创新创业培养篇1

1创新创业主题教育：创新创业人才培养的基础

创新创业教育是融创新创业教育于人才培养全过程的一种教育理念和模式。这种教育理念和模式包含着丰富的内容，但仅从打牢创新创业人才培养基础的角度看，主要体现在知识技能、思想认识和精神激发层面。也就是说创新创业教育既要注重培养学生创新创业的基础知识和基本技能，更要注重培养学生创新创业的意识和创新创业的精神。这从知识技术层面和思想精神层面构成了创新创业主题教育的基本结构。这些主题主要包括：创新创业教育的基础知识、基本理论、基本流程、基本方法和基础能力；创新创业基本规律教育和国外创新创业理论与实践教育，诸如美国的未成年人创业意识和高校学生创业意识培训，美国高校的创业教育和竞赛，德国的“双元制”职业教育体制，英国的“青年创业计划”和法国的“青年挑战计划”等都值得学习借鉴；创新创业精神品格教育，厘清创新创业的内在逻辑关系。“创新创业教育首先是培养学生勇于探索、开拓进取的创新精神。创新创业教育的核心是创新，创新支撑着创业。”[2]“创新是创业精神的核心。创业意味着创新。”[3]强化学校和教师的教育教学改革理念教育，创新创业教育改革是教育教学改革的新境界，学校和教师要围绕创新创业教育彻底转变教育理念，改革教学方法和教学模式；人人可以创新创业，每个人身上都具有创新创业基因的创新创业主体意识教育；职业生涯发展与创新创业关系教育。这些主题教育的普及为创新创业人才培养提供了基础性条件。

2创新创业教育体系构建：创新创业人才培养的深化

创新创业教育本身是一个生态系统，包括政府、社会、企业、园区和高校等，需要从系统论的角度加强体系构建。但目前的现实是：“创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节……创新创业教育体系亟待健全。”[4]为此，我们必须针对上述问题，着力构建健全的体系，不断深化创新创业人才培养。一是构建理念体系，即创新创业教育融入人才培养全过程的质量观，高等教育质量观内在地包含着创新创业教育元素，或者说创新创业人才培养的效果既是高校先进教育教学理念的反映，也是高校先进教育教学理念践行的标志，牢固树立科学的创新创业教育理念。要树立创新创业教育是高等教育题中应有之义的理念，落实高校创新创业教育主体责任，把创新创业教育质量作为衡量办学水平的重要指标。”[5]惟其如此，高校办学育人质量才能落实；二是构建支持体系，即创新创业教育要处理好与素质教育、专业教育、学术科研、知识能力、第一课堂和第二课堂的关系，获得多方面的支持；三是构建学科体系，学科建设要突出人才培养导向，服务创新创业人才培养；四是构建课程体系，即在开设“创业基础”课程的同时，开设“创造学”、“创业学”、“创新性思维与创新方法”、“青年创业学”等相关课程，实现课程体系的模块化，加强创新创业教育通识类课程建设；五是构建保障体系，设置创新创业领导机构和创新创业指导专家委员会，成立创新创业教育学院，建立跨院系、跨学科、跨专业的创新创业人才交叉培养机制，设立创新创业基金，开设创新创业教育大讲堂，推动教师教学科研团队、科研项目课题和实验室向学生开放，扶持创新创业类学生社团、创新创业俱乐部、创业孵化中心和创业园建设，加大创新创业教育信息化平台建设力度；六是构建实践体系，围绕地方经济社会发展和战略性产业结构调整需要建立大学生创新创业实践基地，改革实习实训模式，可以考虑把暑期作为创新创业实践的专用学期，发挥创业模拟实训基地的培训功能，引导学生积极参加教育部、人社部和团中央等部委组织的各类创新创业行动、创新创业计划和创新创业竞赛。只有创新创业教育通过完善的体系构建而融入大学教育的整体，创新创业人才培养才能得以更加深入和深化。

3创新创业教育文化营造：创新创业人才培养的提升

大学文化承载教化育人，发挥文化化人功能。创新创业文化是大学文化的有机组成部分，同样发挥育人作用。随着全社会“大众创业，万众创新”蔚然成风，并逐步凝练形成“众创”文化，必然为高校创新创业文化的培育提供丰厚的社会土壤。“众创”在拓展大学生创新创业空间的同时，也以浓厚的社会创新创业氛围激励了大学生。而社会的“众创”文化哺育滋养高校的创新创业文化，为高校创新创业人才的培育和成长提供了文化视域与平台。经受创新创业文化砥砺的大学生不断积淀深邃的人文素养，创新创业实践会因此获得源源不断的思想境界、情感心理、价值取向、道德人格等人文性因素的支持。创新创业文化融入创新创业人才培养提升了人才培养的质量和品位。建设校园创新创业文化是高校开展创新创业教育的重点工作之一。高校创新创业文化营造必须坚持以人为本，即以学生为本，从精神文化层面培养创新创业人才。这种文化营造包括：创新创业教育是以培养学生的创新精神、创业意识和创业能力为基本价值取向的教育理念和教育模式，是教育文化的一种表征，高校要通过加强教育理念和教育思想文化建设，来准确定位创新创业教育在人才培养质量中的地位，并促进高等教育质量文化建设；从思想引领和价值取向方面促进创新创业教育与思想政治教育的有机衔接和贯通，依托创新创业兴趣、动机、目标、愿景等教育，加强创新创业人才正确世界观、人生观和价值观的培养，充实创新创业教育的思想文化内涵；在加强创业的商业文化教育同时，注重创业价值文化教育，即从哲学视域思考创新价值、创造价值和创业价值，理解创新创造和创业的本质；创设有利于学生创新创业的心理文化，“创业者具有求异性思维的特点，从来不满足于现状，不迷信权威。因此，创业者普遍具有创新心理。”[6]创新创业需要宽容鼓励，需要激发学生的求异性思维，使学生能够标新立异，与众不同，另辟蹊径，打破陈规，敢于创新创业，善于创新创业，不惧怕失败，不迷信权威，在心理上充满自信；加强协同创新创业文化建设，协同创新是当代创新理论的核心理念，要坚持开放合作，促进校校、校企、校所、校地和国际化合作；在公正平等地面向全体学生开展创新创业教育的同时，激发每一名学生创新创业的潜能，创新创业作为鲜明的个性化和人格化行为，表征着个体特有的文化视野和文化价值观；注重学思结合，坚持知行合一，培养学生理论联系实际的思想作风，使创新创业意识精神和创新创业实践高度吻合；建设创意灵感、创造激情、创新精神和创业热忱相互激发碰撞的人文软环境，实现创意文化、创新文化和创业文化的相融合，即“创意是创新创业的基础。创新是创意的飞跃。创新是创业的基础。”[7]大学是学术文化共同体，学术文化的本质在创新，创新文化是大学赖以生存发展的精髓，学术文化和由此产生的创新文化如何与创业文化在创新元素的共同基础上实现契合，并转化为创新创业人才培养的实践成果，是大学创新创业文化建设需要考虑的现实问题；创新创业既具有很强的理论性和价值性，也具有很强的实践性和应用性，要加强逻辑文化、思维文化、价值文化和应用文化、实用文化、体验文化的融通，把应然和实然有机贯通起来；注重发挥地域文化和家庭文化的功能，一个地方浓厚的创新创业文化传统自然会影响人们的创新创业选择，一个家族或家庭浓郁的创新创业文化氛围必然会影响学生的创新创业行为，学校创新创业文化的积淀和传承同样如此，创新创业文化对学生的濡染直接决定着创新创业人才培养的质量；创新创业伴随着人类发展进步的历史进程，以促进人的自由而全面发展为旨归。高等教育以育人为本，发展人是高等教育的价值归依。在人的发展命题上，高等教育和创新创业教育志趣相投。因此，如何营造富有自身特色的创新创业文化，形成具有自身特色的创新创业文化育人模式，是高等教育发挥引领社会文化建设功能的本质所在。也因如此，高校建设特色鲜明的创新创业文化既有当下价值，亦有未来意义。

作者:王向阳 单位:淮北师范大学宣传部

参考文献

[1]教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[EB/OL].[2010-05-13]..

[2]徐俊祥.大学生创业基础知能训练教程[M].北京:现代教育出版社,2014:8.

[3]李家华.创业基础[M].北京:北京师范大学出版社,2013:16,21.

[4]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].[2015-05-13]./zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

创新创业培养篇2

一个大学生创新创业项目的实施，其研究内容与实践过程必然是其核心所在。目前，广东科技学院市场营销专业定位为复合型人才培养，人才培养方案与产业接轨，开设服装营销、汽车营销、数码电子产品营销和房地产营销方向。开设方向与产业接轨，意义在于通过树立产品标杆，有针对性地对学生进行教学与人才培养。虽然如此，学生掌握的主要还是营销知识。在目前一些大学生创新创业项目中，主要都是讲究团队合作，任何一个人的精力、能力、时间都是有限的，即使再努力，也不可能具备各专业背景。所以，在大学生创新创业项目中，鼓励学生跨专业成立团队，通过各专业特长进行内部分工。在团队中，每个参与的成员都有自己独特的分析方法、独到的见解，能够从不同的角度和层次分析问题。并且，大学生往往对未来充满希望，他们有着年轻的血液、充满激情，以及“初生牛犊不怕虎”的精神，而这些都是一个创业者应该具备的素质。成员之间通过交流沟通还会产生相互激发、相互启示的共振效应，然后将各种观点进行分析总结，就会形成一个相对比较全面的认识。

创新创业培养篇3

文献标识码：A

文章编号：1672-0717（2013）02-0056-04

收稿日期： 2012-12-07

基金项目：国家社会科学基金“十一五”规划项目“院校工程管理专业与注册工程师执业资格标准相衔接的人才培养模式的研究和实践”（B IA080032）；国家社会科学基金“十一五”规划青年基金项目“地方院校土建类创新人才培养模式的研究”（CIA090109）。

作者简介：徐孝昶（1971-），男，江苏徐州人，河海大学公共管理学院博士研究生，徐州工程学院助理研究员，主要从事教育管理与行政管理研究。

创新创业教育作为知识经济条件下产生的一种国际教育新理念，已经成为高校对大学生素质教育的重要组成部分。《中国大学创新创业教育发展报告》对创新创业型人才培养作了较为系统的理论探索，认为初步形成了以清华大学、中国人民大学、宁波大学、北京航空航天大学、黑龙江大学为代表的五种创新创业人才培养模式[1] 。创新创业型人才培养是一个系统工程，必然要经过一个长期的实践过程。作为新建本科院校，徐州工程学院积极探索大学生个性化教育，深入推进创新创业教育，《光明日报》、《新华日报》等多家媒体专题报道了学校个性化教育工作特色和成效。

一、创新创业型人才基本内涵及创新创业型人才培养的主要障碍

创新创业人才培养作为一个课题，有着深刻的现实背景。当前，建筑业在我国国民经济中的支柱产业作用愈加重要。自1952年至2010年，建筑业总产值由57亿元增长到95206亿元，增长了1670倍；建筑业从业人数由1952年的99.5万人增加到2010年的4043万人，增长了40多倍[2]。《江苏省住房城乡建设事业“十二五”教育培训规划》指出，江苏由建筑大省向建筑强省迈进步伐加快，市场环境将更加开放，竞争更加激烈，工程质量安全需要达到更高的标准，懂管理、会经营、熟悉国际惯例的创新型人才更为奇缺。中国大规模的建设还会持续相当长的时间，且当代工程大多工程量大、技术含量高，具有施工环境复杂、影响因素多等特点，迫切需要建筑经营管理人员切实提升现代企业经营管理能力；迫切需要专业技术人员及时补充、更新、拓展知识，增强创新能力；迫切需要实现建筑业劳动密集型向技能密集型的转变，使得创新创业人才培养尤为迫切。

实质上，培养创新创业人才具有更广阔的社会、时代背景。其一，从国际范围看，这是继学术教育（“第一张教育通行证”）、职业教育（“第二张教育通行证”）之后的“第三张教育通行证”。《关于高等教育的变革与发展》中指出，当前，学位等于工资这个公式不再成立，人们希望高校毕业生应成为成功的企业家和工作岗位的创造者，而不仅仅只是求职者[3]。其二，从国家层面看，知识经济时代条件下，创新型国家在其建设的过程中必然呈现出一种全面创新与艰苦创业的过程。其三，从市场要求看，创新创业型人才的提出则有着更为直接的原因。我国自2002年以后出现的大学生就业难问题，至今没有得到根本性解决，日益增大的大学生就业压力驱动着创新创业教育深入开展。

创新创业人才不仅要具备一定的学术能力和技术职业能力，还要具备一定的文化科学道德素养，更重要的就是具备强烈的事业心与积极开拓的能力，根本上要具备获得“第三张教育通行证”的能力[3]。与应用型人才相比，创新创业人才既有相似之处，也有明显的自身特点：第一，创新创业人才具有强烈的事业心以及较好的开拓技能。第二，创新创业人才具备极强的艰苦环境适应生存能力。第三，创新创业人才是工作岗位和就业机会的创造者。第四，创新创业人才从个体上来讲，提倡独立思考、弘扬个性、营造创新型文化，允许失败、允许探索、允许试错、允许纠错。创新创业型人才教育是在社会主义市场经济不断完善、经济发展的方式转变带来的就业结构改变、传统的高等教育面临着严峻的挑战、大学生就业难的问题得不到根本解决的新形势下，高等教育在人才培养模式上进行的深入反思和改革，从而积极应对新挑战的集中体现。

我国创新创业教育起步较晚，推进创新创业教育存在一定的障碍，诸如：传统的教育理念和创新创业教育思想方面存在的误区，创新创业理念还需提升；创新创业教育课程体系还不完备，课程设置缺乏特色；师资队伍不能满足创新创业教育现实需要，“双师型”教师匮乏等等。但更不能忽视的一点是，新建本科院校尚未建立有效的创新创业实习实训平台，大学生的创新创业实践活动流于形式，这也是新建本科院校推进创新创业教育过程中遇到的最基本、最现实的障碍。因此，新建本科院校积极探索搭建创新创业实习实训平台，为培养创新创业人才提供坚实的条件保证，则是摆在新建本科院校教育工作者面前的一项重要课题。

二、综合平台建设在创新创业型人才培养中的重要作用

人才培养综合平台是指为了实现创新创业型人才培养目标，统筹就业教育与创业教育，统筹课堂教学与实训实践环节，统筹校内校外资源所构建的交叉、面向社会的人才培养模式和机制。

徐州市政府依托徐州工程学院成立徐州创新创业教育学院，作为大学生创新创业人才的培养基地。此举标志着创新创业教育得到了政府的支持，同时为大学生开展创新创业教育提供了综合平台。在实际运行当中，我们深刻感受到拥有创新创业综合平台的重要意义。

综合平台是创新创业人才培养的优质资源。综合平台对高校培养学生实践能力和创新精神，加强教学的支撑作用，具有很强的现实意义。综合平台是学校创新创业人才培养重要的优质资源，在人、财、物三方面的投入大，特别是实训中心、产学研一体化合作基地、基础实验室、专业实验室等平台，具有设施先进、工程实训作用明显、科研水平高、学术和实践氛围浓厚等显著特点。因此，如何有效利用现有良好的实践实训环境平台提高工程实训水平，如何实现全方位向学生开放，发挥平台在创新创业人才培养中的重要作用，将成为高校管理工作重点研究的方向。

综合平台是提升创新创业人才培养质量的基本保障。平台聚集、培养和锻炼的师资队伍已成为实践教学的主体，平台承担的科研转化项目为创新创业教学提供了重要经费保障，更为重要的是，综合平台对于加强实践教学，提高创新创业人才培养质量提供了重要保证。突出表现在三个方面，一是利用综合平台，科研成果融入课堂，进一步提升了课堂教学质量；二是利用综合平台，鼓励和引导学生进入实验室，强化动手实践能力；三是利用综合平台，鼓励和引导学生有效利用实训实践基地，加强对外交流与合作，拓宽学生学术视野以及营造良好的创新创业氛围。

综合平台是凝练和提升高校创新创业人才培养特色的重要基础。新建本科院校可依托综合平台搭建的良好环境，强化各类平台的自身管理，不断提高学生的创新实践水平，进一步增强学生的动手能力和独立解决问题的能力，进而形成创新创业型人才独有的禀赋和特色，增强人才的竞争实力。

总之，人才培养综合平台对于高校学科建设、人才培养、科学研究及科研成果转化乃至促进社会经济发展等方面都具有十分重要的意义，对于创新创业人才培养尤其重要。

三、推进创新创业人才培养综合平台建设的基本思路和主要措施

在创新创业人才培养的实践探索中，我们逐渐形成了综合平台建设的基本思路，即按照创新创业型人才培养要求，确立学生的主体地位，结合学校实际，突出抓好三个环节（教育、管理、服务）、四个阶段（孵化阶段、培养阶段、实战阶段、深化阶段），推进综合平台建设，基本形成了创新创业型人才培养综合平台，取得了初步成效[4]。

1. 依托社会实践教育基地，搭建“意识培养平台”，增强学生创新创业的思想观念

“第三张教育通行证”提出的工作岗位的创造者与成功的企业家的理念，标志着高等教育发展史上的一种全新人才观、质量观、就业观的诞生，但是这种理念还未完全深入到新建高校教学、管理、服务的各个环节，还未深入到大学生心中。为此，我们结合实际，针对土木行业的艰苦性特点，建立社会实践基地。组织学生参观“国防教育基地”、走访“社区服务教育基地”以及工程施工现场，与建筑工人、社区工作者、部队官兵等深入交流沟通，增强了学生对于就业难、创业更艰苦的认知，树立职业忧患意识和社会责任意识，亲身体验吃苦奉献、艰苦创业精神魅力，从而不断激励和鞭策自己在大学阶段努力学习。

2. 依托学科竞赛和科学研究，构建“专业巩固平台”，夯实学生创新创业的专业知识基础

拥有扎实过硬的专业知识基础，是培养创新创业人才的基本前提[5]。依托学科竞赛和科学研究，引导、鼓励和激发学生的学习兴趣，培养了学生较强的创新应用能力。对学生专业知识的巩固和拓宽，是创新创业人才需要拿到的“第一张教育通行证”，也是创新创业人才培养中必须迈过的“第一道门槛”。我们积极支持、引导学生参加各级各类科研活动和专业学科竞赛，强化学生在动手解决实际问题、实现二次创新所具备的专业知识，在此基础上进一步深化学生在专业设计、知识转化、团队合作、职业行为等方面的专业知识，夯实学生创新创业的专业知识基础。

3.依托实习实训基地，构建“能力训练平台”，提升学生创新创业的能力水平

创新创业人才的核心竞争力在于不仅能够就业，而且还可以创造就业机会，这就需要有很强的能力水平作为支撑和保障。培养学生的工程能力，建立人力资源共享基地甚为关键。我们积极与地方政府、大型企业建立密切合作关系，为学生搭建能力实训平台。在实际操作中，我们将能力实训平台划分为项目、课程实训平台。项目实训平台将项目管理过程全部纳入教学过程，实现了对工程项目规划、设计、施工过程的全程介入。教师通过平台，进行个性化教学，强化教学效果，实现了对案例教学过程的管理。

4.依托人文素质培养基地，构建“素质拓展平台”，增强学生创新创业的综合素质

创新创业人才是复合型人才，只有提高综合素质，才能应对各种复杂挑战，实现可持续发展。为此，我们将创业教育融入素质教育之中，在专业理论教学体系、实践教学体系之外，强化“第一课堂”与“第二课堂”结合，构建素质拓展体系，在学生中开展“人文素质拓展工程”和“心理素质拓展工程”，将素质拓展要求作为学生全面发展的手段，注重科学精神的启蒙对成人、成材、创新创业精神的涵育，注重人文教育对学生健全人格塑造的作用。在第二课堂方面，形成以专业为依托、以社团为组织形式的创业教育实践群体，鼓励学生有计划地投身于各种社会实践活动中，充分发挥第二课堂对第一课堂的辅助作用，促进学生科学素质和人文素质同步提高。

5.依托产学研合作基地，构建“应用实战平台”，强化学生创新创业的职业准备

具备实战应用能力，是创新创业人才重要而突出的特点，开展产、学、研相结合是提高学生实战能力的有效途径，是新建本科院校培养创新创业人才的重要特色，更是能否办好特色鲜明的地方院校的关键。我们鼓励专业教师挂职锻炼，提高自身工程能力，同时带领学生参与实际工程；安排学生进入施工现场、通过顶岗实训，培养学生工程能力，增长创业才干。

6. 依托科普示范和继续教育培训基地，构建 “特色强化平台”，提高学生创新创业的竞争优势

创新创业型人才直接面对的是市场需求，需要具有错位竞争的“特色”优势。在徐州市地震局、地震学会支持和指导下，我们成立了徐州市防震减灾科普教育基地及防震减灾志愿者站，针对国家重点抗震设防城市需要，组织广大师生利用自身专业知识开展防震减灾教学、科研、社会实践等各种活动。在省、市建设主管部门支持下，成立建设系统继续教育培训机构。学生毕业前经过上岗培训，获得建设主管部门颁发证书，具备毕业即上岗要求，受到用人单位的欢迎与肯定。特别是对本地建筑企业技术人员的继续教育，推动了建设行业的发展。

四、结论

综合平台作为创新创业人才培养的重要基础和关键环节，其作用的发挥还依赖于一定的条件保障和措施支持，依赖于形成创新创业人才培养综合平台的保障、评价体系健全和完善。作为新建本科院校，转变教育观念、准确科学定位、积极营造浓厚的创新创业氛围、建立综合平台、加强创新创业教育就显得十分关键。第一，要转变教育观念，树立鲜明的创新创业人才质量观。要坚持应用性和差异性原则，突破传统的“标准件”式人才培养模式，充分尊重学生在兴趣、爱好、特长、能力等方面表现出来的个性差异，鼓励和指导学生选择适合个人特点的成才之路[6] 。第二，要科学、准确定位，突出新建本科院校应用型办学的区域性特色，特别对于土木工程教育来说，更要突出行业性特色，在不断满足市场需求的同时，自身得到更快的发展与提高，以更好地服务于区域经济和土木行业领域。第三，要加强创新创业人才培养综合平台建设，积极构建以激励为导向的保障体系，制定一系列平台管理制度等，加强“双师素质”教师队伍建设，提高教师工程实践教学能力设置专项创新创业基金，大力推行个性化教育，鼓励和引导学生积极从事创新创业活动，为学生科研创新能力有效提升创造条件，确保综合平台的有效运行。第四，要积极面对市场，把市场检验作为创新创业人才培养的重要的检验标准[7]。

参考文献

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[4] 姜惠，殷惠光.土建类人才创新与就业能力培养探索[J].煤炭高等教育，2009（1）：122-123.

创新创业培养篇4

20世纪80年代以来，国际高教界普遍提出重视实践教学、强化应用型、创新性人才培养的目标，本世纪初国内诸多高校在教学实践的探索中也强化了实践教学的重要性，强调注重培养学生的实践能力与创新能力。教育部2010年下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确指出高校应把创新创业教育纳入素质教育的教学体系。国家教育部2014年工作重点指出，引导一批本科高校向应用型人才培养转型，到2020年逐步形成适应社会经济发展、产教融合、高等教育与职业教育相对接的具有中国特色的现代职业教育体系。应用型本科重在“应用”二字，各专业应结合地方特色，培养具有较强竞争力和适应力的高素质应用型人才。因此具体到应用型本科市场营销专业，培养具有实践能力与创新创业能力的营销人才是应用型本科教育的目标之一。但是目前国内很多高校市场营销专业虽然定位于“应用型”和“创新创业型”人才培养，但是课程体系、教学内容、教学方法以及教学手段等与普通本科相差无几，没有体现“应用型”和“创新创业型”人才培养的特色，因此研究应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养的问题是一个重要的课题。

二应用型本科与创新创业教育的内涵

应用型本科教育是培养适应生产、建设、服务、管理第一线的高等技能型应用人才，以“应用型”为主旨构建课程体系与教学体系，以能力培养为主线设计学生的知识、能力、素质结构和人才培养方案。［1］创业教育是培养具有开创性个性的个人，具体表现为具有冒险精神、创业能力、独立工作能力和具有开拓技术、社交和管理的技能。创新教育是培养具有创新精神与创新能力为目标的教育。创新与创业密不可分，创新是创业的核心与基础，创业是创新的重要表现形式。［2］

三应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养存在的问题分析

1．人才培养目标的定位与培养方式脱节。目前国内很多本科高校的市场营销专业人才培养目标已经定位于“应用型”“创新创业型”，但培养方式仍旧定留在研究型高校学历教育阶段，重理论、少实践，缺乏特色，针对性不强，与地方经济不能有效接轨，无法满足差异化、多样化的人才需求。教学计划一般包括公共基础课、专业基础课、专业选修课、公共选修课，普遍存在理论教学比重偏高，实践教学比重偏低的现象。人才培养方案中创新创业类课程开设偏少，部分高校只开设了孤立的创业课程，但是与专业其它课程衔接不够紧密。

2．课堂教学有待改进，创新力度不够。课堂是应用型本科市场营销专业创新创业教育实施的重要环节，目前大部分高校虽然定位于“应用型”“创新创业型”人才培养，但课堂教学的方法和手段依然以教师讲授为主，片面强调教师的支配性与指导性，学生的参与时间偏少。由于缺少有效的师生互动和学生自主参与的环境，直接导致学生思维的僵化与单一，不利于学生创新创业意识的形成和能力的培养。

3．“双师型”教师队伍严重匮乏。所谓“双师型”教师队伍是指教师兼理论教学与实践教学为一体的教师。当前应用型本科高校市场营销专业的教师一般从高校毕业直接进入高校从事教学工作，缺乏企业工作的经验，实践经验偏少。并且在长期的教学活动中，很少进行企业调研，采集一手案例，而一味地照搬书本知识。由于教师自身实践经验匮乏，很难培养高水平的具有创新创业能力的学生。

4．创新创业项目扶持力度不足。应用型本科高校对学生创新创业项目的支持力度不足，表现为经费扶持、政策鼓励等方面支持力度不够。学生创新创业项目的经费一般来自省厅的拨款，学校的经费配套是有限的，并且项目的数量也是有限的，会导致部分创新创业项目中途终止。并且学校对创新创业项目的政策鼓励也非常匮乏，学校缺少相关的创业园区或基地，学生的创新创业团队基本孤军奋战，没有相对接的创业平台和相关的鼓励措施，使学生的创业热情遭受打击。

5．校企合作不够深入。首先应用型本科高校市场营销专业的校企合作还处于探索时期，相关机构对校企合作机制缺乏有效的支持，加上学校自身能力有限，企业与学校之间需求不对等，导致双方参与校企合作的积极性不高。其次虽然部分高校实行了校企合作，但只是签订了校企合作合同，具有随意性和表象化的特征，没有取得实质性的效果，也缺乏长期性、稳定性的合作关系。再次企业自身也缺乏校企合作意识，企业作为利益的驱动体，再加上应用型本科高校自身师资、科研能力较弱，不能给企业技术与培训方面提供有力的帮助，导致企业不愿意参与到“校企合作”中来。

四应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养的对策研究

1．确立“应用型”“创新创业型”人才培养方式，优化课程体系建设。人才培养方案要创新，避免与社会现实脱节，要进行详细的市场调查，要求企业与学校共同研讨，切实了解用人单位的人才需求状况，有利于提高学生的竞争力与创新创业能力。具体表现为:加大实践教学的比例，实践教学的比例应上升至35%左右;增加创新创业课程模块;增加校外实习的时间，可以考虑3+1模式培养(即校外实习的时间为1年，包括综合实习、顶岗实习、毕业实习)，并且毕业设计应该避免单一的毕业论文这一种表现方式，应该增加营销策划、促销方案、调查报告、广告策划等多种创新表现形式。创新创业课程体系包括学科课程、活动课程、环境课程。创新创业的学科课程注重提高学生的创新创业意识与创新创业素质，如开设经济学、管理学、法学、心理学、艺术学、人际交往等相关学科，学科课程能使学生树立正确的人生观，为今后从事创新创业工作打下坚实的基础。创新创业活动课程是围绕创业信息和创业经验设计的一种以活动表现的创新创业课程形式，旨在提高学生的创新能力与动手能力，活动的形式可以多样化，如参观企业、举办创新创业专题讲座与报告、访问消费者、模拟创业以及各种类型的创新创业大赛等，活动课程的特色是与社会现实联系紧密，能充分发挥学生的创新与创业能力。环境课程是在校园创新创业环境的建设上，体现创新创业教育的宗旨，从学校层面形成创新创业的政策环境，通过网络、宣传栏等方式形成创新创业的人文环境，结合校风、教风、学风建设，形成创新创业的心理环境。

2．创新教学方法与手段。依托计算机与网络，充分利用先进的教学方法与手段，积极开展慕课、微课、翻转课堂等多种方式创新课堂教学，扩大学生的知识面与知识量。继续广泛推行案例式、讨论式、情景模拟式教学，激发学生兴趣、调动学生的主动性和参与性，达到创新创业教育的目的。进行模拟仿真、改善实验教学条件，通过引进市场营销模拟软件、信息系统软件、人力资源模拟软件、电子商务模拟软件、财务管理模拟软件和物流管理模拟软件，结合市场营销专业创新创业教育的特征，积极开展实训教学，提高学生实践能力。开展各种类型的比赛活动，提高学生的创新能力，如全国市场营销大赛、市场调查大赛、广告大赛、大学生创新创业大赛等，通过比赛提高学生的社交能力、团队协作能力、语言表达能力等。

3．内培外引，培养理论与实训兼备的“双师型”师资队伍。通过内部培养，提高营销专业教师的实践应用能力。首先学校应该提供更多的校企合作与产学研合作平台，让教师走进企业学习、培训、交流，通过真实的岗位训练提高教师的实践经验与学术水平，并且学校应该出台相应的保障措施，如教师的企业挂职可以纳入课时量的考核;其次可以把学生拉到实践基地进行现场教学，如讲授品牌策划、包装策略等，避免“照本宣科”的乏味性，提高课堂教学的实践性。通过外部引进充实师资队伍。从企业聘请相关的营销、创新创业专家进入课堂，通过真实的专家讲座，将行业规范与标准引进课堂，并通过真实的创业经验与营销经典案例讲授，增加课堂的鲜活性，提高学生的创新应用能力与职业实践能力。

4．加大创新创业项目的扶持力度。学校应该通过各种方式加大创新创业项目的扶持力度。一是加大资金的支持力度，并且对创新创业的团队给与一定的奖励基金;二是建立大学生创新创业基地或园区，通过专业的创新创业平台或场所，鼓励学生进行创新创业项目的实施与开展;三是为学生提供创新创业咨询服务平台，给创业团队提供管理、财务、营销、法律等方面的服务咨询;四是为学生的创新创业项目寻找社会对接平台，提高项目的市场转化率与社会贡献率。［3］

5．开展多层次的校企合作创新模式。首先国家和政府可以通过相关的法律和政策推进校企合作，对承担校企合作教育的企业单位，根据承担的学生数量和消耗企业材料的费用，考虑适当的税收减免和财政补贴，调动企业的积极性。其次应用型本科高校市场营销专业自身要提高办学水平、科研水平和加强学生职业素质教养，改变学生技能欠缺的现象，加强学生职业道德、责任心、价值观的教育，树立爱岗敬业的精神风貌。再次加大对校企合作的社会舆论的宣传，激发企业家的责任心，宣传校企合作的成功案例与示范企业单位，营造良好的校企合作合作氛围。最后创建相关的中介机构，保障校企合作的持续运行，如美国设立的“企业关系联合会”，英国设立的“培训与企业委员会”，法国设立的“教育企业工作线”，韩国设立的“产学合作科”等，成立由政府、行业、学校、企业各方面参与的全方位校企合作模式。

参考文献：

［1］蒲明．应用型本科院校创新创业人才培养构建研究［J］．成人教育，2012(06):42－43．

创新创业培养篇5

（一）对学生的能力培养不够全面

尽管近年来各高校普遍认识到培养能力的重要性，但大多数的工商管理教育仍然停留在理论灌输和简单的案例讨论阶段。创新型人才培养归根到底是能力培养的问题。当前我国的工商管理教育，较为注重培养学生分析问题的能力，而对于培养发现问题的能力则不够重视；较为注重培养对解决问题的各种办法进行分析的能力，而对培养学生针对问题提出独到见解的能力则不够重视；较为重视教给学生如何采取稳定可靠的解决问题的办法，而对培养学生敢于承担风险的胆识则不够重视。

（二）企业家精神培养缺位

企业家精神是指企业家组织建立和经营管理企业的才能表述方式，它是一种重要而特殊的无形生产要素。它涵盖了企业家才能，同时又有着更多的内涵，如冒险精神、效率精神、诚信精神、合作精神和敬业精神等，这些都是企业家精神的题中应有之义。

有调查显示：在美国，每16个人中可能有一人具有企业家精神；在欧洲，每26人中可能有一人具有企业家精神；在日本，每36人中可能有一人具有企业家精神；而在我们中国，每200人中还找不到一个具有企业家精神的人。[2]这个调查结果为我们的工商管理教育敲响了警钟。当前毕业生就业都倾向于到现有的大公司去任职，而不愿到小企业去工作，更不知道自己如何兴办企业。这与他们在校期间学校没有为他们作好充分准备不无关系。

（三）忽视对企业外部环境变化反应能力的培养

当今世界，唯一不变的就是变化。变化是永恒的。企业经营很大程度上取决于对环境变化的反应速度，所以有人认为如今是一个“快鱼吃慢鱼的年代”。“管理无定式”，究其原因就在于环境是随时变化的，因此对于环境变化的反应能力是企业和企业管理者关键的能力之一。反观我们的工商管理教育，只注重教给学生关于企业内部各个部门如何运作、如何管理的知识，而没有重视培养学生对企业外部环境（如经济、政治、社会、法律等方面）发展变化的敏感性和应变能力。而从实际情况看，大多数企业所遇到的重大问题都是由于外部环境变化引起的。

（四）对信息技术的发展关注不足

当前，两个互相联系并正在加速的趋势是：经济向服务型发展和企业向信息密集型发展，这种趋势对工商管理教育提出了新的要求。企业中的各个部门（财务、会计、营销、管理）都要应用信息技术，都要搜集、处理、传递和利用大量的信息。今后的商业竞争力在很大程度上要依据于信息技术。显然，在工商管理教育中，仅仅开设一两门信息管理与技术课程是不够的。

二、工商管理专业创新型人才培养的内涵

针对传统培养模式存在的弊端，各高校纷纷进行创新教育。创新教育通常包括以下内容:（1）创新意识培养，是指树立创新目标，发挥创新潜力，释放创新激情。（2）创新思维培养，是指发明或发现一种新的方式方法，用来处理某种事情或事物的思维过程。（3）创新技能培养，是指创新主体行为技巧的能力，包括信息加工能力、动手操作能力、运用创新技法的能力、创新成果的表现能力及物化能力等。（4）创新情感培养，是指创新的情感动力，包括独特的创新目标，为提高人类美学价值而创新的高尚情操，为优化个体创新功能而掌握创新技巧的热情。[3]

结合专业特点，我们认为工商管理专业创新型人才培养应突出以下几方面内容：

（一）保护学生自由探索的热情，培养自由精神和主体意识

高等院校工商管理专业要培养学生的自主意识，保护学生自由探索的热情，使每个学生都具有充分的自由发展空间，以培养学生的自由精神与主体意识。自由包含了思想自由、个性发展的自由和生命价值得以充分实现的自由。[4]自由探索的热情是创新精神与创新能力的基础。

（二）培养竞争意识、协作能力

竞争是市场经济的基本规律之一，是市场经济的生命线，竞争能激活人的活力，是开拓创新的动力。竞争离不开协作。现代工业与经济的主要特征就是“学科交叉、知识融通、技术集成”，这种特征告诉人们，发展需要超越个人知识的局限性。团队合作已经成为竞争取胜的必要手段。所以，培养工商管理人才的竞争意识、协作能力已迫在眉捷。

（三）培养多元的知识结构和复合的能力结构

从知识结构上看，工商管理人才既要有较深的专业造诣和较宽的学术视野，又要具有丰富的人文社科知识；既要具备生产运营、战略管理等方面的知识，又了解有关国际礼仪、风土人情、人文地理、政治经济等方面的知识。从能力结构上看，工商管理人才要参与国际市场的竞争，必须是多元复合型人才。既有较强的综合开发创业和实践应用能力，又有灵活的应变能力和果断的决策能力。应对经济全球化，工商管理人才应具有立体交叉的知识结构和多元复合的能力结构。

三、工商管理专业创新型人才培养的基本途径和措施

知识经济时代迫切需要创新型管理者。对工商管理专业的学生来说，铸造创新精神，培养创新能力就显得特别重要。如何通过教学内容和教学模式的改革，使工商管理本科教育具有创新教育的内涵和功能，是刻不容缓的命题。

（一）尊重学生的个性发展，大力培养创新素质

创新素质的培养，首先要求转变重共性、轻个性的教育观念，注重人才素质的特质性。传统的教育模式对所有学生使用同一本教材，同一个教学计划，同一种教学方法，结果培养出的学生千人一面。其实，每个学生在知识结构、个性心理特征、兴趣和爱好等方面都存在着不同程度的差别。实践证明，某些独特的品质往往是其创新素质的表征。因此，强调培养学生创新品质，就首先要求重视学生个性的发展，强调知识、能力、素质的协调发展。大学应该更多强调给予学生一个广阔的知识视野，一种终身学习的兴趣，一种探索问题的意识。

（二）深化专业教学内容和课程体系的改革，增加创新创业类课程

在课程体系上，从学生应有的管理知识、能力、素质来总体优化设计，进行工商管理系列课程的改革和建设。在加强专业课程和基础课程建设时，注重提高学生知识素养的新型课程的设置，增加学生对所学课程的可选择性，针对学生的不同兴趣，对学生实行分流培养；在课程体系改革方面，以能力培养为中心，突破现有课程的界限，注重系列课程的有机结合和相互渗透，构建“能力主导型”管理系列课程的新体系，引入西方先进的管理理论与地方经济特色相结合的课程，比如《中小企业创业管理》《三国演义与孙子兵法》《商务沟通》等中西结合、融会贯通的课程；在教学内容改革方面，精选教学内容，吐故纳新，处理好传统内容与现代内容的关系。在传授经典内容的同时，必须渗透现代管理的观点和方法，为现代管理适当地提供展示的窗口和延伸发展的接口。

（三）创新教学方法，提倡体验式教学等现代管理教学方法

因循守旧的教学方法无法适应现代工商管理的要求，难以培养学生今后工作中的创新意识和创新能力。在“以人为本”、“彰显个性”和“鼓励创新”的社会背景下，用人单位更注重大学生的协作与沟通能力、实践与创新能力、掌握与运用知识能力。为了适应社会的需要，高校学生越来越注重在接受知识的同时，积极参与到教学及实践活动之中，通过亲身体验享受获取信息的乐趣并培养专业情感，同时更好地理解和掌握理论知识，达到提高实践能力和综合素质的目的。因此，我们必须在现有教学模式基础之上，进行大胆创新，转变以传授知识为主的教学模式。通过教师主导、学生主体的形式，让学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知、理解、领悟、验证教学内容，使学生在获取知识的同时做到观念、判断、技能的自主形成并被主动掌握，这就是新型的教学模式——体验式教学。

体验式教学是指在教学过程中，教师根据教学目标与教学内容的要求，有目的地创设教学情境，使学生投入身心、情感、理智去亲身经历，从中形成认知和领悟，并成为具有团队协作、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。体验式教学与传统式教学相比，不是简单的教学方式的改变，而是将认知过程与情意过程融合与统一，从而形成了教学理念、教学方式、教学手段、教学评价的综合创新。

（四）打造创新型师资队伍

创新创业培养篇6

高职物流管理专业要以培养学生创新创业能力为导向，构建起创新创业型理论课程与实践课程体系，培养学生的创新思维，增强学生的创业意愿，使学生掌握创新创业所应具备的知识与实践能力。

1.1理论课程体系

高职院校物流管理专业要在原有的课程体系基础上，增加有关创新创业的理论课程，丰富学生对创新创业的理论知识。在具体的课程设置上，可包括：开设创业导论、商业模式概论、项目管理等课程，让学生正确认识创业，了解物理专业学生在创业中应具备的素质和能力；开设创业指导、创业案例研究等课程，并邀请创业型企业家、相关专家来校讲解创业知识，传授创业经验；开设物流企业经营管理类课程，培养学生对本专业创业项目的管理能力。

1.2实践课程体系

高职物流管理专业要重视实践课程体系建设，将实践课程作为培养学生物流服务技能和运营能力的重要途径。具体的实践课程包括：在第一和第二学期，开设校内单项技能实训、专业生产型实训、专业综合技能实训等实践课程，培养学生物流服务专业能力；在第二和第三学期，开设创新创业认知、创新项目实训、创业项目实训等实践课程，培养学生创新创业能力；在第五和第六学期，开设专业认知实习、跟岗实习、顶岗实习等实践课程，实施现代学徒制，培养学生物流服务实践能力。

2校企共建实训基地，提供实践操作平台

高职院校要与企业建立起深度合作关系，共建物流管理专业校内外实训基地，为培养学生创新创业能力提供实践操作平台。

2.1校内实训基地

高职物流管理专业可与物流公司共建校内实训基地，打造真实的物流企业工作场景，让学生在实训基地中学习和体会物流企业运作流程。学校可与有实力的物流企业合作建设仓储场景、快递场景等实训基地，开展实训项目，培养学生创新能力。如，学校可利用仓储场景实训室设计“如何最大化使用托盘”的实训项目，让学生独立设计方案，鼓励学生提出不同的见解，并对设计方案进行可行性研究，进而激发学生的创新意识。

2.2校外实训基地

高职院校要充分利用物流企业资源建设校外实训基地，为学生提供更多的校外实训学习机会，掌握物流企业先进的设施设备操作方法，不断积累学生的实践操作技能。同时，教师也要深入到企业实践，掌握最新的物流产业技术，弥补自身在实践经验上的不足。如，在顶岗实习期间，学校可采用现代学徒制，让学生以学徒的身份参与到企业真实工作流程中，边学边做，实现产教融合，为学生开展创新创业活动奠定能力基础。

3参加创新创业大赛，提升创新创业能力

高职物流管理专业要积极鼓励学生参与校内外举办的创新创业大赛，让学生在大赛中将所学知识与技能转变为创新创业能力，给予学生更多发挥潜能的实践机会。具体如下：

3.1参加校外创新创业大赛

物流专业学生可在教师的带领下参加省市相关部门举办的物流职能技能大赛和创新创效创业竞赛，从校内选拔出优秀的学生，代表学校参加比赛，达到以赛促学的效果。如，带领学生参加“挑战杯———彩虹人生”创新创效创业大赛，申报“S公司配送中心接货流程与操作优化”参赛作品，在师生共同调研的基础上，对流程与操作优化思路进行创新，并反复论证优化方案的可行性，培养了学生创新意识。

3.2参加校内创新创业大赛

高职院校物流管理专业要积极开展大学生创新创业教育工作，定期举办校内创新创业大赛，历练学生的实践创新能力。如，学校可举办“校园快递经营策划书”创业大赛，让物流管理专业学生自主组建参赛团队，共同完成创业项目。参赛团队要强化成员分工协作，在集体的智慧和努力下，完成市场调研、数据采集、投资收益分析、风险防控等项目任务，培养学生团队协作精神，帮助学生积累更多的创业经验。

3.3鼓励专利发明

高职院校应出台在校生申请专利发明的文件，鼓励物流管理专业学生申请专利发明，充分激活学生的创造性思维，锻炼学生的想象能力、动手能力、研究能力和创新能力。如，物流管理专业可组织“物流辅助性装置研发”创新项目，让学生对物流设备中的托盘、叉车、物流笼车和货车车厢等进行改良，设计辅助性装置，以提升设备操作的安全性和高效性。在学生完成创新项目后，教师可帮助学生申请发明专利，将创新项目转化为研究成果。

4结论

总而言之，高职物流管理专业是实践性较强的专业，在物流行业蓬勃发展的态势下，高职院校要积极推进物流管理专业教学改革，优化人才培养方案，将学生创新创业能力培养纳入到教学改革范围内，构建起完善的双创课程体系、双创实训体系，不断提高物流专业学生的职业素养，拓宽学生毕业后的就业路径。

创新创业培养篇7

一、创新创业能力培养的就业指导意义

在高等学校大力推进的创新创业教育，是高校贯彻落实党的十七大提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“以创业带动就业”发展战略的重大举措。以创新创业教育为重心的当前我国高等教育改革既迎合了全球化知识经济背景下的世界高等教育改革趋势，也顺应了我国经济发展方式转变和经济结构调整的趋势，是着力推进改革开放和推进自主创新的时代需要。同时，对于提升高等教育人才培养水平具有着重要意义。

就业指导作为实现大学生充分就业的主要方式，在帮助学生就业中起着一定的作用，但目前的就业指导没有做到长期性与系统性相结合，没有把学生的创新创业能力的培养放到贯穿整个职业生涯规划教育与就业指导的核心位置。

大学生就业指导应当与时俱进，不断创新，坚持“以人为本”的理念，追求“人”的价值关怀，把人的核心能力培养作为中心内容。而目前大学生就业指导不仅没有达到这一功能，而且在操作上也被当作追求“高就业率”的手段和工具，这与以人为本的要求有着一定的差距。现实中，许多高校的就业指导就是简单的就职指导，功利性强，往往是上几节就业指导课，开几场座谈会、供需见面会，宣传宣传政策，就算完成学生就业指导工作了。

高校就业指导之所以会表现出较强的急功近利性，最主要的原因是在就业指导中缺乏核心目标——创新创业能力的培养，即便是意识到了创新与创业能力的重要性，但在实际操作中，没有进一步对创新创业能力进行深层解读，导致实际工作的粗糙化与简单化。要实现完整意义上的就业指导就要将创新创业能力的培养贯穿于整个大学阶段。

二、就业指导中创新创业能力培养的关键因素

1.一种人格：独立人格

独立人格是创新创业能力形成的心理基础，它是人的独立性、自主性和创造性的综合体现。独立人格表现出以下几个方面的作用：能保持对事物的持久性兴趣，能把追求兴趣与自我价值实现进行统一；保持思想上的较强的独立意识，善于独立思考，往往能具有独特的见解；有较强的自主性，能根据自己的想法去实践、证明，追求客观；具有批判精神，敢于怀疑(这是创新能力得以存在的关键因素)；在行动上不墨守成规，具有开拓精神和创新的品质。不难看出，独立人格的以上特征正是创新创业能力形成所必须具有的心理品质特征，是人的创新意识得到激发的重要内在条件，是其他各种能力与素质的思想与心理支撑。

就业指导的根本在于促进学生现实需要与长远需要的统一，核心在于实现人的全面发展的教育实践活动，它强调了高校就业指导价值与人的价值的统一。要实现对大学生的良性就业指导，在初期进行世界观、人生观与价值观教育时要注重培养和塑造学生的独立人格。要帮助学生确立积极的人生态度，培养学生乐观、健康的生活情趣，保持严谨、勤奋、踏实的作风。教育学生勤于观察，善于分析，勇于实践，充分做到自主性与独立性的统一。而当前我国高等教育中对学生的独立人格培养重视不够，措施不够得力，效果不佳。主要表现在学生的独立性与自主性不强，进而影响到其创造性的发挥，最终造成我国创新型人才培养水平相对滞后。

2.两种思维：批判性思维与归纳性思维

批判性思维。批判性思维和创新性思维堪称是孪生姊妹。批判性思维具有批判性、逻辑性以及创造性，批判性精神和批判性思维技能是其主要方面。批判性精神是一种心理状态。一种敢于怀疑的精神和习惯。这种精神与习惯来自于长期的积累与养成。批判性思维技能则是指怀疑的思维程序。在批判性思维技能培养方面，主要是要让学生在思考时养成一种寻找“例外”的习惯，无论面对什么样的结论，在进入思维的瞬间都能怀疑其真实性，并努力寻找“例外”情况。许多创新的成果都是来自对传统的怀疑与批判，课堂中教师要有意识地表现这一思维过程，久而久之，使其内化为学生的思维方式。

归纳性思维。目前，我国教育更多倡导的是培养学生“分析与解决问题的能力”，这是一种演绎能力。而创新创业能力的获得必须在演绎基础上能进行归纳思维活动。

演绎推理基本上是通过给定的定理或原理等加上一些条件进行推理、推导的模式，这一模式对分析问题与解决问题能力的培养有着重要作用，对于创新能力来说却是不够的。创新不能光靠演绎推理做到，它往往是在众多现象中归纳出新东西、新想法、新发现等。

3.两种意识：问题意识与创业的非商业价值评判意识

创新创业培养篇8

1　知识结构

创新是一种知识的创造和运用过程，创新型人才的专业知识是否达到理论前沿、创新型人才的学科知识是否多样性以及创新型人才的人文素养决定了创新的质和量。

创新型人才的知识结构具有两大特征，其一，科学性，指创新型人才的知识结构的合理性。其二，开放性，指接受知识与应用知识的自由通畅性。

2　思维品质

指创新型人才的大脑活动内在程式的结构科学性和因变应变视角的新异性。

3　人格倾向

指相对稳定的能够导致情感与动机水平相一致的个体差异内部因素的完整性与积极倾向性。

①强烈的竞争意识

竞争意识是创新的源泉，许多研究表明，创新型人才的竞争意识强于普通的人，他们敢于挑战权威、挑战传统、喜欢承担风险，并从克服困难中获得无穷乐趣。

②善于思考、敢于冒险

创新型人才不墨守成规、突破现有的思维定势，敢想敢做，怀疑与批判一切、鄙弃人云亦云、喜欢独立思考、个性自由，独立发展、解决问题独辟蹊径。

③自信、意识超前

自信表现在相信自己的思想，相信自己所认同的东西最终也会被他人认可，自信推动创新型人才进行积极性幻想，使自己始终处在一种昂奋的精神状态，藐视困难，不惧挫折、不断地扬弃自我、超越自我，超前的意识。

4　价值取向

指处理各种矛盾，冲突、关系时所持的价值立场的正向性和价值态度的奋进向上性。

5　行动实践

指创意通过某种实践活动，实现其价值的行为过程。

企业是创新的环境，而人才是创新的主体。人力资源人才核心素质中“创新特性”已是企业人才标准中不可或缺的元素。企业创新型人才是企业人才中的一个群体，它既有与其他类型人才共同的特征，又有着创新型人才特有的素质个性，更为重要一个特性就是个人的价值取向符合企业价值发展方向。(见图2)

从企业创新人才特质可以分析出，企业创新型人才的培养是个系统工程，是企业战略的重要组成部分。

企业可以通过系统培训来提升知识素质水平、使企业员工有效掌握创新方法提升创新能力，通过搭建人才的创新舞台建立创新机制，营造创新文化，激发创新热情、培育创新精神意识品质；通过员工价值塑造使创新型人才与企业共成长。

1　系统培训

企业的培训体系是给企业员工付之以能的有效工具与方法，国内外很多知名企业其基于能力提升的人才培养体系，能有效支撑企业的人才发展战略。创新型人才培养亦可纳入人才培养体系中。通过对创新型人才在企业层级中的岗位价值贡献提升不同的创新能力 基础层人员重点培养其岗位创新能力，中层人员重点培养其管理创新能力，高层人员重点培养其战略创新能力。

企业通过不同层级的培训课程及培训实施测评控制体系来培养出吻合企业战略发展需要的创新型人才。除此之外，对于创新型人才的培养也可以通过其他的培养方式，因为，创新多在行业外、创新多在体制外，所以，企业要主动跳出自己看世界，跨出本位，向外界学习，寻求多元素的交叉，通过“理性”与“感性”的交叉，今天“与“未来”的交叉，“本领域”与“未来领域”的交叉来提升创新水平。这种跨界学习也是培养创新型人才的有效方式：例如，星巴克提倡在旅行中学习。产品开发伊始，它会让产品开发人员和跨部门小组进行 “灵感”的旅行，去亲眼看看消费者和流行趋势，当了解当地文化，习俗及时尚后，“我们回来的时候，脑子里充满了各种想法及各种想问题的方式，这和我们在杂志上或者e－mail里读到的完全不同。”负责产品种类管理的高级副总裁米歇尔・盖斯说。

由于创新型人才自主独立发展意识较强所以需要一定的思维发散空间。企业里由于层级管理体制以本位主义，岗位定量评价等各种框框的限制之下，会对创新人才的培养产生抑制作用，因为其精力和时间会散耗掉，所以，不要用工作把员工的时间填满，适度的身心调整则能唤起内心的创造欲望。很多创新型企业做的非常好，例如，3M公司秉承了独特的“15％”的理念以及GOOGLE公司的“20％”的理论，员工可以保留自己独有的精力和时间来发展自己的兴趣和项目研究。

由于创新型人才有不断地扬弃自我，超越自我，超前的意识，所以，对创新型人才培养的过程中要善于利用其对新生事物开放性以及悦纳他人心胸。要有意识让员工与高人为伍，真切感受“山外有山，人外有人”，这样才可以反省差距，提升能力、

要培养创新型人才不怕挫折，百折不挠的精神。要创造条件，让创新型人才多试，敢闯。在有意见分歧时，要引导人才在干中求证，有风险时，企业领导要尽快消除他们的顾虑，并主动承担必要责任。要给创新失败者鼓劲再鼓劲，耍帮助创新者从挫折中吸取教训，从失败中求得成功，重拾信心。3M公司能够容忍失败，鼓励进行更多的试验和冒险。“失败――成功”的历史就是3M公司的历史。3M公司的创建者不是科学家，也不是发明家，而是一位医生、一位律师、两位铁路行政官员和一位肉制品销售经理。这5个明尼苏达人买下块森林茂密的土地，准备设矿采掘金刚砂，结果采掘出来的根本不是金刚砂，而是一种无甚价值的矿砂，后来发现，矿砂可以制造砂纸，从此产品创新和行业拓展之路一发而不可收。

激励是创新型人才培养最好的武器。除提供员工挑战性工作外，也要对创新成果物质精神激励。没有挑战

创新创业培养篇9

1.打造健康向上的创业氛围

与劳动者相比，创业者承担更多的风险，承受更重的压力，因此，有必要提高对创业者事迹的宣传，一方面提高创业者的积极性，另一方面也是对创业本身的一种宣传，引导更多有志向的年轻人投入到创业的队伍中来。必要情况下，创业者可参与到参政议政中去，为政府事业的发展注入新活力，同时提高其社会地位。当然，在享受这些权利的同时，创业者在创业的道路上要遵纪守法，塑造良好企业家形象，从而形成健康向上的创业氛围。

2.提高大学生创业融资意识和能力

总体来说，目前我国大学生创业融资渠道数量还是相对较多，但有创业意愿的大学生对此却并不是很了解，因此很多错过了创业机会。针对这个问题，银行等金融行业可以经常性地就大学生创业扶持这一业务进行专项讲座或在银行大厅就此业务进行解释说明，以便大学生对创业融资渠道有更多了解，并充分利用这一政策带来的福利。

3.增加政府创业基金资助的比例

目前，政府为大学生提供的公共财政拨款虽然存在，但资助范围并不是很广泛，提供资金的效率也有待提高，以《上海市大学生科技创业基金管理办法》为例，政府每年的创业支持资金大概在300个项目左右，相对于每年毕业的20万毕业生来说，300项仅占其中的万分之十五的比例，且不说每一项的资金是否足够负担创业的整体费用，单说这占比，就远远无法满足其发展。另外，相关数据统计，对于这份资助资金的申请，人文社科类的学生申请道路更加曲折，成功的可能性小之又小。

二、深化人才培养的模式改革

1.调整大学生专业结构

针对目前大学生开设的专业，应当随着社会发展做出适当调整，增加创业型专业的比例，对社会需求量少的专业数量进行压缩。如此，一方面可以对就业性差的专业进行精简，另一方面也能够尽可能形成学校人才培养和经济发展的良性互动机制，根据地方经济发展的结构，各大高校逐渐形成独具特色、影响力、示范力的品牌专业。

2.改革课程体系

大学生课程体系的改革也是创业人才培养的重要途径，学校在进行各科课程教学时，要融入对大学生整体素质的培养，使学生在学习理论的过程中，不断增强创业创新意识，动手实践能力以及运用相关知识解决问题的能力。

3.构建创业人才质量保障体系

创业创新人才的发展应符合其自身发展规律，学校可以推进弹性学制，如，为有需求的学生提供较为自由的选课权，在招生制度及教学管理方面采取较为灵活的机制，为学生能力的充分发挥提供保障。

三、完善大学生创业的教育体系

1.将大学生创业融入到国民教育体系

目前，我国大学生创业教育还处于浅尝辄止的状态，并没有真正使高校大学生认识到创业对于其自身及社会发展的重要意义，就目前情况来说，最有利于向学生渗透创业思想的方式就是在日常沟通与交流中加深对创业的引导和教育。举例来说，各个学校都有商学院及经管学院，它们就是大学生创业创新教育的最重要基地，高校应不断扩大其影响力，经常性的组织相关课程和讲座沙龙活动，吸引学生参与，并从中收获创业经验。另外，从实用的角度出发，学校还可成立创业学院，专门设置的创业课程，编写创业教材，将创业的精神与基本理论知识结合到一起，并形成对学校中其他专业学生的整体影响。

总体来说，高校在教育教学中，要将创业创新的理论及实践知识作为大学生学习的重要课程，对其进行相关教育，尤其是那些对创业有热情的大学生，应进行专门培训和专业指导，把学校中创业型人才与应用型人才培养放在同等重要的地位。

2.打造专业化的创业创新师资力量

大学生的创业创新意识还需有专业导师带领，因此，创业意识的形成离不开专业的教师团队。高校要加强在创业教育方面的投入，对相关教师进行专业培训，使之在对学生教育指导的过程中发挥中坚力量，有必要的情况下，创业教师还可作为创业团队的领头人或一份子，直接参与到创业实践中去，通过这种方法可以更好地调动学生积极性、加强对创业创新的理解。除了学校的全职创业师资队伍外的建设外，学校还可聘请校外专家或创业成功人士担当兼职教育者，为创业创新教育注入新的知识和血液。

3.拓宽大学生创业创新实践平台

学校在重点组建强有力的创业型师资队伍外，还要就学生本身发展，提供创业实践的平台，用实际行动支持学生，使其真正参与到创业实践中去。高校在这方面应重点成立以下实践平台：一是成立创业创新工作室。不断鼓励学生对所学专业进行深入研究，并做到学以致用，将理论知识与创业实践紧密结合，成立创业创新工作室，在这个过程中，学校可根据实际情况免费提供工作室场地，尽可能减少学生创业风险，并注意在创业实践中帮助学生形成成熟的创业创新知识，提升气创业能力。二是提供工作实习岗位。学生在校期间，多为其提供企业实习机会，增进学生对企业运作流程和业务内容的了解，一方面可以培养大学生创业创新的实践能力，另外一方面在对企业的学习和企业家本身的影响下，深刻的认识创业创新的魅力，以树立坚定的创业创新信心。

4.建立科学的创业创新教育评价体系

全方面、综合性的高校评价体系对促进大学生创业创业也起着极其重要的作用，就国内高校现有的评价体系来说，对就业率评定模块就应做相应的调整，除了要关注高校大学生择业就业情况，还应就实际情况酌情增添创业创新方面的考核，以此来督促高校做好创业创新教育。

四、完善大学生创业的服务体系

作为还未步入社会的大学生群体，还尚未具备足够的独立创业能力，也缺乏创业的基础资金，因此，在对学生进行专业培训和辅导时应尽量采取免费的形式，帮助大学生详细了解创业过程中所涉及的各个流程，包括其中各个环节所准备的材料及相关注意事项，提高学生创业的成功几率，另外，政府也应提供实际支持，落实对大学生的扶持政策，以减轻大学生在创业初期的经济及压力负担。

[参考文献]

[1]李时椿，等.大学生创业与高等院校创业教育[M].北京：国防工业出版社，2004.

[2]郭需振.我国高校创业课程设置的现状探析[J].现代教育科学，2011（06）.

[3]杨益彬.基于多层次创业教育目标的高校多维创业教育课程体系的构建[J].教育探索，2010（06）.

创新创业培养篇10

（一）独立思考能力缺乏

笔者多年的教学实践过程中，学生普遍习惯于老师讲授知识后做题练习巩固，当在课堂提出开放性的问题要求学生思考讨论时，学生往往不愿独立自主思考，而寄希望于网络搜索已有答案或直接等待老师解答。工商专业学生缺乏独立思考的结果是学生知识浅层次的了解到基本理论知识，没有深刻领会和创新。

（二）创新实践能力欠缺

高职工商专业作为经济管理类专业之一，主要学习企业经营运作管理、市场调查与营销和人力资源管理等专业课程。而这些课程都是理论与实践结合非常紧密的课程，需要学生结合市场环境和企业情况，将运用所学的理论知识灵活运用到实际工作过程中并加以创新。但是大部分学生只能依葫芦画瓢，无法将所学与实际相结合。

（三）创业创新动力不足

通过调查，84%的高职工商专业学生认为刚进入大学时对学习专业有比较浓厚的兴趣，甚至有36%的学生有创业的初步想法。但随着大学学习的推移，大部分学生只是期待毕业后能有份稳定收入的工作，学习过程中也呈现出自信心不足、满足于现状，不愿也不敢去尝试创新。

二、提升高职工商专业创新创业能力的策略

（一）提高课堂教学参与性和互动性

首先，完善高职工商专业的人才培养方案和课程标准的制定。高职工商专业的人才培养方案中应设置专门的创新创业类课程，并对其他课程也规定相应的实践教学比例。创新创业类课程应普遍采用项目驱动的教学模式，要求学生积极主动开展创业创新活动。比如开设《模拟公司创办与运营》、《企业沙盘经营模拟》等课程，学生在这类课程中逐步了解到创业基本流程和方法，也体会到企业经营管理的过程实际就是不断创新改革的过程。在开设创业创业类课程的基础上，其他专业课程也需要加大创新意识的培养，应在专业课程的课程标准中明确建议老师采用有效的参与式教学方法，以规范各专业课程的教学实施。其次，加强教师中双师型教师的建设。大部分职业学院的老师毕业于高校，对企业的实践缺乏认识，教学方法多采用理论传授的形式，从而也无法真正的将理论与实践相结合，无法提高学生主动思考和参与的兴趣。鼓励老师进行企业实践，吸纳企业管理人员参与课程教学，能推动专业的课程改革，使学生创新创业能力得到提升。再次，推行项目化的课程改革。基于工作过程的项目化课程改革能让老师聚焦于将课程内容转变为一系列的工作任务或项目，在这过程中老师和学生就需要认真分析工作情形，依据实际情况做出合理判断，项目实施过程同时也能启发学生对于工作任务的思考和分析，提高其创新思维和创新实践能力。

（二）实现实训实践情景性和真实性

首先，高职工商专业应加强校企深度合作，将实训实践过程依托于企业的真实场景。高职工商专业学生专业就业岗位主要是行政助理、人力资源助理等岗位，主要针对企业会议组织、人员招聘与培训等工作任务进行实践。学校如果能与企业实现深度合作，先由让学生参与企业的部分实际工作再逐步过度到顶岗实习工作。学生在真实的工作情境中会遇到各种困难，要求其主动思考并创新实践，从而培养其创新意识和创新思维。其次，提高创业实践类实训要求，督促学生在创业实践中强化创新创业能力。高职工商专业创业类实践实训主要有模拟企业创办与运营实训和企业沙盘实训等，这一类的实训要求学生组建团队，通过分析调查市场后创办企业，并在激烈竞争的情况下经营企业，能较大程度的激发学生的创新创业的激情。但是，从以往的实训实践来看，在组建团队的过程中，还是有30%的学生并没有实际参与企业的经营运作，他们属于团队的“免费乘车者”，不需要付出劳动却可以享受团队成果。这样的情况会使得大部分学生失去积极创新思考的动力，因此在实训评价中应采用对个人表现与团队表现相结合进行评价的方式，以激发大部分学生创业激情。

（三）打造专业竞赛常态化和普遍化

高职工商专业专业竞赛大部分也采用企业沙盘比赛这一形式。但是只有少部分参与竞赛的学生会对比赛投入较多的时间和精力，从而这一部分学生无论是创新思维还是创新实践的能力都得到较大的提高。但是，大部分不参与比赛的学生就没有这样的机会去实践和思考。高职工商专业要普遍提高学生的创新创业能力，就需要将小众的专业比赛打造成常态化、普遍化的大众比赛。学校可以利用专业协会的力量，鼓励协会组织学生开展专业比赛，比赛的形式可以采用晋级制，由海选到初赛再到复赛逐步展开。这样既锻炼了专业协会学生组织创新的能力，有大面积的在学生中开展了专业竞赛，使得参与比赛思考创新创业成为学生中的流行文化。

三、总结

高职工商专业要适应时代的发展，培养出适合企业社会需要的高技能型人才，就需要从课堂教学、实习实践、专业竞赛多个途径培养学生的创新创业能力。

参考文献：

创新创业培养篇11

随着我国物流业的高速发展，物流专业发展态势越来越迅猛，这无疑给物流专业的学生带来了更多的创新创业契机。据调查，本专业绝大部分学生有创业的意愿，但是实际真正付诸实践的却所占比例非常小，主要原因一方面是需要政府的大力支持，推进创新创业工作，另外一方面是学生的创业能力不足以应对瞬息万变的市场，因此，学生不敢轻易尝试创新创业。继文化教育、技能教育之后，我国党中央、国务院、教育部开始狠抓第三块教育的版图，即创业教育，所以近年来，政府针对大学生创新创业给予大力的政策扶持。武汉作为物流的一个重要的集散中心，政府从航空、水运等方面大力发展武汉地区物流行业，对于学生而言是一次重要的创新创业的契机。现武汉市政府针对大学社双创能力提升，还出台《普通高校大学生创新创业引领三年行动计划》，武汉市政府拟每年拿出2000万元，作为大学生创业专项扶持资金，主要用于大学生创业项目资助、创业服务站建设、创业孵化基地建设、房租补贴、实训补贴、创业指导和培训、创业成果展示等7个方面。同时，重点解决大学生创业场地难的问题。除了政府的政策支持之外，学生本身也需要具备创新创业能力。但传统的物流专业培养模式基本以理论授课为主，不能够满足学生创新创业能力的要求，尽管在教学过程中适当的增加时间进行实践能力培养，但是效果不尽人意。创新创业能力的培养需要根据物流行业的特征，有针对性的将创新创业能力要求巧妙的融入课堂，同时提供更多的契机让学生提升自己创新创业的能力，最后才有可能真正的实现创新与创业。

2高职物流管理专业创新创业的基本能力

创新创业是指基于技术创新、产品创新、品牌创新、服务创新、商业模式创新、管理创新、组织创新、市场创新、渠道创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动。创新是创新创业的特质，是需要开拓性与原创性，创业是创新创业的目标。创新是创业的基础和前提，创业是创新的体现和延伸。物流管理是属于管理类实践性较强的专业，要求学生要具备物流环节的实际运作能力和管理能力，需要能利用所学专业知识的基础上有所创新，物流流程再造，创造新思路，找到解决问题的新方法。学生要具备创新的意识，再做创业的延伸，这也是作为物流管理者的一种重要的职业素养。

3高职物流管理专业创新创业能力培养模式

高职物理管理专业提高学生的双创能力，可通过校企共建，可很大程度上提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力，大力提升高等学校的创新、创业教育工作。在教学过程中更好的吸收专业知识，激发学生的学习热情。在生产过程中，真正明白物流行业的运作流程，学生参与到实际工作中，发现问题，解决问题，刺激学生的创业意识。在服务过程中，帮助企业做好岗前培训、专业咨询等服务工作，加强学生的创业能力。在科研过程中，通过辅助企业解决技术难题，帮助企业进行业务流程再造，可进一步提升学生的创新能力。

3．1物流专业知识奠定学生创新创业基础

①重新开发课程内容。传统的课堂以填鸭式的理论教学为主，适当的增加了实践时间，但不足以奠定学生创新创业的知识基础。通过合理的教学设计激发学生的创新创业思维，有意识培养学生的创新创业能力，针对教学实践过程中出现的新问题，学生本身的特点，有针对性的设计教学内容和方式，做到因材施教，不要把教学设计流于表面。例如，物流仓储作业中的入库环节，可结合企业岗位群的要求，倒推入库的理论知识，让学生能根据企业的真实岗位标准理解理论知识，不再停留在照本宣科。在教学过程中还可利用信息化等教学手段重新开发教学内容，提高学生学习兴趣，做好创新创业的知识储备。②教学方式需要重新设计。例如，项目教学法、案例分析法等，在使用这些教学方式时，需要随时关注学生的个体差异，要真正激发学生的创新创业能力。如课堂讨论，很多学生往往不用参与讨论，利用网络资源很快就能到的“结论”，从而抑制了学生分析问题、解决问题的能力，不利于打开学生的思维模式，导致教学效果不够理想。针对这种情况，教师可利用教学资源，改变讨论问题的内容，可由学生互相出题进行讨论，进而发掘学生认识问题的独到性，从而更加理解课程的专业知识，对于针对有些问题可能不太贴合实际，教师也不要打击学生学习的积极性，给予学生鼓励和肯定，让学生把专业基础知识掌握牢固，可为后期的创新创业打好坚实的基础。

3．2校企共建实训基地，提高学生创新创业意识

①校企共建校内实训基地。物流管理专业可与各物流公司共建校内实训基地，利用学校资源，引入物流企业的工作场景，营造出企业真实的工作环境，让学生身临其境的感受物流企业的工作环节。例如，我校物流管理专业与湖北顺丰速运集团形成紧密的校企合作关系，顺丰速运集团与我校共建仓储场景、快递场景等多个实训基地，以岗位群的典型工作任务，进行物流的基础知识学习与实际操作，让学生快速的理解理论知识的同时，还能进行业务流程的具体操作，在学习和操作过程中，学生可以发现工作环节是否重复，能否优化，从而提升学生的创新创业意识。例如，在仓储场景实训室，学生进行货物组托的学习，思考如何能最大化使用托盘，学生可先在作业本上独立设计，设计完成后就在当场进行该环节的实际操作，其他同学可以提出不同的见解，然后再进行竞技，在竞技过程中，学生都会积极参与思考，课堂参与度非常高，而且课堂气氛十分活跃，很大程度上增强了学生创新创业意识。有些校内实训基地不仅可用于学生的课堂教学，还可以实现社会服务能力。在教学任务完成后，还可以为社会提供各种服务，辅助行业发展。例如，我校顺丰快递生产性实训基地，不仅可以完成快递方面的课程教学，还可以为校内学生、老师和周边的居民服务，能进行快件的收发和派送。学生在进行快递业务的收发和派送的过程中就遇到了很多问题，学生能发现问题，提出自己的解决措施。例如，校园内很多同学因为时间关系或者其他原因不能前来门店领取快递，我们物流专业的学生提出了共享的概念，让顺路的同学能把快递带回寝室，这就提出了新的问题，如何找到那些顺路的同学。诸如此类这些问题，都是学生通过校内实训基地的实际操作，能真正的发现问题，分析问题，再去解决问题，极好的提高了学生的创新创业兴趣。②校企共建校外实训基地。除了校内实训基地的共建之外，校企还应进行校外实训基地的合作，让学生能真正的深入到企业，了解企业的真实工作场景，操作企业当前真实的物流设施与设备，加强学生创新创业的能力。同时，也可让教师深入企业，快速补充教师物流企业工作的经验和实践环节认知的不足，有利于教师在以后的课堂上理实一体化的教学法方式开展教学。例如，我校的人才培养中有顶岗实习期，让学生利用该实习期驻扎企业，跟师傅开展学徒制的学习，学生通过真正的岗位融合，可以看到物流企业工作环节的全貌，对于创新创业可提出学生独到的见解。

3．3职教集团加强学生创新创业能力

职教集团可将政府、中高等院校、行业、企业、科研院所等融入到一个系统中，搭建职教集团的组织结构，设计联动项目，从而实现职教集团的运作。职教集团，坚持产教研融合，增强集团的知名度，为学生创造更多创新创业的契机，从而提升学生的创新创业能力。学校2017年成立了武汉城市物流职业教育集团，本企业集团是集合了武汉市政府、顺丰速运集团等多家物流企业、武汉交通职业学院等多家高职及中职学校，以地方经济为目标，通过校际联合、校企合作以及学校与行业协会和科研单位的合作，不断提高职业院校办学水平和育人能力，为学生创新创业能力提升提供宝贵的资源。例如，本职教集团在2017年10月结合行业开展物流学霸技能大赛活动，为学校师生搭建竞技的平台，将高职学生、老师融入同一竞技平台，将企业先进技术和企业的工作标准带进了比赛中，比赛通过游戏竞技排名的形式开展，拓宽学生视野的同时激发了学生创新创业的热情，有效的提高了学生创新创业的能力。

3．4项目孵化增加学生创新创业机会

创新创业培养篇12

企业管理者要转变观念，走出对人才认识上的传统误区。传统认为但凡是人才，必须要具备“三高”（高学历、高学位、高职称），造成了片面追求“高人”，无视企业的客观现状和现实的需求，而把企业能用得上的某方面的专才和能人忽略了。不能人尽其才，造成人才流失和浪费。在市场经济的大潮中，企业的管理者，必须创新人才观念，建立全面的人才观。要充分认识人才是多种类型的，企业经营中需要各方面人才，有特长的人都是人才。尤其是企业职工中有绝活的能工巧匠也是人才。

二、加强人力资源开发管理

企业引进人才时应根据企业的客观需要合理设置岗位，全面引进人才。人才作为企业人力资源管理的核心系统，它需要全面规划、强有力的领导，严格的组织实施，正确评价，及时反馈和调整与有效的激励。一句话，需要科学管理。而我国不少企业仅把人力资源开发作为培训部门的事，没有把人力资源开发有机地与企业生产经营活动结合起来，没有把人力资源开发作为一个系统的、环节紧扣的过程来看待并用心地去组织实施，其后果是人力资源开发的整体效能发挥不出来,企业对此的热情和信心也越来越不足,直接影响了企业发展的后劲。

三、大力培养吸纳高科技人才

我国目前科技投入偏低，科研条件差，科研队伍弱。据调研，我国百万人中“科学家和工程师”与其他国家相比差之甚远，我国仅有美国的九分之一，日本的十三分之一，韩国的三分之一。目前高级管理人才更是奇缺，远远不能满足知识经济发展的需要。我们应加大培养力度，为全面建设小康社会而造就一支宏大的高级科技人才队伍。企业应建立长远的人才发展战略规划，以各种方式创造吸引人才的条件，满足人才的各种需求。物质需求是人类的第一需要，是人们从事一切社会活动的基本动因。企业应考虑自身的实力和实际条件制定有自己特色的灵活的薪酬制度，在工资的构成上采取“底薪+年功工资+奖金”的模式，“底薪”可根据工作性质、职责和人才的层次来确定。“年功工资”是随人才在企业服务的时间逐年增长的。“奖金”是根据对人才的工作绩效进行考评后对人才的奖励。这样可以满足人才日常生活的需要，也可以鼓励他们长期为企业服务，调动人才的积极性。企业应遵守国家的政策法规，落实对人才的各种福利待遇。如养老保险、医疗保险、失业保险、住房公积金等。这样可以使人才对企业有充分的信任，免除了他们对未来生活的后顾之忧。使他们可以安心的专注于本职工作。企业应按照自身的实力，尽可能为人才提供良好的工作条件和生活条件。除了为人才提供坚实的物质基础外，还要重视人才其他方面的需求。创建良好的企业文化，营造尊重知识、重视人才、以人为本的氛围。为人才提供学习、深造、发展的机会，提供发挥各类人才所长，展现聪明才智的广阔空间。企业根据发展目标战略和岗位的需要，给人才安排适合的工作岗位，使他们在企业创新工作中发挥特长，在企业发展的同时使人才有自我价值实现的成就感和满足感。企业领导者的文化理念、领导风格、领导方式、个人人格魅力也是企业能否吸引人才、留住人才的一个重要因素。企业领导者的形象往往代表一个企业的形象，他们高尚的人格会吸引更多的人才追随他们，愿意与他们共事。企业领导者对人才的尊重和以诚待人之心能换取企业人才对企业的忠诚，激发企业成员的积极性和创造性。使企业的吸引力和向心力大增，企业的内部合力和外部竞争力都会大增。

四、与时俱进培养人才

首先要健全职工培训制度。通过职工的教育和培训，既能提高从业人员的综合素质和创造能力，使员工适应企业发展变化的要求，给企业带来长期的效益;又为劳动者创造更多接受知识和技能的机会，减少结构性失业，避免人力资源的浪费。为此，必须加强有关立法，形成一整套科学的教育培训制度，转变观念，多为员工提供学习机会，职业培训投入在原本就不足的教育经费中占比重更少。我国在职培训指标在1996年世界竞争力报告中仅列第二十九位，30%以上的国有企业只是象征性的拨一点教育、培训费，年人均在10元以下，20%的国有企业在10元～30元之间，大多数亏损企业已经放弃或准备放弃岗前和中长期培训。发达国家1996年教育经费的70%用于公司内部培训。相比之下，我国职工培训投入很少，远远满足不了需要。

其次，帮助员工确立终身学习的观念。终身学习是适应21世纪发展需要的新理念，应通过坚持不懈的宣传和教育，使人们深刻地认识到:在知识经济条件下，在科学技术日新月异的今天，人类的知识无论是在规模上还是在复杂性上都将持续增长，并且以前所未有的速度进行更新，一个人只有在其一生中不断地进行结构性和系统性的学习，才能适应时代变化的要求。由于现代社会已进入“知识爆炸”的时代，因此，那些基础薄弱、知识陈旧的人是无法适应现代社会需要的，只有那些不断充实自身的复合型的具有创新能力的人才才是现代社会所需要的。而且今天的正规教育仅仅是一个人终身学习进程中的一个相对短暂的阶段，其后通过实践不断地学习则是一个持续的、尤为重要的过程。鼓励职工参加各种培训和学习，拓宽在职人员求学的渠道，获得更多知识和技能。并形成完善的激励机制，发挥员工工作积极性。

综上所述，企业要根据市场变化和消费需求，不断加大技术创新投入，坚持不懈地进行产品开发和更新换代，才能使企业永远保持生机和活力。企业人才需要知识更新，不断学习。企业要把培养人才、促进人才成长纳入到企业长远发展战略中来。根据企业发展和创新的要求，不断调整人才的构成和知识结构，建立一支与时俱进、不断成长的人才队伍。

参考文献:

创新创业培养篇13

CDIO分别代表构思、设计、实施、运作（conceive、design、implement、operate），它在现代工业产业链条从构思研发到运行乃至终结的全过程都有所涉及，工程教育理念要以工程为载体培养学生的工程能力，包括个人的工程技术知识、学生的终身学习能力、团队交流能力和统筹调控等方面的能力。其次，在课堂上和现场性质的学习中进行有计划性的团队特色活动，并通过在实践过程中丰富的项目和实习作为辅助，根据与外界的沟通收集的评估和评价，对原有的计划进行改进。刺激学生主动学习和着重培养他们的动手实践能力是实现学习的主动性和提高学习效率的有力途径，教师要着力培养学生分析问题和解决问题的能力，在增强概念学习的同时加强学习反馈机制。以上就是工程教育理念的经典模式，将构思、设计、实现与运行经验融于学习活动中。

三、理工科工业设计专业学生创新能力的培养

1.创新能力培养的必要性

工业设计专业是一门同时具有较强理论性和实践性的学科，学科的双重性决定了学生在掌握基础理论知识的同时必须具有相应的分析问题、解决问题的能力。近年来，浙江师范大学已开始注重学生技能培养过程中的实践教学环节，提高实践教学所占的学时百分比，加大实践教学设施的投入力度。尽管如此，目前的实践教学依然处于附属地位，依然依附于实验课程，仅仅是为了加深课程知识的理解和验证而开设，学生掌握的实践技能并不能很好地形成一个完整的循环，缺乏完整性和系统性，与社会岗位的需求存在一定的差距。只有通过真正实现实践性的教学、开放性的教学、职业性的教学、创新性的教学，才能有效提高人才培养的质量。

2.创新能力培养的实施路径

教师要采取循序渐进培养学生技能的策略，开展技能实践教学。教学改革的具体实践方案主要分为两部分：一是构建“工学融合，层次递进”的技能实践教学体系；二是体系中的每个技能标准及考核方案的研制。（1）构建“工学融合，层次递进”的技能实践教学体系建立“基础一提高一应用”三个等级的职业能力形成梯度，和对应的“实验—实训—实习”三个梯度的实践技能教学环节。实验环节可以让学生习得入门技能，实训环节提高了学生的实践技能，而企业实习环节使学生能充分掌握必备的职业技能。每个教学环节都贯穿学业与职业融合的思想，建立“工学融合，层次递进”的技能实践教学体系。（2）技能标准及考核方案研制除了具有合理的技能实践教学体系之外，还必须研制技能实践教学体系中每个技能的相应标准及考核方案，以确保技能教学的质量。本项目根据学校的教学现状，实践方案如下：其一，技能目标的制定。制定工业设计专业总体技能培养目标，制定技能实践教学体系中每个技能训练的标准和考核方案。其二，建立完善的技能实践教学规章制度。包括建立技能实践组织和机制、实践教学计划、技能实践教学研讨活动等。其三，实验、实训基地技能训练规则。课内与课外相结合，扩展校外实训基地，与更多的企业合作，并联合培养学生的职业技能。