如何学好高中英语篇1
1.要掌握好的学习方法。
学习方法自然是因人而异、因时而异的。有的同学喜欢在轻松愉快的英文歌曲里面沉醉，既锻炼了听力又提高了英语学习的兴趣，何乐而不为呢！另外，通过看英文电影学英语也是一个能够很好地营造有效学习环境的方法，而且电影也是现实生活的写照，贴近生活，可以从中了解中西文化的差异，学习的东西也能在生活中得到运用，从而提高学习的兴趣和积极性。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人结合并融为一体，从而提高学习的效率。如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的同学整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的同学则懂得"有张有弛"，学得很轻松，但是却名列前茅。如果你是后者，那么你就是已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。
2.专心听课，积极回答和参与讨论问题
课堂是学习知识的主要渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。此外，在课堂上要求学生积极回答老师提出的问题，不怕答错。对于一些讨论性的问题，要积极参与研究讨论，并有时要勇于向老师提出一些疑问，不要只当课堂的"收音机"。 有时有些学生会因为某些原因而缺席。因为高中英语教学中的课堂容量大，而且每节课间有着很大的联系，要经常提醒学生不可轻易错过任何一节英语课，并且要保证课堂的最佳效率。
3.勤做笔记，学会做笔记，利用笔记学习
因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为"必要的痛苦"。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。要强调的一点是：笔记本上的知识不是自己的。有些学生把上课大部分内容都记成笔记，以为那就是自己全部知识。事实上从做笔记到知识的掌握还需要一个复习的过程。
4.明确动机，培养兴趣
大多数学生上高中的动机就是考大学，有些同学还想考取名牌、重点大学。英语作为高考三大主科之一，对学生考大学有举足轻重的影响。因此，每个学生要从这一高度出发去认识学好英语的重要性，明确并强化自己学习英语的动机。
兴趣是最好的老师（Interest is the best teacher.）。两千多年前教育家孔子就提出"知之者不如好之者。"人民教育家陶行知先生也认为"学生有了兴趣就会用全副精神去做事，学与乐不可分。"学习兴趣不仅能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，而且它是一个人走向成才之路的一种高效能催化剂。浓厚的兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。可想而知，带着兴趣主动地学习与被逼着去学，学习效果是大相径庭地。所以同学们要从内心接受并喜欢英语，时时带着兴趣主动地去学习，这样，一定能把英语学好。
5.做好过渡，迎接挑战
如何学好高中英语篇2
1.1明确性：学生是否完全明白提问的内容及教师期望的回答形式。
1.2学习价值：教师应审视提问是否能激发学生思考所学知识，学生的回答是否能引出下一步的学习课题。
1.3兴趣：问题所含的内容是否具有趣味性，是否具有挑战性，是否能激发学生思考。这一点从学生的表情、言语的反应便可感知。
1.4可获得性：如果问题只有少数几个学生可以回答则不具有可获得性。对于具有挑战性的问题，教师只要给学生少许考虑时间或略微提示，便可使大部分学生产生共鸣并参与进来。
1.5延伸性：提问应鼓励多样或延伸的回答。因此，应尽可能使用开放式提问，以激发学生思考。
1.6教师反馈：教师应用正面强化，即用肯定和赞扬的方法给学生一种成就感，激发其学习兴趣。保护学生的自尊心是教师反馈的基础。
2.培养学生在平时学习英语时多问“为什么”的习惯
在课堂教学中培养学生终生学习英语的能力，其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。也就是在平时的课堂教学中，对其他学生的回答多问为什么，同时通过多种途径，让学生对教师课堂中讲述的内容，平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。这样既能培养学生思维能力，又能使学生养成多问为什么的习惯，使学生的思维品质得到锻炼。我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题，并且多问为什么，就能将学生的学习积极性调动起来，让他们积极主动地学习。教学过程是教和学的过程，教的时候可以这样，那么学生学的过程是不是也可以这样呢？当然可以。当学生在听课过程中，或是在平时的学习、生活中遇到不懂的问题时，要鼓励学生多问为什么。让学生将学习过程中的疑惑提出来，可以在课堂上提，在作业本上提，也可以在校园网的“留言板”上提。课堂上教师可以直接回答，作业本上教师在批阅作业时回复，“留言板”上的问题，教师可以到网上回复。当然在回复时，可以不要正面回答，而是只给予一些提示，让学生通过回复的提示，自己解决问题；而对于一些目前中学阶段还回复不了的问题，就在鼓励的同时，介绍一些有关的书籍、资料和网站，让学生在今后通过自主学习解决，就是目前解决不了，也在学生的心里埋下了一颗“探究”的种子。这样不但可培养学生自主能力，而且可促进学生进一步提出更深层次的问题，有利于学生将来的发展。长此以往，学生会养成一种在学习过程中不断提出问题、不断思考问题、不断解决问题的习惯，使自己的维习惯得到培养，思维的品质得到提高。
3.关注教学设计的细节
所谓教学设计，就是教师在一定的教学思想的指导下，根据课堂教学的目标，对自己的课堂教学的行为进行计划和安排，帮助学生完成学习任务。教学设计领域有很多不同的理论和原则，但是总的原则就是根据不同的学习结果类型（教学目标）创造不同的学习内部条件并安排好相应的学习外部条件。根据这个解释，教学设计应关注的细节或教师应回答的问题主要有：
这节课的教学目标是什么？按照加涅的观点，教学目标就是我们所期待的学生的学习结果，即通过本节课的学习，学生应该知道什么，知道多少；学生应该能够做什么，能做到什么程度。
这节课的教学目标指向哪些领域、哪个层次（或水平）？掌握学习理论的倡导者、美国教育家布鲁姆把教育目标分为三大领域：知识、技能和情感。我国课程改革纲要把教育目标分为三个方面：即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。表述虽然不同，但本质是一样的。每一个领域的目标又有不同的学习层次，比如在知识领域，最低水平的学习是“识记”，接下来依次为“理解”、“运用”、“分析”、“综合”、“评价”共6个层次。高一级层次的学习必须以低一级层次的学习为基础。进行目标的细节设计，不仅要统筹设计目标领域，还要具体思考目标水平。
在实践中，我们常常见到这样的目标设计：“培养学生的听说读写能力”，“教以下词汇和短语”等。这样的教学目标是不合适的，理由如下。
3.1目标大而笼统——描述的是从小学到大学英语教学的目标。诚然，在教学设计中，我们应以英语课程的总目标为指导。然而，仅仅了解总目标、总任务是不够的。目标设计还必须了解不同学段、不同年级、不同学期的目标，再根据总目标、学段目标、年级目标、学期目标，把学期目标具体落实到每一节课的明确、具体的教学目标。比如阅读，是通过阅读学习词汇、语法，还是通过阅读获取相关信息？阅读后理解大意、细节还是推断作者的意图、文中人物的意图？理解多少算达到了教学目标？
如何学好高中英语篇3
开学利用两节课的时间向学生介绍初高中阶段英语学习的特点，就如何学会预习复习、如何听课、如何阅读教材、如何做笔记、如何写作业等方面对学生进行介绍，并在每个模块的学习中具体落实。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，而应以听审题方法以及探索思路的过程为主，引导学生去思考。
2、培养学生自主学习的习惯
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中明确指出要“发展学生自主学习能力”。“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。” 自主学习是新课程理念提倡的一种重要学习方法，这是新课程改革的一个重大进步。它注重学生发现问题、解决问题能力的培养，在学生学习过程中体现为 “我要学”而不是“要我学”。为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语多样化学习方式。在教学过程中，英语教师应该把培养学生的自主学习能力放在首位，为学生终身学习、终身发展奠定良好的基础。
3、培养学生合作学习的习惯
在班级授课制的英语课堂教学中，时间紧，容量多，学生发言机会少，极大地制约了学生英语语言实践活动的开展，因此，作为英语教师要有意识地培养学生合作学习的习惯。把学生分成4人或6人合作小组，让学生在协作中完成学习任务。在活动过程中，教师要巡视和调控各小组活动情况，指导学生参与学习，教会小组成员用英语互相提问、互相交流，共同解决英语学习中遇到的问题，单词默写、句型操练、角色表演和问题讨论都可以通过Pair work或Group study来完成。同时教师应对合作学习结果给予及时评估，评选出先进个人和集体进行奖励，形成积极向上的学习氛围，从而提高了英语整体教学效益。
二、培养学生养成听说读写综合运用英语的习惯
1、让学生养成听、说英语的习惯
课堂是训练听力的最好的场所，教师在英语课上应尽量多使用英语，这是为了给学生更多的接触英语的机会。刚开始学生可能听不懂，但是通过听到教师反复使用，并加上相应的body language，学生就会慢慢感受得出这些话的含义。此外，教师还应多鼓励学生相互间多说英语。学生之间比师生之间有更多的共同语言，他们更容易理解对方。因此，养成听同学讲英语的习惯能更快的提高他们的英语听力水平。
学习一门语言的最主要目的是为了交流，只有当人们运用所学语言进行交流时， 才能真正体现语言这种交际功能和它的价值所在。因此，在课堂上教师应该鼓励让学生开口说英语。刚开始可能有点难，因为学生害怕犯错误。最好的办法是事先让他们有所准备，比如每天的MORNING REPORT，内容不限，格式不限，由学生选自己喜欢的、会的话题来说，这样就以提高他们的积极性和成就感，至少让他们觉得自己能在全班同学开口讲英语了，这就是进步。
2、让学生养成朗读和背诵的习惯
“Open your mouth， speak English！”这是李阳的英语学习理念难能可贵之处。高一新生的英语成绩参差不齐，虽说他们在小学初中已接受了七年的英语教育，出于各种原因，很多学生不会认音标，不会拼单词，发音不准确，不敢开口读英语。因此，高一新生刚进来时，教师要花1到2个课时来让学生认真学音标，教会他们拼单词。这样既可以照顾后进生，同时又可以增强学优生的信心。
3、让学生养成英语阅读的习惯
如何学好高中英语篇4
一、语法对高中生学习英语的重要性
“语法”一词在《牛津高级英汉词典》的解释是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”从《牛津高级英汉词典》中我们可以看出，语法反映了词形变化和遣词造句的规律。因此，对于英语语法的学习可以促进对于英语遣词造句的理解。通过多年的教学经验的体会，总结下来英语语法学习对于高中生学习英语的重要性主要体现在以下几个方面：
（1）语法是系统学习英语的基础
对于英语的学习来说，语法知识是其重要的基础。在高中英语学习中，包含了大量的语法知识，这些语法知识不仅是代表了英语的词形变化和遣词造句的规律，同时也是高中英语考试的重要考试点。高中生在学习英语时，需要系统的掌握各类语法知识，在熟悉了语法知识后，首先他们更能理解英语的词形变化，对于一些复杂的生僻词，可以依据词性和前后缀，对其含义进行判断；其次，高中生在熟悉了语法知识后，更能理解英语的遣词造句的规律，在理解一些复杂的英语句子时，能够对其进行拆解，理解其中的含义；此外，语法知识的熟练掌握，使得高中生可以在英语学习中发挥“举一反三”的作用，从而挖掘出英语学习的捷径。
（2）语法知识可以提升英语阅读和理解能力
英语语法从某种意义上来说，是代表英语语句的一些规律性的总结，高中生在英语学习中首先需要熟练掌握英语语法知识，理解其中的规律性，在此基础上可以更好的理解英语复杂语句的含义，从而迅速提升英语阅读和理解能力。英语阅读和理解能力是目前英语高考中的重要考试点，也是学习英语所需要掌握的基本能力之一。
（3）语法知识有助于提升英语写作能力
英语写作能力同样也是高考的主要考察内容之一，高中生对于语法知识的掌握，在熟练其规律性的基础上，可以综合运用语法知识进行遣词造句，提升了英语语句的连贯性和逻辑性。因此，英语语法知识有助于为高中生提升英语写作能力。
二、如何学习好高中英语语法
鉴于语法对于高中英语学习的重要性，因此高中生要充分重视语法学习，找到正确的学习英语语法的方法和途径，通过多年的教学总结，我们认为在高中英语学习中，做好以下几点有利于高中生学好英语语法。
（1）系统学习语法知识
英语语法实际上是一项较为系统性的知识，在学习英语语法时，不能单独抓住一个语法知识点去记忆，而要善于将这一个语法知识点与其他相关知识点结合起来进行对比，在充分理解的基础上去学习。如对于一个句中的“主谓宾、定状补”的分析，在理解“主谓宾、定状补”的含义后，就可以在一个语句中标示出来，并且理解他们的含义和用法，进行对比分析。此外，还可以引申进行理解，理解“主谓宾、定状补”们的不同的用法和习惯，就可以更好的理解英语语句的含义。
（2）要理解理解英语语法的规律，不能死记硬背
英语语法一般情况下都有一定的规律，对于这些语法规律，高中学生在学习时一定要先理解，在理解的基础上去记忆，不能死记硬背。只有在理解的基础上去记忆，才能将该语法知识点深刻的记忆在脑海中不易忘记，并且还能举一反三。靠死记硬背不仅容易忘记，而且还不能灵活运用。
此外，对于英语语法中的某些特殊情况，虽然与一般的规律存在差异，但是也需要充分理解其用法，在理解的基础上去记忆。
（3）要多阅读，结合英语文章学习语法
语法的学习只有充分与上下文的语境结合起来，才能更好的去理解和记忆，英语文章的阅读有助于对于英语语法规律的熟练掌握。因此，在英语语法的学习过程中，也注意加强阅读，在阅读中理解英语语法的规律，结合上下文的意思去揣摩英语语法的用法。对于高中学生来说，阅读量大了，自然对于英语语法的应用规律会掌握的更熟练。
（4）要多进行写作练习，对所掌握的语法知识进行灵活运用
英语的写作是对所掌握的英语语法知识进行灵活运用的最好的工具，高中学生在英语语法学习达到一定的基础后，要多注意进行写作练习，通过英语写作，思考语法知识如何运用，不仅有助于加强对于语法知识点的理解，更重要的是提升了英语语法的应用的能力。
结语
语法是英语学习的基础性内容之一，高中学生一定要重视英语语法的学习，找到其中的规律性。在学习英语语法的过程中，高中生一定要将相关联的语法知识点进行系统、对比学习；要理解理解英语语法的规律，不能死记硬背；要多阅读，结合英语文章学习语法；要多进行写作练习，对所掌握的语法知识进行灵活运用。
如何学好高中英语篇5
综合近几年的教学经验，谈谈我的心得体会。
1、用心建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境
学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。我所带的高一（18）班的杨帅同学就是其中的一例。为了帮助他学好英语，我有意识地利用各种时间与他谈心，了解他的生活和学习情况，时时参与他的英语学习活动。通过长时间的关爱，他对我产生了亲切感、信任感，进而培植了他对英语这一学科的信心和学习热情。
2.用新课程理念指导课堂教学，营造融洽的学习氛围，激发学生学习英语兴趣
追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。学习“氛围”就是语境，尽可能地创设英语学习的环境，对英语课堂教学效率而言会事半功倍。
俗话说：“亲其师才能信其道”，教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感交流，建立良好师生关系。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，是有效提高课堂教学效率的重要保障。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。
“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。在book3 unit3 the million pound bank note的教学中，除了播放相关的电影外，我还让学生分组研究这一戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。小组成员中有英语成绩佼佼者，也有部分学困生。年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，长时间在一起，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。学困生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。
3. 提高课堂教学效率，培养学生对英语的兴趣
改进备课方法，做好“三备”。备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。在实际教学中，有些英语教师认为备课只是写教案，而缺乏对教材的深入理解，教师用书的利用率比较低，以至于备好的教学方案与课堂上的实际教学相差很大。随着教学思想和观念的转变更新，所以，做好“三备”，是上好一节课的重要保证。
一节好的备课要做到“三备”。一是备教材。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应紧扣大纲，真正了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。二是备教法。一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。三是备学生。课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，选准课堂教学的切入点；选择适合学生的学习方法、适合教师自身知识特点的教学方法。然后，在编写教案时教师要努力做到以下几点：一是精心安排复习内容；二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼；三是预测课堂上学生可能出现的认知错误并准备应急方案，确保课堂教学的顺利进行；四是设计精炼的英语课堂练习。最后，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件等。
改进课堂结构，尽力提高课堂效率。课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理的调整甚至删减，各个教学环节所用时间也随之适当地进行调整，使课堂结构更合理、更科学。
4.加强学困生的课外辅导，培养其自主学习的能力
英语知识的学习在于课前的预习，课堂的引导以及课后对知识的巩固。要打好学困生的英语基础，提高其英语水平，尤需如此。具体做法如下：
课前给学困生预习提纲，让他们做好本堂课的知识预习工作。教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点，记例句、用新词造句、模仿漂亮的语句，然后找出本堂课知识中的重、难点。在预习课本的过程中，学困生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。
如何学好高中英语篇6
当前，我国英语教学的传统做法导致有些高中生英语词汇学习困难重重，更不用说英语学困生了。而词汇，作为语言的基石，是非常重要的，它是听、说、读、写各项基本技能的基础。新课改对高中学生英语词汇的要求明显提高。现在江苏省采用的牛津教材更是以词汇量多、涉及面广为特色。随着牛津英语的使用和推广，经过一段时间的教学，优秀学生的语言能力较往年有了很大提高，但学习困难生的比例却相对比以往增多，两极分化现象从高一就开始突显。由于各种原因，有相当一部分学生英语学得比较困难，渐渐地形成了心理障碍，对英语学习失去信心。分析其原因，不仅是学生的课业负担重、学习困难多，更主要的是学生心理的问题，这些学生知识结构上出现断层，学习的前后内容不能衔接起来，继续学习困难重重，屡次考试达不到自己预期的目标，自信心、自尊心受挫，产生失落感而终日紧张不安，严重影响英语学习效率。而对于英语学习而言，如果学生的词汇问题不解决，要学好英语就是一句空话。笔者通过多年的教学，针对学困生的词汇学习情况进行研究，希望找出适当的教学及转化策略，促进学困生的词汇学习，以提高他们英语学习的整体水平。
词汇的掌握是一个从不会到能熟练运用逐步过渡的过程。在这个阶段，老师应开动脑筋，运用适当的教学方法、策略，帮助学困生的英语词汇的学习过程变得更加简单。对于学困生的词汇教学应特别遵循如下原则：综合教学的原则（词汇教学应该包括音、形、义和用法等方面的综合性教学）；结合句型和情景的词汇教学原则；结合文化背景因素的词汇教学原则。在词汇教学过程中还要注意：重视首次感知；定期复习：及时复习；重视视觉记忆；运用各种感觉器官参加词汇学习；采用灵活多样的教学方法，如在情境中教词汇、利用联想增强词汇学习的效果、利用图片或想象加深对词汇的了解与记忆、用分类对比的方法学习词汇等。所有这一切教学活动设计的宗旨只有一个，那就是：有目的地、以系统的方式帮助学困生掌握词汇。在实际的教学中，研究者总结了以下几点：
一、通过游戏帮助学生掌握词汇
如果能在教学实践中适当采用一些游戏的方法，帮助学生掌握词汇，则可以提高学生词汇学习的积极性，帮助学生学会在不同的语境中正确运用词汇，让学生自觉成为快乐高效的词汇学习者。
二、教词汇要循序渐进
英语学习是个循序渐进的过程，笔者认为英语词汇课也可以是一个层层递进的45分钟，这种方法对于英语词汇学困生十分有效。以牛津英语上海版（试用本）中一课的词汇教学为例，本课的教学目的是引导学生了解并掌握七个单词和词组的意思和用法。笔者通过四种类型题目，题目的难度层层递进，一步步加强学生对这七个词汇的运用，并在作业中布置了巩固练习，最终达到掌握的目的。
三、围绕主题，启发思维，学习词汇
词汇是第二语言的学习基础。没有一定的词汇量，就无法进行有效的沟通和交流。但是很久以来，英语单词的教学模式基本上是：老师将单词的词义和用法教给学生，学生记好笔记，回家后背出来。这样的教法既枯燥，功效也不大。对于学生而言，往往是前背后忘。我们能否针对每个新单词的不同特点设计不同的教学方式呢？
以牛津英语 Thanksgiving： A time of reunion”为例。在最初设计这堂课的词汇教学时，笔者觉得最棘手的就是生词太多。在仔细研究课文后，发现这篇课文的所有新单词都是和“节日”这一主题有关。其中一部分单词是我们很熟悉的食物名称，如：火鸡、南瓜饼、肉汁、土豆泥等。因此我把教授这些单词放在课堂的开始阶段，从学生熟悉的食物名称入手，有利于刺激学生的参与。同时对于这些词，采取了直观教学法，缩短了讲解的时间。有些词虽然在意思上比较抽象，但如果把它们放置在课文语境中却很容易理解，所以把这些单词的教学安排在让学生理解课文时进行。还有个别比较难理解的词，则由老师直接解释。
四、利用图片教词汇
图片是词汇教学的一个重要辅助教学手段。讲解生词时，在多媒体屏幕上同时展示出相对应的实物图片，或是课文内容紧密结合的图片，一定会事半功倍。尤其是在教授一些含义比较抽象的单词的时候，更是需要借助于图片把词义表达清楚。比如，在讲解former和latter时，可以画一条时间轴。
五、让英语词汇教学适应学生
在英语词汇教学过程中，教师以知识代言人与课堂管理者的身份享有对课堂教学的控制权；学生以知识匾乏者与课堂参与者的身份丧失课堂教学的主动权。在教育理论上，我们都要以学生的学习为基础，要主动地适应与照顾学生的学习；可事实上，能够好地掌握英语词汇的学生，往往对教师的词汇教学有较强的适应能力。那么如何真正实现课堂的有效性呢？我认为实现课堂的有效性就应该让英语词汇教学适应学生。
要求教师的教学适应学生的学习，这是我国的教学传统。早在两千多年以前，孔子就要求教师要“因材施教”，用现在的教学用语来说，就是要求教师教学要以学生现有的知识结构为出发点，要使得自己的教学活动适应学生的学习能力与学习风格，只有这样才可以提高课堂教学的效率。当我们面对几十位学生时，学生的个性因此而消失，但学生的组织性却慢慢浮出水面。虽然每位学生都有着自己的学习个性，但在特定群中却有着相近与相似的学习个性，正是相近与相似的学习个性的存在，为我们提供了师生课堂共享的思路。我们教师要加强对学生群体的分析、研究与分类，不但要关注学生个体的学习个性，还要求我们从组织与群体层面去了解、分析与研究学生，把我们的学生备到教案中，备好学生是优质课堂的前提，如何备学生是课堂教学的关键。课堂教学中学生如何“备”？这应是我们课堂教学过程中又要研究的问题了。
如何学好高中英语篇7
一、通过游戏帮助学生掌握词汇
如果能在教学实践中适当采用一些游戏的方法，帮助学生掌握词汇，则可以提高学生词汇学习的积极性，帮助学生学会在不同的语境中正确运用词汇，让学生自觉成为快乐高效的词汇学习者。
二、教词汇要循序渐进
英语学习是个循序渐进的过程，笔者认为英语词汇课也可以是一个层层递进的45分钟，这种方法对于英语词汇学困生十分有效。以牛津英语上海版（试用本）中一课的词汇教学为例，本课的教学目的是引导学生了解并掌握七个单词和词组的意思和用法。笔者通过四种类型题目，题目的难度层层递进，一步步加强学生对这七个词汇的运用，并在作业中布置了巩固练习，最终达到掌握的目的。
三、围绕主题，启发思维，学习词汇
词汇是第二语言的学习基础。没有一定的词汇量，就无法进行有效的沟通和交流。但是很久以来，英语单词的教学模式基本上是：老师将单词的词义和用法教给学生，学生记好笔记，回家后背出来。这样的教法既枯燥，功效也不大。对于学生而言，往往是前背后忘。我们能否针对每个新单词的不同特点设计不同的教学方式呢？
以牛津英语 Thanksgiving： A time of reunion”为例。在最初设计这堂课的词汇教学时，笔者觉得最棘手的就是生词太多。在仔细研究课文后，发现这篇课文的所有新单词都是和“节日”这一主题有关。其中一部分单词是我们很熟悉的食物名称，如：火鸡、南瓜饼、肉汁、土豆泥等。因此我把教授这些单词放在课堂的开始阶段，从学生熟悉的食物名称入手，有利于刺激学生的参与。同时对于这些词，采取了直观教学法，缩短了讲解的时间。有些词虽然在意思上比较抽象，但如果把它们放置在课文语境中却很容易理解，所以把这些单词的教学安排在让学生理解课文时进行。还有个别比较难理解的词，则由老师直接解释。
四、利用图片教词汇
图片是词汇教学的一个重要辅助教学手段。讲解生词时，在多媒体屏幕上同时展示出相对应的实物图片，或是课文内容紧密结合的图片，一定会事半功倍。尤其是在教授一些含义比较抽象的单词的时候，更是需要借助于图片把词义表达清楚。比如，在讲解former和latter时，可以画一条时间轴。
五、让英语词汇教学适应学生
如何学好高中英语篇8
【关键词】 初中英语 高中应用 衔接教学
相信大多数的高中的英语教师在第一个学期就会发现学生的英语成绩跟他们初中毕业的英语考试成绩很不成正比，英语教师找不到原因。而学生自己也非常地不理解这样的现象，就会认为是高中的英语学习过于困难，就会打击到学生学习英语的积极性和自信心。事实上，这样的情况的发生主要是由于学生从初中到高中的英语的学习的过渡没有调整好。对英语的学习的方法和态度还没有从初中的学习中过渡过来。因此，高中英语教师需要对学生的应用学习的状况进行分析，从而制定比较可行的解决办法。
一、初中学生与高中学生对英语学习的现实情况的比较
初中学生对英语的学习总是这样的学习过程，先是充满了一腔热情，然后是学得迷迷糊糊，最后是通过考试成绩来评价英语水平。初中英语教师为了激发学生对英语的学习兴趣，初一的应用教师因为距离中考比较远，所以不会将考试最为最重要的教学目的，对学生所犯的错误会进行包容。学生也非常喜欢这样的英语学习的轻松氛围。到了初二的时候，学生所面临的中考离得越来越近了，英语教师就会将考试的压力施加到学生的身上，学生对英语的学习就是对单词、语法和句式的死记硬背。到了初三，学生的英语学习就更加地迫在眉睫，英语教师采用题海战术，学生只是一味地做题。
到了高中之后，好多的学生都觉得初三的学习生活太累了，刚上高中离高考还远可以放松一下，还有的学生觉得高一、高二的学习不会有什么太大的难度，对知识的学习有轻视的态度，还有一些英语成绩不是很好的学生觉得，高中的英语会更加难学，在心理上产生了恐惧的心理。最不好的一点就是，学生理所当然地认为英语的学习就是为了应付考试的，而且最有效的方式就是做题，口语和听力练习地再好也没什么用处，不会加分。这样就会失去了英语这一学科的设置的意义，违背了文化教育的目的。
二、初高中英语的衔接教学的对策
高一的学生在经历了初三的重压的学习之后，在进入高中之后都会有一些想要放松的思想，并且还会利用自己在初中所学的知识来应对高中的英语学习，但是他们没有想到初中与高中的英语教材的跨越程度很大，能力的要求也比较大、对于英语的词汇、语法等方面的要求也比较高，在这样的改变之下，学生会比较容易失去自信心。因此，高中英语教师要对刚进入高中的学生们进行正确的指导，帮助他们改正思想上的错误。要让他们意识到高一英语学习的关键性和重要性。首先要从心理和思想上树立高中英语学习的正确态度；然后，教师需要对学生进行鼓励，帮助学生树立良好的自信心，让学生正确地认识到只要方法正确，肯努力，英语就不难学的道理。
教师接下来的工作就是通过课堂教学和测试来了解学生的英语基础，然后根据不同的英语基础进行补充。教师需要监督学生对英语单词的背诵和理解，词汇是学习语言的基础。同时，教师还需要监督学生学习英语语法，语法是英语的学习和应用的关键性因素。教师可以将学生在初中的时候所学的语法进行沟通，并且在一定的扎实的语法基础上，再补充一些稍微复杂的语法知识，并且要让学生进行理解性的记忆。教师可以通过一些课堂或是课后的对话练习来锻炼学生对单词、语法的理解、记忆和发音等。只有将这些学习英语的基本性因素牢牢地掌握住，才能够更进一层地学习更多的知识。
三、结束语
综上所述，高中英语教师的认真和仔细地组织是做好初高中英语的衔接教学的基本方式，打好基础是英语的衔接教学的关键性的因素，而培养学生的英语能力和水平则是初高中英语的衔接教学的目标。初高中的英语的衔接教学需要高中的英语教师对学生的英语能力和成绩进行仔细地观察和分析，制定出比较切实可行的解决问题的方案。而英语的衔接教学不只需要教师的单方面的努力，只有师生间的共同努力，才能够达到最好的初高中英语的衔接教学的效果。
[1] 丁促进. 浅论如何做好初中英语与高中英语的衔接教学[j]. 疯狂英语（教师版），2010（2）.
如何学好高中英语篇9
1. 初高中生英语学习现状对比
初中学生的英语学习历程会出现以下无奈场面：初一，“万水千山总是情”；初二，“月朦胧鸟朦胧”；初三，“考分论英雄”。为了培养学生学习英语的兴趣，初一的老师们由于远离中考的硝烟，对学生充满着人文的关爱，极尽呵护之能事，把耐心和对错误的容忍度发挥到了最大限度。学生也在这种祥和的氛围中感谢天感谢地，在趣味与呵护中徜徉。进入二年级，中考的压力使得知识密度逐渐加大。在学生们梦还没全醒的时候，老师们已经从这个语言项目转入下一个了。由于语境知识的匮乏，学生们只能在死记硬背的支撑下，在与日俱增的句型对话中飘摇。而初三的同学就更惨烈悲壮，在中考的重要性远远胜过高考的地区，更是如此。师生们早已习惯了在题海中折腾、煎熬，谁还有时间去隔靴搔痒，围魏救赵――培养文化意识与语用能力呢？进入高中，对大多数学生来说是一次大的飞跃。有的学生认为初三学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，思想上有放松情绪；有的学生认为初三时学习任务那么繁重都挺过来了，到了高一，起始年级没什么了不起的，思想上有轻敌情绪；还有的学生则认为初中时由于英语基础不是十分牢固，到了高中不仅内容增加了，而且难度加大了，英语肯定是学不好的，思想上有畏难情绪。最可怕的是，学生自然而然地认为英语学习的目的就是参加考试，捷径就是题海战术，口语再好也没有考分管用，文化意识的培养更是虚无缥缈，犹如隔山打牛。
2. 积极应对，做好衔接教学
高一学生经过初三的紧张学习和各种压力的长期煎熬以后，进入高一往往会有想放松放松的心理，也心存侥幸想凭借初三集中复习时所强记的一些英语知识来应付和对付开始阶段的高中学习，殊不知高初中教材跨度大，能力要求差距大，课文难度、词汇量等等要求都有了巨大的不同，学生容易感受到挫败。青少年正处于身心急剧变化的时期，对外部世界往往理想化，对事物的复杂性还了解不多。当他们的期待不能满足时，就会产生逆反心理，而当遇到困难和挫折又容易灰心丧气，失去信心。面对这种局面，高一新生入学后不久，就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但它是整个高中阶段打基础的关键阶段，一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们认识到学习的规律。学习犹如逆水行舟，不进则退。只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。世上无难事，只怕有心人。只要认真，完全可以学好高中英语。再次，在打消顾虑、树立信心的同时，还应帮助他们查漏补缺，消除隐患。
解决了学生思想上的认识以后，接下来要做的就是扎扎实实地对他们的基础进行查漏补缺，分门别类，根据不同类型采取不同的补救措施。教师要帮助学生过好语法关，这是学好英语的关键。教师也可以把初中所学过的语法按内容重新梳理，帮助学生理解和识记，同时通过适量的练习加以巩固和提高，这也是为高考语法复习打下基础。只有解决了学习英语的基础――词汇问题，又解决了学习英语的关键――语法问题，才算是打好了学生的根基，才能为下一步学生能力的培养埋下伏笔，学生才有可能在教师的指导下大胆地进行语用实践并由此深化语用文化意识的培养。
根基夯实了，能力培养也不能忽视。高一新生入学后，对英语中的长、难句有些困惑；面对越来越快的语速和越来越长的文章有些不知所措；面对完形填空、短文改错等综合能力考查题有些茫然。所有这些都是必然现象，没什么大惊小怪的，关键是如何指导学生学会学习，学法指导就是解决如何指导学生学会学习的手段之一。对于口语训练，应着重培养学生开口说话的能力。开始时主要是鼓励多说，不要介意说话者的语法错误，语用失误可通过补充英文句式来引导。对于写作，贵在平时坚持训练，没有捷径可走。开始时要求学生尽量把要点写全，把句子写正确，把意思表达清楚；但慢慢地，既要鼓励学生朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡，更要在语用得体、表达地道这方面加以引导和强化。只有这样，学生才能在高考中取得较理想的作文成绩。
3. 结语
总之，精心组织是衔接教学的基础，夯实根基是衔接教学的关键，培养能力才是衔接教学的目的。只要教师和学生不懈地努力，密切配合，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而为提高学生成绩、实现培养学生综合语言运用能力铺平道路。
参考文献
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高一，是学生从初中过渡到高中的重要阶段。在高一时间，学生的英语水平相差较大，接受能力不同，许多学生无法适应高中生活。高中英语学习内容要多于初中，词汇量大，语法复杂，让许多高一学生觉得压力过大。作为高一英语教师，要更多地考虑学生在过渡时期面临的问题，从教学工作实践中落实衔接工作，让学生在无形中接受高中英语学习，成为英语学习的主人。
1改革教学方法，激发英语学习兴趣
教师是否在课堂教学中激发出学生的英语学习能力，让学生具有积极的英语学习情感，才是英语教学最成功的地方。
（1）教师要重视教学导入环节。好的开端，就是成功的一半。要促进课堂教学效率提升，教师需要做好课堂导入设计。对于高一学生来说，死板的课堂会让他们觉得压抑。考虑学生处于过渡时期的特殊情况，教师要利用与学生生活较为相近的话题做课堂导入，促进学生融入到高中英语学习中来。比如，教师可以利用值日演说的方法，让学生成为课堂的主体。让学生每天轮流在英语课的前几分钟做演讲，展示英语风采。高一学生的好胜心强，他们会为展示而精心准备，每一次成功的演讲，都会增加学生的英语学习信心，有利于其融入到高中英语学习中。
（2）教师要重视课堂总结环节。课堂总结是教学不可少的一部分，有效的课堂总结，可以帮助学生理清学习思路，解决学习过程中产生的问题。在课堂结束阶段，教师可以拿出两分钟时间让学生闭目思考本课所学，用三分钟时间给学生分享自己的总结成果，或者提出问题。比如在学习《Friendship》的时候，一些学生总结“我学到了upset，ignore，concern，loose，thunder，high way，suffer，overcoat，swap”这些单词。一些学生补充道“我还学到add up to，go through，set down，at dusk”这些短语。学生的总结成果分享，会让课堂更充实，也可以促进学生查漏补缺。
2培养良好习惯，掌握高效学习方法
要促进高一新生适应高中英语学习，不仅要传递给学生正确的英语知识，还要引导学生掌握高效的学习方法。高中英语教师要认识到自己的教学任务，重视学习习惯的培养与学习方法的传授，促进学生成为英语课堂中的主动学习者。重视学生学习习惯与能力的培养，才能让学生成长为合格的高中生。
（1）教师要引导学生自主学习。在高中阶段，学生的思维能力逐渐提高，他们的自主意识更加明显。培养学生自主学习的习惯，能够让学生更加高效地应用课余时间，也能促进学生掌握正确的英语学习方法。教师可以给学生安排合理的预习任务，让学生在课前了解英语课堂的学习内容，发现问题。通过自主学习，带着问题走入课堂，学生会感受到英语课堂的价值。比如在学习《 English around the world》之前，教师可以设计这样的预习任务：通读课文，划不认识的词汇短语，总结文章主旨。再通读全文，将仍然不认识的词语圈出来，画出各个段落的中心句。学生在完成这一自主学习任务时，熟悉了课文，也掌握了正确的词汇学习方法。不以查字典作为唯一的词汇学习方法，考虑语境，联系上下文可以猜测词义。预习活动的长期开展，能够帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生进步。
（2）重视合作学习方法的传授。合作学习，是一种高效的学习方法，适用于解决开放性较强的问题。在教学中，教师可以选择有合作学习价值的主题，让高一学生在课堂中互动，体会合作乐趣。比如在讲解《The Olympic Games》时，教师可以让学生讨论一下他们最喜欢的奥林匹克运动项目，让学生给课堂创设英语氛围，促进高一新生融入到高中英语活动中。
3重视心理素质培养，实现成功过渡
良好的心理素质，是学生渡过过渡期的重要能力。教师不仅要在课堂中给学生创设良好的英语学习氛围，更要关注学生的心理素质。许多学生的英语成绩不佳，将自卑的心理从初中带到高中。教师要意识到学生的英语学习情感态度，并在课堂中创设机会，让学生感受自己的能力。
比如在口语练习中，许多学生羞于开口，认为自己口语太差。这时，教师可以先开口与学生互动，只要学生给予回应，就要肯定学生，鼓励学生。在积极的课堂评价下，学生会勇于尝试，在尝试中认可自己。教师的表扬，让学生的心理素质越来越强，成就感越来越强烈，有利于高一英语教学质量的提升与学生学习感受的美化。
4结语
综上所述，高一学习阶段的特殊性，让教育工作者不得不重视高一英语教学的衔接工作。利用灵活的教学方法，让学生在接触高中英语之初产生学习兴趣，能够减轻学生的学习压力。用良好习惯的培养以及心理素质的提升，给学生创造良好的英语学习条件，促进学生快速适应高中英语学习节奏，能够让高一英语教学的衔接工作质量提升。
参考文献
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（1）学生背景各异，成绩参差不齐，起点教学难度较大。对于高一新生来讲，面对新教材、新同学、新教师、新集体，新学校……学生需要有一个适应的过程。另外，学生考取了高中，有些成绩好的学生会产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感；也有些学生由于初中时英语基础不是很牢固，对高中英语学习有畏惧感；还有一些学生是迫于无奈上的高中，对英语根本不感兴趣。
（2）教材跨度大导致教学难以进行。高一学生来自于不同的初中，英语学习的基础和能力差别较大，“起始能力”各异，有时会过高估计学生的水平，造成教学脱节。初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足，要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识即可。但是高中教材内容丰富，知识容量大，要求掌握的词汇多达3500，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点；同时侧重提高阅读能力和阅读速度，其内容涉及面广包括天文、地理、网络、文学、广告等，更贴近现代生活，时代信息较浓，灵活运用性较强，学生一下子难以适应。
（3）高一新生不适应高中英语学习的“快节奏”。初中英语课堂容量小，进度较慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够的时间进行巩固训练；而高中英语课堂容量大，进度较快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化，更不可能在课堂上消化知识点。教师只能侧重对各个知识点进行精讲精练，将知识归纳、总结、系统化，引导学生举一反三。
（4）初高中学生英语学习方法不同。初中英语学习，学生的依靠性较强，学习多是被动地吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要具备自主学习的能力。然而，刚入学的高一新生，还仍然沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间，影响了学习质量。
（5）初高中英语试题范围和形式不同。初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定量的反复练习，考试成绩将会较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识，开阔眼界，提高运用知识的能力。学生一上高中就要着眼于高考，因此，在高一月考中，老师都是以高考形式命题的。学生刚刚走出初中的考场就要做高考题型的试题自然会觉得很难，要想在考试中取得好成绩就更难，学生没有了成就感，学习英语的信心也很容易受到影响。
二、搞好初高中英语教学衔接的策略
（1）正确引导初高中学生的心理转变，帮助学生树立学习英语的信心。高一新生入学后，教师要有针对性地进行正确引导，端正他们的思想，消除各种消极情绪。让他们了解高一年级在整个高中阶段的作用，清除懈怠思想，全身心地投入学习。要树立他们的信心，让他们知道只要认真，完全可以学好高中英语。
（2）加强学生对英语重要性的理解。给学生讲清高一英语在整个高中英语中所占的位置和作用，增强学生学习英语的动力。
（3）让学生了解高中英语内容体系特点和课堂教学特点。了解高考，让学生在重视高考的同时不要畏惧高考。让学生熟悉到初中英语与高中英语教学内容、方法及难度差别。
（4）给学生介绍一些好的学法。指出注重事项，引导学生少走弯五路，尽快适应高中英语学习。
（5）教师应实现角色的转变，突出主导作用。教师除了一定的知识讲解外，要指导学生如何获取需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法，让他们学会自己学习。教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非鱼，真正地实现教是为了不教。
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二、查漏补缺，夯实基础
在高一学年，尤其是上半学年，应从实际出发，先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环的发生。为了弥补学生英语基础知识的缺漏，应结合高一新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识，为新课打下基础。
三、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
学生升上高中后，易接受教师的意见，这利于对他们学习状态的重新塑造。首先是要培养他们良好的学习习惯。（1）朗读的习惯。在缺少外语环境的情况下，朗读既可以帮助同学们练口语，又可以帮助记忆。基于“读写为主”的原则，对高一新生要提出教学上一些明确的要求。如每一课的课文必须读熟，背诵其中重点句型、重要段落，让学生养成读的习惯。读得多了，语感就上来了。有了语感，听说、改错和写作的水平也就不断地得到提高。目的是让学生逐渐养成用英语思维的习惯。（2）预习的习惯。预习对于理解新内容和师生在课堂上的默契都是很重要的，所以我要求学生在学新课前都进行预习。预习主要是记忆单词、浏览课文和了解要学的语法，但不要求学生完成课后的练习。（3）写日记的习惯。有话则长，无话则短，但务必让学生养成动笔的习惯，这样对高中后两年的学习很有好处。在新课文学完之后，则要求学生进行改写或缩写、扩写、续写的训练，让学生逐渐养成用英语写作的习惯。
四、培养学生的学习兴趣
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一、运用搜索引擎获取所需知识
随着互联网的迅猛发展、WEB信息的增加，我们要在信息海洋里查找自己所需的信息，就象大海捞针一样，搜索引擎技术恰好解决了这一难题。搜索引擎专门提供“信息检索”服务，它使用特有的程序把Internet上的所有信息加以归类，能够帮助我们在浩如烟海的信息海洋中搜寻到自己所需要的信息。常用的搜索引擎有Yahoo（）、Google（）、Excite（）、百度（）。例如，用谷歌可以学习英语，输入如下地址：，如果是中文界面，就单击顶部右侧“Switchto Bingin English”。这个界面有很多英文原版的时事新闻，可以锻炼你的阅读，也可以增长知识。此外，我们还可以用搜索引擎查单词，在该界面的搜索框里面搜索“definition：perseverance”，“definition：endeavor”，可以看到英英解释，也可以看到读音。
二、充分利用英语网站资源，加大语言实践量
Internet上有许多英语学习网站，一些著名网站如“新浪”“、搜狐”、“网易”等都有英语学习网页。面对眼花缭乱的Internet，选择合适的网站指导自己的学习是非常重要的。所以，我在学习时一定要明确学习目标、制定学习计划，选择适合网站和有效的学习策略，并在教师指导和监督下自行测试学习效果。比如网站上有专门针对英语听力学习的大耳朵英语、口语旺旺；有侧重英语阅读的英文阅读网、恒星英语；此外还有关于英语写作的英文写作网、牛津英语写作等。还有很多英语综合网站上也可以给我们提供学习资源，例如21世纪在线、嘉兴英语网等，还有一些专门致力于英语考试、英语教育以及英语翻译的网站也能够帮助我们学习。
三、参与真实网络中各种交流活动
互发电子邮件或参与到国内外网上英语论坛或聊天室可以为我们的英语学习提供真实的语言输出活动。随着外向型经济的逐步发展，越来越多的学生已经意识到英语的综合应用能力的重要性，能用英语与他人交流已经成为他们学习英语重要的目的之一。作为高中生来说，基本上我们每个人都有自己的QQ，很多同学平时也喜欢学习微博。基于此，我们可以加入老师建立的QQ群，我们可以在遇到疑难问题时，就可以在线上向老师进行提问，同时还可以在群里和其他同学一起来探讨。这样的交流方式有助于我们和老师之间，和同学之间进行交流，也有助于增强我们和同学，以及老师之间的情感沟通，促进英语水平的提高。而QQ中的语音会话功能能够帮助我们进行语音聊天进而进行口语练习。在网络中，不像是在现实的学习中，需要面对很多人，这样的方式能够让我们比较放松的克服胆怯羞愧的心理，更容易接受张开嘴巴讲英语。
四、阅读网络上的英语文章
阅读网络上的各类英语文章是利用网络进行英语课外学习的最基本的方式。英语是互联网上的通用语言。互联网上有着无限真实的语言资料，是一个理想的英语学习环境，任何上网者都可以方便地索取各种英语信息资源。网上有很多的电子书和故事可以阅读，同时还有很多征集的学生作品展示在网页中，制作成了非常可爱的电子书，读起来特别有同感。但是，我们也应该注意到，在互联网遇到很多碎片化的英文阅读，眼睛一扫就过去了，没啥提高，感觉不得力，这次查过的单词，下次还是记不住，怎么办？针对互联网碎片化的阅读，坚持读固然非常重要，但是一开始的时候，基础不好的情况下，最重要其实是工具和复习工具方面，最好用的是chrome浏览器，在chrome浏览器的应用商店里，我们可以找到很多词典的插件，可以选择安装，除了插件外，在电脑本地也有很多词典可以安装，进行对网页的即指即译收入生词本。此外，还有一点非常重要，阅读一定要分成泛读和精读，最好每周都能精读2～3篇文章，泛读在普通词典工具帮助下快速浏览多复习即可，同时还要不时翻阅自己的精读笔记，遇到不认识的词语可以利用谷歌。
五、结语
总之，网络时代下极大地调动了我们学习的积极性的，通过Internet的应用，为我们展开了学习英语的新天地。通过上网学习，查找英语资料，使我们的学习热情得到了提高，扩大了阅读量、词汇量，提高了阅读速度和写作兴趣。
