引论：我们为您整理了13篇体育课堂亮点范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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(一)目标教学法
目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作的一种教学方法。《课程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系，即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中，首先要设立学习目标，然后根据这个目标开展教学工作，即在目标的统领下，选择教学内容，实施教学方法，以实现学习目标。
(二)主题教学法
主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征，围绕一个主题开展教学并实现课程学习目标的一种教学方法。例如，以“环境保护”为主题，通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动，激发学生参与活动的积极性，培养相互协作的精神，加强对学生环保意识的教育，从小树立良好的环保意识。又如，以“为孤寡老人献爱心”为主题的教学活动，可以培养学生尊敬老人，关注社会的意识。
(三)分层教学法
分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度，学生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中，可让学生选择适合自己的练习难度，在完成较容易的一个练习后，可进行高一层次难度的练习。这样的教学方法，可以满足不同层次学生的需求，提高学生的学习积极性和自信心。但在分层教学中，教师应让学生自主选择练习难度，而不要硬性作出规定，否则会损伤学生的自尊心，失去分层教学的实际意义。
(四)信息教学法
信息教学法是信息技术应用在体育教学中的一种教学方法。
使用这一方法旨在通过多媒体的音响、影像、文字、图表、图象来提高教学效果。尤其是近几年来体育教学课件、信息网络技术的运用为体育教学带来了一道亮丽的风景线。体育教学课件、信息网络技术在体育教学上的应用，确实能收到其他教学方法无法比拟的效果，但体育教学课件、信息网络技术只是一种教学辅助工具，不是万能的，不能生搬硬套，必须结合教学内容有选择地应用，这样才能达到信息教学的真正效果。
(五)情景教学法
情景教学法是在体育课堂教学中，设置一些与教学内容相关的情景，让学生在该情景中表达感情、活动身体、掌握基本的运动技能，从而活跃课堂气氛，实现教学目标。例如，为了使学生的身心达到充分的放松，有经验的教师通常会通过创设幽闲、舒心的潺潺流水声、鸟叫声和柔美抒情的音乐，使同学有一种身临其境的感受，一边欣赏音乐，一边轻松愉快地做着各种动作。又如，以“见义勇为抓小偷”为情景开展教学活动，以此促进学生参与活动的热情，达到发展学生体能、培养学生见义勇为精神的目的(见案例)。再如，以“抗洪抢险”为情景，让学生在活动中，通过对“抗洪物资”和“国家、人民财产”的搬运和传送，锻炼学生的体能，激发学生参与活动的积极性，促进相互间的密切配合，培养集体主义观念。案例：《见义勇为抓小偷》
学习目标：激发运动兴趣，提高奔跑能力，培养见义勇为的精神。
学习内容：耐久跑
学习过程：
1.教师向学生讲解见义勇为抓小偷的动人故事，以故事导入练习。
2.扮演角色练习：把班级里耐力跑水平较高的学生分在一组，扮演“小偷”，其他同学扮演见义勇为者。
3.活动方法：“小偷”跑离20 秒后，见义勇为的人开始“追捕”，路线不限。
4.活动要求：必须确保安全，不影响其他班级上课。
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一、多媒体录音，巧设英语情境
学习英语需要大量的语言输入，而输入需要录音设备予以辅助。但是单纯地播放录音机，会让学生们觉得枯燥乏味。我们可以借助多媒体的优势，把录音做成课件，用惟妙惟肖的声音创设情境来吸引学生，相信效果会更加好。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》六年级上册Unit 3 Holiday fun中 Sound time板块是一首歌谣，歌谣为我们展示的是降调的读法。课文的录音非常棒，但是为了吸引学生们的眼球，我把录音配上了图片，让学生们边听边看图片中快闪的英语，使其兴致更浓了。在教学时，我先让孩子们跟随课件朗读，并强调必须模仿语音语调。之后，再请优秀的学生做示范，并录下他们的声音，此时，教师可以提醒学生们边听边体会边模仿，这一次模仿的是同伴，他们表现得更加热情。当他们能够熟练掌握降低之后，组织学生们开展朗读比赛，全程录音，充分利用多媒体的功能来记录每一位学生成长的脚步，这对学生的发展有着很大的促进作用。最后，教师可以尝试让学生创作歌谣。要相信学生，相信他们的能力是无限的。在课后我收到许多学生交上来的小歌谣，如：English， English， A， B， C. Maths， Maths， one， two， three. Chinese， Chinese， read and write. Music， Music， sing with me.运用录音，可以让课堂稍微活跃一些，也能吸引学生们的注意力，效果会比单纯的朗读好一些。其实，录音设备的运用，不仅可以提高课上练习的密度，加大课堂的容量，还能为学生营造愉悦、和谐的氛围，是一举多得的事情。
二、实物投影，激发学生热情
多媒体教学设备中有实物投影功能，这个功能对小学生来说有着致命的吸引力。他们由于年龄太小，对许多东西不熟悉，但是对直观的、伸手可以触摸感受到的东西，会很容易理解。在课上，若让每个孩子都摸摸实物是不可能的，所以我们可以借助多媒体中的实物投影，让学生们眼见为实。比如：在课上，我们可以一边运用实物投影，一边进行有针对性的启发和诱导，让学生把眼睛所看到的与老师的讲解结合起来，激发他们的思维，让他们可以理解并掌握语言知识。我们也可以采用遮挡的方式，让学生们看到部分内容，以此来激发他们去探究、去思考，让他们在自我探索中获取答案，他们会更有成就感。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》六年级上册Unit 4 Then and now 中的目标词汇：radio和TV； newspaper和e-book时，我们可以这样：Teacher： （出示收音机实物，为了让所有学生清楚地看到，可以把实物放在投影上） Look. We can’t watch it， but we can listen to music and news on it. It’s a radio. Students： A radio. Teacher： （出示报纸实物）This is paper. There is news in it. It’s a newspaper. Students： A newspaper. Teacher： （呈现电子阅读器） Is this a mobile phone/computer？ Students： No， it isn’t. Teacher： It’s a book without paper. It has a screen. You can carry it with you. It’s an e-book. Students： An e-book. 如此的实物投影，让学生们边看边用英语进行对话，让他们在不知不觉中学会并记住英语单词，这样的教学是颇有成效的，学生们不会觉得厌烦，也乐于接受。
三、多媒体动画，活跃课堂气氛
多媒体可以把图片、声音融于一体，经过一些技术处理可以制作成动画。而小学生特别喜欢看动画片，那些惟妙惟肖的动作，可爱调皮的动画形象，让孩子们记忆犹新。如果我们把动画带入英语课堂，相信课堂气氛会随之沸腾的。
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1.设计问题要新颖。所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。而兴趣是发展智力、培养能力的重要因素。它可以让学生打开情感的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的空间，充分调动学生的学习积极性，创设一种情绪活跃精神饱满的课堂教学环境。
我在教《蜡烛》一文时，非常巧妙地抓住“蜡烛”这条主线，设计了四个问题：（1）蜡烛啊蜡烛，你是在什么情况下被点燃的？（2）蜡烛啊蜡烛，你为何如此让我潸然泪下？（3）蜡烛啊蜡烛，你到底象征了什么？（4）蜡烛啊蜡烛，我要赞颂你，因为_______。这些问题一提出，学生一下子来了劲头，全身心地去读书，寻求答案，时间不长，便对（2）、（3）、（4）这三个较有难度的问题做出了精彩的回答，收到了很好的教学效果。由此可见，当提出的问题激起了学生的兴趣，触及他们心灵的时候，学生便会身不由己地进入文本之中，理解课文便成了极容易的事。
2.多提开放性的问题。当代中学生生活面拓展了，影视、网络大大丰富了他们的思想，他们喜欢多接触社会，多参与社会活动，来体现自己的人生价值。所以，开放性的问题，更能激活他们的思维，让他们更乐于表达自己的看法。我在教《大道之行也》一文时，当学生充分理解课文之后，提出这样一个问题：当今社会算不算大同社会？如果不算，你理想中的大同社会是怎样的？提出问题几秒钟后，学生纷纷举手回答，有的说，当今社会可以算是大同了，因为国家为农民免除了农业税，而且给学生免除了学杂费，这是史无前例的；有的说，这还不够理想，因为环境还不是很好，我理想中的大同社会最基本的条件是“绿树成荫，百鸟争鸣”；还有的说，当今社会农民的养老问题还没有完全解决，如果农民老了以后都有生活保障，就不必为儿女不孝而犯愁了……学生的答案多种多样，畅所欲言，一发而不止。显然，这个问题的提出就激活了学生们参与社会构建的意识和愿望，作为二十一世纪的主人，给他们这么一个畅想未来社会的机会，对他们人生观和价值观的形成都有一定的促进作用。
3.问题设计要难易适中。问题设计过难，学生苦思冥想仍答不上来，或答案离题太远，教师都要另寻切入点去启发、引导，这样既浪费了时间，又压抑了学习情绪。如果问题设计过于容易，学生不假思索就脱口而出，时间久了，会形成学生不深入思考的坏习惯，当遇到稍难的问题时，就措手不及，甚至束手无策。
二、合理安排提问的等待时间
等待时间包括两种重要类型，一是提出问题之后和叫学生回答问题之前间隔的时间;二是学生回答问题之后和教师对该生的答案做出反馈之前间隔的时间。
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一、预约“激趣”时――未成曲调先有情
著名教育家布鲁纳说：“对学习最好的刺激，就是对所学材料的兴趣。”在教学《》前，教师考虑到距离现在年代较远，学生对的故事也比较陌生，他们能否体会精神，所以在课前教师做了这些“功课”：
（1）观看的影视资料，先把学生带入那个战火纷飞的年代。
（2）出示、飞夺泸定桥、过雪山等图片，把战士不怕牺牲、勇往直前的精神展示出来。
（3）议一议：给你留下了怎样的印象？
课前的铺垫，不仅为本文的教学奠定了情感的基调，还让学生产生了强烈的阅读期待，激发了学生学文的积极性。
又如，一位老师在教学《荷花》一文时，在导入新课部分就把一系列莲花的图片动感地展示出来，其“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的场面，借助《渔舟唱晚》这首清新明丽的古筝乐曲，渲染了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的精神，使学生入情入境，感情得到升华，迅速领悟形象的崇高美。
二、预约“难点”处――千树万树梨花开
老师对于教材重难点是如何处理的，在有限的40分钟里显得尤为重要。有些问题仅仅依靠板画、动手操作也不能清楚地表现，这影响了学生对文章的理解和重难点知识的掌握。多媒体与教材的有效整合，就会使常规的课堂教学如鱼得水。
国学大师王国维说过：“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语皆情语也。”可见景语就是作者眼中的意境，但如何能让学生入境？如在古诗《望庐山瀑布》的教学中，老师想让学生体悟“生紫烟”的美丽景色，体会句中的“生”用得妙，但仅凭老师的讲解和学生的讨论，总感觉就差那么一点，而视频的运用就能顺利解决这一难题。它将抽象的古诗文字化为动态的画面，不仅带来美的享受，还使学生体会到如何正确运用语言文字。学生由此领悟到“生”不但有升起的意思，还有产生的意思，此时难点也就迎刃而解了。
三、预约“酿情”中――情佣辞发
课堂中教师利用多媒体，假设情节的延伸，让学生有感而发，这样能加深学生对课文的悟和得。一位老师在教学丑小鸭离开家的那段话时，是这样设计的：家是最温暖的，最幸福的，可丑小鸭在家里却感受不到一丝温暖和幸福，它再也受不了了。在一个伤心的夜晚，它流着泪给妈妈写了一封告别信，如果是你，会对妈妈说些什么呢？（学生配乐写信）有了老师的引导，加上音乐、画面的渲染，孩子们深深地体会到了丑小鸭的伤心和绝望。多媒体拨动孩子们的情感线，促使孩子们张开想象的翅膀，达到了训练语言文字的目的。
又如在教学《地震中的父与子》时，一位老师将洛杉矶地震后的图片整理起来，一张张出示，同时播放音乐《如果爱有天意》。两者结合，将学生带到那个感人至深的场面，许多学生也潸然泪下了。这样的情境极具渲染力，不仅再现了课文描写的情境，拉近了时空距离，又激起了情感的波涛，以情激情，以情动情。正如赞科夫所说：“应当打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生表达情感。”
四、预约“拓展”点――万紫千红总是春
由于小学生年龄较小，独立判断、自我探究的能力较弱，因此在课堂教学中，教师应利用多媒体给学生提供广阔的思维空间，引导学生从不同的角度去探索、思考，从而张扬自己的个性。
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案例：二年级上册《青松》一课的导入。
这是写的一首诗：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。 ”执教者在揭题以后说：“题目如文章的眼睛，读了题目，小朋友知道了什么？ ”这个问题很难回答，孩子除了说出知道这首诗写的是青松以外，就说不出其他什么有价值的东西。接下来该老师又问：“读了课题，你有什么疑问？ ”学生提了不少问题，其中有一个孩子提出：“青松是什么？ ”执教者可能觉得这个问题有些离谱，所以处理也是以简要的介绍一带而过。其实这不是一个离谱的问题，而是一个相当现实的问题，它也不是一个个性的问题，而是一个共性的问题。因为在接下去的教学中，不少学生在理解“要知松高洁”时，一会儿把青松说成能开花的植物，在来年春天雪化后开出了美丽的花朵；一会儿又把青松说成了小动物。这使我们意识到，二年级的学生，特别是生活在城镇的二年级学生，他们学习这首诗的起点应该是认识“青松”，不然，对于诗句的理解根本无从谈起。这个案例给我们的启示是，对教学起点的设定不能想当然，需要我们走近学生，了解学情，洞察学生的学习需求。笔者认为，这首诗的教学导入可作这样的修正：揭题之后，出示图片，指出：这就是青松，它高大挺拔，虽然没有艳丽的花朵和芳香的果实，却四季常青，在山上、公园、校园，我们经常能看到它的身影。
二、教学姿态的选择应超越浅层次
在许多课上，我们都发现小学生受年龄、知识水平和兴趣爱好的影响，很多时候他们的需要仅停留在一些浅层次的感性认识上。如果停留在这种浅层次上，那么教学的进程、目标都无法完成，学生的发展也会受到阻碍。此时，教师应该积极引导学生超越浅层次的感性认识，实现生命个体的成长发展。案例：四年级上册《诚实与信任》的阅读理解。“快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，便听到“咔嚓”一声。我以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
执教者首先让学生自读以上段落，说说从中感受到了什么？学生交流的感受都是文中的“我”很诚实。其实，这是不言而喻的，不管学生是否深入地读了课文，都不难得出这个答案。此时，执教者并没有满足于学生这样浅层次的理解，而是进一步追问：“同学们都不约而同地感受到了文中‘我’的诚实。那么，你读懂了这种诚实吗？你感觉到了这里‘诚实’的分量了吗？这是一种怎样的诚实？ ”在教师的引导下，学生再次走进文本，读出了这份“诚实”是无人监管情况下的一种自觉、自律。教师相机把这种“诚实”概括为古人所说的“慎独”，由此真正丰富了“诚实”的内涵。
三、教学设计的改进应走向灵动怎样的教学设计决定怎样的课堂实施。因此，在备课时，我们必须突破习惯性思维和固有经验，考虑怎么教的问题。作教学设计应反问自己，为什么要这么设计，学生会有什么样的答案，从而使教学设计得到优化。
案例：一年级上册《家》的教学设计。
在一次低年级段语文会课活动中，执教者上课内容都是一年级上册的《家》：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。 ”在对此段的理解上三个执教者分别作了这样的设计：
设计一：为什么说蓝天是白云的家？为什么说树林是小鸟的家？为什么说小河是鱼儿的家？为什么说泥土是种
子的家？（对这样的问题学生很难应答。）
设计二：出示插图，读读想想：白云、小鸟、鱼儿、种子在家里干什么？（学生对小鸟和鱼儿这两种事物交流热烈，而对另两种则没有精彩的发言。）
设计三：
师：（出示图片）“蓝天是白云的家。”看，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，它们有的像――
有的像――还有的像――
(学生自由接答。)
师：这些美丽的云朵有时静，有时动，一会儿聚拢，一会
几分开，它们仿佛在做什么?
生：散步、游戏、睡觉……
师：是啊，蓝天就是他们舒适的家。
师：“小河是鱼几的家。”如果你是一条小鱼，你会在河
里干什么?
(学生自由接答。)
师：我们学过一首诗《江南》，一起来背一背，演一演，好吗?
(师生背诵、表演。)
师：让我们带着这种感觉来读句子。
师：(播放乌叫声)“树林是小鸟的家。”听，小乌在说什么?
(学生回答略。)
师：多么快乐的家啊!
师：(播放视频：种子破土而出，萌芽、抽叶、开花、结
果……)“泥土是种子的家。”种子会对泥土说什么?
(学生回答略。)
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体育课是学校教育中不可缺少的一个重要组成部分。合理选择教学内容，运用恰当的教学方法，以满足学生的需求和发展，促进学生全面锻炼身体，增进身心健康，使学生更好掌握体育与健康的基础知识基本技能，提高学生的体育与健康意识和能力，为终身体育奠定基础。
一、要提高教师和学生对体育教学的认识
体育教学是实现学校体育目的，完成学校体育任务的基本途径。体育教学过程，是师生共同参与的身心活动的过程。因此，教师主导，学生主体的教学原则应始终贯彻于这一过程中，这也是体育素质教育的一个根本出发点，教师主导是要求教师在教学中应做到以下几个方面：
第一，教师应不断充实自己的理论水平。在当今变化的时代，知识的更新已越来越快，教师应在现有的知识水平的基础上不断学习新的理论和新的教学经验，使之充分运用到教学中去，提高自己的教学水平。
第二，确立自己的教学风格。教学风格是一个教师在教学中创造的独特教学模式，它形成于长期的教学实践，发韧于艰苦的探索，是教学一般规律和个人具体教学实践相融合的产物 在教学中教师的教学风格应使学生易于学习新知，理解教法，使教学效果达到最佳。
第三，提高自身的道德修养。在教学中，体育教师与学生的关系是建立在相互信任相互尊重的基础上的，这就要求教师提高自身的道德认识水平，关心爱护学生。这样，学生在情感的驱使下，自觉地接受教师的教学任务和教学计划，从而体现教师的主导作用。
第四，不断创新教法 体育教师在教学过程中只有不断创新教法，寻求更适合学生特点的教法，才能调动学生内在的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，创造和谐的课堂气氛，充分发挥教师的主导作用。
第五，规范课堂教学常规。教学常规是为了保证体育教学工作的正常进行，一个具有良好教学常规的班集体，对保证课堂教学顺利进行，很好地完成教学任务，有效地提高课堂教学效果，以及最大效能地发挥教师主导学生主体的教学原则起着非常重要的促进作用。
第六，不断保持和提高教师自身的身体素质。在教学中教师的动作示范在学生心中的作用是非常显著的，好的示范动作使学生振奋，力争上游，教师的主导作用凸现出来，仅用语言讲解是不行的。
二、利用比赛训练法提高体育教学质量
比赛训练的方法是提高体育教学质量和效果相当重要的一环。选择应用方法的正确与否，对完成体育教学及运动训练任务有着至关重要的意义。
利用比赛训练法组织体育教学能在较大程度上挖掘学生的潜力，发展学生在较复杂条件下完成动作的能力和良好的心理素质，培养学生敢于拼搏的意志品质以及良好的体育道德作风 组织比赛的形式多种多样：以人数为标准的个人比赛小组比赛不同组别比赛；以目的任务为标准的运动训练比赛测验比赛游戏比赛；以动作为标准的比高度比远度比准确性比优美性比稳定性比赛等。
组织设计比赛法时应注意以下问题：应用比赛法是为强化动作提高学生技术水平因此比赛时机选择学生，在基本掌握动作之后举行才能使比赛顺利进行达到目的；无论是整组训练比赛阶段比赛小组比赛都要有明确的规则限制，成绩评定要公平合理准确；组织学生参与比赛工作，注意保护与帮助，避免伤害事故的发生。
三、规范性和培养学生的组织纪律性和自觉性
体育教学形式多种多样，活动的空间广阔，如果没有一定的规范性和必要的限制性，就难以控制教学全过程，如课堂常规、竞赛规则、规程等，用课堂常规、规则作为体育课堂教学规范使体育课顺利进行，体育教师必须掌握多种规则并且严格地执行，以培养学生服从命令听从指挥的良好习惯，在教学训练中得到教育。课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，教师要根据不同时期不同班级的具体情况，有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。
四、组织教学的语言富有启发性、激励性
富有启发性激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材、学生实际，采用促使学生动脑，激发学生渴望练习、积极练习的语言来组织教学。如：在篮球行进间单手肩上投篮的教学分析动作时，教师分别请一个动作准一个动作错误（带普遍性）的同学示范后，问：刚才两位同学所做的动作，好在哪里，错在哪里？在学生作出了正确的回答后，教师用鼓励的语气教学，既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练，从而收到良好的教学效果。
参考文献：
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一、转变教师思想
首先要摆正教与学的关系，树立教师为学生服务的正确观点，这是提高大学英语课堂教学质量的关键。在传统的教学中，多采取灌输式教学法。教师只是单纯地传授知识，忽略了学生的主观能动性，使整个教学环节枯燥乏味，教学过程形成一言堂形势，教学质量很难得以提升。这就要求教师在教学过程中摆正自己和学生的关系，注意按照大纲要求，把握重点和难点，以提问等课堂教学形式，集中学生的注意力，引导学生去分析问题和解决问题。这样学生不但掌握了重点内容，同时也培养了自己的思维能力，使课堂的气氛发生了根本的改变，学生的兴奋点也放到了课堂中，这对教学质量的提高有很大的促进作用。
二、选择适当的教材
合适的教材是提高大学英语课堂教学质量的基本保障。改革后的新教材有诸多优点：一是信息量大；二是文章内容新颖，题材广泛，趣味性强，文章所讲述的大多是学生们感兴趣的话题，容易产生共鸣；三是新教材注重调动学生的积极性和增强课堂参与意识；四是新教材针对性地改进了课后练习题，使练习题内容全面、目的明确、形式多样，更加科学、合理。
三、明确教学任务
要提高大学英语教学质量，首先要明确课堂教学的主要任务，即英语教学的主要目标。确定教学目标，首先要充分理解教学大纲的规定，严格执行教学大纲。其次，要明确教学目标内容和水平要求。目标内容涉及知识、智能要点、非智力因素和思想品德等几个方面。水平要求有三个层次，即认知水平，智能水平、操作能力、创造能力的发挥程度和教育水平。
对教学目标的确定，还要体现英语学科特点和学生的实际水平状况，确定教学目标，其意义在于使课堂教学方向明确，有效组织教学环节。因此，教师必须熟悉教学大纲，吃透教材内容，掌握每个知识点，确定把握每一具体要求的区分度，然后，再就知识的完整性制定出每一课时明确的目标，增强教学的意识性，使课堂教学处于完整、有序发展的进程中。
四、优选教学内容
首先，教师要把握教材实质，使每一堂课实现最大的教学效果。教师必须认真备课，对教材进行分析研究，认准教学内容中主要的、本质的东西。教师不仅要知道教学内容的范围，而且要掌握教学内容的本质，把学生的注意力集中到主要的、本质的知识上去。教师只要掌握了教学内容中主要的、本质的内容，每一堂课的教学目标就能实现集中、具体、确切。其次，教师要掌握教学内容的重点和难点。每一堂课都有知识的重点和难点，因此复习、巩固练习、课后作业都应紧紧围绕重点和难点进行，且每个环节都应精选，避免重复。教师只有把有限的教学实践花在最核心的教学内容上，才能真正把握教材实质，学生智慧才能得到最大的发展，课堂教学质量才能得到最大的提升。
五、培养学生的英语学习兴趣
为了培养学生的英语学习兴趣，教师在教学过程中要严格遵循英语教学规律，通过听、说、读、写的训练，培养口、笔头运用英语进行交际的能力，创造条件让学生有强烈的成就感，在知识、内容、方法和情感等方面创造和谐的氛围，在愉快的环境和潜移默化的过程中掌握、运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯，不断提高学习效率，让学生学习英语的主动性和积极性得到发挥。
六、提高教师的业务素质
教师的业务素质是教师从事教育教学的核心要素。高校英语教师首先必须具备良好的语言基本功，如发音标准，语音、语调准确等。教师在授课过程中语言不但要通俗明白，而且要准确无误，具有严密的科学性，生动有趣，具有启发性。教师要在备课时充分了解授课内容，安排授课环节，丰富授课内容。教师还要不断提高自身的业务素质，不断更新知识，交流并总结经验，时刻关注英语教学中的新动向、新趋势。
总之，在大学英语教学改革的大环境下，教师应更新观念，转变教学方法，不断探索，不断实践，不断提高英语课堂教学质量，以培养出更多更好的高素质英语人才。
参考文献
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高中英语教学质量的好坏直接影响着高中学生在最短的时间内对英语知识进行着有效的接受，也影响着英语教学在整个教育行业的长期发展态势。为了适应社会的新形势发展，基础教育体制改革不断深入，高中英语作为培养学生英语能力的重要阶段，为改善英语教学质量，国家教育部门为高中英语教学提供了新的方向。作为高中英语教师，我们不但身兼高考的压力，还担负着培养学生的英语能力、为社会培养人才的重任。但就目前高中英语的教学现状来看，英语教学的质量并没有达到想象中的水平，而这自然是多种因素共同作用的结果。本文则主要从学生和教师两方面来探讨影响高中英语教学质量的种种的不良因素，并就此提出改善措施。
1 教师要提高自身的教学素质
师者传道授业解惑者也。教师作为知识传授的主体，自己素质的高低直接影响着知识传授的质量和效果。高中英语教师的专业水平在传授知识方面应该是没有问题的。但随着新课程改革的进行，教师在教学方法上也要做些改变。这就要求教师适应新课改的要求，不但要丰富自己的职业知识，还要接受新的教学模式和数学方法，懂得学生的心理需求，建立起良好的师生关系，和学生建立良好的沟通才能了解学生的学习情况和心理变化。所以教师胜任教学工作的前提就是拥有渊博的专业知识。只有这样，教师在研究教材和课程资源的过程中才能逐层深入，提取其中的精华知识传递给学生，引导学生掌握适合自身发展的学习方式和规律，帮助学生开发智力。另外，由于学科之间都是相互交叉、相互渗透的，这就要求教师掌握多方面的文化基础知识，力求多才多艺。当然，一个教师不但要注意知识过硬，还要注重培养自己的师德，也就是我们说的自身修养，如果一个教师有渊博的知识，却缺乏教育事业的奉献精神，不能在教学中以德服学生，也是不能胜任教育教学工作的，所以，教师也要具备宽容豁达的心态和强烈的责任感，在与学生和谐的相处氛围中，积极做好自己的本职工作，也是提高英语教学质量的重要保障
2 激发学生学习英语的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，是推动学生学习与记忆的强大动力，也是学生学习的天然优势，一旦学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，势必对学生的学习有一定的积极作用。英语教师要清晰地认识到激发学生兴趣对调动学生的学习积极性有多么重要。然而由于学生之间存在一定的个性差异，教师要针对不同学生不同阶段使用适合每个学生发展的方法去挖掘和调动学生的兴趣。在教学活动中，教师要结合学生的兴趣爱好和成长特征设计教学，将学生带领到一个充满趣味性与好奇的领域，使用情境教学法和情感教学法，保持和谐的课堂氛围和师生关系，有利于学生课堂注意力集中，促使学生的求知欲望与教师的启发引导紧密结合，学生对英语的兴趣一旦培养成功，学生将会化被动为主动，自身对英语学习的强大潜能也会充分发挥出来，帮助学生在英语方面有突破性的进展。
3 进行有效的分层教学
课堂教学是学生获得知识的主战场，如何在有限的时间里获得最佳的教学效果，是值得每位教育工作者认真思考的。构建高效课堂能更好提高英语的教学质量，这就必须要分层教学的模式。这样不仅可以做到因人而异、因材施教，同时可以不断地提高老师的教学技巧。由于学生资质的不同，理解水平便不同。这就需要老师在讲述新课的时候，先从词汇进行入门，再从简单句子的分析到段落的理解，最后在到对全文内容的整体把握。这种教学模式，可以充分地照顾到每个阶段的学生，每个人都能获得知识的积累。同时，根据学生基础水平的高低设置不同的教学任务，对于英语基础较好的学生，教师可以对他们进行拓展训练，提高他们的阅读量，扩大知识面，培养他们翻译的能力。对于英语基础不牢固的学生，教师可以注重他们草词，短语、句法的练习，稳扎稳打的学习英语，适当降低对他们的标准。使他们看到英语成绩提高的希望，对英语重拾信心。因材施教能够使每个学生都能沉浸在自己学习的乐趣中去，使他们的英语成绩稳步向前发展，有利于提高英语教学质量。
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一、明确教学目标
教学目标是课堂教学的灵魂，是学生学习和教师教学的努力方向。教学目标包括培养的人才目标和本课程的教学目标两方面。从人才培养方面来讲，课堂教学要突破传统教学只实现认知的目标，要树立全面、主动的课堂教学目标。在教学中不仅是知识的传授，还要注重提高学生的智力水平、技能，发展学生情感、意志、兴趣、性格等非认知因素，提高学生的学习能力、创新能力、实践能力，也就是要通过教学使学生获得全面和谐的发展。
我校的宗旨是培养“创新型工程应用人才”，将重知识培养，转变为重能力、重素质的培养。具体到该课程，其教学目标是：既要让学生比较全面、系统地掌握光电检测技术相关知识和基本原理，又能灵活运用所学知识，把理论和实践相联系，学以致用。“热释电”的教学目标是在了解热释电的工作原理和特性，能用该器件设计相关光电检测系统。
二、精心设计课堂教学的各个环节
好的课堂教学质量，要明确本节课程的教学目标，理清教学思路，做好教学思路设计。要规划好在本课时讲解的内容，需解决的问题，让学生思考解决问题的方法，等等。课堂教学是每周进行的，就像一部电视剧，既要承前启后，又要相对独立，精心设计各个环节。
心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果无兴趣,认识就慢，或者不予接受。若想激发创造性思维，就必须激发学生的学习兴趣。哲学家有句名言“思维始于惊奇”。惊奇能够带来强烈的刺激，刺激是大脑兴奋的信号，是思维的驱动力。在教学中，教师要善于挖掘素材，精心设计场景，创造惊奇气氛，使学生“惊之以心，动之以情，发之以问，晓之以理”。设计一个好的开端，将能让学生一开始就进入学习状态。很多小商店门口都挂着个会发出“欢迎光临”的小挂件，这个小挂件的感应器往往都是热释电。因此，在“热释电”教学时，我将这个小挂件挂在教室门口，学生进门时听到“欢迎光临”，甚至有些调皮的同学故意飞快进出教室，以期不让其察觉，但跑得越快，叫得越快。我故意等到上课铃响起后，慢悠悠进入教室，小挂件没有发出声音。学生感到很奇怪，同时我也提示大家“这个小挂件和你们一样不喜欢上课，所以不欢迎教师”。引起一阵哄堂大笑，活跃课堂气氛，也拉近了师生的心理距离，同时“小挂件为什么不欢迎教师”的念头就油然而生。带着这个疑问，我们开始热释电原理的教学。同学们都迫不及待地想知道为什么，一个个向个侦探一样，集中注意力，睁大着眼睛，竖着耳朵，跟着教师的思路学习热释电的工作原理，想从中找出蛛丝马迹。介绍热释电原理为：在某些具有自发极化的晶体，当温度变化时，就会产生热释电效应，因而称为热释电晶体。若以Ae表示电极面积，α表示晶体材料有关的常数，则电压Us为 Us=AeαdT/dt。这时，有的学生已经知道刚才那个问题的答案在于：Us只与热释电材料的温度变化率有关，与温度本身无关。由于教师进入教室时的速度较慢，引起的温度变化较小，从而电压较低。通过实验和解释实验现象，同学们对热释电的工作原理和典型特征都有了认识。后来，有同学反馈，几个朋友出去玩，他们在一家小商店门口还玩起了同样的游戏，然后将原因告诉朋友，颇有一份成就感。
好的开端毕竟只是成功的一半，要想整节课成功，还需补充另一半。教师要学会掌控课堂教学的中间环节，掌握节奏，按思维流程、围绕重点和难点、有针对性地设置具有启发价值的疑问。在介绍完原理之后，则给学生演示热释电器件的外形和内部结构图，并简单介绍各个部件的功用以及其最基本的输出电路。热释电的典型应用是作为防盗报警系统的探测元件。如果直接分析已有热释电报警器的系统结构图，这就回到“灌输”教学模式上，学生会觉得被动而又枯燥。但是对《光电检测技术》课程来说，要培养学生利用光电器件设计检测系统的设计和创新能力，其电路和光路又是不得不讲的内容，这时教师应发挥个人对课堂的掌控能力，根据本节教学内容和目标，引导学生跟着老师进行相关探索和学习。我们在课堂上让学生转变角色为“热释电报警器”的项目负责人，思考如何开展工作并进行架构设计，然后分组讨论并派代表阐述小组的设计思路。让其他同学和教师一起指出其设计方案的不足和有待改进的地方，并进行适当的点拨、启发，激发灵感，有意识地创设新的问题情境。以此来培养同学们分析解决实际问题、独立思考和创新设计能力，同时达到多方交流和互动教学目的。最后以教材上的热释电防盗报警器为例，介绍系统构成。为加深同学对电路中器件的功用的理解，我们在课前就将电子线路图在面包板上搭建出来，在课堂上进行演示并设问。比如在介绍比较电路时设问“为什么调节可调电阻能影响其灵敏度？”这样可进一步加深同学对热释电原理的认识，又避免电路分析显得枯燥。另外，还提出问题“如何防止小狗进入报警区而导致误触发？”从而引发学生思考如何解决系统的抗光干扰问题。
课堂教学的结尾既要对该堂课进行总结，简述重点和难点，又要让学生觉得意犹未尽。有时学生的探究成果非常丰富，探究时学生的奇思妙想不断涌现，但课堂教学的基本任务要完成，学生的创造成果只有极少一部分能在课内展示。为此该节课留下的作业是将每个同学将自己的方案进一步完善，然后相互交流。
三、体会
从期末考核结果来看，几乎所有同学都能正确解答热释电的工作原理，而且不是死记硬背教材中的语言。通过教学方法的改革，让学生在一种愉悦的教学环境中学习，让学生感到学习的一种乐趣、是一种自我表现的方式。学生生怕错过课堂教学，迟到和早退现象得到明显的遏制。通过学生自己的思考解决问题，既能让学生学到知识，又能让学生应用原有的知识，达到活化所学知识的作用，也能极大地提高学生学习科学知识的积极性。
作为一名高校教师，需要在生活中不断的积累教学素材，只有掌握同学们的学习心理，针对性地创设情景和有效运用辅助教学手段，才能提高课堂教学质量。
参考文献：
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[2]程玲,郑美蓉,汪鑫平.病理学课堂教学中应用启发式教学法探.九江医学，2008，（23）：76-78.
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要提高学生投入课堂教学活动的积极性，首先要激起学生的学习兴趣。初中生开始进入青春期，是心理感情最为活跃的时候，可以利用这点激发学生的学习兴趣，比如，在北师大版初中语文九年级下册第四单元叩问月亮的教学中，以“月亮自古就是诗人钟情的对象，他飘逸多情，堪称月亮的‘第一情人’，这个诗人是谁？”展开课前导入活动，激发学生兴趣，后可引入苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”的传情绝句。在分析文章中主人公感情方面，可以适当融入教学情境，学生当演员，课文为剧本，进行情感演绎。
二、课堂教学生活化
语文水平是感情提炼于生活中的真实反映，是通过语言准确表达情感的能力体现，就像作家脱离了生活是写不出好的文学作品一样，语文课堂教学也要围绕生活展开。课堂教学要联系自然，初中语文教材中有许多写景的文章，学生也有写景的作文练习，没有联系真实的自然体会，把景描绘得再怎样绘声绘色，在学生看来也只不过是“黑与白”;课堂教学要联系社会，语言文学是社会交流产生的文学，骆驼祥子的深刻印象来源于“社会”的压迫，不联系社会是无法融入文章的;课堂教学要联系生活，北师大版初中语文九年级上册第一单元生活况味中莫泊桑的《项链》教学中就要紧紧联系生活，才能体会到情节的曲折和文章结构处理得巧妙。
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1 教学内容应根据教学目的和学生的实际情况来选择,定位要准确
教学内容的深浅难易要适度,概念定义要准确,原理阐述要科学,方法介绍要正确。要注重理论联系实际,把理论应用到实际中去解释或解决问题,列举的典型例题要能引导学生对基本概念、基本原理和基本方法的理解和掌握。
2 要对教学内容的重点和难点进行分析
研究运用多种教学方法和教学手段来突出重点、分解难点,从而引导学生把握重点、突破难点,给学生留下深刻的印象。
3 要研究教学方法和教学手段
教学方法要适合教学内容、教学目的、教学条件和学生的实际情况,要考虑如何把教学内容给学生讲清楚、讲透彻,要有助于学生学习和掌握知识、技能,培养学生的能力,提高学生的素质,能促进学生积极思维,激发学生的学习积极性和主动性。教学手段要能帮助学生对教学内容的概念、原理、方法和讲解思路进行理解、吸收讲课内容,要有助于提高课堂教学效率,要能帮助学生把握重点、突破难点,从而保证课堂的教学效果。
4 注重教学内容的更新和拓展
教师平时应注意收集课程素材,在恰当的时候,结合课堂教学的基本内容,把学科的发展动态、发展历史和相关的新知识、新理论和新技术引进讲堂,体现基础与前沿之间的关系,彰显基本理论的重要性,就会真正激发学生的学习积极性和主动性。
二 教学方法合适
在确定了教学内容之后,要取得好的教学效果,教学方法就很重要了。目前,由于高校扩招和大班教学的客观实际情况,课堂讲授是高校教学中最主要、最基本的教学方法,如基础理论课和专业基础课的教学等。这种教法的突出优点是学校教学资源投入少、受教育学生人数多,最适合大班课堂教学。
传统的课堂讲授一般是以教师、教材、课堂为中心,采用注入式、填鸭式的“满堂灌”教法,偏重于知识传承,教学内容以定论的形式直接呈现在学生面前,学生处于被动接受知识的地位。这种教法由教师主宰教学过程,平铺直叙,课堂气氛沉闷、死板、乏味,忽视了对学生自主学习、自主探究能力的培养,也难以培养学生的创新意识和创新能力,其结果是培养出来的学生难以适应社会需求。
为了提高课堂教学质量,适应知识经济时代社会对创新人才的要求,课堂教学应主要采用现代启发式的课堂讲授教法。启发式教学的目的是培养学生的各种能力,特别是怎样通过内容的讲解传授科学的思维方法。如讲述一个问题时,在对如何解决问题的讲述中体现了解决此类问题的一般方法和特殊的技巧,对学生就有启发作用;在讲清这个问题时,也可能一个问题也没有提,却使学生抓住了事物的本质和事物的共性,学生很容易运用这个知识解决与此问题具有同样本质的其他事物,这也是启发式的。在讲述中,教师要善于从学生的眼神和表情来判断学生是否进入最佳学习状态、反馈教学效果,从而调整讲课的内容、方法、手段和讲课速度,尽最大努力激发起学生的主动意识,使教与学产生共鸣,提高教学效果。也可采用提问式、讨论式的教学方法进行启发式教学,就是学生对教师的提问要有响应,学生和教师之间要有对话和交流,活跃课堂气氛,通过对问题的分析,启发和引导学生积极思考,找到解决问题的方法,得出结论。为了给学生留出思维的空间,要把一些问题给学生去探索和研究。
启发式教学的突出特点是强调教学中教师的“教”和学生的“学”有机结合,既发挥教师的主导作用,引导学生发现、分析和解决问题,又特别强调确立学生在教学活动中的主体地位,引导学生积极思维,激活学生的学习积极性与主动精神。这种方法运用起来将使课堂教学曲折生动、环环相扣、引人入胜、气氛热烈,既能保证学生学习和掌握知识、技能,提高分析和解决问题的能力,又向学生传授了科学的思维方法,培养了学生的创新精神和创新能力,促进学生综合素质的提高。
三 重视技能训练
在大学生的知识、能力结构中,掌握一定的技能也是非常重要的。通常,操作技能方面的训练是在实践教学课程中进行的,如实验、课程设计、生产实习、计算机实习等。而阅读、交流、表达、写作等方面的技能又是怎样进行训练的呢?实际上,一般工科类学生没有要求必修大学语文课,这类学生没有受到专业的阅读、交流、表达、写作等技能的指导与训练,而在理论课程的教学中教师又往往忽略了这方面的训练,造成这类学生的阅读、交流、表达、写作等技能较差,学生得不到全面发展。
对于技能的教学训练,主要是通过观察、模仿、练习和应用来达到目的,是一个结合实际的实践活动。因此,在课堂教学中,教师可结合教学内容有意识地注重学生的阅读、交流、表达、写作等技能的指导与训练。如在提问式、讨论式的教学活动中,教师可帮助学生分析是否抓住了问题的本质和科学内涵,以训练他们的理解和阅读能力;从回答问题的思路、逻辑性、简明扼要等方面指导学生进行语言表述,以训练他们的口头表达和交流的能力。也可通过对学生的作业、试卷答题和课程论文等进行讲评,培养学生的写作技能、分析问题和解决问题的能力以及严谨求实的科学作风。
通过对学生的阅读、交流、表达、写作等技能的指导与训练,最终落实到对学生自学能力和创新能力的培养上,并为学生的全面发展奠定基础。
四 教学手段适用
教学手段主要是辅助课堂教学,有助于揭示事物的本质,使学生对教学内容更容易理解和掌握,提高讲课效率。在课堂教学中,教师应结合教学内容、教学方法把多媒体教学、板书和模型教具进行合理的搭配使用,以提高教学质量和教学效率。
目前,高校中课堂教学普遍采用了多媒体教学手段。多媒体教学通过对文本、图片、动画、视频等各种媒体的综合使用,引起了教学内容深度和广度的深刻变化。如通过动画和视频演播,将教学内容变抽象为具体,增强了教学的直观性和生动性,激发了学生的学习兴趣,启发学生积极思考,激发学生的创新精神。此外,通过应用多媒体教学,讲课时间缩短了,课堂教学可以引进更多新的教学内容。
多媒体教学在丰富教学内容,提高教学质量和教学效率方面确有独特的优势,但在公式推导、例题讲解、即时重现、根据课堂实际即兴发挥等方面就不能完全依赖多媒体教学,而应当有适当的板书,这能有效地吸引学生的注意力,让学生跟上教师的思维,产生一种感情的交流,使学生能更好地理解和消化教学内容。在课堂教学中,教师应把多媒体教学和板书教学结合起来使用,根据教学需要选择合适的教学手段,以提高教学效果。
五 教书与育人相结合
在大学的教学活动中,教书与育人是相辅相成的,教师不仅要向学生传授知识、技能,培养学生的各种能力,而且要把思想道德品质教育融入到人才培养的全过程,促进学生综合素质的全面提高。
在课堂教学中,结合教学过程的实际情况可对学生进行思想道德品质教育。如结合学生的迟到现象、完成作业情况,可用科学家、企业家的成功事迹或教师直接参与完成的重大科研项目,教育学生有抱负、有毅力、勤奋、刻苦,有创新精神。也可结合时代先进人物的感人事迹,教育学生正直、诚实、敬业、有社会责任感和与人合作的团队精神,从而帮助学生形成和发展优良的思想道德品质,激发学生的学习积极性和主动性,这不仅有助于搞好教学,而且将对学生终生有益,也才能保证大学教学的总目标得以实现。
参 考 文 献
[1]教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学
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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.121
新课程改革的全面实施，在给教师教学带来机遇的同时，也提出了新的要求，要求教师充分发挥学生的主体作用，注重学生素质的整体发展。具体到语文学科来说，教师不仅要教会学生听、说、读、写的技能，更要提高学生对于语文专业的理解程度，让学生主动学习，高效地掌握语文知识。但从目前的教学现状来看，初中语文教学并未达到这一要求。由于长期受传统教学思想的影响，教师始终占据着课堂主体的位置，学生只能被动地接受，导致学习兴趣不高，课堂教学气氛沉闷。那么，如何改变这一现状，真正提高初中语文课堂教学质量呢？
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。一个人一旦对某个事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并把探索的过程转化为愉快情绪体验的过程，从而更好地掌握各种知识。因此，教师要重视学生兴趣的培养和激发。初中语文教学中激发学生兴趣的方法有很多，下面笔者简单介绍几种。
（一）导入激趣
导入，俗称开场白，是教师在讲课之前围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。生动、新颖的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣，为学生学习新课打下良好的基础。相反，缺少导入，或者导入平淡无趣，就会降低学生的学习兴趣，影响到他们的学习。因此，教师在教学中要重视导入的设计。初中语文教学中的导入方法有很多，如音乐导入法、故事导入法、设疑导入法等，只要教师根据教学内容，合理设计导入，给学生一种新奇、一种学习的冲动，就能使他们主动参与到课堂学习中去，感受到语文学科的独特魅力。
（二）竞赛激趣
初中生正处于身心成长的关键时期，大都拥有较强的好胜心。竞赛符合学生的这一心理特征，能够引起学生大脑某些部分的紧张，使他们快速兴奋起来。初中语文教学中，教师要引入竞争机制，根据教学内容，合理组织一些竞赛活动，激发学生的好胜心，引发学生的学习兴趣，让学生在你追我赶的过程中更好地掌握语文知识。
（三）成功激趣
每个人都渴望得到他人的肯定，学生的这种需求尤为强烈。初中语文教学中，教师要合理利用成功教学法，激发学生的学习兴趣。如学生回答问题的答案可能多种多样，无论正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时给予肯定，对学生敢于提出问题予以表扬，让他们享受到成功的愉悦。这样，学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就能更主动、更积极、更专心地学习语文。
二、建立良好的师生关系
师生关系，是指教师与学生之间的沟通、接触等相互作用中形成的人与人的关系，它在教学活动中起着十分重要的作用。师生关系融洽，有利于调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。相反，师生关系紧张，缺乏沟通与接触，就会导致课堂教学氛围沉闷，不利于教学质量的提高。因此，教师要想方设法与学生建立良好的师生关系。首先，要转变自身角色。课堂教学中师生的角色定位是否正确直接影响着师生之间的关系。传统教学中，教师占据着课堂主体的位置，始终把控着课堂，学生只能被动地学习，学习效果自然不好，更别提良好师生关系的建立了。对此，教师必须转变自身角色，变课堂主演为导演，将课堂主体的位置还给学生，与学生一起学习、探讨、解决问题。其次，要热爱学生。“爱”是教师的天职，是教师修养的重要内容。教师要关爱学生的学习和生活，真诚地对待学生，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感，以消除学生的“畏师感”，使学生“亲其师而信其道”。再次，要尊重学生。尊重是一种人与人的平等，是一种宽容，是一份关怀。教师不仅要尊重学生的人格、感情、独立意识，还要让他们充分发挥自己的主动性，建立健全自己的身心，尤其是对于学生学习生活中的错误和缺点，更要毫不犹豫地批评、纠正，加以引导。这才是对他们最好的帮助和尊重。总而言之，良好师生关系的建立并不简单，教师在课堂教学中不仅要充分发扬民主精神，发挥学生的主体作用，还要把爱心带进课堂，把尊重带进课堂，把温暖送给学生，这样才能形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，使学生产生最佳的学习心态，主动参与到课堂学习中去。
三、合理运用多媒体教学手段
在科学技术高速发展的今天，多媒体技术已走进课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将课堂带入了新的境界。合理运用多媒体教学手段，不仅可以将抽象的教学内容具体化，还能够化难为易，节省教学时间，实现知识型教育向素质型教育的转变。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。初中语文教学中不仅有很多复杂的说明、描写内容，还有很多抽象的知识，单靠教师口头讲解，学生不易理解。对此，教师可将多媒体引入语文课堂，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促使学生积极思考，从而将教学化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景是：老斑羚用自己的身体为小斑羚做“踏板”，以自己的牺牲成就小斑羚的生存。这是课文中最关键的情节，描比较复杂，仅靠教师口头描述，不可能讲解清楚。对此，我先让学生通读全文，对文章的内容有一个大概的了解，然后用Flas展示这悲壮的一幕。小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚在令人心碎的咩咩声中跌落深谷，学生的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所折服，收到了很好的教学效果。需要注意的是多媒体教学既有优点也有缺点，我们要正确认识其优缺点，根据教学内容，把握时机，恰当运用多媒体教学手段，充分发挥其优势，从而真正提高课堂教学质量。
参考文献：
[1] 李俊峰.浅谈如何提高初中语文课堂教学质量[J].语文学刊，2012
（14）：162.
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二、创设教学情境、激发学生学习情感
在课堂教学中创设教学情境，有助于调动学生的生活经验、有助于激发学生的学习兴趣、有助于引发学生的主动思考、有助于吸引学生主动参与主动探究。根据学生实际，创造性的使用教科书，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩，富有情趣的生活素材。创设真实的生活情境，激活学生的生活经验，把生活引进课堂；创设有趣的故事情境，用故事激发学生的学习兴趣；创设有价值的问题情境，以问题引发学生思考；创设有吸引力的悬念情境，吸引学生主动参与学习；创设有效的质疑情境，让学生主动探究；创设丰富多彩的活动情境，让学生在活动中获得知识；创设生动的多媒体情境，用多媒体辅助学生学习。这样就会激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，激发他们参与学习的浓厚兴趣。
三、开展自主探究、注重学生学习过程
自主探究式学习是新课改提出的新型的学习方式。同时新教材中提供了大量的操作、思考、探究、交流的空间。如：教材中设计了“课题学习”“探究”“思考交流” “学习材料”等。因此教师在课堂上要给学生留足够的时间，让学生自主探究知识。学习活动中不仅注重学生获取知识的结论，更要突出学生学习的过程。因为学习活动不仅是一个接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。教学不只是学生学会，更重要的使学生会学。在探究学习过程中，学生的知识、技能得到充分发展。个性得到张扬，从而是他们能深入的掌握知识，提高技能，培养他们的探索精神。
四、运用现代技术、提高课堂教学效果
多媒体技术在课堂教学中的运用，无疑给课堂教学带来了新的革命。数学课堂教学中我们要充分的使用现代技术手段，运用网络信息资源、多媒体课件，创设丰富的生活情境、问题情境、运用生动的动画演示，把学生的学习兴趣一下子调动起来，使他们全身心的投入到课堂学习中来。教学中运用多媒体课件，代替传统的板书来出示问题和练习，这样可节省大量的时间，使学生有充足的时间进行自主探究，合作交流。同时利用网络下载的信息可将有限的教材加以扩充和拓展，有效地训练学生的思维。多媒体的运用可创设丰富的情境，为学生探究学习搭建互动平台，尤其是新教材中设计的有些内容传统教学手段很难解决：教材中《三角函数的图像和性质》《三视图》《向量》《流程图》《空间几何体》等内容，运用多媒体课件可生动的展示给学生，这充分的体现新课程理念。
五、精心设计练习、促进学生个体发展
数学课的教学不仅要让学生对知识的记忆和理解，更要使学生学会运用知识解决问题、加深对知识的领悟。只有促进深层次的理解才能将知识内化成学生的知识技能、情感态度和价值观。因此，练习的功能也应与之匹配，克服低效、无效重复问题。练习设计要从学生的学情出发，精挑细选、科学创新。要以“优化作业设计，减轻课业负担，改善作业结构，促进学生发展”为目标。课堂教学例题、反馈练习层次、课后作业布置都要以学情出发，练习设计要有针对性、科学性。照顾不同层次的学生的认知水平，促进每位学生的发展。
六、进行教学反思，提高教学艺术水平
首先要反思教学情境，教学情境是教师为了促进有效教学而创设的特定的教学氛围。这种氛围尤为重要，能对教学活动产生积极的影响。实践证明创设充满新奇、富有情趣、极具思考的探索情境，能激发学生对知识产生兴趣，产生学习心理倾向，使学生能全身心的参与到学习活动之中。
