高效能学习方法篇1
二、启迪思维，为顺利理解和掌握知识创造条件
认知心理学认为：在学习中之所以产生一些思维的困惑或理解的偏差，其主要原因是学生现有的认知水平还不能同化和顺应教学的内容，因而形成了思维障碍，造成了知识运用上的脱节现象，而这些又恰恰是课堂教学中应该解决的矛盾。所以就要善于寻找矛盾形成的原因，并以此为切入点，选取好有针对性的问题，为顺利地理解知识、消除困惑、掌握基本解题技能创造条件。因此，要用好“读、听、议、练、评”“五字”学习法，掌握学习主动权。读：读书预习；听：听课；议：讲议讨论；练：复读练习，形成技能；评：自我评价掌握学习内容的水平。这就需要掌握听课要诀：在自学预习的基础上听；手脑并用，勤于实践，勤于笔记，养成笔记的习惯；勇于发言、发问，暴露自己的疑点、弱点；把握重点和难点，对“重点”要“练而不厌”，对“难点”要锲而不舍；重视每节课的归纳小结，把感性认识上升为理性认识。就数学而言要学会归纳知识结构、题型、数学思想和方法。
三、重视知识、题型积累，更重视思维训练和能力发展
数学思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。数学学习应是一个“学（习得）、做（练习）、想（策略、反省）”有机结合、相互渗透的过程。对于数学学习，操作运算行为是数学认知的基础行为，但如果学生在对概念、法则等了解甚浅。甚致还处于模糊不清状态时就去解题，就去解有一定难度的题，在解题过程中又缺少对“双基”及解题过程的回顾与反思，而仅仅靠盲目的“熟”能生“巧”，可能只是一些解题“小巧门”而已，恐怕很难真正获得其中蕴涵的数学思想、观念。有不少题目还可通过间接办法进行思考求解，有时采用定义法、图解法、参数法、反证法、补集法可以独树一帜，迅速求解。答题时要严谨规范，步步有根据，讨论时要分类明确，不重复不遗漏。一题多解，胜练十题，特异思维的一次成功，就是思维发展的一次飞跃。学会一题多解能深化对数学问题的理解和数学知识的应用，注意多题一解能把握数学知识的精髓，学会分类、归纳、演绎、推理，能将学数学变成为真正的训练人脑思维的体操。
高效能学习方法篇2
二、统筹计划学习法
英语学习要从基础抓起，正像建造楼房先要有图纸，打仗先要有部署一样，成功有效的学习也必须制定好一套切实可行的计划。同时计划要因人而异，因事而异，并根据执行情况，适当及时调整。他们把实现自己的计划作为学习和生活中的一种责任。计划性强的学生，什么时间做什么事都是一定的，所以他们干完一件事马上就去干第二件事。这样，时间抓得很紧，就不会浪费。
三、兴趣引导法
英语学习兴趣对以后学习英语是非常重要的。使学习兴趣化，是获取成功的特别重要的法则。你可能很积极、很努力地学习，但只有把这种积极、这种努力转化、培养为一种浓烈的兴趣，才能学习好。因为有兴趣，才能够轻松愉快地学习，才能够不知疲倦地学习，而进入乐此不疲的境界。学得高兴、学得舒心，就不容易疲劳，越学越有劲头。同学们都会有这样的体会，做自己喜欢做的事情，就会觉得愉快、轻松，就不会觉得痛苦，就会焕发精力和创造力。反过来，如果让你做一件很头痛的事情、不喜欢的事情，你还没有做，就已经开始厌倦疲劳了。
四、高效率学习法
英语高效的学习方法就是要注意时间的有效利用，时间是每个人确实能够拥有的最为宝贵的东西之一。时间是无可替代的，如果随意糟蹋或浪费，时间便一去不复返。作为学生，谁能够高效地管理时间，科学地利用时间，抓住时间的脉搏，谁就能创造学业的成功，成就人生的辉煌。爱时间就是爱生命，爱生命的每一部分。谁把握住时间，谁就拥有一切。生命是以时间为单位的，也就是说时间就是生命。浪费别人的时间，等于谋财害命；挥霍自己的时间，等于慢性自杀。时间就是生命。
五、笔记学习法
在日常的读书、听课、复习的时候，对有一定价值和意义的英语材料、知识点、问题迅速及时地标记出来，记下来，然后整理成笔记，这对于巩固知识，积累材料，提高学习成绩都具有十分重要的意义。用笔记、抄写、摘录、标记等既可把要记忆的东西在头脑中加强，同时可以促进思考，还可以把知识整理在笔记本中，作为资料保存或多次复习使用，可以说是一举多得。读书是获取知识的重要形式，要想提高读书的效果，最好是不动笔墨不读书，因为最淡的墨水也胜过最强的记忆。
六、全面预习法
打无准备的仗必输，没有预习的功课一定不会好。要想有一个高效的课堂学习，必须牢牢抓住课前预习这个关键环节。常言道：“凡事预则立，不预则废。”“预”，即准备。预习就是在教师讲课之前，学生阅读教材及相关的内容，为新课学习做好必要的知识准备。
七、高效听课法
高效能学习方法篇3
新课标要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。面对这一新的学习方式，教师要转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动的去钻研、理解、想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。下面就谈谈我的一点粗浅看法。
一、创设情景，激发学生自主探究的兴趣
“数学即生活”。数学来源于生活又服务于生活。因此，在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，从而引起学生探究的兴趣。
比如，学习了相似三角形和函数等知识后，测量树的高度。问题这样设计：怎样测量一棵树的高度？试针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法。这样一来，学生积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题：如树不高用竹竿直接测量；树高可利用勾股定理计算；天气好可利用影子长与树高的关系计算；部分影子被房屋挡住怎么办？没太阳光树的顶部或底部又不能直接到达咋办……学生运用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数的计算等等方法。
学生通过亲自参加探究性实践，在“考察”、“做”、“思考”中体验、经历、感受，形成积极的、生动的、自主合作的、实践性的学习方式。学生们在实践的过程中付出了自己的努力，充分发挥自己的想象力和水平，克服了众多的实际困难，按照自己的思考设计方案，这样就培养了学生学习数学的兴趣，学习数学的能力得到大大的提高，为他们的终身学习奠定了坚实的基础。
二、创设问题情境，激发学生自主学习的欲望
在数学教学中应根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生探索的欲望。
三、重视培养学习方法，提高学生的自主学习效率
自主学习必须以学生掌握一定的学习策略作保障。面对既定的学习任务，如果学生缺少相应的问题解决策略，即使具有较强的学习动机，学习也不可能顺利进行。因此，教师在教学中注意培养学生的自主学习能力，让他们学会学习，学会思考，学会创新。
1.教学生学会质疑
爱因斯坦说，一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。学贵有疑，质疑是深入思考的结果，也是自主学习的表现。在具体教学中，我们可以通过设置悬念，让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力，唤起学习数学的浓厚兴趣。
2.教学生学会确定学习目标
学生要学会自主学习，确定学习目标是十分重要的。所以，让学生自己确定学习目标是学生自主学习的一种表现，能有效地促进学生自主学习意识和自主学习能力的提高。
3.教学生学会自我评价
评价，尤其是自我评价是对自己的认识，也是对自己的反馈，它是自我调控的前提。自我评价不仅仅是学生自主学习的表现，也是促进自主学习的动力。对此，教师必须给予积极的引导。
四、通过编写研究型练习题，增强学生自主探究能力
《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的‘再创造’活动，才能纳入认知结构中，才能成为有效的和用得上的知识。”在新课程理念的支撑下，这类探究性作业的设计立足数学课本，以进一步深刻把握课文中的内容为学习目的。我们必须重视学生的知识“再创造”，知识的学习只有通过自身的体验，才能得到“同化”和“顺应”，也就是说应由学生本人把要学的东西发现和“创造”出来。这样获取的知识在头脑中才能根深蒂固。像这类作业的设计往往都是在新授课后，采用墙报，班会，知识竞赛等手段进行。先将所学的知识通过作业反馈出来，然后可以让学生从书籍，网上查阅有关资料，要求学生从中概括出一些东西，如解题格式、证明思想、知识结构框图，或一些数学史知识。像这种知识性的探究作业，既克服了以往作业的缺点，又提高了学生分析问题的能力，体现了开放、探究、实践的特点。当然，这些作业大多是作为常规作业题的补充，以一定的知识为背景，面对实际问题情景，学生可以分析问题情景，根据自己的理解构造具体的数学问题。通过学生去观察、尝试、类比与归纳，加上严格的推理论证，与有明确条件与结论的封闭性问题相比，培养学生思维的广阔性，灵活性和深刻性，从而培养学生的发散思维和创新能力。
高效能学习方法篇4
（一）教学内容过于单一
对现阶段部分小学的教学内容进行相关调研，发现在传统教育理念与思想的深刻影响下，部分教师选取的教学内容还是比较单一的，大部分教学内容仅仅是从课本进行提取，而且在对学生进行教学时，仅仅是对生字词以及课文的讲解，并没有考虑到学生的知识接受能力以及兴趣，对于语文学习的最终目的没有进行深入思考，忽视了学生在教学过程中的主体地位。
（二）教学方法过于落后，没有进行一定程度的创新
对现阶段小学教师的教学方法进行调查，发现虽然在新课改的影响下部分教师对自己的教学方法进行了改善，但是并没有完全改变，对于传统的教学方法还是有部分的沿用，比如教学形式的过分单一，没有将信息化的教学设备运用到教学过程中，语文教学更没有与日常生活相联系，使得教学方法过于单调，没有很好地激发学生的学习兴趣，对于学生自主学习习惯的养成也是一种制约。
二、针对新课改理念下语文教学存在的问题提出小学学生语文学习能力的高效方法
（一）及时了解学生的心理状态，在此基础上激发学生的学习兴趣
小学生正处于学习习惯的养成时期，而且对于学习缺乏一定的耐心以及坚持的毅力，心绪还不是非常稳定，这对于学习也会产生一定的影响。但是小学生因为人生阅历比较浅，对于任何事物都有好奇心，所以老师可以从这一特征入手，开展一些可以激发学生学习兴趣的教学活动，比如可以在课前五分钟让学生在课堂上讲述自己感兴趣的故事，或是让学生对自己课外学习的古诗进行朗诵，也可以鼓励学生唱歌跳舞，这些教学活动不仅可以提高学生的语言表达能力，对于提升学生的语文学习能力也具有积极的影响。
（二）遵循“以学生为课堂主体”的教学理念，将信息化教学手段运用于教学过程
学生只有养成自主学习的能力，才能有效提升学习效率，这就需要老师深入地思考如何才能有效培养学生的自主学习能力。在此基础上可以实行小组学习的方式，根据学生的性格特点、处事风格以及语文成绩对学生进行分组，可以设置比如记录员、小组长等小角色，并让学生轮流尝试扮演，让学生取长补短，并且在小组中发挥自己的优势，这样才能激发学生对于语文学习的兴趣，提高学习的效率。也可在教学过程中应用到多媒体教学设备，将教学内容利用视频、音频、图片以及文字的手段表现出来，激发学生的学习兴趣，从而提升语文学习能力。
（三）提升小学语文教师的综合素质，培养完善的教师团队
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近年来，如何有效提高高中阶段学习效率、降低学生负担成为社会关注的热点问题。笔者在高中学习实践的过程中也积累了一些心得和感悟，在这里和大家共同分享。
一、提高学习效率对高中生的重要意义
1.高中学生学习效率的含义。效率是指有用功率与驱动功率的比值。在高中阶段，学生的学习效率应当是指单位时间内学习效果与学习时间的比值。以英语课程学习为例，学生甲在30分钟内可以背诵70个英语单词，并且能够熟练记忆，学生乙在同样时间内只能完成50个单词的背诵，那么学生甲的学习效率就要超过学生乙。
一般来说，评价高中生学习效率的方法有两个，一是比较相同时的单位时间内学生所掌握的学习内容的信息量，二是比较学习相同的学习内容及信息量，不同学生所用的时间。在这里，还需要强调一个问题，那就是对学习效率的认定问题，即如何衡量学生是否完全掌握学习信息及知识点。在这方面，高中阶段的不同课程的衡量标准各不相同，一些课程是以学生熟练背诵作为标准，而还有一些课程是以学生能够准确应用作为标准，因此，学习效率的认定还要根据学生所学的知识内容及特点，不能一概而论。
2.提高高中生学习效率的重要意义
一是可以节约大量的学习时间。高中阶段的课业负担非常重，高中生的学习时间比较宝贵。由于没有掌握科学的学习方法，很多高中生的学习效率不高，这部分学生的学习时间长，但是考试成绩却并不理想，而且体育锻炼、娱乐和休息也受到一定影响。通过提高学习效率，这部分学生的学习时间得到了有效利用，对生活也会产生积极影响。
二是有助于提高身心健康水平。通过提高学习效率，有效利用学习时间，高中生就可以更好地安排学习生活时间，从事体育锻炼和文艺活动等，舒缓心理压力和紧张情绪，进而全面提高高中生的身心健康水平，解决当前高中生群体中普遍存在的身体素质下降和心理健康程度不高等问题。
三是可以有效提高高中生的学习和应试能力。当前，高考命题趋势发生了显著变化，更加侧重于考察学生的日常知识储备、临场阅读理解能力及应变反应能力等。在日常学习过程中，高中生通过运用有效的学习方法提高学习效率，就能够实现培养和锻炼自身学习、理解、记忆等能力，为提高应试水平打好基础。
二、影响高中生学习效率的主要因素
1.学习方法不当。学习方法不当是现阶段影响高中生学习效率的最主要因素。对于高中学生的学习活动来说，学习方法是否科学是非常重要的。由于没有掌握有效的学习方法，很多高中生面对纷繁复杂的学习内容，往往会抓不住重点，眉毛胡子一把抓，最终适得其反。还有一部分高中生由于学习方法不当，每天用于学习的时间非常长，但是对重点学习内容的记忆、理解和运用能力却始终得不到有效提高，考试成绩难有起色。因此笔者认为，没有掌握科学的学习方法是当前影响高中生学习效率的首要原因。
2.注意力不集中。注意力是个体心理活动的指向和集中于某种事物的能力，注意力不集中是当前影响高中生学习效率的另一个主要因素。注意力的培养是一个长期的过程，对于高中生来说，如果不能有效地集中注意力，那么势必会在学习的过程中产生懈怠、烦躁等不良情绪，从而影响到单位时间内的学习效果。
3.教师缺乏有效指导。高中生学习能力的培养和学习效率的提高，需要教师给予科学化的有效指导，不能仅仅凭借学生个人努力。但是在当前高中阶段，教师的授课重点大都集中于课程教学内容，对于学习方法的培养和学习效率的提高等方面缺乏相应的指导，这也导致了高中生学习效率不高的问题普遍发生。
三、如何有效提高高中生的学习效率
1.高中生应当掌握科学的学习方法。对于高中学生来说，除了要认真学习课程知识以外，还应当掌握科学的学习方法。笔者认为，高中阶段学生的科学化学习方法应当包括如下几方面：
一是要制定详细的学习计划。制定详细的学习计划是很多高考取得优异成绩的学生的普遍共识。科学的学习计划包括如下几个要素，即提前做好功课预习、课堂认真听讲、做好课堂笔记、注意课后总结等等。
学习计划包括学习内容、学习时间、学习效果监测等等。高中生制定学习计划，要根据自身的基本情况以及阶段性学习任务等来进行确定。
二是严格执行学习计划。在学习计划制定后，学生应当严格执行学习计划，特别是要遵守学习时间并完成额定学习任务。执行学习计划需要较强的毅力，对于高中生来说，要做到不找借口，不打折扣，做到习惯成自然。
三是根据学习阶段及时调整学习计划。高中生在不同的学习阶段会面临不同的学习任务，因此每个学生都应当根据阶段学习任务的区别来及时调整学习计划。笔者认为，在高一、高二阶段，应当侧重以培养课程专业知识能力为主，而到了高三阶段，则应当以提高应试能力为主。
2.提高注意力的能力。对于高中学生来说，还应当通过专题训练来提高注意力能力。提高注意力能力的培养是一个长期的过程，需要高中生在课堂学习及课后学习等过程中得以实现。实践证明，通过提高注意力来提升学习效率，是一个行之有效的方法。
3.教师加强科学指导。在开展日常课程教学的同时，教师还应当设置专门的教学内容，采取适当的教学方法，培养学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。
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教育发展至今，教学质量得到了有效提升，有助于教师有效开展课堂教学的方法越来越多，同时，有助于学生有效进行学科学习的方法也越来越多。就高中语文而言，是学生在高中阶段应该学习的一门重要学科，而目前还存在一些影响学生有效进行语文学科学习的因素，本文首先就这些因素进行分析，并在此基础上提出有助于学生有效进行语文学科学习的策略。
一、影响高中学生有效进行语文学习的因素分析
为了找出有助于高中学生有效进行语文学习的方法，本人从影响学生有效进行语文学习的因素出发，在消除影响学生有效进行语文学习的因素的基础上，使学生更加有效的进行语文学科学习。就目前影响高中学生有效进行语文学习的因素来讲，主要体现在以下几方面：
（一）学习过程中心理负担较重
学生以何种心态投入到学习中去，直接影响到学生的学习效果。高中阶段学生面临高考的巨大压力，同时学生的学习负担也较重，语文作为一门在高考中占有重要分值的学科，再加之高中阶段的语文学习难度较大，导致学生在学习的过程中心理负担较重。学生难以以轻松的状态投入到学习中去，自然会影响学生学习的有效性，同时也导致学生在学习的^程中出现了巨大的压力，对学生的语文学习产生了不良影响。
（二）不注重归纳总结有效的学习方法
进入高中阶段，不管是从知识点学习的角度，还是从学生的年龄阶段来讲，学生在语文学科学习的过程中，都应该对归纳总结有效的语文学习方法引起重视，只有归纳总结出有效的学习方法与技巧，学生的语文学习效率才能得到有效提升。而目前影响高中学生有效进行语文学习的因素之一，就是学生对归纳总结有效的学习方法没有引起重视。现代教学中，虽然教师在教学的过程中更注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，但是，教师的讲解只有与学生的归纳总结有效结合起来，学生在实际的学习过程中才能对教师讲解的方法与技巧进行灵活应用。如果学生不善于对有效的语文学习方法与技巧进行总结，不仅难以有效掌握教师讲解的学习方法与技巧，而且对学生归纳总结出适合自己的学习方法也产生了不良影响。
（三）没有对灵活应用知识点引起重视
随着现代教学的不断发展，对培养学生灵活应用知识点的能力提出了更高的要求，同时，现代考试也更注重考查学生对知识点的实际应用能力。语文作为一门基础性学科，更要求学生能够对知识点进行灵活应用。而目前影响高中学生有效进行语文学习的因素之一，就是学生在语文学习的过程中，对灵活的应用知识点没有引起重视，结果导致学生在学习的过程中较为机械的掌握知识点，同时也导致学生在考试的过程中难以有效灵活应用知识点，结果既影响了学生对知识点的掌握，同时也影响了学生考试成绩的提升。
（四）对语文学科学习的兴趣不够浓厚
对语文学习的兴趣不够浓厚，也是目前影响高中学生有效进行语文学科学习的一个重要因素。语文是一门基础性学科，但是学生在学习的过程中，想要收到良好的学习效果，则对学生能够积极主动的进行思考、想像、体会等多种能力提出了要求，而学生对语文学习有浓厚的兴趣，无疑是学生积极的进行思考、想像、体会等的有效条件。而目前学生对语文学习的兴趣不浓厚，导致学生在语文学习的过程中变得较为被动，自然影响了学生学习的有效性。
二、帮助学生有效进行语文学习的策略
结合实际的教学，我们通过上文对目前影响高中学生有效进行语文学习的因素进行了分析，这些因素的存在，在不同程度上影响了学生语文学习的有效性。为了更好的帮助学生进行语文学科学习，针对上文中分析的目前存在于高中语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）注重减轻学生的心理负担
针对目前由于高中学生在语文学习的过程中，心理负担较重，而影响到学生语文学习有效性的情况，要求教师在教学的过程中，为了更好的帮助学生轻松、高效的进行语文学习，要求教师在注重对学生进行知识点讲解的过程中，还要注重对学生进行心理指导，帮助学生减轻语文学习过程中的心理压力，进而达到更好的帮助学生进行语文知识点学习的目的。
（二）鼓励学生归纳总结出有效的学习方法
针对目前高中学生在语文学习的过程中，对归纳总结有效的语文学习方法没有引起重视的情况，要求教师能够对学生进行有效引导，使学生掌握有效的学习方法。本人在实际的教学中，为了使学生归纳总结出有效的学习方法，在对学生进行相关的学习方法与技巧讲解之后，会给学生留出一部分进行独立思考的时间，使学生对相关的学习方法与技巧，进行更加深刻的体会。
（三）学生对灵活应用知识点引起重视
针对目前由于高中学生在语文学习的过程中，在灵活应用知识点方面存在的不足，要求教师在教学的过程中培养学生灵活应用知识点的意识与能力。
学生灵活应用语文知识点的意识与能力的提升，是一个较为缓慢的过程，即使教师能够使学生认识到灵活应用知识点的重要性，但在培养学生灵活应用知识点的能力的过程中，也会遇到各种各样的困难。因此，教师在培养学生灵活应用知识点的意识与能力的过程中，应该有耐心，并讲究有效的方法与技巧。
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一、高中化学课堂练习的现状
1.缺少课堂练习
长时间以来，高中化学教学一直或多或少地存在着应试教学，一般最经常采用的教学方法是课堂教师讲授、课后学生练习，缺少课堂练习。教师在课堂上采用“填鸭式”的教学方法，较少进行课堂练习，只能寄希望于课后的练习来达到巩固的效果。在课后的练习中，学生经常会遇见这样那样的问题，而这些问题又没有办法及时解答，造成了学生学习兴趣下降，教学效果不明显，甚至对化学学习产生抵触情绪。
2.课堂练习效果有待提升
目前课堂练习的效果还不是很明显，有待改进提升。在课堂练习中，练习选用的习题多注重知识性、应试性，相对缺乏趣味性、新颖性，使学生在练习过程中，无法调动练习的兴趣，被动地参与课堂练习，难以达到预期的教学效果。课堂练习的本意是达到对所学知识的掌握、巩固、提升，最终实现教学效果的明显
提升。
针对目前课堂练习的现状，如何有效地提升练习效率是提高化学教学质量的一个很重要的方法。
二、课堂实效性的内涵要求
1.学生学习的实效性
课堂的实效性主要是就教学效果而言的，就是学习的实效性。学生学习的实效性体现在几个方面，首先是对知识的学习，只有掌握了所学的知识，才能进行后续的学习。其次是实践操作能力，学习不仅针对书本上的知识而言，也要注意对知识的运用。第三是创新能力，培养学生的创新能力是新课标对教学活动的要求之一，要促进学生的全面发展。学生学习的实效性是课堂实效性的重要方面，调动学生学习的主动性、积极性，把学习变为主观的、内在的需求，那课堂的有效性也会明显提升。
2.教师教学的实效性
对教师而言，要提升教学的实效性，需要在几方面做出努力。首先，备课的实效性，这就要求教师认真地钻研课标、教材，做到对课标、教材的正确把握和解读。只有在这个基础之上才能根据学生的实际情况，制订相应的教学目标。其次，课堂教学的实效性，这是课堂实效性的关键环节，包括两个阶段，第一阶段是课堂教学阶段，第二阶段是课堂教学之后。在课堂教学中，教师要采用多样化的教学方法，提高教学的效果。
三、优化高中化学课堂练习，提升课堂实效性的方法措施
1.优化课堂练习的安排
要改变过去不重视课堂练习、课堂练习效果不佳的现状，合理地安排课堂练习。首先要适当地增加课堂练习。对高中化学的教和学来说，对所学知识的及时练习巩固对学生后面的学习非常重要，课堂练习是不错的选择。让学生在课堂练习中发现不足，及时弥补，解决听课产生的问题，不让问题成为后续学习的负担。其次要合理安排课堂练习的过程。课堂练习应该遵循由简到繁、由易到难的顺序，使各成绩段的学生都能切实地参与到练习当中来，
也让学生在难度不断加大的学习中，实现学习成绩和学习能力的提高。
2.优化例题、习题的选择、讲解
化学课堂练习的重要内容就是例题、习题，通过经典例题的学习，学生可以举一反三，由此及彼，掌握解题的思路、方法。所以在选择的时候，要避免选择生僻、难度系数过大的例题，而要选择经典、新颖的例题。老师在讲解这类例题的时候要精讲，不要怕花费时间，只有学生真正学会了解题思路，后续的学习才能进行得顺利。“精”练可以让学生通过练习具有代表性、针对性、典型性的习题而学会举一反三，学会一题多解，学会思考，从而培养良好的化学学习习惯，掌握正确的化学学习方法。
3.课堂练习后的反馈
要优化高中化学课堂练习，必须对练习后的反馈引起重视。在高中化学课堂练习中，不仅要注意课堂练习本身，还要注意课堂练习之后的反馈，要及时地归纳总结课堂练习的经验教训。不仅教师要对讲解后的例题进行评析，学生在习题练习后也要进行总结，要养成课堂练习后归纳的习惯，融会贯通，拓宽学习的思路。获得反馈之后，教师要及时地调整相关的练习内容、进度，以保证课堂练习的效果，提高课堂实效性。
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在高中英语课堂教学中，教师应该做好课前导入工作，很多教师忽略了这个环节，但是课前导入的环节非常重要。教师课前导入的效果如何将直接影响到整堂课的教学效果。很多学生对于英语学习兴趣不高的原因就是教师没有做好有效的课前导入工作。为了调动学生的积极性，吸引学生的注意力，教师可以利用名人故事、名人名言、寓言、图片等方式进行课前导入，这样会充分激发学生的学习兴趣，学生在上课的过程中也会充满激情，能够有效提高高中英语课堂教学的效果，实现学生学习上的进步。
二、应用合作学习教学法
合作学习教学法是如今高中英语课堂教学中比较行之有效的教学方法，教师应该充分利用合作学习教学法进行教学。合作学习教学法与传统的教学方法有很大的区别，传统的高中英语教学方法就是教师单纯的进行知识的传授，学生通过记笔记、听讲的方式学习知识，在这个过程中，学生很少进行思考，学生在课堂上的记忆也是短暂性的记忆，很多知识没过多久就已经忘了。而合作学习教学法则不同，教师将学生分成若干小组进行学习，小组成员需要进行讨论、查找资料等方式学习知识，而通过学生讨论获得的知识会成为学生的长久记忆，进而实现良好的学习效果。因此，教师应该将合作学习教学法充分的应用到高中英语教学中，使其发挥应有的效果。在实施的过程中，教师还需要注意如下几个方面的问题。
（一）合理设置合作学习任务
由于很多的英语知识不适合学生进行合作学习，如果教师将有关于这类英语知识的相关问题让学生合作完成，学生将无法实现良好的合作学习效果。比如一些过难的语法，相关的阅读任务等都不适合学生合作学习。因此，教师在为学生布置合作学习任务的过程中应该进行充分的考虑。
（二）科学分组
教师应该将班级中的优等生、中等生和后进生进行有机的组合，形成每个小组的学习能力均衡的局面，通过优等生和中等生帮助后进生的方式，进行良好的合作学习。
三、英语交流教学法
在课堂教学中，教师需要与学生进行有效的英语交流，这也称之为英语交流教学法。所谓的英语交流教学法主要就是指教师在课堂教学中，采用纯英文授课，在课堂上不讲汉语，直接用英语与学生进行有效的交流。这种教学方法的优势在于，能够显著地提高学生的口语水平和听力能力。由于教师是在用英语授课，学生要想与教师进行交流也需要用英语，久而久之，学生的口语水平会得到一个很大的提升。另外，学生在听教师说英语的时候，会分析教师说的是什么意思，通过分析，能够提高学生的听力能力。
可见，英语交流教学法是一种行之有效的教学方法，教师通过用英语授课，一方面能够将学生带入到学习英语的情境中，另外一方面还能够有效地提高学生的口语表达能力。由于高中学生通过多年的英语学习，已经具有一定的英语基础，教师在课堂上利用英语进行授课对于学生来说难度不大，只要教师恰当的运用，就能够实现良好的教学效果，学生的英语水平也会有一个很大程度的提高，进而实现学生学习上的进步。
四、应用探究教学法
高中这个阶段分数很重要，因为分数决定着一个学生是否可以考上一个好的大学，但是能力同样也很重要。要培养全面的人才，让学生在充分学习课本知识的同时，还需要学生进行充分的探究，拓展学生的知识面。因此，教师应该在高中英语教学中，充分开展探究性教学，学生在探究的过程中，教师应该作为一个组织者、一个引导者的身份存在，学生可以通过查阅资料，用电脑进行网络搜索等方式进行探究，并且将探究的结果与班级中的其他同学一同分享，教师对学生的探究结果给予适当的评价。学生通过有效的探究，能够对问题进行深入的思考，而且学生不再依赖于教师，而是通过自己的努力解决学习上的困难，学生的探究能力会得到一个显著的提高，并且学生在探究的过程中，会对英语有所领悟，在学习兴趣的培养方面也有很大的帮助，进而实现学生英语学习的更大进步。
五、结束语
本文主要针对于高中英语教学有效性方法进行了相关方面的分析和研究，由于高中生在学习动机上比较明确，而教师只要对其采取相对科学，相对有效的教学方法，就能够实现良好的教学效果，使学生能够更加全面的掌握英语知识。
参考文献：
[1]王真子.高中英语有效性课堂教学模式思考[J].成才之路，2013，（09）.
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1. 有效性教学的涵义 ：
有效性教学强调的是教学的有效性，也就是教师通过采用科学的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，全面促进学生学习效率的提高，确保高效的教学课堂与良好的教学效果，确保学生能够在一定时间范围内以最快的速度完成学习任务，获得良好的学习效果。
2. 有效性教学的具体实施方法：
2.1单词的有效教学方法
单词是英语学习的基础，学生只有具备扎实的单词基础，才能达到对英语语言知识的系统掌握，为了提高学生的单词记忆能力，提高学生的单词学习效率，教师要采用科学的教学方法。
例如：仿音记忆法：根据单词的发音来联想对应的汉语意思进而达到单词意思与用法的有效学习。
Ambush 可以根据其发音理解为：“俺布施――”（布置设施）意思是：埋伏
Pretext 可以通过构词法来拆分记忆，例如：pre (――之前)+text（文本）合起来可以联想为：在创作文本前要编制理由。所以，意思为：理由、借口。
可以通过构词法的方法来高效掌握单词，将一些基本的构词法教授给学生，让学生在一些规律的正确指导下展开对单词的学习与探究。
例如：派生法：im-前缀表示：向内，例如：import 进口；ex- 后缀表示：向外，例如：export 出口。
为了能够达到学生对单词的形象记忆，可以采取图片展示，实物说明等方式来对这些单词加以说明，让学生在形象记忆中掌握所学单词。
2.2多媒体导入，兴趣之中有效学习
多媒体作为一种全新的教学工具，为学生带来一种新奇感，学生在这一教学工具的辅助下能够产生积极的学习兴趣，丰富教学课堂，让学生在一个良好的教学环境中感受到学习的乐趣，从而实现英语的有效学习。
例如：在学到一些故事性较强的英语课文时，为了能够让学生在兴趣之中学习英语，可以将多媒体设备引入教学课堂，让学生在图画、声音与视频的积极配合下感受到英语学习的乐趣，进而能够投入精力积极学习，学生在丰富多彩的声音世界里，在生动的图片下能够感受到学习英语的乐趣，在乐趣之中提高英语语言学习效率。
教师也可以通过组织学习，利用多媒体欣赏一些知名的英文电影，并向学生提出一些问题，让学生在电影世界里感受到西方语言特征与文化特色，只有这样才能达到对学生的正确引导，学生才能在正确的语言环境熏陶下感受到真正的英语语言魅力，进而产生语言探究的欲望。
2.3建立良好的师生关系，为提高课堂教学有效性奠定基础
良好的师生关系、和谐的学习氛围是学生获得好的学习状态的基础，学生只有在一个良好的师生关系状态下，才能促进自身的发展，才能够积极投入自身精力去探究知识的本源，因此，教师要为学生营造一个良好的学习氛围，本着一视同仁的教学态度，为学生树立学习榜样，对于学习相对落后的学生进行心理上的关怀，给与他们额外的辅导，使他们树立学习的信心与乐趣，全面提高学生的学习能力，使他们产生学习英语的乐趣，带动他们学习水平的提高。
例如：教师可以定期开展同学生之间的互动交流，听取不同学生群体对于英语学习的意见和建议，特别是要听取很多学习成绩优秀的学生，鼓励他们为整个班级的学生提供良好的学习方法，通过同学之间交流的方式来达到不同学生学习的进步。
3. 结束语
教师要善于从多方面总结教学经验，本着高效教学、兴趣教学的方法来全面提高学生的英语学习效率，要从学生的思想特征、性格特点以及学习规律出发，也要结合英语语言学科的特点来使用科学的教学方法，要注重从多方面出发，来提高学生的英语学习能力，以课堂为基础，课下作业为辅助，全面促进学生的英语学 习能力的提高。
高效能学习方法篇10
一、钻研考纲，明确复习重点
高三复习阶段不同于高一高二的新课教学阶段，其最为主要的任务是根据现行的考纲，明确复习重点，并对已学知识进行相应的回顾、加深以及查漏补缺，从而使得学生能良好的掌握系统的知识体系，并有效地培养学生的解决问题的能力。
教师通过钻研考纲，明确复习重点，能让学生有效地对基本概念良好地掌握，并能将理论知识连同实践内容相结合，从而有效地提升学生对知识的理解能力以及解决问题的能力，有针对性地复习，能有效地提升复习效率。
二、采用灵活多变的教学方法
所谓教学方法是在前人的实践经验中得出的，能有效地提升教学质量的方法。在传统的教学模式中，教师作为教育教学的主体，而学生往往是被动地参与到整个课堂教学活动中，结果严重地抑制了学生的学习积极性，阻碍了学生自身的发展。俗话说，真正有意义的教育教学，其最终目的不仅仅是传授知识给学生，而是培养学生的能力，鼓励、引导学生进行学习。因而，教师应当改变传统的教学方法，将教学重点集中到对学生学习方法的掌握，真正意义上调动学生的主观能动性，有效地培养学生的学习能力，不断地开拓学生的思维能力，从而有效地提升高三政治复习的有效性。例如：在日常的高三政治复习课中，教师可以启发学生对同一道题进行不同角度的思考，从而有效发散学生的思维，让学生积极主动地参与到复习中，不断地探索、发现，从而达到复习的最终目的。
综上所述，在日常的高三政治复习课中，应当注重对考纲的研究，明确复习重点以及目标，同时，应当采用更多更有效的教学方法，从根本上提升高三政治复习的有效性，从而更有效地培养学生的思维能力、学习能力以及解决问题的能力，进而更好地达到高中政治复习的最终目标。
参考文献：
高效能学习方法篇11
一、构建生物高效课堂面临的问题
1.学生学习兴趣不够浓厚，不能积极参与到生物课堂中去
学生生活中接触的生物知识较少，对生物知识比较陌生，因此，在生物学习过程中，学习兴趣不够浓厚，不能全身心地投入到生物课堂中去，跟随老师的思路，学习分析问题、解决问题的方法。这就大大增加了构建生物高效课堂的难度。学习需要一定的方法和技巧，更需要以饱满的热情对待生物学习，这样才能不断地提高教学质量和教学效率，挖掘学生的潜能，有效构建高效课堂。
2.没有明确的教学方法和教学目标，很难构建高效课堂
在生物课堂教学过程中，教师往往不能明确每节课的教学目标和教学任务，这样，很难有目的性地提高学生某一方面的能力或者某一方面的知识点，很难得到有效的巩固和提高。教师在生物教学的过程中，如果不能有效制订规划每一节课的任务和重点难点，不仅大大增加了构建生物课堂的难度，更让生物课堂变得没有条理，效率低下。
3.不能充分分析了解学生，因材施教
构建生物高效课堂需要充分分析了解学生的学习和心理特点，因材施教。然而，现阶段的生物教学缺少针对性，教师不够了解学生的心理变化和学习变化，不能准确有效地把握学生在生物学习中哪里掌握得不够扎实、不够熟练，学生的强项是什么，学生之间的差距，这就给生物高效课堂的有效构建带来了一定的困难。这样不仅不能有效提高教学质量，更会影响学生学习的积极性，让学生很难掌握有效的学习方法，提高分析问题、解决问题的能力。
二、在学习策略的培养中构建高效生物课堂
1.采取丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣
在生物教学过程中，要想帮助学生形成良好的学习习惯，不断挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣和求知欲望，就要不断地丰富和完善教学方法和教学活动，让学生对生物学习产生好感。对此，我们可以在教学过程中将生物教学与生活实际充分联系起来，比如，在学习细胞的癌变这一部分内容时，我们可以让学生了解细胞癌变的严重性，以及细胞癌变对生活带来的影响，这样不仅能够拓宽学生的知识面，更能充分调动学生的积极性，因为这样的学习与学生的生活息息相关，是我们生活中关注的热点问题。再比如，在课堂上我们可以使用图片、多媒体、音乐等方式不断完善教学方法。
2.仔细研读教材，明确教学目标和教学任务
在生物高效课堂的有效构建过程中，教师应该不断提升自身素质和个人魅力，得到学生的尊重和信任。为此，只有教师不断提高自身知识储备和素质，才能够有效地管理班级、教育学生，才能让学生信服，才能有效提高学生的生物成绩，因此，教师要不断扎实基本功，明确每一堂生物课的教学目标和教学任务，充分分析了解教材的知识点和重难点，在生物课堂上游刃有余，从而既能够提高学习的积极性，又能有效提高学生的学习成绩，这样生物高效课堂的有效构建也就变得顺其自然了。
3.分析了解学生的特点，进行有针对性的教学
处于青春期的学生往往比较叛逆，为了有效调动学生的学习积极性，让学生热爱生物学习并积极配合教师，这就需要教师与学生成为真正意义上的朋友，充分了解学生的特点和学习能力，从而能够让自己在生物课堂上更有条理地进行生物教学。对学生不理解或者理解起来有难度的知识点进行详细讲解，根据学生的基础和能力设置不同的学习内容和学习目标，分层教学，不在学习策略的培养中构建生物的高效课堂。
在学习策略的培养中有效构建生物高效课堂，需要采取合理的方法，更需要教师不断引导学生，通过科学的预习、复习等方式巩固自己所学的生物知识，不断丰富和完善自己，提高学生的自主学习能力和分析、解决问题的能力，这需要学生一点一滴的积累，更需要教师不断地鼓励和积极引导。相信，经过全体师生的共同努力，生物高效课堂的有效构建一定会指日可待。
高效能学习方法篇12
课堂教学的过程是进行知识传递的过程，而这一过程又是一个十分神圣的过程。教师在教学的过程中想要实现知识的传递，不仅需要教师能够有效的掌握知识，更需要教师通过有效方法的运用实现知识的传递。这样才能真正达到教学目的，使得学生能够学以致用，充分发挥主观能动性，灵活运用所学的知识解决现实生活中遇到的问题。
一、提高教师将有效教学方法运用于课堂教学的意识
能否将有效的教学方法运用于课堂教学，关键在于教师，教师在教学的过程中如果能够将多种多样的教学方法运用于课堂教学，那么就能够使课堂教学变得更加丰富多彩，如果教师将多种教学方法运用于课堂教学的意识不强，那么整个课堂教学就会显得十分平淡。一名初中历史教师，在新时期的教学中一定要不断提升自身将多种多样的教学方法运用于课堂教学的意识。提高教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学的意识可以通过以下两个途径：第一，教师个人要具有与时俱进的意识。教师能否将多种多样的教学方法运用于课堂教学，关键的一点就在于教师个人，教师应该具有较强的学习能力，在教学的过程中不仅要能够及时进行专业知识的补充，更要能够积极的学习新的教学思想，尤其现代教学要求实现教学方法的多样化，教师更应该积极学习有助于提高课堂教学有效性的方法与技巧。第二，学校方面也要及时的对教师进行相关的培训，提升教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学的意识，使教师的教学活动真正做到与时俱进。
二、提高教师将多种多样的教学方法运用于历史课堂教学的能力
为了能够将有助于提高学生历史学习有效性的方法运用于课堂教学，教师不仅要有较强的将多种多样的教学方法运用于课堂教学的意识，同时还要有对多种教学方法进行灵活运用的能力。在实际的教学中不难发现，部分教师虽然意识到将多种多样的教学方法运用于课堂教学能够收到良好的教学效果，但是却难以将有效的教学方法与实际的教学活动结合起来，难以达到提高课堂教学有效性的目的。因此教师不仅要积极的学习多种有助于提高课堂教学有效性的方法，在实际的教学中还要对多种不同的教学方法进行灵活运用，在实践中提高对多种不同教学方法的驾驭能力，并通过多种不同教学方法的应用，切实帮助学生更好更有效地进行课堂学习。
三、对历史知识点的讲解要生动形象
历史是人类的过往，虽然大量的历史知识点通过教材的形式展现在学生面前，但是每一个历史事件却是鲜活的，因此教师在对学生进行历史知识点讲解的过程中，不能采用枯燥的教学方式对学生进行知识点的传授，而应该将历史知识点生动形象的展现在学生面前。而在目前的初中历史课堂教学中，部分教师能够通过生动形象的讲解使学生更好的掌握知识点，然而有些历史教师的课堂教学过于注重对学生进行知识点本身的讲解，导致课堂教学的知识性过强而趣味性不足，在一定程度上影响了学生对知识点的掌握。教师在教学的过程中如果能够对知识点进行生动形象的讲解，就能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，学生接受知识的效率也得到很大的提升，同时学生在学习的过程中也能够感受到更多的快乐。这就提醒广大初中历史教师在教学的过程中，不仅要注重对学生进行历史知识点本身的讲解，同时还要提高课堂教学的生动形象性，这样才能收到更好的教学效果。
四、对学生进行有效历史学习方法的传授
教师在教学的过程中为了有效提高历史课堂教学的有效性，还要引导学生掌握有效的学习方法与技巧。历史虽然是一门文化学科，学生在学习的过程中可能感觉知识点本身也比较容易，但是在实际的教学中本人发现，教师依然需要引导学生掌握有效的学习方法与技巧，这样学生的学习效率才能得到真正的提升。例如：本人在历史课堂教学的过程中就十分注重学生掌握有效的学习方法与技巧，由于历史知识点比较复杂，因此本人经常提醒学生，在学习的过程中要一边学习知识点，一边思考知识线条，这样在学习的过程中思路能够更加清晰，既减轻了学生的学习负担，同时也使学生在学习的过程中有更多成功的体验。在实际的教学中能够提高学生历史学习有效性的方法还有很多种，因此教师要对学生进行有效学习方法的引导，同时教师在实际的教学中还要善于进行归纳与总结，总结出更多有助于学生学习的方法，更好的帮助学生进行历史知识的学习。
高效能学习方法篇13
二、合作学习法在中学通用技术教学中应用策略
（1）科学把握合作学习时间。合作学习是一种创新型教学方法，学生在刚接触过程中可能不适应此种教学方式，在课堂学习中不知道如何操作，浪费学习时间，无法达到预期的学习效果。因此，教师在教学过程中需要科学把握合作学习时间，在特定的时候进行引导，使学生掌握合作学习的步骤，提高学生合作学习的质量。合作学习步骤主要分为学生自己阅读思考、小组成员讨论、学生交流分享、教师补充评价四个步骤，在时间的分配上，学生自己阅读思考十分钟，小组成员讨论十五分钟，学生交流分享十分钟，教师补充评价十分钟，学生在规定的时间内进行合作学习，能避免由于时间分配不合理影响学习效果。
例如，在学习模型与原型制作过程中，先给学生十分钟时间阅读课文，思考模型制作的步骤，然后给学生十五分钟探讨分析，了解模型制作的步骤是否完整，还需要注意哪些方面，然后再给学生十分钟交流分享，每个小组派一名代表，阐述小组成员讨论的结果，最后十分钟教师进行补充评价，强调模型制作重点。掌握好恰当的合作学习时间是提高合作学习效率的前提。
（2）明确的作学习分工。在合作学习过程中，明确成员分工可以有效提高学生的学习效率，增强学生合作学习的配合度，明确分工是指根据学习内容的不同，为学生安排不同的学习任务，并统筹整合，完成教学任务。
例如，在综合实践中要求学生制作一个简易的书架，分工合作就是小组成员中部分学生进行书架设计，部分学生进行书架制作，学生共同合作，提高合作学习的效率。
（3）选择恰当的合作学习方法。合作学习方法有很多，小组探究、研究合作、分工合作等等，在通用技术教学中应用合作学习法最有效的则是小组探究学习法，由于通用技术实践性较强，需要学生自主探究，动手操作，因此，通过小组探究能够发挥学生学习的主动性，增强学生的实践操作能力，提高学生学习质量。
