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篇1
对于一些农村初中生而言，日常的教育教学受到学校教学硬件的制约，其接触和认知新鲜事物往往只能通过教师的教授和讲解，对许多新鲜事物的理解和认知相对片面和主观。一方面，教师过分注重学生基础知识的传授，而忽略学生在接受教育教学时的心理感受和体验，加之学生面临家长、平时学业及升学考试的多方压力，内心的焦虑与压力无法合理化宣泄和表达，久而久之，形成了心理问题；另一方面，教师对初中阶段的学生缺乏充分的了解，尤其是正值青春期的女学生，表现为明显的个体差异性，在情绪和品格方面也表现出较为显著的特征，如内敛性、封闭性、不稳定性、两极性、动荡性、敏感性以及情境化等等。第三个方面，教育主管部门没有重视对农村学生心理建康的教育，表现在学校没有开设心理建康课，学校也没有配备专职的心理教师，对学生缺乏必要的心理疏导和帮助，从而导致学生出现消极、厌学、排斥、倦怠等心理亚健康。
2初中女生心理健康的标准及其重要性分析
社会心理学、教育心理学等相关研究表明，初中生的思想认知水平和行为能力与成人相比仍存在一定的差距，但就其发展程度而言，已经是一个有独立思想、有丰富情感表达的有机个体。初中生心理健康有着较广的内容范畴，落实为心理健康标准可以从以下三个方面来看待：首先，有正常的心理活动、积极的心理体验和心理感知能力，对外界事物的变化和刺激有本能的趋利性、自我保护性和适应性；其次，有着和谐的人际关系，能与身边的亲人、朋友建立良好的沟通与交流模式，形成自己的交际圈；最后，正确的人生观、世界观和价值观，待人处事有自己个性化的表达与合理化的处理方式，能自信面对困难与挫折。当下，初中女生心理健康问题受到广大教育工作者的重视，其重要性和深远的意义主要体现在以下三个方面：其一，学生正确思想情感和观念认知的形成，离不开良好的心理教育；其二，在新课程改革的大背景下，科学合理的心理健康教育也是以人为本、因材施教的素质教育观的根本要求及体现；其三，农村教育的发展和未来与初中阶段学生心理健康程度密切相关，农村教育是现阶段我国整个教育体系中最薄弱的环节，也是全民教育工作最核心的部分。
3初中女生心理健康教育有效实践策略探究
3．1加强教师队伍建设，充分重视学生心理发展状况：
教师是教育教学的组织者和管理者，有效渗透和落实心理健康教育观念应将加强教师队伍建设作为切入点，关注并重视学生心理发展情况。教师作为教育的主导者，应做到以下三方面：第一，不断加强自我学习，坚持终身学习原则，从丰富多彩的生活中汲取新的知识，接受新的教育教学理念，实践新的教学模式和手段，致力于为学生营造更好的教学氛围；第二，教师应重视与学生的沟通和交流，教师应学会与学生谈心、与学生成为交心的朋友，在学生面临一些情感或心理困惑时，及时了解并疏导，帮助学生建立正确的因果归因观；第三，农村教师在一些心理教育方面的经验相对匮乏，学校领导可以为学生聘请专业的心理教育工作者，举办相关的讲座或主题活动，普及初中生心理健康知识，提高农村教师的职业认知水平。第四，教育主管部门应有长远规划，分期分批对一些年轻的骨干教师进行心理健康知识方面的培训，鼓励教师参加心理咨询师方面的培训与考级。落实并督促各级学校开足课程，建立专职心理健康教师岗位，开设心理健康教育课。
3．2注重日常教学实践，营造和谐、健康的教育环境：
教学实践是学校教育的主体，初中生的心理健康教育应渗透在日常教育教学过程中。教师通过多元化教学模式的运用，为学生营造宽松、自由的学习氛围，让学生在积极向上的教学环境中，不但牢固地掌握和内化了基础文化知识，培养了自主学习、自主探究和自主合作的能力，同时还提高了自我效能感，培养了良好的心理素养。另外，在教学实践中，教师应注意把握以下几个原则：首先，思想导向性原则。教师在对学生进行教育时，应以思想教育和情感教育为主，循循善诱，因势利导，让学生感受到教师真诚的帮助和关切，潜移默化地增进师生情谊；其次，课堂教学过程中，教师应注重与学生的沟通和互动，了解学生的薄弱环节，点拨和引导学生解决问题，促使学生与教师形成共鸣；最后，激发学生学习的主观能动性，初中生对一成不变的传统教学模式容易失去兴趣，教师应以学生为中心，找到教材与学生兴趣的契合点，巧妙地进行教学导入和预热，循序渐进地帮助学生培养最佳水平的学习动机。
3．3紧密结合生活实际，形成多层次多角度教育合力：
现阶段的农村教育在学生思想引导和教育方面仍然存在诸多问题，这些问题的有效解决，需要广大的教育工作者坚持不懈地实践、探索和反思，需要学校、家庭以及社会形成有效的教育合力，相互渗透、相互补充、相互反馈、相互制约，只有这样，农村学校的心理健康教育才能迈上新的台阶。首先，学校教育，心理健康教育是重中之重，学校领导及相关管理层，应给予足够的支持和帮助，如在教育资源配置方面、教育专项资金供给方面等，另外，学校教育还应该将校园物质文化和精神文化有机结合，让学生在和谐、健康的校园大环境中感受到学校教育的美好；其次，家庭教育，主要指父母与教师的沟通和互助，“学生———教师———家长”三者之间有着密不可分的关系，教师与家长应定期沟通，如可以以家长会、家访或家长沙龙等方式进行，尤其是初中女学生的心理问题，做到及时发现问题，并有效解决问题，如女学生出现早恋等情感问题；最后，社会力量主要指相关的教育行政部门，在初中生心理健康教育方面应制定更加详尽、全面的规范和条例，如针对教师制定更加严格的考评制度，加强教育教学的信息反馈，构建科学合理的教学评价标准和体系，落实相应的教师职称评定制度以及实施工资晋升等有效的激励手段。结语：农村教育对全民素质教育有着深远的意义和影响，现阶段农村学生的心理健康教育水平相对较差，学生的心理素养与综合能力也相对局限。鉴于此，助力于帮助学生更好地适应经济社会的发展变化，教师应充分重视学生的心理发展情况和情感表达方式，帮助学生、引导学生、激励学生形成正确的人生观和良好的心理素质。
参考文献
［1］谢静静，刘晓晨．家庭在少儿心理健康教育方面的影响［J］．中国校外教育．2016（25）
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中职学校财会专业的女生，是中等教育接受者中的一个特殊群体。她们年龄大多在16～18岁之间，正值青春末期。除了青春期常见的心理问题以外，她们同时面临着求学和就业的双重压力，加之社会上对职业技术教育仍然存在着一定偏见，因此她们在学习、生活、人际交往、自我意识、职业认同及择业受限等方面遇到或出现的心理问题更为突出。有研究显示，职业学校的女生比男生出现频率高的几项心理问题分别是：自卑、情绪不稳、学习焦虑、社会退缩。教育家陶行知曾说过：“中国的普及教育问题，大半是女孩子的问题，如果不能解决女子教育问题，无论什么方法都是枉费心机，女子教育是普及教育中的最大难关”。实践证明，提高女性的整体素质，培养出大批出类拔萃的女性人才，必须靠教育，因为女性的多元化角色，决定了她既是跟男性并肩作战的职业女性，又是妻子、母亲。对女学生的教育不仅使女孩子受益终身，而且对社会发展、培养后代乃至民族素质的提高均有巨大而深远的意义。
一、中职学校财会专业女生存在的心理问题
（一）厌学，学习兴趣低
中职学校的生源素质参差不齐，大多数是中考的失败者，而有50%的学生被动选择职业学校，只有20%的学生是为了尽早工作而到职业学校读书，多数学生缺乏对职业教育的基本认识，在回答为什么选择我校财会专业时，90%以上的学生回答是父母的选择或是随大流，因为好朋友报了财会专业。认为职业教育是低等教育，学生在缺乏成功体验的同时，也对未来生活缺乏信心与清晰目标，而有研究成果表明，女性在成功意识方面与男性存在明显性别差异，其成就动机偏弱。随着就业压力的增大，我们的女学生普遍感到对前途一片茫然，社会上流传着一句话：干得好不如嫁得好！相当一部分女生受这种思想影响，不愿把自己的精力过多放在学好文化知识上，目光只停留在现实上，注重物质利益。
（二）“问题女生”影响力极强， 能够轻易左右相当一部分人的思想和行为
“问题女生”在财会专业的女生中的影响尤其大，她们不仅仅在生活以及人际交往方面特立独行，而且对班级里其他女生起着“模范”带头作用。比如说，在日常生活方面，她们的想法是女孩子打扮趁年轻，因为以后都是黄脸婆的；对待文化课的学习上，“问题女生”们的学习兴趣普遍不浓，而且会对其他认真学习的女生说一些“嘲讽”的话，比如，“你学死也不会考上北大的，不如求求神仙，找个好老公，就知足了……”。这些具有蛊惑性的话语，对于思想还不成熟的青春期职高女生们，她们很容易被这样的庸俗思想所左右，一旦接受了这个说法，老师们往往要花费若干倍的时间去做工作，而且效果不很明显。
（三）排斥老师，对老师持不信任的态度
“问题女生“只占班级很小一部分，但占大部分的其他学生也总是有着她们“独到”的见解。经常会听女生说，“老师你OUT了，你不懂了，我们年轻人有自己的想法！”不到30岁的女老师在她们嘴里都成了老太婆，班主任的苦口婆心在她们眼里都是老太婆的唠叨。对这些话是非常头疼的，处理一些女生问题也是很棘手。女生对班主任经常是不信任，持排斥态度的。比如平时花钱大手大脚，但当要收十块、二十块的班会费时，往往会拖着不肯交，认为她们开学时交了钱了，再收钱班主任会把这钱“贪污”了。把财会专业“算账”的本领发挥得淋漓尽致。
（四）女生中以各种喜好为基础，形成一些排他性的“小团体”
处在豆蔻年华的女生，是天真无邪的，是爱做梦的年龄，财会班级的女生也一样。可是在生活中，女生并不是一团和气的，她们是有着自己的小团体，不光是吃饭，走路和去商店都是一起的，而且住校的女生都希望和自己小团体的其他成员住同一宿舍，还更有甚者对宿舍其他女生持打压态势，老死不相往来，而且一旦失去管教，违反纪律往往是一群人。心理学中，加入或参与同年龄层次的小团体叫“同侪压力”。虽然在心理学上有所解释，但是在职高的女生中，这个表现更突出，更让老师担忧。
（五）爱慕虚荣，缺乏正确的审美意识，行为规范差
篇3
1．深刻而稳定的女生动机
针对高中所学的知识逐步增加，认识辨别能力的不断提高，女生对体育活动的意义、作用的认识渐趋于正确化，更为深层次的对社会性体育有了较为全面的认识与理解。对此，针对那些与社会主义建设事业彼此关联较为密切的间接动机，一定程度上激发女生对学习的直接动机。他们上体育课或参加体育活动具有多方面的动机，既是一种理想的追求，也是一种学习的理智态度，又渴望获得现实中种种满足与认可。
2．增加兴趣全方面的选择度
高中阶段，女生对体育的兴趣及其态度分化将更进一步加深。男生侧重于热爱竞赛性活动，与初中生相比，有过之而不及。女生则侧重于喜爱动作优美、运动力度与强度都相对适中的体育项目。与此同时，部分女生对体育欠缺正确性认识，或体育基础不牢的女生，则对开设的体育课及体育锻炼产生了厌倦消极的态度。特别是女生，因为自身性特征的明显变化，活动受到一定程度的限制，对要求技巧性较强的活动产生顾虑，由此而产生的惰性在体育活动中也更加突出。
3．初步形成一定的人生观、世界观
在教育的正确引导下，高中女生基本上明确自身毕业之后，不管是继续走求学之路还是走就业之路，都需要具备优良的思想品德、强硬的能力，而且必须具有健康的身体才能适应学习或参加社会建设的需要。他们逐步地明确了身体的健康与个人生活、学习、工作及其未来事业发展的利害关系。由此，她们不仅有积极参与体育活动的需求，而且开始注重体育实用价值的讲究，侧重于探究体育与人生相关的理论和实际问题。
4．全面提高女生的综合能力
综合能力的提高，主要包括：知识的获得、技能的熟练程度、技巧的可能性。一般来说，主要通过女生完成某项活动的具体状况来评测能力的高低。比如体育老师的熟练讲解、示范以及组织教学技能，并结合女生自身的分析问题、解决问题能力及操作、理解能力等各方面。女生到底具备怎样的能力，对自身的认识度与实践所能达到的水平和完成某项活动的可能性有着直接的关系。各种兴趣和能力是在体育活动中通过老师有意识地培养而形成的。老师在教学中的主导作用对培养兴趣和能力,意义很大,但这种主导作用必须与女生的主动积极性相结合,只有当女生成为教育活动的主体时,兴趣和能力才能最有效地形成。
二、强化女生意志品质的培养
意志是指一个人自觉确定目的，根据目的去支配、调节自己的行动，并不断地去克服各种困难，从而达到预定目的心理过程。同时，气质是人的情感和神经活动过程的强度、速度以及平衡性、灵活性等动态心理特征,它是高级神经活动类型的外部表现。气质类型的不同特点直接影响着教学效果。多血质的女生反应迅速、灵活、精力充沛、热情,但易见异思迁,坚持性不够。对这样的女生教学内容应多样化,练习中要有一定间歇。粘液质女生细心、沉着，但不够灵活,缺乏激情,反应慢,很能坚持学习,成绩和情绪也较稳定。抑郁质的女生缺乏战斗精神，技术差。所以任何一种气质都有积极的一面和消极的一面,这要求老师采用适当的教育手段,因材施教,扬长避短,使各种气质的女生都能在教学实践中得到充分的发展。
在运动过程中，为了实现预定目的，必须克服种种困难, 如练习时的肌肉疲劳感觉，中长距离跑时出现的极点现象；以及在不利的环境条件下练习。如天气变化、上坡跑等,可见克服困难是运动过程的客观要求。为了克服困难，必须培养坚强的意志品质。这是体育教学的重要任务之一。坚强的意志品质表现为：自觉性、果断性、勇敢精神、自制力、纪律性等。
体育教学中对女生意志品质的培养, 是根据教学任务的需要通过体育教学的各个阶段、各个环节；结合日常政治思想工作从以下几个方面来进行的：
（1）需要强化课程的教学组织工作，协助女生树立正确的学习态度，激发自主学习的积极性。（2）教育女生严格遵守体育课堂纪律，遵守各项运动规则，培养他们克服困难，勇敢顽强的作风。（3）根据女生的具体状况，体育授课的特点，巧妙地使得具有计划性的教育与抓好思想教育方面的工作正确的结合起来。比如，对女生在运动时出现疲劳感时，要使用生动灵活的教法使女生的兴奋和抑制及时转稳；对个别女生欠缺自控力、好冒险时，老师需要耐心认真地做好思想工作，并提出明确的教学要求，及时实施有效地安全措施，进行保护。（4）老师要善于根据不同女生的运动水平和项目特点,对教学难度、运动负荷量、女生心理品质等方面提出恰当的要求,使女生能顺利地掌握运动技术, 增强女生自身的信心度。
三、针对高中女生的心理特点，体育教学的关注点
1．适当地进行教材教法改革创新
在开展的体育教学全过程中，需要适当地对女生系统化的讲解一些体育卫生、运动生理学、运动心理学等各方面的理论知识，使其明确掌握体育科学锻炼的理论与方法。另一个关注点，可以有针对性地详细讲解技术方面的问题，语言具有吸引力、形象力以及简洁化，并能准确地运用体育名词术语。在严格按照体育教学大纲的基本原则的前提下，深入实际生活中，因人而异，对女生讲解一些适合我国民族传统的、简洁易懂的，并能长久坚持锻炼的项目内容与锻炼技巧，使女生在以后的生活、学习乃至工作中，处处收益。
2．营造和谐的课堂教学氛围
在体育教学中，老师与女生之间的传教、女生与女生之间的交流，都是人际交往的特殊表现之一，它不仅对体育教学的效果有着直接的关系，而且对女生个性的丰富发展，起到不同程度的潜移默化的影响。
从心理特点的角度来考虑，高中女生认为自己已经长大成人，自尊性较强，渴望老师把自己看成大人，并在尊重、敬爱老师的基础上，同样得到老师的尊重。师生关系的良好建立，女生尊敬爱戴老师，同时，老师尊重女生、爱护女生，增强女生对教学内容学习的积极性，鼓励师生以积极的态度共同参与到体育的教与学活动中。在此基础上，女生才能真正体会到体育运动带来的极大乐趣，并转变思想，真正懂得体育运动带来好处。
3．因势利导，发挥女生的个性优势
在体育教学中，有针对性地开展个性教育，相对于其他教学比较容易些。一样的女生，个性却相差千里。不仅重视纪律方面的教学，还要注意技术技巧方面的个性教育，因势利导。由于性别、年龄、体育基础、健康状况、接受能力等各方面的不同，甚至部分差别较大。老师在组织教学方面，既要保证全面地指导课程顺利进展，更需要针对每位女生的实际，着重于个别教育。在准备授课前，老师需要明确每位女生的实际情况，尽最大的可能性掌握每个女生的心理特点，做到心中有数，才能更好地因势利导，取得教学的预期效果，甚至做得更好。
与此同时，性格是一个人在对待现实态度和行为方式方面的比较稳定而有核心意义的心理特征。当我们明确一个人的性格特征之后，即可有效地预见他在某种情况下将会做什么以及如何去做，就可以有的放矢地去培养他的性格。经常从事体育活动对女生形成优良性格产生巨大的影响。如表现出自觉性、组织性、纪律性、果断性、顽强性、勇敢、机智、灵活、自制力、必胜的信念、积极、乐观、团结、友爱等。
篇4
（1）建立相互尊重，爱护的师生关系，从“要我学物理”变成“我要学物理”的飞跃。加强师生间的情感交流，激发女生学习物理的兴趣。学生时代感觉喜欢哪一位老师，就对哪一门功课感兴趣就能学得好哪一门学科。在第一堂物理课教学中我力争用幽默故事，谜语，脑筋急转弯，有趣的小实验等激发同学们的学习物理的热情。给学生留下物理有趣好玩的好印象，让学生喜欢物理这门学科同时也喜欢物理教师。这样女生们会觉得与教师很近，于是消除了对物理的畏惧心理。同时我严格要求自己平等对待每一位学生，关心爱护学生，尤其是女生，我总是给她们特别的关爱。女生在心理活动上往往比男生剧烈、敏感，好为一点小事烦恼，也易于因一句知心话而兴奋。因此，在物理教学中注意多与她们交流感情，注意尽量多发现女生学习物理的优点，并及时给予表扬鼓励和肯定。充分调动女生兴奋的神经，让女生觉得学习物理是一件十分愉快的事情。通过一些趣味性参与性较强的实验激发她们的兴趣，如讲“力的作用是相互的和摩擦力”时，组织她们亲自参与拔河比赛，赛后讨论“拔河比赛”的胜负力学问题，使她们对物理产生了极大的兴趣，加深对物理规律的理解。使女生真正的从“要我学物理”变成为“我要学物理”的质的飞跃。 （2）培养女生的竞争、参与意识，激励她们上进，树立学好物理“不服输”的信心。由于女生大多性格内向，思想较为保守，在初中物理教学中则注意培养她们的“敢想”、“敢做”，参与竞争的意识。激发她们树立在学习物理的过程中“不服输”的信心。课堂上尽量对于女生多提问一些记忆性的问题，给她们以胜利的喜悦和成就感，引导她们参与竞争。经常组织女生参加物理课外活动，例如鼓励她们参与“争当小实验家物理体验活动”中去，让她们在亲自体验的过程中找到学习物理的乐趣。同时针对女生特点设计一些丰富多彩的实验项目，让其亲自动手做实验，从中观察物理现象，感受物理知识的魅力无穷。常组织她们通过上网阅读一些物理资料，开展“物理漫谈”，让她们体会到“物理”就在身边。
篇5
痛定思痛，一方面，我们除了要加强法制社会的建设与管理之外，另一方面，就是作为青少年学生成长摇篮的家庭和学校，如何根据中学生的生理和心理特点,科学、有效地开展青春期性教育已经非常紧迫。利用初中生物教学,展开科学的、系统的、针对性的青春期性教育是一个很好的教育渠道。作为初中生物教师，我认为，在生物课堂上加强对学生青春期性教育，更是责无旁贷。
近年来，“性罪错”的发生率越来越高。他们大都在十二、三岁，其中大部分涉及性犯罪。因此，家长和教师都必须给予足够的重视，特别是我们生物教师，与其让他们懵懵懂懂，对性知识好奇、猜测、渴望，自己探究其中的奥秘，不如让他们彻底明了、知晓。我们完全可以借助初中生物课中《生殖》一章，适当增加一些有关内容，不失时机地对中学生开展青春期性教育。
一、立足于全体的青春期生理教育
在我国，生物教学在讲《生殖》一章时大都经历过这样几个阶段：学生自学默读――男女生分班上课，给女生讲女性生殖器官结构，给男生讲男性生殖器官结构――到现在的男女生合班上课。据了解：到目前为止，我国有相当一部分地区仍采用男女生分班教学的方法。更为甚者，有老师在讲到这一章的时候就对学生说：“这一章同学们自学，老师不讲”完事。本人的初中生物就是这样过来的。殊不知，越是这样，学生就越是觉得这里边好像有什么不可告人的密秘一样，就越是好奇，越是觉得神秘。
立足全体的生殖器官结构、生理方面的教育是非常必要的。应该使中学生对两性器官的结构和功能有科学的认识，消除神秘感，从而正确认识和对待生理和心理上出现的变化，正确认识月经和遗精，积极预防和治疗生理和心理上的疾病，获得自身保健的基本常识和能力。
在这方面，除了讲清楚两性生殖器官的结构外，要特别注重性生理知识的传授，诸如：月经是如何产生的，在月经周期中哪个阶段是容易怀孕的危险期，妊娠是怎么回事，早孕有什么反应，一旦发生了，如何处理，生活中有哪些不正常的妊娠等。课上还应结合实际生活中的病例，告诉他们性器官会发生哪些疾病，如何预防，从而使他们特别是女学生了解如何保护自己，获得自身保健知识。
二、性心理教育
有人认为青春期性教育即性知识教育，其实，性教育是一个内涵十分广泛的课题，其中性心理教育就是一个相当重要的内容，它对于解除中学生由于生理的变化而产生毫无准备的心理恐惧是极为重要的。结合《生殖》一章内容应在如下四方面进行性心理教育。
（一）正确对待月经
教育女学生，特别是初潮较早的女学生要以镇定和坦然的心情对待月经初潮，要高兴地迎接青春期的到来――性成熟的开始。以正常的心态对待第二性征的出现，这是女性的自然美，无须加以掩饰，如束胸、穿紧身裤等都会妨碍青春期身体的发育。同时也让她们清楚地认识到女孩有了月经即有了排卵，若有适宜的条件（如遇到）是可能怀孕的道理，因此要有心理准备，注意保护自己。
（二）正确对待遗精
首先讲清是怎样产生的，中有哪些成分，及精满自溢的道理。消除有些男学生受错误观念影响，把看得比血液还重要，误认为遗精是失去了身体的精华，伤了元气，因此每有遗精则焦虑不安，甚至惊恐万分的错误想法。要教育学生养成早睡早起，醒来即起的好习惯，避免频繁梦遗的现象出现。
（三）正确对待
首先要使学生正确对待，指出偶尔是一种满足的方法，要祛除他们的罪恶感，但必须明确，频繁是性心理不健康的表现。目前在我校中，就有过男学生上课、甚至考试时，隔着裤子的现象。针对这种情况，除正面教育外，课下还应采取一系列的措施：如建立篮球队、乒乓球队、合唱队，开展智力竞赛、学习竞赛，逢年过节开联欢会等等，引导学生把注意力放到学习和有益的活动中来，发展业余爱好，使多余的精力得到释放。
（四）正确对待异性吸引心理和早恋倾向
对于这一点，应明确地告诉学生，男女中学生进入青春期后就会有彼此接近的需要，生理学上称之为“异性接近期”。这是非常正常的，并非大逆不道。但必须指出，中学生现在还很小，很不成熟，学习的任务又很重，早恋会分心，影响学习，如若现在不努力学习，掌握丰富的知识，将无法面对竞争激烈的二十一世纪。同时也告诉他们，成年以后的世界会更精彩。
三、性道德教育和性法律教育
性道德教育和性法律教育是青春期教育的核心，也是讲《生殖》一章中不可或缺的内容，是生物教师对中学生进行性知识与性心理教育要达到的最终目的。
进入青春期后的中学生，正经历着一个情绪、情感体验由直觉到自觉的过程，他们的行为多为情绪所左右，带有极大的冲动性和盲目性。因此，我们在向他们传授性知识的同时，提高他们性道德的观念，培养他们良好的道德品质和意志，显得更为重要。
指导学生学习一些性法律常识，让他们用法律来约束自己的行为，避免因模仿他人的不轨行为而导致性犯罪，也是十分必要的。事实证明，一些发生“性罪错”最终走上性犯罪道路的中学生，法律意识淡薄，甚至是法盲，是重要原因之一。
要特别指出的是，教师不仅是学生学习活动的发动者、组织者和评定者，也是学生灵魂的塑造者，更是学生的保健医生。不仅要组织各种丰富多彩的活动，以充实学生的文化生活，满足学生的精神需求。陪学生走过健康美丽的青春期。
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本次心理健康测验对象是黑龙江省阿城市一中2004级高中生，测试时间是2004年9月。从所得的有效问卷中抽取一部分作为研究样本，样本的抽取方法是分层随机抽样，每班抽取20份问卷(男生10份，女生10份)，共220份问卷。
测验分析采用的工具是症状自评量表SCL—90(SymptomCheckList90)，即90项症状校核表。使用的测验版本是汪征宇的翻译本，测验采用五级记分。将所抽样本数据录入电脑，利用SPSS11．0社会统计学软件进行统计分析。
二、结果与分析
1．高中生心理健康整体状况
研究得出，症状总均分大于或等于3分的学生有3名，占总人数的1．4％。在一个或多个因子上检出的人数是45人，检出率是20．5％。据表1可知，各因子均值(M)由高到低为：强迫>人际敏感>抑郁>偏执>敌对性>焦虑>精神病性>躯体化>恐怖。
有的研究者发现“当前我国中小学生心理健康状况不容乐观。小学生有心理和行为问题的占总数的10％左右，初中生占15％左右，高中生约为19％，并有逐年递增的趋势”。调查结果提醒我们，学生的心理健康问题应该引起我们尤其是教育工作者的高度重视。
高中生的心理问题主要为强迫、人际敏感、抑郁等，其原因可能与以下因素有关：1）对初中到高中生活环境变化的不适应，很多学生第一次住校，而且进入省重点高中，学生强强相遇，对自己要求较高，学习压力大；2）对学习方式变更不适应，高中需要学生具有更强的学习主动性，很多学生由过去初中老师的掌上明珠“沦为”普通学生，产生了心理问题；3）高中生源的差异较大，农村、城市学生聚到一起，人际关系和生活方式需要协调和相互了解；4）经济、社会的巨变，使人们的生活方式、价值观念发生了巨大的变化，有些人面对变化后的不适应而产生心理压力，调整不好就表现出各种心理问题。
2．高中生与常模SCL-90各因子比较
从表1可知，高中生样本数据与常模统计比较后的结果是，高中生样本的躯体化因子显著高于常模(p<0．05)，强迫极其显著地高于常模(p<0．01)，人际敏感显著低于常模(p<0．01)。从各因子得分排序来看，位于前三位的在高中生样本组依次为强迫、人际敏感、抑郁，常模组依次为人际敏感、强迫、偏执。
从高中生研究样本与常模比较看，学生躯体化和强迫问题较多，应该引起重视，采取积极的教育措施。强迫是指主观上体验到源于自我的某些观念和意向的出现是不必要的，或其重复出现是不恰当的，但又难以通过自己的意志努力加以抑制，从而引起强烈的紧张和严重的内心冲突并伴有某些重复动作和行为。这种强迫的心理问题也可能引起“躯体化”问题，就是心理问题躯体化。
科学地休息和调控情绪，积极参加体育锻炼和娱乐活动，闲暇时间有自己的爱好，在饮食上注意调配等措施有助于缓解学生的强迫和躯体化问题。
3．高中生SCL-90各因子的性别比较
由表2知，各因子≥3分的检出率中，男生在躯体化、强迫、敌对性、恐怖、精神病性5个因子上的问题检出率高于女生；女生在抑郁、焦虑、偏执3个因子上的问题检出率高于男生。经过平均数差异显著性检验，男女生在抑郁因子上有显著差异(P<0．05)，女生明显高于男生，见表3。
从各因子分≥3的情况(检出率)和男女生各因子差异的显著性检验中发现，在心理问题上存在性别差异。因此，对高中生进行心理教育、辅导时要注意性别上的差异，有针对性开展心理教育工作。
有学者研究表明，“高中生心理健康问题的性别差异女生在焦虑、抑郁方面的心理健康问题多于男生，反映了青少年心理发展的一个特点，即女生大多感知细腻、思维具体、情感上脆弱、敏感、多疑及自卑自轻，她们产生内心冲突的机会比男生多，因此更易产生焦虑、抑郁方面的心理健康问题。这一结果同国内有关研究是一致的”。总之，性别的差异是生物基础和社会环境相互作用的结果，具体原因有待深入研究。
三、建议
2002年8月国家教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。”心理素质是人的素质的重要组成部分，加强心理教育是全面实施素质教育的重要内容。笔者对在高中开展心理健康教育的途径和方法，提以下几点建议：
1．开设心理健康教育活动课
心理健康教育活动课是以学生的心理发展为出发点，师生共同确立活动目标，通过师生共同的活动，帮助学生学习处理学习、生活中遇到的心理问题，以学生学会自助为归宿，关注学生的活动过程。整个活动以学生为主体，活动形式多种多样，诸如情景体验、角色扮演、谈话交流、行为训练等。心理教育活动课就是让学生在活动中去体会、感悟，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性。
2．建立心理咨询室，进行个别心理辅导
《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“进行个别咨询与辅导是心理健康教育的一条有效途径。有条件的学校开设心理室，排解学生的心理困扰，并对有关的心理问题进行诊断、矫治。”学生实际上是赞成学校提供心理咨询服务的。笔者对阿城一中2005级398名学生的调查显示：47．5％的学生赞成学校开展个别心理咨询(赞成课堂心理教学的占24．6％，赞成集体心理讲座的占27．9％)。
学校心理咨询是由受过专门训练的心理教师运用心理学的理论、方法和技巧，通过言语、文字或其他信息传递方式，给学生以帮助、启发和教育的工作过程。心理咨询的形式多种多样，如直接咨询、电话咨询、信函咨询、报栏咨询、网络咨询等等。
3．各学科教学渗透
各学科的教学都要求学生的各种心理活动的参与，要认识到智力教育与心理教育相辅相成、相互促进的道理。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意的解决。通过在各学科的教学中增加心理教育内容，对学生起到潜移默化的教育作用，培养学生正确的认知、健康的情绪和坚强的意志品质，以利于心理的健康发展。心理教育渗透到学科教学中，不仅扩展了心理教育的空间，而且还有利于各学科教育质量的提高。为此，心理教师不应将自己封闭于咨询室中，要积极与广大学科教师、领导交流教育教学心得，发现问题、解决问题。
4．建立学生心理档案
学生心理资料的收集意义重大，许多资料具有保密性，由专职心理教师负责收集和管理。建立学生心理档案可以了解学生群体心理与行为的发展现状与趋势；帮助学生正确认识自己、监控自我完善过程；为学校心理辅导研究和教育科学研究收集信息。
学生心理档案收集要全面，既要有班级和学校的团体资料，又要有反映学生个体各方面特征的资料；既要有数量化的资料也要有非数量化的资料。最为重要的是要从积累的档案资料、数据中分析总结出有价值的信息，而不仅是为了应付检查和存贮档案，要为师生和学校提供及时有价值的反馈，为有效开展高中生心理教育服务。
参考文献：
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一、研究农村寄宿制初中女生青春期心理健康的意义和目标
1.现实意义
农村寄宿制初中女生青春期心理健康状况研究是关怀关爱女生健康成长，为终身健康奠定良好基础的重要举措。通过探索正确的方法和有效的手段，开展健康、科学、合理的心理健康教育，能帮助初中女生正确面对青春期生理、心理上出现的变化，养成正确、健康的生活方式，帮助她们正确对待男女生之间的友谊，从而保护并引导其健康成长。步入青春期的广大农村女生必将扮演未来育龄妇女的角色，对她们做好青春期心理健康宣传教育，也
是以后开展好计划生育工作的关键，是提高人口素质的重要环节。
2.预期目标
以学校女生为对象，研究农村寄宿制初中女生青春期普遍存在的心理健康问题；分析她们可能出现或已经出现的心理困惑和问题；探索学校、社会、家庭三位一体的解决她们心理健康问题的途径；帮助她们正确地掌握青春期知识；引导她们加强青春期自我保护意识及与异性正常交往的能力；逐步形成农村寄宿制初中女生青春期心理健康疏导的新方法和新途径。
二、研究农村寄宿制初中女生青春期心理健康的方法
1.问卷调查法
对寄宿女生在校学习情况、生活自理能力、同学交往、青春期卫生健康认知度等状况进行问卷调查，记录和整理调查中发现的心理健康问题。
2.观察分析法
观察并记录所在班级女生上课时的表现，与师生交往时的表现，在宿舍生活自理能力的表现，与舍友相处方面的表现。对其中性格孤僻、不合群，缺乏自理能力的女生要多留心观察并及时分析归因。
3.走访调查法
走访部分女生家庭，特别是单亲和进城务工人员的家庭，了解家长对女生成长阶段的心理教育及采取的措施。
4.个案分析法
对调查阶段发现的有心理健康问题的女生要进行针对性的心理辅导，跟踪记录其发展状况。
5.经验总结法
总结适合农村寄宿制初中女生心理健康教育的方法，形成成熟的教育资源；对研究过程中出现的不成熟、甚至失败的教训作为典型案例记录在册。
三、农村寄宿制初中女生青春期心理健康的疏导策略
1.开展心理健康咨询
建立心理辅导室，开展心理健康咨询活动，疏导学生在学习生活中的心理问题。教师的疏导应建立在对学生关心和爱护的基础上，始终遵循爱的原则。谈话时不能有成见或偏见，要耐心地倾听，互换心理位置，设身处地地从青少年的处境去体察问题和感受，理解他们的思想和感情。
2.设立“知心姐姐信箱”
学校心理辅导老师同时担任知心姐姐的角色，为了避免有些不方便与学生面对面交谈的问题，或当面询问因紧张或其他原因说不清楚的情况，对学生在学习生活中遇到的烦恼、问题可以通过书信交流的方式，给予安慰或解答，进行健康平等的交流。
3.举办女生心理健康知识讲座
针对寄宿制女生对女性生理、心理知识基本处于不了解的认知程度，定期举办女生心理健康知识讲座。通过大量的典型事例，以图文并茂的多媒体教学课件演示和老师的讲解，为女学生顺利度过青春期提供理论指导。
4.建立家校沟通协调机制
家庭是学生的第一所学校，虽然寄宿制学校的学生大部分时间都在学校度过，但双休日及寒暑假期学生与家长还是相处较多。学校应把对家长进行家庭教育指导作为一种责任，以此让学校教育、家庭教育有机整合，共同完成对学生的培养。我们可以通过在家长会上作心理健康的讲座、亲子对话等方式加深家长对心理健康的了解，使他们掌握青少年心理发展的规律，增进家长与孩子的情感交流，促进家庭内部良好氛围的形成，让学校和家庭共同处理学生的心理健康问题。
在提倡学生全面发展的今天，我们不能忽视农村寄宿制初中女生青春期心理健康状况的研究。了解和把握青春期的心理健康状况和心理健康问题，有助于收集、分析疏导策略和整理农村初中女生青春期个性心理特征和心理倾向，为她们心理健康教育的理论研究提供新的素材和经验，以便促进她们心理更平稳地发展。
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采用不记名问卷调查，当场填写，当场交卷。工作人员需向学生解释调查意义，并保证绝对保密，力求问卷的真实可靠性。一共发出1000份，回收到853份问卷，经过甄选有效问卷为630份。调查对象的年龄基本上在16周岁至24周岁，基本上处于青年时期。
二、研究内容
1.设计问卷调查的内容包括：
当下大专女生：接受性教育的时间和途径、对自身性观念的认识、对婚前的态度和行为、对大学学校性教育的看法…
2.调查追踪
（1）经双方同意，采用录音的方式探讨对性的看法。（不透露资料的绝对保密）
（2）随机筛选50名自愿留作后续调查的女生。
三、研究步骤
1.填写调查问卷
问卷搜集方式：
（1）采用校区走访，在负责人的带领下集体填写调查问卷。
（2）采用快递方式将问卷邮给其他院校的负责人，并讲解搜集问卷的要求。
（3）采用网上问卷调研方式。
2.对调查问卷的整理，数据分析
（1）接受性教育的时间和途径题
时间 小学 初中 高中 大学 还没有开始
百分比（%） 6.52 62.77 18.21 6.25 6.25
途径 网络媒体资源 家长 朋友之间的交流 学校教育 自我探索
百分比（%） 34.63 14.18 26.25 20.82 4.12
很大比重的同学是从初中高中时期通过网络资源、朋友之间的交流、学校教育获得性知识。从生理上讲，大学生已经处于青春期的后期，“青春期卫生教育”应在中学阶段青春期性成熟之前就开展，而调查表明，有相当一部分的大学生对男女生殖器官的名称、位置、功能等都不太了解。然而值得关注的是还有15%的同学是从大学开始接受甚至还没有开始接受性教育的，这15%的同学中有87.2%的同学来自农村户口。
（2）对自身性观念的认识
性观念主要包括对性自由、婚前、恋爱（婚姻）动机的看法和评价。数据显示，女大学生性观念呈现多元化和开放化趋势。但就上海高职学院女生的性观念的现状分析表看，传统的比例为58%、一般为18%、开放为24%，相对于上海全日制本科生年调查研究而言，高职院校的女生显然保守许多。当被测试到生理部位名称和等词语的时候有12%的同学觉得恶心下秽、有32%的同学觉得难以启齿、有3%的同学听到这类词语就会感觉到心跳加快面耳发烧、只有53%的同学觉得自然正常。这表明了上海高职学院的女生在面对性的这类话题的饿时候还是比较含蓄的。
（3）对婚前的态度和行为
根据我院女生的问卷调查情况显示我院有婚前的女生占11%，不确定自己有没有婚前的占26%，非常肯定自己没有的为63%。其中被问到如何看待身边有的女生时，有64%的女生是可以接受、25%的女生是无所谓的态度、9%的女生是巨大不应该，要将其疏远、还有2%的女生觉得羡慕，并也想尝试。
（4）对大学学校性教育的看法…（以本校为例）
在大学校园里开展性教育课程，应该是和心理健康教育同样重要。不过在上海高职学院的大学生性教育的现实中存在诸多困难，其实主要是学校不重视、课程的内容和形式不佳和学生不愿意参加，所占比例高达81.82%。
在我院的调查问卷中，有题为“如果我校开展性教育辅导，您会？”其中有13%的同学很支持，积极参与、 35%的同学觉得无所谓是形式而已、19%的同学觉得不需要，自身对性有充分了解、21%的同学选择不去，估计达不到预期效果，作用不大、还有13%的同学觉得不好意思，不会去参加。对于性教育的内容，调查问卷给出这样的回答：有52名同学选择以两性之间的协调的人际关系教育、32名同学选择性器官教育、23名同学选择性别角色教育。54名同学选择性道德性伦理教育、还有7名同学选择其他并提出了自己的想法。
3.总结分析
上海作为发达城市，其政治经济文化水平的发展都走在全国前列。经济的快速发展，文化的繁华，社会的不断开放，多元文化的交融，思想解放与追求时尚的潮流对上海大学生看待性问题的态度造成冲击，在这样的环境下出现了上海大学生性观念较为开放，有过的女生比例也逐年上升。大学生的思想观念代表着青年人的主流和方向，也关系着国家和民族的未来，而上海高职学院作为中国高等教育的一部分，其心理健康和性教育也应该受到社会的关注。
长期以来，我国的性健康教育滞后，大学生对性知识具有很强的好奇心和渴望，往往不加区分就盲目吸取西方性观念，不稳定的道德观念受到严重冲击，性态度开始发生很大的变化。虽然目前婚前性为还不算普遍，但已存在自由思想和行为倾向，是一种值得关注的消极趋势。由于本次调查的对象是上海高职学院的女生，她们大部分来自外地，少部分上海本地人，受到传统的道德观念较大，受外界影响开始，因此在上海高职学院实施性教育是非常有必要的。
四、对各大高职学院的性教育建议
1.设立恋爱观和性心理教育课程，学校可以采取新的课程模式来吸引学生参加。对大学生进行系统的、科学的性知识教育的基础上，重点开展有效的和适合上海现状的性观念教育。
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一、消除女生做实验的惧怕心理
女生初次进入实验室，对于较为复杂的仪器（如天平的使用），或认为有危险的实验（电学实验）等，常常会产生心理上的压力，不敢动手操作。这时，如教师强制他们操作，往往会事与愿违，即使有一些学生勉强动手，也可能是无章无法，乱七八糟，甚至有些女生会半途中止实验，影响今后的实验情绪。对于具有这种心理障碍的女生，教师首先要指导她们熟悉仪器，了解仪器性能，熟悉操作过程，分解操作程序，让她们多接触仪器，以进行“心理减压”，消除惧怕心理。例如：有些女生在做连接电路的实验时，有“谈电色变”的惧怕心理，不敢操作。我在指导时，首先简单介绍“学生电源”的性能，故意用手指接触接线柱，以示并没有危险，再让她们从最简电路开始连接，直到符合实验要求为止。有时我也采用有意回避的方法，如背向她们指导其他学生实验，让她们的减轻“教师注意着”的压力，进行自我尝试。
二、建立和谐的师生关系
加强师生间的情感交流，激发女生学习物理的兴趣。学生喜欢哪一位教师，就对哪一门功课感兴趣，就能学好哪一门学科。在第一堂物理课教学中，我力争用幽默故事、谜语、脑筋急转弯、有趣的小实验等激发学生的学习热情，给学生留下物理有趣好玩的印象，让学生喜欢物理这门学科，同时也喜欢物理教师。这样女生会觉得与物理教师很亲近，从而消除对物理的畏惧心理。同时，我严格要求自己平等对待每一位学生，关心爱护学生，尤其是女生。女生在心理活动上往往比男生敏感，好为一点小事烦恼，也易于因一句知心话而兴奋。因此，在物理教学中注意多与她们交流感情，注意尽量多地发现女生学习物理的优点，并及时给予表扬、鼓励和肯定。要充分调动女生兴奋的神经，让女生觉得学习物理是一件十分愉快的事情。通过一些趣味性、参与性较强的实验激发她们的兴趣，如讲“力的作用是相互的”和“摩擦力”时，组织她们亲自参与拔河比赛，赛后讨论“拔河比赛”的胜负力学问题，使她们对物理产生了极大的兴趣，加深对物理规律的理解，使女生真正实现从“要我学物理”到“我要学物理”的质的飞跃。
三、多做激趣实验
兴趣是学习的动力。学习兴趣直接影响学生物理实验的水平和技能，也是推动学生参与物理实验的一种最实际的内部动力。教师在实验教学中要精心组织、梳理实验内容，找准学生兴趣的最佳触发点，并因势利导，使她们产生的兴趣不只限于一时的好奇。在教学过程中，要让初中女生接触生动的物理实验和现象，并让她们多做实验，在情境中捕捉各种信息，产生各种疑问分析信息，并引出各种设想，这样才能提高她们物理实验的主动性和积极性，从而培养她们学习物理实验的兴趣。
教师可从初中女生感兴趣的实验现象入手，要打破向学生“灌实验”的观点，鼓励她们大胆操作，通过主动地探索和积极地思维获取结论,从而提高她们学习的兴趣。如：在讲解机械能守恒时，我做了滚摆、锥体上滚等实验，并介绍了与之相关的“怪坡”现象；在讲解静电学时，做了静电跳球、静电摆球、静电滚筒、静电除尘原理、避雷针原理、电风吹火等实验。这些实验使学生眼睛一亮，许多女生都跃跃欲试。
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一、初中物理教学中存在的问题
1.教学课时不足
在教学实践中，我们发现很多学科的教学课时明显不足，尤其对于物理学科而言，这个问题尤为突出。初中物理是学生整个学习生涯接触物理的开端，所以很多物理学的基础知识都要在初中阶段讲授完毕，否则学生就无法在学习高中无物理时有一个很大的提升。
然而现实是，物理学基础知识丰富，物理学科教材内容繁多，在初中物理教学中物理实验课还占据了一部分课时，这就导致了初中物理课时紧张。课时是有限的，而教学内容是繁多的，这就造成了二者的矛盾。在不可能增加课时或者增加的课时很少的情况下，教师就不得不删减物理知识的教学，但这造成了一个学习物理学的困境，那就是物理基础知识不牢，就很难开展下一步教学。此外，物理课时的减少，势必造成教师对学生的课后辅导时间的减少，这不利于学生及时巩固物理学知识，也就造成了物理教学的效率不高。
2.物理实验落后
物理是一门实验学科，基本上所有物理知识要么是物理实验得来的，要么是经过物理实验验证的。因此，脱离了物理实验却注重教师讲授的物理教学实际上是一种舍本求末的做法，违背了物理教学的规律。
我们认为，物理实验在初中物理教学中占据着极其重要的地位。通过物理实验，不仅可以使得学生直观地感受到物理现象，从而加深对物理知识的理解，更为关键的是，在物理实验中，学生更容易激发出对物理的学习兴趣，也更容易培养学生的创造能力、思考能力。
然而，初中物理教学的现实是，要么学校不具备物理实验教学的能力，要么教师出于安全因素等考虑，实验教学始终落后于课堂教学。在一些不发达的地方，实验教学更是成为了应付上级检查的摆设。学生虽然很希望能够得到进行物理实验的机会，无奈种种客观条件制约，这对初中物理教学是一个重创。
3.初中物理学科地位低
受到传统的应试教学模式的影响，在一切以考试为标准的环境下，由于物理学科在考试中所占分值较低，导致了初中物理学科的边缘化。从多地的教学实践来看，物理学科要么是作为选修科目，要么是被作为等级过关学科。总而言之，初中物理学科正在被边缘化。
我们深知，如果学校和教师都不重视某门学科的话，那么学生自然而然地会轻视这门学科。正是实践中学校对物理学科的长期不重视，才导致学生普遍对初中物理的学习兴趣不高，甚至抵触。即使每年都会举办物理竞赛，但多数学生并不热衷。初中物理教学是学生系统接触物理学的起始阶段，如果在这个阶段都不重视物理教学，那么很难在今后的教学中重新调动学生学习物理的积极性。如此，初中物理教学长期难以取得突破性进展，也就不难理解了。
二、初中物理教学的对策
1.初中物理教学要树立现代教学理念
想要对新课程改革进行适应，为社会培养出更多具有实践能力以及创新精神的人才，必须要对自身教育教学观念进行更新，将教育教学方式进行转变，从本质上推行素质教育教学。所谓的树立现代教育教学理念就是要将学生发展作为根本教育教学的理念，教师的授课不能够单纯按照完成工作斫行要求，而是要时刻将学生健康发展作为根本，多多使初中物理教师接受培训，带动初中学生，激发他们的学习兴趣，经常和学生实施互动。
2.增加实验课和户外实习
增加课堂试验，增强学生的动手能力，使之在实际操作中掌握知识。这样，一方面能够更深刻地理解所学知识，实现学以致用，切实做到理论和实践相结合，从而达到素质教育的目标；另一方面，通过实践操作，也更容易培养学生的兴趣，提高他们的创新能力。教师要真正领会素质教育的含义，使学生将所掌握的知识运用于生活中，真正做到学以致用，从而有效提高其综合素质和能力。
3.适度原则
注意把握改革的尺度，凡事不可操之过急，开放自主不等于放任自流，任其发展，素质教育并不等于不重视知识的掌握。教师要掌握好这个尺度，防止学生们误解，忽略了学习。也只有教师把好了方向盘，学生才能保证前进的方向，同时，还要注意循序渐进，把握好尺度，潜移默化地走上教育改革的正轨。
4、创设趣味性教学情境吸引学生注意力
趣味性教学情境是初中物理课堂兴趣教学的第一个步骤，这一步骤的有效把控决定着整堂课的成功与否。所以，教师应当对教学情境的创设加大关注度，根据教材内容和教学课题展开情境设计，并且以学生的心理偏好为依据，设计出能够有效吸引学生注意力的创设方案。以“摩擦力”教学的情境创设为例，教师应当首先了解摩擦力学习的主要目的，就是让学生首先对摩擦力的现象有直观的认识。然后在了解了客观存在的基本现象之后再对其形成原理进行深入解释，这种课堂引导方案能够先将问题提出，使学生的注意力被吸引过程。教师可设计一个互动小游戏，安排男生、女生各一名，每人单手各握住同一根玻璃棒的两头，然后开始两人夺取玻璃棒，正常情况下会是男生获胜。这时教师再向大家提问问题“用什么方法能让女生获胜呢”，学生们不会各抒己见，充分调动起思维活跃性与投入的学习状态。例如将男生手握的一端涂抹肥皂或者油脂，再展开第二轮较量，女生必然能够获胜。
三、总结
初中物理教学必须符合新课标的要求，学校应该重视物理课的教学，加强物理教学中理论研究和实验操作二者的结合，培养学生对物理规律的创新理解精神和实践动手能力。教师建立完善的物理教学方案，制定物理课的课程规划，提高初中物理上课效率，更替传统的物理教学模式，以提高学生对物理学科的兴趣、提高学习积极性和主动性为根本目标，提升学生的物理思维。
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一、高中学生心理健康教育存在的问题
1.教育观念存在错误认识
目前针对中学生的心理健康教育仍然存在一定的观念认识错误。心理教师或者班主任教师在对学生进行心理教育干预时，更多地是针对一些出现了心理问题的学生进行矫正，而对全体同学的心理健康教育的认识是不足的，许多教育者对全体学生的教育存在缺失。一旦学生出现了心理问题，教师才会主动干预。这就导致中学心理健康教育缺乏预见性与防范性，弱化了心理健康教育在中学教育中的作用。
2.心理健康教育专业队伍匮乏
根据目前的调查数据显示，国外一些学校的心理健康教育人员配备大概是每400人有一个专职的心理教育教师。但是在目前的中国许多学校，尤其是学习压力比较大的高中学校，心理教育人员配备严重不足。在一些学校虽然设置了专门的心理咨询室，但是真正发挥作用的并不多，而且专职教师也相对较少。有一些从事心理健康教育的教师或者不具备专业知识或者专业资格，或者只是为了应付上级部门的检查，并没有真正地发挥作用。
3.心理健康教育理论内容滞后
目前，我国的心理健康教育的相关理论也较为落后，许多专业性人才的培养还主要借鉴的外国的理论或者较为陈旧的理论，知识的更新换代严重不足。因此，在较为陈旧的理论背景下，培养出来的专业性人才与目前中学教育也存在一定的脱轨的情况。
而许多心理健康教育的教师在进行教育时，并没有真正地把理论与实践相结合，不能让中学心理课程较好地发挥作用。
二、加强中学生心理教育的策略
1.加强自我调控，提高适应能力
鉴于目前中学心理健康教育的实际情况，以及中学心理教育的迫切性，师生之间应该共同努力，共同塑造人格健全，心理健康的学生。
首先，应该提高学生自身的心理调控能力。对于高中阶段的学生而言，初中生活与高中生活存在着明显的差异。在学习方面，知识的难度与密度都发生的较大的变化。并且一些原来成绩优异的同学，可能到了一中这样一个环境，发现周围许多学生的成绩都比自己优异，这样就存在一定的心理落差。因此，在初中与高中衔接的过程中，一些学生的心理情况发生了微妙的变化。如果学生不能在教师的引导下，进行有效地自我调控，那么学生的就可能出现一定的心理问题。
其次，许多初中学生没有住校的经历，到了高中以后，就要过集体生活。一些学生可能处理不好与宿舍同学之间的关系，或者不习惯学校有规律的作息生活。这样无疑加剧了学生的心理负担，或者学生之间的矛盾比较尖锐。而学生自己又找不到一个妥善的处理办法。
在这种情况下，作为心理教师要努力提高学生的自我调节能力，让学生的心理落差在较短地时间内获得较好地调整。同时心理教育教师应该注重引导学生接受与适应全新的环境，要针对新环境及时作出适当地调整，用一个积极地心态去适应全新的环境，以便更好地适应社会。
2.从教师自身做起
教师是学生心理健康教育的重要依靠力量。每天学生接触最多的就是教师，教师是学生最直观的榜样。因此，教师不仅要对学生进行知识的传授，更要起到为人师表的作用。可以毫不夸张地说，教师的一言一行都影响着学生。
教师应该多给学生传播正能量的东西，在当下社会，有些教师面临各种压力，就会产生一些负面情绪，并在无意中把这些负面情绪带入了课堂，无疑对学生产生了不利的影响。许多学生的观点或者情绪都受到了教师的影响。因此，教师不要把生活中的情绪或者自身的不良情绪带入课堂，要从正面引导学生，突进学生的心理健康。
另外，一个大的班级，几十名学生也是性格迥异的。教师要站在教育工作者的高度，对待不同性格的学生，不要因为个人好恶而对学生产生各种不良的认识，并在心理上把学生分成三六九等。教师作为教书育人者，既要教书，传递知识，同时也要育人，促进学生的心理健康发展。虽然不同的学生，成绩是不同的，每个班级也都有一些调皮生事的学生，但是从总体而言，学生的心理毕竟还处于一个成长的过程中，教师应该立足更高的高度，给学生满满地爱，对学生多关心，多从正面引导，这样才能促进学生身心健康地全面发展。在实际的教学中，问题学生才会越来越少，最终学校的教育效果才会更加的明显。
3.对学生进行及时正确的生理心理引导
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一、开设班级心理教育课
我按学校要求利用班会和思想品德课系统的传授有关心理教育的知识，根据初中学生不同年龄特点及独生子女的心理特点对学生进行心理素质教育。
1、开展各种活动。包括学习方法指导，学习动机的激发和培养，学习兴趣的培养，学习习惯的养成，学习卫生保健等。在这方面我指导学生阅读有关学科系统的学习方法书籍，结合自己的情况写出心得体会，在学习小组、班级中进行交流，或宣传、或口述、或张贴，形式多样、内容广泛，尤其针对班级中学生客观存在的不同情况，让在不同层次上各有进步的学生典型代表进行现身说法，特别听取一部分同学正确处理好学习工作两不误的经验。组织学课课代表开展学科知识竞赛，参观一些有关的科技展览，班级中开展“比、学、赶、帮、超”活动，建立学习小组，“一帮一”的师徒关系，开展比赛，进行量化显示，定期开展作业展评，优秀试卷展评，学科小报展览，从而从点点滴滴处培养学生的良好学习习惯，养成态度端正、勤学善思、严谨求实、互帮互进、“二先两后一总结”的学风和“独立完成，字迹工整、格式规范、及时改错、按时上交”的文风。尤其帮助后进生分析其不想学的心理障碍，开展师生内心对话，面对面帮助他们树立自尊自信，摒弃厌学情绪，积极上进，将注意力转移到学习上来，如班中郑某、王某就是由后进生转为中等生的心理教育成果的典型例子。
2、进行情感教育。包括健康的情绪、高雅生活情趣、真挚的同学友情、崇尚的爱国情感。初中学生情绪丰富而强烈，起伏变化大，往往难以调控，这常使学生不能专心，善始善终做好每一件事，干扰学习、生活，甚至还影响同学的友爱与团结。班中的卫生委员李某，情绪高涨起来像火山，恨不得一个人将卫生区扫完，情绪低落起来像泄气的皮球，因一点点小事不顺而灰心丧气、闷闷不乐。为此我在班级中开展“中华魂”的读书活动，结合先进人物事迹讲理想、将人生，树立远大的志向，养成乐观的生活态度，学习徐洪刚的事迹等。随着学生独立意识的不断曾庆，强烈希望得到他人的尊重，因此同学友情成为他们特别渴求的心理需要。学生特别注重学生进行正常交往，尤其防止男女同学的交往过密成为初中班主任工作直接遇到的现实问题。我针对全班进行有关的讨论，使学生认识到什么才是真正的朋友，如何以恰当方式表达男女同学友情。从而要善交益友，广交诤友，比如把那里的一些学习差的学生由于存在不同程度的自卑心理不愿和学习好的同学交往，有时个别学生还和校外一些不务正业的青年结合在一起，看录像、下馆子，沾染了吸烟喝酒的恶习。针对这种情况，我在家长的配合下，共同做好特殊学生的思想工作，同时专门安排一些学习好的同学主动和他们交朋友，打消他们的自卑感，影响带动他们把精力转移到学习上来，使他们感到自己和学习好的同学在一起，除学习进步外更重要的是培养他们平等的健康心理，堂堂正正做人。针对如何建立男女同学友情班级设青春期教育讲座，打破男女同学之间的神秘感。学会自爱，爱护自己的尊严和名誉，珍惜自己的人品和人格，懂得保护自己。同时防止早恋的发生，张然难免有个别男女同学出现。比如班中一位女生和初三一名男同学来往密切。这位女生一方面不愿失掉男同学对她的关心，但又怕这种交往影响她学习矛盾心理折腾的她整夜失眠。我知道后分别对他们进行思想谈话，理解他们的情感，教育他们现在的任务是学习，特别帮助这位女生调节心态，抑制冲动，使其产生调节能力，并且在家长的协助下，经过十多次的教导，该学生顺利走出焦虑、苦恼和躁动不安的早恋泥坑而安心学习了。
除此外，更重要的是经常不间断开展丰富多彩的有意义活动，培养学生的高雅情趣和崇高的爱国情感。班级组建各种学科、课外兴趣小组，读书小组，开展“中华魂”读书活动，经常将绘画、音乐舞蹈摄影书画等小组的作品进行展示和表演，了解祖国的历史文化，展示自己的才华，满足学生渴望表现自己的心理特点，结合时事进行爱国思想教育。带领学生参观当地名胜古迹，纪念碑，烈士陵园，产生热爱家乡山水，增进爱国情感，开展我心目中的真正“名星”演讲讨论会，学习徐洪刚、雷锋、等模范人物，树立真正的人生价值观。
3、进行健全的人格教育，包括良好性格的培养和娇洽学生不良性格。建立科学的人生观和价值观，学会心理自我调适。针对有些独生子女从小养成懒惰、依赖的不良习惯，任性的性格，我就有意识创造条件培养他们良好的行为习惯。从改变习惯到改变性格，扬长避短，尤其是克服性格的弱点，比如班中的阎某小学上课养成多动，不能够专心听讲的不良学习习惯，爱做小动作，他座位的周围同学经常向我反映，想调座位不愿和他坐在一起。阎某的自控力较弱，科任教师和学生对他都有意见。但我同时也发现这个学生特别热爱劳动，劳动值日不偷懒，不怕脏，于是，我抓住这点让他他担任卫生小组长，并且在全班同学面前表扬他最吃苦的精神，帮助他在同学心目中树立威信，同时教育他做一名生活的强者，帮他制定改正缺点的时间表，并让同学监督，当他不注意听讲时，教师同学就加以暗示，使他觉得要维护自己在同学心中的良好形象，就得改正缺点，久而久之，他渐渐改掉了爱做小动作的毛病，听讲认真了，还积极回答问题，学习也一点点进步了。又如班中的一好学生葛某某，由于做事迟缓，拖拉，有时考试题还未来得及做，收卷时间已到，影响她的学习。教师就有意要求她在日常学习，工作中加快速度一分钟内完成，督促她做事要快，干净利落，不要拖泥带水。同时要求她定出目标，卡住时间，增强时间观念，现在她的性格明显转变。
二、将心理教育同学校、班级活动紧密结合，融教育于活动之中
坚强的意志和开拓进取的品质的培养和塑造离不开集体，更需要在集体生活中汲取思想营养，获得精神动力，丰富多彩的集体活动，对每个人的性格形成和发展起着潜移默化的影响。学校、班级的各项活动很多，学校的春季达标运动会、秋运会、冬运会、冬季百日锻炼，广播操比赛，在其锻炼比赛的过程，既培养学生坚强的意志，又培养学生的集体主义情感。帮助援助贫困的同学，为灾区人民捐款捐物，开展社区“热爱家乡，美化城市”的卫生清扫活动，“红领巾”助残活动等等，使他们充分体验到体育锻炼是培养自己坚强意志的大好时机，在锻炼中教师不断鼓励，增强学生的自信心，并且加强挫折教育，培养开拓进取的品质。事后学生日记中写到：当我想退缩时，想到老师的教导使自己产生无穷的力量，坚持跑了下来，锻炼自己的意志。
三、将心理教育融于日常的养成教育之中
结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》进行心理教育。在中学生中进行基本伦理道德教育和基础文明行为的训练，既帮助他们树立基本道德观念，提高思想道德修养，又使他们养成良好的行为习惯，保证其身心健康发展，从而把心理教育落到实处，在行为习惯的养成教育做到知与行的统一。一个学生的行为习惯的养成就是在日常的学习、生活中养成的。比如《守则》要求：遵规守纪，注重仪表。按时到校，不迟到，不早退，养成良好的卫生习惯，不吐痰，不扔纸屑，不吸烟，不喝酒，将这些纪律要求从点滴小事做起，“千里之行，始于足下”，特别是针对本班学生学习基础差，行为差，进行有关不良后果的心理教育，养成遵纪守规的习惯正是培养坚强意志的过程，又如通过为灾区捐款捐书活动，迎建国六十周年大庆的演讲，歌咏活动，以培养学生自尊自信的心理上升到民族的自尊心，又培养了爱国主义，使学生认识到祖国的强大，才能更加增强民族自尊心，努力学习，将来报效祖国。
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一、问题的提出
当代中学生是跨世纪的一代,他们正处于身心发展的重要时期,大多是独生子女,随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大,社会阅历的丰富及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决,将会对学生的健康成长产生不良的影响,严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。因此,加强中学生心理健康教育,帮助中学生解决心理上存在的各种问题,对于培养他们良好的个性心理品质、坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,提高适应社会生活的能力,促进心理素质与思想道德、科学文化、身体素质的协调发展,具有十分重要的意义。本研究旨在通过对河南省济源市的中学生心理健康状况进行调查,分析中学生心理健康的现状及存在的主要问题,以更好地为中小学心理健康教育工作提供科学依据。
二、研究方法
1.研究对象:根据济源市学生的成绩差异、不同来源(城市或农村)、家长素质等因素,共选择有代表性的11所初、高中在校中学生1450人进行测试。
2.测量工具:采用王极盛教授编制的《中国中学生心理健康量表》对全体被试进行测试。该量表共有60个项目,由10个分量表构成,包括强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定和心理不平衡。每个题目有五个等级即无、轻度、中等、偏重和严重。学生根据近十天的状况仔细阅读每道题并进行选择。该量表反映中学生心理健康的内容较多,能相对准确地测出被试的心理健康。
3.施测与数据处理:采用整群分层随机抽样的方法,以班级为单位,匿名答卷,使用统一的书面指导语和口头指导语进行团体测验,收回1413份有效问卷。其中男生681人,女生732人;初中生772人,高中生641人。对各项目进行数字编码,采用SPSS 13.0进行统计分析处理。
三、结果与分析
1.济源市中学生心理健康总体水平
从表1可以看出,中学生心理健康总体水平正常者有101人,占总体的7.15%;存在轻度心理问题的有719人,占总体的50.88%;存在中等程度心理问题的有466人,占总体的32.98%;存在严重心理问题的有127人,占总体的8.99%。以上情况说明济源市中学生心理健康总体状况是好的,正常水平与轻度心理问题的比例达到58.03%(轻度心理问题者常常可以自行恢复),但在任一心理健康因子上存在中度和严重心理问题的检出率达到41.97%,存在严重心理问题的检出率达到8.99%,与全国其他地区相比处于中上水平,应该引起我们高度的重视。如果这些问题不能及时解决,势必妨碍学生心理的正常发展,影响学生的健康成长。
表1 任一因子心理健康问题检出率
2.中学生各单个因子心理健康水平
表2 单个因子的心理健康问题的人数与百分数
从表2可以看出,在单个因子总均分上轻度以上检出率为44.73%,说明济源市中学生存在轻度以上心理健康问题的比例较高,尤其在强迫症状、学习压力感、情绪不稳定等方面的比例最高。在各因子上存在中度问题的比例约为5%~17%左右,存在严重问题最多的是学习压力感、焦虑。
3.男女生心理健康水平
表3 女生与男生在心理健康各因子得分比较
注:*表示P
从表1可以看出,女生心理问题的检出率比男生稍高,但差异不显著;但从男女生在各因子得分比较来看(见表3),女生各因子上的平均值都要比男生高,且在强迫症状、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感等因子上存在均值显著差异,在总均分上也存在均值显著差异。这表明女生比男生存在更多、更严重的心理健康问题,尤其是在抑郁程度上,女生更容易陷入抑郁的情绪困扰。
4.初中和高中学生心理健康水平
从表1看出,在任一因子心理问题上高中生的检出率比初中生的多,且差异显著;从表4可知,在单个因子得分上,高中生比初中生的均值都要高,经过t检验后发现高中生与初中生在除强迫症状因子以外的其他各因子上都存在均值显著差异,其中适应不良、抑郁、焦虑、情绪不稳定等因子的均值差异较大。这表明更多高中生比初中生要面对诸如适应不良、焦虑、抑郁等心理问题。
表4 初中生与高中生在心理健康各因子分上的比较
四、结论与讨论
1.总体检出率处在中上等水平,中度问题多集中在学习压力感、情绪不稳定等方面
本研究施测表明,济源市中学生在任一心理健康因子上存在中度以上问题的检出率为41.97%,与其他地区相比处于中上水平。
中度问题检出率较多的是学习压力感、焦虑、情绪不稳定、强迫症状等因子,存在严重问题最多的仍然是学习压力感、焦虑两个因子。这与这次所调查的样本人群的心理发展特点有密切的关系,他们正处于青春期,也处于紧张的学校教育的关键时期,这时是第二次生理与自我意识发展的高峰,对父母、老师、同伴、学校、学习等生活构成的态度也在剧烈变化,从初中到高中的新环境、新任务、新生活也直接影响着青春期少年对外部环境的评价。如均值最大为2.8的项目“我看不惯现在的社会风气”、均值为2.72的项目“我学习劲头时高时低”、均值为2.67的项目“当别人看着我或谈论我时,感到不自在”、各学段不同性别皆有反应的项目“经常有自杀的念头”等,都表明个体对外部世界和内心世界的关注在提高,情绪更敏感更易波动。这要求教育者,不仅是教师也包括家庭、社会和学校,给中学生更多细心的、正面的、积极的鼓励,减少其学习的焦虑,培养自我调节、控制消极情绪、保持积极情绪,提高其学习成绩,使其能对学习压力形成较为合理的认知和情感。
2.男女生在强迫症状、人际关系敏感、学习压力感等方面都存在均值差异显著
这一差异与其他研究得到的结论是一致的,这可能是因为女生比男生更早些进入青春发育期,其巨大的生理变化所带来的心理压力比男生要大;女生所受的各方面压力均比男生要大,虽然她们较为细心,但也较易斤斤计较,过分追求完美,易受他人对自己评价的影响,若看到自己某方面不如别人,就易产生自卑抑郁的心理。
3.年级差异方面,高中生比初中生的均值都要高,且在多个因子上都存在均值差异显著
高中生面对更大的心理压力,其学习负担更重,高考的目标越来越近,紧迫感十分强烈。随着年龄的增长,逐渐成年的高中生在思考学习之余,也逐步开始关注现实社会中的方方面面,也就会受到各种复杂情况的干扰和影响。对高中生而言,进入高中学习代表着进入大学这一目标的确立,同时这也是一次生活的巨大变化,许多人经历了友谊、师生、学习、环境、自我的分离。许多人第一次离开家庭,进入集体宿舍,时时刻刻面对同学的竞争和繁重的学习压力,高中生受到新的环境、学校、教师、父母、同学、学习任务、学习课程、学习目的等多方面的影响。因此学校应及时加强心理健康教育,从高一开始进行“高中入学心理教育”,重点放在如何应对新的学习压力、适应新的学校环境、调节不良情绪、形成新的人际交往圈等方面;在高二阶段,可以进行学习习惯、情绪控制、减少考试焦虑等方面的心理教育;在高三阶段,可以进行高考前激励、放松、目标确立等方面的心理教育。
五、建议与对策
1.学校要真正重视心理健康教育工作
时至今日,仍有不少学校的校长、教师、家长对心理健康教育重视不够,认识片面,坚持升学应试教育是根本,认为心理健康教育乃一时形势的需要,所以消极对待,简单应付。即使是名义上开展了一些活动如开设心理健康课程,建立心理辅导室,举办心理健康教育讲座等,但由于忽视了教育者自身思想观念的转变和更新,缺乏正确的认识,缺少专家的引领,工作长期停留在低层次的水平。还有的学校为应付检查、评比或达标,跟形势,也名不符实地开展一些心理健康教育活动,形式主义明显。因此,学校领导只有彻底转变观念,坚持育人为本的办学理念,态度鲜明、大张旗鼓地宣传和支持心理健康教育工作,才能推动心理健康教育工作的全面开展。在当前心理健康教育工作严重滞后的情况下,我们要真正使之在学校工作中占有一席之地,要在人员安排、经费投入、教师考核、奖金发放等方面制定倾斜政策,并创造条件建立符合标准的心理辅导室、心理咨询室或心理咨询中心,配备一定的设施和投入一定的经费,使心理健康教育工作有人管,有人做。
2.加强心理健康师资队伍建设
加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键。要重视专兼职心理辅导教师的配备工作,落实心理辅导人员的编制,明确工作职责。在目前中小学心理健康教师严重不足的情况下,可积极从在职教师中选拔有志于心理健康教育工作且有条件从事此项工作的教师,经过专门的理论培训和实践锻炼,获得心理资格认证后,充实到心理健康教育的工作队伍中去。
学校要建立在校长领导下,以班主任和专、兼职心理辅导教师为骨干,全体教师共同参与的心理健康教育师资队伍,同时要重视教师自身的心理健康,应把师源性的心理行为问题减到最低程度,避免学生受到消极影响,从而优化学生成长的环境。要使学校每一位教师树立关心学生心理健康的意识,使心理健康教育渗透到学校教育的各个方面、各个环节,尤其是课堂教学中,使每个教师都成为学生心理健康的“保健医生”。
3.学校心理健康教育工作必须多样化
一是开设心理健康教育活动课。学校心理健康教育工作必须面向全体,要对全体学生进行发展性心理辅导,把心理教育纳入正式活动课程,每学期安排一定的学时,真正确立心理健康教育的主阵地。通过各种形式的主题教育活动,帮助学生解决在身心发展过程中所遇到的各种困惑。
二是开展心理咨询和心理辅导活动。学校要设立心理咨询室并配备心理辅导教师,通过面对面咨询、网络咨询、电话咨询、书信咨询等形式,对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生,通过及时进行认真、耐心、科学的心理辅导,帮助学生解除心理障碍;发现有严重心理疾病的学生,及时转介到专门的心理治疗机构进行治疗。建立学生心理档案,有计划地推行新生入学基本情况调查和心理测试制度。对新生的家庭情况、学习情况、品德情况进行摸底调查,同时把对学生的个别辅导、咨询、训练进行记录存档。
三是学科教学要渗透着心理健康教育。学校应注重心理健康教育的全面渗透性,将心理健康教育的意识渗透到各个学科之中,渗透到各个教师的教育观念之中,让广大教师成为学校心理健康教育的实施者。
四是积极营造良好的校园文化环境。目前,学校环境的改善越来越受到教育界的重视,但现在所作的改善,更多的是学校物理环境的改善。而学校的心理环境,如人际环境、组织环境、情感环境、舆论环境是令人担忧的。“校园人格”、校园暴力、心理虐待、师生代沟等问题,时时困扰着学校的正常教学与生活。尽管与物理环境相比,心理环境是看不见、摸不着的无形环境,但它对学生的心理活动,乃至对整个学校的教育、教学活动,都有着不可忽视的、巨大的潜在影响力。学校应以心理环境建设为突破口,注重良好师生关系的形成和勤奋好学、积极进取的校风、班风的建设,注重挖掘和利用一切有利于学生心理健康发展的积极心理环境因素,激发师生高度的学习、工作热情,从而有效地促进学校的各项教育教学工作,进而也促进学校心理健康教育取得最佳效果。
五是大力开展心理健康教育的科研工作。认真做好学生心理健康状况的测试和诊断工作,掌握第一手的材料,为推进学校心理健康教育工作提供科学依据。从学科教学、班主任工作、心理辅导、心理活动课等方面探索开展心理健康教育的有效途径,并对学生主要存在的强迫、适应性、焦虑等方面的心理问题和人际关系紧张、学习所造成的压力、自我意识方面出现的问题开展课题研究,此外还可以开展良好个性心理品质培养、择业指导等心理健康教育的研究工作。
4.全社会关心心理健康教育工作
心理健康教育工作不光是学校的事情,而是全社会和所有家庭都应该关心的一件大事。人从出生起就紧密地和社会融合在一起,社会是只大染缸,既可以使人奋发向上,也可以使人产生问题。家庭是青少年人生的第一站,父母是青少年的第一任老师,父母的态度观念、言行举止和教养方式直接影响着青少年的发展和心理健康水平。作为学校要把对家长的教育和对社会的宣传作为学校心理健康教育工作的一部分,要积极开展家庭教育,对家长进行辅导,不断提高家长教育子女的水平;要让学生走出校门,接触社会,认识社会,同时让社会各个方面都来关心我们的学生,关心他们的身心健康发展。(稿件编号:091127001)
参考文献:
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[4]陈家麟.学校心理健康教育――原理与操作[M].北京:教育科学出版社,2002.
