培训交流发言材料篇1

各位领导，同志们：

大家好!我是XXX，很荣幸能参加此次讨论交流活动。下面我就讨论内容交流一下自己的看法。

巡视巡察工作是党内监督的战略性制度安排，凝聚着全面从严治党理论、实践、制度创新的重要成果，彰显了中国特色社会主义民主政治监督的制度优势。党的xx大以来，始终高度重视巡视巡察工作，反复强调要让巡视成为“国之利器、党之利器”。要求完善巡视巡察上下联动格局，高质量推进巡视巡察“零死角、全覆盖”。学习好、贯彻好重要指示精神，就是要我们坚守职能定位，履行初心使命，切实推动新时代巡视工作高质量发展，为巩固发展反腐败斗争提供坚强保证。今天，我主要就如何加强巡视巡察队伍建设与大家进行讨论交流：

明确要求完善巡视巡察格局。在XXX机关内部，就是要进一步加强部巡视部门的领导地位，自上而下统筹推进各级巡视巡察工作，推动建立形成上下联动的监督网。如何织好这张网?关键是靠建设一支忠诚、干净、担当的巡视队伍。我相信此次培训目的也在于此。落实好维护核心地位、维护党中央权威和集中统一领导这个新时代巡视工作的“纲”和“魂”，归根结底要靠人，因此如何培养人，便显得尤为重要。

首先，是要严格巡视工作内部管理。

XXX巡视工作要始终围绕规范化建设这条主线，不断加强巡视工作内部管理。按照统一领导，分级负责的原则，不断完善内部运行机制，促进巡视工作深化发展。各级巡视部门要坚持实事求是，依法依规工作，严格落实巡视报告问题底稿制度，凡是写进巡视报告的问题都要有底稿做支撑。要严格按照党章、巡视工作条例办事，严守职责边界，严禁超越职权，不得干预巡视单位正常工作，使巡视经得起人民和历史的检验。要结合所属人员政治素质、业务素质和身心素质等方面综合考量，建立选拔任用机制，选好配强巡视干部。同时还要通过“以干代训”“集中培训”“上挂下派”等方式，加大教育培训力度，提高巡视巡察干部履职能力。

第二，是要规范巡视工作制度设定。

首先，巡视干部要解决好查什么的工作制度。巡视工作要始终坚持以人民为中心的政治立场，把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴作为检验工作的根本标准，群众痛恨什么、反对什么，就重点巡视什么、纠正什么。要重视巡视前的问题收集和巡视过程中的走访座谈制度，着力发现，违反党的“六项纪律”、搞“七个有之”等腐败问题和作风问题，确保做到既广泛发动收集，又精准鉴别实施，实现纠治问题零失误、零差错。

其次，巡视干部要解决好怎么查的工作制度。全体巡视干部要及时总结前期XXX巡视实践创新经验，把好的做法固化为制度。全面梳理完善现有制度，不断提高针对性和实效性。围绕巡视工作重点环节，优化程序、细化流程、严格标准。研究制定巡视组组长负责制实施办法，明确巡视组其他人员职责任务。健全完善各级巡视办公室职能定位，做好“统筹协调、指导督导、服务保障”等各项工作。

最后，巡视干部要解决好巡察后怎么办的制度设定。扎实做好巡视的“后半篇文章”是巡视工作成功与否的关键一环，巡视干部要始终坚持发现问题和整改落实并重，建立发现问题后的分析机制，要结合巡视发现的共性问题，剖析原因、堵塞漏洞，扎牢制度笼子，规范权力运行，深化标本兼治，不断促进“不敢腐、不能腐、不想腐”的一体化进程。同时，要改进反馈问题机制，坚持全面整改和重点整改相结合，反馈时列出需要整改的重点问题，以点带面，从而促进全面整改。

最后，是要加强巡视干部自身修养。

第一，要强化综合素质。全体巡视干部要自觉用新时代中国特色社会主义思想武装头脑，特别是要把关于巡视工作的重要论述学习到位，精读原文、深学原义、细悟原理，做到内化于心、外化于行。要善于把理论知识与巡视实际工作相结合，始终保持昂扬向上的工作状态，把掌握政策、学习业务作为巡视工作、巡察系统立身之本。要紧密结合XXX工作实际，大兴调查研究之风，盯紧XXX系统急需解决的重要问题，专项活动中查摆出现的突出问题，日常监督中反复出现的常见问题，在“深、准、透、实”上下功夫，不断推动巡视工作向纵深发展。

第二，要树立良好形象。巡视干部要始终做到严谨细致，严守原则，严格程序，不断提升巡视效能，强化质量意识和时间观念，做到见事快，动手早，处理明。要强化自我约束。面对工作中不可避免的攻关围猎，我们自身要勤念“紧箍咒”，甘当“苦行僧”，严防自我放松、以权谋私。要以平和之心对“名”，以淡泊之心对“位”，以知足之心对“利”，以敬畏之心对“权”，从工作中获得快乐，在事业中实现人生价值。

第三，要严守纪律规矩。“欲知平直，则必准绳;欲知方圆，则必规矩。”政治纪律和政治规矩是维护党团结统一的根本保证，严守纪律规矩，即是对党员干部党性的重要检验，也是对党员干部忠诚度的重要检验。巡视干部更要对名誉、地位、利益要想得通、看得淡、放得下，始终保持政治定力，耐得住寂寞、抵得住诱惑、经得起考验，以“功成不必在我”的精神和“功成必定有我”的历史担当，矢志不渝的推进落实巡视巡察工作。

巡察培训交流发言材料二

“巡察靠实战，平时抓备战，要战时能胜，就要在‘精刚专’上多下功夫，练就一手‘金刚钻’。”xx县纪委监委负责人在巡察干部业务培训会上强调。

该县巡察工作领导小组通过抓培训、强素质、提能力等方式，努力锻造一支政治坚定、素质过硬的巡察队伍。

业务“精”。该县每轮巡察前通过举办专题培训班，邀请相关专家及专业人员授课，讲解中央、省、市关于巡察工作的重要指示精神、有关政策解读、程序要点把握、巡察报告写作、保密纪律等方面的内容，促使巡察干部全面学习政治巡察理论，掌握巡察的方式方法及工作要点，为巡察干部进行集体“充电蓄能”。同时，制定完善县委巡察机构重要事项报告制度、信访件处理意见、移交工作暂行办法等项制度;编制巡察工作流程，对巡察准备及了解、反馈巡察意见、移交材料等环节进行规范，形成巡察制度体系。

培训交流发言材料篇2

回首历史，从延安整风到到真理标准的大讨论，从邓小平同志南巡讲话到江泽民同志“三个代表”重要思想的提出，无一不证明了每一次理论成果的运用，必将推动认识的大统一，观念的大转变，经济的大发展，社会的大进步，这是被无数实践证明的，市局组织这次学习实践科学发展观培训活动，是非常及时的，也是非常必要的，必将推动全市工商干部思想的统一，推动全布工商行政管理职能的转变，推动全市工商事业的兴旺，

对这次为期3天的学习实践科学发展观集中培训，我有一个非常深刻的感受就是：这次培训活动领导重视、精心组织、纪律严格、学风浓厚、内容丰富、成效显著，通过这次学习实践活动必将对全市工商工作起到积极的推动作用。

四点体会是：

一、纪律观念得到增强，在三天的半封闭学习培训中，从领导到职工关闭手机，拒绝寻访，专心致志，在真学、真信和真懂上下功夫，很多同志放弃休息，忘我学习，使我深受教育和启发，这次学习培训纪律之严、要求之高是过去前所未有的是一次纪律的大整顿，作风的大检验。通过学习培训，纪律观念得到了进一步增强。

二、思想认识得到了提高，通过学习培训，对“四个统一”、“四化建设”、“四高目标”、“三个到位”、“六个好”有了进一步认识，使我切实认实到了科学发展观是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。深入学习实践科学发展观，既是工商部门立足本职，努力做到“四个统一”、“四高目标”，提升服务质量，提高监管水平的迫切要求，通过教育活动，增强在工商工作中贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，符合全省工商工作的需要，符合全市工商工作的总体要求。

三、理论水平得到提高。平时在基层由于忙于日常性、事务性的工作，学习只是只言片语，缺乏系统性，通过这次学习活动，使我更加系统的学习了科学发展观的科学内涵，进一步认识到了科学发展观的精神实质是实现经济社会又好又快发展，落实到工商工作中，就是要推进科学监管，促进科学发展，就是要紧紧围绕地方经济发展大局，坚持以人为本，坚持依法行政，坚持全面履行市场监管职责，努力做到监管与发展，服务、维权、执法的四个统一，着力构建公平竞争，规范有序，诚信和谐，符合地方经济发展的市场秩序，实现对市场主体及市场行为的最佳监管，实现对消费者合法权益的最大保护，实现生产者、经营者和管理者关系的最大和谐，促进经济社会又好又快发展。

四、工作思路进一步明确，学习理论就是要为工作提供强有力的理论支撑。用理论武装我们的头脑，指导我们的工作，从而推动各项事业的发展，同样，学习实践科学发展观也要与业务工作紧密结合，重点抓好以下几项工作：

1、始终不渝的抓好这次学习培训会议精神的传达、贯彻和落实。按照省、市局的统一要求，及时将会议精神传达到全局每一位干部，扎实开展全员培训工作和学习实践活动，在全县工商干部中进一步解放思想，统一认识，认清形势，更新观念，转变作风，促进职能转变。

2、始终不渝的按市局的要求，一是扎实抓好“六好工商所”的创建工作，“六好分局所”的创建是市局全面落实国家局“四个统一”省局“三个到位”“六个好”的工作目标的具体体现，是基层规范化建设的重要抓手，“六好分局（所）的创建必将推动全市工作再上新台阶，我们一定按照市局的安排抓实、抓好、抓出成效。发挥好典型示范作用；二是扎实抓好“一会两站”和“12315体示”建设工作，扩大覆盖面；三是扎实抓好“农村食品安全示范店”和“诚信市场”创建工作，全面提升创建层次；四是扎实抓好服务经济发展工作，深化工商服务新农村建设工作机制；五是扎实抓好商标战略 “一所一标”活动，实现“商标富农”目标；六是继续深入落实“责任政府”四项制度，全面实施“阳光政府”四项制度，抓好工作督查，进一步提升工作效率，确保“服务效能提升年”目标的实现。

3、始终不渝的抓好党风廉政建设和廉政文化建设

第一，认真分析研究工商行政管理机关行使权力的风险点和薄弱环节，进一步深化廉政风险点防范管理，对风险点实行分级分层监管，建立好廉政风险点防控机制。

第二，继续全面推行向社会和服务对象述职述廉活动，自觉接受监督。

第三，建好用好督查督办体系，在系统内开展定期不定期的检查、抽查，促进市局、县局党组安排布署的各项工作的全面落实。

培训交流发言材料篇3

近期，我有幸参加第一期X干部专项培训计划——推进市域社会治理现代化专题研究班，从X月X日开始，在市委党校进行了为期X个月的学习，X月底又赴X大学X校区参加集中培训，通过聆听专家教授的授课、现场学习观摩，对抓好社会治理工作有了一些新的思路。X月X日开始，我结合本职工作实际，通过查阅档案资料、实地走访调研，对市域社会治理中的一些堵点、痛点进行了剖析，特别是在组织、理念、体系、服务四大要素上进行了研究和探索，现将有关工作收获汇报如下。

一、从“四大困境”破题，找准市域社会治理短板

（一）组织困境

调研中，我发现基层组织力不强的问题较为突出，不少基层组织架构还未能适应新时代的新要求，难以最大限度满足人民群众的利益诉求。如2020年7月，X化纤将员工住宅小区的物业管理权限移交到社区，但是失去了原“国企包办”模式的硬性约束后，许多党员和居民开始与基层党组织、社区“脱钩”，社会治理对象由高组织化转向低组织化，导致组织无序。同时，在农村许多党支部呈现老年化和空心化，以X镇蔡湖村党支部为例，50岁以上党员超过一半，大专及以上学历人员只有三成，仅有的一些年轻党员更是常年在外务工，导致党组织缺乏活力。此外，社会治理牵涉部门众多，由于缺乏组织的有效统领，各部门各自忙于条线任务，未能高效整合各条线力量，造成了执行和运作过程的碎片化。

（二）理念困境

在社会治理的实际过程中，很多地方没有真正理解治理的内涵，导致基层社会治理的虚化。思维“人治化”。一方面，不少公职人员法律意识薄弱，去年山西洪洞县一村民家土灶被村委会用水泥封平的新闻曾引发舆论热议，村委会的乱作为，折射出社会治理中的“人治”惯性。另一方面，群众法治观念落后，部分群众习惯于“托人情”“找关系”，X镇信访科在接访过程中，也存在少数群众来访前习惯于先买一包“办事专用烟”，而非寻求法律帮助的情况，更有极少数群众“信访不信法”，反映出群众法治观念淡薄的问题。自治“空壳化”。当前不少群众自治组织徒有虚名，这种现象在城镇老旧小区较为突出，如X某小区居民构成复杂，缺乏公共意识，对自治组织漠不关心，难以实施自主治理。除此之外，不少基层单位“越俎代庖”，过多地插手自治组织事务，大部分镇（街道）对下属的村（社区）有严苛的考核管理，忽略了自治组织的自主权。

（三）体系困境

党的四中全会公报提及的社会治理体系建设目标中，政府负责、公众参与、科技支撑等方面存在的问题也显得尤为突出。一是权力边界模糊。推进社会治理是公民权利意识不断觉醒的必然要求，其有效实施又依赖于公共权力的扩大，二者间天然存在矛盾。X镇就有群众要求公开本组村民的特殊人群信息，当事人则认为此事属于个人隐私，不愿提供，由此引发矛盾。二是参与主体单一。当前社会治理工作提倡政府积极作为，很多人却将此理解为“大包大揽”，比如当前一些乡镇敬老院参与主体较为单一，大多由政府开办，收费价格未能市场化，在服务质量和水平上不够高，导致老年人不愿意入住，影响了治理效能。三是科技支撑无序。当前各地社会治理网格平台app参差不齐，比如临近扬州的X市部分区用的平台不同，扬州市虽然统一运用省级平台，但是平台操作复杂，功能并不完善，未能有效发挥作用。

（四）服务困境

当前社会治理工作中，重点以网格化为主要支撑，网格员为直接责任人。然而基层事务繁多，工作人手不足，由此产生了一系列服务上的问题。网格设置较粗放。按照省政法委规定，城市社区网格按照300-500户或1000人左右为基本单元，农村按照200-300户为基本单元。然而实际工作中因为种种原因，超过2000人的农村网格不在少数。巡办分离不到位。目前，X市网格员基本都由村干部兼任，在这种模式下不仅网格与村干部工作时间互相挤兑，更导致网格员同时负责事件的巡查发现和最终办结，促使村干部发现问题的积极性降低，影响了矛盾纠纷化解的质量。服务效能跟不上。由于网格员时间、精力有限，致使服务打了折扣，无法有效满足人民群众，特别是弱势及重点群体的诉求，X市六合区曾有一独居老人死亡两个多月后才被发现，这就是网格走访不到位、不常态所导致的。

二、从“四大要素”着手，推进市域社会治理现代化

（一）以组织现代化为根本保证，优化组织架构、工作流程

1.筑强组织“引擎”。提升社会治理效能，必须落实基层党组织直接责任，充分发挥其各项功能。一是强骨干，突出抓好支部书记队伍建设，选拔下派年轻有为的基层干部担任基层党组织书记，加强思想理论教育、社会治理培训，合理设定基层党组织书记任职最低年限，逐步提升相关待遇，营造在基层干事创业的良好环境。二是守阵地，全覆盖推进党群服务中心建设，不断增强组织活力，打造领导社会治理的战斗堡垒。三是当表率，以党员为核心，积极开展“星级党员示范户”评比，以党员带动群众，营造“人人参与社会治理、维护和谐稳定”的良好社会氛围。

2.打破条线“壁垒”。今年，全市范围内推进的基层整合审批服务执法力量改革，是解决条线“壁垒”问题的一剂良方，应当深度推动各单位思想上融合、行政上整合、工作上磨合。一是整合治理力量。在改革中，原社会治理条线的综治、信访等部门被统一整合到社会治理局，但是市直属的司法、公安等部门依旧独立在外。因此，应加强属地管理，赋予镇（街道）对驻镇直属单位一定考核权限，并从上级层面加大部门之间联动，确保工作有力有效。二是整合网格力量。以X镇为例，原本城管、综治、安监、派出所等条线都设立了网格，应将其深度整合为依托村（社区）划分的综合网格，同步整合网格员队伍，统筹负责网格内党的建设、社会保障、综合治理、应急管理等工作，实现“多网合一”。三是整合执法力量。在机构改革中成立的综合执法局，承接了部分上级下放的执法权力，也承担了不少执法压力，可以在便于基层更有效地开展工作的基础上，有针对性地下放权力，提升执法实效。

（二）以理念现代化为实践路径，推动德法并重、三治融合

1.强化自治基础。一方面，激发主体意识。通过有效的宣传教育，逐渐引导广大人民群众自觉参与社会治理，激发人民群众的主体意识和参与意识，进一步增强人民群众参与社会治理的主动性。另一方面，拓宽参与渠道。进一步落实好为民办实事项目，将人民群众关心、关注的事务作为社会治理重点，真正让群众在社会治理中得到实惠，同时完善重大行政决策公众参与制度，增强群众的参与权、知情权和表决权。

2.强化法治保障。一方面，坚持领导干部带头尊法学法守法用法，切实提高法律素养、法治意识和依法行政水平，坚持以法治思维和法治方式推进社会治理。另一方面，通过法治大讲堂等形式，强化法治宣传教育，深入开展普法活动，加强村民法治意识，改善乡村法治环境，形成“办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法”的法治氛围。

3.强化德治引领。以X镇为例，积极弘扬正能量，利用好道德讲堂等载体，坚持开展文明家庭等评比活动，打造农民艺术节等文化品牌，引领文明新风尚。挖掘德治文化，充分挖掘家风等优秀德文化，积极宣传先进典型，充分发挥道德的引领、规范和约束功能，使德治成为市域社会治理体系的重要支撑。

（三）以体系现代化为活力源泉，促进主体多元、协同共治

1.政府权责明界化。以维护民生权益为底线，以法律形式明确社会治理工作中公私领域的界限，合理缩小政府权力范围，防止政府越界。同时，为政府越界行为的矫正提供法律依据，明确相关补偿措施和标准。此外，应当在公共权力和公民权利之间创建一个沟通渠道和缓冲地带，引入更多治理主体，担负起政府权力退让后空缺的部分公共职能。

2.参与主体多元化。市域社会治理需要政府积极作为，指得是政府要在公共服务适度市场化的前提下，充分发挥职能。一方面，应当积极培育群众迫切需要的社会服务类、公益慈善类社会组织，鼓励政府向其购买社会服务，坚持市场化运作机制，优化妇女儿童活动、老年人供养等公共服务供给，提升服务能力水平。另一方面，应当履行政府监管职能，在社会组织登记注册、信息公开等方面严格把关，加强社会组织规范管理。

3.智能技术高效化。在确保平台数据互通的基础上，尽量统一管理规范，简化操作手续，优化服务功能，整合公安、民政、司法等平台，真正实现“一网打尽”；并将平台推广到群众中，让平台成为群众反馈诉求、监督治理成效、畅通干群联系的桥梁。加强大数据技术的应用，通过平台数据了解群众诉求，分析社会热点，构建数据共建共享的社会治理格局。

（四）以服务现代化为价值基石，落实民生为本、服务为先

1.精细管理增效能。按照社会治理“一张网”“五统一”部署，根据城市和农村不同要求，精心划分网格。如目前X镇按照要求，将网格重新划分为X个，同步组建专职网格员队伍，定期开展全科社工等培训，提升工作能力水平。同时，精细开展工作，学习X市“社区特色品牌服务”工程，推广网格“微治理”，精确记录居民信息，梳理个人需求，提供个性化服务，打造特色先进网格。

2.巡办分离显作为。为确保巡查工作的专业度，可将网格员由县区统一招聘并分配，由镇级层面进行属地管理和考核，专职负责网格内事件办结以外的工作。在基层人手不够的情况下，可安排网格员兼职与社会治理条线无关的基层工作，但仍需以网格巡查工作为主，以保障问题前端发现能力。属地社会治理部门负责统一收集居民非警务类诉求，并分配到职能部门，督查问题办结情况。此外，探索将问题上报功能下放到居民手中，由网格员进行初审后交职能部门办结，进一步强化信息采集能力。

培训交流发言材料篇4

二是触及成都市基层党组织书记组织领导的整体能力和素养，在整个培训所到的村社区及学习单位，我们基层党组织的领导作用在班子队伍里、党员群众里以及在辖区各个企业单位里都彰显无遗，干部能力作风都是可圈可点的，是我们基层干部的榜样，也展现出新时代基层村社区干部的整体素养，在人员组织管理上有理有法，各版块定人定责、分工明确，同时又像一家人一样极具人情味，互帮互助，从不拖拉、不推诿，雷厉风行，展现出很强的责任意识和担当意识。从中也使我找到了我能力上的差距和不足，在今后的能力提升找到了方法和目标。

三是感受到成都市村社区基层治理的先进做法，我们参观学习的村社区，所到之处一片和谐、整洁，整个治理上能看出公众参度与极高、法治体系健全，并且拥有先进的科技支撑，运行保障有力，已经形成了一套新时代社会治理体系，很值得我们学习借鉴。特别是成都市提倡的服务亲民化，社区智慧化，将会是我们村社区今后的服务和治理方式，必须发挥自治、法治、德治结合，提高群众参与度，依托科技支撑，就如现在开展的雪亮工程和慧眼工程，以及大数据分析等技术应用，逐步提升群众安全感和幸福感。

培训交流发言材料篇5

（一）坚持理论武装，注重正面教育，提高党员领导干部对科学发展观的认知水平。坚持将理论学习贯穿始终，组织广大党员干部认真学习贯彻等中央、省委领导同志的一系列讲话精神，学习规定内容，重温企业经营理念和准则。采取集中培训、专题辅导、党课报告等多种形式，共举办各类学习班、培训班55期，4760人•次参加了培训。同时，还安排不同形式的专题讨论，交流分享，增强了学习的互动性，深化了学习效果。

（二）坚持突出实践特色，让学习实践活动成为克服当前困难和压力、推动企业科学发展的动力。2008年下半年以来，集团公司处于全球金融风暴、国家经济发展方式转变、企业战略转型“三期”交汇的关键时期，面临着前所未有的困难和压力，各种矛盾和问题凸显了出来。针对查摆出的影响和制约公司科学发展的突出问题，全系统积极谋划，果断出台各项举措，深入推进以“八项工程”为重点内容的实践活动，收效明显，稳住了发展的大局，2008年销售各类产品仍然突破20万辆，实现销售收入近180亿元，轿车成功进入市场，战略转型取得了阶段性成果，为集团公司积极应对金融风暴提供了强大思想能量。

（三）坚持领导班子和党员领导干部率先垂范，充分发挥示范和表率作用。领导班子是导向，是搞好学习实践活动的关键。一开始，我们就对领导班子成员提出了明确要求，采取项目管理的方法，领导班子成员带头学习，带头深入实际开展专题调研，带头参加大讨论，带头查摆问题，认真召开领导班子专题民主生活会。两级领导班子成员结合分工，到联系点开展学习辅导，主要领导作专题形势报告、党课报告。

（四）坚持群众路线，纳群言、集群智，学习实践活动务求实效。公司精心组织了制造、营销、技术、管理和服务系统的80多位党员代表、职工代表，全程参与活动，了解、评议每阶段、各环节的工作。期间，还通过座谈会、问卷调查等形式，广泛征求内部职工、外部经销商、供应商意见和建议近1000条。领导班子分析检查报告，也向职工进行了充分公开、征求意见，并请各方面代表进行了评议。在学习实践活动群众满意度评价中，116名各方面代表认为满意的107人，占92％，比较满意9人，占8％。

（五）坚持宣传引导贯穿始终，努力营造学习实践活动的舆论氛围。充分运用局域网、报刊、宣传栏等内部宣传阵地，加强宣传，营造学习实践活动舆论氛围。同时，注重外宣工作，新华网、中安在线、安徽卫视、安徽日报等中央和省市媒体，先后对公司以“八项工程”为实践载体，积极应对当前经济形势，促进企业平稳发展作了专题报道。

（六）加强组织领导，注重过程监控，分享经验与成效。两级公司搭建了四个层面工作机构，确保学习实践活动有序深入的推进。过程中，以实施方案为指导，细化每阶段工作内容和操作要求，制定节点明确的推进计划，每周召开工作推进会。同时，积极抓好系统内外经验与成效的交流和分享，起到互相启发、互相借鉴、推动工作的作用。

二、基本经验和体会

主要体现在五个方面：

（一）思想认识到位，将搞好学习实践活动作为迫切的内在需求。

领导班子认为，公司被确定为试点单位，是省委对集团公司的信任和外在要求，更是企业自身发展的内在需要。企业连续18年高速发展，取得了成绩，为社会作出了一定贡献，同时，也积累了一些不容忽视的问题。主要表现为：现实的经营业绩虽呈增长态势，但与战略目标尚存在很大差距；企业规模不断扩大，员工工作、生活环境的不断改善，部分中高层干部丢掉了艰苦奋斗的光荣传统，精益意识淡薄，对发展中存在的问题习而不察，对科学发展观学习不够，理解不深，观念不新，领导科学发展的能力和水平参差不齐，对竞争环境缺乏足够的认识，危机意识、责任意识不强；对保持事业持续健康发展的管理、技术、机制、营销创新缺乏激情；组织结构、管理模式的变革不能与时俱进，对市场和环境的反应速度变慢；基础管理存在弱化现象，等等。因此，可以说，开展学习实践活动是正当其时，是处理解决好这些问题，促进企业发展的重大机遇。以此为“东风”，认真策划、精心操作，通过查摆问题、各层面民主生活会深刻反思，对沉淀的问题有了清醒的认识，理清了发展思路，找准了工作着力点，制定了整改举措，对公司应对金融风暴、促进科学发展产生了极为关键的作用。

（二）学习实践活动的主题突出、载体鲜明、重点明确。

影响一个企业健康持续发展的因素很多，集团公司将学习实践活动的重点放到审视主观行为上。为此，我们研究确定了学习实践活动主要内容，概括为“1138”，即围绕“一个目标”、突出“一个主题”、做到“三个结合”、实施“八项工程”。

一个目标是：党员干部受教育，科学发展上水平，自主创新谋发展，结构调整见成效；

一个主题是：上质量、降成本、坚持走质量效益型道路，开创科学发展新局面；

三个结合是：学习实践活动与企业发展战略的实施相结合、与目前形势下全力以赴搞好生产经营活动相结合、与干部队伍建设相结合；

八项工程：结构调整工程、质量攻坚工程、降低成本工程、和谐价值链工程、机制创新工程、基础管理工程、干部作风建设工程、JAC家园文化建设工程。八项工程是学习实践活动的重要载体。

以“1138”为重点内容的学习实践活动，涵盖了企业经营管理活动的重要方面，具有广泛的实践性，既突出了学习实践活动与生产经营活动的紧密结合，又进一步彰显了开展学习实践活动是实现事业又好又快发展的内在需求。

对照要求，我们将两级公司领导班子和企业中层以上党员领导干部作为开展学习实践活动的重点，在各阶段、各环节都明确了具体的要求。

（三）解放思想大讨论充分突出企业实际。

结合当前经济形势和企业生产经营实际，我们将解放思想大讨论的内容细化为八个专题，以不同形式，从领导班子、党员和管理骨干、员工三个层面，分层、分类展开，使解放思想大讨论活动不空洞、不错位。

1、领导班子的解放思想大讨论针对发展战略，通过“聚焦质量成本效益，共谋企业科学发展”为主题的企业论坛形式，进一步统一了两级领导班子对江淮汽车能不能发展、如何发展的认识。

2、党员和管理骨干的解放思想大讨论重点围绕党员和管理骨干如何当好旗帜，保持和发扬艰苦奋斗的精神，带头上质量、降成本、出精品等内容展开讨论，查找觉悟、作风、能力、业绩几个方面存在的差距，明确整改目标。

3、员工的大讨论突出岗位责任，围绕节能、减排、降耗，以“我的岗位我负责、我的岗位你放心”为主题，全方位开展反思和改善活动，强化了员工从我做起的意识。

4、在分层的基础上，又进行了分类细化。技术、制造、营销三大系统员工分别围绕精益研发、精益营销、精益制造，搜集正反两方面具有典型意义的案例，有的放矢地开展讨论。大型论坛、小型研讨、交流共话、案例剖析等活泼多样的大讨论，既分享了观点和智慧、又有利于形成团队共识，收到了很好的效果。

（四）注重边查边改，集中力量解决关系经营和民生的突出问题。

公司充分考虑查摆出的各类问题的轻重缓急和解决的难易程度，采取点动、联动、即刻解决、限时整改等方式推动问题解决。如针对成本居高不下的突出问题，实施从紧的财务管制、严控非生产经营性支出，降低存货与应收帐款，将成本压力分解落实到部门、岗位。针对系统内员工及家庭遭受意外伤害、青年技工住房难等关系民生的现实问题，一是迅速在全系统建立起员工互助帮困基金会，并于2008年11月启动对特困员工的救助；二是联手肥西县政府建设青年技工廉租公寓，为1300名青年技工解决和改善住宿问题。同时，在当前困难形势下，公司中高层干部带头减薪，并向员工承诺不减基本工资、不裁员，在去年底最困难的时期保持了员工队伍的稳定，坚定了战胜当前困难的信心和决心。:

培训交流发言材料篇6

交际教学法强调语言的实际运用，强调教材内容应该是人们实际交际所使用的真实语言材料，认为学习语言知识是手段，最终是为了达到实际交流这一目的。交际教学法凸显了听说技能的重要性，为使学生在实际交际中能够正确、流畅、恰当地表达思想，进行交流，听说技能的训练，尤其是听力训练的内容和方式亟待改善。首要一点，则是需要重新审视听力教学中所使用的听力材料。传统的听力材料多为录音，即训练学生“听”外语，近年来，外语教学者提出“视听”外语可能是更为科学高效的训练方式。本文将试对视听材料，尤其是综艺节目与传统录音材料相对比，就外语综艺节目在外语听力教学中的作用做一粗浅探讨。

一、 视听材料使左右脑结合，促进对于听力内容的理解

传统听力教材普遍为录音教材，旨在训练学生“听”的能力。与此相对，综艺节目作为音、像结合的视听材料，学生即使没有完全听懂，也能够通过画面理解其意思，因此无法判断学生是否“听”懂信息，这一点常被认为是视听材料的缺陷，因而视听材料在外语听力教学中并没有广泛应用。

脑科学研究表明，人类的左右脑分工不同，左脑负责处理数学、语言等理性分析和逻辑思考，右脑负责处理音乐、绘画等直观感受和感性理解。学生在“听”外语时，仅仅在用左脑进行信息的听取、识别和理解。脑科学研究也表明，左右脑结合，并尽可能调动视、听、嗅、味、触等多种感觉，是最为理想高效的学习方式。因此，在外语听力教学中引入视听材料，使学生在“听”时使用左脑处理语言信息，在“看”时使用右脑处理图像信息，左右脑协作，同时调动“视”和“听”两种感觉，综合提高听力效果，促进学生对于听力内容的理解。

二、 视听材料培养学生的推测能力

传统的外语听力教学训练学生只依靠“听”来获取所有信息，这虽然在某种程度上训练了听力能力，但由于学生无法掌握对话所发生的背景、人物的动作及表情等辅助信息，常常使得学生在听力课上因担心听不懂而感到不安、焦虑，进而影响到学生对于外语听力的学习动力和学习热情。

听，在四项语言技能当中，虽然是接受性的技能，但不是被动的、消极的接受，而是一种积极的、具有创造性的接受。学生在听外语时需要集中注意力获取信息，对于未知信息则需要进行合理的想象和推测。推测能力能够减轻记忆负担，提高听取信息和理解信息的效率，使学生正确全面地理解内容，适当的想象和猜测也能够改善听力训练的单调乏味，提高学生的信心和兴趣。由此可见，外语听力不仅要求学生掌握足够的词汇和语法，同时要求学生掌握推测这一综合能力。视听材料结合了声音与画面，学生在听外语的同时，能够通过看画面，了解对话发生的背景，对话的前因后果，对话双方的身份，以及各自的手势、表情、眼神等非语言信息，利用这些信息来潜移默化地训练推测想象能力，在听和看的过程中，熟悉这门外语，熟悉这门外语母语者的说话方式和遣词造句。

三、 综艺节目提供自然真实的语言

传统的外语听力课程，其授课内容主要为听录音回答问题，或是听录音后将其内容译成汉语，以此来检验学生是否听懂信息。这种授课方式虽然在一定程度上培养了学生的外语听力能力，但在实际教学中经常发现，有些学生虽然能够顺利完成听力课上的各种练习，但当用外语与外国人进行对话时，或是听不懂对方说什么，或是无法准确表达自己的想法意见，交流往往无法顺利进行。究其原因，是由于平时的听力练多是修改或整理的录音材料，其内容与外语母语者的日常会话有很大差异，是缺乏真实性的听力材料。学生所输入的主要是这些缺乏真实性的听力内容，而极少有机会去接触外语母语者真实的日常生活会话，因此会出现无法与外语母语者顺利进行交流的情况。因此，外语教学者在听力课上应尽可能使用真实的听力材料，使学生能够在有限的条件下最大限度地接触真实的语言。综艺节目可以说是极具代表性的真实材料，其内容涉及广泛，包括政治、经济、社会、文化、娱乐等各类综艺节目。比起外语电影电视剧，综艺节目的对话更生活化更实用，外语教学者可以在实际教学中引入综艺节目作为听力材料，去其糟粕，取其精华，扬长避短，通过灵活多样的训练方式，使学生更多地接触较为生动、真实、实用的语言。

四、 综艺节目的口语化促进听说能力同步提高

传统听力课程主要注重培养学生的外语听力能力，即听懂其内容即可，这在无形之中割裂了“听”与“说”两种技能之间的内在联系。“听”属于信息输入环节，而“说”属于信息输出环节，听与说两种技能同时训练，有相辅相成的作用。因此，在实际的外语教学中，应结合听说，同步训练外语听说能力。在选择听力材料时，应考虑其内容是否适合练习“听”，是否适合练习“说”，即其内容最好是较为口语化的听力材料。目前，外语听力课堂通常使用新闻作为视听材料，不可否认，新闻播音员发音标准这一特点，适合初级外语学习者训练发音。但中高级学习者则不再适合用新闻作为听力材料进行训练，因为新闻用词一般为书面用语，新闻内容通常使用固定的词汇和句式。因此，新闻不适合“听”和“说”，不能够使中高级学习者的听说能力同时提高。与此相对，综艺节目则较为口语化，它贴近真实生活，语言生动有趣，在日常生活中使用频率极高；其语音语调自然真实，易于模仿；语言形式多种多样，且用词较新；内容多为最新信息、热门话题，学生更有兴趣了解；在视听过程中，学生能够更为直观地感受理解其文化背景、上下语境，在提高听力能力的同时开拓了视野。

作者简介：

孙苏（1988）， 女， 辽宁， 硕士在读， 汉族， 武汉大学在读， 研究方向： 日语教学法。

培训交流发言材料篇7

然而，随着高校间国际文化交流的兴起，来华进行短期学习的国际交流生应运而生，并呈现快速大幅度增长趋势。交流生们或在国内略微接触过汉语学习，或对汉语一窍不通，进入中国高校后必然要面对系统化的学习。由于高校间汉语国际教育水平的参差不齐，短期汉语培训存在大量问题，而这些问题势必影响国际文化交流的深入和国际汉语推广的进程。

一、国际交流生短期汉语培训的特点

笔者于2010年至2011年先后承担来自德国、意大利和乌克兰等国的国际交流生汉语培训任务，共对18位来自7个国家的交流生进行问卷调查和课堂教学试验。结果显示，与普通对外汉语学习者（尤指进行过海外汉语学习和来华长期进修等形式的学生）相比，国际交流生短期汉语培训具有以下特点。

1.自发的学习动机

随着中国经济在国际地位中的不断凸显，海外学校出于商务目的，相继开设汉语教学。据不完全统计，全世界至少已有109个国家的三千多所学校开设了汉语专业或相关课程，迄今已有四千多万学生。除了在海外接受汉语教学外，越来越多外国学生选择来到中国，进入高校汉语专业，系统地学习汉语知识。因此，无论是孔子学院的海外学生，还是前来中国专业学习汉语的外国留学生，学习汉语的动机除了出于对汉语的兴趣之外，也或多或少受着求职、求学等因素的影响。

与上述两类学习者不同的是，国际交流生通过国际间高校特定交流项目前来中国，自愿报名并承担费用。18位受访者在回答“选择汉语作为外语学习的原因”时，16位选择“出于对汉语的浓厚兴趣所致”，只有2位是为将来求职做准备。从心理学角度分析，国际交流生的学习动机更为自发，源自内部的学习需求使得其更为自主地接受信息并配合教学的开展。

2.明确的学习目的

国际交流生通常抱着旅行和学习相结合的目的，希望通过几个月的学习掌握简单的日常交际用语和汉语基本规则，为今后是否系统地学习汉语进行评估和反思，而他们在中国学习汉语的成绩在其回国后能作为学分互认所用。

3.迫切的学习需求

国际交流生进入陌生的汉语语言环境中，需要迅速掌握汉语“生存语言”才能应对基本的生存需要。而相对孤立的生活和学习环境，缺乏足够的外界帮助，交流生只能靠自己的语言能力完成各类日常生活任务。因此，他们有更积极主动的学习态度，能自发地学习汉语。

4.灵活的授课模式

在笔者所调查的四个国际交流生项目中，有共计2人的德国团、共计5人的意大利团、共计5人的乌克兰团和共计10人的非洲团。国际交流生代表团的规模一般不会超过30人，得天独厚的小班化教学模式，有利于各种教学研究的开展和教学改革的执行。

二、国际交流生短期汉语培训存在的问题

短期汉语培训作为新兴项目，教学内容和方法都处于摸索阶段，教学过程中出现问题也在所难免。

1.不分级别的分班形式

交流生项目周期较短，通常独立成班，由专门教师授课。学习者汉语水平参差不齐，且学科背景和知识结构相距甚大，教学难以兼顾个体性和整体性。

2.缺乏规范性的教学内容

交流生项目难成规律，通常由接收他们的学校自行确定教学内容，缺乏统一的教学计划和大纲，所用教材也各不相同。例如，浙江大学开设汉语听说课、读写课及中华文化课，周学时为21学时，并辅以每周4学时的文化考察，采用北京语言大学出版社的《成功之路》系列教材；而浙江传媒学院设有综合汉语、汉语听力课和汉语口语课，周学时为16学时，其余课程则由交换生自主选择进行旁听，采用杨寄洲编著的《汉语教程》系列。两校在教学主题的选择、教学顺序的编排、语言知识的侧重等方面均存在较大差异。

3.流动的教师队伍

国际交流生项目通常由高校相关专业的教师或研究生承担授课任务，教学层次和课程并不固定，存在不稳定性和较大的流动性。相关教师除承担对外汉语教学任务外，还需承担常规教学和科研任务，难以对交流生的教学倾注过多精力。

4.脱离实际的教学内容

在笔者所做的调查中，关于“对教学中最不满意的部分”，超过半数受访者认为课堂教学的内容难以运用于日常交际，此类观点在初级班更为普遍。教学过于聚焦拼音与音调的练习和纠错，以至于在日常生活中依然不具备使用汉语进行语言交际的能力，交流生回国前依然不能掌握最为基本的汉语交际能力，不得不说是这一培训项目的最大讽刺。关于调查中“最希望学习和掌握的内容”一项，大部分受访者选择了汉字和日常交际用语，而这些部分在初级阶段的培训中甚至未曾涉及。部分项目采用拼音授课，学习者缺乏对汉字的直观认识，难以建立对汉语的记忆图式。

三、国际交流生短期汉语培训改进对策

笔者在教学实践中发现：整体语言教学关于语言教学的整体性、学生主体性、教学内容真实性等原则，与国际交流生短期汉语培训的教学初衷契合，可以做以下探索。

1.以交流生为本确定班级形式和授课模式

国际交流生通常依托于高校相关学院，以项目为单位独立成班。由于原有汉语水平参差不齐，统一成班难以提供学习者所需要的理解性输入。根据汉语水平和学习侧重合理分班，兼顾普遍水平，有针对性地提供输入材料，才能达到预期效果。此外，也可安排本校学生作为一对一的语伴辅助学习，既节约教学成本，又能在合作学习中增进文化理解，同时也有利于消除交流生的生存恐惧感和学习焦虑感。根据古德曼教授“从整体到部分”的教学理念，同步开设听说课和读写课，考虑到交流生汉语水平所限，初级读写课可以辅以拼音，但汉字必须同时出现。

2.延伸教学场地，加强文化体验

交流生来到中国，除了想了解和学习汉语外，对中国的文化和风土人情更是具有浓厚兴趣。俄国著名心理学家维果斯基认为，语言能力是通过与他人进行意见和思想的交流而习得的。因此，交流生必须“走出去”，走出课堂，走到真实语境中。课堂教学之外的文化考察和文化体验必不可少，体验中国传统节日、品尝中国食物、参观文化展览、游览风景名胜，让学习者在亲身体验中走近中华文化。在这一系列的文化观摩中，学习者将不可避免地与汉语母语者进行沟通，也会体验到文化差异所带来的冲突和矛盾。教师一方面围绕文化观摩进行语言教学，设置话题进行听说读写全方位练习；另一方面在轻松愉悦的情境中完成文化知识的讲解，将中华文化的精髓直观地传输给交流生，潜移默化中提高他们的跨文化交际能力。

3.课堂交际力求真实有效

虚假交际一直是第二语言教学课堂中最易出现也是阻碍学习者获取二语思维的最大障碍。要想进行真实有效的课堂交际，首先要从教学材料的选择上入手。从日常生活中择取教学材料，报纸、广告、影视作品，甚至菜单、路标等，只要是母语者在汉语环境下日常接触和使用的材料，加以选择和必要的编排，都可以作为教学材料呈现给交流生们。通过这些地道的目的语输入，可以快速培养交流生的汉语思维，提高他们使用汉语进行日常交际的能力。教学材料的选择也可以兼顾交流生来到中国之后所遇问题或困难的顺序，譬如钱币兑换、问路、点餐、游览、报警之类的章节进行优先安排。

从日常生活中除了可以择取教学材料外，同时还可以获取到真实的多元化语音。诚然，对外汉语教学必须采用标准普通话进行讲授，但交流生学习汉语后却将面临形形掺杂各地方言的汉语。所以，在用标准音进行教授的同时，有目的地进行多元化语音听力训练，是很有必要的。

4.探索新型的评价和测验方式

交流生项目不同于普通教学形式，若以常规的考试形式检验学习成果，既不可行，也不合理。探索适合交流生项目的评价方式，不仅有利于提高教学效果，也关乎整体语言教学的内涵建设。

交流生个人档案制管理可以作为短期汉语培训新型评价的探索。在培训初始，教师除了备注必要的基本信息之外，更为重要的是备注交流生的原有汉语水平、学习兴趣、学习动机、认知风格等。随着培训班的开展，个人档案中及时收纳交流生的各项课堂演示、作业习作、文化观摩等，根据课堂教学和文化体验时时更新。个人档案直观体现交流生的学习动态，也是教师根据个体学习特征改进完善教学内容和教学方法的有力依据。交流生最终得到的评价结果将根据教师整理过后的个人档案进行综合考量，每次练习和活动的表现都按照一定比例折算入最终成绩，并结合个人原有汉语水平，得到综合后的评价结果。

5.整合师资，规范大纲

培训交流发言材料篇8

我校的校本培训开展得较早，形成了以“感动强师德，读书睿师智，反思精师术，听评长师艺”为校本培训内容，以及“笔记一交流一考核”的校本培训模式，真正成为教师专业成长的“加速器”，以至来自市内外的参观学习者络绎不绝，最多时一年可达二、三百人。但随着时间的推移，加之教师的审美疲劳，以及职业怠倦的加剧，原先的培训模式已不新鲜，在一定程度上削弱了培训的效果。为了解决上述问题，在调查研究的基础上，根据学校的实际，借鉴国内外知名企业的培训方式，形成了“主题式”校本培训的新模式。

二、“主题式”校本培训的操作流程

概括来讲，基本操作流程包括调查研究，确立主题；自主交流，合作点评；课堂实践，扬长避短；自我反思，总结提升。

第一阶段：调查研究，确立主题。学校召集各学科教研室主任会议，本着“问题即主题”的原则，拟定校本培训的主题，各学科教研室主任深入教师调查研究，了解教师的意见和看法，教科处汇总意见和建议，拟定主题并及时下发全体教师。教师针对主题，撰写交流材料。

第二阶段：自主交流，合作点评。学校定于每周五以论坛的形式召开交流会，让参会教师主动交流。主题发言人按照指定和随机两种方式进行。学校根据教师所撰写交流材料的质量，选取观点新颖的教师，作为指定发言人，每次发言在两人左右。为保证每位教师都认真撰写，学校随机抽取两位教师作为发言人。此外，在交流现场会上，学校允许两名教师自由发言。发言结束之后，学校抽取三名教师对各位的发言进行点评，以促使全体教师认真听取别人的发言，并针对别人的观点谈自己的认识。在这样交流中，观点得到碰撞，思维得到发展，认识得到提高。

第三阶段：课堂实践，扬长避短。任何形式的培训都不能脱离教育教学实践，任何教育理论都要在教育教学实践中检验，才能得到完善。在论坛交流之后，全体教师把自己吸收的观点，用于教育教学实践，找到优势、发现不足，以利于进一步完善。

第四阶段：自我反思，总结提升。教师经过交流和课堂实践之后，对发现的问题进行反思，在反思中形成对预设主题的客观、理性的认识，在总结中提升自己的认识，并逐步地内化为自己的基本素养。

三、“主题式”校本培训的实施策略

在主题选择上，坚持“问题即主题”的原则。要想提高校本培训的实效，就要在校本培训过程中解决教师教育教学实践中遇到的各种问题，脱离教师教育教学实际的培训都是假培训。针对我校课堂教学改革中遇到的“高原”现象，我们开展“课堂教学改革反思”系列活动。比如，列举“反思我们的模式”、“小组如何构建”、“如何引导学生自主、合作、探究”、“反思我们的课堂”、“如何建立科学的课堂教学评价体系”等“五大”主题，开展讨论培训。每个主题交流讨论一个月，充分发言、各抒己见，交流观点、碰撞思维，相互促进、共同提高，收到了良好的效果。

在活动形式上，坚持“灵活多变”的原则。学校坚持“集中交流与小组交流”相结合、“个人展示与别人评价”相结合，“口头交流和书面交流”相结合等多种交流方式，为每一位教师提供展示交流的平台。学校先后采取理论学习、观看名家专题讲座录像、论文比赛、论坛交流等形式开展活动。

在培训对象上，坚持“全员参与”的原则。学校倡导每一位教师都参加，每一名教师都交流。为此，在展示和点评的环节上，我们选择随机抽取的办法，每一位教师都有可能被抽到，从而可以有效地增强教师的责任意识。

在评价机制上，坚持量化考核和奖励相结合的原则。学校把校本培训纳入教师量化考评。与绩效工资、评优评先、晋职晋级挂钩，从而极大地调动全体教师参与的积极性和主动性。此外，每次主题培训结束之后，学校都评选出优秀参与教师，对交流材料评出等级奖，既有精神奖励，又有物质刺激，教师主动参与的意识得到增强。

四、“主题式”校本培训的现实成效

“主题式”校本培训的模式符合教师专业成长的规律，符合教育规律，符合当前学校教师培训的实际，具有强大的生命力。

一是增强了教师主动学习的意识。现代教育强调人的终身学习和可持续发展，教师必须树立终身学习的观念。“主题式”校本培训活动的开展，让大多数教师深感知识的不足，为了准备交流材料，大多数教师及时查阅各种资料，主动学习的意识得到了增强。教师一旦有了主动学习的意识，就不愁专业素质的提高。

培训交流发言材料篇9

二、练习听力目的要明确、采取多种训练手段

每个听力活动都应该有其目的，训练一个或者多个具体的听力技能。当然一个听力活动也可以具有多个训练目标。但不要给学生过多负担。单一的训练手段容易产生疲劳，造成课堂沉闷，学生也会失去听的兴趣。在听力教学中，可以采取以听为主，听说结合，听读结合，听写结合的方式对学生进行综合的听力训练。不仅提高听力活动的多样性，培养学生的主动参与意识，创造真实的语言环境，培养学生的综合语言能力。

三、采用真实的材料和情景进行听力训练

如此做法可使学生在以后实际交际中打下坚实基础，因此选择听力材料至关重要。有两个问题需要注意，一个是难度适中，另一个是材料多样。

难度适中方面，既不能太难也不能太容易，要略高于学生的听力水平的材料是最佳选择。要考虑到语言因素、语篇因素、材料的内容、听力材料中人物的关系、是否有辅助听力的图画材料、精听还是泛听。

在选择材料时，还要注意材料多样。听力教学的目的在于使学生能够有效地参与各种交际活动，因此应该清楚了解在现实生活中，人们听的目的是什么以及人们在什么样的情形下需要进行听的活动。Galvin认为，人们听的目的可归纳为五种：参加社会活动、交流信息、对他人施加影响、分享情感、娱乐。在不同情形下，语言都具有不同的风格和特点。在英语教学中，我们应充分考虑学生的实际情况。在选择听力材料时，要注意考虑到上述的不同情形，让学生熟悉、适应不同的语言特点。

培训交流发言材料篇10

（2）材料的独特性。作文的素材源自于生活，而人的生活经历是千差万别的。作为作文的材料，应该是独特的。所谓“独特”，就是尽量不与别人重复，更不能人云亦云。如鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中，描绘童年的自由乐土――百草园，那里有让他喜爱的昆虫、植物和有趣的游戏，又写了与百草园生活形成对比的呆板的私塾生活，这就是鲁迅的独特生活经历的真实再现。而我们同学的作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等，这就是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中的现象。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，世上所见所闻都是写作的好材料。

（3）情感的独立性。作文要写出真情实感，才能具有独特个性。情感独立就是不要重复他人、附和他人，不要为取悦他人而造情、矫情、抒假情。比如魏巍的《我的老师》和海伦・凯勒的《我的老师》所抒发的感情是不同的。未来社会需要的是活生生的有个性、有思想的人，需要的是勇于开拓进取的创新精神，而我们的写作要做到次次有心得，篇篇有新意。

（4）写作的独运性。写作的独运性即“笔墨自由”，也就是指写作的内容广泛，不受任何限制；文章的形式开放，不受任何约束。写作时要全神贯注于你所要表达的思想内容，用笔法宣泄你发自内心的情感，用文字去描绘你难以忘却的瞬间。在作文中要大胆地用“我”的自由之笔，写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，显“我”的自在之趣。

二、在作文教学实践方面大胆“创新”

结合甘肃省兰州市第二十一中学初中作文教学实际情况，我参加并制定实施了“初中语文阅读写作教学创新研究”的课题科研计划，在作文教学实践方面进行大胆“创新”。

（1）目的：围绕作文教学改革的新理念、新思路，让学生积极主动参与作文教学过程，培养写作兴趣和作文创新意识，提高学生的写作能力和语言表述能力。

（2）思路：在作文教学中渗透课程改革的理念，培养学生的创新能力。改变作文教学中“学生写――教师批”的传统方式，把作文教学中“师生交流”特别是“学生交流”放在重要位置，将学生按照能力高低每四人分成一小组，以小组为单位进行写作训练和交流评价，不仅让学生在写作过程中提高写作能力，而且在交流过程中提高他们的书面语言的表述能力。每次作文按训练重点设计活页的专用格式纸张，使学生在写作和交流中有的放矢地进行训练。

（3）任务：“初中语文阅读写作教学创新研究”的课题科研计划中明确了每学期的作文训练任务，即安排大作文训练7次，用18课时完成；安排小作文训练8次，用12课时完成。这里面着重安排了学生习作交流这一环节，让他们写作前交流――“怎样写”，写作后交流――“写得怎样”。过去的作文教学方法单一，学生写、教师批，教师把精力放在作文的批改上，放弃了学生训练的主体性。而现在的作文教学，教师指导并加强学生的训练（包括写作训练和交流训练），作文的批改为训练服务，在训练中能够充分发挥学生的创造性，对同一文题从不同的角度多侧面立意，开阔了学生的写作思路。

培训交流发言材料篇11

一、师生互动积累材料

叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。新课标强调，教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流、互相启发、互相补充。那么学生的作文材料从哪里来？应该来源于生活，来源于学习。怎样教会学生从生活中选择材料呢？我在实践中是这幼龅模

1. 指导观察，让学生运用教材中学到的观察方法，观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的人和事，从中捕捉和积累作文材料，提高观察、分析事物，认识自然和社会的能力。学生的观察能力并非天生俱有，而要经过后天的培养与训练。这个训练与培养的过程也是师生互动的过程。作为教师，就应该采用多种多样的形式组织学生通过辩论、动手操作、搜集整理资料、实地考查等方式去培养学生的观察能力。

2. 组织多种形式的课外活动。课外活动是课堂教学的补充，丰富多彩的课外活动不仅能促进学生基础知识向能力的转化，而且能开阔学生视野，激发学生参与社会的兴趣，同时也能较好地为学生积累材料提供平台。但教师在组织这些活动中只是学生的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。如参观、旅游、劳动、科技活动等，每次活动都要有目的，活动前要有准备，活动中要细心指导学生感受生活，活动后要认真帮助学生回顾总结。

3. 引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。要经常有目的、有选择地组织学生观看爱国影片、儿童节目、《新闻联播》等，以扩大学生的见闻、丰富学生的生活，看后要组织学生谈感受、写心得等。

4. 鼓励学生勤动笔，及时作些记录，坚持写观察日记，作好文字积累。每个人都有惰性，如果教师只是要求学生及时动笔、坚持写日记等，学生的动笔可能只会流于形式，这样就达不到积累的目的。因此教师必须从兴趣上培养学生积累的习惯。如老师可以引导学生将收集整理的名言佳句、优美词句装订成册，过一段时间让学生拿出来评比，看谁搜集得多、装订得最好。还可以把自己写的日记在小组内交流，由小组成员评出佳作，过一段时候再交流，看谁的进步大。对有进步的同学可以发给进步奖，一学期结束看谁的进步奖最多，老师就可以发给他一本精美的日记本，并写上鼓励的话。

二、师生合作选择材料

对此，教师可以在引导学生理解题意的基础上，把学生分成若干小组，让学生围绕题目展开思维，想出一连串与题目有关的材料，只要与题目有关，能想到多少就想多少。当列出一定数量的材料后，就让同组的同学互相研读，经过讨论达成共识，应该选择哪些材料和舍去哪些材料，最后将这些选中的材料交班内交流。这种经过集体讨论选择材料的方式，可以集思广益、开拓思路。

三、自由写作，指导订正

要把学生的写作过程当作一种自我发现的手段，而不仅仅是交流的手段。在写作过程中，传统的作文教学一般要求学生布局谋篇，讲究文法，注意遣词造句等。在教学作文时，我一般事先不在文法、句法、句式等方面作出要求，学生写作时甚至可以不分段，一气呵成，写完之后再指导学生作出订正。和传统的写作训练不同，这是一种开放式的教学模式。在这里，写作看似茫然无序，实际上学生是真正写作活动的主体。写作不再是重复前人的故事和任何虚伪浮华的东西，而是自己感情的释放。而写完之后由老师从理论上加以指导，让学生根据学过的文法知识进行订正，又能培养学生的语言组织能力。

四、探究、交流、互评习作

新课程标准规定：学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。学生是学习的主人，而教师则是学习的组织者、引导者和合作者。鉴于此，我采用分组评议、个人修改、集体交流等作文修改方式，使学生在自主学习、探索、交流中体验到了作文的乐趣。这种方式的步骤是：

在老师提出的修改要求指导下交换修改作文。要求学生在帮别人修改时根据老师提出的修改要求评议同学的作文，并帮助同学指出存在哪些不足，然后交还给同学自己修改。

培训交流发言材料篇12

中学英语的教学中，语言听说能力的培养是教学的重要手段之一。学生英语听说能力的低下，必然会影响其他能力的，如读写能力的发展，影响课堂教学的顺利进行，语言教学中的听，实质上是理解和吸收口头信息的交际能力。和“说”相比，“听”是一种接受性的技能，它处于被动而隐形的地位。在语言学习活动中，人们正是通过这种领会的能力，获得大量语言材料和对一种新的语言的认识，并促进说、读、写等其他语言技能的发展。因此，中学英语教学要加强对学生听力的训练。培养学生的英语听力应注重以下几点原则：

一、根据不同的训练目的，采用不同的训练手段

中学英语听力训练包括听音辨音和听音会意两个方面。在课堂语言交流活动中，辨音和会意两者有机联系，不可分割。只有正确理解说话人所发出的语音形式，才能确切地领会这一语音形式的内在含义。以“辨音”为目的的听力训练，教师应通过各种教学手段，让学生将听的注意力集中在讲话者的语言形式，如音素、重音、语调上，使他们发觉讲话人在语音、语调上的特点，辨别其在发音上的正误，同时纠正自己在发音上的错误，从而模仿正确的语音、语调。以“会意”为目的的训练，则是让学生通过对所听材料的语言含义，从而获得自己需要的或应该接受的信息。

目的不同，则训练手段也各异，听力训练必须精泛结合，主动地听与被动地听相结合。教师应该根据特定的教学目的，如：掌握某些音素的发音要点，辨别相近的因素，识别和模仿句子的重音，语调，领会课文大意，模仿课文朗读，欣赏课文优美的语言等等。精选听的材料，组织听的活动，向学生讲明要求以及听时应注意的要点，使教学双方目标一致，协同动作，以达到预期的教学效果。教师还应尽可能的为学生创造听英语的机会和条件，逐步发展听的能力。教师应根据由易到难、由简到繁，由慢到快的原则，坚持用英语组织课堂教学，讲解课文，并鼓励学生大胆讲英语，以创造课堂英语学习的浓厚气氛。

二、从实际需要出发，多让学生听地道的英语语言、语调

听力训练的最终日的是培养学生听瞳地道英语的能力，以适应交际的需要。在听力训练中，除了因语音教学的需要而重读或慢读某些语音形式外，教师应该坚持用正常的语速讲或读英语。起始阶段，在学生养成听正常语速的习惯前，语速可适当减慢。教师要严格要求自己，力求语音、语调地道。当然也不能炫耀“流行”而不顾学生能否接受就一味地读，甚至出现吞音、丢音的现象。要创造条件让学生习惯于听不同年龄、不同性别、不同身份的人在不同场合的发音。既要培养学生借助对方语气、手势、表情理解对方讲话的能力，更要培养学生毋须借助其他条件听音会意的能力。因此，听录音是培养学生听力的有效方法之一。教师要充分利用现有的各种电教设备，以提高教学效果。同时，在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语也是培养学生英语听力的主要途径。

三、听说读写，有机结合，相辅相成

作为语言交际的听说读写活动，既有独立性，又有其依存性。例如，听讲话、报告、故事等以及看电影是单纯听的活动，做报告、讲故事是单纯的说的活动；看书、读报纸是单纯的读的活动；写通知和便条是单纯的写的活动。但是，在更多的情况下，则是某几项活动的相结合，同时进行。例如，交流是听和说的双向活动；听课、作笔记则包括听和写两个方面；回信、写论文则是读和写的结合，作为语言技能的训练培养。这四项活动互相结合，同时进行，可因教学需要进行单项训练，但更多的情况是很难或者不宜孤立地进行，应该而且必须相互结合，有机联系，相辅相成。在听力训练中，采用会意、听后复述。听写、听后阅读等方式，不仅可以集中听的注意力，带动其他技能的发展，而可以创造真实的语言环境，有利于培养学生的交际能力，从而收到事半功倍、一举多得的效果。

四、听力训练应注重“循序渐进，阶段侧重，逐步提高”

由于心理要素及语言环境的不同，培养学生听英语的能力就不同于在母语环境中自然习的得听母语的能力。因此，为加强和训练学生的英语听力就要遵循“循序渐进，阶段侧重，逐步提高”的原则。要做到这种训练就要坚持以下几点训练方式：

首先，要识别，悟其大意。让学生练习区分各种语音，从而领会表述的意思。其练习方式主要有：①区分因素和短音；②听已经学过的对话；③识别已学材料中的词组和句子；④进行识别所听单词和词组的游戏。

培训交流发言材料篇13

摘要：网络环境为英语教学的扩展提供了内容丰富便捷的手段与资源网络技术和商务英语教学的结合可以表现为基于网络环境的课后拓展自主学习体系这种学习体系的建立在训练商务英语听说读写各方面能力有其无可比拟的优越性

网络教学手段给传统教育带来了革命性变化在各学科都在寻求与信息技术整合从而优化教学过程的今天仅仅满足于教科书作为知识载体的照本宣科的教学模式显然是不行的网络技术应用到英语教学由于它能不受时间和地点限制使学习渗透到课外的时间里故在锻炼语言能力方面有其无可比拟的优越性网络环境下的课后自主学习模式是一个全新的课题没有什么现成的模式可供借鉴笔者根据自己所任教的商务英语课程的教学实践认为网络技术在英语教学上的运用最重要的体现不是在课堂上而是在学生课外的自主管理上即基于网络环境的课后拓展学习体系包含了语言能力的听说读写等各个方面的自主训练一网络环境下的商务英语泛听训练所谓网络环境下的学习应该是指学习者通过网络路经由连接到世界各地的学习资源获取相关的资料人机进行交流而进行的课后自主管理这样的环境可以是单独的一台接入的计算机也可以是配置齐全独立于广域环境的局域网由于人们越来越多地利用网络来传递存贮加工与利用信息资源网上资源包罗万象无穷无尽很多是建立在英语语言平台上的这些资料从内容上来看有科技文化体育娱乐保健历史地理生物环保等多方面知识在形式上则有新闻报道报刊导读原声读物人物访谈讨论陈述等等它们涵盖了商务英语教材所涉及的方方面面的话题可以从多种角度激发学生的听力兴趣泛听，是相对于精听，而言的前者侧重于精确信息的获取后者则侧重于语言感觉的掌握从语言的工具性特征来看精泛并举是语言学习的根本原则课堂用的教材固然能提供不少适当的材料但远不及运用网络技术那样可以广泛方便快捷的获取更多的语言输入材料网络听力训练的最明显的标志是网络空间中大量英语资料信息采集的全面与快捷网络环境下的泛听练习一改过去在课堂上只听磁带的状况利用原版影片节选以及声情并茂的动画等通过声画结合听说互动更形象生动地开展自主锻炼由于采用现代技术手段通过多媒体系统影视作品音像资料等中的标准发音与优美语调可以引导学生积极模仿此外在学习过程中可以反复播放某片断反复练习这些纯正自然的语音语调可以达到最佳的教学效果这些丰富多彩的新鲜活泼的网络资源类型多样内容全面是任何一座图书馆都无法比拟的在训练听力的材料选择上可谓得天独厚在引导学生进行课后泛听练习时可以针对语言训练的可操作性多推荐一些比较地道的英语学习网站上的听力资料或典型例文按照简明连贯得体等要求设计系列练习每次训练侧重一个方面通过由浅入深的具有针对性的训练总结规律达到由教材例文到针对性训练再由实践上升到掌握规律的目的使这种有针对性的泛听训练真正起到举一反三的作用二网络环境下的商务英语口语交流根据.0任务型学习理论语言的习得应当是有目的的交际活动教师可以通过设计任务12来交代每次口语交流的目标然后给时间让学生阅读思考乃至讨论合作作出解决任务的构想3，1最后给出汇报34任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念同一任务可是多时机多层次的应当由易到难由浅表性理解到综合性领会形成一个或数个微型任务构成的阶梯式的任务链由于课堂时间有限这方面的作用往往无法体现出来因此课下的进一步训练显得尤其必要为了进一步透彻巩固教材的难点重点教师可以根据学生实际的口语水平布置一些与课堂内容联系密切的需要交流的任务作为作业让学生课后从网上在线名单中选择一位竞争对手并协商好竞争协议或将计算机作为竞争对手进行互动式的学习这种在线交流学习更充分地利用了课后时间为学习口语和交流提供了足够的语言环境和时间保障计算机网络环境下的课后口语交流通过等即时通讯工具将老师和学生更紧密地联系起来如果有问题师生之间甚至同学之间可以进行讨论学习和交流解答讨论学习也可以利用即时的聊天室或非即时的电子布告牌系统，，.教师在学校站点上建立相应的主题讨论组学生可以在自己学习的特定主题区内发言针对别人的意见进行评论通过网上交流讨论每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者所看到也可以通过网络让多个学生通过网络来解答系统所呈现的同一问题此外教师还可以通过网页教学内容通过电子邮件与学生交流通过网络传递视频信息最大程度地调动学生学习的积极性学生通过竞争合作在完成任务中体验成功的愉悦发挥各自的学习潜能经过一段时间的研究和实践我们取得了一定的成效学生学习效果显著提高而且培养了自主协作精神三网络环境下的商务英语补充阅读所谓补充阅读是指就英语教学某一素材相关的某一主题搜寻更多的材料加以浏览和整理商务英语课程所使用的交际法主导的国际教材往往是偏重于课堂活动的组织但在阅读的量上却显得有所不足加上教材往往更新缓慢这在一定程度上制约了学生英语阅读水平的提高笔者以为在保证好对教材内容的掌握的前提下结合教材主题增加富有时代气息的真实性材料来丰富和拓展教学内容可以强调多学科知识的贯通进一步提高学生的商务英语阅读能力网络环境下的商务英语阅读材料鲜活更新频繁动态数据可以为学生提供最新的相关资料有些网站可以使学生真正领会到通过阅读了解热点问题的乐趣可收集一些相关的有用的语言学习网页推荐给学生看培养他们的阅读乐趣例如笔者常常给学生推荐的相关网站有0122023401教育部考试中心05637289:07剑桥在中国的考试主页等等同时网络阅读检索快捷方便整合大中型网站一般都有搜索引擎如百度新浪;7?2等专业地提供中英文材料的主题或关键词搜索大大方便了学生根据教师的选材布置进行有针对性地搜索只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需资料且经过整合后的这些资料可构建材料组实现区域性的资源共享当然网络环境下的补充阅读并不是听任学生无目的地在网上浏览而是要通过搜索选择下载网页制作链接在短时间内做出一个简易的双层网站构建适合学习商务英语需要的网络阅读资源库一般说来这个构建过程可分三步首先是确定主题选材应当尽量扣住课堂使用的教材教师根据进度结合所学的内容来确立补充阅读的主题较窄的主题可以采用大型搜索引擎但一个相对宽泛主题则应选择分类的网站进行查询这样可以避免在数千个甚至数万个结果中进行二次选择的艰辛接着是下载材料为制作网络课件积累素材由于网络材料的内容并不一定都很有用难度更是未必适合阅读教师应进行初步的筛选本着科学性多样性趣味性的原则选出数张网页或文章然后根据设计意图进行再加工如注解或替换部分生词设计阅读任务等接下来我们要根据所选材料的个体特征确定其篇幅位置与链接次序最后是整合同一个相关主题的数张网页可以构成一个材料组相当于一个子网站科学组合后的材料可以在加深学生对教材的理解补充文化知识的同时通过激发阅读的自主性逐步提高他们的阅读水平网络环境下的商务英语补充阅读的基本策略是突出语言的工具性培养学生通过阅读获取信息的能力教师应当提倡任务驱动下的多层次多维度的阅读教学策略突出思维参与培养学生主动寻找信息综合分析材料的能力四网络环境下的商务英语写作指导一般说来学生的商务英语写作的训练往往是在课后时间独立进行的利用现代信息化技术可以起到事半功倍的效果如果上课的主题是直接与商务沟通紧密联系的比如教学电子邮件商务函电等就可通过网络教学教师的网络课件中有商务写作的题目指令和相关的背景材料结合教学的实用性知识性可操作性让学生对所学的知识有感性认识先激发学习商务应用文的兴趣然后学生根据内容要求和写作格式在国际互联网上查找资料网页包含了任务例文修改小结答疑等内容学生按要求点击相应按钮进行浏览学习最后通过登陆教师的主页在教师的引导下学习进行实时的网上写作指导比如在教授，461241661的时候为了让学生学会写商务书信备忘录留言条分析报告等笔者就尝试了在课后传授这些商务函电2A13212的知识通过这种训练培养了学生亲自动手的能力又例如写作应聘书个人简历等内容可从网上搜索相应文章了解成功的范文写法加以模仿练习从而写出符合规范个性鲜明的应聘书班上同学还可以讨论借鉴即时修改浏览教师也可即时参与评析指导学生写作这种网上协作学习的方式可极大调动学生的主观能动性能较快地培养学生写作商务英语应用文的能力发挥学生在学习中的主人翁精神在这个过程中学生从网上搜寻筛选综合汇总资料围绕问题进行写作这是在教师亲自指导下学生为主导的一种课后教学方式学生既学习了知识锻炼了收集和分析资料的能力同时也学习了写作技能更重要的是这种师生沟通方式和真实的商务往来逼真得没什么两样我们相信多媒体和网络技术必将对今后的英语教学产生深远的影响当信息技术与英语教学整合之后教师和学生都要学会并利用1212上的教学资源并在找不到与学习主题相关资源的情况下自己去开发这样学生就可以突破有限的英语学习的课堂时间充分利用课后的网络环境下的自主学习提高语言应用的综合能力参考文献，何克抗从看教育技术理论的新发展电化教育研究.李爽陈丽郑勤华基于网上教学的案例研究对网络交互质量的分析中国电化教育1乔颖丽钟雁网上教学方式及实现手段的研究中国电化教育