数学优秀教学设计篇1

一、初中数学优秀课教学设计要注意的问题

1.遵循设计原则。随着素质教育的不断推进，对学生的自主学习性要求越来越高，因此，教师在进行教学设计时，要充分的考虑到方案对学生自主学习能力的提升程度，要加强学生的交流合作能力，在初中数学的学习中，教师要帮助学生构建合理的学习方式，不但迎合了新课程改革的需求，还极大程度的提高了课堂效率。2.遵循情境创建原则。问题情境的创建对于优化教学设计有着重要的作用，因此，教师在进行教学设计时要遵循情境创建的原则，合理的设置问题并创建情境，使学生在数学的学习中能够开拓视野和思路，提高其逻辑思维，这也是优秀的教学设计能够提升教学效率的重要原因，初中数学不同与其他的科目，其具有较强的逻辑性和规律性，因此，教师要培养学生的运算能力和空间想象能力，从而使学生在解决数学问题时能达到高效准确的效果。除此之外，这些能力也需要学生日常的积累和锻炼，非一日所至，教师要在教学设计中合理的安排案例和情境创建，这样对于培养学生能力是非常有效的，因此，初中数学教学设计要遵循情境创建的原则。3.遵循交换原则。交换式的教学模式是指教师要与学生进行角色的互换，改变以往填鸭式的教育，从学生的角度出发，站在学生的群体中去考虑问题，教师要从知识的传授者变为学习过程中的参与者，构建和谐的师生关系，引导学生自主学习和探究，帮助学生解决问题的同时锻炼了学生自主思考能力，进一步提升教学效率。交换式教学是目前初中数学教学中常用的重要手段，对于构建和谐师生关系、提升教学效率有着重要意义。

二、对初中数学教学设计的思考

1.引入课程，设定情境。俗话讲“兴趣是最好的老师”，因此，教师想要提升教学效率首要解决的问题是如何激发学生对学习的兴趣。教师要合理的引入课程，在讲解知识的时候要合理的结合生活中的案例和情境，为同学创建良好的思考环境，使学生更容易理解知识，同时还能提升学生的创新能力，提升学生对学习的兴趣。随着信息技术的普及，教师在进行教学设计时要适当的引入多媒体进行辅助教学，利用多媒体技术为同学创景更加逼真的情景，将枯燥无味的数学知识变得更加有趣和易懂。例如教师在讲解抽对称图形的时候，可利用计算机展示生活中的实物，如风筝、飞机、汽车等，在展示过后引导学生主动寻找生活种哪些是轴对称图形，提出轴对称图形的特征是什么这样的问题。合理的情境创设可以增强学生的联想思维，培养学生观察生活的能力，从而提升了课堂教学效率。2.增进交流，培养学生实践能力。培养学生实践操作能力是当前我国教育改革的主要目标，因此，教师在教学设计中一定要考虑到要充分的锻炼学生动手实践和交流能力。教师要设计合理的实践活动，有效的将书本知识与实际结合，要从学生角度出发灵活的处理教材。例如在讲解勾股定理的时候，教师可以将班级分成若干组，将四个完全相同的直角三角形分发给每个组，让同学通过小组讨论的形式将其拼成正方形后在计算每个边长为多少，在学生实践的过程中，不但学习了勾股定理重要的公式还锻炼了学生的交流协作能力，同时活跃了课堂气氛。3.充分发挥学生的主体用。传统一人讲众人听的授课模式已经不再适用当今的教育形式，因此，教师要在教学设计中尊重学生主体地位，充分的发挥学生的主体作用，教师要扮演引导者和参与者的角色，把学习的主动权移交学生，培养学生自主发现问题、探究问题、解决问题并进行拓展的能力，最后教师根据实际情况进行改正和指点。例如在讲解二元一次方程组的时候，教师可以给出方程式，让同学进行应用题的复原，学生在复原题型后可以与其他的同学进行交流，讨论自己的思路和方式，如此一来教师充分的调动了学生的积极性，使每名同学都加入到教学中来，让学生做课堂的主人，同时使学生对知识的掌握更加扎实、牢固。

综上，初中数学是学好其他学科的基础，教师要注重培养学生动手实践能力和数学思维逻辑，帮助学生完成自主的探究。因此合理的教学设计可以有效地提升教学质量和效率，教师要从多角度出发，遵循教学设计的原则，立足与学生，合理的引入教学案例，不断的总结和完善自身的教学设计方案，打造高效率、高质量的数学课堂。

作者:杜满良 单位:咸阳师范学院附属中学

参考文献：

数学优秀教学设计篇2

新课程的改革对初中数学的教学标准提出了更新、更高的要求，这就需要初中数学教师对当前初中数学的课堂教学进行新的思考和设计，将教学的重点由传授知识变为引导学生积极探索、灵活运用、独立思考、善于创新等.为了能够顺应新课程的改革，使课堂教学更加优质高效，初中数学教师在进行初中数学优秀课教学设计时应遵循三个原则.

首先要遵循建构性学习的教学设计原则，主要是提倡学生自主学习，在数学学习中积极自主探索，并加强与他人的合作交流，不断地增强自己的实践能力.对于初中数学教学来说，倡导建构性的学习方式是非常重要的，一方面符合新课程改革对初中数学教学提出的新要求，另一方面能够使课堂学习更加高效，提高数学教学的效率.

其次要遵循问题情景创设的教学设计原则，问题情境的设置能够使学生在数学学习的过程中开阔自己的思维方式，提高自己的逻辑思维能力，这也是提高数学课堂教学效率重要的途径之一.数学知识往往具有一定的规律性和逻辑性，学生在解决数学问题时，要想达到高效和准确的效果，就需要具备较强的运算能力和空间想象能力，这些能力是需要学生长期的积累和观察才能慢慢培养的；而教师可以在数学课堂教学中进行针对性的情境创设或者进行一些实例的列举，这样对于培养学生的运算能力和空间想象能力来说是非常有效的，能够达到事半功倍的效果.因此，初中数学优秀课教学设计遵循问题情境创设的原则是很有必要的.

最后要遵循交互式的教学设计原则，交互式的教学原则要求教师要转变自身的角色，由以往知识的传递者转变为学生学习的交流者与合作者，改变以往填鸭式的教育方式，加强与学生之间的互动性，引导学生主动进行学习，主动发现问题并独立思考问题，最终积极解决问题.交互式的教学方法是目前初中数学教学中重要的方法之一，可以加强师生之间以及学生与学生之间的合作交流，进一步提高教学效率.

对初中数学优秀课教学设计

的几点思考

为了使初中的数学课堂教学更加优质高效，教师应该在教学设计原则的基础上，对大量初中数学优秀课教学设计的案例进行深入研究和分析，并针对当前教学方法设计中存在的一些问题，不断地总结和改进，进而探索出能够适应新课程改革要求的初中数学优秀课教学设计.

（一）创设问题情境，引入课题

在初中数学教学的过程中，激发学生的学习兴趣是非常重要的，这就要求教师要在讲授知识的同时有效地结合现实生活中的一些情景实例，为学生创建灵活多变的问题情境，这样不仅能够激发学生求知探索的欲望，还能够培养学生的创新能力，有效地帮助学生更好地建立数学模型，加快对知识的理解和掌握.

首先是原型创设，即老师将问题创设在现实的生活中，贴近学生的实际生活，这样就能够大大地激发学生探索问题和求知的欲望.例如，在讲到有理数的乘方这一课时，教师可以设置这样一个问题：如果将一张厚度为0.1毫米的纸对折一次，它的厚度会变为多少呢？如果将它对折两次之后它的厚度会是多少？对折三次呢？对折二十次呢？在教师提出这些问题之后学生就会发现他们所用的纸对折不了二十次，在发现这个问题后教师接着提出另一个问题：如果这张纸足够大，能对折超过二十次，那么对折完之后它和一座高山相比谁更高呢？问题提出后就会使学生产生浓厚的兴趣，这样也就引入了有理数乘方的教学.

其次是多媒体创设，在信息技术飞速发展的当今社会，多媒体技术已经被广泛地运用到教育领域，在初中数学的课堂教学中，教师可以运用多媒体技术为学生创设教学情境，充分利用图片、视频、动画、各种计算机软件等，将数学知识直观立体地展现在学生面前，使枯燥复杂的数学知识变得更加简单化，促进学生更好地理解和掌握数学知识.例如，教师在讲授到轴对称图形的时候，可以用多媒体展示一些在生活中所出现的各种各样的轴对称图形，如蜻蜓、蝴蝶、枫叶、天平、飞机、风车等.通过展示观察之后，教师引导学生思考一些问题，如：轴对称图形的特征是什么？生活中还有哪些事物是轴对称图形？由于这些事物都是来自于实际生活中，比较贴近学生的日常生活，因此通过这些事物的展示，不仅可以增加整个课堂的趣味性，还可以培养学生的观察能力，进一步激发他们对数学的审美情趣.

（二）进行实践操作，加强交流感悟

实践操作的教学方法也是初中数学教学设计中必不可少的一个环节，教师通过设置实践活动，将活动的内容与理论知识有效地结合在一起，从学生的实际需求出发，灵活性和人性化地处理教材，给学生更多的思维空间.一个好的实践活动可以使学生在动手操作的过程中轻而易举地掌握原本枯燥难懂的数学理论，最终达到事半功倍的效果.例如，在讲到勾股定理的时候，可以设置相关的实践活动，使学生通过动手操作来真正领会勾股定理的概念.具体内容为：将班里所有学生按照前后四人为一组的规则分成若干个小组，然后动手将准备好的四个完全相同的直角三角形模型拼成一个大的正方形，分别设直角三角形的两条直角边为a和b，斜边为c.（1）每个小组用不同的数学表达式将大正方形的面积表述出来.（2）由此可以推导出什么样的结论呢？每个小组的学生通过实践操作和自主探究，最终将四个完全相同的直角三角形拼为一个大的正方形，如图1.

经过讨论交流之后提出自己的猜想为：a2+b2=c2，图1中正方形的面积可以表述为：（a2+b2）或者c2+ab×4.经过实践操作，不仅能够激发学生学习的兴趣和积极性，还可以锻炼学生主动探索问题并解决问题的能力.此外利用小组讨论的形式使学生之间加强交流与合作，营造一种和谐、轻松的课堂气氛.

数学优秀教学设计篇3

1.理解同底数幂的乘法法则。

2.会运用同底数幂的乘法法则解决实际问题。

过程与方法目标:

1.在体会幂的意义时,发展推理能力和有条理的表达能力。

2.在对法则的推导和应用的过程中,学生理解从特殊到一般,一般到特殊的认知规律。

情感态度与价值观:

体会科学的思想方法,接受数学文化的熏陶,激发学生的探索创新精神。

学情分析

从认知情况来说,学生在此之前已经学习了乘方的意义和幂的概念,对相同因数的积已经有了初步的认识,这为完成本节课的教学任务打下了基础。

重点难点

【学习重点】同底数幂的乘法法则。

【学习难点】同底数幂的乘法法则的应用。

教学过程

活动1【导入】一、回顾幂的相关知识

an表示n个a相乘,a叫做底数,n是指数.我们把这种运算叫做乘方.乘方的结果叫幂;根据实际需要,我们有必要研究和学习与幂有关的一种运算──同底数幂的乘法.

设计意图:拟人化的导入,充分调动学习的积极性,为本课学习做好准备。

活动2【活动】二、自主学习

(一)想一想,找一找

1.

⑴

22×23

=

⑵

23×25=

⑶

8100×810=

(二)请同学们根据乘方的意义理解,完成下空.

1.学生动手:计算下列各式:

(1)25×22    (2)a3·a

(3)5m·5n(m、n都是正整数)

【注意观察计算前后底数和指数的关系,并能用自己的语言描述.】

得到结论:(1)特点:这三个式子都是底数相同的幂相乘.相乘结果的底数与原来底数相同,指数是原来两个幂的指数的和.

【猜想】

am·an=_______(m、n都是正整数)

设计意图:充分发挥学生的主体作用,让学生从自己的视点去观察、归纳,亲自体验知识获得的过程,享受成功的喜悦。

活动3【活动】三、合作学习

证明猜想:  am·an=a

m+n  (m、n都是正整数)

am·an=(a·a···a)(a·a··· a) = a m+n

得出同底数幂的乘法公式:am·an=a m+n(m、n都是正整数)

用文字叙述:

同底数幂相乘,底数不变,指数相加

注意:1.底数不相同时,不能用此法则。

2.必须是同底数幂相乘。

设计意图:培养学生思考归纳的能力。

思考:当三个或三个以上同底数幂相乘时,同底数幂的乘法公式是否也适用呢?怎样用公式表示?

am·an·ap = a m+n+p(m、n、p都是正整数)

活动4【讲授】四、例题精讲

(1)

x2

·

x5

(2)

a

·

a6

(3)

(-2)×(-2)4×(-2)3

(4)

xm·x

3m+1

设计意图:通过板演、讲解,帮助学生灵活运用本节课所学知识,充分发挥学生的主体地位。

活动5【练习】五、随堂练习，拓展提高。

1.多媒体出示喜羊羊,美羊羊等小动物的图片,帮助小动物解决问题。

设计意图:用学生喜爱看的动画片中的小动物设计一组简单的练习,充分调动学习的积极性,巩固学生对基础知识的掌握,进一步让学生理解同底数幂的乘法法则。

2.(1)

23×(-2)5

(2)(a+b)2·(a+b)5

3.能力挑战:

1.计算:①(x+y)3.(x+y)2

.(x+y)

②

(-2)3

×

(-2)8

×(-2)9

2.已知

am=2,

an=3,

求a

m+n的值。

设计意图:练习的由浅入深,拓宽学生的知识视野,感受整体思想。

活动6【活动】六、课堂小结

今天,我们学到了什么?

设计意图:思维是数学的生命,此活动旨在为学生创造思维空间与交流空间,调动学生的积极性,使学生能回顾、总结所学知识,将所学的知识与已有知识紧密联系,改善其学习方式.

活动7【作业】七、布置作业

作业:P96

练习题，教辅

数学优秀教学设计篇4

（一）数学课件制作的基本原则与一般方法

1、基本原则

在计算机技术高速发展的今天，面临新的课程改革，优秀的数学课件的制作成了数学新课程改革所面临的巨大挑战之一。一个好的数学课件的制作应具有哪些基本特征是我们首先应该研究的问题。优秀的数学课件要能发挥多媒体的特长，并且能根据教学内容的特点，精心制作多媒体素材，集图文声像的综合表现功能，有效调动和发挥学生的积极性和创造性，提高教学效率。结合优秀数学课件所应具有的优点，得到了数学课件制作的一般原则如下：（1）科学性原则。科学性原则是任何科学任何领域开展科研的必要前提；（2）教育性原则。数学课件是为学生服务的，因而它脱离不了教育；（3）教学性原则。课件服务于学生，因此教学性成了CAI课件赖以生存的基础，也是它的生命线；（4）因材施教原则。利用数学课件时，面对的是全体学生，因此教学内容的设计要处在大多数学生经过努力就能达到的“最近发展区”水平上；（5）过程性原则。《数学课程新标准》指出，让学生“经历探究物体与图像的形状、大小、位置关系和变换的过程经历等的过程”；（6）理论联系实际的原则。华罗庚形象的描述到“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日月之繁等各个方面，无处不有数学的重要贡献”；（7）技术性原则。课件是课程与信息技术的有机结合，是把各种因素综合起来的效果，是一门综合的艺术；（8）辅原则。课件作为一种教学媒体，只是用来辅助教师的“教”和学生的“学”，只能作为一种辅助的教学手段；（9）创新性原则。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。同样创新在教育中也有着同样重要的作用；（10）艺术性原则。课件的设计在满足课堂教学的一般前提下，还应该体现出一定的艺术气息，以完美的艺术手段和形式表现教学内容，使师生达到情感上的共鸣，以此来调动学生的积极性，激发学生的创新意识；（11）实用性原则。课件应用的目的是优化课堂教学效率，因此从实用性角度讲，应避免课件中的信息量太多，从而影响学生的吸收。

2、一般方法

一个好的数学课件既要优教，也要优学。在对已有的数学课件及各种编程语言的特点做了深入的分析研究后，我综合了优秀的数学课件的主要特点和数学课件制作的一般原则，在理论的指导下，结合实际情况，得到了如下有效的数学课件的制作的一般方法：

（1）明确信息技术多数学教学的价值，提升应用软件的能力

软件对数学教学的有利因素在于能把静态单调的数学问题转化为动态趣味的图形图像、能把抽象的问题具体化、能把复杂的问题简单化。这就要求会综合的利用不同编程语言，掌握它们的优缺点，在课件制作过程中尽量使用它们的优点，扬长避短，互为补助。在明确数学学科特点的基础上，制作出有利于数学教学的优秀的数学课件。

（2）课件内容的设计要求独特新颖

数学课件的制作要求利用动态的图像展示深奥而单调的数学问题。这点要求课件制作人员必须尽量摆脱传统教学法的束缚，尽量发散思维、创新求异。制作出可以极大的优化课堂教学效果。

（3）掌握不同编程语言的特点

它可以帮助我们在制作数学课件时，可以根据内容和情景的需要随时选择合理的编程语言，也方便我们把不同的数学课件的使用方式合理的融合在一起，是制作优秀的数学课件的重要基础。

（4）对他人的数学课件，要“取其精华，弃其糟粕”

在数学多媒体课件中，不同的人的制作总有其优点和不足之处。针对这点，我们在制作数学课件时，要善于汲取别人的优秀之处，结合自己的设计观念，形成个性化的课件制作方式。

（二）数学课件编程语言的选择

1、实践上

事实显示，在课件总体水平十分落后的今天，其中极少部分的数学课件的制作是很优秀的。这些优秀的数学课件在内容设计上虽然沿用了课堂教学的基本步骤，但它们的细节设计是新颖的，在设计中溶入了自己的理念和意识。也就是说，现有的优秀的数学课件都在一定程度上摆脱了传统教学方法的束缚，设计方案中都存在着新思想新方法新理念。

此外，在优秀的课件中，制作者们都采用了多种编程语言。多种编程语言的使用使这些课件中不仅含有静态的图形和文字，同时也用动态的形式展示了概念图形的形成过程。这些动态的内容不仅把数学内容直观化，使学生抓住了事物的本质特征；而且把学生的注意力牢牢的吸引住，激发了他们的学习兴趣，提高了学习效率。由此可见，动态的展示比静态的展示更容易让学生理解接受。因此，把静态的概念图形转化成动态的过程变成了数学课件制作的一个重要方向。为了解决这个问题，几何画板和flash的合理使用就显得尤其重要。

2、理论上

认知主义学习理论认为，学习是个体作用于环境的过程而不是环境引起的行为，环境只是提供潜在的刺激，至于这些刺激能否受到注意和加工，取决于学习者内部的心理结构。

数学优秀教学设计篇5

一、在教学设计上分层要求

教学设计是教学活动能够顺利开展的前提，教师在教学中，首先要设计好教学方案，在教学方案的统领之下组织教学活动。学生在语文基础与学习能力方面的差异性，是教师在教学设计时必须关注的问题，在教学目标的设计、提问内容的设计以及练习内容的设计等方面，都要兼顾学生的差异性，体现分层要求。

1．分层设计教学目标

优秀生、中等生以及后进生，他们的学习能力不一样，就不能采取统一的标准来要求，否则就会产生“优秀生吃不饱”、“中等生吃不好”、“后进生吃不了”这样的现象，教学目标的设计应当在教学大纲的指导性要求下，进行针对性的适当调整。对于后进生，在语文学习中应当降低学习要求，只要他们能够掌握基础性的语言文字知识，能够进行简单的分析活动即可，对于优秀生，则在基础性知识掌握的基础上，还要提高要求，在创造性、拓展性以及提高性内容方面进行要求，使培养目标与学生的自身基础相一致。

2．分层设计提问内容

初中语文课堂教学中，提问是开展师生互动的最为直接的手段，通过课堂提问活动，教师可以实现与学生的知识信息交流反馈，体现教学成效与进度。在一些教师的教学中，喜欢提问优秀生，设计的提问难度也较大，忽视了后进生。分层教学要求教师的提问设计兼顾学生全体，提问中既要有一些拓展性问题，让优秀生回答，发挥思维引领作用，同时还要设计出一些基础性问题，留给后进生回答，提高学生学习活动参与程度，增强成功感知体验，提高学生学习积极性。

3．分层设计语文练习

与教学目标设计相一致，在学生学习情况检测的练习设计中，教师也应当能够考虑到学生的不同基础与能力。在练习设计中，可以对后进生适当降低一些要求，侧重于考察语文基础知识，对于拓展性与拔高性内容不作要求，或是让学生选做，对于中等以上学生，则要求全部完成。通过这样不同要求的练习，体现学生的差异性，改变以往那种后进生练片空白的现象。

二、在教学组织上分层要求

初中语文课堂教学中，要体现学生的分层。不同能力层次的学生应当在教学活动中扮演不同的角色，共同来完成教学目标。具体来讲，在教学提问上要体现学生差异，对不同能力层次的学生提出不同要求的内容，在合作探究中明确不同能力学生的学习任务，在梳理归纳中安排不同类型与难度的问题进行点拨，让全体学生都能够在教学双边活动中找到自己的目标定位，提高教学成效。

1．在课堂提问上分层要求

对同一节课的教学提问，教师应当体现差异性原则，对后进生的提问，应当体现基础性原则，难度降低，对于优秀生提高要求。如教学《往事依依》时，在感悟文章内容时，对于后进生可以要求学生以一句话概括各段事例，对优秀生则要求他们以一个词来浓缩概括，通过不同要求的提问要求来体现学生的分层特点。

2．在互动探究上分层要求

初中语文教学中，许多教师为了体现学生的主体地位，将合作探究教学模式引入语文课堂，让学生通过小组合作的方式来进行学习探究，最终依靠自身努力来获得问题答案。在这种模式的探究学习中，教师一定要科学定位好每一层次学生在探究学习中的位置，教师在学生分组的时候，应当考虑到均衡原则，每一个小组里面既要有一定数量的优秀生，也要有相当比例的中后生，在自主开展探究学习的时候，中后生应当注重探究题中基础性的内容搜集整理，而优秀生则应该将重心放在那些具有一定思维难度的题目上面。在经过一段时间的思考之后进行交流探究，中后生侧重交流基础性问题，优秀生着重分析解答拓展性与提高性问题，各自分工不同，在最后的汇报交流中进行整合，体现小组之中每一个学生的科学定位，在合作的同时，体现了差异性与分工。通过这样的分工合作，小组的全体学生都可以找到自己努力的方向，找准角色定位，提高学习活动参与程度，真正将优秀生思维引导与后进生结对帮扶的作用体现出来，彰显分层教学的效用。

3．在梳理归纳上分层要求

学生自主探究学习活动结束以后，教师还需要指导学生进行学习成果的归纳与总结，提高学习成果的全面性与科学性。在这个过程中，教师主要发挥引导作用，让学生自主汇报交流学习成果，按照小组为单位进行。在此基础上，教师指导学生进行讨论点评与梳理归纳。对于一些难度系数不大的问题，教师可以有意识地安排中后生进行回答，如果达不到要求再安排优秀生进行补充，一些难度较大或是不易提炼的内容，则交给优秀生去完成，让各个层面的学生都有机会参与其中。

三、在教学评价上分层要求

教学评价也是语文教学的重要环节，教师要依据学生实际情况制定出相应的评价标准，采取差异性的考核方法，最大限度地激发学生学习热情，提高学习积极性。

1．考试内容上区别对待

初中语文分层教学中，已经不适宜再采用同一张试卷进行考核评价。如果学生还是按照一张同一难度的试卷进行检测，那么处于班级后进生位置的学生永远也不可能体现出先进。较为适宜的方式应该是设计两种不同难度系数的试卷，单独为后进生设计拟定试卷内容，降低要求和标准，注重考察后进生语文基础性知识的掌握情况，使考察内容与目标定位相一致，与学生的学习基础与能力实际相一致，让学生学习感到有信心，可以通过努力获得自己较为满意的成绩。

2．综合评价上分层进行

数学优秀教学设计篇6

笔者在对江苏省镇江市体育运动学校“数字化校园”建设工作进行调研时发现，现有校园网络子系统之间的异构性导致了难以实现系统间的互联互通、数据共享不能实现，必须通过综合集成的方式，建立基于web服务的中职学校“数字化校园”综合系统平台，使各业务部门能协同工作，数据能相互共享使用，才能充分发挥现有系统资源的作用，才能为培养文化素养和体育职业技能皆优秀的“双核型”优秀体育人才这一办学目标服务。

1 《建设中职“数字化校园”培养“双核型”体育人才》研究的主要内容

以镇江市体育运动学校中职学校“数字化校园”为研究背景，以URP为理论基础，设计出总体建设方案，并以该方案为指导方向，重点研究“双核型”优秀体育人才信息服务层的构建及其实现的技术研究。为了实现校园网内用户的统一身份认证与管理、应用分系统的统一访问与管理、公共服务的实时共享与访问，利用LDAP的易扩展性、快速读取等特性，由于校园内各部门应用系统建设机制和技术标准不同，“双核型”优秀体育人才信息服务不同平台之间的信息没有真正地整体共享，使得整体效率不高，形成了各种“信息孤岛”。围绕“双核型”优秀体育人才培养的校内外资源、管理、服务三个要素构建学校数字化的训练、教学、科研和管理环境，着眼科技兴校、科技兴教、科技兴管，依托现有训练、教学场所和校园网，整合学校现有“双核型”优秀体育人才信息服务系统资源，满足数字化管理校园服务“双核型”优秀体育人才的需求。

2 《建设中职“数字化校园”培养“双核型”体育人才》研究的现实意义

中职学校“数字化校园”信息管理系统，可以实现“双核型”优秀体育人才信息资源的有效共享，加快推进校园管理的现代化；实现“双核型”优秀体育人才信息服务系统基础平台建设、电子政务、训练管理、教学应用、师生信息管理、教育资源建设为一体，实现学校办公自动化、档案管理网络化、招生考试网络化、训练教学管理实时化、运动员管理全程化；搭建教练与教练、教师与教师、学生与学生之间交互实时的教学、答疑、讨论环境，为教职工的训练和教学提供多媒体教学、网上备课、网上教学、网上管理以及研究、学习的平台；为学生提供学习、交流的空间；提供体育、教育主管部门和体育运动学校对外就“双核型”优秀体育人才信息交流和社会、家长了解学校办学情况的重要窗口。通过计算机网络即可直接实现体育、教育主管部门与体育运动学校之间的数据传递和“双核型”优秀体育人才信息服务系统资源共享。

3 《建设中职“数字化校园”培养“双核型”体育人才》研究的技术实现

镇江市体育运动学校以中职学校“数字化校园”建设服务于“双核型”优秀体育人才培养这一任务为牵引，整合现有校园信息资源的，实现对训练管理、教学管理、科研管理、行管工作、学工工作、后勤工作、教职工信息管理、运动员信息管理等方面的标准化管理，为学校正规化、秩序化管理提供有力支持。实现校园网内用户的统一身份认证与管理、应用分系统的统一访问与管理、公共服务的实时共享与访问，利用LDAP的易扩展性、快速读取等特性，基于Web服务技术设计教育数据交换，实现不同位置、不同格式的数据的共享和访问，为不同用户提供统一的“双核型”优秀体育人才信息服务，使得各个子系统能以一种柔性的方式集成。

“十二五”期间，学校加大投入，建成“双核型”优秀体育人才信息服务数据中心、综合校园管理系统、学校统一校园内用户认证与授权系统、学校门户系统等4大综合系统，并集成了训练系统、教务系统、财务系统、科研系统、后勤管理系统和网络远程服务系统等20个分系统。采用“统一平台+统一门户+多种应用系统”的应用模式，统一网络基础平台、统一网站门户和多个应用系统。

4 《建设中职“数字化校园”培养“双核型”体育人才》研究取得的初步成效

该项研究目前取得的初步成效如下：

（1）服务于“双核型”优秀体育人才培养这一任务的中职“数字化校园”建设这一课题提出了一种门户一站式教育服务框架，采用B/S模式，提供统一风格且个性化的用户界面，用户只要有一个浏览器即可获得一站式“双核型”优秀体育人才信息服务，实现统一方式登录。

（2）将Web Services技术引入到服务于“双核型”优秀体育人才培养这一任务的中职“数字化校园”建设中，提出了基于Web Services的校园异构系统信息集成框架，以实现对现有应用系统在对象管理、运行机制和数据共享等方面。采用基于Web服务的方式屏蔽平台的异构性，以服务的方式将应用进行封装和，为其他应用程序调用提供方便，将不同的系统综合集成，构建通用的中间层，消除数据共享的障碍，从而形成基于Web服务的综合集成系统平台。

（3）将传统程序开发技术和Web服务相结合，实现了服务于“双核型”优秀体育人才培养这一任务的中职“数字化校园”建设系统的综合集成。一方面，基于J2EE技术构建了一个安全、可靠透明的集成环境；另一方面，借助J2EE技术对Web服务的支持功能，实现web服务的组合和相互调用，使得各个子系统能共享所有的数据资源。

（4）对基于LDAP的单点登录技术进行了研究，单点登录即统一认证，单点登录技术将用户信息与具体应用相对独立，既为用户操作提供了方便性，又保证了“双核型”优秀体育人才数据的安全，同时加强了网络管理的能力，校园网内用户只需一个单独的账号。

数学优秀教学设计篇7

一、关于写作要求的变化

<一>本科：所有论文和实践报告均要求用A4纸打印，论文为三稿（初稿、修改稿和定稿），实践报告为二稿，电子版见山东电大在线或滨州电大在线。

1.法学专业：内容包括2000字以上的社会调查报告和6000字以上的毕业论文。调查报告成绩为合格、不合格二级，毕业论文为百分制。

2.汉语言文学（师范）：

内容包括教学实习和6000字以上的毕业论文。教学实习又包括实习方案、教案和3000字以上的实习报告。教学实习的方案、教案和实习报告均可一次打印成型，具体要求见“实施方案”，教学实习成绩为合格、不合格二级，实习报告的打印参考实践报告的相关内容要求；毕业论文成绩为百分制。

3.教育管理：内容为3000字以上的教育管理实践报告和6000字以上的毕业论文。

教育管理实践报告成绩为合格、不合格二级制。毕业论文不再要开题报告，成绩为百分制。注意不要把教育管理实践报告写成调查报告，另外，论文选题不能选学科教学，要紧扣教育管理内容。

4.小学教育：内容为3000字以上的社会调查报告和5000字以上的毕业论文。社会调查报告成绩为合格、不合格二级。毕业论文成绩为百分制。

5.行政管理：内容为3000字以上的社会调查和5000字以上的毕业论文。

社会调查成绩为合格、不合格二级。毕业论文成绩为百分制。

6.英语教育专业：内容为教学实践设计。整个教学实践设计研究项目必须经过简短分析、方案设计、项目实施、项目评估和撰写4000字以上的鉴定报告几个阶段。

具体过程包括：项目启动、问题分析及方案设计、学生实施方案阶段、数据分析讨论、研究报告撰写过程。 要求：①每一步骤都要有书面材料；②要有4次教学研究记录或教学日记；③要有原始问卷或座谈的录音等。

研究报告一律打印，格式统一。详见省电大的《教学实施方案》。作业分为优秀、良好、中等、及格、不及格五级。

7.工商管理：内容为模拟实验和7000字以上的毕业论文。模拟实验要求附500字的模拟实验报告，成绩为：合格、不合格。论文的成绩为优秀、良好、及格、不及格四级。。

8.会计学：内容为模拟实验和6000字以上的毕业论文。模拟实验要求详见省电大《教学实施方案》，成绩为优秀、良好、及格、不及格四级。毕业论文成绩为优秀、良好、中等、及格、不及格五级。

9.经济学：内容为2000字以上的社会调查报告和5000字以上的毕业论文。

调查报告成绩为合格、不合格二级。毕业论文成绩为优秀、良好、中等、及格、不及格五级。

10.金融学：内容为3000字以上的社会调查报告和6000字以上的毕业论文。

社会调查报告成绩为合格、不合格二级。毕业论文成绩为优秀、良好、及格、不及格四级。

11.计算机科学与技术：内容为毕业设计。要求毕业设计有开题报告、中期考核、论文答辩。学生必须独立完成毕业设计论文；论文书写规范、文字流畅、图表清晰、测试数据完整、结论明确；论文正文前附《毕业设计（论文）任务书》，后附参考文献；论文要求打印，统一格式，统一封面，装订成册，详细要求见省电大新《实施方案》，成绩为优秀、良好、中等、及格、不及格五级。

12.数学与应用教学：内容包括教育实习和5000字以上的毕业论文。

对于正在从事教学工作的学生要求：①提交所在学校对其教学工作情况的考核意见（有获奖证书者附上复印件，加盖印章）②提交两学时的中学教学教案，可以打印。③提交一份个人从教经历和体会（不少于3000字的打印稿）④由电大分校根据以上材料评定其实习成绩。成绩为合格、不合格二级。毕业论文成绩为优秀、良好、 1

及格、不及格四级。

13.土木工程本科：内容包括课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计四部分。

课程设计要求从混凝土结构设计、钢结构、结构设计原理、桥梁工程、建筑监理5门课程中任选一门，时间为3周，成绩为优秀、良好、及格、不及格四级。生产实习时间3周，要求写出实习日记，成绩为及格、不及格二级。毕业实习2周以上，要求写出毕业实习报告，成绩为及格、不及格二级。毕业设计不少于8周，要求写出5000字以上的毕业设计报告，成绩为优秀、良好、及格、不及格四级。

<二>专科：所有论文和实践报告均要求用A4纸打印，论文和实践报告均为二稿，电子版见山东电大在线或滨州电大在线。

1.汉语言：内容为2000字以上的调查报告和3000字以上的毕业论文。

2.法学：内容为2000字以上的社会调查报告和5000字以上的毕业论文。

3.教育管理：内容为2000字以上的调查报告和3000字以上的毕业论文。

4.行政管理：内容为2000字以上的调查报告和3000字以上的毕业论文。

5.小学教育：内容为2000字以上的调查报告和3000字以上的毕业论文。

6.工商管理：内容为2000字以上的调查报告和4000字以上的毕业论文。

7.会计学：内容为3000字以上的调查报告和4000字以上的毕业论文。

8.金融学：内容为2000字以上的调查报告和5000字以上的毕业论文。

9.护理学：内容为毕业实习和3000字以上的毕业论文。

实习内容主要有护理学原理、内科护理、重症监护、外科护理、手术室护理、急诊护理等六项，成绩为百分制，毕业论文成绩为合格、不合格二级。详细要求见省电大新《教学实施方案》。

10.旅游酒店管理：内容包括模拟训练和毕业论文两部分。

模拟训练要求有活动资料和照片，并写出不少于2000字的实践报告，成绩为合格、不合格二级；毕业论文要求5000-7000字，具体要求见省电大新《教学实施方案》，成绩为优秀、良好、及格不及格四级。

11.计算机信息管理：内容包括数据库应用课程设计、企业资源规划（ERP）综合实训和毕业设计三项。前两项内容成绩均为百分制，第三项内容为优秀、良好、中等、及格、不及格五级。

12.建筑施工:内容包括建筑结构实训、计算机综合应用能力、测量实习和毕业实践四部分。建筑实训2周，主要根据5次习题作业按优秀、良好、及格、不及格四级评定；计算机综合应用能力可根据平时学习态度、实习进度等情况按优秀、良好、及格、不及格四级评定；测量实习不少于2周，成绩可按及格、不及格二级评定；毕业实践活动结束，要求提交：实习单位鉴定、实践日记、实践报告（技术论文），成绩按优秀、良好、及格、不及格四级评定。

以上专业的社会实践，除护理学和计算机为百分制外，调查报告等成绩均为合格、不合格二级；论文成绩除护理为合格、不合格二级，计算机为优秀、良好、中等、及格、不及格五个级外，其他成绩均为优秀、良好、及格和不及格四级。

二、打印装订要求

数学优秀教学设计篇8

职业学校要注重职校生的素质教育，深刻认识到中华优秀传统文化对职校生的渗透与浸润作用。在职业学校开展中华优秀传统文化教育，有利于培养职校生正确的人生观和价值观。而南疆职业学校中，职校生整体素质较低，职业素养不高，因此，在南疆少数民族职校生中开展中华优秀传统文化教育是必要的。随着中考制度逐渐转型，南疆少数民族职校生的人数逐年递增，因此，引导学生学习中华优秀传统文化，培养学生正确的国家观、历史观、文化观、民族观，有利于提高职业学校立德树人工作的成效，为南疆的社会稳定和长治久安奠定坚实的基础。故而，引导南疆少数民族职校生接受中华优秀传统文化教育，具有深远的现实意义。

二、南疆少数民族职校生中华优秀传统文化教育问题

据统计，我院少数民族职校生所占比例在90%左右。此次调查问卷主要围绕我院一年级至三年级的少数民族职校生，总人数是250人。采用随机抽样的方法，对不同年级的少数民族职校生进行调查，总共设置了18个问题，主要包括少数民族职校生对中华优秀传统文化的学习情况、学习态度以及少数民族职校生对我院开展的中华优秀传统文化教育活动的评价、建议等方面的问题。本次调查问卷于2021年12月中旬开始，共发放250份问卷，有效回收241份，回收率为96%，并于2021年12月末完成数据整理与分析工作。通过整理和分析回收的调查问卷和访谈记录，笔者发现南疆少数民族职校生在中华优秀传统文化教育教学过程中存在诸多问题。

（一）南疆少数民族职校生没有认识到中华优秀传统文化的重要性

从表1可以看出，对于语文课中学习古诗词和文言文知识，65%的南疆少数民族职校生持不喜欢态度，21%的南疆少数民族职校生持一般的态度，只有14%的南疆少数民族职校生喜欢学习古诗词和文言文知识。以上数据表明，大多数南疆少数民族职校生不喜欢学习古诗词与文言文知识。同时，通过对教师访谈，教师表示：在教授古诗词和文言文过程中，大多数南疆少数民族职校生学习不积极，一些南疆少数民族职校生也表示教师教学内容复杂、难懂，跟不上其他学生的学习进度。只有个别南疆少数民族职校生会积极学习，跟上教师教学进度。78%的南疆少数民族职校生表示，中华优秀传统文化知识在日常生活和工作中运用极少，基本没有实际用途。所以表示，不愿意花时间去学习。通过对教师访谈，教师表示：一些南疆少数民族职校生不能完整地回答出我国的传统节日是哪些。大部分南疆少数民族职校生表示不会主动庆祝传统节日。从而可以看出，大多数南疆少数民族职校生还没有认识到中华优秀传统文化对我们潜移默化的影响。这主要是因为大多数南疆少数民族职校生对于中华优秀传统文化的了解不够，对中华优秀传统文化的认识、学习停留在表面。这充分说明南疆少数民族职校生对传统文化知识不感兴趣，不愿意接触，对中华优秀传统文化传承意识不强。充分表明，南疆少数民族职校生没有认识到学习中华优秀传统文化的重要性。

（二）南疆少数民族职校生获取中华优秀传统文化知识途径、方法单一

86%的南疆少数民族职校生表示，学习中华优秀传统文化知识，主要依靠学校教师教授，以及在学校的日常生活中接受熏陶。而在学校教学中，因为南疆少数民族职校生接受能力弱，教学效果不佳，教师一般会跳过古诗词、传统经典篇目的教学内容。南疆少数民族职校生表示，很少开展中华优秀传统文化教育活动；大部分南疆少数民族职校生表示，教师讲授有关传统文化的理论知识太多，教学方式单一，与现实联系较少，缺乏实用性、趣味性。大多数南疆少数民族职校生建议学校多开展一些多种表现形式的传统文化熏陶渗透教育活动，不要把课堂教学作为唯一的教学方式。由此可见，单一的教学方法、枯燥的教学内容、陈旧的教学理念、被动的学习方法等导致教学效果达不到学校的要求，无法满足学生的求知欲。

三、南疆少数民族职校生中华优秀传统文化教育的应对策略

（一）增强南疆少数民族职校生学习国家通用语言文字意识，提升学习传统文化能力

南疆少数民族职校生想要学习和深刻领悟传统文化的深层次内涵，就要具备较高的国家通用语言文字水平，对语言文字有一定的理解力和感受力。教师要引导学生自觉主动参与国家通用语言文字推广工作。一是我院语文教师和普通话教师主要承担我院少数民族职校生国家通用语言文字提升的任务。学院在课程设置方面，侧重语文课、普通话课、思政课，基本每学期的课程中都设置了语文课、普通话课，主要目的就是提升少数民族职校生使用国家通用语言文字能力，同时，精选教学内容，尽量选择一些少数民族职校生感兴趣的方式进行教学。在进一步创新教学方法方面，不只是一味地灌输式讲述，要尽可能调动学生积极参与的积极性和主动性，让学生参与课堂才是关键，此外可以创新引进现代化的信息化手段，激发学生的积极性。二是学院计划2022年3月开始，让每位教师进行包班制的国家通用语言文字教学，督促少数民族职校生学习国家通用语言文字。

（二）加深南疆少数民族职校生对中华优秀传统文化教育重要性的认识，增强学习中华优秀传统文化的信心

根据之前研究，一方面职业教育客观因素的影响偏重实用性和功利性，另一方面少数民族职校生对中华优秀传统文化知之甚少，缺乏学习积极性。因此，要增强南疆少数民族职校生学习传统文化的信心，就要提升学生对中华优秀传统文化教育重要性的认识。一是营造人人参与的校园氛围。例如，在校园公共区域、图书馆等学生集中区域放置孔子的塑像；在校园以及教学楼张贴中华优秀传统文化宣传标语，在教学楼墙面张贴中华优秀传统文化代表人物的画像及简介，如韩愈等；此外还可以通过邀请专家学者举办中华优秀传统文化讲座。二是明确教师在中华优秀传统文化教育中的责任，同时教师要加强相关理论知识的学习，深刻把握内涵和精髓，全面深入地掌握传统文化知识，有针对性地开展少数民族职校生中华优秀传统文化教育，加深学生对中华优秀传统文化教育重要性的认识，增强学习中华优秀传统文化的信心。

（三）开展多样的校园文化活动，激发对中华优秀传统文化的兴趣

一是开展多样的实践教育活动，有利于少数民族职校生拓宽视野，学习知识，增长见识。将中华传统文化融入其中，使少数民族职校生在实践活动中增长知识，深化对传统文化的感知和理解，增强对中华优秀传统文化的认同感，发自内心地热爱中华优秀传统文化。例如，组织学生参观地区博物馆、人民英雄纪念碑、柯柯牙纪念馆等反映历史、蕴含文化的场馆。二是系统化建设校园文化。校园文化在育人方面具有重要的作用。对于少数民族职校生塑造良好的品德素养具有重要的作用。学校从2020年8月搬至新校区，特别注重校园文化建设。在教学楼的楼道里，随处可见张贴伟人事迹、名人照片、名人名言等，在教室内，专门设计了文化墙建设和黑板报，每周都会更新。少数民族职校生根据每周教育主题，创新性设计和制作黑板报、手抄报，进一步优化各类宣传板报，都是与中华优秀传统文化有关的内容。积极开展社团活动包括乐器、舞蹈等都体现出中华优秀传统文化元素。三是学院教师要做好宣传，给少数民族职校生讲解传统节日、传统风俗习惯、传统的道德观念和价值观等。

数学优秀教学设计篇9

小学数学教学质量的提高，课堂教学见实效，培优辅差工作必不可少。在日常教学过程中注重对班上优生的深度培养，对学困生的辅导转化和提高，可以保障教学进度的正常进行。素质教育的受众对象是面向全体学生的，这就需要教师在日常教学中要针对全员学生的全面发展，使班上的每个学生的聪明才智等各方面素质得到均衡的发展，为进入初中阶段的数学学习打好坚实基础。

一、以“爱心”拉近学生之间的差距

当前，素质教育伴随新一轮的课程改革在不断深入，新课改对小学数学教育的发展提出了新的挑战。小学数学教育属于启蒙教育，对学生今后的全面与终身学习和发展意义深远。教师如何本着“教育面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”的宗旨，让每个小学生对数学课从“要我学”变成“我要学”，需要教师在日常的教学过程中对学生持有均等的“爱心”。杜绝学习中的两极分化现象，保证小学数学教学质量的整体提高。

教师喜欢成绩优秀的学生，无可厚非，能在课上配合教师的课堂教学的有序进行，跟着教师的课堂思路完成课堂教学任务。但是，如果过于偏向这些优秀生，就会使得课堂教学的面向度缩小，慢慢的就会丢掉一些学困生，使得优秀生从小就会产生一种认为自己很棒，看不起其他同学，在别人面前高高在上的感觉，最终严重影响课堂教学质量。

由于学生的个人喜爱和基础不同，在每个学科中，学困生都在逐年增加，尤其是小学高段，基础薄弱造成的学困生不断增加，随着年龄的增长自暴自弃的思想逐渐在蔓延。在这一时期，如果教师不能及时地加以引导，就会使这一现象不断加重，乃至严重影响到学生在中学阶段对数学学科的学习。因此，需要教师在平时的授课中就要对全体学生保持同样的“爱心”教育，真诚地善待每一个学生，用情感拉近学生之间的差距。

二、用“公心”尊重学生的素质差异

班容量随着生源增长逐年加大，学生在数学学习的兴趣和天分计算能力存在较大的差异，个别学生找不到适合自己的数学学习方法，造成数学成绩存在分化，这已经是不争的客观事实。

对于数学成绩优秀的学生，重视但不能纵容。在教学过程中，对于优秀生能够正确的引导，在教学备课阶段，对优秀生的实际情况制定个案，在设计习题时，将难度适当增大，保证每节课都能有所探究，挖掘、引导优生的潜能。

而对于学困生，找学科生谈心，从他们的思想工作入手，让学生觉得自己是受老师重视的，激发他们学习的积极性。根据课下对这些学生的座谈了解，对他们进行分类，找到学困的原因，是思想上的，还是基础上的。对于思想上的畏惧，在课上多给他们发言的机会，增加他们学习数学的信心。对于基础差的学生，在课堂上先拉着他们走，可以先将知识目标层次稍稍降低些，在习题设计上偏容易些，在课程的推进中，不断给学困生补差，并增加习题难度。重视每个学生的发展，不歧视学困生，与优秀生一视同仁。用“公心”尊重学生的自尊心，保护每个阶段学生的数学学习积极性与长远的发展。

三、持“用心”弥补学生的两极分化

学困生一般是在上课时注意力欠集中，这就需要教师能够做到精讲。在学生有意注意的时间段内能捕获到尽可能多的数学知识信息。在有限的时间内能达到最佳的教学效果。

“兴趣是最好的老师”，培养学生对数学的学习兴趣和想学数学的愿望，这就要教师课前精心谋划教学设计，吃透数学教材并深入挖掘，将教材知识精简化，将知识点集中化，精讲多练，争取在每个教学点上都能有意地设下悬念，目的是能够引起学生注意；通过例举学生身边的实际事例和生活中的问题，引导学生提供本课所学知识去解决，目的是让学生能够体验到成功运用数学知识的乐趣，从而进一步增加学生的求知欲，和学习自觉性。

优秀生由于知识基础好，对新知识接受能力就强，无形中课堂上就愿意发言，表现自己。学困生还没明白怎么回事，优秀生将答案都给出了，这样就使得学困生产生羞怯心理，更不敢开口了。这就需要教师在问题设计上多花些心思，将习题难易做到分配适当。让每个学生都有回答的机会，对于学困生，在他们回答很有把握的问题，叫到黑板上给大家书写，答案正确时，及时给予适当的表扬，培养学困生敢于发言的习惯。

发挥优秀生的潜力，以一个优秀生带到一个学困生，弥补两极分化。小学高段数学的差生不是一时产生的，单凭课上教师提问与课外辅导很难在短时间内弥补上。

笔者充分利用优秀生的潜力，让每两个优秀生“二帮一”带动一个学困生。学困生在教师面前一般都会存在压力，不懂的也懒于问，让优秀生帮助他们，这种胆怯的心理被打消，出现不懂的就可以随时问，优秀生由于数学知识基础很牢固，也非常愿意帮助学困生讲解，这样学困生的转化相当快。同时，优秀生在给学生讲解的过程中，自己的知识也得到巩固，偶尔出现自己尚未掌握牢固的知识，在对学困生的帮助中，自己也对已有知识进行了回顾和巩固。

在数学课堂教学中，笔者针对学生的不同情况，实施了分层教学。尝试合理安排进度、降低教学起点，狠抓学生的信息反馈，减少知识梯度。提高优秀生的拔高度，巩固学困生的基础知识，实施以优带查。一学期以来，学困生的数学基础知识在不断得到巩固，他们的数学知识开始系统化。加上笔者的课下的耐心辅导、因材施材，对学生的闪光点及时地给予肯定，在笔者适度指点和引导下，他们也能跟着做多数学生课堂习题了，从每次检测成绩看，他们的成绩呈现上升趋势，两极分化现象明显减轻。

参考文献：

[1]李绍康.浅谈“后进生”的转化 小学数学后进生的转化[J].广东教育（科研版），2008，（1）.

数学优秀教学设计篇10

一、运动项目系列：田径类项目系列、身体素质项目系列、集体项目系列。

二、参赛办法：田径类项目系列各班报8男8女参赛；身体素质项目系列除田径运动员外人人参赛；集体项目规定田径运动员不得参与。

三、项目设置及计分办法

1.田径类项目系列按传统的项目设置，前八名分别计9、7、6、5、4、3、2、1分，接力项目加倍计分，破纪录加9分。

2.身体素质项目设置有50米跑、1000米跑（男）、800米跑（女）、立定跳远、引体各上（男）、1分钟仰卧起坐（女）。

此类项目按各班平均成绩分年级排定名次，若平均成绩相等则计算标准差，值小者名次列前。各年级12支代表队计分办法为第一名15分、第二名13分、第三名11分、第四至第十二名分别计9、8、7、6、5、4、3、2、1分。

3.集体项目设置有集体跳长绳、跷旱船接力、高竹马竞速接力、三人板鞋竞速接力。其计分办法与“身体素质项目”相同。

四、各类优秀评选

1.优秀集体奖：体育道德风尚奖、组织奖。

2.优秀个人奖：优秀学生裁判员、优秀器材志愿者、优秀彩旗队员、优秀军乐队员、优秀播音员、优秀编辑、优秀礼仪员、优秀摄影员、优秀班级管理员、优秀班级服务员、优秀小记者。

这一竞赛办法的推出使得学生全员参与运动会，一改过去少数人干、多数人看的局面。实践证明，此办法有如下好处：

1.真正做到了体育课堂教学、课外阳光体育运动、运动竞赛三位一体，课内外衔接更加紧密。

2.对学生进行了区别对待，让其进行自主选择，变被动体育锻炼为主动体育锻炼，变要学生学为学生要学。

3.开发利用了民族民间体育运动项目，弘扬了民族文化。

数学优秀教学设计篇11

她对本职工作精益求精，勇于开拓创新，探索出了“自学点拨式”课堂教学模式，该模式依据“以人为本的教学思想，自主学习的教育理念，合作学习的教育理论”，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，构建了“学生先自学，教师后点拨”的教学模式，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果非常显著，得到上级主管部门的高度评价并大力推广应用。多年来，她所带班级学生的数学及格率均达96以上，优秀率均在95以上，一直稳居同级同科第一或全县第一，先后有60多名学生在县级以上数学竞赛中获奖或发表了数学小论文。20__年所代六年级四班68名学生在全县毕业会考中数学及格率96.92，优秀率87.69，平均分94.415，综合成绩93.71，再次名列同级五个教学班第一。

她坚持走“科研引路，教改助教”的路子，截止目前有80多篇教研论文在国家、省、市、县20多家教育教学刊物上发表或获奖。其中《联想转换“五技巧”》、《加强小学数学中的素质教育》、《实践新“课标”做到“四转变”》、《增大学生学习的自由度》、《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》等发表在《中小学数学》、《甘肃教育》、《兰州教育》、《平凉日报》、《平凉教育》、《甘肃教育学院学报（自然科学版）》、《中小学骨干教师部级培训论文集》等刊物上；《我是如何在小学数学教学中实施素质教育的》荣获第二届全国教学与管理优秀论文评选二等奖，《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》荣获甘肃省20__年优秀论文一奖，《增大学生学习的自由度》荣获平凉市素质教育有奖征文二等奖；《分数、百分数应用题编题训练》、《转“差”贵在“五心”》等入选《中国教育丛书》、《教坛群英论文集》、《中国素质教育论文集》等书；20__年4月她出版了个人第一部教研专著《学步集》，全书分为上、下篇，上篇收录研究文章40篇，以解题方法的研究为主，兼及素质教育、创新能力、作业训练、“差生”转化、课程标准、教学模式等方面的研究；下篇收录20例教学设计，全是示范课教案；从这些文章和教学设计中，可以反映出她超前的教育理念，先进的教学思想，灵活的教学方法，独特的教学思路，鲜明的教学风格，可以感受到她敢于创新的精神，严谨务实的教学态度和热爱工作、热爱学生的品质。她的这些论文或总结教学经验、或研究教材教法、或进行学法指导、或指导教研教改，都具有很高的学术价值。

数学优秀教学设计篇12

一、有优秀的教学设计

一场好戏要有好的剧本，一堂好课也同样要有好的教学设计。何为好的教学设计？我认为好的教学设计：应该是在文本细读基础上的教学设计；应该是在读懂学生基础上的教学设计；应该是脉络清晰的教学设计。

1．在文本细读基础上的教学设计。我之所以把在文本细读基础上的教学设计放在优秀教学设计第一位，是由两种现象促成的。现象一：社会偏见与学科偏见。以前不少人认为教书是一件很简单的事情，尤其是教小学，只要初中毕业就可以胜任工作了；现在又变成，语文、英语、科学不会教，那就去教数学吧，加减乘除总会懂一点，认为教小学数学很简单。现象二：由于前一种思想作祟，我们许多数学教师也认为教数学很简单，很少有人真正地研读教材，很多人忙于不假思索复制别人的教案，年轻人如此，老教师如此，更为可怕的是我们一些骨干教师也如此。我并非排斥资源共享，但我想说的是，在享受别人资源时要学会思考与取舍，不要出现东施效颦的现象。下面让我们一起针对二年级上册《乘法的初步认识》这节课，来领略数学的不简单与读懂文本的重要性。

教龄两年半的翁老师上了这节研讨课，她是从课本第44页单元主题图计算游乐园各类活动的人数引入，采用书写50个3相加太麻烦了，引入乘法，最后进行巩固练习。从课的实施情况来讲，应该说翁老师也有自己的思考。课后，我根据个人对教材的理解，与翁老师采用问答形式探讨了3个问题：

（1）这节课用不用单元主题图？

翁：用单元主题图，让学生体验数学来自于生活。

池：单元主题图可以用，但不是用在这里，应该用于本单元教学任务结束进行综合练习时，对于二年级学生来说，对于本节课《乘法的初步认识》教学来讲，动手摆小棒进行操作比观察图片更直观、有效，也同样能体现数学来自于生活。

（2）教材第45页，呈现同学们不同摆法的用意是什么？

翁：体现摆法多样性，同时为后面多条乘法算式的引出提供素材。

池：你刚才的想法都对，但除此之外，这里计算有些图形摆放小棒总根数的加法算式可以写成乘法算式，有些却不能，让学生体验计算几个相同加数的和可以写成乘法算式，不同加数的和一般不能写成乘法算式，教材这样设计也体现了乘法初步认识的课时特征。

（3）教材为什么先处理6×3这条算式，即先处理6个3的问题，而不是5个4，或3个5的问题？为什么不用50个3相加导入乘法呢？

翁：不是很清楚。

池：其一、先处理6×3（即6个3相加）这条算式，跟5个4、3个5相比，更能体验乘法的简洁性。其二、50个3相加，看似更能体现乘法的简洁性，但已经超出本节课初步认识的要求，对教材的度没有把握好。50个3相加不能一一呈现，学生不能直观感受50个3相加是多长的算式，这样改写成乘法算式，没有体现乘法算式与加法算式的对应关系，学生对知识的理解不明确。

通过以上三个问题的探讨，我们可以知道看似简单的内容，一句话可以讲完的内容，可真正要读懂它，上好它也是很难的。要想提高自身的教材解读能力，提议大家多阅读各种版本的教材（目前小学数学教材有人教版、北师大版、西南师大版、苏教版、浙教版、青教版等），多思考编者取舍的意图。

2．在读懂学生基础上的教学设计。我们的小学数学课堂很少关注学生的学习起点，没有进行教学前测，老师往往以想当然的姿态去设计教案。这样的教学行为放在平时关系还不大，只是苦了自己的学生，但要到大场面也是如此，那肯定会出丑的。

今年4月，在泰顺县举行的温州市小学数学优质课评比中，由于很多老师没有做教学前测，不了解泰顺学生的基本情况，教学起点预设过高，第一天比赛的教师纷纷遭遇"滑铁卢"，7位上课老师只有1人获一等奖。第二天参赛的教师，赶紧利用当天晚上的时间修改教案，调整教学起点，除了上午第一节课的老师，由于时间太仓促，对调整后的教案不熟，效果一般外，其他上课老师都比较成功，均获得一等奖。从这个例子可以看出，学生是课堂教学的主体，教学预设必须要符合学生身心发展规律，要把握学生生活经验与知识起点。特级教师能在课前谈话中了解学生的情况，然后从自己头脑里的许多预案中，提取出最有效的一种，因此可以上得比较成功。但作为普通教师的我们必须在课前下足功夫，做到心中有学生，这样才能事半功倍。

3．脉络清晰的教学设计。现在小学数学教学中流行着两类的教学设计：一类是脉络清晰的教学设计。这种教学设计，教师能充分研读教材，有自己的想法，先有基本思路，再进行充实、推敲、磨练，一般设计非常紧凑，有利于提升骨干教师的教学能力。还有一类是拼凑串联的教学设计。这种教学设计，教师一般没有充分研读教材，没有自己的想法，先到网络寻找资料，再进行拼凑、串联，一般比较混乱，脉络不清，不利于提升骨干教师的教学能力。

在今年温州市优质课一等奖获奖教师课例展示活动中，瑞安市实验小学金文钦老师与温州一位陈老师的课给我留下深刻印象，他们的教学设计成为这两种类型的典型。金老师上《小数初步认识》这节课，充分考虑各个版本教材设计特点，推敲各个版本用货币单位与长度单位引入的优缺点，最后确定由货币单位引入，充分考虑学生的生活起点与生活经验，同时为了体现长度单位引入的优点，金老师利用把1元换成10角，把10角用10个正方形框上，1角就相当于10个正方形中的1个，直观的表示出，1角就是1/10元，同样方式可以得出1分就是1/100元。这样的设计，既考虑了货币单位引入符合学生的生活经验，又考虑到长度单位引入更具直观性的特点。整个教学过程也非常有特点，环节之间衔接紧凑，沿着"知识教学--巩固练习（蕴含新知识）--练习（渗透新知识）"这样的模式下来，学生学得轻松，也非常自然的把各知识点串联成了体系。由于思考比较充分，在课后交流环节，金老师表现得挥洒自如。陈老师上《百分数的认识》这节课，让人有点失望。虽然整节课老师上得比较大气，语言也比较流畅，应该说演绎得非常好。但我总感觉模仿、拼凑的痕迹比较明显，没有自己的思路，这一点在与评委的交流环节，表露的更为明显，陈老师对于评委的提问，有时答非所问、有时回答不了，这也是没有深入思考的结果。

我个人认为，这几年我们温州市只出现演绎精彩的教师，没有真正在全省叫得响的数学名师，就是因为我们的新秀与骨干教师功利性太强，追求拿来主义，盲目用名师的教案，只追求华丽的课堂演绎，没有研究教材，深入思考。这种只追求招式，没有内力的武功，看上去很美，但碰到真正高手就会一败涂地。对于新教师来讲可以先模仿把招式学得有模有样，但要成为优秀的教师，必须要两方面协调发展。因此，我想上课以前要先有自己的思考，磨过课以后，再去参考别人的资料。建议骨干教师用脉络清晰的教学设计，慎用拼凑串联的教学设计。

二、有和谐有效的教学过程

好的设计是成功的一大半，但还需要我们去实践，这就需要有和谐有效的教学过程。这几年，我们周围有一批课堂演绎非常精彩的老师，都有自己的心得，我就不进行详述，但有三点值得我们注意：

1．教师的语言要精炼、恰当。教师的语言要精炼，提问要有启发性，点评要有激励性，点拨要在关键处。我们老师要记住（或形成）环节过渡语，关键问题的提问语，解决问题的关键语，还要有激励学生的点评语。这种具有简洁的过渡语，启发性的提问语，师生互动解决问题，得出数学结论（知识）的课堂，一定会显得非常流畅、和谐。

2．教师要有从容不迫的心态和良好的课堂驾驭能力。我们都说课堂是学生的，但在教学实施过程中，课堂往往都变成教师的，我们很在乎自己的课堂表现，为了达成自己的教学目的，会为学生不切实际的回答而揪心，会为完不成任务而心急。但我们一定要知道，课堂是学生的，只有学生良好的表现，才是精彩课堂的体现，也要记住不是为了完成教学设计而开展教学，而是为了学生学好数学而开展教学活动。因此切记上课不要赶着完成教案，教师要有一份从容不迫的心态。

3.教师的教学方法要符合新课程理念。在教学方法上，要注意发挥学生主体作用，在课堂上提倡学生自主学习，平等地与学生进行心灵的沟通、思想的交流，进行朋友式的合作交流。我们要让学生学会生活，注重学生学习的兴趣培养和经验的获得，让学生在课堂上主动参与、乐于探究、勤于动手、富于创新，让学生在良好的教育情境中健康成长。

要想有和谐有效的教学过程，提议教师：要多上课，多拍录像课，别人评价是虚幻的，只有录像中自己的表现才是真实的，通过自我观摩反思才能更好的解读自己，分析自己的优缺点，做到扬长避短，真正提高自己的执教能力。

三、有良好的教学效果

良好的教学效果是优质数学课堂的试金石，也是评价课堂差异的一大标准。如果一堂课上下来，过程搞得轰轰烈烈，结束后学生什么也不会，什么也没给学生留下，这也是白搭，算不上优质课堂。只有让学生在知识、技能、思想、方法、数学活动经验等方面有所收获，才能当之无愧。但我相信如果有优秀的教学设计、和谐有效的教学过程，一定会取得很好的教学效果，正如斯苗儿老师所说"扎实就会有效"，就是这个道理。

良好的效果，只有通过练习才能验证。我们在设计练习时要注意目标定位的准确，要根据教材特点与课时目标设计练习，不要刻意拔高要求，挫伤学生的学习积极性。还要注意练习设置的层次性，既要照顾全体学生设计基本练习，检验学习效果，又要有所提升，照顾尖子生，真正体现因材施教。通过以上两个注意，我们就会发现良好的教学效果，不是要求学生什么都会，也不是对所有学生统一要求。而是在符合学生认知规律的基础上，做到下要保底，上不封顶，真正体现"人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展"的新课标精神。

数学优秀教学设计篇13

然而，在现行的教育体制下，一个再优秀的教师，也只能在一个小小的教室里，面向几十位甚至十几位（研究生）学生施展才华。而多数学生，在多数情况下，只能接受一般教师（可能比较优秀，但不是特别得优秀）的授课。

优秀教师是稀缺资源，就像名歌星是稀缺资源一样。此种稀缺资源应该让更多的学生共享。现代信息手段为优秀教育信息的广泛传播创造了条件。有了卫星传输系统，一个人坐在北京，坐在上海，或坐在某一个山村，可以为全国几十个，几百个甚至成千上万个教室的学生授课。互联网宽带问题解决之后，网上可以传声音，传动画，每台电脑都可以成为一个课堂，学生足不出户，可以选听全世界最优秀的教师授课，哪怕他家住在某个深山小寨。

两年前，杭州市政府请几位专家讨论该市的发展战略。会上听说杭州市计划拿3000亩地，再建一个新浙江大学。我就发表了这样的看法：要用网络经济、信息经济的思维来规划我们的未来。不要建那些今天看来非常必要，但在网络时代则是多余的房子。

前几年的大学合并热潮，使许多学校都开始大规模的新校建设，占有大量土地，花费了巨额资金。我想，如果用这些钱加快网络基础建设，同时由政府为那些贫困地区免费建造远程教学点（建一个卫星接收系统只需要投资1万元），为那些贫困学生免费分发电脑（以色列政府为全民免费发电脑），这样，有限的教育投资就会获得更大的社会效益。我预言，现在所建的许多校舍，在不久的未来将会成为新的城市垃圾。

在这种情况下，所需要的不是像现在这样，占地几千亩、上万亩，投资几十亿建成的校园，而是需要众多的优秀造课公司和名牌课件。我们应该把更多的钱用于造课件，而不是用于造房子。

大力扶持造课公司

我们应该创造这样的条件：让众多的企业，包括民营企业，都积极投身于优质课件的生产。在我们这个社会，应该尽快形成众多的专业化造课公司。一个小的造课公司投资几十万或上百万，只造一门课，比如造企业管理这门课，有几十万、上百万的投入，就足以请到非常优秀的教师，就足以养一批辅助人员（可称为助教），帮助教师收集资料，整理资料，以便把课讲得更好，让学生在有限的时间里获得更多、更有用的信息。而不是像现在，学生与教师是由教务处安排的。教师讲得不好，学生也得硬着头皮听半年或一年。

一个大的造课公司可以造一个专业或几个专业的课件。因此，大的造课公司就像现在的综合性大学或其中的一个系。

这种造课公司已经出现。在国内，北京裕兴公司就是一家造课公司。该公司为制造一套英语课件，就投资150万元。而在国外，为造一门课而投资上百万美元也是常事。

一个好的课件，不仅仅是教师的单纯讲授，还要吸收策划专家、设计专家、网络制作专家、动画专家、美术专家等多方面的专业智慧。就像电视剧，不仅需要演员，还要有策划、导演、制景、音乐等多方面的人才一样。

今后，将有众多的造课公司，同样一门课，可能有几十家或几百家公司生产。就像现在的手机、电视机、VCD有众多厂家生产一样。学生可以从众多产品中择优选用。过不了多久，就会涌现出一批名牌造课公司和名牌课件。

一个好课件可能投资几百万甚至上千万，就像现在生产一部电视剧投资数千万一样。我们既然可以投资几千万生产一部电视剧，为什么不能投资几百万生产一部优质课件呢？

在现行的教育模式下，不要说投几百万去造一门课，就是让教师多花几天时间（这几天时间可能值几千元）去备课都难以做到。因为他多花时间备课，也就是增加（时间）投入，这种投入很难收回；因为他的消费者只有30人或40人，即一个班。于是，他不得不少花点时间备课，尽量挤点时间去干点第二职业，包括去卖茶叶蛋。80年代初，人们还对教授该不该卖茶叶蛋的问题展开过讨论。很显然，教授卖茶叶蛋，教学质量怎么会好呢？但教授要提高收入，又不得不干点包括卖茶叶蛋之类的第二职业。

在未来的教育模式下，优质的课件不是面向一个班的几十位听众，而是面向全球的学生市场。因此，即使投资数百万，也可以收回，而且能获得丰厚的盈利。

这样，优秀的教授就没有必要靠卖茶叶蛋来增加收入。只要把课讲好，有可能成为百万富翁，甚至千万富翁。其实，优秀教师自己就可以成为一个课件生产公司，通过向有钱人融资，把自己的人力资本和别人的资金结合起来，成立一个或大或小的股份公司。这样的公司以开发优秀教师的人力资源为目的，以生产优质课件为已任。通过向全球听众卖课，而不仅仅向一个教室的学生讲课，优秀教师的收入也不会少于某些歌星。

有那么多优秀的造课公司和优质的课件，学生们就没有必要千里迢迢，从全国各地走到一起，挤在某一个教室，听一位不是很优秀，甚至比较差的教师讲课了。大家都可以在家学习，或就近学习。这样不仅能提高教育质量，还能使教育费大幅度下降，使更多的贫困学生也能获得学习机会。

上述趋势已经不是遥远的未来，更不是科学幻想，而是活生生的现实。教育主管部门应该充分认识到这一趋势的意义，应该积极推动这一趋势在中国早日普及。这将意味着教育投入的大量节省，意味着更多的人能享受现代教育，意味着整个国家教育质量的大幅度提高。

改革文凭制度，发挥人才设计公司作用

提到放开大学，大家都会提出这样的问题，即远程教育没有大学氛围，缺乏人际交流。

其实，人际交流的方式多种多样。全国同一年龄、同一专业的几十个学生集成一个班，可以进行人际交流；一个地方不同年龄，同一专业的几十个学生，也可以集成一个班，也可进行直接讨论。

随着远程教育的发展，会出现许多班。比如，在山西运城或浙江温州，同时学企业管理的学生可能有几十个或数百人。这些人，有的是高中毕业生，有的是企业经营者，大家年龄不同、行业不同、工作经历不同，但大家现在所学的专业相同。这样的人集成一个班或几个班，每周在一起进行几次讨论和交流，交流的效果更好。

这种以区域为单位，以专业为纽带的班，是按照市场机制的原则组成的。同一个地方，同一个专业的学员，都需要辅导，需要相互讨论和交流，这时就会有人站出来，成立专门的机构，提供相应的场地，聘请辅导老师（即助教），为大家提供辅导和交流方面的服务，并向学员收取一定的费用。

教学方式多样化之后，教育部的工作就是在全国设考点，对所有专业和课程进行定期的或经常性的考试。学生们通过考试取得合格成绩，就可以取得单科证书。

这样，有的人一辈子可能取得几十项或百余项证书，有的人一辈子可能取得十余项或二十余项证书。这些单科证书就是文凭。人们正是通过所持证书的数量，来证明自己的学历和学力。用人单位则是通过应聘者证书的总量，获取这些证书的时间以及知识结构，决定对应聘者的任用。

这样，社会上将会出现众多的人才设计公司。学生高中毕业后，向某设计公司咨询。设计公司通过对心理素质、个人特长、爱好等方面的测试，对学生未来的发展方向给予一个初步确定，并根据所确定的发展方向，对学生未来两三年或三五年内该学的课程设计一份课程表，并就每一门课推荐一个或两个造课公司或教授。学生根据这一设计和推荐，分别向有关造课公司或教授买课。当然，这种设计将是一个动态调整过程，根据情况变化，每一年或每两年对所设计的课表可能要作一次调整。

这种设计公司所做的工作，有点类似于大学教务处的工作。所不同的是，大学教务处是批量服务，一张课程表要管一个年级或一个专业，而人才设计公司的设计是个性化服务，根据每个人的特点和发展方向设计不同的课程表。其次，大学教务处的课程设计主要不是立足于市场，而是立足于本校的资源。比如，有什么教师就开什么课，而较少考虑这门课对学生是否有用。其次，设计公司面向全社会寻找并向学生推荐优秀的教授或造课公司，而教务处只能面向本校教师安排教学。

个性、高效与实用：教育改革的价值取向

放开大学，改革文凭，高等教育就会实现以下几个个性化：

学习时间的个性化。现在，无论家境如何，高中毕业后都得在大学学习四年，以致许多学生及家庭负债累累。按照上述教育模式，学生高中毕业后，也可以连续脱产学四年、五年，学完20门或30门课，然后就业；也可以边工作边学习，每年学完三门、四门课，学习的时间跨度拉得长一些；还可以间断性地工作和学习，即工作两年、再学习两年。所有这些，都可以根据本人及家庭的经济状况、职业特点（有些职业、所需的知识没有必要连续四年脱产学习）和个人的兴趣，做出灵活选择。

课程总量和学习进度的个性化。学生们根据所选职业、学习兴趣、经济条件等因素，在25岁以前，可以学完20门课，也可以只学完10门课，在一生中，可以学完100门课，也可以只学完30门课；每年所学的课程，可以是两门、三门，也可以是五门、六门；一门课可以一个月学完，也可以两年学完。所有这些，都由学生自己确定。

知识结构的个性化。同样一个专业方向，比如企业财务，或企业管理，有人学20门课（他认为有20门课足矣），有人学30门课（他认为必须要学完30门课）；同样学20门课，每个学生的课程结构也不完全一样，或者大不一样。就像人们同是吃川菜，但每人所点的菜单都不相同。

实现上述变革，教育产业将会产生以下几个方面的巨大变化：

教育成本大幅度下降。学生用不着跑北京，跑上海，跑广州，每年花费一两万元费用。许多学生可以在家学习，这不仅省掉了交通费用，吃、住等方面的费用也可以大大节省。