新闻专业论文篇1

1、根据职业化教育的目标，合理分配课程教学比例

新闻采编与制作专业实践性较强，（比如需要具备新闻采访能力、新闻写作能力、新闻编辑制作能力、新闻策划能力、重大新闻直播的能力、口头报道能力）应该根据这一特点和课程性质来合理分配学时和学分，建议将60%-70%的学分放在专业和实践课上，既有利于充分利用教学资源，又能锻炼和培养培养学生具有动手能力，从而实现学生“坐下来能写，站起来能说，扛机器能拍，进机房能编”的目标。

2、加强师资配备和教师深造

鉴于西翻院新闻专业师资力量的客观现实，我们首先应当加强现有在职教师的培养与与深造，要求现有专职教师通过自学、参加社会技能培训、购买网络课堂等方式让让老师在现有较强理论水平的基础上，掌握1-2门新闻采编、剪辑制作、摄影摄像等实践专业课程，做到理论和实践有机统一，以适应该专业设置的要求，从而培养既有扎实理论基础，又有较强实践能力的技能型人才，以满足社会人才市场的需求，同时也为培养“双师型”教师团队打下基础。另外，可以考虑从地方电视台、广播电台引进几名具有丰富实践经验的专业人员参与实践教学，同时要求自有教师参加外聘教师的实践教学，通过“传帮带”的方式达到师资力量的提升。

3、增强硬件设施的配套，进一步完善实习基地建设，提高现有教学设施使用效率

针对现有教学设施匮乏的客观现实，学院应当考虑增强摄像机、照相机等教学设备的投入和实训基地的建设。为了充分利用学校现有资源的使用效率，可以考虑校园广播站、学院电视台对新闻采编专业学生有序开放，至少为该专业学生提供一个实训平台。让新闻采编专业学生在校内有机会开展采访、编辑、摄影摄像、影片剪辑与制作、录音与播出等实践课程的学习，最大程度的发挥学院资源的利用率，可以节省再投入的费用开支，达到一箭双雕的良好效果。

4、改变课堂教学方法，开展实践教学

（1）课堂教学适当加强实践能力的培养，提高学生的综合素质。比如在《新闻采访与写作》课程的教学中，对于刚接触专业实践课的新生来说，需要有一个循序渐进的过程，短期让他们进入专业记者的状态未免有些困难，教师可以播放一些简短的电视新闻，新闻奖获奖作品，帮助学生记者的写作角度、写作方法，以此引导学生关注新闻，学会站在不同的立场对同一新闻事件进行报道。进而可以在课堂上设置了5分钟现场报道环节，针对当前发生的热点新闻事件，学生可以模拟现场报道，然后自己用一到两句话“说”新闻，并告诉别人这条新闻的价值点体现在哪里。通过这种现场实训的方式，不仅能让课堂更加生动，而且也能提高学生对该门课程的学习兴趣，让课堂教学也能更加精彩，学生实践能力不断提升。

（2）更加重视案例教学加情景模拟教学。

①要让案例教学始终贯穿于在《新闻评论》、《电视节目策划学》、《新闻作品评析》的授课过程中。笔者在搜集整理国内外大量的新闻报道、优秀电视作品与电视节目，特别是在讲授《新闻评论》、《新闻作品分析》的时候，结合教学内容在课堂上给学生观看了《新闻调查》、《新闻1＋1》、《鲁豫有约》、《艺术人生》等节目以及新闻报道等重大事件的现场报道，让学生学习其中的报道方法、主持特色，节目成功要素等，此外，在讲授新闻写作部分的时候，还结合了大量的平面媒体案例，让学生根据报纸、杂志的报道进行分析总结，比如对《南方周末》上的深度报道进行分析、对本地都市报（如《华商报》）上新闻标题和内容的评价等。

②情景模拟教学。在《电视节目策划学中》，我们还尝试让学生模拟电视访谈节目，不是照搬现有节目，鼓励学生根据现有的一些优秀节目，再结合具体情况自主创新。让学生以小组合作的模式确定节目样式，搜集背景资料，设定选题，拟定采访提纲，扮演角色。学生在课堂上模仿《艺术人生》、《鲁豫有约》等谈话节目中嘉宾和主持的节目形式，虽然涉及的话题以校园生活占多数，但是在这样的训练中既可以让学生了解节目的基本流程，还可以锻炼他们的现场表达和组织协调能力，激发他们的创造能力，教学效果也得到了学生的认可，更重要的是掌握了后期制作技术，做到了理论和实践的很好结合。

③外出写生。比如《新闻摄影》、《新闻摄像》这两门课程，到了大二下学期都会在教师的带领下进行野外拍摄实践。在这个过程中，学生都是以小组为单位，自选主题，拍摄专题片。我们带领学生在南五台、周至沙沙河、熏衣草庄园野外拍摄实践，学生们在这个过程中既了解了当地的风土人情，也记录了风景特色，回来制作的DV作品、照片等也可作为期末成绩及学生实习成果的一部分。还要考虑到如何做出一个新闻片或纪录片，突出与人交流的采访报道能力，并最终形成作品。教师要跟学生一起，随时讨论。这样的话，学生的野外拍摄也更加具有目的性和针对性。

④学生自办媒体实践。校园电视台、广播站、校报、校刊、简报等各种媒体（如西翻院的《娱乐E坐标》、《新闻时讯》、《西译青年》、《桃李文学报》、广播电台）都提供了学生良好的展现自我，实践的平台，让学生积极参与校报（比如《报纸编辑学》）广电中心以及各级各部创办的各种刊物的相关工作，也能更好的解决人力等问题。同时，还可发挥学生的创造力，使各种刊物更有个性。学生进入新闻单位完成实习前，在校内实习基地进行的有效演练，对于新闻专业学生的新闻敏感力、新闻采编能力的培养都有重要意义。这可以缓和新闻教学与新闻实践难以协调的问题。充分利用本校媒体资源（西译广播电台和西译电视台等），让新闻采编与制作专业的学生在西译电视台或西译广播电台创办专题节目，每周一期或每月一期，可采访本校知名学者、教授、学校领导、杰出校友等。内容可涉猎时政、焦点新闻、校园文化、学术观点等任意话题，这样可以提高学生采编、主持、摄像等实践能力；新闻专业的教师对此进行专业指导；再次，积极开展校外合作，联络西安电视台、陕西广播电台等新闻媒体，在这些地方建立新闻教育实践基地。

5、新闻专业实习的调整

对于新闻采编制作专业来说，可以按照循序渐进的原则把实习分为小实习、中期实习和毕业实习。而我们的学生恰恰缺少中期实习或毕业实习，即使有短期的小实习，往往出现时间短，实习仓促，效果不佳的情况。小实习针对低年级的新闻学生，利用课余时间和假期进行实践能力培养。如可以将大一大二的学生带去电台、报社、电视台等工作单位参观，让他们能直观地感受新闻工作，了解工作大体流程和情况，不仅可以使他们打下理念基础，还可以激发学生的兴趣，寻找自己的方向。中期实习就是对学生进行一次寒暑假的集中实习。学生可以自主或学校联系当地实习基地，更加深入地参与到新闻媒体或者与新闻专业相关的各种工作中，这在实习过程中学生可以跟随老师进行采访、写作、编辑、剪辑等相关工作，这位以后的学习和工作具有重要的实践意义。同时在毕业实习过程中，也让学生更好的了解行业最新动态、比如新闻改革、节目改版等；了解国家社会的就业情况和政策情况，搜集撰写毕业论文及实习报告，为今后学生奔赴新的工作和学习打下良好基础。

新闻专业论文篇2

此外，可充分利用校内实践的便利条件提高学生的多媒体技术应用能力。鼓励学生去校内报纸、电台、电视台、网站进行锻炼，学习媒体工作流程，并进行新闻稿件的写作锻炼，提高学生动手能力。以学校重要新闻事件为契机，开展校园新闻竞赛，并把优秀的新闻作品在校内平台上进行展示，使学生能够相互学习、相互激励，共同获得技能提高。鼓励校内新闻社团的建设，如摄影协会、摄像协会、微电影协会等，学校提供一定的便利条件，发挥学生的主动性，并派老师提供指导，全面提高学生的实践能力。

二、多媒体实践教学方法的应用

（一）新媒体新闻工具的使用主要侧重对网络数据库、网络搜索引擎及网络调查、网络寻呼机、网络论坛等各种网络工具的学习。以搜索引擎为例，教师可讲解搜索引擎的种类、检索方式，并根据需要开展网络信息的检索等实践。要求学生根据报道题目进行相关检索，然后根据获得资料进行报道练习。网络调查的学习可结合社会重要事件展开，让学生设置调查问卷、挑选调查对象、开展调查并根据调查结果写作报道。通过这样的方法锻炼，提高学生的实践技能。

（二）社交型媒体的学习与实践“社交型媒体（socialmedia）是一种用于社会交往，可得便利、可扩展性强的传播媒体。它基于网络技术对新闻信息进行互动式传播，推动了知识与信息的民主化进程，使公众从信息消费者转变为信息制造者。”社交型媒体是近两年发展最为迅速也是在新媒体领域最受关注的媒介类型，常见的社交型媒体有Twitter、Facebook、YouTube、Myspace等。在我国，相同类型的社交型媒体有新浪微博、人人网、优酷等。普通民众甚至传统媒体和正式记者也成为社交型媒体的拥趸。社交型媒体拓宽了传统媒体的报道视域。民办高校新闻专业的教师要善于运用社交型媒体开展教学，鼓励指导学生在社交媒体上发表信息、提出话题、开展讨论。

（三）案例教学新闻媒体上每天报道的新闻事件众多，教师可选择有代表性的案例进行分析教学。向学生讲解案例的报道背景、类型、特点、报道的方式方法；让学生对相关的价值大的方面发表看法，并组织学生展开讨论。另外，可让学生在维护新闻真实性的基础上对材料进行改写。在案例教学的过程中要注重启发学生的思维尤其是批判性思维的运用，在不断的案例锻炼中开阔学生的思维，提高学生的实践水平。

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（二）实验室及实习基地建设

1.实验室建设实验室建设对应用型专业人才培养的质量有着直接的影响。为保证该专业实验课程的正常开设，2003年10月，人文学院筹建了器材室，为广播电视新闻学专业学生购置了少量摄像机、功放、组合音响等急需的设备。2006年6月，学院正式成立了广播电视实验室。当年人文学院和学院各出资11万元，购买联想开天计算机31台，筹建了非线性编辑实验室。2007年5月，迎接教育部本科教学水平评估前夕，学院采取应急措施，购买专业摄像机10台，约30万元设备。2008年11月，日元贷款项目索贝编辑机等价值66万元的专业设备到位。至此，前期投入该专业实践教学的专业设备总值已经超过120万元。2011年8月，由该专业申报的采编技术实验室成功获批2011年中央财政支持地方高校实验室建设项目，获得中央财政支持下拨的专项资金300万元。2013年12月，项目完成，共新建专业实验室5间。其中，新闻编辑与播控实验室购置了索贝节目编辑工作站、节目上下载及播出控制工作站、节目播出服务器、数据库服务器等设备，能够完成新闻采集、素材下载、剪辑制作、节目审核、节目上载、节目播出等一整套的新闻节目制作流程；影视后期制作实验室拥有苹果影视后期工作站、数据采集工作站、服务器等设备，既可以对虚拟演播室后期生成的视音频信号进行录制和编辑，也能够完成电视节目及广告作品的剪辑、特效处理、包装、渲染等；虚拟演播室主要由主控室和演播大厅构成，主要设备由图形渲染工作站、主控工作站、抠像合成色键器、演播室摄像机、蓝箱、存储设备、监视监听设备和灯光系统构成，并有虚拟演播和实景演播两个功能区，能够满足新闻、文艺、专题等各种电视栏目录制实验和电视节目主持实验的需要；配音实验室有两间，主要设备有录音工作站、配音工作站、调音台、高保真录音话筒等设备，它能够满足所有实验室在节目制作过程中的录音与配音需要，能够提供兼容性高和数字化的高保真声音文件，也可以用于广播节目的录制实验。可以说，中央财政支持地方高校实验室建设项目的顺利实施使学院广播电视新闻学专业实验平台的建设在硬件和软件上有了质的飞跃，不仅极大地改善了我院广播电视新闻学专业、新闻采编制作专业的办学条件，而且为相关专业进行媒体仿真训练、学生综合素质训练，以及课外创作活动提供了极为便利的条件。2.实习基地建设为拓展实践教学的空间，学院加大了实习基地建设的力度。2006年11月至2011年7月，学院分别与伊犁州、伊宁市、兵团四师、塔城、阿勒泰、克拉玛依、兵团七师、奎屯、博乐等地的媒体合作，建立了22家专业实习基地。目前，该专业是学院拥有专业实习基地最多的非师范类专业。通过专业实习基地建设，不仅为该专业学生见习、实习提供了更加广阔的空间，也为进一步加强该专业与地方媒体的沟通与合作搭建了平台。

（三）实践教学体系的建构

作为一所边远的地方高校，尽管该专业的办学历史只有短短的十余年，对于该专业实践教学改革的探索也还处在“摸着石头过河”的阶段，但宏观上主要的实践教学环节设置已经相对稳定，并能结合本校实际形成自己的特点。就笔者观察，我院广播电视新闻学专业实践教学体系主要包括以下六个方面：1.专业课教学中的实践环节即在专业课教学中，将理论讲授与实践操作环节结合起来。对于广播电视概论、新闻采访与写作、节目策划等课程，该专业教学计划中明确规定了一定比例的实践课学时，要求教师将课堂上的理论讲授与课上、课下的实践实训操作环节紧密结合起来。理论课堂融入了实践课的内容，一方面有助于加深学生对基础理论的理解和认识，另一方面学生的动手能力、独立思考能力得到了培养和锻炼。2.实验课程中的实践教学即围绕该专业核心技能的培养，以强化学生某项实践操作技能为目标，开设独立的实验课程。如摄影技术与艺术、摄像技术与艺术、播音、主持艺术、非线性编辑、电视节目制作技术、视听语言训练、纪录片创作等。3.专业见习即低年级阶段的短期认知实习，分为校内和校外专业见习。校内专业见习通常是指学生在任课教师的指导下，学生通过自主参与校园广播站、校报、校园新闻网等校内传播媒介的实践活动，对记者、编辑、播音员等工作进行初步的见习。校外专业见习主要指学生利用寒暑假就近在家庭所在地的电台、电视台或其他新闻媒体对媒体工作流程进行观摩、体验和学习。专业见习是专业实习的热身和准备阶段，由学生根据自身情况自行决定，学院不作统一安排和硬性要求。4.专业实习即高年级阶段的媒体综合实习。专业实习既是对学生四年所学的理论知识和所获得的实践能力的全面检验，也是对学生即将“上岗”就业的一次实战演练。专业实习列入该专业教学计划，安排在第四学年的第二学期，时间为8周。在专业实习的准备阶段，一般由院系作实习动员，明确该专业实习的具体内容和要求。实习单位原则上由学生自己联系，找不到实习单位的学生由院系负责联系安排实习单位。院系按实习生地域分布情况把学生编成若干个实习小组，分别选派教师或委托媒体单位进行具体指导。5.毕业论文毕业论文旨在提高本科生的科学研究能力和学术素养，是实现人才培养目标的重要教学环节。近年来，针对一些学生单纯以毕业和完成学位为功利目的，拼凑、粘贴内容空泛的论文现象，该专业要求集体开题，严把论文选题关。引导学生尽可能结合媒体尤其是新疆传媒业的实际进行调查分析与研究，以培养学生独立发现问题、分析和解决问题的能力。同时，对毕业论文环节进行改革，学生可以自主选择进行毕业论文的写作或毕业设计的创作，将毕业设计作为改革的主要内容进行大胆地尝试。尽管毕业设计的相关要求、评价标准还存在一些缺陷，尚不成熟，但此项举措无疑将对强化学生实践能力和创新能力的培养产生积极的影响。6.课外创作即以兴趣为导向组织学生进行课外实践和创作活动。该专业曾经组织学生成立过摄影、摄像兴趣小组，参与学院校庆、运动会、文艺晚会等大型活动的拍摄；也曾经依托学生社团，成立主持艺术协会，举办过多届校园主持人大赛；2008年以来，更是连续6年承办了学院大学生校园DV展；这些活动极大地激发了学生专业学习的兴趣和独立创作的欲望。近年来，先后有6名学生在自治区主办的各类主持人大赛中崭露头角；2011年10月，该专业2007级学生刘毅龙拍摄的纪录片《锡伯文化的传承》荣获第二届全国校园摄影作品展示活动DV赛项大学组二等奖；2014年5月，该专业2011级学生迪力亚尔创作的反映新疆塔城地区哈萨克族游牧民原生态生活的人文纪录片《游牧人家》一举夺得第九届“科讯杯”国际大学生影视作品大赛国际分组赛西部组纪录片类金奖及“科讯杯”第九届国际大学生影视作品大赛总决赛“最佳音效大奖”，为学院争得了荣誉。整体观之，以上六个方面的内容既相互区别，各有侧重，又互为联系，有机地结合在一起，共同构成了该专业实践教学体系的主要内容。

二、存在的主要问题

如前文所述，该专业自办学以来，在教学计划及实践教学方案的调整与修订、实验室和实习基地建设、实践教学体系构建等方面进行了多方探索，取得了可喜的成绩。但是，由于受相关因素的影响和制约，进一步深化该专业实践教学改革也面临着复杂的矛盾和问题。

（一）缺乏真正能够胜任实践教学的专职教师

从2001年开办之初没有1名专任教师，发展到今天拥有8名专职教师，该专业师资紧缺的情况有所好转，且80%的专职教师拥有硕士研究生学历和讲师以上职称，专职教师的学历、职称水平也有较大提升。但8名专任教师中，有实际操作能力，能够承担实验课程教学任务的教师仅有3名。可以说绝大多数专职教师都是从学校到学校，从学生到老师，虽然掌握了一定的理论知识，但实践经验严重缺乏。为避免照本宣科，纯理论背景的教师在课堂教学过程中往往会采用案例分析、课堂讨论等方法加以弥补，但因为其自身缺乏新闻从业经历和实践经验，所以他们对案例的解读与分析往往加上自己想当然的理解，也因此往往与媒体实际并不相符。这样一来，课堂教学内容与媒体实践的脱节也就不可避免。即便是有一定操作能力，能够承担实验课程教学任务的教师，他们所开设的实验课程，也往往是依托实验课教程，一般是由教师先讲，学生按照教师的布置或实验教材指导书上的步骤，按部就班地完成实验操作。在这种模式下，虽然也有实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授的，教师自身缺乏对知识的迁移能力和创造能力，必然导致学生“创造性”应用能力培养的缺失。由此观之，缺乏真正能够胜任实践教学的专职教师，是目前直接影响该专业实践教学质量和效果最为关键和最为突出的问题。近年来，该专业也曾经倡导专职教师去媒体观摩、见习或进行专题调研，但因为目前学院教师工作量考核体系只承认学时，即课堂教学工作量或其他能折算成教学工作量的工作（毕业论文指导、专业实习指导等），教师因而缺乏主动参与媒体实践的积极性。

（二）实践教学的主体单一，缺乏与媒体行业的深层次合作

尽管经过十余年的摸索，我院广播电视新闻学专业形成了较为完整的实践教学体系，但受传统教育理念的影响，实践教学的主体比较单一。高校与媒体行业的交流还停留在依托专业实习基地，为学生提供实习机会的层面，缺乏较深层次的合作。与媒体对接、合作办学等人才培养模式的探索与创新尚未展开，人才培养脱离媒体实际的矛盾比较突出。

三、相关对策

（一）培养“双师型”教师

国际新闻传播教育界的通则和共识是新闻传播教育一定要学用结合。在国外，新闻学专业教师通常要有较长时间的媒体从业经历，很多人甚至认为，新闻从业经验而非博士学位，才是聘任一位新闻学专业教师的先决条件。但在我国，大部分高校新闻院系的教师普遍缺乏新闻从业经历和实践经验，高校专业教师学历要求越来越高，一般都是硕士、博士。实际上，教师的学历层次越高，实践经验往往也越少。目前，内地高校新闻院系为解决此问题一般要求从事新闻业务课程教学的教师到新闻单位实习或在新闻单位兼职。我院也可以借鉴此类做法，有计划地选派部分专职教师到媒体见习或在本地媒体做一些兼职工作。当然，为调动教师主动参与媒体实践的积极性，学院教学管理部门应考虑将教师去企业（含媒体）观摩、见习、兼职工作等与毕业论文指导、专业实习指导一样，折算成一定的教学工作量。总之，采取可行的措施，下大力气培养既熟悉媒体工作，具备一定的实践经验，又有较扎实的理论功底的“双师型”教师，才能从根本上解决该专业教师理论与媒体实践严重脱节的矛盾。

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二、基于传播政治学角度分析新闻专业主义

关于新闻专业主义的历史语境，约瑟夫•普利策提出了他的见解，他呼吁新闻业有权获得关爱和尊重，但如果从另外一个层面理解其含义，则是新闻专业主义有利于提升新闻业的影响力和话语权，有利于开拓新闻业的外部空间，获得更大的市场。普利策称追求新闻自由能使报纸服务于人民，成为真理的喉舌，批判当局，遵循自身思想，不提倡任何派性和偏见性。同时他还宣称新闻自由能保障报纸的独立地位并服务于大众。但也有相关研究学者指出，新闻事业具有双重性格，站在教育的角度它是一个学校，而站在企业角度它则具有赚钱的目的，但二者在一定程度上具有冲突性，也由此说明普利策极力鼓吹新闻自由的目的为创造市场和实现利润最大化，为报业企业谋求更大的市场空间。

但普利策的新闻专业主义中所提到的新闻从业人员的专业技能、专业观念和专业知识是强调最多的，他认为可通过新闻学员等大学教育培养新闻从业人员的对公众和公共利益服务的使命，要求其不受大众情感和商业力量的影响。当然过于空洞的普利策说辞没有得到新闻专业主义的认同，客观性理念则在此时应运而生且受到新闻媒体管理者的极力推荐。例如，引述当事人的话、不采取立场、以第三人称语气报道、在第一段以倒金字塔方式简述基本事实、强调可以证实的事实等，可以说客观性的提出有效将其纳入企业管理的流程之中，进一步加强对新闻从业人员的控制和各种规训。基本上可得出一个结论，从传播政治经济学的角度探析新闻专业主义，它是一种媒体企业经营管理的模式，虽然它被标榜为新闻业的最高信仰和职业操守，但最终目的为掩盖其高度功能性的实际功能。因此，前者的鼓吹就没有了任何意义。

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二、对策思考

一是进一步完善人才培养方案。人才培养方案是人才培养的核心和根本，它规定人才培养的规格，预期了学生的发展方向。应用型新闻人才与传统学术型新闻人才的侧重点不同，它强调了学生的应用和动手能力。作为新闻人才培养的纲领性文件，人才培养方案中应用型这个特性应贯穿于学生四年的学习和生活中。应用型不仅是对新闻专业外在的层次规定，也是新闻专业本身内在的要求。新闻学属于社会科学范畴，其培养的人才大部分工作在社会第一线，接触社会基层的方方面面，相关社会科学的基本素养对于新闻专业来说必不可少。因此，在课程设置中，除了必要的理论课程和专业素养外，还要增加提高学生调查研究能力的课程和综合的人文社会科学知识，拓宽学生的知识面和视野。这样，学生才能运用专业的知识和科学的方法完成毕业论文写作这项复杂的系统性工程。

二是加强“双师型”师资队伍的建设。一般说来，应用型本科院校新闻专业筹建时间不长，师资以年轻的教学型教师为主，他们大都是来自高校的毕业生，不仅在理论教学上有所欠缺，而且缺乏相应的实践教学经验。教师是人才培养的重要因素之是人才培养方案的执行者，其专业素养和能力的高低直接影响所培养人才质量的优劣。因此，加大对青年教师的培养，是十分必要的。一方面，青年教师的培养可以采用做访问学者或提升学历、学位的方式，通过进修来更新教师的知识结构，提升教师的理论水平，拓展教师的研究领域，这对于毕业论文的指导是很有益处的。同时，由于新闻专业本身的特性和应用型专业的特点，实践教学经验在毕业论文创作，特别是实证研究类的论文创作中起了很大作用。这就要求论文指导老师本身要具有一线的工作经历，因此，学校在培养青年教师时，除了注重理论素养的提高外，更要重视专业技能的获得，要培养理论与实践相结合的“双师型”教师队伍。另一方面，青年教师的培养要实行“引进来”、“走出去”原则。“引进来”，指聘请媒介一线有实践经验的新闻从业者开设专题讲座，为教师讲授现实中媒介的管理模式和运营操作，掌握媒介的最新知识；“走出去”，指将青年教师送到媒介单位进行挂职锻炼，学习各类工作技能和实践经验，使得自己更加符合应用型新闻人才培养的需求。

三是加强论文指导过程的管理。论文撰写是一项复杂性的系统工程，从论文选题到开题报告到中期检查到论文答辩，环节众多，有效的管理是保证论文进度和质量的关键。第要加强选题指导。选题是论文写作的第一个环节，学生感兴趣的选题是论文良好的开端。论文的选题要提前规划，可有意识地引导学生在平时的学习中结合自己的课程学习和各类实践进行思考，而不是要做论文时才开始找论文题目。其次，新闻专业是一门社会科学，规划选题时要从新闻专业的实际应用性出发，寻找有研究意义的课题，避开似是而非的“伪命题”。因此在选题时，建议学生关注社会热点，选取实际问题。最后，选择课题要遵循“小切口，深挖掘”的理念，避免大而空的论题，如果论文的题目“假”、“大”、“空”，那么学生在论文写作中因没有切实研究，只能采用“复制+粘贴”的方法来完成论文。良好的开始是成功的一半，论文题目选好选准了，后面的写作才能扎实有效的开展。第二，要加强过程管理。毕业论文一般安排在第八学期，大部分学生已经外出实习，在论文的指导过程中，学生与导师面对面地交流的次数不多，毕业论文的进程和质量难以管理和监控，如何有效地对毕业论文进行管理是值得思考的。笔者认为，在众多的流程中，要抓好论文的开题和中期检查这两关。撰写论文开题报告，有利于培养学生的调研能力、分析能力和创新能力。通过开题，学生阅读大量文献资料，对前人的成果进行分析和总结，找出创新点和自己研究的方向。在开题的过程中，学生在老师的帮助下构建论文框构，明确论文的研究思路、方法、对策和解决的主要问题，定下论文的基调；在中期检查过程中，老师对论文写过程中的研究方法、遇到的困难和问题进行指导，明确下一步的写作进程。这两个环节，指导老师要与学生面对面的指导和交流，落实每一个环节，这样不仅有利于学生逐步深入地研究和撰写论文，而且还避免理论研究论文中的抄袭现象，改变以前的“剪、贴、拼”的论文写作模式，最终写出有新意的论文。第三，要重视基地建设。实证研究类论文源于生活，学生只有在大量的社会实践中才能发现问题。因此，指导学生撰写实证研究类的毕业论文时，需要相应的实习场所和实习基地。对应用型新闻专业来说，对口的实习基地就是报社和电台、电视台、各类网站等媒介单位，要建立相适应的媒介实习基地，特别是网络媒体等新兴媒体的实习基地，保证新闻专业的学生有大量的、长期的机会在新闻一线接受锻炼。这样才能有利于学生发现问题并进一步做更加深入的实证研究。

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新闻专业主义是西方新闻学的重要概念，其精神也是所有新闻记者崇尚的职业规范和理想。随着社会的不断发展，中国新闻专业主义也随之发展起来，尤其是网络时代的到来，新闻的传播方式发生了变化，传播技术也不断发展，使得媒体格局发生了巨大变化，传统的新闻专业主义在发展的同时也不断地面临挑战。

不同传媒体制对新闻专业主义基本内涵的理解并不相同，新闻专业主义的相关理念和实践策略对中国和世界传媒业产生了重要影响。吴飞教授《新闻专业主义研究》一书，通过对新闻专业主义的理论进行研究和分析，在批判的基础上向从业者传播新闻专业主义的基本理念，以提升媒体的公信力和声誉。

如今，在中国通过几代新闻人的实践，发源于西方的新闻专业主义理论也初具中国特色。这些年来，在中国新闻界也越来越多出现用事实说话、报道“三贴近”原则、反对有偿新闻等新闻专业主义精神。

本文试图通过对中西新闻专业主义实践的解读，展望新闻专业主义精神本土化改造。

一、新闻专业主义的西方源头

19世纪末20世纪初的美国媒介针对当时新闻媒介所盛行的煽情主义和商业主义，提出了许多批评和建设性意见。最终，“专业主义”作为各方观点的一种妥协，在多种力量的博弈中逐渐确立。

传统上，新闻不是专业（profession），新闻工作者不被认为“专业人士”（professionals）。在当时的社会，人们对专业人士的认识仅限于医生、律师、建筑师或教授，他们受过专门的教育，受人尊敬，有较高的社会地位。而当时的新闻工作者大都是印刷行业的发行人或工人、学徒，他们的经济能力较差，社会地位较低。随着社会的不断发展，新闻行业也得到了较好的发展，变得越来越规范化，人们对新闻工作者的印象也随之产生了变化，新闻工作者的社会地位不断提高，逐渐成为评判社会舆论的仲裁者。

大多数学者认为，新闻专业主义是美国政党报纸解体和商业主义盛行之后发展起来的一种“公共服务”理念，其精神内核是报道的客观、真实、全面、公正、自由。

新闻专业主义的目标是为全体人民服务。新闻专业主义精神就是要坚持新闻报道的客观性和中立性，不为任何利益集团服务，客观准确地报道新闻事实。新闻专业主义的最高理想是传播真实、真相或真理。

在实现媒介功能时，新闻专业主义有两个主要的特征：中立性和客观性。中立性要求新闻从业人员对新闻报道要坚持中立标准，不偏向任何一个利益集团，成为全体人们的代言人，充分发挥舆论监督作用，同时又要做好人民的教化者，发挥正确的导向作用。客观性则要求新闻报道必须以事实为基础，不加入任何的个人情感，准确、客观地进行新闻报道，提高新闻报道的专业性。

新闻专业主义精神的理想是美好的，但在现实社会中有时往往很难实现。西方学者通过大量的调查发现，现阶段的某些新闻并没有对客观事实进行报道，存在一定的偏见。而且，新闻报道也不可能是完全中立的，毕竟新闻不同于自然现象，它是新闻工作人员对客观事实进行高度选择后的解释。所以，有些学者认为新闻专业主义精神是一个可望而不可及的神话。但尽管如此，新闻专业主义精神的发展和普及确实在一定程度上为新闻工作者提供了一个可以操作的职业判断标准，自新闻专业主义精神确立以来，新闻工作者的职业道德水平也随之不断提高，这已成为一个不争的事实。

二、新闻专业主义精神在《南方周末》和《华尔街日报》两份报纸上的不同诠释

（一）两份报纸简介

《南方周末》是一份基于地方面向全国发行的周报。创办于1984年，以“在这里，读懂中国”为办报宗旨，以“正义、良知、爱心、理性”为基本理念。在国内较具影响力，也是发行量相对较大的新闻周刊。

《南方周末》作为地方周报，始终坚持与时俱进，以党的新闻工作要求和马克思主义新闻观为指导，认真执行“积极、正向、均衡、稳健”的编辑方针。报纸内容紧扣时展热点和焦点，通过全面、深入、生动地反映和报道新近发生的重大事实，向广大读者提供最新的时代信息，为我们更多的了解中国社会的进步提供了有效讯息。

《华尔街日报》是美国乃至全世界影响力最大的日报，其报道侧重金融和商业领域。在创办初期，《华尔街日报》的发展并不好。1931年，巴尼担任该报主编，为《华尔街日报》的发展注入了新的活力，使其逐渐有了发展方向和自己的风格。巴尼在任期间，对报纸进行了大规模的改革，使该报进入了快速发展时期。改革的具体内容如下：在不影响表意的前提下，用平实的语言报道商业信息；提供对来自政府新闻的详细报道；避免使用艰涩的商业术语和行话；扩大报道范围，不仅仅局限于经济领域的报道，等等。以上改革措施为该报今后的发展奠定了基础，逐渐形成了自己的风格。如今该报已成为全美的主流大报，对美国和全世界的商业、金融领域产生了巨大而持续的影响。1940年以后，由金融专业性报纸发展为以金融为主的综合性报纸。1999年，美国《哥伦比亚新闻评论》评选“走向21世纪的美国21种最佳报纸”，《华尔街日报》名列第三。

（二）《南方周末》与《华尔街日报》新闻精神的相似性

1.两份报纸分别是中国、美国较具影响力的报纸，在政治新闻方面都成绩突出，能够真实报道时下政治相关的真实讯息。

《南方周末》是扎根于广州面向全国发行的地方周报。位于头版的新闻图片及报道同其主打评论《方舟评论》通过对社会热点及焦点的关注，让读者能够透彻了解时下讯息。同时，也因此而使其具有一定的影响力，也正是因为在读者群中形成的这种影响力使其在报刊行业小有名气。

《华尔街日报》历史悠久，它对新闻自由的坚持和笃信使得它能够在竞争激烈的传媒业界卓有成效。时至今日，《华尔街日报》在华盛顿的政治报道方面仍然是美国新闻界的一面旗帜。

2.两者的调查性报道都具有广泛的影响力。草根心态是《南方周末》从业者普遍存在的一种心态，对于弱势群体，《南方周末》常常是持同情与关怀态度。《南方周末》主打的调查性报道大多表现出了强烈的人文关怀，对弱者的同情、悲悯和一以贯之。

《华尔街日报》则体现了西方揭丑运动中诞生的调查性报道的传统，以写事为主，强调调查研究的原创性，把深入的采访和大量资料的分析对比相结合。通常报道时间持续很长，篇幅也较长，并经常以连续报道的方式出现。

3.两者都体现出极强的专业自觉。曾经在学界有过中国新闻是否有必要“职业化”的争论，最终也没有结论。而《南方周末》从实际出发，避开“职业化与党性原则是否有冲突”的争论，明确在内部加快“新闻专业主义”的探索。《南方周末》从报纸理念、采编团队管理模式、新闻操作的创新三个角度践行着新闻专业主义精神。多年实践表明，《南方周末》的新闻专业主义探索取得了一定的成绩，并因坚持新闻专业主义，获得了一轮发展的动力。

《华尔街日报》体现了西方传媒业界优秀的职业素养：存疑和勇往直前。

(三）两者新闻精神的不同点

1.报道的立场不同。《南方周末》作为国内的地方周刊，始终坚持以党的宣传方针为指导，跟随党的脚步，为社会主义事业服务，它大都为正面宣传，符合主旋律的要求。《华尔街日报》则充分发挥其社会的守望者的功能，以揭丑和暴露为主，常常揭露政府或某些官僚的不法恶劣行为，这符合西方媒介监督政府、为公众服务的新闻精神。

2.新闻理念不同。在中国，新闻媒介是社会主义事业的一个组成部分，从属于党和政府，受党和政府的领导；在西方，新闻媒介是政府的监督者，是一种平行关系，扮演着监督政府、服务公众的角色。

3.代表势力不同。《南方周末》作为国内的新闻周报，其为社会主义事业服务的同时也决定着它在某种程度上代表的是党和政府。《华尔街日报》则是一种权势集团，不是国家势力，凭借着一代又一代从业人员坚韧不拔的勇气、决心和媒体自身的公信力、影响力开创新闻事业。

三、新闻专业主义在当代中国的本土化发展

不同传媒体制对新闻专业主义基本内涵的理解并不相同，西方的新闻专业主义精神对中国传统的新闻业产生了巨大的冲击，推进了我国传媒行业的发展。吴飞教授在《新闻专业主义研究》一书别指出：回顾新闻专业主义在西方产生和传播的过程，其目的是帮助我们理解和践行中国“新闻专业主义的困惑和坚守”。而“如果要将作为舶来品的新闻专业主义理念付诸中国新闻改革的实践，就必须对其进行本土化改造”。如何对新闻专业主义精神进行本土化改造，应注意以下几点内容。

（一）注重新闻从业者的人格养成

媒体在现代社会中起着至关重要的作用。新闻人的角色究竟应该是什么样的呢？优秀的新闻人的第一特质是对专业主义的追求，“深刻地关注和记录社会上正在发生和形成的历史”，一名合格的新闻从业者必须具备正直感和责任感，这也是实现新闻专业主义的根本保证。

（二）加强新闻从业人员队伍建设

道德的基础是人类精神的自律。对新闻工作者队伍进行新闻专业主义的教育，提高行业规范标准，赢得更多的社会尊重。如今，新闻界难免会出现一些记者受贿、有偿新闻等等违背新闻专业主义精神的事件，这无疑是缺乏新闻专业主义精神的表现。

（三）强调理性的报道风格

《南方周末》深受广大读者喜爱，最主要的原因在于，它的报道风格趋向于新闻专业主义的价值标准：不媚俗、不煽情，注重整体真实，强调理性的报道风格，提供建设性的意见，准确、公正地报道客观事实。

（四）在网络媒体时代做好舆论导向工作

随着互联网的发展，网络媒体迅速兴起，为人们提供了前所未有的自由获取和传播信息的权利。这一现象与新闻专业主义精神契合。然而，科学技术是一把“双刃剑”，在新媒体的语境下，不乏滥用新闻自由的现象，这深深地考验着监管者的社会责任。以互联网为代表的新媒体对人们的影响力很大，新闻工作者的任务也更加艰巨，要做到在保证新闻自由的同时，兼顾社会责任。以芝加哥大学校长哈钦斯为首的出版自由委员会在其经典性的《一个自由和负责的报业》文件中正式号召新闻媒介专业化，提出新闻自由的实践需要社会责任的监管，新闻人既不能光讲社会责任，忽视新闻自由的充分运用，也不能滥用新闻自由，而是要将两者恰如其分地结合起来。

【参考文献】

[1]吴飞.新闻专业主义研究.中国人民大学出版社,2009年.

[2]哈贝马斯著,曹卫东译.公共领域的结构转型.学林出版社,1999年.

[3](美)新闻自由委员会,展江(译).一个自由而负责的新闻界.中国人民大学出版社,2004年.

[4]百度百科.新闻专业主义,baike.省略/view/118012.htm.

[5]百度百科.南方周末,baike.省略/view/28478.htm.

[6]百度百科.华尔街日报,baike.省略/view/226083.htm.

新闻专业论文篇7

 

一、存在问题

 

根据笔者近5年来对新闻专业毕业论文的管理情况来看，随着本科教育教学管理的加强，新闻专业本科毕业生撰写的毕业论文质量逐步提高，但也存在一些问题和不足。毕业论文选题忽略了新闻专业的特性——社会性，没有紧扣社会热点问题，理论分析过多，实证研究较少;在理论分析的论文中引用他人材料和解释过多，自己的观点和评论不足，深度不够，论文模式依然是“是什么—为什么—怎么办”的步骤，尤其在“怎么办”阶段，对策拍脑瓜，方案想当然的问题相对突出。学生的毕业论文以“伪命题”的理论分析为主，科学严谨的实证研究偏少。究其原因，主要有三：一是新闻专业人才培养方案中大量的理论性课程的设置导致学生掌握的只有理论性知识，实践课程和实践环节的缺失，使学生游离于实证研究之外，也不懂得运用何种方法进行分析研究。二是师资队伍的不健全也是实证研究类毕业论文缺少的原因之一。目前，进行本科毕业论文指导的教师大部分是从高校毕业后直接走上讲坛的教师，没有在媒体工作和一线实践的经历，师资队伍的单一性和实践型教师的缺失直接影响实证研究论文的数量和质量。即使学生选了实证研究类的题目，老师也指导不了。三是毕业论文的时间安排对毕业论文的选题也会产生影响，毕业论文一般安排在第八学期，这段时间学校基本没有集中授课的课程，大部份学生忙于就业、考研，精力难以放在论文写作上。且有的学生在外地，与指导老师基本上见不着面，论文指导仅限于网络指导和电话指导，理论性的论文选题更利于毕文的完成。

 

二、对策思考

 

一是进一步完善人才培养方案。人才培养方案是人才培养的核心和根本，它规定人才培养的规格，预期了学生的发展方向。应用型新闻人才与传统学术型新闻人才的侧重点不同，它强调了学生的应用和动手能力。作为新闻人才培养的纲领性文件，人才培养方案中应用型这个特性应贯穿于学生四年的学习和生活中。应用型不仅是对新闻专业外在的层次规定，也是新闻专业本身内在的要求。新闻学属于社会科学范畴，其培养的人才大部分工作在社会第一线，接触社会基层的方方面面，相关社会科学的基本素养对于新闻专业来说必不可少。因此，在课程设置中，除了必要的理论课程和专业素养外，还要增加提高学生调查研究能力的课程和综合的人文社会科学知识，拓宽学生的知识面和视野。这样，学生才能运用专业的知识和科学的方法完成毕业论文写作这项复杂的系统性工程。

 

二是加强“双师型”师资队伍的建设。一般说来，应用型本科院校新闻专业筹建时间不长，师资以年轻的教学型教师为主，他们大都是来自高校的毕业生，不仅在理论教学上有所欠缺，而且缺乏相应的实践教学经验。教师是人才培养的重要因素之一，是人才培养方案的执行者，其专业素养和能力的高低直接影响所培养人才质量的优劣。因此，加大对青年教师的培养，是十分必要的。一方面，青年教师的培养可以采用做访问学者或提升学历、学位的方式，通过进修来更新教师的知识结构，提升教师的理论水平，拓展教师的研究领域，这对于毕业论文的指导是很有益处的。同时，由于新闻专业本身的特性和应用型专业的特点，实践教学经验在毕业论文创作，特别是实证研究类的论文创作中起了很大作用。这就要求论文指导老师本身要具有一线的工作经历，因此，学校在培养青年教师时，除了注重理论素养的提高外，更要重视专业技能的获得，要培养理论与实践相结合的“双师型”教师队伍。另一方面，青年教师的培养要实行“引进来”、“走出去”原则。“引进来”，指聘请媒介一线有实践经验的新闻从业者开设专题讲座，为教师讲授现实中媒介的管理模式和运营操作，掌握媒介的最新知识;“走出去”，指将青年教师送到媒介单位进行挂职锻炼，学习各类工作技能和实践经验，使得自己更加符合应用型新闻人才培养的需求。

 

三是加强论文指导过程的管理。论文撰写是一项复杂性的系统工程，从论文选题到开题报告到中期检查到论文答辩，环节众多，有效的管理是保证论文进度和质量的关键。第一，要加强选题指导。选题是论文写作的第一个环节，学生感兴趣的选题是论文良好的开端。论文的选题要提前规划，可有意识地引导学生在平时的学习中结合自己的课程学习和各类实践进行思考，而不是要做论文时才开始找论文题目。其次，新闻专业是一门社会科学，规划选题时要从新闻专业的实际应用性出发，寻找有研究意义的课题，避开似是而非的“伪命题”。因此在选题时，建议学生关注社会热点，选取实际问题。最后，选择课题要遵循“小切口，深挖掘”的理念，避免大而空的论题，如果论文的题目“假”、“大”、“空”，那么学生在论文写作中因没有切实研究，只能采用“复制+粘贴”的方法来完成论文。良好的开始是成功的一半，论文题目选好选准了，后面的写作才能扎实有效的开展。第二，要加强过程管理。毕业论文一般安排在第八学期，大部分学生已经外出实习，在论文的指导过程中，学生与导师面对面地交流的次数不多，毕业论文的进程和质量难以管理和监控，如何有效地对毕业论文进行管理是值得思考的。笔者认为，在众多的流程中，要抓好论文的开题和中期检查这两关。撰写论文开题报告，有利于培养学生的调研能力、分析能力和创新能力。通过开题，学生阅读大量文献资料，对前人的成果进行分析和总结，找出创新点和自己研究的方向。在开题的过程中，学生在老师的帮助下构建论文框构，明确论文的研究思路、方法、对策和解决的主要问题，定下论文的基调;在中期检查过程中，老师对论文写过程中的研究方法、遇到的困难和问题进行指导，明确下一步的写作进程。这两个环节，指导老师要与学生面对面的指导和交流，落实每一个环节，这样不仅有利于学生逐步深入地研究和撰写论文，而且还避免理论研究论文中的抄袭现象，改变以前的“剪、贴、拼”的论文写作模式，最终写出有新意的论文。第三，要重视基地建设。实证研究类论文源于生活，学生只有在大量的社会实践中才能发现问题。因此，指导学生撰写实证研究类的毕业论文时，需要相应的实习场所和实习基地。对应用型新闻专业来说，对口的实习基地就是报社和电台、电视台、各类网站等媒介单位，要建立相适应的媒介实习基地，特别是网络媒体等新兴媒体的实习基地，保证新闻专业的学生有大量的、长期的机会在新闻一线接受锻炼。这样才能有利于学生发现问题并进一步做更加深入的实证研究。

 

三、改革设想

 

新闻专业论文篇8

高校新闻学专业学生目前对于手机的依赖程度正在加深，他们的学习、生活、娱乐、购物等所有的生活都在手机上完成。大学的课堂上不再出现学生窃窃私语或大声喧哗等扰乱课堂的行为，静悄悄的课堂上只有老师一个人的声音在教室里回荡，师生互动的场景在这表面和谐的大学课堂里绝少出现。学生们沉溺在移动互联网络的虚拟世界里无法自拔已经是现代大学课堂的一个常见的现象。这种现象在高校新闻学专业课程的课堂上屡见不鲜，学生在课堂上貌合神离的状态，令老师们头痛，学生管理方面也显得束手无策。

2、充满危险的人际交往

随着手机上网在高校新闻学专业学生中越来越普及。大学生中也盛行虚拟交往，交往对象也是多元的，既包括现实世界中与自己具有血缘、亲缘、同乡、同学、同事等关系的特定人群，也包括各种陌生人。他们会因为网络世界中的某些共同关注的话题而结识社会上不同阶层和身份的人。这就给高校新闻学专业学生的人际交往带来了很大的不确定性。新媒体时代，虚拟人际交往中高校新闻学专业学生的“分享”心理浓厚，他们热衷于依靠即时地理位置信息交友的移动应用，个人地理位置能轻易被定位，让虚拟社交的人有了更真实的体验，但这种真实性也可能导致现实人际交往的潜在风险。

3、真假难辨的就业渠道

在新媒体环境下，人人都可以通过手机上网浏览信息，信息，这种自由度很大、门槛很低的信息传播环境极大地唤醒了人们的自我表现欲，表达欲，同时也带来了网上信息真假不分的问题。面对互联网上海量的招聘信息，高校新闻学专业的毕业生，显得既欣喜又无奈。网上关于就业招聘信息数量庞大，但鱼龙混杂，很难辨别真假。

二、改善的新举措

新媒体时代，手机上网受到高校新闻学专业学生的热捧，他们的学习、生活、就业都与移动互联网络紧密联系在一起，在这个虚拟生存与现实生存界限日渐模糊的时代，高校新闻学专业的学生管理工作者如何利用新媒体，融入学生的虚拟交往圈，为现实的学生管理工作服务，是亟待解决的问题。

1、建立师生互动交流的网络平台

新媒体环境下，随着手机上网的盛行，媒介对生活的介入和渗透可谓是无孔不入。在这个人人上网，处处分享的年代，教师可以通过手机QQ、微信等进入学生们的虚拟人际交往圈，倾听他们七嘴八舌的议论，关注他们的生活，以此加深对学生的了解，为制定科学合理的学生管理制度提供现实依据。

2、加强学生心理健康教育和疏导

新媒体为高校新闻学专业的学生和教师提供了一种更加便捷的沟通方式，借助移动互联网络中的社交平台，教师可以更加全面、深入地了解学生的心理状态。如今的大学生已经不再是天之骄子，他们要为考证、考级发愁，为毕业就业发愁，社会的快速发展给他们带来了巨大的心理压力。这种情况下，高校新闻学专业的学生管理工作部门要把培养学生的健康心理作为重点工作，定期开展心理健康讲座，邀请心理学专业的教师在大学生成长的不同阶段给予不同的心理健康辅导。针对个别突发事件，要进行恰当的心理干预，疏导学生中的不良情绪。此外，学校要定期开展心理健康调查，了解学生的心理健康水平，及时作出有针对性的心理辅导，把不良心理和情绪消灭在萌芽状态。

3、帮助学生筛选甄别网上就业信息

高校新闻学专业学生毕业求职基本上以网络应聘为主，网上招聘信息的真伪辨别就成为至关重要的一环。新闻专业学生的管理部门可以联合学校就业指导中心，帮助毕业生筛选、甄别真实可靠的招聘信息。首先是借助计算机技术对网上招聘信息中的重复信息进行剔除，然后借助搜索引擎，筛选真实的招聘信息（可以搜索招聘单位的真伪），然后按照学校本身的发展水平（即所开设的专业）筛选出与本校毕业生相关的用人单位，这样经过了就业指导中层层把关，筛选出来的招聘信息再经由高校新闻学专业相关院系的学生管理人员，及时地到学生的移动社交网络平台QQ群、微信圈等，学生通过手机即可及时获取自己感兴趣的招聘信息，避免学生自行浏览网络的盲目性，也消除了虚假招聘信息、传销组织欺骗到学生的隐患。

4、线上交流与线下沟通相结合

新媒体时代，学生和教师都比较偏爱虚拟人际交往，通过手机QQ、微信等即时通信工具，老师和学生既可以克服面对面交流的拘束感，又可以把自己的心里话说出来，是一种最经济的人际沟通。但是在线沟通毕竟是一种虚拟化的人际交流，少了面对面时的丰富表情、动作等，交流的真诚度大大降低，交流内容的真实性也值得商榷。学校要加强对高校新闻学专业学生的管控，老师和学生的面对面交流必不可少，只有在师生双方面对面坐下来的时候，老师才能认识一个更加真实的学生。当然了，线上虚拟化的交流，尤其是移动社交平台的“关注”、“分享”可以增加彼此的亲近感，教师可以了解学生的生活、情感等方面的最新变动，为师生之间的面对面交流打好基础。

新闻专业论文篇9

二、音乐新闻与评论专业的培养计划

音乐新闻与评论专业的培养目标是：为电台、电视台、报社、出版社培养音乐节目主持、音乐新闻与评论、音乐编辑与策划的传媒工作者；为音乐、文化事业等单位培养能从事音乐文化市场的组织管理与指导工作的人才。以下从招生要求和课程设置两个方面来探讨该专业的培养计划。

1.招生要求：在重视音乐的基础上，提高对学生文化的要求

在音乐考试达标的基础上，对该专业的学生录取分数要达到相当的标准，以保证其足够的文化素质，重点要对写作能力严格要求。在招生规模上，为了确保人才培养的质量，每届以不超过二十人为宜。

2.课程设置：有效融合音乐和新闻相关学科知识

有人认为，音乐新闻与评论专业培养的就是娱乐新闻记者，但笔者不敢苟同。两者的不同之处在于，通常意义上的娱乐记者虽然也采写、播报音乐类的新闻及人物，但他们往往并不具有专业的音乐知识与素养，因此他们的报道难以深入，甚至有时在音乐领域还会犯常识性的错误。所以大多数的音乐类新闻、娱乐类报道往往流于表面，甚至成为花边八卦新闻的代名词。当今是文化艺术大发展的时代，由于我国人民的物质生活不断提高，人们对精神生活有了更多的要求。很多对音乐有兴趣的受众现在不仅要欣赏音乐，他们还渴望能够懂得更多的音乐理论知识、表演技能，甚至音乐的创作方法等等。对音乐艺术来说，各种媒介和媒介从业者担负着传播音乐和引导整个社会的音乐发展风向的职责。具体说来，音乐新闻与评论专业培养出来的音乐新闻记者，要有能力发现并判断音乐事件的新闻价值，有能力与音乐家进行非常专业的交流并采写出相应的新闻报道稿件。而音乐新闻与评论专业培养的就是这样一种跨学科的复合型人才。

从音乐新闻与评论专业的课程设置来看，除了作为音乐专业方面的诸如“视唱练耳”、“乐理”、“主科曲式”、“副科钢琴”、“音乐学导论”、“音乐评论文献导读”这样的传统课程外，还安排了“传播学概论”、“新闻编辑”、“新闻采访与摄影”、“电视节目策划”这样的新闻传播类型的理论及实务课程，“音乐文论写作基础”这样的音乐与新闻相互融合、渗透的课程，还有“文化市场营销”这样的拓展性课程以及“欧美电影艺术评论”这一类开阔文化艺术视野的课程。此外，在学生二年级下期安排有一次为期两周的田野考察——音乐采风，通常是安排学生到一些民间音乐的发源或分布地区，对民间音乐的形态、现状、传播与发展做一些采访和考察，最后以调查报告的形式作为研究成果的呈现。最后，在四年级下期，安排学生到媒体、文化传播公司、演艺公司进行为期两到三个月的实习。

这种人才培养目标和课程体系设置，决不是音乐与新闻的简单相加和机械组合，而是有机地融合和渗透，你中有我，我中有你，发挥一加一大于二的效应。也就是说，传统的新闻学理论及“采、写、编、评、摄”等技能类专业课程要进行“音乐化”改造。同时，对其他相关课程的教学内容和教法也要提出不同程度的“音乐化”改造要求。例如“音乐文论写作基础”这门课程，其中就安排了音乐通讯、音乐消息、音乐专访等音乐内容与新闻文体有机融合的教学内容；在“新闻编辑与评论”这门课程中，则要求重点学习音乐类新闻的编辑技能；在“新闻采访与摄影”这门课程中，要求学生重点学习音乐人物、音乐事件等音乐题材的采访及摄影。

因此，音乐新闻与评论专业的培养目标是力求培养出一批既精通音乐、又掌握新闻和传播理论与技能的复合型人才，能够为音乐艺术的发展与传播发挥重要作用。

三、师资组成：有待优化和提高

目前，音乐新闻与评论专业拥有专职教师八名：其中在音乐领域的课程方面有教授两名，副教授两名，讲师三名；在新闻传播类课程方面，有副教授一名，为传播学专业硕士学历。目前，该专业方向的音乐新闻师资都是音乐理论专业或者新闻传播专业背景，而音乐新闻实践领域的教职人员稀缺。但作为注重实践的专业方向，必须要增强该专业的在实践领域的教学。要解决这个问题，可以考虑从以下三个方面入手：一是提高音乐新闻与评论专业教育的针对性和专业性，倡导资深的音乐新闻业界人士为音乐新闻与评论专业学生授课。在可能的条件下，一些媒体新闻机构还可以成为音乐新闻与评论专业学生的实习基地，以实现双方效益的优化；第二，在引入师资力量的同时，还应加强对现有教师特别是青年教师的培养，可采取在职攻读博士学位、出国进修学习或者选派青年教师到音乐新闻媒体挂职工作等多种方式；第三，可将音乐类院校的新闻专业可以把教研活动作适度地扩大化，即安排音乐类课程任课教师与与新闻专业任课教师共同进行教研活动，促进音乐专业师资与新闻类课程师资的知识交流，促进新闻类课程与音乐类课程的知识衔接，从而有效地促进两个学科的互相融合与渗透。

四、学生就业：效果初显，仍需时间检验

目前，音乐新闻与评论专业的第一届2006级的毕业生已于2010年7月学成毕业。本届毕业生共有14人，有11人已实现就业。至2011年5月截稿为止，其中有1人在成都人民广播电台，1人在人民广播电台，2人进入文化传播公司，1人进入演艺公司，3人成为中学音乐教师，另有3人备考研究生，还有3人尚处于择业过程中。因此，总体看来，在目前大学生就业困难的形势下，音乐新闻与评论专业的第一届毕业生的就业走向还是很不错的。而且，从该专业的发展前景来看，随着我国文化产业的不断发展以及近年来音乐、娱乐类节目日渐走俏，音乐媒体的日渐增多，对音乐新闻与评论专业人才的需求将会越来越大，专业的发展和就业前景都非常广阔。

五、音乐新闻与评论专业面临的问题与对策

四川音乐学院开设音乐新闻与评论专业的主要思路是希冀培养出具备特别知识结构、适合社会某些方面特殊需要的音乐与新闻专业的复合型人才。但是，在探索特色办学的过程中，由于受自身条件的局限，该专业发展也遇到了如下一些问题：

首先是生源质量问题。由于音乐院校招生分数较低，音乐学院学生的文化基础往往难以与其他综合性大学的学生相比。因此，学生在学习要求具有较高的文学和文字功底的学科或课程时，往往会出现一些困难。而新闻传播学恰好就属于这一类的学科，例如“传播学”、“新闻编辑与评论”、“音乐文论写作”、“电视节目策划”等等，这些课程对于学生的文学基础和语言文字的功底均有较高要求。这个问题的解决可以从三个方面来考虑：一方面，可考虑提高该专业招生的文化成绩要求。如语文高考成绩可设单科最低分限制；其次可以考虑在该专业的艺术考试中，适当增加文化成绩的比重。三是考虑适当调整艺考中的科目，使招收的学生更能适应该专业的学习和要求。

其次，新闻传播专业需要培养学生深厚的人文素质，而音乐类院校的教育环境缺乏人文氛围的熏陶。一个不争的事实是，在欧美，较好的往往都是综合型院校开办的音乐学。音乐院校受传统和现实因素的诸多限制，无论在办学理念、学科建设、课程开设、讲座安排、社团设置、活动举办等诸多方面，往往都缺乏人文方面的考虑和相应的氛围。例如，在课程设置方面，与其他综合性大学相比，音乐专业的课程设置中专业课程多、人文教育课程偏少，学生重视音乐专业表演技能的学习，对音乐理论、文学、外语、哲学等学科的学习往往不够重视。这种氛围不利于培养学生的人文素养，同时也不利于学校的进一步发展。近年来，一些音乐学院开始突破传统的以艺术表演为主的专业模式，增加更多的艺术理论专业以及诸如新闻、传播、文学这样的与艺术紧密相关的人文学科专业，而这将有利于在学校形成浓厚的人文氛围气息，从而有利于加强学生的人文素养。四川音乐学院紧邻四川大学这座综合型院校，而百年川大具有很深的人文沉淀，其文学与新闻学院在国内的地位同类专业方向中名列前茅，因此，可考虑与川大建立合作关系，实现教学、师资资源共享。

第三，学科处于音乐院校边缘地位，专业发展难以得到有力支持。

由于音乐类高校的优势学科和重点学科并非新闻传播，一般来说，处于这些学校边缘地位的音乐新闻专业，在发展的过程中往往会遇到一些具体问题。例如，分配经费，往往都向本校的重点学科倾斜，音乐新闻类专业难以得到更多的重视和支持；申报课题，能选择的课题的范围狭小，音乐传媒类型的几乎没有，往往只能选择一些诸如课程或教育改革类型的研究项目。而这个问题的改善或者解决有赖于高等院校的重视以及相关政策的不断完善，从而逐步解决。而这个问题在四川音乐学院已经逐步得到改善。川音目前正处在向综合型艺术院校转型的过程之中，将逐步建立起以音乐、美术、表演、传媒、舞蹈、戏剧六大发展方向的综合性教学体系。除了音乐学系的音乐新闻与评论专业外，川音还建立起了传播艺术系这个与新闻传播密切相关的院系。

结 语

音乐新闻与评论专业首次将音乐专业与新闻专业相结合，培养出了音乐领域的新闻人才，虽然还不够完善，但这是一个有益的尝试。音乐新闻与评论专业的开设使得传统音乐学在专业方向的设置上更加具有了应用和针对性。改变了音乐学重理论、轻实践的格局，同时拓宽了音乐学的办学思维。因此，它的建立对音乐学的跨学科专业建设具有重要的参考意义。

参考文献

[1]刘焱、刘育涛《河北影视传媒艺术教育现状探析》，《石家庄学院学报》2011年第5期，第113—116页。

[2]彭永斌《传媒产业发展的系统理论分析》，西南财经大学出版社2004年版，第110—112页。

新闻专业论文篇10

并且我们谁也不能保证发表的新闻作品和评论就不“水”。论文之所以“太水”有一方面原因在于如今论文抄袭、造假以及的“”盛行。而新闻作品、评论的写作门槛相对于写论文的门槛更低，要发表这样的作品也不是难事。谁说有的“”出现，就不允许有新闻作品的“”出现呢？又有谁能保证有花钱就能的平台出现，就不允许有相应的发表新闻作品的平台出现呢？

毕业论文也许并不能全面地反映出一个人的才华，也不一定能对社会直接带来巨大的效益，也不一定能对专业产生开拓性的影响，但毕业论文是一个大学生对在校学习期间所学知识最有分量的一个综合体现，是对自己专业领域的独到见解。如果说将毕业论文取消，只以发表的新闻作品、评论等作品作为新闻系学生的毕业标准，是不能体现出新闻专业学生的能力和特点的，新闻专业的学生也将失去对新闻相关学问的研究能力。

新闻专业论文篇11

一、西方新闻专业主义的由来及发展

纵观新闻史，新闻专业主义在西方的发展轨迹可以分为这几个阶段：第一阶段起始阶段，西方新闻专业主义思想起源于美国，其前提是新闻自由。美国建国后，宪法规定公民个人有表达自由，新闻媒体在抗争中也逐步获得了新闻自由，这就是媒介自由论。具体是19世纪30年代便士报的兴起，独立报刊思想在这一时期开始萌芽，标志是本杰明创办的《纽约太阳报》，贝内特创办的《纽约先驱报》，雷蒙德创办的《纽约时报》。①客观报道的方式在这一时期加强，其突出特点是将新闻与言论分开。

20世纪新闻学教育兴起。1903年，哥伦比亚大学受普利策捐赠成立第一所新闻学院并创立以其命名的普利策新闻奖。到1920年，全美已有131所大学开设新闻学专业的相关课程。教科书中也明确提出准确、真实、公平及新闻与评论分开的客观性原则的基本要求。20世纪40年代随着资本主义的发展，西方各资本主义国家形成垄断，新闻媒介越来越注重经济效益。新闻媒介并没有像人们当初设想的成为意见的自由市场，而仅仅被少数人所操控。1944年，以哈钦斯为首的出版自由委员会做了一份报告《一个自由和负责的报业》提出社会责任论。报告中指出媒介应承担一定的社会责任对公众负责，并在报告中提出新闻专业主义这一概念“我们建议将自己的职能视为从事专业那样标准的公共服务”。20世纪50年代英国报业评议会成立，对新闻专业主义理念的坚守也到达一个高峰期。新闻工作者将服务社会，追求真理的理念表现得淋漓尽致，将记者视为人民权利的捍卫者。20世纪60年代后，由于商业化的影响，新闻专业主义理念受到严重挑战，新闻专业主义慢慢开始没落。进入20世纪80年代后，提出了公共新闻学理念，但新闻媒介仍然受政治、经济等方面因素的牵制，新闻业并未能真正做到对专业主义的践行，新闻专业主义被视为一种在商业社会中的奢侈品。

在西方新闻专业化形成的过程中，商业化是经济基础；新闻自由是新闻专业化的理论基础，这是以服务公众为核心的；在西方专业化的诉求过程中，新闻业经济上的独立为政治上取得专业自由奠定了一定基础，自由主义的盛行又为其获得法理上的自；同时利用受众利益多，客观公正又为其取得社会的合法性。如果将新闻专业主义作为一种理念，会给我国的新闻界一定的启发。

二、中国新闻工作者对新闻专业主义理念的解读

1、新闻专业主义在中国的演变

学者黄旦将“新闻专业主义”的内容概括为五个方面：第一，作为新闻媒介，它的主要功能是传播信息，但同时还要干预和推动社会的发展；第二，新闻媒介在性质上是独立的专业，它不能在政治上依赖于任何党派、团体，更不能做政府的耳目喉舌；第三，社会媒介的主要目的是服务公众；第四，新闻媒体要有效经营自负盈亏，要靠广告等收入自主发展；第五，新闻媒体要有一定的约束机制媒介自律他律，如职业道德和法律，其中职业道德自律是主要的。在这几个方面中，一、二、三点是最基本的，四、五点是实现其他几点的保障机制。综观上述观点，我们将新闻专业主义概括为：新闻专业主义的信念是传播事实、真理和真相。新闻专业主义的核心理念：一是客观新闻学，二是新闻媒介和新闻工作者的独立地位和独特作用。

在20世纪90年代，新闻专业主义开始在中国新闻业界中得到广泛认同。我国新闻业界对新闻专业主义研究大致分为以下几个方面。

新闻专业主义在中国的应用元素不是仅仅从西方新闻专业主义理念出发，而是要结合中国的新闻事业的演变发展。综观下来主要表现在以下几个方面：“文人论证”、“群众办报”、“政治家办报”。②

与西方国家相比，新闻专业主义在中国的发展历史并不长，而且也并不成熟。在开始阶段，由于历史文化因素的影响，我们的新闻专业主义带有浓重的“文人论政”色彩。学者陆晔将其称为“中国知识分子以办报启迪民心，针砭时政的传统”。《大公报》总编辑张季鸾将其概括为“文人论政”，所谓文人论政，就是知识分子以天下为己任，将“天下兴亡，匹夫有责”的忧患精神贯穿到言论自由中，力图来指引国家的发展。这也是中国知识分子的优良传统，即所谓“修身齐家治国平天下”“为天地立心，为全民立命”“国家兴亡，匹夫有责”。这一时期的代表人物有王韬、黄远生等。在一百多年的发展中，中国知识分子既坚守文人论政的思想，又不断吸取西方新闻专业主义的精神，努力将二者结合起来，为新闻事业的发展做出贡献。

新中国成立后，曾提出“政治家办报”的口号，“政治家办报”是要求我们新闻工作者以一种政治家的责任意识来从事新闻活动。1948年，又提出“群众办报”，群众办报是对西方精英办报的一种弥补，通过多年的新闻实践，“群众办报”已成为我国新闻工作者的一种新闻理念，也符合新闻专业理念中的为公众服务这一思想。③这说明我国特定的环境下表现为文人论证、政治家办报，其中一些新闻精神与新闻专业主义理念相吻合。

2、对新闻专业主义的践行及存在问题

改革开放以来的新闻改革，使我国新闻行业逐步确立了新闻专业主义的理念，反对假大空新闻回归传播信息、以事实说话，强调三贴近，回归到媒介服务公众的新闻专业主义的理念。反对有偿新闻，强调树立正确的职业伦理道德。经过新闻改革，专业主义理念已逐步渗透到我国的新闻工作中。

但发展到今天，在“企业管理”模式的引导下，媒体往往为了自己的私利很难做到服务好公众，违背了我们所秉承的新闻专业主义理念。近年来，新闻媒介的公信力逐渐下降，为了搏得大众眼球，匿名消息来源的新闻，假新闻，煽情新闻层出不穷。新闻媒介的报道准确是十分重要的，新闻报道的准确性应该作为一种理念时时约束新闻工作者。虽然每个人都会犯错，也不可能完美，但新闻记者应该花精力去保证新闻的准确性，提供可靠消息来源。

形成新闻专业主义精神缺失的主要原因有以下几个方面：首先是商业化元素的影响。第二是新闻专业主义理念中核心的一点是为公众服务。我国媒体上层出不穷的假新闻，是一个鲜明的例子，而且愈演愈烈。如果我们报道经常失实，长此下去，媒体就会失去公信力，更谈不上为公民服务，第三是文化浮躁，这也与我们当前的大环境有关。最后一点是新闻工作者缺乏自律。

重建新闻专业主义，首先要建立相对完善的新闻体制和监督机制，其次新闻工作者也要加强自我管理，新闻专业主义精神的缺失并不是因为道德素质低下造成的，但如果新闻工作者加强自律，注重职业道德建构，将新闻专业主义理念运用到新闻事业中，新闻事业会更有前景。同时新闻单位内部也要加强管理，奖赏分明重申新闻专业主义的理念及内涵。

三、新闻专业主义理念在中国的发展展望

新闻专业主义从提出到发展，质疑声从未间断。客观性是新闻专业主义最突出的特点，它要求准确报道新闻事实。因为从信息变为新闻，并不是从现实中直接产生的自然现象，而是人的主观行为。而新闻工作者做出的新闻产品要经过一系列复杂的选择，新闻事业作为整个社会系统中的一个子系统，也受其他社会子系统的左右，当然也做不到真正的客观公正。

我国的新闻业是我国人民的耳目喉舌，是联系党和人民的纽带和桥梁。这一性质决定我国新闻媒介的主要任务是为党和人民服务。因此，我们所讲的新闻专业主义应该是在保证党和人民利益的前提下的新闻专业主义。主导新闻业的观念主义必须从我国的实际出发，以西方经验，特别以美国为经验的专业理念很难主导中国新闻业的发展；另一方面，在新闻业的属性上我们更应该回归它的公共属性，这也是我们奉行新闻专业主义的核心所在。中国并不需要全盘西化的新闻专业主义，我们需要的是与我国实际情况结合的新闻专业主义，是在市场机制和宣传机制内并存的新闻专业主义，脱离中国当下的环境，我们所讲的新闻专业主义会成为空中楼阁。

学者杨保军将我国新闻专业主义的走向概括为“发展新闻专业主义”。他认为中国应该实行新闻主义，既不等同于90年代以前的宣传新闻主义，也不是美国所讲的新闻专业主义，更不是媒介现在所奉行的商业新闻主义，而是一种有中国时代特色，并与宣传新闻主义相联系的发展新闻专业主义。④

参考文献

①郭镇之，《舆论监督与西方新闻工作者的专业主义》[J].《国际新闻界》，1999（5）

②关严，《试论中国新闻专业主义的四大源流》[J].《新闻研究导刊》，2012（3）

③朱清河，《“群众办报”的逻辑起点与未来归宿》[J].《新闻与传播研究》，2011（3）

新闻专业论文篇12

（1）新闻学理论及技能类课程开设情况。作为体育新闻专业的主干课程，新闻传播类课程是各高校在课程设置中的核心和重点，这也是学生在校期间主要研习的课程内容。从数量上来看，新闻转播类课程一般为13门上下，几乎占了专业课程的50%。虽然在开设的课程科目数量上，各高校并无太大差异，但在开设的科目内容上却存在明显的不同。

很明显，在开设科目的选择上，各高校也将不同的人才培养理念融入了其中。如在北京体育大学的新闻传播类课程中，并没有出现传统的“采、写、编、评”课程，而是出现了广告学、公共关系学这样的课程。由此可见，该校并没有将新闻行业作为毕业生的唯一就业培养方向，而是有意识地引导学生向其他传媒产业发展。这与北京地区人才密集，就业竞争激烈的现实环境不无关系。与北京体育大学相似，广州体育学院在体育新闻专业课程中也加入了具有自身特色的媒体经营管理课程，将经营类课程加入课程体系，体现了广州体育大学与其他高校不同的人才培养方向，同时也是市场经济发展较为领先的沿海地区的区域特色。

（2）体育运动基本理论类课程。体育新闻专业是新闻学与体育学的交叉学科，从人才培养的角度来说，体育新闻专业所培养的学生应该是兼具新闻类学科能力和体育类专业知识的综合型人才。在进行体育新闻专业课程设置中，几所高校都在课程体系中加入了一定数量的体育运动基本理论类课程。

从人才培养目标的角度看，体育运动基本理论类课程的开设从一个侧面反映出了不同的高校对于体育新闻专业人才培养理念的区别。

在现有体育新闻专业课程体系中，各大高校的体育运动基本理论类课程主要有两种开设形式。一种是开设纯体育类课程，该类课程旨在提高学生体育类知识，凸显学生的体育特长。以北京体育大学为例，北京体育大学一直以“大体育”的办学理念建设体育新闻专业，因此在课程设置中对于学生的体育特色予以了相当的重视。在北京体育大学体育新闻专业的课程中，共开设有7门纯体育类课程：体育概论、体育人文社会学概论、运动人体科学概论、体育教育训练学概论、运动项目概要、民族传统体育学概论、奥林匹克运动；另一种开设形式则是将体育类课程与新闻类课程融合，形成交叉类课程。该类课程淡化了体育特征，转而将体育融入到新闻课程中。这类课程在各高校体育新闻专业课程体系中都有出现，但数量不多，课程内容也大同小异。以广州体育学院为例，广州体育学院在进行体育新闻专业人才培养定位中，着重毕业生的媒体适应性，在课程设置中也一直淡化学生的体育特色，因此仅开设有体育媒体通论一门体育新闻类课程。

（3）在体育新闻专业开设的体育运动基本理论类课程中，我们还可以总结出一个特点：无论开设的是纯体育类课程还是体育新闻类课程，内容上基本都限于理论类课程，而且多以体育人文类的课程居多。这也反映出现在阶段体育新闻专业建设中，高校普遍将体育与新闻的结合点放在体育人文方面的现状。在这样的培养模式下，我们也就不难找到专项体育记者缺乏的原因。

（4）文学语言类课程。在体育新闻专业课程体系中，文学语言类课程也是专业课程体系中不可或缺的一部分。这一类课程的主要目的在于加深学生对中国文化的理解，同时提高学生对语言文字的掌握和运用能力。这一类课程在各高校的开设情况无论是数量还是内容上都区别不大，开设数量一般为4到6门，内容上基本以文学概论、中外文学史、古代文学和文学作品阅读为主。

新闻专业论文篇13

民国时期的新闻学教育主要在中等职业教育、成人（业余）教育和大学新闻系三个层次上进行。据李秀云所著《中国新闻学术史（1834—1949）》统计，近代中国有82所教育机构开展了不同性质的新闻教育，其中高等新闻教育机构39所，占比例最大，是中国近代新闻教育机构的核心组成部分。本研究亦以民国“高等新闻教育机构”（下文均以“民国高校”简称之）中设立新闻系的高校“新闻评论教育”作为研究的主体，加以考证与探索。

民国年间，我国的新闻教育一直“以培养应用型人才为目的，以新闻职业技能训练为教学重点”，将培养专门性人才作为办学宗旨，这在新闻学的课程设置中有着显著体现。笔者从已收集到的高校新闻专业课程表中发现，实操性强的课程占绝大多数，“新闻评论”（“评论写作”、“社论写作”）更是作为专业必修课为众多高校所重视。“高学分、多学时、多实践”是民国高校新闻评论课程的基本特点。

新闻评论教学在民国高校中的专业基础地位

民国早期的新闻学教育提倡“新闻本位”，即强调讲授新闻基本理论、基本业务和基本技能。在1918年北京大学新闻学研究学会中，徐宝璜的授课注重“编辑新闻之练习”，邵飘萍的授课则注重“评论新闻之练习”。专题讲授“评论写作”，虽为讲座性质，但却是相对独立地讲授新闻评论写作的开始。此后，在民国高校的新闻学课程设计中，“新闻评论”一般定位为“专业必修课”，授课时数多，课程学分高。

从课程定位来看，新闻评论课程一般被列为专业必修课。1923年，由徐宝璜先生创办的平民大学新闻系，在15门专业类课程中，即开设“新闻评论法”、“评论实习”两门。燕京大学新闻系极为注重对学生采、写、编、评的新闻业务训练，在第一学年即开设“社论”，新闻编辑课程总量（含采访、写作、编辑、社论）更在专业课程中占比高达73%。

从课程学时安排来看，新闻评论课程学时较长，且以安排两学期授课及实习为多。如复旦大学于本科第四学年开设“评论练习”，课程分为上下两学期。平民大学开设的“新闻评论法”于本科第三学年开设，“评论实习”则于第三、四两学年开设，足见其学时之长。学时长，表明了教学机构对该课程的重视，也说明教与学的内容和分量都较多较重。

从课程学分安排来看，新闻评论课程学分高。如复旦大学开设的“评论练习”分上下两个学期，共计6学分。综观复旦大学新闻系的其他课程，基本上每门课程的学分均为2至3分，而“评论练习”一门课就安排了6学分。这样的情况同样存在于燕京大学、中央政治大学及其他新闻专科学校中，在此不一一赘述。

专设评论实习课，开创实践型教学的新局面

民国时期，新闻教育被定位于新闻专门人才的养成教育，十分重视新闻职业技能的培养和训练。开设专门的评论实习课程，教学中采取讲授与评论实习相结合的方式，为学生的职业技能打下了坚实的基础。这既是当时新闻评论课程的一大特色，也是它与目前同类的新闻评论课程的不同之处。

复旦大学于第四学年开设的“评论实习”实行每周一次讲习和两次实习相结合的教学模式。燕京大学的课内实习，在讲授课程过程中让学生接受采、写、编、评的训练；其报纸编辑管理的校内实习，系以师生自办的校内刊物为学生提供了大量实习机会，报纸的社论、编辑、采访等均由学生分任。［1］此类实践教学模式的开展，为应用型学科培养人才提供了更为直接有效的教学方法，更打开了我国文科专业实践教学的新局面。

值得注意的是，这一时期的大学新闻系师资力量主要来自新闻机构的从业人员，当然也包括“新闻评论”的任课教师。奋战在新闻第一线的新闻机构从业人员，拥有丰富的经验，他们“谈经验、讲技术、论方法”，极大地丰富了课堂教学内容，让学生对新闻评论在增加理性认识的同时，有了更多的感性认识。

英文教材引进思想，教员讲稿言传身教

民国时期，新闻学专业普遍缺乏中文教材。梁士纯（1934年至1937年主持燕京大学新闻系工作）在主持燕京大学新闻系工作时曾指出：“现在学校所用的新闻学课本，差不多皆为英文，或少数由英文翻译成中文的书籍。最近几年来，关于新闻学或新闻事业的著作，也可算不少，不过这些书籍大致都是属于普通介绍的性质，不能作班上的课本之用……”［2］

直到20世纪40年代，教材问题仍然困扰着我国高校的新闻教育工作者。储玉坤在他的《现代新闻学概论》中指出：“在中国出版界，新闻学著作少得可怜，真有些凤毛麟角，因此在教授方面，感到教材的缺乏。”

据已掌握的史料显示，民国高校新闻评论课程大多以教员讲稿及新闻学英文原著为课程教材，其中教员讲稿多无文本流传于世，其概况只零星见于高校校史。如平民大学报学系，该系的教材有的由本系教师编写，有的则由教师口授学生做笔记。英文教材方面，有美国教会背景的燕京大学新闻学系，开办期间，几乎没有用过一本中文教科书。其图书馆所藏的全部500余部报学书籍中，99％由美国人所著［3］。

作为新闻评论教材的教员讲稿是教学与前沿实践的结合，对学生来说，无疑是一种既有教益又饶有兴趣的教学内容。而将英文原著作为教材，把最先进的办报理念和专业研究引入课堂，更为学生提供了传播国际化的专业视野。

新闻评论专著日益独立化、学科化

早在民国初期的各类新闻学专著中，已经有谈及“新闻评论”的内容。如我国第一部《新闻学》（徐宝璜，1919年）中对新闻的定义、新闻采访编辑、新闻评论写作等问题作了较深刻的阐述。其后，随着新闻评论专著朝着独立化、学科化的方向发展，坊间又出现了专门论述新闻评论的专著。尽管数量有限，但也体现了新闻评论的发展及其应有的重要地位。

1929年，郭步陶在复旦大学新闻系讲授“评论实习”，并出版了《编辑与评论》一书。全书分为“编辑”与“评论”两编。第二编“评论”下设五个章节，分别是概说、评论的种类、评论的变迁、评论记者应有的条件、评论的作法，第一次较为系统全面地阐释了新闻评论。1937年，他又编著了我国第一本独立的评论研究专著——《时事评论作法》，由潘公弼、李浩然、谢六逸等人作序。1947年，程仲文编著的《新闻评论学》分新闻评论与评论记者、新闻评论三要件、新闻评论写作入手等5编。这是我国第一本把评论提高到学科高度上来的独立专著，表明新闻评论已从实用新闻学中独立出来，开始朝专业学科的方向发展。

民国高校新闻评论教育的实践特色及借鉴

民国高校新闻评论教育的基本实践特色为“基础专业课、多学分、多学时、多实践”，而当下高校的新闻评论教育虽然基本保持基础专业课的地位，但课程往往只开设一个学期，学分多为2分，而且还未曾见到专门设立的评论实习课程。新中国成立后，我国的新闻教育实现了由以技能训练为主转为技能训练与学理教育并重，以培养既有深厚理论功底又有丰富传播技能的复合型新闻与传播人才。这是顺应时展的转变。但面对实操性强的课程时，并不能一概而论。因为新闻学专业就其本质而言，是一种应用型的学科，我们时刻都不应忘记培养的对象是为业界输送大批实用型人才。他们既要有正确的新闻观，同时又要有很强的实际操作的动手能力。

值得思考的是：为什么民国时期的新闻评论教育十分重视学生实践能力的培养，而新中国成立后却未能保持其实践性强的特色呢？究其原因，一是思想上忽视加强评论写作实践的训练和培养。我们要认识到，教育学生具有正确的新闻观固然重要，但新闻观必须落到实处，要通过新闻实践予以体现，否则只是纸上谈兵式的空洞理论而已。二是缺乏足够的能从事新闻评论教学的师资力量。目前，尽管有许多优秀的高学历人才加入新闻教育队伍，但他们未必有严格而实际的新闻采写编评工作的历练。所以，对他们来说，有一个“补课”或重新回炉的问题。三是部分从事新闻评论教学的老师对加强课程的实践性存在畏难情绪。他们往往觉得评论写作的要求较高，不同于消息或新闻特写写作，只有通过新闻工作实践才能予以掌握，在学校课堂上是难以学到的。这种把学习与日后工作割裂开来的看法自然是不对的。我们不应否定评论写作的要求虽然较高，也正因如此，才更应在学习阶段努力予以加强。如通过写作一事一议的小言论，或就当前主要热点问题撰写小评论等具体方法，逐步提高学生的实操能力，而不能见难而退，就此却步。

综上所述，笔者切望通过对民国高校新闻评论教育的梳理，为当下新闻评论的教学提供不同的视角和经验借鉴，其要点是：

首先，从课内、课外两方面着手，加强新闻评论课程的实践训练，在原有课内实践训练的基础上增加课外实践训练。如在第三学年开设“新闻评论实习课”，锻炼新闻业务能力。倘若学生在实践中发现了自己的欠缺之处，还可在第四学年予以加强，用以提高学生的职业技能和竞争力，进一步体现高等教育为社会服务的职能。

其次，开放多元化的教学环境，加强新闻评论课程的实践价值与意义。聘请在职的新闻从业人员来校担任兼职教师。目前，许多国家的应用型大学都在加大兼职教师的比例。他们从各专业领域邀请具有专业特长，又有余力的人员来校担任部分专业课程的教学工作。同时，还可以派出年轻教师去新闻机构进修，加强采写编评等课程的实际教学能力。这样做，将有利于加强实践教学，密切学界与业界的联系，有利于建构以实践为导向的教学新模式。

最后，加强新闻评论课程的学术价值，将最新鲜的研究“端进”课堂。民国时期，学者们注重在新闻教学中贯穿他们的新闻思想，教员们将最新的学术成果或实践经验呈现于课堂，在有利于学生接触到学术前沿的同时，又能活跃课堂气氛。不仅如此，教员还可在教学实践中，得到其研究成果的反馈与检验，这种有机互动有利于新闻学教育在理论层面的上升，更能促进新闻评论研究的发展。

［本文为暨南大学科研培育与创新基金研究项目“民国时期广告学教育史研究——以广告学和新闻学的关系形成和发展为中心”（编号：10JYB2065）（中央高校基本科研业务费专项资金资助）］

参考文献：

［1］齐辉，王翠荣.燕京大学新闻教育的理念与实践［J］.教育评论，2010（1）.

［2］梁士纯.中国新闻教育之现状与未来.北京：燕京大学新闻系，1936.