引论：我们为您整理了13篇舞蹈教案范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
知识目标：学会这个幼儿舞蹈
2.
技能目标：训练胯的柔韧性
3.
感情目标：培养学生学习幼儿舞蹈的兴趣
二、学情分析：
学生已经学会了部分幼儿舞蹈
三、教材分析：
《中国舞蹈家协会考级教材》
四、教学重点难点：
对脚盘坐压胯
旁开腿压胯
五、教学准备：
音乐，练功服
教学活动：
开始部分：
1.整队，点名，师生问好
2.检查出勤率
3.检查仪容仪表
中间部分：
一、基本功：1.热身
2.腿的练习
3.腰的练习
4.胯的练习
二、幼儿舞蹈部分：1.复习幼儿舞蹈《吹泡泡》《月儿》2.新课《蜗牛》
做法：
准备位置：身向一点，对脚盘坐，双手抓脚弓处
准备音乐：
（1）1-8保持准备姿势
第一段
（1）
1-2对脚盘坐压胯
3-4还原
5-8重复（1）1-4动作
（2）
1-2右手空握拳提腕至上
3-4落手还原
5-8重复（2）1-4动作
（3）
1-4双手落至头上，食指做出触角状
5-8掌心向前落手还原
（4）
1-4旁开腿勾脚，
第二段
（5）
1-2旁开腿压胯
3-4还原
5-8重复（5）1-4动作
（6）
1-2右手空握拳提腕至上
3-4落手还原
5-8反面重复（2）1-4动作
（7）
1-4双手落至头上，食指做出触角状
5-8掌心向前落手还原
（8）
1-4对脚盘坐，双手抓脚弓处
第三段
（9）-（11）重复（1）-（3）动作
（12）
1-2右手空握拳提腕至上
3-4重复（12）1-2反面动作，右手保持舞姿
5-7双手落至头上，食指做出触角状
四、二年级内容
二年级面临实习，上课内容仍以幼儿舞蹈创编为主
五、就业指导
幼儿舞蹈对学生以后的实习就业非常重要，要让学生勤加练习
结束部分
篇2
3、尊重和理解不同地区人们的生活方式、礼仪习俗。
一、教学过程
（一）创设情境，激趣揭题
师：同学们，周末就快到了，听说现在“云南大剧院”正在上演精彩的民族舞蹈展演，咱们云南可是少数民族聚集的地方，也是民族文化孕育的摇篮，想必大家对这场表演很感兴趣吧，刚好现在老师找到了几张观看的门票，心动不如行动，就让我们赶快出发，一起去看看这场别开生面的云南民族舞蹈演出吧！（板书课题：云南民族舞蹈展演）。
（二）教师引路、学生展示
1、复习旧知
师：现在我们已经来到了云南大剧院门口（课件出示图片）。哇，来看表演的人还真多，你看这里有个小小的通知：请各位拿到门票的参观者先通过一个小小的挑战才能顺利观看比赛。咱们快分成几个小组，每个小组选出一名组长，在组长的带领下，发挥你们的聪明才智，共同参与挑战吧！如何分组
A师：先来看看挑战规则（出示课件）哦，原来是“你能写多少”。要求小组内的同学配合在一分钟之内把你们所知道的云南少数民族的名称写在桌上的题板上。一分钟后我们根据各组所写的名字个数摆上奖品。准备好了吗？记时开始！
B记时一分钟写民族名称。
C交流。
师：你们这个小组写出了哪几个？把题板拿起来，大声地念给大家听听！
D小结：咱们的家乡云南人口在5000人以上的少数民族就有25个，（课件示）而且这些好客大方的少数民族有着丰富的舞蹈资源，舞姿优美，风格多样，是云南各族人民重要的精神文化的组成部分。
2、教师引路
A师：既然闯过了第一关就让我们来好好欣赏一下精彩的民族舞蹈表演吧！（出示视频）红河哈尼族烟盒舞一个小段
正如我们看到的，各民族独特的舞蹈文化就像一颗颗闪亮的明珠，镶嵌成中华民族五彩缤纷的艺术宝库。课前我也对云南的一些少数民族舞蹈常识做了了解，同学们想看看吗？下面就以刚才欣赏到的哈尼族为例向同学们展示一下我收集到的讯息吧！注意听我是怎么介绍的，一会儿你也学着我的方法来试试。
3、教师小结
了解一个民族的舞蹈文化应当从它与众不同之处入手，这样能帮你更全面、更深刻地认识到该民族舞蹈文化的方方面面。所以同学们可以把自己课前收集到的有关的民族舞蹈知识和自己小组的同学讨论一下，并做个整理、归纳，选出一个了解的最为全面的云南少数民族舞蹈向大家介绍一下，为了说的更完整、更具体，你可以模仿老师介绍的方法，也可以根据自己的情况再做调整，咱们一会儿每组派一个代表从一个民族舞蹈的姿势、流传地、有关传说、舞蹈分类、特点等方面来展示交流的成果。（课件提示要求）
学生交流课前搜集的资料，并整理归纳
4、学生汇报
哪个小组愿意先把自己收集到的资料向大家汇报一下，小组代表可以带上课前准备的材料一边展示一边介绍，说的不完整的地方其他组员也可以帮他补充一下。
学生分组汇报增加趣味性、减少时间
教师提问点拨
（三）、游戏闯关、积累运用
大家课前准备得真充分，对云南的几个特点鲜明的少数民族舞蹈做了详尽的了解与介绍，那下边的闯关小游戏一定难不倒你了，就让我们一起来大显身手吧！
1、“我猜，我猜，我猜猜猜”
A“我猜，我猜，我猜猜猜”。请大家仔细观看大屏幕中的图片，然后猜猜他（她）属于哪个民族？他们所展示的是什么舞蹈？（课件出示要求）
请各小组进行抢答比赛，回答正确的可获得一个民族展示品，如回答不出或回答错误可由其他组员纠正、补充，如还是回答不出或回答错误，可由其他组补充、纠正。来快睁开你的大眼睛仔细看看大屏幕。
B课件出示图片展现云南特有少数民族的舞蹈深入介绍的度
C小结。
师：大家真是太厉害了，对云南民族舞蹈文化了解的全面、细致！让我们乘胜追击，进入下一个闯关小游戏！
2、真真假假
A师：第二关“真真假假”。大家可要听仔细喽！这是一道抢答题，每听完一个题目，小组成员可相互讨论判断是真还是假，如果是假的，那真的又是怎样的呢？然后派一人起来抢答。在最短时间内站起来并回答正确的一组也可获得一个民族饰品。赶快竖起你的耳朵仔细听题吧！
B学生抢答。
3、欣赏了这些姿态优美、各具特色的民族舞蹈，你有什么想说的吗？
小结：是呀，云南不愧被誉为“歌舞之乡”，它是“歌的海洋”、“舞的世界”。步入云南，你如步入深邃而悠远的历史文化长廊；步入云南，实际上就进入了一个巨大的艺术殿堂。在云南各民族琳琅满目的艺术门类中，云南民族舞蹈艺术，丰富多彩，质朴绚丽，蔚为壮观，早已闻名于世。（板书：丰富多彩、质朴绚丽、蔚为壮观）难怪我们都沉醉了，陶醉在这歌的世界，陶醉在这舞的海洋，这个大舞台真是令人大开眼界，怪不得你们都舍不得走了呢！
（四）总结升华、交流鉴赏
师：看得出大家今天对云南民族舞蹈一定还有些意犹未尽，那么下课后大家就去搜集一些自己感兴趣的民族文化知识，并加以整理，制作一份精美的《云南民族小报》，课后咱们还可以相互借鉴，一起交流这些有趣的知识。
一、板书设计
云南民族舞蹈展演
篇3
《快乐的舞蹈》是湖南美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》二年级下册第9课，属于“造型·表现”学习领域。舞蹈是学生常见并乐于参与的艺术活动，人们在舞蹈时身体随着音乐的节奏进行优美的运动。再加上舞蹈者的服饰、道具极具表现力，非常适合学生用绘画的形式来表现。本课旨在让学生根据自己的记断口感受，充分运用所掌握的形色知识和方法进行情感表现，充分宣泄他们的快乐情绪。教学中，要以审美为核心，以学生为主体，以此达到师生共同体验、表现和享受音乐之美、舞蹈之美、绘画之美的目的。
学情分析
小学二年级的学生天真活泼、思维活跃，对美术课有着浓厚的兴趣，并已有一定的造型表现能力，不过，由于年龄小，他们的注意力持续时间不长。在教学中，教师应注重利用音乐的感染力、游戏的牵引力进行教学，融聆听、观察、模仿、游戏、舞蹈为一体，让学生为教师的设计所引领，在玩中乐，在乐中学。
教学思路
本节课的教学，利用一段节奏自由、充满变化的乐曲，唤起学生舞动起来的愿望，在积极的情绪中明确学习的主题。之后，教师现场演示远古时期人们劳作而产生的节奏，带领孩子们一起模仿、律动，以此诠释舞蹈的起源。这种让学生全身心参与的方式，会加深他们对舞蹈起源的了解。本课的重难点，教师是以一组舞蹈人物的剪影和舞蹈视频，采用定身法游戏的形式，让学生直接参与、游戏、绘制，在轻松愉悦的状态下予以揭示与突破的。学生继而在不停观察与教师逐步示范骨架图的过程中，水到渠成地掌握表现舞蹈者形象的方法。他们创造出丰富的形象之后，教师带领他们喻快地舞蹈，更是把课堂气氛推向，让学生得到绘画、音乐、舞蹈三重美的体验。
教学目标
知识与技能：了解舞蹈的起源以及人物动态产生、舞蹈动作形成的原因；能用简洁的线条勾画出舞蹈者的优美姿态。
过程与方法：通过模仿、游戏、舞蹈等活动，积极、愉悦地参与体验，并观察分析舞蹈动作的规律，学习在骨架图的基础上逐步丰富舞蹈形象。
情感、态度与价值观：体验感受舞蹈带来的快乐，激发学生热爱生活、热爱艺术的情怀。
教学重点与难点
重点：了解舞蹈动作的形成是靠身体各部位和谐优美的运动产生的。
难点：大胆表现出各种优美生动的舞蹈动作。
教具准备
教师准备：课件，舞姿剪影，示范用具，用于奖励的小音符、小魔棒等。
学生准备：油画棒、彩砂纸等。
教学过程
一、音乐欣赏，导入新课
教师：“在今天的美术课上，老师给大家带来了一段好听的音乐，想请你们听一听，然后告诉我你们的感受。”
课件播放乐曲《春之声圆舞曲》，教师带领学生随着节奏做简单律动，然后请几名学生谈谈刚才的感受。
学生甲：“心情变得很好。”
学生乙：“有让人想要动起来的感觉。”
教师顺势赞扬并介绍：“你们的音乐感受力太强了！这是一首圆舞曲，音乐里明快的节奏、优美的旋律，让我们情不自禁地想要跳舞。告诉你们哦，我们今天的课题就是《快乐的舞蹈》。”（板书课题）
【设计意图】艺术是相通的．借助乐曲的感染力创设良好的艺术氛围，调动学生的学习兴趣，为下面教学环节的展开做铺垫。
二、初步感知，认识舞蹈
1师生互动，简单了解舞蹈的由来
教师设问：“你们一定都很喜欢跳舞，可是有谁知道远古时候的舞蹈是什么样子的？那个时候没有音乐，在劳动的过程中，人的手和脚总会活动。手，用以拍打。脚，用以踩踏。在重复的过程中，就产生了有规律的节奏。”
教师以手拍击，以脚踩踏，产生节奏-x XIXXIXX XI，看到学生都伸长脖子看着，于是，教师带领他们手脚并用，一起击打节奏。
在学生兴致高昂的时候，教师再示范：“伴以呼喊的动作，或者是打击用的小棍，最原始的舞蹈就出现了。”
【设计意图】教师的简单律动，让学生对舞蹈的起源有初步的了解。在师生共同的有节奏的踩踏、敲击中，在有趣的身体活动的同时，感受原始舞蹈的魅力。
2．教师播放课件，让学生认识有代表性的舞蹈
对这群兴致勃勃的孩子，教师继续提问：“到了现代，舞蹈的种类和风格可就越来越多了，你们都知道些什么舞？”
学生纷纷举手回答——拉丁舞、民族舞、霹雳舞
教师故作惊奇：“知道的还真不少呢！让我来考考你们，现代的舞蹈你们能认识哪些。” 教师播放课件，请学生辨识各种舞蹈的姿态特性—一芭蕾舞、千手观音、孔雀舞、踢踏舞、校园集体舞（图1至图5），等等。这些不同的舞蹈，孩子们都能通过观察图片叫出名称。
3．介绍两位画家，初步感知绘画中舞蹈的美
教师露出惊叹的神色说：“你们都很了不起啊，能分辨出这么多的舞蹈！老师还认识两位更了不起的人，他们能画出各种各样的舞蹈。”
播放课件，教师引导欣赏：“一位是法国画家德加。这是我们课本上的一幅他的作品—一《舞台上的舞女》（图6）。画家是从上往下看的，舞女的白色纱裙蓬蓬的，就像是一朵盛开的花。还有—位是我们中国的画家赵士英。他的眼睛就像一台照相机，能把正在舞蹈的人快速地捕捉下来。看，他用的是水墨画的方法。这位舞蹈者身子扭动成了美美的‘S’形（图7）。看这幅（图8），脖子、腰扭动的幅度真够大的。还有这幅（图9），跳跃的瞬间也给画下来了，太了不起了！”教师话锋一转，又故作不解：“有谁能猜猜，他是用什么方法把跳舞的动作快速地记下来的啊？”
学生丙：“他应该是先用照相机拍下来，然后再慢慢画的。”其余的学生则似乎生出些疑问的样子。
三、游戏引领，尝试表现
1．教师趣味示范，用骨架图3秒钟画出站立的人
教师不否定学生丙的回答，神气地说：“我知道一种方法，只需要3秒就能画个人，你们相信吗？”
学生们一个个都很不相信的样子。
教师示范立正姿态的骨架人：“看看呗！ 1、2、3，我画好了。”
教师又自言自语：“可是，这是跳舞的人吗？不是？为什么？”
学生丁发言：“头、身子、腰、四肢，全都没有动。”
教师继续追问：“可是要怎么动呢？”
2．学生模仿表演，体验、感知舞蹈动作的形成
这时，教师拿出一叠舞蹈者的剪影，提出游戏要求：“老师这里的跳舞的小人，她1、2、3出场，你们就3、2、1模仿，咱们来学学。”(图10)
孩子们一起开心地根据教师出示的剪影人物的姿态调整着自己的动作，竟然能有很高的相似度！几轮模仿下来，教师提出问题：“现在你们知道了吗？要怎么样动才像是跳舞啊？”
学生戌：“脖子要扭动起来。”
学生己：“腰也要扭一扭。”
学生庚：“胳膊和腿不能亩着不动。”
教师恍然大悟一般：“哦！原来，要让咱们的头、身体、四肢全都和谐地动起来，才像是在舞蹈啊！”
【设计意图】学生在模仿舞蹈者剪影的有趣游戏中，自然生成：明白了原来优美的舞蹈动作的形成是靠身体各部位和谐的运动产生的，教学重点得以强化。
3．游戏“定身法…定住”视频，尝试用骨架图表现
教师说：“大家刚才模仿得特别快，为了奖励你们，我陪你们玩个游戏。我请来了一位舞蹈家为咱们表演（图11），大家在我的小魔棒的指挥下，只要说‘我是孙悟空——定！’，她就会被咱们给定住。”孩子们好奇起来。
教师在事先制作好的课件节点，佯装使用神奇的小魔棒，定格住了舞蹈视频。学生们满脸隙奇！
成功地汇集了全班学生的目光之后，教师开始示范骨架人。教师边画边说明：“看我用椭圆画她的头，身子用一条弯曲的线概括，还有舒展着的胳膊——这就画好了。”接下来，带领学生—起来玩“我是孙悟空——定！”的游戏，只不过，这个游戏变成了让学生练习用骨架画法表现被定格的舞蹈动态。他们边游戏边画画，竟然能画得十分认真，看来，好之者不如乐之者。
【设计意图】好玩的游戏，辅以简单的动态线练习，既突破了本课的难点，顺利地解决了舞蹈动态的问题，也增强了教学的趣味性，让学生乐于参与其中。
教师继续强调：“弯曲的线条能表现舞者舞蹈时身体各个部位的运动。”
四、深化认识，共同表现
1．在骨架图上画出完整的人物形象
教师课件展示各种舞蹈中的头饰、服饰、道具等，启发学生思维。
教师做了一个舞蹈的动作，接着说：“我特别喜欢这个动作，想要画一个这样子跳舞的人。”
教师拿出范画（图12），请学生观察：“看我先把它的动作大大地画下来——头顶着天，脚立着地。画完了，你们满意吗？”
看着这个单薄的骨架人，学生们都摇起了头，纷纷发表意见：“还要有五官、表情、漂亮的服饰。”
教师质疑：“舞蹈的人儿都是怎么装扮自己的呢？”
教师提议：“让我们带着问题一起去看看吧！”（图13至图20）
【设计意图】在前面动态线已勾画完成的情况下，借助一组图片，学生通过对舞蹈者的细致观察，对服饰、道具的回忆，师生一道充实并完善优美和谐的舞蹈者形象，让创作变得不再是件难事，学生自如地创作变得水到渠成。
教师示范演示，将一个骨架人物添画成完整的舞蹈人物。
教师茅塞顿开般地说：“我现在有了好主意，我先给她画上大大的眼睛、长睫毛、耳朵、鼻子，你们看，她的表情是什么样子的？”
教师要求学生模仿出喜悦的表情，学生们或微笑，或咧着嘴笑，那是他们认为的舞者的神情。教师继而示范，对底纸的颜色和画笔的颜色选择做出说明：“纸是黑色的，我就不能选黑色了，我得挑个跟它差别大的颜色。”
在学生不停地建议下，教师为骨架人添加脖子、胳膊、小褂、小腰、腿裤，然后是脚。
他们有了对舞者图片的观察，还会建议衣服上加些小吊坠，裤子上添加一些大花花。在他们七嘴八舌地“指挥”下，教师完成了范画，他们也都是…副成就感十足的样子。（图21至图25）
五、自主创作，教师巡视
教师适时提议：“怎么样，你们亲自动手画…个比老师画得还要漂亮的跳舞的人，好吗？”学生们一呼百应。
教师明确提出要求：1．选择自己最喜欢的一个舞蹈动作，画在作业纸上，并将形象表现完整；2．构图要饱满；3注意画面上色彩的搭配。
学生开始作业（图26），教师巡回指导构图、用色，同时拍摄已完成的作品，准备在大屏幕上呈现展示。
六、交流评析，欣赏提高
教师将学生的画作收集上来，召集大家介绍自己作品、欣赏他人的作品并进行点评，同时分发小音符奖励。（图27至图38）学生们纷纷露出骄傲、自豪的神色。
篇4
3．在复习电流形成原因的基础上，使学生了解导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因．
5．本课重点是鉴别导体和绝缘体，难点是鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释．
6．对学生进行辩证唯物主义的教育，克服绝对、静止看问题的习惯．
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：导体和绝缘体、导体和绝缘体的鉴别、安全用电、导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释．其中鉴别导体和绝缘体是本节的重点，鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释是本节的难点．
教法建议
整节课的教学应以实验为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对“电”的神秘感和恐惧感．导体和绝缘体的概念要从演示实验引出，可以参考课本图4-9的实验，让学生通过观察到的现象，自己推知有的物体容易导电，有的物体不容易导电，进而将各种物质的导电能力和绝缘能力进行排序，建立导体和绝缘体的概念．
对于导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释，要抓住“导体中有自由移动的电荷，绝缘体中的电荷不能自由移动”这一主要原因，可结合课本图4-13讲解，如果能自制课件来动态描述物理情景，效果会更好．
对于导体和绝缘体的划分不是绝对的教学，本身就是对学生进行辨证唯物主义教育的一个很好的内容．一定要做好课本图4-12的演示实验，它揭示了自然界中量变到质变的矛盾转化规律，物质内部自由电荷的数量，除了跟物质的本身性质有关，还与外部因素有关．正常情况下的绝缘体，当温度升高到相当的程度，由于可自由移动的电荷数量的增加，会转化为导体．
教学设计方案
1．导入新课：
①电工在安装设备时，导线不够长，要接一段导线，教师可以请一个学生当场演示接导线，他肯定要把导线外边的皮剥掉，但可能不太会操作，教师应教学帮助．
②问：为什么要把皮剥掉？
③注意：要让学生知道导线皮是什么材料做成的，如橡胶、塑料、棉线．
2．演示实验
①出示并讲解教师制作好的导体绝缘体检验板，说明各电器名称
②用出金属丝的导线接通，电珠会亮，如果是电扇就转，是电铃就响．
③取下的电线，换成用导线外皮连接，电珠不亮、电扇不转、电针不响．④交待电线外皮是什么材料的．⑤结论：橡胶、塑料不导电．
3．确立导体和绝缘体概念
①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励．
②向学生说明导体、绝缘体是现正在用的科学名词，
③以日常生活中常见的物体为例，说明哪些是导体，哪些是绝缘体．
④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体．
4．安全用电教育
①讲解课本图4-11所表示的各种物质导电和绝缘能力的排列顺序，引出人体可以导电，较大电流通过人体是十分危险的．
②用电器的地方非常多（家庭、工厂、街道、公共场所），可让学生说一说有哪些地方用什么样的电器．
③结合日常生活，总结安全用电的注意事项．如：不能带电修理电器；不能在高压线附近放风筝；不能在电线上搭凉衣物．不能用湿布擦电灯泡，要取下电灯泡再擦，水分干了以后，再安装上．
④强调导体和绝缘体的划分不是绝对的．
5．导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因
①结合课本图4-13以金属为例建立导体的微观模型
②指出可以自由移动的电荷叫自由电子．
③强调金属中电流的方向与自由电子定向移动的方向相反．
对于学习基础较好的学生，还可以把本节课设计成研究性学习的课程：
1．引入新课后，各组（或个人）准备实验装置
①各组实验装置
可能不大相同，但有两点要注意，一是要灵敏，各接触点要牢固；一是装置中要留出两个导线头，以便于实验操作．
②各组装配好，由教师验收．验收时只要看电路是否接好，不必实验，因实验后会降低下面实验的新鲜感．
2．分组实验
①各组开始实验，实验的结果是把所有小物件分成两大类，一类是导电的，一类是不导电的．
②各级向全班报告实验结果，其他人可以提出不同意见，最好用实验来验证．
3．确立导体和绝缘体的概念
①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励．
②最后告诉学生：导体、绝缘体是现正在用的科学名词．
③教师拿出一些生活中常见的物品，让学生判别是导体还是绝缘体．
④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体．
4．认识一些生活中常见的工具和器材
①问：这些工具和器材，由哪两部分材料组成？进行简短的讨论，要求学生要使用刚学过的两个科学名词．
篇5
“任务驱动教学法”是基于构建主义学习理论、情景学习理论和实用主义教育理论而形成的一种全新的教育方法①。这是一种以人为本，以应用为动力，以任务为导向的教学方法②。这种学习方法提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，也就是说，既强调学生在学习过程中认知主体作用，又不忽视教师在教学过程中的指导作用。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。笔者认为这种方法有利于提高学生的学习兴趣，从而培养学生应用所学知识自主学习、分析问题、解决问题的能力，提高学生与他人协作的能力。
三、任务驱动教学法的设计原则
任务驱动教学法，主要核心就是将要学习的新知识体现在若干个任务当中，使学生通过对任务解决的过程，掌握理解新的知识点，并且学会将所学知识用于解决实际问题。教师首先应该通过对教学或工作目标的任务分解（化成若干个中小任务）和情境的创设，师生互动开展学习。在设计项目时，需要把握以下几个原则：
（1）任务的设计要体现“学生为主体”。任务的设计要考虑学生现有的认知能力、兴趣热点等特点，这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生动手能力。
（2）任务设计紧扣教学目标。设计的任务必须紧紧围绕教学的目标和本专业的职业要求，要构建在学生已学的知识与技能上，又涵盖将要学习的新的知识点，更重要的是培养学生自主学习能力和协作能力。
（3）任务的设计要难度适中。如果任务的难度过高，大部分学生无法完成，那么既不能达到课堂教学的目标，而且还会导致学生失去继续学习的兴趣和动力。任务的难度过低，则会影响成绩好的学生的学习积极性，而且影响教学目标的完成程度。
四、任务驱动教学法的课堂实施
“任务驱动式教学法”要求把教学内容隐含在一个个任务当中，让学生通过理论学习，经过思考和讨论，自己分析和解决问题。常见教学步骤可以分为：完成任务——任务评价——明确任务——设置任务如在进行《道路因素与交通安全》一章的教学时，分为以下四个阶段：第一阶段：设置任务。这是教师备课时的重点工作。教师根据教学目标和班级学生的情况制定合适的教学任务。任务设置要由易到难，循序渐进。第二阶段：明确任务。教师讲解相应的理论知识和完成任务的思路。在上本章课程之间，同学们已经接触了不少交通事故案例，对于分析交通事故的成因和探讨如何解决交通安全问题非常感兴趣，并且有一定的自己的想法，只是有些想法过于简单，需要进一步的深入和研究。教师在完成理论讲解后，要指点学生进一步地明确任务，形成以下教学过程：
1.（任务一）我们身边的事故多发点是怎么形成的？为什么道路是按照国家规范设计的还会出现事故多发点？
2.（任务二）影响交通安全的道路因素到底有哪些？这些因素可能会造成什么类型的交通事故？涉及的知识点：道路的平面线形、纵断面线形、横断面、道路交叉口等对交通安全的影响。
篇6
高职舞蹈教育的目的是为社会培养急需型人才，传播大众文化艺术，丰富群众文化生活。但随着我国社会经济的巨大发展和群众对精神文化的艺术生活的要求越来越高，艺术欣赏水平也不断提高。高职艺术教育的发展相对于现实的艺术市场、大众需求来说，已明显出现滞后、脱节现象，而这些现象的产生与高职舞蹈传统的教学观念、灌输式教学方法有着直接的关系。因此，改进传统的教学方法，是艺术学校教学改革的当务之急。
结合高职舞蹈的教学经验，笔者将案例教学法运用到舞蹈课堂教学中，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的分析能力，启发了学生的学习思路，取得了较好的效果。
一、案例教学在高职舞蹈教学中的作用
1.案例是解决教学问题的源泉。通过案例的学习，可以促进教师分享别人成功的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高舞蹈课堂教学的效能。
2.案例是专业素质成长的阶梯。运用案例教学，可以在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，提升教师的专业素质。
3.案例是舞蹈教学理论的基础。一个典型案例能从某一方面反映舞蹈实践的真理，从众多的案例中，可以寻找到关键的、教师一人无法演绎的理论与技术环节，避免纯粹从理论到理论的偏差。
二、案例教学的实施
（一）课前准备
1.案例选择
案例选择是成功进行教学的前提，教师需要花大力气来收集相关材料，选择的案例需要具备以下四个条件：
适合性：案例的运用是为了配合理论知识的讲解，改变理论教学的枯燥性。明确了案例使用的目的之后，教师就要紧紧围绕理论知识点来选择案例，切忌不要就例子而讲例子，案例教学是系统的、理论的，不是零散的、破碎的，所以要选择适合理论知识系统化教学和记忆的案例。
真实性：案例是关于某种具体情景的记录，是对真实发生的事件或情景的描述，它不能用抽象的、概念化的理论中得出的事实来替代。案例蕴含了舞蹈教学的复杂性、不确定性和问题性。案例的可贵在于它的真实性，案例教学是生命也源于案例的真实性。
典型性：教师要选择能反映问题的一般规律和特性，能够适应具体教学环节需要的案例。例如：讲授古典舞的种类与特点这个问题时，可以根据古典舞所体现的不同特点选取有代表性的案例。如：电影《十面埋伏》里的舞蹈。
时新性：高职舞蹈教学面临的一个严重问题就是教材老化问题。面对出版业日新月异的变化，教师在案例的选择上不能局限在教材上，要注意选择的多渠道，注意案例的时新性，否则这些案例的选择就是陈旧数据的叠加，无法给学生鲜活的信息。
全面性：在案例选择过程中，要顾及到教材以外的素材，如讲“舞剧”可让学生到社会中搜集、整理案例，使学生快速、高效地实现从理论到实践的转化，达到理论与实践的有机结合；还可以采用国外的案例，如：西班牙大型现代舞剧《卡门》等。
2.学生的课前准备
在案例教学过程中，学生不是被动地接受老师所搜集和整理的案例，而是要积极主动地投入到案例的研究过程中来。课前应要求学生通过网络与媒体来搜集案例，并且要求学生在课堂上来分析并表演案例。
（二）课堂教学
课堂教学是案例教学的主体，包括案例的课堂展示、讲解、评析和总结四部分。在舞蹈的课堂教学中，案例教学主要分为以下两种形式：一是与所讲舞蹈的特点与作用等方面的知识相配合的案例。这类案例要求精简而所演示的内容有很强的切合性；二是舞蹈教材以外的且学生喜闻乐见的，如春节联欢晚会的舞蹈、名家的舞蹈演出录像及东方卫视“舞林大会”等节目的案例。
课堂案例教学中，要注意把握好案例的难易程度，以利于学生在学习时能主动表达见解，积极思考问题，增加学生对课程的参与度。同时对于安全材料要进行组织与编排，使得案例教学能够围绕主题循序渐进，便于学生由浅入深地接受知识、思考问题和解决问题。
以舞蹈录像《千手观音》的案例讲解为例：
（1）案例的课堂展示。充分利用多媒体教学手段向学生展示张继刚的《千手观音》录像实况。教师对案例的介绍、说明要简明扼要，学生通过声像接受教师传递的有效信息，在案例的展示过程中要营造轻松、活跃的氛围，便于学生进行思考。
（2）案例的课堂讲解。学生对案例有了感性认识后，教师讲解：“以听节拍并按节拍准确执行动作是舞蹈的基本规则，而邰丽华和她的伙伴们是听不到节拍的，但她们编导和老师创造了聋人舞者舞蹈的独特规则——呼吸，来达到整齐划一的完美表演。在整个舞蹈动作的手语指挥中，手语老师一直都在跳着几乎和演员们一样的动作：伸手呼气，收手吸气。你会惊叹演员的动作整齐划一，惊叹手语老师和演员的步调统一。老师和演员们通过呼吸这一规则来达到动作的一致。我们能听到节拍，就应该表演得更加努力，更加成功。”
（3）案例的课堂讨论。课堂讨论要跳出个案分析的圈子而上升到与理论的结合或者共同规律的总结。可以针对《千手观音》中的音乐的协调，还可以分析舞台色彩与演员着装色彩的寓意等相关的问题进行讨论。
（4）案例的总结分析。结合课程讲授，教师对讲授的舞蹈知识进行归纳，学生对案例的作用环节进行总结，并在课后进一步练习，教师通过课后模仿与练习，可以发现教学过程中的优点和不足，以寻找解决问题的对策。课后总结一般包括教师应用案例教学法的体验和感受，学生学习情况的反映情况，有利于培养学生解决问题的能力。
三、案例教学应注意的问题
在使用案例教学法的过程中，考虑到高职舞蹈课的要求和特点，教师应该注意以下几个方面的问题：
一是对案例的介绍尽量使用多媒体，多媒体鲜活和生动的特点，能够调动学生的学习兴趣，活跃教学氛围。
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1.“教学案导学”内容的编写原则
1.1教学互用原则。
教案的编写应该围绕生物课程教学的重难点而进行，应该理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自思、自练的空间，要因才编写不同的教学导案，确保把学生放在主体地位。
1.2自主探究原则。
教案的编写应该突出生物课程的特点，直观地展示教学难点，培养学生的自主学习和主动探究的良好习惯。教案的内容是学生思考的载体，应该能够激活学生的学习思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。
1.3目标适当原则。
教学目标应该体现教师对教育本质和目的的正确理解，应该让学生去发现真理和获得结论的过程，使学生在发现真理和获得结论的过程中培养创造力。学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。
1.4紧扣文本原则。
学案内容必须能使学生建立牢固的基本知识和基本技能。内容的编写要紧扣教学目标，符合学生的认识层次，不能是知识点的单一重复。编写教学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。教学案还应该具有预习生成的功效，应该让学生学习后有所得。
2.“教学案导学”的实施策略
2.1集思广益，依据学生学习需要选好教案。
教师在选教案时一定要注意内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。教师要潜心研究，分类专项突破，以挖掘学案之潜力，决不能把学案当成变相练习，否则不但起不到应有的效果，反而会加重学生负担，与素质教育相违背。教案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的，一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。如在学习遗传定律的有关计算时，笔者为学生提供了理解它所需运用的基本理论“概率的基本定理”，让学生在学习遗传定律的有关计算之前能够熟练地使用计算公式。这样就为学生的生物学习提供了一种简便可行的学习方法。
同时，教学案要清楚完整地反映生物一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。学生通过对教学案的学习，一方面知晓自己应该达到的能力目标要求，另一方面也为他们掌握生物知识重难点作了清晰的展示。教学案上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。教师在制定教学案时，不妨邀请学生代表参与研讨，多角度地提高教学案的有效性。这样，教师在撰写教学案的过程中就能够把握教学的重难点。
2.2提前分发，让学生做好预习。
教师在讲课的前一天把教学案发给学生，让学生在课下预习。通过预习，学生明确学习的目标、要学的内容、教师的授课意图、教师要提的问题、自己不懂的地方及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。在学生学习的过程中，教师进行适当的引导，不仅能使学生不断地体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探索问题的能力。在教学时，教师参照教案，按照学案授课；学生在教师指导下按照学案进行学与练。
这样，学生在预习教案的时候，能够带着问题走进课堂，能够产生一种探究的强烈欲望。例如，笔者在高中生物（必修）第二册第九章“人与生物圈”中的研究性课题：调查环境污染对生物的影响的教学案中就让学生首先自己去调查身边的工厂企业以及政府的环保部门，让他们对所要研究的问题有一个大致的了解，并根据教学案的要求在实际的调查研究中探寻解决的正确途径和最佳办法，以此激发学生学习的激情。
2.3正确评价，提高教学案的有效性。
教学案是师生课堂活动的物质载体，具有一定的目标性和可生成性。生物课堂教学不仅要突出生物知识，更要找出探寻的方法途径。例如，在高中生物（必修）第一册的第三章“生物的新陈代谢”中，我们应该首先让学生明白“酶”对于生物新陈代谢的影响，让学生通过“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”和“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”两个实验来认识酶在生物新陈代谢中的重要地位，让学生加深对酶所起作用的理解。因此，实用性是评价教学案的首要条件。
除此而外，我们还应该看师生在教学中的活动是否一致，即是否围绕教学案来安排生物课堂教学。教师应该营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，让学生依据教学案进行适当合理的探讨交流，在合作探究的学习氛围中有所收获。同时教师要尊重、理解、信任、欣赏、关爱、宽容学生，进行赏识教育，引导学生养成良好的学习习惯和形成健全的人格，这也是生物教学对学生非智力因素发展的要求。
3.“教学案导学”的实施注意点
3.1注意教学目标的控制。
教学案既要体现知识目标和能力目标，又应该对学生的情感目标和意志目标有所反映。
3.2注意把握的适度。
教师不要操之过急，没有耐性，一看学生答不出，就急于告诉学生答案，否则就失去了培养学生能力的机会。
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以“三个代表”重要思想和党的十七大、十七届四中全会精神为指导，紧紧围绕构建和谐平安社会的目标，集中力量，采取有效措施，努力创造安全、有序、畅通的道路交通环境。二、组织领导
大队成立道路交通安全工作领导小组，由XXX大队长任组长，大队其他领导为副组长，各科室中队负责人为成员。领导小组下设办公室，由XXX副大队长兼任办公室主任，具体负责日常工作的组织实施、督导检查。
三、工作措施
1、加强公路营运车辆的安全管理。“五一”节前，各（科）室中队要会同交通运输等部门，突出客运企业、客运车辆、客车驾驶人这三个重点，加强对公路营运客运安全管理。督促辖区客运企业对9座以上大中型客运车辆进行一次全面的安全技术检查，特别是对车辆的制动、方向、轮胎等部位要严格检查，检查结果要由企业负责人和有关业主签字，做到事故隐患早发现、早排除，不符合安全条件的坚决不允许从事客运。（责任单位：各（科）室中队）
2、严格大、中型客运车辆驾驶人的资格审查。对交通违法记满12分或发生重大以上交通事故负有责任的客车驾驶人，在按规定进行培训、考试合格前，一律不得驾驶车辆，坚决把事故隐患消除在上路之前。（责任单位：车管科）
3、认真排查整治危险路段。各（科）室中队要切实吸取“4.11”交通事故深刻教训，对辖区道路临崖、傍水、急弯、陡坡等危险路段、事故多发路段、路面损坏以及道路安全防护设施和交通标志、标线不全危及交通安全的路段进行一次全面排查，排查情况要在29日前书面报送秩序科，秩序科要立即书面报告市政府，同时提请有关部门尽快整改到位。确实一时难以整改的，应提请政府采取临时应急措施，设立明显的提示或警告标牌，增加人力维护和监管，责任单位安排警力，严加防范，确保安全。（责任单位：各（科）室中队）
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新课程改革以来，学案导学教学模式是全国比较盛行的模式，它的关键是学案的编制，而学案导学教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此，在教学过程中如何体现学案的作用，发挥学案本身价值，则是学案导学教学模式的核心。这种借助于学案进行的课堂教学模式应该是一种主体性的教学活动，它应该尽可能缩减教师的讲授时间，而让学生更多地参与讨论和相互质疑。我们学校物理组根据物理学案设计的特点，参照我们学校提出的四步教学法，规定了我们物理组学案导学模式的流程为：课前预习导学——课内交流学情——师生学习研讨——课内拓展训练。我们称之为“新四步教学法”。
一、课前预习导学
指导好这个环节的关键是我们编制导学案的课前“预习目标”， “预习目标”这一块内容是我们学校物理导学案的一个重要特色，课前预习环节是课堂延伸的一个重要环节。学生能否通过课前预习为课堂学习做足准备，编写几条科学合理的预习作业显得尤为重要。
物理广泛联系日常生活和生产，我们抓住这一可利用的特点，利用学生强烈的好奇心和求知欲，在上课前就把学生的心拉进课堂，这样学生就能主动学习。比如八年级物理上册的蒸发这一课时，我们就编制了这样的预习目标：1、什么是蒸发？你能观察到生活中的蒸发现象吗？2、刚洗好的衣服应该怎样晾晒才能干得快？为什么要这样做？3、你认为夏天扇电扇为什么凉快？猜一猜如果給一只温度计扇电扇他会凉快吗？学生自然会乐于去对这些题目进行思考，同时对课堂将要学习的知识产生期待感，课堂就不容易开小差。
教师要制定切实可行的预习目标。预习目标过低，学生简单阅读课本就能达到这个目标，就不能激发理性思维，进入不到物理研究的方法之中，学生分析问题、解决问题的能力就得不到培养，认知能力就得不到训练。如果预习目标过高，学生要达到这个目标非常困难，就会形成一种心理压力。长期下来，影响他们对物理学科的学习兴趣，或对课堂产生依赖性，学习的主动性得不到发展。
上课的前天晚上，教师提前下发学案，学生自学。课前教师把学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，学生根据学案上所设计的问题对教材进行预习，完成学案上“预习目标”部分。
二、课内交流学情
课内交流学情是一节物理课的第二个环节，它是在学生完成课前预习导学的基础上，在教师引入新课后，激发学生讨论交流“预习目标”部分的有关题目，在学生充分讨论的基础上，汇报本小组关于“预习目标”部分题目的理解。这一环节在教学导案上没有体现，学生还是依据学案上“预习目标”部分进行交流讨论
三、师生学习研讨
师生学习研讨是一节物理课的第三个环节，它是在小组汇报的基础上，教师根据本节内容要求，把学生所出现的问题，通过探究、讨论、交流进行疑难分析。教师一般采取设疑、点拔、引导学生逐步理解，一般不采取直接讲解，不把结果告诉学生。学生自己能完成的，一定由学生自已完成。这一环节中对应导学案中的是“知识体系”部分.这一部分导学案的编写体现以下几个思想。
1、学生利用导学案学习，理所当然的应具备课堂笔记的作用。在编写导学案时，应将《课标》中需要掌握的知识点罗列下来。但不必完整，可将要记忆的部分空缺。在学生经历探究、交流、归纳后完善这些空格。既对所学知识做了实时巩固，又记好了课堂笔记。比如在学习蒸发和沸腾这一课时时，我们编写了以下这个表格：
2.导学案编制过程中根据需要对科学探究过程做出“学法指导”。比如：在“探究影响蒸发快慢的因素”的探究活动中，学生需要初步认识控制变量的实验方法。我们在导学案中是这样处理的：
（1）猜想与假设：与同学讨论，你还知道影响水分蒸发的快慢的因素有哪些吗？
（2）设计实验：我们应当采用法来进行实验探究
A.在探究液体蒸发快慢与空气流速的关系时，我们应当控制和保持不变。
B. 在探究液体蒸发快慢与液体温度的关系时，我们应当控制和保持不变。
C. 在探究液体蒸发快慢与液体表面积大小的关系时，我们应当控制和保持不变。
(3)进行实验：与同学合作进行实验探究。
（4）归纳与结论：液体蒸发的快慢与液体的温度、液体的表面积、液体表面上方空气流动快慢有关。液体的温度越高，蒸发越；液体的表面积越大，蒸发越 ；液体表面上方空气流动越快，蒸发越。
这样导学案中“知识体系”部分以知识点总结或以实验报告的形式呈现，学生在填写知识点总结表格或实验报告的时候掌握了重点知识或熟悉科学探究的过程，在实验操作中强化了控制变量的探究方法。
四、课内拓展训练
课内拓展训练是通过导学案设计一些典型题目训练检测学生对疑难问题掌握情况，它对应的是导学案上的“课内检测”部分。在设计这一部分时我们注重了以下几个问题：
1、题目要“少而精”。课内检测要有时效性。即当堂练习，当堂讲评。我们的经验是每节课至多余留10分钟左右的时间给师生进行“课内检测”。老师在编写巩固题的时候要精挑细选那些有代表性的题型，既能节约时间，又能帮助学生起到“举一反三”的作用。
2、巩固题应难易恰当。课内检测既是一个检测环节，我们也可以把它作为是一个提高学生自信的环节。学生经历短暂一节课的学习，知识掌握不可能十分牢固和变通，此时不宜采用难度过大的题目。这样不仅会延长处理时间，如若处理不当更会挫伤学生的信心。
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在学案导学的教学模式中最关键的一环是学案的编写。在编写学案的时候要坚持以下几个原则：
第一、目标性原则。即学案的编写要严格地根据课标的要求来进行，给学生以明确的学习目标，让他们能够做到有的放矢；
第二、整体性原则。即学案的编写必须考虑到学生课前的预习、课堂的学习和课后的复习，以利于他们的预习、学习和复习为原则；
第三、层次性原则。即学案的编写一定有不同层次的要求，要让学生能自主地进行学习，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行，要用这种方式促使学生自主地学习和探究。同时要兼顾到不同学生的需求，让不同层次的学生都能有所发展。
二、“学案”的基本结构和内容
“学案导学”的具体做法是：根据学生现有知识，自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时助学方案，称之为“学案”，通常要提前一周印制完成，发放到学生手中。学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。学案的编制思路及整体框架：
【课标要求】指明新课程标准对此部分内容的要求，明确教学及学习目标；
【导学求思】自然导入新课：或通过复习旧知识、承上启下进入新知结构；或利用有意义的问题导出新课；或采用类比、推广等手段自然进入新知结构。总之要调动起学生的学习积极性和兴趣；
【书中淘金】学生看完书后，对基本知识、方法进行填空；或者是对相关公式、性质、定理的适当推导；此处是学生自主探究基本知识、基本方法或其根源的重要栏目，一定要科学合理地设置基本知识、基本方法的探究过程与问答。不能只是一些生硬的知识的填空。
【双基训练】设计3-5个紧扣课本的基本题目让学生解答，检测基本知识的掌握情况；
【范例剖析】设计3-5个典型例题进行分析、讲解与点评（基本题目可不给出解答过程，留空白，先让学生分析、解答。每个题后都要有“归纳点评”）
【思悟小结】对基本知识、思想方法、规律进行总结，对教法、学法及易错、易混点进行反思；
【双基测评】设计一组层次得当的题目测试学生，了解学生对本课题内容的学习、掌握情况，找出问题，不断完善。
【能力培养】设计2-3个综合题供有余力的学生（主要是尖子生）进行训练，提高综合能力。
三、“学案”的形成过程
（一）在集体备课时（单独分配任务、大体研讨内容）[第一次集体备课]
（二）第一次个性化备课：
主备人在平时认真备课，按时保质保量完成，然后交给备课组长、学科负责人检查。
（三）第二次集体备课和第二次个性化备课：
在集体备课活动时，集体讨论并修改完善通案和个案。
（四）第三次个性化备课：
上课应用前，进一步修改和完善通案和个案，在上课后进行课后反馈的书写。
（五）装订上交：
每周五按上课次序装订，由备课组长上交到教导处。
（六）检查评比：
由备课组长检查通案的数量、个案的质量，并写好检查记录和总结。
（七）整理归档：
形成个人管理档案袋（将个人备课归入个人档案袋）和教务管理档案袋（将集体备课记录、通案备课检查、评比记录等归入教导处管理档案袋）
四、“学案”的使用要求
由于“学案”的编制还不是很完善，并且课堂态势也不断变化，因此在使用中要因材施教，合理运用，灵活对待。
（一）自主探究。依据学案，让学生带着问题对学习内容进行自主探究。教师在学生预习自学过程中应进行适当辅导，帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
（二）合作交流。学生在自学过程中，已经掌握了大部分基础内容，但“学案”中问题不一定全部解决，教师应积极引导学生紧扣教材、针对“学案”中存在的问题讨论交流，确保课堂教学效率。
（三）巩固练习。“学案”中练习的设计应紧扣本节课的教学内容和目标及学生的认知水平进行，应注意多做案例、多设疑，使学生由未知到有知、由浅入深、由此及彼地掌握知识。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习巩固知识。评讲时教师围绕学生疑难点、重点、关键点提问、追问、反问。
五、“学案”实施效果
（一）学生学习目标更明确，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有具体内容。
（二）能提供适当的学习方法和学习策略指导，引导学生的主动探索和积极思考，增强学生的自主学习意识，提高学生研究问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生问题意识和创新意识的发展。
（三）能更好地梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构。
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1.1培养学习能力，发展创造思维
导学案可以有效帮助高中生较快地进入学习物理知识的状态，并保障物理教学课堂的计划性和目的性.这种全新的教学模式可以培养高中生的物理自学能力.除此之外，在物理课堂教学中使用导学案也便于老师及时发现学生自主学习的不足予以必要指导，并综合学生们的学习表现做出更客观全面的评价.导学案的应用使学生的学习能力得到了很大的培育提升.
导学案在吸引高中生参与到物理教学中时，之间的学习互动交流.学案导学增加了学习物理知识使得积极思考和有效交流，并实现学生创造思维的发展和创造能力的提升.学案导学还可以增加学生自主学习流程的操作性和有序性，使学生能目标明确而又方向精准地开展具体探究学习.导学案不仅增加了高中物理的课堂容量，而且有助于提升实际的物理学习效果.
1.2突出主体地位，激发学习激情
新课标明确指出，应将过去错误“以师为主”的课堂教学转变为“以生为主”的全新定位关系.在日常的物理教学中，学习活动的主体是高中生，物理老师只是教学活动的组织者和学生的协助引导者.导学案的高度自主性和参与性可以充分发挥高中生的主体作用，并促使他们积极思考和主动学习.
高中物理的课堂教学时间较为有限，学生也很难在一堂课内就理解并掌握众多的知识点.而使用导学案不仅能够激发学生的求知欲，而且可以避免学生们萌生懒惰心理.在具体应用中，物理老师还可以精心选取有趣生动的导学案例，提升高中物理的教学趣味性.导学案使得高中物理有了少教多学的实现可能.
1.3注重方法引导，展现思维过程
高中物理对学生的思维逻辑和演算推理要求较高，基础记忆型的知识就可以不必复述，以免浪费课堂教学时间.在讲解物理题目时，老师就需要分出层次，重点指出学生自学时出现的缺陷即可，而不必讲解过细.导学案的鲜明特色就是强调学生们的自学能力和解决能力.
在使用导学案模式后，不少老师在批阅试卷作业时发现，学生们的自我思考和尝试解答痕迹明显增加了.虽然还是会存在一些漏洞或错误，但这是值得大力肯定和赞扬的.此时物理老师应当趁热打铁，引导学生完成解题思维的系统推演过程，以此提高学生的物理学习水平.
2高中物理课堂导学案的教学模式
一般而言高中物理教学包括，新课的讲授、实验操作教学和复习课.如何将导学案结合在其中，必然会对高中物理教学起到促进作用，笔者通过在高中物理课堂教学中使用导学案的实践经验，探究出高中物理导学案运用的三种模式，分别是讲授新课导学案模式、物理实验操作导学案模式、复习巩固导学案模式.这三种模式相辅相成，共同促进高中物理教学与导学案的结合，推进了教学的质量和效果.下面将分别阐述：
2.1高中物理课堂教学新课讲授导学案模式
新课讲授导学案模式的基本环节为：制定学习目标，创设教学情境，学生自主学习，合作探究交流，反馈信息，教师点拨，理清知识，构架整合，复习检验，迁移拓展.在导学案中，把高中物理知识问题化，通过解决问题来串联整个活动，在解决问题的过程中，学生一步一步慢慢地升华，有目的的达到新的高度和水平.通过导学案科学的指导，学生接受知识，固化为自己的，并且在自己的头脑中主动重组和消化，进而构建起新的知识模型.
借用导学案的方式来讲授新课，将导学案与其他的教学方法有机地结合起来，进行整体地设计和规划，引导学生有序科学地学习，层层深入.特别是现代多媒体设备在教学活动中的运用，有利于提供新的优势，为导学案助力，更好地发挥导学案的优势，促进高中物理教学的有效性.此外，为避免课堂教学的单调，弥补导学案的不足，教师可以相应创设有效的教学情境，促进学生更好地融入课堂，使课堂氛围得以更加活跃.
2.2高中物理实验操作课导学案模式
实验课导学案课堂教学模式的基本环节为：明确实验课题，创设情境引导探究，设计实验方案，问题探讨，动手实验，总结实验结果，分析实验过程，总结实验报告.在物理实验操作过程中，学生掌握主动权，进行独立的实验，教师适当的指引和纠正学生即可，不能做过多的干预.在实验中尤其强调学生动手操作、动脑思考、动嘴交流，在运用导学案来组织实施实验课教学时，教师应该注意调控课堂，培养学生实验的习惯和态度，做到严谨有序，注意安全.教师在实验课中的导学案，不仅要遵循物理实验的基本规律和特点，还要保证学生操作的可行性.导学案的设置，要注意学生的自主学习，充分调动学生的积极性，实验课导学案模式，应该注重学生的特点和实验的特点，导学案要和实验课有机地结合需要考虑不同的实验，要做到具体问题具体分析，不能一刀切.
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二、运用导学案，探究物理教学
在运用导学案时，教师不仅要把物理概念单位的换算关系、物理量的定义、物理概念对应的物理现象等知识搞清楚，还要让学生对物理知识进行综合应用.物理实验探究是非常难的，对于学生的创造能力、思维能力要求较高.如果教师对于学生在实验时放的太开，导致教学时间的浪费，就会使学生无法完成学习目标.如果教师把时间把握得特别紧，就失去了探究物理知识的初衷，没有培养学生的能力，也浪费了时间.运用导学案，教师可以在探究活动之前引导学生对实验器材进行熟悉，使学生在探究时回想预习的各种器材，各种器材结构功能得到掌握，节约了找器材的大部分时间.在探究实验中，有些学生需要大量的时间对探究内容进行熟悉.这就是探究实验浪费时间的原因.运用导学案，能够让学生对实验有基本了解，对实验有基本思考.教师应该避免在导学案中提示太多，注意留给学生自学的空间，让学生的创造力不受限制.同时，学生对这次实验的目的、过程了如指掌，直奔主题，节约了时间，提高了课堂效率，使学生体会到成就感，从而对物理实验探究产生兴趣，主动学习.教师还应该在导学案中对学生进行监督，督促学生整理记录实验数据，并据此得出物理规律.
