计算机专业人才是目前就业市场的热门专业，每年计算机相关岗位需求都非常旺盛，仅2018年校园招聘的数据，企业对计算机专业学生需求最旺盛，招聘职位数超过36万个，排名及时。面对这样的就业压力，独立学院的计算机专业人才需要地分析自身优势和劣势，与市场需求联系起来，加强对人才就业培养模式的转型，提升人才质量，进而不断推进学生的快速和高质量的就业。独立学院生源相对基础薄弱，因此，更需要有针对性的人才培养转型，明确目标，提高独立学院计算机人才在社会上的竞争发展实力水平。

1.转型期的高校发展要求

才高校招生拓展，计算机类专业人才不断增多，就业竞争压力明显。普通高校的学生相比独立学院学生而言基础要更加扎实，独立学院的学生基础薄弱，面对市场竞争压力，独立学院若不加强有效的教学人才培养模式转型，根据就业需求和独立学院的实际特点，开展符合独立学院的转型人才培养，就很容易在人才培养出口方面形成弱势。2015年10月，国家即提出要“推动部分普通本科高校转型发展”。独立学院可以借着国家有利的政策引导，抓住机遇，加大改革的步伐，充分利用自身的发展优势，引导学生不断夯实基础，寻找有效的创新精神，锻炼学生的创新能力，培养具有理论联系实践的综合性、应用型人才。只有这样，独立学院在转型过程中才能实现良好的发展，培养的具有市场人才竞争力的学生。

2.高校计算机类人才培养模式

2.1普通高校的计算机人才培养模式

计算机专业人才培养是以有效的互联网计算机应用为基础，意在培养具有计算机应用、开发、实践操作的人才。通常认为普通本科高校的人才培养主要是研究型、学术型人才，学生的基础水平较高，因此，其计算机专业人才培养往往更加注重专业理论的研究，重视科研的研究。在培养模式上多以学校培养为主，校企合作较少。普通高校的学生能力较强，教师自身理论水平也比较高，通过扎实的理论和实践授课、多样化的学生科研活动（包括科研训练、学科竞赛等），可以实现其人才培养的目标。另外，普通高校往往将本科的学习作为学生基础理论知识的学习阶段，并非专业技术的学习阶段，所以对计算机专业来说，不同类型的基础课程（如数理类、电子类、软件类、硬件类、网络类等）都会涉及较多，同时基础课程的实践也会相对较多。

2.2独立学院的计算机人才培养模式

独立学院的学生基础薄弱，同时独立学院受办学经费的限制，学校在硬件条件上不如普通本科高校，而在教学方面，独立学院主要依靠母体学校，复制母体学校的人才培养模式和教学方法。少部分独立学院则开展了浅层次的校企合作，通过学校和企业共同培养人才，取得了一定成效。

3.独立学院计算机人才培养模式的构建及评价

3.1独立学院计算机人才培养过程中存在的问题

一般说来，独立学院培养的主要是应用型人才。但源自母体学校的教学模式，使得独立学院在人才培养模式上比较单一，主要依靠学校培养，依托于母体学校的课程与IT企业的工作内容差距大，没有依据企业需求和工作标准进行培养，学生的科研活动又很少，缺乏动手能力。再受制于硬件条件的影响，计算机实验室往往规模小、类型少，学生开展专业的实验机会不够，理论与实践无法平衡，造成在教学上轻实践，重理论，重考试。另外，独立学院的计算机专业实践操作往往以验证性为主，通过课堂的理论学习，在实践操作上对理论进行验证，缺乏有效的独立创新教学引导。课程理论与实践操作无法紧密联系，无法引导学生自主地对计算机技术进行学习和创新，导致学生与教师都产生惰性，教师缺乏主动性的创新教学实践引导，学生缺乏有效的积极实践创新探索，造成独立学院计算机专业人才实践能力培养的障碍。独立学院培养的应用型人才，有些人在临近毕业时对未来的工作一无所知，不知道以后自己应该做什么，工作内容有哪些，有些人无法做到学以致用。但独立学院也具有自身的优势特点，只要有正确的人才培养定位，根据人才发展和社会需求，制定有效的计算机人才培养模式，并对现有的课程体系不断调整和完善，就能较好地完成独立学院人才培养的目标。同时，计算机专业跟其他专业相比具有其特殊性，即计算机技术日新月异，如何找寻到计算机专业的学习要点，加强有效的实践操作，实现计算机专业人才的创新发展，也是学校人才培养的重点。根据上述对独立学院计算机专业人才培养模式的分析，我们找到目前培养模式中的问题，再据此分析问题，根据实际情况解决问题，才能提升独立学院计算机人才培养的竞争优势，开展有效的应用型转型，这正是人才培养的关键点。

3.2明确独立学院计算机人才的培养定位转型

首先，独立学院需要认清自身的人才培养定位。采用和母体学校一致或相似的人才培养模式，经过这么多年的发展，大部分独立学院已经意识到，这是不适合独立学院发展的，无论是学生生源质量、学校师资队伍水平，还是学校硬件条件，独立学院和母体学校都有很大差异。独立学院是高等教育快速发展的新的办学模式，适应社会经济发展需求，旨在培养社会需求量大的、服务技术强的专业，从而有效地推进产业发展，技术升级，满足社会各行各业的发展需求。很多独立学院也都开始了一些这方面的研究。其次，独立学院需要明确计算机人才培养的特殊性和标准型，及时与社会发展需求相结合，培养具有综合型的计算机应用型人才。计算机产业发展迅速，在互联网时代的快速发展下，努力培养具有一定计算机素质水平、具有社会责任感、具有创新意识的人才，从而突显改革标准，实现应用型人才的拓展提升。伴随着社会的发展，计算机专业人才需求量增多，不断革新教学模式，突出重点，培养具有专业性的技术人才，提升学生的就业能力，顺应社会的发展需求，实现有效的定位和转型。

3.3加强和深化校企合作模式的转型创新

作为培养应用型人才的独立学院，如果脱离了企业，学校就无法制定出符合企业需求的人才培养能力要求，也就无法培养出能迅速适应工作要求的人才。校企合作是培养应用型人才一条势在必行的路。独立学院的校企合作可以遵循以下几种思路。

（1）独立学院应依照企业发展需求，依照计算机专业人才的就业特点，与企业及时沟通，制定合理的人才培养计划方案。

（2）将独立学院的实训基地与企业的专业化技术工作环境结合起来，引导学生依托充分利用教学资源，加强相关实践知识的学习，培养的计算机人才。

（3）独立学院需要加强企业之间的科研合作沟通，共同申报课题或项目，实现互利互惠的效果，通过技术与人才的沟通，达到共同发展。

（4）独立学院可以与企业合作，建立完善的人才培养基地，根据企业需求培养的专业技术能力人才，提高人才的输送培养。

（5）独立学院可以实现和企业之间的人才互动，通过双方的师资输出，让学校的教师学习到就业一线的实践技能，也能让企业的工程师学习到教学的手段和方法。校企合作既能解决独立学院计算机人才理论脱离实践的问题，又能帮助企业实现科研项目开发，实现校企双赢。江苏省从2014年起即面向计算机相关专业开展了软件服务外包嵌入式人才培养项目，支持和鼓励校企联合培养计算机人才，省内各大高校积极参与申报。而教育部为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件精神，从2016年起组织有关企业支持高校教师和学生共同开展产学合作协同育人项目，到2018年已连续开展了3年，企业和高校师生参与积极性很高。所以说，校企合作是高校转型发展的重要取向，是提升独立学院计算机人才模式管理的重要构建方法。

3.4独立学院计算机教学方法的革新

前面已比较地分析出独立学院现有计算机教学上存在的问题，对此我们提出以下的教学改革措施。

（1）改变传统教学讲课模式，采用当前流行的慕课、微课、翻转课堂等多种教学模式，开启创新模式的教学方法。

（2）加强实践操作的引导与创新。计算机专业课程学习需要以实践为目标，以设计操作创新为价值发展。只有开展有效的实践操作教学，才能不断培养学生计算机操作的专业技能，培养出的专业技术人才。当然，独立学院的应用型人才培养又要做到和高职区别，故而应考虑在课程体系上理论性课程和应用性课程的比例，以及实践难度和深度。

（3）明确教学转型目标，建立符合当下社会需求发展的实验室，将现代科研与社会发展需求结合起来，强化实验应用的创新，加强综合设计，明确设计标准和实验设计趋势，不断提升教学的操作创新价值。

（4）引导学生在课下开展兴趣小组，开展有效的计算机创新课题训练。

3.5高校转型制度的建设

独立学院可以以计算机专业人才培养为模板，努力提升独立学院其他各个专业人才的转型模式培养，为企业与专业技术人才搭建良好沟通的桥梁，引导学生开展专业性实践，提升学生的专业技术水平，为相关企业培养的技术人才。独立学院以顺应社会市场发展需求为目标，努力培养的各方面专业技术人才，实现高校人才培养模式的快速转型，建立起人才模式转型标准制度。笔者认为以上4个方面：人才培养定位、校企合作、教学模式、制度建设，是衡量人才培养模式的四大重要指标。

4.结语

综上所述，独立学院面对计算机人才培养发展，应以有效的校企合作为发展契机，加强高校人才培养模式的改进，通过计算机人才的培养模式改进，拓展学生的实践操作能力，提升独立学院的就业率，提升学生的专业技术水平，让学生可以更好、更快、更早地接触到专业知识内容。培养学生的独立学习实践的能力，在专业培养过程中，以有效的深化发展为基础，努力构建符合社会发展需求的计算机专业技术人才，不断革新提升，不断发展，顺应市场的发展需求，培养的计算机人才。