教育部第二十四期来华留学英语师资(医学细胞生物学)培训班共招收了46名学员，均为活跃在医学细胞生物学教学一线、且具有来华留学生教学经验的优秀教师。在天津医科大学基础医学院的精心安排下，学员与培训教师集中培训，畅所欲言，交流活跃，在短短一个月的集中脱产学习过程中，迅速开拓了视野、学习了经验、提升了能力，也结识了众多来自全国各兄弟院校的优秀教师，对于留学生教育教学工作有了更深的理解，为提升来华留学生教学质量、深化留学生教学改革提供了有力依据。

1培训意义

随着我国综合国力的增强和教育教学水平的提高，我国的全英文医学教育已经逐步成为除汉语言外教育规模最大的教育方向，因此加强医学专业课英语授课师资建设，提高授课水平和质量十分紧迫［1］。但是目前我国高等教育国际化程度尚显不足、国内教师的外语授课能力也参差不齐，因此教育部举办的来华留学英语师资培训班为提高教师教学水平，推动我国高等学校教育教学改革，增强国际竞争力等提供了重要保障。本次培训的目的是针对医学细胞生物学英文授课过程中存在的问题，设置多样化课程，引入国内外关于留学生医学教育的先进教学方法和理念，提高教师的英语授课技巧、教学方法，进而提升专业课程英文授课质量。

2培训日程安排

天津医科大学基础医学院遗传学系作为本期培训的主要承办单位，调动了全院英语授课师资力量，聘请了多位国内外知名专家、校内外优秀教师，有针对性地制定教学内容和计划。本次培训采用线上线下相结合的混合式教学。培训总体历时四周，前两周为线下脱产集中培训，后两周为线上培训，内容涉及留学生医学教育现状、优秀团队及精品课程、国内外专家讲座、示范教学、语言培训、授课研讨与说课、教学经验交流、全英文授课展示等。

3培训内容与体会

3．1专家讲座教育部、天津医科大学相关专家首先进行了专题报告，使学员全面了解来华留学临床医学专业(MBBS)建设的概况、存在的问题、面临的挑战和国内外医学细胞生物学的教学研究现状。随后，来自南开大学、天津大学、天津医科大学等高校的资深教授从教学团队建设、细胞生物学精品课程建设、专业文献获取、中外文化差异等方面传授经验，高屋建瓴地阐释优质课程的建设理念、对外交流的主要原则。为适应新时期对留学生教学的要求，培训中心特别邀请了北京大学吴丹副教授分析了新时期留学生教学模式的转化，邀请首都医科大学王宇童教授分享了留学生远程教育的经验，为优化留学生教学模式，提高留学生远程教学质量和学习效果提供借鉴。

3．2示范教学为促进学员顺利开展医学细胞生物学理论和实验教学，培训中心首先邀请获得部级教学比赛一等奖的谷超、余婧等教师进行了全英文授课示范，树立英文授课的标杆。随后，由天津医科大学遗传学系教师针对全部理论课及实验课教学内容逐一进行示范教学，其中还包括正在实施的创新性实验改革。考虑到国外留学生的学习习惯，培训中心还整理了国外名师授课视频予以播放和点评，比较了国内外教学组织的异同点，推动了留学生教育的国际化。正是这种毫无保留的实战经验传授，提供了解决留学生教学瓶颈问题的有效方法，尤其是对重点的把握、对教学难点的诠释。

3．3语言培训留学生授课教师的英语表达能力是决定课堂教学质量的关键因素之一。培训中心邀请了具有多年师资培训经验的外籍、中籍专家从词源推衍、课堂用语及日常交流等方面进行针对性培训，帮助教师在短时间内规范课堂语言，提升课堂组织和师生交流能力。

3．4教学研讨受制于教学条件、语言和文化差异等限制，多数留学生课程采用传统的讲授式教学模式。这不仅不利于学生深刻理解教学内容，更不利于发掘创新思维。如何采用适宜的方法促进留学生的主动学习，确保留学生教学的质量至关重要。厦门大学叶军教授给出了以科研为导向建设细胞生物学课程教学体系的思路，帮助教师充分利用留学生思维活跃的特点，发挥信息技术优势和细胞生物学的科研先锋特点，让学生的奇思妙想点燃创新的学习热情。

3．5学员展示说课与英文授课展示是本次培训的重要项目。说课是指由学员讲述自己的教学设计，由专家与听者点评与提问，从而达到互相交流、共同提高的目的。天津医科大学遗传学系教师准备了细胞内膜系统、细胞骨架等五个经典章节的说课展示，并分别对各组学员进行针对性指导，帮助学员合理安排教学环节。经过历时近三天的准备、说课、点评，学员全面理解留学生教学的关键，迅速提升了课堂组织能力。在全英文授课展示中，学员灵活运用授课技巧，完成了学习－实践－再提高的升华。

3．6经验交流培训结束前，培训教师和学员针对教学技巧、教学资源、教学评价等进行了更深层次的交流，分享了各自珍藏的细胞生物学经典英文教材、推荐了ＲCSB数据库、Nikon图库等优质影音资源，介绍了如何用Excel快速统计形成性评价分数的经验技巧。培训中心还组织各校学员建立留学生考试题库，丰富了留学生教学资源和教学评价体系。

4教学改进

近年来，留学生课程只能采用远程线上教学模式。为尽量保证在线教学中取得与线下教学基本实质等效的教学效果，保持我国医学教育的国际声誉，教师必须革新教学理念，加强信息技术使用并切实提升在线教学能力［2－4］。经过本次系统培训，笔者依据分享的经典教材、图库、测试题库和教学体会，重新梳理了教学重、难点，优化了课堂流程和英文讲稿，更新了多媒体课件和测试题，并将科研成果引入综合性实验的拓展学习中，完成了留学生细胞生物学实验教学体系的全面优化和改进。

4．1建设基于SPOC平台的留学生细胞生物学在线实验课程

4．1．1完善实验教学资源库针对细胞生物学基础实验内容，笔者选取操作者的视角进行实验操作视频的录制，增强了临场感，操作视频配以英文字幕和解说，更便于留学生的自主学习;从在线图库、视频库中选择优质实验图片和视频，重新制作了多媒体课件，丰富课堂上的视觉感受;从学校虚拟仿真实验平台精选虚拟实验作为课后拓展学习资源，既增加了学生的操作感，又提升了实验熟练度;综合既有题库及本次培训新组建了考试题库，补充随堂测试题，制作课前、课后测试卷，便于学生及时发现并弥补学习薄弱点。

4．1．2优化实验教学评价体系笔者强化形成性评价，设置在线学习情况、课堂签到、弹幕/投稿发送、在线讨论与展示、随堂测试的评价分值，从学习态度、学习过程和学习效果等方面考核留学生的学习情况;优化终结性评价考核内容，增加实验分析和实验设计题目，以全面评价学生对知识的掌握、应用和创造等能力。

4．1．3建设在线课程基于学校的学堂云SPOC平台、实验教学资源库和实验教学评价体系，笔者建设留学生细胞生物学在线实验课程，依据实验难度，划分出细胞形态观察、细胞活体染色、细胞生理活动观察、细胞培养、细胞成分的显示、药物影响细胞骨架与细胞形态的实验观察等六个实验教学单元。每个单元包括课前和课后两部分。其中课前部分包括实验视频、图文资料和课前测试，课后部分包括拓展学习、在线讨论、课后测试。学生的学习情况和测试成绩均按一定比例计入形成性评价成绩体系。在实验教学单元之外，笔者还设置调查问卷，从教学内容、教师授课、视频和试题质量、学习感受等角度了解学生对课程的质性评价，便于对留学生在线教学的持续性优化。

4．2教学改革实施本次教学改革针对大学二年级临床医学专业留学生1班(共计22名学生)实施。在开课前七个工作日，笔者在线课程及开课公告，明确教学日程、教学内容、教学流程和具体学习要求;设置每次课的课前学习与测试、课后学习与测试的截止时间，确保学生在课前完成预习、在课后完成复习;在每次雨课堂直播教学过程中，引入1－2个讨论主题以促进学生主动思考及师生互动，3－5道随堂测试题，确保学生当堂掌握学习要点，也便于教师及时了解学情、调整授课节奏;结课后，调查问卷，要求学生以匿名形式完成调查，以确保教学评价的客观性。

4．3教学效果评价与反馈学生对本学期在线实验教学的总体满意度为95．45%，90．91%的学生认为该教学改革能促进自己的主动学习，所有学生均认为该在线课程有助于提升对实验要点的掌握和对实验操作过程的熟悉。虽然不能进行实际操作，但学生对视频的制作、教师的教学水平给予了很高评价，同时也提出强化实验技巧的详尽演示，增加虚拟仿真实验数量等建议。这为进一步提升在线课程质量提供了有益的依据。

5展望

新时期给来华医学留学教育带来了新变革和新挑战。“教育师为先”，师资力量是保障线上教学，提高教育教学的重要因素。在教育部的支持下，越来越多的一线教师接受了系统的师资培训，保证了全英师资的持续性发展。相信经过不断的学习、实践和探索，我国必将以优质的医学留学生教育质量、良好的国际声誉为世界输送具有竞争力的高素质医学人才。

参考文献:

［1］薛敬玲，韩莉，余峰，等．参加教育部MBBS病理学教学培训后的思考［J］．基础医学教育，2018，20(8):690－692．

［2］汪雅晨，张海英，毛星宁，等．后疫情时代来华医学留学生全英语授课师资培训的思考与探讨［J］．中国高等医学教育，2021(2):15－16．

［3］党洁，王娅娜，马占兵，等．新冠肺炎疫情下来华留学生细胞生物学云课堂的建设和应用［J］．卫生职业教育，2021，39(6):7－9．

［4］贺颖，周白雪，贾利云，等．基于SPOC的医学细胞生物学线上教学实践［J］．中国继续医学教育，2022，14(13):113－116．

作者:于敏 周颖 李晓东 单位:中国医科大学国家卫健委细胞生物学重点实验室 教育部医学细胞生物学重点实验室 生命科学学院分子细胞生物学教研室