体育游戏论文:新课程中学体育游戏论文

1体育游戏在中学体育教学中运用的重要意义

1.1有利于提高学生的学习兴趣

中学体育教学活动本身具有较强的实践性,从而导致趣味性不同的体育项目在实际课堂教学效果上存在较为明显的差异,那些趣味性较强的体育项目学生主动参与的意愿较强,而那些趣味性不强的则难以吸引学生的关注,导致这些趣味性不强的体育教学效果较差。因此,如果在中学体育课堂教学中合理开展体育游戏作为教学方式,以此来提高体育课堂教学的趣味性,从而有利于提高学生学习兴趣。而学生一旦对体育教学活动感兴趣了,他们就会对接触的新鲜运动项目投入更多的教情,进而积极主动地开始自主完成体育学习,这样才可以从根本上达到提高中学体育教学教育质量的目的。

1.2有利于发展学生的身体素质

开展中学体育教学的主要目的就是在于组织学生学习和参加各种体育锻炼,从而提高学生身体素质。但是由于很多学生对学校开展的体育传统教学方式兴趣不高,导致其在课堂教学和训练时经常偷懒,尤其是临近考试时这种现象更为普遍,积极主动参与体育训练的意识不强。一方面,体育游戏的本质正是在组织学生锻炼身体素质,如果在中学体育教学中科学运用体育游戏,为学生创设一个愉快的学习氛围,有利于加强中学生正处于发育中的运动器官功能,从而达到提高学生身体素质的教学目标。

1.3有利于学生德智体发展

因为参加体育游戏的任务使每一名学生都必须自觉遵守体育游戏竞赛规则,不可以随自己的喜好进行体育游戏,从而在游戏过程中培养学生自觉遵守游戏规则和活动纪律的良好道德。学生在参加体育分组游戏时需要学生有较强的团队意识,不仅需要有竞争精神也需要团队协作精神,从而在激烈的体育游戏竞争中培养学生的团队合作精神。另一方面,在参加体育游戏的过程中,不仅仅需要体力上的竞争,同时也需要发挥自己的智慧,通过二者的结合获得胜利,从而帮助培养他们的智力。由此可以看出,在中学体育教学中合理开展体育游戏不仅可以有效激发学生的顽强、拼搏、协作精神,而且有利于学生德智体发展。

2开展体育游戏教学中应该遵循的原则

2.1教育性

教育性是学校体育课程一个非常重要的特征,而作为中学体育教学重要组成部分的体育游戏教学,其教育作用就更为重要,体育游戏的内容设计、游戏内容、游戏过程、游戏结果等都直接体现其自身的教育意义。因此,中学体育教师在开展体育游戏教学时,必须选择那些适合学生体力和智力的健康的游戏内容,并且应该针对学生的心理及生理特点,设计合理的体育游戏过程,从而在开展游戏的过程达到向学生进行教育的目的,使学生在参与体育游戏中不仅感受到内心的快乐,更可以领悟到体育游戏带给他们的积极意义。

2.2竞争性

由于大多数体育游戏的开展都是以对抗竞争形式进行的,双方需要在一定的游戏规则的基础之上,各自通过努力克服困难,从而战胜对方取得胜利,因此体育游戏具有十分明显的竞争性。而这也正是其深受学生喜爱的一个重要原因,中学阶段的学生大多精力充沛,而且长期处于枯燥乏味的学习生活中,很少有得到较好的放松机会,而游戏的竞争性则成为刺激学生主动参与游戏的催化剂,使他们在公平公正的原则之下公开竞争,从而深受学生的欢迎。因此,中学体育教师应该充分利用竞争性,帮助学生形成正确的合作意识、团队意识、竞争意识,进而努力克服困难,培养其拼搏的精神。

2.3安全性

由于大多数体育游戏如篮球比赛、排球比赛、足球比赛因为结果需要分出胜负导致对抗性不断加强,虽然有利于吸引更多学生的参与兴趣,但激烈的竞争也很容易导致游戏安全性难以得到有效保障,例如在篮球游戏过程中就很容易发生学生意外摔倒或磕碰的安全事故。因此,中学体育教师在选择体育游戏时,首先应该优先考虑选择安全性较高的游戏项目,并且要综合考虑好游戏过程中有可能发生的安全隐患,在游戏过程中及时制止那些违反安全原则的动作,从而较大程度地保障学生的安全。

3中学体育教学中合理运用体育游戏的有效策略

3.1应重视体育游戏教学准备工作

从普遍意义而言,中学阶段的体育教学大都是在现有体育教材的基础上合理穿插一些体育游戏以辅助中学体育教学的正常开展,这在无形之中就要求中学体育教师应重视体育游戏教学准备工作,如体育游戏项目的选择、游戏人员的布置、游戏用品的准备等等。同时,中学体育教师在选择和开展体育游戏时必须与教学内容、教学计划和教学目标相符合,从而有计划、有目的开展体育游戏。如果中学体育教师想在篮球课教学中开展“运球接力”游戏,就必须在课前准备好篮球,并且制定出合理的比赛规则,同时应在考虑学生负荷程度的基础之上注意游戏的强度和时间。

3.2在课前准备活动中融入体育游戏

准备活动是课堂教学所必要的重要环节,是保障整堂课程能否顺利开展的重要前提条件。尤其是中学体育的课前准备活动阶段,更加注重调动学生的学习积极性,如果中学体育教师在准备活动中让学生可以集中注意力,调动起学生的学习兴趣和积极性,使他们以更为饱满的精神来开始本节教学课程的学习,而且有利于巩固所学体育技能,从而达到事半功倍的良好效果。然而,在中学传统体育教学中,课前准备活动仍然局限于采用慢跑、定位操,久而久之,只会导致出现中学体育教师单调发出口令,而学生则觉得枯燥乏味被迫重复练习的现象，长此以往必然导致学生学习积极性难以被调动起来。因此,中学体育教师需要在准备活动中利用如“钻山洞”、“跑步造字”“、“传球触人”等体育游戏来激发学生兴趣,这样不仅可以达到课前热身的目的,而且又有效调动起学生参与学习的积极性。

3.3在课堂教学中积极融入体育游戏

中学课堂教学作为整个中学体育教学的关键部分,不仅是学生学习技能知识的过程,同时也是对学生进行德育的教育过程,因而具有十分重要的地位。然而,由于各种原因使得在当前中学体育课堂中很多学生喜欢参加体育活动,但却不喜欢学习运动。具体到体育课程上,如果教师统一安排教授学生参与积极性不高的,反之如果让学生自行活动则参与度往往较高。这其实真实反映出学生对传统体育教学方式不自觉的抵触。如果中学体育教师根据教学内容在课堂教学中适当融入体育游戏则有助于消除学生的抵触心理,从而在无形之中顺利实现快乐和运动的双重目标。比如,体育教师开展中长跑训练时,如果只是单纯讲解跑步相关技巧的话,显然无法调动起学生的积极性。因此,我们可以将相关课程设计为“游戏连跑带跑”、“移花接木”、“原地闭目跑”等趣味性较高的体育教学形式,并且以小组形式穿插在课堂教学中,不仅可以有效调动学生的学习兴趣,而且可以避免身体素质较差学生的尴尬。

3.4在教学结束后积极融入体育游戏

大部分学生经历完大量的课堂训练和高强度的心理变化,身心方面可能已经处于一种超负荷的状态。因此,中学体育教师应该在课堂教学结束之后组织学生进行相应的整应活动,一方面可以帮助学生放松精神,缓解精力,从而愉快地完成体育课堂活动,并且调整好紧张的心理情绪以便恢复到安静的状态下完成接下来的课堂学习活动。在体育课堂教学结束的时候,中学体育教师应该适量开展一些负荷较小且轻松的体育游戏如“指部位”、“谁先发火”等来帮助学生缓解身体和心理的紧张状态,帮助他们逐渐恢复到平常的状态以便可以以一种良好的身心状态投入到其他学科教学课堂上。

4结语

总之,在中学体育教学课堂中科学运用体育游戏具有很强的现实意义,不仅可以有效提高教学效率,而且可以充分调动学生的学习积极性,进而促进中学体育教学任务的顺利完成。中学体育教师必须要结合新课程改革理念和学生身心实际情况去选择寓教于乐、寓教于玩的体育游戏,从而让中学体育课堂生动活泼,进而实现事半功倍的喜人效果。

作者：何金奖 单位：浙江省台州市椒江区第八中学

体育游戏论文:体育游戏论文：新时期体育游戏的特征透析

本文作者：侍崇艳刘峰工作单位：南京体育学院

苏北小学体育教师年龄、专业、工作年限和学历情况教师的年龄、工作年限结构、专业和学历等从一定程度上反映小学体育教师的教学经验、教学活力和教学能力等，同时对体育游戏的认识和运用可能也存在着不同。由表1、2可知，苏北小学体育教师约4/5为体育教育专业毕业，77．9%的老师的学历为本科，反映出苏北小学体育教师大多是体育教育专业毕业且学历这方面较高，高于全国小学体育教师的学历水平(依据2010全国教育统计年鉴，小学体育教师的总数为231390人，其中本科学历共有59562人，本科学历占的比例为25．74%［2］)，低于苏北中小学体育教师的学历水平(学历状况是本科占85．9%［3］)，这符合中学教师的学历普遍高于小学的现状，但不能忽略的是有1/5的体育老师不是体育专业毕业，所以在专业知识和技能方面可能有所欠缺，对体育游戏的理论和技能方面可能需要再提高。在访谈中，一位老师谈到他亲眼看到一位非体育专业毕业的小学体育老师在教学生快速跑起跑姿势时，要求学生两手和两脚都压在起跑线处进行起跑。一般一位小学体育老师至少教授两个班级，每个班级的学生人数为40人，那每年约80人被这样教过，如果他一直教这个年级每年都教这个教材那么十年将有800人，被传授过这种不符合技术动作规格和人体工作力学原理的技术动作。一个非体育专业的老师、一项教材，产生的影响是如此，1/4的非体育专业毕业的教师的影响不得而知，所以相关部门需要加强对体育老师的培训，或者招聘更多的专业体育教师。77．8%的教师年龄处于40岁以下，有近1/2的老师工作时间少于十年，说明中青年教师占大多数，教学活力较足，工作经验较少。其有利的方面是:体育教师具有室外工作的特点，工作十分辛苦，年轻教师体力充沛，精力旺盛，有利于完成体育教学，组织早操，大课间体育活动，课外体育活动和课余训练，体育竞赛，学生体质健康测试和统计等任务。但从另一方面看，中青年教师居多，这些教师接受新知识与信息的能力强，但他们教学经验积累较为缺乏，需要不断地学习积累教学经验，提高教学效果。苏北小学体育教师对体育游戏价值的认识体育老师对体育游戏价值认识情况，直接影响着体育老师对体育游戏的运用。由图1可知，苏北小学体育教师认为体育游戏的价值主要有健身价值(77．78%)、娱乐价值(70．14%)、教育价值(74．31%)，这三类排在前三位，认为体育游戏具有交往价值的有56．25%，其他仅占6．9%，说明苏北小学体育老师对体育游戏价值多重价值认识的较高。体育教师运用体育游戏的种类和变换频率情况体育游戏变换的频率和种类影响着学生对体育游戏的兴趣。由表3可知不同工作年限的小学体育教师在体育游戏运用的频率和种类方面有所不同。其中经常变换的教师占到52．8%;运用游戏6种以上的人数随着体育教师工作年限的增长而逐渐增多。其中运用游戏以6－10种居多，占52．08%，主要原因是中青年教师较多。按照小学水平一国家规定每周4学时、水平二和水平三每周3学时计算，小学体育老师运用到的游戏种类并不多，尤其是运用游戏超过20种的老师所占比例还相对较小(8．33%)，结合表3可知体育教师在游戏选择和创编等方面可能还需加强。体育教师在一节课中不同环节运用体育游戏情况表4苏北小学体育教师在一节课中不同环节戏运用在在一节课中的基本部分(及时位)和准备部分(第二位)，用在结束部分的较少，与体育老师交流得知，在准备部分运用体育游戏的目的主要是为了热身、提高学生的学习兴趣和为主教材教学做铺垫等原因，而在课的基本部分运用主要是教主教材和提高学生的兴趣等。一节课的三个环节都会用到体育游戏的以工作时长为20－25年的小学体育老师为多，原因可能是这部分体育老师教学经验比较丰富，能够灵活运用于不同部分达成不同的教学目的。苏北小学体育教师对体育游戏的学习和研究情况体育教师在体育游戏方面是否经历过专门的学习、培训和研究，直接影响体育教师对体育游戏运用的效果。由表5可知，参加过体育游戏学习的比例为61．11%，但是研究比较表浅，缺少系统和科学的深度研究;没参加过的占38．89%，结合表1非体育专业毕业的教师占20．8%，可能约有10%体育教育专业毕业的小学体育老师在大学里没有进行过体育游戏的系统学习，且28．47的体育教师没有研究过体育游戏和48．61%的老师在没有接受过相关的培训，在2011义务教育体育与健康课程标准中明确要求“在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力”，可见，设有小学体育教育专业的高师高专在课程设置中应该设置体育游戏课程或者进行专题的讲座和培训，在体育教师的在职的培训中需要加入体育游戏的相关内容。苏北小学体育教师对体育游戏方面需要了解需求，可以提出有针对性的提高措施。由表6可知，苏北小学体育教师对体育游戏方面的需求排在前三位的分别为:体育游戏的创编能力(88．19%)、体育游戏的组织能力(61．81%)和体育游戏的选择能力(45．83%)。创编能力是创新能力和实践能力的体现，具有一定的难度，相对于组织能力、评价能力及体育知识等体育教师可能需要更多的关于体育游戏创编能力培训。

通过对苏北地区小学体育教师运用体育游戏情况的调查和分析，认为苏北小学体育教师在运用体育游戏等方面呈现以下特征:结论(1)苏北小学体育教师以中青年和体育教育专业毕业的教师为主，从业年限较短，学历高于全国小学体育教师的学历水平。(2)苏北小学体育教师认为体育游戏具有多样化的价值，平均每人认为体育游戏至少有两种价值。排在前三位的是健身价值、教育价值和娱乐价值。(3)苏北小学体育教师运用体育游戏的种类不多但变换比较频繁。苏北小学体育教师运用体育游戏以6－10种为主，一半以上的老师经常变换体育游戏。苏北小学体育教师将体育游戏多用于一节课的准备部分和基本部分，三个部分都会用的以老教师为主。(4)苏北小学体育教师学习和研究过体育游戏的较多但不深。有超过3/5的苏北小学体育教师接受过体育游戏的系统学习，有2/3的小学体育教师进行过体育游戏的研究，但依然有38．89%的苏北小学体育老师没有学过体育游戏，且有28．47%的老师没有研究过体育游戏，48．1%的体育教师没有接受过体育游戏的培训。(5)苏北小学体育教师对体育游戏方面的需求多样。排在前三位的分别为:体育游戏的创编能力(88．19%)、体育游戏的组织能力(61．81%)和体育游戏的选择能力(45．83%)。建议(1)相关部门加强对体育师资的投入，让学校的体育老师人数满足学校的实际需求，减少非体育专业教师从事体育教学，同时学校在用人时尽量专业对口。(2)设有小学体育教育专业的高校应设置体育游戏方面的课程。相关部门在培训时增加关于体育游戏方面内容的设置，设置的主要内容包括体育游戏的创编、体育游戏的组织和选择方面的内容，提高体育教师对体育游戏创编、组织和选择能力。(3)体育教师应该加强对体育游戏的研究，不能浮于表面，要充分挖掘游戏的价值，结合学校的实际情况和学生的特点有针对性地选择和创编体育游戏。

体育游戏论文:体育游戏论文：体育游戏的活力源透析

本文作者：徐兆华工作单位：丰县顺河初级中学

体育游戏在提升教学成效方面的积极意义

1、体育游戏能够活跃体育教学氛围。传统的初中体育教学活动中，以训练为主的模式相对较为枯燥，加之学生体力消耗较大，容易让学生产生畏惧感枯燥感。体育游戏如同一支兴奋剂，让整个体育教学活动活跃起来，分布在各个不同教学环节的游戏，分别发挥着各自的功能与作用，有一点是共同的，就是能够让体育教学氛围变得活跃起来。2、体育游戏能够激发学生学习兴趣。对于初中生而言，枯燥的训练难以有效激发学生体育学习兴趣，但是在体育教学活动中，增加穿插和渗透一些体育游戏，能够让学生在紧张的训练中开展趣味游戏，在趣味游戏的实施过程中巩固和提高了训练成效，这种寓教于乐的方式，对于提高学生学习积极性促进作用非常明显。3、体育游戏能够优化体育教学过程。在整个初中体育教学过程中，单纯的教师动作示范讲解、学生领悟模仿这样的过程，让整个体育教学活动陷入了单调的境地，而体育游戏的加入，能够对一些训练活动进行生动化处理，使其以游戏的方式出现在学生面前，而游戏是学生喜闻乐见的形式，披上了生动外衣的体育项目训练使教学过程更为优化。4、体育游戏能够缓解学生身心压力。初中生在体育训练中的体力消耗较大，特别是在一些高强度的连续训练中，学生往往感到筋疲力尽，影响了训练成效的提高。借助于体育游戏这一形式，一些枯燥重复的训练过程变为了学生分小组的游戏训练活动，学生在游戏中自然感到放松，即使同样的体力消耗，枯燥性明显降低，学生投入的兴趣得到提高，身心压力得到了舒缓。5、体育游戏能够降低体力消耗影响。在有些时候课程表安排上，体育课之后还有其他的课程，如果学生在体育课上筋疲力尽，势必会影响下一节课的活动。因此，体育教学中开展放松性游戏教学，能够让学生在教学的环节舒缓身心，缓解因剧烈运动带来的身体不适感，让身心状态逐步恢复到正常标准，顺利进行下一节课的学习。

体育游戏在初中体育教学中的有效运用

作为初中体育教师，应当对体育游戏的使用环节、内容要点进行深入的研究分析，主要可以结合教学准备环节、训练环节以及结束环节开展体育游戏的有效运用。1、准备环节开展体育游戏，活跃学生机体状态和激发学习兴趣。在体育教学中，准备环节属于学生机体启动环节，要让学生身体活跃起来，尽快进入状态，为接下来的体育训练教学做好准备。在这一环节运用体育游戏，具有两个方面的作用，一是能够迅速活跃学生的机体状态，让学生的体能状态进入到体育学习之中，另一方面也能够提高学生体育学习兴趣。在这一环节的体育游戏中，笔者没有简单地采用往常许多教师采用的绕操场跑一圈，做一做徒手操这样的简单形式，而是以一些体育游戏取而代之，主要是以集体性游戏为主，例如开展了螺旋跑游戏活动，以及贴年糕游戏活动等，通过这样的游戏活动，既有效提高了学生的学习兴趣，让他们在愉悦的身心状态中开展体育学习，同时也达到了热身的目标。经过这样的准备游戏活动，学生顺利完成了向体育训练状态的过渡，为整节课的训练开展以及目标有效达成奠定了扎实基础。2、训练环节开展体育游戏，提高训练趣味程度和缓解枯燥乏味。训练环节是整节课的核心环节。在这一环节，教师要对学生进行新知识、新技能的传授与巩固训练。为了实现训练目标，许多教师要求学生针对重点动作进行反复的机械训练，在这样的训练中，由于学生长时间简单开展同一动作训练，往往觉得枯燥乏味，训练耐久性和积极性明显降低。针对这样的状况，教师可以通过体育游戏的形式，将训练内容目标进行生动化处理，将枯燥的训练活动变得有趣，让学生在类似于游戏的氛围中完成训练目标。例如，在篮球教学中进行原地单手头上投篮训练，学生在重复机械的训练中觉得没有意思，训练缺乏持久进行的动力。对此，笔者对其进行了优化，采用投篮晋级、20分投篮比赛等游戏形式，让学生按照训练要求进行训练比赛，这样的方式一下就将学生的竞争欲望和积极性调动起来，在动作规范训练的基础上，训练的投入程度明显提高，在竞争中增强了训练效果。另外，在排球训练正面接球的动作训练中，教师可以将其设计为四人组正面接球游戏，既训练了学生接球动作，同时对于提高学生快速移动能力和思维反应敏捷程度都具有积极的作用。再比如，田径项目中跑的训练，一直是体力消耗较大、枯燥无味的项目，笔者在教学中，运用了单组跳追拍以及猫捉老鼠这样的游戏，提高了学生训练的积极性，让学生在游戏活动之中提高了训练的积极性，以及提高了掌握效果。通过这样的游戏方式处理，原本枯燥乏味的训练项目转变成为趣味性游戏活动或者竞赛活动，对于学生训练兴趣的提高和参与性的提高都发挥了明显的作用。3、结束环节开展体育游戏，放松学生身心状态和降低体力影响。在结束环节，教师要着手帮助学生身体状态从运动状态逐步恢复到安静状态，让他们紧张的身心舒缓下来，顺利过渡到下节课的学习之中。此时，教师可以采取放松性游戏活动，让学生得到身心的舒缓，例如激烈动作训练之后，一般采用放松操、舞蹈操等形式，让学生伴随着轻音乐节奏舒缓身心，消除疲劳感。此外，初中体育教师在游戏教学中还要注意一些方面，首先，体育游戏选择要体现学生身心发展特点，其次，体育游戏选择要兼顾男女学生差异特征，另外，体育游戏选择要保障恰当强度以及容量。通过这样的方式，能够保障游戏活动更为高效，为教学训练成效的提升奠定坚实基础。

体育游戏论文:体育游戏创编九法

人的创造活动是一种高度复杂的思维和实践过程。在创造活动过程中,必须以正确的原理为指导,才不致于陷入盲目错误的境地。体育游戏的创编也是如此,只有遵循创造学的原理,才能更好地运用创编方法,设计出适合《新课标》精神,学生喜爱的体育游戏。创编体育游戏的主要原理有以下九种:

一、组合

组合是将两个及两个以上的游戏或两个不同的动作技能,通过组合或重组,设计出一个新游戏的创造原理。组合的思维基础是联想思维。《跳长绳》和《传球接力》本是两则旧游戏,把它们组合在一起,就变成了一则《跳绳传球》的新游戏。

二、综合

综合是在分析某些运动项目基本特点的基础上,综合其适合创编游戏的可取部分,使综合后的游戏,符合发展某种身体素质的目的;并且游戏具有优化特点、创新特征。垒球运动中的跑垒技术和灵敏素质练习中的变向跑,可以设计出《四角跑垒接力赛》游戏:篮球场四角上分别放置小体操垫。垒球四只。参赛者平均分成4组,每组4-6人依次站在垒包后,每组按顺时针方向进行跑垒接力比赛。每组的及时名队员手持1只垒球,一脚踩住垒包,另一脚在垒包前做好准备。游戏开始,队员从本垒出发,依次踩踏过另三个垒包后回到本垒将球交给本组的下一名队员。依次进行。以本组一名队员先跑回本垒的组为优胜。

三、分离

分离是将一个完整的运动项目或动作技能予以分解,分别设计出若干游戏,通过游戏练习,达到教学目标的方式。如将篮球的突破技术,分解成《三步上篮接力赛》和《运球抢截》两则游戏,以游戏的形式进行教学练习,能起到事半功倍的效果。

四、还原

还原是研究某一游戏,分析其目的,然后通过变幻游戏方法,提高学生游戏兴趣,达到相同的游戏目的。《搬运接力》是一则旧游戏,其主要目的是发展学生的速度、力量素质及团结协作精神。把它和“非典”的概念结合起来,通过增加“防护衣”、“担架”等可以设计出新游戏《紧急救援》,从而达到相同的锻炼目的。

五、移植

移植,就是把一个游戏中的活动方法运用或迁徙到另一个游戏中,使其产生一种新的游戏方法。足球本来是用脚踢的,保龄球只准用手滚动的;现规定只准用手拨滚动实心球射门,于是就创编成适合小场地活动的游戏《手足球》。

六、换元

换元,就是把游戏中的各种素材、活动技能等都看成是可以改变的变量,从而对某一个或多个素材进行改进思考,使其变成一个新游戏。《贴烧饼》游戏中的追逐改变为双手扶膝的鸭子步追逐,设计了游戏《武大郎烧饼》;《打雪仗》游戏适合北方活动,南方地区可以用纸团代替雪团,设计新游戏《六月冰雹》。

七、迂回

迂回,就是考虑参与游戏的人数、性别、场地、器材等因素,改变原有游戏的分组、练习方法、规则等,最终达到逐步接近游戏目的,取得游戏的成功。例如:《四角接力跑》游戏时,由于参与人数为9人,则及时设计成《三角接力跑》,解决了游戏分组的矛盾。

八、逆反

逆反,就是打破游戏中的常规方法、规则、要求,与其相反的方法、规则进行游戏。篮球游戏《斗牛》,规则规定由原来的输者下,改变为赢者下。在游戏者相对疲劳的状态下,会起到意想不到的效果。这是在游戏过程中的一种即时创编方法。

九、仿生

人类的运动是由生物进化而来的,动物的走、跑、跳月、游水、飞行、攀爬等都是学生喜爱的游戏动作。仿生游戏不胜枚举,《龟兔赛跑》、《老鹰抓小鸡》、《螃蟹爬行》等,都是特定年龄阶段学生喜爱的游戏。

体育游戏论文:体育游戏在高中体育课中的应用策略研究

游者,动也,戏者,嬉戏也。自古人们喜爱游戏,具有其独特的吸引力,体育游戏是游戏的重要组成部分,它是以游戏为活动的形式,以促进身心发展为目的,以体力活动与智力活动相结合,具有浓厚娱乐信息的身体练习和思维练习方法,因此体育游戏在高中的体育教学中占有重要的地位。

1. 体育游戏的作用

1.1体育游戏能够激发学生的学习动机,特别是对于高中生来说,

培养集体主义精神,培养学生遵守纪律、团结互助的精神,对于高中阶段的青年学生来说起到很好的作用。

1.2在对身体的发展方面,体育游戏通过各种练习和活动,使游戏者的身体承担一定的运动负荷,各器官、系统对各肌肉群得到必要的活动,这有利于他们的生长发育。

高中阶段的青少年正经历着复杂的生长发育过程,生理和心理的发展的重要时期,其自身的特征能够很好的激发学生的兴趣,促使其积极主动地投入的体育游戏中来,在体育游戏中,学生无忧无虑的人性可以得到尽情的释放,其好动的本性得到充分的发展,学生在这种宽松的环境中进行体育活动,有利于其形成活泼、开放、健康的性格,有利于师生之间体育互动,增进、加深相互间的感情。

2. 体育游戏的组织和教学方法

2.1体育游戏内容的选择

对于高中体育课而言,游戏的安排一般是为了辅助教学任务的完成,因而选择游戏的内容必须与教材内容有联系,并且要考虑高中生阶段学生的年龄和性别所表现在不同年龄、性别上的生理、心理、体质和体能上的差异。

特别针对高中生的生理和心理的特点,选择适合此年龄阶段的体育游戏内容,既不能选择非常幼稚的游戏也不可选择庸俗化的游戏,选择好游戏的内容是关键。

2.2游戏的组织过程

选择了合适的游戏项目,能否取得良好的活动效果,关键在于科学的游戏组织方法。首先,教师要及时讲解游戏名称、过程、方法、规则及要求、评比标准等。对于个别学生提出的问题,要及时给予解答。其次,教师要做好游戏的组织领导工作。第三,要做好裁判工作。它是保障游戏取得良好效果的重要环节之一。从而保障游戏评比在公正、的前提下,取得良好的教育教学效果。

体育游戏论文:谈体育游戏在高职体育教学中的运用

摘要:体育游戏是以身体练习为内容,以游戏活动为形式的一种特殊锻炼方法。体育游戏在体育教学中有着广泛的运用。因此,本文了解了体育游戏的特点及作用,探讨了体育游戏在高职体育教学过程中的运用,对于进一步推动学校体育教学的改革具有十分重要的意义。

关键词:体育游戏;体育教学

体育游戏是一种开展极为广泛的社会性活动,是体育教育和体育锻炼的主要手段。它是按照一定目的和要求而进行的一种有组织的体育活动,也是一种有创造性和主动性的意识性活动,其基本特征是具有大众性、普及性和娱乐性。现代的许多体育竞赛项目都是由过去的体育游戏发展演变而来的。由此可见,体育游戏是体育活动的一个重要组成部分,作为体育运动的一种手段而贯穿于体育活动、体育竞赛和体育教学之中。正确认识和研究体育游戏在体育课中的地位和作用,对培养学生的运动兴趣,发展学生的运动智能,促进学生健康地成长,具有积极的意义。

一、体育游戏的特点

(一)体育游戏是一个有目的有意识的活动

任何人所设计的任何一种体育游戏都是具有一定的目的。可能是为了传授某种生活和劳动技能,可能是为了发展游戏参与者的体力和智力,也可能是为了游戏参与者某个方面的身体教育和身体娱乐。动物虽也有一些类似游戏的嬉戏,但那只是无意识的本能活动,与人的游戏活动是有本质的区别的。因此在进行游戏活动过程中,人们不但可以创造性的发展游戏的内容,制定游戏的规则,传授游戏的经验,而且还能不断地创造出新的游戏。

(二)体育游戏有虚构和假想成分

学生在游戏时可以扮演各种不同的社会角色,这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正是因为游戏的假想成分,在游戏之前,学生无需做更多系统训练的准备。

(三)体育游戏具有娱乐性和竞技性

现代的许多体育竞赛项目都是由过去的体育游戏发展演变而来的,人们当初创编这些游戏的目的并不是为了争强好胜,而是为了寻找快乐和乐趣。而且这些游戏的活动方式同时还受一定规则和要求制约,可以调节游戏者之间的关系。参与者良好的关系是游戏得以公正顺利进行的保障,有助于游戏的发展。

(四)体育游戏的可操作性

体育游戏是体育教学组织过程中的一个重要内容,也是学生通常所喜爱的一种体育活动。体育游戏的趣味性和普及性也为体育设施不足的学校提供了丰富的教学方法和手段。在体育课教学过程中,教师应选择符合学生生理和心理特点的富有思想性、生活性、直观性和趣味性的体育游戏项目,通过精妙的创意、有趣的过程、轻松的动作、新鲜的内容来激发学生的学习兴趣,使学生自觉主动地投入到体育学习中去。在体育教学中合理运用体育游戏进行教学,学生非但不会感到枯燥和厌倦,反而是符合这一时期青年的生理和心理特点,学生在强身健体的同时,真正实现了发展素质与愉悦身心的高度融合,通常会收到事半功倍的教学效果。

二、高职学生的身心特点和高职体育的教育特点

高职学生一般处于青年期,这一时期的学生肌肉和骨骼力量不断增强,心血管和呼吸系统已经趋于完善,体育运动能力随之提高。这部分学生学习与掌握运动的技能比少年时期速度快,不仅能注意模仿,而且动作更协调一致。随着他们运动调节能力的发展,体育游戏可伴随着其他运动项目学习。在体育游戏的教学中,对发展力量、耐力尤其重要,可以进一步培养他们积极进取、勇于开拓、敢于拼搏的时代精神。同时,对于稍微敏感的男女性别问题,体育教师应根据他们的生理、心理特点有所区别,并且注意引导他们打破性别障碍,强调遵守规则和团结协作,培养良好的组织纪律性。

三、体育游戏在高职体育教学中的运用

体育游戏是一项极其丰富的活动,包括跑、投、跳、攀登等多种技能,对学生的反应、协调能力都有一定的要求,也对身体素质的训练有一定的促进作用。在运用体育游戏进行教学活动是,要注意做到以下几个方面:

(一)游戏应做到趣味性与教育性相结合

趣味性是体育游戏的本质特征之一,如果没有趣味性,也就不能吸引学生了。要使学生在情趣盎然中身体得到锻炼、情操得到陶冶,单凭趣味性还不够,必须把品德教育渗透到游戏教学的全过程,发挥体育游戏教学的多项育人功能。因此,在实际操作中必须把趣味性作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力,把品德教育作为教学的辅助手段,并将两者有机地结合起来,使体育游戏发挥较大的效益。

(二)游戏教学应做到竞争性与安全性相结合

游戏教学的趣味性主要来源于竞争,在一定条件下,竞争的因素越多,学生参与游戏活动的积极性就越高,比赛的气氛也就越热烈。因此,在组织游戏教学中,一定要根据学生的生理和心理特点,注意适当增加游戏活动的竞争因素,以满足他们的获胜的欲望。同时,学生的过于兴奋,求胜心切,极易发生扭伤、撞伤现象;有时场地、器材等因素也容易给学生造成伤害,这就要求教师在组织教学中,一方面要保障游戏教学的实际效果,另一方面必须确保学生听从指挥,严明纪律,采取有效的安全措施使课堂教学顺利进行。

(三)减少负面因素,评判应做到客观性与激励性相结合

体育教师在制定游戏规则的时候要有针对性,在执行规则的时候要做到公平公正。学生对游戏活动的结果,尤其是胜与负的评判极为关注。因此,教师对游戏结束时的评判工作不能忽视。教师在评判时必须根据规则要求,实事求是对于游戏过程做出客观公正的裁决,否则稍有偏颇就会挫伤学生的积极性,甚至影响学生对教师的信任程度。此外,教师的评判还应注意激励性与导向性,在游戏活动中涌现出来的勇敢顽强、积极拼搏、遵守纪律、关心同伴、热爱集体的人和事,应予以肯定和表彰。对获胜者应勉励其谦虚谨慎,争取进步,失败者奋起直追。同时还应启发学生把游戏学习中的收获渗透到平时的学习和生活中去,争做德、智、体发展的好学生。

四、结语

总之,体育游戏在高职体育教学中有着不可替代的作用。体育教师要根据体育教学的任务与要求,集思广益,开动脑筋,认真 研究,有目的有计划地设计创造和运用体育游戏,针对所教学生的生理和心理特点,不断提高体育游戏的质量,努力使之成为体育教学活动中的有效辅助手段,让学生在和谐、融洽、轻松、快乐的环境与氛围中增强体质,增长知识。

体育游戏论文:体育游戏的教学方法

游戏是进行体育活动的手段之一,是体育教学与训练的重要内容,它对发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏,还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。因此,在教学训练中被广泛应用。在体育教学和训练中,选择与运用游戏应注意以下几个问题:

(一)游戏的选择选择游戏应与教学计划相吻合,要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高,教材内容应多样化。

1、选择一般身体发展的作为准备活动的游戏(如“拉网捞鱼”等)。

2、选择配合基本教材的作为辅助练习的游戏(如“迎面接力跑”等)。

3、选择完成某些教学训练任务的为教学训练手段的游戏(如一些限制性的练习,矫正八字脚跑,可选用窄跑道比赛的游戏;消除游戏者在练习中的过度紧张,可选用转移性及诱导性练习的游戏等)。

4、选择能使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中,把其注意力集中到教学训练中来的游戏。

5、选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务,还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣,培养游戏者的意志品质,并对其进行思想政治教育。在进行游戏时,要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平,注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便,做到在较短的时间内取得较大的效果。

(二)场地器材的准备认真做好场地器材的准备工作,是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物应有一定的距离,以免受伤。所划界线应鲜明。场地的大小、所用器材的种类等,都应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少以及场地器材条件的许可来决定。有些准备工作,可在教师的指导下,由游戏者去完成,如事先规划场地、自制小沙包等。器材应放在不妨碍活动的地方。使用器材时,特别是投掷器材,要加强安全教育,必须在教师的统一口令下投出和回收器材。

(三)游戏的讲解

1、首先应注意教师与游戏者站立的位置,教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方,讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。

2、讲解游戏的顺序为“游戏的名称;场地布置;游戏者的队形及站位;游戏的方法;游戏的规则与要求;游戏的结果。

3、讲解的要求:为了让学生掌握游戏的过程和方法,应采用讲解与示范,既要讲解示范游戏的方法、规则和要求,又要讲解示范动作的结构和要领,帮助游戏者掌握正确的动作。此外,在讲解游戏内容时,还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。

(四)引导人的选择与分队

游戏的时间一般比较短,因此在选择引导人与分队方面也应力求简单。

1选择引导人经常采用的方法

(1)组织游戏者自己选择引导人,优点是能够选出较合适的引导人,缺点是需要花费一定的时间。

(2)教师指定引导人,这种方法节省时间,也能挑选出合适的引导人来,但对其他参加者的主动积极性有所限制。

(3)前一个游戏的优胜者当引导人,这是鼓励优胜者的一个好办法。在游戏教学中,切忌把做引导人当作惩罚的手段。

2经常采用的分队方法

(1)固定队分队的方法。是根据游戏者的健康和体质的情况大致均等的原则,事先进行分队,比较简便,实力也大致均等。

(2)报数分队的方法。如果事先没有分好固定队,可进行报数分队,这种方法简单,但有时实力不等。

(3)队长挑选人的方法。在高年级,人数较少进行竞赛性游戏时,可采用这方法。优点是两队实力均等,缺点是每个队长都不愿意挑活动能力较差的,使一些游戏者的积极性受到压抑,并且浪费时间。因此在采用这种方法时,当队长挑选了几个人以后,可把其余的人平均分配,避免对 “弱者”产生不良影响。总之,引导人的选择与分队所采用的方法,应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少以及时间的长短等来决定。

(五)游戏的领导

游戏应在教师规定的信号下开始,在进行中,教师应观察游戏者的行动,及时补充说明游戏的方法和规则,使游戏能正确地进行;及时教育参加者自觉遵守规则、尊重裁判员,对于违犯纪律的行为,应根据不同情况进行教育;教师要善于观察与调整游戏的活动量,如发现运动负荷不足或过大时,应增减活动的紧张程度、比赛的次数,扩大或缩小场地,或者进行轮流活动和短时间的休息 (休息时,可评定学生在执行规则方面的情况,提示游戏者要遵守规则,注意安全和研究战术等)。如发生偶发事件应及时进行教育。

(六)裁判员和裁判工作过程中,裁判员要严肃、认真、公正、。

只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况,才能保障游戏的教育作用,否则就会降低游戏者的情绪,甚至会发生互相争执。裁判员通常是由教师担任,也可以由游戏者担任,以培养他们的独立工作能力。教师要观察整个游戏的过程,保障游戏的顺利进行。

(七)游戏的结束与总结

提前或延迟结束游戏,其效果都不好,而应在规定的时间或规定的次数后结束,或当学生较满足,还有余兴,但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前,教师应预先提出结束的时间。游戏结束后,对游戏应进行总结,首先要公正地评定游戏的结果。对整个游戏与个别人要作出奖评,指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面,在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的,应提出表扬,对游戏的失败者,不应指责,而要多从积极方面鼓励他们,克服缺点,争取下次取得胜利。

总之,在总结中,评定要公平合理,要肯定成绩,指出不足,以使参加者通过游戏受到教育,学得知识和技能。

体育游戏论文:体育游戏，课堂的有力助推

摘 要:体育教学的兴盛发展,是素质教育理念下的产物,是实现新课改实施不可或缺的课程。在新时期,如何让学生在教师的指导和组织下,有效的进行体育活动,游戏教学将成为适合小学生心理、生理特征的好教学手段和教学方式。本文将以自身教学实践经验,浅谈关于小学体育教学中游戏手段运用的一些启发和思考。旨在通过游戏教学提高小学体育教学质量,优化体育课堂教学手段,推进体育教学的快速发展。

关键词:小学体育教学;体育游戏;实践

由于受传统应试教育的影响,我国学校教育重视文化知识的传授,往往忽略了音、体、美课程的学习和重视。新一轮基础教育课程改革,也呼吁关注学生的发展,提高学生的综合素养,再次强调体育教学在学校教育中不可代替和忽视的重要位置。2007年5月,国务院下发了具有指导性的文件,即《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,意见也再次要求广大学生要走出课堂,接受阳光的照射,每日最少活动一个小时。这一提法,使学校体育教学更加生机勃勃,呈现一派欣欣向荣的景象。而在小学体育教学中,采用游戏教学手段,使小学生笑口常开,满脸喜气洋洋的样子,使小学生从小养成热爱体育锻炼的好习惯,是符合新课改对小学体育教学要求的。

一、小学体育教学现状及分析

由于体育课受传统的教学模式和应试教育模式的影响,首先表现为学校对体育课的不够重视,语文、数学、英语成为平时学校重视的课程,而对体育忽冷忽热,其地位还待一定的提高。而且,体育教师很少被学校派出去培训和学习,导致体育教师没有教学兴趣。其次体育课不被体育教师所重视,其中体现在教师教学语言单调,教学方式单一,知识水平不高,教师智慧不丰富等等,这些因素,都无法有效的调动学生学习体育的兴趣,正所谓学生眼中的体育教师是“头脑简单,四肢发达”。归属体育课自身学科的特点,由于体育课活动性比较强,实践运动性比较强,教师单单在教学中示范动作,或者苦口婆心的讲解动作要领,是很难调动学生喜欢体育的兴趣的。而且,教师在教学中如果怕晒,怕冷,学生由于怕晒、怕冷,不喜欢走出教室到运动场进行体育课的学习,即使老师强迫去上课,学生也是有口无心,教师教学起来气氛也会死气沉沉,无法真正达到快乐体育锻炼的目的。

二、游戏教学在小学体育教学中的运用

(一)运用游戏教学,激发学生参与体育活动的兴趣

“兴趣是好的老师”,小学低年级学生由于性格特征,喜欢比较直观的事物,对抽象的讲解显然听不明白。而且他们善于模仿,喜欢跳舞和唱歌,不怕羞,喜欢展现自己。因此,在体育教学中,设计体育游戏,可以结合学生模仿小动物的动作和声音,使体育游戏显得更加生动、可爱。

比如,在体育活动中,有些性格比较孤僻的学生不喜欢活动,在一次排球教学中,我把性格活泼与胆小孤立的学生进行搭配,然后分为若干组进行游戏,这个游戏的名字叫“圆形抢球游戏”,就是一个让组内成员组成一个圆形,然后由一学生发球时计时开始,每个组员都要积极抢球不至于球落地,看哪个组托球的时间最长就是优胜者。在游戏过程中,要正确托球的动作要领,而且还要抢上球,并且被球托起来。此游戏,大大激发了学生的表现欲望,比较胆小、性格孤僻的孩子也敢抢球,整个场面欢快而兴奋,每个孩子都不愿意让排球从自己的眼前掉到地面上,加强了学生的竞争意识,也锻炼了学生的团队合作能力。而且这个游戏既简单又安全,符合新课改要求的“健康及时”的教学理念,尤其调动了很多不愿意参与活动的女生的体育活动兴趣,发挥了学潜在的运动欲望,达到乐中寓教的目的,课堂氛围呈现融洽、轻松的景象。

(二)运用游戏教学,拉近师生间的关系

良好的师生关系是课堂教学有效性的条件之一,教学经验表明,如果学生对教师抱有厌恶态度,那么这门课程的学习必将呈现下滑态势。正如古人云:“亲其师,信其道”,在小学学校教育中,很多学生见了班主任老师很尊敬,而体育、美术等不作为升学考试的课程教师,一般不闻不问,漠不关心。因此,基于此,体育教学中,拉近师生关系,学好体育显得更为重要。

比如,在教学“各种方式的跳跃”时,有位教师很有心,他通过保龄球游戏,对学生的上肢力量和身体协调能力及创造能力进行有效练习,培养了学生小组合作的学习意识,形成群体合力,促进了人际交往,体验成功的喜悦。同时,培养学生自信、自强的心理品质和克服困难的精神。教师在游戏中,讲解各种方式的跳跃动作,鼓励学生模仿学习,完成一个项目后再交换练习。在对各种动作学习掌握的基础上,采用“保龄球”比赛,比赛前,老师要讲清游戏规则和相关要求,男女生共同交换进行游戏,教师可以指导,也可以参与到活动中去。这个游戏的互动,加强了师生间的来往,使学生对教师有了亲近感,逐渐对老师形成喜欢和敬佩之情,有助于今后的体育教学顺利进行。

(三)运用游戏教学,丰富教学内容

丰富的教学内容,源于对课堂教学资源的开发和运用。在小学体育教学中,运用游戏教学,使课堂充满了幸福感,教学内容也变得生动有趣,灵活形象。

篮球是学生最喜欢的球类运动之一。有一次,在篮球运动教学中,记得刚上课我并没有做出相应的篮球示范动作,而是开展了一个“篮球动作展示比赛”的游戏,要求每人用篮球做出自己喜欢的动作。这样一来,不到几分钟,各种篮球动作便呈现于眼前。如此简单的游戏,起到了很好的导入新课的作用,用的时间不多,却能激发学生对接下来所进行的教 学内容的兴趣。同时,各种篮球动作的展示也拓宽了学生的视野,达到了相互交流的目的。

诚然,随着素质教育不断实施,加强学生的发展,促进学生在学习文化知识的同时也要增强学生体质。而体育游戏在体育教学中的采用,能够有效结合教材内容,通过教师创设活动情境,组织和引导学生通过个体活动,愉快完成教学内容,达到乐学的目的。但是,在游戏教学中,教师还有注意选择游戏的性,注意安全游戏,快乐体育,才是教学真正所要求的。

体育游戏论文:体育游戏教学对学生创新能力的应用

一、预留发挥空间

教师在设计体育游戏内容和方法时不能过于具体详尽,要有目的地预留让学生发挥的空间,使学生能独立思考自己构想出更理想的方法来完成游戏,教师预先设计出几种学生可能采取的游戏方法,省略动作细节,以期让学生自己构思出一种或几种更理想的方法来完成游戏内容,但是,要结合学生的年龄和智力水平为他们预留可发挥的内容部分。分队游戏时,教师首先要考虑到每队参加游戏的人数要均等,每队之间学生智力水平的差异不要太大,设计出的游戏要发挥每个学生的智慧和优势,同时还需要有同伴的巧妙合作才能取胜,在团队合作中培养学生的思维能力和创新能力;还要考虑让学生在与对手的竞争中发挥集体的智慧和策略;设计的游戏内容和方法不仅要具有健身性,更要富有娱乐性和创新性,通过体育游戏练习诱发学生思维,激发参与热情,提高学习兴趣,使学生在合作与竞争中不断创新。

二、因势利导,适时点拨

在体育游戏教学中,教师要及时抓住教学时机,在学生思维的节点上及时点拨,对学生完成游戏的动作内容、游戏方法、同队队友之间合作、与对手的竞争策略、遵守游戏规则等方面都可以用一个动作,或用一两个词给学生一个巧妙的暗示起到点拨的作用,引导学生通过独立思考朝着点拨的方向去创新,通过学生自己探索找到更好完成并能取胜的游戏方法,启迪学生的智慧火花,从而激起学生强烈的求知欲望,增加学生学习的乐趣和取胜的信心。

三、适时评价,强化创新思维

在游戏内容教学时,对运用创新和智慧而取胜的学生(团队),教师应该及时给予适度的肯定与表扬,使学生的创新思维活动得到积极强化。教师还要对游戏的结果给予评定,奖励优胜,使优胜的学生,特别是通过创新而取胜的学生产生成就感;让落后的学生自己找出失败的原因,鼓励其意识到“别人可为,己亦可为”的积极向上的思维方式。因此,教师要通过各种方式(诸如鼓励的语言、赞许的表情和动作、及时地肯定和表扬、适时地激励)使学生在体育游戏教学中始终处于高期望———高表现的良性循环中,使学生的创新思维得以激发。

四、培养学生创新性人格

通过体育游戏的教学,使学生在更深层次上理解和体验创新与成功的内在联系、合作与竞争的关系、积极性和克制力之间的分寸感,这无疑能培养其竞争、合作、谦让、帮助、尊重、忍耐、自制、领导、服从等社会情感和道德感。体育游戏活动有助于促进少年儿童个性的形成和发展,发挥其主动性和创造性,培养他们的竞争意识,有助于这些祖国的未来以其各自独特的个性、独特的方式在科技创新的自由空间里,坚持不懈、百折不挠地跋涉、发展。总之,体育游戏在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势,合理地设计与运用体育游戏教学,有助于将学生潜在的创新能力合理地挖掘出来,把学生培养成为富有创新思维和创新能力的人才。

体育游戏论文:浅论体育游戏在高职体育教学中的应用

前 言

自改革开放以来,我国的社会主义建设事业取得了举世瞩目的成就。体育教育事业也迈上了一个新的台阶,体育课程作为素质教育的重要组成部分,也得到了长足的发展。为适应新时期体育教学的需要,不断的推出新的教学方法、教学课程。现行的以“健康及时”为指导思想,提倡以健身、兴趣、娱乐为主的新型体育教育模式逐渐加强,竞技化的体育教育模式则逐渐淡化。体育游戏现在逐渐进入到高校的体育教学中,就是这一趋势发展的结果。本文就从体育游戏的概念、功能、运用、现状等方面入手,探讨体育游戏在高职体育教学中的应用。

1 体育游戏的概念

体育游戏是在游戏发展过程中派生出来的一个分支。它融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体,既是游戏的组成部分,又与体育运动有着密切的关系。人们早期的游戏行为与今日的竞技运动在发展上有密切的联系。绝大部分竞技运动项目多源于民间游戏,在流传的体育游戏的基础上经过了进一步总结综合,重新设计,并在实践中不断完善发展成为今天这种具有自己内在规律和特点的竞技运动。而今天,随着人们对体育游戏功能的认识不断深化,体育游戏倍广泛运用于体育教学、运动训练和群众性体育活动中,成为体育运动的一个重要组成部分。可见,在体育游戏的本质属性中,既有游戏的特点,又有体育的特征。对其本质属性可以概括为:体育游戏是在体育运动的基础上,综合人体的跑、跳、投基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式,创编出多种形体动作,并根据全民健身的需求,学校素质教育的需要,有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。

2 体育游戏的功能、作用

体育游戏能够培养学生多种能力激发人的智能、体能,间接有效地提高学生学习、生活、运动的技能,有强体、增智、健心的功效,提高身体素质。通过体育游戏,还能增强学生的团队竞争意识和坚强的意志品质,这对树立现代人生观和对吃苦耐劳的素质教育有很大意义。因此体育游戏进入大学生的学习进程有很好的作用。

体育游戏能够改善和提高各种运动技能,如走、跑、跳、跳跃、投掷等日常生活所必需的运动技能。论文网学校中的游戏,可与田径、体操、球类等项目密切配合,促进青少年身心的发展,培养多种多样的才艺、智能、技巧、有利于培养德、智、体发展的人才。体育游戏能培养学生多种多样的能力,如:正停反做(说前向后、说东向西);变向跑、绕障碍跑、捕猎等游戏,能培养学生的快速反应能力;不同方式的运球,不同形式的垫上翻滚游戏,能培养学生的观察定向能力;在平衡木、摇晃板、旋转盘上做动作,可培养学生的平衡能力,使用不同音乐,让学生跟着音乐节律,做不同速度、力度的运动。可培养学生的协调韵律能力(协调性、韵律感、节奏感);不同花样的跳绳;不同手法的投掷;不同高度、难度的攀爬,可培养学生的判断分辨能力,很多游戏欧带有多种能力与技巧的培养。使学生的综合素质能力,通过游戏的方式得以不断提高,这就是游戏的魅力所在。还有一些惊险刺激的游戏,能够培养学生急中生智的应急应变的能力,这类游戏一定要学生本人具备一定的自我保护能力,有较安全的转换空间才能安排,否则会出现意外事故。

宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说:“教人未见意趣,必不乐学”。可见诱发和培养学生的学习兴趣,是任何一门教学得以成功的重要条件。体育教学也不例外。为了使学生正确而熟练地掌握各种运动技能和提高身体素质,反复多次地重复某一练习使必要的,但是若穿插进行适宜的体育游戏,不仅能使学生保持旺盛的求知欲,无枯燥乏味之感,而且会收到更佳的教学效果。 由于“十年浩劫”,“放羊式”教学取代正常的体育教学,致使一些学生进入大学校门后,连一些简单的游戏都做不好,一些教师也对体育游戏的地位、作用和意义认识不足,以为游戏只是适合于少年儿童年龄特点的活动,因而很少见诸大学教案之中,这实在是一种偏见。在国外,一些学校的体育教材安排上,游戏内容占有相当比重,充实而丰富,适宜而趣。比如日本学校的体育课教学结构就没有一套死板的框框和程式。他们不是从队列、队形和做一般发展练习开始,而以游戏方式开始上课,较多地采用以发展学生身体为主的循环练习上课,采用竞赛的方法结束课。而且无论大中小学,对于体育游戏这一生动活泼的教学手段颇为注重,这种经验值得借鉴。

3 体育游戏的特点及分类

3.1 运动性 体育游戏之所以不同于智力游戏,是因为体育游戏是通过身体运动的方式进行的,与其他体育活动一样,其本身对人体有一定的锻炼价值。在具体实施的过程中,游戏的编创者与组织者有意识地采用不同的手段与形式,赋予游戏特定的锻炼价值,在体育游戏中一部分游戏的运动负荷量较小,如集中注意力游戏、放松游戏等,但这些游戏仍主要以身体运动的形式出现。

3.2 竞争性 大学生体育游戏与竞技体育在竞争上是有差别的,竞技体育的竞争在统一严格的规则制约下进行,是一种强者的竞争,只有体能好、专项技术水平高的人才可能在竞争中获胜,而体育游戏获胜的因素多种多样,竞争内容可以为体力、

技巧、智力,以及与同伴的协作、集中的力量、应变能力、勇气等。因此,体育游戏可能出现的结果也多种多样。体育游戏独特的竞争性可以使弱者有获胜的可能,并对强者提出新的挑战,凡是参加者都有获胜的希望,使人的潜力得到更大的发挥。 3.3 趣味性 体育游戏是一种参加者自由选择的活动,外来压力相对娇小,因此参加者能轻松、自由、平等地进行活动,使其活跃的心理功能得以发挥,获得自由表现的机会。将注意力集中在活动过程中的乐趣上,可使参与者拥有一种轻松愉快的心境。

3.4 自由选择性 体育游戏活动的目标可以根据大学生自己的愿望提出和设定,参与活动的大学生可以自由选择或设计玩什么、怎样玩、用什么器材,还可以制定游戏的规则及进程,从而充分发挥其自主性,以完善个体,实现自我。

3.5 变通性 体育游戏的活动方法、动作路线、主要规则、场地器材等都可以根据参加者的实际情况而变化,这与竞技体育严格的技术规范形成鲜明对比。竞技运动动作规范严格,有明确的规则,且规则既有历史依据又有国际性,对场地器材要求也极其严格。变通性使体育游戏具有广泛的群众基础,便于组织开展。

3.6 综合性 体育游戏的综合性特点主要体现在3个方面:①任何体育项目的练习都可以作为体育游戏的素材;②任何体育项目都可以将体育游戏作为教学和训练的手段;③体育游戏既能培养、提高学生的基本活动能力,又能提高其运动技能、技术与战术。可以说,在已知的体育运动项目中体育游戏是综合性最强的一种特殊的运动项目。

3 结语

任何一种新事物的发展都必须经过反复的认知和实践才能不断完善。体育游戏课作为一门新兴的高校体育课程就其本身的特性看,符合大学生的身体和心理健康发展的要求。通过调查统计数据可知,低年级学生对体育游戏课的兴趣和参与意识的比例比高年级学生高,这与低年级学生学习压力相对较小,性格更加活泼有关。女生比男生喜欢体育游戏课,这是由于体育游戏课可以使她们抛开羞涩和胆小,努力表现和展示自己的才能,不但满足了增强体质的需要,也满足了与同学交往的需要,乡村学生通过体育游戏课的学习,可以达到拓宽知识、提高兴趣、增强自信、展示自我的目的。体育游戏课为大学生提供了一个交往的平台,社会科学论文使学生通过游戏活动互相交往,加深同学间的了解,增进友谊,增长社会交往的知识与经验,对提高大学生参与体育活动的意识、培养体育锻炼的兴趣、增强体质、促进身心健康等具有重要的作用。

事实证明,体育游戏课能够健身、娱乐、教育等功能有机地结合起来,是高校体育教育的一门特殊而有价值的新型课程。

体育游戏论文:体育游戏的作用和意义

体育游戏的作用和意义

体育游戏在发挥体育促进少年儿童社会化的功能方面，具有重要的作用和意义。

少年儿童在游戏中能学习认识社会和认识自己。通过模仿各种社会角色学会处理人际关系(指有效地与他人进行交往活动的能力)，遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成少年儿童集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著的作用。游戏的规则具有重要的教育意义。规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，可以从小培养少年儿童对自己行为的责任感。

再者，游戏是由许多实际活动组成的，少年儿童通过体育游戏能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高他们身体基本活动能力和生活能力。

在对身体的发展方面，体育游戏通过各种练习和活动，使游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统对各肌肉群得到必要的活动，这有利于他们的生长发育。同时，经常改变游戏活动的各种环境条件和活动方式(如采用竞赛的方法等)，提高要求，可以地发展少年儿童的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质，提高他们判断时间、空间的本领，发展他们的思维、判断、记忆和创造能力，提高他们对外界环境的适应能力。此外，由于游戏带有一定的情节性、趣味性，它能提高游戏者的情绪，培养他们的活泼愉快、开朗合群的个性和团结互助、勇敢顽强、机智果断等等心理品质，使他们的身心得到健康的发展。体育游戏名目繁多。

我国民间流传的为广大群众喜闻乐见的有：打陀螺、抖空竹、踢毽子、跳绳、拔河、放风筝、捉迷藏、荡秋千、龙舟竞渡、踩高跷、舞龙灯、以及现在学校体育课中广泛开展的各种各样的体育游戏。这些体育游戏不仅为广大青少年儿童所喜爱，在成年人中也颇受欢迎。

近年来全国各地的企、事业单位，纷纷举办各种类型的趣味运动会，比赛项目大都是体育游戏，如花色拔河、网上踢毽子、跳绳接力、五人飞碟对抗赛、青蛙跳、自行车慢速障碍赛等等。这类运动会吸引着广大的职工。因此，在实现我国体育的目的任务和普及群众性的体育流动中，体育游戏是一个作用很大、使用价值很高的体育手段。

体育游戏论文:体育游戏在教学中的作用发挥特征

游戏是“体育手段的一种,亦为文化之一。以一定的形式反映人类社会劳动、军事、文化等方面的活动。有发展智力的游戏,有发展体力的游戏。前者称智力游戏,包括文字游戏、图画游戏、数字游戏,大都属于文化娱乐。后者是体育活动的重要组成部分,并有活动性游戏和竞赛性游戏之分。”体育游戏是进行体育活动的手段之一,是体育教学和训练的重要内容,是体力活动和智力活动的结合。它是富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义的活动。通过体育游戏活动可以锻炼身体、培养品德、增长知识、掌握技能、陶冶情操、磨砺意志。体育游戏内容丰富形式多样,趣味性浓厚,竞争性强,场面生动活泼,深受广大青少年学生的欢迎。

一、 体育游戏的特点

(1)目的性

体育游戏是一种有意识的活动行为,其主要目的是为了增强体质而各自的侧重点又有所不同,有的重视提高某些素质掌握某些技能;有的重在发展体力和智力;有的是为了提高心理素质和道德品质;有的侧重于调节情绪和休闲娱乐,此外体育游戏的目的性还表现在可根据体育课的不同结构,合理安排运动负荷。

(2) 大众性

体育游戏包含着人体众多的活动技能,不仅形式繁多,内容丰富,而且极易普及,具有大众的特点。体育游戏不受年龄、性别、体能状况、职业、文化程度、环境条件等因素的影响,参与者可根据自我的兴趣爱好与需要,投入到体育游戏当中去。

(3) 娱乐休闲性

体育游戏由于本身的娱乐性、趣味性、休闲性,吸引了各种各样的人积极参与。人们在轻松愉快的气氛中调节情感,娱乐休闲,开展趣味性的竞争,在不知不觉中接受精神文明的教育。这就是体育游戏的魅力所在。

(4)竞争性

体育游戏在争胜过程中以量化(数量、质量、快慢)为指标决定胜负,既是体力的竞争,也是智力的竞争,的胜者往往是二者相结合的产物。所以体育游戏不仅能够提高参与者的活动能力,还能培养思维、创造应变能力和进取精神。

二、教学中运用体育游戏的作用

1.体育游戏能使学生轻松、快乐

轻松、快乐是体育教学的目标之一,体育游戏是广大青年喜爱的娱乐活动,它能使学生全心的投入到游戏之中,忘记了学习带来的不愉快,使学习感到充分的放松,心情愉快。在体育游戏中,有趣味的活动就有极大的吸引力,学生就会从中享受到体育游戏给他们带来的乐趣,并获得良好的情感体验,满足体育活动的欲望和需求。从而使体育教学生动,并有成效,在体育教学中穿插体育游戏通过变换方式和条件可以使学生变得更有情趣,更生动,让学生能在轻松、快乐中锻炼自己的身体、培养美感。

2.体育游戏能充分调动学生对体育的爱好和积极性

爱好每一个人都有,但又各不相同,但是体育游戏是大多数学生都喜欢的,当每一个人对每一件事产生了兴趣爱好时,他会全心的投入到其中,这会使学生的情绪高涨,从而产生了对学习的积极性。有很多体育竞争性的游戏,学生都会较大限度地投入进去,通过自我表现和自我努力来争取好的效果,调动他们的积极性,在这些游戏中使学生的竞争意识和进取心等都等得到很好的发挥,从而达到的体育教学效果。

3.体育游戏能培养出学生的良好品质

在目前教学改革日益深化的情况下,将道德品质教育融入到体育教学中受到了普遍关注,体育游戏已成为对学生进行道德品质教育的目的地。体育游戏与其它的学科相比,存在独特的优越性,它包含着非常丰富的思想道德教育内容。我们老师在进行体育游戏过程中,通过发掘和构思,能使学生在体育游戏的过程中改变态度,在游戏中遵守游戏规则,从而提高了道德品质,培养出学生独立,协作等精神,并培养出良好的品质。

总之,体育教学是一个有机的整体,而体育游戏的运用需要教师的理解和掌握。我们坚信把体育游戏正确、巧妙地运用于体育教学中去,是改变传统体育教学模式,提高教学效果的必然趋势。常言:“教无定势,贵在得法。”只要我们遵循体育教学的基本原则学生身心发展的基本规律,总结经验,不断探索,勇于创新,大胆突破,体育游戏在体育课的教学中一定能运用成功,发挥它应有的作用。

体育游戏论文:体育游戏的作用和意义

体育游戏在发挥体育促进少年儿童社会化的功能方面，具有重要的作用和意义。

少年儿童在游戏中能学习认识社会和认识自己。通过模仿各种社会角色学会处理人际关系(指有效地与他人进行交往活动的能力)，遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成少年儿童集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著的作用。游戏的规则具有重要的教育意义。规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，可以从小培养少年儿童对自己行为的责任感。

再者，游戏是由许多实际活动组成的，少年儿童通过体育游戏能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高他们身体基本活动能力和生活能力。

在对身体的发展方面，体育游戏通过各种练习和活动，使游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统对各肌肉群得到必要的活动，这有利于他们的生长发育。 同时，经常改变游戏活动的各种环境条件和活动方式(如采用竞赛的方法等)，提高要求，可以地发展少年儿童的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质，提高他们判断时间、空间的本领，发展他们的思维、判断、记忆和创造能力，提高他们对外界环境的适应能力。此外，由于游戏带有一定的情节性、趣味性，它能提高游戏者的情绪，培养他们的活泼愉快、开朗合群的个性和团结互助、勇敢顽强、机智果断等等心理品质，使他们的身心得到健康的发展。体育游戏名目繁多。

我国民间流传的为广大群众喜闻乐见的有：打陀螺、抖空竹、踢毽子、跳绳、拔河、放风筝、捉迷藏、荡秋千、龙舟竞渡、踩高跷、舞龙灯、以及现在学校体育课中广泛开展的各种各样的体育游戏。这些体育游戏不仅为广大青少年儿童所喜爱，在成年人中也颇受欢迎。

近年来全国各地的企、事业单位，纷纷举办各种类型的趣味运动会，比赛项目大都是体育游戏，如花色拔河、网上踢毽子、跳绳接力、五人飞碟对抗赛、青蛙跳、自行车慢速障碍赛等等。这类运动会吸引着广大的职工。因此，在实现我国体育的目的任务和普及群众性的体育流动中，体育游戏是一个作用很大、使用价值很高的体育手段。

体育游戏论文:关于体育课准备活动中的体育游戏评述

论文关键词： 体育课　体育游戏　准备活动

论文摘要： 体育教学是以学生身体练习为手段，提高学生身体、心理健康和社会适应能力为目的课堂教学。体育游戏是体育教学中的一个不可缺少的重要组成部分，它是从学生的兴趣爱好出发，通过合理的设计、编排，引导学生与同伴之间相互竞争、相互合作进行主动性学习，以达到共同提高，共同进步的目的。合理设计体育游戏，不但能活跃课堂气氛，而且能让学生有自由、竞争、成功的体验，对于发展学生的身体素质和培养学生良好的意志有着重要作用。

准备活动的目的在于使机体逐步进入运动状态，并在此基础上通过进行各种预备练习，提高中枢神经系统的兴奋性，达到适宜水平，加强各器官活动和各功能的活动，为机体正式进入运动状态起到预热作用。充分的准备活动对于更加、协调地完成动作练习是非常重要的。

游戏是一种古老而广泛的活动，更是学生展现其活力的舞台。随着体育课程改革的深入，游戏的价值日益凸显。毋庸置疑，体育游戏作为体育课程教学的重要手段对推动我国当前体育课程改革发挥了积极的作用。然而体育游戏虽源于游戏，但体育游戏的工具价值尚未触及游戏的本真意义，其价值在体育课程教学中尚存深入挖掘的空间。

一、体育游戏的作用

在高校，一堂正规的体育课一般用时90分钟，那么准备活动就需要20分钟左右。在这20分钟里基本内容有2种：慢跑、热身操；从时间上来看，仅仅这2项内容是不够的，也没有办法能在20分钟内调动学生的积极性，使课堂“活”起来，尤其是在春、秋季中午2点的课堂，学生还没有从午休中恢复过来，这对于后面的正常教学内容有很大的影响。准备活动的任务是在有限的时间内，运用各种方法，尽快让学生的思想注意力集中到体育课堂上来，迅速地进入体育教学中，把学生进行体育运动的积极性充分调动起来，跟上运动的节拍，精神饱满、情绪高昂地进行体育课的学习。虽然准备活动只是体育教学任务中的一部分。但是准备活动不充分对于下面进行的运动练习会有很大的影响。而游戏本身具有竞争性、合作性和挑战性，学生通过游戏中的练习，能增强竞争意识，增进同学之间的相互沟通，相互合作，增加自信心，敢于挑战自己。同时游戏也给学生提供了很好的创新平台。当代很多种体育运动都是从游戏当中演变过来的。例如：中国古代的蹴鞠现在的足球；法国传教士利用闲暇时的手掌击球游戏现在的网球，等等。一些学生用排球当手球玩、改变跳绳的用法新编一些新游戏等，这些都是创新能力的表现。

二、体育游戏的方式

教师在教学中安排体育游戏时要针对实际情况来选择。首先分析教材，明确教学目标，根据课堂内容确定游戏的内容，不能为游戏而游戏。游戏的内容必须围绕着教学目标开展，同时还要考虑实施对象的身体素质，充分利用教具等方面内容，进行趣味性的编排与组织。游戏分为一般性和专门性游戏。教学中进行游戏时，教师要先告诉学生游戏的名称、游戏的过程、规则和评价赏罚要求等。特别是对于新游戏，一定要将游戏的每一个细节、注意的事项给学生讲解清楚。有时可以让个别学生配合演示整个游戏的过程，从而加深学生对所做游戏的模仿、理解。其次，指导安排学生进行游戏的过程，教师可以亲自参与，跟学生打成一片，这样教师既能对游戏过程中出现的问题及时作出补充说明，又能带动学生在游戏过程中的主动性、积极性，使得游戏更富有感染力。再次，教师还要经常观察学生的身体变化，并相应调整游戏练习的强度与密度，做到适量、适度。，游戏期间教师要注意提醒学生一些小窍门，以便学生能够更好地完成游戏。游戏结束后还要询问学生关于游戏中的感觉、心得，总结游戏的重点难点，提出更高层次的要求。

三、体育游戏在选择上需要注意的几点

天时、地理、人和是完成一件事情所需要具备的几点要求，同样完成一项体育游戏也需要类似的几点要求。正确的游戏场地器材、创新的游戏内容、合理公平的游戏规则都是达到练习目的的好条件。

在选择场地上，一些游戏需要移动的范围比较大，要选择比较平整、开阔的场地，尽量避免选择场地湿滑、障碍物较多的路面。一些需要集中精力的游戏，要尽量避免选择与较为嘈杂的游戏项目或课堂同一场地进行，否则学生很容易被周边的环境吸引过去，游戏自然就不能确保质量与教学目的。在器械上，应尽量选择没有危害、轻便、软硬度适中的器材，由于部分游戏在进行过程中需要对抗、竞争、追逐，选择错误的器械，有时会造成学生身体的伤害，甚至严重的后果。

游戏的选择创新也是时代的必要性，大学生已经不再是小学、初、高中生，单纯的老鹰捉小鸡、贴膏药、二人三足已经不能满足于他们对游戏的兴趣。所以在选择游戏上要结合所教课程内容，从灵敏、柔韧、耐力出发，满足学生对新生事物的求知欲。

体育游戏的规则是游戏能正常进行，并达到预期效果的保障。教师在中间应起主导的作用，使学生在玩中达到学习的目的，在学习中获得游戏乐趣。而且，公平、公正的游戏是学生思想道德修养的培养手段，能让他们了解到不论做任何事情都要遵守规则、讲求正义。教师在游戏中要充分做到以身作则，给学生作出正面的引导，通过游戏不仅锻炼身心，而且受到思想道德教育。

四、结语

体育游戏是一项智力、体力和技术相结合的活动，参加各种各样的体育游戏活动，既可开发学生的智力，又可促进学生的身心健康、增长学生的知识和技能。体育游戏有一定的规则，这对培养学生的组织纪律性有一定的积极作用。体育游戏既能增强学生间的交流、沟通、团结和合作，又能使学生迅速地进入体育教学的身体状态中，把对体育运动的兴趣充分调动起来，跟上运动的节拍，精神饱满、情绪高昂地进行体育课的学习。

体育游戏论文:幼儿趣味体育游戏开发应用的理性思考

论文关键词：体育游戏 幼儿 开发应用 思考

论文摘要：趣味体育游戏在幼儿成长中起着重要作用，对幼儿生理和心理健康具有重要影响。本文针对幼儿生理和心理的特点，探究趣味体育游戏在幼儿教育中的特殊作用，并提出有关游戏开发和应用的一些见解，旨在为促进幼儿教育健康发展提供决策参考。

体育游戏兼具运动功能和游戏功能，是幼儿教育的一个重要方面，通过体育游戏教育，不仅可以为幼儿感知世界积累经验，促进心理健康打下良好基础，而且可以较大限度刺激幼儿大脑，促进大脑机能完善，形成良好的心理品质。为了培养幼儿的竞争意识、独立表现意识和群体意识，促进幼儿心身发展，许多幼儿园将体育游戏作为幼儿教育的一个重要内容。为此，本文针对幼儿生理和心理的特点，探究趣味体育游戏在幼儿教育中的特殊作用，并提出有关游戏开发和应用的一些见解，旨在为促进幼儿教育健康发展提供决策参考。

1，幼儿生理心理特征

1.，幼儿生理特征

幼儿生理表现出许多特征，从与运动有密切关系的角度看，幼儿的骨骼中矿物质含量少，骨骼不够坚硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌体纤维细弱，力量较小。幼儿胸膛较小，呼吸机能尚未完善，表现出呼吸浅而短促，运动时心跳及呼吸频率高，心脏容积小、心肌薄，收缩力小。

但是，幼儿的神经细胞总数与成人基本相同，有研究表明，三岁幼儿的神经细胞总重量接近成人的75%左右。从这个角度来讲，幼儿基本具备一定的运动系统和神经系统能力调控。只是幼儿的神经系统易兴奋也易疲劳，好动但不能持久，注意力容易分散。

这些生理上的特征决定了幼儿难以参加长期剧烈的体育活动，而且要求体育活动内容多样。为了有效激发幼儿运动潜能，必须充分了解幼儿生理机能特征及规律，合理安排幼儿的体育活动类型。体育游戏正是结合幼儿生理特点安排的一种运动干预方式，通过体育游戏给予幼儿适当的训练与刺激，不仅有助于幼儿身体机能的提高，还可以促进幼儿运动潜能的开发。

1.2，合理特征

与幼儿体育游戏相关的心理主要包括幼儿认知和个性心理。幼儿认知主要涉及到幼儿储存的知识技能经验，这使得幼儿进行体育游戏成为可能，即幼儿所做游戏的类型是受幼儿已有经验制约的，幼儿认知决定了幼儿体育游戏的内容和方法。具体地，幼儿体育游戏所需要的认知能力主要是感知观察能力、表象能力、记忆能力、思维想象能力等，这是幼儿进行体育游戏的心智保障。

从实际工作中总结可知，个性心理表现为:幼儿大多活泼爱动，尤其是对自己感兴趣的事情，可以做到不知疲倦，容易产生兴奋，但注意力不容易持久集中，游戏活动的自觉性、持久性受到兴趣支配，意志行为很少起作用。动作概念的形成主要是靠直观形象，而不是抽象逻辑，体育游戏时喜欢具有情节性、故事性的内容，喜欢在音乐伴奏下做韵律性、节奏性动作。幼儿的模仿能力极强，喜欢模仿动物行走、跳跃、爬行、攀越等动作，等等。

2趣味体育游戏在幼儿教育中的作用

体育游戏作为一种激发幼儿积极性和创造性的手段，其内容和形式与幼儿生理特征紧密联系，它的娱乐性和竞技性能够满足幼儿个性心理需要，它对幼儿生长发育、心身健康和良好行为习惯养成起到积极作用。

2.1趣味体育游戏可增强幼儿的机体健康

趣味体育游戏是以体育运动为基础，采用游戏的形式，将人体的跑、跳、投等基本活动结合在一起，并根据幼儿教育实际需要，有针对性地拟定特定的故事情节和竞技性比赛规则创编的，兼具运动性和趣味性。幼儿正处于生长发育的关键时期，体育锻炼能使身体各部位器官、系统的功能以及各种身体素质和身体活动能力得到、均衡的发展，使幼儿的体质不断增强。单纯的体育锻炼枯燥无谓，重复的动作不利于激发幼儿的兴趣。体育游戏将运动与游戏相结合，成为幼儿教育的重要手段。体育游戏具有浓厚的趣味性，能引发幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏，从而达到理想的锻炼效果。

2.2趣味体育游戏可促进幼儿认知能力的提升

幼儿成长不仅需要机体发育完善，更需要接受外部知识信息。幼儿的大多自然和社会知识来源于对事物的感知，趣味体育游戏根据特定需要创设环境，设置情境，以灵活多变的形式激发幼儿兴趣，使幼儿主动参与游戏，这就为幼儿提供了思维活动的条件，通过参加体育游戏活动，让他们在玩乐中接受新知识，吸取新信息，不断储存积累知识技能经验，丰富对事物的感知，逐渐完善感知观察能力、表象记忆能力、记忆能力、思维想象能力，这些能力都是幼儿认知能力提升的保障。同时，通过体育游戏，使幼儿具备正常的智力，积极愉快的情绪，活泼开朗的性格。

2.3趣味体育游戏可促进幼儿社会性发展

幼)L能和他人保持正常关系，乐于与人嬉戏，友好相处，与多数幼儿建立良好关系，是幼儿社会性发展的需要。体育游戏一般都通过集体形式进行活动，幼儿在合作过程中与他人进行语言沟通，会促进幼儿社会性语言的运用。体育游戏一般都设置一定的游戏规则，幼儿在游戏时自觉遵守这些规则，能够促使自我控制能力的提高。通过游戏伙伴的相互模仿、协调，幼儿可以学会如何与他人友好相处，如何处理人际矛盾及控制自己的情绪。在游戏中，每个幼儿充当不同角色，在愉快的体育游戏中，渐渐积累集体生活的经验，养成相互关心、相互谦让、相互协作的行为习惯。

3趣味体育游戏开发应用的理性思考

体育游戏形式多样，内容丰富，其开发应用必须基于幼儿实际生理发展水平和心理需求。

3.1趣味体育游戏开发应用要适应幼儿生理特征

针对幼儿难以支持剧烈体育活动和体育活动内容要求多样化的特点，开发应用趣味体育游戏主要考虑动作负荷和难度程度。一般要以基本动作为主，重在加强幼儿体能训练，促进幼儿身体机能发育和身体素质的提高。根据经验，一些基本的体现走、跑、跳跃、攀登、钻爬、投掷等体育游戏可以锻炼幼儿的体能。为了训练幼儿动作的协调性，可以考虑转呼啦圈，皮球、足球等球类游戏。

从难易角度考虑，体育游戏的开发应用要始终坚持突出幼儿主体性，让幼儿处于主动地位，积极、独立完成游戏，这就要求体育游戏简单易学，易于开展。

3.2趣味游戏开发应用要符合幼儿认知能力

现代教育学和心理学研究表明，游戏是幼儿认知世界的有效途径，游戏的开发应用不能脱离幼儿认知水平。

感知觉是幼儿认识外界事物、增长知识的主要途径。对幼儿来说，通过阅读图书、成人讲述深刻认识事物是不现实的，幼儿是用形象、声音、色彩以及动作来进行思考的。一般能引起幼儿兴趣的事物都是符合幼儿心理认知水平的，过高或过低于幼儿心理认知水平的事物都不能引起幼儿的兴趣，因而也不容易引起幼儿的感知注意。例如，用图片教幼儿认识兔子的特征，远不如让幼儿去看或去摸兔子，由成人直接教给幼儿知识，幼儿缺少感官的直接接触，而幼儿综合运用多种感官，则会产生较好的效果。所以，开发应用体育游戏要考虑幼儿主动与环境的相互作用，要让幼儿动用各种感官参与，眼看、耳听、口尝、手摸，以便幼儿了解各种事物的特性，促进感知能力的提高。

体育游戏论文:论科学运用体育游戏提高大学生心理健康水平

论文关键词：体育游戏 大学生 心理健康

论文摘要：体育游戏具有趣味性、竞争性、智力性、约束性等特点，在高校体育教学中，科学合理的运用体育游戏，有助于大学生自信心、探索精神与创造性的培养，有助于大学生自我意识和智力的发展，有助于消除大学生的心理障碍。它可以作为高校体育教学的辅助教材内容被推广运用。

体育游戏是以体育动作作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动[Ci7。它具有健身性、趣味性、智力性等特点，被广泛运用于中小学体育课的辅助教学。而在大学体育课中往往被忽视。大学生正处于青年中后期，除了青年期具有的不稳定心理状态外，更有来自大学生特殊社会角色的压力和特点。因此，他们内心常常充满矛盾和冲突。由于处理冲突的经验不足，这对他们的学习和生活不可避免地产生不利的影响，甚至会产生心理失衡，导致心理疾病。据1989年国家教委对全国12. 6万大学生抽样调查结果显示，有20. 23 0 o的人患有不同程度的心理疾病。纪宏(1998年)对北京师范大学新生的心理健康调查表明，24. 62%的新生有心理问题Cz7。许多研究表明大学生的心理疾病主要表现为焦虑、恐惧、不相信自己等。作为高校教育工作者的体育教师也要担负起改善大学生心理健康的重任。体育教学中的体育游戏以它健身、娱乐、教育的功能能促进大学生的心理健康。它都是集体进行的，学生通过游戏活动相互交往，能加深同学之间的了解，增进友谊。在体育课中科学的增加游戏教学可以增强大学生的集体荣誉感，培养团结互助的优良品德。体育游戏可以作为辅助运动技术水平提高的手段，也可以成为促进大学生心理健康的有效锻炼方式。

1体育游戏的特点

1. 1趣味性

趣味是游戏的及时特性，没有趣味也就无所谓游戏。体育游戏能满足游戏者好奇和好胜的心理需求。它的趣味性主要表现在以下几个方面:<1)游戏包括各种实物及不同类型的动作和活动，刺激人的感观，引人捧腹大笑产生愉快感。(2)游戏动作的难度性，采用限制条件、提出要求等，能够使人积极参加活动，聚精会神于游戏。(3)游戏的情景性，游戏者可以通过自身的动作获得乐趣并很快进入角色，还可以不受压抑地实现自己的愿望，使自己的情感和态度自然地流露出来，产生身临其境的角色效应。<4)游戏的惊险性，惊险的动作能有效地”刺激“与吸引学生，能使人出于自我保护的本能而出现紧张、兴奋及集中注意力。

1. 2竞争性

体育游戏具有在明确的规则约束下公平竞争的特点。体育游戏常以胜负作为结束方式，在游戏过程中参赛者需要克服外界物质障碍、个人生理障碍和心理障碍，要付出一定的努力才能突出重围赢得胜利。但这种胜与负和输与赢不同，不会给学生带来心理负担。游戏的竞争性能培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品质和团结互助的团队意识及集体主义精神。在体育教学中适当穿插体育游戏对学生心理发展有积极意义。

1. 3智力性

不少的体育游戏本身具有一定的智力因素，如集中注意力练习游戏、穿越障碍接力游戏等，都需要有急智才能快速、的完成游戏。在一些竞争游戏中必须开动脑筋、启发思维在游戏规则允许的范围内选出方案来战胜对手。在游戏过程中学生始终保持旺盛的求知欲和兴奋性，经常参加体育游戏可以改善人体中枢神经系统，提高大脑皮层抑制兴奋的转换，使神经系统的兴奋抑制交替转换过程得到加强，激活游戏者更多的脑部细胞，使大脑思维想象的灵活性、协调性、反应速度得以改善和提高[，〕。

1. 4约束性和公平性

游戏总是受一定规则和要求的制约。规则能够约束犯规行为，维护游戏的安全，保障双方的公平竞争。规则可以调节游戏者之间的关系，让每一个游戏者都能达到心理平衡。

2体育游戏对大学生心理健康的积极效应

2. 1体育游戏有助于启发思维，促进智力发展

体育游戏是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中，学生的创造力、认识力和接受能力等都得到了一定程度的培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展，如组间接力跑、算术接力跑等游戏可发挥学生的思维、创造和应变能力。

2. 2体育游戏有助于大学生自信心的培养

通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能，培养学生良好的品行，增强自信心。由于主客观原因造成学生体育水平参差不齐，基础较差的学生害怕做出的身体练习别扭好笑，在游戏过程中不敢参与练习，敷衍了事。针对这种情况，教师一方面对基础差的学生平均分组，加强个别辅导循循善诱，使他们获得更多的成功体验;另一方面应营造融洽轻松的游戏气氛，师生之间互相尊重，同学之间互相帮助，使每个学生在游戏中获得良好的心理定势;还可运用激励机制，对学生取得的不同程度的进步给予充分的肯定和及时评价，增强学生的自信。

2. 3体育游戏有助于大学生自我意识的发展

自我意识是指个体对自己存在的觉察，即认识自己的所有身心状况，包括自己的生理状况、心理特征，以及与他人和环境的关系。自我意识是人的意识的核心内容，标志着个性心理特征的形成与发展的水平程度，包括自我认识、自我体验、自我控制力三种心理成分。体育游戏具有竟赛的因素和一定的情节，这无疑增加了它的趣味性和吸引力，但游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的教育意义，渗透着社会的主流文化、价值观、道德观和民族精神等，可以调节游戏者之间的关系，而在体育游戏中，支配学生身体运动的自我意识，在规则的约束下，得以健康的发展。例如，学生在游戏中获胜，体验到自己的价值，体验到成功的喜悦，满足了自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。再如，学生在体育游戏中，必需要遵守一定的规则和要求的制约，在游戏过程中，学生必然会产生一种规则意识，从而提高自我控制能力。

2. 4体育游戏有助于大学生探索精神与创造性的培养

创造性，更多地可以说是一种人格特征，是一种乐于探索的精神。如何培养学生的创造性，已经成为世界各国教育工作者探索思考的问题。许多研究表明，游戏有助于学生探索精神与创造性的培养[[4]。因为体育游戏为学生提供了自由探索，大胆想像的空间和场所，可以养成学生乐于探索与想像，勇于创造的态度与精神。如在教师的引导下，让学生利用所学过的知识创编游戏，游戏要求新颖独特，不拘一格，鼓励学生标新立异。学生在自编游戏的过程中，为了做到这一点，必须绞尽脑汁，发挥想象。如果经常这么做，学生的创造力必然得到发展。在自编的游戏中，个性也得到表现。而在让学生组织游戏的过程中，学生的组织能力、随机应变能力、胆识、表现欲、个性特点等都得到了充分体现。

2. 5体育游戏有助于大学生人际关系的改善

当代大学生由于受各种学习、考试压力的影响及现代网络技术的应用，独立自闭学习的时间越来越多，参加各种群体活动的时间大大减少，交际困难造成心理压力增大[[s]。在体育游戏中，一方面学生们通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成一个特定的课堂社会，在游戏中学生之间可以做到相互团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅，有利于人际交往和沟通。另一方面，在游戏规则和要求的约束下，人与人之间的关系是相对平等的，人与人之间是伙伴关系、朋友关系，是建立良好人际关系空间。由此可见，大学生可以通过体育游戏来结识更多的同学、朋友，大家和睦相处、友爱互助，这种良好的人际关系将令人心情舒畅，从而更好的适应社会。

2. 6体育游戏有助于消除或减缓大学生的不良学习情绪

学习情绪是指个体对学习情感的意识倾向，表现为对学习的喜恶感受和体验。不良的学习绪是对学习产生厌恶、痛苦、不愉快的感觉，它是一种消极的情绪，对学习显然是起阻碍作用的。体育游戏中，学生拥有一个广阔的空间领域，尽情游戏、运动和竞赛，从游戏中体验到成功的喜悦，可以在游戏中排泄不良情绪，释放学习的压力。因为体育游戏特别能抓住学生的兴趣，使学生全身心地投入到游戏中，忘我而自然地表现自己，陶冶其中从而促成情绪宣泄;还使学生有机会观察他人的情绪反应，并分担他人的情绪、情感，从而丰富自己的情绪体验，调节、控制自己的情绪，使自己保持愉悦、平静的心理。因此体育游戏可以消除或减缓学生的不良学习情绪，有利于良好的学习情绪培养。

2. 7体育游戏有助于消除大学生心理障碍

独生子女群体己成为当今大学生的主体，他们相当多的存在着任性、自私、不善交际、缺乏集体合作精神等不良习性。在当代知识经济学习化的社会，繁重的学习压力和激烈的就业竞争压力，不但使很多大学生诱发悲观失望、忧郁孤独等心理障碍，还会使他们产生暴力倾向和行为[Cs}。体育游戏种类繁多，方法各异。参与者可以通过走、跑、跳、投、爬越等形式来发泄自己的情绪。有助于他们摆脱压抑、悲观、失望等消极情绪，获取成功的体验、增强自信心、保持心理平衡，以达到心理健康的目的。

3结束语

大学生正处于青年中后期向成年期转化的过程，其生理和心理上都处于迅速变化的过程之中。由于大学生阅历较浅、社会经验不足、独立生活的能力较弱，对自己、社会、他人的认识还难以、，而其所承担的学习任务较重，对自我的期望较高，对社会的期盼较高，有极易受外界诸种因素的影响而产生心理上的矛盾和冲突，在人格的完善中会发生这样那样的心理障碍和心理疾病。体育游戏以它综合性的特点让学生在游戏过程中既体会到愉快情感，培养良好的情绪，又能增强大学生心理健康水平，有利于建构和完善大学生的心理品质。体育游戏在学校体育中有不可忽视的作用，我们教师要根据需要和可能，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏，在增强学生体质的同时，对学生进行心理健康教育。