安装摄像机的方式对学生提问的影像进行拍摄，并由编码方式的应用将其上传到流媒服务器中。同时，也可以在教师授课的教室安装一台投影机对学生提问的视频进行播放，以此对教师同其他教室学生的实时交流进行了实现。
5 结束语
可以说，互联网的出现，为我们教育活动的开展带来了很多的新机遇以及新途径。在上文中，我们对基于校园网的网络课堂设计进行了一定的研究与探讨，需要通过网络课堂的良好设计与应用获得更好的教学效果。
参考文献
[1] 朱娟.探讨多媒体技术的应用与发展趋势[J].信息与电脑（理论版）.2010（10）：87-89.
[2] 孟军利.关于国网四川管培中心网络多媒体教学改革的探讨[J].信息与电脑（理论版）.2013（08）：105-106.
