高效背诵方法篇1
学习语言重在积累,积累语言最主要的是靠背诵。所谓“书到用时方恨少”,说的就是读得少,记住的少,而“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”则说明了诵读使人受益匪浅的道理。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，语言积累极其技能的训练是语文教学的重要任务之一。背诵课文既是积累语言的一种有效的方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。《语文课程标准》明确要求，一至六年级背诵优秀诗文不少于160篇，这充分说明背诵在小学语文学习中的重要性，背诵对学生增长语文知识，发展智力，形成能力起着良好的作用。义务教育课程标准实验教科书中每一册都安排了许多必须背诵的课文，如：一年级的《柳树醒了》《四季》《荷叶圆圆》《四个太阳》《荷花》《乌鸦喝水》《司马光》《画家乡》等；二年级的《黄山奇石》《北京》《假如》《北京亮起来了》《泉水》《雷雨》等；三年级的《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《翠鸟》等。这些精美的课文有的故事性强，有的层次分明，有的富有声韵美、结构美、节奏美。如果教师只是一味地布置学生在课外盲目地背诵，却没有在课堂上予以必要的方法指导，以为背诵就是靠反复朗读，死记硬背，或只要整体感悟而无须进行必要的具体内容探究。结果就会使学生背得辛苦又难以牢记，或丢三落四，或颠三倒四，或背过即忘。因此要提高学生背诵课文的能力，必须讲究有效的背诵方法。
兴趣是最好的老师,指导学生背诵要根据课文内容的不同,采取多种方法、多种形式,使学生读得情趣横溢,乐在其中,读得入情、入境,学生的兴趣浓,自然会乐于背诵。
通过查阅资料，以及不断探究、实践后笔者得出以下经验：
一、配画配乐背诵法
图画是最直观的内容反映形式，是最能调动学生各种感觉器官的，因此，抓住图画来引导背诵，是最有利的一种背诵方法。做法即：要求学生在背诵课文的同时，仔细看图，逐图根据画面进行背诵。如《画家乡》一课，教师在指导学生背诵时可这样做：将课文内容描述的四幅插图放在一起，让学生对每个小朋友眼中的家乡有一个整体的感知，知道草原、平原、海边、城市的不同。在理解了课文内容的基础上，帮助学生寻找课文写作方法：第2~5自然段都是先写谁的家乡在哪里，接着写他的家乡有什么，最后写他在干什么。接着把四幅图分开，按照这个顺序去边看图边读边记，第2~5自然段的背诵水到渠成，最后再把四幅图放在一起，这时学生的感情已与作者感情产生共鸣，从而发出由衷的感叹“家乡多美啊！”这种图文结合背诵法，既提高了学生的兴趣又帮助学生降低了背诵的难度。
又如《美丽的小兴安岭》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。描写了小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。因此笔者指导背诵时，让学生抓住一幅幅画面中四季不同的特点进行背诵：春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。并配以抒情的音乐，借助音乐，调动孩子们的想象力，使得学生在优美的情境中充分地朗读，积累语言，背诵美文。
二、结合板书背诵法
好的板书不仅是课文的纲目，也是学生背诵课文的支架。在分析课文时，教师必须对背诵的内容进行梳理，在启发学生理解段落、句子的基础上，抓住重点词语，合理设计板书，如《柳树醒了》一课，教师可边教学边板书：
《柳树醒了》
春雷 说话 小柳树 醒了
春雨 洗澡 小柳枝 软了
春风 梳头 小柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 小柳絮 飞了
要求学生借助以上板书的提示进行背诵，这样做不仅减轻了学生背诵的负担，又增强了背诵的效果，提高了背诵的速度。
再如第四册的《泉水》一课第二、三、四、五自然段结构相同，都是写泉水流到哪里？遇到了谁？说了什么？那么为了提醒学生，降低背诵的难度，可以这样板书：
《泉水》
泉水到哪里 遇到谁 说特点
泉水流进山腰的水池 姐姐 多
泉水流过山间的平地 杜鹃花 清
泉水流到山坡的果园 果树 甜
泉水穿过静静的山谷 画眉鸟 美
这样的板书提示，学生看了很轻易地就能背诵课文了。
三、启发联想、表演背诵法
背诵时引导学生进行合理的联想，展开丰富的想象，把无声的文字变成有声的语言，容易进入意境，有助于记忆。如背诵《荷花》第四自然段时，应引导学生再现作者所描写的情境，体会作者要表达的感情，好像在“花即是我，我即是花”的幻境中：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”这是由于“我”看荷花看得入神了，不知不觉地和荷花融为一体。“我”“翩翩起舞”“一池的荷花都在舞蹈”“我停止舞蹈”“蜻蜓飞过来，告诉我什么？”“小鱼在脚下游过，告诉我什么？”这些联想与想象多么丰富，多么有趣，当然一经背诵就难以忘怀。
根据儿童的年龄特点，让学生在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。如：学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”“挂前川”“三千尺”“落九天”这些词语时，教师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。又如：《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。笔者教学课文时，可让学生了解主要内容，根据：（1）作者用神笔画了什么？（2）为什么要画这些东西？以此引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，指导学生如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面并加上动作表演读，达到背诵。运用恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。
教师在教给方法的同时，还应注重形式，开展一些趣味活动，例如“小小擂台赛”“击鼓传花”“我是背诵小能手”等，以此调动学生的兴趣和参与背诵的愿望。除了讲究背诵方法、形式之外，提供背诵时间也是重要的一环。学生的积累是需要时间的，每日的早读无疑是背诵名篇佳作的最佳时机，教师应组织好学生的早读，放手让学生采用自己喜欢的方式进行背诵。每日的课堂作业，也应留出一定的时间让学生背诵。
实践告诉我们，通过有效的背诵方法的指导，学生能积累大量的经典美文，不断充实语言库存，并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，这将使他们终生受益。只要我们教给方法，激发兴趣，背诵就一定能取得事半功倍的成效。
参考文献：
［1］全日制义务教育语文课程标准.
高效背诵方法篇2
小组构建，不可机械地按前后座划分小组，这样虽然转身方便，但背诵时不利于学生积极性的调动。构建小组应该由学生按照自己的意愿自由组合小组，每个小组一般以5～7人为宜。小组的负责人选好之后，老师布置背诵任务和规定时间。各小组根据自己小组的情况采取背诵方式，充分调动学生的学习主动性，以他们自己喜欢的方式进行背诵。为了更好地完成任务，高效完成背诵，需要小组所有成员分工明确，各小组要制定自己的一套背诵、监督、检查机制。小组分工，由自己小组成员商量决定，按照分工的科学性与易操作性原则进行分工。各个小组的组长也是以小组形式由其它小组的组长检查。
二、背诵中，形式多样，提高背诵效果
小组合作背诵，可以改变传统背诵方式，七八个小组都在教室里，显然相互干扰。因此，视具体情况，学生可走出教室自寻宝地，以小组为单位，选择合适的场地进行有效的背诵，教师可到各个小组巡视、督导。如，某小组可以选择在教室后面的草地进行背诵，背诵的方式也由小组定，可以选择2人对背、3人轮流背等方式，形式多样，让学生根据自己的特点进行有效背诵。在背诵的过程中，如果出现句义不理解或者不知道怎么快速记忆背诵等问题，组内可以进行交流，集中解决。
三、背诵后，及时记录，反馈背诵情况
这种小组合作背诵法好处如下：
1. 背诵效率高。学生的个性是有差异的，他们记忆的方法，速度也是有别的。由于采取自愿组合，那些性格相似、程度相同的学生会很自然地组合到一起。这样，它的整体效应会大大显示出来，背诵效率会明显提高。
2. 自愿组合，可以调动学生的积极性。学生自愿加入某个小组，他接受领导较为自愿，乐意。小组的领导人不仅要身先士卒，而且还要做必要指导，这对完成背诵任务起着促进作用。同时又采取轮流检查背诵，体现公平公正的原则。
3. 小组合作背诵法，最容易相互借鉴。在小组中，他们可采取形式多样的背诵方式。互相交流，取长补短，背诵速度加快，背诵质量也会更好。对于那些能力弱的学生，他们能在小组中受到熏陶，加快自己的脚步，跟上队伍。
高效背诵方法篇3
一、培养学生良好的背诵习惯
1.培养认真背诵的习惯。首先，表现在背诵的时候能够聚精会神，把注意力全部放在背诵的诗文上，防止漫不经心、匆匆过目、不求甚解的背诵。这要求教师从低年级培养学生抵制外界干扰的能力，形成专心背诵的习惯。认真背诵的习惯越好，背诵的效果也越好。
2.培养一边背一边想的习惯。“熟读精思，学而不思则罔。”学起于思是我国传统的阅读经验。背诵离不开动脑思考，没有思维的背诵，是低效的，甚至是无效的。背诵主要是靠思维接受文章的信息，思维是影响背诵效果的极为重要的一个条件。
在语文阅读教学中，有经验的教师都会根据课文的特点和学生的实际，发展学生的思维。这就需要教师指导学生在背诵时边背边琢磨或背后掩卷而思，慢慢地就会养成一边背诵一边想的习惯，这样背诵效果非常好。
3.主动克服背诵困难的习惯。背诵过程是十分枯燥的，尤其是低年级的学生，注意力容易分散。因为他们在背诵中往往会遇到种种困难：有的是属于语言文字的理解方面的，有的属于知识方面的。这就需要学生不怕困难，想尽办法克服困难。如遇到不认识的字、不理解的词，翻查工具书，不理解的问题向别人请教，解决背诵中的问题，在这种自觉的背诵活动中，学生的意志得到磨砺，背诵的信心得到增强，背诵的能力得到提高。
4.培养课外背诵的习惯。学生背诵能力的培养，首先是在课内凭借课文学会背诵。但是，课内背诵时间、数量都很有限，需要靠课外背诵来扩大背诵量，进一步提高背诵能力。常言道“得法于课内，增益于课外”。课外背诵为学生开辟了丰富知识，开阔眼界，巩固课内学习，培养背诵能力的广阔天地。然而，课外背诵不像课内那样，有规定的时间和内容，是在一种宽松自由的状态下进行的。这就要求学生具有主动的学习态度，强烈的求知欲望和持之以恒的精神。学生一旦养成课外背诵的习惯，将会终生受益。
二、激发学生背诵的兴趣
1.利用绘画，快乐背诵。有些优秀诗文，意境很美，文章里包含着诗、情、画、意。在背诵之前，教师可以让学生动手把课文内容用画笔描绘下来，虽然有的学生画技不是很好，但这样可以使背诵内容形象化，降低了背诵的难度，有助于培养学生的背诵兴趣。
2.情境表演，让学生体会背诵之乐。教师可以创造轻松、愉快的背诵环境，把学生从枯燥的背诵中解放出来，他们才能积极主动地背诵。有些诗文在背诵之前，不仅告诉学生要进行情境表演，还要评选表演明星。教师对背诵的内容再适当点拨，学生就能认真背诵，积极排练，然后进行课堂表演。利用这样的形式进行背诵，不但激发了学生的背诵兴趣，更重要的是在表演中培养学生的背诵能力，巩固背诵内容。
3.目标分层，让学生体会成功之乐。收获成功，是激发学生继续学习兴趣的动力。在背诵过程中，教师设立不同的背诵目标和要求，使每个学生都能成功。比如优秀生，由于他们的基础好，思维反应敏捷，背诵也快，就应鼓励他们不要满足于现状，而是要设立新的目标，使他们更上一层楼。对于学习有困难的学生，不妨帮助他们定一个更为实际可行的目标，比如，长一点的文章可分几次背，每次背诵的错误不多于5个，并在他们达到目标时给予及时表扬和鼓励，从而使学生对背诵产生兴趣，充满自信，以积极的态度对待背诵。
4.师生互背，调动学生的背诵兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”背诵能力的培养，启发于低年级，得益于高年级。低年级学生由于年龄小，背诵时有畏难情绪，教师可以把背诵的诗文示范性地背给学生听，然后再要求学生背，在课堂上师生相互比一比，看谁能既有感情，又能准确流利地背诵下来，这样学生的背诵兴趣一下子提高了，而且会产生一种想要背诵的渴望，这种强烈的渴望之情一直延续下去，将终身受益。
三、指导学生掌握背诵的方法
1.利用联想法指导背诵。联想就是搭起一座记忆的桥梁，利用我们熟悉的事物去连接新的信息，并能节约时间并强化记忆效果的方法。在背诵的过程中，联想起着非常重要的作用。如在指导学生背诵三年级《大自然的语言》一课时，我带领学生走出教室，让学生在大自然中找出和课文内容相关的联系点，然后让学生联想这些相关的知识点，对课文内容进行集中背诵，避免死记硬背，从而使课文内容记忆深刻。学会联想的方法，不但有助于背诵，而且有助于迅速回想起所背的内容。
2.利用多媒体指导背诵。许多优美的诗文，图文并茂，教师如果利用多媒体，图文结合，为学生创设情境，使背诵内容形象化，可以增强背诵的效果。如指导学生背诵古诗时，教师可以利用情境动画的特点，将古诗内容形象直观地展示给学生，通过观察、朗读、想象，学生不知不觉地进入了诗的意境，就会牢固地记住古诗的内容。再如，指导一年级学生背诵《春天来了》一课时，利用多媒体播放春天美丽景象的视频，美丽的画面、生动的解说，使学生如同身临其境，对背诵的内容一目了然，毫不费劲就能背诵会全文。
高效背诵方法篇4
一、课文背诵的作用
1.可以锻炼学生的记忆力
记忆力是智力的拐杖、是智慧之母。可以说，没有记忆，就没有学习，而记忆力的好坏，往往决定着学习能力的强弱。沃伦·巴菲特说过，记忆力好，不一定会让你成功，但记忆力不好，定会让你糊涂失败。因此，在教学过程中，英语教师应有意识地锻炼学生的记忆力。
2.可以丰富学生的语言积累
学习任何一种语言，都必须付出辛苦的劳动，不断积累各种相关知识，才能完成任务。就高中生学习英语而言，不管教师使用何种教育方式，学生都必须不断地积累单词、语法、句型、固定表达式等。
在平时的教学中，每位教师都会向学生布置任务。用什么方法做好这些事情呢？笔者认为，用课文背诵法，会取得更好的效果。因为课文就是一种情境、一种生活、一种境界，当学生通过背诵课文来记忆知识时，自然会把所学知识融合起来，使它们相互之间产生联系，体会它们的用法，融会贯通，活学活用。
3.可以发展学生的语言运用能力
听、说、读、写、译是习得第二语言所形成的五种能力，它们的习得过程有两个基本要求：一是准确性要求;二是速度性要求。背诵建立在理解的基础上，同时能够综合使用脑、耳、口等功能，是英语学习的综合性方法之一。
罗宾逊提倡SQ3R学习法，即观察—问题—阅读—背诵—复习。他认为，花在回忆和背诵上的时间，应多于花在阅读上的时间。语言习得是通过语言输入来完成的，所以教师应把主要精力放在为学生提供最佳语言输入上，以促进学生习得语言。
背诵教学符合上述语言输入原理，通过背诵，学生不但可以巩固所学的语法知识，牢记常用的词汇和句型，而且还能学会用地道的英语来表达自己的思想，摆脱母语的负面影响，培养语感，提高语言表达能力，养成用英语思维的习惯，最终提高综合运用英语的能力。
二、课文背诵的方法
既然课文背诵有如此多的好处，那么英语教师应想方设法教给学生课文背诵的方法与技巧，使课文背诵发挥出最大作用。
1.背诵材料要有选择性
教师要精心选择背诵材料，让学生有选择地背诵精美短语及文章。至于什么时候背、怎样背诵才算有效，教师应根据需要和要求，把握好时机，进行合理取舍。
每个人的最佳记忆时间都不同。一般来说，早晨和晚间是人们记忆的最好状态，学生可以选择这两个时间段，从而有效提高背诵效率。此外，在布置背诵课文任务时，教师应根据课文长短、难易程度等，强制要求学生在一定时间内完成背诵任务，以提高背诵效率。
2.课文背诵要熟读课文
德国作家歌德说：“靠读以记，从耳、眼、口、手、心各方面起。”的确，只有充分调动视听器官，做到眼看、耳听、口说、手写、心记，才能增强记忆效果。理解是记忆的基础，在背诵之前，学生必须深入理解课文大意，然后根据情节线索来背诵，这样才能做到有条不紊。课文背诵的方法与技巧还有很多，学生只有找到适合自己的方法，才是提高背诵的效率。
课文背诵是一种全面提高高中英语教学质量的有效方法，它与新课程的教学理念相辅相成。因此，在进行新课程改革的过程中，教师也不能放松课文背诵，而应在实施新课程时想办法发挥背诵的最大作用。在今后的教学中，笔者将继续研究如何把课文背诵灵活地运用于教学中，以便它能更好地帮助学生学好、学活英语。
高效背诵方法篇5
二、背诵是走出应试教育，迈向素质教育的桥梁
在考试仍然占有十分重要地位的今天，许多老师往往通过大量的习题来提高英语教学的质量，这与我们所提倡的素质教育是背道而驰的，且收效不大。不少学生因考试的分数失去了学习英语的信心；也有些考试成绩虽好的学生，却出现了“高分低能”——做题在行，但在语言表达时却出现了“哑巴英语”或“Chinese English”（中国式英语）的情况。要使英语教学走出这种困境，就必须走出应试的教学方法，而背诵正是英语教学走出应试教育、迈向素质教育的桥梁。在英语教学中，我一直坚持指导学生进行英语课文、英语小短文，以及错题的背诵，在背诵的过程中，学生积累了很多语言知识。通过背诵，学生的英语应试能力和实际运用能力都可以获得提高，实现双丰收。
三、帮助学生学会背诵是使学生树立英语学习信心的法宝
华东师范大学外语学院副院长邹为诚教授曾经说过：“如何才能教好英语？如果你能让你的学生喜欢背诵，并且养成习惯，那你才真正教好了英语。”新课改的理念之一就是要激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的乐趣。背诵是学好英语的一个重要途径，学生通过背诵可以积累语言，锻炼自己的听说读写能力，从而可以熟练地运用自己所学的语言进行表达和交流，最终体验成功的喜悦。可是如果背诵只是死记硬背，当然收不到良好的效果，这需要我们教师帮助学生养成良好的背诵习惯，指导他们掌握有效的背诵方法，从而帮助他们学会有效背诵，这样学生就能不断地获得成功的体验，最终能够帮助他们树立学习英语的信心。
四、良好的背诵习惯是英语学习成功之路的起点
1.“有声”胜“无声”。只有“有声背诵”，才能保证英语听说读写能力的共同发展。这里所指的“有声背诵”不仅要求学生在背诵英语的时候发出声音来，而且还要求学生用正确的语音、语调来背诵。在现实中，许多学生喜欢在心里默背，还忽视对语音语调的模仿，时间一长，就形成了听说能力弱于读写能力的现象。因此，我们在平时的教学过程中，应指导学生多听录音，多模仿，进行有声朗读和背诵，这样才能使学生的语言综合能力得到良好发展。
2.与其死记硬背，不如巧记活背。死记硬背对于英语背诵来说固然是一种方法，但是所背内容保持短暂，容易遗忘，并且这种方法对于简单、篇幅短小的内容比较适合，学生只需通过简单的重复几遍，就能够背出来。但是如果课文及对话篇幅较长，机械地背诵往往会让学生产生厌烦情绪，甚至降低学生英语学习的兴趣。因此，一些有效的背诵方法是必不可少的。以下我主要列举一些我认为简单却有效的英语背诵方法：
（1）关键词法。对于一些较长的课文，有的学生一开始背起来有些困难，因此首先要让学生对课文内容进行理解，在理解的基础上，罗列出文中的一些关键词，以帮助学生进行背诵。学生根据这些关键词很容易回忆课文内容，这样也就能帮助学生很快地背诵课文，同时也增强了他们背诵课文的积极性。
（2）配乐演唱法。这个方法适合一些英语小诗歌和自编语法小口诀的背诵，我们可以将所需背诵的内容配上学生熟悉的乐曲，将其唱出来，学生往往对音乐、歌曲很感兴趣，因此学起来也特别认真，教学效果会很好。如，许多学生很熟悉Twinkle，twinkle，little star这首歌曲，我在教初一新生如何正确使用人称代词和be动词时，利用其曲调，换上了其语法小口诀“I 用am，you用are，is连着 他、她、它。单数名词用is，复数名词要用are。习题时候要注意，千万不要用错啦。”
学生边唱边学很开心，他们学得轻松，并且印象深刻，成绩优异，我也因此受到家长、学校的好评。
（3）翻译法。在教学过程中，我发现有的学生背诵课文非常吃力，经常背了后句忘前句，为了提高他们的背诵积极性，我让他们先将背诵内容翻译成中文，再根据中文内容进行背诵，达到锻炼口语的目的，也慢慢培养其背诵的好习惯，因此也增加了后进生学英语的积极性。
高效背诵方法篇6
1.关键词句把握法
所谓关键词句，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键词。如：郑谷的《鹧鸪》，只要学生能记得“暖戏”“品流”、“雨”“花”、“游子”“佳人”等词语，这首诗歌就不难背诵出来。
2.课文画面把握法
苏轼在评价王维的诗歌时曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”其实，很多古诗文都具有这个特点。课文画面把握法即是根据古诗文画面感强的特点，用画面形象来辅助记忆的一种良好的方法。有些古诗文景物描写如诗如画，人物刻画生动形象，可利用古诗文中词句所构成的画面来辅助背诵。如马致远的《天净沙·秋思》，可以带领学生根据这首小令的意境来勾画出一幅幅画面：萧瑟的秋、肃杀的荒村古道、安适祥和的袅袅炊烟，微弱的残阳，离乡怀亲伤感欲绝的游子。利用这些富于感彩的鲜明的意境画面较之呆板地死记硬背，当然能收到事半功倍的效果，不仅便于记忆，而且有利于对诗文主旨的理解。
3.诗词顺序记忆法
有些诗词的写作有一定的时、空顺序，引导学生按照写作顺序来梳理诗词的思路，寻找利于背诵的途径也是常见的背诵途径。例如，《题破山寺后禅院》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理。
与此相类似的背诵方法甚至可以运用到文言文和现代文之中，如《桃花源记》等。
4.回忆背诵法
朗读有助于背诵，在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。这种方法可以在更广泛的时间、场合中运用。例如，在上学的路上，在大量做题的间隙中，在没有携带书本的悠闲时刻……这时可以对这些已经在脑海中蕴藏的记忆内容进行适当的回忆。如果有回忆不出的字句、语段，也可将其记住，然后在方便的时刻查阅相关书籍来验证或加深对文本印象。
5.强制记忆法
这要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如限时背诵之后的即时检测。在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。如果在家中，学生可以请父母担当监察者，规定在适当的时间里完成固定的背诵量，并进行必要的检测。这样反复强记，也会增加学生的记忆经验，提高学生的记忆能力，增强记忆效果。
6.抄读、听读、诵读法
有三种以读促背的方法可以使用：（1）抄读。古人读的书，往往是自己抄写出来的。（2）听读。有条件的可以用录音机或复读机之类的录音设备，把自己要学的古诗文录下来，经常听听，很有好处。（3）诵读。所谓诵读，包括朗诵、背诵两个方面。这是读古诗文的基本方法。对于那些属重点难点的文言篇目，在每篇课文学习之前，均应先诵读十遍以上，使自己对篇目中的文句非常熟悉，然后在理解的基础上达到背诵默写的要求。这样，对那些长一点的文言篇目的背诵默写就容易一些了。
7.韵律节奏背诵法
根据古诗词押韵的节奏和韵律来构思背诵，一般而言，无论是五言还是七言的古诗词，均可按照4/4拍的节奏来进行背诵（五言只需停顿一拍即可）。在背诵者熟练这种背诵的节奏之后，还可将古诗词根据一定的难度编排顺序，用击掌扣拍辅助的方式来控制节拍和韵律，背诵者可随着击掌的节拍声进行背诵。另外，当背诵者极为熟练之后，还可进行高、低、轻、重、快、慢等节奏的变化，使得背诵的节拍更具音乐效果。当然，背诵者也可利用某些现成乐曲来编排背诵的韵律，以此音乐作为背诵的背景，背诵者随着音乐的高低起伏来背诵。这样背诵变成了一件轻松愉快的事情，自然效果更佳。
高效背诵方法篇7
兴趣是学生主动学习的最好老师。在背诵之前，教师可先采取课外实景、图片、故事、多媒体动画制作等方式进行课前导入，让学生在实践中逐渐体会到知识的重要性，对背诵产生兴趣，课堂上轻轻松松诵读，这样背诵的效率才会提高。
二、采用多种方法，提高背诵效率
1.尝试背诵。在未读熟之前，开始慢慢试验背诵，这就是尝试背诵。他能使学生的注意力高度集中，易发现难点和生疏的部分，从而能充分发挥机械识记的作用，不断扫除“障碍”，及时打开背诵的“通道。所以，此法较之那种从头至尾反复朗读的方法收效要快的多。教师可提示一些背诵内容中启发性的重要词语，帮助学生尝试背诵，或者一边背诵一边默写，待默写不出来，再回视书本。尝试背诵应该注意循序渐进，扎扎实实，切记疏忽大意，走马观花，避免默写中出现的错漏，增添等现象。
2、当堂背诵。有些老师为了不影响课堂教学的时间，往往把背诵的内容放在课后或者自习课上，或让学生在课外完成。这样的教法看起啦教师省力、省时间，但却加重了学生的课外负担，效果不佳。因此，我们要向课堂要质量，充分利用课堂45分钟时间，以教师为指导，以学生为主体，采用多种形式进行背诵。当堂背诵的形式有；教师示范背，也可采用游戏形式；先有个人默读，低声试背，然后扩展到集体背诵；师生对背；同桌对背，分组背等等，不管采用哪种形式，都要力求生动活泼，讲求实效。为了锻炼学生的记忆能力，课堂上可限定时间，进行竞赛性的背诵，这样既能发挥学生的主体作用，又能使学生的记忆能力迅速得以提高，还能集中学生的注意力。
3、意义识记和机械识记结合起来背诵。意义识记是在理解的基础上识记。就是说，对背诵的材料先要认真分析，明确内容，把握住纲目，明白行文的层次，弄清层次间的逻辑联系，掌握行文中的重点字词和长句，然后在背诵。为了较快地进行意义识记，可以让学生先复述背诵的内容，或给学生提供较详细的结构提纲，然后可以用问答的方法先弄懂难度较大的内容；或先背诵自然段的首句或结构中所点明的段意；先背容易的或者相同的内容，后背难的。在意义识记的基础上，辅之以机械识记，尤其对人名、地名、年代、公式、法则等知识必须进行机械识记。实践证明，只有意义识记和机械识记结合起来背诵，才能背得快，记得牢，而且保持的时间长。
4、利用多种形式，巩固背诵的效果。对于背过的课文，倘若忘掉实在可惜。只有及时、经常地进行复习，才能巩固背诵的效果。例如，对于已背过的文章进行词汇、语法、标点的联系；分析已背过文章的结构层次，概括层意、段意，对已背过的文章进行缩写、扩写、改写，或填句练习等，诸如此类，都是效果较好的巩固背诵的形式。
高效背诵方法篇8
目前，随着新课程的实施，小学语文教学成为教学改革的重点，但是像背诵教学这样的传统教学方式是否继续，将如何继续实施，是摆在老师面前的重要问题。背诵教学从目前的实施状况来看，是不容乐观的。
1.教学模式的单一。
传统的教学模式一直是机械的、填鸭式的教学方法，这也不是什么教学方法，只是教师没有形成一种教授背诵的模式，只是让学生通过朗读达到背诵的程度，小学生是感性丰富的阶段，对于理性的背诵理解不容易接受，所以许多小学生厌恶背诵学习，不仅学生不喜欢，老师也没有兴趣去教。教师从始至终也没有形成一个有效的背诵技巧，这是整个义务教育阶段语文教育失败的一个重要因素。
2.素质教育的误读。
素质教育是以提高受教育者诸多方面素质为教育目标的，素质教育自上个世纪八十年代提出以来，一直受到教育部门的重视，很多教育者认为素质教育就是开放的教育，应该抛弃传统的教学模式，他们对素质教育的理解产生了偏差，使一些优良的传统教育模式不能很好的开展。像背诵教学这样的传统教学模式，受到了抑制，因此对素质教育文本的误读也是导致背诵教学发挥不好的又一重要因素。
3.学校和家长不重视。
背诵教学在整个基础教育中是很重要的，但是有些学校和家长往往不重视，在基础教育中，尤其是小学语文教学中，识字教学、应试教学仍占有很大比重，语文教育的工具性，没有很好地进行人文性的提高。背诵优秀的古典诗词，蒙学经典教材有助于小学生的身心健康，有助于形成良好的人生观和价值观，也有助于文化的传承和发展。
上述三点是现今小学生背诵教学中存在的有代表性的问题，面对这些问题，作为教育工作者，要在实践中不断摸索，探索出一条有助于实施小学生背诵教学的模式，改变小学生不爱背诵，不爱学习语文的现状，提高学生的语文综合素养。本文通过对小学生的学习情况进行调查，研究背诵教学现今存在的问题，提出行之有效的教学方法，使背诵教学能够顺利开展，有效地提高小学生语言表达能力、写作能力和语文综合素养。
二、改进小学语文背诵教学的策略
要改变背诵教学存在的弊端首先就要在观念上对背诵教学有个清晰的认识，不要把背诵教学认为是传统教育的糟粕完全弃之。
1.注重诵读的节奏、培养语感。
要改变小学生背诵效果的最根本途径的教学方法就是激发学生学习语文的兴趣。从小学生的记忆心理来看，背诵要循序渐进的、系统的、有条理的、科学的进行。首先要从读上下工夫。从朗读技巧入手来改变背诵难的困境。
正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，多读是有效提高背诵效率的直接途径，但书不能泛泛去读，要注意把感情投入进去，找到适合小学生心理接受的阅读方式和技巧，特别是要重视读的节奏，培养语感，让他们在诵读经典时，从“读”到“悟”达到鉴赏作品的能力。例如王维的《送元二使安西》：
渭城朝雨/浥/轻尘，客舍青青/柳/色新。
劝君更尽/一杯/酒，西出阳关/无/故人。
诵读这首诗时要注意读出诗的意境，注意停顿和感情，通过对语感和抑扬顿挫的把握，通过语调把学生带入诗人的情感中，使学生能更好地理解全诗从而达到背诵的目的。
2.互动教学，兴趣教学。
互动教学在锻炼小学生阅读、背诵能力中是有显著效果的。一首经典的古诗词在单个学生那里要达到背诵的程度有点难，效果也不是很好，背完就忘记了。这时教师要找到一种既适合课堂教学又能轻松背诵的教学方法，就是和学生互动。一首诗词可以让许多同学参与进来，一人读一句或一段，第一个人读第一句或第一段，下一个人读下一句或下一段，这样依次类推，从简单的阅读，逐渐过渡到熟读、背诵的阶段。这样通过大家的合作完成整个诗词的品读，经过反复练习之后把古诗文背诵下来，不仅活跃了课堂气氛，也使教学目标得以完成。还可以采取一些特殊的教学方式达到背诵的目的，比如，实施硬笔书法和毛笔书法第二课堂活动促进孩子读背，这种活动书写的内容是古典经典文化著作，通过学生参与这样的第二课堂活动使之完成了对古典诗词的背诵目标，既提高了语文知识储备又丰富了课余文化，同时锻炼了书写的能力。
3.理解作品内涵，切勿死记硬背。
对于背诵来说，最忌讳的就是死记硬背，这样背下来的文章过后容易忘记，特别是对于小学生来说，理性思维不是很强，对于背诵的东西，自己没有技巧和方法，容易出现死记硬背的状态，背后也易忘记。很多学生都会陷入这种误区，在没有领会整个诗文意境的状况下进行背诵是不科学的，如小学二年级诗文高鼎的《村居》：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
对于小学二年级的学生来说背诵这首诗有点难，最主要的是理解诗的内涵，使学生在读懂诗的思想内涵的前提下，去联想、去反复品味，这样就能够背诵下来。
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第一，提高认识，加深理解， 激发兴趣。
树立正确背诵的理念是必须的，同时也是最重要的。对于我们学生而言，随着年龄的增长，同学们的理解能力逐渐增强，简单机械的背诵费时费力，而且容易产生厌倦的情绪。这就要求我们学生在理解的基础上进行背诵，提高背诵效率和速度，同时要采用恰当的方法来激发背诵兴趣。例如采用分组根据英文解释猜词训练；深入语境复原场景进行表演等。
第二，加强诵读，纠正发音，培养语感。
个人认为对于一门语言而言，第一要做的就是扫清语音障碍，要会读，能说的出口。这也是我们在农村英语教学中比较困难的。那么对于我们农村学生来讲，本身英语课就少，再加上我们所处环境根本就不允许我们有很多机会来说英语，那么通过背诵这么一种方式可以更正我们的发音，加强英语口语。当然前提条件就是我们的学生必须通过朗读而进行的背诵。也就是说背诵第一要素就是要熟读要背诵的内容。
第三，语法入手，涵咏理解，化难为简。
单纯的反复记忆是难以记牢的，所以我们就必须对所记忆的内容进行深入理解。首先要分析句子排除语法困难，因为课文中那些句子较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解最难背诵的。对于这样的句子，同学们可以先分析句子结构类型：简单句，分清文章成分；复合句，弄明白是其类型。再次，要分清句与句之间的关系。这样做有助于理解句子的意思，背诵起来就得心应手。
第四，温故知新，实施强化，巩固效果。
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一、激发兴趣，更新教法，让学生“读”起来
1.教师声情并茂的范读
教师优秀的范读能给学生以“在场感”，同时教师的投入和个体感悟也能带给学生充足的美感享受。教师披文入情，抑扬顿挫地为学生进行轻如和风、重如洪钟的示范性朗读，不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于诱发学生情感上的共鸣，激发学生感悟蕴涵于文中的文字美、语言美和情感美，使学生获得美的熏陶。实践证明，教师范读可使学生受到教师情绪的感染，从而更快地进入音韵和谐、入情入境地诵读境界中。
2.充满诗情画意地配乐朗读
古诗文名篇往往与音乐有着不解之缘。音乐能以其独特的旋律和节奏渲染气氛，营造氛围，唤醒想像，激感，在其营造的优美的意境下学生读出典雅的古诗文自会产生和谐共振、相得益彰的效果。朗诵《春江花月夜》一诗，配以古琴弹奏的同名乐曲，甚至无须教师讲解，美景、哲理和情思自会如月下春江一样流入学生心田。配乐，用诗情画意感染学生，亦为朗读的一则良法。
3.课内诵读与课外诵读相结合
好的教学，应该能使学生得之课内而用之课外。古诗文诵读亦如此。在进行一定的诵读指导后，教师可将诵读的主阵地由课内向课外延伸，让学生摘抄一些课外古诗文语段交流共赏，制定“经典诵读计划”，进行古文朗诵比赛……这些活动既可提升学生朗读能力，增加阅读量，亦可让学生潜移默化地受到传统美文、民族文化的熏陶。叶圣陶先生说过，“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界。”当知识的迁移成为学生的一种习惯后，古诗文诵读也可以成为学生的“需要”。
二、重视过程，提高效率，让学生“背”得下
在诵读和理解的基础上进行古诗文的背诵记忆，既是《高中语文新课程标准》对学生“背诵一定数量的名篇”的要求，也是提升学生语文素养的有效途径。古诗文教学中，教师可从调动学生入手，按照明确背诵内容、指导背诵方法、限定背诵时间、强化背诵检查的“四连环”步骤，重视过程，提高效率，让学生在“动”起来的同时“背”得下。
1.明确背诵内容
新课改背景下，高中语文需记诵的文言文、诗词量仍然较大。对此教师可借鉴“目标教学法”，分解目标，在任务目标完成并检查反馈后再安排下一目标。这样使学生在单位时间内目标明确而“负重”较轻，不同层次、不同基础的学生在新的学习任务下差距不大，易于形成互追互赶、人人争先的群体效应。另外，在背诵内容的安排方面，还可以变换听读背写方式，尽可能地使学生心眼口手协同学习，以提高背诵效率。
2.指导背诵方法
教育，要关注并充分尊重学生的客观差异。针对一些学生存在的学习方法不当、记诵效率低下的问题，教师应在明确背诵任务后，引导学生分析篇章结构，把握思路文脉，概括内容要点，然后在理解和诵读的基础上安排背诵任务，让学生采用读三背一（即诵读三遍就试着回忆一遍）的方法，尽可能少看资料而多加回想，以便尽早发现错误疏漏从而加以纠正弥补。
3.限定背诵时间
要提高效率，让学生“动”起来，只有任务和方法还是不够的。在古诗文背诵中，可将魏书生常用的“一分钟背诵竞赛”方法活用为限时背诵。一首律诗，明确任务后要求学生在两三分钟之内背诵；一段古文，分为数层，每层只有四五句，然后每层要求学生两三分钟之内背诵。背诵量减少，学生压力减小，但因背诵时间更加紧迫，背诵效率往往会更高，大多时侯学生可在限定时间内较流利地背会相关内容。限定时间，也使部分对自己缺乏信心的学生感受到成功的喜悦。一个能在短短几分钟时间背会一段古文的学生，他所收获的，往往要比背诵的知识多。
4.强化背诵检查
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二、理清思路背诵法
有时学生虽理解了文章大意，却理不清文章思路，这也会给背诵课文带来困难，所以在背诵之时我们需教会学生理清文章的思路。思路清晰了，背诵课文也就水到渠成。如在背诵《醉翁亭记》第一段时，有这样一些句式“环滁皆山也”、“琅琊也”、“醉翁亭也”、“山之僧智仙也”、“太守自谓也”、“故自号醉翁也”由此即可发现该段的一大特点，每句末尾都有一个“也”字，含有“也”的语句则是对前文内容的总结。作者由远及近地引出醉翁亭，再由亭引出文章的主人公醉翁，背诵便可按作者清晰的写作思路进行。了。又如背诵“至于负者歌于途……苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”一段，让学生找出有“也”的句子：“滁人游也”“太守宴也”“众宾欢也”“太守醉也”，原来每个“也”字表示一个情节，滁人游是怎样的情景？太守宴是如何就地取材？众宾欢又是怎样一番景象？太守的醉态又是怎样的神态？按照文章思路想象与民同乐的情景，背诵的难度也就大大降低了。
三、角色表演背诵法
学生单一地背诵文言文难免枯燥无味，兴趣是最好的老师，学生感兴趣，背诵的效果就会立竿见影。采用表演的方式促进背诵是行之有效的方法。如在要求学生背诵《唐雎不辱使命》时，我要求学生两人一组进行表演竞赛，对优胜者予以鼓励，学生表演完后再进行角色互换。通过表演，学生不仅能流利地背诵全文，还对文中的人物形象有了全面的认识。充分认识到唐雎的不卑不亢、机智勇敢以及秦王的色厉内荏、阴险狡诈。又如背诵《邹忌讽齐王纳谏》，让学生分角色扮演邹忌和齐王，注意他们的言行举止，边背诵边表演，从而与文中人物产生共鸣，以达到背诵的目的。
四、抄读背诵法
这是综合运用眼、口、手、心的背诵方法，边抄边读。“手抄一遍，胜读十遍”，学生在抄写句子时，无形之中在反复读这个句子，抄一句就会读上好几句，学生便做到了眼熟、口熟、手熟、心熟，也就达到了强化记忆的目的。如《送东阳马生序》这篇文章比较拗口，背诵难度大，学生一段段地抄，一段段地背，先抄后读，边抄边读，读后再抄，如此往复，背诵效果很好。
五、谱曲背诵法
对于喜欢唱歌的学生来说，如果所学的文言文能谱成曲来学习，那将是一件乐事。爱唱歌是一种快乐的表现，文言文本来就枯燥无味，如果用自己熟悉的曲调进行哼唱，这种“美读法”就是一种享受。我们熟悉的有《水调歌头・明月几时有》《蒹葭》《相见欢》。只要爱唱歌的学生，即使不了解文章内容，也能够背诵，其它的文言文也可以尝试这种方法。
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一、提取主干背诵法 初中学习“划分句子成分”、“提取句子主干”是为了帮助同学们理解文章内容，其实，掌握了这种语法知识，也可以帮助人们记忆。具体做法是：在背诵时，先提取句子主干，写在草纸上，然后填充主干的旁枝。这样，既对文章有了透彻的了解，也帮助了背诵全句，既快，印象又深刻。即使有时忘记了，想想记忆的过程，又会迅速回忆起来。如此，逐句背诵，以至全段、全篇。这种提取主干背诵的方法，特别适合于比较难背诵的长句子，如果运用于历史、地理等的背诵中，效果也很好，特别是对于一些定义的背诵。
二、分步背诵法 爱因斯坦把他读书的方法分成三步：“总——分——总”，就是先对全书形成总体印象然后逐页有重点地阅读全文，最后把已经掌握的信息、材料、与观点有机结合起来。其实，在我们背诵语段或全篇课文时，这种“分步”的方法更为有效，先总体了解全文或全段内容 ，掌握文章的布局谋篇，结构线索，然后逐句、逐段背诵，最后，试背全篇。这种分步背诵法，不仅避免了“读书格子”式的硬性记忆的弊端，而且深化了对文章内涵的理解。
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一、五年一贯制学生的英语学习情况
这个学生群体均为本地初中毕业生，他们的中考英语分数大部分为不及格。英语基础非常薄弱，英语水平停留在“读书难，说不出，听不懂，不会写”这样一个阶段。他们的语言差，朗读课文非常困难，更别提英语口语了。平时只能结结巴巴地说几个单词，根本说不出句子。因为不会说的缘故，在英语听力方面，也只能听得出简单的问候语。在写作方面，学生们经常闹出I father、I very like apples的句子。
二、背诵的在基础英语教学中的作用
1、背诵有助于培养语感
所谓语感，即比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，它对语言文字分析、理解、体会和吸收全过程的高度浓缩。朗读背诵是培养学生语感的基本方法。只有多读多背，才能更好的掌握句子或文章的意思。在潜移默化中按照语言规律将阅读材料逐步转换成自己的语言，在不知不觉中提高了对语言的感和理解能力。
朱熹曾说：“凡读书，……不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，经久不忘。即使在不懂语法的情况下背书，大脑也会努力调整用最佳方法去记忆。在大脑分析句式努力去记忆的过程实际上也就是试图理解语法的过程。带着一知半解的状态去背句子并运用，不知不觉中，句子的语法在脑海里已有新的诠释。语感是抽象的认知，是对一门语言的感觉。很多学生有过这样的体会：做选择题时，无法判断哪个选项是正确的，就凭着感觉蒙一把，结果蒙的答案是对的。就觉得背记过此类句型，脑海里有印象，凭着感觉选择答案。
2、背诵有助于提高英语口语和听力水平
大多数职院学生未来很有可能在一线岗位上工作。专业的性质和职业的需要注定职校生要重视学习应用性型英语，特别是英语口语。李阳在大学时曾经两年补考英语，后来在兰州大学烈士亭经过四个月的苦战，背诵复述了十几本原版英文书，实现了英语学习质的飞跃。让中国三代英语学习爱好者受益的疯狂英语诞生了。李阳的疯狂英语之所以有效管用，其根本方法就是鼓励学习者背诵大量的句子、文章，并要求活学活用，把所背的句子用到日常生活中去。疯狂英语侧重日常交际英语这方面，采取了背诵——模仿——创新公式，让学习者大量背诵英语句子，头脑中有大量的句子模型，遇到相应的情景，就能脱口而出。
听和说是相辅相成的。背得多了，自然会听。在背诵这一过程中，学生的听力也能比平时得到更多的锻炼。通过背诵，语言材料增多了、知识增加了，听说的能力便随之提高了。
3、背诵有助于提高阅读能力
五年一贯制的学生由于是从初中直接进入职院学习，在学习方向、获取知识方面比较单一，专业，阅读背景知识相对缺乏。古人云：书读百遍，其义自见。反复的背诵可以帮助学生加深对文章语境的理解，感受作者体现在文章中的情感色彩，提高赏析作品的能力，建立类似的阅读经验。鼓励学生背诵各类题材的范文，熟悉相应题材的专业术语、单词、句式、篇章结构和布局，形成阅读分析能力。
4、背诵有助于提高写作水平
在基础英语教学中，有些基础差的学生的英语作文令人忍俊不禁。很多人总是先在脑海中用英文构思成文章，再进行翻译。写不出符合英语习惯的句子，甚至语法错误错漏百出，是典型的中文式英语或地方式英语。例如常见的病句I like the best color is blue.（我最喜欢的颜色是蓝色。正确的应该是 My favorite color is blue.）
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。把要背诵的文章或片段，读熟理解透，再背得滚瓜烂熟。这些优美句子无形中是你脑海语库的财富，脑海中就有了很多语言句式的模型，形成英语思维。进行写作文时，这时便可以运用拿来主义，背诵过的句子范本在你脑海中呈现，在原有句子的基础上修改添词，创造出适合当前情景的句子。
例如在一道看图写作的作文题中，题目要求评论图片中公寓的布局，并给出喜欢或不喜欢的原因。一学生写到：
“The flat is just so-so， I can’t say love， I can’ say no love.……It’s locationg is in the city center， let a person hard to have a good rest。”（房子布局一般般，我不能说喜欢，也不能说不喜欢…房子位于城市中心，让人难于休息好）。
我建议这位学生背诵相关的课文后，再修改作文。经老师指点修改后，学生背诵过后，用it做形式主语，to do 做真正主语的句型，符合英语语言习惯：
“I think the flat is so-so. There is advantage and disadvantage at the layout……. The location is in the city center， and it is hard/difficult for a people to have a good rest.”
5、背诵有助于扩大词汇量、学习语法知识
背诵课文将会遇到拦路虎，即生词、词组、未知的语法。背书的过程就是学习的过程。首弄清单词的读音、词性、意思，再分析句子语法，这涉及到句型句式、句子成分、时态等等。背完课文后，再用本文章的单词、词组造句或是做一些相应的语法习题。经过学单词、语法——背诵课文——运用单词、语法这样一个反复的背诵运用过程中，单词、句型和语法就被牢牢地记住。通过背诵课文，扩大词汇量，理解并掌握语法。英语水平得到了提高。
三、背诵存在的问题及对策
背诵是需要大脑进行体力劳动的过程。许多学生就非常抗拒，认为背诵浪费时间且效率低且记不牢。背诵存在的问题有不理解课文，死记硬背、背诵文章题材狭隘、背诵方法单一、与实际运用脱节。
1、学生应如何进行有效的英文背诵
（1）克服恐惧背诵的心理障碍，树立正确背诵学习观。英语是一门语言学习课，需要大量的记忆，不同于数理化，只需要理解。要想学好英语，必须端正背诵态度，多背多记。
（2）理解是长久记忆的前提。有效的背诵建立在理解文章的基础上。强硬把不理解，不消化的文章记下来，既费时又费力，还记不牢。背诵文章，先把语言点学会，弄清背诵材料各部分之间的逻辑关系，这样去背诵就会轻松许多。
（3）及时复习背诵的内容。复习乃记忆之母，隔一段时间后，反复测验已背过句子，在日常学习中加以运用，比如写作文，英语日记，练口语，做到活学活用。
（4）大声背诵。在有条件的情况下（比如晨读），鼓励学生们大声地背诵英语。嘴巴发出声音，耳朵收到，并反应传到大脑，形成记忆过程。与其说用脑子记忆，还不如说有节奏地朗读，用口腔和声带进行有效地记忆。李阳疯狂英语宣传大声夸张地背读英语，也是这个道理，且口型夸张到一定程度后，收缩自如，有助于练语音。
（5）选择学习黄金时段背诵。每个人的最佳学习黄金时段不一样。让学生找出自己一天中学习效率最高的时间去背诵英文课文，并整理好背诵周围环境，免除外因干扰，集中注意力进行背诵。
（6） 准备背诵小本子，记录单词及摘除优美句型、语法例句。随时随地进行背诵。天天背记，养成习惯，英语水平就会从这点滴背记中得到进步。
2、教师主要的教学策略
（1）讲解完课文后，教师应罗列本篇课文的关键词或重点词，用复述的方式帮助学生们去背诵课文，尤其是重点句型。学生在课文复述中形成背诵目标课文的初步记忆，课后能较轻松地背诵。
（2）教师要有计划地去选择各类题材的范文，指导学生背诵。目的在于帮助学生熟悉各类题材的写作方式，增长知识，优化知识结构。
（3）教师要布置背诵作业，采取学生小组合作的方式检查背诵情况，形成有效监督机制。教师课堂上要抽查学生的背诵情况，形式可采取集体背诵，个别背诵。
（4）把背诵课文作为低年级基础英语技能考核的方式之一。期末考试不仅设置笔试，还增加背诵技能考核。教师可事先告知几篇学过的文章为背诵的范围，考前抽题，并根据课文内容增加问题回答。目的是通过背诵提高口语，让学生明白背诵也是考试方式之一，正视其总要性。
四、结语
虽然我们反对旧式教育，但不能一概否定。在语言的基础学习阶段，背诵这一传统的学习方法不可抛弃。总之，背诵有助于提高学生英语听说读写能力，有效地训练了学生的语言综合能力。学生的英语综合能力提高了，才会更加有信心，有兴趣地把英语学好。
