大学生创业能力的培养篇1
一、培养大学生创业能力的重要意义
(一)是社会需求和社会发展的需要。
二十一世纪是以现代高科技为主导的知识经济时代,这一发展特点,要求掌握了现代科学技术的富有创新精神的年轻大学生担负起创业的历史责任。大学毕业生在高校的培养下,可以说都已掌握了一定的专业知识技能,具备了从事某一职业的基本能力,是社会上素质最高的一个群体,是最重要的人力资源。很显然,高校若能加强大学生创新意识和创新能力的培养,毕业生就能在就业过程中更快更好更准地挑到自己心仪的职业,就能更加理性地采用一种独立的更加成熟的自我就业方式。
(二)是高等教育改革与发展的需要。
对于高等教育实行收费的国家来讲,如果大学生接受了高等教育以后而无法找到工作,高等教育的个人受益无法得到补偿,就会在社会上产生一定的负面影响,还可能造成社会的不稳定。那么,高等教育大众化也将失去意义,因此,高等教育应切实重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。
(三)是缓解我国就业压力的需要。
劳动力相对过剩,就业难在我国是一个非常突出的问题。当前的就业形势要求更多有条件并具备一定创业能力的大学毕业生选择创业之路。这样既可以为自己寻找出路,又可以为社会创造更多的就业机会,带动社会劳动力就业。从长期来看,这对于缓解国家就业压力不失为一条道路。
二、大学生创业的特点
大学生就业之难,失业人数之多,已经成为无法改变的现实。但是,进入社会的大学生,大多要靠自己来养活自己,在不断进行的创业实践中,我国大学生创业形成了自己的特点:
(一)积极性高,但实际创业比例低。
自从大学生接触并了解大学生创业以来,我国大学生的创业激情逐渐增长,创业的速度、人数增加迅速。我国大学生创业欲望强烈,但实际参与创业的比例还是很低的。
(二)科技转化率低。
在国内创业学生中,有很大一部分学生是从事家教、零售、服务业等技术含量低的行业,即使涉及网络的创业者也都集中于一些不必进行产品设计、开发、生产的网站维护。
(三)创业的社会文化基础薄弱。
大学生创业没有赢得社会、家庭、学校的完全认可和支持,明确鼓励大学生创业的高校、家长并不多。无论是向社会宣传创业的大学生还是向高校宣传创业的企业家都比较少,使得创业的舆论氛围不浓厚。
客观上讲,大学生创业的道路有开创性、现实性、多样性、艰巨性和风险性等特点。
三、培养大学生创业能力的对策
(一)学校要转变教育思想,培养目标要面向市场。
我国高等教育中存在着许多矛盾和问题,最主要的是学校培养的人才不完全适应经济社会发展的要求。因此,要培养适应二十一世纪需要的能自主创业的创新型人才,首先必须转变教育思想,深化教育改革。在培养目标上,要从以传授知识为中心的传统教育转变到着重培养学生创新精神和创业能力的现代教育上来。
(二)改革管理制度,营造创业环境。
高校现行的考试制度和方式,许多地方不利于培养学生的创新精神和创新能力。死读书者不会创造,不会创造就难谈创业。因此,学校应尽快在教学、科研和学生管理环节上让学生多参与,培养学生的创业能力;提供有利于年轻教师和学生发展个人兴趣、特长和脱颖而出的土壤;营造鼓励学生冒险、当领头雁,崇尚知识、追求真知的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
(三)大力开展对大学生的创业教育,充实创业指导队伍。
创业教育是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动,即培养学生如何适应社会生存、提高能力及进行自我创业的方法和途径。作为高等教育发展史上一种新的教育理念,它是知识经济时代大学生创新精神和创造能力的培养,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求,是素质教育新的突破口,是解决当前及今后大学生就业、提高大学生创业的有效方法。教师在各类课程尤其是人文课程讲授过程中,注意创业思想的渗透,在创业专门课程讲授中更应结合实际,突出学生的能力及素质培养。有条件的高等院校应建立专门的创业指导队伍。
(四)与学生的社会实践相结合。
许多学校都安排有假期社会实践活动,让学生走出课堂,走入社会进行模拟创业实践活动。可以让学生参观、考察各种类型的小企业,做社会调查,写调查报告,提出自己的创业计划等,同时可以请一些创业成功者讲自己的奋斗史、创业史。让学生撰写创业纪实,既体验创业的艰辛,又感到创业的乐趣。
(五)政府和社会要扶持大学生进行自主创业。
很多高等院校设立了创业风险基金,用来帮助和解决学生开展自主创业初期的资金问题。但对于广大的学生来说,学校创业基金能得到的面太狭窄了,这就需要政府或社会出台一套完善的帮扶学生创业的政策。依法为他们个体经营或创办企业予以税费减免、降低准入门槛、提供小额贷款,提供人事档案托管、职称评定,等等,这些工作都有着非常实际的作用和意义,能吸引更多的高职学生加入到自主创业的行列。
党的十七大报告明确提出“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”。创业是就业之母。要扩大就业岗位就要大力鼓励创业。大学生自主创业,一方面可减轻就业压力,另一方面可促进经济繁荣和经济活力的保持。加强大学生创业能力培养是高校适应时展要求的必然选择。
参考文献:
大学生创业能力的培养篇2
2015年国务院办公厅颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（〔2015〕36号）明确指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”对大学生实施创新创业教育，是国家对高等教育的新期望和新要求，是实施素质教育的进一步深化，也是高等教育应对全球化的必然选择。理科大学生对国家科技和经济发展起着重要作用，对他们进行创新创业教育，增强他们的创新创业意识和能力，具有重要意义。
一、国家有关创新创业教育的政策
与美国、德国等发达国家相比，中国的创新创业教育起步较晚。20世纪末，为了满足高等教育发展需要及应对世界高等教育发展趋势，中国相继颁布了面向高等学校含有创新创业教育内容的政策《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。这标志着中国开始将创新创业教育纳入国家发展战略之中。
进入新世纪之后，国家对于创新创业更加重视，创新创业教育在高校中进行了更大范围的实践。2002年教育部高教司《创业教育试点工作座谈会纪要》，希望通过不同方式引导试点学校，对创业教育的发展模式和实现路径进行探索。2003年党的十六届三中全会颁布的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出：“全面推进素质教育，增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把人口压力转变为人力资源优势。”2007年教育部办公厅颁布了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，具体规划了创业教育的教学内容和目标。
2009年成立的中国高等教育学会创新创业教育分会，为高校创新创业教育交流发展提供了良好平台。随后，教育部对高校实施创新创业教育又出台了一系列相关政策文件。例如，2010年颁布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》、2012年颁布了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》等。这些政策文件更加具体、明确，显示出国家对于高校开展创新创业教育的高度重视和大力支持。尤其是2015年国务院办公厅颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，为高校开展和改革创新创业教育指明了方向。
中国创新创业教育政策，从最初的对未来高等教育发展趋势的回应到为了缓解就业压力而提倡创新创业，再到为培养大学生的创新精神和创业能力以及建设创新型国家而提倡“大众创业、万众创新”，其发展演变可以说经历了一个从被动到主动的过程，并且政策内涵不断丰富、政策内容逐渐具体化。[1]从目前中国经济发展以及教育改革与发展的现状来看，迫切需要对大学生进行创新创业教育，这是时代提出的要求。
国家颁布的创新创业教育政策涵盖的内容十分广泛，包括创业教育课程开发、创业教育教学活动、高校创业教育基地建设和管理、实施部级大学生创新创业训练计划等，基本上把创新创业教育贯穿人才培养全过程。另外，国家还出台了与创业相关的法律法规，给予中小企业政策优惠，支持大学生创新创业。这为高校实施创新创业教育提供了政策支持和法律保障，有利于高校创新创业教育的顺利开展。
二、创新创业教育背景下理科大学生应具备的基本素质
理科大学生具有扎实的理论基础、严密的逻辑思维、巨大的发展潜力，这已被社会所认同。但理科大学生亦具有某些不足，特别是缺乏创新能力、实践能力和创业意识，严重制约了其发展。近几年，国家高校学生信息咨询与就业指导中心公布的本科专业就业统计数据显示，数学、物理学、化学等理科专业就业率排在倒数几位。对于这些理科专业而言，人才培养与社会需求错位问题显得尤其突出。
培养理科大学生的创新创业能力，是缓解高校理科生就业压力的有效方式，是解决当代教育与经济社会脱节的必要途径，也是推动创新型国家建设的需要。[2]中国高校毕业生人数逐年增加，理科大学生的就业压力更加严峻。创新创业教育可以有效激发理科大学生的创新意识和创业精神，使更多有创业倾向的理科大学生投身创业，这样不仅能缓解大学生的就业压力，而且还能创造新的就业岗位，促进国民经济的发展，进而对建设创新型国家起到重要的推动作用。
创新创业教育，是在知识经济时代所引入的一种教育观念和教育形式。创新创业教育是将创业教育、创新教育以及专业教育有机结合，它追求的是“培养出具有创新意识、创业思维、创新创业能力及人格的高素质新型人才”。[3]
中国石油大学学报（社会科学版）2016年10月第32卷第5期王际朝：论理科大学生创新创业能力的培养就理科大学生来说，在创新创业教育背景下，其应具备以下基本素质，即坚实的专业基础、出众的实践能力、敏锐的创新创业思维和优秀的创新创业人格。
坚实的专业基础是指理科大学生应具有厚实的数学、物理、化学等学科的基础，具有从事科技创新、创业活动的基本知识和逻辑思维方法。它是理科大学生最一般、最本质的特征。坚实的专业基础是创新创业的基础、源泉、先导和后盾。[4]
出众的实践能力是指理科大学生应具有专业的实践操作技能，具有专业理论和知识的运用能力，具有独立分析解决现实生活中新问题的综合实践能力。理科大学生的实践能力培养是拓展大学生就业市场的客观需求，是创新创业的重要手段，也是开展创新创业活动、理论联系实际的纽带。
敏锐的创新创业思维是指理科大学生应具有以创新创业为荣的创新创业意识，敢于质疑、勇于挑战的创新精神，自我实现、追求成功的创业精神。只有在强烈的创新创业意识引导和创新精神、创业精神的激励下，理科大学生才可能产生强烈的创新与创业的动机。创新创业思维贯穿创新创业活动的始终，是理科大学生应具有的重要素质，是创新创业的前提和动力，是进行创新创业活动的关键和灵魂。
优秀的创新创业人格是指理科大学生在接受长期的创新创业教育和自我训练后所形成的稳定而持久的创新创业个性特征，包括较强的社交能力和管理能力、积极的态度、正确的价值观、强烈的好奇心、自信、严谨、诚实、较强的心理抗挫能力和竞争意识等。创新创业人格是创新创业活动得以成功的主观保障，培养具有优秀创新创业人格的大学生是创新创业教育的主要目的。
三、培养理科大学生创新创业能力的途径
1. 优化培养方案，使创新创业教育与专业教育深度融合。在2015年6月2日举行的高等学校创新创业教育改革视频会议上，时任教育部党组书记、部长袁贵仁表示：“要努力实现创新创业教育与专业教育由‘两张皮’向有机融合的转变。”要以创新创业型人才培养为中心，以立德树人为目标，推动专业教育与创新创业教育深度融合。
根据这一精神，在制定培养方案时要组织一批有经验的创业者帮助构建完善的创业教育课程体系，准确把握理科专业需要的创新创业知识技能。培养方案不能一成不变，要做到与时俱进，这样才能不断优化方案，从而更有利于学生获得发展的主动权，有利于新的教育理念的落实。[5]
在优化培养方案时要注意把握以下几点：（1）要培养理科大学生的学习兴趣，提升理科大学生的专业认同感。（2）要加固专业基础课程，为创新创业教育提供土壤。没有坚实的专业基础，创新创业教育就无从谈起。基础课程应该作为重中之重，虽然课时紧张，但是这些基础课程的课时不应消减。[6] （3）要找准专业教育与创新创业教育融合的结合点，为创新创业教育提供养料。这里的结合点除了包括开设适合理科专业特点的创新创业教育课程外，重点是要稳、准、狠地寻求适合创新创业、适合专业特点的前沿领域。
2. 强化师资队伍建设，为理科大学生创新创业能力的培养保驾护航。高校创新创业教育是一个依托专业教育和相关基础理论教育、内容丰富、涉及面广、操作性强的复杂的系统工程。要实施好这个工程，高水平的创新创业教育师资队伍是核心所在，也是根本保障。[7]教师是创新创业课程体系的构建者与实施者，是理科大学生创新创业实践活动的指导者，必须建设一支既有创新创业理论知识又有专业理论知识、实践经验丰富、专兼职结合的创新创业教育师资队伍。
高校应引导全体教师树立创新创业教育理念。高校创新创业教育的重要性在学校层面已经达成共识，但是对于不少理科专业的专任教师来说仍需要转变观念。理科专业可定期组织全体教师参与创新创业交流研讨，加大教育理念的宣传力度，营造理科专业教师关心创新创业教育的良好氛围，促进教师之间在创新创业教育理念和实践上的相互借鉴。
高校应立足校内，遴选、组建专职的创新创业教育师资队伍。创新创业教育要求教师具有深厚的专业知识素养、强烈的创新创业意识和较为丰富的创新创业实践经验。高校应以此为标准选拔一批教授和中青年骨干教师，作为长期的、稳定的师资，不断提升教师的实战指导能力与创新创业素养，为培养大学生的创新创业意识、充分挖掘大学生的创新创业潜能奠定基础。
高校应在与企业、科研院所的合作过程中，建立创新创业教育的兼职教师队伍。高校应该积极聘请企业家、创业成功人士等，建立一支高素质的创新创业教育兼职教师队伍。在校外实训基地的建设过程中，校企双方应有意识打造专兼职教学团队，为学生创新创业能力的培养提供保障。
3. 强化实践教学，在专业技能训练中提升理科大学生的创新创业能力。实践教学是理论教学的有效补充，是培养学生创新精神、创业意识的有效抓手，理科专业更要高度重视实践教学。在理科人才培养过程中，应拓宽理论教学与实践训练结合的渠道，把创新创业的教育理念和灵活的实践方法结合起来。实践教学是创新创业教育的重要手段，是提高理科大学生实践创新能力和创业能力的重要途径，需要贯穿大学教育的始终。
在实践教学过程中要特别注意培养学生的应用创新能力，要采用验证性实验、综合实验、课程设计等一整套递进式实践训练模式。要在专业基础课程中融入实践教学，在整个基础课程的授课过程中，激发学生的兴趣点，培养学生理论转化为实践的能力和创新创业能力。
每年要进行集中实践训练，采用综合性实验循序渐进地提升大学生的专业实践能力和创新能力，培养他们的创业精神。大学本科阶段，前三年要采用不同的专业综合性实验进行不同复杂度的集中实训，让学生在实践中掌握专业技能、提升专业素养、培养创新能力、激发创业热情。对于一些较为成熟、含金量较高的项目，鼓励理科大学生依托项目撰写创业计划书，模拟创业，甚至进行实际创业。
要充分利用毕业设计环节，巩固和提升大学生的实践能力，进一步激发大学生的创业热情。对于比较成型的项目可在本阶段中加固、提升，教师可与学生一起了解市场，培养学生的市场意识和创业意识。
强化实践教学，必须重视校外实践基地建设。校外实践基地是学生巩固理论知识、培养创新创业能力的重要场所，是培养信念执着、吃苦耐劳的创新创业人才的有效载体。
为了给理科大学生创造更多创新、创业方面的实践机会，在建设校外实习基地的同时，可以联合电子商务企业，共同开发能深度反映校企融合的、以网络为中心的线上创新实践平台。理科大学生可以以这些创新实践平台作为虚拟的实训基地，借助网络的力量，在教师的指导、辅助下完成相应的项目，提升创新能力，锻炼创业思维。
4. 深化科技竞赛，培养理科大学生的创新创业能力。培养理科大学生创新创业能力的关键，在于提高学生自主探索、自主创新的意识。各类科技竞赛为理科大学生提供了展现知识、发挥能力的舞台，同时也逐渐成为培养理科大学生创新创业能力的载体之一。
科技竞赛能激发理科大学生的创新精神并为其提供自主学习的动力。科技竞赛的题目是日常生产和生活中有待解决的问题，理科大学生在解决这些问题时需要利用自己具备的专业知识并加以分析运用，这本身就是一种创新性活动。
科技竞赛能提高大学生的创业能力和素质。它能充分考验大学生的洞察、创造、文字表达等能力，培养学生的团队精神、组织协调能力、诚信意识和自律精神。科技竞赛日益成为大学生创新创业教育的重要途径。
科技竞赛能营造创新创业的校园文化氛围。通过组织科技竞赛，可以激发教师、学生的创业热情，渲染鼓励创新、支持创业、褒扬成功、宽容失败的创新创业校园文化氛围。[8]通过竞赛中典型人物的示范带头作用，用实例感染“不善言谈”的理科大学生，能潜移默化地提升其创新创业意识。
要不断深化理科大学生科技竞赛的相关工作，为理科大学生创新创业能力的提升做好服务保障。要充分利用现有师资组建竞赛指导组，负责教学、培训和竞赛指导工作。对每年的参赛情况认真总结，并对参赛学生进行后期跟踪，认真研究通过竞赛提高大学生创新创业能力的规律和策略。
5. 固化创新基金平台，培育创新创业能力培养的良好环境。近年来，党和国家高度重视大学生创新创业教育，教育部先后启动了“大学生创新创业计划训练”“大学生人才培养模式创新试验区”等建设项目，以促进创新创业高层次人才的培养。高校要充分利用创新基金项目活动的开展，固化各种大学生创新基金平台，让激励机制具有延续性，为培养大学生的创新创业能力提供良好的环境。
大学生创新基金平台能以科技创新为载体，用实际内容和具体形式激发大学生的创新欲望。让学生根据自己的兴趣结合指导教师的科研课题来选题，这样导师在完成科研项目的过程中，同时培养了学生的科研动手能力，提高了学生的科研素养。通过解决科研中的实际问题，亦能激发学生的研究兴趣、培养学生的创新能力。
固化大学生创新基金平台要不断完善创新基金的运作体系。要建立适合大学生开展创新创业活动的组织体系，制定科学合理的大学生创新基金实施方案，建立完善的创新基金项目的评审制度，不断更新创新基金项目的实践内容。[9]为鼓励和支持大学生积极参与创新创业活动，提高大学生的实践能力和创新创业能力，创新基金支持的项目也要进行合理的细分，以增强大学生创新创业能力培养的针对性和实效性。
参考文献：
[1] 高扬，付冬娟，邵雨.我国创新创业教育政策历史演变、合理性分析及建议[J].创新与创业教育，2015（6）：1822.
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[4] 万代黎.创新创业教育与专业教育融合的有效措施[J].杂文月刊（学术版），2015（8）：31.
[5] 裴国凤，何冬兰，陈维.民族院校理科创新人才培养模式的探索与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2015（2）：6364.
[6] 何明昌.信息与计算专业创新创业教育改革探索[J].创新与创业教育，2010（4）：4041.
大学生创业能力的培养篇3
21世纪，国际竞争日趋激烈，其竞争的本质是人才竞争，谁拥有大量高素质的创新型人才，谁就掌握了竞争的主动权。而高校作为传播知识、传承文明、培养人才、发展科技、服务社会的重要阵地，必须在创新中获得发展，在创新中自我完善，大学生创新创业能力的培养无论对社会、国家还是个人都有着不容小视的作用：一方面，通过培养大学生的创新创业意识，可以提升人才培养和社会需求两者之间的契合度，进一步拓宽大学生的就业方向，有效缓解大学生的就业压力。另一方面，开展对大学生的创新创业教育是建设“创新型国家”重大战略的重要举措，也是知识经济时代对高等教育的必然要求，更是实现大学生自身发展的迫切需要。
因此，加强大学生创新能力的培养工作，是建设高水平大学的本质需要和内在要求，也将进一步推进高水平大学的建设。
一 创新创业能力培养中的高校要求
培养创新创业能力是一项系统工程，需要各方面协调行动、齐抓共管，学校作为学生学习生活的主要场所，其作用不言而喻。一方面要切实转变教育观念，挖掘、开发学生潜能。另一方面应改革教学方式，以此来优化大学生创新能力培养的主渠道，同时，学校需要坚持以人为本，加强创新队伍建设，全面调动大学生参与创新的积极性，注意大学生创新的群众性，发挥学生骨干分子的带头和示范作用，进一步激发学生的创新思维和创新能力。
此外，有不少学校选择了如成立专业类社团、邀请专业老师定期授课指导、举办各类竞赛等方式，为新时代大学生创新创业能力的培养提供平台。
二 现代大学生创新创业能力的培养途径探析
以西安建筑科技大学为例，该校一直重视学生创新创业能力的培养和创新创业工作管理机制建设，组织编印了《大学生创新创业竞赛指南》，在制度上加以指导，同时加强校级创新创业竞赛平台建设，使校级创新创业竞赛项目数量稳步增长。目前已基本覆盖我校所有院（系）约80%的专业，
学校举办的许多校级创新创业竞赛已成为陕西省众多院校共同参与的区域性学科竞赛活动，如“粉体杯”暨“中星杯”大学生课外作品竞赛、大学生结构设计竞赛、雕塑艺术设计大赛等。另外学校稳步实施国家大学生创新性实验计划，组织开展了“大学本科生科研训练”（SSRT）计划项目工作，通过项目的实施，促进了学生的创新意识、创新思维、科研素质及实践能力的不断提高。
为此，笔者结合自己的工作实际，根据所在学院的基本情况，提出了以下大学生创新创业能力的培养途径，以更好地培养学生的创新创业能力。
1.成立专业类社团，培养学生创新创业的兴趣
学生社团是在社团联合会的统一指导下，由在校生自行组织自主活动的学生团体，意在利用业余时间，组织具有共同爱好的学生开展有益的实践学习、交流互助等，以此提高学生的综合素质。实际上，学生社团建设和创业教育在内涵上是异曲同工的。由于学生社团的组织内容丰富，主导方向广泛，在此，可将社团组织内容与学院专业教学相结合组成专业社团，能够促使对专业感兴趣的同学们开展合作，从而完成较大规模的集体项目研究。西安建筑科技大学信息与控制工程学院根据自己的专业特点，成立了电脑DIY协会、博创杯嵌入式设计社团、程序爱好者协会、飞思卡尔等一系列与专业相关的社团，广大学生通过参与社团活动，大大激发了参与创新创业竞赛的兴趣。
2.专业老师定期授课指导，完善知识结构
专业课老师对于大学生的发展起着至关重要的作用。学院在飞思卡尔智能车、电子竞技大赛等国家大赛上有不错的成绩，都离不开专业老师的定期授课指导。大赛的相关指导老师每周利用空闲时间对有创新创业兴趣的同学进行集中指导授课，完善学生的知识结构，解决同学们在实验过程中遇到的问题，关注学生每一步的发展。这对于广大参与竞赛的同学，特别是低年级的同学，在他们的专业知识还相对匮乏的情况下，具有很大的帮助。
3.成立研究生讲师团定期交流
高校研究生一方面具有较高的知识能力水平，另一方面也有着不可或缺的创造性思维修养和创造精神。成立研究生讲师团定期交流无论从学术知识创新还是创业指导方面都有着不可争议的益处。
研究生对本科学生的交流指导不仅有助于提高自己对知识体系的理解，还是研究生反哺社会的有效方式之一。学院结合实际情况，组建了研究生讲师团，成立了“701”竞赛指导办公室，定期与本科生进行交流沟通，对本科生进行创新创业能力的培训，使其获取实际经验。自2011年“701”成立以来，其指导的学生先后在数学建模大赛、电子竞技大赛等大赛中取得了不错的成绩，得到了广大师生的好评。
4.多种竞赛提供锻炼机会
科技竞赛作为检验高校创新实践教育的一种有效手段，在某种程度上推动和深化了高校创新实践教育的发展。为了给学生提供更多的锻炼机会，学校举办了大学生结构设计大赛、大学生实体空间搭建大赛等一系列具有学校特色的科技竞赛活动，为同学们提供了诸多的锻炼机会。同时，学院根据自己的专业特色也组织了装机大赛、网络空间架设大赛、软件编程大赛等一系列具有专业特色的科技竞赛，受到了广大同学的关注和欢迎。
西安建筑科技大学信息与控制工程学院积极鼓励学生参与省内、全国的创新创业竞赛，如 “挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、数学建模竞赛等。通过参与竞赛的锻炼，让学生在兴趣特长与专业之间找到恰当的结合点，感受创业，培养创业意识。从学校到全国乃至国际上的创新创业竞赛为学生提供了多样的锻炼机会。
5.校企合作进行实践体验
创业教育的落脚点在社会实践。学校要建立多种形式的校内外创业基地，以此为载体组织学生参加创业实践。西安建筑科技大学信息与控制工程学院与思科、华为、行知汇元等知名企业建立了良好的合作，不仅经常邀请企业的技术骨干来校为学生开展讲座，还与企业合作开展多种科技竞赛活动，同时也为学生提供一些到企业参观、学习的机会，大大激发了学生的热情，与这些企业的合作，给学生提供了诸多的实践体验平台，对学生创新创业能力的培养起到了重要的作用。
6.社会实践，创新创业能力的实际应用
社会实践作为大学生创新创业能力的实际应用，只有在大学生当中形成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。应积极寻求一批专业对口、适合学校特点的企事业单位作为大学生科技创新基地，走产学研相结合的道路，提高大学生科技创新的质量和效果，通过实践过程来提高学生的创新能力。
西安建筑科技大学信息与控制工程学院2013年暑假开展的“渭南城镇信息化调查”活动正是秉承培养大学生科技创新能力要立足社会，服务社会的传统。将大学生科技创新渗透到社会实践活动中，解决实际问题的原则，让学生带着课题步入社会，使学生亲身体验社会和市场的需求，既能激发其参与社会实践的积极性，又能使自己的科研成果为社会服务。
三 结束语
综上所述，培养学生创新创业能力是时代的要求，是中国梦旗帜下的要求，不仅是社会进步的要求，也是学生自身发展的要求。本文笔者结合自己的实际工作，结合学校学院实际，对大学生创新创业能力的培养途径做了探析，提出了培养大学生创新创业能力的一些行之有效的途径，对于大学生创新创业能力的培养具有一定的借鉴意义。
参考文献
[1]王雪飞.大学生创新创业意识的培养和实践[J].学校党建与思想教育，2013（S1）
大学生创业能力的培养篇4
[中图分类号]G717.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-02
0 引 言
从高职院校创业教育的课程上分析，高职院校在创业教育课程的设置上严重滞后，导致学生难以借助课程提升个人能力。课程内容比较单一，且课程所开设的时间不合理，在调查中，学生表示创业教育与专业教育结合不严密，学生不能从创业维持阶段获取相应的知识技能，大部分的创业教育内容空泛，导致教学效果不佳。而创业技能大赛是培养高职学生创业能力的重要方式，也可以说是一种全新的教学实训项目。高职学生通过参与创业技能大赛，提高自己对创业相关知识的掌握水平，在不断的实践中培养高职学生的创业能力，而不是通过传统的理论教学向学生传授相关专业知识。在创业技能大赛中，主办方为学生提供了一个真实的演练场景，对学生的创业意识、创业心理等方面都是一种磨炼，如果能够灵活地应用创业技能大赛这种教育模式，对提升高职学生的创业能力有很大的椭。
1 创业技能大赛培养高职学生创业能力的现状
2013年被称为“最难就业”年，高校毕业生的数量远远超过了社会对人才的需求，很多高校毕业生都面临着找不到工作的局面。2014年，全国高校毕业生的数量再一次创下历史新高，高校毕业生的就业越来越困难。面对这种就业难的局面，很多高校毕业生独辟蹊径，开始自主创业，并在社会中掀起一股创业的热潮。有关报告显示，有65%的学生认为在校期间参与创业是应得到学校支持的，有75%的学生都存在着想要自己创业的意识，对创业的热情比较高涨。由此可见，创业意识已经在高校中得到了普及。
2 创业技能大赛培养高职学生创业能力的意义
目前，我国针对大学生创业能力培养的研究有很多，其中不乏有一些值得借鉴和吸取的成果。但是，对于利用创业技能大赛培养高职学生创业能力的研究却不全面，没有经过系统化、整体化的研究，是教育理论中比较薄弱的环节。实际上，创业技能大赛能够在培养高职学生创业能力上发挥重要的作用，能够为高职学生的创业建立良好的舆论导向，进一步提升社会对高职学生创业的扶持力度，为高职学生创业能力的培养创造了良好的条件与环境。通过创业技能大赛培养高职学生的创业能力，能够实现高职学生主动就业、创造性就业、提高就业率等基本目标，对推动高职院校可持续发展有着积极的意义。
3 创业技能大赛培养高职学生创业能力存在的问题
3.1 忽视了对普通学生创业能力的培养
很多高职院校迫切地希望能够在创业技能大赛中取得名次，通过这种方式提高学校的知名度，吸引更多的学生报名。于是学校在创业技能大赛期间给教师下指标、定任务，将有限的资源全部投入到创业技能大赛的准备上，教师也将大部分的精力放在指导参加比赛的学生身上，忽视了对普通学生创业能力的培养。创业技能大赛不应该是针对个别人的，如果将比赛项目局限于少数学生突击联系中，就失去了开展创业技能大赛真正的意义，过于看重创业技能大赛的功利性不利于高职学生创业能力的培养，每名学生都应获得平等的机会，通过实践学习选拔优秀的学生代表。
3.2 过于重视政府部门举办的创业技能大赛
目前，很多高职院校在参加创业技能大赛时，普遍存在着一种现象，即过于重视政府部门举办的创业技能大赛，轻视行业部门举办的创业技能大赛，认为只有政府举办的创业技能大赛是有用的，而社会企业举办的创业技能大赛是无用的。社会对利用创业技能大赛培养高职学生创业能力的做法并不是非常重视，政府部门对创业技能大赛的扶持力度也不是非常到位，因此，创业技能大赛与社会企业之间的联系并不密切，不管是在资金上还是场地方面，都无法获得基本的保障。
3.3 学生社团和协会的参与性不高
高职院校的学生社团和协会是指由各院系爱好学习和实践的优秀学生组建的机构，社团成员和协会成员会定期组织各种活动，使每一名社员都能够参与到活动中。但是，现阶段高职院校在制订教学计划时，与普通院校存在一定的差距，没有将创业技能大赛列入教学目标中，对创业技能大赛的重视程度比较低，学生社团和协会对创业技能大赛的参与性不高，并且没有专业的指导教师负责指导。而且高职院校在参加创业技能大赛时，并没有对学生社团和协会的人员进行规范化、常态化的管理，很多协会成员并没有掌握与创业技能大赛的相关知识，无法为创业技能大赛的顺利进行提供保障。
4 利用创业技能大赛培养高职学生创业能力的主要措施
4.1 将竞赛融入到高职学生的日常教学中
高职院校应深刻认识到创业技能大赛在培养高职学生创业能力中的重要性，并将技能竞赛作为日常教学中的一个重要组成部分，实现“教学改革―技术应用与创新―创业技能大赛”之间的良性互动，在提升高职院校教学质量的同时，培养高职学生的创业能力。以辽宁水利职业学院为例，辽宁水利职业学院对利用创业技能大赛培养学生创业能力的计划非常重视，已经连续8年举办“希望之星杯”技能竞赛系列活动，每一次活动的召开都给高职院校的学生带来不一样的经验，对提升高职学生创业能力有很大的帮助。
4.2 利用学生社团和协会组织创业技能大赛
高职院校应该让学生直接或间接地参与学校、社团组织的技能竞赛，一方面可以丰富学生社团和协会的课余生活，另一方面还能为高职学生提供一个轻松、自由的竞赛环境，对提高学生创业能力有很大的帮助。如高职院校的营销协会可以负责市场营销大赛的报名和组织工作，会计协会负责与会计技能大赛相关的培训和组织工作，物业协会负责商务礼仪大赛的培训和组织工作，物流协会负责物流职业技能大赛的培训和组织工作等。
4.3 明确举办创业技能大赛的最终目的
要想充分发挥创业技能大赛在高职院校中的重要作用，高职院校必须要明确举办创业技能大赛的最终目的。举办创业技能大赛的最终目的不是为了获得名次，赢得荣誉，而是让学生通过参加比赛学习到更多的知识，积累更多的经验。相比于比赛结果来说，比赛过程才是更值得关注的部分。在参加创业技能大赛的过程中，学生会团结在一起解决比赛中遇到的各种问题，在潜移默化中锻炼了学生的组织能力、人际交往能力、解决问题能力、合作能力和创业能力等各方面的技能，对促进高职学生综合素质的全面发展有着积极的影响。
5 结 语
高职学生创业能力的培养是现代社会发展的必然需求，应贯穿于整个教学计划当中。尤其是面对现阶段高校毕业生就业难的局面，大学生自主创业能力的培养更是刻不容缓。创业技能大赛是培养高职学生创业能力的重要方式，是一种全新的教学实训项目。现代高职院校应深刻认识到创业技能大赛在培养高职学生创业能力中的重要性，将竞赛的概念融入到日常教学当中，利用学生社团和协会组织创业技能大赛，明确举办创业技能大赛的最终目的，最大限度地发挥创业技能大赛在培养高职学生创业能力中的促进作用。
主要参考文献
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[2]王立前.高职学生创业能力培养的途径研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.
[3]田阳.高职学生创业能力提升研究――以天津职大眼视光工程学院为例[D].天津：天津工业大学，2015.
[4]张程.高职院校创业教育研究――以C职业技术学院为例[D].长沙：湖南师范大学，2012.
大学生创业能力的培养篇5
一.素质提升才能展现自我
素质是一个人知识、修养、处事方法技巧的外在表现，是一个人内在精神的外在反映。大学生因其生活成长的环境不同，遗传基因、家庭背景、教育方式、信仰、生活习惯差异性很大，选择适合自身发展的内容和形式很重要，以发展为前提，质量提升为标准，找到最适合自身的定位，用谦卑的态度，博大的胸怀，取长补短，壮大自我。大学生头脑灵活，善于接受新生事物，全社会有责任有义务针对大学生不同的个性与共性特点，为大学生素质提升搭建一个适合的平台。大学生素质提升是一个长期的过程，要从德性修养、境界提高、心态培育三个方面入手。
德性修养。道德是一个人立身处世的根基。“道德之于个人、之于社会都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身”[1]。大学生核心价值观的德性培育在于勤学、修德、明辨、笃实，将所掌握的各种知识内化于心，外化于行，道德修养有从师学习和自我参悟两种方式。难以想象一个无德之人会顺风顺水，大有作为。无德如无根之浮萍，随波逐流难成参天大树。大学生道德修养在于尊重他人隐私，公私分明，善待万物，乐于奉献，既有宏远的目标，又有脚踏实地的行动，能够担负起时代赋予的神圣使命。道德修养对大学生极为重要，一个人只有懂得爱，学会感恩，才有自律奉献的优良品质，大学生的道德修养要从中华传统道德文化中汲取营养，从人的物性角度阐述人性中的感性与自然性，只有具备了正确的道德认知度，自觉的道德习惯，在扎实的道德实践中完善自我，达到真善美的圆融。大学生只有不断进行道德教育才能厚德载物，自强不息。健身明德，也就是只有立德才能树人，使大学生从自我走向利他，在不断反思中推物及人，德性培育在于使大学生一个个鲜活的情感生命，成为推动社会进步的力量源泉。
境界提升。人之所以能成为万物之灵，在于其生命境界高远，每个人的生命长度不一样，但生命与价值显现不在于年龄大小，而在于人生境界提升的高低和早晚，大学生提高人生境界，首先具有崇高的人生信仰，只有信仰才能使生命焕发光彩，一切奋斗努力来自于信念信仰，敬畏生命，信仰科学，追求服务，人生境界一定高远，境界高远的人其品质优良，行为事迹无不成为后人向他看齐的表率榜样。历史上人生境界高远的人，都是一座座闪耀光芒的丰碑，熠熠闪光的明星。大学生也是凡体肉胎，有常人一样的七情六欲，其思想境界应该超越个体的小利益，有壮怀激烈的豪情壮志，不断从历史文化中品味参悟生命之意，生活之理。从古今中外的杰出人物身上感受人性的光辉，感知献身的壮烈。从流传千古的故事中感知无私无畏的大义壮举，更加内省自律，发愤图强。大学生具备了高远的境界，即便身处逆境也不动摇信仰，依然不屈不挠，使平凡的生命充满希望和幸福。
心态培育。俗话说，态度决定一切，由此可知心态的重要性，心态是待人接物的态度，心态好的人，遇事不慌乱，从容而淡定，不急不躁。大学生对待学习生活要具有一定的良好心态，才能成大业，做大事，心态与阅历有关，古今中外能做大事者都具有良好的心态，宠辱不惊，淡看一切，既不匆忙如风追赶，也不急躁似火燃烧，大学生如何修炼包容一切的心态。首先要看透生死乃是人生规律，看淡名利是过往云烟，得失只是一时，不必耿耿于怀，良好的心态需要调整，有自己的分寸把握，有自己正确的价值观，不随人世的沉浮起舞，不为个人的名利得失悲欢，心里有切实可行的目标，不追逐可望不可及的事情，不依靠投机取巧追逐人生目标，而是靠脚踏实地的步步实现。心态是一个人精气神的显示器，好心态是大学生干事创业的基本因素，心态越好越容易成功，反之，心态调整不好的人急功近利容易遭受挫折。心理成熟，精神昂扬，不轻易被引诱而停止奔向目标的脚步，大学生养成好心态是成就人生目标的保证。
二.完成责任担当的能力获得
能力每个人都有，但有大小区别之分，能力是人改造世界的武器，是体力与脑力的融合，能力获得一靠学靠实践锻炼，学习各种科学知识，掌握认识世界的能力，之后理论联系实际，出力流汗尽心实干，提升个人能力，大学生只有具备了一定的能力，才能在事业上有所作为。每个人都有享受生活的权利，也有创造生活的义务，人不可能独立于世外，在享受他人服务的同时也应尽该尽的职责。责任担当与能力成正比，能力越大，责任也就越大，能力包括魄力和耐力，魄力是敢作敢当的胆识，勇往无前的力量，耐力是干事创业坚持到底，有能力的人不会半途而废，大学生强化能力要从体能、技能、兴趣三个方面入手。
体能锻炼。当前大学生普遍存在体质较弱的问题。这与缺乏锻炼有很大关系，虽然先天体质遗传基因有一定的因素，但后天的锻炼是强身健体的唯一路径，现在生活条件优越，很多大学生好吃懒做，有规律的合理饮食供给身体机能的正常运转，才会气血流畅，大学生生活习惯与家庭教育有关，家长应该本着为子女未来着想，放手让子女锻炼才是真爱，怕子女吃苦受累是溺爱，有百害而无一利。当前大学生体质较弱，还有一个重要的原因在于学校，只关注分数成绩比拼 忽视体育锻炼的重要性，故意挤占学生锻炼的时间，造成部分学生体质较弱的现象发生，没有好的体能，一切无从谈起，只是无源之水，无本之木。营养过剩又欠缺锻练是最根本的原因，加强学生的忍耐力，强化体能锻炼，全面提升大学生各方面素质，大学生的体质关系到国家的兴旺，民族的未来，鼓励大学生热爱运动增强体质是对国家未来负责，绝不可马虎掉以轻心。
技能掌握。技能是人的技术和能力，是大学生在长期的学习理论和劳动实践中掌握本领，技能是立身之本，创业之基。实践能力是保证个体顺利运用已有知识技能，去解决实际问题所必须具备的那些生理和心理特征[2]。大学生技能掌握，首先要建立健康的劳动观，少琢磨不吃苦便有享受的腐朽没落思想。其次大学生要有很强的时间观念，不能觉得人生漫长，浪费时间，挥霍青春。其实人生百年不过一瞬之间，趁着年轻精力旺盛，一定要努力学习，掌握知识，尽可能地利用一切机会锻炼体能技能，多参加各种社会实践劳动，用最短的时间创造最大的效益。古代多少仁人志士空有万般技能，因赶不上好的时代无用武之地而空叹。当代大学生要利用珍惜这难得的盛世机遇，比学赶拼掌握技能，改变生活，创造生命价值。全社会要努力构建适合大学生施展才能的平台，给予大学生更多大显身手的机会，大学生要对自己有深入的了解，对形势有充分的把握，抓住一切可利用的机会，选择最适合自己展现才能的场所，大幅提升技能，为将来建功立业做准备。
兴趣开发创造力。兴趣是创新的前提，没有兴趣就没有创新，兴趣是个人对某一事物发生浓厚的探索欲望。大学生只有在兴趣中才能找到学习快乐，在实践中找到劳动快乐，每个人的兴趣不同，发生兴趣的事情必须一是健康，二是有发展潜力的，三是对社会有益无害的。在信息时代的今天，大学生如何做一名与众不同的自己，兴趣很关键，兴趣是实现自我创新创造的前提。大学生要有明辨是非的眼光，正确看待纷杂的社会生活，不对有害的事情发生兴趣，拒绝诱惑，把兴趣喜爱集中起来，不浪费时间、精力和青春年华，在创造生活的同时，不断依靠自己的兴趣支撑，开掘潜力，立足现实又创新超越现实，发挥出自己独特的天赋，努力做出常人难以完成的业绩，将人生高度提高一个又一个的新水平。
参考文献
大学生创业能力的培养篇6
1.2大学生创业能力培养能够促进市场营销专业体系的改进和完善
市场营销专业的目标是使学生通过相关基础理论知识的学习，熟练的掌握分析和解决营销问题的能力,是一门应用性比较强的学科，要求学生具备一定的实践能力以及创新创业能力[3]。因此将创业能力的培养归入市场营销的专业体系中，可以完善和改进市场营销专业人才培养体系。1.3有效提升市场营销专业学生的就业率在当前就业形势日益严峻的社会发展中，为了改善目前的就业情况，国家和政府提出“双创方针”即大众创业、万众创新，以此鼓励全社会的创业，以创业带动就业[4]，最终促进社会经济的稳定发展。而对市场营销专业的学生进行创业能力的培养，能够使得学生掌握一定的创业技能，增强学生的实践动手能力和创新创业意识，最终使得学生可以通过自主的创业解决自身的就业问题，同时还可以带动一部分人的就业，有利于提高学生的就业率。
2当前高校市场营销专业学生创业能力培养的现状
2.1在专业课程规划设置方面存在一定的偏差
现阶段，在我国高校市场营销专业的课程设置和安排方面，没有将学生创业能力的培养和具体的课程进行有效结合。也有部分高校将创业能力的培养归入市场营销专业课程体系中，但是在实际的应用方面，只有在开展相关的校园活动中才会涉及到其应用，对于学生的创业能力的培养只局限在第二课堂活动方面，没有将创业能力的培养融入日常的实际生活中，在创业能力的培养方面没有取得显著的效果。
2.2市场营销专业创业能力在培养体系和制度方面还有待改进和完善
创业能力的培养体系是一个系统性、综合性的过程，包括专业化的课堂学习、操作性较强的实践活动、符合市场发展的企业实习等多个方面[5]。当前，对于市场营销专业的创业能力的培养受到传统观念的影响比较重，在培养体系方面相对来说比较封闭，而且其内容比较老化，培养方法和途径比较单一，缺乏创新创业能力的培养。同时，在校企交流沟通方面做得不够好，学生缺乏直接去企业实习的机会，同时相关的实践活动比较少，对创业能力的培养造成一定的影响。
2.3市场营销专业创业能力培养缺乏足够的资源
其一，是创业培养师资力量的缺乏，当前高校市场营销专业的教师虽然都是高学历，有着良好的专业知识和较高的教学水平，但是在创业知识方面缺乏深入的认识，自身也不具备创业的经验。同时在所开设的创业课程以及就业指导课程，没有专门的创业知识方面的教师，大部分都是由就业指导中心的兼任。其二，是创业能力培养的相关设施缺乏，由于受到资金投入、地区差异等多方面因素的影响，创业基地的建设不能满足创业能力培养的需要。其三，是和创业有关的实践活动比较少，受到了诸多因素的限制。
3市场营销专业学生创业能力培养的措施
3.1健全和改进创业能力培养体系
学生创业能力的培养不仅要重视构建专业程度较高的课堂学习，还要重视第二课堂实践活动以及去企业进行实习。对市场营销专业人才培养方案进行完善和改进，转变传统的人才培养模式，设置新的培养方案，增加学生实践活动的时间，根据学生的具体情况，选择不同方向的培养。在这个过程中，要使得学生具备创业意识，这是创业能力的基础，同时还有具备一定的处理问题能力，职业规划能力、不断学习能力以及沟通能力，还有创新能力以及团队管理能力等。
3.2重视创业能力的培养，规划设置新的创业课程
创业能力的培养是一项综合性的工程，在创业能力的培养过程中要改进人才培养的目标，将培养具有创业意识、创业精神以及创业技能的人才作为培养的重点。创建和创业能力培养相符合的课程体系。在整个市场营销的课程设置中，不仅要使学生掌握相关的专业理论知识，包括财经、金融、管理、营销等，而且要将创业培养课程列入课程设置中，要求学生在实际的课程学习中学会经营自身，逐渐的形成健全完善的创业课程体系。创业能力来源于实际的应用，因此在学习过程中，要优化体验式学习和案例式学习，将一些具有代表性的营销案例与专业的知识相结合，提升学生的实际应用能力。在条件允许的情况下，安排学生进行实际的体验活动，解决实际中所存在的营销问题，为学生的创业能力的提升奠定基础。
3.3通过多方努力，创建有助于学生创业的环境
首先，在师资力量方面，可以邀请一些创业成功的企业家担任学校的客座教授，定期的讲解其创业经验，特别是学校的校友，创业时间不长而且取得一定的成就，使他们讲解创业过程中所遇到的问题以及最终的解决方法。其次，学校应与企业进行强强联合，建设创业培养基地，举办各种形式的创业创新活动，营造出一个良好的创业环境。同时，学校广泛的接触各种创业孵化基地、创业培训机构、科技园区等，最终形成一个学校、企业、社会三方互动式发展的创业培养系统，充分整合和利用各种资源，为学生创业创造更有利的条件。
作者:彭绮 单位:湖南安全技术职业学院
参考文献：
[1]刘国巍,程国辉.基于创新创业导向的应用型本科院校市场营销专业人才培养模式构建与实践研究[J].教育观察(上半月),2015,（12）:59-61.
[2]姜锦萍.高校市场营销专业创新创业人才的培养模式研究[J].市场周刊(理论研究),2015,（12）:163-164.
大学生创业能力的培养篇7
关键词 ：大学生；创业能力；多维度；培养
中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）01-0235-02
当前，大学生就业难已不是一个全新的话题，这个问题已经成为制约我国高校教育事业发展的“瓶颈”.虽然，从原因上来说，大学生就业难受多种因素的影响，但毫无疑问，大多数高校的人才培养模式是最重要的影响因素.高校必须及时调整自身的人才培养目标与模式，深耕创业教育，大力培养大学生的创业能力，让学生毕业后不仅能够有能力去就业，而且还有可能创业，从知识的拥有者变成直接为社会创造价值的创业者，从而打破制约高校发展的“瓶颈”，使大学生这一宝贵的资源得到合理、有效、充分的配置与利用，实现个人与社会的可持续发展.
1 大学生创业能力的定义及内涵
“现代社会对创业能力的理解是指创业者通过整合社会资源将自己或他人的科研成果或创意方案转化为社会生产力的过程，是一种承担风险的开拓性活动所具备的自我谋职和创新能力.”[1]就当代大学生的创业能力来说，创业能力是一项综合性很强的心理活动机能，是指大学生通过自己的触觉、眼光与努力捕捉到一定的机会，并通过相应的资源配置与组合，使之以产品或服务的形式得以实现，从而创造出更大的价值和能力获得.作为一种高层次的综合能力，创业能力包含以下几种能力：
1.1 创新能力
创新能力不是一种具体的能力，它更多地表现为一种独特性、创造性的思维活动和解决问题的方式方法.从某种意义上来讲，创业就是创新，创新伴随着创业的始终，是创业的导向.一名成功的创业者一定是一名成功的创新者.大学生具有系统的科学文化知识体系，相比一般创业群体，大学生敢于冲破思维定式，更具有开拓创新的欲望、思维和能力，更能将自身所学与个体的创业活动有机结合，是实现创新的主力军，是开创新思想、新事业、新行业、新领域、新技术及新产品的中坚力量.因此，做好创业教育的关键在于努力培养大学生的创新能力.
1.2 组织管理能力
组织管理能力是指为了有效地实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织和有效地协调起来的能力.包括协调关系的能力和善于用人的能力等等.[2]在创业活动中，组织管理能力起很大的作用，是创业能力的重要组成部分.成功的创业者除了是一名出色的创新者之外，还一定是一名出色的管理者和领导者.对大学生创业者来说，组织管理能力表现为对整个团队组织、项目、运作具有一定影响力，能够对团队内部资源进行有效配置，协调内部关系，及时妥善处理团队产生的问题，化解团队矛盾，保证整个团队能够有序的运行.
1.3 经营发展能力
经营发展能力是指通过个体和团队的努力，使企业规模得以扩张、实力得以壮大的潜在能力.可以这么说，组织管理能力是创业成功的保障，经营发展能力则关系着企业的发展壮大.对大学生创业者而言，经营发展能力指的是其要有敏锐的触觉和洞察能力，能够捕捉到所处行业的发展趋势.同时必须具有强大的适应能力和开拓能力，能够根据市场和发展的需要，制定战略目标，及时调整经营思路等，保证企业的发展能够适应环境的变化，并为企业的发展提供充足的动力.
1.4 人际交往能力
人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力.包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力.[3]创业不仅是一个充满艰辛的过程，同时也是一种面向社会、面向市场、面向客户的商业活动.也就是说，创业者在创业的过程中不可能闭门造车，必须要与社会、与市场、与顾客接触，这就要求他们必须具备强大的人际交往能力，能够建立和维持包括相关的政府、组织、企业和顾客在内的各种新的社会关系.
1.5 心理调适能力
“创业之路充满艰险和曲折，要随时面对变幻莫测的激烈竞争以及各种问题和矛盾.”[4]因此，要实现从发现商机到创办企业再到发展壮大的目标的话，创业者一定要有强大的心理调适能力，有百折不挠、坚持不懈的精神，要有坚定的信心和惊人的忍耐力，面对各种新问题时能以冷静的头脑去思考、判断和应对，勇于承担责任和风险，乐于奉献.
2 大学生创业能力培养存在的不足
2.1 对创业能力的培养认识不够
由于我国高校大学生创业教育的起步较晚，对大学创业能力的培养认识远远不够，甚至只是把创业教育作为专业教育的附属与补充，并未将其纳入整体的人才培养目标，没有融入学校的教育体系，忽视了对大学生创业能力的培养，很多时候仅仅是通过选修课或举办创业讲座等的形势来开展创业教育.同时，高校的大部分教师对此也显得陌生，甚至存在着一定的排斥心理，简单地认为创业教育就是为了缓解大学生就业压力而采取的办法，没有看到创业教育对整个社会、经济和学生个人产生的影响.
2.2 创业教育师资力量不足
创业，非常强调实际的操作和具体的实践，对于师资的要求也必然更高，不仅要求教师具备深厚的理论基础，还要求教师要有一定的实战经验.但目前，大多数高校关于大学生创业能力培养的师资力量严重不足，这些教师主要来源于学校行政管理部门、就业指导中心或学生辅导员，这些教师鲜有实际的创业经历，“大多从事理论课的传授，没有创业经历，缺乏实践经验.”[5]多停留于“纸上谈兵”，缺少具体的关于创业实践技能的训练，没有给学生足够的实践机会和发展空间，不能给予学生科学、有效的指导.
2.3 科学、合理的课程体系缺失
目前，很多国家已将创业教育纳入到正规的国民教育当中，但我国起步较晚，发展也很缓慢，创业教育课程在有些高校只是临时性的.虽然有个别高校设置了创业学课程，但课程体系依旧缺乏系统性和科学性，没有以创业作为其价值的标准，缺乏可操作性、系统性和战略性，形式单一，多以课堂教学为主，实践课程不足，缺乏实际操作训练，无法实现与各个学科、专业以及实践操作等方面的有效结合，无法构建创业者所需知识与能力架构，不利于大学生创业能力的培养.
2.4 创业实践活动不够
创业实践是对创业理论知识学习、运用过程的最真实的检验，但是目前，我国大多数高校在培养大学生创业能力方面仍以传统教育方式为主，过分注重理论知识的传授，忽视了对学生知识融会贯通及触类旁通能力的培养与锻炼，忽视了创业实践活动的开展，干扰和束缚了学生的思维开拓，影响了创新思维的发挥.即使有一些高校，也会开展创业实践教育活动，但多为模拟性质，学生真正参与各种社会实践、挂职锻炼、企业见习之类的创业实践活动机会较少，无法亲身体会真刀真枪的实践，很难有效地积累创业经验.
3 多维培养大学生创业能力的途径
3.1 更新教育观念
思想决定行动，要做好大学生创业能力培养工作，必须更新高等教育观念，从思想上正确认识培养大学生创业能力的重要性，去除旧观念，树立新思想，重建人才观，高度重视创业教育，全面推动创业教育的发展，强调对学生创业能力和创业精神的培养，以最饱满的热情和最大的勇气，“转变传统的因袭式传习教育观，突出人才素质的创造性；转变传统的培养‘专家型’人才的教育观，突出人才素质的综合性；转变传统的‘专业对口’的教育观，突出人才素质的基础性；转变传统的‘知行分离’的教育现，突出人才素质的实践性.”[6]
3.2 树立全新的教育目标，改革传统的教学模式
大学生创业能力的培养是一个系统的工程，长期以来我国的高等教育一直以培养就业型人才为目标，要求学生被动地适应社会，导致学生缺乏积极主动和创新的精神.我们必须适应高等教育的发展方向，构建合理的创业教育课程体系，在原有的基础上，合理调整教学计划，开设创业学课程，充实、合理设计教学内容，并使创业课程与专业课程实现有效融合，实现由就业型人才的培养目标向创业型人才培养目标的转变.充分利用各种课外活动积极开展创业教育，努力探索创业型人才培养的新模式和新方法，改革传统的“重理论、轻实践”的教学模式，实现理论与实践的有机结合，实现课外科技活动与课堂教学有效结合.
3.3 构建“三位一体”的创业师资队伍
教师是教育的主体，是高校落实大学生创业能力培养活动最关键的因素.创业教育对教师的要求很高，不仅要求教师要具有深厚的理论功底，还要有一定的创业实战经验.在教学中，教师的经验引导的体验要多于理论知识的讲授，他们自身的素质、水平与经验对大学生创业能力的培养有着直接的影响，但是目前真正能够做到二者兼备的教师十分稀缺.因此，为加强大学生创业能力的培养，应该采取积极有效的措施，高度重视教师队伍的建设，既可以通过培训、考察、调研和到企业挂职等活动，对现有师资进行培训，使教师的理论和实践水平得到进一步提升.必须加大力度引进优秀的创业教育师资，可以充分挖掘和利用社会资源，聘请成功的创业人士、企业老总、优秀校友作为学校的客座教授，形成由专职教师、成功企业家、客座教授组成的“三位一体”的师资队伍，为学生授课、讲座、交流、培训等，为学生传授理论与实践的经验，激发大学生的创业意识和创新精神，使大学生的创业能力得到快速提升.
3.4 搭建创业平台，加强实践基地建设
“读万卷书不如行万里路”，对大学生来说，他们创业不是缺少资金与知识，而是缺少经验.为了更好地解决此问题，必须加强创业实践基地建设，充分挖掘和利用校内外资源，为扶植大学生创新创业搭建平台.具体地讲，高校可以提供专门场所，创建大学生创业园区，供学生进行自主创业，并为学生自主创业提供包括资金、政策、项目及指导在内的各种帮助，让创业园区成为大学生创业的“孵化器”.可以鼓励教师科研项目接纳在校大学生，让其参与其中.可以充分挖掘和利用校内资源，创建一些投资少、见效快、低风险的小型经济实体，如超市、报亭、饭店等，低租金承包给学生，鼓励学生利用业余时间自主经营，亲自体验创业.可以举办各种类型的创业大赛，组织大学生进行创业实践体验.可以建立校外实习基地，组织大学生到企业考察、调研、见习和实习，在真实的环境中增强学生的感性认识，进行创业能力的培养和锻炼，了解和掌握现代企业的生产技术和管理技术，培养协作能力和社会适应能力.
总之，当今社会对高等教育提出了新的要求，也为大学生创业提供了有利的条件，高校应该跟上社会发展的节拍，加强大学生创业能力的培养，为社会提供更多高素质人才.
——————————
参考文献：
〔1〕朱广娇.高校大学生自主创业能力培养对策探析[D].中国地质大学（北京）,2010.
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〔3〕百度百科.baike.baidu.com/view/3239864.htm?fr=aladdin.
大学生创业能力的培养篇8
近年来，我国高校扩招速度急剧加大，每年高校毕业人数不断增多，然而社会所能提供的就业岗位有限，导致招聘会爆满，许多人同时竞争一个职位，就业竞争压力巨大。因此，高等教育的培养目标应该顺势进行转变，不再仅仅是培养就业型人才，而应当注重培养综合型人才，让他们去创造社会就业岗位，积极主动地适应社会转型。
一、大学生创业能力培养存在不足的原因
（一）社会自主创业氛围不够浓烈
当前，我国还没有形成大学生自主创业和鼓励大学生创业的社会文化氛围。大学生毕业的主要方向还是选择就业，这仍然是大学毕业生选择出路的主流趋势。很多大学生毕业后，并没有根据自身实际情况选择就业还是创业，而是盲目的随大流加入就业大军，四处投简历、面试，屡屡碰壁。虽近几年国家开始逐渐关注大学生毕业自主创业问题，也出台了一些相关优惠政策，但是社会上大学生毕业进行自主创业的氛围仍然不够浓烈，大学生毕业后的第一选择仍然是就业。
（二）相关制度不完善，政策缺乏可执行性
近几年来，政府出台了一些政策鼓励大学生创业，起到了一定程度的作用，但是这些政策在具体实施上有一些问题，缺乏实际的操作性。关于大学生创业的相关制度也不完善，法律法规、配套金融政策亟待进一步发展。
（三）对创业能力培养认识不充分
许多高校对创业能力培养的重要性认识不够，并没有把创业能力培养纳入人才培养目标中，而是注重于培养就业者，开设的创业课程也多是选修课程。目前，许多高校都有创业大赛、创业讲座等等，高校希望通过鼓励学生参加活动来增强学生的创业意识，然而高校并没有真正对创业能力培养引起足够的重视，没有形成完善的课程体系和实践教学体系，创业活动仅仅停留在表面，没有起到实际性的意义。对于部分在校创业大学生来说，他们富有激情，热衷创业，却忽视了创业能力的重要性，单凭一股冲劲向前，这也是导致创业成功率低的重要原因之一。
（四）缺乏创业实践教学
大学生创业能力的培养篇9
创新能力培养是遵循创新活动的规律和学生创新素质形成的规律，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新方法和创新人格为主要目标的教育活动。其本质是提高学生创造性地分析、解决问题的能力。它主要有以下几个特点。
1）创新能力培养具有超越性，强调在积累前人知识的基础上，通过创新，超越前人。因而，学生在校期间就应培养这种超越思想，用之去理解、分析前人的知识，使他们能以积极主动的精神去丰富、创新和发展前人的知识。
2）创新能力培养要注重学生的个性发展，因为有了个性才可能有创新。在教育过程中要弘扬学生个性，给学生提供充分的发展空间，最大限度地激发学生的积极性、主动性和创造性。
3）创新能力培养是素质教育的重点，是高层次的素质教育。创新能力是高素质人才的重要标志之一。培养高素质人才需要在基本素质全面发展的基础上，通过进一步教育和培养从而形成创新精神，进而提高创新能力。
2 毕业设计是创新能力培养的有效途径
毕业设计是实现本科培养目标的重要环节，是学习的深化和升华的重要过程，是学习与实习、研究与实践的全部总结，是创新思维、综合素质和工程实践培养的全面提高阶段，是学生毕业及取得学位证书的重要依据，也是衡量教育质量和办学效益的重要评价内容。更重要的是，毕业设计能有效地培养学生的创新能力。
1）毕业设计的目的和创新能力的培养是一致的[1]。毕业设计要求学生综合运用所学的理论和技术知识，相对独立地、创造性地解决科学研究、工程设计问题，从而得到科学研究方法和独立工作能力的锻炼，并取得设计成果。将所学的知识进行全面综合，用来分析解决实际问题并且为解决问题而去自学一些新的知识，这本身就是一个创新能力形成的过程。
2）毕业设计能够全面地培养学生的创新能力。毕业设计要经历选题、调研、提出方案、确定技术途径、实验验证、总结、答辩等阶段，从中受到提出问题、检索资料、分析解决问题的各种途径及关键要素、实验验证、撰写说明书和毕业论文、接受答辩等基本训练，从而培养学生具有优良的思维品质，勇于实践、勇于探索和开拓的精神，这是其他教学环节不能替代的。
3）毕业设计指导教师有目的、有计划的引导，有利于学生创新意识的培养。毕业设计中的主体是学生，绝大部分工作由学生自己去做，因此对问题的思考比较深入，对教师的引导理解比较深刻，从而提高创新冲动和创新思维的自觉性。
4）毕业设计为学生创新能力提供了试验或实验的机会。创新意识和创新思维的培养，归根到底要以实践为基础，又靠实践来检验。学生的一些新的想法和方案可以在毕业设计中进行验证，有些想法通过验证来纠正、完善，直到成功，从中使学生提高兴趣，也增强创新自信心。
5）毕业设计有助于学生的个性发展。从选题到设计方法和内容的选取，从问题的分析到问题的解决和验证，学生有较大的选择空间，这样可以充分发挥他们的个性，展示他们的才华，有利于个性的培养和个体潜能的挖掘。 [来
3 存在的主要问题
毕业设计对于培养大学生的创新精神、实践能力和综合素质起着重要作用，是实现人才培养目标的重要环节，优秀的毕业设计可以使学生的设计思路和创新理念得到很好的展现。毕业设计实施细则中有一些制度和措施来监控毕业设计的质量，鼓励教师和学生在毕业设计中进行创新。但在指导学生的毕业设计时，发现存在一些问题。
3.1 创新的意识不强学生创新意识薄弱，比较缺乏探索新问题的动力和能力。造成这种情况有两个方面的原因，一是学生掌握的知识不够扎实，综合运用能力差；二是创新实践与社会要求脱节，不知道社会的发展需求和本领域的前沿是什么，不容易找到创新点。
3.2 创新激励措施力度不够《毕业设计(论文)奖实施办法（试行）》对指导教师、学生的创新行为进行鼓励，但对创新考核的力度还不够。如在“本科生毕业设计(论文)评审标准”中，无论是指导教师、评阅人还是答辩过程，对创新的这个评审项目比重不明确。指导教师和学生对创新无所谓，都不愿意承担创新的风险，只要求毕业设计没有大的原则性错误就可以了。如果毕业设计形式精美，内容规范，即使没有创新，一般都可以拿到优秀，有的甚至还能拿创新奖。
3.3 毕业设计的通过要求较低毕业设计阶段也是学生联系工作准备就业的阶段，加之毕业设计一般都能全部通过，学生的学习压力远小于就业压力，相当数量的学生对毕业设计不重视；即使学生找到了工作，没有了就业压力，也不会专注于毕业设计，只等着毕业，毕业设计只能走走过场。学生的毕业设计质量都不能保证，更不要说有什么创新动力了。
4 毕业设计中加强创新能力培养的探索
4.1 掌握毕业设计的基础知识，是搞好毕业设计，进行创新能力培养的前提毕业设计的基础知识主要包括文献检索、创造学的基本原理和毕业设计的基本常识等。开设“创造学基础”“科技发明”讲座，并结合一些有创新成果形成过程的事例，增加学生创造学和发明学的一些基本思维方法，启发学生在毕业设计中能够结合实际内容发挥自己的主观能动性，从而起到抛砖引玉的作用。通过有针对性地讲授一些毕业设计题目、格式、内容等基本知识，参阅前几届优秀的毕业论文，使学生对毕业设计有一个全面了解，便于将来在毕业设计过程中更自如地发挥创造力。
4.2 合理选择毕业设计题目技术先进、恰当新颖的毕业设计题目，确定了毕业设计的基本内容和方向，是培养学生创造能力的核心。毕业设计的题目要有创新性，要来源于生产、科研、教学、实验等实践中，难度要适合本科教学，有利于理论与实践相结合和提高学生解决实际问题的能力，选题要覆盖本专业的主干课程。一人一题或多人一个大题但分工不同，典型的好题不同届的学生可以一样，但要求上要有所提高，禁止多人一题。选题由教师确定题目和学生自选题目相结合。为了提高学生主观能动性，要尽可能多给学生一些题目，使其有选择余地。提倡学生和教师共同拟题，鼓励学生自己出题，教师进行审定。
大学生创业能力的培养篇10
1农业院校大学生创新能力培养的意义
经济学家Inpet提出了科学技术进入生产系统的创新理念。Inpet认为，“创新”是经济，而不是技术，不仅是一种涉及科学技术的创造发明，而且还是一种企业结合最新的科学技术所形成的新的生产能力。在生产中，为了获取潜在的价值与利润，将生产要素和生产条件的“新组合”再引入，这就是所谓的创新。虽然创新的内涵在不断的扩大以及深化，但是创新的基础仍然不能抛弃实践。所谓的创新教育，实质上是通过实践的教育，培养大学生的创新能力，因此作为高等农业院校，就有必要为大学生构建一个良好的且具有农业特色的实践平台。计算机科学是一门应用性很强的学科。高等农业院校与其他高等院校相比，最突出的需求是农业信息。不仅要掌握农业、信息理论知识和农业信息化前沿知识，还需要使培养出来的大学生具有农业特色的实践能力。吉林省是以农业为主要经济支柱的大省，农产品加工更是吉林省的重要经济产业。因此，以吉林农业大学计算机专业为研究对象，探索农业信息创新人才培养模式具有现实意义和可行性。基于对中国高校现状的分析和对国外经验的研究，本文将以“学生为中心”为理念指导，使课堂与课外相结合、教学与研究相结合，面对具有农业特色的创新能力培养提出了创新能力多维实践平台的构建。“多维实践平台”是学校实践环节（主要包括实验和课程设计）、校外实践环节（主要包括生产与实习）和校企产学研有机结合的三个重要实践环节，可以使学校生产实习基地、学校实验室和校企联合研发中心三者组合并形成一个面向全体学生、多角度、多层次，一个实用的学生学习平台，提高学生的实践能力和创新能力。以建立研发中心为桥梁、协调学生实践的运行机制、促进合作这三个方面，在实践中取得巨大成功，实现学生、学校、企业的多赢局面，促进学校的发展，同时使大学生创新能力得到培养。
2农业院校大学生创新能力培养的目标和研究过程
根据对高等农业教育综合工程改革的基本要求，以就业为导向，根据信息技术领域和农业信息的位置要求，课程发展根据行业企业的合作来进行课程内容的选择。按照创新能力的目标层次和类型，在遵循学生学习能力培养的基本规律的前提下，根据实际的工作任务和工作过程，从简单到复杂、从易到难，有针对性地进行教学内容的整合与优化。通过不断地实践，设计和总结出典型的项目内容和学习任务，实现高水平的“教、学、做”一体化，体现出实现虚拟仿真教学的优势。
2.1农业院校大学生创新能力培养的主要内容
在具体实施过程中，依据高等农业院校信息技术教学的实际情况，摸索出了一系列实用性较强的虚拟教学方案。通过研究，本文拟从以下几个方面进行具体阐述：2.1.1将学生特点和行业需求进行科学的分析，进一步改革教学内容与方法研究组将通过问卷调查和访谈的方式，对高等农业院校学生学习的特点和需求方面进行调查与分析。在组织教学内容方面，结合高等农业院校学生的学习特点和本专业的最新技术、最新情况和实际需求，借助虚拟仿真技术构建出更贴近实际的教学情境。在课堂教学中，有机整合各种先进的教学方法，从而提高课堂教学效果。2.1.2三位一体实用平台硬件的构建一方面，对现有的外部生产实习基地进行巩固，加强规范，在此基础上开辟新的学生生产实习基地，同时提高实验室的开放性，并以提高学校实验室的建设和运行管理水平为基础支持；另一方面要促进教师工作室和企业之间的合作，并加强企业和学校的联合研究与发展中心规范化建设。2.1.3三位一体实践多维平台运行机制的构建构建生产实习基地、实验室与教师工作室的相互互动、相互合作的机制，推动校企多维实践教学的平台建设，搭建研发中心，协调学校内外实践环节，提高学生的应用能力，培养学生的创新能力。2.1.4校企合作，师生共建一个更高水平的实验实训基地高水平的教学条件和教学设备的支持，有利于高等农业院校计算机教学质量的提高，然而这些教学环境必须要与企业的实际发展情景相类似，因此，在有限的时间和空间条件下，让学生接触到越来越多的环境与场景显得尤为重要。因此与企业密切合作，可以提高培训条件，创造更加真实的例证，同时也有助于学生掌握技能。
2.2农业高等院校大学生创新能力培养的构建过程
本文研究了其他高等院校大学生培养创新能力的多维实践平台的构建，同时对国内外高等农业院校计算机专业的教学模式进行了对比和分析，总结出了其他高校培养学生创新能力的成功经验。本研究在吉林省高校计算机专业中进行了大量的数据统计。采用统计分析的评价模型，对吉林省的计算机科学进行描述、统计和分析，以了解吉林省计算机科学的就业情况。利用专家在计算机科学教学中的经验和知识，选择相关专家，咨询专家意见和其他形式。在对学生的学习特点进行深入分析的基础上，面对行业的实际需求，本研究将以建构主义学习理论、混合学习理论为指导，根据对综合改革的基本要求来设计高等农业教育课程，结合虚拟文本开发环节教学设计的基本原则，借鉴信息和文献教育。学习和设计方法，探索基于典型任务和任务的虚拟仿真教学模式，实现教、学、做一体化教学设计。该模型由“文章介绍”、“制定计划”、“实施计划”和“成绩展示与评价”四个环节组成，其中虚拟文本开发教学贯穿于模型的各个方面。
3结语
本文的研究成果可扩展到其他专业的教学中，具有较强的可扩展性。具有农业特色的多维实践平台，可以为生产实习基地、实验室和教师讲习班建设出多维的实践教学平台。它将虚拟文本开发教学与教学实践紧密结合，实现了“教、学、做”一体化，减少了教学条件，提高了教学效果。以最少的设备和实验经费消耗，克服时间和空间的限制，使实习班和学生的操作技能都能得到显著的提高。
参考文献
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大学生创业能力的培养篇11
在学校，可以利用校园网络、广播等大众媒体加强宣传，也可以以学校、社团组织的报告会、科技交流会等形式，宣传成功创业的先进典型，开阔同学们的视野，充分调到学生创业的积极性，为同学们创造一个良好的创业氛围。
2.积极组织学生开展并参加各种创新创业竞赛活动
以“挑战杯”为契机，广泛开展科技文化节、科研立项、创业沙龙、创业论坛等丰富多彩的创新创业活动，以此培养同学们的创新创业热情，开阔同学们的创新思维，激发同学们的创业意识，从而在实践中不断提高同学们自身的创业能力水平。
3.建立相关的规章制度，鼓励大学生自出创新创业
学校可通过多种形式的奖励措施，如学分认定、设立专项奖学金等，鼓励同学们进行科学研究、创新创造，同时对一些在创新创业方面表现突出的同学给予奖励和支持，通过一系列的政策和规章制度积极推动学校创业教育的发展。
二、完善创业教育课程体系建设，奠定创业实践活动的理论基础
大学生的创业活动要想成功，必须经过专业指导才行。成功的创业实践活动，需要创业者有较高的创业能力水平。要想达到较高的创业能力水平，那就需要有专业的理论基础作为支撑。因此，高校创业教育的发展需要完善的创业教育课程体系。首先，应该完善创业教育教材体系。可以结合一些创业成功的案例，同时借鉴国外创业教育的成功经验，编写适合当代大学生的、且高质量的教材。其次，就是需要设置创新创业教育课程。课程设置需要突出专业特色，创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合起来，增加创业选修课在课程设置中的比重，结合学校实际，把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系之中，建立多层次、系统化的创业教育课程体系；再次，加强创业教育实践基地建设，以校内外的创业实践基地为平台，积极组织学生参加创业实践活动，把创业实践活动与专业实践教学有效地结合起来，实现“产、学、研”相结合的教学模式。总之，创业教育的发展需要多角度、多渠道的完善创业教育课程体系，同时还需要根据社会的变化和经济的发展，不断对其更新和改进，从而逐渐形成学校创业课程的优势和特色。
三、加强创业教育师资队伍建设
学校创业教育要发展，必须依靠强有力的师资力量。为此，通过多种渠道和方式打造有实力的创业师资队伍，对于创业教育的发展和大学生创业能力的培养是不可或缺的。首先，可以利用学校原有的教师资源，包括利用经济管理专业和思想政治教育等相关专业的老师，为同学们开通创业必修课和选修课，提升大学生创业能力培养的专业性。其次，学校可以聘请校外的风险投资家、企业家或创业科研人员直接从事创业实践活动的指导，以此提高创业教育的实效性。再次，通过加强教师的培训和学习，以及教师之间的学术交流和科学研究，从而不断增强教师创新创业的专业知识水平，不断提高教师创新创业的指导能力，最终使学校的创业教育得以更好的发展，学生的创业能力得以更好的提高。
大学生创业能力的培养篇12
一、创新创业能力与大学生就业之间的关系
当前我国大学生就业难，主要源自于我国经济结构与劳动力结构之间的矛盾，学生所学与企业的需求错位，学生就业高不成低不就，企业也招不到合适的人才。创新创业能力的有效培养能帮助大学生进行自我定位，提升大学生的综合素质。通过创新创业实现多元化的就业，能够在很大程度上缓解当前我国大学生的就业压力。创新创业是大学生自我就业的一种有效的手段，是一种形式相对高级的就业路径。大学生要不断地培养创新意识，正视自身的优势和劣势，把握好创业的时机，规划一个合适的就业方向，同时还能够创造出更多的就业岗位，从而带动社会上更多人的就业。
二、当前我国大学生创新创业能力培养的滞后性
同一些发达国家相比较，我国高校大学生创新创业能力的培养起步较晚，且水平滞后，未能很好地实现预定的培养目标，这种现象是由多方面原因导致的。高校对于学生创新能力的培养不够重视，创业教育模式比较封闭，尚未形成系统化、规范化的教育理论与实践体系，在整个校园里没有形成一种创新创业的氛围。此外，家庭教育过于强调规避风险，使学生缺乏探索和冒险精神。
三、加快培养学生创新能力、提升就业率的具体举措
1.加强师资队伍的培养，积极引导学生创新创业
我国高校对大学生创新创业能力的培养起步相对较晚，针对学生创新创业能力研究的专职教师较少，对于学生来说缺少有效的指引。面对这种状况，高校要加大对创新创业指导教师的培养，注重教师综合素质的提升。组织教师参加创业指导师的培训进修，使他们掌握先进的教学理念。安排教师深入企业一线挂职、兼职，让教师切实的感受到学生创新创业能力培养的重要性。此外，高校还可以聘请一些校外的企业精英到高校担任创业导师，进行一对一指导，分析时政利弊，转变学生就业观念，降低创业风险，有效地引导学生创新创业，提升学生的创业技能和自身综合素质。
2.营造良好的创新创业氛围，提供更多的创新创业机会
当前高校的创业氛围并不浓厚，创新创业的学生在整个高校就业人群中占比仍然较小，很多学生毕业之后都倾向于直接去找工作，忽视创业的可能性。面对这种状况，高校应该广泛开展一些创业讲座、职业规划讲座，在校园里营造良好的创业氛围。加强对学生进行创新创业的理论和实践指导，尽最大可能完善大学生的创新创业指导工作。同时，高校内要建设大学生创新创业培训基地，由创业导师对优秀的创业项目进行孵化指导。针对学生关注的创业项目，高校可以提供资金和物质支持。
3.加强对学生创新思维和创业能力的培养
要想让更多的学生走向创业的道路，高校必须要不断加强对学生创新创业思维能力的培养，要注重培养大学生的发散思维，激发他们的好奇心和求知欲，进一步提高他们的创新意识、创造性思维能力。在教学过程当中，教师要摒弃传统的教学思路和教学模式，将课堂教学与生产实践环节有机结合，给学生独立思考和发展的空间，培养教导学生掌握各种创业技能和策略。大学生只有经过系统化的创新创业能力培训，掌握扎实的理论基础，具有熟练的实践能力，才能够保障创新创业活动的顺利开展和稳步进行。
创新创业是当前解决我国大学生就业难问题的一大举措，但是不可否认的是，当前我国高校在开展大学生创新创业工作方面还存在很多的问题。面对种种问题，就需要高校打造出一支高水平的教师队伍，注重学生创新创业能力的培养，在学生中营造出良好的创业氛围。此外，调动好各方面的积极因素，让不同的主体都能够参与到大学生创新创业的过程中来，最大程度地提升学生的综合素质和创新创业能力，真正解决大学生的就业难问题。
参考文献：
大学生创业能力的培养篇13
2大学生创业利弊分析
诚然，在当前严峻的就业形势下，以创业带动就业，以创业实现就业，不失为缓解当前高校就业难的一条有效途径。所以，一方面，学校提倡和允许一部分有条件的在校大学生在不影响学业的前提下利用自身优势创业，同时为创业学生提供各种创业指导和服务，开设各类创业讲座和开展创业教育，同时给予在校大学生创业所需场所支持、技术指导等一些必要服务。另一方面，政府对于大学生创业也大力支持，并提供政策倾斜与支持，为大学生创业提供贷款优惠、减免税收和法律保护等。大学生在校期间创业能提高各方面能力和综合素质，不失为一个好的尝试。
但是，在校大学生毕竟年轻，尚未真正走入社会，社会经验不足，管理经验缺乏，创业能力、素质不高，经济实力、资金承受能力有限，学业任务重，创业时间、精力难保障，导致大学生创业中成功者不多，能坚持下来的不多，能做大、做强、做成品牌的更是寥寥无几，同时还有部分创业者因此而影响正常的学业，还有的因创业导致严重的心理问题，等等。
3大学生创业能力的培养
3.1因势利导，促进大学生创业。首先，各部门要齐心协力，齐抓共管促创业。地方高校要把创业教育纳入学校党政工作的要点。学校学工处、团委要积极营造创业教育氛围，教务处要改革创业课程教学及培养方案，定期开展创业实训等。要利用学生宿舍区、大学生活动中心开辟创业办公场所，为创业者提供创业支持等。其次，努力开展校园创业活动，营造良好的创业氛围。向校内外招聘具有经营管理知识的教师、企业成功人士，对学生进行创业培训；通过树立创业典型、开展创业计划竞赛等活动，激发学生的创业兴趣。
