石油教育论文篇1
2.遵循“因材施教，学以致用”原则
在石油系统中，拥有不同工种的职工，有技术人员、服务人员、基础工人等，在进行培训时，企业应该了解不公工种职工的基础素养，对不同人员进行不同的教育培训，这样既能保证职工都享受到了教育培训对自身素质的提高，也能直接推动企业发展。而对不同工种职工培训时，企业还应该将培训突出实用性，而不是一味的进行思想概念的灌输。例如对技术人员的培训，石油企业可以聘请大学教授或技术精英等进行授课培训，让技术人员对自己的技术空缺及时补充，以便在工作中因为缺少技术支持而影响工作效果。
二、教育培训内容的创新
对培训内容的创新体现在对新时期下新理念、新技术、新形势的培训。对于石油系统的职工来说，其中对局、矿者两级的经营者的培训内容应该重点体现在经营管理理念上、市场营销、技术开发等经营管理领域。使经营者了解当前市场情况，积极根据市场转变经营理念，为其提供先进的管理理论以及经营艺术，让石油系统的发展进步从管理人员战略思想的提升开始。对石油系统中的中层管理者来说，石油在开采、生产等环节中的技术难点、经济效益是所要掌握的重要内容。对中层管理者的培训也应该从税务、金融等经济领域以及石油勘探、开采等技术领域上。经过系统的培训让中层管理者掌握对技术工作的管理方法，提升工作效率与管理效率。对石油技术人员的培训内容要体现在多方面，其中要关注技术人员对英语、信息技术的掌握情况，由于技术工作中常常涉及到外语以及对电脑的运用，所以要对加强技术人员这两项素质的掌握，培养其基本的工作技能。另外，还要加强技术人员对国外新技术、新理论的学习，鼓励技术人员积极使用新技术，加快石油系统技术创新的步伐。另外，石油系统还应该加强对操作人员的培训。对石油系统中，技术性、行业性较强的操作人员，企业应该在培训中加强人员对技术的应用，对职工所掌握的技术进行更新，让操作人员在提升自身素质的基础上掌握更多的新技术，为石油系统发展提供基础条件。在石油系统的操作人员中，还有一部分是技术性较弱的工种，企业也应该对此工种职工进行素质培训，对能力较强的人员进行技术岗位的转换，以激励员工的学习热情。
石油教育论文篇2
口音问题在石油行业并不鲜见，一个项目可能会有美国人、英国人、澳大利亚人，甚至是英语非母语国家的成员，例如：俄罗斯人、印度人、马来西亚人、巴基斯坦人等等。有一个形象的比方是一个大型跨国石油合作项目人员可以组成“联合国”。口音问题会导致听译中出现模糊词语情况。各国家的发音习惯不同，如俄罗斯人习惯把字母“r”发成俄语里面的弹舌音“р”，印度人习惯性将字母“t”无一例外地浊化成“d”。所以针对石油科技英语听译中的口音问题除了要熟悉各主要石油国家发音习惯之外，还要依赖语境，用上下文来确定听到的词是否和语境主旨吻合。有的时候实在听不出某个单词可以记住单词里某一、两个音节，在掌握所谈语境是设备工具还是施工流程基础上，推测此句话要表达的意思是什么，准备可以填入句中的词语，最后结合音节敲定唯一那个词语。但是由于讲课人是一位口音很重的加拿大人，而且吞音现象严重，所以在听的过程中很容易将其混淆成“fast”，从而可能引起错译，翻译成“油或气（或者二者混合体）将井筒环空里的泥浆驱替，由于油气的密度比泥浆小，从而加快流体速度”。根据上下文可知此处谈论的是井喷，泥浆在被密度较小的油或气驱替出井筒形成较大压差情况下导致储层流体涌入井筒这种事故。因此即使初次听出来是“fast”也要深思熟虑，想想“液体快速流动”是否符合原文意思，结合语境，通过调低语速至0.9倍，甚至是0.8倍反复精听，只要曾经接触过这个词，最后是可以拼写出来的。
3.听译过程中的地名和人名
石油的勘探、开发、运输既包括陆上作业也包括海上作业。覆盖的范围也越来越广，所以在谈论石油时不可避免会谈到或已然耳熟或闻所未闻的“地点”“施工人员”和“甲方”“乙方”等地名、人名和公司名。这就要求我们对石油这个行业要有广泛的认识，打牢行业必备基础知识。从听译角度而言，就要从已经听出部分的文章出发，顺藤摸瓜，牵出文章主线，并从这个大环境出发，查找、补充其辐射范围的信息（既可以是中文信息载体，也可以是英文信息载体）。该处的地名“Spindletop”初听可能不知所云，只知道可能是美国德克萨斯州的某个地方，拼写的时候甚至可能意识不到“p”其实是已经被浊化的，因此可能会误拼成“b”，导致南辕北辙，以至于在字典里面无论如何都找不到“Spindletop”这个词。这就需要译者查阅相关资料，了解钻头设计和近代石油工业历史来延展听力能力的触角和敏感程度。本文讨论的话题是钻头的历史，具体谈论的是旋转钻头的推广使用促使了美国德州某油田油气资源大发现和进一步对牙轮本身的更新换代。因此，通过再线查询或是文献查阅可以查出“Spindletop”这个词语，将其放入文中也能从语境、语法、事实的角度满足文章要求。该句中另外一个难点是人名“HowardHughesSr.”，不过该人名比较清晰，能够顺利听译出来。如果是比较生僻的人名不妨先试着拼写出来，再查阅在线词典或是专门的人名词典进行对比，确定后再放回文中检验拼写规则是否符合文章语境。
石油教育论文篇3
一、《石油工程概论》教学模式的现状
这门课程是石油专业学生学习专业知识最重要的课程，它涵盖了石油开采过程中的各项专业技术[1]。例如：对石油资源勘探、定位、开发、钻取、石油加工提纯等各项专业技术和概念。它具有很大的难点和特殊性，要求石油专业学生不仅需要掌握地理知识，而且要求学会利用地理信息技术、遥感技术对石油资源进行定位。与此同时，石油开发需要对机械自动化、机械运转等工学知识有一个深刻地了解，这就对学生要求上产生很大的一种挑战。并且，石油学校为了让学生修到规定的学分，不得不让每一门课程进行压缩。这种形势下，造成我们《石油工程概论》安排的学时较少，在安排规定的学时下对掌握这门专业技术知识造成很大程度的困难。因而，需要我们创新一种新的教学模式来对当前《石油工程概论》进行改革，让学生在达到学校规定学分的基础之上，能够对这门课程有全面系统的把握，促进学生专业知识的提升。
二、MOOC教学模型的展现出来的特色和优势
MOOC是英文Massive Open Online Courses的缩写，它表示的意义为大规模在线开放课堂[2]。这种教学模式是运用计算机技术的方便性和快捷性，通过网络知识的全面性和扩展性，使教育教学工作产生很大益处。MOOC教学模型具有不同于传统教学模式的特色和优势。它首先将先进的专业知识进行总结整合，让学生学习到的内容更为宽广和丰富，并且可以解决地域、教学设施的制约，只要有网络的地方都可以与外面世界联系到一起，从而学习到最先进的专业知识。其次，获取成本更为低廉，更容易获取想要的知识和内容。当前，我们知识的获取都是需要花费资金来获得的，而这些费用相对而言比较昂贵，让一些学习的人群望而生畏，不利于知识的传播和学习。
三、将MOOC教育运用到《石油工程概论》中会产生的问题
（一）大量的石油专业人才投入到知识学习，对MOOC教育教师产生挑战
当今，石油产业是我国重要的支柱产业，吸收大量人员的就业。因而，学习石油专业的人才众多，对于知识的需求较高，对MOOC教育教师产生很大程度的挑战[3]。石油专业需要掌握的知识比较复杂多变，不同石油领域对于知识的要求会产生不同。例如：石油勘探专业就需要MOOC教育能够讲解很多关于地理信息技术和遥感技术等先进技术，同时需要给学习者传授如何准确定位石油资源的位置好，并且探测清楚该地区石油的储备；石油开采专业就需要讲解石油开采专业知识，就如何解决不同土层来进行石油开采，针对开采过程中出现的问题如何解决，如何顺利进行下去需要我们对策；对于石油机械化操作上，就要求讲解机械化操作的设备和操作技术，让学生学习到最为专业的操作流程。这些石油专业的需求，加大MOOC教育教学老师的负担，让他们需要针对不同的专业需求获得最为完善的专业知识资料和专业视频，这种情况对于MOOC教育产生很大的挑战。
（二）MOOC教育如何解决《石油工程概论》中学生社会实践的问题
《石油工程概论》是一门既要注重专业文化知识学习的课程，又需要石油专业学生投入到石油勘测、开采等社会实践过程的教育。石油专业学生需要深入到社会实践当中去，认真学习石油专业相关的社会操作实践，让学生能够在实践当中牢牢掌握石油相关的专业知识，这样培养出来的学生才能够胜任野外石油开采的各项任务。由于MOOC教育是利用现代网络技术进行专业知识传授的教育，教师与听课学生缺乏面对面的互动。教师不能够真正去了解学生在学习后的收获，只能通过对一些专业文化知识掌握程度来判断学生的听课效率。但是，对于专业文化知识掌握程度和社会当中运用情况明显存在着差异，这就会造成MOOC教育在学生社会实践上的存在一些问题，造成在《石油工程概论》中一些专业知识不能灵活运用，出现了学生“眼高手低”的尴尬局面。
四、如何更好将MOOC教育运用到《石油工程概论》教学当中的对策
（一）大力拓展MOOC教育的教师学生互动能力，让学生参与到教学当中
石油教育论文篇4
一、我国石油企业青年职工的思想特点与现状分析
想要做好青年职工的思想政治教育工作，就要首先认识了解新时期、新形势下石油企业青年职工思想特点的变化。经调查研究发现青年职工的思想政治状况有如下特点：首先，青年职工的思想政治文化水平得到进一步提高，有着较高的自主学习主动性，对石油企业的进一步发展有着极大的工作热情。但是，很多青年职工的政治参与意识十分淡薄，政治信仰有所淡化，只关注本企业内部的相关政策，忽略了国家关于石油企业的相关政治引导。其次，青年职工具有较强的主人翁和危机意识，在学习竞争中成长。但是，由于市场经济带来了拜金、享乐及利己主义的负面影响冲击，一部分青年职工只关注自己的成绩与业务的提高，倾向于自我完善和进步而忽略了集体的作用，集体意识不断淡薄。最后，青年职工认为只有不断适应市场经济的发展要求，深化企业改革才能保证石油企业经济效益的提高和综合竞争力的提升。但是，由于改革具有长期性、利益重构性的特点，青年职工实际参与改革的积极性不强，跟不上企业实际改革的步伐。
二、石油企业加强青年职工思想政治教育工作的作用
加强石油企业青年职工的思想政治教育工作对石油企业体制改革和青年职工自身素质的提高具有举足轻重的作用。石油企业运用马克思主义经典理论知识，结合中国特色社会主义道路实际，能够积极引导青年职工学习正确的价值追求，树立有利于企业和社会的共同理想，培养出新一代的石油企业的优秀的现代化建设者。思想政治教育加强了职工队伍素质建设，促进了青年职工优秀心理道德品质的形成，使青年职工团队协作能力得到提到，为企业增添了新的活力，是石油企业实现经济效益的重要保障。
三、我国石油企业中青年职工思想政治教育工作中存在的问题
（一）思想政治教育没有得到应有的重视
在我国中国特色社会主义道路中，受到经济体制改革和市场经济建设的影响，以经济建设为核心是所有石油企业的中心理念，加上石油企业自身考核指标压力巨大，生产经营任务繁重，思想政治教育实现效果周期长，许多石油企业领导在对思想政治教育工作的认识和重视程度上出现了偏差。他们认为，思想政治教育只是经济效益附属的软指标，重视和存在的意义不大。企业在对思想政治教育部门的定位上往往也是可有可无，这也导致青年职工对思想政治教育的重要性无法得到正确的认识，每一次思想政治教育都是他们的一次休闲活动。
（二）思想政治教育的难度不断增加
在社会主义市场经济体制背景下，企业内外部环境都发生了剧烈变化，青年职工受到多种文化思想的冲击，为石油企业增强青年职工思想政治教育工作加大了难度。在以往计划经济体制时期，石油企业是“铁饭碗”，青年职工的利益观念比较单一，整个社会环境以传统的道德观念为中心，石油企业不存在经济生产销售指标，思想政治教育受到极大的重视，比较容易进行和被人接受。现如今，石油企业面临着内外部环境的众多挑战，不仅要实现企业经济效益，还要保质保量，企业改制后以竞争为主的发展基调慢慢在企业内部诞生，青年职工的传统利益观念受到冲击，单一的理论政治教育难以被他们认同和接受。
（三）思想政治教育的队伍建设滞后
在思想政治教育工作队伍的组成上，大部分是退休的老干部和企业闲散人员，老干部具有较高的政治思想觉悟，政治立场坚定，但是他们的政治理论和教育方式都比较陈旧，且不能及时有效的接受新的思想理念。在思想教育的内容上，往往单纯的以抽象会议精神、方针理论为主，结合经常性具体工作实践的内容较少，只是一味的重复思想政治文件的内容，而没有将科学理论与石油工作实际相联系，难以被青年职工所接受和认可。
四、加强石油青年职工思想政治教育工作的对策
在社会主义市场经济发展的背景下，石油企业在体制改革中出现思想政治教育工作的问题是可以理解的，重点是要及早的解决这些问题，较少这些问题产生的负面效果，积极发挥思想政治教育对青年职工的积极作用。
（一）强化对思想政治教育工作的认识，重视思想教育工作的开展
石油企业进行思想政治教育的根本目的就是以我国执政党的思想政治路线去引导广大职工拥护党的政策方针，积极配合国家经济社会目标的实现。所以，我们要坚持发挥党组织在思想政治教育中的核心作用，将思想政治教育工作当成党的一件大事一件要事来处理。积极发挥党员在思想政治教育活动中的带头榜样作用，引导督促青年职工有效的接受思想政治教育，配合思想教育工作的顺利进行。
（二）加强思想政治教育工作者队伍建设
丰富思想政治教育工作者队伍，优化成员组成，改变其闲散部门的现状。在石油企业具体工作实践中，可以由一些极具工作经验和较高思想政治水平的部门领导来进行思想教育工作。这样不仅让青年职工认识到企业对思想政治教育工作的重视程度，而且由于部门领导是具体思想实践的践行者，可以更好的思想政策传播到青年职工中去。
（三）丰富思想政治教育方式，增强教育手段的多样性
在思想政治教育过程中，不能只按照以往授课式灌输的方式进行，在进行基本理论教育后可以开展丰富的实践活动来深化青年职工的认识，如在将思想教育工作实际结合到石油工作的各个环节当中，或者举行思想政治知识比赛增加趣味性等。现如今，电子网络是青年职工接受信息的主要来源之一，我们可以利用这一点，通过电子网络传播进行正确的思想教育工作，以被青年职工更好的接受。
本文结合石油企业的改制特点和时代特征，对石油企业的青年职工思想教育工作的特点、问题及解决对策进行了详细的阐述，希望可以引起石油企业自身对思想政治教育工作的重视，为石油企业的又快有好的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]周瑞忠.对石油企业基层青年职工思想政治工作创新的思考[J].科技与企业，2011（4）
[2]宋航.浅析国有企业青年职工思想政治教育[J].学论理，2010（5）
石油教育论文篇5
我国目前的石油工业化在快速度的发展中，石油勘探延伸向了海洋、复杂和深层的地区、石油勘探和开发领域逐渐的走向了国外，并且参与到了国际竞争中，这对我国高新技术和掌握高新技术人才有了进一步的需求。为了适应21世纪石油勘探的需要，要求石油地质专业教学能够培养出高素质、高能力的人才。随着人才市场从“卖方市场”向“买方市场”的转变方式。迫使在人才质量方面，高校必须要进一步的提高和改革。
目前由于快速发展的石油工业，我国矿产资源勘探部门人才需求是供大于求的状况。很多地质类的高校开始转向石油方面，新增了很多石油勘探的专业和方向，并且深化了石油勘探的教学改革。给石油勘探人才市场加大了竞争的力度。同时，冲击了计划经济下石油地质专业人才的就业。要想立足于人才市场的竞争中，需要我们对教学改革要加强进一步的深化，在改革中求的生存和发展，增强改革的意识和危机感。
2、石油地质专业教学的改革措施
2.1改变教育观念，把握人才培养目标和规格的准确性
转变教学改革的先导是教育思想和观念。它们的内容广泛。关于培养地质专业人才的质量，涉及到了培养人才的规格和目标以及定位的问题。而高校在培养然才目标的问题上，定位于培养“地质工程师”上，但是经过实践证明，大学四年的教育很难让学生们在石油地质教学上，同时出现全面的专业教育和宽厚的基础。这就需要石油地质教学的改革，应该以扎实的理论基础、专业知识以及完成工程师的基本训练为目标，衡量人才培养的质量和规格要以综合能力和素质为标准。
（1）培养石油地址专业人才的综合素质
培养具有创造意识、基础理论以及专业知识结构较强的专业素质；培养具有正确的人生观、世界观、价值观以及为责任感、事业心、奉献精神，热爱祖国的政治素质；培养具有勇于挑战，不怕吃苦，克服困难的意志力和毅力以及自我控制和承受能力较强的心理素质；培养高尚的道德文化修养、严肃的工作和生活作风以及严谨的学风、良好的合作和人际关系的道德文化修养；培养具有健康的体魄。
（2）培养石油地质人才的综合能力
主要包括培养从事外语语言、专业业务活动、开发计算机和应用、表达文字等的知识应用能力；培养自学获取知识的能力；培养创新开拓的能力；培养管理组织、应变、表达语言等的社会活动能力。
2.2对教学改革中的实践、理论、专业和基础的关系要正确处理
石油地质专业的改革教学中，要摆正实践和理论教学的关系，避免重实践轻理论或者重理论轻实践现象的发生。要在加强基础理论教育的同时，扩宽专业知识和领域。通过国外专业的教学计划，可以看出：在教学总量里，20%的军训、野外现场学习以及毕业论文等实践教学环节，80%的理论教学。在理论教学总时数里，50%的理论基础课，30%的专业选修课和基础课，20%的其他选修课。
2.3坚持创新改革新路，把石油地质专业教学办出自己的特色
对于石油高校教育改革，石油总公司在1984年的时候就提出了“办出特色”的要求。目前很多高校已经在充分发挥自己的优势，根据未来社会和石油企业的发展，为了培养一致目标的人才，对办学模式进行了探索，对教学内容和课程也进行了大胆的改革。逐渐的形成了自己的特色。如：北京石油大学可以提高对北京地理、师资和生源的优势影响力。使北京石油大学称为研究生的预备基地，办成新型的特色鲜明的地质专业学校。
2.4更新石油地质专业的教学内容，加强课程体系的优化
教学改革的核心是教学内容的更新和课堂体系的优化，是教学改革的重点和难点。教学内容的调整、删减、充实、更新受到课堂体系优化的影响。（1）大学的课程内容出现了高中的内容或者硕士研究生的内容，严重的影响了四年本科的教学内容，出现了“上提”和“下拉”的状况，是课程内容变得复杂，混乱，增加了学生的负担。（2）课程的内容出现重复，门数过多，对教学内容片面的强调了体系和系统的完整性。（3）跟不上科技的新发展，课程内容陈旧。因此对石油地质的教学内容要进一步的改革优化，采取“删、增、合、建”的方式，建立新的课程体系，增加教学新内容，减少不要必要的门数和课时，以及删去重复的、繁琐的、陈旧的课程等。
2.5积极地调动教师参与到教改中，建立激励政策
广大教师的精力投入是深化改革的关键。有些高校的教师仍旧延续以前传统的教学模式，在实际工作中忽略了教学工作在学校的中心地位。一部分的教师对教学工作的投入精力还不够，重科研、轻教学的态度很普遍。因此学校应该建立激励政策和措施，积极地调动教师的教师对石油地质专业的教学改革，并且加以高度的重视。学校领导和总公司相关的人员要采取有力的措施，鼓励教师进行教学改革。
2.6利用多样化的教学手段，改善石油地质专业的教学方式
（1）利用多媒体的电子教材
把石油地质教学内容挂在局域网上，让学生们在课后、课前也能阅读使用，加强学生掌握知识的基本要点，通过动画等形式，帮助学生理解疑难问题，采取这样的方式方便了学生对巩固的复习和阅读。
（2）利用电子教案，改善石油地质专业的教学方式
传统的教学方式，影响了学生在学习过程中遇到的尹娜问题，长时间的得不到解决。随着科技的反战，教师们可以利用电子教案，把涉及到的课程内容进行图片处理。如：分布模式、典型事例、勘探情况等，通过图片加大教学信息量，提高了教学效率。
（3）利用录像
利用地质背景。勘探状况的录像，组织学生进行观看和讨论，增加它的学习情趣，加深某些问题的认识。
（4）课堂讨论
积极地引导学生们进行课堂讨论，加强学生的综合能力训练，让他们公开的叙述自己的观点。通过这种形式提高了学生对石油地质问题的表述和思考能力。
总结
石油地质专业的教学改革不是一劳永逸和立即见效的。它是一项长期的艰巨的战略任务，只要我们坚持下去，就有令人满意的效果，取得石油地质专业教学的圆满成功。
参考文献
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2.1加强石油文化建设为石油工业发展提供精神支撑
半个多世纪来,中国石油工业培育的优秀石油文化是中华民族伟大精神的重要组成部分,是中国石油工业从小到大、从弱到强、从国内走向世界的精神支柱,也为在新的历史时期进一步加强企业文化建设,构建具有中国石油特色企业文化奠定了良好的基础。“爱国、创业、求实、奉献”的大庆精神,在建国初期鼓舞中国人民战胜困难,为石油工业发展起到了巨大的推动作用,在全面建成小康社会的新的历史时期,依然是促进石油企业持续发展的强大精神动力,但任何先进思想和先进文化都需要与时俱进,面对我们国家改革开放的深入推进,社会主义市场经济的深入发展,经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的社会现实,尤其是在推进全面建成小康社会的进程中,进一步赋予大庆精神新的时代内涵,已经成为我们迫切需要解决的重大战略问题。2007年4月,、国资委对大庆精神做了新的概括:高度负责,产业报国,始终以维护国家能源安全为己任的爱国精神;持续创新,顽强拼搏,矢志谋求资源型企业持续发展的创业精神;三老四严,诚实守信,努力打造一流企业和过硬队伍的求实精神;科学发展,构建和谐,重视履行国有企业“三大责任”的奉献精神。中国石油工业在新的发展时期,加强石油文化建设,将文化力软实力转化为现实生产力硬实力和推动企业改革发展的强大精神动力。
2.2弘扬石油文化培育石油英才
1)石油文化育人,就要对大学生加强理想信念教育。石油文化育人,就是用“铁人”王进喜、新时期“铁人”王启民对理想信念矢志不渝、对事业锲而不舍的革命精神,激励广大学生为实现中华民族复兴的“中国梦”而努力学习,教育引导大学生树立马克思主义的坚定信仰和对社会主义、共产主义的理想坚定信念,树立正确的世界观、人生观和价值观,把建设中国特色社会主义的共同理想和个人成长成才的抱负有机融为一体。
2)石油文化育人,就要对大学生加强爱国报国教育。“我为祖国献石油”,“把石油落后帽子甩到太平洋”的精神,集中反映了石油职工为国家争光、为民族争气的强烈爱国主义思想。要用石油人团结协作、顾全大局以及为了集体利益而牺牲个人利益、为了整体利益而牺牲局部利益的集体主义精神,教育广大学生正确对待个人利益与集体和国家利益,以祖国和人民的需要激励自己立德成才。
3)石油文化育人,就要对大学生进行实干兴邦教育。在参观《复兴之路》大型爱国主义教育展览时,引用“空谈误国,实干兴邦”告诫全党。实干,就是要继承和发扬艰苦奋斗的优良传统。石油文化的形成、发展,离不开自力更生、艰苦奋斗精神。“石油工人一声吼,地球也要抖三抖,石油工人干劲大,天大困难也不怕”,“有条件要上,没有条件创造条件也要上”,“干,才是马列主义;不干,半点马列主义也没有”的精神,生动地体现了石油职工为了早日拿下大油田、为国分忧、知难而上的艰苦奋斗精神。我们要教育和引导大学生了解国情,敢于正视困难,不怕吃苦,顽强拼搏,迎接挑战,特别是要教育和引导大学生勇于到基层和贫困艰苦的地方去就业创业,开创新事业,作出新贡献。
4)石油文化育人,就要对大学生进行奉献精神教育。“宁肯少活20年,拼命也要拿下大油田”的精神,体现了以王进喜为代表的石油职工一不怕苦、二不怕死的奉献意识。在艰苦的创业年代,在会战大军中,涌现出了一大批不怕困难、不怕牺牲、乐于奉献的先进典型。在实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的进程中,必须大力发扬石油文化。无论过去、现在还是将来,石油文化是鼓舞人们奋勇前进、不断胜利、再创辉煌的强大精神支柱。
5)石油文化育人,就要对大学生进行求实创新教育。大庆油田靠“两论”起家,会战一开始就强调解放思想,勇于实践和创新。大庆油田会战的胜利是把高度的革命热情和严肃的科学态度相结合,把创业精神和求实态度相结合,培养和形成了“三老四严”、“四个一样”的优良作风。三老”即:对待革命事业,要当老实人,说老实话,办老实事;“四严”即:对待工作,要有严格的要求,严密的组织,严肃的态度,严明的纪律。以“三老四严”为代表的这些优秀文化传统是石油石化人高度的主人翁责任感和科学求实精神的具体体现,“三老四严”精神曾鼓舞无数的共产党员艰苦奋斗,无私奉献于建设事业,也是中华民族优秀文化传统在中国企业最典型、最生动的实践结晶。这种求实创新的精神也成为石油文化的重要内涵。
2.3创新形式和载体着力提升石油文化育人功效
1)创设有利于传承石油文化的校园文化。优秀的校园文化对大学生有熏陶、感染和导向作用,影响着他们的思想品质和价值取向,能起到潜移默化的效果。校园文化建设对于和谐校园建设具有关键性的作用,对当代大学生校园文化生活也具有重要意义。石油院校的校风、学风建设充分汲取了石油文化的精髓,并融入到办学思想、教育理念、行为规范、规章制度等各个方面。学校利用报纸、广播、电视、网络、橱窗等宣传阵地,大力宣传以大庆精神铁人精神为核心的石油文化,通过优化校园环境,开展丰富多彩的校园文化活动,积极打造石油特色鲜明的校园文化氛围。校园建筑文化注重校园建筑之石油文化的特色发展,建设校园石油文化长廊,使石油文化深深融入到校园建筑之中。打造石油特色的墙壁文化,在校园墙壁上突出宣传石油文化。打造石油特色的纪念品文化,设计制造体现石油文化和学校特色的纪念品,既可以带来经济效益,又有利于石油文化的弘扬与传承。组建大学生石油社团,开展传播、弘扬石油文化的社团文化活动。建设具有石油特色的校园文化,加深大学生对学校的归属感和认同感。
石油教育论文篇7
创新人才培养模式，打造专业品牌石油工程教研室成立于办学之初的1976年。2004年举办高职教育以来，各专业秉承了校企合作的优良传统，创新校企合作模式，与华北油田公司、渤海钻探公司等联合实施工学结合人才培养模式改革。根据企业技能型人才的需求规格，校企双方共同制订人才培养方案，将石油工程专业工种的职业资格标准有机融入教学内容中，分段组织人才培养方案的实施，并联合对人才培养质量进行评价，增强了人才培养的针对性和培养质量评价的客观性，服务企业，打造专业品牌，实现了校企双赢。石油工程教研室所属的3个专业，近3年来，新生平均报到率在95%以上，初次就业率平均为98.11%，主要就业去向为石油三大集团公司和驻滨海新区的石油企业，专业对口率达91%，用人单位对毕业生的满意度达97%。工学结合人才培养模式改革已在3个专业应用，形成J（基础理论和基本技能学习）+X（学习性实习“做中教、做中学”）+Z（专业理论和专项技能与关键技能学习）+D（顶岗实习培养综合能力）的“JXZD”4学段的人才培养模式，天津教育报和华北油田电视台进行了报导宣传。石油工程教研室教师认为，高职教育应该和其他高等教育形式一样，不仅要培养人才，而且要承担起科技创新、服务社会的职能，走产学研结合之路。系领导和院领导也给与教研室工作以大力支持。带领专业教师到上级科技主管部门“争”课题，主动到企业“找”课题，通过横向合作为企业提供科研服务。利用企业办学的优势，根据学院的科研条件，石油工程教研室把科研主攻方向定位为以应用开发研究为主，帮助企业解决生产中的技术难题。5年来，教研室为中国石油渤海钻探工程有限公司、中国石油大学、北京华油油气技术开发有限公司等举办20个培训班，共培训818人。完成华北油田公司科研项目11项，争取科研经费220万元，公开发表《螺旋折流板换热器板参数的简明空间解析》、《中国低煤阶煤层气勘探探索》等专业学术论文近40篇，完成的《油藏与井筒耦合方法预测水平井产能研究》、《管式加热炉热辐射管可靠性检测与寿命评估》等科研成果应用于石油工业生产中，取得了较好的经济和社会效益，石油工程教研室的教学、科研工作也因此跻身全国同类学校的前列，多次受到上级有关部门表彰，成为学院专业建设发展的领头羊。石油工程技术、钻井技术、油气开采技术专业作为学院专业建设和发展的重点，将借力学院“天津市示范校建设项目”这一平台，不断深化“校企合作、工学结合”的精神内涵，在课程建设、校内外实训基地建设，教学科研、对外培训服务、专业教师自我提升方面开始新一轮的改革建设与发展。
石油教育论文篇8
一、充分认识加强实践育人的重要现实意义
实践是大学生成才成长的重要途径。一方面，开展有效的实践育人活动，让学生在实践中成长，对于培养学生正确的思想政治方向、高尚的道德品质、强烈的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力具有重要意义；对于深化教育教学改革、提高人才培养质量，服务于加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国，具有重要而深远的意义。另一方面，开展有效的实践育人活动，是高校主动适应高等教育大众化的新形势，走出传统精英教育重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的误区，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教。
二、加强实践育人工作的整体规划
把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，纳入学校的本科生培养方案。紧密结合“卓越工程师教育培养计划”、“专业综合改革试点”项目、“国家大学生创新创业训练计划项目”等教育部“本科教学工程”项目建设，突出石油石化教育的优势与特色，加强实践育人工作的整体规划。系统设计实践育人教育教学体系，规定相应学时学分，提高实践教学环节占教学计划总学分（学时）的比例。
（一）深化实践教学方法改革，加强大学生创新创业教育
开展实践教学方法研究与改革专题项目立项，推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。推进成绩考核方式的改革，强化过程管理。加强大学生学科竞赛项目建设，积极开展大学生科技创新活动。深入开展教育部“国家大学生创新创业训练计划”项目，把创新创业训练，以及创业实践项目作为选修课程全校开放。
（二）推进实验室建设与实验教学改革，加强开放性创新实验室建设
加大实验室开放力度，增加实验室的开放时间和开放范围。建设多功能信息管理平台，提高实验教学中心的信息化管理水平。加强实验项目管理，减少验证性实验，增加综合性、设计性实验。建设创新实验室，使之成为大学生创新能力培养的重要阵地。
（三）提高课程设计和毕业设计（论文）质量，加强过程管理与质量监控
加强与石油石化企业的深度合作，推行以就业为导向校企联合指导的毕业设计指导模式，由校内指导和企业指导教师组成“理论”加“实践”的双导师制，共同指导学生完成毕业设计（论文），实现毕业设计与企业实训的结合。严把毕业设计（论文）指导教师资格审查和选题关。落实对学生进入毕业设计（论文）教学环节前的安全和纪律教育工作，做好学生在毕业设计（论文）过程中的安全管理。组织督导组对毕业设计（论文）工作进行分阶段、全过程的检查和监督。规范教师在课程设计过程中对学生的指导工作。
（四）加强实践育人基地建设，提高育人实效
石油教育论文篇9
一方面，通过了解中国的油气开采技术曾创造出领先世界的光辉成就，教育学生树立民族自信心和自豪感。中国古代的科学技术具有非常辉煌的历史，石油科技史也不例外。我国曾是世界上发现和利用石油、天然气最早的国家之一。自秦汉时期起，我国的劳动人民就开始采集、利用石油和天然气。以钻井技术为例，西汉时期 “世界第一井”――邛崃火井是世界公认的开发天然气的第一口井。进入宋代庆历年间，四川的少数民族发明了卓筒井，其“冲击式顿钻凿井法”领先美国750余年，开创人类机械钻井的先河，是世界钻井之父。中国早在明代正德年间就在乐山打出了第一口油井，而在300年后的1859年，位于美国宾夕法尼亚洲的第一口工业化油井――德雷克井才开始开凿生产石油。通过古代石油科技史的讲授，让学生了解到我国的油气井开发技术曾经独步全球，必然会激发他们的民族自豪感和爱国主义热忱。
另一方面，系统讲述在中国近现代石油工业的建立和发展中，石油科技人才历经艰辛和曲折为中国革命和建设所做出的贡献，帮助学生建立专业热情，继承和发扬热爱祖国的传统。油气资源开发无疑是个艰苦的行业，然而，石油科技史上翁文灏、李四光、孙越崎、黄汲清等众多杰出的科学家在国外完成学业后，放弃优厚的生活待遇毅然回国献身石油事业，在祖国最需要的时候做出了表率；解放后，为了摘掉“中国贫油”的帽子，中国石油工人和科技人员发扬“为国分忧，为民争气”的爱国主义精神，宁肯少活20年，拼命也要拿下大油田。教学实践表明，石油院校的学子们正是受到这些石油事业先辈们的鼓舞，才有今天“到西部去，到基层去，到祖国最需要的地方去”的响亮口号，真正体现出“我为祖国献石油”的爱国主义精神。
在“后化石能源时代”的今天，油气的需要不断增长。1993年我国成为石油净进口国后，对外能源依赖越来越大。面对这一挑战，在石油类高校中进行石油科技发展史的教育将会激励学生把爱国主义热忱转化到实际的专业课学习和将来的工作中去，依靠以石油地质为中心的一系列相关科学理论创新和技术进步提高采收率，减缓油气资源的枯竭的过程。
二、有助于把人文精神融入石油专业教育
在实践中，石油科技问题往往与世界经济、政治、文化等问题相关联，纯粹的科学技术问题几乎不存在，学科体系的割裂及对人文精神的漠然将成为石油人才认识世界和改造世界时的“短板”。近年来，以工科为主的石油类高校十分注重将人文精神融入理工科专业课教学体系之中，通过石油科技史教育力争在两种文化之间融会贯通，培养学生的科学精神和人文精神，避免成为马尔库塞所言之“单向度的人”。
正如美国在《2061计划》中所提到的“科学不只是大量知识的凝聚，也不只是一种积累知识、验证知识的方法，而是一种融入了人类价值观的社会活动”，石油科技史教育的基本功能在于强调科学技术不仅仅是智慧上的训练，它还是精神上的训练。在石油科技史教育中，要求学生既要学习石油科学技术知识、掌握科学方法和科学思维，发扬科学精神，形成正确的科学态度和科技伦理观念，又要对石油工业形成和发展中的科学技术进行自我批判，接受对科学技术的反思。
石油工业诞生以来，涌现出大量中外优秀的科学家和工程师，通过他们为科学事业不畏艰难的卓越事迹，让学生了解到学习科学技术不仅仅是为了知识的传承，还要领悟包括求真精神、探索精神、怀疑精神、创新精神等方面在内的科学精神。科学技术的社会建制使得从事科学技术的石油人才把职业作为谋生的手段，石油科技史教育学生要重视人的价值，在进行科学实践时，要意识到自己从事工作的社会意义和道德责任感，致力于追求社会的和谐发展。科学精神与人文精神必须平衡发展才能培养出钱学森所说的“政治可靠、道德纯洁、文理兼顾、古今融会、中西贯通的全才”。
事实上，科学本身也来自于人文，只看到科学技术的成果，却没有看到人文价值之所在，与其说是科学与文化分裂，不如说是科学教育与人文教育的分裂。培养21世纪石油科学技术创新人才，既要努力提高理工科学生的人文素养，也要重视培养文科学生的科学素养，在石油类高校中，石油科技史课程就担任了这一文理交叉的教学任务。实践表明，科学与人文只有并驾齐驱，才能有创新人才涌现、科技发展和社会进步。
三、有助于形成“纵向认识”，总结科学研究方法，激发创新精神
大学生通过专业教材习得在当前语境下已经“定格”的客观真理，这种教学模式无法勾勒出石油科学技术知识“进化”的完整路径。正如恩格斯所说，随着知识的演进，“永恒的自然规律也愈来愈变成历史性的规律了”。石油科学技术知识的发展体现了知识的流动性。通过石油科技史的讲述，突出知识更替的阶段性，让学生认识到曾占主导地位的理论在解释问题上的优越性和局限性，以及在后来知识体系间的竞争中，一种理论如何完全或部分取代之前的理论。唯有如此，才能在大学生的脑海中形成石油科学与技术发展的“纵向认识”。例如，石油和天然气的成因是个十分复杂的问题，其生成模式并非是单一的，科学界普遍认同的是“有机成因说”，然而，随着科学研究的推进，大量的研究工作表明，发生在地壳深处的油气无机合成机理具有很强的可信性。“无机成因说”若成立，石油和天然气将不再是不可再生资源，而且取之不尽、用之不竭，因而引发世界石油科技人员的广泛兴趣，投入到幔源油气的研究工作之中。在实践中仅凭教材的规范去探索自然界，必然带来僵化而片面的认识，是知识的进化的阻力。
学习石油科技史，不仅仅是为了掌握知识形成的脉络，在形成“纵向认识”的基础上，更重要的是学习和掌握有效的科学方法，打破固有的、传统的思维方式和实践模式，激发创新精神和创新方法，这也是石油科技史现实意义的体现。石油科技史通过宏大历史场景的展现为科学方法论和科学思想方法体系的构建提供丰富的例证和生动的说明。20世纪，石油工业迅速从“煤油灯时代”跨越到“汽车、飞机时代”，进而成为世界的主要能源，这其中，石油科学技术功不可没。在学科发展的幼年时期，引入其他学科创立起石油地质学、石油地球化学、石油地球物理学，在此基础上找到了一大批背斜油气藏；板块构造理论的引入石油勘探，发现了一批新油田；信息技术的引入，实现了准确地搜集、处理和分析地质信息，有效认识“地下黑箱”的复杂结构。这说明，新技术的出现不是单一技术的成就，而是以“学科群”的组合为特征取得突破的，在未来的石油科技发展中，大学生的眼界不应局限于某个专业领域内，而应当进行跨学科跨部门的联合研究，为未来的石油科技革命打下基础，而这正是我们在学习中需要训练和掌握的科学方法。
创新能力的出现得益于纵向思维的形成和科学方法的掌握，同样的资料由不同的人、不同的思维方式可以得出完全不同的结论。大学生能够通过重复使用前人的办法解决问题获得一定程度的专业素养，培养常规性思维能力，夯实学科基础。但石油科学技术自诞生以来就是一门不断创新、不断打破前人论断的年轻学科，我们必须从科技史教育中了解创新的生成、发展和实践过程。协同学的创始人哈肯认为在研究问题时，我们应当超出系统的部分特性，而从整体上综合地理解、掌握系统。在今天，这种理论创新的勇气和传统同样十分重要，我们应当把过去的“显微镜”改换成“望远镜”，地球系统科学要求与研究对象保持适当的距离，从微观转换到宏观的思维方式去观察地球，才能认识到整个的地球系统，才能更为透彻地了解油气的生成和运移的全过程。地球科学所研究的物质世界具有漫长历史，只能依靠不完整的地质数据和现存的地质现象去探索、推测和重构，在这一过程中，常规性思维常常会陷入僵局，众多地质理论都是创新性思维的硕果。
石油科技史充满了科技方法和科技创新的丰富史料，通过对历史的整体把握，回到科学技术创生的语境中探究科学家和工程师的工作轨迹，挖掘宝贵的科学方法和科学思维方式，再回归到现实语境中，通过教师和学生的共同努力将这些方法进行整理，在实践中加以利用，是石油科技史教育的重要目标之一。
四、有助于认识科技与社会的关系
石油科技史教育并不仅限于“内史”的考察，石油科技社会史、“外史”的研究同样重要。象牙塔内埋头书本的石油学子也应反思科学技术与社会的关系问题。在石油科技史当中，比较突出的问题有：为什么中国石油技术领先于世界，而近现代的石油科技成果较少？油气资源开发所产生的环境、健康、伦理问题让越来越多的人成为受害者。
石油教育论文篇10
一、石油企业与环境保护
过去的100多年，在开采运输中，石油和其他污染物质，随废水、废气、废渣排放出来污染大气、水体和土壤的现象时有发生。近年来，环保浪潮以不可阻挡之势席卷全球，各大石油公司越来越重视关系企业兴衰的环境保护问题。
中国石油企业在石油开采污染防治方面做了很好工作，在严格执行国家环境保部制定的《石油天然气开采业污染防治技术政策》的同时，一直在持续完善安全环保制度，努力创造安全的经营生产环境。一系列以安全环保为核心的方案与措施相继出台，包括《中国石油天然气集团公司环境保护管理规定》、《中国石油天然气集团公司 HSE管理体系审核管理规定》等等。
中国石油企业把做好节能减排工作作为当前和今后一个时期履行社会责任的首要任务。中国石油集团对于安全环保理念不断强调，已深入下属各级单位。年产千万吨原油的辽河油田在国内率先实施油井绿色作业，实现了“油不落地”的环保目标，既预防了地面环境污染，又改善了作业工人劳动条件。
“给自然留下更多修复空间，给农业留下更多良田，给子孙后代留下天蓝、地绿、水净的美好家园”，中国石油主打绿色石油牌，正在以实际行动回答党的十给能源企业拟制的时代考题。
二、石油高职学生与环境保护意识
1.石油高职学生环境保护意识现状
石油高职在为石油企业培养具有丰富理论知识和很强动手能力的技术应用型人才的同时，也担负责着石油高职学生素质教育的重任。环境保护意识是高职素质教育的重要内容，是促进学生全面发展、素质全面提升的内在要求，也是为石油企业培养可持续发展人才的客观要求。
石油高职学生有一定的环境保护意识和常识，但大部分人的认识仅停留在环境卫生、校园美化等方面。对环境与人口资源的关系、环境与生态社会经济的可持续发展等了解甚少，进而对于石油高职开展环境保护教育对自己和社会的重要影响不甚了解。因此，在高职学生中开展环境保护意识教育具有重要的现实意义。
石油高职学生要明确自己的责任，躬身亲行，面对浪费资源、破坏环境的行为，要敢于维权，纠正过失，引以为戒，更要积极进行环境保护，用良好的姿态参与到工作生活中的环境保护。
2.加强石油高职学生环境保护意识教育的途径
第一、从日常生活做起，牢记节能环保理念，倡导低碳生活方式
低碳生活已经成为当前倡导的一种科学生活，被越来越多的人所接受。要从日常生活做起，积极提倡并去实践低碳生活。在石油高职学生中通过开展节约一滴水、一度电、一张纸、节约一粒米、一分钱活动，杜绝长流水，随手关灯，节约粮食，回收废品。从一点一滴做起，从身边的小事做起，养成良好的行为习惯，同时积极宣传环保知识，实施各种节能减排措施。
第二、在思想政治课教学中，强化环境保护意识教育
党的十报告明确指出：“我们一定要更加自觉地珍爱自然，更加积极地保护生态，努力走向社会主义生态文明时代”。高职院校在思想政治课教学中，要强化环境保护意识教育，通过环保教育与生态文明建设的结合，把环境意识教育提高到德育的高度，利用两课阵地，对高职学生进行环境保护意识教育。辽河油田在施工过程中，为避免噪声扰民，在每个井场都设立了隔音墙；在钻机选取上，以顶驱电动型为主，代替原来噪声较大的柴油电机；过去以喊话、鸣笛为主的生产指挥方式，变成了使用令旗；常年为附近居民发放印有风险提示和举报电话的台历、水杯，居民无论谁发现隐患，或是举报不环保行为，只要情况属实都会得到奖励。所有这些都使石油高职学生认识到必须提高思想觉悟，正确认识人对自然的依存关系，科学把握人对自然的改造活动，用绿色行动谱写石油工业发展与生态进步的和谐交响曲。
第三、在实习实训过程中，强化环境保护意识教育
实习实训是提高高职学生实践能力和就业能力的重要环节。石油高职学生无论是校内实习还是校外顶岗实习，都是在真实的工作环境下，以企业“员工”的身份在工作。学生在采油取样中，要小心翼翼，不能一滴油滴漏；在修井时，地上要铺上厚塑料布，防止油污渗进泥土，所要工序要在严格监控下实施绿色作业。学生在实习实训中养成了重视环保、关注环保的良好习惯。深刻认识到推进绿色发展，建设美丽中国，不但是党、国家和人民赋予中国石油的神圣使命，而且是中国石油员工建设忠诚、放心、受尊重的中石油和建成综合性国际能源公司的执着追求。
第四、开展假期社会实践活动，提高学生的环境保护意识
社会实践是大学生接触和了解社会的重要途径。在辽河油田矿区调查中，学生解了到辽河油田将环境保护纳入企业发展规划，提出建设“绿色大油田”的发展目标，形成了具有辽河油田特色的环保模式。辽河油田是全国最大的稠油和超稠油开发基地，每天都要产生一定数量的稠油污水。如今采用稠油污水循环利用技术，稠油污水经过处理后，重新回用锅炉后，变成开采稠油的蒸汽注入地下，每年可节约清水3000万立方米，节省原油15万吨，实现经济效益和社会效益双赢。由于辽河油田注重环境保护，国内率先实现全绿色作业，30多年前位列世界第三的辽河三角洲芦苇荡，现在成为了世界第一大芦苇荡；在辽河油田海南8块采油作业区，成千上万棵赤碱蓬到了秋季就构成了盘锦享誉海内外的“红海滩”，吸引了世界各地游人前来观赏。
石油高职学生的环境保护意识教育只有起点，没有终点。只有不断加强环境保护意识教育，使高职学生的的环境保护意识扎根于思想深处，才能使他们在将来的职业生涯中注重环境保护，为中国石油企业的持续发展做出贡献。
参考文献
[1]姚从容，陈魁.环境意识与第三部门[J].理论与现代化，2005（3）：20-23.
[2]陈真.大学生环保意识教育与可持续发展[J].龙岩学院学报，2007（4）：114-117.
石油教育论文篇11
1石油工程全英语教学国际班硕士培养存在的问题
石油工程全英语教学国际班在建设初期，在研究生培养和教学质量保障方面存在一些问题和不足。具体表现在以下几个方面。
1.1课程安排不平衡
石油工程国际班的所有专业课程全部邀请国外知名大学教授、国外石油企业高级工程师授课，但由于外教来华时间的限制，在课程的时间安排上一般分散在2个月的课程学时只能被压缩至1周全天完成。因此，出现了学期内的授课时间集中和各个学期授课安排不平衡的现象。从教学效果上来看，1周集中式的授课方式使得学生和外教均感到紧张和疲惫，严重影响了教学质量。
1.2学生差异
石油工程国际班的入学制度对研究生的专业课成绩排名和英语能力要求都是非常高的，学生在入学前必须拥有较高的托福、雅思或大学英语六级语言成绩。但进入国际班课程学习之后，反映出来却是学生英语听说能力的参差不齐，这使得全英语教学的授课效果出现了失调现象。
1.3外教授课风格
与国内教师“灌输式”的教学风格不同，国外教授习惯于“启发互动式”教学，在课堂上一般会从浅显基本的知识点讲起，随着学生的反馈和呼应酌情增加授课难度和调整授课内容。然而，国内学生往往不习惯提问或与老师互动，外教讲多少就听多少，外教没讲的也不追问。这样造成了学生抱怨外教讲得内容少且不深入，外教抱怨不清楚自己所授内容中国学生是否听懂的局面。
1.4质量评估体系尚未完善
目前的硕士培养质量评估以校内自评为主，评估的内容主要包括：学生入学质量、课程教学、教材建设、学术水平、学位论文等。未能将用人单位和社会对培养出的全英语硕士学位研究生的“满意度”作为评估指标，以强化全英语硕士学位研究生教育与学校总体社会声誉的联系，确保评估的真实性、客观性、指导性和权威性。
上述几方面是石油工程全英语教学国际班研究生培养实践中遇到的困境，如不对其进行恰当的改革与建设,必将带来种种弊端,引发质量滑坡。因此，构建石油工程全英语硕士学位项目质量保障体系，实施质量保证体系中的具体措施已成为当务之急。
2石油工程全英语硕士学位项目质量保障体系的构建
2.1质量保障体系
教育质量保障体系实际上是一种质量管理制度，明确目标，以已有资源建立管理程序，实施过程控制，最终达到预期目标。石油工程全英语硕士学位项目主要面向国有大中型石油石化企业，以培养具备系统扎实的石油工程学科专业基本知识、基本理论和基本技能，熟练掌握英语和经济管理、国际化经营等相关知识的高层次国际化创新人才为目标。全英语硕士学位项目质量保障体系即以提高教育质量为核心，利用国内外、校内外资源，以教学实施和管理制度为基础，以质量评估为手段，把与教学质量密切相关的教学质量管理行为有机地结合成一个目标清晰、分工明确、相互协作、能够保障和提高教学质量的整体。
2.2质量保障体系的构建
研究生培养质量是在社会、学生、导师、管理和条件建设等多种因素共同作用下的综合结果，其影响培养质量保障体系的因素也是复杂的、多方面的。本研究在参照已有全日制专业学位硕士培养质量保障体系的基础上，通过结合石油工程全英语教学国际班的教育特点和实际建设经验，最终整理出一套适合石油工程学科特色和全英语教育项目特色的指标体系。落实到具体指标中，此体系可关联至师资队伍、生源条件、管理教育、物质条件和质量评估五个影响因素。物质条件包括教学科研设备与图书资源等。管理教育包括日常教学管理、培养方案设计和课外学习氛围创建几个方面。培养方案设计又涉及课程教学、实践教学和学位论文几个环节。另外，质量评估作为质量保障体系的一部分，是衡量保障措施是否合适、有效的天平。
2.3完善质量保障体系的措施
首先，应严格把好入学质量关，认真审核学生的入学条件，全面考察学生的专业基础知识技能，确保生源的质量，宁缺毋滥。其次，应重视全英语教学国际班研究生的课程学习，学院应制定好相应的规章制度，安排好公共课教学活动，做好考勤工作，确保课程学习的质量。再次，要加强授课教师和研究生导师队伍的建设，只有高水平的师资力量才是质量保证的关键。在全英语教学国际班研究生培养的各个环节进行不断优化和加强。最后,需要完善评估方法，构建合理的质量评估体系，充分发挥其在全英语教学国际班研究生培养中进行质量监督的重要作用。
3已开展的质量保障措施
为了构建和完善石油工程全英语硕士学位项目研究生教学质量保障体系，石油工程学院针对上述质量保障体系的各个节点，开展了卓有成效的质量保障工作。
3.1优化培养方案
石油工程09级国际班的培养方案中专业课共9门，其中油气井工程1门，油气田开发工程6门，石油地质1门，石油经济1门，共21学分。通过四年的探索，学院进一步修订了全英语教学国际班培养方案。在广泛调研国外高校相近学科专业的硕士研究生培养方案的基础上，按一级学科制订了13级石油工程全英语教学国际班的培养方案。培养方案体现了国际化、创新性和特色化的特征,保留课程体系中的主干专业课，将部分非主干专业课改为讲座的形式。另外,为了平衡一级学科中油气井与油气田开发方向的授课比例,增补了油气井工程方向的专业课程。修订后的培养方案中主干专业课共12门，其中油气井工程4门，油气田开发工程7门，石油地质1门，共28学分。在课程时间安排方面，为了使授课时间和学期课程量达到平衡,将外教来华的授课周期分散安排，将国内教师的授课时间由集中授课改为分散授课,填补了学期空档。在学位论文方面，石油工程学院结合本院实际，制定了全英语国际班学生进入论文开题工作后2年的研究、学习计划。国际班学生的英文学位论文评审以及答辩也突破了传统普通研究生中文学位论文的评审形式而采用石油工程专业领域专家和英语语言类专家共同参与的形式，如此既保证了论文的理论水平又保证了英文论文的语言水平，进而指导全英语国际学位硕士论文向更高水平发展。
3.2加强师资队伍建设
石油工程国际班早期专业课程的授课教师全部来自国外知名大学的教授或跨国石油公司任职的高级工程师，这些教师的教学水平、质量很高。通过近四年的师资队伍建设，对石油工程国际班的教师结构进行了优化，按照外籍教师占2/3、国内教师占1/3的比例配备。国内教师要求具有国外教育背景，3年的国际班助教经历以及课程所需的专业基础。此外，学院为每位外教配备了一名校内助教。助教要求具有博士学位和国外教育经历。助教是关系到每门外教授课课程教学质量的重要因素，肩负着课程的预习辅导、课堂教学管理、课后答疑和组织安排考试等重要环节的教学工作。特别是在课堂教学管理环节，助教将协助学生及时就听课效果对外教进行反馈，督促外教实时调节授课难度，保证课堂教学质量。
3.3完善入学制度
全英语教学国际班的招生选拔工作于每年4月份进行，学校研究生院对符合条件的已报名学生进行统一的外语水平测试。学院结合本院实际，制订针对全英语教学国际班报名学生的专业素质与技能的面试考核方案，加大对报名学生的专业考察力度。最终将结合学生的外语考试成绩和专业面试成绩进行综合评定，确定录取人选。按照原来的招生制度，石油工程国际班只面向油气井工程和油气田开发方向的研究生。然而，通过四年的探索发现，较为单一的生源环境并不利于国际化教学环境的培养。于是，学院对招生政策进行了改革，使13级石油工程国际班的招收范围扩大到油气井工程、油气田开发、力学、船舶与海洋工程方向的研究生，此外还招收成绩优秀的国外留学生。实践证明，留学生的加入和多元化的生源环境确实有助于学生的课程学习与日常交流,特别是学生的英语听说能力及英文论文的写作能力由此得到了显著提高。
3.4强化教学过程管理
石油工程全英语教学国际班建立了由研究生主管院长负责、班主任主抓、助教协助管理的班级管理体制和组织体系。通过改进教学模式和教学方法，每门外教课程做到了“四个一”，即一门外教课程用四周完成，第一周由校内教授讲授该门课程的基本框架、基础知识；第二周由外教讲授，开课前班主任和助教会结合外教的专长和本课程能反映的前沿知识设计教学内容；第三周由助教对学生大作业进行检查、批改，深入了解学生对该门课程的知识掌握程度，对部分内容进行串讲、答疑；第四周为学生讨论、复习准备考试时间。授课结束一个月内，助教组织学生进行结课考试，学期末向学院提交完整的教学材料进行归档。学院鼓励国内授课教师在教学过程中采用研讨式教学方法，同时加强课程质量的评价。学院参考国外高校课程评教体系，结合国内研究生教育实际、特色，制定出了一套科学、合理的评教指标体系。国际班开设的每门课程，都做到有任课教师对学生、学生对任课教师评价的完整记录、统计。每学期期末，学院对本学期每门课程的教学质量进行总结，向学校提交质量分析报告。
4结语
石油工程全英语硕士学位项目研究生培养已有5年多。通过不断优化培养方案、建设师资队伍、完善入学制度和强化教学过程管理，石油工程全英语教学国际班的各项教学工作有条不紊、进展顺利。通过调查了解到绝大多数石油工程国际班学生认为全英语教学对他们英语水平的提高，特别对石油工程专业英语的的学习有明显促进作用。更可贵的是，学生反应国际班的学习在提升英语和专业实力的同时也激发了他们继续学习和深造的热情。统计表明，石油工程国际班毕业研究生的就业情况及再学习情况良好。其中，石油工程09级、10级和11级国际班毕业生成功出国深造和国内直博的比例分别为44%，64%和56%，石油工程12级国际班（目前研三在读）中已经获得出国深造录取通知的学生比例为43%，还有一部分学生正在积极申请。随着学校研究生教育国际化的不断迈进，全英语硕士学位项目将一如既往地开展和完善，石油工程国际班对于如何提高研究生培养质量的探索依然任重而道远。
参考文献：
[1]熊玲,李忠.全日制专业学位硕士研究生教学质量保障体系的构建[J].学位与研究生教育,2010,(8):4-8.
[2]屈艺.浅析全日制专业学位硕士培养质量保障体系[J].教育与职业,2012,(36):35-37.
石油教育论文篇12
1.生态位理论
第一个使用niche（生态位）一词并给予它定义的人是英国的生物学家J.Grinnell（1917），他将生态位定义为生物在群落中所处的位置和所发挥的功能作用。他认为，生态位实质上是一个行为单位[1]。动物生态学家CharlesElton（1927）给生态位下的定义是指物种在生物群落中的地位和角色，他定义的生态位被称为功能生态位。Hutchinson（1957）引入数学中点集理论，把生态位看作是一个生物单位生存条件的总集合体，从物种、空间、资源利用等多方面考虑，对生态位概念予以数学抽象，提出生态位的多维超体积模式的定义。
生态位理论作为生态学的基础之一，被广泛应用到经济、生物、政治、工业、农业、林业、渔业、教育等活动中。石油高校作为社会生态系统复杂的一部分，生态位理论也同样适用。运用生态位这一分析工具，可以将石油高校生态位定义为：在特定范围内，一所石油高校赖以生存和发展的学校内外部资源条件，以及与其他石油高校、与其他教育机构、与其他社会机构之间所形成的功能关系。高校生态位是指某个高校在特定时期中，能动地与周围环境及其他高校在相互作用下所形成的相对地位。高校所占有的资源和环境梯度越多，高校的竞争能力越强[2]。石油高校要想获得竞争优势，就必须建设具有自己特色的生态位。
2.生态位理论对于石油高校特色发展的重要意义
我国高校发展的实践表明：办学特色越是鲜明的高校，在市场竞争中越具有不可替代性。特别是石油高校更要明确自身的地位与优势，形成办学特色。随着我国高等教育管理改革的不断深化，高校拥有一定的自主权，为高校办学特色化提供了可能[3]。
从生态位角度看，石油高校特色的形成需要有科学的定位，明确办研究型大学、教学研究型大学、教学型大学、应用型大学、高等专科学校的目的。然而，我国石油高校在发展过程中由于定位不准确，特色不够鲜明，普遍存在生态位高度重叠现象。
石油高校的生态位由教育资源分布、行业竞争、人口和劳动力状况、学校自身实力对学校内部生态系统作用等共同决定。生态位理论可以从石油高校赖以生存的资源角度出发进行分析，有助于石油高校从宏观上正确认识教育生态系统的格局，从微观上研究自身的特色，有利于石油高校进行科学的定位，构建符合时代特色的石油高校教育生态位，以适应时展的需要[4]。
二、生态位理论视角下石油高校特色化办学存在的问题
1.生态位重叠
生态位重叠是指两个或两个以上生态位相似的物种生活于同一空间时分享或竞争共同资源的现象。目前，中国高校在自身发展过程中普遍存在生态位重叠问题，其办学方式、办学途径、办学模式、教育方式、教学内容等方面都存在着相似，甚至是大同小异，很少有自己的特色。石油高校也不例外，它们共享石油资源，共同教育与石油行业相关的人才。虽然现在我国只有几所专门培养石油人才的高校，但是无论在学科设置还是在培养方式方面都存在着雷同，从招生到学生培养最后学生就业都使用相同的渠道，很难有自己的特色，更难获得自己的竞争优势。
2.生态位宽度小
高校生态位宽度即高校自身发展所需要的各种资源的总和，包括高校占有的教育资源、管理者的管理智慧和全体员工的共同努力等[5]。石油高校有着其自身的特点，学科的设置都和石油行业相关，学科门类相对单一，而相应的具体实践也要在石油、石化企业中进行，相关的实验等也都要和石油、石化企业进行合作，大部分学生也都选择毕业到石油、石化企业中就业，而与这些相关的教育资源毕竟有限，竞争也相当激烈，而且从事石油高校教育和管理工作的人才也要求有一定的石油、石化方面的知识基础，相对来说这些人才是很稀缺的，这就使得石油高校生态位宽度相对小一些。
3.生态位迷失
石油高校的办学定位决定了石油高校的教学走向、教学思路、教学目标和教学措施，正确地办学定位有利于石油高校确定方向，确保石油高校基本活动的有序进行。但是现在一些石油高校比较“激进”，开设各类教育科目，逐渐走向教学大众化，不只重视石油相关专业的教育，同时还兼顾专科层次、成人教育、专升本教育、自考等，挤占其他院校的办学空间；现在的石油高校还存在追求综合化，模仿高水平院校，进而失去石油高校本身的特色，而在一些学科上又竞争不过其他高校，失去原有生存空间；还有存在“千校一面”的现象，各石油高校特色不明显，生存空间在不断缩减；最后就是一些石油高校盲目扩招，办学规模急剧扩大，甚至超越自身条件的限制，超越当地经济条件的限制，出现很多的管理问题，造成生态环境的不平衡与生态位的迷失。
三、生态位视角下石油高校特色化办学的途径
生态位视角下石油高校特色化办学路径一般为分布―互动―竞争―演化的过程。一所石油高校在成立之初，就在它所处的生态系统中获得一定生态地位；随着高校的发展逐渐产生现实影响力或支配力，获得生态位态势能力；在高校取得其自身发展所需资源基础后，其生态位宽度就建立起来；在石油高校与其他院校竞争时，势必会模仿其他院校成功的一些经营理念或转变其原有经营模式，造成生态位重叠现象；经过长时期学习和发展，石油高校间的竞争会越来越激烈，为减少对资源的竞争，就必然会在生态位选择上出现一些差别的现象，进而形成生态位分离。这每一个发展阶段都离不开生态位的构建，各阶段生态位构建的方式和选择可能会存在差异，但总的来说都是建设石油高校生态位。
1.找准生态位，围绕特色优势实现协同效应
当前，我国不少高校不能准确对自身进行定位。中国高等教育外部资源是一定的，石油高校必须依据外部资源空间寻求自身的生态位，找准自己的生态位对石油高校特色化发展具有至关重要的作用。只有构建符合时代特色的高等教育生态位，才能清楚自身在整个生态环境中的位置，找到自己与其他相关部门机构的联系，认清自身地位，并能够快速找到自己的有利优势，利用优势发展，获得竞争地位。每个石油高校都必须对自己所处的生态环境做出全方位的分析，找到自己的生态位，并根据自己生态位的特点和优势制定相应的长期发展战略。
特色化办学需要科学的办学理念，是实践与理论关系。石油高校的办学理念应该明确，即为石油石化企业与地方经济发展服务，这也是一些高校所缺乏的。在此基础上追求协同效应，协同学校的发展规划，将近期与远期目标相结合，避免重复建设与资源浪费；在统一管理中要针对各方面利益开展统一协调；对于各方责任、权利、人员、资源与成果等实现共享与持续发展，通过多方协同办出有自身特色的石油高校，以适应时展需要[6]。
2.走产学研合作的道路
石油教育论文篇13
1 石油高校创新型专业技能才人培养的意义
为持续满足日益增长的能源需求，我国从1983年开始进口原油905万吨，1994年成为石油净进口国。2001年国内原油产量1.65亿吨，进口原油6490万吨，占当年消费总量的30％，2009年原油产量1.89亿吨，进口2.04亿吨，国内原油产量已经远远满足不了国民经济发展需要，石油资源对外依存度超过百分之五十，能源安全问题受到高度关注。
近年来，我国能源安全一直面临严峻挑战，其核心就是石油问题。新兴经济体快速增长的能源需求和世界经济的稳定繁荣，原油消费量持续增加，国际原油价格开始飙升，由2007年初每桶56.32美元上涨到年末每桶98.6美元，上涨幅度达69.1％，2008年7月更是飙升至每桶147.50美元。国际石油价格的剧烈波动给我国经济发展带来了很多不稳定性因素，尤其是全球经济危机爆发过程中，国内经济结构、发展方式，企业生存环境和增长空间都面临了严重考验。
石油战略安全问题来源于两个方面：第一，国内经济快速发展，石油资源需求巨大，国内原油生产能力有限，对外依存度逐年扩大，受国际石油价格波动影响，经济发展不确定性开始增加；第二，国内资本市场不完善，本币汇率政策及人民币不可自由兑换致使在国际资本舞台上基本无国际石油价格话语权，这在一定程度上给国内石油公司对冲风险带来障碍。在石油高校培养创新型专业技能才人，利用知识优势和专业所长，进一步提高国内原油可采储量和开采效率、降低生产成本、增加炼化产量等起着重要作用，更有利于积极开展国际交流和合作，逐步完善国内油品定价机制，为保障国家能源安全战略的实施奠定坚实基础。此外，创新型人才培养也符合社会发展需要，能够满足个人成才需求和价值体现，也符合国家教育方针政策，有利于石油行业健康、持续和科学发展。
2 创新型石油专业技能人才培养的内涵与特征
2.1创新型石油专业技能人才的内涵判断一个人是否属于创新型人才，其标准不在干他从事的职业，不在于他的地位和学历，而在于他能否创新，是否具有创新能力，能否视创新为己任，是否善于学习和研究，勇于实践以取得杰出的创新成果。这是人们对于创新型人才的内涵较为一致的认识。正如美国哈佛大学校长普西所指出的：能否进行创新并取得成果，是一流人才与三流人才之间的分水岭。因此，创新型人才必须具有探索性、创造性、开拓性。创新型石油专业技能人才是指在掌握了石油专业基础理论和专业知识的基础上，对石油工程各个领域有自己创新性观点并能付诸实践而取得一定创新成果的高级专业化人才。
2.2创新型石油专业技能人才的特征创新型石油专业技能人才的基本特征主要体现在；创新意识、创新能力和创新精神。
首先，意识是行动的先导，创新的前提是要有创新意识，没有创新意识，就不会有创新行动，也不可能确立创新目标，更谈不上进行创新实践。作为创新型石油专业技能人才，理所应当热爱石油专业，在学习石油专业知识的过程中始终保持一种创新的意识，从而形成一种稳定的创新倾向。
创新精神也叫创新态度，是一个人对创造活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向。从心理成分方面说，创新精神是由认知、情感、行为意向三种成分构成的。这三种成分相互促进，互相制约，构成一个统一的整体――创新精神。作为创新型石油专业技能人才。应当具有坚强的创新意志，良好的创新激情和饱满的创新精神。
具备了一定的创新意识和创新精神，还要掌握尽可能全面的工程基础理论和石油专业知识，这是进行石油特色创新的基础。同时，还要具有进行创新的各方面综合能力，主要体现在观察能力、思考能力、学习能力、逻辑推理能力等。此外，具备一定的实践能力，能在石油工程领域从事油气钻井工程、采油工程、油藏经营、储层评价等方面的工程设计、工程施工与管理、应用研究与科技开发等方面的工作，是充分体现创新型是由专业技能人才的重要因素。
3 具有石油特色的创新型专业技能人才培养体系构建
人才培养体系是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。它具体可以包括四层涵义：①培养目标和规格：②为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；③为实现这一过程的一整套管理和评估制度：④与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。
3.1更新教育理念，建立良好的校园创新文化
3.1.1创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它是非智力因素与智力因素综合作用的过程，是素质教育的一个重要组成部分。因此，教育者必须树立现代化教育的科学理念，具有改革和创新意识，拥有创新的勇气。作为石油高校，应加强专业教育策划，查找加强创新型石油专业技能人才培养体系构建上存在的问题，结合市场的需求特点和宏观环境要求，逐步树立具有石油特色的创新人才培养体系构建蓝图。
3.1.2校园文化建设是学校精神文明建设的重要内容，也是学校素质教育的重要方面，它是学生获取知识，陶冶情操，培养创新能力的重要途径，其地位和作用已被多年的校园文化实践所证明。因此，作为石油高校，要把艰苦奋斗、以苦为乐、创业奉献的石油人精神融入到学校文化建设中，深入开展校园创新文化活动。
3.2转变教学方式，培养学生的创新意识传统注入式的教育方式很大程度上抹杀了学生的创造性思维。从应试教育向素质教育转变，由素质教育向创造性教育深化，要求教学方式必须以启发式为主，注重培育学生的创新型思维。教学过程中，教师要树立以人为本观念，注重学生的创新性思维训练，要有意识有目的的创设能激发学生创造意识的各种问题情境，促使学生产生质疑问题，探索求解的创造性思维活动。同时，鼓励学生解决问题要寻求多方向、多侧面、多角度的解答，对学生的答案也要有多方面、多层次的鼓励评价，从而发展学生的发散思维、直觉、顿悟、想象和灵感。
3.3改革课程设置，形成结构优化、结合紧密的教学体系建立合理科学的课程教学体系是培养具有石油特色的创新型技能人才的核心内容，为此，我们应以石油类课程l的标准化建设为基础，对现行的课程内容、结构进行调整，对教学方式方法进行创新性改革，完善实践教学体系，扩大课程建设的覆盖面，形成纵横交错、优化科学
的课程建设系统。
3.3.1立足石油类课程的标准化建设，促进石油类课程的科学化和规范化。培养具有石油特色的创新型人才，需具备一定的与石油相关的科学知识，需要通过石油类课程的内涵更新、外延拓展，以及结构的优化来建设石油类课程体系，进行课程的标准化建设。
3.3.2优化课程结构，拓展综合类课程的建设。在课程结构方面，不仅注重石油类课程本身的系统性和完整性，还应该根据知识结构和学生的学习能力，合理配置公共基础课、专业基础课、专业课、限定选修课、公共选修课等不同类别的课程在整个课程体系中的比重，重视课程安排的层次性，加强石油类课程与其它课程的衔接和有机结合。
3.4建立实践教学环节，丰富创新能力实践载体强化实践育人观念，提高实践教学地位。增强教学中的实践环节，培养学生的创新精神和实践能力，可以积极借鉴国外石油高等教育的经验，与石油石化企业紧密联系，将企业正在使用的新的生产加工技术、新的管理方法和营销手段等直接纳入教学内容。同时，通过案例教学、模拟操作、课题讨论等形式让学生学会处理和解决实践过程中出现的问题。另外，学校应该加强实践教学基地建设，走开放办学之路，定期组织学生到实践基地实习锻炼，在实践中培养学生的创新意识，丰富创新载体。
3.5改革学生评价体系，建立科学的人才评价系统学生评价体系是构建创新型人才培养体系的重要环节，科学的学生评价体系应以促进学生全面发展和创新素质的培养提高为目标。通过评价，不仅能反映学生的特点和能力，而且能发现和发展学生多方面的潜能，促进学生在原有水平上不断发展。
3.5.1采用灵活多样评价方法，建立满足石油行业人才需求的评价方式，实现评价方式的多元化。每一个学生都有自己的优势智力领域，每一个学生都可以通过发展自己的优势智力领域而使自己成为人才，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，例如实践和创新能力。因此，学生评价要以强化能力、培育学生的创新思维为目标，改进学生评价内容中存在的重理论、轻实践的现象。在学生评价中增大实践性内容和创新型内容评价的权重，注重培养学生的实践和创新能力。
3.5.2实现评价主体的多元化。以学生和石油行业为评价主体，培养具有石油特色的创新性实践型人才，积极吸纳石油企业作为评价主体，让石油企业参与人才需求的检测预报制度中来，为学校的人才培养提供改革方向和建议。
3.5.3建立科学的人才评价系统，实现学生评价的诊断和监督功能。评价应关注发展学习过程，诊断学生成长中的问题，发现学生的特长，展示学生的才华，从而发挥评价的改进与激励功能。通过系统的建立和逐步完善，探索能适应石油能源战略需求的创新型专业技能人才。
参考文献：
[1]梁琳.创新型人才培养浅探[J].宿州教育学院学报，2004.03
