职高语文教学应用1

随着现代信息技术的快速发展，职高语文教学迎来了新的机遇。教师在语文教学中科学合理地运用信息技术，可以优化教学方法，丰富教学手段，深化教育改革，创新教学管理，多层次多角度地提高语文教学的实效，为职高语文教学注入蓬勃生机和新鲜活力。

一、唱好课堂应用曲，优化教学方法

在信息技术时代，职高语文教学的生命力在于教学方式方法的创新。在平时的教育过程当中，教师可以从学校、学生的实际出发，运用互联网技术，创新语文教学的方式方法，提高语文教学的针对性和实效性。在一日的语文教学过程中，教师可以围绕创新教育、素质教育的教学目标，运用网络课程、视频、图片等多种载体，开展文艺沙龙、专题辩论、演讲、征文等多种活动，丰富教学方法，激发学生学习兴趣，提高语文教学效果。教师应该优化语文课堂的教学，充分运用多媒体技术，让文本教学集文字、声音、图象、图形于一体，采用声情并茂、视听交融、动静交错的多媒体技术，全方位、多角度地激发职高生的好奇心与求知欲，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中,从而提高教学质量。[1]例如，在第六单元朱自清《荷塘月色》的教学过程中，尽管文中对月光下荷塘的美丽景象做了生动具体的描绘，但如果仅靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。学生不懂就会感到乏味、不愿意学，这样他们便无法从课文中获取知识。倘若教师利用多媒体，把月光下亭亭玉立的荷叶、静静的荷塘、凝碧的波痕、优美的月色直观地展现在学生面前，采用这样图文并茂的教学方式，将这些形象栩栩如生地展现在学生眼前，情形就会大不相同了。此时，同学们会感到有趣，从而激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，也就能达到较好的学习效果。

二、唱好微课应用曲，丰富教学手段

在信息技术的运用方式中，合理运用微课是当下较为流行的教学手段。微课就是微小的课堂，它是针对某一要点、某一专题专门录制的视频。微课不同于传统的多媒体教学，多媒体教学是教师授课时的一种辅助手段。教师要利用多媒体对某一课程进行全景式展现，而微课则是对某一专题进行专门的讲解。微课之精髓在于“微”。教师可把微课运用西沃助手传输到网上，学生运用希沃网络自行下载学习。教师在设计微课时，要仔细研读教材，针对要讲解的某一节课，通读文本，精心备课，根据学生的学习程度和学习过程中容易遇到的问题，巧妙设计微课所要讲解的内容，采取典型例题、重点解读等多种方式，深入浅出地运用微课讲解知识点，使学生能迅速掌握本课知识点。[2]在制作微课过程中，教师要突出微课的趣味性，采取图文并茂的方式，力争做到动静结合、图片优美、故事简洁、色彩明亮，让整个微课简洁、清新、流畅。在微课讲解过程中，教师应该采用通俗易懂的话语，简明扼要地来讲解知识点，力争做到讲解的通俗、易懂和有趣。在设计微课的时候，教师还要把握好微课的时间。一般而言，职高生视觉的驻留时间普遍只有8～10分钟。如果微课时间太长，学生注意力得不到缓解，就很难达到较理想的教学效果。因此，微课一般应制作成时长控制在8～10分钟以内、大小为50M左右的简短视频。这样的微课即便于学生随时随地通过网络下载，也便于吸引学生的注意力，有助于提高学生自主学习的效率。

三、唱好作业拓展曲，深化教学改革

作业是学生学习的重要方式。教师应该注重对作业的优化，鼓励学生充分利用丰富的课堂资源，借助网络，拓展作业范围，更好地激发作业在语言学习中的作用。学生的作业不是传统的抄写，也不应该是一味的重复。布置作业的目的是为了让学生通过作业巩固课堂所学、拓展知识内涵。因此，教师在布置作业的过程中，除了布置书面作业外，可以从课堂教学出发，创造性地给学生布置多种多样的作业，鼓励学生通过网络资源、查找资料、丰富见识，让学生动手、动脑、动口。教师可多布置一些符合职高生好奇、爱动、形象思维占优势等特点的作业，让学生将学习知识与网络运用有机结合，从广阔的网络资源中汲取营养，从而提高自己的学习效果。[3]例如，教师在教授《虞美人》这一课时，除了基本的字词练习外，老师可以布置一些动手类型的作业，让学生课后通过网络，查找一些以物抒情的文章。学生通过自己动手查找，赏析各种样式的抒情诗歌。学生通过自我赏析、自我阅读，用自己的亲身实践感受作者寄托感情的技巧，同时也会感受到生活的美好。这样既能培养学生的审美情趣，又提高了学生的学业水平。在日常教学过程中，教师应该从教材出发，根据教学内容来优化作业，把课本上的封闭题变成开放题，让学生通过网络在开放式作业中培养新思维，提高自己的能力和学习成绩。

四、唱好考核评价曲，创新教学管理

教师运用UMU互动学习平台，实现与学生无缝隙的沟通，可以及时给学生评价，提高语文教学实效。在日常的教育过程当中，教师可以借助局域网、论坛、QQ群、微信群等现代技术，对学生们多一些激励鼓励，并把这种评价通过网络进行传播，适当扩大学生的优点，让更多的学生关注同学成绩的提升、课堂表现、日常表现，让家长通过网络可以看到学生们的成长，把学生们好的一面更多地展现在同学和家长面前。这样一来，学生会受到更多的激励，其学习的动力就会更足，比起一味的批评说教，效果会好很多。在一日语文课堂的教学过程中，教师应该善于发现学生的闪光点，尤其是学生在语文学习方面的好做法，要及时给予表扬，并运用网上留言、群聊等多种方式，让学生及家长第一时间知晓老师对自己的评价，使其看到自己的成绩、感受到语文的快乐。这样，学生在今后的学习中才能有信心，也才能最大程度地激发自己学习语文的热情，进而促进学生加强文学修养，提高学生的综合人文素养。

作者:胡婧 单位:重庆市九龙坡职业教育中心

职高语文教学应用2

我们都是华夏儿女，无论未来身处何方，心里流淌的依旧是龙的传人的血液。就像余光中先生的那首名诗《乡愁》一样，“乡愁就像一枚邮票，你那头，而我这头”。又或是像戴望舒先生的那首《雨巷》一样，充分运用象征的手法，将一位貌似丁香的姑娘雨天穿梭于巷子的朦胧之美抒写的淋漓尽致。这些都是运用到“生活化理念”来作诗达意的，我们可以在职高语文的教学中进行详细的了解。
一、生活化理念的背景

艺术都是源于生活，但却又高于生活。艺术作品潜移默化地遵循这一规律。因此我们在进行职高语文教学的时候，可以怀着一种欣赏艺术的优雅心境来学习文学这一宏大的范畴，用心研习其间的各种各样文学艺术作品，如诗歌、散文、随笔、小说等。与其说我们在学习文学，不如说我们在学习“人生”这样一个超级抽象的命题。在时光的洪荒里面，我们犹如一叶扁舟，悠游自在的驰骋于时间的长河，它从宽度、长度、广度以及维度来一一向我们展示知识的美妙与生活的精彩。诚然许多优秀的文学作品都是生活里面孕育出来的，这也是我们提倡“生活化”教学理念的原因。当成长的人生道路上遇到各种迷茫与无助的时候，我们不妨捧起书本，让知识为迷惘的心灵点一盏明灯，来照亮我们将要抵达的航向。

二、职高语文教学的精神维度建设

1.扩大学生的语文阅读量作为职高语文教师，教授母语是非常神圣的职业，如何把学生的文学知识面打开，让学生认识到语文知识的无限魅力呢？从古至今，众多的先哲与文人为后人留下了优美的篇章，从诸子百家散文到唐诗宋词元曲再到中国古典四大名著，它们的精神层面想要表达什么，这些都是需要学生不断去阅读、体会的。“学而不思则罔，思而不学则殆”，意思就是说关于“学”与“思”的辩证关系，我们需要从文学的宽度上进行恰如其分地把握与引导，让学生可以一边爱上阅读这件事情，一边体会我们国家的民族文化具有怎样的传统意义与艺术情操。在我们的文学素养得到不断提高的同时，还可以不断丰富自己的知识外延，因为所有的艺术形式都是无国界的，文学作品作为最为简单的一种艺术存在形式也是如此。教师们可以潜移默化地让学生利用业余时间阅读一些国外的文学作品，如莎士比亚的系列戏剧《塞万提斯》《悭吝人》，巴尔扎克的《人间喜剧》，法布尔的《小东西》，雨果的《悲惨世界》《巴黎圣母院》，狄更斯的《呼啸山庄》，列夫托尔斯泰的名作《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》、《复活》，普希金的《金鱼》，高尔基的三部曲《在人间》《我的大学》《童年》等。学生需要不断培养自己对于文学作品的兴趣与爱好，才能发自内心地喜爱上充满艺术瑰宝的文学作品。

2.鼓励学生的旅行写游记“读万卷书，行万里路。”职高语文教学不是一种单纯的课堂式教学，教师要充分给予学生自由的空间，让他们天马行空的想象力得到放飞，让他们的视野变得逐渐开阔。教师们可以利用寒暑假的宝贵时间，组织学生一同游玩祖国的大好河山，让学习不再是一件枯燥无味的事情。教师们可以转身变成一位知识的领路人。学生可以像古今那些游客、看客一般，边玩边撰写游记。古往今来多少中外名人写下了无数优秀的作品，中国著名的地理学家郦道元历经艰辛写下的《水经注》，美国著名的作家马克·吐温先生航海归来撰写下的《马克·吐温历险记》，都是名噪一时，并对后人产生重大影响的作品。越是有思想、有见地的艺术大家们，他们越是勇于为了知识付出非人的毅力与坚韧，不怕千险万难，为了求得真知而远渡他乡，这是怎样的一种人生体验，值得学生学习。

3.拓展学生的语文思想疆域教师要努力拓展学生的文学思想疆域。语文作为我们的母语，它们陪伴了学生从小到大，所有的认知都是通过文学作品这一视野来展现的。无论是从孩提到茁壮的青年，从稚嫩到成熟，学生的身体与心灵上面都经历着不同的变化，语文的魅力大约就在于此吧。它让一个小孩渐渐走向成熟，甚至是走向卓越，这些都是文学思想所给予学生的最为珍贵的礼物；它让我们来到这个偌大的世界上，一一去感知这个奇妙的世界。那些丰富而有趣的体验都是通过语文知识一一架构起来的，它们承载了学生一生的梦。

三、结束语

职高语文教学嵌入“生活化理念”的新颖手法后，丰富了学生的学习语文的渠道，也不断升华了他们的文学素养。教学方法上有了质的飞跃，从以前教师们的照本宣科课堂教学，到现在学生的主动学习，教师们再也不需要敦促大家需要阅读哪些文学作品。学生的学习兴趣变得高涨起来，他们良好的求知欲让教与学的事情再也不那样头痛。学生的精神维度被教师们潜移默化地建立起来，非常具有前瞻性与深远的意义。这就是生活化理念在职高语文教育教学中的巧妙运用，是灵动之举。

作者:张阳雷 单位:江苏省句容中等专业学校

职高语文教学应用3

努力为学生创造宽松和谐的课堂氛围，这样有利于活跃课堂教学气氛，增进师生间的感情，进而提高课堂效率。在教学中教师应努力改变“权威式”的课堂教育模式，为学生提供一个可以敞开心扉的交流环境。

一、了解学生的特点，与学生约法三章

开学之初，了解学生的原就读学校。学生入学之前都要填写档案表格，教师可以翻阅这些内容，了解学生的学习基础和在校的表现，初步掌握学生的一些情况。向已经教过的教师了解学生的脾性特点。如果是新上任的教师，可以从已经教过的教师那里询问一些学生的基本情况，上课听课状态、课堂表现、有无违纪情况等。课下找机会多与学生沟通，增进与学生的情感。学生来到学校可以说是举目无亲，如果教师能够抓住这个机会，多与学生沟通，了解学生的兴趣爱好、朋友交往、性格特点、家庭状况等，可以拉近与学生的距离，获得学生的信任。职高的学生虽然活泼一些，课堂上出现这样或那样的违纪情况，影响课堂教学的顺利进行，但学生的本质是好的。所以，为了使语文课堂教学能够顺利进行，在上课之初，教师就要制定一些课堂上应该遵守的纪律，防患于未然，不能等到出现问题才着手解决。当然学生是不愿意在课堂上受到约束的，这就要求我们想办法让学生乐于接受。其实，学生在课堂上的表现并不是出于真心不想学，所以教师要注意引导的方式和方法。如果引导的方式、方法不当，学生就会觉得自己得不到教师的理解、也得不到家长的理解，只能按照家长或者是教师所设定好的模式走，完全没有自主决策的机会。

二、提高自身的教学水平，改进教学方法

要想提高语文课堂上学生的参与积极性和教学效率，教师要有与时俱进的思想，不断学习专业知识和教学理念，在课堂上要创新。语文的学习比起其他的学科更能引发学生的共鸣，提高学生的文化素养。因此，教师应该认认真真、踏踏实实地做一些人文精神的浸润和培养，指导学生广泛阅读文化经典，开设必要的经典导读课程，因为人类几千年来积淀起来的文化经典中含有丰富的人文教育的思想养分。这样能够在班级中营造一种高雅的文化氛围，从而提高学生文化修养。此外，在实际的课堂教学中，教师要对学生的表现作出恰当的评价，多鼓励，但是适可而止。

三、应建立一种合理的考核制度，使其既能尽量体

现学生的平时学习状态，又能体现学生的学习成果不能只以试卷为准，要与学生平时学习的态度挂钩，结合学生本身的水平综合考虑。其次，考核制度要起到激发学生学习兴趣的作用。要让学生认识到平时学习的重要，并使他们懂得，现在学习不好没关系，努力就行；现在学习好，但要更努力才行。再次，考核制度要有针对性。要根据学习者不同的水平来制定相应的考核制度，让每个学生都有前进的动力，从而使每个学生找到自信。可以采取闭卷、开卷、口试、笔试、实际操作相结合等方法，避免一张试卷论“英雄”的弊病。确立“使每个学生都有进步”的目标，让学生在成功体验中树立起学习的信心。调动职高生学语文、用语文的积极性。职高生对语文的学习和提高完全通过课堂来实现是不现实的。在现实生活中，语文与我们每一个人的工作、生活都密切相关。工作中处处用语文，生活中处处有语文。特别是对有一定语文基础的职高生来说，其语文能力的提高并不完全是老师教出来的，更多的是靠同学们的自主的学习和练习。因此，调动职高生学语文，用语文的积极性是非常重要的。四、互动教学是对学生进行教育的有效“载体”职高阶段的语文教学与中学阶段的教学有着本质的区别，已经摆脱了应试教育的束缚，教师应该充分调动学生学习的主动性，在语文课堂教学中实施互动教学，帮助学生自己解除困惑，找寻自我成才的有效途径。在实际教学中，语文老师可以利用相应的语文教学平台，采用各种方法激发职高生学语文、用语文的积极性。这些教学手段一方面可极大地拓宽职高语文教学的内容，另一方面由于切合了市场与企业的需要，学生们就会体会语文课程的趣味性和实用性，从而有效调动学生学语文、用语文的积极性，达到事半功倍的效果。分阶段训练口语表达能力和应用文写作能力，根据学生的原有基础，针对学生的心理特征，制定职高语文应用能力阶段训练项目，对口语表达、应用文写作能力分阶段进行训练，形成一个循序渐进的有效推进过程。同时，在教学中增加口语、写作的教学课时数，加大学生的课堂训练比重。另外，组织校园竞赛，如诗歌朗诵会、辩论赛、演讲竞赛等，激发学生的语文学习兴趣，在实践中不断提高口语能力和应用文写作能力。语文作为一门必修课程，要让学生在学习知识的同时，不断地提高个人修养。教师也要注意多与学生交流方法，用爱心感染每一个学生，关心学生的成长和未来，要善于处理与其他任课教师、学校各部门及社会有关人员的关系，通过互相尊重、支持、协作来影响学生。

作者:谭晓松 单位:重庆市武隆区职业教育中心