思政教学篇1

思政教学篇2

随着知识经济时代到来，未来社会对人才智能结构提出了更高的要求，更注重学科之间的渗透、交叉、综合，以发展人的综合素质、创造能力。“综合科目”的设立，既是对中学素质教育的促进与支持，同时也给思想政治课教学带来新的机遇和挑战。以学科内综合为主，跨学科综合试题占一定比重，且其比重将随着普通高中教学深入，逐步加大。要求我们切实树立从“学科能力培养”向“跨学科综合能力培养”转变的新观念，探索符合本校、本学科实际的开放性教学模式。根据《课程标准》要求，制定教学双向细目表，以知识为目、能力为纲，注重基础知识、基本能力、基本方法训练，注重学科内部的综合，初步达到知识间的融会贯通、灵活应用。加强相关学科的通力合作，集体备课、相互听课，以及重、热点专题研究等，扩大相关学科知识面，树立起全局观念，改变以往各学科“单打一”、“各自为政”的做法，夯实学科基础，构建“综合”体系。

思政教学篇3

（3）这是高中学生自身身心发展的要求。高中阶段的学生身体发育和心理发展日趋成熟，接触社会的能力渐趋加强，社会交往的范围和频率逐步加大，课堂学习的内容比初中阶段领域更多、程度更深，他们认识和接受新事物、新知识的能力更强。新闻媒体上的时政资料由于时效性强、内容新，克服了高中政治教材中所提供材料信息的滞后，拉近了高中学生与一向比较严肃呆板的政治的距离，有利于激发学生对政治知识的获取的兴趣。目前在政治教学中学生对政治书本知识学习感到乏味的重要原因之一就是认为政治知识脱离生活实际，学了也没有用。如果教师在高中政治课堂中能有针对性地从时政资料中发掘补充新鲜材料并充实到教学中，则可使学生以这些现实材料为基础进行理论联系实际的思考，以实现知识的良性迁移。

二、加强时事政治教学的策略

（1）转变思想观念，树立新课改理念。思想是行为的先导，树立新课改理念是高中思想政治课改革的前提。高中政治课堂教学中关注时政教育是促进学生全面发展、适应社会发展的重要抓手。作为高中政治教师应树立“以人为本，促进人的全面发展”这一全新的教育理念，时政教学理应成为思想政治课的重要组成部分。当今世界每天都发生着丰富生动的国内外时事，而这些时政资料大多跟高中政治课程知识有密切的联系，且学生对这些时政资料兴趣较大，政治教师要因势利导地帮助学生确立开放学习、终身学习的学习理念。

（2）增强时政信息的储备。储备必要的时政信息是理论与实际相结合的基础，是上好上活政治课的重要条件，也是激活学生思维、激发学习兴趣的前提。储备时政信息的主要方法是教师和学生要利用课余时间共同搜集整理国内外发生的经济、政治、文化和社会热点问题，共同探寻这些时政信息现象背后隐藏的本质和规律。教师要充分利用青少年强烈的好奇心和求知欲，在发挥自身主导作用的同时充分发挥学生的主体作用，引导学生在平时的课余时间积极开展各种形式的时政学习活动，不断积累时政信息。如开展时政知识竞赛，激发学生学习时政热情；举办读报看新闻活动，加强时政信息积累；举行课前5分钟“新闻”活动，促进时政信息的交流。

思政教学篇4

主办单位：北京师范大学

出版周期：月刊

出版地址：北京市

语

种：中文

开

本：16开

国际刊号：1002-588X

国内刊号：11-1589/G4

邮发代号：2-78

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1981

期刊收录：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊荣誉：

社科双效期刊

思政教学篇5

二、要与时俱进，勇于创新

随着时代的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为思想政治课的老师，必须与时俱进，不断学习，不断更新知识，勇于创新，使自己的认识适应发展的需要，适应学生的需要。在教育教学工作中，既要重视课堂教学形式的创新，挖掘生活中的契机，并使之与教材内容相结合，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，以学生为中心，努力培养学生的创新意识及创新欲望，并且要善于创设情境，促使学生进行深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性的问题，鼓励学生探究、质疑，使课堂时时闪现出创新的火花，让学生在学习知识、陶冶情操的同时，又逐渐培养了创新精神和实践能力。

思政教学篇6

2.1有利于增强大学生思想政治教育工作的实效

思政课教师教学能力的提高是加强大学生思想政治教育实效性的关键。教学能力的提升包括教学理论水平的提升和教学授课水平的提升。因此，应该在以下几个方面努力：第一，提高掌握马克思主义理论的能力，能够运用马克思主义基本原理说明社会问题。第二，提高教学科研能力，在思想意识日益复杂的背景下，能够较深层次解答学生的困惑。第三，提高教学授课能力，把马克思主义理论转化成武装学生思想的理论武器。第四，提高社会实践能力，做马克思主义的宣传者和践行者。

思政教学篇7

(二)培养课堂教学组织协调的能力

主要从以下几个方面做起:一是制定教学计划。思政教师课堂教学计划既包含教学进度计划和教材整合计划，也包括授课教案、课件，甚至还包括案例教学和问题讨论的计划。虽然课程改革给予教师更大的自由度，但仍然要以教学大纲为依据，千万不可随意妄为。制定了教学计划，各项工作才能顺利开展，才能使教学过程严谨有序。二是要有良好的教学互动和解决问题的能力。教师要在课堂上适当地设置问题，问题要精心设计，既能够体现教学大纲的重点、难点内容，又符合学生的认知能力，让学生在课堂上不是一脸茫然，而是积极配合和解决问题，学生之间可对针对问题展开讨论，不至于台上教师孜孜不倦地讲，台下却哑然无声。为了烘托课堂气氛，教师可以找一些敢大胆发言的学生展开对话讨论。学生之间的讨论应符合主题，不能离题太远，更不能山南海北地胡扯。课堂结束前可以让学生对本节课内容进行总结与评价。三是结合讨论开展思想教育引领的能力。当然，整节政治课并不是为了让学生讨论而讨论，而是将讨论与互动作为一个载体，帮助学生学习理论知识，帮助学生在探讨中形成新的世界观和价值观，从而达到思想引领和教育的目的。简言之，课堂教学互动和讨论的目的就是帮助学生更深刻地感知思想政治理论的思想性。

二、思政教师指导学生实践能力的培养

(一)思想政治教师要不断增加自己的阅历

随着高校的不断扩招，教师数量与日俱增，然而新进教师大多是从高校毕业的学生，他们具有很高的学历，但生活实践阅历并不丰富。没有丰富的工作生活阅历，就无法指导学生提升动手实践能力，更无法教育好学生。面对这一窘境，思想政治教师应不断超越自己，不断增强工作生活阅历。一方面思想政治教师多参加学生管理工作和企业理论宣传工作，丰富自己的阅历;另一方面教师多参与社会实践工作，增加自己的阅历。

思政教学篇8

由于在思想政治课堂上，学生接受更多的训练是死记硬背，久而久之感到很乏味。而在日常生活中可以选择的优秀歌曲很多，为我们调动学生的积极性创造了条件，如，利用收音机，在课堂中不仅选择余地大，教师还可以根据课堂政治教学内容的实际需要和课堂上学生的现状，把选择好的歌曲播放一到两遍。这样既有效地课堂组织教学，又向学生揭示课堂教学内容，为更好地进行课堂教学打下基础。

三、正确选择好歌曲，适时适度地运用积极向上而富有活力的教学内容

在正常的思想政治教学中，一个月使用一至两次即可。但课前的歌曲播放是不受此限制的。因为选择一首好听的歌曲除了曲调优美以外，往往还包含着丰富的内容。常听歌曲的人不难发现，它几乎囊括生活中的全部。所以，适时适度地运用歌曲是思想政治教学的核心要求。如果使用得太少或过多，不但唤不起学生学习思想政治的兴趣，也谈不上传播政治思想教育，甚至还会干扰正常的教学内容。因此，歌曲的选取很重要，这就需要教师在备课时，抽出一定的时间加以研究，在适当的时候选取一些优秀歌曲，让政治课“锦上添花”而富有活力。

思政教学篇9

作者：刘玲灵 单位：沈阳体育学院

例如要教育孩子讲究外表整洁，教育孩子对他人要有爱心，为人要有礼貌、诚信等，因为孩子美德的培养是要从一点一滴做起的。父母的模范行为会让孩子终生受益。和谐的家庭关系会哺育一个心灵健康的孩子；邻里关系的团结会让孩子感到人与人之间的亲密友善；带孩子参加社会公益活动能够让孩子在关爱社会的过程中体验人格美的力量。美化校园环境。环境对人的思想道德培养既具有显性的约束力，又具有隐性的感染力。学校的教育理念、学习风气、教师的育人态度、校园等公共场所的环境都会对学生的思想政治教育产生深刻的影响。美化校园环境需要完善学校的教育制度、优化学校的风气、加强学校广播和网络建设，还需要逐渐培养学生养成一些良好的学习和生活习惯，即培养学生在图书馆、自习室学习秩序井然，教室内外无喧哗现象的良好习惯；使他们养成在寝室不过度上网，按时就寝、不干扰他们休息的良好习惯；让他们自觉养成在校园内外不乱扔垃圾、不破坏环境和学校公共设施的良好习惯。美化社会环境。社会环境是人们的生存环境之一，人们按照自己的需求来改变环境，但是这种人化的环境有时却表现的不尽人意。例如有些小摊主在学校门口卖食品，卖完之后垃圾扔地满地都是；公交车上人们相互争抢座位，甚至大打出手；一些黑心企业为了追求利益，制造假冒伪劣产品；人们在公共场合吸烟、吐痰等不文明的行为屡见不鲜。这些“社会环境”给大学生思想政治教育工作带来了挑战，因此必须要美化社会环境。美化社会环境要为学生开创一些免费开放的社会实践基地，如纪念馆、博物馆、展览馆等，来对学生们进行传统教育、政治教育和爱国主义教育。另外，我们还可以借鉴其他国家的一些先进经验来美化大学生思想政治教育的社会环境。在新加坡，政府能够创造良好的社会环境来开展社会性的道德教育活动，在社会上推行与学校德育内容相一致的奖惩标准，借助法律手段来保证各种媒体在舆论引导方面发挥积极作用。大学生思想政治教育是一个系统工程，我们要把学校教育渗透到家庭，发展到社会方方面面，形成“学校—家庭—社会”一体化的教育网络，用合力来加强对大学生的思想政治教育。

风趣幽默的语言会让学生形成一种美的享受，学生对老师的抵触心理自然而然就会消失，师生之间更加容易沟通。其次，大学生思想政治教育工作者还要懂得以情感人。俗话说“人非草木，孰能无情”。亚里士多德也曾经说过：“说服是通过使听众动感情而产生效果的，因为我们在痛苦、欢乐、爱和恨的波动中会做出不同的决定”[2]。教师在应用自身的情感投入来打动学生的心，拉近师生距离，增进师生情，这样会取得更好的说理效果。最后，大学生思想政治工作者要与学生为友，不但要与“好”学生为友，关心好学生，更要与“落后”学生为友，积极帮助他们求上进。其实，作为一名理论课教师，我身有感触，那些调皮捣蛋的学生更讲义气。作为年轻教师，我会被经常听课，课堂气氛最好的班是在大家看来那些“顽固不化、难以驯服”的运动训练系的学生班。我在上课前不知道会被听课，也没有什么刻意的准备，学生却能支持我，也不睡觉了，也不说话了，这让我非常感动，我怎能不与他们为友呢？第三，充分利用语言美。大学生思想政治教育工作者要合理的运用语言这个方法和手段，“教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种知识更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力”[3]。“古往今来，无论在文坛、政坛、还是在讲台上，大凡名人高手都称得上是语言百万富翁”[4]。在大学生思想政治教育中，无论是理论课教师讲课、学生工作部门领导做报告，还是辅导员给学生开年级总结大会，无论是找学生谈心、做他们的思想政治工作，还是写思想政治工作汇报，用好语言这一工具，懂的语言艺术，就会事半功倍取得良好的教育效果。第四，注重实践教育。实践教育就是组织、引导人们积极参与各种实践活动，通过实践来提高他们的思想认识并把所学知识转化为自己的认知。实践教育可分为课内实践和课外实践两类。课堂内实践就是根据四门理论课的相关内容来选取适合学生的学习素材、创设情境来培养他们的能力。教师组织学生进行实践活动。例如，在《基础》课上可以播放爱国主义影片、组织学生进行爱国主义演讲来表达他们的爱国主义情感，可以让学生表演“不道德、不文明”的小品来增强他们的耻辱意识，加上老师的引导使他们的道德意识和道德观念增强。

课外实践就是通过让学生身临其境、参观、访问、实地考察、观察现象、接触实物、观看图片等手段，还可以依靠广播、电视、报纸、杂志、网络等媒介使我们的思想政治教育生动、直观，具有很强的感染力和影响了，从而能提高我们大学生思想政治教育的实效性。第五，注重网络教育。改革开放以来，我国经济发展迅速，科技日新月异，互联网成为人与人交流的必不可少的一部分，是人们日常生活的一部分。作为大学生思想政治教育工作者我们应该认识到网络生活既然是学生生活的一部分，我们就要进入他们的生活，利用他们的网络生活来与他们进行交流，达到我们育人的目的。我们要让学生登录大学生在线联盟、利用QQ、E-MAIL、博客等与学生交流，让他们了解身边的事，让他们向身边的楷模学习，让他们积极参与其中的活动，教师可以通过上述网络手段来了解他们、关心他们、解答他们学习上的困惑以及人生困惑。有时我会给他们发过去一些有人生哲理和意义的小故事，他们也会给我发过来一些，真所谓“教学相长”。总之网络教育可以使教师和学生的交流机会增多，会增加教育的总体合力。总之，大学生思想政治教育任重而道远，我们要培养学生用审美的心胸去体验大学生思想政治教育实践，从而使他们更好的把所学的知识内化，成为具有良好思维力、创造力的人才，成为全面发展的人才。

思政教学篇10

一、与“导学—施教—评价”教学模式相配套的高中思想政治课型探究

笔者认为,高效课堂教学改革如果没有一系列新课型来引领与支撑,就不能吸引学生,高效课堂同样不能落到实处.所以,“导学—施教—评价”教学模式以生活为基础,以自主为核心,以创新为灵魂,通过研究与实验,初步实践了几种切实可行的新课型.

(一)“超市式”课型

“超市式”课型是指把课堂变成“超级市场”,在这个“市场”上,有学生需要的各种各样的学习资源,可充分发挥学生学习的主动性、合作性与探究性.例如,笔者执教高一政治第一课«揭开货币的神秘面纱»时,就尝试运用了“超市式”课型.在教学中充分利用校园资源,为学生创设出一种开放的学习环境.在课前导学环节要求学生自行到小卖部消费,学生根据自己的实际需要进行“超市式”的实践和学习,并在课堂施教环节进行加工与整合,在课堂上详细复述消费过程,分享自己在课外收集到的有关货币的资料,从实践过程中感悟货币(纸币)的本质和职能.该课型原汁原味地保证了学生的自主学习、实践与自主探究,也极大地调动了学生的参与积极性.

(二)“小组合作式”课型

在一节课中,根据教学需要把学生按座位分成小组,小组内分工明确,不同小组内相同分工的学生一起讨论学习,成为一个学习任务的合作体.各小组之间的学生可以换位合作,讨论结束后,每一位组员都要当一次“小老师”,与大家分享自己以及所在组的讨论成果.全班所有学生既当“老师”,又当学生.实践证明,“小组合作式”教学能在一定程度上调动学生的积极性,又使学生的自主、合作、探究精神能得到充分的体现.例如,笔者在执教高一政治第二课«影响价格的因素»时就运用了“小组合作式”课型.它有以下两个优点:第一,教学设计以贴近学生的生活,以学生生活中的事例为切入点,围绕学生比较关注的秋装物价变化这一经济事例展开探究,能够引导学生关注生活,激发学生的学习兴趣和积极性.因此,学生愿意换位分组,并进行小组讨论学习.第二,教学设计注重把自主探究与合作探究贯穿于学习的全过程,注重与学生的互动.笔者用学生课前编排的反映供求关系对价格产生影响的小短剧,引导学生在轻松的氛围中推导出供求关系和价格相互影响的循环图.课堂上,学生的主体性得以彰显,小组讨论激烈,调动了他们学习的积极性和主动性.但是,本次教学也遇到很多问题.由于各种客观条件的限制,并非每个学生都喜欢这种课型,也不是每个学生都积极参与教学和小组讨论.针对课堂上出现的问题,笔者进行了课后反思.首先,此次教学设计虽然考虑了学生的学情和心理状况,但是与预期的课堂教学还有一定的差距.其次,恰当运用多媒体可以给学生提供图文声并茂的综合刺激,激发学习兴趣,拓宽课堂信息容量,让课堂教学更加丰富和高效.但是,此次教学因某些原因多媒体设备无法使用,教学过程中许多预设材料的作用没有发挥出来,造成了遗憾.

(三)“情境再现式”课型

“情境再现式”课型提倡让学生去体验或表演生活情境,学生在各类社团中可以参与各类活动,丰富自己的生活体验.教师在教学中把学生的生活情境引入课堂,实现课堂教学活动化,教学内容生活化,实现生活与学习的有机融合.教师在教学目标的指引下,以学生为本,从学生现有的学习和生活基础出发,达到教学方法的最优化.以«感受文化影响»的教学为例:第一步:乡土情怀话梧州投影展示:体现梧州文化的图片(鸳鸯江、龙母像、艇仔粥、炒田螺、宝石节活动),引出梧州介绍.梧州位于珠江上游,在浔江、桂江、西江三江交汇处,是一座有着2100多年历史的岭南名城,有“百年商埠”和“小香港”之美誉.梧州有人文历史积淀,有独特于世间、个性鲜明的文化符号.梧州的文化品牌,自然就是西江文化、龙母文化、骑楼文化、尧舜文化、饮食文化、宝石文化.这些文化既自有特色和范畴,又彼此圆融渗透,互为表里,是梧州山水文化的组成部分和物质载体.梧州传统文化养育和影响了一代又一代的梧州人.明代崇祯年间兵部尚书袁崇焕,太平天国忠王李秀成、英王陈玉成,曾任中央人民政府副主席的李济深,著名学者梁羽生,世界跳水冠军谈舒萍等均系梧州人.教师设问:根据老师提供的材料,以及同学们对这些名人的了解,请你谈谈文化对人的影响有什么特点.

同学们可以互相讨论.教师提示:(1)潜移默化并不是消极等待,我们要自觉主动地接受优秀文化的影响.(2)深远持久是指在经年累月的作用下,文化的影响已经融入到了人的血液之中、生命之中,成了人们世界观、人生观、价值观的一部分.第二步:畅所欲言数特色教师设问:如果有外地的朋友慕名而来梧州,来到同学们身边,大家能否向他们推荐一下梧州最具特色的文化?请各小组商量,把梧州最具特色的文化推荐出来,不要重复.第一小组推荐骑楼文化;第二小组推荐龙母文化􀆺􀆺(教师在黑板上记录)合作探究:请各小组围绕你们推荐的文化,畅所欲言,进行合作探究,等一下各小组要派一位代表和大家交流分享,比一比,看哪一组的表现最精彩.教师提示:(1)说说这种文化的主要特色.(2)探究这种文化对我们所产生的影响.教师:对于我们身边的文化及其影响,各小组同学都进行了合作探究,并展示各自收获的成果,对各小组的发言,其他小组的同学有何看法?请大家对他们的发言作一个点评.第三步:练结将练习穿插在文化讲解中,讲练结合,及时突破知识点.

二、加强理论学习,把握教改动向,积极通过科学编写导学案吸引学生学科兴趣

为了在校内推进新课程改革,我们选取了本校两个班级进行了“导学—施教—评价”特色教学模式的实践,将其应用于«揭开货币的神秘面纱»«影响价格的因素»«感受文化影响»等课的教学.其中,导学是该教学模式的首要环节,也是至关重要的环节,主要是通过导学案的运用来实现的.导学案不仅能引导学生进行自主学习,让学生准确把握一节课的重难点,初步掌握学习的脉络主线和知识结构,还可以成为学生课后复习的重要依据.在运用导学案的教学实践后,其作用得到了很多教师的认可.但是,在导学案的实际编写和运用中,还存在一些问题,归结起来主要有两点:一是导学案的设计和编写过于模式化,吸引不了学生的兴趣;二是在导学案的实际运用中,学生的自觉性不够,导学案的实际效果未能得到最好的发挥.政治是一门理论性较强的学科,教学过程受教学内容的限制稍显枯燥乏味,若不能与生活实例或新闻时事结合起来,学生没有学习兴趣,学习起来较为困难.因此,笔者尽量结合学科特色,利用一些学生较感兴趣的新闻时事设计和编写导学案,摒除导学案的传统模式,编写出有学校特色、学科特色的导学案,并利用这样的导学案充分调动学生对政治学科的兴趣.

三、多形式、多渠道开展课题研究,利用多彩课堂吸引学生对学科的兴趣

在开展课题研究的过程中,笔者从学校的实际出发,根据课题研究方案的目标要求,把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来,通过改进课堂教学方式,如运用“捆绑式”合作学习、生成性课堂教学问题探析、自主学习创高效课堂等教学方式发展学生的技能.同时,笔者注重运用各种学生感兴趣的时事政治和社会现象,设置情境,强化学生的好奇心.在这样的教学中学生能做到动中学、情境中学,逐渐转变学习方式,提高学习思想政治的积极性和主动性,并在学习过程中掌握基本的学习方法和复习方法,提高了学习能力.四、研究中存在的问题通过两年的课题研究,笔者在教育意识上有了一个全新的认识,课堂教学水平和理论研究水平也都有了很大提高.但在实践中笔者也发现很多的问题.首先,“导学—施教—评价”教学模式的理论基础较为薄弱,在理论上还没有形成完整的体系.其次,“导学—施教—评价”教学模式还需要在教学实践中不断地磨炼、充实.因为,该教学模式目前只限于笔者的个人经验,课堂教学实践有限,辐射范围较小.最后,根据学生的反馈,“导学—施教—评价”教学模式灵活性不够,还需要不断地实践,贴合学生的学习需求.

参考文献:

[1]〔美〕安德森.学习、教学和评估的分类学:布卢姆目标分类学[M].皮连生,译.上海:华东师范大学出版社,2007.

[2]崔允漷.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社,2009.

[3]〔美〕威廉􀅰威伦,贾尼丝􀅰哈奇森,玛格丽特􀅰伊什勒􀅰博斯.有效教学决策[M].李森,王纬虹,译.北京:科学教育出版社,2009.

[4]张海晨,李炳亭.高效课堂导学案设计[M].济南:山东文艺出版社,2009.

[5]课改领导小组办公室.广西普通高中课程改革学习手册[M].南宁:广西教育出版社,2010.

[6]姚利民.国外有效教学研究述评[J].外国中小学教育,2005(8).

[7]谢利民.论有效课堂教学的教师素质[J].课程􀅰教材􀅰教法,2009(5).

[8]宋晨生,潘华.掌握学习理论与改善课堂教学[J].大连教育学院学报,2000(3).

思政教学篇11

2.高中生特殊心理的需求

高中生的心理正处于由不成熟走向成熟的快速发展阶段，该阶段的个体极易产生心理及行为上的偏差。由于高中生的心智不够完善，并且此时的情感因素对其心理的发展有着主导性的作用。由于这一点，教师如果采取灌输式、机械式的方式进行教育极易在成青少年的逆反心理，因此，教师在对高中生进行思想教育的过程中，要有计划地、渗透性的融入人格教育。

二、高中思想政治教育中人格教育实践中的问题

1.人格教育的缺乏及表面化

虽然我国的大多数学校在教育过程中已经融入关于人格的教育，但是有关数据显示，很多师生表示对人格教育的了解不够，事实证明，高中阶段的人格教育仍处于缺乏阶段。在已经进行人格教育的学校中，大多教师及学生没有充分性的认识到人格教育的重要性，他们只是当成一种应付性的政治任务，没有进行人格培养的积极性。所以，人格教育的实施过程中遇到了阻碍，使其过于表面化，不能使其发挥自身真正的价值。

2.人格教育认识上的偏差

人格教育起源与西方，很多教师对其内涵认识不够，对其领域了解不足，教师在进行人格教育的过程中，极其容易与其他非智力教育混为一谈，进而引起教学内容上的偏差，造成教学观念差异，致使达不到预期的教学目的。

3.人格教育对高中生发展的负面影响

高中生正处于升学的压力下，学校在进行人格教育时往往会把提高学生成绩作为根本目标，这种情况很容易引起教师的浮躁心理，同时，教师的负面心理很容易给一些学生形成心理阴影，进而产生过多的心理压力，造成更多的不良后果。除此之外，大多数已经进行人格教育的高中，通常会采用非课堂形式对学生进行人格的培养，而大多数会采用在课余时间进行，这样非但不能起到人格塑造的效果，还极易引起学生的抵触及逆反心理，进而产生一系列负面的影响。这样的人格教育是不合格的，不仅会给青少年的身心发育造成不良影响，同时也不利于树立其健全的人格。

三、高中思想政治教育中人格教育中采取的对策

1.树立人格教育的教学理念

首先教师要整体性的理解人格教育，为学生的学习创造优良的教学环境，从而保证人格教育可以在具有充实的思想政治教育过程中慢慢渗透，建立起完整的、优秀的人格教育理念。

2.充实人格教育的教学内容

人格教育的过程中包涵人格特性及心理状态两个部分，所以教师要在政治课培养学生价值观、世界观、人生观的基础之上，融入尊严、兴趣的了解等内容，有针对性的、全方面的健全学生的人格。

3.选择适合人格教育的教学方法

进行思想政治教育的方式方法是多种多样的，而在人格教育的过程中，教师要以思想政治教育的方法为基础，坚持教育教学的基本原则，对高中人格的培养进行时效性及针对性的教育，从而充分的满足人格发展过程中的需求。

思政教学篇12

目前，我国学者对于智能化教学的深度研究还相对滞后，他们大多数都将其归类到“互联网+教育”或“教育+互联网”的主张之下，但对“+”的内容、具体目标、形式、途径、策略等研究缺乏一定的深度。从严格意义上说，智能化教学的定义或概念还都没有约定俗成，而目前的现实是，专家谈得多，指导性成果少；不了解智能化教学的老师多，教学得心应手的少，作为一名处于教学探索和实践阶段的高中思想政治学科教师，获得智能化教学的一些思考和观点，推动和牵引着思想政治教学的变革和发展，理应做好充分准备。

一、顺应时代潮流，具备智能化教学的基本思维

教师应与时俱进，具备智能化教学的基本思维：一是教师善于转换视角，突破传统的、业已形成的习惯性思维，充分利用智能化资源，将思想政治教学推向新的深度和宽度；二是辩证分析、处理传统与现代之间的割裂与对抗，教学过程既要维系政治知识的本质规律，又要衔接发展性的教学内容；三是善于研究教学方法，开展教学创新与整合，思考政治教育的内在本质及其作用，解决传统政治教学禁锢。例如，在教学“我国的基本经济制度”一课的时候，教师可以从智能化教学思维，按照课前、课中、课后三个阶段展开教学设计，引导学生利用信息化的优势进行自主学习、探究学习。课前让学生利用互联网搜集我国经济发展的一些图片，我国经济制度的由来及其发展历程等信息；课中则重点通过播放我国经济发展的视频信息片断，结合教师讲解与评价，指导学生探究公有制经济体制的地位，我国国有经济对国家经济发展的主导作用以及在我国国情的特殊性下实行这一基本经济制度的必然性；课后指导学生制作课件，定期在班级讲述自己最关心的经济问题。

二、从严要求自我，提升智能化教学素养

“在一定程度上，思想政治学科教师的教育技术素养就等同于他的核心竞争力。”智能化日益发展，教师如何有效整合与梳理信息技术与学科教学，如何构建合理的学科教学体系，强化学生对学习的理解，归根结底还是需要教师具备一定的智能化素养。教师智能化素养的提升，需要从三个方面着手：一是关注教师素养结构的更新。这是因为，当核心素养成为我国学校教育的核心取向时，学生素养得到了重视，而教师的素养却被忽视。二是重视智能化素养培养平台的搭建。智能化环境直接利于教师信息知识和技术的培养，尤其是云储存的广阔空间，为教学资源、工具以及方法以集成数据输出的形式运用于课堂形成助力，教师开阔了眼界，觉察到更为丰富的教学方法和教学可能性。三是开放课程体系。智能化发展需要职前教师的课程更加开放，应以“互联网+”的课程认知和实践为朝向，注重教师实践能力、人文素养的拓展，以便于教师更好地利用互联网技术践行智能化教学

三、立足课堂实践，寻找智能化教学方法

只有把思想与观念落实于课堂实践，智能化教学才能着实实现。政治教师要善于运用网络信息资源和技术，充实教学语言、视图或文字，让课堂有血有肉，充满生机与活力；善于运用各种网络平台、搜索引擎、空中课堂等补充和优化课堂；善于对各种信息技术进行操作，学会课件制作并有效运用于课堂，将晦涩难懂的知识简化为容易理解的知识，从而帮助学生进一步消化和吸收知识。比如，在“实现人生的价值”这节课的教学中，我选用了“史上最牛助学老人”———王锦辉的感人事例引导学生展开学习。我首先让学生利用互联网查询有关王锦辉老人的信息资料，然后在课堂上通过视频剪辑技术将《辉叔十年助学之路》的视频片段融合相关照片等原信息材料播放出来，将学生带入充满价值思考的学习情境。随后，我选取了网络上一些评论组织学生展开讨论———网友“昨日星辰”说：“并不是每个人都有条件去实现人生价值的，辉叔是经济条件许可；焦裕禄是因为国家把他派到兰考那个艰苦的地方；而我的条件有限，很难实现人生价值。”网友“阿华”则反驳说：“屈原放逐完成《离骚》，乞讨老人排队捐款助学，难道他们的条件优越？自古逆境出人才。”请大家作为一名网友进行探讨，用价值的创造与实现的知识阐明自己的观点。学生各抒己见，求同存异，在合作与探究中不断吸取彼此的观点，再加上教师多维归一的点评，知识体系被构建，思维被激活，语言表达能力得到提升，在信息素养的获得中学会学习。

思政教学篇13

1.增添教材的时代特征，跟上时代的步伐

随着时代形势与社会发展的不断变化与发展，思想政治教材中的很多观点与材料都显得不是十分契合当前形势与学生心理，这样就给我们的教学活动带来了一定的困惑与阻碍，影响学生学习兴趣的提升，影响了政治课堂教学的效果。鉴于此，笔者主张，我们必须要对我们思想政治课堂教学模式进行一定的改革；教学观点要与时俱进，教学材料要联系当前，教学手段也要适时更新等。另外，我们还要及时补充国家新近颁发的一些法律法规，给学生以接触社会实际的机会与方式。

2.建立融洽的师生关系

思想政治课应贯彻理论联系实际的原则，这里的实际包括学生的思想实际、知识实际、生活实际等。教师如果不接触、了解学生，又怎能做到理论真正与实践相结合，让他们把所学的知识用来分析、解决现实中所碰到的问题呢？因此，我们必须变过去的"守门诊"为"上门服务"。比如，教师可经常到学生宿舍、食堂、操场走一走，或与他们同行，和他们交谈；或参加他们的讨论，回答他们的问题；或参与他们的课外活动等，从而了解他们在想些什么，关心些什么，这样一方面可以培养师生感情，另一方面也可以捕捉到课堂教学的素材。另外，在当前信息技术飞速发展的时代背景下，我们还可以利用网络技术，与学生交流，增进师生之间的关系。如我们可以在QQ群里和学生聊天，没有了面对面的隔膜，我们聊起来会更自然，也更真实，这有助于我们高效了解学生的思想动态，也有利于打开学生与教师之间的心结，增进师生关系；对于思想政治学科知识当中的某些个性化看法与解读，我们也可以利用微博、班级论坛等形式与学生进行交流，共同探讨解决对策，这样就能有效突破传统课堂所带来的桎梏与限制，实现高效课堂的构建。

3.做到以学生的发展为根本，以学生的发展为中心

3.1教师在教学方法上下足工夫，学生才能在学习方法上有所突破。教师在备课的时候，不能简单做到三维目标实现就可以了，一定要针对学生的不同特点，做到有的放矢，做好学习环节的设计，尽可能地放手让学生去自己发现问题、提出问题，最终自己探寻到解决问题的方法，学会分析问题，解决问题。在教学活动中，教师要实现"自学、互动、检测"相互渗透、相互融合。

3.2吃透教材，搞好教学设计，向课堂管理要质量在课堂教学过程中，我们要特别重视学生的主体地位和教师的主导作用，要想方设法让学生动起来，即做好"导演"，控制好"演员"，利用好"舞台"。我们要学会挖掘素材，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实生活中存在的林林总总的问题，进而把它们归纳为是政治方面的、经济方面的，还是文化方面的政治现象。尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识相结合起来，让学生认识到政治学习不是空中楼阁，政治学习有它的实现应用价值。这样，学生就会进一步提高学习政治课的兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。

3.3既要搞好班级教学，又要抓好特点学生的管理。一个木桶，决定它容量的是最短的那个木板，所以我们在班级教学中一定要注意，一个有特点的学生教育不好就会给班级以"破窗效应"，如果抓住这些学生的特点，把他们的学习兴趣搞上去了，全班的学习氛围只会越来越好。

4.强化学生自主学习的意识与能力

与传统意义的政治课堂相比，课程改革背景下的职高政治课堂更加强调学生的主体地位，强调学生自主学习能力的培养与创新精神的提升，要达到这样的教学目标，我们必须在强化学生的自主学习意识与能力方面做出巨大的努力。为此，笔者在多年的职高思想政治教学活动中总结出了几条策略，其中以"强化研究性学习活动在职高思想政治教学活动中的比重"为最为有效的一个环节。如在"创业成功的基本条件"这一主题的研究性学习活动当中，我先指导学生自主从报纸、杂志、网络、书籍当中搜索相关成功人物的励志经历与奋斗事例，如李嘉诚、比尔盖茨等。然后，我让学生针对自己身边的同事、学生、伙伴等较为熟悉的成功人士发放问卷进行调查，采用多个研究方法进行调研，使之在搜集资料阶段形成初步的主题认知。最后，我针对第一阶段所掌握的一手素材，引导学生自主进行有效的甄别、综合、分析，在对与表象材料的极度整合的基础上，学生一方面提升了自己的自主学习能力，另一方面也切实提升了自己的思想政治水平。

总之，只要我们能够在具体的教学过程中针对学生特点、学科特征，采取种种切实有效的教学措施，大力进行教学改革，尊重学生的主体地位，营造一种和谐融洽的教学氛围，紧密联系学生所学专业的特征与实际，我们就一定能够在新时代的背景下，成功地对思想政治学科教学进行改革，迎来思想政治学科的春天，将教育提升到一个新的高度与层次。

参考文献

[1]安健. 新时期高中政治教学中的问题思考[J]. 成功（教育），2013，08：278.

[2]张娜. 浅谈对职业技校政治教学的探讨[J]. 生物技术世界，2013，01：141.