教育部在《提升高等教育质量的若干意见》和《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中，明确提出要进一步强化实践教学环节。其中“加强实验室，实习实训基地和实践教学平台的建设”;“新增生均拨款优先投入实践育人工作，新增教学经费优先用于实践教学”。高校要以“提高教育教学质量，培养拔尖创新人才”为核心，加大改革创新的力度，着力于实验室的科学性、开放性、层次性和持续性建设;强调学生自主学习能力和实践创新能力的培养…所有这些，都要求高校实验教学改革要不断地适应新形势需求，而物理实验作为实践教育的基础课程也势必要跟进改革的步伐，锐意进取，确保在高校实践创新教育过程中充分发挥基础效能，为高精尖创新人才培养奠定坚实的基础。

1.高校物理实验设备使用现状

综合各个高校的教改实践，基本都是从管理制度体系，理论教学体系，实践教学体系三个大的方向修改培养方案，而为了充分实现创新创业人才培养模式，在课程结构中都加大了实践教学与创新创业类课程的比重，尤其是针对学生动手能力与创新创业能力的培养与提高，在实践教学体系中更是反复强调基础实验的重要性。引进现代化的教学手段，配置先进的设备，更新管理理念，这些都是为了如何更好地培养学生的实践创新技能，为社会培养合格的高水平应用型人才。随着学校办学规模的提升，招生人数倍增，实验室建设从场地到资产，从师资到管理都有质的飞跃。尤其是在通过了省级示范中心评估验收后，学校更是加大了投入，批量购买设备，总台套数近千，总资产约800万。在教学过程中根据不同专业不同层次，合理配置，以满足每年近4000名理工科学生的基础物理实验教学需求。但是多年的一线实验教学经历发现，实验设备越智能化，学生动手操作的空间就越小;实验设备的集成化越高，学生越难以了解与掌握具体的实验过程;比如各种传感器的使用，把直接测量的物理量进行了中间转换，输出结果确实更直接更快捷，但是中间过程究竟是如何转换的却难以理解了。尤其是当学生不知道干电池的正负极是哪一端的时候，再次证明黑匣子一般的智能实验设备虽然优点很多，但确实也有不可忽视的缺陷。

2.启用部分闲置“废旧”设备的必要性与可行性

那些被改革掉的“废旧”设备，虽然不能适应大规模的实验教学需求，但是能够还原物理实验最“原始”又直观的过程，而不是一味的“黑匣子”式的教与学。比如《电表改装与扩程》如今是集成电路实验箱，学生只能看见设备仪器面板上各种插孔，实验过程也只需要用带插头的导线沿插孔依次连接就可以了，但是根本看不见电路上各个元件是啥模样，如果同时摆出各种散装“零件”:干电池、开关、电阻、电表、滑线变阻器、导线等，再由学生自己组装成完整的电路。在这样的过程中学生会有更明确的概念:一般干电池的参数是多少，正负极在哪，滑线变阻器的分压式接法与限流式接法的区别是啥，在电路中为啥电流表一般是串联，电压表一般是并联。而现在的智能设备，让学生做实验跟看魔术表演一样，输入端是明确的，经过中间看不见的黑匣子里的各种转换，输出端出来的对还是不对，难以判定，各种迷茫。而原有的“废旧”设备可以让学生破解“魔术”，了解“魔术”的真相，从而巩固实践技能的基础，开启创新意识。在学校锐意改革的引领下，三番五次地强调基础教学与实践环节的重要性。物理实验又是实践的入口，关乎学生实践创新技能的养成，如何充分发挥新旧设备各自的优势，夯实基础是物理实验教学改革发展的核心。物理实验示范中心现有的师资队伍老中青结合，职称学历各个层面都有，大家又都长期在一线进行物理实验教学，有丰富的教学经验与设备使用经验，深知各种设备的优缺点，加上闲置的设备也是曾经用于一线教学的仪器，其款式虽然落后，但基本功能齐全，单个数量不多但种类多，二次开发出来合理利用，不仅为学校节约大量的设备购买经费，同时还能切实为学生的实践技能培养发挥较大功能。如果允许拆卸重组“废旧”设备，必定可以为一线实验教师对新设备的开发奠定了基础。因此，合理利用“废旧”设备是切实可行。

3.如何利用“废旧”的仪器设备来弥补现代化仪器设备的“缺陷”，更好地发挥物理实验在实践创新教育中的基础功能

3．1整合现有的物理实验教学资源

物理实验中心有近千万元的设备资产，除了开课相关的实验仪器利用率很高，还有大量“废旧”设备要么是因为台套数少，不够开课使用;要么是因为使用年限太长，显得古老又落后而被闲置;当然也有部分确实属于“老弱病残”近似于废品，但是多数闲置设备的基本功能都较好，如何充分发挥这部分设备的余热与功效，是充实现有教学资源最便捷的途径。因此，在教学过程中，对那些智能化集成化过高的设备，配备部分这样的“废旧”实验平台，不仅可以“废物”利用，更能够给学生更多动手拆卸与组装的机会，更清晰直观地了解实验过程，从而达到训练动手能力的目的。更能够让学生在新旧设备的对比实验中发现异同，在比较学习中牢固掌握知识点。

3．2优化物理实验教学内容与方法

在新教材改版前，认真研讨目前的教材内容，以提高素质和培养能力为目的，物理实验教学内容的更新必须符合现代科技的发展，才能更好与时俱进地达到人才培养的要求，因此在教学过程中不仅要革新实验内容，与当下的科技发展相结合，增加立体化的电子元素，拓展学生知识面，更要更新教学手段，并充分发挥旧仪器的原始性和新设备的先进性，有机组合，达到既有过程的再现也有测试精度的提高。让学生在期望中有所收获就会大大激发学生的自主学习，主动思考问题解决问题，从而奠定创新意识的基础。

3．3夯实实践创新基本技能

因为是“废旧”设备，可以更加开放地让学生大胆去尝试，反复地练习，也不担心损坏设备就会影响后续的教学。在物理实验教学中多重视实验过程，注重细节，包括仪器设备摆放位置与方向，拿取的方法，规范的操作，使用的禁忌等等都要逐一落实，发现错误及时纠偏并监督改正，直到学生能够熟练地规范合理使用。只有反复在细节上纠偏，才有望培养学生严谨的科学素养，夯实基本技能，这些远比测量几个的实验数据重要。只有严格的指导，科学的训练，方可熟能生巧，这里的“巧”实质上就是创新的一部分。

3．4培养激发创新意识

创新意识就是根据客观需要而产生的强烈的不安于现状，执意于创造、创新的要求的动力。物理实验教学过程中，在引导学生了解先进的技术与前沿信息的同时，必须回归到最核心的基础训练上来。而那些“废旧”的设备正好可以给学生“异想天开”提供条件，如果不这么构建实验方案又如何?如果换别的仪器设备结果会不一样吗?这些零散的积木式的“废旧”设备刚好给学生“乱搭”“混搭”提供更多的练习机会。只要有了想“变”的思想，便有了动手的原动力，如果正好又有机会去实现，创新意识一定就在路上了。如果在利用这些“废旧”设备过程中，有针对性地加以修理，改整，不仅更能够深层次地训练学生的动手能力，还可以激发学生把那些高深的理论知识融会贯通地运用起来，用理论来指导实践，又在实践中检验理论。如何改进重组后的“废旧”设备，以适应新的教学大纲的要求，让老师和学生在改进“废旧”设备的过程中实现教学相长，老师积累设备研发的经验，学生增长实践创新的能力师生共同培育开发创新意识，让那些闲置的“旧”的东西呈现新的奇效。

4.结语

在大量使用先进的实验设备的同时合理利用闲置的“废旧”设备，搭建最原始的物理实验教学平台，再现与还原物理实验最本真的过程，让学生在“最落后”的设备中学到最扎实的实践技能，低成本，高效益。不仅可以丰富充实现有的课堂教学，更能够弥补高度智能化设备的缺陷，让物理实验发挥最基本的教学功能，训练学生的实践技能基本功，养成科学的分析问题解决的能力，培养实践创新意识，真正为学生后期创新技能的提升夯实基础。