学校管理者工作经验篇1
一、经验型管理模式
1.经验型管理模式的含义
这种模式在20世纪较为盛行，指的是以管理者的经验为管理活动参照的一种管理模式，重视经验的价值。
2.经验型管理模式的基本特征
该模式中，人们不会主动、自觉地思考应该怎样更好地完善管理方法，更不会提出管理理论和原则，更多的是以领导者的经验为主要准则，强调从平时的教学管理实践中汲取并总结自己或其他人的正反两方面经验教训，把现有的经验视为正确的管理方法，对管理活动的认知都是遵循一定的经验，并据此制订相关规章制度，用它来指导学校的教学工作。
3.经验型管理模式的优点
（1）可信度高
高等学校的教学管理工作是一项具有规范性、周期性及规律性的实践活动，教育工作者在长期的教育和管理工作中积累的宝贵经验，可以作为一则成功的例子，容易使人信服。再者，富有经验的管理者也更有权威性，有利于提高教学管理工作的效率。这些经验方法也是教学管理理论准则诞生的基础。
（2）具有一定的灵活性
尽管教育管理的对象是多种多样的，管理工作中遇到的问题也是复杂多变的，但有时候它们可能在某些方面比较相似。在这种情况下，经验就能作为参照，管理者根据以往的经验教训灵活地进行调整，寻找合适的解决方法。
4.经验型管理模式的弊端
（1）经验有局限性
经验不等于真理。由于所处时代和个人认识上的局限性，经验往往是不全面的，不适宜大范围推广。而且，不同的事件有着不同的特点，即使是情况相似，也不能一概而论，世界上根本没有万能的经验论。
（2）经验会使人产生思想上的惰性
过度依赖以往的教学管理经验，容易使高校管理者墨守成规，一遇到问题便不自觉地从过去的经验中寻找现成的答案，缺乏创新意识，会在无形中滋生教条主义。倘若一味地按照经验来管理学校，不知道根据实际情况变通，那便是僵化的经验主义，会阻碍高校教学水平的提升，是不可取的。
（3）缺乏理性思考，不够系统
总结经验的主体是人，不可避免地带有感性成分和主观想象。那些所谓的经验教训并不是人们在理性思考且深入分析的基础上概括出来的，它不够系统严谨，有些甚至是错误的，不适宜用于高校管理。
所以，高校若是运用了经验型管理模式，在注重学习国内外高等院校的先进经验的同时，一定要活学活用，懂得具体情况具体分析，切忌固守条条框框。
二、行政型管理模式
1.行政型管理模式的含义
行政型管理模式以19世纪德国行政学家施泰因的教育行政管理理论为指导，是高校的教学管理以行政职能为核心，依照教育行政系统来实施的一种管理模式，强调学校的管理工作必须分工明确、权责明晰，要坚决按照上级的指令、决议行事，行政手段是主要的管理方法。在该模式下，高校管理者不再轻信经验，而是自觉按照管理理念和方法进行管理。
2.行政型管理模式的特征
（1）垂直性
行政组织是一种阶梯级金字塔式的组织结构，它按照权利和职责大小分成若干等级，设立教学行政管理机构，分配行政管理人员。每一个高校行政组织的层级结构可能并不完全一样，但至少有一点是相同的，那就是上下级是领导与被领导的关系。上级是领导者，需纵观全局，对学校的教学管理工作进行把控；下级则是被领导者，必须服从上级的指令，将领导的决议转化为具体的行动方案。彼此之间权责明确，不能僭越，原则上，行政指令只能由上向下传达，这通常被视为是一种垂直关系。
（2）权威性
不同于经验型管理模式，行政型教学管理依靠的是管理机构和管理者的权威，学校的管理制度和师生的各项行为规范都是依照上级教育机关的指示以及下发的文件，并结合学校的具体情形制订的。高校的行政组织是一个权威组织，强调行政机关的严肃性，全校师生不得蔑视行政部门的权威地位。
（3）强制性
行政手段是行政型管理模式下的主要管理方法，学校管理者通过制订章程、指令、下发文件、奖励惩罚等措施为行政命令“保驾护航”，确保其能够被贯彻执行。学校行政机关制订的有关章程具有强制性，任何人都要栏褡袷兀不能违反。
3.行政型管理模式的优点
（1）有章可循、有法可依
行政管理制度是依据国家相关法律条例以及教育部门的政策指令建立起来的，此外，高校还要根据自身的实际教学情况来制订许多规章制度。在管理过程中，学校必须按照这些章程、规定从事教学工作。而这些法令条例的存在，使管理者在处理有关问题时，基本上有章可循、有法可依，有助于高校教学管理工作走向规范化、制度化，也利于学校整体环境的稳定性。
（2）权责分明、分工明确
实行行政型管理模式的高校都会建立一个垂直性的行政管理机构，严格划分每个行政人员的权利与职责。这种分工明确的上下级关系具有秩序化的特点，有利于推进教学管理工作。
（3）强调行政部门的效率
行政管理程序化、规范化，上级下达指令，下级立马执行，上下级良好的协作关系，等等，这些都是行政型管理模式的优势所在，有利于提高高校管理工作的效率。
4.行政型管理模式的弊端
（1）容易造成管理的僵化
首先，行政管理时刻注重法律条文、要求任何事都要按照规章制度进行，讲究制度化、秩序化。这种按规定办事的“精神”在面对情况复杂的事件时便会暴露缺陷，不够灵活。其次，行政部门的强制性特征在一定程度上也会造成管理的僵化，阻碍师生创造力的发挥。
（2）是“官本位”形成的基础
行政管理机构层层分配，每个行政管理人员都有一定的权利和义务，形成了严密的等级，等级越高者，权力越大。若是没有监督制度，权力之间不能互相制衡，位高权重的管理人员很可能会做出违法乱纪的事。一些行政人员可能会被权力所诱惑，彼此之间争权夺利，忽视教学管理工作。
（3）容易造成管理的内耗
有时，行政管理的组织机构越繁杂，需划分的层级就越多，相应地，行政管理人员的数量也会增加。这样一来，容易造成机构臃肿，消耗内部资源。且办事程序繁多，问题往往不能及时得到解决，影响管理工作效率。
三、科学型管理模式
1.科学型管理模式的含义
科学型管理模式是一种将现代科学技术作为手段，从深层剖析管理问题的基本管理模式。它是随着现代管理科学技术的发展而出现的，强调所有的管理行为和措施都要反映科学的教育规律和管理规律。
2.科学型管理模式的特征
（1）采取科学的研究手段
科学型管理模式把系统的科学的一系列基本原则运用于高校的教学管理实践中，让诸多具体的技术手段，如教育评估、教育调查、教育规划、计算机辅助管理等，都能为教学管理工作服务。
（2）对管理对象和过程进行定性和定量的分析
科学型管理模式将系统的研究方法与定性定量相糅合，旨在探究高校教学管理问题的内在原因。科学管理模式不是仅仅停留在浅层次分析管理问题的表面功夫上，而是全面、深刻地分析问题的本质特点，是一种定量分析。在此基础上，根据学校的实际情况做出科学、理性、正确的决策。
（3）由实物中心论转向系统中心论
何为实物中心论？即一种将管理的具体事物看作着眼点，从管理工作内容或过程出发进行分类研究的方法论，事实与实物是其研究的中心。而系统中心论是以管理对象为一个整体，运用系统的方法来分析管理活动的一种方法论，它认为教学管理是一个系统，是由许多互相关联、相互作用的部分组成的有机整体。教学管理工作需在系统中心论的指导下，研究教学管理系统和社会整体环境是否协调，研究学校教育内部资源的合理配置，研究教育管理过程的运作等等。
3.科学型管理模式的优点
（1）管理科学
科学型管理模式的指导理论是反映教育规律c管理规律的科学理论，运用的技术手段也都是科学有效的。高校管理者在处理问题时，能够在遵循教学管理规律的基础上，将人为因素的影响降到最低，做出科学的决策。
（2）有利于提高师生的积极性与教学质量
科学管理模式中，学校的管理体系由封闭走向开放，管理机构从单一控制型转换为综合服务型，管理模式也由刚性变为柔性，学校活力倍增，既有利于激发师生的创造力，也能提高学校的教学质量。
4.科学型管理模式的弊端
（1）过分强调量化而忽略人的行为
教学管理是一种复杂的管理活动，其中的许多因素是无法量化的。而且管理者和被管理者都是人，主观能动性强，有自己的想法、立场和价值观，即使采取了科学的管理方法，在实际工作中，仍不能避免人为因素的影响，难以真正保证决策的公正。
（2）不适宜用于对非理性因素的分析
科学型管理模式强调的是逻辑分析，借助科学的技术手段量化数据，探究问题中的因果关系，其实质是讲究理性。可在教学管理的过程中，依然有诸多非理性因素的存在，如人的思想、情感、行为习惯……这些是不能用逻辑来分析的。
（3）难以普及
该模式强调“科学”二字，对学校管理人员的专业性要求比较高。从事教学管理工作的人不仅要会运用科学管理的理论，还要掌握先进的管理手段。而目前许多高校的管理者都对如何运用科学管理的方法和手段一知半解，同时，相应的硬件设备不足，若要在高校普及科学管理模式，仍需要很长一段时间。
学校管理者工作经验篇2
高校实验室不单单是开展实验教学活动、进行科学研究、研发新型技术的主要基地，亦是增强学生实践意识、提高创新水平与综合素质的关键场所。它为校企产学研合作和社会服务提供了非常便利的环境平台。可以说，高校实验室能否得到有效建设将会对人才培养质量、经济稳步发展、创新型社会构建产生重要影响。现在，我国高校持续扩大招生名额，学校在建设实验室方面所投入的精力和人力以及财力已无法有效满足其不断增加的需求，高校实验室开始呈现出一系列问题，若其各种问题得不到妥善解决，势必会阻碍实验室的进一步发展。
一、高校实验室建设存在的问题
（一）实验教学的主体地位不突出
高校教学体系向来由两部分构成，一是理论教学，二是实验教学。两者之间地位平等，并非主从关系，可以说两者彼此结合共同健全并优化高校教学体系。不过受传统教育理念的影响，人们对实验教学存在偏见，很多人将其视为理论教学的辅助工具，认为它依附于理论教学而存在，仅仅是对理论的补充和完善。这种思想认识与理论和实践相统一的教学原则相冲突，不仅不利于培养并提高学生的实践操作能力和自主创新能力，还会对人才培养产生重要影响[1]。所以，我们应正确认识实验教学的主体地位，在夯实学生专业理论基础的同时，正确认识理论教学和实验教学之间的关系，重视实验教学活动的开展，不断创新实验教学形式，为进一步提升实验教学水平、培养创新型人才提供强大保障。
（二）经费投入不足
近些年来，随着高校招生规模持续扩大，在校学生数量保持逐年增加趋势，教育经费投入增长趋势已经明显滞后于学生的增长规模，学校用于学生的经费逐渐减少，特别是在保证教学正常运转的前提下，对实验室投入的教学经费更是少之又少。纵观全国重点高校，在国家政策的大力支持下情况可能会好一点，而地方高校就差强人意了。实验室器材得不到有效维护与保养，部分实验教学必需的昂贵器材严重缺乏，由于教育经费投入不足，一些先进的实验技术与实验教学方法无法在实验教学活动中进行应用，而这势必会造成实验教学质量差、无法进行开放性实验等一系列后果，导致人才培养计划落空。
（三）管理体制与评估机制不健全
基于现行管理体系可将高效实验室划分为下述4类：（1）各院系独立管理与建设的实验室，其用途主要表现为两种：一是本系部教学，二是学科钻研；（2）学校集中管理的实验操作室和实训基地；（3）部分纳入学校公共服务范畴的实验室；（4）用于开展教科研活动的实验基地。在日常管理与建设中，实验室建设管理工作主要有构建并管理实验室、指定相关规章制度、部署实验管理人员、购置实验仪器设备、维护保养实验仪器、安排实验课程、安排学生专业技能培训等。由此能够看出，实验室管理工作涵盖面广，事务烦琐细碎；作为实验室管理者，既要和教务部门保持良好沟通，还需要和负责实验器材管理的国有资产科等相关部门进行接触；当前所实施的管理制度侧重于对固定资产的管理，忽略了对实验室的整体管理。另外，实验室评估体系存在漏洞，直到F在，还未就如何高效规范管理实验室制定相应的标准。
（四）实验技术人员培训有待加强
受传统管理理念以及管理体系等相关因素的影响，实验技术工作者始终发挥着“教辅工作者”的作用，学校并未将其划入教师队伍中来进行管理，学校不仅存在忽略实验技术工作者的问题，还未对其工作内容以及工作责任进行充分明确。有的实验技术工作者当前所从事的工作和其所学专业不匹配，是从其他专业转接过来的。因此，在高校实验室管理体系中，大部分实验技术工作者学文化水平低，即便少数实验技术工作者的文化水平较高，亦未得到学校的充分重视，从而导致技术人员工作不安心，人才流失比较严重[2]。事实上，实验技术工作者直接面向学生，其专业水准、能力高低、素质强弱将对学生创新意识的培养以及专业技能的提升产生重要影响，所以应重视并强化对实验技术工作者的培训。
（五）实验教学资源不能共享
目前，高校各院系实验室存在着以下问题：（1）实验室大多都是根据教研室要求、服务于本教研室而创建，实验室之间彼此封闭，教学资源无法共享与应用，导致实验设备资源利用率较低。（2）部分实验教学内容反复讲解，导致实验教学工作者的精力、时间以及实验耗材无法充分发挥作用，造成严重的浪费问题。（3）专业联系密切的实验教学工作者之间未保持良好沟通，不利于综合改善实验教学质量。（4）实验室建设规格不仅非常小还比较全面，往往一个课题组安排在一个实验室进行，实验器材就会以分散的方式分配至各小实验室之中，导致实验器材利用率较差。（5）未基于长远角度考虑实验室的建设与管理，导致其后续发展受阻。
二、采取的应对措施
（一）强化实验教学的主体地位
应该正确认识实验教学活动的重要性，认清实验教学的主体地位。不管是在政策制度、组织实施等方面，还是在人才培养以及经费投入等方面强化对实验教学的协助，保障其主体地位，充分发挥其价值与作用。另外，还需要合理提高实验教学工作者的待遇水平，在职称晋升、评优奖励、进修深造等方面都要充分考虑，保证实验教学人员与理论教学人员享有同等的待遇。此外，还要采取措施积极举办一些学生实验技能竞赛活动，从而保证实验教学的正常高效开展。
（二）加大对实验室建设管理的投入
在强化对实验室的建设与管理时，应有侧重点地合理进行，切忌毫无重点地全面一把抓，对此，可创建完善的投入长效机制，一改传统的分散投资模式，采用集中投资，强大对实验室的投入，在做好维护和保养现有实验器材的基础上，合理规划经费，有计划地购买教学过程中所应用的高级精密设备，从而使有限的资金价值最大化。还有，要不断引入和研发新型实验技术和教学方法，优化实验教学环境，提高实验教学质量。在学校制定的整体规划中一定要包括实验室的发展规划以及器材的更新应用等内容，做好集中管理、统一建设工作。与此同时，还要科学配置实验室教学资源，降低资源浪费率，彰显实验室教学资源价值。
（三）完善实验室的管理体制
实验室的管理以前是由多个部门共同负责的，这就造成了彼此之间相互推诿扯皮、职责分工不明确、实验室利用效率不高等现象。为了改变这种局面，应根据问题完善和优化实验室管理制度，优化管理体系，健全实验室运行机制，采用院、系两级分别管理的实验室管理机制，加大对创新机制的调整与优化，对实验室管理工作中所涉及到的具体职责以及关系进行充分明确[3]。详细而言，在实施管教分离的实验教学制度的同时推行管用分离的实验器材管理制度。教学部门需要担负起编制实验室发展战略、明确实验教学课程内容、设计实验教学方案、落实实验教学方案、创新实验教学形式等一系列责任，而实验室工作者则需要做好实验室管理、定期维护和保养器材、管理实验经费等相关工作，这样才能分工明确、相互配合。总之，我们要创建一套可操作性强、高效且合理的管理体制，实现对实验器材、实验经费、实验工作者以及实验室等器材设施的集中管理。
（四）加强对实验教学人员的培训
强化对实验教学工作者的全方位培训，不断更新、提高他们的知识水平和业务能力，制订一套科学合理的实验人员培养方案，循序渐进地组织实验教学人员培训和学习，以此推进培训目标尽快实现。具体可以通过“送出去，请进来”的方式强化培训，进一步提升实验教学工作者的业务能力和专业素质；对一些实验教学中涉及到的新技术、新概念以及理论知识予以重点培训，以此保证实验教学工作者能够游刃有余地开展教学工作，与此同时也能更好地培养学生创新能力[4]。总之，想尽一切办法加强对实验教学工作者的培训和教育，在提高其文化水平、专业技能的同时，增强创新意识，提高创新能力。
（五）整合实验教学资源，提高实验室利用率
院级实验室的主要用途是为全院各专业、各学科开展实验教学提供场所，其管理工作和维护工作由院级相关部门集中负责，而实验教学内容安排以及实验室未来发展战略则由教学系部来负责完成，实行管理与使用相分离的管理制度。系部实验室则有所不同，它是以学科、教研室、课程为单位并为其提供相应的实验教学服务，重视对教学资源的整合与利用，防止出现实验器材仅为部分人使用的现象，防止出现因教学内容重复而导致实验教学工作者精力、时间以及耗材严重浪费的问题。要定期组织专业联系强的实验教学工作者进行沟通与交流，推动实验教学质量的全面改善。除此之外，须合理调整并优化实验室规章条例，促进教学资源得到充分利用。
结语
综上所述，人才培养的根本在于增强学生创新意识、提高学生创新能力，这不仅是我国高等教育变革的主要目标，亦是推行素质教育的内在要求。作为高等教学的主要构成内容，实验教学在增强学生创新意识、提高学生创新能力方面发挥着不可替代的作用。针对实验教学中所存在的主要问题进行分析和探讨，有利于找到针对性解决措施，比如，顺应时展需求改变传统教学理念、不断创新教学内容方法、完善管理体制机制、强化实验教学队伍管理与建设等。相信从以上几个方面着手改进，可为提升实验教学水平、培养创新型人才提供强大保障。
参考文献：
[1] 周奕，吴小平.高校实验教学创新的目标定位与对策分析[J].实验技术与管理，2011，25（3）：24-27.
学校管理者工作经验篇3
高校图书馆人性化管理是指通过制定人性化的管理措施，为学生提供更好的管理服务，更有效地进行图书管理工作。由于中日两国的文化礼仪有所不同，因此在制定图书馆管理措施时也有所差异，但都秉持着以人为本的思想，为学生提供更方便的图书管理服务，因此有必要对两国的高校图书馆人性化管理措施特点进行研究，从而了解两国之间管理措施的差异，便于两国相互理解对方的高校图书馆管理措施，相互学习经验，促进两国的高校图书馆人性化管理方法的共同进步。
1 中国高校图书馆人性化管理特点
1.1 建立图书馆工作人员激励机制，激发馆员工作热情
要做好高校图书馆管理工作，首先必须要全体员工共同配合，热情工作，我国大部分高校图书馆都建立了图书馆工作人员激励机制，鼓励更多工作人员认真为学生服务，配合图书馆管理工作。这种激励机制并不是一味按照工作量或资历来评断一个员工工作是否认真，而是以学生为本的原则评价员工，通过学生的评价来评测工作人员的服务标准。这种人性化的管理措施可以有效激发馆员们的工作热情，使得他们更加认真负责地为学生提供服务。同时，我国高校图书馆进行管理时也十分关注馆员的心理和身体健康状况，建立福利体系帮助馆员。图书馆高层管理人员任人唯贤，录用优秀负责的人来进行管理工作，为馆员营造良好的工作氛围，以更好地达到人性化管理的目的。
1.2 创造人性化阅读环境
我国高校在建设图书馆时，非常注重图书馆环境的创造。为了给学生营造更加良好的阅读氛围，我国高校图书馆一般建立在噪音较少，周围绿化面积大，空气流通的地方。不仅周边环境的建设人性化，图书馆内部阅读体系也非常人性化。我国高校大多采用大开间结构，空间安排、室内设施都以满足人体的生理和心理需求为原则进行人性化建设，配置的桌椅符合人体结构，在阅览室大厅还配有沙发等以供学生休息。图书馆的功能区划分也尽量按照教师和学生的需求情况进行分配，方便老师和学生的查阅。这种人性化阅读环境能够给老师和学生带来更好的阅读体验。营造良好的阅读氛围，从而更好地进行服务和管理工作，给读者带来舒适人性化的阅读体验。
1.3 建立人性化服务机制
我国高校为了更好地对图书馆进行人性化管理，为读者带来更好的阅读体验，建立了人性化服务机制。我国高校图书馆本着以人为本的原则，仔细分析研究教师和学生的阅读需求和爱好，开展平等、自由、开放的人性化服务，尽量满足多数人的阅读需求，对特殊人群如残疾人等建立单独的便利借阅区，在每个借阅室里安排专业老师进行借阅咨询和管理。同时，随着我国科学技术的发展，高校图书馆也利用互联网来进行借阅管理，读者可以在网上进行预约，以免图书被借走，同时管理人员也通过互联网技术对借阅信息进行合理记录和整理，以方便核实和管理。我国还有许多高校图书馆正在试行虚拟网络图书馆，以方便学生借阅书籍，目前均取得了良好的反响。通过这种人性化的服务机制，为读者带来良好的阅读体验，同时也方便了高校图书馆进行信息管理，不仅为工作人员减少了工作量，提高了工作效率，从而使得图书馆能够有效进行人性化管理和服务。
2 日本高校图书馆人性化管理特点
2.1 设施管理人性化
日本高校图书馆内随处可见人性化设施，这些设施都是为了给学生和教师提高更加良好的阅读体验而设置的，例如日本的许多高校图书馆在每个楼层配备了复印机，读者有需要的时候可以投入硬币即可进行资料的复印；在进行图书和资料检索的电脑旁放有便签纸和签字笔以便随时进行记录。日本高校图书馆的这些设施对所有读者开放，并且贴上使用说明，以方便读者掌握一些高科技设施的使用方法。图书馆设施的设置和管理都是为了给读者提供人性化的服务体验，同时也加强了读者借阅的自主性，减少了图书馆管理步骤，简化管理流程，从而达到更好人性化的管理效果。
2.2 借阅程序人性化
日本高校图书馆为了方便学生借阅，没有非常人性化的借阅程序。读者可以在图书馆提供的电脑上查询想要借阅的图书的资料，然后在馆员处填写借阅表，只要填写清楚书名、作者和图书编号，然后馆员拿着借阅表到库房直接取出读者想要借阅的书籍，免去读者的找书环节，也方便了行动不便的特殊人群进行图书借阅。当然，读者也可以自由地在图书馆中进行查阅，然后选择自己喜欢的图书进行登记借阅。这种借阅程序不仅方便了读者，也方便了馆员进行借阅信息的记录，便于图书馆对信息进行人性化管理。这种借阅程序相比于国内来说简化了环节，同时由于有专门的配书人员也不会增加管理人员的工作，能够提高工作效率，方便图书馆进行人性化管理。
2.3 细节服务人性化
日本高校图书馆十分注意服务细节，力求每一个细节都做到人性化。例如在电脑旁边放置便签纸和中性笔，这看似是一个微不足道的服务，但是却大大方便了读者。日本高校图书馆还有许多这种细节上的服务，例如许多高校图书馆在正门会放置伞架，以方便读者在雨天存放雨伞；在大厅中通常会在小架子上放置一些图书馆分区简介、读者借阅说明、专家学者讲座等宣传手册，并且为了方便留学生，日本高校通常会放置多语对照版，方便各国学生和老师查阅；日本许多图书馆设置有还书窗口，读者如果来还书时已经闭馆，就可以将书投入窗口，等待第二天工作人员进行处理。日本高校图书馆非常注重读者的细节体验，因此尽量考虑读者需求，完善人性化服务特点。
3 中日高校图书馆人性化管理措施比较
3.1 管理措施相同点
虽然中日高校图书馆管理措施有所不同，但原则都是为了加强人性化管理，为读者提供更加人性化的阅读体验，因此两个高校图书馆人性化管理措施都充分考虑到了本国人民的文化特点。例如在创建图书馆阅读环境时，虽然具体环境建设会非常不同，但都是为了给读者提供一个更加舒适的阅读环境，因此建设时都充分考虑本国人民的喜好，建造具有本国特色的图书馆环境。可以说，尽管具体措施不同，但是目的相同，都具有相同的人性化精神。因此两国也就能够彼此交流学习经验，互相深入分析读者需求。并且，中日高校图书馆也都注重人性化服务体系的建立，尽量做到为读者提供人性化的服务，从而为图书馆树立更好的形象和口碑，促进图书馆发展管理。因此在人性化服务措施方面，两国也可以交流学习，吸收先进经验。
3.2 管理措施不同点
中日高校图书馆进行人性化管理的区别主要体现在具体的管理措施上，这是由于两国文化和管理理念的不同所带来的差异，这些差异主要体现在以下几个方面。
第一，中国高校图书馆人性化管理措施更注重整体管理和整体氛围的营造，而日本高校图书馆则比较注重细节管理的人性化。中国高校图书馆善于制定措施来营造一个人性化的管理氛围，激励工作人员主动进行管理工作，为读者创造一个良好的阅读环境；而日本高校图书馆却注重细节管理，他们希望在每一个细节中尽量做到人性化管理，以小见大，从而促进整体的人性化管理。
第二，中国高校图书馆的管理工作比较重视工作人员与读者的共同配合，而日本高校图书馆的管理则主要依靠工作人员的工作。中国高校图书馆为了优化读者体验，所以在许多方面需要读者配合图书管理员进行管理工作，例如进行借阅信息登记时必须要求工作人员和读者共同完成，读者也为图书馆的人性化管理工作提供了帮助。而日本由于更加重视工作人员的工作，因此极大地减少了读者的借阅步骤，方便了读者，同时日本高校图书馆重视读者隐私，不会长时间保留读者的借阅信息，完成借阅后不久就会对借阅信息进行销毁，这种管理也是符合日本人民的心理特点的，也方便了高校图书馆进行人性化管理。
第三，中国高校图书馆的管理比较依赖于高新科技，而日本高校图书馆则喜欢使用人工进行管理工作。中国高校图书馆通常都会利用电脑等工具来记录借阅信息，利用学生身份卡来登记学生信息，这种方法可以保证信息的准确性，也减少了记录信息的流程，是一种非常人性化的管理方法。但是在日本，许多高校图书馆的信息记录都是由人工录入在纸上的，借阅信息也由读者进行填写，这种方法虽然不能保证借阅信息的准确度，却可以更好地保护读者隐私，纸质的借阅记录也方便销毁，不会留下痕迹，可以确保读者信息不会泄露，这对于注重隐私的日本人民来说也是一种非常人性化的管理方法。
4 中日高校图书馆人性化管理措施的相互学习
虽然中日高校图书馆人性化管理办法各有不同，但是都秉持着同样的理念，因此有必要互相学习，以完善本国的人性化管理措施，促进高校图书馆人性化管理方法的优化。
首先，中国高校图书馆在制定人性化管理措施时，应该向日本学习多在细节上下功夫。细节的体验更能够带给读者人性化的体验。例如，中国高校图书馆可以借鉴日本经验，在图书馆内添加一些方便读者的小设施，这些设施在国内高校图书馆十分少见，是我们应该改进的一个方面。这些小细节的添加不会增加图书馆的负担，反而会给读者带来更加人性化的服务体验，更利于图书馆塑造人性化的形象，进行人性化管理。日本高校图书馆非常受政府和学校重视，这得益于他们有效的宣传手段，这也是应该借鉴学习的一方面，我国高校也应该加强对图书馆的宣传管理工作，倡导政府和社会关注图书馆发展，合理使用图书馆获取知识。有效的宣传工作能够极大地提高图书馆的关注度，引起更多人对图书馆管理工作的重视，从而促进图书馆管理工作的改善和图书馆的总体发展。
日本高校图书馆也应该多加强工作人员与读者之间的联系，塑造出一种更加紧密的关系，从而使得读者也对图书馆管理工作产生责任心，帮助图书馆进行管理，这种方法也能有效加强高校图书馆的人性化管理。并且，日本高校图书馆也可以借鉴我国图书馆营造阅读氛围的方法，为读者提供更加人性化的阅读体验。
5 结语
高校图书馆的人性化管理是受到每一个国家重视的工作，中日两国同为亚洲国家，在高校图书馆人性化管理工作中有着许多相似性，但是也因为彼此文化的差异有许多不同之处，这些不同之处正是两国文化特色的体现。中日高校图书馆人性化管理措施各有优缺点，例如中国高校图书馆注重整体人性化管理氛围的营造，能够灵活应用高科技工具进行管理，但是却缺乏细节管理，在许多细节方面做得不到位，管理措施还丞需细化完善；而日本高校图书馆能给读者带来非常人性化的细节管理体验，但是在图书借阅信息管理方面却有所不足，可能会对图书借阅管理造成不必要的麻烦。虽然中日高校在进行图书馆人性化管理工作时各有特色和长处，但是应该相互学习经验，以完善自身的管理上缺点。但是不能一味地照搬对方的管理办法，应该结合本国文化特点，对借鉴的管理办法做出适当的修改，以符合本国人民的习惯，为本国读者带来更加人性化的体验。通过相互借鉴学习，不仅可以改善中日高校图书馆人性化管理中存在的不足之处，也有利于两国高校进行文化和经验的交流，从而促进双方对彼此文化的了解，共同发展进步。
参考文献
[1] 李雪霞，王红芳.浅析日本高校图书馆的服务体系――以北海道大学附属图书馆为例[J].科教导刊，2014（11）：242-243.
学校管理者工作经验篇4
常规的教学工作，是教学管理的基本，也是首要。笔者认为，教学管理工作者不仅是一所学校的中流砥柱，还是协调学校中各种教学关系的重要枢纽。类似于各班级的班干部，各班的班主任是隶属于学校管理者的协助者。常规的教学工作，无非是办公、教案、作业、上课、课后辅导等。作为一名教学管理者，笔者认为其不仅应该从自身出发，切实做好自己的本职工作，也应督促班主任的各项工作，使之能够切实辅助自己完成教学管理。按时到校、离校；学习、纪律、卫生、竞赛一手抓，从多方面对班主任的工作进行评定；对班主任教案的撰写、作业的批改提出明确要求；对班主任的教课质量进行评定等。教学管理者应从诸多教学工作最基本的方面，对整所学校的教学状况进行考察，从而使自己能够对本校的教学管理更胸有成竹，面对各种各样教学中易出现的问题，也能够在第一时间组织教学管理的协助者共同解决。常规的教学工作是教学管理最基本的事务、最初始的关注点及首要所在。
二、用于细节
在教学管理工作中，各项制度的制定目的实际上是给教师指明工作的整体方向。类似于制定了一个爬到山顶的大目标，而如何爬到山顶，需要各位教师对教学工作逐一分析，而后制订相应的计划，再在计划的不断执行、不断反馈中实现这一目标。教学工作的优劣，工作中出现的问题，需要各位教师通过自身的经历以及能够从他人身上借鉴的经验，不断探索、不断创新出教学管理工作的最好方式。细节决定成败，态度决定命运。细节中体现的是教育管理工作中应当受到关注的关键点。教学管理工作中的小细节，往往是教学管理时容易遗漏的地方。只有教师能够将态度端正，并且切实从细节出发进行管理，整所学校的管理工作才能够顺利有序进行，学校的教学管理工作才能够不断更上一层楼。
三、忠于创新
学校管理者工作经验篇5
（一）项目建设的迫切性
自国家高等教育改革进行部署以来，全国1200所高校参与转型的就有600所，其中101所高校加入应用技术大学（学院）联盟，联盟中的高校加快转型发展，在各学科实验实训平台建设方面尤其加大投入力度。以经济管理类专业转型建设为例，我国高校过去普遍对其教学平台建设总体重视不足，学生的培养方式也是重知识传授，轻能力素质培养。反映在课堂教学环节中，体现出来即是只见教师课堂讲授，不见学生实验或者实训。反映在教学成效的评价上，即是只见学生考试成绩，不见学生运用理论分析问题，解决问题的成果。学生进入工作岗位后，难以满足实际岗位对应用型人才的要求。近年来，高校管理者要加快学校转型发展，短期内能看到巨大效果的就要数经济管理、文化传媒这类文科专业的硬件平台建设，因此，这类专业转型发展的突破口会被选择以实验教学为切入点，学校开始统筹建设经管类实验教学中心，购置相关教学实训软件，督促教师开展实践教学。
（二）专业师资的软件素质弱化
经管类模拟教学平台建设以培养应用型、复合型、创新型、开放型人才，培养能较快进入中高经济管理层潜质的本科人才为目标，要求专业师资能将知识传授、能力培养、素质教育融为一体，在教育理念、教学模式、信息技术、管理手段上作全面的改革。但现实情况是，我国高校担任经管类课程本科教学的师资大多来自同类及相关专业的硕士以及博士生，来自行业的导师（双师型）较少，师资一直以理论研究为主，相对于从事理工科教学的师资转型来说，文科师资想要熟悉技术性平台上的教学实训软硬件的使用操作需要付出更大的时间和精力。
二、经管类模拟教学平台建设项目过程中的问题
（一）建设存在盲目性
近年来，由于国家财政专项资金、地方政府财政专项资金的支持，地方性应用型本科院校在基础设施特别是实验模拟教学平台建设方面发展迅速，但是纵观整个建设过程，依旧表现出盲目性的特点，一是建设目标的盲目。建设目标定位不清是经管类模拟教学平台建设中突出的一个问题。平台建设的意义和目标是什么？是否能为所有经管类专业师生服务？我们通过平台建设后能真正培养出与行业接轨的学生吗？我们派出一部分学生参与国家及行业内的大赛是否就能提高全体学生的实操水平？企业真实的需要是什么？平台的软件布局是否与企业保持一致等等，以上是项目的建设者首要考虑问题。但我们在项目建设前期，通常看到的却是建设者在校方的催促下匆忙的准备申报书，短期内频繁参观其他院校的平台建设，论证前期不与平台的使用者（实验师资）进行充分沟通，选择项目承建者时信息渠道的闭塞及形成的沟通障碍，一味的追求硬件及表面的效果等等，这些情况将直接导致平台出现“高端建设、低频率使用、几年后闲置”尴尬局面。
二是实验课程设置的盲目。模拟教学平台的建设最终的服务对象是学生，要想提高学生的实操能力，实验课程的设计是重要的载体。地方高校在转型发展的过程中并不是没有重视这一环节的改革，但是为什么对经管类专业终究不成气候，进展始终缓慢呢？从课程设置上，我们可以发现一点原因。经管类专业课程在进行改革时，校方的要求是在多门课的课程设置上分理论课时及实验课时。比如《市场营销学》课时分为理论36节，实验12节。校方的初衷是想在课程设置上体现培养应用型人才。但由于地方性本科院校在实验监督制度上对文科类专业始终处于模糊状态，（比如，如何评价一门文科课程实验做得好不好？是看设备的利用率还是实验报告？这类问题一直纠结不清。）在一门文科课程上分理论课时和实验课时，大部分任课教师会将实验课时一起作为理论来上，上课地点选为普通教室。另外小部分任课教师会顾忌有实验课时将上课地点选为实验中心，在实验中心的平台上投放PPT，所以看到的最终结果依旧是在实验室里上理论课，设备的利用率仅限于开关机，平台建设没有起到应有的作用。
（二）进程缺乏项目管理
模拟教学平台建设项目作为高校转型发展重点建设的项目类型之一，在校内建设部门上主要牵涉到国资管理，后勤保障，财务管理及二级学院几个部门，前三个属于高校行政部门，日常工作涉及到校内其他业务，因此通常在平台建设上唱主角的是二级学院的领导者及管理者，作为平台的使用方既受到上级部门的领导，在平台建设中又同时要担任规划立项者、设计者、施工监督者、验收者、评估者，协调者几大角色，一般情况下，平台使用方的项目管理者通常由领导者指派一位或几位具有一定管理经验的专任教师担任，最常见的就是教研室主任兼任。这类教师虽然是专?I的领导者，但其本身在项目建设和项目管理上并没有太多专业背景和经验，所以在项目进程中往往无法对施工方进行质量、进度、资金方面的控制，容易导致平台建设延期、资金衔接不畅、后期维护困难等问题。
（三）专业师资参与平台建设的程度低
模拟教学平台建设的最终使用者是组织课堂教学的师资队伍，多数学校为了促使文科教师使用实验平台进行教学，采取的手段是在平台建成后，组织相关教师进行教学实训软件的培训，培训时间相对较短，内容不成体系。另外，这些教学一线的师资虽然在项目建成初期名义上参与项目建设讨论，实际上根本没有亲自操作过软件，既不清楚这类软件是否真正适合所教授的课程的实验教学，也不知道这类软件是否在行业中适用。更有甚者，部分师资是在项目建成后的培训会上，才了解平台建设的具体内容。如此一来，便能解释为什么项目建设浩浩荡荡，表面成果显著，建成后设备使用率低，实训课程依旧不开设的状况了。
（四）后期维护资金及人员调配不足
一是维护资金。设备养护行业内一直有句话叫“三分建设，七分管理”。以营利为目的的企业在投资项目时尤其看中后期管理及维护的实际投入。但高校建设项目时刚好相反，“重建设，轻管理”的现象在地方高校实验中心比比皆是，无论是国家支持还是地方支持的?目，资金大部分都投入在平台的初期建设上，后续维护的资金较少，有的甚至依靠的是与供应商签订的一年包换三年保修的一纸合同。尽管每年各高校实验中心会上报一定的维护预算，但根据各自的实际情况，财务下达的最终预算数相对于中心庞大的机器设备维护需求来说，还是显得杯水车薪。二是维护人员。由于文科类实验平台建设以往在地方高校并未引起重视，所以在专职人员配备上一直不足，无法像理科实验室那样做到全套行政配备。直到学校转型发展，这类平台建设才开始凸显它的重要性，但地方高校在人员配备的认识上依然得不到重视，文科实验中心负责人，相关管理者通常由院系领导或专任教师兼任，实验室主任充当实验员，学生充当实验员的现象普遍存在。
三、经管类模拟教学平台建设项目综合解决方案
（一）明确建设目标，打造一流的实验教学课程
根据应用型高校转型的要求，经管类模拟教学平台建设目标应该定位为：通过实验教学突出经管人才培养特色，提高人才培养质量，面向地方的经济与社会发展需要，成为学校经济与管理学科的研究基地，成为学生课外科技活动、科技竞赛等创新能力培养的重要平台。平台的建设应该能够同时满足普通学生实践操作的需要、经管教师科学研究的需要，精英学生创新创业的需要，能全面支持经管类课程的改革。
模拟教学平台建设成功与否，实验课程的开出率是一个重要的指标。部分教育者认为，学校只有先为课程搭建好硬件平台，才有资格谈实验课程探索，传统的课程才有实验的必要，那么，为什么在实践中我们看到的却是模拟教学平台搭建后，经济管理类的实验教学仍然不温不火，设备利用率仍然低下呢？为此，我们有必要重新审视整个实验课程体系建设。一是从实验课程建设的顺序上，关于课程改革的前期探索不应放在平台建设后，而应先于平台建设，哪些专业课程有必要开展实验教学，需要用到什么教学实训软件，这类软件是否与行业保持一致，课程设置及教学流程如何？这些都是前期探索的主要内容。解决好这些问题，我们才是真正的从学生出发，从行业出发，切身实地的在培养行业需要的应用型人才。二是实验课程设置上，前面提到高校经管专业课程在进行实验教学时，是以一门课程分理论课时及实验课时的形式，这无论是从教师授课还是教室安排的角度，都不利于对实验教学的监督和控制。我们大可将一门经管类课程一分为二，变成两门独立的课程。例如：《市场营销学》（48课时）3学分，分为两门独立的课程《市场营销学》（36课时）2学分及《营销实操》（12课时）1学分，这样一分为二后我们其实是对两门课程进行监督控制，《营销实操》明确为实验实训课程，教学形式是实验教学，需要安排在模拟教学平台上进行，课程考核形式是实验报告或策划报告，这样就便于教学管理部门进行监督，我们搭建的硬件平台也就有了利用率和实实在在的内容。
（二）平台的使用方应成立专门的二级平台建设项目组
一般高校在运作某种建设项目时，会出台一些文件规定哪些人将成为项目小组成员来负责整个项目的建设，这看似遵循项目管理的思想，但由于事业单位与企业的不同，在项目建设过程中唱主角的并不是项目负责人，而是作为使用方的二级学院。为了平台项目能够顺利推进，使用方是有必要成立二级平台建设项目组的。从人员配备上看，项目组成员应选择有项目建设实战经验的师资参与，并且成员应该长期稳定下来，如师资从未参与过任何项目建设，学院也有必要派出外出学习，提高其关于项目建设的相关素质。从前期准备上看，项目组成员需要长期做好各类项目特别是实验平台项目的储备工作，为了使平台建成后能够真正支持实验教学、科研研究及各类校企合作活动，项目组成员需要长期跟学生、实验师资及企业进行沟通合作，了解三方的真实需要是什么，这样，当有资金支持时，项目组才能短期内做好符合三方要求的平台建设规划。从中期进程控制及验收评价上看，施工方在进行项目建设时应该提供明确的进程时间表，让使用方能够了解每个时间节点的项目进度，以往负责督促项目进度的事是由后勤保障部门负责，虽然对于施工方来说，学校是使用者，但是对于学校来说，二级学院才是最终的平台使用者，因此学院在成立二级项目组后也应积极跟进建设进程，同时经过培训后师资也更容易完成在建设中及验收时与施工方的谈判工作。
（三）建立配套的实验师资库
实验师资是实验课程的掌控者，也是平台利用率的直接影响者，我们要建立一套完备的实验师资库可以从以下几个方面考虑。1.让即将开设有实验课程的专任教师作为临时项目成员参与到平台建设当中去，让实验教师跟进对应课程的软件建设，加强实验教师与软件供应商的联系。2.完善外出培养制度，积极培养“双师型”教师。提高“双师型”教师在专任教师中的比例是目前应用型高校急需解决的问题之一，多年来教师外出培养特别是短期培训，通常是“重形式，轻内容”，多数外出培训的教师见识变广泛，但最终并未将学习的知识运用在课堂教学当中。因此制定严谨的外出培养制度有利于加强对外出教师的管理，有利于明确教师外出的目标，促进教师外出“学有所成”。特别针对模拟软件的外出培养，学成后的课堂教学评价及软件使用熟悉度评价显得尤为重要。3.以目前应用型本科院校的实际情况，经管类专业要想短期内直接引进行业内人员作为专任实验教师面临着比较大的困难。因此我们可以考虑合作培养的形式，临时外聘行业人员作为实验导师，在实验课程教学中既教授学生，同时也培养我们的实验师资，待实验师资获得认可后，便可独立的开展教学工作。
（四）形成长效的管护机制
学校管理者工作经验篇6
1.美、日、中实验室管理方式比较
高校实验管理是指导人们管理实验室和规范进行试验活动的一门学科，它从管理学原理出发，研究实验室和人员活动运作的基本规律，是对构成实验室的人力、财力、物力、信息等资源进行计划、组织、指挥、协调和控制（监督），合理地配置实验室资源，高效率地完成实验室工作任务的过程。以下主要从管理地位、管理体制、运作方式等方面比较下美国、日本、中国的高校实验室的管理方式。
1.1管理地位
在美国，国家、社会对高校实验室部十分的关注，为高校实验室提供最优化的物力、财力、人力支持。在管理方面更是给予高校实验室极高的管理自，让其充分结合自身的需要建立适合自身发展的管理体制。在日本，高校实验室主要是为了培养学生的创新意识，提高学生的动手能力，使学生的理论学习与实践相结合。其实验室管理对于整个学校的发展是起着至关重要的作用，各大学校相对都很重视实验室的管理，以保证实验室为良好的教学发挥作用。在中国，高校实验室起步晚于其他两个国家，随着社会、经济发展，我们逐渐意识到高校实验室对基础科研研究以及专业科研人员培养的重要，逐步的加强和完善实验室于高校自身的发展。
1.2管理体制
美国的高校实验室管理实行的是独立自治的体制，实验室在外部作为一个独立的实体，相互之间不干涉；在内部，科研人员和行政人员又是各司其职，各尽其能，相互不影响各自的工作。日本全国高校实验室管理实行统一的2级3个层次的体制。学部和学校两级分别管理不同层次的实验室，这样保证了实验室最大化的为不同需求的学生服务，使实验室在使用利用率上大大提高。我国高校实验室管理实行上下级直属关系的直线管理体制。这样的管理体制直截了当，相对权利责任比较集中。
1.3运作方式
美国高校实验室是一种涉及多课题的开放式、自助式、专业职能化的“非营利机构”，主要由自政府、基金和产业承担其科研经费。在其运作上非常注重项目的经费运算，所以美国高校实验室管理体制在运作过程中，采用一种全开放式管理运作模式。而日本高校实验室管理运行中实行的PI（PrincipleInvestigator）制，则更加注重学生与学生，学生与教师，教师与教师之间的相互合作，这样做有利于增强学生自主学习、团队合作的能力。我国在高校实验室管理的运作上小的院校则多数建立了二级管理运作模式，大的院校有些采用了三级管理运作模式，无论哪种模式都是将实验室的管理与学校，所在的院、系相挂钩。
2.产权理论下高校实验室管理研究
产权是出资者依法对其投入资本金的企业的各种财产享有的占有、处置、支配、使用和收益的排他性权利，其实质是界定人们在市场交易过程中的相互利益关系。没有产权的社会是一个效率低下、资源配置无效的社会。清晰的产权可以很好的解决外部经济问题，以产权理论为基石的分析有利于我们剖析实验室的经济效益价值和学术应用研究价值，为高校实验室管理提供一套行之有效的理论指导依据。
2.1培养专业的实验室师资建设。在现代产权理论下，实验室的管理工作者与研究人员需要不断地学习新理论，解决新问题。高校实验室管理同样需要专业的师资进行管理，这类师资不仅仅懂的相关的设配使用知识，而且是学科领域中的顶尖人物，能保障实验室应用的专业化，实验室人员配置的专业化，以专业的态度来开展科研工作。
2.2多渠道沟通，保障经费充裕。产权理论中蕴含着“杜绝浪费”的文化，让人们充分懂得利用资源实现产出最优化。借鉴美、日两国经验，学校相关负责人应当争取向上级部门反映当前是实验研究所需的经费和预算，制定台理的预算方案和成果预期情况，对于重大和重点实验室的建立，应当辅之政策倾向，以保障科研项目的正常进行。另外，可以和企业合作，获得资金的支持。我们在进行多渠道沟通，保障经费充裕时，从产权理论的切入口就是要是“杜绝浪费”，通过杜绝浪费来实现人员与生产要素产出的最大化。
2.3从封闭走向开放。产权理论中强调产和权的相对对立，又相对促进。原有的高校实验室管理体制是封闭的，由高校独自享有所有权，管理权，收益权，或多或少存在一些弊端。在产权理论的要求下，我们的实验室管理要向社会开放，向企业开放。建立高校资源共享平台，对于相关教师研究方向，议题的阶段性成果可以实现资源的共享和查找。
2.4完善管理体系，创建管理组织机构。不能清晰界定各个相关部门，责任人的权和责，那么大家就失去了奋斗的动力。实验室可以算是一个组织机构，组织是由人构成的，在这个组织机构当中人们通过相互合作，获得更多的产出，实现利益的最大化。在产权理论的指导下，借鉴日本的做法，可以组成高校实验室管理联盟，甚至创办相关的实验室管理协会和期刊，以利于内部交流活动的开展，教授治学的理念不仅仅停留在学校这个宏观方面，更应该渗透到其他方面，使实验室管理具有高度的学术性和前瞻性。
3.结语
总之，科学技术的突飞筛进，对高校实验室管理提出了更高的要求。因此，实验室的管理体制的改革，亟待探索和改进，新的管理体制需要我们进一步磨合与完善。我们要加强实验室管理体制改革的宣传教育工作，将高校实验室管理体制改革的工作上升到新的层面。
参考文献；
[1]谢传钢、桂玉清.论高校实验室管理体制的创新[J].武汉理工大学学报（信息与管理工程版），2004，26（4）：218-220
学校管理者工作经验篇7
2,目前,暨南大学有20个学院,44个系,有61个本科专业.
3,暨南大学的校训是忠信笃敬.版权所有
4,暨南大学在1996年成为国家重点建设的"211工程"大学.
5,暨南大学全日制本科办学的定位是:外招生是面向世界,应用为主;内招生是加强基础,目标上移.
6,我校的办学方针是面向海外,面向港澳台,我校的发展战略是侨校+名校.
7,暨南大学创办于1906年,1958年迁往广州重建,1978年复办至今.
8,2006年11月16日,暨南大学将迎来百年华诞.学校定于11月18日(星期六)隆重举行建校百年庆典.
二,实验室管理及实验教学相关知识
1,实验室建设,调整与撤销,必须经学校正式批准.依托在高等学校中的部门开放实验室,国家重点实验室的建设,调整与撤销,要经过学校的上级主管部门批准.
我学校实验室管理实行校,院(系)二级管理体制.
实验室要严格遵守国家环境保护工作的有关规定,不随意排放废气,废水,废物,不得污染环境.
高等学校实验室工作人员包括:从事实验室工作的教师,研究人员,工程技术人员,实验技术人员,管理人员和工人.
5,实验室实行主任负责制.高等学校实验室主任负责实验室的全面工作.实验室主任由学校按规定任用或聘任,要具有高级技术职务.
6,实验室要做好工作环境管理和劳动保护工作.要针对高温,低温,辐射,病菌,噪声,毒性,激光,粉尘超净等对人体有害的环境,切实加强实验室环境的监督和劳动保护工作.凡经技术安全和环境保护部门检查认定不合格的实验室,要停止使用,限期进行技术改造,落实管理工作.待重新通过检查合格后,才能投入使用.
7,实验室要严格遵守国务院颁发的《化学危险品安全管理条例》及《中华人民共和国保守国家秘密法》等有关安全保密的法规和制度,定期检查防火,防爆,防盗,防事故等方面安全措施的落实情况.要经常对师生开展安全保密教育,切实保障人身和财产安全.
8,化学危险品保管地点应有相应的防火,防爆,防静电,隔离,监测,报警等设施,库房物品的保管应该科学化,化学危险品要储存在通风,低温,阴凉,干燥的房子内,特别要注意性质相抵触的危险品绝对不能堆放一块.
9,实验室高压容器要存放合理,易燃与助燃气瓶要分开放置,离明火10米以处.
10,实验室噪音应小于70db.
11,学生实验完毕,应关闭水源,电源,气源,做好仪器的复位工作,清洁实验仪器和实验工作台.
12,高等学校基础课教学实验室评估标准中教学任务不低于64800人时数,仪器设备的固定资产账,物,卡相符率达100%,单价低于500元的低值耐用品的账物相符率不低于90%,现有仪器设备完好率不低于80%,每个实验项目的常规仪器配置套数,不低于5套.
13,高等学校基础课教学实验室评估标准中要求实验室专职技术人员有3人以上,参加实验教学的教师要比实验室专职技术人员多2倍,专职人员中,高级技术职务人员要占20%以上.
14,2005年教育厅组织了广东省高等学校实验教学示范中心评审,评选出29个省级实验教学中心,并于2005年10月8日网上公示.我校电子信息技术实验教学示范中心,基础医学实验教学示范中心,物理实验教学示范中心被评为广东省实验教学示范中心.
15,2005年我省推荐中山大学化学实验教学中心,华南理工大学电工电子教学实验中心,华南师范大学物理学科基础课实验教学示范中心参评2005年部级实验教学示范中心.教育部组织有关专家对30个省,自治区,直辖市教育行政部门报送的物理,化学,生物,电子四个学科类别68个实验教学中心进行了评审,我省中山大学化学实验教学中心被评为第一批部级实验教学示范中心.
16,单价在人民币10万元(含)以上的仪器设备为贵重仪器设备.单价在人民币40万元(含)以上的仪器设备为教育部所管的贵重仪器设备.
17,教育部规定10万元(含)以上仪器仪表类通用设备年使用定额机时为1400小时/年,专用设备800小时/年;机械类使用定额机时为800小时/年.
18,能独立单价在人民币500元(含)以上的一般设备,及单价在人民币800元(含)以上的专用设备列为固定资产管理.
19,专用设备是指各种专门性能和专门用途的设备,包括各种仪器和机械设备,医疗器械,文体设备等.一般设备是指:办公和事务用的通用性设备,交通工具,通讯工具,家具等.
20,学校对仪器设备和管理采取"统一领导,归口管理,分级负责,责任到人"的原则,实行校,使用单位二级管理体制.
21,使用仪器设备必须严格遵守操作规程.使用贵重仪器,必须由经过技术培训的专职人员上机操作,并要认真填写"贵重仪器使用登记本",如实记录使用,借用,损坏,检查,维修等情况.
22,经批准同意报废的仪器设备,要保持完整,帐,物相符,及时上交校资产管理部门统一处理.任何单位和各人无权自行处理.
23,我校不办理报废留用手续(坚持报废不留用,留用不报废的原则).对确实需要留用的零部件,应经学校归口资产管理部门批准并做好领用登记.在未经校资产管理部门批准之前,一律不得自行拆卸.
24,暨南大学将准备在2007年接受教育部组织的全国普通高等学校本科教学工作水平评估.
25实验教学按课程性质可分为学科基础课实验,专业基础课实验和专业课实验.
26实验教学按形式和内容可分为四种实验:演示性实验,验证性实验,综合性实验和设计性实验.
27在教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中,一级指标有7个.
28,育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中,特色指标有1个.
29,教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中,二级指标有19个(其中重要指标有11个).
30在教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中,主要观测点有44个.
31,教育部普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》体系中,二级指标"4.3实践教学"中涵盖以下各主要观测点:实习和实训,实践教学内容与体系,综合性设计性实验,实验室开放.
32,实验教学若超过18学时,原则上应将理论教学和实验教学分开,并合理规定二者的学分.
33,实验教学建设与管理工作要坚持科学化,规范化和标准化的原则.
34,教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中规定,多媒体授课是指利用多媒体技术授课.多媒体技术是指利用计算机综合处理文字,声音,图像,图形,动画等信息的技术.
35,实验课程体系应着眼于21世纪人才培养是需要,结合我校特点,从知识,能力,素质这三方面着手培养,与理论课程共同组成合理的课程体系.
36,实验教学建设与管理工作要按照统筹规划,优化整合,合理布局,资源共享,提高效益的要求,逐步形成科学的管理体制和运行机制.
37,实验室开放包括开放的范围,时间,内容,对学生的覆盖面等方面.
38高等学校实验室的设置,应当具备以下基本条件:
答:1)有稳定的学科发展方向和饱满的实验教学或科研,技术开发等项任务;
2)有符合实验技术工作要求的房舍,设施及环境;
3)有足够数量,配套的仪器设备;
4)有合格的实验室主任和一定数量的专职工作人员;
5)科学的工作规范和完善的管理制度.
39,仪器设备的报废必须符合下列条件:
答:1)不能达到国家规定的安全技术指标的仪器设备
2)使用期已超过规定年限,并已达不到应有的技术指标,失去使用价值的仪器设备.
3)损坏严重,无法修复;或修理费用超过购置同类新设备费用的50%,没有修理价值的仪器设备.
40,在教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中,实验室达到a级的标准是什么
答:各类功能的教学实验室配备完善,设备先进,利用率高,在本科人才培养中能发挥较好作用.
41,教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中规定,设计性实验的定义是什么
答:指给定实验目的要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验.
42,教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中规定,综合性实验的定义是什么
答:指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验.
43,教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中规定,教学管理队伍包括哪些人员
答:包括学校分管教学的校长,教务处等专职教学管理人员,院(系,部)分管教学的院长(主任),教学秘书等教学管理人员.
44,我校现阶段实验教学建设与管理工作是什么
答:要以转变教育思想和教育观念为先导,以深化改革,实现优质资源开放共享为核心,以提高实验教学质量和培养学生创新能力为目标,形成科学的管理体制和运行机制.
45,教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》对实验室开放的a级标准是是什么
答:实验室开放时间长,开放范围及覆盖面广,效果好.
46,在教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中,主要观测点综合性和设计性实验达到a级的标准是什么
答:有综合性,设计性实验的课程占有实验课程总数的比例≥80%,且效果好.
47,实验室开放的范围是否包括科研(专业)实验室
答:包括.
54,仪器在校内报维修时,需办什么手续
答案:填写《暨南大学教学科研仪器设备报修申请单》并到资产处维修科预约.
48,做实验时仪器出现故障,首先要采取什么措施
答案:停机,关闭电源,维修好以后再通电使用.
49,电脑着火了应如何处理答:电脑开始冒烟或起火时,马上拔掉插头或关掉总开关,然后用湿地毯或棉被等盖住电脑,这样既能阻止烟火蔓延,也可挡住荧光屏的玻璃碎片.切勿向失火电脑泼水,既使已关掉的电脑也是这样,因为温度突然降下来会使炽热的显象管爆裂.此外,电脑内仍有剩余电流,泼水可能引起触电.切勿揭起覆盖物观看,灭火时,为防止显像管爆炸伤人,只能从侧面或后面接近电脑.
50,说出两种遇水燃烧的物质
答:钾,钠,镁.
51,人们都知道氧气属助燃气体,请再说一种
答:氯,氧化氮.
52,泡沫灭火机不能扑救什么火灾
答:1,不能扑救电器火灾;2,不能扑救忌水性物品火灾;3,贵重物品,仪表火灾.因为泡沫中含百分之九十七的水分,因此不能扑救电器火灾(水有导电性)和忌水物质火灾(与忌水性物品连触能燃烧),和贵重物品,仪表火灾(留有污迹).
53,扑救电器火灾应首先做什么在带电时,可用什么灭火器扑救
答:切断电源.可用二氧化碳,1211,干粉扑救.
三,物资采购相关知识
学校规定,物资采购单价或批量金额超过5万,必须进行招标采购.
学校规定,物资采购金额超过50万,必须进入省,市有形市场公开招标采购.
3,国家采购法规定的物资采购方式有:公开招标,邀请招标,竞争性谈判.
4,在公开招标采购方式中,招标文件发出至投标截止,最短时间是:校内招标:7天;委托省招标机构招标:20天.
5,招标的评标结果公示时间最短为:校内招标:3天;委托省招标机构招标:7天
采取公开招标方式采购的设备,用户提供的招标货物的技术参数不得存在歧视性条款或不合理的要求,须构成3个以上潜在投标人参与竞争.
评标委员会人数为5以上的单数,其中技术,经济等方面的专家不得少于成员总数的2/3.
申购用户与中标人应当在中标通知书发出之日起30天内,按招标文件与中标人的投标文件签定书面合同.
贵重仪器设备到货后,由申购单位牵头,必要时请相应的技术专家到场,共同组成验收小组,在合同规定时间内进行验收.版权所有
10,使用教学设备经费采购的项目,申购用户若需更改采购内容和数量,可如下操作:申购用户单位领导和经费管理部门同意后,即可更改.
11,物资采购招标投标工作应当遵循公开,公平,公正;诚实守信;择优的原则.
12,属于下列情形之一的,经分管校领导及学校招投标工作领导小组批准,可以采取单一来源方式采购:
1)只能从唯一供应商处采购的,或供应商为唯一专门,且无其他合适替代的.
2)发生不可预见的紧急情况而不能从其他供应商处采购的.
3)必须保证原有采购项目一致性或服务配套的要求,需要继续从原供应商处添购,添购金额不超过原合同采购金额的10%的.
13,评标委员会成员应认真,客观,公正,诚信,廉洁地履行职责.有下列情形之一的,不得担任评标委员会成员:
1)与投标人有利害关系可能影响对投标公正评审的.
2)是招标人或者投标人主要负责人的近亲属的.
3)是项目管理人员和行政监督部门的人员.
4)曾因在招标,评标以及其他与招标投标有关活动中从事违法行为而受到行政处罚或刑事处罚的.
我校设备采购特殊方式申请表须经以下部门审批后方可执行.
1)采购中心
2)纪监审办
3)分管校长
4)招投标领导小组
招标过程中有下列情形之一的,中标无效,招标人不能与中标人签订合同,并按国家和学校的有关规定处理:
1)开标前与投标人进行协商谈判的.
2)泄漏应当保密的招投标资料,影响中标结果的.
3)与投标人违规串通应标的.
判断题:
申购用户必须通过学校物资采购中心进行物资采购,使用横向科研经费的除外.(×)
我校五万元以上的物资采购招标项目,申购用户不得指定标的物品牌及型号;五万元以下的物资采购项目,申购用户可根据自身需求指定物资的品牌及型号.(√)
在评标过程中,用户单位代表可根据自身情况向评标委员会阐述希望购买的设备品牌及型号.(×)
采用网上竞价方式采购的项目,如果是最低价中标,用户不需签字确认竞价结果.(×)
评标结果公示后,申购用户可根据自身的实际需求拒绝与中标人签定书面合同.(×)
个人实验技能竞赛实操题
以下竞赛项目每项评选出前三名优胜者.
网线制作:用国际标准t568b方法制作rj-45水晶头.最短时间内制作完成的为优胜者.
信号发生器波形调试:按要求调出一定幅度和频率的三角波,方波,正弦波,速度快者为优胜者.
学校管理者工作经验篇8
2目前我国高校实验室管理存在的问题
纵观我国高校实验室管理的总体情况，相对于欧美发达国家还有很大的差距，特别是在教育理念和方式上，具体表现在：
2．1实验室教学管理方式落后，难以满足现代化科研需求
当今时代是信息时代，互联网无论是在人们的生产领域还是在生活领域都发挥了十分重要的作用，在高校的科研领域更是如此。但事实上，在高校实验室教学管理领域，大部分高校还停留在传统的人工管理办法上。采取人工登记、人工管理的层面，难以满足现代科研的发展需求。以吉林大学药学院实验室为例，目前虽然已经具备一定的互联网信息资源，但是应用范围十分狭窄，应用率不高，大部分时间还是采用传统的登记方式，在时间上限制了大学生参与科研。另外，传统人工登记方式也与时展的主流趋势相违背。建立信息化管理平台既是广大师生的实践需求，同时也是时展的需求。这种状况的形成，一方面与高校管理者尚未重视实验室管理与科研之间的关系有关；另一方面业余实验室管理者的人员素质有关。目前，我国高校实验室的管理者普遍存在学历层次较低、待遇较差的情况，妨碍了实验室技术管理人员的主观积极性的发挥。在科研过程中，高校实验室管理者难以解决在实验教学及科研过程中遇到的有关设备等方面的问题，难以使实验器材发挥到它应有的作用，特别是一些高端技术性设备，对操作者的知识和能力都有较高的要求，所以提高实验技术人员的学历层次要求以及对实验技术人员进行定期培训和交流学习是提高其能力的两个重要途径，以吉林大学药学院实验室为例，从2007年以后新晋实验技术人员学历均为硕士研究生以上，目前在岗具有博士学位的实验技术人员4人，同时学院在经费紧张的情况下，派出实验技术人员到校内外相关实验室观摩学习，这两项举措极大地提高了实验室的管理水平及仪器开发使用，从根本上提高了实验室的管理水平和实验技术人员的科研及教学能力，更好的发挥了实验室服务教学和科研的作用。
2．2实验室安全管理不到位
近年来，大学生从实验室偷拿药品毒害他人的事件屡见报端，一方面反映出当代大学生的心理存在一定的问题；另一方面，也折射出高校实验室在管理上的漏洞。特别是医药、化学实验室，里面涉及到大量的化学药品，一旦管理不严格，流露出去将会带来严重的负面影响。
2．3实验室利用率低，难以发挥其对科研的重要作用
高校实验室是高校主要的教学资源与技术设备，是科学研究与实验室教学场所，也是培养大学生创新科研能力的重要场所，高校实验室利用率低势必会影响大学生对科研的热情。高校实验室利用率低的主要原因还是我国高等教育的教学理念存在问题，难以转变长期以来形成的应试教育的思维，教学理念和教育发达国家相比有很大的差距。以上是目前我国高校实验室管理方面面临的普遍问题，我国高校也已经采取了相关措施，进一步加强对实验室的管理，以提高在校师生总体的科研能力。以吉林大学药学院实验室为例，其在人员管理、管理理念、设备更新等方面采取了一系列的措施，极大提高了在校师生的科研热情。
3未来我国高校实验室管理的发展方向
3．1实施开放性管理，增强高校科研的实践性
开放性是现代高校实验室发展的一个大方向。实验室建立的宗旨就是要在教学中充分发挥实验室资源优势，推动高校课程改革向综合性和实践性方向发展，同时，助力高校广大师生科研水平和能力的提高。要想实现高效实验室开放式管理，就必须加强网络化建设，为教学搭建可以进行实践的平台，增强大学生的动手能力。实验室教学网络化管理是今后实验室管理必然的发展方向。采取计算机网络技术，改革传统的高校实验室人工管理模式，充分利用网络信息技术的时效性及准确性，提高实验室管理的工作效率［4］。通过建立网络信息交流平台，实验室管理人员可以建立实验设备可查询数据库并实现数据共享，科研人员都可以利用该平台进行有效沟通和交流，实现实验时间自主化、实验内容个性化，实验项目菜单化，以满足广大师生自主学习的需求［5］。建立网络平台，还将为高校的教学实验提供大量的有意义的数据，通过大数据分析也将为高校未来的实验教学改革提供基础。高校实验室服务于高技能人才培养、科学研究和社会服务，集中体现为以下四个方面：一是为学生实训实验提供服务；二是为教师的科研活动提供技术服务；三是为学生创新创业实验和毕业设计提供服务；四是为企业提供技术合作开发服务。这种实验教学方式的转变，能够最大限度地发挥实验室资源效益，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，激发大学生的创新意识，全面培养学生的科学作风、创新思维、创业能力和实践动手能力。
3．2加强管理人员素质，提高高校实验室的利用率
管理人员的素质在某种程度上来讲反映了一个高校实验室的总体水平。只有高素质的管理人员才能在实践中积极调动起广大师生的科研热情，才能真正发挥出实验室对科研的强大推动力。高校建立实验室，首先是为了提高学生的科研学习能力，因此，高校实验室管理者必须具备较高的理论水平和实践能力，对大学生在科研中遇到的问题进行一定的答疑解惑，以便更好地帮助学生掌握知识技能。其次，高校实验室管理者也必须具有强烈的责任意识，在管理过程中既要让学生遵守实验室中的各项规章制度，确保各项科研正常、有序、安全的开展；又要在时间上尽量方便广大在校师生进行科学研究，调动他们的积极性，提高学生学习的主动性和知识水平。为此，我国高校一方面要提高实验管理人员的待遇，从制度上保证和鼓励实验技术管理人员充分发挥其积极性，主观能动性，施展其创新能力。另一方面也要让实验室管理人员参与到高校实验课程当中，和教学秘书等管共同完成实验课表的制定。以方便管理者安排好时间，做好计划。第三，高校还应结合各实验室专业特点，制定科学的培训规划，对实验室管理者采取有力的培训措施，如，定期开展实验室安全管理方面的培训，如防火、安全等，培训时间可以长短结合，可采取考察学习、研究讨论班、专题讲座相结合的形式［6］。切实提高实验技术人员的业务水平和综合素质。对吉林大学药学院实验室来说，其管理者不仅应具备一定的管理能力，还需具有相应的学术背景，在实践过程中，能够给予大学生以相应的指导。
3．3加大投入力度，提高高校实验室科研水平
不仅要加大在实验器材方面的投入，更要在教学管理上加大资金投入———建立实验室设备管理系统，实现实验室管理从设备的日常管理、维修、到实验室使用、登记全过程管理。同时，还可以将实验室网络系统打造成科学共享的平台。通过实验室网络系统，可以对一些实验室进行合并，不同教研室、甚至不同院系可以共享实验室资源，共享人才，建立一批高档次、高精度的实验室。共享平台的建立，一方面提高仪器设备等资源的利用率，降低了仪器闲置产生的自然磨损和维护的费用；另一方面，共享平台的建立能够有效突破仪器设备的限制，更容易激发出新的火花，从而有利于形成科研创新合力。
3．4树立以人为本的教育理念，抓好高校教学改革的方向
学校管理者工作经验篇9
农业院校大多主要以农业和生物科学作为它的独特专长。植物科学、动物科学、食品科学、生物科学等学科，是近现代以来形成的比较明显优势的特色学科。如今，随着经济社会的发展、社会主义市场经济体制的不断发展与完善。相关专业的人才缺口增大。大多数农林院校顺应了社会对人才的这种需要，以及出于对自身发展的考虑，调整了自身的发展思路。学科建设不再单一，而是延伸到理工、经济、管理以及人文社科等门类。例如，江西农业大学自从1980 年 11 月更名为江西农业大学以来，经过二十多年的建设发展，已经建成为一所以农为优势，以生物技术为特色，理、工、农、经、管、文、法、教多学科综合发展的多科性大学。当然，由于农业院校的经济管理类专业相对于农学类专业基本都开设较晚，农业院校经济管理类专业的实验室建设也显得相对滞后。因此，加强农业院校经济管理专业的实验室建设就成为新形式下高等农业院校研究的重要课题。
二、加强农业院校经济管理专业实验室建设的必要性
加强农业院校经济管理专业实验室建设的必要性，缘于经济管理类专业在培养高素质专业人才时实践教学的重要性，同时也缘于实践教学对实验室建设的依赖性。
1.经济管理类专业实验室建设能为实践教学提供必要的平台及场所。实践教学是我们实现素质教育，培养创新型人才，提高高等教育质量的重要环节之一，是高等学校人才培养体系的重要组成部分。高等学校实验室承担着培养高级专门人才，提高学生实践能力、创新能力，实施素质教育的重要任务，是学校办学和发展的重要基础，是学校教学、科研及学科、专业建设的重要组成部分，是知识创新、技术开发、服务咨询的重要基地。而经济管理类实验室是培养经济类专业人才的重要场所，在其中所从事的实践教学主要是培养学生分析解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风，它在学生的理论知识和实践能力之间架起了一座桥梁，在培养人才方面起着不可替代的作用。
2.经济管理类专业实验室建设为培养学生各方面能力发挥着不可替代的作用。实践教学和实验室在培养学生的创新意识、科研能力、实践水平、团队建设等方面都在发挥着不可替代的作用，尤其是在当前，经管类学生社会实践普遍遇到困难的情况下，经济管理类实验室和实践教学不仅作为校内的实践教学在教学安排中具有重要地位，而且在为广大学生提供以信息技术为基本手段的模拟实践环境方面也在发挥着重要的作用。
3.经济管理类专业实验室建设能为学生增强就业竞争力打下良好的基础。中国高等教育在过去几年中迎来了飞速发展的黄金时代。在发展中经济管理类专业也成为很多学校重点发展的学科，成为各高校招生人数最多，办学效益最高的学科。然而，招生规模的扩大却使得经济管理类专业普遍遭遇了就业压力大、知识与需求反差大、毕业生就业成就感差的困境。造成学生对专业的认同感下降，信心不足，影响了此类专业的社会声誉，并必将影响专业在教育中的地位。要改变这种状况就必须在多方面下功夫，其中提升实验室建设，加强实践教学就是一个很重要的方面。
三、农业院校经济管理专业实验室建设存在的问题
1.农业院校经济管理专业实验室建设组织机制普遍不够健全。农业院校经济管理类专业普遍开设较晚，并且受到传统教育观念的影响，存在文理学科泾渭分明的格局，使得经济管理类教学与现代教育技术相脱离，因此，经济管理类专业实验室建设刚刚起步，有些甚至还未起步。没有专门的组织机构，特别是各省以及全国农业高校管理部门到现在为止没有成立专门的经济管理类专业实验室管理机构，或者说协调机构。这种情形必须加以改变。
2.农业院校经济管理专业实验室普遍存在重复建设情形。每个农业院校各个院系的经济管理实验室建设均是单枪匹马、单打独斗、自给自足，缺少相应协作、协调，因而存在大量重复建设情况，缺少互通有无的机制。现有的资源利用不足。比如：很多农业院校的经济管理专业通常并不是集中在同一个学院，因此，就存在各个院系都要建实验室的情况，最后就会出现在同一个学校内部类似实验室的重复建设，而且有的学校实验室的利用率还较低，导致资源的严重浪费。
3.农业院校经济管理专业实验室建设普遍形式单一，资源建设不完整。经济管理实验室涉及多个学科门类，要求不同，不可能只有一种模式。但现在的情况是均倾向建立计算机机房型的经济管理专业实验室。这可能是认识上的一种误区。不要说现代的经济管理实验室不止一种，即使是传统型的经济管理实验室也不可能只有一种，这一点应该引起我们的注意。经济管理实验室建设资源的不完整包括以下两层涵义：一是实验室不能同时包含三方面的内容，即：有的实验室只是硬件资源的搭建，实验室实际上只是“实验器材陈列室”、“计算机机房”“先进设备管理室”。也就是说只搭建了实验室的“壳”。也有的实验室硬件资源和软件资源建设较好，但是，管理资源欠缺，所以效果不佳。二是实验资源存量不足、增量不大，也就是说可用资源的数量不足、质量不高、形式单一。
4.农业院校经济管理专业实验室建设普遍存在师资队伍整体素质偏低的问题。实验师资问题一直是困扰经济管理类专业实验室的大问题，受传统教学观念的影响，许多领导认为实验教学是辅助教学、实验教师是教学辅助工作人员，从而导致实验教师与理论教师不能同工同酬，实验教师很难有机会进行深造，很难“走出去”与其他院校进行交流；尽管实验教学环节很重要，但由于受到经济利益的驱使，使得广大教师不愿意从事实验教学，甚至还有不少教师根本不知道该如何开展实验教学和设计实验内容，从而导致实验教师队伍的素质偏低。多数学校采取由任课教师带实验课的做法，但由于教师一般教学工作繁忙，难以集中精力，而且教师考虑使用多，考虑建设少，不利于发挥实验室的效能。
5.农业院校经济管理专业实验室建设普遍缺少相应的检查和监督措施。目前，各农业院校实验室的建设基本上处于摸索状态，高校管理机构也没有相应的对策和方法，更没有制定相应的规定。有些地院校即使已经制定了相关的规章制度，也没有什么强制性。比如：本科教学质量合格评估指标体系，没有具体的经济管理实验室建设的评估指标，而导致了各高校对经济管理实验室的建设不太重视。因此，有关部门或者管理机构制定相关的强制性规章制度就显得很有必要。
6.农业院校经济管理专业实验室建设普遍存在实验软件教学与实际脱节问题。各高校现在使用的经济管理实验软件分成两种，一种是商业软件，如：会计软件、税务软件等，这些软件就是通常行业在使用的软件，其优点是学生能接触到现在相关行业正在使用的软件，使学生毕业后马上就能使用这些软件从事相关工作，缺点是这些软件缺乏教学手段，无法进行实验考核等；另一种是模拟软件，如：商业银行模拟软件，这类软件便于进行实验教学。但提供的模块较少、功能较弱，使学生仅能接受一些初步的训练，与实用有一段距离。这样就使得实践教学与实际还是存在很大的脱节现象，达不到实践教学的真正目的。
四、加强农业院校经济管理专业实验室建设的对策
1.健全实验室组织机制，加强对实验室建设的领导。根据新时期对高素质创新型人才的要求，实践教学应贯彻“突出实践和培养能力原则”，构建新的实践教学体系，构建“整合(学科综合实验)――分化(专业基础实验)――开放(研究性、创新性实验)”的实验教学模式，对于实验室建设与管理，各农业院校应根据“高等学校实验室工作规程”，按照“统一领导，分级管理”的原则，实行校、院(系)两级管理，以院(系)为主的管理体制。
2.加强经济管理实验室师资队伍建设，培养一批高素质实验室教师。建立一支高效精干的实验教师队伍拥有一定数量的优秀的实验教师是经济管理类实验室得以发展的根本保证。实验队伍建设既包括实验技术队伍建设，还应包括实验教师队伍建设。由于经济管理类实验室是一个与计算机软硬件联系非常紧密的实验室，实验室技术人员不仅要有经济管理相关学科的专业知识，还要应具有良好的计算机应用能力。对于计算机这样一个发展非常迅速的学科，及时更新相关知识，不断提高实验室教学、管理的业务水平也成了实验室技术人员的当务之急。对于实验教师队伍建设，在加强以上几方面建设的同时，还应该加大投入力度，建立人才引进机制，加强实验骨干教师队伍建设。
3.加强经济管理实验室的统筹建设，集中力量建设一个资源完整、多元化的经济管理专业实验中心。从发展的需要及为地方经济建设服务的角度来看。高等农业院校应加大实验室建设力度。增加投入，以集中建设、集中管理建成有特色的重点经济管理类实验室。集中建设是指将经济管理类专业实验需求统筹规划、合理安排。根据学科专业特点、学生人数、拟建设实验室类别、个数、规模及所需设备、建成后实验仪器设备利用率等多方面因素，进行有规划、有重点的建设。
4.大力加强校企合作及企企合作，开发出与实际工作业务高度吻合的实验教学软件。如：开发模拟银行系统软件，就可以采取“高校+软件开发公司+银行”的模式，软件开发公司作为中间环节先根据现实银行业务操作系统开发出模拟银行系统软件，再将开发出的模拟银行系统软件拿到高校进行试用，高校在试用的过程中再考虑怎么在现有的软件上加上课程考核评价环节，待软件试用较为成熟完备之后再进行推广。这样就可以开发出既与实际工作业务高度吻合，又可进行课程考核评价的教学实验软件。
5.加强对经济管理实验室的评估和监控。目前可行的措施是对经济管理实验室建设进行相应的评估，或者在本科教学评估中加入相应的指标。前者是专项评估，后者是综合评估。比如：经济管理实验室经费投入情况、工作人员数量、学生使用情况、成果推广情况、参与共建共享程度均应作为具体的评估指标。这样就可使经济管理实验室建设朝着稳定的方向与目标进行建设。
参考文献：
[1]李庐：《经济管理类实验室建设问题探讨》，《铜陵学院学报》，2007.4。
[2]崔贯勋、曾蓉：《经管类专业综合实验室建设浅析》，《重庆工学院学报》，2007.5。
[3]李五一、叶元法：《重点高校经管类实验室建设的基本要求》，《实验技术与管理》，2007.7。
[4]乔兴旺、曹端等：《经济管理类实验室建设实践与探索》，《实验技术与管理》，2007.2。
学校管理者工作经验篇10
经验式管理。即学校领导者以以往积累的成功经验和习惯方式对教学进行管理，这类管理缺乏完善的规章制度，或者即使有也形同虚设，并不以此为依据去严格落实，不论新情况老问题，都用想当然的方法去解决。管理中不求创新和突破，唯求稳步发展，这在老领导成员中普遍存在。
封闭式管理。即自成体系、不与外界交流、将教学过程程式化的管理。这类管理的学校有一套明确的办学思想和办学措施，制度齐全，执行严格，教学秩序持之以恒，教学效果也比较明显。但认真研究就会发现有自我封闭特点，所突出的工作重点具有很大的盲目性，一些管理措施与教育管理部门的政策和规定相冲突，甚至有违教育规律。
独断式管理。即校领导全权负责，全面主揽，一人或几人说了算的管理。随着校长负责制的推行，这类管理方式日益漫延。校领导以自己的意志主宰学校，他们紧紧掌握各学校的人权和财权，学校的大事小事自己一手牵头操办，重大事务不同教职工讨论协商，不征求各方面意见，校长成了学校的总管，学校成了校长的领地，校长的事实权力明显地大于他的法定权力。
当前学校管理方式的成因及后果
上述3种管理方式来自两种管理理念，一是经验主义，一是权力意识。奉行经验式管理的，最初的经验来自实践，而且被实践证明在当时具有实际效果。例如有经验的校长总是巧妙地“章情并重”对待教师，化解领导与被领导者之间的矛盾，深得人心。但是，用不变的经验去应对处于不断更新和改革中的教育现实，往往显得滞后而被动，而且经验受个人影响较大，体现的多是个人智慧，缺乏持续性。其实，经验式管理关键还是开拓意识不强，创新措施不力的表现。信守权力意识的，管理者能够充分行使权力，积极对学校管理负责，可以说这部分领导开拓进取精神比较强烈，但往往忽视集体智慧，忽视民主的作用，在思想上夸大领导与被领导者之间的对立，看不到共同为了教育事业的高度一致性，把领导仅仅看作是工作的监督和指导者，把教师和职工看作是执行者和服从者，在行为上一手操办，代替包办，并以此提高“管理效率”。
直接后果表现在三方面：1、学校发展缓慢，经过好几年，学校面貌依旧，学校设施陈旧老化，现代教学设备利用率低下；教学改革步入后尘，引进不少新方法，但很少生根开花，有创造性发展，教学工作高耗低效。付出不少，而回报十分有限；学校办不出自己的特色，没有被社会广泛认可的实实在在的成就。2、教师资源浪费。素质低的教师长期得不到提高，素质高的教师要么人心思走，另攀他就，要么不求上进，平平庸府。表面上教师也在辛勤工作，但内在精神动力不足。心理负担较重，工作缺乏主动，教学不求创新，效率低。一所学校几十位教师却没有声望叫得响的名师，一个教师工作时间不短却没有明显进步，远不到退岗年限，就不能胜任教学工作。3、教学质量不高不稳。学校长期处于低谷状态，学生成绩经不起横向比较，多数学生没有稳定的正当爱好，综合素质不尽如人意。反而。常常因为加重负担，教育方式不当等问题为学生家长和社会所不满。
规范化管理是教育发展的必然要求
素质教育的深化推行和新一轮课程改革，要求教育管理必须与时俱进、弃旧纳新，必须借鉴引进先进的观念、模式和方法，必须符合教育规律，更具有针对性、实效性和科学性。更有利于促进教学质量的提高和人的全面发展。
1、树立“以人为本”的管理理念。发扬发主，集中全体教工的智慧和力量办教育，倾听教师、学生的心声，采纳有益的意见和建议，通过校务公开、民主座谈会，家长会等形式，集思广益，切实在符合广大教工愿望和前提下，做出学校的决策。牢牢把握学生素质提高这一教育的永恒主题，真正做到“一切为了学生，为了一切学生”，确保学生在轻松愉快的心理状态下学习，在学习知识、提高能力的过程中形成健康的心理素质和高尚的道德情操。以人为本还必须关注教师的事业发展。满足教师在成就学生的同时也成就自身的精神需求，给教师成才的机会，创造条件让他们自学、进修，使他们的教学能力随着教学经历而不断提高，用较短的时间培养出在当地有一定影响的名牌教师，尊重教师的劳动，减少教师向档案柜工作的负担，对成绩要予以表扬、鼓励，优秀的教师应该享有精神荣誉和一定的物质利益；关心教师的心理健康，以平等的态度对待教师，诚心诚意地帮助他们解决生活和工作中的困难，与他们进行思想感情的沟通，建立和谐和睦的关系，提供丰富的课余文化生活。
学校管理者工作经验篇11
作为督学应当认识：义务教育均衡发展是基于实现并保障《宪法》所规定的“公民享受公平教育的基本权利”：又在于实现国家“全面实施素质教育的战略主题”及“基本实现教育现代化，进入人力资源强国的战略目标”的一种策略。作为督学就要掌握：为达到“义务教育的均衡发展”国家配套实施的义务教育经费保障制度、义务教育办学条件达标制度、薄弱学校改造计划、国培计划、特岗教师计划、基础教育课程计划等系列制度与计划。更要明白：开足开齐各门课程是在课程实施上保障对学生的素质教育：强化各功能室的建设与使用是从教学手段上保证对学生素质教育的实施。有了对国家政策与法律的正确理解，就能很好地把握督导工作中的重点和难点。
二、要摆正位置，处理好关系，和谐开展督导工作
责任督学通常都由中心学校在职分管教育、教学的副校长兼任。这就决定了责任督学既是基层学校教育教学的管理者与国家教育政策的执行者。又是责任区学校教育管理督导者的双重身份。在对自身学区的管理与责任学区督导两方面的工作中，首先要做好自身学区所主管及分管的主体工作，甚至要做得很模范，要积累丰富的管理经验，才有资格也有实力去指导别人的工作。作为中心学校的分管校长，去兄弟学校开展督导工作时，要有虚心学习他人成功办学经验的雅量。作为代表县级教育督导机关去开展工作的责任督学，也要成为责任区学校办学成功做法的发掘者与推介者，成为办学症结的诊断者与工作改进的指导者，更要成为不规范办学行为的监督者与执行国家法律、政策易出错方面的保健者，而绝非是他们工作中麻烦的制造者；在相同办学条件下，督学还是共同办学问题的研究者与探索者。我们的共同任务，都是贯彻国家的办学方针，落实国家的办学政策；双方的共同目标，就是将地方的教育办实、办好。自己的位置摆正了，关系就好处了，工作也就能和谐地开展了。
三、要深入责任区。将督导工作与学区工作结合起来
监督责任学区贯彻国家的教育方针，落实国家的教育政策，遵守国家的教育法律，就必须深入学区充分了解学区的办学情况。《中小学校责任督学挂牌督导规程》明确了一个月至少要深入责任学区开展一次工作的任务，这样就势必影响责任学区的正常工作。如果把督导工作同责任学区学校的常规管理工作结合起来，便可避免工作上对学校及教师重复性的检查，节约了责任学区学校接待性开支。比如每个中心学校都有开学、中期的工作督查及期末的综合考评，中心学校集中组织的就有教学研讨、教代会等教师活动，以及艺术节、运动会等学生综合素质的展示活动等等。参与他们的活动，指导并考察他们的活动，在活动中去落实，更在活动中去提高，督导效果一定很好。
四、要坚守原则，把握重点，保障国家教育政策的落实
责任督学对责任区需要督导的内容包括办学条件、安全管理、办学行为、养成教育、教学管理、后勤管理、教师队伍建设等等，头绪很多。“改善办学条件，提高教师待遇”是督政工作的重点，当“义务教育均衡发展”通过国家验收后，这项工作已不再是督导工作的重点。坚持“以提高教育教学质量为中心”始终是督导工作的核心。要将巩固“均衡发展”、强化各功能室的使用，落实到提高教育与教学质量的中心上来；要将义保经费的开支、课程计划的执行、特岗计划与国培计划的实施、校园文化建设等各类办学行为的规范化，归结到实施国家“全面实施素质教育”的战略主题上来。义务学校管理中“育人为本全面发展”的基本理念，要求我们对养成教育、艺体及地方课程的实施要有所侧重：“安全和谐充满活力”的管理理念，要求我们对学生的安全管理、教师的纪律管理、后勤与财务管理也不可松懈。在督导过程中遵守法律、法规，遵循教育规律，实事求是、客观公正，坚守原则、把握重点，教育督导工作就能化繁为简，驾轻就熟，国家的教育政策也就能得到保障落实。
五、要善于发现责任区学校办学特色，提炼并进行推广
每个校长都有自己的办学思想，并通过管理去形成自己的办学特色；每一个教师也都有自己的个性特点，在长期的教育管理及课堂教学中形成有效的管理模式与教学风格。无论是学校成功的办学经验，还是教师的教育教学风格，都是形成基础教育管理的巨大财富。作为督学应该去发掘、总结、提炼并给予大力的推介。督导主管部门应该建立自己的网站或刊物，为推介各学校及教师的成功经验搭建平台。推介责任区学校的成功经验，可以从正面引导学校的办学行为。引领学校的发展。在为责任区学校做宣传的同时，也提高了责任区学校接受督导的主动性与积极性。两年来，笔者写过诸如《霍山县：校本课程百花齐放呈异彩》《霍山县义务教育均衡发展巩固工作督察报告》等督导新闻、案例及论文。这些新闻及案例对于推介并引导学校加强校本课程建设、强化学生的养成教育起到推动作用。
六、要深入调研教育问题，撰写有价值的调研报告
学校管理者工作经验篇12
以西部地区某医学院校为例，目前该校800元以上的设备共13188台件，总价值2亿多元人民币，主要用于临床，药理，生理，生物等科室的科研与教学。该校各实验室常常各自为政。在不同的科室，即便实验内容大致相同，也需要装备多台相同的仪器，资源很难共享，导致仪器的重复购置。有些专业开设的课程时间安排不合理，常常是上半年课程很多，下半年就基本上没有什么课了，所以一旦实验结束，实验室场地则长期闲置，造成很大浪费，这种状况还不利于实验教学内容的更新和学科的全面发展。通过调研，笔者发现国内大多数医学院校的实验室管理模式大致有三种：教研室管理、中心实验室管理、研究型实验室管理。笔者工作的学校因单独成立了药学院，所以将生理学、病理生理学实验室合并成为功能实验室，这样既优化组合了人才及仪器设备，又能有效地促进学科建设与发展，实现资源共享，避免重复建设。
医学院校实验室建设中面临的问题
1 管理模式不科学
新世纪以来，我国医学院校的实验室建设取得了长足发展，但是随着现代社会对人才要求的逐步提高，高校的扩招规模在不断加大，许多高校的实验室建设与管理已经跟不上需要了，有些方面严重滞后，缺乏科学指导。实验仪器、实验用房与配套器材破旧不堪，管理人员素质不高，很少有机会参加相关的技能操作培训，不能与时俱进；部分医学院校的实验室管理工作是靠普通的安保人员来兼顾的，他们只会使用，不会对仪器进行定期的维护和保养，使得实验室器材与设备的维护效率低下、损耗甚至是遗失，有的甚至没有认真研究仪器使用说明，不能按正确操作规程使用仪器。
2 经费投入不足
实验室建设，尤其是医学院校的实验室建设应是一项长期的系统工程，需要宏观科学的指导性建设目标和微观稳定的建设规划。这就牵涉到时间和金钱的投入。然而，有些院校的实验室建设的实际经费投入很有限，只制定了近两年的预算。医学不同于其他学科，实践操作性很强，除了传授理论知识外，更多的要依赖于实验室及临床操作实践。随着知识的不断更新，实验室设备也变得越来越先进，实验方法也在不断完善，管理手段更加现代化。要与时俱进，没有足够的经费支持是很难适应这样的变化和发展的。
3 师生重视不够
长期以来，有些学校领导、教师、学生对学校开设的实验课，特别是对新开课程所安排的实验的重要性认识还不到位，不够重视，具体表现在：实验室人员专职少，兼职多，工作态度怠慢，很少开展业务培训；实验管理制度不健全，资料收集和保存不规范、不全面；开设较多演示实验，主要以实验讲解为主，学生分组实验开设率较低。
4 监督不到位
为确保实验质量，满足教学和科研要求，实验室的监督管理工作不容小视。然而在笔者调研中不难发现，有些院校的实验室管理缺乏健全的监督制度，监管工作不到位的现象时有发生。对实验室建设没有专门的督导评估机制和标准，只是在教学工作水平评估时涉及到实验室建设，才临时抱佛脚收集些资料，对学校没有较强的约束力和督促力。
加强医学院校实验室建设与管理的措施
1 完善管理体制
不以规矩，不成方圆。要建设管理好一个实验室，没有一套行之有效的规章制度是不行的。对于仪器设备的采购招标、入库验收与财产登记、定期检查与维修、报废注销、等方面，都要根据学校整体事业的发展状况，结合教学科研的需求及其特点的变化进行及时的修改、补充和完善。应制订落实相关政策措施来鼓励高素质专业人才从事实验室工作，打造爱岗敬业、精力充沛、年龄和职称结构都相对合理的实验教学师资队伍。此外，还可以采取岗位辅导、定期培训、外出深造等多种形式来加强对实验技术人员的管理，提高他们的业务水平。
2 加大经费投资力度
一方面应加大对设备管理人员的津贴投入，主管部门应该充分调研，根据工作实际来制定实验室工作人员的考核量化标准，设定一定的岗位津贴，建立起相应合理的薪酬制度；在购置实验室设备时应充分考虑设备的实用性，该花大价钱的一定不能含糊。这样既激发了管理人员的积极主动性，又能保证设备的正常运转，更好的服务于科研和教学工作。
3 重视实验室建设
对高校本身而言，实验室的建设有助于学科建设和发展。为了学校学科建设的可持续健康发展，管理部门应努力打造一支年龄职称结构相对合理、管理井然有序的实验室师资队伍，提高本校的教学科研水平。为了朝着综合性大学目标迈进，笔者所在的学校就开设了诸如英语，体育等专业，各学科之间的相互交叉、渗透和融合，也产生了一些新兴学科、边缘学科，如环境生物技术，卫星海洋学等。这就要求现代医学教育必须从学科长远发展来科学而系统的规划实验室的建设和管理。作为学科建设的重要组成部分，实验室建设必须要引起学生和老师的高度重视。
4 加大监督力度
学校管理者工作经验篇13
随着社会经济的不断发展和推进，教育体制的改革也在不断的调整和深入，但是，过去旧的高校计算机实验室管理体制对当先的各个学科的发展、创新教育以及素质教育等方面提出的要求和标准也越来越难以适应和迎合，也正因为如此，各大高校都对实验室的管理进行了必要且大胆的创新。比如，有些高校就是把原有的校一级管理模式作为基础，并且在此基础上，逐渐的扩大实验室的管理范围，除之前面向全校师生的公共基础平台外，还对邻近院系的学科专业适当的做出了调整，而且还设立了相应的平台。除此之外，实验室管理模式也向着新的趋势发展，这个趋势主要的特点是重心上移、职能得到进一步加强、跨度在一定程度上也有所增长。对实验室管理相关方面的权限，以及对实验室管理的深度和广度等问题的把握，还需要进一步的去研究和探索，只有这样，才能促使实验室管理向着更健康的方向发展，才能不断的改进和完善计算机实验室管理模式。
3挖掘设备优势，打造创新型的计算机实验室
计算机实验教学成为培养大学生的自主创新和积极探索的主阵地，虽然人们常说“大学就是小社会”，但不可否认学生还没有真正的踏入和涉足社会。学生的理论联系实际的过程中实验室是功不可没的。好的实验室还要配备好的实验管理人员，否则，实验室便成为了空架子。这要求管理人员要定期的及时清点、维护实验器材，要熟知各种器材的性能和操作的流程，要成为学生实验的引领者和良师益友。实验室的工作人员要将打造创新型的实验室为己任，要科学的合理的引导学生探索、探究、发现新知识，要挖掘学生实验和动手的潜能的同时要将实验室的器材做到优势重组，将有限的实验器材运用的淋漓尽致，创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，同样，实验室管理人员也要不断的更新理念，增强服务意识，为师生提供实验探究、学术研讨、科研交流的平台，让实验室更加具有人文、学术的气息。打造创新型的实验室就要从创新型的试验管理者入手，这样才能为高校培养出更多的创新人才，这样才能真正的发挥“计算机实验室”的阵地和堡垒的作用。
