校内实践教学基地建设研究发展

摘要:随着时代的快速发展,对于人才的素质要求也在显著提升,除了要求人才具有扎实的理论基础知识,还要求人才具有良好的动手实践能力。然而当前我国教育体制下,对于学生的教学仍以理论层面为主,难以发挥教学实效性。近年来,教学体制深化改革,部分学校认知到实践教学的重要性,并纷纷加大对于校内实践教学基地的重视。本文对此加以探究,首先分析其建设规划,随后具体到实训室层面,分析实践基地的建设理念,在此基础上围绕实践基地

当前的教学理念中,逐渐将学生能力的培养放置在更高层级,以期围绕岗位需求为学生提供更具针对性的实训教育。而学生实践能力和动手能力的培养,通常需要在校内实践教学基地中展开。在此背景下,校内实践教学基地建设问题受到了更高程度的关注。

一、校内实践教学基地的建设规划

校内实践教学基地的建设应围绕着培养学生成为高素质的技术性人才为目标,使之主要成为学校实施实践教学活动的重要场所。其建设应根据专业教学要求,使实践教学具有相对稳定性、示范性,与理论教学和技术同步的结合具有紧密性,确保实践教学基础建设具有实效性,因此学校应当加强重视、明确责任,选拔具有专业能力的工作人员,组建专职的建设领导小组,负责整个建设工程的规划、指挥工作[1]。在建设规划过程中,领导小组需要明确整个建设工程各个流程,根据其轻重缓急进行科学排序,逐步加强建设,对于教育部、校方等上级部门重点建设项目,领导小组应当加强重视。此外,实训基地建设还应当符合实际需求,综合当地经济发展水平,以及学生实践培养需求,满足各科学的试验需求,对于职业资格等级考核需要的科室,需要严格遵循相关规定展开,通过统一的规划,为实践基础建设奠定坚实的基础保障[2]。

二、加强资源整合

在实训基础具体建设开始前,由领导小组与全校各科系进行交流,采纳建议,并由科系相关人员上交材料,确定各校内各单位对于实践基础的具体需求,材料中应当讲明项目建设的功能、规模、使用时间及注意事项。在此基础上,建设领导小组应当对各科系的意见、要求进行统计整理与分析,考虑哪些项目可以合建、哪些项目需要独立建设、哪些项目可以建设多功能科室,通过以需求为导向的建设方案分析,能够在确保实践基地切实可用的前提下,最大限度地压缩建设成本,实现建设资源的优势整合,同时也能够使实训基地的使用价值得到充分的发挥。建设小组可以设计多套建设方案,随后在要求相关领域专家从实用性、经济性、功能性等多个层面,选择最适宜的基地建设方案[3]。

三、坚持围绕实效性原则打造实训基础

实训基础的建设目标,在于培养学生的实际操作能力,因此在实训室建设过程中,领导小组应当确保其实用性,也就是确保实训基地建设完成后,能够达到高度仿真实际生产的过程。这就需要领导小组在组织建设校内实训基地前,加强对于企业实际生产、运营、管理过程的考察,并以此为导向,具体设计校内实训基础的布景与装饰,如为酒店管理专业的学生,布置仿真的酒店布景;为工业生产专业的学生,设计仿真的工业流水线;为教育专业的学生,打造真实性较高的课堂布景。使学生在基地进行实践活动过程中,仿佛自己置身于真实的工作岗位,赋予学生极强的代入感和真实感,提高学生对于实践工作的适应能力,充分发挥出校内实践基地的实效性

四、加强实践教学体系的完善

(一)完善实践教学基地管理制度

为了确保实践教学基地的有效运用,校方应当围绕其建设目标,建立相对具有实效性的管理制度,要对全校师生充分开放,对于在实训室进行实践活动的师生,需要严格遵守管理制度,保护实训室内的资源及材料,使室内资源能够得到充分利用,使学生可以通过在基地的实践活动,切实使自身的实践能力和创新能力得到大幅度提升。要通过管理制度的制约与完善,转变实践教学基地的管理观念,使全校师生能够正确认知到使用基地、保护基地的重要意义。在条件允许的情况下,院校还可将实践教学基地面向社会开放,进一步提升其使用效率。

(二)加大实践教学基地教师团队建设

加大教师团队的建设力度,是发挥实践教学基地作用的重要环节,院校具体可从以下两个方面着手,一方面,院校应当加大对于高素质、专业教师的招收力度,通过社会招聘、校企合作的方式,选拔兼具理论教学经验、实践教学能力以及创新能力的教育人才,待新教师上岗后,再为其培训、考核,使校内的教师团队力量得到补充;另一方面,院校需要加强对于教师的培训与激励,完善绩效奖励制度,将学生实践能力划分到教师绩效考核标准中,提高教师对于实践教学的重视,为教师提供到企业实践培训的机会,并邀请国内外同行业专家,到校内对教师开展更加专业的培训,为校内教师提供更加丰富、新颖的教学经验,鼓励教师利用课余时间开展自我进修。此外,院校还可鼓励教师进行多学科渗透,掌握更多科目的教学技能,成为复合型教学人才。

(三)完善实践教学质量监控体系建设

完善由质量标准、评价、反馈、调整四个系统组成的基于过程和结果相结合的校院两级实践教学质量监控体系。学校评估处、教学委员会等等作为校内质量监控的主体,对校内实践教学质量进行监控和指导。综上所述,校内实践教学基地的建设,是一项复杂且较为大型的工程,在实践基础建设前,首先要做好充分的规划,明确基地建设的根本目标,考量基地建设的可行性和实效性,随后再以建设目标为导向,结合校内各科系对于实践基础的具体需求为基础,针对性地开展实践基地的建设规划工作,为基地的实际建设奠定坚实的基础保障。其次,校内实训基地建设过程中,还应当以基地的功能需求为基础,合理的分配建设资源,避免实训室项目的冗杂或缺失,充分体现实践基地建设的实际效率;再其次,保障实训基地建设的仿真性,使学生在参与实践培训过程中,能够切实感受到实训基地的使用价值。最后,在基础建设完成后,校方还应当加强对于实践基地人才队伍的培养,使实践教学基地的使用基础能够的以充分的发挥。希望通过此次研究,有助于我国院校在校内实践教学基地建设过程中,能够具有一定的指导意义,使学生的实践动手应用能力得到显著的增强,成为企业、社会、国家发展所需的实用性人才。

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