初中信息技术教师工作篇1
2、做好调查工作
由于所授课的年级是刚刚跨进初中校的七年级，因此，对学生对电脑的把握程度还一无所知，要更好的展开教学工作认真做好调查是很有必要的，在第一节课，我就做了一份问卷调查，摸清学生的底细，也从中了解到如今小学信息教育还良莠不齐，有的学校很重视学生的电脑教育，在常规教学工作都做了电脑教学的安排，且有专职的电脑教师，更有甚者已屡次取得各类电脑比赛奖项。而有的学校却对电脑教育漠不关心，没有安排教学工作，针对此种情况，如何做好良莠不齐学生的教学将是今后教学工作的一项艰巨任务。
3、课堂教学不马虎
由于初中学习的特点，本学科在教学中只能充当考核的对象，学校给安排的课时也很有限，一周只安排两节课，因此要让学生很好把握电脑知识，必须重视45分钟的教学效力。这就要求我要认真安排每节课，课前认真研究教材，搜索与该课题相干的课外知识，并很好的结合，在课堂教学中加以应用。课堂上留意学生的爱好度，采用多种教学方式调动学生的参与热劲，修建浓厚的学习氛围。同时对良莠不齐的学生采用快慢教学方式，对学困生多辅导，多鼓励学生多问。对那些把握能力较强的学生，多激起他们学习新知识的热情和乐于主助人的品德。带动学困生共同进步。
4、关注学生的动手实践
初中信息技术教师工作篇2
一、初中学生信息素养的具体概念分析研究
人们对于信息素养的概念以及具体含义有着不同的意见和观点，但是我认为对初中阶段的学生进行信息技术课堂教学的过程中，信息素养的主要内容为三方面：相关的信息意识、信息涉及的各种能力以及利用信息的过程所涉及的道德问题。
对于初中学生的信息意识来说，主要就是当信息的时候，学生能够对信息产生怎样的敏感度，同时对于相关信息的查询以及吸收能够做出各种下意识动作的程度。所以教师在观测学生的信息素养之前，需要对他们的信息意识进行相应的调查。
信息涉及的各种能力主要就是指学生在实际问题上利用相应的信息技术，对于所、筛选以及分析研究的各种信息进行一定程度判断能力。对于信息道德来说，我们可以根据字面意思进行理解，从本质上来说就是调节人与社会以及其他人之间相应的信息关系的一种行为规范或者准则。无论对于学生还是其他人群，他们在运用相应的信息能力解答相应的实践问题的工作中，是不是能够按照社会道德以及社会伦理进行相应的工作，在很大程度上能够表达出他们的综合道德水平以及信息素养的高低。
二、初中信息技术课堂教学在培养或者提升学生信息素养过程中，所使用的具体方法或者详细措施
初中信息技术课程的新标准或者要求之一，就是培养或者提升初中学生的信息素养。初中学校的部分信息技术老师，觉得信息技术的课堂教育教学和相关的教育教学目标之间没有什么联系或者关系。甚至有一些教师对于初中所开设的信息技术课的科学合理性提出了质疑。然而大部分信息技术教师仍然认为在初中信息技术课程的教育教学工作过程中，培养或者提高学生的信息素养是必要的，同时也是对学生以后的发展以及进步起着非常重要的作用以及影响的因素，这就使得培养以及提升学生信息素养的工作，成为了信息技术教师的工作重点。
1.信息技术教师在平时的工作中，需要增强学生的信息意识
初中信息技术教师在进行相应的教育教学工作中，只是突出信息技术专业理论知识以及基础技能的培养或者提升，没有对学生的实际能力以及生活的各个方面与信息技术进行联系或者融合，这样的教育教学现状就使得初中学生不能产生将信息技术作为一种认知工具的意识。
初中信息技术教师在培养或者提升同学们信息素养的过程中，需要按照该课程的新标准去执行，也就是培养学生获得、叙述相应信息的综合能力，利用自己所学的各种信息技术以及方法，解答各种实践问题或者难题，教师在对学生培养信息素养的整体过程中，一直不变的工作目标之一，就是强调学生在运用信息技术解决实际问题的过程中，一定要遵守社会道德以及社会伦理，这样才能够成为真正意义上的优秀人才。
2.初中信息技术教师在平时的教学活动，要注重提升学生运用相关信息的能力
信息技术教学工作中所涉及的所有老师，可以运用各自学校内部所提供以及拥有的各种教学资源，与此同时运用高效的教学方法对学生进行严格的教育工作，从而使得学生能够提升运用相关信息的实际能力。
部分教师对于信息获取的能力，在一定程度上不能够随着科学技术的进步而更新，但是为了能够更好地对学生进行教育教学工作，信息技术老师需要及时地更新自己的专业知识以及相关实际技能，这样才能够更好地培养学生的信息素养。初中生的思维处于一个非常活跃的阶段，所以信息技术教师在进行教育教学工作中，可以对学生进行相应的引导或者指导，从而在一定程度上激发学生的创新能力以及创造才能，最终达到提升学生获取信息以及运用信息的能力。
3.信息技术教师必须要做的一项工作：提高或者改善学生的信息道德
初中信息技术老师对学生进行信息技术专业知识以及技能的教授工作是极其重要的，然而最重要的工作是保证初中学生能够拥有一定的信息道德。由于初中学生的人生经历还不是特别丰富，所以他们在进行信息获取或者信息利用的过程中，可能信息道德不能够达到标准，这就需要信息技术教师在平时的教育教学工作中，注意提高或者改善学生的信息道德。
教师在对学生讲授相应的信息技术专业知识的过程中，如果涉及到社会道德或者社会伦理，就需要老师对学生进行相应的教育工作，与此同时让学生明白怎样的做法才是正确的、科学有效的。同时，信息技术老师可以让学生解决实际生活以及工作过程中所遇到的各种信息技术问题，这样就能够检测到学生的社会道德情况，从而更有利于教师对学生进行更进一步的指导或者帮助。
现代信息技术对于学生未来的学习以及工作都具有比较关键的作用，所以学校及相应的老师需要对学生的信息素养的培养和提高进行关注和重视，从而培养出新时代的综合人才。
参考文献：
初中信息技术教师工作篇3
一、信息技术对初中教学的影响分析
信息技术的快速发展，特别是在各行各业的广泛应用，对各行各业都有重要的影响，同样，信息技术也对初中教学工作造成了一定的影响，而这种影响是“双面”的，既有有利影响也有不利影响，对此必须有更加清醒的认识，只有充分认识信息技术对初中教学的有利影响和不利影响，才能更好的应用信息技术开展教学活动。深入分析信息技术对初中教学的影响，主要体现在以下两个方面。
1.有利影响。从有利影响来看，信息技术的快速发展，为初中教学活动的开展提供了良好的机遇，主要体现在两个方面。一是信息技术的广泛应用，使初中教学活动的手段更加多元化，初中教师在开展教学活动的过程中，能够应用信息技术，改变传统的教学模式，比如教师通过制作精良的多媒体课件，能够使教学活动更加生动，让学生更乐于进行学习；二是信息技术的广泛应用，能够极大的提高学生的学习兴趣，由于信息技术属于科学技术范畴，这就使得信息技术对教学活动具有很强的支撑作用，学生在课堂学习的过程中，对信息技术会产生浓厚的兴趣，同时学生在学习的过程中，也可以利用信息技术进行学习，比如对于自己不了解的知识，可以利用信息技术进行查询和学习，教师则可以进行辅助教学，帮助学习更好的应用信息技术。
2.不利影响。尽管信息技术给初中教学活动带来了千载难逢的机遇，但同时也给初中教学活动的开展带来了一些不利影响，主要体现在三个方面。一是由于信息技术的广泛应用，使一些教师对信息技术产生了一定的依赖，在教学的过程中过于应用信息技术，甚至将所有的课程都通过信息技术进行教学，这必然会制约教师自身作用的发挥，同时也不利于学生对教师感情的加深，这一点要引起初中教师的高度重视，减少对信息技术的依赖，正确处理好信息技术教学与自身教学的关系；二是由于信息技术的广泛应用，特别是一些教师过度运用信息技术开展教学活动，使得教学与学生之间缺乏有效的沟通，导致一些学生对信息技术同样产生了依赖，在学习的过程中缺乏深入的思考，学生的分析能力也受到了一定的限制，制约了学生素质的提升，这一点要引起重视，并且要加以改进；三是一些初中教师在应用信息技术的过程中，缺乏有效的融合，特别是在信息技术的应用方面无法与中学生的接受能力相吻合，导致一些信息技术的应用过于生硬。
二、信息技术在初中教学中应用的有效策略
1.找准结合点。所谓找准结合点，就是找准初中教学与信息技术应用的结合点，只有这样才能使信息技术更好的发挥其作用。这就需要广大初中教师在开展教学的过程中，要加深对信息技术重要性的认识，将信息技术与传统教学结合起来，特别是要把握好信息技术应用原则，对于在教学的过程中，能够应用的要尽量应用，不适用于信息技术的教学内容和教学方案，就不要应用信息技术，只有这样，才能使信息技术与初中教学的结合点更具有针对性和有效性。教师在开展教学的过程中，要把自身的课程特点与信息技术紧密结合起来，只有从自身课程的特点出发才能设计出更加科学的多媒体教学课件，更有效的发挥其作用，既有利于提升教学创新，也有利于提升学生的积极性，更有利于发挥教师的积极作用。
2.发挥辅。在新的历史条件下，特别是在我国大力实施教育改革的新形势下，广大初中教师要高度重视信息技术的教学与应用，特别是要对信息技术对教育工作的影响有更加深刻的认识，并且要积极推动信息技术在教学活动中的应用。要把信息技术的应用作为初中教学的重要辅助内容，而不是完全依赖于信息技术，比如对于初中教师来说，在应用信息技术的过程中，要充分发挥自身的主观能动性，而不是完全依赖于信息技术，要拉近教师与学生之间的距离，将信息技术作为一种辅助教学模式，最为重要的是要发挥教师的主观能动作用，而不是完全依赖于信息技术，通过信息技术的辅助使用，使自身的教学模式发挥到极致。
3.体现多元化。信息技术的广泛应用，能够使学生的综合素质得到进一步提升，由于信息技术可以进一步拓展初中教学内容和范围，同时也能够使教学领域更加宽广，“拓展教学”已经成为信息技术在初中教学最为广泛的应用，因而能够提升学生的综合素质，因而教师在应用信息技术的过程中，必须高度重视多元化。教师在应用信息技术的过程中，要切忌将结论与知识点通过信息技术，比如多媒体技术直接展现给学生，要使学生通过信息技术的应用有所思考和分析，让学生能够有效的发挥自身的能力和素质，进而提升自身分析问题的能力。
通过对信息技术对初中教学的影响及应用对策进行系统的分析，尽管从总体上来看，信息技术对初中教学活动具有重要的支撑作用，特别是在“互联网+”战略深入实施的新形势下，应用信息技术开展教学已经成为一种发展趋势，但仍然存在一些不足之处，特别是信息技术给初中教学带来有利影响的同时，也给初中教学活动带来了一些不利影响，导致信息技术的应用过多，甚至制约了初中教学活动深入开展，对此广大教师应当引起高度重视。这就需要初中广大教师在开展教学活动的过程中，要正确认识信息技术的优势和劣势，既不能盲目运用信息技术，又不能不应用信息技术，而是要重点在找准结合点、发挥辅、体现多元化等诸多方面取得突破，使信息技术成为初中教学活动的重要支撑，推动初中教学改革、创新与发展。
参考文献：
初中信息技术教师工作篇4
一、信息技术对于初中英语教学工作的影响
1.在初中英语教学中使用信息技术有着重要意义
以往我国的经济发展相对落后，信息技术水平也相对较低，对于初中英语的教学更是相当贫瘠，初中英语教学内容相对较少并且单一，教学模式十分封闭，互联网相对不发达，使得教学工作出现阻塞性的障碍。但是随着这两年信息技术的不断发展，使初中英语教材由单一变得丰富多彩，内容十分鲜活，学生学习到的知识不仅仅是书本上的死知识，教师可以通过网络对知识进行共享，使学生通过网络学习到更多的更广的英语知识，教师也可以将网络上的英语相关内容进行整合，再授给学生，使初中英语课堂变得活跃，使教学内容变得生动，形象。
通过信息技术的帮助，教师可以打破传统的教学模式，教师可以利用信息技术，将教学内容变得更加具体，更加具象化，使学生更加容易接受与理解。这样的教学效果必将使信息技术在教学领域被广泛的接受认可，得到广泛应用。使初中的英语教学结构更加趋于开放。
2.教师在改进后的课堂中担任什么样的角色
当然，在初中用于教学中信息技术的加入只是客观地因素的改变，如果我们的初中教师在主观上不改变自己，那么初中英语教学工作的改革也必将失败，教师不应该按照原来的方式进行教学，继续原来的教学角色，因循守旧，不思进取，这样很难想象我们的教学成果，也很难将我们的学生教育成为综合发展的人才。以往的教学工作中，教师往往沉醉于知识的一味传达，但是在信息技术与英语教学相结合的情况下，教师应该学会转变身份，使学生和教师当时作为教学工作的主体，教学工作要重视交流，沟通，教师应该鼓励学生勇于创新，敢于尝试，引导学生活学活用，可以将知识转化为武装自己的力量。
因此，作为初中英语教学信息技术的主要应用者，教师应该实时的督促自己学习，增强自己信息技术的使用能力，熟练各种教学必备的教学软件，制作出高质量的教学课件，教师通过大量的教学资源，为学生创建一个实用的教学环境，引导学生自主学习，创造更高的学习效率。
3.学生在改进后的课堂中担任什么样的角色
在传统教学模式下，学生往往是“被学习”的状态，这样学生对知识并不渴望，甚至会产生厌烦，抵触的情绪，其实，仔细想想教学工作的主体对象就应该是学生，学生才是教学工作开展的核心，我们应该打破传统的教学模式，在初中英语课堂中为学生建立良好的英语学习环境，使学生慢慢感受英语的知识结构，整体模式，句式语法，对英语产生好奇，并且可以主动进行学习。我们可以利用信息技术，通过，光，声，图片将一些英语应用的真是环境转移到初中英语课堂之中，刺激学生的感官，加深学生对知识的印象。这样，信息技术与初中英语教学相结合，才能有效的提高初中英语教学的质量。
二、借助信息技术，改变原有教学模式
1.通过信息技术改变教学方法
初中英语教师是信息技术的直接应用主体，也是教学课件的设计者和开发者，所以初中英语教师对于PPT等教学课件的应用应该十分熟练，并且学会通过信息技术转变教学方法，首先教师应该提高自身对信息技术的应用，巧妙地利用网络知识将知识进行整合，制作富有新意的幻灯片，使学生被教学课件所吸引，激发他们的兴趣，使学生主动学习，开发学生思维，教师还可以利用一些开源的教学网站，学习其教学方法，取长补短，对自己的教学方法进行重新整合，以适应相应发展。这样的改变可以推动初中教学工作的转变，不断深化初中英语教学的改革。
2.教师应改变以往思想
信息技术与初中英语教学相结合的教学模式要想成功被实施开来，还需要教师端正自身态度，改变以往思想。教师应充分利用网络等教学资源，要树立以学生为本的教学思想，优化教学过程，提高教学质量，为社会培养综合型人才。引导学生自主学习，充分发挥信息化教育的开发性，交互性，协作性等学习特点。
综上所述，信息技术与初中英语教学相结合，具有无法比拟的优势，但是教师应该做到合理的结合，不能一味的依赖于信息技术，而忘记了教学的根本目的，只有将信息技术的优点合理有效的融合到初中英语教学中去，才能使初中英语教学实现突破性的进展。教师应该学会通过信息技术的灵活多变，调动学生的积极性，激发学生自身潜能，使初中英语教学工作开展的有声有色。
参考文献
初中信息技术教师工作篇5
一、改变教学方式，注意实用技能
教学方式对教育教学的开展有着重要的作用，要想搞好初中信息技术教学方法的创新，改变教学方式是关键。因此在今后的教育教学中，初中信息技术教师应对传统的教学方式进行改变，
积极地向其他学科学习，将多媒体技术运用到课堂教学中，充分发挥计算机的作用，采用引导式的教学方法，让学生对问题进行自主思考，提高学生课堂的学习能力。同时，在向学生讲课的过程中教师应注意调整讲课内容，将课堂内容与生活实际相联系，注重实用技能的教授，让学生在实际生活中可以运用相关的信息技术知识，进而提高学生对信息技术课堂的重视。
二、采用多种手段教学，提高学生兴趣
多种教学手段的运用可以有效地提高学生的课堂学习兴趣，更加有利于教师课堂教学的开展。因此在初中信息技术教学课堂上，教师应积极对教学手段进行丰富，利于多种途径吸引学生的注意力。例如，初中信息技术教师可以与学生进行角色的互换，让学生进行课堂知识的讲授，以提高学生课堂的参与程度，加深学生对各项知识的认知，有效地提高学生的学习成绩。
初中信息技术教师工作篇6
文章编号：1671-489X（2015）11-0109-02
现代社会是一个信息技术为先的时代，各种信息技术的应用改变了人们的生活。在教育领域，信息技术与教育的整合是教育教学发展的必然趋势。国家提出要在中小学课程中普及信息技术，以此促进中小学的课改工作。在初中美术课堂中，运用信息技术能够增加美术课程的实践性和生动性。
1 初中美术课程的现状
按照新课程标准，初中美术课程定位在培养学生的艺术水平和审美能力。总的来说，美术课对于一个学生素质的培养和整体的发展都具有重要的意义。但是在目前的初中美术教学中，无论是学校、教师还是家长和学生，都对美术课没有给予应有的重视。美术课在中小学课程中，依然处于弱势地位。理想的美术课程应该尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。因此，初中美术教学更应该致力于帮助学生发展艺术兴趣，培养艺术欣赏能力和实际运用能力。认清初中美术教学现状之后，更重要的是在实际的教学中，围绕这一目标，充分发挥并发展这一目标，信息技术的应用是实现这一目标的有效工具。
目前，在我国初中教学中，信息技术已经被逐步引用到初中美术课堂，通过信息技术的运用，能够有效地使美术课堂发挥出“艺术和人文”的双重作用，促进学生艺术素养的提高和美术精神的培养。
2 信息技术与初中美术教学整合的内涵
信息技术与初中美术教学的课程整合，这一理念其实是对原来的计算机辅助教学理念的提升和发展。在此之前，信息技术教学已经得到一定的发展，但是其主要用来辅助教学，并没有将信息技术作为教学结构的有机元素来看待，所以在很大程度上教学的效果也并不是十分理想。美术教学中需要用到大量的图片、动画等等辅助工具，信息技术恰恰解决了这一问题。
现阶段提出的信息技术与初中美术教学的课程整合，是把信息技术手段作为与初中美术教学课程实施整合的一个侧面来看待的[1]。信息技术是教师教学的一种最为有效的工具，它不仅仅是知识呈现的工具、教学过程中情景展示工具，同时也是师生通讯交流的工具，还可以是学生学习效果评测的工具，等等。作为一种教学的工具，教师应该更加关注在教学过程中运用信息技术进行教学设计的合理性，从课程目标出发，真正把信息技术整合到教学之中，充分运用信息技术，使整个美术教学的过程充满情趣。
3 信息技术在初中美术教学中的应用和实践
本文将根据具体的教学案例“瓷器风韵”来阐述多媒体信息技术手段在初中美术教学中的作用。
创设情境，整体感知 利用现代信息手段，能够为学生创设出一个学习美术的场景。通过PPT的展示以及影像视频等内容，学生能够获得对于要学习的内容有一个整体的了解，能够获得一种欣赏美、了解美的意境，这种意境的创设是多媒体教学带给美术教学的一个直观好处。比如在“瓷器风韵”中，教师可以先通过多媒体播放一些瓷器的历史背景知识，让学生对瓷器的背景知识有一个深入的了解，明白瓷器的种类、作用，瓷器的艺术特色，瓷器的发展历史，瓷器的现状等，通过给学生一个整体的表达和感知，来让学生了解瓷器的艺术特色，明白瓷器艺术所隐藏的美丽。
渲染情境，具体掌握 通过多媒体创设出学习的情境之后，再通过多媒体艺术表达的方式来增强整体的艺术感知，进而通过多媒体的播放形式，来对美术课程中的相关内容进行重点突破[2]。在学生了解过瓷器的有关常识之后，教师就可以带领学生通过多媒体动画的放大展示、慢放展示等，观察瓷器制作的全过程，进而了解瓷器制作中的重点难点，引导学生进行瓷器的具体制作。在传统教学中，由于受教室所限，教师的演示可能只能供坐在前面的学生观察到，而教室后排的学生则很难观察到。通过多媒体的大屏，学生能够清晰看到瓷器制作的全过程，并且能够对其中需要特别小心和注意的地方进行放大、放慢展示，方便学生的整体掌握。如果受条件所限，现场课堂并不能亲自制作瓷器，教师则可以通过多媒体视频展示出瓷器制作的过程，让学生对瓷器的制作进行详细的了解。如果条件允许，则让学生在多媒体视频的指导下参与到整个瓷器的制作过程。
再现情境，整体训练 学生的成果是需要进行鼓励和展示的。在学生制作的过程中，教师可以通过录像、摄像的方式记录下学生制作的过程，在学生制作完一个面具之后，教师还可以通过拍成图片、制作成视频等方式展示学生的成果。教师可以在课堂上播放音乐，让学生带着面具进跳舞。通过这种动静结合、成果展示的方式，让学生深刻地感受到学习的快乐，从而极大地提高学习的积极性。
同时，也可以通过PPT向学生提出一些需要深入思考的问题，比如：你是否愿意在生活中带着面具生活？你觉得面具能够带给你什么？等等。通过相关的问题，从正常的美术教学向德育教学进行过渡，从而在培养学生艺术审美能力和艺术欣赏水平的同时，也帮助学生建立起人文精神，培养学生的人文素养。
4 信息技术与初中美术结合需要注意的问题
从上文的分析可以看出，信息技术在美术教学中的运用，能够给初中美术教学带来极大的便利。学生通过多媒体技术的展示，能够生动形象地了解课堂知识，能够直观地感受到美术的场景，以及美术带来的艺术表现力和艺术震撼力。这对于学生美术兴趣的培养和感情培养都有着积极的作用。但是在具体的运用中，并不是意味着多媒体信息技术运用得越多越好，也不意味着在多媒体的教学中必须使用到信息技术，在实际应用中还应该注意以下几个方面。
一是多媒体技术的开发过程中，并不是仅仅局限于技术，更多的应该是和美术教学的深层次融合，技术只是一种工具和手段，不是课堂教学的目的。
二是在多媒体的选择中，要从教学的实际需要出发，通过和教学内容的有效融合，实现多媒体技术促进教学效果的目的。
三是要加强师生课堂和课外的交流，以弥补多媒体应用带来的师生交流的减少和情感激励的缺失。
5 结语
在初中美术课堂中，运用信息技术能够增加美术课程的实践性和生动性。但是在目前的初中美术教学中，信息技术在美术课中的使用程度并不高。作为一种有效的教学工具，信息技术应用到初中美术教学中，能够弥补传统教学的不足，给学生带来人文艺术和美术艺术的享受。在初中美术教学的实际应用中，应该通过信息技术创设情境、整体感知渲染情境、具体掌握再现情境、整体训练这三个重要步骤，向学生进行教学，以取得良好的效果。但是在具体的教学中也应该注意信息技术使用的适度性和恰当性，在合适的时间以合适的方式使用，以此使信息技术的作用得到最充分的发挥。
参考文献
初中信息技术教师工作篇7
Talking about the Integration of Middle School Maths
Teaching and Information Technology
GAO Zhihuan
(Foshan Nanhai Shishan Xiaotang Middle School, Foshan, Guangdong 528222)
Abstract Junior school mathematics teaching and the integration of IT is taking junior school mathematics as a carrier, the application of modern information technology to teaching, so as to improve teaching effectiveness, to enhance the purpose of teaching efficiency. This paper describes the concepts and features of the IT, content and aims of the junior high school mathematics teaching and IT integration, and how to effectively integrate junior high school mathematics and information technology.
Key words junior mathematics; teaching; information technology; integration
1 信息技术的概念及特点
依照联合国教科文组织，信息技术的定义为：应用在信息加工和处理中的科学技术与工程的训练方法和管理技巧；这些方法和技巧的应用，涉及人与计算机的相互作用，以及与之相应的社会、经济和文化等诸多事物。通过上面的定义，我们可以对信息技术做出通俗的理解：（1）与计算机相关；（2）能对批量的信息进行分析与处理。
基于信息技术充分发挥计算机技术、形象展示事物的本质、高效高质的处理信息的特点，可以将其应用到初中数学教学中，使信息技术成为学生学习的工具。应用到教学中的信息技术主要包括多媒体技术和网络技术。一方面，教师可以利用信息技术制作制作形象生动的多媒体课件，将抽象的重点难点转变为容易理解的内容，提高学生学习效率，同时多媒体课件的动画效果激发了学生学习的激情与兴趣；另一方面，教师可以利用信息技术搜集更多的学习内容，拓宽学生学习的知识面。
2 初中数学教学与信息技术整合的内容与目标
2.1 初中数学与信息技术整合的内容
将信息技术与初中数学教学整合的内容主要包括：第一，将信息技术作为展示教学内容的工具；第二，利用信息技术获取丰富的学习资源；第三，利用信息技术开发新的学习软件来检测学习效果，培养学生创造性思维能力。
将信息技术作为展示教学内容的工具，这是信息技术应用于初中数学教学的基本形式。教师可以使用多媒体编辑软件，将自己所要讲述的内容用图表、动画等展示出来，这样可以让学生对教学重点、难点更容易理解，例如三维立体的知识不借助多媒体是很难展示的。另外，还可以利用专业软件对教学问题设置虚拟的情景，让学生在虚拟的情景中学会分析问题、解决问题，同时也加强了学生对于知识的理解。
将信息技术用来搜集、筛选学习资源是其与初中数学教学的又一项重要内容。教师可以在网上搜集有用的学习资源，将其整理好，然后下发给学生学习。或者，可以培养学生自己搜集学习资源的能力，让学生在丰富的学习资源中，搜集有用的知识信息，既可以对数学知识有多层面的了解，又可以对所学的知识有更深层次的理解。
将信息技术用于初中数学教学中的另一个内容是，利用信息技术评估学生的学习效果。利用计算机进行试卷评估是当前应用比较广方法，这一技术可以让试卷评估更加客观、公正，能充分体现学生学习效果，然后针对测验结果有目的的学习。
2.2 初中数学教学与信息技术整合的目标
将信息技术与初中数学教学整合要有一定的目标为指导，这主要包括：提高教学质量与效率；培养学生对数学的兴趣，激发学习数学的热情；培养学生自主学习的能力；培养良好的信息素养。
提高教学质量与效率指的是：在较短的时间学习到更多的知识，同时还要对所学知识有较深的、持久理解，可以很大程度上提高所有学生的成绩。培养学生对数学的兴趣，激发学习热情指的是：让数学对学生有一种吸引力，如同游戏一般，这种兴趣不光是表现在为了提高成绩等原因，而是体现在被数学公式的推导演算等地艺术性所着迷，从而能够积极主动的参与到学习数学中去。培养学生自主学习的能力指的是：没有老师讲解的前提下，自主去分析、解决问题，如在课堂上的多媒体展示环节，老师先不进行讲解，只是利用多媒体去引导学生分析、解决问题。培养良好的信息素养指的是：经过长时间的信息技术教学，使学生学会如何从繁冗的信息中去提取自己所需要的信息，能够判断哪些是重要信息，能够对信息进行分类、归纳。
3 初中数学教学与信息技术整合的策略
3.1 提高教师综合素质，转变教育理念
开展初中数学教学与信息技术整合的关键在于老师，即使学校提供了相应的多媒体和网络技术设备，如果老师没有去严格实践，等于整合只是个表面现象，老师做的好坏直接影响到整合实施的最后效果。因此，老师首先要转变教学理念，改变原来枯燥、单调的教学模式，将信息技术应用到课堂中去，努力打造生动、形象的教学模式。其次，要做好整合还需要老师有扎实的理论基础和整合技术，老师对所要教授的东西有了一个深层次的理解后，才能用形象生动的方式展示给学生，老师熟练掌握了整合技术后，才能将形象生动的思想转变为看得见的内容。因此，学校要定期进行数学课程的培训，为老师做好信息技术与教学的整合提供一个学习的平台。
做好数学课程和与整合技术相关课程的培训，还需开展听课、评优等活动，在听课过程中发现问题。针对听课过程中出现的比较普遍的问题和不足，学校可以展开相应的培训课程。在培训中严格要求教师做好笔记，同时课后结合教学实际写感受或研究性的小论文，定期检查、反馈培训的效果。例如，教师分析自身情况，找出自身在知识技能方面的优势与不足，然后有针对的制定详细的计划；教学管理机构定期检查教师研究性小论文工作，并展开评优活动。
3.2 信息技术与教学内容与方式的整合
长期以来，初中数学教学的主要参考是初中数学课本，甚至是教学的唯一内容源泉。然而，教科书中的内容明显偏旧，内容局限在公式计算，与现实生活联系不密切，枯燥乏味。这造成了学生学习数学时积极性不高，甚至厌恶学习数学。要想激发学生学习初中数学的兴趣，就应将现实的生活中的问题与理论公式结合起来，让学生感受到生活中处处都有数学的影子。借助信息技术，可以突破书本的界限，利用网上诸多有趣的学习资源，最大限度的拓宽学习视野，培养学习的兴趣。
目前，初中数学教学采用的普遍形式即班组授予课制，这是一种集体授课方式，是一种没有考虑学生个性的授课方式，而信息技术与初中数学教学的整合为数学教学注入了新鲜血液。信息技术不仅可以作为一项基本的教学演示工具，将难点形象的展示出来，更重要的是，它可以用作教师个性教学的辅导工具。基于信息技术的学习、测验软件在市面上很是常见，学生可以利用这些软件在课余时间提升自己的能力，同时基于信息技术的网上授课也比较普遍，学生可以有针对的聆听名师的讲课，这样就实现了教学形式的多样化和个性化。
参考文献
初中信息技术教师工作篇8
在初中信息技术教学的过程中，不仅仅要面对应试教育，更要考虑信息技术的自身价值和实效性，在教学过程中需要采取多种教学措施和手段保证在初中阶段的信息技术教学具有良好的教学效果。要提升初中信息技术教学的教学质量，可以从以下两个方面来探讨。
一、教师在教学过程中树立正确的教学理念
初中信息技术教学不能围绕书本内容对学生进行灌输式教育，教师在教学中应该注意学生的实践学习，保证学生可以真正地掌握信息技术的操作。教师在教学中要注意信息技术的基础教学，挖掘学生的学习潜能。教师还要树立正确的创新思路和创新理念，把握正确的教学方向，让学生占据信息技术课程的主体地位。
二、教师的教学模式和方法探索
教师在初中信息技术教学中要以培养学生兴趣爱好为主，考虑初中学生的性格特点和初中信息技术的课程特点。在教学中要尊重学生的个性发展，教师在教学中要多经过多媒体教学让学生实践学习。在教学方法上，教师要努力创新，通过多种手段的结合，将科学技术融入课堂教学中，巩固学生的基础知识，培养学生的学习素养。教师在教学中要以实践教学为主，实现初中信息技术教学的真实价值。
在教学创新的过程中，教师还要注意教学质量是否提高，教学的方向是否正确。教师在教学的过程中要不断强化自身的学术知识和职业素养，让自身可以在信息技术的教学中起到更大的作用，让教学的目标更加深化。教师在教学中还要考虑教学方法的多方面整合，确保信息技术教学的教学价值得到真实的体现，通过信息技术教学可以让学生正确地掌握信息技术。
通过本文的简要分析可以看出，初中信息技术教学是有巨大的教学价值和内涵的，教育工作者要多加重视，让初中信息技术课堂教学开拓出更广阔的未来，让该课程有更好的实效性和科学价值。
参考文献：
初中信息技术教师工作篇9
初中信息技术课对于初中生而言是一个“新生事物”，设置信息技术课的目的是让学生通过接触信息技术，了解和掌握信息技术的基本知识和相关操作技能，将信息技术作为自己学习、工作和生活的必要辅助工具，培养学生应用和创新能力。同时，在教学过程中通过对学生价值观的引导，使其正确看待与信息技术相关的文化、伦理、社会等一系列问题，增强其社会责任感。
初中信息技术课的教育目标是：增强学生的信息意识，使学生初步掌握计算机的基本工作原理，学会使用与学习、生活相关的工具和软件；学会将多媒体工具、设备、技术资源等应用到其他学科的学习中；增强学生的自我约束和法律意识，使其能够自觉、负责地使用信息技术，同时能够辨别、评价信息来源的真实性、准确性。
二、初中信息技术课教学中存在的问题
信息技术的日新月异，不断改变着世界，并且深深地影响着我们的工作、学习和生活。但是作为一门学科，其在初中阶段的教育进程还比较缓慢，初中信息技术课在教学方面存在诸多问题。
1.学校对信息技术教育缺乏足够的重视。
信息技术的发展和初中课程的不断革新，将信息技术课纳入初中学科教育范畴，但是由于信息技术课普及时间较短，难以与语文、数学等传统学科处在同等地位，一些学校领导和教师依旧将学生的考试成绩、升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，从而忽视信息技术教育建设，片面地将信息技术课作为学生的“娱乐课”或“兴趣课”。有些学校虽建有机房，但设备陈旧，久未更新，难以达到教学标准；而有些学校的教学课时明显不足，无法实现全面、系统的课程教学。如此一来，观念上的不重视，无疑放缓了初中信息技术教育的发展步伐。
2.计算机、多媒体教学设备配备不足。
在我国县级以下的中小学，尤其在经济落后的贫困山区、西部农村地区，由于受到经济发展水平、教育观念、资金、技术、师资水平等因素的制约，用于开展信息技术教育的基础设施建设滞后，明显落后于中东部城市地区。几十名或者上百名学生拥有一台计算机的现象仍然存在，极少数学校甚至没有计算机或多媒体教学设备。在有限的条件下，学生对信息技术的认识、理解层次较低，计算机操作能力也比较差，更谈不上利用计算机辅助学习了。因此，计算机、多媒体设备的短缺，无疑直接影响初中信息技术课的教学质量。
3.教学模式单一，课堂教学枯燥无味。
由于信息技术教育尚未实现全面普及，加上观念上的根深蒂固，教师进行课堂教学的时候，难免受到传统教学模式的影响，与微机课不加区分，一味照本宣科，向学生灌输刻板、生硬的教学内容，“教师讲、学生听”，整个课堂都是教师单方面演示，学生如看“走马灯”一般，缺少实践和互动，丝毫不能激发学生的学习兴趣。
4.师资力量薄弱。
专业教师的缺乏已经成为影响初中信息技术课教学质量的关键问题。一些中小学受到人员编制、教育经费的制约，对信息技术课的重视程度不够，造成信息技术课教师数量严重不足，有些学校考虑到信息技术课的课时较少，甚至没有配备专业的信息技术课教师，干脆选用其他教师改行任教，由于是“半路出家”，这些教师只懂得基本的电脑常识，教师质量不过关，没有经过正规的专业培训，根本无法胜任信息技术课的专业教学任务。即便是信息技术专业毕业的教师，面对低工资、低待遇及繁重的教学任务，一有机会便会流向高工资、高待遇的学校，造成专业教师队伍极不稳定。
三、提高初中信息技术课教学质量的对策
1.转变观念，重视信息技术教育。
首先，学校领导及教师应该充分认识到信息技术教育对于学生全面发展的重要性，加快推进初中信息技术教育；将信息技术课程列为学校的正式考试科目，在日常教学过程中加强对学生知识掌握、操作能力的培养，并制定出科学有效的课程教学考核制度，提高专业教师的教学积极性和责任感。其次，学校应该与专业教师进行深入沟通，研究和开发新颖的教学模式，培养学生学习信息技术课的兴趣和积极性。再次，学校应该与教育行政部门联合起来，共同推进教育思想、教育观念的改革，从资金扶持、政策引导等多方面为信息技术教育发展提供有力支持。
2.增强教学基础设施建设。
加强基础设施建设是提高初中信息技术教育质量的前提。考虑到农村及偏远地区的实际情况，需要学校、政府、教育部门及社会各界紧密协作，从资金扶持入手，为学校增添计算机、多媒体设备等，改善初中信息技术教育的硬件条件。在这方面，政府应该加强引导，如以优惠政策吸引和鼓励社会力量加入，尤其是鼓励优秀企业进行捐赠和扶持，使社会各界关注初中信息技术教育事业。
3.倡导多样化教学模式。
在课堂教学方面，专业教师应该改变传统教学观念，摒弃“教师讲、学生听”的教学方法，在具体教学实践中，由教师先布置学习任务，让学生带着任务看书、思考，接着在教师讲解的过程中，对学习任务逐一进行分析；尤其是在向学生演示的过程中，一定要注重激发学生学习兴趣，使他们自主地找到答案，并通过学生上台操作，带动整个班级学生的思维，培养其解决问题的能力和语言表达能力，之后再由教师对学生的上台表现进行评价，对学生的不足之处进行解释和补充，这样可以形成良好的教师与学生互动的氛围。有条件的学校可以通过布置小组课下作业的方式，使学生在学习之余能够以团队形式主动研究信息技术知识，在下次上课的时候以小组模式进行竞赛。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有助于提升班级学生的整体水平。
4.加强师资队伍建设，提高专业教学能力。
教师在信息技术课教学中扮演着重要角色，其专业能力及综合素质高低直接影响课堂教学质量和学校信息技术课的教学水平。在信息时代，信息技术教师不仅要具备一般教师的基本素质，同时要具备专业授课能力。学校应该充分认识到信息技术教育的重要性，在专业教师的配备方面满足信息技术课的日常教学要求。在选聘信息技术课教师的时候，实行严格的“准入”制度，强调教师的专业能力与综合素质，同时改善信息技术课教师的工资、待遇，为其提供良好的教学保障，解决其后顾之忧。此外，信息技术的发展和更新速度很快，专业教师需要不断对自己的知识结构和教学方式进行补充与更新。学校应该定期进行信息技术培训，培养专业教师学习信息技术的责任感和使命感。而教师自身也应该自觉主动地研究信息技术课程，改进教学手段和教学方法，提高教学效率。
信息技术课与传统课程相比，有其自身的特殊性，我们应该充分结合初中学生的心理特点，采用合理、有效的教学方法，培养学生的学习兴趣。同时学校和专业教师应该解放思想、积极思考、勇于创新，以学生为中心，因材施教，努力探索出信息技术教育的新思路与新方法，切实推动我国信息技术教育事业向前发展。
参考文献：
[1]吕栋.浅谈中学信息技术教学方法[J].科教文汇，2009（8）：128-128.
[2]张明升.关于信息技术教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2011（21）：168.
初中信息技术教师工作篇10
一、信息技术与地理探究性学习整合的重要意义
在初中地理教学工作改革的进程中，促进信息技术与地理探究性教学工作的整合对于提升地理探究性教学的水平和效率有着十分重要的意义。首先，二者的相互结合是当前全面推进素质教育的现实需求。在传统的初中地理信息教学工作中，由于教师受限于教学技术手段，在开展教学的过程中往往只是利用教科书、地图等来开展教学工作，致使学生在学习的过程中其积极性不高，而通过信息技术，教师可以将地理知识通过视频、音频、图像等多媒体形式来呈现给学生，不仅丰富了教学的手段，同时还能够使得学生在学习的过程中培养起自身自主学习的能力；再者，信息技术可以通过视频、音频、图片等一系列的技术手段来帮助学生学习一些比较复杂、抽象的问题，进而使得一些地理信息能够进行有机的整合，进而使得学生能够在学习的过程中更为容易的接受和理解相应的地理知识；最后，信息技术和地理探究性教学的整合开辟了一条全新的地理教学途径，对于进一步完善初中地理教学工作的教学方法，提升初中地理教学工作的水平有着十分重要的意义。
二、信息技术在初中地理探究性学习中的应用措施
（一）营造探究学习氛围
在新课程教学推进实施的进程中，最重要的一点就是营造出和谐的探究学习氛围，使得学生既能够充分的参与到学习的过程中来，同时又能够在参与探究性学习的过程中能够学习到应有的地理知识，进而进一步提升自身的素质。在开展初中地理探究性学习的进程中，通过合理的运用地理技术，教师可以不再局限于传统的地理教学模式的困扰，在开展教学的过程中可以充分地利用信息技术，借助于互联网庞大的信息资源来对需要进行教学资源的整合，进而将需要开展的教学工作通过丰富多彩的多媒体手段来呈现给学生，在探究性学习的过程中，学生可以充分激发起参与探究性学习的积极性。例如，在开展一些国内或者是世界上的著名旅游地区的探究性学习时，教师可以开展分小组学习的模式，让每一个小组负责一定范围之内的相关资料的查询，同时将收集起来的资料制作成相应的展示资料。这样通过这种探究性学习的模式，学生不仅可以提升自身收集、总结、归纳、整合信息资料的能力，同时在参与探究性学习的过程中还能够进一步激发起学生学习地理的积极性。
（二）推进信息化教学开展
在传统的初中地理教学开展的过程中，教师往往只是采用口头面授或者是书面作业的形式来开展教学，学生的预习以及复习工作往往也只是通过布置一些问题来进行，这种方法在很大程度上对于学生学习的积极性形成了限制，而随着信息技术在初中地理教学工作中的有效运用，同样是在国内外著名旅游区的探究性学校当中，教师可以通过多媒体教学手段将一些地理知识蕴含在图片、视频等一些多媒体课件中，进而使得学生能够在信息化的教学环境中实现课程的学习。同时教师还可以借助信息技术建立起相关的信息化学生平台，让学生与教师能够实现实时的在线交流，进而更加方便地实现教师对于学生学习的指导。
（三）实现有效地师生互动
在开展初中地理探究性教学的过程中，有效地师生互动更有利于地理教学工作的开展。通过积极有效地师生互动可以在很大程度上进一步促进学生学习的提升。在开展一些国内或者是世界上的著名旅游地区的地理探究性学习的进程中，教师可以利用信息技术在教学过程中设置出一些相关的问题，如，某旅游区的地理方面的特点，在课堂学习的过程中，教师可以通过让学生参与到一些问题的讨论中来，进一步活跃地理探究性学习的课堂气氛，进而使得学生能够在与教师的有效互动的过程中完成相应的教学目标，提升自身的学习能力。
三、结语
信息技术为人们的学习和生活带来了极大的改变，在开展初中地理探究性教学的过程中，教师可以充分利用信息技术来推动地理信息教学的发展。教师在开展教学的过程中可以充分地利用信息技术来营造探究性学习的氛围，推动信息化教学的开展，在教学开展的过程中积极推进有效地师生互动的开展，进而进一步提升初中地理探究性教学的水平。
参考文献：
[1]廖小东.信息技术促进中学生探究性学习的研究[J].科学咨询，2004，（10）：27.
[2]卓惠敏.现代信息技术在中学地理探究性学习中的应用[J].福建教育学院学报，2003，（12）：81-82.
[3]梁晓霞.浅谈初中地理探究性学习的问题及对策[J].学周刊，2012，（11）：61.
初中信息技术教师工作篇11
最近几年，我国慢慢走进了信息技术现代化的成长时代，信息技术的深层次发展对于提升我国的市场经济建设能力与促进社会主义所有事业的科学合理发展产生了极其重要的积极影响，信息技术能力已经慢慢变成权衡人才标准的重要因素之一。和小学时期与高中时期的信息技术学习对比来看，初中生这一时期，学生的心理特点与性格特征慢慢变得成熟起来，因此初中时期的信息技术教育是最能提升学生信息技术学习能力与水平的黄金时期，伴随着我国义务教育制度的不断改变，游戏化的教学方式作为一种新型的教学方式正慢慢被许多的教育工作人员接纳，而且教育工作人员将其广泛使用在初中学校信息技术的课堂教学过程中，对于提升初中信息技术教育的有效性发挥了重要的作用。
一、初中信息技术教育中实施游戏化教育的意义
1.新课改的需求。伴随着我国教育制度的不断改变与探究，信息技术作为一门复杂的学科，它在我国实施得比较晚，因此实施的时间算比较少的，还没有能够及时地建立起一系列完善的教学模式，许多的教育组织在信息技术教育的过程中都出现了师资力量不足、教材设施缺少等不好情况的妨碍。而且，在我国的素质教育实施过程中，许多教师的知识范围与信息技术的把握比较不足，已经不能够满足初中学生对于学习更多的信息技术知识的渴求，因此要求教师改变以前的老旧的信息技术教育方式，研究出一套完整的、符合初中学生学习的教育方式，这已经变成提升初中信息技术教育高效性的重要方式。
2.初中信息技术教育课堂的现实情况。依据有关的研究资料表明，现在我国许多教师在展开初中信息技术教育工作时，因为无法脱离计划经济的约束，所以在信息技术的课堂教育过程依然使用以前的应试教育的方式，无法激发学生对于信息技术学习的热情，初中阶段的学生正处在生理与心理的发展时期，相应的心智还没有成熟，在课堂教育中总是很快收到外界环境的影响。因为现在的初中学生很多都是“90后”，很多初中学生都是独生子女，他们的生活的水平也比较高，可能还没有理解把握信息技术对于以后进入社会的帮助，许多学生在教师进行信息技术理论内容授课时并没有认真听讲，没有保持大脑的高度集中与及时做笔记；在上机实践的过程中，也没有依据老师的指示进行信息技术的实践练习，而是在老师不注意的时候偷偷地玩起网页游戏。尽管某些学校为了避免这一行为的出现，严格制订了有关的措施约束学生在上信息技术上机课时玩游戏，可是学生的学习水平却没有得到提升，并没有吸引学生在信息技术教育课堂中的学习热情，这在一定程度上约束了学生的综合发展。
二、游戏化教育在初中信息技术教育中的使用
1.借由游戏化教学吸引学生的学习热情。兴趣是最好的老师，吸引学生的学习热情，指引学生树立积极的学习目标不只是提升初中信息技术课堂教育的有效性的重要原因，也是提升其他学科课堂教学有效性的重要原因。在信息技术的课堂教育中，和上机实践的活动支持是分不开的，既然不能在根源上杜绝学生玩游戏情况的发生，那么教师也可以使用玩游戏的形式把学生的关注点进行及时的迁移。比如教师可以指示学生，在复习资源管理器的相关运用功能与具体的操作程序时，可以让学生使用小组合作学习的方式，让每位小组人员都把自己日常累积的某些关于资源管理器的经验型问题写在纸片上，比如：怎样将文件按修改日期的形式进行排列，文件不小心删除后怎样恢复到原来的文件，怎样通过检索找到文件等。再进行面对面的交流，观察哪一个合作小组回答得比其他小组更好，产生的错误更少，借由游戏与比赛的方式吸引学生的学习积极性与热情，把学生的关注点从玩游戏转移到信息技术的学习上来。最后，教师再依据每一个合作小组的实现情况进行归纳总结，对于学生没有把握的某些难点疑点进行仔细认真地分析，进而使学生可以对于资源管理器有一个初步的认识和了解，协助学生准确知道所有功能的现实运用，给接下来的深层次的教学打好坚固的基础。
2.借由游戏化教育提升学生的学习水平。游戏化教育作为一种新型的教育方式，也是学生学习信息技术的有效方式之一，学生会对学习信息技术产生不耐烦情绪，主要是因为以前的信息技术教育太单调、无聊导致的，玩游戏是学生在平常的生活中重要的兴趣，教师假如可以灵活地把握游戏化教育的有关观念与方式，就可以提升学生的学习质量与教师的教学水平，比如教师可以借由游戏化教育来协助学生复习信息技术的知识，在教师讲完一个信息技术的上机知识是，就可以把小组作为一个单位来看待，指引学生进行准确的判别与抢答游戏，掌握学生学习信息技术的能力，同时提升学生的学习水平与团队合作能力，给学生创造一个自在的、舒服的、有趣的信息技术课堂敬爱哦与氛围，让每位学生都可以自由地学习信息技术的知识。
三、总结
初中信息技术教师工作篇12
Clever Integration of IT and Junior High School Mathematics
JI Jieli
（Binjiang Middle School， Zhuji， Zhejiang 311800）
Abstract In the new era， information technology and curriculum integration has become an important issuein educational reform， but also an important direction of the junior high school teaching and research. IT used in junior high school mathematics teaching has been very positive to improve teaching efficiency and results. This paper analyzes several issues at this stage in junior high school mathematics teaching and IT integration， and the application of positioning IT teaching in junior high school mathematics， and on this basis proposed IT integration pathways and junior high school mathematics.
Key words IT； junior mathematics； integration； problem
0 引言
随着人类社会的进步，我们踏入了知识经济时代，在这个过程中，信息技术也在发生着日新月异的变化。信息技术是一种以计算机技术为平台，分析、加工、存储信息的一种技术，它主要包括信息的管理和信息的利用两方面内容。初中生正处于身心健康发展的重要时期，他们对待事物逐渐采用理性认知替代感，在学习中则主要表现为能将一般的原理或者规则与具体的事物联系起来，开始形成抽象的思维意识。于初中数学是一门具有鲜明理性思维特点的课程，随着教学的进展和新课改工作的不断深化，在教学的过程中如果能够将信息技术与初中数学有机结合起来，不仅能够转变教师的观念、方式，积极促进了新课改理念的深化落实与教学方式的多元化，同时还可以促进数学教学效果和教学质量的提高。
1 现阶段初中数学教学与信息技术整合现状
初中数学是初中众多课程中的一门主修课程，初中数学教学与信息技术的整合，从其字面意思来说就是将现代信息技术手段例如多媒体计算机，教室网络，校园网和因特网等，进行数据处理，几何作图，视频、音频及媒体播放功能等，作为一个辅助工具应用于数学学科教学中，一方面可帮助学生对数学思想和数学规律进行更好的理解和掌握，优化组合信息技术教育和数学教学中的各要素，帮助学生建立完善的知识结构体系；另一方面还可以作为一种形象的表达工具，把信息技术教育与数学课程学习有机结合，帮助教师优化课堂效果。总的来说，初中数学教学与信息技术整合是一种将信息技术、信息资源、信息方法与数学课程内容有机结合的过程，它作为一种新型教学方式，能够很好地帮助教师完成课程教学任务，并且对于转变教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式，加强学生的中心地位，全面提高教学质量以及学生综合能力均具有积极作用。①
《数学课程标准》指出在教学过程中应更加注重学生的实践活动以及对数学规律的探索。巧借现代信息技术的优异性能，初中数学课程能够达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。不过在优化的过程中我们需要先考虑两个重要问题：一是，现代化信息技术在初中数学中应用的目的是什么，应该具有哪些功能；二是，现代信息技术在应用的过程中需要注意哪些细节。从现阶段的初中数学教学来看，信息技术可以作为一种类似于粉笔和黑板的辅助手段，通过课程设计和展示工具来为教育教学服务，但是在实际运用中有些教师仍然采用由教师主讲，并在大屏幕上播放课件的教学方式，极大地限制了教师教学设计的灵活性发挥，难以随机应变，反而影响了教学效果。②另外，还有一部分教师会利用信息技术的声音、影像、图片、动画等把教学课件做得非常花哨，把大量时间用在细节和美化上，希望通过这种方式来吸引学生的注意力，调动学生的积极性，进而实现提高课堂教学效果的目标，但是他们却往往忽略了学生思维能力的启发以及学生自学能力的培养，同时也大大降低了教师与学生之间的互动，这样就难以发挥学生的主体作用。
2 信息技术在初中数学教学中的应用定位
信息技术在初中数学教学中要以促进学生的自主学习为目标，以彰显数学思维特点为标准，促进教学质量和教学效率的提高。信息技术与初中数学教学的融合必须要充分结合初中生的特点来促进学生自主学习能力的提高，这主要是因为现代教育提倡教学要以学生为主体，教师的教学成果的评价也是以学生的学习效果为基准的，因此教师要真正认识到信息技术不仅是一种教学工具，同时也是激励学生进行自主学习的良好途径，在教学中要充分对其加以利用，提供学习资源，科学建构教学情境。③另外，在融合的过程中，还必须要充分考虑数学课程的思维特点，这主要是由数学学科知识的抽象性、理论的概括性以及逻辑展开的缜密性等特点来决定的，再加上，数学知识中包含了各种形式化的语言和数学符号，一些初中学生不能适应这种抽象的思维模式，通过信息技术，教师可以更好地向学生展现抽象的数学公式，揭示思维过程、描述求解流程等，化抽象为形象，帮助学生对知识有更快、更深的理解。④
3 信息技术与初中数学整合途径
3.1 教学模式
利用信息技术，不仅能够整合旧的教学模式，促生新的教学模式，同时还可以充分体现新时期以学生为中心的教学理念。在整合的过程中，首先必须要保证学生有足够自主学习的时间和空间，并对学生与学生之间、教师和学生之间以及学生和多媒体之间的互动进行有效的安排。其次要更多地加入教学模式的反思和运用方面的内容，例如自我检测模式、合作交流模式以及探索研究模式等，另外，还要结合初中学生的数学任务，进而更好地完善两者之间的有机融合。通过这种方式一方面可以充分利用信息技术突破数学教学的难度优势，另一方面也可以充分发挥传统数学教学模式下教师透彻分析、讲解的优势，提高学生的学习效率。⑤
3.2 整合教师的教学观
教师是课堂教学的主导者、引导者和管理者，传统的教学中教师很少考虑学生的认知过程。而信息技术应用于数学教学中不仅能够为学生提供更多的获取知识的资源，使得学生的主体性原则在课堂中得到良好的体现，更重要的是它能够促使教师转变教学观念和教学方法，这主要体现在尊重学生、深信学生认知活动中的潜力。学生的学习主动性主要体现在他能否顺利按照教师的思路进行解题，利用信息技术能够很好地指引学生前进的方向和航程，激发学生学习的主动性。例如在几何画板的动态测量的学习中，教师可以利用多媒体的动画功能，帮助学生理解知识，并完成动手实践，这对于构建新知识体系，调动学生的主动参与和探索具有积极意义。
3.3 教学设计的原则
一是教学目的性原则，必须要以完成数学教学三维目标为目的，充分认识到信息技术与数学教学整合的重要意义；二是，大信息量的原则，大量的信息才能够为学生提供更多的选择空间，同时提高学生的 处理能力；三是，自主学习性原则，现代教育提倡要加强学生自主探索学习方式的培养；四是，活动多样性原则，以信息技术为基础的数学教学可以通过听故事、做游戏、做实验、上机操练以及搞课题研究等方式丰富教学活动；五是，开放创新性原则，在开放式教学氛围中，教师的教学内容、教学思想以及教学方法才具有开放性，并且有利于学生积极性的调动以及创新能力和创新精神的提升。⑥
3.4 信息技术在初中数学课堂教学中的具体应用
以信息技术为平台的数学课堂教学主要可以通过以下途径来实现：
首先，创设情境。例如在教学七年级（上册）第一章“走进数学世界”这节内容的学习中，教材中的素材就比较抽象，很多学生就不能理解，在这种情况下，教师可以采用“蜂房中的数学”和“股票成交走势图”等图片和动画课件，展现了数学知识的产生、发展及变化过程，将教材中学生不是很熟悉的知识和情境变得更加直观和具体，学生在情感上容易接受这一知识，同时还可以充分激发学生的学习兴趣，思维得到了充分的激活。另外，在《轴对称和轴对称图形》这节课程的教学中，教师可以制作一组生活中呈现轴对称的图片，让学生观察、分析和总结图片的特点，这样可以调动学生的好奇心，使他们积极进行观察和思考，激发求知欲望和创新意识，有助于教学工作的开展。
其次，丰富实践环节。通过数学实践能够加深学生对数学知识的认识。例如在《探索勾股定理》这节课程的教学中，教师可以让学生通过“几何画板”制作一个可动态变化的直角三角形，让学生进行观察和思考。
最后，利用多媒体动画解决教学难点。初中教学中有一些数学知识比较抽象，学生往往很难理解和记忆，对于这些知识我们就可以利用多媒体图形为学生解说，例如在《圆》的学习中教师可以利用荡秋千的轨迹引出“曲线、圆心、半径、直径”等，这不仅可以吸引学生的注意力，同时对于知识体系的构建也具有积极意义。
另外，在数学练习题的解答中，也可以结合教师所讲述的内容，利用计算机自动生成与之相关的课目、题型，并且难度等同，增加练习的智能性，有利于学生对课堂学习知识的巩固和探究，使学生形成熟练的解题技巧。
4 总结语
初中数学教学是一项饱含生机且长效的工作，在教学过程中，教师不仅要与时俱进，不断更新教学观念、方式，并跟随新课改步伐不断完善教学相关的各方面工作，巧妙将各种信息技术与数学教学工作整合起来，使信息技术更好地为数学教学服务，焕发数学工作的活力，使课堂教学方式更加形象和灵活，让学生能够在学习中获得更多的乐趣和成就感，并促进教师从传统的教学方式向更加先进的教学方式转变，实现教学质量和教学效果的提升。总的来说，信息技术为数学教学注入了新的生命力，两者的结合能够对学生产生极强的吸引力，是数学教学改革的新手段。在教学的过程中，初中数学教师要根据学校的条件以及自身的认知水平，对信息技术和数学的整合方法进行合理的选择。
注释
① 王红平.浅议初中数学与信息技术的整合[J].新一代（下半月），2013（12）：204-204.
初中信息技术教师工作篇13
信息技术是指一切与信息产生、收集、加工、处理和传递等相关的技术与手段，具有开放、灵活、交互、共享和协作等优势。信息技术对教育教学资源的丰富、教学手段的多样化、学生知识视野的扩展提供了极大方便。
有利于提升课堂教学的高效性 打造高效课堂，提高教学质量和成效，是新课程的重要要求。将信息技术与初中思想政治学科进行有效整合，能够使教师在课堂教学中充分利用信息技术，采取多媒体演示、互动、辅助等方式，利用PowerPoint、Flash等软件将教学内容制作成多媒体课件，以及采取影音互动等形式将思想政治教学内容与现实生活紧密结合起来，能够改变过去以教师为主体的灌输式教学模式，增强学生对思想政治理论的理解和记忆，对于提高教学质量具有重要作用。
有利于实现教学内容的丰富性 初中思想政治课本具有一定的局限性，只有在课本的基础上不断丰富教学内容，采取开展式、拓展式、互动式教学，才能不断深化教学，提高教学质量。以互联网为载体的“第四代媒体”为初中思想政治教学提供了海量的多元化、特色化的信息资源，将信息技术与初中思想政治学科进行有效整合，能够充分发挥信息技术特别是互联网的信息资源优势，不断丰富初中思想政治教学内容，特别是通过对重点和难点问题辅之以个性化、特色化、趣味化的案例，能够极大地降低教学难度，提升学生的理解能力。
有利于调动学生学习的积极性 信息技术的飞速发展，使初中思想政治教学能够充分利用互联网、手机等载体进行教学和学习互动，还可以通过初中思想政治教学网站进行网上教学、网上互动、网上研讨等，开展教学活动。特别是要充分利用QQ、微信、微博客等平台，突破时间和空间的限制，使教师与学生、学生与学生之间随时随地进行交流和互动，不仅能够接近师生、生生之间的关系和感情，而且能够提升学生学习思想政治课程的积极性、主动性和创造性。
2 信息技术与初中思想政治学科整合的原则
坚持围绕目标 尽管信息技术具有较强的辅助教学功能，但初中思想政治教师在将信息技术与初中思想政治学科进行有效整合过程中，必须把初中思想政治教学目标作为根本出发点和落脚点，加强对教学目标的深入分析和研究，切不可脱离教学目标。因而教师在教学过程中必须对教学目标有充分的认识和理解基础上，找出信息技术应用与教学目标的最佳结合点，确保信息技术的应用符合初中思想政治教学目标。
坚持以人为本 所谓坚持以人为本，就是在初中思想政治教学过程中，要把信息技术的应用作为服务学生、激发学生、引导学生的辅工具。因而教师必须围绕“双基”教学要求，着眼于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果，加强对“学情”的调查和分析，根据不同年龄结构、不同兴趣爱好、不同理解能力进行有针对性的信息化教学，特别是要着眼于强化学生对重点和难点问题的理解，通过将信息技术与初中思想政治教学进行有效整合，实现特色化、趣味化以及由浅入深、由表及里的教学。
坚持务求实效 信息技术与初中思想政治学科的有效整合，必须把务求实效作为重要原则，牢固树立“三个有利于标准”，即初中思想政治信息化教学必须有利于构建主导和主体“双主”教学结构，必须有利于提高学生的自主、合作、探究能力，必须有利于激发学生的学习兴趣和学习热情。坚持务求实效原则，还必须对互联网信息进行有效甄别，加强对学生利用互联网进行自主学习的引导，使学生能够辨别“真善美”和“假恶丑”，切实提高教学实效性。
3 信息技术与初中思想政治学科融合的策略
加大信息技术投入 加强信息技术与初中思想政治学科有效融合，信息技术的硬件和软件投入是基础，因而学校必须着眼提升初中思想政治教学信息化水平，大力加强对信息技术的投入。学校要大力加强多媒体教室、多媒体设备的投入力度，着力改善学校的信息技术条件和环境，为初中思想政治信息化教学奠定重要基础。学校要大力加强思想政治学科数字化、信息化、智能化信息资源库建设，创造条件建设网络教学平台以及初中思想政治教学网上论坛、微博客等互动平台，为教师教学、学生学习提供信息化平台。
提升教师信息素质 教师是实施教学的主体，加强信息技术与初中思想政治学科有效融合，必须提高教师有效应用信息技术的能力。初中思想政治信息化教学不仅要求教师具备思想政治学科的理论知识，还必须具备良好的信息意识、信息理念以及信息应用能力等信息综合素质，只有这样才能将思想政治学科与信息技术进行有效整合。
学校要大力加强思想政治教师信息技术应用的教育培训力度，通过脱产学习与岗位培训、集中学习与个人自学等多种方式，积极培养教师的信息应用能力，使教师不仅成为技术应用者，更使教师成为技术设计者，以教师信息素质的提高推动信息技术与初中思想政治学科的有效整合。
强化师生教学互动 加强信息技术与初中思想政治学科有效融合，除了在初中思想政治课堂教学中采取多媒体等形式进行教学外，最为主要的就是要强化教师与学生、学生与学生之间的互动，着力提升信息技术的应用领域和应用范围，同时提高学生的科技信息应用能力。强化师生教学互动，教师必须从过去的主体转变为主导，充分发挥学生的主体地位。因而教师必须精心设计教学目标、教学方案、教学内容、教学载体和教学手段，让学生从被动接受向主动参与转变。
4 结论
随着我国教育体制改革以及“新课改”的不断深入实施，将信息技术融入学科教学当中，提高教学质量和效果已经成为各级、各类学校以及广大教师积极探索和研究的重要课题。强化信息技术与初中思想政治学科的有效整合，必须坚持围绕目标、以人为本、务求实效的原则，加大信息技术投入，提升教师信息素质，尽快构建高效课堂。
参考文献
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