为了更加深入地推进高校创新创业教育改革，培养社会主义高素质合格的接班人，发挥企业在高等教育人才培养中的积极作用，促进高校育人多元化，国务院先后出台了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，其中明确指出了创新创业教育改革的迫切性和重要性，也指出了存在的一些不足。电子科技大学信通学院依托双一流大学A+学科优势和特点，充分认识创新创业人才培养过程中存在的问题，提出“一平台两环节三方法”的育人理念，将企业育人环节融入高校人才培养中，并取得了显著成效。

一、以学生为本的育人思维：校企共建一个平台——大学生创新创业中心

为了更好发挥学生自主创新意识，培养学生自主学习能力，学院整合资源，发挥校企合作优势，坚持以学生为本的育人思维，成立了学生创新创业中心，中心完全由学生自主运营，骨干均为在校大学生。为了更好地指导中心发展，聘请具有副高级及以上职称的专任教师作为校内导师团队，聘请企业中高层领导为校外导师团队，如汇顶科技董事长等。学生借助平台，持续性地开展各类创新创业类活动，覆盖了学院三分之二本科生，在推动创新创业氛围营造方面起到了积极作用。创新创业中心下属有5个部门，分别为：企业人俱乐部、科协、互动体验中心、开放实验室、P2P（ProjecttoProfessional）训练营。企业人俱乐部搭建了校企合作的优势平台，积极建立了校企联系，形成了独具企业特色的育人理念和氛围，例如：OPPO俱乐部持续推出“贝尔计划”，从多方面助力人才工作，坚持“相信年轻人的力量”文化理念，为校园创新创业氛围增添活力。科协作为创新创业中心最具历史的部门之一，已经发展了有20多年，科协人始终秉持着“科技改变生活”的理念，不断刻苦专研、开拓创新，在电子设计类竞赛中，不断斩获佳绩，活跃在科技创新的第一线。互动体验中心作为侧重软件开发类的工作室，对互联网行业拥有敏锐的洞察力，参与各类企业产品研发，形成了独特的互联网思维。开放实验室作为学生自由开放式平台，配备了100余万元的仪器设备供同学们预约使用，作为开放式平台，也实现了很好的校企共建模式，不少企业捐资共建，更实际地服务同学们的需求。P2P训练营作为以项目为基础的自主实验平台，依托企业、教师建立了一大批自主学习项目库，同学们可根据自己的实际情况，完成各类项目的学习和演示，增强个人创新创业能力。平台的完备和健全是创新创业工作的基础，也为校企合作协同育人机制提供了保障，学院仍在不断优化和创新平台，始终坚持以学生为中心，了解学生、服务学生、以学生为本的思维，不断解决创新创业工作中的学生需求。

二、相得益彰的育人环节：校企共创两项环节——课程教学环节、校外实践环节

传统的创新创业育人工作有重理论轻实践、重知识轻能力、重形式轻实效等特点。[1]学院充分分析了存在的优劣势，利用课程教学环节，重点抓专业性较强、入门难度较大的创新创业实践课程，同时在校外实践环节引入企业育人机制，弥补授课过程中存在的不足，使育人环节相得益彰。课程教学认知的基础环节，不可或缺，根据课程教学的类型，又分为技能型教学、创新创业型教学、文化素质类教学。技能型教学即为依托竞赛为基础，专业性较强的课程，例如：学院根据实际情况开设了《嵌入式应用与开发》等相关课程。创新创业型教学更偏向于综合性教学，因为创新创业涉及的面比较广、内容会比较多，因此更侧重于普适性教学，让同学们通过此类课程对创新创业有一个初步的认识，例如：《大类认知与探索》等课程。文化素质类教学则更强调创新创业过程中应具备的综合素质，该类课程更多的强调让学生选修，例如经济学类课程、企业管理类课程等。通过课程教学引导学生对创新创业有初步的认识，同时培养行业兴趣，激发学生的创新创业意识和能力。教育实践与训练是创业教育过程中非常重要的环节，[2]校外实践环节是创新创业实践育人过程中非常关键的一环，同时也是检验成果非常重要的因素。根据校外实践的不同类型，大致可分为自主型实践、校外创新能力培养实践、创业模拟与实战型实践。自主型实践主要是指学生根据自身实际情况，前往专业性较强的公司进行实习与锻炼，这类同学特点是目的明确、自主能力很强，成效也会比较明显。校外创新能力培养实践主要是依托校企合作的资源，将企业文化引入人才培养工作中来，更好地指导学生培养创新能力，学院每年都会让大二学生至少参加到一个公司的生产实习中，去了解企业文化，学习创新课程，扎实专业基础。创业模拟与实战型实践更侧重于已经比较成型的团队或项目进行更加专业和针对性的指导和孵化，学院每年都会新成立30余个团队，针对团队的不同特点，邀请校外导师入住团队，进行针对性的指导和帮助。

三、层次分明的育人方法：校企共议三种方法——阶梯培养、竞赛导向、校企共建

在进行创新创业育人工作中，形成了特有的三种育人方法，方法具有层次分明，针对性强的特点，为人才培养提供了有力保障，即：阶梯培养、竞赛导向、校企共建。阶梯培养重点强调过程的科学合理。根据年级的不同，学院进行了专门的梳理和区分，概括起来主要为：大一基础兴趣培养、大二专业素质拓展、大三创新发展提升、大四职业生涯规划。根据每个年级特点的不同，还专门制定了培养计划和体系，进行针对性培养。竞赛导向也让创新创业工作有了明确的定位和方向，经过长期的积累，学院也形成了“以赛促学、以赛促训、以赛促教”的竞赛氛围，[3]为创新创业工作深入开展提供了条件。根据“中国重点高校学科竞赛排名”的情况，结合学科特点，学院形成特有的竞赛氛围，重点打造以互联网+创新创业大赛、大学生电子设计竞赛、电子设计竞赛嵌入式邀请赛、数学建模竞赛为代表的学科竞赛，从教学、训练等多方面进行资源匹配和指导。校企共建作为校企合作背景下最直接的形式，为创新创业工作也提供了诸多的机会，营造了良好的创新创业氛围。合作形式也更加多样化：竞赛冠名、企业实习、实地授课、实验室共建、企业参访等。

四、“一平台两环节三方法”的育人成效

依托“一平台两环节三方法”的创新创业育人模式，充分引入企业在人才培养中的作用，学院仅在2018年取得的突出成绩有，“英特尔杯”电子设计竞赛嵌入式专题邀请赛：本院积极组织并参与西南赛区比赛，学校总排名国际第一；中国研究生电子设计竞赛：全国二等奖1项，全国三等奖3项，最佳组织奖；创青春四川省省赛：2金1银3铜；互联网+四川省省赛：2金1银2铜；四川省电子设计竞赛一等奖队伍16支；第十五届中国研究生数学建模竞赛最高奖“华为奖”1项（全国仅10项）；全年累计获奖：国际级182人次、部级85人次，省部级104人次。学院将继续依托现有的平台和资源，不断深化创新创业教育改革，充分发挥好企业在人才培养中的作用，让“一平台两环节三方法”的育人模式更具生命力。

【参考文献】[1]曹智，张庆顺.思想政治教育视角下高校学生创业教育体系的建设[J].继续教育研究,2015.9.23-25.[2]孙立民.高职院校开展创业教育的对策研究——以承德为例[D].河北:河北师范大学.2013.[3]苏秀芝.以赛促学、以赛促教的软件技术专业人才培养模式创新与实践[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017.7.

【作者简介】辛鑫（1991—）男，四川广安人，硕士研究生，助教，从事大学生创新创业相关教育与实践教学工作，现担任学院创新创业中心主任.